中考作文Let’s Do Something to Save Our E

2024-11-27

中考作文Let’s Do Something to Save Our E（共8篇）

1.中考作文Let’s Do Something to Save Our E 篇一

马上就要过年了，我感动到无比的激动，催妈妈赶快去购年货。

我和妈妈走在路上，虽然说现在虽然是冬天，可今天却风和日丽，让我感觉到全身都暖暖的。我们坐上公交车，到达了供销大厦。

我们乘电梯来到了供销大厦的地下超市，这里人山人海，到处充满了欢乐的气息，让我感受到了浓浓的年味。人们都喜气洋洋的挑选着可口的食品。我和妈妈先来到熟食区，精心挑选了两只童子鸡。这时，妈妈对我说：“女儿，咱们去那边买些瓜子和吧糖吧!”“妈，你看咱们的购物筐里的太少了，他们都挑选了多少的东西呀!”我边走边说。“女儿，你去挑一些你比较爱吃的糖吧!我在这儿买些瓜子”“好的。”我兴致勃勃的挑选了好多种糖果，合起来整整挑选了一袋，有雅客牌的果汁糖、奶糖、棒棒糖、椰子糖、怡口莲……妈妈手里拎着一大袋子的瓜子向我走来，边走边说：“女儿，挑好了吗?”“嗯，妈，差不多了，我去把糖和瓜子称一下。”我从妈妈手里接过瓜子，快步走向称重区称重。我和妈妈把瓜子和糖称重后又去买来了一些大瓶饮料，才到收银区收银。收银员认认真真的给我们结完帐后，用她那动听的声音问我们：“要塑料袋吗?”我刚想说“要。”可妈妈却抢先了一步，对那位阿姨说：“不要了。”在回家的路上，妈妈对我说：“女儿，那次我在电脑上看到：塑料袋不会腐烂埋在地下对土地有污染，烧掉也不行，会污染空气，让我们受到伤害……所以我们只能少用塑料袋。

这次去大厦购年货让我学到了一些新知识，感受到了浓浓的年味。

2.中考作文Let’s Do Something to Save Our E 篇二

本部分主要是学习问候句：How are you ?Fine,tank you.此前学生已学过：Hello!Good morning.Nice to meet you.等问候语句，难点是区别目前已经学过的几种打招呼的表达方法：Hello! Hi! Good morning!另外，fine中|ai|这一元音和thank中th的发音也会对学生正确地说出这个句型产生障碍。因此在热身、复习环节，我通过唱歌、对话等形式让学生在活动中复习已学过的问候语，从而形成新旧知识间的良好过度。在新授环节，我先通过讲授的方式让学生明白How are you?的正确用法，然后在巩固环节设计了三种场景，让学生自编对话，使得学生在操练中强化How are you?的正确用法，从而使得新知识得到及时的巩固。

在整个教学过程中，不仅教给学生正确的语义知识，更重要的是要教给他们语言知识，这样他们才能在真实的环境中自然、灵活地运用所学的英语知识。

3.中考作文Let’s Do Something to Save Our E 篇三

A) Play a game (clap the hands)

B) Sing songs

2.Greeting and revision

How are you ?

Hello , Good afternoon .

How are you ? What’s the weather like today ?

Do you like sunny day ?

Do you like … ?

What do you like ?

What colour do you like ?

3 Presentation

A) Point to my black coat and say “I like black .” write “black” on the blackboard

Teacher : black , black . I like black .

Students repeat : black ,black. I like black . Then read “black, black . I like black .” one by one .

B) Teach “white”

Show a crayon . Say “It’s white .”Then write “white” on the blackboard .

Repeat : “White , white . It’s white .”Point to a white card and say .

Students : White , white this is white .

C) Teach “purple”

Show a colour ball .

T: Who can tell me the colour you know ?

S1: It’s red . It’s yellow .It’s blur . What colour is this ?

T: It’s purple .

Students repeat : “purple”

D) Teach “pink”

T: Let’s listen . then do :

Show me the yellow cards . ( students show the yellow cards )

Show me the blue cards . (students show the blue cards )

Show me the black cards . ( students show the black cards )

Show me the purple cards . ( students show the purple cards )

Show me the pink cards . ( students show the pink cards )

T: pink

Ss repeat .

4. Practise

A) listen and say . (Put the colour cards on the student’s desks .)

T: White

Ss stand up and say “white” .

T: pink

Ss stand up and say “pink”.

B) listen and say (put the word cards on the student’s desks)

T: purple .

Ss stand up and say “purple”

T: black .

Ss stand up and say “black” .

