《编童话故事》教学设计

《编童话故事》教学设计（共20篇）

1.《编童话故事》教学设计 篇一

<<编动物童话故事>>教学设计

教学目标：

1、编一个动物童话故事，展开丰富、合理的想象。

2、开拓学生的思路，激活学生的想象力。

3、做到说写结合，以说促写，切实提高学生的作文水平。

教学重点：

培养学生的想象能力。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们,动物可以说是我们身边一种很亲近很可爱的朋友，你们喜欢动物吗？

2、谁来说说你喜欢哪一种动物？

3.教师小结：你们喜欢的动物可真多，有天上飞的，有地上跑的，还有水里游的。今天老师也给同学们带来了一些小动物朋友,请大家来见见面.4.（展示动物图片）这些动物可爱吗？当然，除了上面这些动物外，动物王国里还有另外许许多多的动物。

5、今天，我们就来写一个故事，把动物的特点说一说，编一个童话故事。

6、课题：学编童话故事。

7、读题,明确写作要求：

A：根据动物的特点来编童话故事。

B：把故事的经过写清楚，写具体，语句要通顺连贯。

二、分组交流

1.各人在四人小组里介绍观察动物的结果.2.指名向全班介绍

三、指导联想

1、我们来看屏幕，就让我们以很熟悉的小白兔为例，说说小白兔的特点，看板画。

2、出示白兔图，请同学们看板画，提问题。

3、耳朵为什么那么长？眼睛为什么那么红？为什么是三瓣嘴……

4、谁说说它的眼睛为什么那么红？

5.请同学们展开大胆的想象,找找原因.6.根据想象出来的各种原因,请再继续想象,我们的生活中有谁与小白兔有相像的地方?

7、故事编完后，别忘了给故事编个题目。

谁来说说你编的是什么题目。

8、当然，我们还可以根据别的动物别的特点来编童话故事，只要抓住动物的特点，编的故事合情合理就可以了。

四、说说童话故事，深入体会 1．自主学习，合作学习。

（1）请同学们先读读习作的要求，看看这次习作要求有几方面的内容。

（2）你想写的是谁？它们之间发生了一件什么事？在小组内交流一下。（可以自编、也可以合编一集体创造）2．教师指导，帮助学生选择材料，确定好内容。（1）“故事中的动物不要选得过多。

（2）想象的”故事“要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。

（3）你想通过这个”故事“告诉大家一个什么”道理“，这个”道理"可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

（4）老师这里有一篇童话故事，想听吗？模仿也是一种学习，老师愿你们在模仿中有创新。

五、写写童话故事，动笔尝试

下面，你们就开始动笔写吧，老师相信，你们就是最出色的童话大王。但是老师也要提醒大家注意以下几点：

1．写时要有一定的顺序，故事的过程要写清楚.2．语句要通顺。五.小结

这节课我们学习了抓住动物的特点来编童话故事，同学都上得很认真。回去以后，请同学们把自己的作文完整地写出来，完成后还要认真修改。

板书：

学编童话故事

抓住特点

提出问题

展开想象

起因

经过

结果

2.《编童话故事》教学设计 篇二

一、灵活多样的方式手段

1、注重情境,触动教学

【教学案例】 上课一开始,我首先就通过PPT创设了“卡通人物大聚会”这样一个情境,提出:“你想在这个聚会上见到谁, 他有什么特点?”在有学生说出孙悟空时,我顺势提出问题“孙悟空有什么特点?”然后根据学生回答,引导大家去发现问题“这个孙悟空与以往 《西游记》中威风凛凛的齐天大圣可不一样,显得那样无精打采,为什么呢”、“原来孙悟空整日无所事事,显得发慌,我们能为他出出主意吗?”由此引出学生出点子的这个环节来解决问题,“孙悟空飞得快,可以让他来当邮递员;孙悟空火眼金睛当警察,坏蛋绝对无处遁形;孙悟空演杂技……”

【分析与思考】 情境的创设目的在于激发学生的兴趣,为后面的教学做好必要的铺垫。我首先通过问题的提出,激发学生产生浓厚的学习兴趣。然后以主人公“孙悟空”为主线,让学生置身于情境之中,通过“为孙悟空想办法”这个环节,将其与学生的实际生活巧妙联系,打开学生写作思路。让学生从已有的经验出发,把生活中无处不在的现象运用到他们对孙悟空的认识领域,从而获得丰富的写作素材和真切的体验。通过提出问题——发现问题———解决问题这三个环节的架设,让学生自主探究,顺理成章地为本堂课的教学做好了充分的学习准备。

2、以说促写,适时归纳

【教学案例】 为孙悟空解决了难题后,我抛出一个问题“孙悟空转忧为喜了,可是其他的卡通人物羡慕不已,甚至有些眼红,怎么办?”由此提出本次写作的要求:为自己喜欢的或自己设计的卡通人物编个生动有趣的故事。在这儿我要求学生首先用一两句话介绍自己的卡通人物,然后让大家围绕简短的介绍展开讨论。在学生热烈的讨论中,我适时地帮助学生从众多言语材料中提炼观点:他的故事介绍中最吸引你的是什么?小孩变成了大人,会发生哪些有趣的事?你喜欢他赋予阿童木这个本领吗?

【分析与思考】 小学作文训练,特别是低年级作文,应该以说为基础,先说后写,说的训练是一个不可替代的过程。我在教学中以“说”为推进学生写作训练的突破口, 让“说”成为一个亮点。通过学生“说”为中心,教师归纳为辅助,让学生在说的过程中帮助自己安排写作材料。这样不仅分解了写作的难度,而且“说”的话题与学生的体验产生共鸣,更容易让学生表达出自己的真情实感。不仅如此,我还注重了从说到写的过渡,做好了“说”与“写”两者的衔接,让学生的习作在轻松的对话、讨论中完成,促进习作课堂生成。使整个课堂活泼生动,充满趣味。真正做到了“我手写我口,我口述我心”,提高了语文作文教学的有效性。

二、多元优化的评价分享

1、榜样激励的应用

【教学案例】 在讲评前,我微笑着对学生说:“老师看了一个中午大家的作文不觉得累,为什么呢?因为你们编的故事太精彩了,老师就好像在看一部部生动的动漫。下面就让我们一起欣赏。”通过PPT展示“精彩大放送”环节,分“最有趣的想象”和“最生动的语言”两组,各列出写得最好的10篇作文题目,让作者自己大声读出,然后我再重点讲评。

【分析与思考】 榜样的力量是无穷的。我在讲评课伊始,就给予了学生充分的鼓励,调动学生的学习情绪,让他们积极、主动地参与到这个宽松、和谐、民主的自由空间里来,从而不断获得新的成功体验与喜悦。给学生成功体验,让学生感受榜样就在我身边,让他们建立自信,有展示自我的欲望。让他们感到其实自己也不差,只要稍作努力,或许也能和获得成功的同学一样棒。这样以优激差,以优带差,提高教学效果。

2、参与激励的运用

【教学案例】 在习作教学中,我重视习作的交流与展示。让学生自己读自己的作文,然后教师适时引导学生展开交流讨论:为什么他读时逗你笑了?你觉得他写的好在哪里?哪句话你觉得最精彩?如果让你去写你会怎么写?

