关于辩论赛的心得体会

关于辩论赛的心得体会（14篇）

1.关于辩论赛的心得体会 篇一

2014“·#￥%”职工辩论赛的通知

在￥%之际，为推动医德医风建设，畅想公卫发展，中心党政工团将联合举办 2014“#￥%￥„„”职工辩论赛

中心医德医风建设辩论赛初定于9月中旬在多功能会议厅举行。现将相关事宜通知如下：

1、7月1日前通过工会小组征集本届辩论赛辩题。伦理、医患矛盾、中心发展、医德医风等话题均可以。

2、各参赛队于7月15日下午1点至工会办公室抽签决定辩题及对手

3、请于8月1日前将各参赛队辩手名单表格以及各参赛队文字材料以邮件形式提交工会。参赛队文字材料内容包括：对立场作分析理解，逻辑框架设计，主要论点、论据。字数1000字左右。

4、设辩论队六组，分别为：„„„

4、为严谨赛事，体现公正性，所有参赛队赛事资料由工会保管，工会涉及人员不参与辩论。

附件：

1、辩论赛规则

2、辩论赛程序

3、辩手登记表

4、辩论赛资料总和

5、辩论赛评分表

2.关于辩论赛的心得体会 篇二

新《课程标准》也告诉我们: 教学不仅要帮助学生解决问题, 更要激发学生去发现、探究更多的问题, 让学生带着问题走进教室, 带着更多的问题走出教室。“问题是思维的路标”, 教师在教学中必须培养学生的问题意识, 为学生构建疑问平台, 从而促进学生思维的发展。下面我就以“狼”专题教学为例, 谈谈自己是怎样让学生在课堂上产生问题, 再通过辩论来解决问题的。

第一步, 学生“识”狼

现代心理学认为, 课堂上有三种学习情境, 它们分别是合作、竞争和个人学习, 其中合作学习是三种学习情境中最重要的一种。我首先让大家分小组合作, 说说关于狼的故事和文章, 如《小红帽》等; 写写与狼有关的成语和俗语, 如狼子野心、狼狈为奸、杯盘狼藉、白眼狼……然后全班分四组进行比赛, 将不同材料中认识到的狼的形象特点写在黑板上, 小组内合作完成, 看哪一组写得又多又准又有新意。学生们写出的狼的形象有: 1小说《狼》中贪婪、凶残和狡猾的狼; 2散文《母狼的智慧》中善良、智慧的狼; 3在科学资料中勇敢、团结、忠诚的狼; 4狼是生物链中的重要一环, 对保持生态平衡起着重要作用……合作, 培养了学生团结协作的能力; 竞争, 激发了学生的好胜心和求知欲。在讨论中学生学习热情高涨, 各组答案丰富多彩。最后, 老师引导学生反复看板书, 找规律, 去发现自己难以理解的困惑、问题, 学会把学习过程中的疑难问题提出来。

第二步, 学生“议”狼

议的内容是学生在第一步学习结束时产生的疑问。问题虽然来自于学生, 但不是学生凭空瞎想, 而是老师借助于课堂生成的知识, 结合学生生活实际, 有意识地引导学生去发现问题, 提出问题。我就是让同学们在小组竞赛、交流所得、生疑发问的基础上提出问题。抓住学生有价值的疑问, 能引发学生的探究兴趣, 激发议论思辨的热情, 而问题一旦解决, 他们就会有“柳暗花明又一村”的满足感。课上学生的问题大致可归纳为三类: 1文学作品中狼和科学资料中的狼不一样, 更具有人的特点, 这是为什么? 2狼到底是好还是坏? 3狼与人类的关系怎样? 问题生成后由学生分小组自由讨论, 以文本和自己掌握的资料为依据作答。课堂讨论气氛热烈, 学生学习兴趣浓厚, 最终形成共识: 1文学作品中狼被更多地赋予了作家的感情因素, 往往具有一些人的情感性格; 科学资料中的狼是从科学的角度, 客观真实地说明狼的特征和作用。2“狼”既有好的一面, 又有坏的一面……很多事物不能简单地用好或坏来概括, 要学会全面地、辩证地、多角度地认识事物。3狼与人类的关系, 有“与狼共舞”式的伙伴关系, 有狼残害人畜的敌对关系, 有狼养育“狼孩”的养育关系, 有挪威森林中狼救孩子于烈火中的救护关系等等。

长期以来, 我们受传统教学观念的影响, 以为提问题是老师的事。老师讲, 学生听; 老师问, 学生答。在语文教学中, 形成了满堂灌、注入式的教学方法, 学生学得无趣而被动。现在有的教师仍不敢放手让学生提问题, 怕自己的教学思路被学生的问题搞得七零八落, 怕课堂教学任务不能按时完成。孰不知, 问题恰恰是教师教学的好帮手。众所周知, 兴趣是最好的老师, 兴趣的持久来自内在的需求。前面提到的学生有问题的地方, 其实就是他们感兴趣的地方, 如果对学生提出的问题进行科学的引导, 就会激励起他们强烈的探究兴趣, 碰撞出智慧的火花。

第三步, 学生“辩”狼

发散思维, 是创新的羽翼; 质疑求异, 是创新的最高境界。辩论式阅读是实现这一目标的最佳途径。辩论式探究阅读, 就是以辩论为载体, 在教师组织下, 学生对读书中产生的辩题展开辩论, 进行自主探究性学习的阅读方法。对于这么复杂的狼, 我们人类该以怎样的态度去对待他们呢, 是猎杀, 还是保护? 我将学生分成正反两方展开辩论, 要求发言既要有观点, 更要有有力的论据。辩论是一种多角度、多方位的对话。这种阅读方法鼓励多元思维, 有助于信息的多向传递, 使语文阅读由封闭转向开放, 实现教学的民主化。有效的辩论应以充分的阅读为基础。课堂辩论要想有实效, 就必须让学生先走进文本, 内化于心, 而后走出文本, 外化为言。学生只有在对文本中的形象了然于胸的情况下, 才能进行有效的课堂辩论。课堂辩论中, 因为有了第一课时深读理解文本的基础, 掌握了有关狼的充足材料和事实, 之前又有了认真思考的积累, 学生情绪高涨, 思想活跃, 辩论激烈, 再一次把课堂推向了高潮。虽然大家争论不休, 却是说得有理有据。学生的语言表达能力得到了训练, 创造性思维得到了发展, 也切实培养了学生的思辨能力和是非判断能力。让学生在交流应用中轻松、愉快地学习语文, 在不断地学以致用中培养语文能力。

第四步, 学生“思”狼

古希腊哲人普罗塔戈说过一句话: 大脑不是一个要被填满的容器, 而是一支需要被点燃的火把。其实, 火把点燃的正是人们头脑中的创新的思维。让学生根据自己现有的知识积累, 试着去独立解决一些实际问题, 更深层次地进行思考创新, 这应该说是语文教学的理想境界。为此我设计了两个问题。第一, 探讨这些名称背后所蕴藏的内涵: 1森林狼队 ( 美国一篮球队名) 2七匹狼 ( 一个中国服装品牌) 3罗马城城徽中的“狼”4我是一只来自北方的狼, 孤独地走在无垠的旷野中 ( 歌曲《北方的狼》) 5“师从于狼” ( 部队训练的方法) 。第二, 作为当代中学生, 你是想做一只狼, 还是想做一只羊? 请说明理由。课堂上学生畅所欲言, 各抒己见。言之有理我就给予肯定。爱因斯坦说:“学校依附恐吓和权威来办理学生是一件最坏的事, 他粉碎了学生深厚的感情、真诚和自尊, 他养成学生服从的性格。”语文教学中, 我们决不能扼杀学生思想, 应该肯定他们的想象力和创造力。

