专业发展班主任培训

专业发展班主任培训（精选8篇）

1.专业发展班主任培训 篇一

北师大班主任职业幸福生成与专业发展高级研修班培训总结

大连交通技师学院曾海卿 2014-5-

52014年4月19日-20日，学院组织教务处全体教师参加了北京师范大学继续教育与教师培训学院在大连举办的全国中小学(含中职)班主任职业幸福生成与专业发展高级研修班的培训活动。通过两天的培训学习，我认真聆听了全国优秀班主任三位老师的报告，启发很多，收获很多，受益匪浅。这三位教师真的是有丰富的一线班主任教育管理经验，教育理论和教育方法都有相对的高度。和这样的大师对话，我们发现教育学生，管理学生需要更多的方法和技巧，需要我们付出更多的爱心让学生来接受我们的爱。

一、教育学生需要我们付出需要思考的爱。

从李晓凡老师的讲课中，我收获到：作为教师，必须对学生有爱，而且还要有加以思考的爱。为什么我们对学生的爱，他们不接受？为什么我们对于学生的好他们不领情？？这就是我们每个班主任需要思考和总结的地方，也是我们常常思考困苦的问题。原来感性的爱不能取代于教育，理性的爱需要爱的力量。没有两片树叶是一样的，我们在一线教育学生中要尊重学生的个性差异，要尊重学生成长规律。有针对性的爱，才能让他们接受这样的爱。才能成为他们转化个人行为的动力。

二、学会批评学生。

批评学生这个话题，可能从作为教师的那一刻起，我们就行使着这一权利。老话讲：“教不严，师之惰。”作为教师，当然要批评学生，可是我们都会批评学生吗？我们批评学生，学生接受吗？这又是一个摆在我们面前的话题，也是我们不得不面对的问题。从李晓凡老师幽默风趣的讲课中，我学习到：批评学生还有三部曲呢？需要我们对学

生进行情感投入，放大该生的优点后，提出并批评他的错误。这样的批评才实现了教育的认知、体验、感悟的功能。才能更有效的让那个学生心甘情愿的接受我们的批评。

三、班级管理的有效积极的途径

郑学志，来自湖南的一线班主任教师。给我们讲了如何在班级实施有效积极的管理途径。这个讲座让我启发很多。我们很多时候是班级出现问题了，再去解决问题。而在班级实施有效积极的管理则是积极教育、主动面对并积极处理学生出现的问题。这与传统教育出发点是完全不同的。与其守株待兔，不如主动出击。而且是有备出击。在处理学生问题时，我们要善于发现学生认为合理的理由。从学生的角度思考问题，发现并找出他们思维的根源并及时纠正。在他的班级管理中，如何实施有效积极的教育途径。给我们做了完整的阐述。充分利用班级制度来逐步实现学生自主管理。比如：班级的纪律委员，我们也没有想出更好的词汇来形容他。但是在郑老师看来，他却叫做形象维护大使。这个叫法很有新意。似乎这个角色不在是何学生是对立面的。是学生实施自我管理的一个监督的角色。为学生实现自我管理加分加油。

给我们作报告的三位教师，都是来自一线的教师。他们在台上的侃侃而谈，正是来源于他们对教育管理真谛的摸索。聆听报告，反思自我，实践于行动。这些班级管理有效的方法和技巧值得我们学习和借鉴，我们是否取来真经，还需要我们在日常的教育教学管理中小试牛刀，一看高下。

2.专业发展班主任培训 篇二

关键词：班主任,专业化,成长平台

班主任是班集体的建设者、组织者、领导者和管理者, 是联系班级各学科教师的纽带, 是沟通学校与各学生组织、家庭和社会的桥梁。班主任是实施素质教育的中坚力量。班主任工作纷繁复杂, 是学校工作的重中之重, 班主任工作干得如何直接影响学生整体素质能否得到有效提高。从某种意义上讲, 什么样的班主任就会带出什么样的班级。为进一步提高班主任的自身素质, 促进班主任专业化成长, 我们学校采取一系列有效措施对班主任进行培训, 努力构建班主任成长的平台。

一、塑造学习型班主任, 促进班主任专业化素质的提高

社会进入转型期, 各种各样的观念影响着人的思想, 也同样影响着学生的思想。许多班主任都有同感, 觉得现在的班主任越来越难当, 在工作中经常会碰到这样那样的新问题。面对各种各样的困惑, 需要班主任不断去学习, 去思考, 去研究, 有效地提高自身的素质。因此, 我们学校十分重视学习型班主任的培养工作。首先在学校营造一种爱读书、读好书、议好书的学习氛围, 开设教师阅览室, 鼓励班主任多读书, 多研读教育专著, 并给班主任订阅专业教育报刊。学校尤其要求班主任每学年必须精读一本教育书籍, 并撰写读书笔记。每学期给班主任发如《做最好的老师》、《人性的弱点》、《做最好的自己》、《不跪着教书》等励志和业务书籍。学校还定期开展读书周活动, 推荐好书和好文章。让每个班主任每学期推荐一篇和班主任成长有关的好文章或者好书。定期召开班主任会议, 讨论读书体会, 深化对有关问题的认识, 将外在知识转化为内在能力, 将他人知识转化为自己的知识。通过读书活动, 激发了班主任的学习兴趣, 开阔了解决疑难问题的思路和视野, 从而提高了班主任的学术修养和教育能力。其次, 重视班主任的培训工作, 除了鼓励班主任不断进修、坚持学习之外, 为使班主任尽快通过学习提高班级管理水平, 学校还定期举办班主任培训班, 聘请具有较高德育工作理论水平和实践经验的专家作为主讲教师, 为班主任开专题讲座。为激发班主任的学习积极性, 对培训合格的班主任颁发结业证书, 班主任聘任实行持证上岗制度。班主任培训要重视引领班主任, 提升他们的精神境界, 提升他们对班主任工作的情感, 培养他们工作的积极性、主动性, 让他们充分感受到班主工作的价值和乐趣。再次是积极为班主任提供学习的机会, 组织班主任到兄弟学校参观学习, 在一系列学习活动中, 促进班主任向学习型班主任发展。

二、培养研究型班主任, 促进班主任专业化成长

班主任工作是有不同的境界的, 根据实际情况, 我们以为大体上可以分为以下几种:副业型, 就是认为班主任工作不是教师的主业, 当班主任完全出于无奈, 或者出于评职称的需要, 或者是行政的要求;敬业型, 这种班主任不管当几年, 只要当着, 就非常敬业, 认真做好每一件事, 但是这类班主任工作虽然扎实有效, 但是缺乏创造性, 因此实质上是属于负责型的, 却不是真正的主动型的;事业型, 充分认识到班主任工作的重要性, 把班主任工作当作献身教育事业、造福社会、实现人生价值的一个重要平台。这类班主任通常工作积极主动, 富有理想, 有主见, 有较为科学前瞻的教育理念, 能够重视手头的每一件教育事件, 把每个教育问题当作课题来对待, 带着研究的眼光来看待身边的教育问题, 能够创造性地开展各类工作。研究型的班主任就属于这一种, 因而他们过的是一种幸福和成功的教育生活。班主任培训要重视引领班主任, 提升他们的精神境界, 提升他们对班主任工作的情感, 培养他们工作的积极性、主动性, 让他们充分感受到班主工作的价值和乐趣。要让班主任走专业化道路, 就是要培养研究型班主任, 我们主要从以下方面着手———