3.《编童话故事》教学设计 篇三

一、灵活多样的方式手段

1、注重情境，触动教学

【教学案例】上课一开始，我首先就通过PPT创设了“卡通人物大聚会”这样一个情境，提出：“你想在这个聚会上见到谁，他有什么特点？”在有学生说出孙悟空时，我顺势提出问题“孙悟空有什么特点？”然后根据学生回答，引导大家去发现问题“这个孙悟空与以往《西游记》中威风凛凛的齐天大圣可不一样，显得那样无精打采，为什么呢”、“原来孙悟空整日无所事事，显得发慌，我们能为他出出主意吗？”由此引出学生出点子的这个环节来解决问题，“孙悟空飞得快，可以让他来当邮递员;孙悟空火眼金睛当警察，坏蛋绝对无处遁形;孙悟空演杂技……”

【分析与思考】情境的创设目的在于激发学生的兴趣，为后面的教学做好必要的铺垫。我首先通过问题的提出，激发学生产生浓厚的学习兴趣。然后以主人公“孙悟空”为主线，让学生置身于情境之中，通过“为孙悟空想办法”这个环节，将其与学生的实际生活巧妙联系，打开学生写作思路。让学生从已有的经验出发，把生活中无处不在的现象运用到他们对孙悟空的认识领域，从而获得丰富的写作素材和真切的体验。通过提出问题——发现问题——解决问题这三个环节的架设，让学生自主探究，顺理成章地为本堂课的教学做好了充分的学习准备。

2、以说促写，适时归纳

【教学案例】为孙悟空解决了难题后，我抛出一个问题“孙悟空转忧为喜了，可是其他的卡通人物羡慕不已，甚至有些眼红，怎么办？”由此提出本次写作的要求：为自己喜欢的或自己设计的卡通人物编个生动有趣的故事。在这儿我要求学生首先用一两句话介绍自己的卡通人物，然后让大家围绕简短的介绍展开讨论。在学生热烈的讨论中，我适时地帮助学生从众多言语材料中提炼观点：他的故事介绍中最吸引你的是什么？小孩变成了大人，会发生哪些有趣的事？你喜欢他赋予阿童木这个本领吗？

【分析与思考】小学作文训练，特别是低年级作文，应该以说为基础，先说后写，说的训练是一个不可替代的过程。我在教学中以“说”为推进学生写作训练的突破口，让“说”成为一个亮点。通过学生“说”为中心，教师归纳为辅助，让学生在说的过程中帮助自己安排写作材料。这样不仅分解了写作的难度，而且“说”的话题与学生的体验产生共鸣，更容易让学生表达出自己的真情实感。不仅如此，我还注重了从说到写的过渡，做好了“说”与“写”两者的衔接，让学生的习作在轻松的对话、讨论中完成，促进习作课堂生成。使整个课堂活泼生动，充满趣味。真正做到了“我手写我口，我口述我心”，提高了语文作文教学的有效性。

二、多元优化的评价分享

1、榜样激励的应用

【教学案例】在讲评前，我微笑着对学生说：“老师看了一个中午大家的作文不觉得累，为什么呢？因为你们编的故事太精彩了，老师就好像在看一部部生动的动漫。下面就让我们一起欣赏。”通过PPT展示“精彩大放送”环节，分“最有趣的想象”和“最生动的语言”两组，各列出写得最好的10篇作文题目，让作者自己大声读出，然后我再重点讲评。

【分析与思考】榜样的力量是无穷的。我在讲评课伊始，就给予了学生充分的鼓励，调动学生的学习情绪，让他们积极、主动地参与到这个宽松、和谐、民主的自由空间里来，从而不断获得新的成功体验与喜悦。给学生成功体验，让学生感受榜样就在我身边，让他们建立自信，有展示自我的欲望。让他们感到其实自己也不差，只要稍作努力，或许也能和获得成功的同学一样棒。这样以优激差，以优带差，提高教学效果。

2、参与激励的运用

【教学案例】在习作教学中，我重视习作的交流与展示。让学生自己读自己的作文，然后教师适时引导学生展开交流讨论：为什么他读时逗你笑了？你觉得他写的好在哪里？哪句话你觉得最精彩？如果让你去写你会怎么写？

【分析与思考】让大家共同参与评价，激励学生的主人翁意识，使他们自觉地为自己和别人的作文想办法，出点子，当小医生，共同顺利完成习作。跳出自己的小圈子看问题，帮助对方去发现，因为每个学生的习作都有他的发光点与黯然处，教师要做好的只是那根引线。

4.《编童话》作文教学设计 篇四

指导课

一.教学目标：

1.激发学生习作兴趣和自信心。

2.能够根据事物的内在联系，合理想象，编出完整的、有意义的故事。

3.能够做到叙述清楚，语句通顺。

4.鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。

二.教学重难点：

1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何编出情节完整的，有意义，有创意的故事。

2.指导学生把故事写得有趣。

三.课前准备：

学生用两个椭圆、两条直线和一个三角形拼出不同的图形，并给图形起名字。

四.教学过程：

㈠课前热身：

同学们，现在来展示我们昨天的拼图吧！

指名学生到讲台向全班展示拼图

㈡直接导入：

同学们的想像力真丰富，今天你们再用创造性的想像将它们联系起来，编一个内容生动有趣的童话。（揭示课题：编童话）

㈢师生共同复习童话故事的要素：

1.编一个童话故事至少要具备哪些内容？（时间、地点、角色和事情）。

2.选角色（用自己拼出来的图形，选择两三个来编故事）。

3.编故事要生动，有明确的中心。

㈣学生试编童话故事

⒈四人小组讨论交流：

⑴要求：①说说选择的图形

②它们各有什么特点

③它们之间发生了一件什么事情？

⑵形式：①四人轮流说

②小组内成员相互提意见，进行修改、补充，使故事编得合理，情节生动。⒉小组派代表交流汇报：

㈤总结

大家看，咱们班的同学多了不起，编什么样的故事，怎么编故事，这些都是你们自己想出来的，真是编故事的能手，一会儿，我们就试着把这些故事写下来，有没有信心写好？ ㈥学生独立写作

讲评课

一.教学目标

1.培养学生感受美、鉴赏美的能力，懂得自我欣赏和欣赏他人。

2.能通过修改完善自己的习作，并能帮助同学修改作文。

3.分析作文有自己的见解，并能清晰的表达。

二.教学重、难点

学会欣赏，学会修改，使自己的作文更加出色。

三.教学过程：

㈠导入：

上节课，同学们都发挥自己的聪明才智编出了许多有趣儿的故事，真称得上是故事大王了。现在，咱们一起来分享大家编的故事。

㈡小组轮流分享童话故事：

要求：听众要认真听，选出优秀的故事，并说出理由；小组长做好纪录，㈢各小组同学来汇报学习成果

㈣全班共同修改童话

⒈教师选一篇优秀的童话，让小作者朗读

2.学生集体评议

3.教师出示一篇有问题的童话故事，让学生提意见，修改。

4.学生自行修改自己的作文

5.听声音编故事教学方案 篇五

教学目标：

1、学习仔细倾听，结合生活经验，学会用几种声音连起来创编讲述一件事

2、能根据声音，积极思维，运用经验，连贯讲述自己编的故事

教学重、难点：幼儿能连贯讲述自己编的故事

教学对象：大班幼儿

教学准备：

1、录音：哭声、下雨声、电话铃声、敲门声、笑声

2、五张图片，根据声音化成的图片

3、前阶段在日常生活中注意引导幼儿观察讲述有关内容

教学安排：一课时

教学过程：

1、听录音，引起幼儿兴趣教师指导用语：“请小朋友们仔细听，听听这是什么声音？”

（1）哭声“发生了什么事？他怎么哭的那么伤心？”

（2）雨声“突然下起了雨会发生什么事呢？”

（3）电话铃声“你接过电话吗？在电话里讲了什么事呢？”

（4）敲门声“你在什么时候？什么地方听到过敲门声呢？”

（5）笑声“是什么事情？他们怎么笑得那么开心？

”注意：每听到一种声音，挂一张相应的图片

2、启发幼儿编故事教师指导用语：“刚才我们大家听到了这么多声音，还说了许多事情，大家想想，在我们生活中有没有哪一件事情中出现了以上的几种声音？想想能不能把这几种声音便在意见事情里，像故事一样讲给我们大家听？”“你可以选两三种或者更多种声音来编，注意要把事情讲清楚，将完整”（让幼儿思考几分钟，此时教师注意倾听幼儿讲述，然后请2-3名幼儿编故事）“刚才，这几位小朋友编的`都不错，事情讲得很清楚，有时间、地点、人物，也用到了几种声音，我知道还有许多小朋友也编好了，现在我们每人找一个好朋友，互相讲一讲，看看你的故事朋友们喜不喜欢，教案 听声音编故事，教案《教案 听声音编故事》。一会儿每组推选一位小朋友再来讲给我们大家听”（请2-3位小朋友在集体中讲述）

3、小结并进行集体评价教师指导用语：

6.《编童话故事》教学设计 篇六

--口语交际教学设计

[教学要求]

1、激发学生口语交际的兴趣，展开合理的想象。

2、能用完整的话具体生动的讲述故事，训练学生的思维、表达能力。

3、说者态度大方，声音响亮，听者要认真倾听，有礼貌的提出建议。

[教学重点]

展开合理的想象，训练学生思维和表达能力。

[教学准备]

电脑。

[教学课时]

一课时。

[教学过程]

一、听声音。

1、电脑播放一些声音片断，如：火车鸣笛声、鸟叫声、乐曲声、开门声等。

同学们，在我们的生活中有各种各样的声音，现在请你仔细听，从电脑中听听哪些是你熟悉的声音?是什么声音?