3.关于辩论赛的心得体会 篇三

2000年,《全日制高中语文教学大纲》中将“说话能力”改为了“口语交际能力”。将听话、说话改为口语交际,注重提高口语交际能力。“这不仅是提法的改变,首先是认识的变化。”(《课程·教材·教法》 2000年第5期)认识的变化必将引领相关教学的一系列变革。作为教材应该引领这样的变革,为一线的教师教学实践提供支撑。笔者在开设选修课,接触到《演讲与辩论》(语文出版社,2006年版)这本教材时,受益于这本书资料丰富,所设活动可操作性强的特点,同时也有几个疑惑,不吐不快,希望得到方家的指导。

一、说写比重失调

一定要写得好,才能说得好吗?写和说的关系不需要在这儿赘言,笔者想探讨的是“如何写得好”在《演讲与辩论》这本教材中所应该占有的比重。演讲作为一种人类语言信息交流活动,包括有声语言和态势语言。写可以是说的基础,却起不了决定性作用。在现在写作教材满天飞,写作训练课贯彻中学课堂始终的现实前提下,我们这样一本以口头交际为训练目的的教材难道还是要把写放在基础作用的地位上时刻不忘吗?而且选修课是必修课的拓展,提升,可以更好的展示学生个性,那么就应该让学生开始全新的知识技能建构,让无论写得好还是写得不好的同学都能在演讲与辩论这门选修课的学习中持有慎重和自信的态度,而不会因为教材编排上的问题受到其他的不良心理暗示。

《演讲与辩论》没有避免的落入了“书面式”口语训练的窠臼中。以“演讲”部分为例,这部分有四课,其中前两课“主旨与材料”,“开场白、主干与结束语”,谈如何确立主旨,如何围绕主旨选择合宜的材料,是从故事引入,还是开门见山,又是如何“言虽尽而意无穷”结尾的,这些说到底还是进行的写作技能训练。第三课语言、情感与体态中应该是着重致力于演讲本身的特点,比如说有声性、情景性、复合性(语言与非语言的复合行为)等等,并针对其特点做充分的演练分析。但这课中所选的案例,有一部分还是远离了演讲本身的特殊形式。我们看到这一讲所举到的一些案例(本课共4个案例),及其要求:

1.案例1:例举了张志公先生在演讲邀请赛闭幕式上的即席讲话全文。

文后要求为:张志公作为一位语言学家,在演讲邀请赛闭幕式上的即席讲话,展现了出口成章的深厚功力,说说他在讲话中运用了那些得体的言语技巧。

2.案例2:胡志明在法国社会党第十一次全国代表大会上的发言

文后要求为:结合历史背景,说说胡志明是怎样将激情化为铿锵的言辞,打动每一位听众的。

选文没有问题,而文后所设的要求却立足于言辞及其技巧。感情、思想如何传达是写作教学的内容,在这儿的重点我以为应该是如何通过声音、体态来传达感情的,又如何通过整个大会形式的分析,观众的反应等来确定要传达的感情及思想的,大会中有没有一些特殊状况发生,演讲者面对这些状况是如何反应调节的。

二、训练形式单一

演讲与辩论是一项实践活动类课,《普通高中语文课程标准(实验)》中要求教师要在具体的交际情景中进行,希望教师引导学生创造性的设计多种形式的活动。教师、教材应该通过自身的教学活动设计打开学生创造性设计的眼界。另外演讲、辩论是口头交际训练的依托形式,也以口才素质的提高为其目标。口才训练是一种综合能力的训练,既训练表达能力,也训练心理素质;既要有有声语言的练习,也要有态势语言的练习,既要进行思维训练,也要进行控场训练,既要练听,也要练看。笔者以为这样一种综合能力的训练,训练的形式不应该是单一的。

《演讲与辩论》教材把实践活动放到了十分重要的位置,每一课都是由“案例分析”“技能演练”“活动实施”三块组成。笔者统计了一下,教材中涉及到的活动类型大概有七种:演讲、模拟求职、主持集会、专题研讨会、辩论会、答辩、竞选。笔者觉得从中学生的个性特点,口才训练的能力目标角度而言,活动形式比较单一,而且活动形式还主要是成果显现型样式,缺少合成能力的各种过程性的活动。就演讲而言,要提高其能力,可以多次演讲,每次演讲中设计不同的关注点,发现问题,纠正问题。(就像教材所做的一样)。但是不是也可以把能力分块,设立一些指向更明确、有趣生动的小活动。比如锻炼语言临场迅速组织能力,开展“卓别林训练法”、“死话说活法”等活动,为了更好的“说”,要先会“听”,用角色替换法,从听的角度体会说。现在流行的各种游戏大全中有很多语言技巧以及心理素质训练活动,都可以给我们很多有益的启示。

三、相关知识欠缺

新课程标准中强调在实践活动中提高口头交流的能力,不必过多传授口语交际知识。但必要的“知识”是不可少的,知识与方法之间存在紧密的关联,“知识不是静止的呈现,而是动态的呈现或召唤”。(《高中语文选修教材使用策略》,刘贞福《语文学习》2009.6)

第二单元辩论中分成辩护、反驳、辩术、综合运用辩论的技能技巧四课。辩论模式的了解不在口头语训练的范围之内。但不同的辩论模式下其实论辩技巧不完全相同。比如牛律式辩论赛主要用于对现实意义较大的社会问题的辩论。一般是由正方指出现实问题之严重,改革之必须,并提出改革的方案。所以正方是“立论者”,此时的立论相比于新加坡式创立的国际大专辩论会中的正方一辩破题立论所用的方法发肯定是不一样的。 而在中国名校式的辩论模式下,因为有教练员的战术事先预告,论辩过程中,怎么样在教练员的战术安排下根据现场情况灵活多变的防守反击,而不显得亦步亦趋,刻板死守,以及在提问回答一一对应的状况下,如何进行辩手位置的布置和攻防准备,这些都不是泛泛而言的辩术所能解决的。只是简单的就“辩护”“反驳”谈例证、喻证,以退为进、借题发挥等笼统的辩术,辩论作为一种口头语重要形式特征就不鲜明。

《演讲与辩论》这本教材在实际的教学过程中给笔者莫大的帮助。也正因为在实际教学过程中会比较多的依赖到教材,所以特别希望它能够进一步完善。

参考文献:

[1]王荣生.语文课程论基础[M].上海:上海教育出版社,2003.

[2]孙海燕,刘伯奎.口才训练十五讲[M].北京:北京大学出版社, 2004.

