职称评审条件

职称评审条件（精选12篇）

1.职称评审条件 篇一

《中国煤炭工业进出口集团公司职称工作管理办法（试行）》摘录部分内容供参考：

三、资格认定（初聘）

第十一条、对于国家承认的正规全日制院校毕业生，由所在单位考核合格后认定相应的任职资格，不参加评审，不要求参加外语和计算机考试。具体规定如下：博士研究生毕业后认定中级；硕士研究生毕业后从事专业技术工作3年认定中级；双学士本科生、研究生班（无硕士学位研究生）毕业生认定助师级；本科毕业实习期一年后认定助师级；专科毕业实习期一年后再从事专业技术工作2年认定助师级；中专毕业实习期一年后认定员级。除了以上情况以外，一律不得直接认定资格，必须参加评审或参加社会统一考试，并且满足相应外语、计算机的要求。

四、资格评审

第十三条、申报系列坚持现从事的工作为主并考虑所学专业的原则。对于变动工作的人员，变动工作二年内可以按原工作岗位申报，二年后按现工作岗位申报。

第十四条、申报中、高级职称（不含政工系列）必须参加全国职称外语统一考试。申报职称人员按属地原则参加全国统一考试，考试合格成绩有效期限按照国家人事部的有关要求执行。考试结果由各单位汇总报集团公司职称工作领导小组办公室，由集团公司职称工作领导小组研究确定当年参评的合格分数线，并报国家人事部备案，当年评审没有通过的人员继续参加全国职称外语统一考试。晋升政工系列的中、高级职称及成绩优异的高级工程师由集团公司参照全国职称外语统一考试大纲组织外语考试，考试合格成绩有效期为2年。对于男满55周岁、女满50周岁的申报人员，外语要求是必须参加考试，但不作为职称晋升的必要条件。1978年以前参加工作晋升政工职称的人员、驻外2年以上人员可以不参加外语考试（申报翻译系列除外）。第十五条、申报中、高级职称必须取得相应的计算机等级证书。计算机等级考试由集团公司统一组织，合格成绩2年有效。

第十六条、对于不符合有关文件规定的学历年限与任职年限要求及外语考试不合格、但又确属贡献突出、岗位急需的人员，按照破格评审办理。申报高级职称由所在单位在组织申报前报集团公司职称工作领导小组办公室，中级由各单位审批，初级不实行破格评审。破格评审原则上不搞“双坡”、中高级连破。破格评审要满足最低学历要求，即中级要中专以上学历，副高级要大专以上学历，正高级要本科以上学历。破格评审实行数量控制，原则上不超过本系列、本申报总数的10%。

第十九条、申报各系列各级专业技术职务任职资格的人员必须是在与集团公司或所在单位签订的劳动合同期限内的人员。

第二十条、按照国际有关规定，职称评审工作收取一定的费用，由个人承担，在提交申报材料时缴纳。收取的费用用于职称评审工作，不得挪作它用。

五、资格考试

第二十一条、国家实行资格考试的职称，各单位不得组织评审，也不得擅自委托评审，必须参加考试。资格考试按照属地原则，由各单位人事部门组织报名。

第二十二条、考试合格即为取得相应任职资格，时间从考试之日算起。各单位对考试合格人员应下文公布资格，有外语及计算机要求的系列应取得合格证书后方可下文，未下文公布资格的人员单位不能聘任专业技术职务。

《中国煤炭工业进出口集团公司有关系列专业技术职务任职资格评审条件（试行）》摘录部分内容供参考：

工程系列专业技术职务任职资格评审条件

第二条、申报助理工程师的条件

1、具有完成一般性技术工作的实际能力，能够运用本专业的基础理论知识和专业技术知识。

2非正规全日制研究生（含研究生班、双学士大学本科）毕业；非正规全日制大学本科毕业，从事相应工作满一年；非正规全日制大学专科毕业，从事相应工作满三年；中等专业毕业，从事相应工作满五年。

第三条、申报工程师的条件

1、能力水平应具备下列条件中的二条：

（1）参加完成的技术项目中，承担主要技术工作，该项目经市、局级单位验收或取得较好的经济效益；

（2）基本掌握现代生产管理和技术管理方法，有一定的解决实际问题的能力，从事过生产技术研究、设计和技术引进工作。

（3）获得过科技奖励；（4）公开发表过论文或文章；

（5）解决过专业技术难题；或管理水平较高，成绩显著（单位有说明报告）；

（6）专业技术职务考核为优秀。

2、学历资历条件：非正规全日制博士研究生毕业；非正规全日制硕士研究生（含研究生班）或双学士大学本科毕业，从事助理工程师工作满二年；大学本科和大学专科毕业，从事助理工程师工作满四年。

具有多个学历人员从事助理工程师工作四年以上，满足公式：Z/15+D/7+B/5≧1（此公式只有在具有D或B时才有效，D或B可以是相关后续学历）。

3、申报工程师的人员应取得外语、计算机考试合格成绩。第四条、申报高级工程师的条件

1、能力水平应具备下列条件中的二条：

（1）参加完成的技术项目中，承担主要技术工作，该项目经省部级鉴定或取得显著的经济效益；

（2）系统掌握专业技术知识，具有独立解决生产过程或综合技术管理中重要技术问题的能力，在科研、设计和技术引进、推广工作中成绩突出；

（3）获地市级以上科技奖励；

（4）在省部级刊物上发表过论文或文章；

（5）所完成的专业技术工作被同行专家认可，并取得显著的社会或经济效益（单位有说明报告）；

（6）专业技术职务任职考核为优秀。

2、学历资历条件：博士研究生毕业，从事工程师工作满二年；大学本科以上学历毕业，从事工程师工作满五年。

具有多个学历人员从事工程师工作五年以上，满足公式：Z/25+D/15+B/10≧1（此公式只有在具有B时才有效，B可以是相关后续学历）。

3、申报高级工程师的人员应取得外语、计算机考试合格成绩。第五条、申报成绩优异的高级工程师的条件

1、能力水平应具备下列条件中的二条：

（1）全面了解本专业国内外最新技术现状、技术信息和发展趋势，具有系统而坚实的专业理论知识，对从事的专业有深入的研究和独到的见解，在本单位是本专业的学术、技术带头人；

（2）有丰富的科研和生产实践经验，主持过省部级以上重点科研项目或技术难度较大的工程研究项目；解决过设计中的复杂技术问题，取得较大的社会、经济效益，精通生产和安全技术及技术管理工作，解决过生产或安全技术工作中重大复杂的难题，为实现安全生产、提高经济效益做出了重大贡献；

（3）在外经外贸工作中，努力开拓国际市场，积极组织国内货源，取得显著经济或社会效益；企业管理水平较高，提出新的工作思路和改革措施，取得良好效果；

（4）获得过省部级以上科技奖励；

（5）公开出版有较高学术技术水平的专著或译著，或在全国公开发行的省部级刊物上、全国性学术会议上发表过论文，水平较高，在本地区、本单位、本专业领域有较大影响；

（6）专业技术职务任职考核为优秀。

2、学历资历条件：大学本科以上学历毕业，从事高级工程师工作满五年。

3、申报成绩优异的高级工程师的人员应取得外语、计算机考试合格成绩。

附件三：

《中国煤炭工业进出口集团公司破格评审专业技术职务任职资格的规定（试行）》摘录部分内容供参考：

第二条、破格评审只对学历年限、履职年限、外语条件的破格。破格评审原则上不搞“双破”、中高级连破。

第三条、破格评审要满足最低学历要求。申报中级职称人员必须具有中专以上学历，申报副高级职称必须具有大专以上学历，申报正高级职称必须具有本科以上学历。

第四条、破格评审实行数量控制，原则上不超过本系列、本、本级别申报总数的10%。

第五条、破格评审人员必须是专业技术职务考核优秀的人员。第六条、破格评审经济、会计、审计、统计、计算机等专业高级职称的，必须取得全国统一考试的中级职称。

第七条、破格评审高级专业技术职务任职资格必须具备下述条件中的三条：

1、在省部级以上刊物发表过三篇本专业的学术论文；

2、正式出版过专著或译著；

3、省部级重点研究课题、技术攻关项目、重点工程的主体工程建设及技术改造项目、重点新技术推广工作的主要组织者、设计者；或参与完成国家级科技奖励项目；或是省（部）级以上科技奖励项目的主要完成人；

4、获得省部级表彰的学科带头人；地市级以上有突出贡献的中青年专家；荣获省部级以上各类荣誉称号者；

5、在专业技术研究、引进、推广工作中，取得明显经济效益或社会效益；

6、在医疗卫生工作中，解决过许多疑难病症，具有较高的医疗水平，在本地区有较高声誉；

7、在本单位增收节支工作中表现突出，取得显著经济效益者；

8、在企业管理中，有创造性的工作，有新的管理方法和管理措施，取得较好的经济效益；

9、在外经外贸工作中，积极开拓国际市场，为外经外贸工作做出突出贡献；

10、取得中级专业职称，满十五年，并一直从事本专业工作、成绩显著；

第八条、破格评审中级专业技术职务任职资格必须具备下述条件中的三条：

1、在地市级以上刊物（含集团公司内国家有关部门批准的正式刊物）学术会议上发表过三篇本专业的学术论文；

2、参与出版过专著或译著；

3、地市（含集团公司和各主要煤炭生产企业）确定的重点研究课题、技术攻关项目、重点工程的主体工程建设及技术改造项目、重点新技术推广工作的主要设计者、组织者；或是地市级以上科技奖励项目的主要完成者；