要求：说话要完整，辨析要准确。

2、学生仔细聆听后自由发言。

过渡语：生活中如果没有一点我们的世界将寂静一片。从我们一出生，我们的耳朵就带着神圣的使命接受任务。他们每天紧紧地跟随我们，帮助我们认识世界、了解世界，倾听各种声音。这些声音出现在我们的周围，使我们的世界变得丰富起来。

二、说声音。

1、出示三组卡片。

(1)、唱歌声、笑声、掌声、脚步声。

(2)、开门声、杯子碎的声音、咳嗽声、说话声、打鼾声。

(3)风声、雷声、雨声、汽车刹车声、喊声。

你熟悉这些声音吗?你在哪儿听到过或是在什么时候见过?

2、指名讲述。

要求：讲话要清楚，语言要组织有序。引导学生可以用多种方法，如模拟声音，或套用一些句式，例：

当----时，我听到----。

我在----，听到------。

3、师生交流。

4、生生交流。

要求：对于发言者的讲话内容，可以有礼貌的去询问对方，或诚恳的提出补充意见。

(目的在于引导学生一些生在互动交际中态度大方，语言规范有礼貌，培养他们在活动中的交流意识。)

三、编故事。

1、有时一些声音可能会同时发生;有时随着一种声音的发生随之而来会产生另一种声音，这是为什么呢?

2、听所有故事情节的录音片段：风声、雷声、雨声、汽车的刹车声、大喊声。

3、你从刚才的声音听到了?

(要引导学生明白声音之间是有联系的，随着声音的变化发生了什么事。)

(1) 指名讲述。

引导学生说得清楚，要求具体，把话说完整。

(2) 学生补充。

学生在补充时尽量把故事说得更合理、更完整，或提出合适的修改意见。

如：我认为-------

我给xx同学补充一点------

师：我们听到的第三组声音，这些声音背后都有一个小故事，故事也各不相同。今天，我们就来比比，看谁的想象最合理，谁的故事讲得吸引人。

4、自选一组声音，四人小组自编故事交流。

要求：一人讲时， 其余三人认真听，并提出意见，看对方讲的是否合理，进行交流、讨论。

5、小组选代表上台上讲。

要求：

(1) 同学在讲时，他人认真倾听，听他讲的是否合理。

(2) 评议。评价他讲得怎样，并提出合理的建议。

(此时要引导学生学会评价。评论发言者说话是否具体，想象是否合理;评价别人时的态度和语气。)

6、小结。

肯定和表扬学生在口语交际中表现出的优点：(1)能把自己通过想象编出的故事给大家分享;(2)听者能帮助发言者提出合适的意见;(3)在评价别人时，有些同学回用帮助、征询、鼓励的口吻说话。(进行思想教育)

四、作业。

今天，我们看到了集体努力的结果，大家齐心协力编出一个精彩有趣的故事，在生活中还有更多、更丰富的声音等着我们去发现。

1、寻找其他声音，再编故事。

2、讲编好的故事进行表演。

7.合情合理编童话 篇七

森林救援

在一片茂密的大森林里,住着各种各样的动物,有大象、老虎、小熊、小猴……它们和睦相处,互相帮助,有着深厚的友谊。

一天,小猴子在小熊家喝醉了酒,回家途中遇上了一个猎人,被猎人抓住了。狮子大王立即组织动物们去营救。老鼠侦探到了猎人和小猴被关押的地方。野鸡用叫声和拍翅膀的声音引出了猎人,兔子从猎人眼前跑过去,猎人举枪瞄准,被大象用长鼻子把枪打坏了……就在这时,其他动物来到关小猴的铁笼边。小老鼠说:“让我把笼子咬破吧!”于是,铁丝被咬断了,老虎拆开笼子,小猴得救了,大家带着小猴向森林走去……这时,猎人大概听到了笼子这边的动静,迅速返回来。看着远去的动物们,猎人无计可施,一屁股坐在了地上。爬在最后的乌龟说:“我们完全可以轻而易举地杀了你,但是我们今天饶了你,让你回去告诉其他人,如果再敢来伤害我们,绝对让你们好看!”说完,大踏步追队伍去了。

一轮红日缓缓下落,在夕阳的映衬下,动物们欢笑着回到森林,又过上了宁静、祥和的生活……

[诊疗]

作者构想了动物们营救小猴的故事,表现出和睦、友谊的主题,立意积极健康。可在想象中,也有许多不合理的地方。如小老鼠咬破铁笼子,牙齿没有铁硬吧,不容易被读者接受;又如爬在最后的乌龟教训猎人,如果现实中真有这样的情景发生,我想猎人肯定要抓住乌龟,处以它极刑吧!

我们在编写童话故事时,既要大胆想象,写出生动有趣的故事,又要合情合理,让读者信服。首先,你要以现实为基础,把它们之间发生的故事策划得更周密、细致。如在这个故事中,谁侦探,谁引诱,谁掩护,谁施救,谁接应等,都要考虑周到。其次可以运用拟人的手法,使故事生动、合理。动物间发生的故事和人类差不多,人类有什么它们也有什么,应该把故事中的动物看作是“人”来编写。再次是遵循动物本身的特性,如狮子威武,老虎凶猛,狐狸点子多,猴子有智慧,百灵鸟声音好……我们要根据特征展开动物的思维、语言、行为和活动,决不能胡编乱造。

[康复出院(片段)]

这一天,是小熊10岁的生日,动物祝贺,熊爸妈盛情款待。猴子特别贪杯,它喝醉了。大黑熊说:“让我来背你回家吧!”小猴子说:“不用了,我自己能走。”小猴晃晃悠悠地走着,一个猎人看见小猴踉踉跄跄,便想抓住它。“砰”,一声枪响,一颗麻醉弹击中了小猴。接着一张大网从天而降,牢牢地套住了小猴。小猴子拼命地挣扎、喊叫,但无济于事,还是被猎人装进了铁笼子。

“小猴被猎人捉住了,小猴被猎人捉住了!”百灵鸟惊慌失措地向狮子大王报告。狮子大王立即召集老虎副手、狐狸军师、猴子博士等商议。很快,营救方案出台,动物们迅速分头行动。

松鼠和老鼠最机灵,而且身体瘦小不容易被发现,它们很快侦探到了猎人和小猴被关押的地方。狮子大王便带领营救大军向目的地进发。来到猎人帐篷前,百灵鸟敞开喉咙唱起歌儿。多美的歌啊!猎人正凝神细听,突然又有野鸡的叫声和拍翅膀的声音传来。哇,又可以打野鸡了!猎人喜不自禁,取下猎枪就往外跑。刚出帐篷,一只肥胖的兔子从猎人眼前跑过去。猎人举枪就要瞄准兔子,说时迟,那时快,大象的长鼻子一甩,把猎人的枪打坏了。猎人拾起猎枪,一边追兔子,一边鼓捣着猎枪……而在帐篷后面,老虎已经拆开了囚禁小猴的铁笼子,猴爸爸紧紧搂住小猴亲了又亲……这时,猎人大概听到了猴笼这边的动静,迅速返回来,可被狮子拦住了去路。看着威武的狮子和被摔坏的猎枪,猎人无计可施,一屁股瘫坐在地上。狮子严厉地说:“我们完全可以轻而易举地杀了你!但是我们从不轻易伤害人,请你回去告诉其他人,如果再敢伤害我们,绝对让你们好看!”说完,打道回府。