1.把反思作为班主任专业成长的奠基。班主任工作需要不断去总结、反思, 通过反思、研究促进自己不断改进教育方法、管理方法, 积累教育管理经验, 使自己的教育管理能力在实践中得到不断提高。美国著名心理学家波斯纳提出了教师成长公式:成长=经验+反思。可以说, 反思是班主任成长的必由之路。如果班主任解决教育问题后不进行反思, 会让许多宝贵经验随着时间的推移而流失, 无形中降低了工作效率。所以, 班主任要善于反思, 对教育过程本身及教育过程中的行为进行理性审视和分析, 找出教育中存在的问题与不足, 采取相应措施去解决, 在反思中提高, 在反思中成熟。为了让班主任能够不断对自己的教育管理行为进行反思、研究, 学校要求班主任每月上交一篇教育心得, 并定期开展班主任经验交流会, 为班主任提供一个学习交流的机会, 让每位班主任不断在反思中获得成长。

2.让专题研讨作为班主任成长的平台。学校定期开展班主任专题研讨会, 主要是进行专题研讨, 针对实践中出现的问题进行研讨。我们除了定期的读书和交流外, 还专门组织老师们进行“话题专项研讨”。在学期初, 就结合教育热点、难点问题, 精心设计出一系列的研讨话题。每周固定时间, 大家就共同关注的教育热点话题进行交流、碰撞。为了确保交流活动的秩序和发言的质量, 要求参与交流的教师提前思考, 做好准备, 并尽可能提交书面文稿。“专题研讨”活动由老师们轮流主持。主持人研讨前会做好相关的宣传, 研讨时协调大家的发言, 研讨后将老师们的发言进行整理, 然后将成果在班主任中进行分享。长期的研讨活动, 使班主任教师形成了良好的思维习惯和完善的思维视角, 专业素质不断提高, 专业智慧不断增强。

3.让行动研究成为班主任专业成长的途径。在经验交流过程中, 班主任对日常所碰到的问题能以研究的角度去思考, 为了使这种思考更加深入、更有深度, 能成为一种研究价值的小课题, 学校鼓励班主任开展微课题行动研究, 把教学中的一些有研究价值的问题进行行动研究实践。学校还要求班主任每学期写一篇有价值的班主任工作研究论文, 总结至少一条新经验, 让班主任在研究中提高, 努力打造理论型、研究型班主任。我们相信, 这种持续性的研讨活动, 一定可以使更多的班主任老师走上真正专业成长之路。

三、倡导民主型班主任, 促进班主任人文素养的提升

随着新课程改革的深入开展, 学生的自主意识不断增强, 传统的班级管理模式越来越难以奏效。班主任教师必须不断提高自身的人文素养, 全面关怀学生的生命发展。班主任最根本的教育理念、最重要的教育品质就是对学生的精神关怀, 与学生进行心灵沟通。精神关怀的内容是很广泛的, 关心、理解、尊重、信任是关怀情感的基本表现, 也是学生基本的精神需求, 因而也是班主任专业劳动的基本内容;学会关心、理解、尊重、信任学生, 是对班主任专业化的必然要求, 而真正学会、学好则需要一个过程。为了在班级管理工作中倡导一种民主、平等的管理模式, 提高班级管理的效率, 学校先后多次组织班主任进行新课程理念的学习, 通过理论学习转变班主任的观念;并利用多种形式的活动促进班级管理向民主化、自主化转变。我校班主任积极创建对学生“三自”管理模式, 引导学生开展自我教育、自我管理、自我设计活动, 积极探索学生自主管理模式, 以班级自主建设为载体, 搭建学生当家作主、自主管理的舞台, 使学生在活动中学会自我设计、自我教育、自我管理。近年来我校提出班主任专业化发展的要求后, 班主任探究学生自主管理制度迈开了更大的步子。校德育处、大队部先后在全校开展“关爱后进生”、“关注每一位学生成长”活动, 在校园中创设民主、平等的氛围;并指导各班开展“师生共同制定班规, 共同遵守”、“轮流值日小老师”等主题班队活动, 提高学生班级管理的自主性。

通过一系列措施的实施, 我校的班主任管理和培训, 收到了良好的效果。班主任的工作积极性得到了明显提高, 工作的创新意识、主动意识和求实意识得到增强, 一个个特色班级和班主任展露头角, 学校的德育工作有声有色, 各班级的班风学风空前良好。我校班主任的素质得到明显提高, 学校工作呈现出崭新的气象。

参考文献

3.专业发展班主任培训 篇三

一、学习先进的教育理念

1.参加各级培训

我校鼓励教师学习教育理论与先进理念,尤其是对班主任老师,采用“走出去,请进来”的方式,让他们分批分期奔赴先进地区参观学习,参加各级各类班主任培训班学习,同时组织全体班主任老师观看魏书生、李镇西、任小艾等专家的讲座录像。学校还下发各种班主任工作方法的学习资料,组织政治和业务学习,以开阔视野和思路,提升教育管理水平,提高班主任队伍整体素质。

2.开展读书活动

我校每学期向班主任赠送优秀班主任专著,倡导班主任进行专业学习。阅读提升了师德,增强了师能,使他们在书香指引下追求真、善、美。同时,学校组织多种形式的读书交流活动,引导班主任在工作中践行优秀班主任的足迹。在全省的名师工程评选中,我校班主任李道剑老师被评为河南省名班主任,邵淑侠老师被评为商丘市名班主任。

二、分享经验教训

班主任工作中难免出现问题,我们在解决问题的过程中注意吸取教训、积累经验,并让班主任通过反思交流、研讨,实现先进教育思想、科学管理方法的共享。

1.在专题研讨交流中提高

我校成立德育领导小组,每学期召开两次班主任工作专题座谈会。会上,对班主任工作集体会诊,谈经验,提问题,把一些具有共性的问题解决在萌芽状态,预防可能发生的问题,达到经验共享。我校在每月班主任会议上安排经验介绍,比如“怎样制订班规班约”“怎样开展专题教育”“建设优良班风,班主任需具备哪些素质”等,这样的经验交流很有实效。在学期班主任会议上,我们要求成绩优异的班主任从理论上对经验加以提升并作介绍。每学期,各年级要推选两位班主任谈成功、谈失败、谈感悟。许多老师的发言都非常幽默、生动,充满智慧。这样的交流研讨不仅提高了班主任的教育水平,也提升了他们的教育理念。