4、地市（含集团公司和各主要煤炭生产企业）确定的学科带头人；

5、在专业技术研究、引进、推广工作中，取得较好经济效益或社会效益；

6、负责的专业技术工作有独到的见解，取得显著的经济效益或社会效益；

7、除国家规定必须参加全国统一考试取得中级职称的专业外，取得助理技术职称满十五年者，并一直从事本专业工作。

第九条、本规定由集团公司职称工作领导小组负责解释。

2.职称评审条件 篇二

职称制度是专业技术人才管理的一项基本制度, 是评价专业技术人才学术技术水平和职业素质能力的一项制度, 是加强专业技术人才队伍建设的重要抓手, 也是人才科学配置和使用的重要依据。

职称评审是指已经过初次职称认定的专业技术人员, 在经过一定工作年限后, 向本专业的评审委员会评委提交评审材料, 经过本专业的专业评委来确定其是否具备高一级职称资格。

一、职称制度的历史与发展

(一) 职称制度的历史

我国职称制度的变化与发展与各时期的社会背景、经济发展紧密相连, 主要经历了20世纪中期的技术职务任命制与职务等级工资制、1978—1983年的职称评定制、1986年以来的专业技术职务聘任制三个过程。

(二) 现行的职称制度

我国现行职称制度是专业技术职务聘任制, 其基本内容是:专业技术职务是根据实际工作需要设置的有明确职责、任职条件和任期, 并需要具备专门的业务知识和技术水平才能担负的工作岗位, 它不同于一次获得后而终身拥有的学位、学衔等各种学术、技术称号。

专业技术职务聘任制同时吸纳了技术职务任命制和职称评定制的做法, 即专业技术职务资格评定和聘任相结合。与职称评定制不同的是, 专业技术职务被明确为与岗位职责紧密联系的职务名称, 是根据实际需要设置的专业技术工作岗位, 评聘结合, 有结构比例和岗位数额限制。

我国现行职称体系分为三个等级五个档次, 以专业属性划可分为二十九个系列, 如工程技术、经济、会计等, 涵括了工、农、医科等12个大类学科700多个专业。

(三) 职称制度的发展

随着社会的不断发展, 政府机构改革和职能转变, 以及事业单位改革的逐步推行, 在我国已实行多年的专业技术职称制度出现了新的发展趋势, 正由单一评价模式转向多元化评价模式。

针对专业技术职务系列多且评价模式单一的问题, 国家在20世纪90年代初就提出实行专业系列分流、分类管理的设想, 同时开始改革单一评审制的做法, 探讨根据不同系列、不同职称档次的特点, 采用不同的评价方式, 即以考代评、考评结合、执业资格考试等。

二、现行职称评定制度

现行多数专业技术职称系列采用的仍然是由评审委员会考核评议并投票表决通过后, 由相应的人事 (职改) 部门批准确认。

(一) 职称评定基本条件

国务院[1986]27号文件《关于实行专业技术职务聘任制度的规定》中规定了专业技术任职的四项基本条件。

(二) 职称评定具体条件

现行的职称评审的具体条件主要有学历、资历、外语、计算机等条件。其中外语和计算机需参加国家统一考试获取相应等级的证书, 也就是我们日常所谈及的职称考试, 而也尤以此两项条件所引发的争论最大。

专业技术人员职称外语考试、计算机应用能力考试是分别根据人事部发布的《关于专业技术人员职称外语等级统一考试的通知》 (人发[1998]54号) 、《关于全国专业技术人员计算机应用能力考试的通知》 (人发[2001]124号) 这两个文件的规定而开始实施的。

三、职称考试的利与弊

外语、计算机作为当今社会必不可少的工具, 具有很重要的地位。国家在职称评审中加入外语条件的初衷是为了加强专业技术人员外语学习, 提高专业技术人员队伍的整体素质, 促进经济、社会发展和科技进步。而计算机应用能力考试则是为落实国家加快信息化建设的要求, 引导专业技术人员学习掌握计算机知识, 提高计算机的应用能力。

通过职称考试的设立, 使职称评审走向正规化、科学化。同时随着社会的不断发展, 国家的不断进步与开放, 对外交流的日益频繁, 掌握熟练的外语水平与计算机水平对促进工作开展有着很大的作用。

但已实施多年的职称考试也存在着很多不可回避的问题与缺陷。

外语、计算机是一种很重要的工具, 但也只是一种工具而已, “是不是每个人都应当成为外语翻译家、电脑高手呢?”

首先, 外语作为一门语言工具, 对于日常工作中的应用, 主要是对国外先进技术、资料的学习, 交流之便提供学习的入门钥匙。目前对职称外语的要求分为A、B、C三级, 具体分布对应高、中、初级, 不同的省份对证书还有年份的要求。对于分等级按层次考核是必须的, 但是对于考核年限的要求, 就有些令人不解和困惑了。一门语言的创立是经过一个漫长而悠久的过程, 其发展变化之处相对与其他领域的发展来说是及其微小的, 无非是一些新的单词、词汇被衍生出来, 但其基本的词汇、语法、构成方式是不会改变的。一个人通过了相应某个级别的考试, 就应该可以说明其具备了相应层次的能力, 而这种能力随着时间的变化, 是会慢慢减退, 但主要应该还是对于词汇等记忆性东西的遗忘, 其对这门语言的基本掌握能力是不会发生太大变化的。词汇等可以借助词典、电子工具等多种方式辅助解决, 想通过考试这种方式促进专业技术人员记单词的话, 是否有些过于勉强了。不过令人欣喜的是, 现在部分省份已经开始取消对职称外语考试年限的限制, 这无疑是一个很好的改进措施。

其次, 计算机应用能力考试被引入职称评审工作中作用是引导专业技术人员学习掌握计算机知识, 提高自身计算机的应用能力。但考试科目 (模块) 的设置确不能很好的体现这些作用。2001年开始实行的考试中共设立了13个考试科目, 包括Win98、Word 97、计算机网络应用基础等。目前执行的考试科目, 包括了操作系统、办公应用、网络应用等6大类别, 共25个考试科目。

上述这些考试科目中操作系统是必考科目, 其他日常办公软件考试科目是被多数培训机构推荐的考试科目。这些考试科目设置无论是2001年刚开始推行的, 还是目前正在执行的, 都存在一个统一的问题就是比当时使用的操作系统、办公软件落后。计算机技术本来是一门发展十分快速的学科, 软件的更新工具更是飞速, 而考试科目设置的落后性, 只会使广大专业技术人员为了考试而学习, 对于提高个人计算机应用能力, 推动国家信息化发展来说无疑起不到什么显著作用。希望能够在今后的考试科目设置中能更加紧密的结合计算机学科发展的动向, 使大家能够通过考试学习到一些真正有用的技术和能力。

此外, 从职称计算机考试我们还能更加有理由质疑职称外语考试设立时效性的做法。计算机应用能力考试并未设立有效期限, 且每个考试科目都独立考试、可多次重复考试, 即应试人员在某一考试中如果未能通过某一考试科目, 可以多次重复报考该科目, 多次参加考试, 直到其通过该科目。对于计算机这样一门发展十分迅速的学科能力考试都如此考虑, 就令人不得不更加质疑外语考试有效期设立的合理性了。

四、结语

本文的初衷是简要介绍职称制度的历史与发展, 同时结合自身参与职称评审活动的一些经验, 提出自己对职称评审的一些看法与读者交流。

参考文献

[1]刘文俊.中国职称制度的演进及其发展趋势[J].社会科学管理与评论, 2002, (04) .

[2]吴海升.职称评审机制探析[J].学术界, 2003, (04) .

3.职称评审，谁主沉浮？ 篇三

职称评审应该是对教师教学业绩的一种评定，然而当前很多学校的职称评审却不尽然，甚至形成了几家不解几家忧的局面。在素质教育实施的当前，教师教学行为如何评定，评审条例如何改革，成了一个不可回避的现实问题。

职称评审的依据

省级教育管理部门应该制定出依据性职称评审条例。当前的职称评审一般是以省为单位，那么，省级教育管理部门就需要制定出全省教育系统职称评审的依据性条例，以该条例为最根本的依据。各学校再根据本校自身条件做出适当调整。

依据性条例的内容必须体现新课改的方向。职称评审对教学活动起到导向作用，职称评审条例重视什么，教师的教学活动就是什么，因此，职称评审条例应该围绕教学改革或教学发展方向组织。当前新课改以“三个面向”和“三个代表”为指导。全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，提出了改变课程过于注重传授知识的倾向；改变课程结构过于强调学科氛围，科目过多倾向；改变课程内容难繁依旧，过于注重书本知识的倾向；改变课程设施过于强调接受学习、死记硬背，机械学习现状；改变课程评价过于强调区别和造成的功能；改变课程管理过于集中的状况。而这些课改内容就要求教师活动与以往有很大区别，职称评审也需要随之做出相应调整，以体现教师对新课程改革实施的情况。

但是，中学生毕竟面临着升学压力，中学生的学习活动会受到高考指挥棒的调节与制约。教师对学生负责，就必须对学生的升学负责。新课改要求以实施素质教育为主，使很多学校、专家在任何场合都不敢提升学或升学率，而升学率就是一个学校的生命，这是学生关注的，也是家长关注的。要升学就必须面对高考，当前的高考尽管不断改进，但难以对学生的素质全面考察，仍强调学生对知识的掌握。教师身处既要对学生升学负责又要对素质教育负责的双重责任之下，教师教学行为如何实施，教育业绩如何评价?在当前升学率不再允许公开的时候，什么再是职称评审的依据?什么最能体现素质教育的成效?我们需要职称评审机构制定出明确的依据性、引导性条例。

职称评审的原则

职称评审应把握好几个原则，如全面性、科学性、合理性、公开性等。

全面性。全面性是指职称评审应是教育内容的全面体现。改变教学评价内容，把一切教学活动均列入评价体系，如教师组织的学校运动会、文艺晚会、歌咏比赛、诗歌朗诵、征文比赛、书法比赛以及其他各种汇演活动等均看做教育活动，列为职称评审的赋分项目。