老师点评

8.赏漫画编故事 篇八

一天，牛牛带着他那只纯种牧羊犬——杰克，到广场上训练，今天训练狗的反应及服从能力。

①杰克，看，我把这根棍子扔到远处去，你该怎么做呀？

②扔了就扔了吧，在地上拣来的东西不卫生，也不值钱，没有关系。

③ 嗨！你真是只大笨狗。告诉你，我是要得到那个木棍，你怎么让我得到它呢！

④你真是个“吝啬鬼”，连一根破木棍也要。哎，我就由着你吧，让你得到就是了，成全你一回吧！

⑤哎哟！你这只疯狗，想干啥呀！你每天要吃有吃，要喝有喝，骨头供着，狗窝也没说的。你咋还要造反咧？快把我放下。

⑥嘿嘿，你不是想要木棍吗？我带你去。

⑦木棍在这，你自己去拿吧，“啪嗒”牛牛摔在地上。哎哟！摔死我了。啊？你就是这么让我得到木棍的呀……

⑧怎么样？你的意思我没理解错吧！这和解题一样，无论通过什么方法和途径，让你得到木棍，我就完成了任务。我是不愿咬那根破棍，只能由你过来取了。那要是一根骨头，我就用另一种方法让你得到它了。

崔梦溪：沈阳市皇姑区崇山中路辽大附中学生

看你还敢骗人

①这天上午，军军看到一只好强壮的狗，便决定戏弄它一下，他拿起根树枝使劲向远处抛去。

②哇！好漂亮的抛物线。是骨头，饿得我两眼都发花了，你却把它抛出那么远，害的我去寻找。

③喂，你把我带过去，诱人的骨头就赏给你了，怎么样，嘿嘿！是不是不想要了。

④谁说的！我只是想不到竟有这么好的运气……

⑤真蠢，这么好骗，看我下回骗它带我回家，再快点。

⑥嘿，好吃的东西就要到嘴了，坚持，坚持，再坚持，胜利是属于我的。喂，骨头可以给我了吧！

⑦哈哈，你上当了，那是树枝，不是骨头，放我下来吧！唉哟！摔死我了，两颗宝贵的门牙也光荣牺牲了！

⑧摔你一下算便宜了你，看你以后再敢骗人，小心把你摔成“烂酸梨”，走喽！

游艳飞：山西省阳煤集团五矿中学学生

倔强的马（选自《父与子》）

9.《编童话故事》教学设计 篇九

1、激发学生看图编故事的兴趣，指导学生能够把话说清楚完整。

2、指导学生认真观察，能按一定的顺序将图意表达明白。

3、发挥大胆丰富的想象编说故事。

二、教学重点难点：

指导学生将故事编完整，说清楚，并展开丰富的想象。

三、教学过程

1 、仔细观图概括图意

同学们请你仔细观察这幅图，看看图上画了谁，在干什么?

谁能再说具体一点，把时间、地点、人物、事情这几个方面都说清楚。

2、展开想象创编故事

小明在家里看到了什么?

他是怎么想的?怎么做的?

小明坐在管子上表情怎么样?心里想什么了?

小明看到老鼠从管子里钻出来会怎么想?

3 完整练说相互交流

学生自由练说完整的故事，找同学到台上给大家讲讲故事，师生共同评议。(可分组讲、同桌讲，老师发现问题及时纠正。也可以让学生提出不同意见，及时表扬。)

10.编童话故事 篇十

快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一袋麦子。

小猪看着金灿灿的麦子，开心地想：看起来好棒呀，我要把这些做成美味的糕点!想到这，小猪连忙对土地爷爷说：“谢谢您!”接着就扛着麦子回家了。

小牛看着香香的麦子，兴奋地想：这么多的麦子，我一定要把它种下去，明年秋天，我就会有更多的麦子啦!小牛也谢了土地爷爷，高高兴兴地回家了。

又要过年了，这一年里，小猪把麦子变成了各种好吃的糕点，分享给了好朋友，大家都夸赞小猪爱分享，因此小猪的朋友越来越多。小牛十分勤劳，每天到麦地浇水施肥。转眼间，秋天到了，丰收的麦子堆满了它家的仓库。小牛别提多高兴了。

小猴呢?小猴把麦子怎么样了呢?它把麦子拿回家后不舍得吃，结果麦子全都发霉了，小猴哭得稀里哗啦的。

11.赏漫画编故事 篇十一

忙！忙!上帝真的很忙!忙得晕头转向,忙得连他最爱的人类的祷告都无暇顾及。事事忙,一事无成!

“不行!”上帝想,“得找两个心灵手巧品德高尚的孩子来当助手。”忙啊 ！上帝没有多想，便风尘仆仆来到人间，见迎面走来两个昂首挺胸的小孩，挺有气质的，便想考考他们。

上帝随手一点，一棵枯树上挂了一个苹果。上帝可真忙，竟没工夫加上点缀的绿叶。

两个小孩可不知怎么回事，看到枯树逢春又独结一果，可高兴啦。“哇！苹果！”他们也忙开了。

一位马不停蹄地往回跑，喜形于色，似乎已稳操胜券。那个壮得如牛的却一动不动，是坚守阵地吗？上帝一看，乐了，定是两伙伴商量着合作摘下苹果共同吃。好！有团结精神！上帝一想：还考核什么呀，懂得合作的人都是有志之士。他俩定是我的助手人选！可上帝哪知道，壮如牛正作白日梦呢！

这时，跑回去的那位扛着梯子回来了，汗流浃背却全然不顾，心里说：“为了那又红又大的苹果，我豁出去了！”

接下来发生的情况让上帝大跌眼镜：拿梯子的直奔树下，梯子一靠，上！他摘得苹果，兴高采烈，上去就是一口，赞叹道：“哇，真好吃！”

那位付诸口水、损耗诸多脑细胞却连摸都没摸着苹果的壮如牛如梦方醒，呼天喊地。真是惨不忍睹啊！

上帝此时恍如隔世，茫然若失……突然，上帝哀叹道：“我如此忙碌，人间早已变得千疮百孔，我却全然不知。此时不行动，更待何时？！”一番悔悟后，上帝又为人间之事忙去了。

（安徽省桐城市新渡镇云水村中学 储 瑞）

“小机灵”与“飞毛腿”

这天，闲来无事，“小机灵”与“飞毛腿”轻装结伴在郊外闲游。虽说时已深秋，但连走一两个小时，仍会浑身冒汗。“要是有水果解解渴就好了。”“小机灵”无限神往地说。“别做你的大头梦了！这前无村，后无店的，别说水果，连能喝的水都难寻，还……”“飞毛腿”的话还未说完，就听“小机灵”激动地叫道“看！那棵树上不是有个大苹果吗？”一个红彤彤的苹果炫耀般地挂在枝桠上。这突然的发现让两个人游兴大增，他们朝果树奔去。

“你摘！”站在树下，“小机灵”眼盯着苹果建议说。

“我太矮，根本摘不到。”“飞毛腿”嘀咕着。

“那你跳呀！”

“我哪能跳那么高！我又不是世界跳高冠军！”

“爬，行不？”

“我会，还用你吩咐？！”

面对沮丧而又忿忿的“飞毛腿”，“小机灵”眼珠一转：“有了，我记得来时路边有个遗弃的草棚，棚前有架简易的梯子，你去……”话音未落，转身就不见了“飞毛腿”的人影。“嘿，飞毛腿就是动作快！”此时，“小机灵”心里别提有多美了，仿佛美味的苹果马上就跳到自己手里……

“梯子拿来了，你上吧！你手臂长。”“飞毛腿”气喘吁吁地说。

“别，别别，我体重超标，这梯子？”“小机灵”咽着口水不好意思地说。

“飞毛腿”看了两眼“丰满”的同伴，慢慢地爬上梯子，轻松地摘到了苹果。

“我先尝一口，试试甜不甜？”“飞毛腿”站在梯子上，俯视着同伴，意味深长地猛咬了一口。

“有点酸。”

“让我再尝一尝……”

“有点涩。”

……

“呸！核是苦的，什么苹果嘛！”

眼见一个苹果在“飞毛腿”的手中越变越小，“小机灵”无限伤感地说:“主意是我出的，苹果再不好，也该让我吃点。你……我……为什么……”一股委屈涌上心来，“小机灵”忍不住哭了起来……

12.故事编讲开启小学生快乐成长之路 篇十二

一、故事编讲

故事编讲是指小学生在教师的组织下, 按照一定的命题导向进行故事创作活动, 将故事按照原有的思路或有所创新地讲述下去, 从而形成较为完整的故事情节。如果故事的趣味性较强, 且适合小学生进行表演, 教师还可以组织小学生进行角色扮演, 以增强故事编讲活动的趣味性和参与性。

