美丽教师日志

美丽教师日志（共12篇）（共12篇）

1.美丽教师日志 篇一

人生是一片蔚蓝色的天空，在这天空之中，有一条美丽的弧线，那便是人生的彩虹——青春。青春是一生中最美好的一段旅程，它是一切快乐与悲伤交织的艺术品。

我从前并不明白青春有何意义，但一次班队活动，让我深刻地体会到了青春的真谛。

那天星期五。放学时，老师告诉我们准备在星期六搞一个班队活动——“青春之歌”。并神秘地补充：“这将是一次很有意思的班队活动，相信同学们会有所收获。活动内容暂时保密。”乍一听我还真有点奇怪，这算什么班队活动啊!难不成要唱歌跳舞?带着这些疑问我们回了家。我是班级里公认的“小百灵”，这回可得好好露一手。这一晚我兴奋得一夜都没睡好。

终于等来了早晨的阳光。我来到学校，看见同学们个个比我还早。看来他们和我一样都想早点参加这有意思的“青春之歌”班队活动。可教室里什么也没有布置呀?作文

7点，老师一声令下：“出发!”带着我们穿街走巷，最后在一间破旧的小屋前停住了。同学们你望望我，我望望你，都一头雾水。老师终于揭开谜底：“同学们，这次班队活动，就是帮助一位老奶奶打扫卫生，大家要努力干!”说完便领着我们进了小屋。不就是打扫卫生吗，干嘛美其名曰“青春之歌”。屋里破破烂烂的，到处垃圾，真不像人住的。这时，从里屋传来一位老人的声音：“是吴老师吗?你又来了!”老师热情地回答：“不是我，是我们。王奶奶，看，我给你带来了一群可爱的‘小百灵’。”走近只见一位满头白发的老奶奶正坐在床上，屋里一股中药味。原来王奶奶瘫痪在床，儿女把她遗弃在此。

老师很快分配了工作，大家立刻热火朝天地干了起来。我一个人在屋外扫墙角，火辣辣的太阳越升越高，汗水浸透了衣服。虽然我们都感到很累，但似乎有着某种力量支撑着我们。王奶奶见我们这样认真，她一会儿送水，一会儿自己也动手帮忙，但同学们都抢着干活，王奶奶笑着对吴老师说：“唉!这帮孩子真勤快，我没活干了。”大家听了心里美滋滋的，比受了什么奖赏都高兴。作文

回到学校，吴老师对我们宣布：“你们已经圆满完成了这次青春之歌班队活动。”哦，青春之歌已在我们心中唱响，“青春之歌”是奉献之歌，青春是奉献的年纪。

让我们唱响“青春之歌”，在有限的青春之中无限地奉献，使自己青春这条人生的彩虹更加绚丽夺目!

2.美丽教师日志 篇二

(一) 研究背景

美国学者波斯纳提出:教师的成长=经验+反思。作为教师教育的起始, 教育实习是其中的一个重要阶段, 它对于教师的专业成长以及整个教学生涯影响深远, 培养反思型教师, 必须从教育实习开始。[1]

目前, 在教育实习中由于缺乏群体互动或即时交流, 无形中削弱了教育实习在培养实习教师反思能力方面的重要作用。首先, 实习教师对自己教学行为的反思通常是个体的反思, 由于缺乏群体互动, 这些闪烁着智慧灵感的实习感悟未能在实习生群体中发挥应有的作用, 让其他实习教师获得启示。其次, 虽然在实习小组教研活动时也可能产生群体的反思, 但通常也仅局限于实习学校少数几个人, 由于时空的限制, 分散在各个实习学校的实习生之间难以开展即时交流, 分享资源与经验;大学指导老师也难以及时了解实习生在实习过程中的心理变化和教育教学中的困惑, 为反思提供即时、有针对性的辅导。

新兴的网络沟通工具blog具有不受时空限制的特性, 能提供即时、方便的互动和交流, 使用者在文章发布与管理上简单易学, 还具备友情连接与评论响应的功能, 运用此功能可将无数blog串连起来, 形成一个分享式的社群。本研究利用blog系统创建一个以实习教师为中心的, 有大学指导教师、中学指导教师和中学生参加的分享式反思社群———上海师范大学生命与环境科学学院生物系生物师范教育实习blog (http://shenghuan.shnu.edu.cn/01shengshi/) , 通过分析实习教师在blog上的反思与同伴评论的情形, 了解实习教师的反思特点以及实习所面临的主要问题, 以期对发展实习教师自我反思促进其专业成长有所启示。

(二) 研究设计

1. 研究对象

本研究以上海师范大学生命与环境科学学院生物师范专业2001~2004级共160名参加生物教育实习的师范生为对象。研究对象参加为时两个月的中学教育实习, 实习内容包括教学实习, 班主任工作实习, 完成一篇教育科研小论文, 以及在blog上自愿书写关于教育实习的反思日志。期望藉由blog上的反思与交流, 协助实习教师养成自我反思的意识与习惯并提升其专业自主成长的能力。

2. 研究方法

本研究以分析质性的资料为主, 亦呈现一些量化的资料。质性资料收集的是160名实习教师在blog上发表的反思日志 (共2052篇) 、同伴评论文章 (共1016篇) 、大学指导教师文章 (共42篇) , 经开放编码 (1) 后归纳分析生物实习教师的反思情况;统计评论文章以量的方式呈现实习同伴间的互动情况。分析拟揭示: (1) 实习教师反思的特点和重点 (2) 实习面临的主要问题。

二、反思日志研究

(一) 实习教师在blog上评论的情况

经统计160名实习教师在blog上共发表反思日志2052篇, 被评论的反思日志共675篇, 约为三分之一。评论文章1016篇, 平均每篇日志得到1.5篇评论文章。虽然blog的评论功能会集中呈现反思社群对评论主题的交流互动情形, 对群体反思有所帮助, 但统计数据显示评论功能并没有被充分利用。观察其评论内容, 主要包括资源和经验的分享以及相互勉励和寒暄。如:

(YY评论HY-2007-09-18) 好强啊!恭喜你了, 上完了人生的第一课。

(HBM评论ZMX-2007-10-21) 加油哦!慢慢来会找到感觉的, 毕竟我们最缺少的就是经验嘛——实际操作是要靠慢慢积累的, 一起加油!大家都在实习啊——

(JJ评论TT-2007-10-25) 有同感——实验课的确不好上。我预先实验安排就很长时间——做完实验清洗也是一个问题——

(二) 实习教师在blog上的反思情况

观察160位实习教师的反思日志, 其反思内涵存在明显的个体差异, 但也呈现出共性的特点以及反映了实习面临的主要问题, 同时也体现了blog对反思培养的重要价值。

1. 实习教师的反思特点及重点

波斯纳 (1989) 认为:“经验的获得是教师成长的重要前提, 但没有反思的经验是狭隘的经验。”实习教师通过教育实习获得教育、教学经验固然重要, 但如果他们不对这些经验进行系统的反思和总结, 这些经验就永远只能停留在感性认识的水平上, 只有在获得经验的同时不断地反思其过程, 认识其规律, 才能发挥教育实习对教师专业发展的更大作用。本研究发现实习教师可资反思的教学经验其实很有限, 在反思日志中他们经常借助学习者的经历、教育理论以及中学指导老师或实习同伴等提供的教学经验进行反思, 从中提炼并吸取富有创新意义的智慧与力量。其中, 中学指导教师的教学经验, 包含了对学科知识、教育知识和情境性知识等的个人理解, 类似于美国舒尔曼 (shulmn, 1987) 提出的所谓教师特有的“学科教学知识” (PCK) 。因而, 这些实用的、具体的教学经验常常会引起实习教师们的感悟, 成为他们反思的重点。比如, 对于如何处理教材, 使教材适用于自己的教学情境, 实习教师是这样反思的。

(JH-2005-10-26-实习札记) 我的指导老师对我说:针对不同层次的学生要有不同层次的教案;知识的重点对于每个学生都是一样的, 但知识的难点是根据每个学生的情况来定的;教学过程中, 要时时注意学生的反映, 注意优等生和后进生之间的差距, 调节好上课的内容和进度……几堂课下来, 我也慢慢领悟了:知识不能靠灌输, 而是在老师的帮助下由学生自己来建构。

(WLP-2004-09-26-听课反思) ……同样是解释“遗传&变异”, ……上课时举了克隆羊“多利”的例子, 学生感觉并不是老师在解释这个知识点, 而是在引入一个新的知识点。而张老师举了众所周知的“龙生龙、凤生凤”的例子, 学生连书都不用看便脱口而出:“这是遗传!”说明例子不是越新越好, 重要的是学生都能理解、接受。

研究也发现, 实习生的特殊身份更能观察到以学生为中心和以教师为中心的教学差别, 似乎更能体会到教师作为教学权威和学生作为学习者的身份、地位以及情感之间的微妙的关系。撰写反思日志对于实习教师在整个社会文化背景下反思教学过程, 树立教师信念、提高教学敏感性和社会洞察力有所帮助。如:

(WLP-2004-09-23-听课感想) ……张老师又一次强调:“我只讲一遍, 待会儿要同学来复述!看看大家到底掌握了没有?”前面半节课, 说实话简直就是“一人堂”, 只有张老师一个人在讲呀讲。直到张老师随机抽查学生复述时, 才有了一点生气, 然而复述毕竟是复述, 学生没有主动权, 我觉得这种所谓的掌握也是被动的, 学习的主人变成了知识的奴隶……应试教育还是素质教育?

(HY-2007-09-27-生物课) 说起早上的抄生物作业现象, 乐老师义愤填膺地说:这些学生极不重视生物课!唉, 期盼高考政策会改变, 不然生物老师的地位不说了, 学生都成语数英+1个书呆子了!

2. 实习面临的主要问题

实习教师进入实习中学, 第一次由学生转变为教师角色, 虽然充满了新鲜和刺激, 但慢慢地, 他会发现自己处在专业信念的理想和教育环境现实的夹缝中, 面临着专业自主和科层控制的冲突。这种“现实的震撼” (Reality Shock) [2]反映了实习教师所面临的挑战。美国学者傅乐 (fuller, 1975) 根据问卷调查将教师的关注分为四个阶段:教学前关注 (Pre-teaching Concerns) 、早期的生存关注 (Early Concerns about Survival) 、关注教学情境 (Teaching Situations Concerns) 、关注学生 (Concerns about Student) 。[3]本研究与傅乐有相似的发现, 即实习教师的关注点依次聚焦于关注自身、关注教学任务, 最后才关注到学生的学习以及自己对学生的影响。通过对反思日志的分析, 总结实习面临的问题主要是:“如何树立教师威信?”“如何改善和评价教学效果?”“能否胜任教师工作?”

(1) 实习初期“如何树立教师威信?”

观察日志我们发现实习教师都会遭遇到诸如课堂纪律、师生关系和学生教育上的困难, 正是对实践的迷茫和困惑激发了他们潜在的反思意识, 他们会在日志中把这些问题作为关键事件加以反思, 指导教师的指导会使实习教师的反思由日常的琐碎事情转为有意义的教育课题。如:YY实习生一度为学生纪律而烦恼, 在指导教师的启发下, 开始反思师生情感与生物教学的关系, 并将此作为教育研究的主题。

(YY-2006-9-26-实习第二周) 朱老师上的生物课很精彩, 学生对他是既敬又畏。他告诉我, “感情”很重要!我一直在探索着, 觉得很有道理。

(YY-2006-11-15-科研小论文“师生情感与生物教学”) ……第一堂课的教训……我认为, 师生感情是促进生物教育效能、提高教学地位的基础。……

(2) 实习中后期“如何改善和评价教学效果?”

吴卫东、骆伯巍 (2001) 将教师的反思内容与不同的教师群体联系起来, 即新手型教师主要进行教学技能反思, 适应型教师更多地进行教学策略反思, 成熟型教师进行教学理念反思, 专家型教师则进行教育科研反思。本研究发现实习教师对上述四方面的反思均有涉及, 只是较多地进行教学技能与教学策略方面的反思, 目的是改善教学效果。如:

(CKJ-2006-09-26-实习札记) 我在讲“新陈代谢”时, 举了氰化物的例子, 学生没什么反应。指导老师建议我用糖衣包裹药丸的例子来解释酶的专一性, 效果就好多了。

(SD-2004-10-15-实习第三周) 经过这些日子, 我觉得PPT要简洁明了, 将重点和难点的内容以板书形式写给学生, 这样既可以发挥多媒体教学增加学生的知识量的优势又可以发挥传统板书在突出知识的重点和难点上的优势。

(评论1:) 说得对, 现在越来越觉得板书很重要!不能光把知识结构按着PPT的思路放下去;而且某些实验演示也是动画所无法比拟的。按照上课的板书, 复习起来最有效率了。

(评论2:) 我还是喜欢老师写黑板.PPT的速度似乎太快了。

Lederman和Gess-Newsome (1991) 的研究发现, 由于实习教师对于教学尚未拥有完整的价值体系, 因此难以用系统的方式评估、批判自己的教学成果。[4]本研究也发现实习教师在评价教学效果时, 客观上多以学生成绩为依据, 主观上则以学生上课表情和师生互动是否热烈为依据, 较少呈现多元化、系统化的评价观点。如:

(GY-2007-10-12-总算露脸了) 区统测的成绩出来了, 我们班排名第二, 师傅表扬了我, 哈哈, 我的教学效果不错吧。

(ZC-2007-11-05-听课感想) 听了几节学校的研究课, 感觉到现在我们追求的是师生互动的课堂教学, 在课上学生能开开心心地呼应老师并且做出相应的回答, 那就说明这个老师的课是上得成功的。

因此, 在实习中后期, 实习教师面临的主要问题是“如何改善和评价教学效果?”

