丑小鸭改写作文

丑小鸭改写作文（共19篇）

1.丑小鸭改写作文 篇一

丑小鸭变成了一只美丽的天鹅。小孩子们向她扔麦粒、面包片。其他的天鹅也在她的周围游泳，轻轻的用嘴吻她。

从此，她便成为了一只最幸福的天鹅。她一飞到池塘边，孩子们一看见她，就争着向她洒食物；她一飞到蓝天，人们就不停地赞叹她的美丽；就连天鹅王宫里的.天鹅皇后都叫她“天鹅之神”呢！

后来，她和一只十分帅气的天鹅王子结婚了。还生了好几只可爱的小天鹅。

她常常想起以前遭受排挤的故事，就讲给她的孩子们听，让孩子们明白不要害怕挫折。

她老了的时候，她还是那样美丽，受人敬爱。她的孩子们也长满了羽毛，各自成了家。但每天轮流来照顾她，直到她死为止。

她死后，所有的天鹅还把她花葬在天鹅皇宫前，让人一经过那，就会想起这只美丽、坚强的天鹅。

2.丑小鸭改写作文 篇二

一、丑小鸭本来就能变成白天鹅

在语文课堂上, 童话总是比较受欢迎的, 我在实际教学中也经常鼓励学生对一篇文章的主题作多种角度的解读。于是, 在教学《丑小鸭》一课时, 学生的奇思妙想不绝于耳。如:“丑小鸭流浪到有地容身、有饭吃的农家小院后, 反而选择离开, 这是不是喻示着它找到了自我?”“丑小鸭对天鹅的倾慕不仅是因为美, 也应该有同类的好感吧?”“丑小鸭在冬天的冰面上不停游动是否太过固执, 它可以选择先找到栖身处保住性命再追求理想啊!”等。而其中最难回答的一个问题是:“丑小鸭如果不出逃, 一直在鸡鸭群中长大, 它是不是也会变成白天鹅?那它的出逃有什么意义呢?”

是啊, 丑小鸭一直生活在鸡鸭群中, 它一定能变成白天鹅的———只要它不死, 那么, 它的奋斗意义在哪里呢?说到丑小鸭的奋斗, 我们不得不来解读一下这篇童话的主题。“只要不懈追求, 努力进取, 即使身处逆境, 也终能实现自己的理想。”而对于文中最富哲理的一句话“只要你是一只天鹅蛋, 就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”“只要你有理想, 有追求, 并为着目标而努力奋斗, 即使身处逆境也不要紧, ‘金子总是要发光的’。”我却以为, 这样的主题解读恰恰是错误的。

首先从逻辑上判断, 这样的说法太绝对, 随便一两个历史事实就能将这句话驳倒, 身处逆境但心怀大志、不懈追求而最终失败的历史人物比比皆是。也就是, 最终能在人们手上发光的金子只是小部分, 而被埋没不能发光或发出的光不被人发现的金子其实更多。其次, 我们不能否认一个事实, 只要这是一只天鹅蛋而不是其他鸭蛋什么的, 从这蛋里孵出的东西最终总会变成天鹅的, 这个跟它是否奋斗关系不大———在鸡鸭群中进化为天鹅和在公园的湖面上发现自己是天鹅结果是相同的。

丑小鸭是一定能进化为白天鹅的, 原有的主题解读有失偏颇。

二、小鸭不丑, 它只是不被认同

《丑小鸭》向来被认为是安徒生的自传式童话。的确, 作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受。安徒生出身贫寒, 没有受过教育, 他最初想做一名芭蕾舞演员, 后来又想当一名歌剧演员, 但都没能实现。他开始从事创作, 但因出身贫贱而遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁, 不懈努力, 终于成为一名享有世界声誉的童话大师。人们拿他的经历与丑小鸭一对照, 似乎恍然大悟, 原来有才华的人即使被埋没, 只要坚持理想, 并为之奋斗最终都是会成功的, 于是自然而然地导出了如上的主题。殊不知安徒生的理想曾经一变再变, 且最初的创作的童话基本上不被认同。在如此逆境下, 他借“丑小鸭”抒发的是不被认同之苦和对美好的理想能实现的向往之情。人在困境中总会有些虚妄的想象并借此继续生活奋斗下去, 安徒生正是这样的人

丑小鸭真的丑吗?我认为, 它并不丑, 只是不被认同, 我们来看一下哪些生物认为他丑。首先是鸡鸭, 理由是“它实在太大”。鸡仗势凌人的理由是它“一生下来脚上就有距”。公雁觉得它“丑得厉害”, 不配与它们的雁小姐结婚。农家小院的猫认为小鸭不能“拱起背, 发出咪咪的叫声和迸出火花”, 所以它不能发表意见。母鸡觉得小鸭既然不会生蛋和咯咯叫, 那就应该努力学习, 而不应该产生去游泳的怪念头。以上生物认为的“丑”, 其实是审美观和价值观的不同造成的。每种生物都会认为自己的样子是美的, 自己的才干是有价值的。自然, 与它们不一样的就被认为是丑的, 没有用的。试问, 如果人类面对长相奇特的外星人, 能不认为丑吗?同样, 在外星人的眼里, 人类也是丑陋的, 因为长得跟他们不一样。同样, 一只老鼠会觉得最会打洞的那只是好老鼠, 但人类不会觉得。所以, 审美观和价值观的不同注定了小鸭的“丑”, 这丑, 其实是不被认同。如果它一开始就出生在天鹅群中, 在许多小天鹅和天鹅妈妈的庇护下长大, 它绝不会认为自己是丑陋的。可以说, 它的“丑”是社会性的, 而非生物性的。所以, 《丑小鸭》的主题应该解读为:“当你身处逆境, 不被社会认同时, 请坚持自我, 坚持理想, 以信心和决心守望美好未来。”

那么, 它出逃的意义是什么呢?