二、故事编讲的教育价值

故事是孩子认知世界的一扇窗口, 讲故事是对孩子进行早期教育和训练的一种非常好的形式, 那些启迪了我们思想和智慧的美丽故事, 对于现今的孩子们来说, 也一定是一种丰饶的生命给养。

1.故事编讲能够为小学生提供健康成长的正能量, 故事的趣味性、情节性、思想性和教育性能够在小学生简单、纯洁、无暇的思想意识领域中发挥非常积极的促进作用, 能够在潜移默化中对小学生的行为起到约束作用。故事虽小而教育价值非凡, 能够为小学生提供健康成长的正能量。

2.故事编讲能够启迪小学生的心智发展, 故事中的机智幽默不但能够实现小学生的快乐学习, 还能够启迪和开发小学生心智的快速提升, 促进小学生逻辑思维能力和想象能力的发展, 使每一个小学生美丽的大眼睛里都闪烁着智慧的光芒, 都成为机敏灵动、聪慧可爱的“一休”。

3.故事编讲能够有效培养小学生的语言表达能力, 儿童故事对于儿童语言的发展起到重要的作用, 可以发展小学生的口头语言和书面语言, 强化小学生的想象力和创造力, 培养小学生欣赏美的能力。

三、故事编讲开启小学生快乐成长之路

课堂是教师进行素质教育的主阵地, 而故事编讲则是教师引导小学生参与课堂活动的重要抓手。

1.教师在备课中播下快乐的种子。首先, 教师注意故事编讲活动的趣味性, 能够激发小学生的参与意识和表现欲望, 引导小学生积极成为故事编讲的主人。兴趣是小学生进行故事编讲活动最好的教师, 是小学生进行故事编讲的动力源, 更是小学生积极快乐情感体验的催化剂。其次, 教师注意故事编讲活动的科学性, 适合小学生的理解能力和接受能力, 能够将故事编讲发展成为促进小学生科学发展的教育素材, 帮助小学生形成主动学习、积极成长的良好习惯, 为小学生的社会化发展奠定坚实的基础。最后, 教师注意故事编讲活动的思想性和教育性, 能够通过故事编讲活动营造生活化教学情境, 喜笑颜开中在小学生思想意识方面留下积极而健康的影响, 主动提高故事编讲活动的思想性和教育性, 有力提高故事编讲活动的课堂效果。

2.教师在组织教学中点化快乐。在课堂教学过程中, 教师引导小学生进行故事编讲活动, 实时监控小学生的一举一动、一言一行, 为小学生提供最适时的帮助。以《玩具熊》为例, 小学生可以讲爸爸给自己买了一个玩具熊作为生日礼物的故事, 也可以讲在某个商店有一个特别漂亮的玩具熊的故事, 更可以讲一个动画片中玩具熊的故事。教师要允许小学生思维的多样性和故事的随意性, 不求千篇一律, 要维护小学生的个性化发展, 保护小学生的想象力和创造力, 真正实现小学生的全面发展和快乐成长。所以, “教师在教学方法的运用中必须坚持启发式教学, 从学生的实际出发, 采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性和主动性”, 真正将故事编讲的课堂还给小学生, 全面发挥教师的主导作用, 实现小学生快乐学习的主人翁地位。

3.教师在评价中创造快乐。“课堂教学评价是教师对学生课堂教学的及时反馈, 是师生、生生之间心灵的交流和碰撞, 是教师、学生与文本之间的对话过程, 它让课堂充满智慧、充满温馨、充满人情味和充满生命的活力, 师生共同在其间享受课堂教学的魅力, 享受学习的乐趣, 同时提高学生的自信心”。教师在小学生进行故事编讲过程中将故事潜在的思想性和教育性具体化直观化, 并给予小学生的故事编讲进行科学的评价, 表扬多一点激励多一点快乐多一点, 让小学生在故事编讲活动中得到进步后的快乐感和成功后的满足感, 从而有力提高小学生进行故事编讲的自信心和拥有良好的心理素质, 为小学生将来成为优秀人才做好准备。

4.小学生在故事编讲中实现快乐。教师一切教学行为的终极目的就是为了实现小学生的科学发展, 因此, 只有能够实现小学生快乐认知、全面发展的课堂才是最科学的课堂。以《儿童节》为例, 小学生可以讲述爸爸妈妈带着自己去游乐园玩的娱乐性故事, 也可以讲述爸爸妈妈带着自己去姥姥家的情感性故事, 更可以讲述爸爸妈妈带着自己去参观科技馆、博物馆的知识性故事, 要让小学生讲出个人认为最快乐、最有意义的故事。教师可以通过故事了解小学生的身心发展规律和个性特征, 直接掌控小学生的思想意识和发展动态, 从而实现以故事编讲为师生情感与信息的交流平台, 在师生合作、生生合作中体验共同学习、共同成长的快乐。

总之, 教师积极探究故事编讲活动的教育价值, 主动拓宽小学生快乐参与、主动编讲的浓厚兴趣, 以兴趣为动力引导小学生自觉进行师生互动和生生互动, 在快乐合作、积极探究中幸福成长, 为社会培养出更多、更好的精英人才。

摘要：本文以故事编讲的概念简介为切入点展开论述, 接着简单阐述故事编讲的重要教育价值, 最后从教师在备课中播下快乐的种子、教师在教学中点化快乐、教师在评价中创造快乐以及小学生在故事编讲中实现快乐四个角度详细阐释故事编讲开启小学生快乐成长之路。

关键词：故事编讲,小学生,语文,快乐

参考文献

[1]刘芝萍.如何在故事中培养小学生的多种能力.青海教育, 2013 (7) .

[2]赖咏梅.巧讲故事助小学生语言发展.都市家教:上半月, 2013 (12) .

[3]刘海妮.从讲故事中培养小学生积极思考的习惯.小作家选刊:教学交流, 2013 (8) .

13.编童话故事 篇十三

小兔子说：“大象个头那么庞大，你那么小，怎么可能呢?”蚂蚁说：“我得试试，试试就知道了。”一只比他个头大一点的小老鼠说：“你太天真了，大象那么大，你简直是在做白日梦。”小蚂蚁仍然在那一动不动。这时走来另一只蚂蚁看到了说：“这只蚂蚁太酷了，有这么大的梦想，我太喜欢了。”

大象走来了，离蚂蚁很近。大象没有被绊倒，蚂蚁却差点被踩得奄奄一息了。蚂蚁仍然坚持不懈地在想办法绊倒大象，可它左思右想就是想不通。忽然蚂蚁灵机一动，想了个法子。它向蚂蚁军团召开了紧急会议，向大家提出了一起把石头举起来绊倒大家的提议。大家异口同声地说：“好啊。”大家又走来了，蚂蚁军团将计就计，在蚂蚁的命令下，大家举起石头，大象被绊倒了。

14.编童话故事 篇十四

对于启发谈话，激情导入环节，我反复斟酌。先欣赏一首歌曲，以激发学生的兴趣。再以谈话来引发学生对童话的憧憬及喜爱的感觉，理解“童话”二字，让学生明白什么是童话，自己似乎一下子都走进了美丽的童话中了。由此，我再让学生交流自己读过的童话故事时，大家都畅所欲言。现在想来，我感觉这一环节的`设计是成功的。

通过忆说故事、领悟写法和例文赏析、说童话故事等环节让学生明确童话的写作特点，我认为是很有必要的。在这几个环节中，我通过步步深入的方法，让大家在交流中认识到童话最基本的三个特征。即采用拟人的手法，把物当作人来写。采用夸张的手法，想象大胆有趣。童话里的事物都有象征意义，读完后能懂得一定的道理。

如何完成本次作文的突破点?在例文赏析时，我着重引领大家学习抓住主人公的神态、动作、语言和心理活动来刻画人物的方法。经过交流，大家都认识到这段文字不仅抓住了小羊的动作、语言、神态、心理活动进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了小羊的机智、聪明，以及狼的愚蠢。由此明确细节描写的表达效果是更生动形象。