C) let’s do

Listen to the tape .then do :

Black , black . Stand up .

Pink , pink . Sit down .

Brown ,brown . Touch the ground .

Orange , orange . Touch you head .

White , white . Turn around .

5. Let’s point .

Colour a face . (P.26)

T: Colour the face yellow .

S: Colour the nose green .

T: Colour the mouth red .

(the same)

6. Workbook . (Do exercises)

W.b. P.15 (listen and colour)

7. Homework .

W.b. P.18.

4.冰雪奇缘Let It Go歌词篇四

《冰雪奇缘》的歌曲是由克里斯汀安德森-洛佩兹和罗伯特洛佩兹作曲作词的，他们两人曾创作过百老汇获奖音乐剧《摩门经》的音乐。两人在创作《Let It Go》这首歌的时候参考过阿黛尔、莎拉巴莱勒斯、凯蒂派瑞、多莉艾莫丝等人的歌。

在电影冰雪奇缘中，伊迪娜门泽尔为主角艾莎配音并配唱，而收录于《冰雪奇缘》官方音乐带里是迪斯尼歌手黛米洛瓦托版的《Let It Go》。

随着《冰雪奇缘》一同火起来的这首主题歌《Let It Go》，为这部影片贡献了片中最豪华绚丽的一幕冰上圆舞曲，身负冰封魔咒的女主角冰雪女王艾莎离开故乡后，试着用自己掌握的魔力在风中载歌载舞，凭空舞出了一座如水晶般耀眼夺目的冰雪城堡，那鲜艳欲滴的色彩，晶莹剔透的质感、辉煌壮观的场景，配上充满情绪张力的居尔特风歌声，看的人心襟荡漾。《Let It Go》一个流行歌曲，也是一个百老汇歌曲，它是关于一个人心灵上的转变，在电影中还有外形和魔法的转变，所以这首歌是在写一个故事，也是为这种强大精神写的赞美诗。

5.中考作文Let’s Do Something to Save Our E 篇五

朱英

教学目的：

1 Cultivate the students’ interesting about English learning.

2 Enable the students’ ability of saying and playing hopscotch .

教学重点：

hop stop pick turn around Let’s play hopscotch.

教学难点：Let’s play hopscotch. turn around

教学具： ring toys balls

教学方法：WLL CA TBL TPR

教学时间：20分钟

教学过程：

一、Revision.

1、Greeting.

2、Sing a song.----colour balls

二、Introduce the new language items.

1、T picks up the rings and makes hopscotch then says: What’s this?

It’s hopscotch.

Teach: hopscotch

2、Ss make the hopscotch together.

3、teach: Let’s play hopscotch.

4、T plays hopscotch and says: hop stop pick turn around

teach these words one by one.

5、Game: do and say.

6、Chant it .

Hopscotch., hopscotch., hop, hop, hopscotch.

Stop, pick, stop, pick, stop, stop, stop, pick.

Turn around, turn around, turn ,turn , turn around

Let’s play. Let’s play. Let’s play hopscotch.

7、Ss play hopscotch and pick up the toys.

6.中考作文Let’s Do Something to Save Our E 篇六

【摘要】

会话部分教学设计了各种真实自然的教学情景，三四年级教材以连环画的形式出现，五六年级教学主要是文字配上插图出现。其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。用表演和游戏等任务形式来进行交流，学习语言、运用语言是最恰当的。【关键词】

任务型教学法

会话教学

小学PEP英语【正文】

新颁布的《英语课程标准》在其基本教学理念中，“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形式积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”任务型教学模式在小学英语教学中的运用是近年来研究的热点之一。

所谓任务，简单地说，就是做事，在做事的过程中，学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。任务型教学正体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。它可以根据学生的不同水平设计出不同的任务化活动，让学生通过与学习伙伴合作完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共处的合作精神与参与意识，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦和实现自我价值。

任务型教学首先是教师设计符合教学内容的真实运用能力为目的的任务，在课堂教学中把这一任务交给学生，学生通过学习教学内容获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成这个任务。在教学过程中学生带着任务学习，在学习中获得完成任务必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，最终达到运用任务的目的，其精神实质是“学中用，用中学”，让学生不断获得成就感。

小学生具有好奇、好动、爱表现和善于模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少害羞。任务型教学正符合小学生的心理和生理特点。教学从学生“学”的角度设计教学任务，使学生的学习活动具有明确的目标。

