关于合作的作文

2025-02-09

关于合作的作文（共12篇）

1.关于合作的作文篇一

关于团队合作的作文合集九篇

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家整理的团队合作的作文9篇，希望对大家有所帮助。

团队合作的作文篇1

我们年段举行了一场精彩的拔河比赛。

六4班对六5班。于是大家纷纷走上前去，拉住绳子，排成“柳条”形。我的朋友赵思佳紧张极了，心“扑通通”地跳，我在旁边好像看出了我的心思，就对他说：“没事，别紧张，放松点……”

“嘟”，哨声响了，大家身体一齐向后仰，一个个涨红了脸。同学们的手像一把大钳子一样，紧紧地抓住绳子不放。我班使出了九牛二虎之力，脚一步一步吃力地向后退。可谁知六5班的劲也很大，两边这样一拉，我好像要飘起来一样。再向右看看，只见赵思佳把眼瞪得圆圆的，咬着牙，汗从头发上“跳”下来。哎哟!麻绳上有一根刺扎在了他的手里，他把手换了一下，右手在前，谁知一换手，同学们的手就把绳占满了，他的另一只手不知道放在哪了，我在焦急之时赶忙给他指了个位置才得以放手，我老师和啦啦队一直对他们喊“加油，加油!”，最后裁判员“嘟”地一声，结束了第一场比赛。1：0，“哈，我们赢了。”

“第二场比赛开始了，快准备。”老师喊道。“嘟”哨子响了，他们便一齐向后拉。我和一旁的啦啦队大声的喊：“六4加—油，六4加油。”此起彼伏，震耳欲聋。拔河的同学更加用力了，但对手太厉害了……渐渐地红布条儿离我们越来越远了……

通过拔河比赛，我明白了，一个小水滴只有融入大海里才不会被蒸发，一朵花儿只有开在花园里才不会被埋没，一个人只有在集体中才能发挥更大的作用，因为—团结力量大，虽然我们没赢但我们努力了。

团队合作的作文篇2

农夫因为怕自己失去种子的优势，而拒绝买优良的种子给邻居，事后后悔地发现自己的优质种子再也没有以往的优势—因为受了劣质种子的花粉传播授粉，又怎能产得出好果实而继续丰收，实现可持续增长呢?种子的故事再一次告诉我们一个道理：只有团结合作，才能实现共赢。

单打独斗，不可避免地被打败。假如，这位农民有一定的生活经验和科学文化知识，他清楚地知道，只有将这些优质种子卖给邻居，大家都种这种优质种子，那么种子开花授粉时，才能优质种子相互作用，而生产的果实将都是优质种子，将都会大丰收，实现共同增长。可现实却是好的种子的花粉在劣质种子花粉中被同化了，减产甚至绝产将是正常现象。由此可见，人与人之间的相互合作是多么的重要!互利互惠，合作才能共赢。如果没有认识到这个道理，就只能在实践中单打独斗，将被各个击破，失败是在所难免的。

只有齐心合力，才能实现共赢。在中国历史上，有一部浩如烟海的卷帙浩繁的百科全书《四库全书》，是清朝乾隆皇帝亲自组织编写的一部中国历史上对大的一部丛书，三万多册，近八万卷，总字数近百亿。可知如此浩大的工程，在当时是用手工抄写，只用了15年便宣告完工，究其原因，就是团结合作。试想，近四百人监工，四千人负责抄写，征书工作人员更是不计其数。如此庞大的阵势，又有什么事情办不到呢?二人同心，其利断金。合作的必要性，我们无法忽视。因此，《四库全书》的事例再次告诉我们，只有团结合作，才能实现共赢的道理。

合作要讲团结，共同应对承担。上世纪七十年代，香港企业界爆发了一场争夺英资怡和财团和财团台柱之一的九龙仓集团的大战，主要对手便是华资与英资两大集团，是他们之间的对决。当时华仔集团就有诚的长江实业公司以及包玉刚的环球航运集团。有这两大集团的存在，高中作文英资集团见势不妙，拉拢汇丰银行做靠山，更加剧了竞争。此时，诚找到了包玉刚，二人进行了一次开诚布公的长谈。诚坦然愿意让出自己手中的一千万九龙仓股票。包玉刚也认识到诚的诚实与坦率。二人都认识到彼此的重要，共同的利益，使二人终于紧紧团结在一起，他们精诚团结与合作，一举打败了影子集团，实现了各自的愿望和目的。所以，团结，使合作更加紧密，共同承担风险，实现了互利互惠的目的。

合作共赢，走在时代发展前列。常言说得好：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。天堂与地狱的最大区别就是：天堂里每个人手里拿着的长勺子给对方喂食，各自自得其乐;地狱里每个人手里的长勺给自己吃，因为柄太长又吃不到，都干着急。21世纪是既是一个竞争的时代，又是一个合作的时代，分工协作，互利互惠，共同赢利，这是发展一个集体，一个国家的发展壮大的大势所趋。谁学会了合作，谁就抢占了先机，谁就会走在时代发展的前面，成为领军。

团队合作的作文篇3

自从中国人民在共产党的领导下凝聚成一股力量走向胜利以来，“团结就是力量”便被披上了“信仰”的色彩。

而中国走到现在，成为一个让世界不敢忽视的名字，不正是靠了那“信仰”吗？用时下流行的话说，即“团队精神”。

人类的祖先，便是以团队为单位，自己动手，丰衣足食。历史的轮转，不是靠个人，而是靠集体的力量。就连动物界，小巧玲珑的食人鱼之所以能猎食几吨的庞然大物，忽微的蚂蚁能逃离洪水火灾，靠的也都是“团队精神”。而现在这个竞争白热化的时代，我们还有余力去说“我的地盘，听我的”吗？

团队就像是一个凸透镜，她把分散的力量集中到一点；她是一个扩音器，把微吟变成呐喊，影响到更远的地方。

智慧、阅历和经验都让我们无法忽视“团队精神”。在常常被抱怨冷酷无情的竞争时代，有一个可尽我所能、可安心依靠的集体，岂不是像一艘漂泊在海洋上的船员们那样，是最好的朋友，最铁的兄弟，过最酣畅的生活，放声最高亢的旋律吗？

一个人再伟大，也离不开团体；一个人的智慧再卓越，也不能成为神而脱离众人。刘邦成就了帝业，而英勇盖世的项羽自刎于乌江。历史会理智地告诉你，什么叫一人之智不敌万人之智，什么叫历史不因个人而改变，什么叫团结就是力量。

没错。三个臭皮匠抵上一个诸葛亮。伟业积累在一个个看似渺小的个体上。爱迪生因电灯而流芳，离不开全身土灰的工人；日本迅速崛起的奇迹，离不开紧衣缩食的百姓。

一个想脱离众人的人，是新时代的“新新盲人”，藐视忽微会让他穷尽一生也离不开原点几步，顶多只是像在沙漠中的过客，一圈又一圈，却只能回到起点。

一朵花，即使再小，也需要雨水的滋润，肥土的给予，阳光的赠与及绿叶的衬托。

一抷土的成功，即使再少，也得依靠十个手指。

迈入新时代雄心勃勃的你，别忘了：团结就是力量。

团队合作的作文篇4

在这个社会，人人都有自己的工作，自己的本分，有时候，大家要同心协力，有句话说：“人心齐，泰山移。”只要人们的目标一致，就要尽全力的达到，合作十分的重要。

我们都知道，一个人是无法完成事情的，合作是把事情做好的真谛，在我们的生活中也是如此。例如：在小组讨论的时候，要一起思考，一起讨论，不能只有几个人用功讨论，而其他同学在旁边嬉闹、聊天，最后要验收时，却完全没有内容，最正确的作法，应该要全程专注的讨论，最后把全部的意见整合起来，做出结论，这才是合作的表现。

我们也常说：“一个和尚挑水喝，两个和尚抢水喝，三个和尚没水喝。”人们为了个人利益，都不愿合作互助，只想“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”，像是有些经常传出有传染病的乡镇，卫生习惯不好，就是很少有人做清理水沟，整理环境的工作，使整个地区变得很糟糕，所以，不合作就会自食恶果。

合作在任何时候都会发生作用，古人也是如此：战国时代的苏秦出使赵国，说服了赵王，他也游说了韩国、魏国、齐国、楚国和燕国，建立了“合纵”。而历史上有名的”苏秦合纵”就是一个明显证明“合作的重要”。有人说：“众人拾柴火焰高。”只要人们同心协力，合作无间，就能产生大力量。

合作，的确是一伟大的精神，它源于信任，且无处不在，更重要的是这种精神是难以估量的。在这个时代里，合作更显得重要，而合作精神将会是推动时代进步的`不竭动力。

团队合作的作文篇5

春天的脚步悄悄地来临了，我们准备办一份春天的小报，来描绘春天美好的气息和繁荣的景象。

那天下午，我和我同组的同学商量该怎样办好这份小报，刚开始的时候大家的意见都不统一：张镇浩说：“我们应该把文章、诗句和画都贴在上面，来表达春天的气息。”刘子欣说：“我们应该把文章、诗句贴在上面，在装饰一些好看的贴片，表现出春天的繁荣景象。”……在我们一言一语的讨论中，得到了统一的答案：张镇浩搜集春天的文章，崔益豪搜集春天的图片，刘子欣搜集有关春天的诗句，我负责来装饰。

