阅读理解之我见范文

阅读理解之我见范文（精选8篇）

1.阅读理解之我见范文 篇一

京剧发展之我见

众所周知，京剧是我国的国粹，是中国丰富文化遗产中的一部分，是近代中国戏曲的代表，并于不久前刚刚列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。

京剧经过三个阶段的发展，从孕育期的徽秦合流、徽汉合流到形成期，成熟期，最后到鼎盛期。经过了200年的发展，融合了各派的腔调、剧目、表演方法以及民间的曲调，最终形成了现在的京剧。

在我看来，京剧代表的不单单是北京一地的文化，而是中国各地的文化的汇集。在形成发展过程中，它借鉴有豪放的秦腔，也借鉴有婉约的昆曲，将北方的大气与南方的婉转融合在一起，自成一种风格。同时，京剧所涉及到的不仅是唱功。它要求表演者唱念做打样样精通，既有较好的演唱功底，还要能表演，能念白，能武功。京剧在发展中不断丰富自己的内容，角色的行当划分也越来越具体。最初的生旦净末丑武行、龙套，现如今分为生旦净丑，但各行当内部角色划分都比较明确。当然，时代在进步，京剧的发展也不能停滞不前。或许我们可以将京剧中融入更多的时代元素，京剧曲目也可以扩充些，而不是停留在那些老唱段上。

为了宣扬国粹，使京剧得到传承，一些中小学校开设了京剧课，请来戏剧学院的老师教授学生京剧的基本知识和基本功。这是我们喜闻乐见的。我们的国粹会在新一代的手中得到继承和发扬。然而，作为90后的我们，大部分还只是喜爱流行歌曲，听京剧的少之又少。或许，也只有等到我们白发苍苍的时候，我们才会像老爷爷一样，开始闭着眼敲着节奏听京剧吧。想起张国荣的《霸王别姬》，哥哥在里面的表演可谓精湛，京剧的魅力和博大精深也逐一显露，让人不禁感叹，原来京剧这么有味道。

对于作为中国国粹的京剧，我们既要注重对原有传统形态的保留，传承，精益求精，也要发现它肩负的历史使命。因为它不仅仅是一种戏曲，更是一种民族文化和精神的凝合。

祝愿京剧在以后的发展道路上能够取其精华，弃其糟粕。我也会在日后的生活中多接触了解京剧的知识，听听名家的曲目。

2.阅读理解之我见范文 篇二

一、扩大学生的词汇量

学生阅读能力弱, 可能是因为单词积累少, 最基本的单词都不认识, 面对这些学生, 我把他们单独分为一组, 要求他们课上认真听, 记下不认识的单词, 课下组织在一块, 利用早晨时间大声朗读, 理解中读。 所以提高学生的阅读理解能力应先从课本入手, 巩固词汇, 扩大词汇量。

二、利用课外时间, 养成良好的阅读习惯

除了抓住课上阅读之外, 课外可给学生布置一些阅读理解题。 目前我的学生有些语法知识掌握还可以, 但一遇见阅读理解题就头疼, 不愿意读, 所以考试刚刚及格。 面对这些学生, 我就鼓励他们自信, 从简单的题入手。 我把他们分组, 组长负责分配任务, 利用早自习或中午时间集合进行讨论。 小组人员不应过多, 并及时督促组长要认真负责, 时间上要抓紧。 持之以恒, 以少积多, 定能有很好的效果。

三、挑选适合学生的阅读题材

题材的选择至关重要, 所选的内容应广泛、新颖、有趣、体裁和题材多种多样, 语言朴实, 引人入胜, 使学生读起来爱不释手, 调动学生的阅读积极性, 可以找些简短的英语小幽默、小笑话或者实用性的小短文, 先树立学生的自信心。

四、提高学生阅读的兴趣

1. 有些语法或知识点可以编成顺口溜, 学生遇到阅读中的相关句子就能理解, 也可以把知识点编成对话的形式, 背诵其中的重点句型。

2.可以利用录音机提高学生阅读的兴趣。 大部分学生都喜欢听歌曲, 但对于不太感兴趣的英语短文却处于抵制状态, 如果把学生自己读的对话或短文录下, 上课时学生愿意听听自己的声音, 其他学生也可以听听到底是谁的声音, 读的怎么样, 所以学生课下会积极准备读好自己的文章, 这样可以提高学生的阅读兴趣。

3. 可以开展各类比赛。 组织学生开展朗读比赛, 速读比赛, 口语比赛, 演讲比赛, 小品短剧表演等, 学生在竞争中学得最好。每个学生都喜欢成功的感觉, 所以可以通过各种比赛, 活跃阅读气氛, 提高阅读兴趣, 但要做好准备工作和比赛后的总结反思鼓励工作。