我校三至六年级主要使用的是小学PEP英语教材，而会话教学（Let’s talk）是本教材中重要教学部分。这部分教学设计了各种真实自然的教学情景，三四年级教材以连环画的形式出现，五六年级教学主要是文字配上插图出现。其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。用表演和游戏等任务形式来进行交流，学习语言、运用语言是最恰当的。那如何运用任务型教学在会话教学（Let’s talk）中实施？从会话教学的各环节，谈谈我对任务型教学运用的一点点体会和认识：

一、热身和复习——任务的导入 “一个好的开始就是成功的一半。”这句正好说明了，一节课最开始的几分钟决定了整节课的失败，对于会话教学也是如此。成功的导入能唤起学生已有的知识经验，启发学生的思维，发展他们的语言表达能力，培养他们分析解决问题的能力，使一堂课精妙生动、锦上添花、效果培增。下面介绍几种常用的导入方法：

1、TPR（全身反应法）导入

TPR导入让学生的多种器官协调起来，培养他们积极的学习态度。并从下课的状态中逐渐进入到上课的状态中来。例1：自己的事自己做

【教学内容】PEP Book 4,Unit 3, A, Let’s talk 【活动目的】唤起学生学习注意力，巩固上一课时学到的jacket, shirt, skirt, dress, T-shirt等单词，并为进入课文对话学习做准备。【活动过程】

1.Listen and say together.(P28,Let’s do)

2.Say and do the actions.3.Group work

4.One guess and the other do actions.在英语课堂教学中，运用TPR可以把单调乏味的复习工作变得生动活泼，让学生不知不觉中把知识牢牢地掌握好。

2、歌曲导入

歌曲有助于激发学生学习兴趣和分散难点。美妙的音乐容易唤起学生的知、情兴奋点，使他们精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去。例子： Hello!【教学内容】PEP Book 1 , Unit 1, A, Let’s talk 【活动目的】让初学者集中注意进入学习，并且初步感知句型，同时熟悉书中各主人公。【活动过程】

1.Greeting: Hello!I’m Sarah.2.Sing a song.（播放歌曲，教师哼唱并做简单动作）

3．Follow me, please.4.Sing a song with your good friends.歌曲有利于降低教学难度，增强学生学习自信心。通过和老师一起唱唱歌，握握手，学生的心理开始放松，他们会觉得，原来英语课是那么美好、那么轻松。

3、对话导入

为了突破教学难点，许多教师创造了很多教学好方法。通过相关图片和动画，来引入对话，也是一种好办法。例3：A Duck’s Family 【教学内容】PEP Book 6 Unit 5 A Let’s talk 【活动目的】突破教学难点，复习旧知识，引入新知识。【活动内容】

1.Put up a picture of a duck’s family.2.Talk about the picture.3.Let’s chant.4.Ask and answer.突然呈现的图片，一下子就吸引了学生的注意力。再通过一系列相关的活动，教师又突然了本节有关he, she, it第三人称的用法这个难点，让学生很快复习旧的知识，进入新知识的学习。

英语教学课堂教学环环相扣，结构严谨。只有导入内容设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，也才能更充分激发学生学习英语的主观能动性。作为教师就应该能够根据每节课不同的要求，精心设计导入内容，优化课堂教学，提高教学效率，培养学习兴趣，启发学生思维。

二、课文呈现——任务的提出

好的开始之后，就要进入了本节课最关键的阶段——课文呈现。新授内容的呈现，是课堂教学的主干，也是一堂课的主旋律。一个成功的呈现，能引起学生的极大的兴趣，留下记忆最深的痕迹，激发情感上最强烈的共鸣，并能帮助学生取得最好的学习效果。

1、活动呈现

在英语教学中，应该注重动静结合，特别注重将“动”作为激发学生参与性和积极性的重要途径，以教师和学生的互动来推动学生主动获取知识、激发学生学习兴趣的效果。例4：小画家

【教学内容】PEP Book 1 Unit 6 B Let’s talk 【活动目的】激发学生动手、动脑、增加课堂趣味性【活动过程】 1.Look and learn.2.Draw and Colour.3.Listen and draw.4.比一比，评一评。

将原来机械的跟读、记忆改变成画画、读读，符合低年级学生的心理发展特点。如此一来，上课初始就牢牢地抓住了学生的注意力，让他们愉快地溶入到课堂学习气氛中，并带着快乐去学习英语。

2、游戏呈现

正确地运用游戏手段，把游戏与教学内容有机地结合起来，有利于复习词汇、常用表达方式与习惯用语，提高学生听音、辨音和观察、想像能力，培养语感，增强记忆，学业以致用，提高语言交际能力。