第二天早上，我们小组的人都把自己搜集的东西带来了，我拿他们的材料，在我准备的A4纸上画好布局，并贴了上去。只见刘子欣画了两条翠绿的柳条，张镇浩画了几朵粉嫩的桃花，我还在周围画上有关春天的花边，并给这个小报取了一个好听的名字叫做：春天的脚步，我想用这个题目来代表春天已经悄悄来到我们身边。

我们的小报得到了同学们的一致赞扬，他们都夸我们组的人心灵手巧。通过这次办小报的活动，我懂得了：只要齐心协力，什么事都可以办好，俗话说：“众人拾柴火焰高”。

团队合作的作文篇6

半夜，人们都睡着了，窗外漆黑漆黑的，星月都被云挡住了，正下着倾盆大雨，“哗啦啦，哗啦啦”下个不停。

“我有用！”“我更有用！”“我才有用！你们都不重要！”一个屋子里传来依稀的吵架声，是在丽莉的房间里。丽莉是个聪明可爱而让人喜欢的小姑娘，长得清秀美丽。那么，是谁会在那里吵架呢？

原来是丽莉脸上的五官在吵架，它们一定要分出谁最有用。经过是这样的：白天，丽莉出去玩时，扶了一个盲人阿姨过马路，那个盲人阿姨说了一句：“真羡慕你有眼睛，你的眼睛一定清澈明亮！”丽莉可高兴了，她轻抚自己的双眼，甜甜地笑了：“真好！”可其它的器官就不服气了。于是，他们趁着夜深人静之时，开始“辩论”（吵架）究竟谁最有用，就出现了之前一幕。

“大家冷静！依次阐述自己的作用！”在一旁凑热闹的手发话了“从上往下的顺序来说。”位居最高处，同时又最容易被忽视的眉毛先说话：“我一直老实地待在人的额头上，大家都不看中我，他们都没想过，如果没了我，他们将会变成何等难看的怪物啊！而且我是最可以表现他们心情的呀！我一直勤勤恳恳……”“什么嘛，我才最能表现呢”眼睛不等眉毛说完就赶紧抢过话“人们伤心，我流出眼泪，人们高兴，我弯成一条缝。都说眼睛是心灵的窗户，你们怎么都不知道这个道理呢？有我，人们才能看到一切，没我，他们什么都干不了！”鼻子也不服气了：“谁说没你人们就什么也做不了的？世界上有这么多盲人。而我，是人们呼吸用的，任何生物都不能不呼吸，一旦大家没了我就不能呼吸，就会没气死亡，没我才真的不行呢！”嘴巴听后，又不服气了：“我也可以呼吸啊，而且我用来喝水吃饭，没了我，人们会又饿又渴，导致死亡。”几个器官又吵起来。这时，一直没说话的耳朵却突然开口了：“不要再吵了！”正当手点头称是时，耳朵一句话又让他连连摇头，耳朵说：“我才最有用！我能让人们听得见声音。”大家又吵起来。手很无奈，听着五官大闹，终于忍不住了，大喝一声：“都够了！你们都想想，如果主人只有你自己一个器官会怎么样，主人会过得很好吗？你们啊，太不懂事了！主人并没有特别偏爱谁啊！只是刚好遇到了盲人而已，这么争论有意义吗？你们都是缺一不可的，知道吗？”五官听了手的话，都羞愧地承认错误了。

天已经快亮了，雨已经停了，窗外不时传来“滴答、滴答”的滴水声，云也飘走了，月亮和星星渐渐退去。太阳暖暖地照着丽莉更可爱的脸上，隐隐有一丝甜甜的笑容。

团队合作的作文篇7

又是一个寒冷而又带一丝温暖的早晨，离开温暖的被窝，穿上最喜欢的衣服，又开始了一个美妙的星期天。

我带着喜悦和期望来到欢天喜地的作文乐园，这里充满了快乐。

经过老师耐心的作文评价和作文欣赏，乐呵呵的游戏乐园为我们敞开一扇大门，礼貌地邀请我们进入梦想的天堂。

这一次，我们要玩妙手夹物，一听名字，就知道，手一定得巧呀！我们分成几个小组，一组四五个人，摆出一个要打仗的架势。我们的前方是一张圆桌，上面摆放着许多美食，老师给每一组发了一双筷子和一个杯子，随后不厌其烦地讲起了规则。我们大概知道了游戏规则，随后就开始了抢食大战！

老师一声令下，我们的领头人正要出发，我们这一组却发生了矛盾，两个同学打起架来，一位瘦弱的同学被打哭，退出了游戏，这使我们的效率有所下降，但我们还是不放弃，继续开始了战斗，到了我时，我拿着一把葡萄干放到筷子上，突然一个人冲过来，把我筷子上的十粒葡萄干突然间化整为零，不过只能抢为上策，我夹着一个就往杯子里放，一路惊险，我又开始排队准备冲锋。最后，我们得了第四名，如果我们再团结，前三甲就会被我们收入囊中。

我通过这一次“战斗”体味到了团队是多么重要，要是那时我们和谐一点，胜利将不再遥远。

团队合作的作文篇8

团队就像是一个凸透镜，把分散的力量集中到一点；也是一个扩音器，把微吟变成呐喊，影响到更远的地方。一个人再伟大，也离不开团体。俗话说得好：三个臭皮匠抵上一个诸葛亮。

上个星期，我们班开展了一次“汉字的演变”活动，这真是一场别开心目的活动。这次活动让我受益匪浅，让我知道了：团结就是力量，只有我们每一个人团结，才能使我们整个班级团结，才能显示出我们五（1）班的风范。

这次活动中，我和李珑儿、潘潇是一个组。我负责查资料和制作幻灯片，李珑儿负责写台词，潘潇负责写甲骨文和金文。

回到家，我在电脑上收集了一些有关甲骨文和金文的资料和背景，并且制作成了美丽的幻灯片存在u盘上；而李珑儿写了一些优美流畅的台词，她写的台词语言是那么的丰富；潘潇写的甲骨文笔形为细瘦的线条，拐弯处多为方笔，外形参差不齐，大小不一，她写的金文的特点则为：丰满粗肥，外形比甲骨文方正、匀称，异体字比较多，真是像极了。第二天，我们把各自整理的资料凑到一块，在班上进行了展示。老师和同学们都觉得我们三个准备的不充分，内容不丰富。我们回到家之后，查缺补漏，经过了长时间的修改，我们把有漏洞的地方改变得充分、丰富。我们三个人一起拿我们修改后的资料给和老师看，老师微笑地点点头，说：“这次，真好。”我们也高兴地笑了。我们三个真是“三个臭皮匠抵上一个诸葛亮。”

通过这次的活动，只有一个团结的班级，我们的学习才会进步，在考试时我们班的成绩在年级上才会名列前茅。让我更加明白了：团结就是力量真好。

团队合作的作文篇9

“铃铃铃”，“铃铃铃”。第四节课的下课铃响了。全班同学都像打了鸡血似的冲到外面拿饭。同学们为何如此着急？因为今天我们班要代表初二年级去朝阳剧场参加学校新年汇演。我们的准备时间十分紧张，吃饭、化妆一共只有40分钟的时间。所有的同学都在紧锣密鼓地准备着。我几乎以比平时快一倍的速度来吃饭，吃完饭放下饭盒就连忙投入到紧张而又井井有条的准备工作中。

我的工作是扑粉底。与此同时，有另外6个女生负责打腮红、涂眼影、划眼线、刷睫毛、涂唇彩。我们7个人就像一条流水线上的7道工序，全班同学走过这条流水线后都仿佛完成了脱胎换骨般的生产流程，个个光彩照人。40分钟下来，我们这一整条流水线都没闲着，只要中间一个人歇息一分钟，就会导致整条流水线的停工。

我们参演的班级马上就要出发去剧场了。因为学校离剧场比较近，我们步行前往。刚出校门，我们就引来了不少路人惊奇的目光。我们就这样在路人们的高回头率的注视下，到达了剧场。

到了剧场，全体同学又以最快的速度补妆、换装、走台。还没等我们缓过神来，正式的演出就已经开始了。前几个班的表演我都没有心情看，脑子里全都是上场应该注意的地方。指挥和伴奏也在一遍一遍地重复着手势和背谱。同学们都处在上台前最紧张的时候，后场鸦雀无声，没有人说话。

终于，该我们班上场了。两位主持人在台上为我们班报幕。我站在后台，可以明显感到我的小心脏在怦怦直跳。主持人下台，我们迅速地走上台，摆好造型，展示着我们闪亮的青春年华。我和另外两个同学坐在台阶上，摆成看着谱子吹口琴的造型。白色的灯光打在每个人脸上，所有人都看上去神采奕奕。女生头上带的头饰在灯光的照耀下闪闪发亮。男生在红领结和白衬衫的衬托下显得格外英俊。台上传来一阵悠扬的吉他声，我们慢慢地把目光从自己的动作中转向弹吉他的同学，大家仿佛都被带进了歌曲的意境中。吉他声停止，钢琴声随即响起，我们开始了正式的演唱。