4.课上阅读设置特定的问题提高学生的兴趣。 遇到一篇长的阅读短文只是翻译讲解, 学生很有可能厌烦。 如果提出对于学生来说感兴趣的问题, 学生带着好奇心阅读, 他们就会积极地参与、开动脑筋、认真思考。 所以, 在学生阅读一篇英文文章之前, 教师应该可以根据文章的特点、题材、难度, 结合学生的学习程度, 首先针对整篇文章提出几个能引起学生兴趣的问题, 问题要具有直观性, 且要简单, 使学生通过对文章的“浏览”得出答案, 容易引起学生的共鸣, 激发学生的学习兴趣。

五、对学生的阅读方法进行指导

教学有法, 而无定法, 贵在得法, 所以方法得当会达到事半功倍的效果, 适合自己的方法才是好方法。

1. 帮助学生树立自信心。 鼓励学生要相信自己, 轻松阅读, 专注阅读, 快乐阅读, 不要把它看做一个包袱, 把它看做一次挑战一次娱乐, 定能收到很好的效果。

2.粗度短文, 了解大意。 不要一开始就逐字逐句翻译, 遇到生词就问或查字典, 这是不正确的阅读方法。 可以快速地默读短文, 大概了解这是一篇关于什么的短文, 尽可能多地了解大意。

3.认真阅读短文后给出的问题做到心中有数。 解决问题是学生阅读文章的最终目的, 所以每个问题都要把握好, 做到心中有数。

4.跳读短文找出答案。 找出问题答案出在哪一部分, 对那一部分细细品味找出答案。 有些内容很容易找到, 对于能力稍弱的学生并非不是一个好办法。 但千万不要断章取义, 把文章弄得支离破碎, 如此很容易出现偏差。

5.精读重点部分进行核对。 为了避免跳读文章时出错, 在作完习题后进行检查核对, 精读重点部分。

6.对生词的处理。 遇到生词不要逐字查字典, 如果不妨碍做题、不妨碍大意的理解, 可以置之不理, 也可以通过上下文, 或者单词的词性进行猜测, 根据构词法进行猜测。

总之, 只要工夫深, 铁杵磨成针。 只有坚持不懈地努力, 在掌握阅读方法的同时, 坚持每天10分钟的训练, 狠抓基本功扩大词汇量, 定能有很大的收获。

摘要：提高英语阅读理解能力是学生迈进重点中学的前提, 可以通过扩大学生的词汇量, 培养学生良好的阅读习惯, 提高学生阅读的兴趣, 对学生的阅读方法进行指导。

3.阅读教学之我见 篇三

一、创设情境，培養学生的阅读兴趣

阅读兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，在阅读教学中，教师应让学生处于主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师要想方设法给学生创造多种多样阅读的机会，调动和发挥学生的积极性与主动性。要让学生在一个自由的天地里，充分锻炼他们的才华。正如作家肖复兴所言：“能热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”在提高学生阅读能力方面，我提几点浅薄的看法。

1.用自身的文学修养，感染学生“爱”语文

要想让学生喜欢语文，首先教师必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。我时常在学生群情激昂时，给学生朗诵自己创作的小诗。我并不是在学生面前炫耀自己，而是在用自己的文学素养浸润着学生们；我经常和学生谈自己所看的书籍，有意无意地引导他们去阅读一些有益的文学作品，从而感染学生爱学语文。

2.用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文

语文是表情达意、交流思想的工具，也是传承社会文化的载体，是与人的生命共存的。语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。我在教学中，紧抓教材中的佳作美文，让学生反复诵读，这是我引导学生学习语文的最根本的一种方法。课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。

二、指导学生有效地自主阅读，从而提高阅读效率

1.营造和谐氛围，调整求知心态

2.营造目标氛围，确定行为指向

3.重视学生的个性体验

综上所述，阅读教学，“读”为根本，“读”是认读能力形成的基础；“读”是感悟能力形成的灵魂；“读”是探究能力形成的法宝；“读”是概括能力形成的捷径。学生具备了认读能力、概括能力、感悟能力和探究能力，是一辈子受用不尽的。

（作者单位 山西省农业广播电视学校阳曲县分校）

4.中国画教学之我见范文 篇四

中国画在初中美术教学中占有很大的比重。它融诗、书、画、印为一体，代表了一个国家、一个民族的文化修养和内涵，是我们中华民族的国之瑰宝和骄傲。

通过中国画教学，使学生认识中国画、了解中国画、喜欢中国画、会画中国画，产生美的悟性和在中国画欣赏课教学中，利用作品的创作背景、反映的内容以及作者的爱国名言和爱国事迹，来教育学生、启发学生，培养学生的爱国主义情感、民族自尊心和自豪感。如《风雨鸡鸣》图是徐悲鸿１９３７年创作的，画面表现了一只站在岩石上的雄鸡，激昂地高声鸣叫，画家喻意唤起人民赶快觉醒，加入抗日救亡的洪流之中，表达了画家对祖国的深情，对正义的伸张，对光明的向往。李可染、林风眠创作的《万山红遍》、《秋》以中国画不同的表现形式，鲜明地再现出秋色之美，浓郁醇厚、明艳诱人。画家用饱蘸深情的笔墨，赞美家乡的可爱，祖国山河之壮美。通过欣赏画使学生对中国画产生了浓厚的兴趣，迸发出热爱祖国山河、热爱家乡一草一木的情感。