(3) 始终质疑“我能否胜任教师工作?”

有研究指出, 一旦准教师离开了职前教师教育机构, 它们在那里获得的对教育教学的积极态度、教师信念, 会被学校中的体验一扫而光。[5]教育研究者可通过实习教师的反思日志了解影响其教师信念的事件。如:一篇在2003生师blog上引起较大反响的日志, 反映了实习教师不断经历的自我怀疑:“我能否胜任教师工作?”

(QYT-2006-10-17-受刺激了我) 有个学生对我说, 老师我建议你改行吧!我们都不喜欢生命科学!或者你去初中部吧!高中部是没有搞头了!我郁闷了!

(评论1) :唉, 这些学生也够让人头疼的!不管他们怎样, 你要坚持下去, 要乐观点!?

(评论2) :坚持自己的理想, 不动摇, 不管别人讲什么, 只要你认为是对的, 就大胆地去做吧。

(评论3) :记得小时候被老师留下来?或者被骂了, 心里暗暗发誓?长大以后我要是做了老师一定不会这样的。……?做一个好老师?为你的学生带来一个美好人生的开始。高中对学生很重要的。

三、结论与建议

分析实习教师在Blog上的反思与同伴评论的主题, 可了解实习教师反思的特点与重点以及在实习过程中所遭遇到的困难与信念危机为何。研究显示, 实习教师虽然缺乏实践经验, 反思不够全面, 许多反思也只是简单地记录了教育实践中出现的问题和面临的挑战, 甚至也并未找到研究问题的答案或解决问题的途径, 但是通过Blog上反思, 他们确实分享了经验和资源, 促进了自我的反思。然而, 研究也显示, 实习教师获得的支持性辅导不足, 因此, 提出以下两个建议。

1.应加强实习教师的辅导

观察实习教师的反思日志, 发现指导老师的教育对其实习表现确实具有很大影响, 应在教育实习期间有针对性地提供实习教师有关学生教育知识、教学评价方法、有效教学策略以及反思策略, 以促进实习教师理论联系实际, 在教育教学的实践中, 检验和质疑所学的教育理论和技术, 评价自己的教育效果, 激活已具备的缄默知识, 激发自己的教育智慧, 为今后的教师岗位和专业自主发展奠定基础。

2.充分发挥Blog的互动功能

研究表明以网络为载体的反思日记比传统的以纸、笔为载体的反思日记对年轻的实习教师更具吸引力, 虽然人气Blog (评论率较高) 一般来自性格开朗、善于交流的实习教师, 但是性格内向却善于思考的实习教师往往能够写出大量高质量的反思文章。因此, 要培养实习教师的反思能力, 首先要激发他们的自我反思意识, 其次要提供一定的技术支持来协助他们养成良好的反思习惯, 而利用Blog技术作为实习教师书写与交流反思日志的平台是值得推广的。然而, 本研究中Blog的互动功能未被充分利用。因此, 建议在教育实习期间除了鼓励实习教师对自己的教学进行反思外, 也要去阅读实习同伴的反思日志并给予评论, 以增加反思的互动性。同时, 实习教师的教学任务也应该适度, 以保证他们有较为充裕的时间进行反思与交流。此外, 专家与资深教师的鼓励对实习教师的反思更具激励作用, 应尽可能参与评论。

摘要：本研究以网络沟通工具blog作为生物师范专业实习教师撰写反思日志的平台, 通过分析反思日志与评论文章, 总结了实习教师的反思特点与重点以及实习面临的主要问题, 并提出应加强实习教师的辅导以及充分发挥Blog的互动功能两点建议。

关键词：反思能力,反思日志,实习教师,blog

参考文献

[1]刘正伟.培养反思型教师:从教育实习开始[J].高等师范教育研究, 2003, (5) :49.

[2]Simon Veenman.Perceived Problems of Beginning Teachers[J].Review of Educational Research, 1984, 54 (2) :143～178.

[3]Fuller, f.and Brown, O..Become a Teacher[A].K.Ryan (ed.) .Teach-er Education, Seventy-fourth Yearbook of the National Society for the Study of Education (Part2) [C].Chicago:University of Chicago Press, 1975.46.

[4]Lederman, NG, &Gess-Newsome, J. (1991) .Metamorphosis, adaptation, or evolution?Preservice science teacher’s concerns and perceptions of teaching and planning.Science Education, 75 (4) :443～456.

[5]Fred A.J., Korthagen, Jos Kessels, Bob Koster, Bram Lagerwerf, Theo Wubbels.Linking Practice and Theory the Padagogy of Realistic Teacher Education[M].Mahwah:Lawrence Erlbaum Associates, Pub-lisher, 2001.32.

3.美丽教师日志 篇三

【关键词】教学日志；英语教师；教学反思

教学日志作为教师记录自己进行的教学活动中的思考，并对教学事件的得失与成败进行总结，越来越受到人们的关注，并且将教学日志与教师专业发展联系起来。因此，我们有必要将教学日志与英语教师的反思性教学结合起来，探究它们之间的关系。而国内对有关教学日志的研究还很少，在教学实践中，教学日志也没有充分发挥出它的作用，而教学日志在理解教师，促进教师的专业发展方面有其独特的意义和价值，它作为反思性的有效方式，有助于教师发现教学中的问题，从而改进教学。

一、教学日志的概念

有关教学日志的概念界定，国内外现在还没有形成统一的定义。美国学者布鲁克菲尔德认为：“研究日志（有的地方也称“教学日志”、“工作日志”或“教师日志”）是一种教师对生活事件定期的记录，它有意识地、生动地表达了教师自己。它不是仅仅罗列生活事件清单，而是通过聚焦这些事件，让我们更多地了解自己的假定。”（张伟译，2002）。外国学者Joaquim Sa认为教学日志是一个报告，是在课堂仔细观察、课后立即记录而来的，这包括课堂上有关教学的质性材料的收集过程。国内比较通用的教学日志概念表达是：教学日志是教师积极主动的对自己的教学活动中具有反思和研究价值的经验所进行的持续而真实的记录和描写，并在此基础上对其进行批判地理解和认识，从而不断更新观念、增长技能，促进自身专业发展的一种手段和方法。