例5：Miming（哑剧表演）

【教学内容】PEP Book 3 Unit 3 B Let’s talk 【活动目的】培养学生应变能力和会话能力【活动过程】

1.Review words and sentences.复习旧单词和名型。

2.Write down.写下你最好朋友的身体特征和喜欢的课程。

3.Look and guess.抽出卡片，让一对好朋友，一个做动作，一个来猜。这样创设情境直观且有趣，课堂效果极佳。这个游戏既学习巩固所学知识，活动跃课堂气氛，又在游戏中开发学生智力、培养能力。

3、媒体呈现

教师在教学中适当地运用媒体，能突破时空限制，克服文字抽象、单调的缺点，向学生传递形象、生动、有趣的教学信息，丰富感性认识，有效调动学生积极性，增强情感体验，激发学生学习兴趣，提高听说读写能力，从而提高英语课堂效率和教学质量。例6：

【教学内容】PEP Book 6 Unit 2 B Let’s talk 【活动目的】先通过整体感知课文，完成提问任务之后，再来呈现会话内容，循序渐进，突出重点，让学生能比较容易接收和掌握本课学习内容。【活动过程】

1.Ask the questions.2.Look at VCR.3.Answer the questions.不管如何方式的呈现知识内容，都是为了更好的让学生接受新知识。我们要根据儿童学习语言必须遵循的规律，才能激发起学生学习的兴趣。把学习的快乐真正还给学生，让学生在学习中品尝到快乐。

三、操练——执行任务

Practice就是操练，当操练的内容设计为真实情境下的Communication(交流，交际)活动时，Practice就不再是操练而是Production（表达）了。在完成“真实任务”的过程中，学生能感受到乐趣，容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。另外，Communication是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，其价值得到充分的体现。学生对学习英语的价值的直接感受，有利于提高学习的自觉性。为了培养学生在真实活动中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的任务，摆脱传统的以教材知识为中心的乏味操练的教学模式，使课堂语言活动近似于语言的习得过程。如四年级How much is it? 一单元，其主要功能是要求学生通过句型的学习能够“购物”，我把教室划分为几个生活中常见的购物场所，鼓励学生利用手中的“钱”去买东西，看谁能用最少的钱，买最好、最实惠的东西。这样，学生的注意力就集中在如何用英语去买东西，即如何交际，注重了语言在语境以及运用时的意义，而不是仅仅注意语言的形式和句子的本身。在这个活动中，每个学生都需要扮演一个角色，没有一位是看客，都需要他们全身心地投入。这种身临其境及带有“强迫”完成任务意味的感觉，有利于语感的生成。

四、巩固和扩展——任务完成和提高

老师可以给学生同样的材料，但设计不同的任务，并给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务；也可以组织学生以小组为单位，各尽其职，发挥各自的优势和特长，合作完成任务。如教授“Our school”这一单元时，我根据教室、学校、学生自己的卧室等的情况设计几幅空白平面图，然后提供写有英语单词的图片（chair, blackboard, noticeboard, TV, desk, computer, picture, bookcase, music room, teachers’ office„）,要求每小组完成一幅平面图。最后由每小组推荐一位同学上台介绍各自的设计图，比一比哪个小组的设计最有创意，最受人欢迎。在完成这个任务过程中，学生相互合作、相互帮助，既提高了动手能力，又形成了强烈的集体荣誉感，培养了良好的团队精神。

五、课后作业和活动——任务的延伸和扩展

在任务型教学中,活动越多,学生可理解性的输入越多,语言习得就越多，也就是说，为用而学,用中学,学了就用。不仅在课内，也可以把教学内容的需要将任务延伸到课外，给学生提供实际运用英语的机会，鼓励学生广泛地利用校外资源。

“任务型”教学模式是一种新型的课堂教学模式，它能使教学过程任务化，充分确立学生的主体地位，以任务活动为主要途径，能够培养学生综合语言运用能力。任务型教学模式是语言教学的有效途径，同时也是一种新型的教学方式，因此需要教师在教学中大胆实践，积极探索，设计出符合学生兴趣、生活经验、认知水平和知识水平的任务活动。在各种各样的任务型教学活动中，学生得到了参与合作的机会，培养了英语思维的习惯，提高了语言交际的能力，从而达到学习语言的目的。参考文献：

1、龚亚夫、罗少茜编著：《任务型语言教学》（修订版）

2、中华人民共和国教育部制订：《英语课程标准》（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001年7月

3、岳蔚主编：《新课程小学英语任务型教学设计与实例》宁波出版社，2006年3月

7.中考作文Let’s Do Something to Save Our E 篇七

知识目标：听懂，会说句子：what does your mother do? She is a TV reporter. What does your father do? He is a teacher. He teaches English.