在中国画笔墨练习教学中，墨色的交融，干、湿、浓、淡、清构成水墨淋漓的情趣世界，使学生在这种笔墨的变化中得到无穷的乐趣，这对学生既是一种美的启迪、情操的陶冶，也是一种国画技法训练。通过教师在宣纸上演示以墨撞水、以水撞墨、以

色冲墨、以墨冲色、泼墨、甩色、点色、吹色等用笔用色技法，使学生产生强烈的好奇心。学生开始练习时，教师要巡视指导，不要求具体绘画内容，只是随意画，用毛笔沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣纸上自然交融，再用长短粗细不同的笔触，产生奇特的韵味，使学生在无意之中学到中国画的笔墨技法。待学生对用笔、用墨、用色有了初步的掌握之后，再画简单的藤蔓植物，如：葡萄、黄瓜、丝瓜等。因为藤蔓植物的叶子、藤都有相似之处，只在果实上改动一下即可，有利于学生掌握。

全方位多角度的教学方法是成功完成国画教学的重要组成部分，国画教学不仅局限于课堂内，也可以课内课外相结合。例如：定期举办学生的美术作品展览和开展美术第二课堂活动。因为在此类美展中，作者是学生本人或自己的同学，同学们看了倍感亲切。通过美展互相切磋技艺、交流经验、交流感受，对提高学生的审美能力，增强自信心和成功意识，反馈教学信息都是不可缺少的。

创造力，是中国画教学的重要任务。中国画博大精深，是我们美术教学取之不尽的艺术源泉，怎样更进一步的搞好中国画教学，使我们的民族艺术发扬光大，后继有人，还有待于我们在教学实践中不断地探索、研究，并为之不懈地努力。

山东省泰安市岱岳区满庄镇一中

玄安民

浅谈中国画教学

中国画博大精深，是我们美术教学取之不尽的艺术源泉，更是我们民族灿烂文化的重要组成部分，在初中美术教学中占有很大的比重。它融诗、书、画、印为一体，是我们中华民族的国之瑰宝和骄傲。

但是，在多年教学中反映出了一系列的问题：一是把对中国画的“教”和“学”局限在技法训练与照本临摹，去本求末，让学生在笔墨之中简单重复，照猫画虎；二是缺乏对学生进行思维方式的引导，从而无法把握造型的实践和应用；三是忽视对中国画概念的讲解或讲解太抽象，造成学生对中国画的模糊认识，从而使教学目的落实不到位。这些问题的存在，使中国画教学受到严重影响。为此，通过教学使学生认识中国画、了解中国画、喜欢中国画、会画中国画，使我们的民族艺术发扬光大，后继有人，是我们在教学实践中不断地探索、研究的重要课题。

一、中国画的概念及其本质的再认识。

中国画是我们中华民族优秀的传统文化，经数千年的发展与演变，已形成自己独特的精神面貌与艺术风采，具体表现为传统文化熏陶下成就的“意象”思维方式与“写意”的造型观。这种思维方式与造型观，是中国画及其技法形式赖以生存和发展的基础源泉。

纵观数千年的中国绘画史，从战国帛画到敦煌壁画；从唐代的鞍马人物到宋元的山水花鸟；从徐渭、石涛到现代的齐白石与张大千，众多作品不单纯显露了“笔墨”技法的熟练与高超，更重要的是无一不闪烁着“意象”思维的智慧之光和对“写意”艺术性的创造。这些突破客观物象的明暗、体积和写实手法的作品，将人对事物的认识提到“神会意通”的理念高度，从而使中国画创立了自己“意在笔先”“不求形似”“以形写神”的特殊画风。这种更富于“情”“理”“性”以及艺术愿望的表现法则，构成中国画以“写意”为核心的独特与伟大。

二、对“意象”思维方式和“写意”造型观的基础性思考。

作为民族艺术的中国画，与中国文明的形成与发展有着密不可分的渊源关系。“意象”思维正是中华民族经过长期思考与实践所创建的一种了解世界、创造文明的认识观与方法论，也是中国传统文化的思维大观。这种思维是以我国古代老庄哲学思想为核心建立的一种辩证思维观。它不同于西方的“具象”思维，又有别于“抽象”思维，是处于二者之间的独特思维方式。

“意象”思维把“意”（即人的意识，意志、意念、主观）与“象”（即客观物象，宇宙万物）看成是一个互通共识的有机体，将“事物”“人格”化，寻求人与事物“感应”式 的认识法则。“黑白成象”“阴阳相生”，倡导人的主观意识与客观存在的共存性和可知性，视认识的完美为“天人合一”的境界。这种思维方式与认识观特别强调了人的主观能动作用，充分体现了中华民族传统式的理想认识观，也突出了中国文化强调主观意识的特性。这种“特性”是孕育“创造”性的先决条件。中国画的“写意”式造型观正是依此而创立的。