以往教学日志撰写没有固定的格式和要求，据现有研究看来，教学日志主要有点评式（课前或课间在教案上点评，适用于教师应急时使用）、提纲式（课后，对课堂成败得失分析与综合）、随笔式（课后，对产生触动的问题进行反思）和专项式（课后，抓突出问题深入反思总结）四种。

二、教学日志的写法

著名的学者王蔷提出，教学日志的要点包括四个方面，第一：教学方面。你教了什么，如何教的，教学计划是否与教学实际情况相符，为什么有的内容或方法能够按计划完成，而有些却不能？第二：学生方面。他们学了什么，不同的学生有什么不同的反应？学习的场景，行为描述，出乎意料的事情等。第三，师生互动情况。教师与学生的双边交际活动进行的情况如何？第四：讨论与反思。总之，教学日志的内容不是预设的，而是教师经过教学实践和反思后进行归纳和总结后生成的。

对于怎样引导教师写好教学日志，如果从叙事研究的角度出发，可以对英语教师提出两点要求，首先，教学日志一定要记录真实的课堂教学实践，这种实践可以是做某种技术性调整或修补，但不能虚构。然后，教学日志里所记录的教学事件必须具有一定的典型性，蕴含一定的教学理念、教学思想，要有一定的启发。

三、运用教学日志进行教学反思

首先，教师自我反思，这种做法是：一方面，为了形成一系列某个突出问题的教学日志，关注教学中一两个突出问题，持续写同一主题的教学日志；另一方面，教学日志的重点是反思成功及失误之处，还有对突出事件的处理等。还有一方面，要善于总结，在写教学日志前，要善于总结这次记录的与前面同主题的教学日志相比有哪些经验，有哪些新思路。

其次，教师之间共同反思。因为不同教师之间的思想、观点、教学手段、方法都不一样，所以互相反思可以得到互利共赢。学校可以协调好教师的课务，把哪天哪个具体时间段确定为集体反思交流时间。

最后，网络日志。随着网络的发展，有关网络日志成为人们的关注点，人们运用网络日志可以同来自不同地域、志同道合的人一起探讨感兴趣的话题，所以教师博客（网络教学日志）成为教师常用的表达与交流方式。具体做法可以分两方面，第一，教师要常浏览优秀的博客教育网站，了解别的教师是如何反思的，这些方面有有哪些新进展。第二，教师也可以自己跟帖或者建立自己的博客去发表自己的教学日志，接受别的优秀教师的指导。

对于教学日志的撰写，可能比较难以持续，首先，高中英语教师在学校的任务已经比较多，可能难以分配时间或精力在课后去记录平时上课或者生活中所思所想，因为教学日志的记录可能相对来说比较费时费力。其次，可能有些教师会反应，即使日常已经对教学日志进行了记录，但是并没有发现有进步或者说有很明显的进步。但鉴于教师多年的经验积累，教学日志确实可以用于教师去用心准备每节课，从而促进教学反思，改进教学。

【参考文献】

[1]Joaquim Sa.Diary Writing：An Interpretive Research Method of Teaching and Learning.Educational Research and Evaluation.2002（8）：150-151

[2][美]布鲁克菲尔德著，张伟译，批判反思型教师ABC[M]，北京：中国轻工业出版社。2002：90

[3]高翔，王蔷，反思性教学：促进外语教师自身发展的有效途径[J]，外语教学，2003（2）

4.新教师日志 篇四

2012年12月8日星期六晴

今天参加了2012年青山湖区新进教师岗位培训班的开班典礼，青山湖区教体局局长胡小明、副局长、教师进修学校校长黄昌国等领导都莅临现场作了讲话指示，让我受益颇丰。特别是开班第一堂课上，胡小明局长关于是的修养的教导，让我不能忘怀。

在第一堂课上，胡小明局长以长者、前辈、领导的身份和我们这些学员们谈天、谈地、谈人。通过谈天，我明白作为一个公民，一定要遵纪守法。通过谈地，我对我们青山湖区有了大致的了解。最重要的是我知道了我们区的教育现状：中小学47所，在岗教师2500多人，退休教师1300~1400人。通过谈人，我知道了我们区以人为本的教育管理理念。谈到这部分时，局长要求我们多读书、勤做人，用爱教育我们的孩子，并对我们的到来表示了欢迎和祝贺。

下午，南昌市青山湖区教研室的刘小兵主任为我们上了精彩的一课——青山湖区基础教育现状及对策。

首先，刘主任向大家介绍了青山湖区基础教育现状。学校方面，差异较大，办学理念比较陈旧，教育机制、管理机制落后；教师方面，教师队伍正处在稳定成长的过程中，但是教师们都缺乏幸福感；学生方面，大部分学生学得不快乐。接下来，刘主任就上述问题提出了改革的对策，主要包括以下几个方面：教育体制和管理体制的改革；转变教育理念；让学生幸福、快乐、健康；让教师幸福快乐。在阐述的过程中，刘主任和我们分享了他的教学经验，并传授了他的教育理念，鼓励我们营造幸福教育，让孩子们快乐、自信，从而爱上学习。

时间悄悄流逝，不知不觉已经超过四点半了。由于时间问题，刘主任亲切诙谐的讲课不得不暂时停止。这让我大感遗憾，真希望以后还有机会聆听他的教诲。

5.教师日志 篇五

记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考，这是苏霍姆林斯基的心得体会，也是我们每一个人的切身感受。我们每天都在经历着许许多多的事情，生命的河流会将这些事情冲刷掉很多，如果我们只是靠记忆留住这生命河床里的许许多多的浪花，我想这是根本不可能的，也是不现实的。而且，很多事情在发生的当时，我们受年龄、阅历、理解能力等因素的限制，不可能认识到事情本身的意义和价值，因此，养成写日志的习惯，既可以帮助我们留住岁月的痕迹，又让我们在成长的过程当中，因了当初的纪录，对生活会有更深刻的思考。

作为一名教师，担负的是为祖国培养人才的重任，这就更要求我们能够从日常生活和教学中，发现问题，积累素材，掌握住教育实践中的第一手资料，指导教学工作，把所观察到和记录下来的情况加以深入思考，对教师的工作有很大帮助。比如说：在平常的教学中，我经常把学生日记中经常反映到的问题，记录到我的教学日志中去，并把它们汇总到一起，及时在课上给学生们解答，帮助他们解决了心里的疑难问题，使他们能及时地得到帮助，收到了很好的效果。