2.在主题班会观摩中磨砺

组织开展主题班会的能力是班主任必备的能力之一,生动活泼地开展主题班会活动是建设优秀班集体不可忽视的重要方面。我校每学期两次的主题班会观摩是班主任最期待的活动之一。以年级为单位进行主题班会评比,并推选优秀主题班会在学校进行公开展示,发挥“样本效应”,可以让班主任在更广阔的平台上进行切磋,集思广益。感恩、理想、励志、勤学等主题班会收到较好的效果,学校已择优编成《优秀主题班会集锦》第一辑。

3.在文化建设中成长

“文化引领,和谐发展”是学校发展的大方针。班级文化建设是校园文化的重要组成部分,同时也是班主任专业素养的集中体现。我校十分重视班级文化建设,各班文化精彩纷呈,在共性中又有个性,在显性中透出隐性,于静态中彰示动态。我校每学期都要组织全体班主任对各班的班级文化建设成果进行展示、参观、评比,以此促进班级文化建设的提升,促进班主任专业化成长。

三、开展案例研究

教学案例分析是班主任专业成长的阶梯。以案例为载体开展课题科研,这是让班主任由不自觉到自觉地进行科研的有效方法。例如:“教苑真情”叙事性案例研究——全体班主任结合教育实践撰写案例,并挂在学校网站上进行评选,让班主任在评选的过程中阅读、思考和感悟。“关注学生发展”个案研究——全体班主任从“背景介绍”“存在问题”“原因分析”“采取措施”“实施情况”“效果与反思”等方面入手,深入了解学生,全面分析问题,采取有效措施,经过一段时间的跟踪研究后撰写个案,学校组织人员对案例进行评比。班级管理案例研究——围绕班级管理,全体班主任从“案例背景”“案例描述”“问题分析”“案例反思”四方面进行总结、反思、交流,促进班主任班级管理水平的整体提升。

四、改进激励机制

用力去做,只能合格;用心去做,才能成功。运用激励机制,增强班主任工作的动力,使他们全身心投入工作,更加敬业、乐业。

我校制订了《班级工作手册》,进一步完善班主任工作条例、目标要求、评价细则及奖励办法,定量、定性、定时,全方位、多角度对班主任工作进行考评,重奖成绩显著的班主任并在职称评定中给予加分的奖励。每学年在学生和家长中开展“我心中的班主任”征文活动,评选“我最喜爱的班主任”。

这种激励机制的运用,促使教师人人争当班主任,个个自觉提升业务素质,从而推动了班主任队伍的建设和发展。

目前,学校在积极探索班主任专业化发展的新路子,继续坚持“七个一”工程(每年至少读一本理论专著,每年订阅一本专业书刊,每期上一次“魅力班会”,每期至少写一篇班主任教育故事,每周研究一篇教育案例,每年写一本学习笔记,每期撰写一篇有研究价值的实践论文),进一步倡导班主任走“学习—实践—反思—科研—实践”的专业化成长道路,努力建设一支高素质、专业化的班主任队伍。

4.班主任专业培训心得体会 篇四

班主任专业培训心得体会1

通过这次班主任培训，使我更清楚地理解到新时期要当好一个合格的班主任就做到下列同点：

一、提高自身素质

班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。

二、班主任要走进学生的心灵

作为班主任是班级的组织者、教育者，所而做为一个班主任要善待每一个学生，做好与每一个学生的接触，缩短师生间的心理距离，与学生打成一片。注意发现学生身上的优点进行因材施教。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心做到你尊重他，他才会尊重你。这样才能搞好师生关系。

三、优化班级系统

在班级里，班主任完会可以从以下几方面入手建立班级小气候，优化班级系统。

1、拓展大视野，确立大目标。

班主任应教育学生开扩视野，经常结合一些社会知识，让学生有了中华意识到全球意识上定位人生目标。使每一个学生对自己未来都有大目标，并从小都能向自己的目标去奋斗。

2、养成大气度。

班主任经常让学生举办对现在，对未来的设想主题班会让学生能从小养成一个胸怀家庭、胸怀社会的心理，有一种外向性、独立性、变化性、适应性的社会态度。

3、大文化，提升新人格。

经常鼓励学生阅读一些有关的课外书刊。勇于开拓，着眼于大文化、大问题，多让学生学习一些研究性学习的论文，这样学生的思维洞开，目光也高远，使命感、责任感也强化了。

四、做一名成功的班主任

每一位班主任都希望成功，但是责任心获得成功才是成功班主任的前提有了责任田，班主任就会全身心地投入到工作中，用自己的光和热去照亮和温暖着每一个学生的心灵。有了责任心班主任、在工作过程中就会想方设法克服困难很终使自己的事业成功。作为班主任应做到上对学校负责，下对学生负责两方面。因而要做到全面执行学校布置的各项工作，并能积极带领全班学生。通过各种教育形式。组织各种活动，使学校学生双满意。这样才能当好一名成功的班主任。=

班主任专业培训心得体会2

雨果先生曾经说过这样一句话：花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。我很喜欢。20__年10月我有幸参加了中小学德育创新与班主任队伍建设高级研修班，更觉得这句话有道理。虽然会议只有短短的两天时间，但收获颇丰。各位教育专家从班主任工作理念到方法和策略，从学生心理健康指导到教育法律和校园安全，从不同的角度诠释了该如何做一个优秀的班主任，使我从理论上感受到了在当今教育形势下如何做一名合格的班主任!

就像专家讲座里告诉我们的那样：一个智慧的班主任首先应该是一个快乐的人，能站在学生的角度看问题，多了解学生，爱学生，让每一个学生都生活在希望之中;应该要有自己的魅力;应该善用激励方式;应该为学生营造一个好的学习氛围等等。心理学家布鲁纳说：人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。优秀班主任们对学生的爱远远胜于我们，听了他们的报告，看到了自己工作的不足，今后在工作中要从小事做起，教育学生讲究方法，注重策略，下面我就这几点谈谈感受。

一、班主任要做要做一个快乐的人。要有四心：童心、爱心、责任心和公正心

班主任一定要做一个快乐的人。这是全国优秀班主任钟竺在会上说的，我很喜欢这句话。作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。育人先育心，感人心者，莫先乎于情。教师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱学生的心。通过学习，使我明白做为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育目的，那么什么是爱学生呢?爱就是尊重学生，重意味着信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦我深深地知道，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。