科学性。科学性主要是指如何协调职称评审条例中各赋分内容之间的比例关系。尤其是改革赋分标准，减轻高、中考成绩排名的赋分比重，增加素质教育活动项目的赋分比重，这是重视素质教育活动有效科学实施的重要表现。

合理性。合理性主要是指合理引导竞争。一方面，职称评审应该成为一种能力评定，而不是竞争性评定，更不应该成为一种以校为单位的校内竞争性评定，既不应该限制名额，也不应该限制比例。但现行的职称评审标准中规定：高级职称人数占学校教职工总人数的25％，中级占45％，初级占30％。如果各级职称已满规定比例，即使低一级职称的教师能力达到高一级职称的水平也难以晋升，只能等着老教师的退休或新教师的增加。一旦某一年退休人员多时，职称评审还容易造成“大小年”现象，在名额宽松的年份，所有人员一起上，不管达标不达标。职称评审应该重能力，凡是能力达到的就可以晋级。另一方面，职称评审应该考虑到不同学校教职工水平的差异。不要一刀切，统一按一个标准、比例，致使学校与学校之间体现不出教师整体水平的差异。对教师整体水平高的学校可以多分配高级职称名额，通过对教师水平的认可，促进学校之间合理的竞争。

公开性。公开性是指在层层评审中将参评人员各项成果及赋分公开，允许本人及其他任何人员查询、质疑，使职称评审不再是少数几个人就能决定的内部行为。从而杜绝各种不平等现象。

这是职称评审过程中最应该注意的几条原则。职称评审应该以更好地促进素质教育的实施为目标，有效地采纳各种原则。

调整职称评审系列

调整职称评审系列是对整体评价体系的改革，是对职称、待遇、各种奖项的调整。

首先，减轻职称等级差异造成经济待遇差异过大的现象。笔者通过翻阅财务信息发现，2008年，山东省工资水平，大学本科学历工作五年，中教二级与中教一级月工资差288元；大学本科学历工作十年，中教一级与中教高级差约600元，另外，暖气补助、津贴、课时补助、住房福利均有较大差距。如此大、如此多的经济差异，吸引教师将教学活动重点都放在了如何能得到更多职称评审分数上，这成了对教师活动的一种束缚。

同时，建立多系列评审体系。如建立中学实验人员、心理教师、电教教学人员等的评价条例；建立工人身份与教师身份的评价条例等等，这样来满足从事不同教学活动的教学人员的职称评审需求。当然还可以增设中学教授职称，以表彰在教学成绩、教学改革、教学理论研究方面有突出贡献的教师。这一奖项在江苏、北京等少数省市已经开始实施。

另外，增加多项、多级经济奖励。如增加多项经济奖励制度，对专业学科有突出成绩的，在教学一线工作一定年限而未能评上职称的，按不同水平、年限给予经济上的补助，并使这一补助成为工资的一项；同一性质的奖励可以分校级、市级、地级、省级、国家级等，如学科带头人、教学能手、公开课、优质课、师德标兵等，根据不同等级享受不同经济补助。在职称评审中这些均可以作为评审内容，给予不同赋分。

4.职称评审条件简表 篇四

正高：

取得高级职称5年，2009年1月1日以前（事业单位另须依据文件规定的受聘时间）；

博士7年，2007年1月1日以前；

硕士12年，2002年1月1日以前；

本科15年，1999年1月1日以前；

副高：

正常：

取得中级职称5年，2009年1月1日以前（事业单位另须依据文件规定的受聘时间）；

硕士7年，2007年1月1日以前；

本科10年，2004年1月1日以前；

专科20年，1994年1月1日以前；

中专25年，1989年1月1日以前；

破格：

1、不具备规定学历，取得中级职称5年以上，2009年1月1日以前；

2、具备规定学历，取得中级职称3年以上，2011年1月1日以前。

中级：

正常：

取得初级职称4年，2010年1月1日以前（事业单位另须依据文件规定的受聘时间）；

硕士2年，2012年1月1日以前；

本科5年，2009年1月1日以前；

专科7年，2007年1月1日以前；

中专15年，1999年1月1日以前。

破格：

1、不具备规定学历，取得初级职称4年以上，2010年1月1日以前；

2、具备规定学历，取得初级职称3年以上，2011年1月1日以前。

说明：

1、以上晋升高级工程师、工程师破格条件，只在申报人所学专业与交通工程系列专业相近、且受聘专业技术岗位时间符合省人社厅相关规定时适用；

2、申报人破格参评时，只允许在学历取得时间、职称取得时间、所学专业与交通工程系列专业相近、受聘专业技术岗位时间等4项条件中破格一项参加评审，不能破格两项以上条件参评(即不能双破)。

2014职称评审会注意事项：

1、我厅组织的交通工程专业评审，主要适用于从事道路与桥梁、交通工程、汽车运用、交通运输、公路运输管理、筑路机械、港口航道、港监船检、船舶工程、轮机管理、船舶驾驶等专业技术工作人员。申报人员填报所从事专业时需按以上标准名称填写。申报评审人员所学专业与参评专业不同的，需提供2年以上申报评审专业的学习经历，否则按学历破格进行申报评审。

2、职称外语、计算机应用能力考试合格证书须与评审材料一同报送，一律不得先评后补。

3、厅直事业单位人员在参加副高及以上专业技术资格评审时，至少要有一篇为第一作者的，公开出版发行的专业学术期刊上专业研究性的学术文章，且发表时间必须在2013年12月30日前。

4、交通工程评审会业绩成果（包括论文）有效期至2013年12月30日。正高系列业绩成果有效期可延至申报材料在单位内部公示之日前。

5、厅人事处对各单位职称申报材料进行初审时，各单位人事部门须提供《厅直单位初审情况表》及《汇总表》，包括电子版和纸质各1份。

6、参加交通工程系列评审,需提供《专业技术资格评审一览表》10份。参加其他系列评审,需提前咨询所参评的评委会,按各评委会要求的一览表份数报送。

7、《吉林省专业技术资格评审表》1份，必须用标准A3纸正反两面印制，折页左侧装订；必须由申报者本人手工填写。

8、评审材料复印件一律不退还，如个人需要请自留备份。

5.职称评审申报条件及材料要求 篇五

一、申报条件

在履职考核为合格以上，本人自然条件符合下列要求。1.学历：初中教师在大专以上，小学教师中专、高中以上。

2.资格：分为职称资格、教师资格。

3.履职年限：中一4年（2007年11起），中二：2年（2009年11月起）；小高5年（2006年11起）；小一3年（2008年11月起）。

4.继续教育培训学习：

（1）教育部门：按规定的履职年限平均每年不少于4个学分计算（即“中一”16个学分“中二”8个学分；“小高”20个学分，“小一”12个学分），申报当年必须有继续教育培训学分。学历（函授）提高培训学习者，每年至少取得一门单科合格成绩（如外出学习、培训与继续教育考试时间相冲突的凭证件减免4个学分）。

（2）人事部门：2004年《WTO与涉外知识培训》考试合格，2005年《专业技术人员素质读本》考试合格，2008年《成功学读本》和《突发事件应对法》，考试合格，2009年《危机管理》考试合格，2010年《低碳经济知识读本》考试合格。5.职称论文：中高2篇4名专家，中级1篇2名专家鉴定合格。

6.论文发表获奖：高级省级以上刊物发表或获奖；中级职称（小高、中一）城区教师在州级以上、乡镇中心小学、中学教师在县级以上刊物发表或获奖。

二、申报材料

1.专业技术职务任职资格推荐评审表2份。2.最高学历证书（毕业证）复印件1份。3.教师资格证书复印件1份。

4.专业技术职务资格证书复印件1份。

5.聘书复印件和履职期间考核证书复印件各1份。（聘书和履职考核证书在乡中心学校）

6.继续教育考试学分成绩单和人事部门考试合格证复印件各1份。

7.有关获奖证书复印件（按国家、省、州、县、乡级顺序清理）1份。

8.教育教学论文1份。（如履职期间有教育教学论文获奖也可用）。

9.教育教学论文在正规刊物上发表的刊物封面、目录、封底和本文复印件1份。

以上材料1和9项为单行材料，2－8项按顺序清理在左上角用订书机装订。

三、下列情况者不予推荐申报 1.自然条件不符合规定要求的。

2.申报材料填写不认真、不完善，申报者对自己不负责，教学实绩不突出。

3.个人业务自传看不出教学实绩，缺乏工作实绩的证明材料作支撑，显得申报材料假、空。

4.对教学实绩的陈述不规范、不准确、含糊其辞、事是而非。

5.教研能力不强，教育科研成果少（无文章、证书），水平层次低和职称论文鉴定不合格的。下载论文的2年不准申报（2009年文件规定）。

四、评审费（个人支付）] 高级（中高）560元，中级（中

一、小高）370元，初级（中

二、小一）260元。评审未通过的所交评审费不予退回。

中学教师申报材料及评审费于2011年8月20日前上交乡中心学校刘明林处。

小学教师申报材料及评审费于2011年9月10日前上交乡中心学校刘明林处。

联系电话：6540206

*** QQ:1014149340

八布乡中心学校

6.中学教师职称评审条件新规定 篇六

1、大专毕业，从事本专业工作满1年者可直聘为三级职务，从事本专业工作满3年者可直聘为二级职务；任助理级职务满4年且工作总年限满7年者可晋升一级职务；任中级职务满5年且工作总年限满25年者可晋升副高级职务。