4.关于计划生育的辩论赛立论 篇四

人口数量的目的仍然可以达到。在当今社会，经济的发展使得养育孩子的成本大大提高，而随着人们思想的不断进步，传统的“多子多福”的观念渐渐被抛弃，而女权意识发展和教育的普及使得人们已经在思想上接受了“少生优生”的观念。统计资料显示，当农村女性受教育程度达到高中时，生育率只有1.2。同时，因为环境的改变，人类的自然生育率也在逐渐下降。养育成本的提高，人们思想的改变，以及自然生育率的下降都保证了在计划生育取消后，我国人口数量仍然能够得到一定的控制。

计划生育对当代中国造成了很多负面影响。我国面临着严峻的人口老龄化问题，而计划生育则加速着老龄化的进程。老龄化导致了了劳动人口减少，家庭养老负担加重和社会保障成本增加等一系列问题。上世纪八十年代的日本，在经济飞速发展之时遭遇人口老龄化危机，结果导致了长达十年的经济停滞不前。同时，计划生育导致的独生子女性格缺陷，男女比例失调以及堕胎等社会问题都凸显了计划生育的负面影响。

第三，在当代中国，以一胎化为主体的计划生育控制力度过

强，已经过时。我国为了实现控制过度生育的目的，而强制实行一胎化为主体的计划生育，结果到现在，我国生育率已经下滑到1.22，研究表明,一个国家合理的人口结构是保持生育率在2.1左右，低于2.1则表明人口不能有效进行世代更替。这意味着我国目前的计划生育政策已经过时，不再适用。当然，我方并不否认，计划生育作为一项基本国策曾经

5.辩论赛的心得体会 篇五

第一、团队精神最可贵。我们组有十一个成员，一名主持人，正反双方各五名辩手。角色是抽签决定的，虽然分工不同，任务有轻有重，但是大家从不计较，也没有一句抱怨。在准备过程中，虽然正反双方立场是对立的，但是我们大家一起查找资料、一起讨论，并没有发生任何的不愉快，反而是加深了了解和友谊。我们感觉，每次辩论是都不是五个人，而是十一个人共同的力量，所以比别人更强。连续一个星期的排练，交流，让我们收获很多，也在各方面成长了：思辩能力得到了锻炼，与人相处的能力也提升了。虽然是一个班的同学，但平时交流并不多，像准备这次辩论赛一样每天都聚在一样是很难得的。

第二、不打无准备之仗。充分的准备使我们理直气壮，俗话说，台上一分钟，台下十年功，辩论赛也同样如此。在前期准备时，我们全体成员都忙着搜集多方面的信息;在后期，我们一同讨论，利用我们所掌握的信息，拓宽思路，激发思维，得出最佳立论点。最后，我们就一起围绕该论点，聚集有用信息，进行排练。我们每天晚上7点在升升食堂排练，连续排练了一个星期，王老师还亲自到升升来指导我们，有了这一系列的准备工作，我们在台上台下都是信心十足，理直气壮。不过我们这一组可能正是由于准备的资料太多，所以最后都是在照本宣科，辩论赛的那种唇枪舌剑的气氛差了点，感觉不是那么的对味儿。不管与其他组相比是一个什么结果，我们组的成员都付出了汗水，做了充分的准备，无怨无悔。

第三、骨肉要相连。立论是骨头，事例是肉，二者缺一不可。我们组的正反双方立论都是很鲜明的，不足就是缺乏实例。其实在开始准备材料的时候我写的辩词里就举了不少例子，老师在指导的时候还特意举出了几个例子，但是正方辩手觉得时间有限，为了强调论点，不得不将实例删减了。但是我个人认为理论说得再多也没用实例的说服力强，与其他组相比，我们这方面要差那么一点。

作为一名法科学生，对于探讨“当代中国，司法审判应不应该考虑民意”这么一个辩题意味深远，使我们对司法审判有了更深的认识，在实践中究竟要不要考虑相信在每个成员的心里都有答案，特别是对那些立志做法官的同学更有指导意义。

6.关于辩论赛的心得体会 篇六

本次活动实行任课教师组织策划，学生自主实施的方式进行。其目的在于培养学生独立探究性学习、合作式探究性学习能力。通过用文科形式表现理科内容，使学生逐步了解到各学科内容的联系性和整体性，增强了学生在学习过程中的独立性、合作性、趣味性相结合的学习理念，不断提高学生的学习主动性和积极性，并最终达到了努力推进该校新课程改革进程的目的。

据四十五团一中教师展娟娟介绍：这次高二年级举行了一次辩论赛，辩论的内容是“转基因食品的安全性”，这部分内容是我们课本上要求的一个辩论议题，我们把它扩大到整个年级，通过这次辩论赛能够使同学们更好地认识这部分的知识，并且能够在台上很好地展示自己。

“转基因食品安全性”辩论赛有详细的辩题及相关的背景资料，比赛规则、流程等，最后评委对正反两方面的论点进行评论。

辩论会上正反双方进行了精彩的驳辩，辩手灵活的思维和巧妙的逻辑，双方辩手旁征博引、精彩例证，表达各自的见解和观点，赢得了现场师生的阵阵喝彩。

同学们的沉着应对的状态和有理有据的辩词，更是赢得在场同学的热烈掌声，比赛的最后阶段，双方四辩概括性的陈述为本场辩论画上了圆满句号。

7.关于辩论赛的心得体会 篇七

辩论赛也叫论辩赛、辩论会,它在形式上是参赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动。参加辩论赛的选手在时间上有严格要求,以往辩论赛的时间通常以人工计时为主,既耗费人力又不准确,利用VB中的计时器控件可以快速、灵活地设计出符合要求的时间控制程序,从而实现整个辩论赛过程中计时的自动化、准确化。

VB语言是目前最通用的程序设计语言之一,它功能强大、设计灵活,用其设计开发的辩论赛时间控制程序可直接生成Exe文件,在任何操作系统下直接运行,并可通过代码设计,将该程序设置成为透明状态,悬浮于显示器中的指定位置,不受其它窗口影响,始终保持在屏幕的最上层。当该程序运行时,单击正方或反方任意阶段相应文字,即可开始本方该阶段时间倒计时,若再次单击“正”或“反”标识,本方倒计时中止,比赛结束双击标题退出。正反方分别由各自对应的代码控制,互相不受影响,程序生成后应用广泛,易于修改,运行时的界面如图1所示。

1 需求分析与界面基本布局

1.1 功能与设计思路

该时间控制程序按照一般辩论赛流程分陈词、攻辩、攻辩小结、自由辩论和结辩5个部分,双方辩手按次序轮流发言,每个部分要求不一样,时间也各不相同,均采用倒计时形式进行,时间停止后,发言辩手必须停止发言,否则作违规处理。根据设计要求分析定义程序功能如下:

(1)陈词、攻辩小结及结辩部分情况相似,均为当用时尚剩30秒时,程序以一次短促的铃声提醒,在用时只剩最后10秒时,程序将进行读秒,提醒辩手和评委注意,用时满时,以音乐声终止发言。

(2)攻辩部分属双方辩手相互提问时间,每方每次提问不得超过30秒,在用时只剩最后10秒时,程序将进行读秒,提醒辩手和评委注意,用时满,以音乐声终止发言。

(3)自由辩论双方各有5分钟时间,正反方辩手自动轮流发言,发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的计时标志,若有间隙,累积时照常进行。当用时尚剩30秒时,程序以一次短促的铃声提醒,用时只剩最后10秒时,程序将进行读秒,用时满,以音乐声终止发言。界面基本布局