二、班主任应提高自身素质，具有独特的魅力形象

班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。班主任应该具有其独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使。经常会听到：什么样的班主任就会带出什么样的班级。一个班级能否活起来，首先要看班主任是否做好了表率，活起来了没有。由于班主任的精神面貌对学生具有强烈的示范作用，因而要求班主任要乐观、活泼开朗、充满朝气。在学生面前要做到精神振作、情绪高昂、用语幽默、态度和蔼、风度从容、姿态洒脱。班主任的活才能带动整个班活起来。我平时对学生要求严格，上自习保持安静，上课不迟到下课后和学生们一起运动、聊天，和学生们拉近距离，彼此了解，让他们对我有好感，信任我。对有些学生要鼓励，有些学生要要求严格，有些学生要真诚关心因为在潜移默化中班主任的思想行为已经深深影响着学生。新课程要求我们老师，尤其是班主任老师，更要塑造新的形象。为人师表为首位：班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。

当然班主任的素质不是与生俱来的，而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的，我们可以通过各种途径来提高自己。首先，我认为很重要的是要坚持以身作则，班主任要求学生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行为带动学生、培养学生;其次是要继续努力学习，现在的学生视野开阔，思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单说教去规范学生，学生是不买账的，更何况现在提倡新的教育观。以德为先，以爱为本，以理服人，把自由与民主之风真正带入我们的班级，把尊重与关爱毫无保留地带给我们的学生。所谓学高为师，身正为范，体现师德的魅力。班主任在处理问题，就是在管理班级时，或许一句温暖的话语就能鼓起孩子前进的风帆，或许教师一个善意的眼神就能指出孩子改进的方向，或许教师一种倾听的姿态就能获得孩子倾诉的渴望，或许教师一次轻柔的抚摸就能安慰孩子受挫的心灵。因此，要解决班主任所面临的困惑，跟上时代前进的步伐，班主任必须学习，树立自身形象，赢得学生的信任和尊敬。再次是要勇于大胆创新，善于总结。

三、班主任应善于激励学生

苏霍姆林斯基曾经说过：教育艺术的顶峰师生间心灵交往的和谐境界。与学生交往，要讲究艺术，要学会倾听，与学生在一起活动，以倾听为前提，与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展;听了讲座后，让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要，数子一过，不如奖其一功。

林格也曾说：人的根本在心灵，教育应回归心灵的深处。心理学研究也表明，每个人的心灵深处很渴望得到别人的肯定。所以我们要贯彻奖励为主，惩罚为辅的正面教育原则，如果一个班级受到表扬多，则这个班级学生思想品德、纪律、成绩就会越来越好，因为表扬使学生扬长避短，促使他们不断进步，相反如果一个班级经常受到批评，便会失去信心，就会使他们自暴自弃，很难进步。有句话说：你的教鞭下有瓦特;你的冷眼下有牛顿;你的讥笑中有爱迪生。因此，在教育学生中少批评、惩罚，多去发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励。另外，集体性的奖励要多应用，心理学研究表明：人们都希望自己能置身在一个优秀组织，并且希望成为这个组织的优秀分子。集体性奖励不但能够激发学生的集体荣誉感，强化学生的集体意识，而且能教育和影响每一位学生。有位教育家讲过：教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能够成为很大的教育力量。所以一个优秀的班集体就能激励学生，使他们不断争取一个又一个的成功。

学生很关心的是教师对他的看法，很大的愿望是得到教师的关心和爱护，尤其是面对问题学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地去赞赏他们、鼓励他们，那么你会发现，学生个个都是那么可爱、那么优秀。教育学生首先要学会生活上知足常乐，同学之间助人为乐，学习上自得其乐，身体健康快乐,从而树立学生正确的人生观。

四、班主任应营造宽松和谐的魅力班级

班级应该是有个性的，独特的。一个好的班级评判标准，不光在成绩的高低，名利的多少上，更应该是看在这个快乐成长的园地里，老师，学生是不是都感到幸福，快乐。作为班主任，担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计家，让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动，引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策，培养班级主人翁意识。集集体的力量，科学管理班级，共同开创宽松和谐的魅力班级。

教师无法选择学生，但是我们可以选择教育方式。把平凡的事务转化为精彩，把烦恼的事情转化为快乐。除此而外，我们还要正确处理好与班科任老师的关系，处理好与家长的关系。对学生的教育，单靠我们班主任是不够的，我们也要有团队精神，处理好与同事，任课老师在工作上生活上的关系，有益于更愉悦的工作。随着家长教育意识的提高，我们应该利用家长这个群体，让他们配合我们一起来培养教育学生。让家长，老师，学生明白：除了传道授业解惑外，重要的教会学生学会在社会中生存。成人比成功更重要，成长比成绩更重要，付出比结果更重要。

有人说：不变的老师，流水的学生。走过了多年的教学生涯，我要说：老师也要变，老师和学生一起成长才是真正的教学相长。让我们用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生那一点点光。总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。

天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比;高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比;大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边;我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们才桃李满园。班主任工作是琐碎的，但意义却很重大。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用真心、动真情、做真行做好班主任工作。真正把自己塑造成一个有魅力的人，一个新型魅力班主任。

以上是我在培训学习期间的几点心得体会。实践出真知!相信本次培训对自己今后教育教学工作中会有所帮助。我将继续努力学习，更好地投入到工作中。

班主任专业培训心得体会3

有幸参加了教育部20__年班主任工作培训班，虽然只有短短的两天时间，但是名 师的指导加上丰富的教育实例使我大开眼界，受益匪浅。以下，我谈谈参加培训的心得体会。

一、做一名有魅力的班主任

“亲其师，信其道”，老师要以自己独特的人格魅力来吸引学生，征服学生。人们常说“教师是人类灵魂的工程师”，我说“班主任是学生素质的雕塑师”，所以作为一名班主任应具备多种能力、扮演多重角色，老师的工作才会顺利进行，那么如何塑造班主任的形象，增添班主任的魅力呢?我想应该做到以下几点。

一、要有积极向上、健康的心态

一位积极健康的班主任必然带出一批积极健康的学生，如果一位班主任整天满腹牢骚，唉声叹气，学生必然受到其传染，也会失去生活中的勇气和快乐，更不要说在老师身上得到榜样的力量，班主任的情绪能直接影响学生的情绪，学生的情绪又会反作用于班主任。因此班主任必须有自我控制情绪的能力，做一名“阳光”老师，才是学生们喜欢的老师。

三、善于反思

反思，能让我们少走弯路。有一次在班会上讲到每个人要学会反思：人之所以要高出其他动物一个层次，关键的一个问题就是人会时刻在反思，而其他动物却很少。我们很少见一个人做完一件事情之后没有任何反应，我们事后所表现出来的喜怒哀乐其实都是反思之后最初等的表现形式。反思能让我们明白哪些事情可做，哪些事情不能做，哪些是经验，哪些是教训，让我们更能明辨是非，纠正我们所走的路。

要做一个有魅力的班主任，也许还需要很多的条件，心态的自我调整、知识内涵的提升都是离不开的，因而我的成长之路还很漫长，虽然已经取得了学生们的认可，可与自己的目标还有一定的距离，还需要有大量的工作去做，因为只有在不停的学习和反思中才能取得进步。我相信只要付出，就会有收获，不需要计较太多，只须每天早上起来，看到那一张张可爱的笑脸，就是最幸福的了。