以“写意”为宗旨的中国画在选择其“达意”的表现形式时，是以重“神”轻“形”为原则的，它不注重物象的明暗体积；不追寻物象的写实关系，而是确立了“墨线”———这一古老又纯朴的“意象”符号，并赋予它更加丰富的情感内涵，形成中国画与西洋画从形式到本质的区别。不同的思维方式，造就着不同的艺术表现；不同的艺术表现，又体现了不同的思维观念。中国画受特定思维影响所造就的“写意”式造型表现，正是中华民族的理想、愿望以及“民族精神”的真实写照。

三、培养“意象”思维，掌握“写意”造型，是落实中国画教学目的之关键。

在正确了解中国画的概念及本质之后，我们对现行的中国画只重形式技法，忽视思维方式的“教”和“学”作何感想呢？

在此倡导中国画教学以引导学生的“意象”思维及“写意”造型为主，并不是不学技法、脱离技法，而是依此指导技法的正确运用。技法作为中国画学习的基础之一，有其不可轻视的价值。但技法形式如脱离了思维观的指导及其造型的功用，则如同无源之水，无本之木。

5.阅读理解之我见范文 篇五

礼仪作为一种文化，是个人乃至一个民族素质的重要组成，是人们在社会生活中处理人际关系，用来对他人表达友谊和好感的符号。礼仪可以使一个人变得有道德，可以塑造一个理想的个人形象，可以使一个人的事业成功，也可以使得社会更加安定、文明和和谐。

据报载,在市场经济大潮之下，社会对大学生的个人素质提出了更高的标准和更加具体的要求。在就业竞争日趋激烈的背景之下，有必要对大学生礼仪加以普及与规范。

一、加强礼仪教育的重要性

(一)有利于大学生提高思想政治素质的。目前, 许多高校存在着这样的现象: 学生接受的是高层次教育, 而其实际行为却连基本道德水平也达不到, 其中相当一部分与缺乏必要的礼仪教育有关。礼仪是一种非法律社会规范(社会规范包括法律规范和非法律规范两大类别), 主要包括道德规范、宗教规范、习俗、共同生活准则等, 是调整社会成员行为的基本准则。

(二)有利于大学生适应现代信息社会的飞速发展, 尤其是人的交往范围已逐步从人际沟通扩展为公众沟通, 从面对面的近距离沟通发展到远程沟通, 从慢节奏、低频率的沟通变为快节奏、高频率的沟通。这种现代信息社会的人际沟通变化, 对人类社会交往的内容和方式提出了更高要求。

(三)有利于大学生建立良好人际关系。戴尔·卡耐基的《成功之路》及吉米·道南与约翰·麦克斯韦尔合著的《成功的策略》都导出同一条公式: 个人成功=15%的专业技能+85%的人际关系和处世技巧。因此, 通过人际交往活动, 在交往中获得友谊, 是大学生适应新的生活环境的迫切需要, 是从“ 依赖于人”的人发展成“ 独立”的人的迫切需要, 也是建立良好的人际关系、成功地走向社会的迫切需要。

(四)是强化大学生文明行为,促进社会主义精神文明建设的需要礼仪教育是社会主义精神文明教育体系中最基础的内容。讲文明、讲礼貌是人们精神文明程度的最具体表现。一个人的言谈、举止、仪表和服饰都能反映出他的思想修养、文明素质教育中国农业教育程度和精神面貌。自中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》将“明礼”列为基本道德规范后，各级政府和高校以及大学生，开始越来越重视礼仪训练。当前的一项重要任务，就是要把各方面对礼仪的重视，与大学生思想道德建设直接联系起来，把规范大学生礼仪作为大学生思想道德建设的一项重要措施。倡议现代礼仪培训理念

二、加强大学生礼仪训练的方法

1与传统文明礼仪培训比较，现代礼仪培训更注重人际交往的行为规范，着重以人为本、品格对等、推让协作，而且以尊重人作为其立足点和起点。因而，在传统礼仪培训的一起，注重外交礼仪培训，有利于大学生与别人树立杰出的人际联络。

2、营建杰出礼仪空气

“近朱者赤，近墨者黑”因而，一个好的教员，一本好的教材，一种好的培训办法，一个杰出的社会环境都可以让更多的人懂得啥叫做礼。所以，营建社会礼仪空气，礼仪培训就一定会结出硕果。

3、注重礼仪培训与礼仪实习的联络

礼仪培训不是坐而论道，重在落到实处。因而礼仪教员在仔细备课培训的一起，应联络现实生活、详细环境精心设计培训，使学生们对礼仪常识得以消化把握，运用礼仪才能得以提高。

没有谁可以与世隔绝，所以就有了外交。人在社会化过程中，需求学习的东西许多，而外交礼仪培训是一个人在社会化过程中必不可少的重要内容。

礼仪不仅可以美化人生，而且可以培养人们的社会性，同时还是社会生活和交往的需要。孟德斯鸠曾说：“我们有礼貌是因为自尊。”“礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人礼貌招待的人喜悦。”生活中有许多口角、摩擦、矛盾、争斗，都是起因于对小节的不注意。而文雅、宽厚能