1.2 界面基本布局

启动VB6.0,新建工程,在默认窗体上添加如下控件:4个图片框、2组标签、2个计时器控件及2个多媒体声音控件。4个图片框分别用来存放辩论赛图标、标题以及“正”、“反”标识。先在Photoshop中将文字处理成图片,保存为BMP格式后进行导入,否则程序代码无法将其转换为透明状态。图片加载之后,要不断运行程序查看实际效果,经反复调整之后,确定图片显示的最佳位置。两组标签用于显示“正”、“反”方各项目内容,包括辩论赛各部分标题及时间的倒计时显示。当计时器开始运行时,标签中会显示倒计时时间,多媒体控件则用于发出提示音。每个计时器控件和多媒体控件分属一方,在设计状态下,两类控件均为可见,但在程序运行期间,计时器控件是不可见的,若要设置多媒体控件也不可见,需将其visible属性设置为“False”。最后再选中窗体,将其Borderstyle属性设置为“0-none”,指定窗体没有边框样式。

2 代码详细设计

为实现辩论赛时间控制程序,需要对相应控件的相关事件和过程编写程序代码,具体方法为:在设计状态,双击相应控件,在弹出的“对象———过程”编辑窗口选择相应的过程,输入VB程序代码。

2.1 窗体Load事件代码

程序加载以后,窗体要能始终悬浮于显示器其它各窗口之上,始终保持在屏幕的最上层,经反复调整相关数据找到最合适位置,代码如下:

2.2 时间显示函数

正确显示时间是整个程序的重要组成部分,将其设计成函数,以方便其它代码调用。根据实际需要,时间显示函数精确到秒即可,代码如下:

2.3 标签Click事件代码

当单击“正”“反”标识下任意标题标签时,设置该标签开始计时时间,由于各标签时间设置均不相同,下面以正方陈词标题标签为例,代码如下:

2.4 计时器控件timer事件代码

倒计时过程是整个程序设计的核心部分,当单击任意标题标签后,即可开始倒计时。正反方各用一个计时器控件,下面以正方计时器为例,代码如下:

3 结束语

用VB程序语言设计开发出来的辩论赛时间控件程序,能大大减少因人工手动计时所造成的失误,很好地满足了比赛对于时间的要求,具有很强的灵活性,代码部分对于学生来说,也比较容易掌握,不仅可以有效地激发学生的学习兴趣,而且可以更好地与实际相结合,真正做到学以致用。本程序在此提供代码均已通过上机验证。

摘要：通过分析辩论赛时间控制程序的设计需求,详细介绍了利用VB软件中计时器控件及其它控件对时间控制程序的具体设计和实现方法。

关键词：VB,辩论赛,时间控制程序

参考文献

[1]马玉洁.基于VB6.0的数码计时器的设计与实现[J].商丘师范学院学报,2005(5).

[2]林嘉颖.在VB中创建高精度计时器[J].福建电脑,2006(11).

8.关于辩论赛作文500字 篇八

老师让我们进行一场辩论，我们四人一个小组。我们辩论的话题是“放假好还是上学好”。我和同桌白茹冰是放假队，邻桌和他同桌是上学队。

我想在邻桌发炮之前进攻，先说：“放假好，放假好!”

“上学好，上学好”邻桌和闫思媛一起进攻。

“你为什么觉得上学好?”同桌白茹冰脱口而出。

“上学可以学知识、交朋友，而放假只可以玩，我还要你的理由。”闫思媛不甘示弱，开始反攻。

“谁说放假不可以干上学的事情?学习、交朋友，和老师交流，这些上个辅导班就可以啦。”我面红耳赤地喊着。

上学队顿时哑口无言、无言以对。

“哈哈!快快投降吧!”我劝他们。

“上辅导班要花钱，有学校不去，这不就是明显用来费钱的呀，不是吗?”

这下轮到我们无言以对了。

要放弃时，白茹冰突然想到了什么，打开了话匣子：“”放假啦，还上什么学呀?”

“上学好，反正是上学好。”

“老弟，清醒点，放假才是最好的。”

“上学好!”

“放假好!”

……

此时的我已经口干舌燥了，我把词汇大全卷成大喇叭：“放假可以放松心情，老弟，要记得劳逸结合呀!”

他也把书卷成喇叭，还没发出声音就听见“啪”一声，是老师的拍手声结束了我们的辩论。

9.关于职场的辩论题目 篇九

反方：Internet不能改变世界

(第三届中国名校大学生辩论邀请赛初赛第2场辩题 )

52.正方：汽车的发展取决于道路的发展

反方：道路的发展取决于汽车的发展

(19第三届中国名校大学生辩论邀请赛初赛第3场辩题 )

53.正方：人口问题是未来社会发展的成败关键

反方：人口问题不是未来社会发展的成败关键

(年第三届中国名校大学生辩论邀请赛初赛第4场辩题 )

54.正方：青少年素质的提高主要靠家庭养成

反方：青少年素质的提高主要靠学校教育

(1997年第三届中国名校大学生辩论邀请赛半决赛第1场辩 题)

55.正方：人是大自然的保护者

反方：人是大自然的破坏者

(1997年第三届中国名校大学生辩论邀请赛半决赛第2场辩 题)

56.正方：现代社会竞争比合作更重要

反方：现代社会合作比竞争更重要

(1997年第三届中国名校大学生辩论邀请赛决赛辩题)

57.正方：世纪回眸喜大于忧

反方：世纪回眸忧大于喜

(第五届中国名校大学生辩论邀请赛决赛辩题)

58.正方：高中毕业生出国留学利大于弊

反方：高中毕业生出国留学弊大于利

(20xx年第二届全国大专辩论会复赛第1场辩题)

59.正方：发展经济应鼓励超前消费

反方：发展经济不应鼓励超前消费

(20xx年第二届全国大专辩论会复赛第2场辩题)

60.正方：网络经济是泡沫经济

反方：网络经济不是泡沫经济

(20xx年第二届全国大专辩论会复赛第3场辩题)

61.正方：现代社会男人更累

反方：现代社会女人更累

(20xx年第二届全国大专辩论会复赛第4场辩题)

62.正方：西部开发引知更重要

反方：西部开发引资更重要

(20xx年第二届全国大专辩论会半决赛第2场辩题)

63.正方：城市交通问题主要是设施问题

反方：城市交通问题主要是管理问题

(20xx年第二届全国大专辩论会决赛辩题)

64.正方：电视征婚利大于弊(女队)

反方：电视征婚弊大于利(男队)

(20xx年第二届全国大专辩论会趣味赛辩题)

65.正方：物价上涨的总趋势是可以抑制的

反方：物价上涨的总趋势是不可以抑制的

(1987—1988年北京走向20xx年电视辩论竞赛预赛第1场辩 题)

66.正方：进口高档消费品利大于弊

反方：进口高档消费品弊大于利

(1987—1988年北京走向20xx年电视辩论竞赛预赛第2场辩 题)

67.正方：北京市乘车难的原因是人多车少

反方：北京市乘车难的原因不是人多车少

(1987—1988年北京走向20xx年电视辩论竞赛决赛辩题)

68.正方：金钱的作用越来越大是一种进步

反方：金钱的作用越来越大不是一种进步

(1993年BTV“万家乐杯”大学生电视辩论大赛预赛辩题 )

69.正方：中国体育的发展应走竞技体育之路

反方：中国体育的发展应走全民体育之路

(1993年BTV“万家乐杯”大学生电视辩论大赛预赛辩题)

70.正方：就文化而言越是民族的就越是世界的

反方：就文化而言并非越是民族的就越是世界的

(1993年BTV“万家乐杯”大学生电视辩论大赛决赛辩题)