6.教师网络研修日志 篇六

一、首先我要端正师生之间的关系。以前总把自己放在高高在上的位置，教师讲、学生 听记，教师满堂灌给学生，学生必须安静地听记内容。现在通过学习我会改变师生之间的关系。师生之间应该是平等、民主。学生他们也是人，他们不是学习的机器，他们有自己的心里想法。我们应该用理解和尊重、宽容和爱护、真诚与信任、赏识和赞美来与学生相处，与学生和谐相处，教师而不是处在权威、高压的状态，这样的教师具有亲和力，那么学生会“亲其师，信其道”的真谛。所以和谐师生关系下的教学效果就是最好的“教学相长”。

二、不断学习，不断充电。科学技术正在突飞猛进，新课标要求英语教师一定要开阔视野，关注社会发展，多方面提高自身修养。而作为“人类灵魂的工程师”肩负着“闻道、授业、解惑”的责任，如果自己的肚子没有“货”没有“墨水”，怎么去教授学生知识，教师应该有危机感，不断学习，不断充电。

三、改变课堂教学、教学方法、教学理念，通过各种途径为英语教学服务。这次专业工作室研究课题是非智力因素对英语教学的影响。是啊，习惯、性格、兴趣、意志、动机和学习态度这些非智力因素，我们应在学生学习英语中慢慢渗透、慢慢培养他们良好的习惯、浓厚的兴趣、坚强的意志力、正确的学习态度和动机，让他们英语尽可能学得好，教学并非“一朝一夕”的事情，他是个慢热的过程，所以我今后要用在研修工作室学到的知识渐渐地输给学生。

四、教学课后的安排。英语学习不但是课堂45分钟就可以，课后也要进行有兴趣英语学习活动，比如看原版的英语电影、电视、多媒体网学，英语角或有机会与老外接触，让英语学习走进生活，让学生看得见摸得着，让语言学以致用。

7.教师顶岗实习日志 篇七

刚来的第一周，我主要是负责听课和学习交流，然后自己也备备课。因为天气的原因，我正式的第一节课是在室内上的，这是我第一次以一个老师的身份走上三尺讲台，面对那么多的学生，说实话心里还是有点紧张的，但我努力调试自己，向大家介绍了自己，学生们也对我这个“新进成员”也很热情，很感兴趣。这节课，我感觉上得还不错，是有关体育运动保护和健康的一堂课，课堂气氛还算活跃，所提出的问题，学生们也积极思考和回答，有的学生还在位置上做起动作示范，使整个课堂更显活力!

就这样，我正式展开了自己的教学工作，每天规律地备课，上课，放操以及训练，在此期间我也抽空听了其他老师的体育课，在学生课堂纪律管理上我还是很欠缺的，就是跟学生走得太近，等你想严厉的时候也拿他们没办法了，我一直在寻找把握这个度的最好的结合点，这也证明自己要学的还有很多。最让我感到兴奋的就是无论是在校园还是在放学路上，学生都会叫“老师好”，有的还会凑过来跟我聊会儿天。我想我对他们来说，不仅仅是位老师，更是他们的朋友，这也让我很开心。

8.教师到外校学习日志 篇八

一

2014年3月9日，是我们到盘龙小学交流学习的第一天，刚进校门就看见一棵很大很大的攀枝花（木棉花），这种树在我的老家很多很多，顿时让我感受到一种家乡的亲切感。我坚信：这次的学习一定会顺利而有所收获的！

因为是第一天来，赵校长先带我们在校园里到处转转，熟悉熟悉环境。赵校长人很好，不擅言语但却很真诚热心，把宿舍都让给了我和小杨。教务主任邓老师在帮我们安排课程时也很贴心，为了让我们有充足的时间听课学习，只让我上着三年级的十节语文课，让小杨上着五年级的七节数学课。其他的老师也很热情主动的和我们聊天，一开始就告诉我们哪几位老师在他们盘龙小学里是最会上课的老师，让我们一定要多听听他们的课。看来他们是准备对我们“倾囊相助”了，我们也一定要倾力而学了。

头两节课的时间我们该看的看看，和老师们聊聊，互相了解了解，第三节课我们就正式走进盘龙小学的课堂了。

三年级的学生给我的第一感觉是要比我们夸竹的孩子的个头要大很多，甚至要赶上五年级的了。比我们的学生更自信阳光那自然不用说了，因为这里离城只有一公里左右，他们的见识是我们的学生是比不上的。他们对我的提问侃侃而谈，虽然我们是第一见面，但有些羞怯的似乎是我。

上午那节课我和学生只是简单的聊聊天，下午的那节课我就给他们讲讲同步练习。盘龙小学的学生不仅很健壮而且很聪明，在我给他们讲练习之前，我发现所有学生的习题都已完成了，而且他们是在家里自己独立完成的，这点比起我们自己的学生真的强了很多。所以我们完成得很迅速，两课同步习题30分钟就完成了，我真的是被深深的震惊到了！

我回去后得好好的反思下了。

二

3月10日，交流学习的第二天，我们开始正式的听课学习了。盘龙小学每周二第一、二节都是数学课，所以我第一堂听的是钱永生老师的数学课，他就是盘龙小学老师推荐我们一定要听课的老师之一。

钱老师上课真的很有特点，在上课之前就在办公桌前鼓捣一个东西，我在备课就没太在意，在和他一同走进教室时我才发现他手上拿着一个纸做的圆柱体，原来他这节课要讲的就是圆柱的面积计算公式。钱老师先给学生复习之前所学过的平面图形，再让学生观察圆柱，说说和一般的平面图形的区别，再说说生活中有哪些物体时圆柱。在导入圆柱面积计算的学习时，钱老师让学生思考一个问题：如果我们要制作一个圆柱，要怎么计算它需要多少材料？学生异口同声的回答说要计算出圆柱的表面积。这时，钱老师把那个纸做的圆柱拆开，将每个部分贴在了黑板上，然后再接着问学生：怎么计算？这时几乎所有的学生都举起手准备回答了。学生看见黑板上圆柱拆开后是两个圆形加上一个长方形，就立马反应出圆柱面积的计算公式：两个圆的面积+长方形的面积。这个公式就是学生们通过思考后发现的。接着是练习巩固，钱老师在黑板上自编了一道题，参照图形是他手中拿着的一个只有一个底的圆柱，钱老师请两名学生到黑板上做题，再三提醒学生要细心观察图形。两三分钟后就有学生抬着作业本交给老师检查了，效果不错，两名到黑道上演示的同学都做对了。