2、本科毕业学历且有学士学位者，从事本专业工作满1年者可直聘为二级职务；任助理级职务满4年可晋升一级职务；任中级职务满5年且专业技术工作总年限满10年以上者可晋升副高级职务。无学士学位者，正常晋升副高级职务推迟3年，或以破格条件推迟2年晋升。

3、研究生毕业未获硕士学位或只获得硕士学位而无研究生毕业证者，或本科毕业取得第二学士学位的，从事本专业工作满3年并符合其他任职条件，可考、评中级职务；任中级职务满5年可晋升副高级职务。

4、研究生班毕业并获得硕士学位者，从事本专业工作满3年并符合其他任职条件，可直聘为中级职务；任中级职务满5年可晋升副高级职务。

二、考核要求

评聘中、初专业技术职务，任低一级职务内考核成绩必须在称职以上；评聘高级专业技术职务，任低一级职务以来考核成绩须有一次优秀或两次良好以上。

七、职称评审中论文要求

1、申报副高级职务任职资格人员，在聘任中级职务以来，须有本人撰写或作为第一撰写人、执笔人（以期刊中标注为准），在省部级权威学术刊物（不含

增刊、副刊、专刊专辑）或在正式出版的全国学术会议论文集上全文发表本专业学术论文1篇以上。

3、其他人员晋升职务的论文要求和刊物级别的认定。

九、破格评审条件要求

7.文物博物专业职称评审中的问题 篇七

一、继续教育工作存在的问题

专业技术人员继续教育, 是指对专业技术人员进行以新理论、新知识、新技术、新方法等为主要内容, 以完善知识结构, 提高创新能力、专业水平、综合素质为目的的培训活动。按照专业技术人员资格评审部门规定, 完成规定继续教育学时作为评审条件之一。据《广东省专业技术人员继续教育条例》规定, 专业技术人员接受继续教育的时间, 应当是每年累计不少于12天或者72学时。继续教育科目分为公需科目、专业科目和个人选修科目三类, 专业科目是继续教育的主要内容。

然而, 从广州近年文博专业职称评审工作中关于继续教育规定的执行情况来看, 继续教育工作基本流于形式。从近几年的文博职称评审工作中参加继续教育学习情况看, 个别单位对继续教育公需科目和专业科目开始时不做硬性要求, 到了职称评审工作中后期又须提供继续教育合格证。由于当年参评者已经错过继续教育时机, 在有关部门的默许下, 大家直接交费买来继续教育合格证, 参加当年的职称评审工作。2007年以后的职称评审工作中关于继续教育的要求虽然固定下来, 但无论从培训的形式还是内容上看, 基本是处于“走过场”的水平。已报名参加公需科目、专业科目学习并缴费者, 有的找各种理由没有到现场参加学习考核, 迟到早退现象十分普遍, 不认真对待。负责培训上课的老师也不认真严谨, 课堂秩序往往很差。至于专业科目内容, 近几年开展的文博专业继续教育专业科目有《文艺欣赏》、《语言表达与文化交流》, 这两门专业科目的适用对象包括图书资料、文物博物、音乐、艺术、新闻、出版、档案等专业技术人员, 专业科目的针对性不强, 专业科目的名称、内容方面和文博专业之间没有必然的联系。至于个人选修科目的继续教育学习更加不规范。根据规定, 每位专业技术人员每年须完成72学时的继续教育学习和培训, 除去公需科目和专业科目的学时, 绝大部分的学时需要用个人选修科目来填补。而个人选修科目文件没有做任何要求, 其灵活性、随意性很大, 甚至不少单位直接给没有完成规定继续教育学时的专业技术人员出具继续教育证明, 蒙混过关。

根据《关于开展“十一五”期间专业技术人员继续教育公修课培训有关问题的通知》 (穗人发[2007]209号) :“每门课程的培训学习时间要求不少于三天”, 可近几年文博专业继续教育每门公修课的培训时间都是两天, 而2011年的公修课《专业技术人员职业修养与发展》4月15日一天就培训完了。继续教育公修课的培训, 实际执行与文件规定不一致, 有关单位没有严格执行相应的政策规章。

二、有关职称外语方面的问题

广州近几年文博专业技术资格申报评审执行2000年广东省文化厅拟定的《关于印发广东省文物博物专业高、中级资格条件的通知》、《关于印发广东省文物博物专业初级资格条件 (试行) 的通知》。其中, 高、中级评定标准中关于外语的要求及条件为:“熟练运用外语获取信息和进行学术交流”、“熟练掌握一门外语, 参加全国或全省统一命题考试, 成绩符合规定要求。”而广州市文博专业职称评审外语政策所依据的广东省人事厅《关于调整完善我省职称外语政策的通知》 (粤人发[2007]120号) 规定, “从事艺术、工艺美术、广播电视播音、图书资料、群众文化、文物博物、档案工作”的专业技术人员可以不参加职称外语考试。

外语是专业技术人员学习国外先进知识和技术, 开展对外交流的重要工具。随着科技兴国和人才强国战略的深入实施, 逐步提高专业技术人员外语水平仍是一项长期任务。外语在当今专业技术人员工作中的地位日益凸显, 并且目前广州地区文博专业技术资格申报评审执行的高、中级任职资格中, 对外语的要求仍然没有变动, 而广东省人事厅关于职称外语的政策规定文博专业技术人员可以免考职称外语。这样, 对文博专业职称评审的外语要求不一致。

三、有关专业论文、期刊方面的问题

除初级职称外, 评审中、高级职称都有论文、著作方面的硬性要求, 且要求申报人员公开发表在有国内、国际刊号的专业期刊上, 或者有专著书号的出版物上。发表一定数量的论文甚至成为职称评审的先决条件和主要依据, 这使得不少学术期刊, 尤其是核心期刊难荷重负。一些期刊便应作者要求扩大版面, 有的改刊期为月刊、甚至为旬刊, 有的把小开本改为大开本, 有的增加印张, 有的办起了年刊或增刊, 而有的则出版各种形式的论文集, 如《广东文化艺术论丛》、《广州农讲所纪念馆论丛》、《广州文博》就属于典型的此类论文集。

不可否认, 对于每一篇职称评审论文, 作者都倾注了大量心血, 是作者思维劳动和智慧的结晶。但是迫于职称评审工作的需要, “制造”出来的职称论文质量值得商榷。有些专业技术人员写作的论文, 不是专业论文, 更像是工作报告、总结、介绍类、文学类等文章;有的论文则东抄西拼, 雷同之处很多, 有剽窃之嫌;有的甚至不惜花费“血本”, 请枪手代写代发论文。由此可见职称评审论文质量之一斑。

根据广东省文化厅2011年4月《关于印发修订〈文化艺术系列 (专业) 职称资格评审材料申报、审核工作的基本要求〉的通知》规定:“任现职期间公开发表或出版的论文, 是指在专业期刊上发表的论文, 刊号为CN、ISSN, 公开出版的专著书号为ISBN。”“任现职期间公开发表的论文和专业调查报告, 是指在专业期刊 (刊号为CN、ISSN, 不含在图书、报纸) 上发表的独立撰写的论文和专业调查报告;公开出版的专著或著作, 是指出版书号为ISBN的个人专著或个人著作, 多人合作撰写的专著须排名第一方为有效。申报副高以上的论文必须在正刊上发表 (在增刊、副刊上发表的论文不予认可) ;在同一期刊内发表两篇 (含) 以上的论文, 只算其中一篇。”也就是说, 出现在ISBN书号里的论文, 无论是参加重要会议而形成的会议论文集;还是一本书里有一个章节或者几个章节是自己完成的, 只是该书不是自己的专著, 甚至该书的作者列表上都没有自己的名字, 仅仅在后记里写明本书完成情况, 这些都不能算是公开发表的论文。这种对职称论文的要求是否合理, 有待商榷。

四、职称评审政策执行中存在的问题

广州文博专业职称申报评审政策执行的随意性较大、政策缺乏稳定性, 主要表现在大中专院校毕业生考核认定专业技术资格 (以下简称职称认定) 方面。

近年来, 关于大中专院校毕业生考核认定专业技术资格工作, 广州先后出台了《广州市大中专院校毕业生考核认定专业技术资格暂行办法》 (穗人职字[1999]9号) 、《关于大中专院校毕业生认定、评审专业技术资格问题的通知》 (穗人职字[2000]10号) 、《关于大中专院校毕业生考核认定专业技术资格有关问题的通知 (穗人发[2007]99号) 》、《关于大中专毕业生初次考核认定专业技术资格申报材料有关要求的说明》 (穗人评中心函[2009]1号) 和《关于大中专院校毕业生考核认定专业技术资格有关问题的通知 (穗人社发[2010]46号) 》等文件。《广州市大中专院校毕业生考核认定专业技术资格暂行办法》 (穗人职字[1999]9号) 规定:“获得硕士学位后, 在专业技术岗位上, 从事本专业技术工作满三年, 可申请认定中级专业技术资格。”《关于大中专院校毕业生认定、评审专业技术资格问题的通知》 (穗人职字[2000]10号) 规定:“获得硕士学位后, 在专业技术岗位上从事本专业技术工作3年以上, 经考核合格, 可认定中级专业技术资格。”

虽然不同时期的文件对获得硕士学位后认定中级专业技术资格的专业技术工作年限描述文字略有差别, 但书面通知的考核认定专业技术职称的专业技术工作年限为“三年”是毫无疑问的。而广州市2007年、2008年职称评审工作中关于职称认定政策则执行广州市人事局“获得硕士学位后, 在专业技术工作岗位上从事本专业技术工作两年以上, 可认定中级专业技术资格”的口头通知。直到2009年度职称评审工作开始, 又接口头通知, 关于硕士学位获得者初次认定职称的专业技术工作年限仍执行原政策:从事专业技术工作年限由两年改为三年。