71.正方：大学毕业生择业的首要标准在于发挥个人专长

反方：大学毕业生择业的首要标准不在于发挥个 人专长

(’94长虹杯电视辩论大赛甲组第1场辩题)

72.正方：人类社会应重义轻利

反方：人类社会应重利轻义

(’94长虹杯电视辩论大赛甲组第2场辩题)

73.正方：我国农村剩余劳动力应在当地吸纳

反方：我国农村剩余劳动力不应在当地吸纳

(’94长虹杯电视辩论大赛甲组第3场辩题)

74.正方：应对女性就业实行保护

反方：不应对女性就业实行保护

(’94长虹杯电视辩论大赛乙组第1场辩题)

75.正方：法治能消除腐败

反方：法治不能消除腐败

(’94长虹杯电视辩论大赛乙组第2场辩题)

76.正方：烟草业对社会利大于弊

反方：烟草业对社会弊大于利

(’94长虹杯电视辩论大赛乙组第3场辩题)

77.正方：效率必然牺牲平等

反方：效率未必牺牲平等

(’94长虹杯电视辩论大赛半决赛第1场辩题)

78.正方：提倡购买国货利于经济发展

反方：提倡购买国货不利于经济发展

(’94长虹杯电视辩论大赛半决赛第2场辩题)

79.正方：不破不立

反方：不立不破

(’94长虹杯电视辩论大赛决赛辩题)

80.正方：未来社会，女性比男性压力大

反方：未来社会，男性比女性压力大

(蓝带杯’98全国大专辩论会复赛第1场辩题)

81.正方：互联网络，使人越来越亲近

反方：互联网络，使人越来越疏远

(蓝带杯’98全国大专辩论会复赛第2场辩题)

82.正方：事业成功，奋斗比机遇更重要

反方：事业成功，机遇比奋斗更重要

(蓝带杯’98全国大专辩论会复赛第3场辩题)

83.正方：拒绝毒品，教育比惩治更重要

反方：拒绝毒品，惩治比教育更重要

(蓝带杯’98全国大专辩论会复赛第4场辩题)

84.正方：不以成败论英雄

反方：英雄自以成败论(应以成败论英雄)

(蓝带杯’98全国大专辩论会半决赛第1场辩题)

85.正方：法不容情

反方：法也容情

(蓝带杯’98全国大专辩论会半决赛第2场辩题)

86.正方：高薪能够养廉

反方：高薪不能养廉

(蓝带杯’98全国大专辩论会决赛辩题)

87.正方：近墨者黑

反方：近墨者未必黑

88.正方：知足者常乐

反方：不知足者常乐

89.正方：强将手下无弱兵

反方：强将手下多弱兵

90.正方：名师出高徒

反方：名师未必出高徒

91.正方：不想当将军的士兵不是好士兵

反方：总想当将军的士兵不是好士兵

92.正方：好心总会有好报

反方：好心未必有好报

93.正方：响鼓无需重槌敲

反方：响鼓也需重槌敲

94.正方：清官难断家务事

反方：清官好断家务事

95.正方：事实胜于雄辩

反方：事实未必胜于雄辩

96.正方：少年识得愁滋味

反方：少年不识愁滋味

97.正方：身正不怕影子歪

反方：身正也怕影子歪

98.正方：有志者事竞成

反方：有志者事未必成

99.正方：万事开头难

反方：万事中间难

100.正方：旁观者清

10.关于辩论赛的心得体会 篇十

1. 当前高中英语口语教学存在的问题分析

1.1缺乏口语练习的大环境

英语作为一门语言,应在教学过程中突出其实际应用的性能。学生要掌握较好的英语口语能力,营造英语教学环境就十分重要。一个良好的英语应用环境对学生有效使用英语有着重要的促进作用,是一个不可或缺的环节。很多学生的英语学习停留在课堂,而英语课堂又多是以教师为主导、按部就班、机械操练的传统教学,因此学生很少得到口语锻炼的机会。这种英语环境的缺失导致学生英语交流习惯的缺乏,影响学生的英语口语发展。长此以往,必然会出现“聋哑英语”的现象。

1.2缺乏合理的教学方式引导

教学是教师和学生之间互动的活动过程。本应由教师做出合理的引导,以学生为主体进行教学活动,但当前很多高中英语课堂教学缺乏师生之间的互动,学生参与度低,教师迫于升学压力,多是将英语教学停留在应试教育的层面上,缺少对英语实际应用的引导,课堂中给予学生开口表达的机会甚少,课堂教学中讨论的主动权多在英语成绩较好的学生手中,而成绩相对较差的学生参与度非常低,甚至不愿意开口。长此以往,学生之间的成绩差距越来越大,部分学生甚至丧失学习兴趣,从而形成恶性循环。

1.3学生对错误的不良认识

英语口语交际不同于阅读写作,它旨在体现学生的日常交际能力。在日常交际中留给学生思考选词和组句的时间甚少,在快节奏的交流中避免不了会出现用词错误。但是,青少年多注重面子,不能正确认识错误,这就会导致他们在日常交际中,羞于开口。而语言技巧的形成是需要长期锻炼的,但是很多学生碍于英语基础差、词汇量不足等原因,难免在口语交际中产生疑虑、畏难情绪,以致形成心理障碍,导致越怕越不敢说,越不说就越不会说的恶性循环。

2. 高中英语课堂引入议会制辩论赛的策略分析

2.1赛前的充分准备

在议会制辩论赛引入课堂前,合理的赛前准备必不可少。教师作为比赛的主导者,在选题上要充分考虑学生感兴趣的话题,这样学生才会热情参与,积极准备。其次,碍于高中学生的知识面窄,英语知识掌握一般,为了让学生有话说、有论点,教师就需要积极引导学生阅读相关书籍并拟定辩论的大纲。为了让学生的辩论更加具有说服力和流畅性,尽量选择一些贴近生活的话题。

例如:Group 1—For Side: Advertisements shouldbe controlled. Against Side: Advertisements should beencouraged. Group 2—For Side: It’s more crucial forstudents to earn knowledge. Against Side: It’s morecrucial for students to mould character.

无论是辩手,还是听众,教师都要鼓励他们注意力集中地参与进来。同时也要鼓励学生跟自己的辩友在赛前积极沟通。这不仅能锻炼他们的口语交际能力,还能锻炼他们的团队合作意识。

2.2赛间的鼓励引导

由于辩论赛在课堂中展开,很多学生碍于英语基础薄弱、口语发音不标准等原因,不敢在公众场合开口,这样就会导致辩论赛不能有效进行。这也是造成平时课堂教学中学生参与度低的主要原因之一。因此,教师就要在赛间正确引导学生投入辩论,创造愉悦的辩论气氛,鼓励学生使用一些简单的词组来表达自己的观点,逐渐培养自己的口语表达能力。同时,为了避免出现学生更愿意当观众而非辩手的现象,教师可以将辩论赛设置为轮流制,让每一名学生都有机会参与进来,锻炼英语口语表达,一改传统高中英语课堂教学中“老师说得多、学生说得少”的现象。