6.阅读理解之我见范文 篇六

一、乡镇农技推广体系的现状

头陂镇现有13个村，154个村民小组，6299户，23448人，有耕地30046亩（水田28930亩，旱地1116亩）。2007年农作物总面积67811亩（其中粮食面积49961亩，油料面积800亩，烟叶3232亩，蔬菜6507亩，瓜果1511亩，其它5800亩（白莲））。

头陂镇农业综合服务站，是在2004年8月，按照广昌县委[2004]20号文件精神，将乡镇农技站、畜牧兽医站和一些事业单位撤并后成立的。头陂镇农业综合服务站现有种植业推广人员（含农经员）5名，动物防疫检疫人员3名。农业综合服务站人、财、物三权在乡镇，农技推广业务指导在县农业局和农技推广中心。人员构成⑴知识结构：有大专学历2名，中专学历6名。⑵年令结构：40-50岁4名，30-40岁4名。职称结构：8名农技人员全部为助理职称。

目前乡镇农技人员工资待遇有两种情况：一种是大中专毕业生和国家干部身份人员其基本工资乡财政全拨（即所谓的全额拨款），无福利和阳光工资；另一种是招聘干部身份人员乡财只拨基本工资的60%（即所谓差额拨款），无福利和阳光工资。以上两种人员均未办理医保和社保。其不足部分工资、福利和阳光工资及奖金等全靠自已经营创收解决。

二、乡镇农技推广体系存在的问题

（一）农技人员待遇低，工作收入较少。目前8名农技人员中只 有2名是财政全额拨基本工资，6名是差额，并且这8人都没有福利和阳光工资，同乡镇其它干部均有福利和阳光工资。不足部分要靠自已创收解决，导致农技人员工作积极性不高，要花精力搞经营创收来弥补工资的不足，势必影响正常农技推广工作。

（二）农技管理体制不顺，运行机制不活。2004年乡镇事业单位合并为农业综合服务站后，人财物三权在乡镇，乡镇对农技人员的分工不很明确，有时让农技人员做中心工作，不能保证农技人员专职于农技推广工作，导致试验、示范、农技推广任务难于完成，公益性职能被弱化。由于管理体制不顺，形成条块分割，人事分离，管人的不管事，管事的管不了人，使农业技术指导严重脱节，技术推广普及不能很好地向基层农村延伸，阻碍了农业科技成果的有效转化。同时在运行机制上，缺乏对农技人员工作的科学评价，考核、激励、惩罚机制，农技人员的付出与回报难于挂勾。

（三）农技推广设施不全，服务手段较差。没有检验、检测设施，还停留在用眼看，用嘴说以感觉判断的阶段，也没有专用的试验用地，科技试验工作难以开展。

（四）农技推广经费短缺，服务难开展。由于没有工作经费，下乡交通费、补助费均没法开支，得自已掏腰包，下乡越多自掏越多，致使有技术难推广，无人干。由于没有推广经费，开展新品种引进、试验示范等公益性职服务步履艰难，想做事的不敢去做，一做就得掏钱。

（五）村级农技推广薄弱，服务难以到户。目前农业技术推广服 务只能到村，村以下的组、户难以下去。村里没有农技员，而村级农技员又是技术入组入户最重要的环节，没有村级农技员，技术推广就没有了依托，农民对农技服务的需求信息就难于反馈，仅靠乡镇几个农技人员无法满足技术入户需求，出现技术推广“最后一公里”断层，农业科技进村入户成了一名空话。

三、加强乡镇农技推广体系建设的对策

乡镇农技推广体系建设是农业技术推广体系建设的基础工程，是国家农业支持保护体系的重要组成部分，也是实施科教兴农战略的重要载体。长期以来乡镇农业技术推广机构在贯彻国家农业发展政策、组织农业技术引进、技术推广、试验示范、农民培训、科技成果转化等方面发挥了无可替代的作用，为我国农业科技进步促进农民增收做出了重要贡献。但是由于多种原因，乡镇农业技术推广机构存在的管理体制不顺、运行机制不活、经费保障差、人员待遇低等问题，必须通过改革加以解决。要认真贯彻国发[2006]30号和赣府发[2007]14号文件精神切实加强乡镇农技推广体系建设，调动乡镇基层农业技术推广工作人员的积极性，充分发挥乡镇农业技术推广机构在推广农业科技，发展现代农业，培养新型农民，建设新农村等方面的重要作用。为社会主义现代化建设作贡献。

其思路是：按照强化公益性职能，放活经营服务性职能的要求，以精简、统一、效能为原则，建立健全县、乡、村三级农技推广网络，通过剥离经营性职能，理顺管理体制，建立以县农技推广机构为骨干，乡镇农技推广机构为主体，村级农技员和科技示范户为支点的新型农 技推广服务体系。主要对策是：