在那饱满而又圆润的歌声里，我可以明显地听出男高坚定不移和男低深沉厚重的声音与女高高昂有力和女低悠扬动听的旋律的融合。当低声部唱主旋律时，高声部在上方做好衬声。当高声部转入主旋律时，低声部随声附和，做出回音的效果。也许，这就是合唱的意义所在吧。它意味着所有的声部相互合作，交流，也只有这样，才能唱出动听的歌曲。

有了合作的艺术才是完美的艺术。当然，合作不仅仅是台上唱歌的那几分钟，台下的“化妆流水线”、造型的设计、头饰和领结的选择都是老师和同学们合作的结果。其实，合作也是一种艺术，是需要联系的。只有学会了合作，方可在社会上立足。在学校时和同学们合作，走上社会就更是如此。有了合作，方能产生完美的艺术；拥有合作，方能立足。

2.关于合作的作文篇二

一、合作的结构应合理

为提高合作的成效, 在构建合作小组时, 应注意结构的合理性。一是小组人数要合理, 一般是4个人一组。二是应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组, 把学生按高、中、低、差分为四个层次, 使每个小组四个层次的学生都有, 防止讨论起来, 有的小组是讨论热烈, 而有的小组却是完全成了看客、旁观者。

二、合作时应明确个体责任

为确保讨论时调动每个学生都积极参与, 应确定小组中每个学生的分工。每个小组一个小组长, 小组长是一个小组的核心, 小组合作学习的成败, 往往与他有很大关系。同时又不提倡小组长“终身制”。为了让每个学生积极参与, 使更多的学生获得锻炼的机会, 我们实行小组长每个同学轮流担任组长, 让组长随着时间和学习内容或任务的变换而变换;组内的其他成员找出书记员, 记录、总结同学们讨论过程中的意见, 以及中心发言人代表本组进行发言。这样做不仅调动了学生的积极性, 而且满足了学生表现自我的心理需要, 真正做到人尽其才, 才尽其用, 起到了良好的作用。

三、合作的时间须充沛

在合作学习之前, 还要留给学生足够的独立思考的时间, 因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时, 进行合作学习才更有效;在合作学习时, 教师要给学生提供充分的探究、讨论、交流的时间, 让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间, 使不同层次学生的智力都得到发挥。

四、合作须准确定位老师的角色

3.关于小组合作学习的思考篇三

语文课上,教读课文《自然之道》,我按照课堂教学设计,布置学生开展小组合作学习。当我参与到学生的小组讨论中时,学生的表现令我大吃一惊,他们很多时间在互相推诿,你让他先说,他让她先说,并没有陈述有关学习的内容或见解,表达自己读书的感受和想法。有些组在不断分工:你读第一段,他读第二段……几分钟过去了,有的组还没有确定谁来发言,谁做记录,没有开展有实质意义上的学习。有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”,而其他人则无动于衷,充当看客……

面对这种现象,我陷入了沉思:小组合作学习是培养学生合作意识的一种基本途径,在这个学习过程中,学生可以把自己的思路和别人共享,而且学生更多地拥有了自由组合、分工协作的机会,拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。但在很大程度上,教师忽略了学生的学习过程,这样的教学必然是低效的。

一、如何让学生去开展有意义的合作

教师如何教给学生合作学习的基本方法。例如,角色的分配,根据个人个性、特长等开展合理的分工,给所有学生都创造平等参与的机会。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的,需要我们长期不懈地训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置,或者说去适应某个角色。比如,进行记录,代表小组发言等。我认为,小组交流应涵盖两方面的内容:一是表述自己的见解看法;二是倾听他人的意见。这样,人人才能感受到交流的快乐,分享合作的愉悦。这样才能培养合作意识,获得真正意义上的团队学习成果。在多次听课中,我发现,多数的小组学习,形式大于效果,基本上是低效的、放任的。经常是某几个人在表演,学生回答学习的结果时,根本没有用“我们小组有人认为……有的人认为……最后一致认为是……”的方式汇报交流的结果。而只是说“我认为……”“我觉得……”小组学习只是反映在形式上,并没有真正意义上合作学习,不教给学生方法,小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间,学习行为和方式并没有得到实质的转变,小组学习就失去了重全员参与,重情感体验,重人文关怀与合作的真正意义。

二、这种学习是否每节课都需要,学生的小组学习是否在走过场,或者说流于形式

教师要注意根据不同的教学内容决定是否采用小组合作学习,不能做秀。在上课过程中,要抓住开展小组学习的有利时机,这个时机的掌握要看教师教学实际操作,教学的艺术性就表现在这里,这样学生才会真正投入到研究讨论中去,一句话,教学就应该达到让学生“既竭我才,欲罢不能”的地步,大多数学生都踊跃发言,孩子们都想把自己的想法和感受说出来,这时正是小组讨论的良机,只有在学生经过独立思考的过程,有交流的需要时,展开的合作学习才是有价值的、有成效的。

4.关于合作的作文800字篇四

因为昨夜下过一场大雨，所以早晨的阳光格外明媚灿烂，连呼吸的空气也显得格外清新。外公在储物间翻找出了镰刀，锄头和铲子……向我招招手，微笑着让我跟着他来到竹林。竹林地上到处是湿湿的，满地泥巴，还有爬着的虫子，常年城市生活的我不敢再迈前一步。

外公在离我不远的地方停下来，熟练地用锄头刨松泥地，再用力把铲子一点点一寸寸地挖开来，终于，长长嫩白的竹鞭笋，像美人一样悄悄地躺在那儿，羞答答地拥抱第一缕阳光，显得格外醒目迷人。

外公用镰刀把竹鞭笋割下来，装进竹篮，一根、两根、三根……竹篮里的竹鞭笋渐渐抱成了团，我不由自主走到外公身边。外公把铲子和镰刀递给我，示意我照着他刚才的样子挖竹鞭笋。我左手镰

刀，右手铲子，不知所措，就不管三七二十一挥着镰刀朝地挖去，结果偏了，只挖出了一小截细细尖尖的笋头……我脸一下子热起来，一阵风吹来，似在嘲笑我的笨拙……

外公微笑着弯下身来，握着我拿铲子的手，一点点不急不忙地挖下去，终于，完整地露出了羞答答躺地底下的美人了。我欣喜万分，用镰刀把竹鞭笋切下来，放进竹篮。

外公边刨边告诉我，挖竹鞭笋找目标就要找地上开裂有缝儿的，有裂缝下边就有货，要先用锄头刨松地，再用铲子挖，最后用镰刀割，还说这个季节的竹鞭笋比春笋和冬笋都要鲜嫩美味，营养价值可高了……每年挖一挖竹鞭笋，挖的越多，竹林就会长得越茂盛……竹子长大了，有非常高的利用价值，可以制成家具、日用品和工艺品等……

我们挖的竹鞭笋，最终被外婆做了一道鲜美的牛肉竹笋汤。

5.高三关于合作的作文1000字篇五

曾经独自走出失败的阴影，独自享受成功的喜悦，可使我最想的是那次我和表哥成功合作所带来的快乐。

篮球占据了我课余的大部分时间，自打看了NBA以后，我愈发对提高篮球技术而疯狂。瞧人家邓肯，科比，奥尼尔，一个扣篮，一个三分球，又一个大封盖，别提有多帅。为了达到科比等球星的境界，我常约几个铁哥们到篮球场上切磋切磋。

这不，周末到了，我一看见那颗篮球，手就痒痒的，约了表哥及金丰金震直往篮球场上奔。到了篮球场上，金丰金震兄弟俩有眼不识泰山，挑战我和表哥这对黄金搭档。

分好工才能好成功。我手交灵活，跑得快，基本功扎实，所以自告奋勇负责防守，表哥身材高大，弹跳好，投篮准由他负责投篮。我们俩握着手，异口同声地喊到：胜利是属于我们的。

比赛开始了，由我方发球，我带球直冲篮下，一路上行云如风，势如破竹。突然半路杀出个程咬金金震，金震如猛虎下山，来势汹汹，以掩耳之势将球从我手上夺了过去。太快了，他的一招一式我都没看清楚，天知道，他是如何把球从我手上偷去的。我立即反扑，只见他一摆头，做了一个假动作，巧妙的躲过了我的阻拦，然后将球传给了金丰，蹭蹭蹭一个势不可挡的三步跨篮，猛的跳起，双手托起球，手腕轻轻一抖，那球乖乖地钻进了蓝框4比8。我问了一下比分。糟糕!一定是刚才配合得不如对方。难道真的要输了吗?见我垂头丧气的，表哥鼓励我：没关系，我们还有机会，打起精神来，相信自己，让我们好好合作，天无绝人之路。好，努力，一定要打败他们。我自信地说，这一次，发球劝掌握在对方手上，金震带球突破，脸上露出得意的笑容，仿佛在说：你们着一次会输得无地自容，我会让你们死无葬身之地。金震绕过我这座泰山，作出投篮的动作。说时迟，那时快，只听表哥喊了一声你白日做梦，忽然跳起，给金震一个封盖。好我情不自禁地喊了起来……

只听唰的一声，我方由进一个球。太好了，9比9了。我高兴得一蹦三尺高。下一球是致命的一球，假设我方进了，我们就胜利了。为了这一球，上刀山下火海我都在所不迟。我们都很紧张，用互相鼓励的方式让心情平静下来。经过商量，我们决定使用一条调虎离山计。表哥将球传给我，然后跑到篮下，我又物归原主，表哥跳起，假装投篮，把金丰金震引开，然后又迅速把球从背后传给我，我立刻跳起，一个勾手，只听见唰的一声，球进了。我们胜利了，我们胜利了我们欢呼雀跃。

其实，一次成功的合作并不难，只要你有信心，对别人有信心，在合作时，彼此合作默契，互相鼓励，互相提醒，又何愁不成功呢?