2.3建立多元化的比赛结果评价体系

辩论赛从宏观的角度看,肯定有胜负之分。由于青少年对于面子看得比较重,胜负对他们来说比较敏感,所以教师就要在比赛中做到严格的公平公正。再者,当前高中英语教学中一个重要的不足之处就是学习结果的评价体系不够完善,教师可能更多看重学习结果的评价,而不是学习过程的付出。所以,在比赛完毕后,教师不要刻意点评比赛结果,要对正反方在比赛过程中的问题做出合理点评,不仅要赞扬表现优异的辩手,更要肯定表现相对较弱的一方。给予他们充分的鼓励,鼓励他们多说、多表达,让他们在学习中更加投入,建立学习信心,从而锻炼英语口语能力。

3. 总结

11.辩论赛心得体会 篇十一

在辩论赛的赛场中，输、赢仅仅是一种形式，双方选手更看重的是比赛过程，在双方辩手的唇枪舌剑中，在激烈的思维碰撞下，是大家对辩题都有了更深层次的了解，并且丰富了大家的知识面，这样的辩论赛中，正反双方的都是胜利者。

作为一个大学生，这种比赛无题是一种挑战，但是与此同时，也给我带来了一个非常好的锻炼机会，几坷比赛一路走来，我们虽然花费了大量的时间，但是乐在其中。

首先，在辩论赛的前期准备的过程中，我们在得知辩题之后大家都去开个小会，及时分析辩题，寻找切入点，回去之后大家都努力查找相关资料、数据，分析近期新闻热点，千方百计寻找有利的论据，思考犀利攻辩问题……虽然大家功课、班级、部门的事情有很多，但是大家依旧全身心投入，为的是在辩论赛中可以赛出水平。

其次，在这次辩论赛中，我以为心态也很重要，在辩论赛的过程中紧张，可能大多数人都会出现这种情况，但是我们在比赛之前都互相加油鼓劲，积极排除各种可能出现的问题，我们相信我们是最棒的，所以在比赛中我们都表现的十分镇定，并且还有压倒全场的气势。我们用自信和微笑，将这份无形的压力巧妙的转交给了对方，这也是我们取胜的关键因素。

再次，细节方面，我们这次辩论赛有失有得，在着装方面，我们在几场比赛中都做到了统一服装，这一点评委给予肯定，但是在规则和动作上我们做的不够好，这是我们没能走到最后的重要影响因素，在第一次比赛的过程中，我们虽然做了充分的准备，但是由于我们错误的理解了规则，导致攻辩环节出现了点问题，但是最后我们还是靠两位辩手的灵活应变，化解了危机，并且最终取得第一场比赛的胜利。但在动作方面是我们本次辩论赛中最大的失误，最后二场比赛，我们揽了一名辩手，但是我们没有事先明确告诉他动作需要注意的地方，导致我们最关键的一场比赛失利，在以后的学习工作中一定要抓住细节，细节决定成败。

最后，团队精神，在这次比赛中，我们队的四名成员，从不抱怨，从不计较个人得失，我们一起准备，一起讨论，一起玩笑……，其中拥有的酸甜苦辣只有我们自己可以体会。虽然我们没有取得最后的胜利，但是我们懂得：失败有时比成功更重要。我们已经尽力了，我们给大家带来了一场精彩的辩论，我们是最棒的!

12.关于婚姻辩论赛主持稿开场白 篇十二

没有爱情的婚姻很难想象它的长久性;你想想，没有爱情的婚姻拿什么去维系它。

那就努力去创造财富啊，天道酬勤哦，努力就会成功。 在爱情基础上的婚姻，在爱情力量的强大驱动下会努力的去积累财富，会顽强地拼搏，那么这样的婚姻活力非常强大，彼此都不想让对方吃苦受累，因而就会象俗话说的那样“夫妻一条心，黄土变成金”，那么这样的婚姻就会先苦后甜。 真正爱情的婚姻，夫妻双方必然会互精互爱，互相支持，互相鼓励，相濡以沫，那么他们必然会携手一生，白头到老。 但是婚姻是长久的，如果你天天面对着一个你不爱的人，你怎么能开开心心的生活下去呢!别跟我说感情可以慢慢培养的鬼话，要是那样这个世界上就不用那么多人追求爱情了!找个自己爱的人结婚生活，幸福快乐的过一生不是很好么? 完全建立在金钱等功利因素上的婚姻，没有任何精神上的交流是不会长久的

爱情是建立接触了之后,互相了解的基础上的,有了爱情才会有婚姻,这样的婚姻才会永久,才会幸福.那些认为金钱是婚姻基础的人纯粹是拜金主义.我相信他(她)的婚姻10个有9个都是不幸福的,甚至到最后是支离破碎的.没有感情你会跟人家结婚?婚姻并不是金钱的交易，婚姻是两个人幸福的生活``不时为了金钱而生活。

谢主席，对方辩友好。

如果你和一个不爱的人结婚，你就会知道痛苦，那种痛苦是无尽的折磨。

没有爱情不会包容对方，做什么事都不顺眼。你要么跟对方吵，要不憋在心里。

试问，假如你和一个有钱人结了婚，而又有机会常面对你所爱的人，那会不会红可出墙呢。

所以，金钱不可能维持婚姻，金钱绝对不是婚姻的基础。最近每次和朋友聊天总是谈到当前的婚姻问题是如此的不稳定!许多朋友也都大惑不解,为什么八十年代出生的人,在婚姻上如此颠簸,身边的同龄已婚人士,离婚率高得让人吃惊!本人经过长时间观察与研究,终于发现了其中的奥秘.

我个人认为:已感情为基础的婚姻是按照感情规律办事的(真正的感情是无私的为对方付出,而不索取任何回报.) 而已经济为基础的婚姻则是要按照经济规律办事(价格随需求的变化而变化,婚姻的长短随收入的变化而变化.)愿天下有情人都能终成眷属!

看了《嫁人要嫁工资比你高3571.4元的》一文，初觉颇有理，这文的要义在于根据女性现有的在未结婚前提之下的收入和自花钱，在择人夫之后要以这个标准才能更好的去孝敬父母、培养孩子接受教育的条件，并能够在很大程度上充分的支配自己独身之时所拥有的花钱标准，一看之下，觉得根据作者本身的标准出发实在有发人深省之说，但细想之下，以小康前提为标准之下的婚姻组合，也未必能够做到这样的绝佳组合，当然，这并非是女性同胞以及作者的观点为拜金一说，而是择夫的必然性与婚姻双方组合的偶然性并非由经济所能主导的，两个人相互结合的方式有时并非为经济所制约的。

那么作为一个女性而言，在择得如意郎君之时对方能有高工资当然是最好的选择，诚如作者在该文中指出根据家庭孝敬父母、抚养孩子开支除外，还能有充分的余钱支配自己的生活。就按一个现实的生活开支而言，男方收入为3000元，女方为1000元，根据如今421的家庭组合方式，那么男女双方各自孝敬父母的标准在500元左右，而余下的共有财产3000元作为家庭开支生活除为，再加上小孩接受教育的机会，每月应该有1500的开支左右，剩下的1500元而言，就是作为家庭的储备资金，但若女人要做到婚前自我支配爱好的程度，似乎就根本不能想象了，因为对于这1500元而言，则是作为小孩成长接受教育以及其它家庭成员身体有其它状况之时的储备资金，但对于其它所要出现的应酬所需要花费的费用在列入计算的话，这样的前提之下确实生活状况不如人意，几乎要到了捉襟见肘的地步!看来根据生活现状的标准以社会发展的规律而言，女人择偶，理当要选择工资比自己高两倍的男性方为最佳选择!否则根本未能达到自己在未婚之前所拥有的生活标准!