交流、讨论，准备写作是本节课的重头戏。因此，我着重引领学生交流准备写作的内容，同学们的交流可谓五花八门。到底应该怎样编写童话故事?既然是故事，就要明确故事的起因、经过、结果。为了让大家能明确这一问题，我就又以《一只聪明伶俐的小羊》为例，引导大家按起因、经过、结果的顺序，展开想象。在交流中，同学们能依据童话故事的特点来说，但有的同学说得较杂乱，故事情节不是很突出，而且在用词及语言方面存在很多问题，说得并不是很好。

分组讲故事环节，我在巡视过程中发现大家的选择是五花八门的。有的直接以故事的主人公的名字命名，有的直接把故事揭示的道理当作题目，如《团结就是力量》等。有的以故事情节来命名，如《铅笔、橡皮和小刀的对话》等。对此，我给以肯定。而有的学生的题目不完整。如《旅行》，就引导其把题目补充完整。好文题一半，重视起题目也是重要的环节。

15.浅谈诗歌仿编教学的有效策略 篇十五

为了讨论教学有效性的评判流程, 以诗歌仿编教学活动《摇篮》为例进行实证性分析。诗歌仿编教学是在组织幼儿学习理解诗歌作品的内容和结构基础上, 参照诗歌结构, 发挥个人主观想象进行扩展, 从而仿照诗歌编出相似句子的教学活动。这次教学活动中, 教师引导幼儿体会诗歌优美的意境, 激发幼儿对诗歌的兴趣, 并且在掌握诗歌的基础上, 学习仿编诗歌。

一、优化课前准备

1. 要了解幼儿的现状 (发展水平、接受能力) , 熟悉理解原作, 认识作品的内容、形式。

这就要求教师平时注意积累这方面的知识经验, 在仿编准备时调动这些已有经验, 否则就可能“言之无物”。此外还需要注意培养一定的想象能力和语言表达能力。

2. 明确教学目标。

教学目标是判断教学是否有效的直接依据。一个有效的教学教育目标应该是:目标的行为主体必须是幼儿而不是教师, 也就是说目标的确立必须从幼儿角度出发;目标应该涵盖态度情感、能力、知识经验多个纬度;目标是可测的、可评价的、具体的、明确的;目标必须是适宜大部分幼儿最近发展区需要的, 是可以共同达到的, 而不是最高要求。例如, 在大班诗歌《摇篮》活动中的目标表述为:“ (1) 能较有感情地朗诵诗歌, 感受诗歌的意境美。 (2) 根据诗歌的结构, 初步学习仿编诗歌, 体验仿编的乐趣。”该教师的目标是比较全面的, 重视了知识技能的传授, 又重视情感的培养和能力的发展。

3.

准备合适的材料, 如教师根据诗歌的内容, 绘制了蓝天、大海、花园、妈妈的手四个大摇篮, 形象生动地再现了诗歌的内容, 帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美。同时还准备了许多小卡片, 让幼儿借助这些卡片进行仿编诗歌。

二、优化教学设计和组织

根据瑞士心理学家和哲学家皮亚杰的教学理论:儿童是主动活动的, 活动就是人和周围环境的交互作用。儿童是正在发展中的个体, 除了有充分的发展潜能, 还存在发展的个体差异。在教学设计和组织中, 教师应该充分站在儿童的角度考虑。如活动中充分兼顾不同发展水平的幼儿学习需求, 提出不同的问题。对能力较高的幼儿:“大自然还有很多摇篮, 会用这些来编诗歌吗?你来完整的编一句。”对能力较低的幼儿则是具体地提出:“大海是摇篮, 摇着谁?摇了以后怎么样了?”从而针对个体能力水平, 启发不同个体开拓思维, 调动他们的学习积极性和兴趣, 确保不同发展水平的幼儿能实现新进步。为了达到这一目的, 就要求教师不断优化教学设计和组织, 以使自己在教学思想、观念、方法上更有针对性和可操作性。

三、优化教育手段

教师的教学行为和活动的组织形式直接影响教学活动的效果。在教学方法上应根据幼儿的年龄特点, 多采用一些幼儿喜爱的、丰富多彩的教学方法, 在大班诗歌《摇篮》活动中, 教师充分调动孩子的多种感官, 借助语言、音乐、图片、肢体语言等帮助幼儿感受诗歌的意境美。直观、形象的方式幼儿易接受。教师还注重运用启发性语言引导幼儿积极思维, 如让幼儿想象生活中还有什么是摇篮?摇着谁?并且利用事物想象与仿编:教师为帮助幼儿熟悉掌握思路, 采取直观形象的教具, 让幼儿借助于某一图片或实物进行仿编。

四、优化师幼关系

幼儿的教育活动要求在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动。幼儿教师是指导者、促进者, 应关注幼儿、了解幼儿、理解幼儿、研究幼儿, 并以创新的精神与幼儿互动、对话。只有让幼儿和教师积极互动, 才能使幼儿健康成长。如果离开了互动, 教育将是一件难以想象的事情。师幼互动的过程既是教师职能发挥的过程, 同时是教师、幼儿共同成长的过程。因此应形成师幼之间积极、有效的互动。师幼之间的关系也应该是合作的, 而不是权威型的命令或控制。教师在教学中应始终充当幼儿学习的促进者、指导者和合作者。

五、优化评价行为

教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为, 是一种过程性评价。这里所说的“评价”主要是指以幼儿为对象, 对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出价值判断。评价应科学合理、应指向教育活动的全过程。对幼儿在活动中的表现能及时强化或纠正, 教师对幼儿的评价应该是能激发幼儿自信心, 保护幼儿的自尊心, 调动幼儿学习的主动性、积极性, 以及促进幼儿发展。如在仿编诗歌活动中, 幼儿的情感体验、联想、表现、表达是不同的、多元的、可变的、有相当大的自由度。教师要接纳幼儿的差异性、创造性, 及时给予每一个幼儿鼓励和赞许。如在创编活动中, 教师为幼儿创设了一个自由、宽松的语言环境, 让幼儿想象生活中还有什么是摇篮?摇着谁?当幼儿说出自己的想法后, 教师再给予充分的肯定和鼓励, 创造使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境, 让幼儿在仿编活动中体验到成功和乐趣。

此外, 在课堂中运用对话策略, 师幼、幼儿之间互动交流, 在交流过程中促进知识技能的掌握和各种能力的培养。教师要让幼儿做主, 参与到课堂活动中来, 激发幼儿学习的积极性, 大大提高了课堂效率。教师要控制课堂, 把握过程和方向, 则在课堂中有效提问的策略运用是必不可少的。如教师引导幼儿理解体验作品, 迁移作品经验, 进而扩展想象和仿编诗歌。教师启发幼儿:“你觉得生活中还有什么是摇篮?”“谁会是宝宝的摇篮?”“你想想还会有那些宝宝?谁又会是他们的摇篮?”在教师的启发引导下, 幼儿们编出了摇篮和宝宝的散文, 个个都编得非常认真, 都编得很出色。

在课堂中教师提出问题、引导幼儿去思考、师幼共同探讨、鼓励幼儿发问回答。这样就少不了讨论策略在课堂上的运用。讨论可以培养幼儿思维;加深幼儿对知识的理解和运用;提高解决问题的能力。在讨论时可以采用分组讨论的形式, 之后教师给予适当的指导, 总结课堂内容。在课堂中还可以采取多种多样的课堂教学策略:比如游戏、比赛、表演。教师积极引导幼儿学习, 运用丰富的教学活动策略。从而实现有效的教学目标。

16.巧思妙想编故事 篇十六

一、放飞想象的翅膀

我们只要抓住生活中感觉“有意思”的事物大胆放飞思绪，就能体验到创造的无限乐趣。看这些奇思妙想：

如果有一个无所不能的宝葫芦能满足我所有的愿望该多好啊！我们家里会不会有个密道，通向一个神奇的国度？茫茫大海的深处会不会有很多不为人知的故事？……类似的想法是不是也经常从你的脑海冒出来呢？前辈们抓住这些小“火花”写出了：《宝葫芦的秘密》《皮皮鲁和鲁西西》《美人鱼公主》《加勒比海盗》。