钱老师的整个教学过程，没有教学生翻开课本，也没有参照教材上的例题。在后来的交流中钱老师甚至还说自己从来不让学生提前预习课本，因为课本例题上什么公式都有，学生一看就记住了，在后面的教学中就不会再动脑思考了，那样的知识学生只是记住了而不是理解了。我想这就是教学的晋升到一种境界的体现吧！

下午听了一堂郭春琼老师六年级英语课。弥阳镇的教学果然与众不同，紧扣教材但又超越教材。英语作为一门语言学科，按照我们惯例的教学模式，就是要让学生多记多背课本中字、词、句，只要背熟记住了就能考个好成绩了。但弥阳镇的小学英语教研员不允许教师只拘泥于课本的背记，而是要让老师引导学生讲英语中的字、词、句运用到生活实际当中。所以，郭老师的整堂课没有让学生读背课文中的句型对话，而是让学生用字、词、句在同桌之间、小组之间、师生之间、生生之间进行口语交际。学生的单词发音尽管不是那么准确，但是他们敢于说、乐于说的精神已经在语言学习的真正意义层面超越了我们很多很多。

今天，又是一个收获而又值得反思的一天。

三

3月11日，交流学习的第三天。上午我去六年级教室里听了杨云芬的两节语文课。杨老师连续十几年都镇守在六年级，是一位集优秀教学方法和教学经验于一身的教学老前辈，讲课过程中思路清晰有条理，听她的的课真的可以称上是一种享受。杨老师执教第六课《北京的春节》，一开始就让学生带着一个问题朗读课文：说说北京的春节给我们留下什么印象？在学生们的回答中，杨老师就带着大家将整片课文的脉络都梳理了一遍。然后让学生说说自己最喜欢北京春节哪部分描写，再说说它和我们的春节习俗有什么不同，这样就又把课文重点描写的部分细细的分析了一遍，高手就是高手啊！

下午，夸竹的几位老师也上来听课学习。我们听的是郭春琼老师执教的四年级语文第五课《中彩那天》，在初读课文，感知课文内容的环节上，因为四年级的学生在组织、归纳语言能力方面都还在初步成长阶段，所以郭老师选择一种填空的方式来让学生了解课文主要内容。接着郭老师就以填空题的一个答案——“道德难题”为切入点，从理解“道德难题”的含义、加入自己遇到这样的道德难题会怎么做等问题展开第二环节的教学。全班小组讨论第一个问题是：作者笔下的父亲有想要留下奔驰车的想法，为什么？小组讨论第二个内容是：课文是怎样描写父亲的为难的？郭老师的教学问题引导设计巧妙，能够很好的激发学生的探究学习的兴趣，这正是我所欠缺的，我明天要准备一堂课，所有的语文老师都会来听，我就在为设计课堂问题犯难了。

四

3月12日，交流学习进入第四天。今天上午我上了一节公开常态课，内容是三年级语文第5课《翠鸟》，教学效果并不理想，问题就出在我一直纠结的课堂问题的设计上。老师们在给我评课时说我教学思路还是很清晰很有条理的，但是向学生提的问题太大、太空、太难，三年级的学生根本就理解不了。余下的学习时间我要专注学习语文课堂问题的设计。

第三节课我还是去听杨云芬老师的课，今天她执教的是第七课《藏戏》，这是一篇自读课文，但杨老师一样讲解得很详细。杨老师讲课引导问题提得很巧妙这点我最佩服的，这堂课也不例外。课文描述藏戏的特点是通过开头的三个反问句体现出来的，平时我和学生在分析课文过程中如果遇到了反问句，顺便复习反问句与陈述句的转换，我通常会直接问学生：这句反问句改陈述句怎么改？但杨老师处理方式不同，她是问学生：这句反问句所要表达的意思是什么？反问句改陈述句是句型改而意思不改，其实学生读一句反问句都能知道它表达的意义，只需要教学生换个陈述的说法来表达出这个意思，学生慢慢的就能牢牢地掌握这个技巧。我的指导方法就是抄给学生一条一条的改写步骤，如：有疑问词的去掉疑问词、把否定词改成肯定词（肯定词改成否定词）等，能记住步骤的学生基本会改写，但是碰上特殊的句型，按照步骤改出来反而不对，学生就犯懵了。如果按照杨老师的指导方法，直接就教会学生理解反问句改陈述句之间的关系，那就不用担心什么特殊句型了。

在这里真的每天都可以学到至少一样值得让我反思自己的知识。

五

3月13日，不知不觉今天已是交流学习的第五天，过了今天，学习的第一周就结束了。因为昨天我讲课时漏洞百出，所以我决心要更加紧的学习了。上午是听了两堂陈桂湘老师执教的四年级第七课《尊严》，在昨天我讲完公开课后陈老师跟我交流了她们的一套固定的语文教学步骤：

一、初读课文，整体感知课文的主要内容；

二、再读课文，讨论课后问题；

三、细讲课文，分析文章的字、词、句。她今天上课就差不多是按照此步骤，首先让学生分组朗课文片段，读完让学生思考：这篇课文主要讲了一件什么事？陈老师在引导学生这个问题要这样来回答：什么人在什么地方做了什么事，最后结果怎么样。举手的学生很多，回答都还不错，陈老师一直给学生强调：尽量用简洁的语言来把故事的经过、结果说清楚。这样一来，学生对这篇课文的脉络基本理清了。

第二个环节，学生再读课文之后，小组讨论课后问题：这篇课文为什么叫做尊严？陈老师在讨论开始之前就告诫学生这个问题有点难度，鼓励大家要勇敢的说，在学生汇报答案时陈老师也没有给予全肯或全肯的评判，只说一句“有点味道”，因为类似于这样的语文主观题是没有固定答案的，只要学生肯说就能得一定的分，所以在处理这类语文问题时重点是要鼓励学生大胆的说。

第三环节陈老师就一个自然段一个自然段的和学生一起细细的分析。先指名学生朗读完一个自然段之后，然后提问学生：在这自然段中，你读懂了什么？学生读懂的内容可以是段中一个词语的意思、一个词的反义词或近义词、一个多音字、一个标点符号的作用、一句话的体会等，尽量的让学生自己探究自己说，最后学生说不到位的知识点教师再做相应的指导。