根据以上的生活标准而言，似乎女性对男人是以经济的要求放在首要位置之上的，因为相关的生活事务以及父母抚养、孩子接受教育的种种因素可以证明了这一点，但这里还存在一个关键性所在!那就是不能忽视生活结合之后坚韧的生活意识形态!有许多女性，在婚前或许随着自己的心性购买自己的所需物品，诸如化妆品，衣物等等，但从很真实的一面中却会表现出女性在结婚前后的巨大变化，那就是会根据家庭条件的收入而精简自己的所好!女性会把自己的生活标准放在以家为中心之上而来，同时会根据两个人的收入状况来决定经济支出的种种理由!而会改变那种先前所有的购物花费喜好，绝不会因为追求在婚前自由支配经济的习好带到婚姻生活之中而来，家的含义和重要性在此刻在女性的身上完美的体现出来，也就是说，有一种后天之忧的生活情怀!即使每个女人都希望自己能够嫁一个条件相当、道德修养好、人品口碑俱佳的男性为妻，但是现实制约之下的社会总体状况，婚姻并非是以自已个人喜好所能决定一切，并非都能够以经济作为婚姻的首选，以故在于婚姻生活之中的组合，有

许多时候并非以经济来决定一切，而是以两个人共同的爱好、志向、情趣、性格作为婚姻的首选，而至于经济或许会退之与后!

更何况，即使是步入小康生活的男性收入而言，其高于女性两倍的收入标准即使存在，也未必能够让你尽心地去做出经济上的首选，每个女性的收入状况而言都有差别，其差别之处在于选择男性之时是否因为自己的要求而使这场爱情充满金钱诱惑的因素所在!更何况现在的婚姻并不是以经济作为最终的衡量基础的，感情的互融性互补性才是生活的最终根本!更何况家庭的组合生存方式都是在面对现实之时而迸发出强烈的适应生活的态度!而在这个时候，婚姻的双方的扶持不是体现在经济之上而是体现在同舟与共、相濡以沫的真诚情感之上!婚姻总是在经历一连串的现实变故之中才愈显坚强和坚固的!所以从根本上说起来，经济在这个时候反而次于婚姻的主导地位!

固然我们不可否认男性比女性的收入高出两倍之后，能减轻生活的压力，能让女性更好地面对自己的所需，但家庭的合成模式在这个时候对女性而言，已经不重要了，重要的还是如何精打细算地来过好这个家!如何用感情来支配这个家，在这个时候经济反而显得不重要了，而感情却成为决定这个

家的上层基础 婚姻的基础是什么

聪明得过了头的中国人呀，难道婚姻的基础不应当是爱情吗?对女性来说，如果一个男人有车有房，你就会嫁给他吗?你就对他产生爱情了吗?对一个男士来说，一个女性愿意与你同床共寝愿意承担大部分的家务，你就爱她了吗?中国人活学活用，干什么都讲究经济基础，婚姻也要有经济基础，否则免谈，这一点对女性尤为重要。其实政治经济学里的经济基础根本就不是指金钱，经济基础指的是社会的经济结构，即一定社会中占统治地位的生产关系各方面的总和。马克思主义现在不时髦了，但马克思的一句话“没有爱情的婚姻是不道德的”，却是至理名言。然而在今天的社会里人们才不在乎什么道德不道德呢，钱就是一切，所以婚姻也成了商品。爱情在中国自古就没有地位，结婚是为了联姻和传宗接代，“不孝有三，无后为大”，不是吗?中国古人甚至连接吻都不会，现代人是看了西方电影才学会接吻的。既然中国式婚姻不是以爱情为基础的，那么父母干涉子女的婚姻就是天经地义而且普遍的了。在婚姻市场上人们发明了一个词叫“条件”，就是综合了一个人的学历、相貌、身高、薪水等等形成的一个综合分数，经常听到人们说某某人嫁了一个条件好的，某某人条件差等等。人们往往要找一个条件好的，而不管自己是否真爱这个人。很多到了结婚年龄的人是没有对象的，或者

从来没有过，或者曾经有过后来吹了，这时候周围的人就开始为这种人介绍对象，人们乐此不疲。如果你要向别人借钱别人未必愿意借给你，但是媒人人们都是很乐意当的。于是便开始了走马灯似的相亲，有人愿意在这些人里找一个不那么讨厌的，于是就结婚了。你说这就是爱情吗?一个看着顺眼的人。少数不愿意随波逐流的人就慢慢成了剩女剩男。剩女似乎在中国更多一些，北京据说有五十万。剩男则都是“条件”差的。我父母这一辈人里很多人已经为人父母甚至为人祖父母，却一辈子也不知爱情是什么滋味，婚姻就是过日子。我为这些人感到悲哀，这些人中的女性尤其令人悲哀，女人一般是不能接受无爱的性的。很多男人把女博士当作第三性，认为她们咄咄逼人、不懂得温良恭俭让，不食人间烟火。我自己不是女博士，但我认识很多女博士，她们没有一个是不干家务、傲慢无礼、没有女人味的，女博士被这个男权社会完全妖魔化了。我很羡慕西方人那种跟着感觉走、不掺杂金钱的恋爱观，他们不管对方的年龄身份地位，只要觉得彼此相爱就走到一起，而当爱情离去时就分手，不维持没有爱情的婚姻，然后再另找新的爱情，爱与性高度统一。不多说了，我祝天下有情人终成眷属。

唐璜曾形容当时的英国上流社会――这儿的人“把爱情一半当荣耀，一半当买卖”，不管社会怎么发展，好像总有金钱的参与。因为人有希望，才不愿听凭命运摆布，

但又像永远都跳不出命的圈。因为相信爱情，哪怕不是发生在自己身上，哪怕可以发生在后代的身上，也愿意继续又无聊又痛苦地活下去吧。等我有幸结婚生子以后，看看我的猜想对不对，嘿嘿。

恰恰是马克思说过，人们没有无缘无故的爱。过去我们狭隘的理解我阶级爱，其实这所谓的阶级爱也不过时物质占有的反应而已!