在想象的国度里，你是自由的，任何你喜爱的东西都可以有生命，有感情，有你所期望的最精彩的人生。

二、设悬念，吊胃口

神奇的想象固然重要，但要让故事真正吸引读者，那就得靠曲折的故事情节了。

沈石溪在小说《警犬拉拉》中，先写漂亮的警犬维奇因立功受到奖励，而其貌不扬的拉拉则在下面义愤填膺，因为奖励本应该是他的。这一下子就吸引住了读者的眼球。接下来，作者介绍在破案过程中拉拉是如何千辛万苦找到了血衣，而维奇又是如何骗取拉拉的信任带着血衣抢先去立功，又在接下来的任务中伤害拉拉，抢走了拉拉冒死拿到的赃物宝石，夺取功劳。故事环环相扣，一波未平一波又起，让你读起来欲罢不能。

三、主题明确巧铺展

从《宝葫芦的秘密》中我们知道，只有经过努力的收获才能为我们带来真正的幸福感和成就感；从《警犬拉拉》中我们知道，不必计较一时的得失，公道自在人心。好故事不仅要写得精彩，还要让所有的精彩情节在你设定的真、善、美的主题贯穿下，层层展开，让读者读完能有所收获、有所思考。唯此，读者才能从心底里对你的故事生出敬佩之情。

（山东*任静）

17.编童话故事作文 篇十七

1.好朋友

在一个阳光明媚的春天，一只小白兔去森林里旅游，在那里她认识了许多好朋友，有蜻蜓、蜜蜂、大雁和小黑兔„„

等到第二年春天，当小白兔再次来游玩的时候，她发现这里的天空、小河、草地都没有以前那么美了。更奇怪的是她以前的那些好伙伴都不见了，小白兔坐在大树下伤心地哭了起来，这哭声传进了狐狸的耳朵里。这狐狸的舌头是有魔法的，每天晚上8:00-9:00只要是被他用舌头卷起来的动物都会成为玩具或是他的盘中餐。可怜的小白兔也被这贪婪的狐狸抓走关了起来。现在还是早晨，狐狸不能对小白兔施展魔法，只好出去散步了。

小白兔看到同伴们都变成了玩具，有的甚至变成了狐狸盘中餐，自己却无能为力，更加伤心了。突然她发现唯有小黑兔还活着，小黑兔告诉小白兔，狐狸的实验室里有许多药水，其中一瓶最小的紫色药水能解除魔法。

小白兔迫不急待地对小黑兔说：“小黑兔，趁着狐狸还没回来，我们赶快去找解药吧!”“可是„„”小黑兔为难地说。“可是什么呀!你倒是快点说啊!”小白兔焦急地喊道。“可是那瓶药水被锁在保险箱里，虽然我知道密码，但是没有钥匙，照样打不开，而狐狸整天把钥匙带在身上，根本拿不到。”小黑兔说。小白兔的心一下子跌入了谷底。忽然小白兔想起旅游时，蝴蝶仙子曾给她一根魔法棒，可以应付许多困难。于是，她对小黑兔说：“你等着，我去去就来。”说完，她将自己的身体缩小，然后变魔术似的又变出一个和自己一模一样的小白兔放在牢房里，就溜进了实验里。小白兔用魔法拿走了解药，恰在这时，狐狸回来了，小白兔又用魔法将狐狸制服了。

回到牢房，小白兔给每个被困的伙伴滴上药水，解除了魔法，最后大家齐 心协力把可恶的狐狸烧死了。森林里又充满了欢声笑语。

团结就是力量，只要大家团结一心，就会取得胜利。

2.懒惰的喵咪咪

春天到了，万物复苏，小鸟正站在刚刚长出嫩芽的柳树上唱歌。猫妈妈的心情好极了，因为她有了自己的心肝宝贝。

猫妈妈疼爱地望着刚出生的小花猫，听着它“喵呜，咪呜”的叫声温柔地对小花猫说：“你这么可爱，就叫你‘喵咪咪’吧!猫妈妈刚说完，喵咪咪就“咯咯咯”地笑了，逗乐了一旁的猫妈妈。

日子一天一天地过去了，喵咪咪也长大了，可它就是太懒了，不愿出门。

这一天，阳光明媚，猫妈妈抚摸着喵咪咪，慈爱地说：“喵咪咪，今天阳光灿烂，我们出去晒晒太阳，活动活动筋骨，怎么样?”喵咪咪一听，摇摇头，说：“咪呜，不嘛，我还小，火辣辣的太阳会把我身上柔软的、光滑的毛给晒枯的。还是等我长大了再去吧!”猫妈妈无可奈何地摇了摇头，说：“好吧，我们不去晒太阳了，等你长大了再去。”

又过了几天，猫妈妈又对喵咪咪说：“喵咪咪，妈妈带你去小河边捉鱼，回家我们一起吃烤鱼，怎么样?”喵咪咪一听，摆摆爪子，说：“咪呜不嘛，我还小，小河里的鱼游得快极了，万一我一不小心，掉进水里该怎么办呢?还是等我长大了再去吧!”猫妈妈没有办法，只好叹了一口气，说：“好吧，我们不去小河捉鱼了，等你长大了再去。”

冬去春来，每当猫妈妈要带喵咪咪出门的时候，懒惰的喵咪咪总是不愿意，以自己还小为借口，结果长期闷在家里，身体一天不如一天，生了重玻

一个飘着鹅毛大雪的早晨，当别人都躲在香香的被窝里睡懒觉的时候，猫妈妈抱着喵咪咪，急匆匆地来到了白兔医生的家。“咚咚咚”，白兔医生连忙开 门。“哟，是猫妈妈呀。”“白兔医生，我家喵咪咪一早起来就晕倒了，您快给看看吧!”“嗯，我来看看。哎呀，您的孩子因为长期不出门而得了‘懒懒症’，情况不大妙呀。”“啊，那怎么办?”“没关系，只要多喝开水，多到户外活动，病情自然会好转的。”猫妈妈谢过白兔医生，带着喵咪咪回家了。

喵咪咪按白兔医生的话，很快就康复了。从此以后，它再也不懒惰了，做什么都勤快了，眼睛亮亮的，爪子尖尖的，捉鱼特别准，还结交了不少小伙伴呢。每当和小伙伴开心地玩耍时，喵咪咪都会自豪地说：“生命在于运动，做事要勤快，可不能懒惰，不然，可是会得‘懒懒症’的哦!”

中新网8月13日电 据俄新网13日援引拉美媒体报道称，哥斯达黎加政府决定关闭国内动物园，将所有动物放归自然。

这一过程不会是一蹴而就的，将持续相当长的时间，但动物园将于2014年3月开始关闭。

哥斯达黎加环境部长雷内•卡斯特罗就相关计划表示：“除需要拯救动物的情况外，我们不想看到锁在笼子里的动物。”

哥斯达黎加政府计划将该国两家最大型的动物园改造成普通公园。但与此同时，动物园负责人对政府的决定有所担心，因为目前尚不清楚动物园内的动物将会被送到哪里，它们将如何适应野外生活。

18.《编童话故事》教学设计 篇十八

活动目标：

1．玩玩手指，创造出各种形象．并能流利、完整地说出其意义。

2．愿意参与手指编故事的活动，能较完整地叙述自己创编的故事。

3．培养小组合作意识，学习安静倾听、轮流讲述。

4．激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

活动准备：

事先准备一则用手指表演的小故事。

活动过程：

1．玩手指．进入活动。

(1)钱老师的手指会说话，你们看，是什么意思?像什么?(像小棒、像辫子……)

(2)变变变(两根手指)，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小鸡嘴巴……)

(3)变变变(两手合成空心圆)，像什么?(像房子、像桃子、像一串葡萄……)

(4)钱老师做了这么多手势．你会做什么手势呢?表演给旁边的小朋友看。

(5)谁愿意上来表演给大家看?

2．手指讲故事。

(1)手指会变出各种东西，它还会讲故事呢。教师表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走来了，看见一块石头，从石头上跳了过去。小鸭子呷呷叫着走来了，看见石头．从石头边绕了过去。小山羊高高兴兴地走来了，它没有看到石头，撞了一下，摔了个大跟头．它爬了起来，一瘸一拐地走了。)

(2)小手讲的故事好看吗?大家一起再来看看，边看边学一学，再想想小手讲的是什么故事。

(3)大家一起做一做、说一说小手讲的故事，还可以和旁边的小朋友商量一下。(幼儿讨论，教师巡回指导)

(4)整理故事，请个别幼儿说一说。

(5)谁愿意来表演，声音要响亮。(小朋友边表演边说。)

(6)有没有小朋友一起表演的。(请两名幼儿一起表演。)

3．创编手指故事。

(1)还有谁会碰到这块大石头?他们又是怎么做的呢?请你用手指表演给旁边的小朋友看，请大家来猜一猜。(小组讨论)。

(2)谁愿意上来表演给大家看?我们一起来猜猜你表演的是什么意思?