关于合作的作文1000字二：论小组合作学习

从初二开始，我们就在课堂上实行“小组合作“的学习模式。小组合作学习究竟有没有提高我们的成绩，对我们有没有帮助?这一直是老师和家长所关心的问题。我要说小组合作学习对我们有极大的利，当然，也有弊，但我确信利大于弊。

小组合作学习最重要的核心就是合作。所以在谈论小组合作学习带来的利弊问题前，要先说一说合作的重要性。

在以前有一个外国大教育家邀请几个学生做了一个实验。就是把几个小球吊在瓶子里，一人拿一根绳子，绳子末端就是小球，一吹哨，大家就要用最快的速度把它提出来。一听到吹哨，大家就一个接一个，有条不絮的把小球提了出来。他们成功的秘诀就是他们之间的合作。古人云：“二人同心，其利断金。”“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。可见古人也知道合作的重要性。把大家的力量集合起来，完成个人无法完成的任务，战胜个人无法战胜的困难。合作可以使我们完成目标。

言归小组合作学习带给我们的“利弊问题”。

在没有实行小组合作之前，我的总分只有七百多一点，但实行小组合作学习之后，通过不断讨论，攻克难题，给组员讲题，巩固自己的所学，是我的成绩有了明显的提高。还有我们组的B1，他原来的数学成绩只有八十多分的水平，实行小组合作学习后，在课上，我们给他讲题，把展示的机会让给他，他也不负众望，经过一段时间的努力，数学成绩稳定在了九十多分，有时还突破了百分。

小组合作学习还可以提高我们的语言表达能力和积极性。我以前组的C1最不爱说话，整天一“淑女”样子，每次被老师叫起来答题，他都支支吾吾的，组织不起语言。我们都戏称她为“羞答答的玫瑰”。在实行了小组合作学习后，我们组的成员都鼓励她，帮助她，使她变得更活泼，更勇敢了，起来说话也流畅了。

小组合作学习还促进了我们组员之间的团结。上课一起研究、讨论，使我们间的距离着实拉近了不少，关系更好了。以前的恩怨、矛盾也在快乐的学习中化解了。

当然，开头也说了，小组合作学习不仅有利，它也有弊。同组之间，邻组之间，谈话的机会也变多了。老师也曾说过，这种学习模式加重了两极分化现象，老师讲的少了，学生讨论的多了，这就使有些同学开始浑水摸鱼，滥竽充数起来。使好的同学更好了，差的同学更差了。

既然发现了问题，那我们就要去解决问题。首先自身要提高自制力，记住课堂是学习的战场，不是玩的天堂。其次需要组长的管理，发现有不好的现象，要及时制止，警告，并帮他改正，以防再犯。还有就是同组或异组之间的相互监督。这样，在合作、竞争中学习，才能使我们不断进步。

小组合作学习把同学们联系起来，让我们互相帮助，共同提高，是培养我们良好素质，提高学习成绩的好方法。我们要取其精华，去其糟粕，使学习更上一层楼。

6.关于小组合作作文篇六

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家收集的小组合作作文8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小组合作作文篇1

那天，我们上美术课，我和我的同桌合作一个小钟表，我先拿我的小盒子出来，我用彩纸画小数字3、6、9、12，然后剪下来，有我的同桌负责用双面胶把数字粘在我指定的位置上，粘完后，我们向刘老师借大头针，可惜，刘老师那天没有带大头针，我们就开始一起想办法想要把指针装上去，还要保证它能自由地转动，可是，我们想了无数的办法，终于想到了一个好办法，我先把它们用胶水粘一下，再把张照远同学的扣子，粘上去，真遗憾，粘一会儿，就掉了，所以我们又冥思苦想，可是似乎没有更好的办法，看来还只能用大头针了。

这时就下课了，我们俩失望极了，我同桌说：“那你先把盒子拿回家吧，下次咱们再试着做吧。能不能下次带一个大头针呢？”我说：“当然可以。”

有些事情我一个人做不成功，必须有两人合作。因此，我感受到了合作的快乐！

小组合作作文篇2

上一周是我们小组值日，剩下的人就放学。我们班有的小组是六个人，还有的小组是八个人，这天，我们小组有的同学去上兴趣班了，我们那个小组只剩下了四个人了，我们发现今天早上擦黑板的人很多抹布就脏了，抹布挺脏的，我就去洗抹布，洗了一盆水脏了，于是我和张江南就去换水，洗了一盆水又脏了，直到第三盆水才洗干净抹布。

我们又和金老师摆了桌子、还擦了黑板、还扫了地……那我就给你们出题了你们猜猜我这周为什么的了23颗贴片？我给你们说说吧！是因为这周我和小同学一起合作才得得了这么多颗心。如果没有大家合作的话我么这个班级就不会团结起来了！我觉得合作真快乐！

小组合作作文篇3

这个星期，我们班又变回了七个小组的座位了。我被分到第五小组。

我们组有一个响亮的组名，名叫“一鸣惊人”小组，我们还拥有一个响亮的口号：不鸣则已，一鸣惊人。

我们的组长由葛宁娜担当，她负责、公平，就是有点胆小。我是美术学科长，这学期我将与组员们一起学好美术、学会美术。我们的蔡梦璐可厉害了，她既是我们的数学学科长，又是我们的科学学科长。陈珂是音乐学科长，余奕洋是信息学科长，陈本辁是英语学科长，郑晓杰是体育学科长。

我们小组讨论时，要先起立，然后聚首，最后才开始讨论。而且，我们都要很小声很小声的讨论，不能被别的小组听到我们的想法

变成现在这种座位，有好处也有坏处。好处是有利于我们的小组讨论，可以减少下位的时间，使课堂效率更高。可坏处是在上课时，老是会情不自禁的说起话，想停也停不下来，除了老师点名，小差才停止。

这就是我这几天来小组合作的感受。

小组合作作文篇4

开学不久的一天，老师说：“马上就要举办三跳运动会了，同学们一定要努力训练，争取获得名次，为班级争光。”我当时在心里暗暗下决心：一定要好好锻炼跳绳，为班级争光。我们每天一下课，全体跳绳队员就练习跳大绳，到我的时候，我就在心里默默地数：一、二、三GO，可是到了大绳下，我又退回来了，这时我的耳边传来了老师和同学的加油声，我就又鼓起勇气，终于，我跳过去了，旁边传来一阵欢呼声。这时，我激动极了，心里别提有多美了。还有几位同学也克服了种种困难，跳过去了。

通过几个星期的.努力，我们男子大绳队有了更好的合作，我们可以连跳了。相信在我们大家共同努力下，二六班跳绳一定会取得好成绩！

小组合作作文篇5

我们组的名字叫“超级明星”（super star）组。我们组的口号是：super star，勇往直前！我们组的成员有：组长郑钧元、体育学科长罗炜、美术学科长陈君如、英语兼音乐学科长周子淇（也就是我啦！）、数学学科长张昊龙……

我们“明星”小组，各有各的特长，像张昊龙，被我们推选为数学学科长是因为，他的数学学得很好，当我们有不会的题目时，他可以讲解给我们听，所以我觉得推选他为数学学科长是很正确的。还有组长郑钧元，是因为他有责任心，做事认真、负责，所以被我们推选为我们小组的组长……

我们的目标就是争当班上的“明星”，有了目标，才有计划，所以我们一定要努力地当好自己负责的那一科的学科长，也要带领组里的其他成员，让那些没有达标的成员达标，让那些达标的同学更上一层楼！

也希望我们班的小组合作学习，能继续坚持下去！

小组合作作文篇6

小组合作学习，已经开展了几周了，在这几个星期里，我们不仅看到了小组学习的成效，也有了许多在合作学习中的烦恼。

合作学习以来，我们组的同学学习热情提高了不少，他们的心里有了班级，有了同学，知道了什么才是真正的团结。他们在上课的时候不玩了，开始与其他同学一起认真倾听老师或同学提出的问题，并且在讨论的时候非常积极。与其他同学抢着发表自己的意见。

小组学习以来，我们看到了非常大的成效。我们组有两个同学进步尤其明显，他们就是何希强和唐浩添。以前在上课的时候，他们总是不听，而开展了小组学习以后，他们就变得非常认真，渐渐学会了倾听；以前，他们的作业写得非常不认真，有时还不写作业，而开展了小组学习以后，他们就开始仔细完成作业。希望他们继续努力，继续加油，坚持下去！