职称认定政策明确规定:“在专业技术岗位上, 从事本专业技术工作”、“从事本专业技术工作是指在对口或相近的专业技术岗位上工作”, 也就是说, 只有在对口或相近的专业技术岗位上工作的人员才可以认定相应职称。而2000～2005年之间, 有不少已经认定职称的人员, 并不是在对口或相近的专业技术岗位上工作。有些大学本科毕业生, 学的专业是法律、经济、中文、艺术, 照样认定了文博专业的初级职称。

职称认定政策也规定:“本办法所称的大、中专院校毕业生是指在国家教育行政管理部门注册备案的全日制大、中专院校, 经省统一考试入学, 完成规定学业, 或经省组织的自学考试取得国家承认的硕士研究生、大学本科、专科和中专学历的毕业生。”而有些成人教育、业余教育、函授毕业生或者结业生, 也认定了文博专业的相应职称。

《关于对考取专业技术资格人员实行聘任若干问题的通知》 (粤人发[2002]183号) 规定:“参加国家统一组织的专业技术资格考试成绩合格并取得证书的专业技术人员, 在首次聘任专业技术职务时, 须提交职称外语考试合格证书、计算机应用能力考试科目 (模块) 的合格证书”, 但对于通过全国考试并取得证书的专业技术人员, 如经济师、会计师等, 首次聘任该专业技术职务时, 有的并没有提交职称外语考试合格证书和计算机应用能力考试科目 (模块) 的合格证书, 所在单位、主管部门以及人事行政部门都审核通过。职称评审政策的执行随意性较大, 执行政策不严谨。

五、评审材料中存在弄虚作假行为

少数申报人提供申报评审材料时弄虚作假, 违反职称评审政策规定参加申报评审等。主要有在申报材料中提供伪造、变造的有关证书, 以虚假专业技术岗位经历、业绩成果参加职称申报评审工作等。

根据《广东省专业技术人员继续教育条例》规定, 专业技术人员是指按照国家规定取得专业技术职业资格或者初级以上专业技术职务任职资格的在职人员。而广州地区近几年文博专业技术职称评审工作中不少单位都有非专业技术工作岗位的工作人员申报评审专业技术职称, 其中不乏一些在财务、人事、保卫等岗位工作的人员, 甚至办公室的一些专职水电工也来参加文博专业职称评审, 有的还通过了职称评审并取得相应的资格证书。此类参加申报评审者, 无一不是靠提供虚假专业技术岗位经历、业绩成果材料来蒙混过关的。

近年来, 在职称评审工作中, 有的申报人员需要按照要求及时提供学历鉴定证书。而有的由于各种原因, 直到职称评审工作的最后期限, 申报人都提交不了经学历鉴定部门鉴定的学历鉴定证书, 无法核实该学历真实有效。可即使这种情况, 这类申报人员也同样通过了职称评审。

对于继续教育方面, 尤其是个人选修科目的证明方面, 弄虚作假的现象则更加普遍。有的不参加继续教育学习直接花钱换来公需科目和专业科目的合格证书;对于个人选修科目, 很多人自行在继续教育证书上随意填写继续教育活动名称、活动形式、学习内容、学时, 而单位不予审核就直接加盖公章了。

六、其他问题

个别单位审核申报材料时把关不严、不认真负责、甚至有包庇、纵容行为等。譬如前文提到的申报职称评审材料中存在弄虚作假行为, 申报人所在单位对此类行为负有不可推卸的责任。如果每个单位在审核职称申报评审材料时都本着高度负责任的态度, 认真审核, 严格把关, 职称评审工作中弄虚作假的行为基本可以杜绝。至于个别单位的包庇、纵容行为, 比较常见的做法有前文提到的单位给没有完成规定继续教育学时的参评者出示继续教育合格证明、默许不在专业技术岗位工作的人员申报评审相应专业技术职称。

根据有关规定, 年度考核也是专业技术职称评审工作必要的条件。年度考核原本是对专业技术人才在本年度的政治思想、学术水平、工作实绩等方面进行评议、考核, 在此基础上, 按照一定比例评选年度优秀员工。但实际考核工作中常存在“按需分配”现象, 谁晋升, 谁优秀, 风水轮流转、甚至领导指定等情况。年度考核工作形同虚设, 与考核初衷是南辕北辙。根据广州近几年职称评审工作实际情况, 个别参加职称申报评审人员在职称评审工作中一旦出了纰漏, 申报人所在单位一般都会出面调停, 尽量为申报人开脱。

避免文博专业职称评审中存在的这些问题, 要继续深化职称改革工作, 加大职称改革的宣传, 认真严格地执行职称评审相关政策, 使职称评审工作的方法和手段进一步趋于科学合理, 使评审结果更加客观公正。

参考文献

[1]广东省第十一届人大常委会.广东省专业技术人员继续教育条例[Z].2010.1.1.

[2]广州市人事局.关于开展“十一五”期间专业技术人员继续教育公修课培训有关问题的通知[Z].2007.12.4.

8.职称评审条件 篇八

【关键词】公平原则 高职院校 职称评审 体制机制

【基金项目】2014年度西安铁路职业技术学院科研课题“高职院校教师职称评聘量化指标体系的研究”（编号：XTZY14J01）。

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0042-02

一、高职院校教师职称评审过程中存在的主要问题

1.重数量、轻质量。高职院校教师职称评审主要是看个人的科研成果，而科研成果的评定是根据教师在学术刊物上发表过多少篇论文，尤其是在高级别刊物上发表论文的数量，这些论文的数量就成为了教师科研成果评定的标准。然而，近年来学术刊物弄虚作假的现象越来越严重，有的教师为了能够在学术刊物上发表论文，花钱请人代写，甚至是剽窃他人的研究成果。

2.重科研、轻教学。德、能、勤、绩是作为教师职称评审的基本标准，而在实际操作上就演变为对科研成果的考核。有的教师为了满足职称评审的要求，把精力都集中在科研成果的研发上，整天就想着如何在科研上取得成果，忽视了教学效果，导致教师上课没有积极性；而有的教师注重教学方法的使用，在教学上取得突出成就，却未能达到科研要求。

3.公平性和科学性缺失。公平性缺失是职称评审制度最大的弊端，科学性缺失是因为高校教师职称评审制度到目前为止都没有形成一套科学的评审标准，这期间有随意性较强的评委投票的方式，有简单化、庸俗化的量化加分的方式。职称评审的不公平体现在各个学校之间的竞争机会不平等。根本原因是教育行政部门分配到各个学校的名额是不平等的，因此，有的学校名额多，水平一般的教师也可以晋级；而有的学校名额少，水平很高的教师也会被淘汰。

二、构建职称评审制度的原则

公平原则是任何制度得以实施的根本保障，也是保障人们利益的有效手段。在高职院校教师职称评审中，公平原则显得尤为重要，是调动教师工作积极性的有效手段，职称评审与教师利益相关，因此更应该坚持公平原则，维护每一位教师的利益，给教师一个公平竞争的舞台。那么，在评审实际操作中，我个人认为应该遵守以下几点原则：

1.评聘分离原则。所谓的评聘分离是指教师职称评审权与教师职务聘用权相分离，二者不能混为一谈，同时建立专业化的科学的职称评审体系，组建专业的评审小组。在职务聘任中，结合岗位设置情况，通過科学的绩效考核体系，对拟聘任人员给予综合考量，择优选拔推荐进行聘任。打破教师职位职级终身制，强化竞争机制，增强教师危机感和责任感。

建立定期审核制度，对教师的业务能力，业务水平等各个方面进行定期考核，促进教师自身综合能力的不断提高，通过职称评聘引导、规范教师教什么、怎样教及研究的内容和方向。实行评聘分离的措施，有利于体现教师职称评审的公平性。

2.定性评价和定量评价有机结合的原则。定性评价主要是指教师的教学质量；定量评价主要是指教师的教学工作数量。在职称评审的过程中，要建立公平、科学的选拔评审方式，不能按部就班的要求教师在科研方面必须取得一定数量的成果，这是不科学的考核方法，新的选拔评审方式应该将考核的范围扩大，从德、能、勤、绩等方面去全面考查教师的综合能力，层层筛选，组合优势晋级方式，教学成绩突出的教师也有晋级的机会。这种组合式的晋选方法，更能考核一个教师的综合能力，有利于促进教学质量的提高，在评审的过程中要将定性评价与定量评价有机的结合起来，发挥它的最大考核作用，对教师进行定期考评。

三、结束语

本文主要从高职院校教师职称评审制度中存在的问题进行分析，并提出了在公平性原则的基础上怎样构建高职院校职称评审制度，以及遵守的原则。这些原则包括评聘分离原则，定性评价和定量评价有机结合的原则，全面评审与重点评审有机结合的原则，建立符合高职院校特点的评审制度，为高职院校吸引更多的优秀教师，不断加强高职院校的师资队伍建设。

参考文献：

[1]黄瑛；高职院校职称评审中若干问题探析[J]；经济师；2007（07）.

[2]曹文明；关于推进高职院校教师职称评审工作改革的思考[J]；无锡商业职业技术学院学报；2009（05）.

[3]张舸，李飞虹；高职教师职称评审体系的构建与研究[J]；成人教育；2012（10）.