（一）重组乡镇公益性农技推广员队伍，实现公益性与经营性服务脱勾

1、针对目前我县乡镇农技人员普遍存在公益性与经营性技术推广服务混岗现象，将公益性与经营性技术推广彻底脱钩。公益性农技推广职能由国家财政确保经费供给，经营性服务职能推向市场。

2、重组乡镇农业技术推广站。根据我县实际情况，地理分散，交通等条件有限，建议以一乡（镇）一站的模式，设立乡镇农业技术推广服务站，承担本乡镇公益性农业技术推广职能。为县农业技术推广中心派驻乡镇的正股级工作机构，其人员、业务、经费、财物等由县农业技术推广中心统一管理；党、团关系在乡镇，人员调配、考评和晋升，要充分听取所服务乡镇政府意见。

3、乡镇农业技术推广服务站的主要职责。参与制订本乡镇农业技术推广规划，组织技术试验、示范、推广的实施，农业技术培训，宣传农业技术知识，落实上级部门安排的农作物病虫害及农业灾害等的监测、预报、防治和处置工作及技术推广措施，为农村劳动者提供农业技术服务和信息服务，指导村级农民技术员的技术推广工作，联系科技示范户、种植大户，并落实好各项农业技术推广措施等。

4、乡镇公益性农业技术推广服务站人员组成及编制。（1）公益性技术推广人员的组成。原则上由2005年乡镇机构改革后聘用在岗在位的技术人员组成，划归县农业技术推广中心统一管理，编制性质为县财政预算内全额拨款事业编制。各乡镇原聘农技人员中的经管人员划出，不列入农业技术推广机构人员编制，经管人员划出后，不足的空缺编，按国家政策，实行公开招聘补充。农技人员专业不对口的根据工作性质进行必要调整。

（2）乡镇公益性农业技术推广人员的编制核定。

全县11个乡（镇）公益性农业技术推广服务站总编制数45名，根据乡镇区域范围大小确定编制人数。分别为：日于江镇8名、甘竹镇5名、头陂镇6名、赤水镇5名、驿前镇5名、千善乡2名、水南乡2名、长桥乡2名、尖峰乡4名、杨溪乡2名、塘坊乡4名。

（二）、创建村级农业技术推广员队伍，解决村级农技服务断层问题

1、村级农技推广员队伍的人员组成。由村委会推选农民技术员组成，村级农民技术人员归县农业技术推广中心和乡镇人民政府管理，并接受乡镇农业技术推广站和村委会的指导与监督。

2、村级农技推广员的主要职责。参与制定本村的农业技术推广试验、示范和培训计划，协助和执行乡镇农业技术推广站技术推广项目的完成，负责对示范户和农民进行技术宣传、技术指导，落实技术操作规程，为农民生产经营提供优质服务；反映农民对推荐的生产技术的意见和问题等。

3、村级农技推广员的聘用

原则上每个村委会配一位农技推广员。村级农技推广员，由具有初中以上学历，勤奋好学、上进心强，热爱农技推广事业，有农业生产实践经验，乐于助人的中青年农民担任，经村委会推荐，县、乡进 行必要的文化、技能考试考核，择优选聘，兼职使用，每年一考核一聘用，合格的续聘，不合格的解聘，实行动态管理。

4、村级农技推广员的工作报酬。由县财政适当补助，一般每人每月补助不低于200元，补助款由县农业技术推广中心根据考核情况统一发放。

（三）、加大投入，确保履行公益性职能所需资金

县、乡公益性农业技术推广的人员经费、工作经费和培训经费要由县人民政府足额纳入财政预算，确保公益性职能的履行，保障农技人员正常开展工作。要切实解决事业单位的阳光工资与阳光福利问题，解决改革中因工资制度引起的制度障碍，解除部门和农技人员的后顾之忧。对乡镇公益性技术人员原是县财政预算内全额拨款事业编制的维持不变，是差额拨款事业编制的全部改为县财政预算内全额拨款事业编制，同时，要加大农业技术推广基础设施建设的投入，逐步改善农业技术推广办公条件和工作条件。不断充实和完善县、乡两级农业技术推广工作检测、监测、预报等必需仪器、设备和手段，提高农业技术推广机构在农作物病虫害、农业灾害、农产品质量安全监测、检测、预报、诊断、防治等方面的水平和能力。其所需经费纳入财政预算。

（四）创新机制，激活乡镇农业技术推广机构活力

1、实行全员聘用制度。对全县农技推广人员实行全员聘用制度，实现由固定用人向合同用人，由身份管理向岗位管理转变。按照公开、公平、公正的原则，采取公开招聘、竞争上岗、择优聘用的方式，选 拨有真才实学的专业技术人员进入农业技术推广队伍。聘期三年。参加竞争上岗的人员，一般要具备竞争岗位相应的专业学历，或取得国家相应职业资格证书，其中县级农业技术推广人员应具备国家承认的大专以上学历，或取得国家高级（职业三级）以上职业资格证书；乡镇农业技术推广人员要具备竞聘岗位相应的中专以上学历，或取得国家中级（职业四）以上资格证书。在同等条件下，优先聘用符合条件的在职农业技术推广人员。