合作学习以来，我们不但看到了成效，也有了许多烦恼。我们组有些人只在语、数、英这三门主课上下功夫，而上其它副课的时候就一点都不认真。希望他们改掉这种坏习惯。

活力活力，绽放魅力！活力组，加油！

小组合作作文篇7

上学期三跳运动会的时候，我和周子澜参加一带一跳绳比赛。我们合作得了第五名。每人还得到一个漂亮的玻璃相框奖品。

比赛时大家站在各自的圆圈里，我们先练习了一会，等待比赛时我觉得好害怕呀！比赛开始了，我紧紧地抱着周子澜的腰，因为那次是我第一次参加比赛很紧张。裁判老师的哨子刚一响，我和周子澜就开始使劲地跳，周子澜使劲的把绳往快摇，我使劲地往快跳跟上她的节奏。为了两个人能保持同步，我们两个一直在数一、二，一、二。我们很长时间都没有坏，只听见绳子嗖——嗖——嗖——的声响。我当时觉得还没跳几下呢，裁判老师就又吹哨了，比赛结束了。我们俩跳的满头大汗，都不知道自己跳了多少个。

我们两个跳一带一，合作很快乐！

小组合作作文篇8

一．确定赏评小组组长、成员

把全班同学分为若干合作小组，每小组一般四人。在这四人当中平时写作水平较好的同学担任组长，组长主持小组具体赏评习作。成员间既分工又合作，任务要明确。

二．教师讲授赏评作文的基本要求

1．一读，指明一个同学朗读习作，另一名同学从旁看着，起监督作用，和朗读的同学一起注意习作中的错别字勾画并修正过来。其他同学听着做好简要笔记，主要是习作中精彩的地方和习作中语句不通的地方简要记下来。

2．二读，精彩回放，斟酌语句。用欣赏的眼光，学习的态度找出习作中的精彩语句，大家一起欣赏。用圈点勾画线把精彩语句画出来，集大家智慧给精彩语句做旁批，旁批字迹一定要工整，不能破坏习作的整洁美观；语句不恰当的地方，用曲线勾画出来，大家讨论该如何修改，使词语恰当，语句通顺，态度一定要诚实，统一意见后，把修改后的语句或意见很认真地写在习作适当的地方。

3．小组成员各抒己见，对习作做最后赏评分析。赏析一定要结合习作具体内容指出习作者习作中的优点，激励习作者更上一层楼。对习作中缺乏的地方要用恰当的方式和语言很中肯地向习作者提出来，以使之改进。最后注名赏评小组名称。

4．赏评习作后，每个小组都要写出本次合作赏评的感悟。

三．明确被赏评的习作写作重点

在小组合作赏评作文之前，同学首先要明确评改的流程，也就是评改作文的基本要求和操作程序。第二、同学还要明确对被评赏的习作的基本要求。如我们本次评赏的第十二册第四单元作文，写一篇读后感。对于读后感我向同学习作提出了两条基本要求：一是研读原文抓重点；二是联系生活写感悟。两者缺一不可，读是基础，感是习作重点和升华。

四．小组赏评作文，教师积极参与并做指导。

在赏评过程中，教师要做积极参与和引导者，而不是权威的所有者。同学遇到问题时和同学一起讨论交流。指导同学写好旁批和最后总评。

五．各合作小组在全班一起交流赏评感悟

合作小组赏评完习作任务后，谈本次习作评赏的感悟。如我们赏评完读后感后，贾少恒同学的感悟对我震动特别大，是我无论如何也想不到的。他们组评赏的作文中，其中有一篇是张乾同学的。他说：“张乾同学的作文字迹非常清楚工整，可见张乾同学在写这篇文章时是多么认真，尤其是在这篇习作的后边有两个字特别醒目也特别认真，这两个字是“分数”。我能想象到张乾同学对这次作文是充溢了希望，渴望得到一个满意的分数。可是张乾同学的习作中语句好多都是半句，不能准确地表达出意思，因此非常遗憾我们组没有给张乾同学打分。”因为我要求同学们假如认为习作还不算比较优秀的，希望同学们先不要给打分，等同学把习作修改好了以后再重新打分。是啊，张乾同学在班中可以说是学习困难比较大的一个同学，但最近一段表示确实非常棒，由原来的不和时写作业，更别说主动改错了，到现在积极完成作业并主动改正错误交给老师重新批改。作为老师的我都记在心里了。没想到透过一篇习作评赏者和被评赏者就做了一次这么深刻的心灵对话。这不得不引起我的深思，老师把人文关怀的目光投向每一位同学，同学之间的人文关怀不同样是非常珍贵的吗？每个同学都是那么丰富的生命个体，我们在施教过程中该怎样把这生生之间的人文关怀让它更生动活泼起来呢？生命之间的关注和生长应该说是更为精彩和更为重要的。

六．合作小组推荐优秀习作，全班一起欣赏

合作小组推荐出优秀的作文片段或精彩语句，由习作者读给大家听，要求读者有感情地读，听者聚精会神用心听，达到一起欣赏一起学习提高的目的。

七．习作者和赏评者沟通交流

把赏评后的作文返还给习作者，习作者认真阅读被赏评之处，有不同见解诚实地和时和赏评者交换意见，互相沟通。

八．习作者重新修改作文，以达到提高习作水平的目的。

7.关于国地税合作办税的探讨篇七

一、我国税务机构的沿革

新中国成立以后,为了迅速恢复国民经济的发展,使得财政收支平衡,促进国家稳定发展,国家需要加强对税收的统一管理。在1949年1月27日召开第17次政务会议上,政务院通过《全国各级税务机关暂行组织规程》,决定全国设立以下税务机构:

1958年,国家决定撤销部分税务机构,“精简”税务干部人数,税务机构遭到极大削弱。在1967—1977年的“文化大革命”对税务机构进行了大规模的精简,在这次改革中对税务机构进行了大规模的大撤销合并。这一改革造成了税收在经济领域中的地位逐渐减弱的结果。

1978年十一届三中全会以后可以说是我国税制建设的恢复时期和税制改革起步时期。中国共产党第十一届中央委员会第三次全体会议于1978年12月召开,在这次会议中国家决定恢复税务机构,增加税务人员的编制。1988年12月国务院再次发表声明,全国税务系统实行同级政府和上级税务机关双重领导的基础上以税务机关垂直领导为主的领导关系。同年,国务院决定将财政部税务总局更变为国家税务局,规定国家税务总局于国务院直属局级机构。这也使得我国税制改革取得了重大的突破。

1994年之后税务机构设置进行了不断的完善。在已有的分设机构的状态下,税务机构进行了许多内部的变化。1994年以后,国税部门在已经形成的税制框架下,提出了税收管理的法治化、社会化、信息化、集约化、规范化等“五化”要求,国税机构改革实施了撤并乡镇国税分局所,按经济区域设置机构的连横之举。

中央全面深化改革领导小组第17次会议于2015年10月13日上午召开,税务总局党组书记、局长王军同志向大家传达学习贯彻习近平总书记在审议《深化国税、地税征管体制改革方案》时重要讲话精神,研究部署贯彻落实《方案》的措施。

二、国地税联合办税的意义

首先,国地税协作的主要意义就是旨在给纳税人带来更多的便利条件。这包含了以下几个方面的内容:

(一)减轻纳税人的办税成本,包括纳税人办税的金钱成本和时间成本。

(二)由于国、地两局有着不同的征收目标,不同的管理体制,因此也担负着不同的管理任务,国地税的协作一方面能够加快税收信息流转的速度,促进了资源的整合。另一方面,随着税源管理专业化、精细化、科学化的深入,国地税在税源管理上各有所长,因此需要国地税在税源管理的工作上不断融合。

(三)进行国地税的协作的工作安排,一方面可以实现服务和管理的联合,另一方面可以促进地方政府组织征收活动联合,实现服务水平和管理水平的不断进步,从而进一步提升征收管理的效率。

三、国地税联合办税的原则

首先,国地税联合办税首先应当树立税收工作一盘棋的大局意识。国地税合作涉及的部门众多,绝不是某个部门牵头就能单独完成的,在这里须要不同层级和不同部门的税务人员的协作与配合。

其次,国地税联合办税应当以法治为引领。这就要要求首先建立规范执法程序,其次我们还必须建立涉及税收执法行为全过程、各环节的具体操作细则的全国统一的标准,当然我们还需要解决的重要问题是:建立统一的执法标准,固化的执法流程。最后我们还需要加大税收执法监督的力度,严格治理税收违法的行为。这样有利于为诚实守信纳税人营造一个公正公平的税收法治环境。