日常规工作与班级管理

(一)对班级幼儿能有全面的了解

我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。

(二)常规教育要日常抓，抓日常

俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展常规管理的工作。

(三)常规教育要抓重点、反复地抓

幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，这就需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的学生，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。所以建立良好的班级常规，有利于促进幼儿形成一定的秩序感，有利于各项活动的顺利开展。

建立家园联系

桥梁，是通过大家的互相联系，不断的沟通，齐心协力建立起来的。也离不开家长们的大力支持，家长的支持对我们的教育工作至关重要，我们将充分挖掘家长的资源，做好家长工作。

1、“家园共育”是我们沟通的一个桥梁。我们会定期的向家长汇报幼儿在园的各种表现以及学习的内容，介绍一些育儿的经验和一些先进的信息，也请家长来谈谈自己的教子经验，摘取幼儿生活中的点滴，请家长配合，共同培育幼儿。

2、个别访谈。利用交接孩子的时间、电话联系、家访等形式进行个别的交流、不仅能增进相互之间的了解，也使家长和老师更容易沟通，更能清晰的了解自己孩子的优点和不足之处，从而促进每个孩子的成长。

3、“家园联系册”每月一次向家长汇报孩子的进步和存在的问题，家长也及时的反馈幼儿在家的表现，使我们彼此更加的了解，能更好的教育好孩子。

培训是短暂的，但是这次培训留给我们的思考是持续不断的。如何在《纲要》精神的指导下，紧扣渗透式教材，紧密联系幼儿的生活实际，发掘出幼儿的潜力是值得每一位老师不断探索的问题。

班主任专业培训心得体会4

回顾一年来工作室学习工作的经历，感到自己在不断地成长。工作室成员好学上进的精神，一直鼓舞着我，他们严谨开拓的作风激励着我，让我在班主任的岗位上，找到目标。我努力着、耕耘着。盘点一年的工作，总结如下。

有了一年的工作室经历，我找到了学习的方向和工作的目标。按工作室的要求，每天无论自己有多忙，都要抽出时间，读一些班主任管理方面的书籍或资料。一年来，我阅读了《班主任工作的30个典型案例》、《创造一间幸福教室》、《魏书生班主任工作100例》、《给班主任的建议》。另外，我还自费订阅了《班主任之友》，每期必看，同时与家长交流心得;通过网络学习，及时更新自己的观念，了解新的教育动态。努力做到与时俱进。大量的阅读交流，让我感到充实。

教师肩负着即教书又育人的重任。首先，班主任要有严谨的治学态度，雄厚的学科专业知识和广博的科学文化知识。其次，班主任还要有良好的职业道德与责任感、使命感。这样就会有为教育事业无私奉献，就会有甘为人梯，善为人梯的精神。使我认识到做为学生老师的班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生。才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。

班主任担负着教书和育人的双重任务，对学生个性心理品质的培养，行为习惯的养成起着巨大的作用。这种作用是无形的，它通过班主任的一言一行，一举一动，班级的学风，班风影响着学生的价值和评价。因此作为班主任，首先得热爱这份工作，用心去体会这份工作的意义和价值才可能做好这份工作。

教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。“学高为师，身正乃范”。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”

总的来说，我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。

总的来说，要将这次班主任培训学到的经验、方法运用于班主任的工作实践中去，为了对学生全面实施素质教育，扎实而有效地做好班级工作，不断地总结，不断地进行创新，争取做一个优秀的班主任。

班主任专业培训心得体会5

为提高身处教育一线的班主任教师对新时代教育理论的实际掌握和应用水平，立山区教育局在区教师进修学校组织了一次面向全体班主任教师的教育教学理论知识培训，这次班主任培训内容丰富，形式新颖，在培训中由优秀班主任、教育专家向我们详细介绍了自己在工作中积累的独具风格的工作经验和切实有效的具体措施，使我受益良多。现将自己的心得体会总结如下：

我体会到做好班主任工作首先要突出一个爱。即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一位学生。要具备捧着一颗心来，不带半根草去的高尚道德情操。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。素质教育对每一位教师提出了更高的要求，那就是必须全面地爱学生。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。这要求每一位教师捧着一颗爱心，用爱去浇灌每一棵幼苗，为每一个学生的健康成长去付出所有的努力。

班主任的工作，是辛勤，是细心，是脚踏实地、勤勤恳恳的老黄牛精神。作为教师，尤其的班主任，要用很长时间，用心灵来认识学生，支持和赏识学生，努力与学生心灵产生共鸣，用理解打开学生的心灵。勤字要体现在工作的每一个细节，应做到腿勤、眼勤、嘴勤。其次要做到一个细。学生出了问题，切忌主观武断，简单粗暴，处理问题要言之有据，言之有理，哓之以情，达到和风细雨润物无声的效果，使动机和效果，手段和目标有机地统一起来。教育的核心和灵魂是育人，要体现以人为本的教育理念。班主任要特别关注学生的心理动向，尊重学生的个性差异，尊重学生作为独立个体存在的现实，努力做学生的良师益友，努力处理好自身与他人的人际关系，主动帮助他人，用健康的身心去影响学生，协调好来自各方面的关系，严以律己，宽以待人，尽量为自己和周围的人创造一个合适的空间。师爱如阳光,学生的心理渴望老师的爱,教师的使命在于发现、唤醒、引导。让我们把阳光播洒在别人心田，让生命的阳光照亮教育的每一个角落。我知道：感激不仅来自学生对老师的尊敬和爱戴，而且也来自于一份真诚的信赖，老师的教诲，渴望得到学生的尊重，但更要珍视学生的这份尊重，这样才能了解学生、走进学生，从而充满热情和真爱来面对伟大的事业。

教育是心灵的交流，是心灵的建设。教育家魏书生说过：教师应具备进入学生心灵世界的本领。育人先要育心，只有走进孩子心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱，用真情赢得真情听了之后让我很受启发，记得有一句名言叫蹲下来看孩子，我们老师就应该蹲下来与孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供很适合的教育。

除此做好班主任工作，还要把握一个严字。班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鞭策、指点、引导等使关系融洽、和睦，还要对学生从严要求，从严管理，从严衡量，使师生之间有一定距离。只有做到严宽适度，严爱统一，才能有效地培养学生良好的思想品质，行为习惯，常言道：严师出高徒班主任在教学中把握好了严的尺度，才能培养出合格的人。做好班主任工作，要讲究一个法。管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极地想办法。并且做好班主任工作也要注重一个学要做好新时期的班级管理工作，作一个合格的班主任必须努力去学习，不断提高自身管理水平和能力。要向书本学习新的教育思想理论;要向同行学习，同他们切磋、交流，取长补短;要干中学，学中干，现代社会日新月异，班主任工作不断会有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应工作的需要和提高工作效率与质量。做好班主任工作，很后要归结为一个心字。即工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，求用心去作好，那么就能真正把班级管理工作做好，干的出色，富有成效。