2、完善工作考评制度。加强职工工作考评，是机构人事管理的重要内容，要建立健全在职农技人员的工作考评制度，在考评时要将农技人员的工作量和进村入户推广技术的实绩作为主要考核指标，将农民群众对农技人员的评价作为重要考核内容，将考核情况与农技人员的职务晋升、职称评聘、竞聘上岗等挂钩，作为重要依据，形成能者上、平者让、庸者下的良性用人机制。

同时要将农技人员的工资待遇与岗位职责、工作业绩挂钩，落实县以下农业技术人员的工资待遇倾斜政策，鼓励农技人员到基层一线工作。

3、推行继续教育制度。切实加强对农技人员的继续再教育，提高他们的政策理论水平和业务技术水平。要对在编在岗农技人员有计划、有步骤地开展继续教育培训，农业技术推广机构应按规定足额提取职工教育经费，并专项用于农业技术推广人员的知识更新。

7.阅读教学之我见 篇七

一、明确教师的主导地位和学生的主体地位

1. 充分发挥教师的主导作用。

本人近十几年的教学、听课经验总结出这么一种现象, 在实际教学中, 一部分教师往往容易由一种极端走向另外一种极端, 忽视教师的讲解, 整个班级的秩序就像菜市场, 吵吵闹闹, 一节课四十分钟下来, 看上去学生的学习气氛十分活跃, 但学生收益却少得可怜, 跟没上过课一样。落实学生的主体地位, 并不是说教师就可以完全放手让学生自主学习, 在阅读教学中, 教师的主导作用十分重要, 由于学生的知识、经验有限, 难免会出现一些错误的理解或理解误差, 教师要认真关注学生的阅读, 尊重学生, 引导学生之间进行交流, 让学生畅所欲言, 把心理想的说出来, 共同讨论, 加强教师与学生、学生与学生之间的交流, 从交流中得到反馈, 了解学生对阅读的理解方式和水平, 及时给予纠正, 充分发挥教师的主导地位, 使学生对阅读形成正确的审美观。如:教学《穷人》一课时, 有些学生认为桑娜很傻, 她没有经过丈夫同意就把西蒙的两个孩子抱过来, 不怕丈夫打她, 也不考虑自己家的经济是否有能力抚养这两个孩子, 万一抱回来了又没办法养活他们不是就得负法律责任, 应该等丈夫回来一起商量后再作打算。在这时候教师就要充分发挥主导作用, 引导学生理解桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的善良心灵, 不是桑娜傻, 是在那种情况下, 善良的内心驱使她抱回两个孩子, 使学生正确理解桑娜的内心, 同时, 教师在发挥主导作用的同时要善于引导学生质疑, 提高学生的阅读能力。

2. 落实学生的主体地位。

传统的阅读教学都是教师拉着学生走, 学生跟着教师转的填鸭式教学, 在阅读教学中学生处理被动接受的地位, 新课程改革提出, 其实学生才是阅读的主人, 教师应把阅读的主体地位归还给学生, 让学生主动参与到阅读教学中, 真正意义上成为学习的主人。 (1) 阅读内容自主选择。学生是学习的主体, 他们有权利选择阅读的内容, 教师要尊重学生, 适当地让学生享受自由性, 新课程改革后的教材, 课后经常出现这样的练习:“选择你喜欢的句子或段落读一读”。这样的练习题就是让学生根据自己的兴趣选择阅读的内容, 在阅读中体验学习的快乐, 提高学生的阅读水平。如:教学《将相和》一文时, 由于文章写了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事, 文章篇幅相对较长, 因此, 可以引导学生选择一个喜欢的小故事进行阅读, 学生阅读起来也就轻松快乐多了。 (2) 阅读方式自主选择。在教学中, 由于学生的知识水平、兴趣爱好不同, 存在一定差异, 因此, 教师要允许学生选择自己喜欢的阅读方法进行阅读, 学生通过自主选择阅读方法, 化被动学生为主动学习, 阅读起来变得轻松自在, 心情舒畅, 阅读效率也就高了。如:教学《林海》一文时, 在学习大兴安岭的花草时, 可以引导学生选择阅读方式, 如结合挂图欣赏、分析重点词名等方式品味课文中大兴安岭花草的美丽, 充分调动学生学习的积极性。

二、营造宽松的阅读环境

传统的阅读教学都是以教师讲述为主, 学生一节课四十分钟至少有三十分钟是在听老师分析课文, 学生非常被动, 根本没多少时间可以自主阅读, 因此, 在阅读教学中教师要留有充足的时间让学生正确地阅读课文, 感受文章的思想感情, 学生在宽松的环境下阅读, 积极性得到提升, 自觉地分析、品味课文。