四、国地税联合办税在各征管环节现状及问题

(一)税务登记环节

自2015年10月1日起浙江省在全国率先实行营业执照、组织机构代码证、税务登记证、社会保险登记证和统计登记证“五证合一”登记制度,企业在市场监管部门换发“五证合一”营业执照并加载统一的社会信用代码后,即完成市场监督、质监、国税、地税、人力社保、统计部门登记,免去了登记资料的重复提供,减少了登记环节,给企业带去了极大便利。但还存在诸多问题,主要有下面几点:1、数据内容传递不完整。目前基层通过定期进行“五证合一新增信息查询”,知晓新登记的纳税户(除个体工商户外),然后通过分配进行相应的开业(变更)操作。而在实际操作过程中,发现“五证合一新增信息查询”获得的信息和数据内容不完整。如注册地联系电话,部分可见内容显示为***,导致无法及时联系。此外,对于有股东的纳税户,其股东身份证号也为空,影响了税务登记完整率,数据共享利用率低。2、扫描资料无法查阅。从市场监督部门了解到,企业在营业执照办理中提供了相应资料,且窗口也进行了资料扫描,而基层税务部门受到平台限制,无法检索到该扫描件,致使税务登记的信息无法进行验证、核对,降低了资料利用率,违背了资源共享的初衷。3、变更告知事项有欠缺。企业在办理营业执照时,会收到一份《新设立税务登记纳税人申报纳税须知》,里面详细说明了有关银行账户登记、发票领导、网上申报等相关事宜,而对于变更营业执照的企业却没有尽到税务事项告知义务,例如需及时变更CA证书有关信息等,纳税人往往等到网上申报无法操作时,才想到需变更CA证书,导致纳税申报不及时。

(二)发票管理环节

北京市国税局于2011年在《全面加强国、地税合作,促进首都和谐社会发展》一文中提到,国税和地税分别就各自管理的税种印制了十几种不同的发票,并在一定期限内更换版式。这种操作,有一定的积极意义,例如不易被仿制,但是从构建和谐社会的角度看,这种繁琐的管理方式增大了税务部门和纳税人的负担,需要进行简化。国地税可以在发票式样、防伪措施、印刷厂招标等一系列问题上展开合作。

2015年7月15日,两局联合召开第二次合作工作会议,审议确定了《2015年合作工作要点》,提出在2015年开展14类35个合作事项。其中包括要加强电子发票领域管理与合作,使国地两局使用同一套电子发票系统,逐步扩大电子发票试点范围,符合条件的营业税纳税人可以申请电子发票自动开具模式。

根据规定从2011年1月1日起,旧版普通发票在全国范围内一律停止使用,全国统一使用新版发票。新版普通发票的票种减至10种。对除不动产发票、定额发票、建筑安装发票、货运发票外的其他发票均进行了简化与合并。

(三)纳税申报环节

《全面加强国、地税合作,促进首都和谐社会发展》中提到为了使纳税人感觉不到他在面对两个税务机关,从而降低纳税人的纳税成本,并同时降低税务机关的税务征收成本如维护软件的费用等,应当通过协调将申报软件变成一个。

自2015年1月1日起,北京市国家税务局、北京市地方税务局为了进一步提高办事效率,减轻纳税人的负担,在全国税务系统率先实行两项便民服务举措,一是市地税局采用了委托市国税局对于增值税、消费税纳税人、扣缴义务人应缴纳或解缴的城市维护建设税、教育费附加、地方教育附加进行代征形式;二是国地税双方将合并窗口统一受理设立税务登记。

对于代征“一税两费”的举措:有部分纳税人表示,在国税2.0系统上填报了“无税申报”,增值税和代征的地税一税两费提交之后,受理结果都是分别显示“申报成功”,可是过了征期后,地税让纳税人缴纳罚款,理由是没有申报,并表明无税申报只有到地税网站做“无税”申报才算申报,国税2.0上代征地税的“申报成功”不算“申报成功”。因此,部分纳税人表示一税两费的代征机制并没有完全地方便纳税人,这很有可能是在国地税的信息共享方面存在着一些问题。

(四)税务检查环节

《国家税务局地方税务局合作工作规范(1.0版)》中提到,为了整合国地税征管资源,减轻纳税人负担,提高纳税评估效率,应当扎实推进联合纳税评估工作。

2013年北京市国税局、地税局联合开展纳税评估的首个案例中,北京市国地税经过近半年时间的商讨策划和调研准备联合纳税评估工作组确定了住宿业的纳税评估方式,对住宿业纳税评估的方法、风险识别排序等予以明确。根据纳税评估模型提示和税收风险预警指标,并参考第三方信息,联合纳税评估工作组最终在全市确定了部分四星级和五星级酒店作为该次联合评估的对象,可以说是一次比较成功的国地税纳税评估合作的案例。据报道,北京市国税局、地税局在此次联合纳税评估中将始终坚持三个工作原则。一是实施进程同步原则,即双方在充分沟通的基础上,制定共同的评估方案,统一评估时间、期限、步骤和程序,统一部署实施,做到“一次进户、统一评估、各自处理”。二是各司其职、相互协作原则,即双方按照各自所辖税种政策、法规执行口径实施评估并对评估企业实施政策辅导,共同研究税种之间的关联关系,针对评估过程中发现的风险点相互印证,挖掘行业典型性风险点,共同撰写行业案例。三是举证资料一证两用原则,即双方对于被评估企业的举证资料实行统一取证、分工负责,对涉及双方的共同举证资料,一证两用。

五、国地税联合办税在各征管环节问题对策

(一)税务登记环节

第一,提高国地税两部门的信息共享度。这对税务登记环节的协作工作带来极大的便利,从而能够提高办事效率。

第二,做好宣传工作。国地税部门应当确保窗口人员明确和统一操作标准和落实方法,推进不同阶段的工作有计划、有步骤开展。在此基础上,充分利用线上线下资源广泛宣传,印制并发放服务手册或提示,确保新政宣传的知晓率和覆盖率。

(二)发票管理环节

首先,在全国范围内推行电子税控装置,增强对应税收入的掌控力度。促进税控工具和装置的更新换代,充分利用税控装置进行各种相关数据的收集,全方位的监控企业的经营行为。

其次,应当完善发票管理在税收管理软件中的查询功能。将发票管理的印制、领购、使用缴销、查询以信息进行共享,逐步完善提高发票的管理效率。完善对己使用发票的分析对比的机制。

最后,应当充分利用已用发票这一数字资源,为税源预测和税收征管服务提供便利,在这里需要对发票进行多角度的分析,首先需要的是分析用票量,然后分析用票额。要使得相邻地区之间的联系更加紧密,更好地发挥以票管税的积极作用。

(三)纳税申报环节

一是逐步推进金税三期在国地税统一上线运行工作,为国地税两个系统数据之间的互联互通提供技术支持,实现纳税人信息资料、财务信息、惩处信息,外部收集信息等资料的全面共享。

二是完善金税三期中有关国地税合作的模块与功能,搭建统一的网上办税服务平台,探索建立国地税共连共用的电子税务局,实现纳税人在同一网络平台、同一入口办理国地税业务。

三是在征管数据互联互通的基础上,建立联合数据分析处理机制。在市及县区级建立固定、通畅、规范的信息交换渠道,提高国地税合作的效率,更好地发挥征管合力。

(四)税务检查环节

安徽省芜湖市地方税务局在2016年1月21日也公布了该市国地税联合开展纳税评估所显现的成效,并在文中提到国地税对于联合进行纳税评估的具体举措,包括:一是加强组织领导。成立了联合纳税评估工作领导小组,市地税局、国税局双方分年度轮流担任正、副组长,领导小组负责联合纳税评估工作统筹规划,制定合作管理制度和办法,加强日常工作的联络、沟通和协调。二是建立协调机制。每半年召开一次联合纳税评估联席会议,相互交流反馈纳税评估案件的涉税问题,研究探讨评估中的税收违法新动向和新特点,交流总结联合评估工作中的经验和成果。三是制定工作规范。下发了《联合纳税评估工作实施方案》,明确了纳税评估对象选择、组建联合评估组、制定评估预案、联合开展约谈、联合开展实地核查、各自开展评定处理等相关工作程序和要求。四是信息资源共享。双方在各自开展的日常纳税评估工作中,拓展信息交换内容和形式,采取即时或定期交换方式,实现信息资源的互通共享。原则上对评估过程中涉及对方的重要信息及时通报给对方或商请对方介入,按季度交换纳税评估成果方面的信息。

从北京市和芜湖市的工作报告中可以看出,北京市国地税合作更注重“分工”,即在对纳税人的信用等级的评定工作中能够各司其职,从各自征管的不同种类的税收入手,利用统一的信息资料来完善纳税评估的工作,是通过分工来达到合作的目的,从而减轻纳税人负担,提高纳税评估效率。

而在安徽省芜湖市国地税合作更注重“合作”,即在对纳税人信用等级的评定工作中制定统一的协调机制和工作规范,采用信息资源互通共享的原则来对评估中涉及对方的重要信息及时通报给对方或商情对方介入,另外也考虑通过成立联合纳税评估工作领导小组,更好地促进联合评估工作统筹规划。

由此我们可以做一个简单的假设,倘若国地税双方在注重“分工”的同时也通过联合采集纳税评估信息、联合进行纳税评估提醒、联合开展评估约谈、联合现场实地调查等评估手段,联合对该企业进行纳税评估,实现信息共享、成果共享,大大减轻了企业负担。

参考文献

[1]《国家税务总局关于加强国家税务局地方税务局合作的意见》(国税发[2004]4号).

[2]《深化国税、地税征管体制改革方案》(中办发〔2015〕56号).

[3]王海峰《.从国地税合作看改革创新》《.经济研究参考》,2015(12).