作者简介：

9.职称评审条件 篇九

广西医学高级职称评审申报材料条件

职称评审是指已经经过初次职称认定的专业技术人员，在经过一定工作年限后，在任职期内完成相应的继续教育学时，申报中级职称以上的人员须在专业期刊发表论文并且经过一些基本技能考试（如：称职外语及计算机应用能力考试等），向本专业的评审委员会评委提交评审材料，经过本专业的专业评委来确定其是否具备高一级职称资格。

广西卫生高级职称考试的成绩已出，笔试通过仅仅是完成高级职称申报的第一步，离评审通过的距离还很远，评审时间快到了，作为过来人，去年这个时候我正如火如荼的准备着，今年有空写上一些广西壮族自治区卫生高级职称申报所需要的条件以及我个人的申报经验，不管这次考试通过没通过的，我想本文都能为您提供一些参考作用。

我主要总结三个方面内容：

一、考试注意点

二、个人申报经验。

三、广西壮族自治区卫生厅发布的晋升高级职称的文件，一、考试复习要点：

1.大纲很重要，围绕大纲是不错的，考试的范围比较广泛，复习时要把常见疾病要读懂弄透，但是很意外，有的考题确实偏，属于超纲题，考试大纲上没有没有办法，这些都不会做。这个我们左右不了。

2.复习资料应该有，但不能过分依赖。主要看历年真题和教科书，不管是军医的还是人卫的还是考试宝典，都只是书本的简化，以教科书为蓝本才是最可靠的。

3.我们要对常考知识点作为重点学习。看书一定要细，对于偏题怪题，有人认为出题人想难住大家采取的极端行为。其实我认为抱怨对我们没有一点好处，有句话叫：改变你所能改变的，适应你所不能改变的。我们唯一能做的就是用合适的方法解决相对应问题，100分不是目标，考60就够了。

4复习用书

大家临床工作都很忙，白天基本都在上班，只有晚上挤出时间来看书，所以提高复习效率显得尤为重要了。但凡国家标准化考试，一定有一个考试大纲，这个时候我们需要把考试大纲和上一的考试大纲做一个对比，新增内容十有八九是会出现在考卷上的；很多人害怕超纲考题，其实一张100分的试卷，超纲题目不会超过5个，你看书了可能做对4个，不看书可能蒙对2个，不如果断放弃，严格按照大纲来复习。对于复习用书，个人认为本科课本，外加人民卫生出版社的复习指导，以及历年真题（主要是前2门考试，广大考生一般

考试结束后都会回忆出题目），足够通过高级考试，而对于市面上数量繁多的各种模拟，练习题，则完全没有必要浪费时间。历年真题

大家都参加过执业医师资格考试，对于历年考题的重要性应该有充分的认识，历年真题能让你对考试难度，出题方向有个宏观的认识，而且高级考试已经很多年了，必然会出现重复的或者换汤不换药的题目

二、申报经验，重要！

今年我评的是外科副高职称，考试第三年了，前面两年评过两次，毫无疑问，都失败了，具体原因卫生厅也没给，去年找了几个专家，最后也被枪毙掉，说是论文发到增刊了。

三 广西壮族自治区卫生系列副高级职称评审条件

评定标准：具有良好的职业道德和敬业精神，严格遵守医德 规范；系统掌握本学科的基础理论和专业知识，熟悉相关学科理 论知识，熟悉有关法律、法规、标准及技术规范，了解本专业国 内外现状及发展趋势；有较丰富的实践经验，能处理本专业较复 杂疑难问题，工作业绩较突出，公开发表、出版体现专业水平的 论文和著作；学术技术水平较高，有指导和培养下一级卫生技术 人员的能力；较熟练运用一门外语获取医学信息和进行学术交 流；具有良好的职业道德和敬业精神，严格遵守医德规范。

第一条 适用范围

适用于从事医疗卫生工作，申报副主任医师、副主任技师、副主任药师、副主任护师的卫生技术人员。

第二条 思想政治条件

遵守国家法律和法规，有良好的职业道德和敬业精神。有下 列情形之一的，不得申报：

一、从申报当年往前推算，在申报条件规定的资历年限内，有过考核不合格的；

二、有伪造学历资历，或申报业绩弄虚作假，剽窃他人成果 等申报材料造假等严重违纪行为，从被查证属实当年起 3 年内不 得申报；

三、发生医疗差错责任者，当年不得申报；发生医疗事故责任者未满2年的。

第三条 学历、资历条件 任现职以来，具备下列条件之一：

一、获博士学位，取得中级资格后从事本领域专业技术工作2年以上；获硕士学位，取得中级资格后从事本领域专业技术工作4年以上；获大学本科学历，取得中级资格后从事本领域专业 技术工作5年以上；获大专学历，取得中级资格后从事本领域专 业技术工作 7 年以上。

二、国家机关分流到企事业单位，从事专业技术工作尚无专 业技术资格的人员，按以下学历、资历要求申报：获得博士学位，从事专业技术工作2年以上；获得硕士学位，从事专业技术工作8年以上；获得研究生班毕业或双学士学位，从事专业技术工作9年以上；大学本科毕业，从事专业技术工作11 年以上；大学专科毕业，从事专业技术工作 15 年以上。广西医学高级职称评审申报材料条件

第四条 外语条件

一、参加全国职称外语等级考试，达到自治区职称改革工作领导小组制定的要求。（一份B级或A级的合格证书）

二、免试条件按自治区职称改革工作领导小组的规定执行。

第五条 计算机应用能力

一、参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，达到自治区职称改革工作领导小组规定的成绩模块。（4个模块的合格证书）

二、免试条件按自治区职称改革工作领导小组的规定执行。

第六条 专业技术执业资格及专业能力考试条件

一、申报副主任医师须具备执业医师资格并经执业注册；申报副主任护师须具备护士执业资格并经执业注册。

二、参加卫生系列高级专业技术资格专业能力考试，成绩达到规定的合格分数线（考试后获得的2年有效合格证书）；免试人员范围按卫生系列高级专业技术资格专业能力考试规定执行。

第七条 继续教育条件

任现职以来，完成本部门、行业及政府人力资源和社会保障 部门规定的继续教育任务。

第八条 专业技术工作经历(能力)条件

任现职以来，具备下列条件：

一、每年从事专业技术工作40周以上。在管理工作岗位的专 业技术人员，每年从事专业技术工作时间不少于20 周。

二、有较丰富的本专业实践经验，能独立解决本专业复杂疑 难的技术问题；完成较复杂的会诊和抢救工作。

三、开展本专业必须具备的各项诊疗技术项目。

四、每年对下一级卫生技术人员进行临床技能培训，讲授专题课 3 次以上。

五、开展基层卫生技术服务工作 卫生系统内的卫生技术人员，原则上应按规定到县或乡(镇)卫生机构开展卫生技术服务工作。申报副主任医师专业技术资格，在任期内必须到县、乡医疗卫生机构服务累计6个月以上；申报其它副高级专业技术资格，在任期内必须到县乡医疗卫生机构服 务累计3个月以上(提交《广西卫生技术人员到农村基层工作考核卡》)，具体按有关规定执行。

第九条 业绩成果条件

申报副高级专业技术资格须提供以下病案或技术工作报告：

一、临床医疗（西医、中医)：

（一)须提交本人在任期内不同年份主治、主持的能反映本人专业技术水平和业绩成果的3份原始完整病案（扫描的复印件要有单位审核盖章)。

（二)无住院病床科室或长期在门诊工作而无法提供病案的申报人员：须提交本人在任期内不同年份主治、主持的能反映本人专业技术水平和业绩成果的 3 份病案分析材料（3000 字以内，附有关原始资料材料如各种检查、检验单号、处方等，扫描的复 印件要有单位审核盖章)。

二、其他专业：须提交本人在任期内不同年份主持的能反映本人专业技术水平和业绩成果的3份技术工作报告（3000 字以内，附实验室检测检查、现场调查等有相关原始资料，扫描的复印件要有单位审核盖章)。

第十条 论文、著作条件

任现职以来必须以第一作者身份在医学类专业公开发行期刊（公开发行期刊查询国家新闻出版广电总局网站)发表本专业学术论文 2 篇以上（不含增刊，不包括个案报道、综述、科普性文 章和论文摘要等)，综述 1 篇（可不发表)。县和县以下各医疗单 位申报副高级职务资格，论文可在医学类专业期刊的增刊发表。评委会（专家组)应对论文质量进行专业鉴评，并给出鉴定意见，对于论文水平较低的不能作为评审依据。

第十一条 破格条件

对贡献突出、业绩显著且不具备规定学历，但符合以下条件者可破格申报。

一、基本条件

（三)符合专业技术职务试行条例规定的思想政治条件，任现职以来，各考核均为合格（或称职)以上，其中至少有两考核为优秀。

任现职以来，考核、论文、外语、计算机应用能力、专业能力考试、继续教育、工作业绩等符合规定条件，二、副主任医(药、护、技)师专业技术资格破格条件 具备下列条件其中之两项：

（一)获得市（厅)级授予的专家称号；

（二)获省、部级科技进步三等奖；

（三)市（厅)级科技进步一等奖以上者。

第十二条 附则

一、凡是符合上述条件规定，可申报副高级专业技术资格，并按规定程序申报、送评，否则，各级人事(职改)部门不予受理，评委会不予评审。

二、本条件自下发之日起执行，此前与本条件不一致的，以本条件为准。

三、本条件由自治区职改办、自治区卫生厅职改办按职责分工负责解释。

四、与本条件相关的词(语)解释见附录。

附录 有关的词(语)或概念的特定解释

一、本评审条件中所规定的思想政治条件、学历（学位)资历、外语和计算机应用能力、专业能力考试、继续教育和工作经历、业绩成果、论文（著作)要求必须同时具备。

二、本评审条件中所规定的“学历”，是指国民教育序列的学历。取得国（境)外的学历，须提供国家教育主管部门的认证材料。

三、论文：指在医学及相关专业公开发行的学术期刊上发表 本专业研究性学术文章，全文一般不少于2000 字。不含增刊，不包括个案报道、综述、科普性文章和论文摘要等。通讯作者论文不能作为代表作。