人们常说：为人师表，身教重于言教榜样的力量是无穷的。通过这次培训，使我更懂得班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极的影响，不良形象对学生的思想有消极的影响。因此，我在学生中要注重树立自身的良好形象。我在学生中的印象如何，直接关系到以后班级工作的开展和学生良好思想品德、良好行为习惯的形成。所以，在工作之初就要注重自身的形象。教师平常以身作则，率先垂范，潜移默化地影响了学生，使他们做个真正的人。

要求学生努力学习，首先自己就要努力学习给学生看，对自己所教学科要掌握其基本理论要精通，了解学科的现状、历史、发展趋势和社会作用，抓住要领，掌握重点、难点。在教育教学中，班主任不仅是传授这些知识，而且要运用知识点激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识，讲课要有新意。一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知欲 望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望。要不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。要求学生作到的，教师就应该首先要求自己做好，做学生的表率。

在今后的工作中，我还要继续努力，不能停滞不前，不满足于现状，要认真总结教育的得与失，并虚心向身边的优秀教师学习，注重教育教学经验的交流，强调学习，要终身学习，扩大学习范围，拓宽教育视野，使自己不断进步，并创设自己的独特教学风格，创造出与众不同的教育方法。让我们携手共进，共同成长，为了握在我们手中的每一棵生命的幼苗，为了我们神圣的教育事业，生命不止，奋斗不熄。

5.专业发展班主任培训 篇五

会

中小学班主任专业素养培训心得体会

有幸听到了铁岭市教师进修学院郑重教授所做中小学班主任专业素养的讲座，郑教授幽默诙谐的讲演、旁征博引的论述、高屋建瓴的学术引导给我留下了深刻的印象，很受启发和教育，感触很多。通过这次培训让我学到了许多实实在在的教育教学方法，优秀班主任的教育案例，独具风格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，以及新时期班主任工作的技巧和应该具备的素质。

通过这次培训，使我懂得，作为教师，尤其是班主任，要用很长时间，用心灵来认识学生，支持和赏识学生，努力与学生心灵产生共鸣，用理解打开学生的心灵。众所周知，教育的核心和灵魂是育人，班主任要特别关注自我及学生的心理动向，正视内心冲突，努力做学生的良师益友，努力处理好自身与他人关系的人际，主动帮助他人，用健康的身心去影响别人，协调好来自各方面的关系，严以律己，宽以待人，尽量为自己和周围的人创造一个合适的空间。师爱如阳光，学生的心理渴望老师的爱，教师的使命在于发现、唤醒、引导。让我们把阳光播洒在别人心田，让生命的阳光照亮教育的每一个角落。我知道：感激不仅来自学生对老师的尊敬和爱戴，而且也来自于一份真诚的信赖，老师的教诲，渴望得到学生的尊重，但更要珍视学生的这份尊重，这样才能了解学生、走进学生，从而充满热情和真爱来面对伟大的事业。

教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和粘合剂。素质教育对每一位教师提出了更高的要求，那就是必须全面地爱学生。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。这要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。

爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。老师应该爱自己的学生，对待学生要有平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。老师如果能够给予学生以足够的爱，那么你就会真正成为学生的良师益友，你才能走近学生的心灵，成为一个成功的教育者。

着名教育家魏书生说过：教师应具备进入学生心灵世界的本领。育人先要育心，只有走进孩子心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱，用真情赢得真情听了之后让我很受启发，记得有一句名言叫“蹲下来看孩子”，我们老师就应该蹲下来与孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。

帮助和鼓励每一个学生进步，使每一个学生都在明显而又易于承受的压力下自爱要求自己。教师不要老是摆着一副高高在上的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位。教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，这样就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲

近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。学习固然重要，但丰富多彩的活动是孩子们心灵成长的营养素，而孩子们能从活动中获得这些营养素，充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，让他们能说出心声，能从别人的交流中收获到许多有益的东西，从而使学生形成积极、健康的心理状态。

通过这次培训，更使我懂得，素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。我们在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。

通过这次培训，使我更懂得班主任的良好形象对学生的思想和行为产生积极的影响，不良形象对学生的思想有消极的影响。因此，我在学生中要注重树立自身的良好形象。我在学生中的第一

印象如何，直接关系到以后班级工作的开展和学生良好思想品德、良好行为习惯的形成。所以，在工作之初就要注重自身的形象。

除此以外，我们在工作中，对自己所教学科要掌握其基本理论要精通，了解学科的现状、历史、发展趋势和社会作用，抓住要领，掌握重点、难点。在教育教学中，班主任不仅是传授这些知识，而且要运用知识点激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识，讲课要有新意。一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望。要不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。

6.班主任个人发展规划-班主任培训 篇六

文/欧海雄

一、自我分析

热爱教育事业，工作踏实认真，爱护自己的学生，以当好他们人生中的引导者为傲。工作以来，担任了七年多的班主任工作，也积累了一定的班级管理经验。在与学生的交流中，主张以心交心，用真诚打动学生，以培养学生的健康人格为目标；能抱着宽容的态度对待违纪的学生和待进生，并能动之以情，晓之以理；还有就是坚持做到因材施教。不足之处也有很多，如理论专著读得不够多，理论功底还不够深厚；教育教学中的点滴、收获、经验，不能积极地把它成文，撰写论文的水平也有待提高。

二、个人发展目标

成长是一个过程，成长是一种快乐。天道酬勤，坚信有付出终有回报。接下来的几年，我将本着“踏实、勤学、实干”的精神，认真过好每一天、做好每一件事，争取在各方面都能取得新的成绩，向着更高的目标不断前进。特制定以下目标：

（一）专业发展目标

1、树立终身学习的观念，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴。

2、实践中，不断探索、感悟、反思，使自己逐步成为研究型、开拓型、创新型的班级管理者。班主任工作是一项专业性很强的工作，它所关注的是人的培养，应“以人为本”，深入到学生内在的生命价值层面上，以发展的理念对待每一位学生，用爱去呵护每一位学生。因此，班主任光靠勤奋和尽心不一定能做好工作，而将班主任工作提升到“专业化”的层面来认识，用“专业化”的体系来规范，用“专业化”的机制来运作，用“专业化”的标准来评价，重新审视自己和自己的工作，才能不断提高自己的综合素质和工作效能，才能不断降低班主任工作的“随意性”和“盲目性”，才能真正找到工作的乐趣和职业自豪感。

3、以名教师为榜样，进一步提升自己的人格魅力、学识魅力，注重整理与总结，形成自己独特的管理风格。

4、做学生们的知心朋友，做好他们成长路中的引路者，打造有个性有特色的班级文化。

（二）现班级发展目标

1、本班现状分析：

我班是艺术班，学生活泼好动，个性比较张扬，在美术、乐器等艺术方面特长明显，但文化基础普遍薄弱；大多数学生自制能力差，纪律比较散漫，而自尊心很强，受不得委屈；还有少部分人集体观念比较薄弱，做事很少顾虑别人的感受，以自我为主。