1. 建立平等的教师与学生、学生与学生之间的关系。

有一部分教师在上课时, 忽视学生的差异, 要求所有学生按照自己的想法进行阅读, 答案必须统一, 否则将被否定。这严重影响了学生创新思维能力的培养。新课程改革提倡培养学生的创新思维能力, 教师在教学中要引导学生自主探究, 大胆质疑, 畅所欲言, 让学生感受教师与学生是平等的, 都享有发表见解的权利, 可以有自己的创造性理解。

2. 重视学生之间的交流。

学生之间的交流对阅读教学具有重要的意义, 学生都有展现自我的欲望, 都希望将自己看到的、想到的、感受到的表达出来也同学共同分享, 交流的方式可以有很多, 如:复述、作诗、画一幅图、当导游介绍景象等。学生选择其一进行自我展示, 充分挖掘学生的潜能。

3. 降低对阅读的要求。

阅读文章的主要目的是为了了解文章的内容, 体会作者的思想感, 但作为教师也不能按照自己的想法要求学生掌握所有的内容, 喜欢所有的书。新课程改革也对阅读降低了要求, 只要学生能够自主读懂课文, 从课文中学到一些知识, 对阅读产生较浓的兴趣, 那也就足矣, 使学生觉得阅读并不是想象中的那么难, 在教学中, 教师可以根据实际情况, 结合教材, 设计符合学生口味的阅读方式, 激发学生阅读的欲望。

8.阅读教学之我见 篇八

【关键词】阅读教学师生关系

阅读教学的核心目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。下面，就谈谈我在阅读教学中的几点看法。

一、强调课前预习

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱入手，把课堂还给学生。我的做法是培养良好的预习习惯，为课堂教学做好铺垫。我认为良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教学习预习的方法，我从开始教他们圈生字、勾生词，到画出重点词句，再寻找出不理解之处，先独立查阅资料，如无法解决的问题或极为感兴趣的问题，带到课堂上与老师和同学进行交流、争论。通过预习，能使学生产生查阅的动力，交流的欲望，争论的兴趣，获胜的信心。通过预习，在学习每一篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。有时，在教学诗歌等内容比较简单的课文时，往往只要通过学生预习，自主学习后，在课堂上我只起到穿针引线的作用，这节课几乎由孩子们“操控”着。

二、鼓励学生质疑

“师者传道授业解惑者”，但现在语文教师口若悬河，已不是最重要的。好的阅读教学课，要改变“课文阐释者”的旧形象，创设学习情境，促使学生爱读书，爱表达，成为学生的语言实践课，语言交流课。在教学中，我们大多数教师是传统的教法，拿起书在讲台上讲，类似一种打针注射式的教学，学生肯定会不喜欢，只有消极接受知识。日前课堂形成封闭式、接受式和分析式等陈旧教学方法的原因有二：一是学生长期受传统语文教法的束缚，没有养成课堂积极主动，大胆质疑的习惯，只习惯于听教师讲的单向线型活动，而忽视了教学是一个师生双向互动的圆形的活动；二是有的教师也意识到引导学生思考质疑，可是引导的方法上存在问题，所以做起来效果不理想，故对质疑教学失去了信心。

古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思，必先叫有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行问题教学。

在教学《他得的红圈圈最多》时，我的导入环节，就是请同学们根据课前预习的情况，针对学生们质疑时提出来的一系列问题，从课文中找出答案，其中有争论，有交流。我更真切地感受到通过“质疑”带来的“问题教学”，即“轻松了”我们又“丰富”了孩子，而且使课堂更加精彩纷呈。

三、引导学生自悟

引导学生“自我感悟”是我国历代教育家倡导的教学思想，叶圣陶先生把学习达到“自能读书”“自能作文”作为语文教学的最高境界。（1）加强诵读，取得真切感受：让学生通过目视、口诵、耳闻、心惟，多种感官联合加工，使符号、语音、意义、表象等紧密联系，有机结合，使语言文字所表达的人、事物、事实、现象等融合成完整连续的生活画卷，在学生头脑中活动起来。这样，他们才能对语言文字进行立体的、全方位的触摸与感受，逐步感到语言文字的内蕴。如教学《三峡之秋》如果只是一味地分析串讲，那学生领悟不到三峡的迷人，我就通过让学生反复诵读，在诵读中进行想象，才能从中体会三峡的美丽与迷人。（2）循序渐进，领悟读写的规律：读写的规律很多，不能由教师授与，而是要让学生自己去领悟，比如领悟遣词造句的规律，可采用比较、揣摩、赏析的方法，领悟到作者运用文字的精妙所在。领悟作者的感知方式，思维方式和表达方式是学生对文章的“自我感悟”的过程。方法是学生自己归纳的，规律是自己发现的，这就利于学生在课外得以运用，使之巩固。

四、提高学生自学自悟的方法

1.引导贴近生活，丰富生活经验。贴进生活是自我感悟的前提，教师让学生多体验生活，感情生活的能力就会得到不同程度的提高，并用于自己的学习中。

2.增加语言积累，我经常培养学生多读一些课外书籍，不断丰富自己的语言，语言积累越丰富，自学自悟的能力就越强，并用于自己的学习中。