这个方法不错，下次我也想试试。

六

3月16日，又是周一，交流学习的第六天，新的一周开始了。在周末里我认真的在思考陈老师的语文教学的三个步骤要怎么实施进我的下一节公开课里，我仍然在考虑问题设计的适合性，不同年段的学生对提问的方式是有要求的。思考来思考去，在某些细节上还是有些模糊，所以我决定再去学学陈老师的教学方法。上午第一节课我就去听了陈老师执教第八课《将心比心》，这是一篇自读课，更多的是让学生自己探究理解。“将心比心”是一个成语，学生不是那么好理解，教师就先让学生谈谈对课题的理解，然后让学生初读课文后，小组讨论问题1：课文讲了几件事？母亲是怎样对别人的？在学生回答问题的过程中，陈老师引导学生要学会透过人物的语言来体会人物的形象特征，即：从人物所说的这句话我们可以看出她是一个什么样的人。完后，小组讨论问题2：课文中的那些地方使你感动？这个问题同样是在训练学生通过人物的语言、行为来体会人物是一个什么样的人。最后小组讨论问题3：读了这篇课文你懂得了什么？通过前两个问题对文章中人物形象的分析，学生对于第三个问题已经很游刃有余了。课堂中只有设计出这样层层递进的问题引导学生，才能轻松有效的完成教学目标。我还得思考探索。

第二节是听了二年级的李会琼老师的一节生字课，二年级正处于打基础的阶段，所以生字教学是重点。李老师在教学生字时，“读”的环节做得相当到位，就是要让学生一遍一遍的使劲读才能帮助到低年级的学生字词的记忆。李老师这班学生的学习气氛十分活跃，不管之前已经读了很多遍生字，但全班学生还是在不知到疲倦举手读生字，这种精神气，很值得学习。二年级的学生汉语拼音已经非常熟练了，完全不像我们的学生到了五六年级都还在补拼音那样，他们的拼音基础应该在学前班就已经很牢固了，我们就差太远了。

七

3月17日，交流学习的第七天。今天我又讲了一堂公开课，讲的是第六课《燕子专列》。相比起第一节公开课，这次我做的准备更充分了些，应该是更加熟练了点，我参照了人教版语文配套教师教学用书上面所出示的教学环节，包括课堂讨论问题，同时参照陈桂湘老师交给我的语文教学的三个步骤。进行完生字教学后，首先，初读课文后让学生进行小组讨论后说说这篇课文的主要讲了一个什么故事；接着再读课文，小组讨论本篇课文表达了一种什么思想感情，是从哪些句子中体会到这种感情的；最后，是一段挨着一段的详细分析课文。

按理说我对这篇课文的教学思路是很清晰的，我很明白我的目的，很清楚我的执教步骤，但是可能仍旧是问题设计的还存在不合理，课堂没有达到我所期望的效果。在初读课文讨论第一个问题时，我就发现由于我的引导不够，学生无法很有序的组织语言回答，后来在评课时陈老师、杨老师都提出我应该在对学生进行一些解释性的指导，直接告诉学生应该按照这种结构来说——“什么人在什么地方为什么干了一件什么事”，因为一直执教六年级的杨老师也说我的那种问法相当于让学生概括文章的大意，这种问题连六年级的学生都还感到头疼，更别说让三年级的学生来回答了。还有就是再读课文讨论的问题二，在我问出这个问题时，我就明显的感受到学生的眼神里传递出来的信息：他们不明白这个问题在问什么，所以小组讨论时根本就讨论不起来，学生一个个你看我我看你，无从下手。对于我设计的这个问题，陈老师认为是我的问法不对，如果换一种问法，换成问“读了这个故事，你们懂得了什么道理？”学生就能明白是要回答什么了。而杨老师认为我这个问题进行得太早，因为“文章表达的思想感情”即“文章的中心思想”，这类问题要等完成文章的分析后来进行。邓老师后来再单独给我评课时倒是没质疑这个问题，她只是认为因为我在导入时没有对学生进行爱护小动物、爱护益鸟小燕子的思想教育，所以学生在分析文章之前突然面对这种问题变得不知所云。

陈老师又教给我另一种“三步教学法”：

一、初读课文，说说文章主要写了什么内容；

二、细读课文，让学生说说读懂了什么；

三、教师指导学生没有读懂的。陈老师还说，语文教学方法仁者见仁，智者见智，每位语文教师都会有一套自己独特的理解，主要是要一句自己面对的学生的实际情况来定，但语文教学一定要注重细节，文章中隐含的语文知识一定要给学生分析清楚。

我想我回去后，我会试着尝试陈老师和杨老师的教学方法，但是我的重点还是会放在巩固基础方面，因为我的学生基础太差了，其它方面的能力只能慢慢的培养了。

八

9.教师学习日志（本站推荐） 篇九

课堂提问的技巧

通过学习小学语文课堂提问的设计与生成，我突然醒悟了一件事。课堂提问中我太着急，我是个急脾气，学生一答不上来就着急，不管是平时上课还是有听课的，我总是希望学生把正确答案快点打出来，如果几分钟了还没答上来我就急了。每次都是急冲冲的讲课，上次还因为提前好几分钟把课讲完了弄得自己和听课老师都很尴尬。

这回我知道问题出在哪了，我要给足学生时间，让他们自己去思考，让他们学会自己找到答案。我不做过多的干预。那么在以后学生就学会了独立思考，不会再依赖老师。这才是教之以渔。

10.研修日志小学数学教师 篇十

一、评价学生学习的过程

《数学课程标准》指出：对学生数学学习过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流、合作，是否具有学习数学的兴趣。因而，在课堂学习的过程中教师应经常利用口头评价，激发学生的学习积极性和创新思维，并有效地促进学生朝着既定的学习目标迈进。如：一位老师让孩子们从不同的角度来说“8”这个数。有的孩子说，明年我8岁;有的孩子说，教室里有8个小组;还有孩子说8+2=10，等等。可是有一个孩子却站起来大声说了一句：“8是16的儿子!”教室里顿时哄堂大笑。按照以前的教育观念，老师一定会认为这个孩子自作聪明，哗众取宠。可是这次老师没有批评他，而是很感兴趣地问他：“为什么8是16的儿子?”这个孩子回答：“因为8是16的一半，所以8是16的儿子。”接着他滔滔不绝地说：“8的儿子是4!4的儿子是2!2的儿子是1!1的儿子是0!”当时老师也忍不住笑了起来，真没有想到，孩子的思维这样特别，他们眼里的数字竟是这么有趣。老师表扬了他，并对他说：“谢谢你，你的发言总是让老师吃惊。”

二、及时评价学生的“双基”

《数学课程标准》中对“双基”目标的阐述是：经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题;经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题;经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

三、评价情感态度价值观

情感是指学生的情感体验，让每一个孩子感到学习数学和动脑筋的快乐。态度是指学生对事物的看法，是在学习活动中形成的。价值观是指对人生的基本问题的看法和态度。关注学生的发展，重要的是关注学生情感、态度、价值观的发展。价值观与数学教学有密切的联系。任何一个课程、教学活动都有两个层面，第一是显性的课程，与数学知识有关的;第二是隐性的课程，既数学活动背后渗透的价值观，渗透的教育。下面列举个例子加以说明：1、一堂数学课中，教师提出一个问题：我要为妈妈买一束花作为生日礼物送给她，你们帮我选择一下。在这个例子中，显性课程是计算数学问题，隐性课程即渗透了一种尊敬长辈、孝敬父母的价值观。这个价值观是我们社会、我们民族所提倡的。