2、班级阶段发展目标：

高二阶段：养成良好的行为习惯，自尊自重，互敬互爱，提高班集体观念，力争星级班集体；拥有“天道酬勤，付出终有回报”的信念和奋斗不止的拼搏精神，认真刻苦学习专业知识和文化科知识。

高三阶段：具备较高的思想意识，让星级班集体在本班常态化；全心全力投入高考冲刺，力争艺考、高考皆出优异成绩，为自己人生的第一次重大选择交出一份完美的答卷。

长期目标：在学校“明德之善，厚学大成”的教育思想指导下，学会做人，学会求知，做一个有爱心，对社会有用的人。

三、具体措施

1、向书本学习：

认真自觉地学习各种书籍，努力提升自己的师德修养、学识魅力与人格魅力，把教师专业发展与教育科研联系在一起，从而发现问题解决问题，实现教师自主专业发展。

2、向专家学习：

聆听优秀班主任精彩、前沿而富有内涵的报告，并积极消化，学以致用。

3、在借鉴中学习：

认真观摩学习其他班主任的教学活动及反思，让自己的困惑、问题在学习、审视、反省中获得答案，并善于接纳各种信息，丰富自己的思想，增加自己的积累，提高自身的综合素质。

4、向学生学习：

社会在发展，知识更新速度越来越快，高中生的思想意识和行为习惯也在不停地改变，所以要认真做好与学生的深入交流，从而把握他们的意识动态，而且也可以从另外一个角度理解社会发展的新方向，也只有这样，才能更好地在学生的成长中发挥引导者的作用。同时，高中生有活力、有朝气，对新的东西比较敏感，意识也比较强，在与他们的交流中可以学到很多东西，借以保持自己思想的新锐性。在教育他们的同时，不停地反思自己；教好他们的压力，也是自己不断进步的动力。

7.分层培训：促进教师专业化发展 篇七

一、分层培训, 精心组织

上学年, 我校在校长室的直接领导、师训处精心组织、教务处具体安排下, 开展了各级各类老师的分层培训工作, 收到了很好的效果。

(一) 广大青年教师专业素质的提高

广大青年教师专业素质的提高是搞好常规教育教学工作的前提, 也是师训工作的重点。培训时分两条线索:一是由教务处组织、教研组具体落实的内容, 主要包括本专业知识结构、独立编制教案、教学的各个环节、编制测验试卷等常规工作, 并通过青蓝工程“结对子”进行具体指导;二是由师训处组织、教科室成员具体落实的内容, 主要包括一些专题, 如确立教学目标的科学性和合理性、课堂中师生互动的操作原则和方略、如何进行课堂观察、如何组织提问、学生练习及讨论、如何撰写教学实录、教学反思等, 并布置相应的作业, 对所交论文作奖励评比。特级教师、名教师、学科带头人的授课引起了广大青年教师的兴趣, 课上既有有趣案例的精辟分析, 又有不同教学思想引起的碰撞, 可谓教学相长, 其乐融融。在授课培训结束后, 教务处还组织了为期一个月的青年教师 (即培训学员) 教学基本功大赛, 其中历史组的张老师, 把中国民族资本主义的曲折发展与无锡的传统工业发展有机结合起来, 体现了良好的课程意识, 其教学构思令人耳目一新。化学组的张老师以社会、生活中的问题为情境, 以实验为依托, 开展学生自主探究活动, 不时把课堂教学引向高潮。这两位教师获得本次大赛的特等奖。最后, 在学校领导牵线、师训处的组织下, 学校青年教师赴江苏省泰州中学听课、互动交流, 畅谈专业成长的经历、感想和机制。

(二) 有教学经验的骨干教师再发展

为了骨干教师树立“二次创业”的忧患意识, 通过教学研究, 克服专业发展的“瓶颈效应”, 并充分挖掘其潜能, 学校建立了骨干教师研修制度, 引导他们进行教师生涯规划, 要求他们每学期必须开设一堂研究课、开发一门校本课程、研究一个专业领域、参与一项课题研究、发表一篇教研论文。师训处定期列出学校发展中的问题, 既有诸如教师评价、班集体评价的科学性争论, 又有面对当前的生源结构我们怎么办等具体问题的研讨。这既增强了教学沙龙的实效性, 又激发了广大骨干教师的主人翁意识。

(三) 名特优教师教育智慧辐射效应的发挥

学校成立名师工作室、召开名师教育思想研讨会、为名师出版论文专集等, 通过校内学术讲座、示范课等形式推广名师经验, 通过参与实证性研究, 如教育教学调查与分析、课题研究总结反思等, 提升其科研的品位, 使他们向学者型、专家型教师方向发展。

二、分类引导, 自我反思

“自我反思”有助于教师活化教学经验, 提升教学品位, 追求教学境界, 被公认为教师自主发展的重要途径。为了揭示教师自我反思与专业成长之间的内在关联, 我们对不同层次教师的教学反思加以整理, 并收集一些典型案例加以分析和研究。这既为教师发展寻求了更高的平台, 也为其他同行的研究提供了依据。

(一) 对教学方法的反思

青年教师首要的任务是站稳讲台。因此, 教学反思的重点主要是寻找更经济、更直接的途径, 快速获得良好的教学效果;对教学方法的精雕细琢远远超过对教学效果所蕴藏的教育思想和价值的追问。这表现在教师反思教学内容时, 常局限于教材, 并不重视学生学习和生活中课程资源的开发和利用, 以及学生通过其他途径所获得的知识和经验。虽然师生之间也有互动, 但学生主要是在教师的牵引下作被动的应答。诚然, 这对学生的理解也能起到一定的作用, 但所学内容是否真正与学生原有的认知结构产生了实质性的关联, 值得我们作进一步探讨。可见, 我们对教学方法的反思主要停留在对教材文本的反思上, 其视野和品位具有一定的局限性, 但这又是教师专业化发展必须经历的过程。

(二) 对教学意义的反思

作为工作多年的骨干教师, 多数已度过了学校、学生及家长的信任危机, 并在教学过程中积累了一定的经验, 但经验本身也是一把“双刃剑”, 如果仅囿于此, 教师的劳动就会陷入“经验主义”的怪圈而不能自拔。此时, 只有把关注实际情景对课堂实践的意义, 即把教学实践作为故事如实地写下来, 并重视对教学实践进行深入地诠释与体悟, 才能走出经验的束缚, 使课堂教学水平跃上一个新的台阶。我们对教学意义的反思, 关注的是教学过程给予“自我”的意义, 即自我是如何感知和理解教学的, 以及自我在建构活动当中的作用, 以体验教学中自我价值的实现。