13.关于辩论赛的心得体会 篇十三

时间：2013.12.16

地点：防城港市第三中学八（10）班

正方一辩：叶思雨二辩：唐佳伶

三辩：陈源涌四辩：张爱诗

反方一辩：周圣恩二辩：张 焯

三辩：曾雨竹四辩：唐美琴

正方观点：中学生不应将手机带进校园

随着科技的发展，手机的功能也越来越多，拥有手机的中学生数量也在增多，而随之而来的，还有许多手机带来的不良影响。

一、手机的辐射影响中学生的身体健康。

手机有辐射，中学生成天佩带手机，把玩手机，深受辐射所害。长此以往，手机便影响了学生的健康，导致学生身体健康状况、视力下降。

二、手机的垃圾信息影响了中学生的思想健康。

手机中的大部分内容都比较成人化，不适合中学生浏览。更有甚者，还会出现一些黄色信息，使中学生过早地成熟，不利于中学生的成长。

三、手机导致中学生成绩下降。

手机可以下载大量的游戏软件，许多自制力不强的中学生都无法经受游戏的诱惑，沉溺其中，导致上课精神不集中，成绩下滑。

四、诈骗短信数量多，中学生容易受骗。

许多诈骗犯活跃于短信诈骗，中学生社会经验不足，容易上当受骗。

反方观点：中学生应将手机带进校园。

手机是新时代的产物，功能齐全，种类繁多。手机中有许多软件可以帮助我们学习以及了解世界各地的情况，拓展视野。

一、手机可以帮助学生了解外界的信息。

中学生，尤其是内宿生，平时在学校难以接触到电脑、电视等媒体，无法获知外界的信息。而携带方便的手机便弥补了这一缺陷。

二、手机可以让学生与老师家长加强沟通。

中学生处于青春期阶段，有许多话不好意思当面和长辈说，这时候手机便扮演了一个“中介”的角色。我们可以发短信给老师家长，而不必当面沟通。

14.关于辩论赛搞笑主持词 篇十四

女：好，各位观众，刚才这段自由辩论可谓非常的精彩，而各方的第四位辩手所将要作的总结性陈述，往往更是举足轻重。我们先从反方四辩 同学开始，时间4分钟。请。

男：谢谢!现在我们请正方四辩 同学为正方作总结性陈述，时间也是4分钟。请。

男：非常感谢正方四辩的总结陈词。那么接下来我们将进入提问阶段：由观众分别向正、反方提出两个问题(问题经、评委认证合格后方可回答)，仅可由一位辩手回答，不计时。

女：今天围绕着“对于不诚信的人需不需要讲诚信”，我们的正反双方都使出了浑身解数，展示出了他们出众的辩才、敏捷的思维以及有礼有节的儒雅之风，所以不论最终结果如何，都让我们为他们精彩的表现报以最热烈的掌声!!

女：在比分揭晓之前，先请现场的评委嘉宾对今天的辩论进行点评，有请，大家欢迎

男：经过一场唇枪舌战，我想现在大家和我一样都在盼望着比赛的结果，我的心情和大家一样激动和紧

张。现在由我来公布比赛的最终得分

本场比赛的最终获胜方是方。

女：辩论赛不仅是一种高级的智力游戏，它所引发出来的知识与智慧，特别是辩手们表现出来的个性的风采和整体的青春魅力，我认为都超越了辩论本身。辩手们充分展现的风采也使我们大开了眼界，再次感谢双方辩手为我们奉献了这样一场精彩的辩论赛。

男:好，感谢各位评委嘉宾的到来，感谢现场观众的参与，今天的辩论赛到此结束!谢谢。

职业道德的问题辩论赛搞笑主持

尊敬的各位老师，同学们：大家晚上好!

我们本场辩说赛的辩题是：会计信息失踪真的首要原因是否是会计职业道德的问题。

下面，请辩说双方代表队上场。

此刻我来介绍一下今天的辩说双方。坐在我右手边的是正方镇财政代表队，她们的4位辩手分袂是：一辩李亚男、二辩王世松、三辩周环环、四辩刘彬，他们的不雅概念是：会计信息失踪真的首要原因是会计职业道德的问题;那么坐在我左手边的是反方财政局机关代表队，他们的四位辩手分袂是：一辩代晓曼、二辩孙凯、三辩张宏华、四辩韩方真，他们的不雅概念是：会计信息失踪真的首要原因不是会计职业道德的问题。

主席：下面，辩说起头，首先我们接待正方一辩讲话，时刻3分钟。

主席：好，适才正方一辩对自己的不雅概念作了立论陈述，此刻我们来看看反方是若何破题立论的。请反方一辩讲话，时刻也是3分钟。请!

主席：感谢感动反方一辩的出色陈述，下面请正方二辩作填补陈词，时刻是3分钟;

主席：下面有请反方二辩作填补陈词，时刻也是3分钟;

主席：下面请正方三辩对本方不雅概念作填补陈词，时刻是3分钟;

主席：下面请反方三辩对本方不雅概念作填补陈词，时刻也是3分钟;

主席：感谢，经由适才双方一、二、三辩陈词之后，接下来又是他们施展才调的时刻了，也是辩说赛最出色的时刻---辩说。在辩说起头之前，让我提醒双方代表，你们每队各有5分钟的讲话时刻，正反双方轮流讲话，统一方的讲话顺序不限。正方先讲话。一方讲话落座之后，此外一方要马上讲话，若有间隙，累计时刻照常进行。若是一方用时已完，另一方可以继续讲话，也可以向主席提出不讲话。我们倡导积极交锋，对主要问题回避两次以上的一方扣分，对于对方已经明晰回覆的问题仍然纠缠不放的，也要恰当扣分。好，此刻我公布揭晓辩说正式起头。

主席：先请正方先讲话

主席：好，列位不美观众，适才这段辩说可谓很是的出色，而各方的第四位辩手所将要作的总结性陈述，往往更是举足轻重。我们先从反方四辩起头，时刻3分钟。请。

主席：感谢!此刻我们请正方四辩为正方作总结性陈述，时刻也是3分钟。请。

主席:好,感谢感动列位辩手出色的辩说,事实哪方获胜,请现场评委给巨匠一个客不美观合理的谜底,请评委退席评议。

主席：在评委评议时代，我们有请丰县小凤凰剧团副团长朱惠给巨匠演唱，她演唱的歌曲是：

。

主席：在比分揭晓之前,先请现场的评委嘉宾 对今天的辩说进行点评,有请,巨匠接待

主席：下面我公布揭晓本场角逐最佳辩手是： 方 代表队的 辩辩手 。获得本场角逐胜利也是我们本届年夜赛的冠军代表队是：

方 代表队。

列位率领，列位不美观众伴侣们，经由十余天的严重角逐，我们各个代表队和列位辩手历经预赛、半决赛和今天的决赛。角逐中列位辩手辩出了水平，辩出了会计人的风度，从中发生了一批优异辩手，今天的决赛中也发生了我们本届辩说赛的冠军代表队，辩说赛已到此竣事，下面进行发奖：

1、获得本届辩说赛的优异辩手和最佳辩手是：卫生系统代表队：陈文、田苗，财政局机关代表队：韩方真;镇财政代表队：刘彬;委派会计代表队：赵厚峰、孙惠娟。

获得本届辩说赛的最佳辩手是：财政局机关代表的代晓曼。

下面有请财政局段炼书记、市财政局会计处副处长颜浩同志给优异辩手和最佳辩手发奖。

2、获得本届辩说赛优胜奖的代表队是：信用联社代表队、供销社代表队、商业系统代表队、委派会计二队。

下面请县委宣传部副部长张悦同志、县财政局局长段玉兰同志、共青团丰县委员会书记朱兵同志、广播电视局书记孙岱丽同志给获得优胜奖的代表队颁奖，巨匠接待。

3、获得本届辩说赛三等奖的代表队是：县卫生系统代表队、委派会计一队。

下面请县人年夜副主任孙裔成同志、县政协副主席刘祖斌同志给他们颁奖。

4、获得本届辩说赛二等奖的代表队是：镇财政代表队。

下面请县委常委、常务副县长邱成同志、徐州市财政局会计处处长、徐州市财政会计学会秘书长冯云同志颁奖。巨匠接待。

5、获得本届辩说赛一等奖的代表队是：财政局机关代表队。

下面请县委副书记、县政协主席史亚林同志，南京信泰证券有限责任公司总司理冯小烨同志给获得一等奖的代表队颁奖，巨匠接待。