四、奖项等次主要完成人排名

（一)省（部)级科技成果一等奖：前 9 名；二等奖：前 7 名；三等奖：前 5 名。

（二)市（厅)级科技成果科技成果一等奖：前 5 名；二等 奖：前 3 名。

五、继续教育学分条件

（一)指任现职以来，累计完成继续医学教育 I 类学分 25 分、Ⅱ类学分 50 分以上学分（I 类学分可替代Ⅱ类学分)。注意：每篇论文可获6分Ⅱ类学分

（二)具备从业以来累计 1 年或任现职以来累计半年进修、培训学习经历。（要有证明或证书等）

10.职称评审条件 篇十

农机高级工程师职称评审评定申报评审条件 适用范围

本条件适用于从事农业机械化（包括农机制造、农机推广、农机维修、农机鉴定、农机监理等）和农村新能源的工程技术人员。学历、资历

获得博士学位后，从事本专业技术工作，取得工程师资格2年以上；或大学本科毕业以上学历，从事本专业技术工作，取得工程师资格5年以上。

外语、计算机

1、较熟练掌握一门外语。参加全国职称外语统一考试，成绩符合规定要求。

2、较熟练掌握计算机应用技术。参加全国或全省职称计算机考试，成绩符合规定要求。

专业技术工作经历（能力）条件

取得工程师资格后，具备下列条件：

（一）从事研究工作的工程技术人员，具备下列条件之一：

1、曾主持或作为技术骨干参加市以上重点科研项目的科技攻关、研究开发的全过程，完成任务较好或得到实际应用。

2、曾主持或作为技术骨干参加本行业较高难度、较复杂的新工艺、新技术、新产品的研究开发二项以上，得到同行专家认可并推广应用和取得较好经济效益和社会效益。

（二）从事设计工作的工程技术人员，具备下列条件之一：

1、曾担任一项大型工程项目设计的负责人或二项以上大型工程项目设计的分项负责人。

2、曾担任三项以上中型工程项目设计负责人。

3、曾主持或作为技术骨干参加省（部）级工程专业方面行业规划或老企业改造规划的编制并被采纳及有关技术经济评价的项目得到同行专家认可（一项以上）。

（三）从事生产、技术引进、开发、推广、管理和服务的工程技术人员，具备下列条件之一：

1、在生产、技术管理或新产品、新工艺设计中，曾主持或作为技术骨干处理生产过程中的重大生产、管理技术问题，或解决疑难技术问题二项以上，或曾负责消化、吸收引进国外先进技术、设备。

2、曾主持或作为技术骨干参加在省内有重大影响的技术改造、新技术引进、开发与推广项目或省（部）级组织推广的先进技术项目二项以上，实施效果良好。

3、曾作为主要起草人制定本区域、本行业、本企业的中长期技术发展规划或技术管理文件（工艺文件、检验规程、科研报告、项目建议书、企业标准等）二项以上，实施效果良好。

4、曾作为主要起草人，承担国家或行业或省地方标准的制（修）工作。

5、主持或主要参与拟定市级以上行业管理政策、法规或业务规范，且实施效果好；或负责组织实施，成效突出。

业绩成果条件

取得工程师资格后，具备下列条件之一：

1、国家或省（部）级科技成果奖获奖项目的主要完成人，或获省（部）级三等成果奖二项的主要完成人（额定人员内以奖励证书为准）。

2、在本专业某一生产、技术管理方面做出过突出成绩的主要技术负责人或技术骨干。如新产品设计，或改进现有工艺流程，或选用新设备，或对提高生产效率，提高产品质量、降低消耗、环保，或开发新产品、新品种，扩大应用新领域等方面取得显著的经济效益和社会效益，并得到市以上相关方面鉴定认可。

3、在设计、施工或在设备的使用维修中解决重大技术难题，取得显著经济效益的主要贡献者，并得到市以上相关方面鉴定认可。

4、消化、吸收引进新技术，创新发展或使之适应当地条件，达到国内先进水平，取得显著经济效益的主要技术负责人或技术骨干，并得到市以上相关方面鉴定认可。

5、在推广新技术、新材料、新工艺等方面的主要技术负责人及骨干，在组织施工、科学管理方法，推动ISO9000、14000系列认证，争创名牌工作中作出突出贡献。

6、在行业技术业务管理中有创新，取得明显的技术、经济或社会效益，并获得市级以上主管部门的表彰奖励。

7、获得有较大价值或取得显著经济效益的本专业发明专利。论文、著作条件 取得工程师资格后，公开发表、出版本专业有较高水平的论文（第一作者）、著作（主要编著要），撰写有较大价值的专项技术分析报告，具备下列条件之一：

1、出版本专业著作1部。

2、在省级以上专业期刊发表论文2篇以上。

3、在国际或全国学术会议宣读交流论文2篇以上。

4、为解决复杂技术问题撰写有较高水平的技术分析报告或重大项目的立项研究（论证）报告2篇以上。

破格条件

取得工程师资格二年以上。具备下列条件中的二条，可破格申报：

1、获国家级发明奖、自然科学奖、科技进步奖项的主要完成人；或获省（部）级自然科学奖、科技进步奖二等奖一项或三等奖二项以上，获奖项目的主要完成人（以奖励证书为准）。

2、在推广新技术、新工艺和科技成果转化等方面取得了重大经济社会效益，处于本行业领先水平，并被省（部）级授予优秀科技工作者荣誉称号。

3、担任大、中型工程项目中的主要技术负责人，完成大型工程一项或中型工程两项以上，取得显著的经济效益，并通过省级权威部门鉴定，填补了省内外技术领域空白。

4、在国家级学术刊物上发表有价值的学术论文三篇，省级五篇以上，或正式出版专著一部（独著十万字以上，合著二十万字以上）。

附则

（一）主持人：是指承担科研、科技成果推广或工程项目任务，从总体设计、组织实施、全面管理到项目结束，在总结、鉴定、验收等方面，进行全过程、全方位地组织、指导的第一负责人。

（二）参与主持和主要参加者：参与主持是指科技、工程项目进行中作为主持人的助手，参与总体设计方案的制定到项目结束全过程，协助主持人负责组织实施，或负责某一重要方面的工作；主要参加者是指科技、工程项目中，在主持人的领导下参与项目全过程或某一重要组成部分的工作，亦称项目执行人、主研人员或骨干人员，某一方面的负责人。

（三）主要完成者：是指对某项科技、工程、技术成果做出某方面重要贡献的人员。

11.职称评审条件 篇十一

如何让教师不偏离事业的轨道，在这人生的弯道处再振精神，实现弯道超车呢？党和国家加大人事制度改革力度，实施教师职称晋升制，激励教师不断改革创新，提升教学业务能力。但是，自教师职称制度实行以来，不少地方由于教师业绩考核、评职晋升条件设置不尽科学合理等，不仅没能有效激励教师不断进步，反而挫伤了教师工作积极性。

一方面，一些地方和学校单纯以学生考试分数、学科人均分、毕业升学率等指标来考核评价教师业绩，致使教师不得不采取“题海战术”“时间战术”“灌输战术”等手段，有的甚至不惜采用考试监场阅卷作弊等手段来片面提高学生成绩。课堂中，他们偏爱“优生”，歧视“差生”，教师唱主角，学生唱配角，教师手拿新教材，仍用旧方法，课堂教学仍是“满堂灌”“一言堂”，教学方法仍是“注入式”。在教学过程中，学生学习无个性，成了学习的奴隶。他们加重学生课业负担，使得“减负令”“禁补令”有禁不止，新课改也只不过成了教育改革的口号而已。

另一方面，一些地方和学校不切实际地走科研极端，提出了“教师人人有科研课题”“教师人人要发表论文”等职称评定要求，致使教师人人找课题，个个搞研究，写论文，看似学校科研活动搞得轰轰烈烈，而深入实际考察，则可能看到这样一些怪现象：有的教师喜爱搞教学研究，但脱离教学实际，虽有教研论文等成果见诸报端，教学效果却不佳；有的教师在课堂上狠下功夫，教学质量名列前茅，但不能将其经验上升为理论成果，因而职称评聘无望；有的教师冥思苦想找课题，绞尽脑汁搞理论“研究”，几年下来，课题研究没搞出所以然，教学本职工作也受到了严重影响。

为此，我们应创新教师职称评聘方式，科学合理地制定教师业绩考核评价实施细则，促使教师搞应用性的实践研究，走教学适用化发展道路，探索适用化教学法，以服务于教学，提高教育教学质量，促进自身专业成长发展。为真正调动广大教师的工作积极性和主动性，我们在制定教师业绩考核评价细则，实施教师职称评聘过程时，应切实做到“三化”。