(三) 对教学境界的反思

当教师的教学水平发展到一定时期, 其对教学的理性思考决定了专业化发展的高度。由于他们在课堂实践中不仅负载着教学价值, 而且这些价值由于被应试压力等种种原因而被扭曲, 因此, 作为一名有思想的教师, 决不能依赖于外在的权威或屈服于外来的威严, 而改变他们对教育的本真追求, 应对自己的教学实践具有自我的决定权。从某种意义上讲, 对教学境界的反思反映的是教师的价值趋向。对于那些仅把教育作为职业来看待的老师而言, 或许已很难到达这一境界。教师步入专业化发展的高原现象也是自然的事, 但对于那些视教育为事业的教师来说, 教学境界正是他们永无止境的人生追求。这给学校管理者以启示:即创设一个民主、宽松、和谐、自主的氛围, 是智慧型教师成长不可或缺的土壤。

三、教师培训, 任重道远

美国心理学家马斯洛的“需要层次理论”把人的需要从生理到心理分为若干需要, 生理需要是较低级的需要, 对理想的追求则是高级的心理需要。由于教师的知识层次整体较高, 其对个人的专业化发展也有着很高的期望, 同时教师的归属感又希望自己在学校得到持续的发展。

(一) 教师培训是一项复杂的工作

由于时间、经费等原因, 专家引领在培训中只能偶尔为之。青年教师可以与骨干教师、名教师结成对子, 促进专业成长, 但也要认识到骨干教师除了参加省、市一级的培训外, 校级培训往往力不从心, 主要靠青年教师的自我学习、反思和交流。此外, 教师工作本身负担重、强度高、压力大, 也有教师担心培训后的考核达不到要求, 因而会产生消极抵抗的现象。恩格斯说:“人的行动的一切动力, 都一定要通过他的头脑, 一定要转变为他的愿望的动机, 才能使他们行动起来。”这就需要学校领导营造信任、理解的沟通氛围, 让教师们领悟到:学校的发展离不开广大教师的支撑, 教师的专业化发展又离不开学校提供的舞台。

(二) 教师培训是一个长期的过程

一些学校开展教师培训工作, 喜欢搞“短平快”活动。这些活动看上去热热闹闹的, 但活动完后却无人过问了, 从而让培训教师犯了急功近利的毛病。其实, 教师培训工作是一个“润物细无声”的过程, 我们不必关注短期的收获, 因为种子刚刚播下, 成长的周期还很长。学校应发动大家健全教师专业发展的管理机制, 营造其对教师专业发展和人文关怀的氛围, 以激发其工作的内动力, 让研修成为教师的自觉行动。此外, 学校要为教师的专业发展提供更为宽广的平台, 拓展其研究的视野, 让他们享受由发展带来的成就感。

(三) 教师培训是一项系统性工程

教师培训包括培训工作的部署, 行政的措施, 人员的选择, 培训的目标、计划、内容、方法、考核措施的制订等诸多工作。此外, 还有教师培训成果的展示、效果的反馈、计划的修正等培训工作的评估等。要完成这项艰巨的工程, 可谓是任重道远, 但这又是学校走内涵之路必须经历的。

8.专业发展班主任培训 篇八

一、任前培训

学校应该在班主任上岗之前做好相关专业培训辅导工作，主要有以下这些内容：该专业在三年或者四年中的课程设置，尤其是主干课程的设置；该专业每一学期的主要教学目标，尤其是专业教学目标；该专业毕业生的主要就业趋向，特别应该介绍的是专业对口就业的优秀毕业生就业情况；该专业任课教师的情况，要重点说明主要学科教师的专业特长和教学特色；该专业的主要教学方法和教学特色；该专业学习中可能遇到的问题和解决办法。有了这些内容的培训，班主任就可以从宏观上把握班级学生学习的目标和方向，帮助学生树立专业学习思想，有利于稳定新的班级集体。

客观上而言，许多职校学生是“被专业”的。他们有的被招生广告吸引进来，有的是被父母、亲戚引导而来，有些则是被学校招生办解释进来的，有的是被同校的学长榜样而来。凭他们的社会阅历不能也不会真正对所学的专业有相当程度的了解。所以，不少学生的专业思想是脆弱的，很容易在开学之初就被各种原因击破。职校中经常出现的班级学生学习情绪不稳定，甚至有大面积流生的现象，很大程度上是学生对自己所学专业的不了解或者对专业发展前景悲观所致。如果班主任能协同专业教师对学生的专业学习情况和前景进行分析，并在此基础上进行适度鼓励，学生就能比较容易地接受专业学习安排，形成重专业、爱专业的良好专业学习氛围。

二、任中培训

职校的专业不是一成不变的，而是会随着社会发展的变化而变化，服务于第三产业的专业更是如此。另外，学生对专业的认知度也会随着年龄和阅历的增长而变化，故作为职校班主任在任职的过程中，除了要具备普通班主任应有的工作能力之外，也需要进一步接受一些关于所任专业的相关内容培训。主要有以下一些内容：专业学习的具体分阶段目标，专业测试的内容与方法，与专业相关的竞赛项目设置，专业实训、实习的情况，专业职业技能规划设计，专业的新发展概况等等。这些内容的了解，有助于班主任在开展集体和个人的德育教育的过程中，帮助学生寻找学习的支撑点和兴奋点，也有助于学生进一步巩固专业学习目标。

可以这么说，大多职校学生是应试教育的失败者，他们的文化课学习基础不实，兴趣不浓。但是，专业学习更多注重的是实际操作能力，这样对于文化学习基础不实的学生来说，还是能找回学习的信心的。所以，作为班主任，及时灌输和传授专业学习相关的内容，不但有助于提高学生的学习兴趣和热情，也有助于帮助学生享受学习的乐趣，重获成功的喜悦，这是一般说教所不能及的。

三、培训的组织工作

在目前笔者所在学校的学区和教研组双重机构设置下，由学区出面组织，专业教研组配合最为合适。学区可以安排专门的时间，比如开学之前的准备会议、期初和期中的工作会议、学区的每月例会等。在学区主任的主持下，由教研组骨干专业教师谈专业概况，也可以请该专业做过班主任而且比较成功的教师来谈工作经验，大家可以从教学和教育的不同角度准备发言，这样就可以让班主任心中有一本学生专业发展的“明细账”，开展工作起来也就顺利得多了。

当然，这样的培训形式可以是多样的，但必须持之以恒地开展。学区要经常提示班主任本专业的教学要求和目前学生存在的专业问题。学区在要求专业教师主动和班主任沟通的同时，也应该要求班主任及时了解学生专业的学习情况和专业发展动态。在大家协同配合下，班主任工作的质量肯定能得到提高。在这一过程中，成长的不仅仅是学生，还有老师。

在职校不断做大做强的今天，班主任不但需要有强烈的责任心，也需要有丰富的专业知识。只有两者互相结合，我们的班主任工作才能做得更实在、更有效。