8.关于小组合作学习的探讨篇八

【摘要】小组合作学习不是万能的钥匙，是我们构建高效课堂的一个环节，在不同的学科中，实施小组合作学习也有不同的特点，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，促进学生不断发展。

【关键词】小学合作；小学；教学

新的观念、新的角色，要求我们打破传统的教学模式，以适应新教材开发智力、培养能力、提高素质。《基础教育章程改革纲要（试行）》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组合作学习、正是顺应时代的要求，被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式。但长期以来，由于各种原因，城区学校班额大，生源参差不齐，再加上小组学习具有较强的开放性和自由性。教师稍调控不当，小组合作学习就流于形式。我们从教学组织形式改革的角度出发，促进小组成员之间的互助合作，并以此作为教学活动的动力。

学习以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。它改变了传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象的做法，从而改变了班级教学中学生成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作，使学生在各自的小组活动中尽己所能，个人能力得到最大的程度的发展。

一、小组合作学习的分组原则

1. 我们班共有56名同学，我将其划分为六个大组，每个大组选择思想品质好、学习成绩拔尖、具有专长、反思灵敏、口齿清楚、说话流利、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生作为固定的组长，并有针对性地进行培养。平时，一些简单的问题就由组长全面负责监督组员完成。

2. 人员搭配根据班级学生特点：中等生偏多的情况，我们班的小组为六人一小组，优中差的比例为2∶5∶2。在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面确保其合理性和差异性。这就是合作学习的分组原则：组间同质、组内异质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。为了调动学生学习的积极性，使每位学生都有更多的锻炼机会，在小组中实行执行小组长轮流制。

3. 小组合作学习的分工。要想将小组合作学习落实到实处，必须合理分工，责任到人。教师可根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。如口齿伶俐的学生可作为本组的汇报者，朗读好的学生可作为本小组的领读者，并且应该轮流担任，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效。

二、小组合作学习中教师的作用

教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要做好以下几方面的工作：

1. 合作学习小组的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每位成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每位成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。

2. 小组合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少等等。

3. 小组合作学习的课堂实施。对于低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。在小学数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这就需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。

4. 小组合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对学习进行全面的评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。

三、小组合作学习中的问题设计

小组合作学习是由问题引发的。问题是以一定的认知为前提，而指向未知领域的命题。提出某个问题就为学生的智能活动树立起一个方向性的障碍，从而对学生的智力活动产生刺激。小组合作学习中的问题是教师深入钻研教材后，将教学中的重难点演绎成问题而提出的。要使小组合作学习富有成效，引起讨论的问题就要能够切实引起学生主动参与的兴趣，能够引起师生思维活动的展开。当然，问题还应是体现学生最近发展区的问题，是学生“跳一跳能够摘下的果子”。

1. 矛盾型问题。即问题揭示教材中知识之间的矛盾之处，有意识地挑起学生认识中的矛盾，促使学生原有知识与新知识发生激烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境，引发学生思考的兴趣。在教学分数化小数时，当学生发现分母中只含有2和5的质因数的分数能化成有限小数后，让学生判断7/8、9/15、13/40、7/12、6/24中哪些能化成有限小数，并把所有分数化成小数。学生惊讶地发现9/15和6/24能化成有限小数，与判断不符。这时，教师再组织学生小组学习讨论。因为这类问题情境是以矛盾冲突为基础而产生的，能够激发学生的求知欲望，满足他们的好奇心理，所以，学生在小组合作学习中特别投入。

2. 假设型问题。即要求学生以已知的内容为前提进行猜测、推断。如教学分数的基本性质时，教师让学生根据分数与除法的关系猜测分数可能会有什么样的性质，在让学生在小组里进行合作探究。由于答案的不确定性，给学生留下了广阔的思考空间，容易将学生置于一种非得思考的问题情境中，因此问题一经提出，学生便会思绪飞扬。

3. 发散型问题。既要求学生紧密围绕某一问题，从多侧面、多方位进行思考，以探求问题的多种答案。让学生综合应用学过的知识，多种方法解答。由于这类题的答案不是唯一的，小组合作学习的目的是开阔学生的思路，让学生学会从多方位、多角度分析问题，培养学生多向思维的能力。

四、要处理好的几个问题

1. 小组成员保持相对稳定。学习小组的划分由班主任牵头，在学生自愿的基础上进行，成员保持相对稳定，便于按照小组编排座位，为顺利开展小组合作学习奠定基础。因不同学科特点，人员亦可适当调整；经过一段时间之后，组内人员职责亦可轮换。

2. 小组合作必须以自主学习为前提。小组合作学习中，往往会出现当老师布置完学习任务后，学生马上聚在一起交流探讨。因为学生缺乏对问题深刻的思考和独立的见解，在小组合作的过程中，所讨论的问题往往没有探索性，或者部分优生“一言堂”，或者大家一哄而起，使小组合作学习流于形式。如何使小组合作学习落到实处呢？在小组合作学习时，应先布置学生进行自主学习、独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见解，当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要寻求他人帮助、产生了交流与合作的心理需求时，教师适时安排合作与交流，在小组合作学习中学生才有话可说，在与人合作交流中逐渐完善自己的想法，才有实效。

小组合作学习的基本操作流程：1. 情境诱导；2. 明确任务；3. 合作探究；4. 交流反馈；5. 归纳评价。

总之，小组合作学习不是万能的钥匙，是我们构建高效课堂的一个环节，在不同的学科中，实施小组合作学习也有不同的特点，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，促进学生不断发展。

【参考文献】

[1] 傅永曙. 小组合作学习教学论[M]. 合肥：安徽科学技术出版社，2007.

[2] 胡庆芳. 有效小组合作的22个案例[M]. 上海：华东师范大学出版社，2015.

9.关于合作的作文篇九

比赛开始了。裁判把球高高拋起，我们班的主力之一一丁从晋随着高高跳起，“砰”地一声把球拍给了另一个队员。他飞速向篮框跑去，三步上篮，但并没有进，还把球丢了。

第一个回合，也像这第一球一样，打得非常压抑，十二班却越战越勇，速续投进了许多个，而我们只能凭那多次单刀赴会”偶尔进的几个球，勉强和他们打成平手。

可到了第二局，局面忽然发生了翻天覆地的变化。我们班的队员不知得了什么启发，打得越来有默契了，原本个个单枪匹马，现在变成了一个配合战斗的“兵团”。只见李科汛抢到了一个篮板球，迅速转给了丁从晋，邹易成见状，立马飞奔到我们要进攻的半场。丁从晋用力地将球抛了过去，邹易成接到球点后，突破了紧跟着他的对手。又是一个稳健的三步上篮，球进了!大家高兴得欢呼起来。

一转眼就到了第四场，我们班凭着队员们的努力和团队的实力，已经成功地和十二班拉开了十多分的差距。虽然许多主力队员已经下场了，但我们班的锐气不减反增，队员之间配合得越来越默契，比分越拉越高。一声哨声响起，比赛结束了。最终，我们以五十一比三十七的比分大获全胜，这是我们团结合作的成果。

通过这次比赛，我从队员们身上学到了很多，不仅打篮球要精诚合作，在学习上，我们更要团结协作，这样才能互帮互助，共同进步，勇往直前，赢得胜利!

作者：杜宇轩

10.关于合作学习的论文篇十

优等生攻难合作。像数学书中的难题学生自己不能独立完成的，我经常要求优等学生合作讨论，最终解决。有时我也从资料中找一些较难的题让学生讨论完成，大大提高了学生间的合作学习能力。使尖子更尖。提高了优等生的质量。

优差辅助合作。一个班级里学生的智力水平是不平衡的，也就出现了学习差距，为减小这种差距，优差辅助学习无疑是个好方法。给优等生分配辅助人员，让他们把自己所学教给还没有掌握的差生，既提高了优等生学习，锻炼了他们的表达能力，增强了学习信心，使他们乐于助人，又提高了差生的学习成绩。这时优等生当了小老师，他们很有成就感，而差生在优等生的辅导下，由于他们是学生面对面地讲解，又是用最接近学生思维的讲解，差生自然就容易接受了。

大组合作学习。为了增强大组间学生的凝聚力，有时在课外设置一些课题和问题，让大组学生配合完成，能起到很好的效果。集思广益，让虽然是一组的学生，却还不了解其他学生的智慧，使同学见长见识，同时还可以增强学生学习信心，增强学生的表达愿望。

四人小组合作。这主要用于上课，上课时遇到难度大一些的问题，同桌间无法解决的，就采用四人合作讨论完成，因为四人间坐得最邻近，学生活动起来比较方便。四人合作学习是新的教学环境下不可缺少的合作学习方式。

同桌合作。同桌合作学习是每一位教师用的最多的合作学习方法。他操作方便，学生乐于接受，还不影响课堂常规，合作效果也比较好。

11.关于“小组合作学习”的教学反思篇十一

自新课标颁布实施以来，合作学习作为一种重要的学习方法，正以其特定的形式受到越来越多教师的青睐。因此，我在教学中也进行了尝试与思考。 

在学习小小音乐剧《蜗牛与黄鹂鸟》时，我让学生按学习小组准备头饰、台词，稍后各小组开始交流展示，但学生不能像老师期望的那样比较完整地展示及表演。这引起我对这样的合作的有效思考。原因有二：1学生的能力参差不齐，合作学习成为各别尖子生的舞台，一批学困生将成为袖手旁观的局外人。2我对合作学习这一学习方式研究不深入，理解不透彻，以致步入流行的误区，使它成为"彩色的泡沫"。后来的教学活动中，我边进行深刻的反思，边修改"小组合作学习"的教学设计。对动手能力强的学生分配做头饰等任务。对需要扶一把的学生，采用不露痕迹的"優惠政策"：让他们分担不太复杂又不可缺少的表演角色，让他们融于小组，逐步感受尊重，体验成功。当各小组展示时，不仅丰富多彩，学生所表现出来的创作思路让老师刮目相看，如葡萄树的头饰，树上有几个小洞，我很好奇，每串葡萄上有小铁丝勾，挂在葡萄树上，看着他们的创作，真是身临其境。