四、倡导评价主体多样化

学生、教师、家长是参与评价的三大主体，我们要改变过去单一的由教师评价学生的状况，让学生、家长及与学生有关的其他人员参与到评价过程中，实现评价主体多元化。新课程要实现“以人为本”，教学过程就要体现学生“自主学习、合作探究”为主旋律，不失时机地引导学生自评和互评。对于学习过程中的一些情感体验(如是否喜欢数学、学习数学是否有信心)，学生感觉是最真实的。所以，学生的自评是很有必要的，也是很有价值的。而数学学习又是一个合作的过程，在小组合作中，学生所表现的各种素质(如是否积极参与、是否有独特的见解)，小组内同学是最有发言权，因此学生的互评也是至关重要的。家长和孩子关系特殊，家长的评价影响孩子的发展。据说一位老师给五年级学生布置了一道作业：假期，如果你们一家人去北京旅游，请制订三种旅游计划，分高、中、低三档，其中火车票、飞机票、宾馆住宿、各景点门票等费用，必须详细列出，最后根据家庭经济收入情况选择一个最佳方案。显然，这样的题目很具有新课程理念，是让学生动手动脑的、与生活联系密切的作业，结果很多学生不知所措，家长抱怨老师作业怪，结果有许多作业都是由学生家长包办。在本案例中，家长如果对学校工作了解、支持，让学生自己动手动脑，亲自体验数学学习的过程，在学习过程中恰当地给予评价，对学生学会学习是终身受益的。由此可见，对学生的评价，学生、老师、家长三者缺一不可。

五、评价方法的合理选择

评价学生数学学习的方法是多样的，每种评价方式都有自己的特点，评价是应结合评价内容与学生学习特点合理进行选择。常用的评价方法有：

1、课堂中自评、组评、师评相结合

这样，通过评价学生知识的掌握、学习态度和学习能力等，使学生获得了成功的体验，增强了自信心，为自主探究习惯的养成奠定了基础，值得借鉴。

2、平时评价与期末评价相结合

学生的情感体验、参与意识、创新意识等素质，需要教师平时仔细观察记录，才能给学生较为公正的评价。有些知识和技能需要学生较为系统地学完一部分内容后才能进行考评，这就需要做到过程评价与结果评价相结合。我的做法是：

3、笔试和面试评价相结合

笔试是常用的评价方法，从笔试中可以看出学生对“双基”的掌握情况，在一定程度上也可以看出学生数学思考和解决问题方面的素质。但笔试的局限性也是显而易见的，在笔试中，学生有些想法、有些创意无法用书面表达，学生的动手实践能力得不到体现，教师也无法从试卷中看出学生的思考过程。面试恰恰可以弥补笔试的缺陷。

4、定性与定量评价相结合

11.幼儿教师研修日志[推荐] 篇十一

对农村幼儿园教师开展幼儿教育的认识

作为一个从事幼儿教育的教师，肩上的责任重大，幼儿如果没有一个扎实、良好的初始启蒙教育，就会影响其后乃至一生的发展；我是农村幼儿园的教师；在幼儿教育中从理论到实践；由于没有系统学习过幼儿教育知识，使我自己有点摸不到头脑；不知道如何来对幼儿开展教育；农村由于各种因素的影响使得现在的教育模式还处在一个偏向小学化的上课状态；但是农村幼儿园硬件的落后以及各种玩具的缺失；再加上农村家长对幼儿园教育的一种不理解；这都对我们工作的开展造成了很多的障碍；现在国家加大了对幼儿教育的投资以及重视；这使得我们幼儿教师得到了很大的鼓舞。研修学习使我有了一定的认识：

一、通过幼儿教师国培平台培训学习，使我深深地认识到这是给我们提供了一个多样化平台，这是对教育不断的更新，也是对教育教学不断的改进和提高。通过理论学习与同行们的研讨、交流，以及对自己教育教学的反思，发现自己在教育教学中的有许多不足之处，也找到了在教育教学中的解决问题的方式方法和自己努力的方向。我们要充分信任孩子，相信孩子有学习的能力，把机会交给孩子，从孩子的角度去看孩子的生活。相信孩子，孩子就能充分展示学习的过程，教师也就可以自如的开展教学活动。

二、通过幼儿教师国培平台培训学习使我认识到，幼儿教师担

任的教育是启蒙教育，是第一个开智者，使幼儿如何做人的先行者，而幼儿园的工作又是繁琐的，作为幼儿教师，我们付出的爱是深沉的，处处总是要以幼儿为主题，针对不同的年龄段采取不同的关爱方式，我喜欢时常地会去抱抱、亲亲他们，这简单而又轻易的动作一下子就能和孩子们亲近起来了，我给了他们安全感，他们就会十分信任我了。我要求自己要对每个孩子的爱都要是平等的，但我也不会去溺爱他们。我会注重培养他们各方面的品质，促使孩子们获得更全面的发展。

三、通过这次的国培平台研修学习，让我感受到科技的进步给我们学习带来的方便，我还充分利用这样的学习机会，提高自己的理论修养和教学水平。在以后的工作中，从实际出发，引发幼儿的积极性。感谢远程研修平台，给了我学习的机会，让我收获更多的知识。

12.骨干教师研修日志 篇十二

我体会，学好计算机要有四个条件：一是要有一定的计算机基础知识，会操作机器，会管理文件，会排除简单的故障;二是要精通软件操作，知道使用哪些操作命令、技能方法能够实现创意;三是要有一定的美术基础，只会操作软件而不懂得起码的色彩、构图、造型等知识是无法独立承担任务的;四是要有一点灵感，这得益于知识和经验的积累，文学、绘画、摄影、印刷、广告、网络……您大概都需要涉猎。这四个方面就像汽车的四个轮子，少了哪个都不灵。

在教学过程中，为了给学生提供形象直观的教学内容，帮助学生形成该性认识，通常需要使用图像辅助教学。学了photo shop后，解决了图像问题，我要把它更多的应用到教学中去，并教给其他和我有同样问题的教师。在和其他教师学习photo shop时，我会和大家共同讨论一下不运用photo shop的弊端和运用photo shop的便捷，加深对photo shop的印象。我会就教学工作的需要较大家如何对图像进行基本的处理。比如，调整图像的尺寸、裁切图像、抠取图像及最重要的合成图像。