能力目标：能简单介绍人物职业，能运用句型“ what does your mother do? Is she a singer? 等询问他人的工作情况并给出相应回答。能较好的运用一般现在时单数第三人称形式介绍自己父母的基本情况(职业，爱好…..)

情感目标：注重培养学生热爱家庭,热爱生活的美好情感。培养正确的价值观，知道各行各业的人都值得尊敬。

根据以上对教材的分析，以及六年级小学生的心理特点，我主要采用真实情境创设法坚持以话题为核心，以任务型活动安排本课教学。让他们大胆说，以怎样询问和介绍自己父母的职业为目标，培养学生英语口语交流的能力。英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调的重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。针对学生形象思维强于他们的抽象思维能力，为达到交流的目的，我在课堂上尽量创设情景，创造语言交流的环境，包括利用多媒体演示，启发学生表达与具体情景相适应的思想，达到用英语交流的目的。在具体的教学中，我做了如下的教学设计：

一.以学生为主体，说唱导入

小学英语教学的编排特点是活泼有趣，提高学生学习英语的兴趣。一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担，相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快。因此根据教材及学生的年龄特点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，听录音齐说第三册recycle 2的chant: come and meet my family. 复习家庭成员和职业的表达，然后利用课件，用上节课新学的职业单词改编chant： my father is a writer, my mother is a singer.作为第一课时和第二课时的衔接点，既是对前一课时职业的表达的复习，又是为第二课时what does your mother do的教学做铺垫，并为最后的拓展活动做准备。

二、变课堂为生活，乐中说话

语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，针对六年级的学生即将面临毕业，开始思考未来的人生设计实际情况，设计用I am going to be a/an …..的句型让学生说说自己的理想，进一步熟悉职业的表达。为了更好的调动学生的兴趣，增加趣味性，我采取了投篮的形式，让学生把自己理想的职业写在纸条上，揉成纸团从一定距离外投到一个盒子里，投进的同学象征他的理想实现了，请他带上相应职业的道具并大声的说出理想。没有投进的同学则没有说出自己理想的机会。这样在练说的同时也练习了句子的书写。最后全班祝贺他们并根据他们佩带的道具一起回答问题，引出疑问句： What does he/she do?

在操练这个疑问句中为了让学生主动开口提问，我请学生带来上节课完成的励志卡，上面是最崇敬的.人的图片和励志格言，在课堂上用投影一一呈现并请大家猜一猜他们的职业。由于前段时间班主任刚开过类似主题的班会，也出于想要与众不同的想法，学生们介绍的偶像并不局限与影视体育明星，也包括神六的宇航员，发明家，毕加索等等。也有个别同学带来的是父母的照片，在练说what does your father/mother do 的同时也使其他学生认识到父母同样是值得我们崇敬的。

经过以上的复习呈现本课对话并学习朗读。

三、变生活为课堂，拓展学习

以人为本的教育思想是我们所崇尚的。因而教学活动的设计应充分考虑学生的兴趣和语言水平，尽量贴近学生生活和经验，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。我校是田径特色学校，更重要的是本堂课面对的六2班体育人才济济，不少同学是其他学校转过来的体育特长生，全班对体育有着十分浓厚的兴趣。配合学校和班级特色我利用课件创设了亲子运动会的场景，告诉大家在运动会上父母们和同学们一起参加各种项目的比赛。在入场式上，需要请同学们介绍自己的父母。在示范时引导学生综合运用以前学过的爱好，外貌描写等句型，四人小组准备后让学生自己上台介绍，进行交际性练习，巩固所学知识，提高学生综合运用所学语言自由表达思想的能力，也给予学生展示自我、发现自我、发展自我的机会。只有展示才有发现，只有发现才有发展，潜能就是在这一过程中突现并丰富和发展出来的。Eg: This is my father. He is a doctor. He is very smart.. He likes sports. This is my mother. She is very kind. She likes cooking and singing.

听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，英语水平的高低通常看听、说、读、写技能的掌握程度。心理学测试表明，人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。也只有具备了一定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。在同学上台介绍父母前，我给全班同学布置了一个听的任务：认真听取每个上台的同学的介绍，评出明星家庭，并将颁发最佳解说员奖，以此吸引学生集中注意力听，培养良好的“听”的习惯。

读得好不一定写得好，但要写得好必须读得懂，读得多，甚至还要听得多。在每个小组的代表上台介绍完毕，评选出最佳解说后我随即布置了“我作小记者”的任务，每个同学在纸上写写印象最深的一位同学的介绍。以此结束本课。

father is a . He likes He is .

mother is a . She likes . She is .