第一组表演开始了，只见这组的一位同学双手平举站在中间，小鹿，小猴，小狗来到大树前，举手等着蜗牛摘葡萄，奇迹出现了，蜗牛果真把一串，二串，三串...成熟的葡萄摘下来了，其余的孩子哄堂大笑，"葡萄怎么摘下来啦""树怎么还会跳舞啊！"我连忙充当临时解说："动画城里的树不是有灵气 

葡萄树也一样啊。"孩子们拉着手跳的更欢了。 

第二组开始表演了，小狗，小猴子，小鹿轮番上场，一位平时受冷落的学生，一本正经地站在那里，笑吟吟地等着小动物们一个个经过他的面前，双手在头上随音乐轻轻舞动，别组的孩子都叫起来："他在干吗呀？"他们组表演结束，组长很郑重地告诉大家，这位同时扮演的是小狗家门口的小花，他在欢迎我们呢？再看这位同学一脸的骄傲。表演结束，我给这两个小组的孩子每人奖一个金色的小音符。 

我从心里感谢他们，从他们身上，我真正领会了"小组合作" 

真正含义。这一课的课后反思我这样写到： 

你可以当一棵树，也可以当一朵花，但你更可以感到成功。感到被别人尊重。当我把能力差的孩子分配一对一给各组后，孩子们的安排使我更深地体会到合作的重要性。同时也体会到教学反思是一个教育工作者自我提升的捷径。经过一段时间的教学实践与思考对小组合作学习的教学方法

如下几点体会： 

1 与小组合作学习的内容有关 

教师必须设计合作学习的活动和作业，小组中的每个人都有事可干，有的分角色表演，担任演员，有的创编故事情节，担任解说的，充分体现小组集体的力量，且发挥学生的创新思维。 

2 与合作能力有关 

教师必须提供有效的帮助，引导学生制定小组活动规则，探索小组学习的方法。如：如何在小组表达自己的观点，应该怎聆听他人发言，教给小组长的组织管理方法等。 

3与合作的时间有关 

合作学习过程中，教师首向学生提出时间的要求，这个要求不是硬性的，主要是告学生速度的重要性。过短的时间•学生刚刚进入角色•思维刚刚展开，所研究的问题刚刚有所深入，教师就偃旗息鼓，终止了合作学习。时间的充裕直接制约小组 

4合作学习的效果。 

12.关于合作学习中的教师行为篇十二

1. 教师是学生合作学习中的组织者

教师要充分研究课程标准, 分析教学内容, 设计适合合作学习的问题, 首先把问题分成两类:一是有能力解决而目前尚未解决的问题, 二是尚无能力解决的问题. 其次把小组讨论需要的资料准备好提交给合作小组. 最后是明确学生合作学习的目的、内容和要求, 让合作小组带着任务去合作探究, 去解决有能力解决而目前尚未解决的问题.

组建合作学习小组也是确保合作学习有效的关键, 教师在课堂教学过程中要有分组意识, 不是简单的座位前后四人进行讨论, 合作小组要做到学习能力强弱的学生搭配, 性格内外向的学生、不同能力类型的学生搭配, 组内形成能力互补、思维互补. 但组与组之间要均衡. 组内成员要明确分工, 发挥各自的优势, 帮助学生建立良好的互助、互动的关系. 但要防止过度依赖, 有的学生由于学习能力或学习态度等方面的因素, 在合作学习的过程中, 不积极不主动而是依赖同伴的帮助, 对这样的学生, 要让他明确个人责任, 创造条件让他能够加入到合作学习的氛围中, 发挥他的主观能动性.

2. 教师是学生合作学习中的参与者

教师既要在合作学习开始以前做好充分的预设, 还需要在合作学习的过程中关注每个小组, 不能仅仅关注小组成员学习的结果, 更要关注合作学习的过程, 认真倾听小组成员的发言, 适时与小组成员进行交流. 对那些因未被承认而沮丧灰心的学生, 对缺乏动机而厌烦合作学习的学生, 要关心引导, 更要鼓励, 为他们提供情感动力, 对那些因思维敏捷而炫耀聪明的学生和对个性张扬而偏执的学生要疏导提醒.

在合作交流的过程中, 学生间的思维发生碰撞, 会闪现智慧的火花, 会出现富有创意的想法, 也会暴露建构新知时产生的问题. 教师要善于倾听、发现和挖掘有价值的信息, 鼓励学生大胆猜想小心求证, 对讨论的意见和想法讲行分析与归纳, 形成各具特色的小组发言. 在合作学习中, 教师的及时点拨也是很需要的, 比如因为思维受阻讨论的时候、探究不能深入的时候、小组成员的意见无法统一的时候, 教师要及时引导启发, 帮助学生排除障碍, 拓宽学生思路, 让小组讨论更深刻、更全面和更富有创意. 要提高小组合作的成效必须用好评价机制. 评价必须伴随于教学过程中, 不能仅仅在学习过程结束后进行. 教师要根据学生在合作中的表现与反应, 及时给予鼓励性评价和指导性评价. 这样能够使学生保持高昂的学习兴趣, 进一步激发学生参与、协同、合作的意识, 是合作学习的延伸, 合作学习的最终的结果是全体成员集体智慧的结晶, 因此评价不能仅对个别学生而言, 应该是全体组员分工、合作的能力的综合评价, 这样能增强小组内的集体凝聚力和小组成员间的合作意识.

3. 教师是学生合作学习中的引导者

教师要引导学生学会分工与合作, 在教师进行科学分组的前提下, 引导学生做到合作前要充分而认真独立地思考形成自己的观点, 以便讨论中展示, 合作中积极承担任务, 要有团队意识, 互相配合和支持, 使小组学习的任务得以有效地完成. 要特别关注那些缺乏自信不愿发言的同学, 尽可能给他们创造机会, 使他们融入到合作活动中来, 避免出现好学生“一统天下”, 学困生“袖手旁观”的现象. 要合作好分工同样重要, 教师要引导学生根据特长进行合理分工:有写作特长的同学充任“记录员”, 对小组学习结果形成文字材料;条理清晰、语言表达能力强的同学负责学习小组的成果汇报动手能力强的同学负责操作;严于律己的学生负责维持小组讨论的秩序. 成员的分工不一定是固定的, 可以轮换, 这样有利于学生的全面发展, 使每一名学生能感受每一份“工作”的艰辛与乐趣.

教师要引导学生学会倾听与表达. 倾听与表达是小组合作学习中每个成员必备的素质, 教师要教会学生如何倾听不随意打断或插话, 虚心听取表扬之词, 诚恳听进批评之音因为倾听就是学习, 能弥补自己考虑问题的不足, 能吸取别人的好创意好方法. 在小组合作学习中仅会听是不够的, 还要学会表达, 教师要调动学生的参与欲, 培养学生敢说的勇气, 让不同能力的同学表达不同难度的问题, 使每名同学都有锻炼的机会, 并及时给予鼓励和肯定, 增强他们表现自我的信心和勇气, 同时还要求他们展示自己时不浮躁, 批评别人时不轻慢.

教师要引导学生学会质疑与思辨. 在小组活动中引导学生大胆地追问, 要敢于质疑, 要善于补充, 面对质疑要沉着冷静, 陈述自己的观点要有理有据, 对自己的正确观点要据理力争, 对自己的错误观点要心悦诚服地接受同伴的质疑, 这样可以有效地解决组内的认知冲突, 使小组合作富有生机和活力而非流于形式.

教师要引导学生学会尊重与守纪. 小组化的学习一定要在有组织有纪律的约束下进行, 引导学生在争论时摆事实讲道理而不是争吵和胡搅蛮缠, 别人发言时不插嘴、不打断, 自己发言时自信而不偏执, 使合作“活而不乱”.

教师要引导学生学会归纳总结与达成共识. 当小组合作交流即将结束时, 教师要引导学生对讨论的结果进行分类归纳总结:达成共识的意见、尚存在争议的意见和尚无法解决的问题, 达成共识后并整理好准备交流, 及时准确地向全班汇报

教师要引导学生学会欣赏与分享. 每一个人从内心深处都希望自己是成功者, 同时真诚地分享同伴成功的喜悦, 赞赏发言有创意的同伴, 鼓励学习有进步的同伴, 对同伴的肯定要真诚, 指出存在的问题与不足既要大胆又要态度诚恳和谐积极向上的小组合作学习氛围来自于同伴间的互相欣赏, 互相激励, 互相帮助.

【关于合作的作文】推荐阅读：