一是力求人性化。我们知道，教师的工作是教书育人，他们劳动的对象是学生，和工厂工人的工作不同。工厂可以根据工人的产品数量、质量和工作时间等核定工人的工资和奖励待遇，而教师根据什么来衡量教学工作的质量，仅仅依靠学科考试分数吗？何为优秀教师，缺乏明确的标准。受传统应试教育等的影响，家庭和社会常常把教出的学生考试成绩好、升学率高的教师看作是优秀教师；学校领导则可能把听从学校安排，领导指向哪里就走向哪里的教师看作是好教师，也可能把上竞教课取得好名次的教师看作是优秀教师，还可能把有课题成果出台、常有论文发表的教师看作是优秀教师……究竟什么样的教师才是优秀教师，历来都是众说纷纭。其实，教师的工作业绩应由工作能力，工作态度，工作效益，学生、家长及社会的满意度等因素共同确定，而工作效益（学生的考试成绩）不能忽视对学生进行综合素质评价。除此之外，还应根据教师教育教学工作各个方面的特长和典型事迹，采用多元化評价方法，评价出“师德标兵”“教学骨干”“优秀班主任”“家校配合模范”等单项或多项“星级”教师来，同时，设置“差生转化奖”“和谐班级奖”“培养新人奖”“返老还童奖”“师徒创新奖”“青春激情奖”等奖项。这样，教师才可能从单纯关注学生作业布置、考试、补课上面转移到课堂改革中来，发挥自己的某些特长，精心创设课堂教学情景，激发学生兴趣，形成师生互动、生生互动的良好课堂氛围，让学生主动学习；改革教学方法，激活学生思维，培养学生创新意识和创新能力，让学生学会学习；细心洞察学生个性、习惯和心理，从而因材施教，促进学生全面发展和提高。也只有这样，才能让开始倦怠的中老年教师也能看到自己的优势和希望，从而老树萌发新芽，焕发职业激情；才能让有点自卑的年轻一代催生及时雨，从而激情迸发，绽放花蕾，勇于和老教师比拼教学业务能力。最终彰显每个教师的特长，激发他们的工作热情，促进教师之间优势互补，和谐共处，走综合发展和特色创新之路。

二是避免功利化。学校制定的教师业绩考核评价、职称评聘、晋升奖励机制，要高度关注一线教师的教学实绩，向战斗在教学第一线的教师倾斜，要以调动教师积极性，激励教师进步为前提。出台相关细则前，学校应召开由各方面成员代表组成的扩大会议，成立考核评价领导小组，反复征求学校师生和社会各界的意见和建议，建立健全和完善对教师德、能、勤、绩、廉等方面综合考核评估细则，具体综合教师师德、工作态度、工作岗位、实际工作数量、工作质量、学生人数等因素，结合班级学生的学习、纪律、出勤、生活、卫生等内容进行公开考核评比，做到公平、公正、公开。避免出现可以人为、临时制造出的加分因素和加分条件，避免用金钱买卖科研文章和科研课题的现象，避免为得到加分而投机取巧或故意损人利己的不良现象，避免出现平时表现平平，而通过临时搞突击、走捷径、走极端使考核领先的现象。同时，以精神鼓励为主，物质奖励为辅，以避免因为奖励额度过大而激化教师之间、教师与领导之间的矛盾，影响教育教学工作的正常开展。

三是坚持常态化。教师师德的好坏、优劣程度，教师教学能力的高低，有时很难准确界定，因为生源等条件的影响，难免具有偶然因素。因此，我们考核评价教师工作业绩时，应一个学期或一个学年度举行一次，实行优质优酬，优胜劣汰，能上能下。要建立一定周期的教师职业准入制度，教师每隔一定年限必须参加一次教师资格认证，按教育教学技能、水平、质量和师德等多项指标进行考核，不达标的不能再上讲台教书，原先评定的职称进行高职低聘，从真正意义上打破教师的“铁饭碗”。这样，才有助于克服教师队伍的惰性，避免评上职称后就躺在功劳簿上睡大觉，评不上就悲观泄气、破罐子破摔的不良现象出现，有效调动所有教师的工作积极性和主动性。

12.职称评审条件 篇十二

关键词：职称评审,评委库,评委抽取,随机函数

0 引言

评委抽取一向是职称评审工作中的热点话题，也是一个备受争议的话题。因而评委的抽取方式就备受关注。目前，国内绝大多数高校、其他机构在职称评审评委的抽取、项目评审评委的抽取中所采用的方式基本上都是人工抽取模式，这在操作上缺乏规范性和透明性，人为因素较多，容易遭到质疑和诘难。更给职称评审带来许多隐患，助长了职称评审中的不正之风。近几年来，各单位、高校也尝试建立专家评委库，库中的成员不仅仅局限在各单位的领导或个别专家范围之内，随之再开发相应的评委管理系统。一些软件公司也把目光投向了这一块：如天津市政府和天津市发改委统一规划和建设的一套综合性专家管理和随即抽取系统；北京华建互联科技发展有限公司开发的专家抽取系统；清华思维尔公司开发的专家抽取及语音通知系统等。这些系统都可实现专家评委的随机抽取，但网上的售价大都在10万元人民币左右，而且大都用在政府采购的招标专家评委抽取方面，在职称评审评委抽取中使用很少。所以各个高校、单位根据自身的实际情况建立自己的评委库、开发适合自己实际情况的评委随机抽取系统非常有必要，为此，人事处委托笔者开发一套适合我校实际情况的职称评审评委随机抽取系统，以便实现在纪委、人事等部门的监督下，利用该系统从事先设定的由130余人组成的评委库中随机抽取18位评委，并且现场打印通知，从而体现评委抽取的随机性、公正性，避免人为因素的干扰。

1 需求分析和系统建模

根据我校实际情况，每个学院首先组建自己的评委库，该库中的评委由本院在职且具有教授职称的教师组成，每个学院的评委人数不能少于3人，上不封顶，对于教授不足3人的学院，可从副教授中选取差额补充。人事处再根据各学院上报的评委情况组建校级大评委库。该库中包含各个评委的编号（各学院评委编号均从1～N）、姓名、职称、性别、学科和联系方式等信息。而校级评审评委组成员（简称为大评委）均按学科在该评委库中随机抽取。

评委库中评委来自不同学院，属于不同学科，且抽取时每个学科仅限抽取1名评委，这就从根本上避免了以往因某学科评委较多而出现该学科占据绝对优势的弊端。同时，某学科的某评委的抽中次数不能连续超过3次（即担任评委不能连续超过3年），当年有直系亲属为参评对象的，也应采取回避方式。如当年抽取的评委在前3年的评委库中连续出现或当年有直系亲属为参评对象时，该学科的评委必须要单独选择抽取，直到抽到满足条件的评委。这在抽取方式上就避免了不良风气的滋生。

在实际使用中，为了便于评委信息的灵活操作，该系统除了随机抽取模块外，还包含了评委添加、评为查询、评委删除等功能模块。

根据上述用户需求描述，设计了该系统的相关模块，其系统功能结构如图1所示。

在该系统中，主要功能是针对评委随机抽取功能的的实现，因此主要介绍评委随机抽取模块的设计与实现过程，评委抽取模块流程图如图2所示。

在该模块中，各学院在组件自己的评审组时一般要满足以下几个条件：首先是教授，当教授不足时，选择专业水平过硬的副教授。而从校级大评委库中随机选择校级终审评委时的条件为：首先是满足1个学院代表1个学科，而1个学科仅能选取1位评委；其次就是某评委连任不可超过3年；最后是某评委的直系亲属是当年参评对象时必须回避。对随机抽取的终身评委组成员信息可以保存或打印，也可以通过“其他管理”模块中的“数据备份”功能将当年抽取的评委库备份下来，以便和后边年份抽取的评委库对比，以防止某评委连任3年以上。

2 随机抽取评委功能的实现

为高效地从数据库中依据给定条件随机选取评委名单，采用功能较为强大的Visual FoxPro 6.0作为本系统主程序的开发工具，本程序有多个功能模块，但本系统地主要功能是实现评委库中评委的随机抽取，因此下面只详述其中的随机抽取模块的设计。

进入系统后，点击“评委管理”模块下的“评委抽取”功能选项，即可打开评委随机抽取界面，如图3所示。

在该界面中，首先选择年份，然后选取索要抽取评委的学院（1个学院代表1个学科），再单击“开始随机抽取评委”按钮，就会发现和各学院相联系的界面上的标签标题在一些毫无规律的随机数之间发生快速变化，当单击了“确定随机抽取评委”按钮时，每个学院相联系的标签标题就会显示为一个随机数，而这个随机数就为该学院某个评委的编号，当单击“保存随机抽取评委信息”选项时，所抽取的评委就立即出现在该界面的表格中。

具体抽取的实现方法是：当选择了抽取评委的学院后，它首先利用SQL结构在评委库中统计该学院的评委人数，然后利用随机函数产生一个1至该统计值之间的随机整数，再将这个整数值作为界面上与该学院相联系的那个标签的标题。在点击了“保存随机抽取评委信息”按钮时，系统会立即将这个标签的标题值与评委库中某学院某个评委的编号对照，如果相同，即将该评委就作为本年度临时评委库中的一员。由于该界面上标签中标题数值是利用随机函数产生的，因此具有绝对的随机性，从而保证了产生评委的绝对随机性。避免同一评委连续3年或3年以上被抽取，需要将当年该学院抽取的评委与学校近3年抽取终审评委库中的评委进行对照，如果当年抽取的评委在近3年的评委库中均存在，则该学院的评委需单独另行抽取；而对该学院抽取的评委是否存在当年有直系亲属参评情况，完全由人事处通过各种渠道的了解而定，如存在此种情况，如果抽取的某学院某评委不符合条件，在该界面上只需选取该学院，然后重新抽取即可。如果该学院当年抽取的评委既不是连续3年被抽中，也不存在直系亲属参评，则该评委就可入到本年度校级终审评委库。系统实现的代码行很多，这里不一一列举，只给出关键的几组实现代码：

第一组代码：实现统计某学院评委人数统计。

SELECT COUNT(*)FROM pwk WHERE学院="马克思主义学院"INTO ARRAY m1

第二组代码：随机产生一个1到该学院评委总数之间的随机数，并经这个值作为该界面上与该学院相联系的标签的标题值。

第三组代码：实现该学院评委的抽取，形成当年该学院临时评委库。

第四组代码：检测某学院抽取的评委是否在近3年的评委库中均出现（该系统的关键所在）。以2014年某学院抽取评委为例，让他与2011年，2012年，2013年抽取评库中的评委对比。

终审评委随机抽取出来后就可以保存、打印或被分为历史名单库，以便及时通知评委和今后参考。

3 结语