(3)那这块大石头如果一直都在路上挡着怎么办呢?如果你是小动物，你会怎么做?

4．完整地表演手指故事。

教师与幼儿一起完整的表演手指故事《路上的大石头》

活动评析有人说现在的公开课简直就是一个个“活动秀”――“秀”老师的水平，“秀”幼儿的表现，在真正的教学实践中是很少有可能存在的。我们处在一线的教师关注和渴求的是实际教学的有效性，看了钱老师的《手指编故事》活动，我似乎找到了有效教学的钥匙，那就是：简单、自然、真实

教学反思：

本次活动需要充分发挥幼儿的兴趣和自主性，更需要教师对整个活动的把控能力，要充分发挥以幼儿为主体的特点，活动要以幼儿为中心，让幼儿发挥自己的想象力，敢说、想说、能倾听。将手指游戏运用到讲述活动中也能调动幼儿的积极性，让幼儿产生兴趣，活动内容也较为丰富，符合教师和幼儿寓教于乐，寓学于乐。但是活动中由于自己对活动过程有遗忘，导致目标三没有达成，因此在活动之前应该多准备充分，避免类似情况发生。

19.《编童话故事》教学设计 篇十九

课间晨跑刚结束, 高一 (5) 班体育委员就跑过来问“杨老师, 明天的体育课上什么内容?”笔者回答“发展腿部力量的跳跃练习”。“啊!又要跳呀, 我们初三的时候跳了一年了。”说完便不高兴地离开了。

的确, 初中的体育测试, 学生已经厌卷了各种身体素质练习, 如果下一节课仍然采用传统的教学方式来练习腿部力量, 学生只能被动地去接受, 而失去了对体育课的兴趣, 也违背了快乐体育的初衷, 怎么办?笔者陷入了沉思, 这时办公室的音乐老师唱出了一首老歌, 给了笔者很大的启发, 心想有了。

时间过的真快, 体育课马上就要到了, 预备铃刚响过, 体育委员就早早地整好了队, 等待我的到来, 大家看着操场上的音箱, 觉得很奇怪“怎么跳跃练习还要配上音乐?难道是老师要教我们健美操了?”笔者笑着看着学生……

二、情景再现

当“编花篮”的音乐声响起的时候, 学生们就异口同声地说“啊!这不是音乐课刚刚学过的歌曲吗”。学生们的兴趣很高, 但是不对游戏进行拓展, 就很难真正地调动学生的练习积极性。因此, 笔者通过比赛的手段以及语言激励将民族传统体育游戏和体育教学有机地结合起来, 激发学生的学习兴趣。

通过事先的讲解后学生基本知道“花篮”是如何编法。接下来笔者将全班学生分成四组, 并提出了游戏的规则“看一看哪一组的同学最先建好家园”。各种学生在小组长的带领下投入到比赛当中, 在荣誉感的感召下, 短短的几分钟各组都建好了自己的家园。而且很快投入到了游戏中, 并在音乐的伴奏下跳起来, 而且还不时地唱着“编、编、编花篮……”

看着学生快乐的身影, 笔者为自己的灵感暗自得意。同时也提出了第二个比赛的规则:“看一看谁的家园可以经得起风吹日晒, 可以自由地移动, 而且牢固不倒。”学生们听完后马上行动, 去积极地组建自己的家园, 并随着音乐的节奏不停地变换着跳动的方向。笔者及时地参与引导学生, 了解每组成员的活动方式, 并请小组成员谈成功的“秘决”。大家一致的看法就是“团结一致, 齐心协力, 共建家园”。

可以说前面两个游戏非常成功, 学生腿部的力量也得到了练习, 但是游戏的难度不是太大。再此基础上笔者宣布了最后一个游戏“建设大家园”。并且在游戏前对学生进行了激励, “我上过的几节课中大家园最多的人数达到30人, 并且固立一分钟的时间, 看同学们能不能创下新的纪录”。学生们立刻兴趣大起, 马上说:老师, 相信我们能打破这个纪录。第一个学生将腿弯起, 第二个学生再将脚放在第一个学生的小腿上, 第三、四——大家互相扶着。哎呀!一个同学倒了, 没关系, 再来。就这样重复着, 终于大家园建好了, 课堂中立响起了热烈的欢呼声, 在优美的音乐伴奏下, 大家共同唱着, 编、编、编花篮, 开心极了。

三、深刻启示

对于高一的女生来讲, 她们对腿部力量练习早就产生了厌恶心理, 因为初中的中考测试让她们产生了惧怕, 如果教师再去采用常规的练习学生肯定是不喜欢, 而且课堂气氛沉闷, 因此在教学设计上和教学时机把握上, 笔者充分利用音乐课学过的歌曲以及学生儿时玩过的民间体育游戏“编花篮”来锻炼学生的腿部力量, 培养学生的团结合作精神及探究能力。

在课的开始部分采用音乐进行引导, 使学生能随着音乐节奏不知不觉中投入到本次课中, 使课堂气氛活跃。同时不失时机地用比赛来激励学生之间的竞争意识, 发挥学生的主体性, 体现课堂教学的实效。再次, 抓住学生的好胜心理, 要学生超越最高纪录, 从而达到最终的教学目的。通过这种集体配合的游戏, 也拉近了学生之间的友谊, 让学生体会到集体力量的重要。

20.巧编故事劝女儿 篇二十

我压低火气问女儿：“这卷笔刀是怎么来的？”从女儿慌慌张张的神情和支支吾吾的言语中，我更加铁定了自己的判定。但女儿坚持咬定是自己放学路上捡的，我也就只好苦口婆心地劝她：“不是咱们的东西咱不能要，就是捡到的东西，也一定要交给老师，明天，我们去交给老师吧。”

孩子还小，根本不知道偷是什么含义，顶多也是好奇，但这种行为得防微杜渐，要用什么方法才能让孩子明白事理呢？晚上临睡时，女儿央求我讲睡前故事，我突然灵机一动，心想，不妨将今天的事编在故事里，看看这种教育效果如何。女儿很喜欢小猫咪，而且自称是一只聪明可爱的小美猫，于是，我这样讲道：“有一只聪明可爱的小花猫，乖巧懂事，但是有一天，它看见隔壁家的小黑猫，捉到了一只又肥又大的老鼠，心里特别羡慕。趁小黑猫出去玩的时候，它就偷偷地溜到小黑猫的家里，将大老鼠藏了起来。但这种行为，很快就被大家知道了，大家都不跟小花猫玩了。

我讲故事的时候，女儿起先挺兴奋，后来就一直低着头。我知道，她是听明白我的故事了，于是故意启发她：“为什么大家都不跟小花猫做朋友了啊？”女儿悠悠地说：“因为它拿了小黑猫的大老鼠。”“小花猫这样做对吗？”女儿摇摇头。

看我自编的故事已经收到了不错的效果，我得意地说：“妈妈的故事还没讲完呢，你听着，小花猫一个人很孤独，这才意识到不该拿别人的东西。几天后，她鼓足勇气向小黑猫道歉，并且将大老鼠归还给了小黑猫，朋友们知道后，都跑来找小花猫玩，称赞小花猫是个诚实的好孩子。从此以后，小花猫和伙伴们过着快快乐乐的日子。”

听我说完，女儿眼睛一亮，笑了一下。不用我多说，她已经知道该怎么做了。第二天回到家，女儿兴奋地对我说：“妈妈，我已经把卷笔刀还给妞妞了，还跟她说了对不起，她说没关系，我和她还是好朋友呢。”看着女儿舒心地露出笑容，我心中那块石头才终于落了地。

把孩子的错误编成睡前故事，一方面不会滋生孩子的抵触情绪，孩子会虚心地从故事里受到启发，另一方面，家长也不用再苦口婆心、河东狮吼，弄得自己身心疲惫不堪。在讲故事的过程中，还加深了亲子关系，何乐而不为呢？你不妨也试试！