三、在逆境中坚持自我, 守望未来

坚持自我, 是丑小鸭难能可贵的一点。但这种坚持也不是一开始就有的。从鸡鸭群中逃出去的小鸭一开始只是悲观与逃避, 甚至可以说是谦卑。它在出逃时, 看到灌木林里的小鸟向空中飞去, 认为是自己“非常丑陋”而惊吓了它们。但有生活常识的人都应该知道这是很正常的事情, 小鸟的“惊恐”只是小鸭自己认为而已。当公雁高傲地询问小鸭时, 小鸭“一下掉向这边, 一下掉向那边, 尽可能恭恭敬敬地行礼”;当猎狗嫌弃它太小不足猎而跑开时, 它认为是自己“丑得连猎狗也不咬我了”, 内心的自卑让它对待外生物的态度谦卑至斯。

真正让小鸭产生自我意识并开始坚持自我是在农家小院里。在这个简陋的农家小院, 它开始有了“安身立命”之所, 温饱之余开始思索自己可以有跟别人不同的看法, 可以有自己的渴望。当看法和渴望不被认同时, 决定去更广阔的天地寻找。这时的小鸭不自卑, 不谦卑, 并且开始主宰自己的命运 (之前的流浪和逃亡都是形势所逼) 。它主动离开了小院, 并且看到了天鹅, 觉得它们是如此美丽———它总算看到同类了。它在冬天的湖面上不停游动, 因为他不想去不被人认同的地方谦卑地生活, 尽管面临的可能是死亡。也就是说, 他对自我的坚持、独立人格的坚持胜过死亡。

所以, 赏析丑小鸭这个形象, 重点应该在它的坚持。理想人人都有, 奋斗人人都会, 但在逆境中坚持却不是人人都能做到的, 多少人在逆境中会为了衣食放弃或改变自己原有的理想, 而丑小鸭没有放弃, 它侥幸活了下来, 并最终守望到了美好的未来。我们在往常的教学中往往忽略了这一点, 在原有的主题解读中只点到了“不懈追求”, 侧重了“追求”, “不懈”也只是被理解为小鸭流浪多处的遭遇。

小鸭出逃的意义正在于此。

四、“读错”只因“教错”

如此经典的一则童话, 选入中学语文课本却遭到误读, 只因教材编写者的导向错误与一线教师受既成观点左右所致。编者在决定“教什么”的时候已经定位错误, 那么在“怎么读”这个环节自然难以拨乱反正了。

七下第一单元主题为“成长”, 所选入的课文或记录作者成长的足迹, 或展示他人成长的历程, 目的是给予学生有益的启迪。所以, 教学《丑小鸭》一文肯定要导出一个哲理, 在课文导读中编者写道:“丑小鸭处处受排挤, 受嘲笑, 受打击。但他并没有绝望, 也没有沉沦, 而是始终不屈地奋斗, 终于变成了一只美丽、高贵的天鹅。这一切缘自于他心中那一份恒久的梦想。”这暗示学生, 只要心中有一份恒久的梦想, 就会成功。而这样的导读恰恰违反了新课程标准精神。编者在编选教材时过于注重思想教育, 将思品老师的责任揽过来再强加给学生。

长久以来, 语文课总是与品德教育课潜意识地联系在一起, 读到一些有思想教育意义的文章, 语文老师总忍不住进行一番思想教育。于是, 语文课成了道德说教课, 课本成了说教的载体。但是老师都忽略了, 阅读教学的目的是让学生“受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣”, 而这种情感熏陶和思想启迪应该是自己读出来的、体会出来的, 而不是从老师的说教中听来的。

对于学生解读出的正确的价值观、情感观, 我们的确应当适当引导, 这本来也是语文新课程标准之一, 即提高学生的思想品德修养。但如果这种提高需要付出文本误读的代价, 把脱离文本的抽象的甚至说是错误的主题说教给学生, 显然是舍本逐末。

《语文新课程标准》明确提出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”指导学生阅读, 并不是让学生从阅读中找出相关事实来引证设定好的哲理、观点。从一篇文章中能读出什么, 应该让学生自己来感悟、来思考, 尤其是文学作品。

一线教师在处理教材时受既成教参和既成观点的左右, 不能解放自己的思想也是误读的一大原因。教师不能从解放思想中解脱出来, 又怎么能让学生真正放飞思想呢?拿到教材, 读了课文导读, 便想当然地认为这是一篇怎样谈追求理想的文章。自己的观点先被编者左右了, 再查看教师用书, 一致的情感态度导向, 便认为万无一失了。在课堂上, 再把学生提出来的问题千方百计往这个主题靠拢, 殊不知, 正是这样让学生觉得语文课堂枯燥无比———所谓的发散性思维、多角度解读最终还是归纳到了同一点上。那么, 语文课堂必将是乏味的、无聊的、枯燥的。

阅读本来是一件极为享受的事情, 阅读教学的课堂应该是有滋有味, 思维处处开花的。而语文老师要做的, 就是竭尽所能, 构筑一个自由、轻松、快乐的课堂环境, 让学生喜欢阅读, 享受阅读, 学会阅读。

参考文献

[1]义务教育课程标准实验教科书.语文 (七年级下册) .人教版, 2008, 7.

3.丑小鸭改写作文 篇三

作文有多种，有材料作文，有话题作文，有命题作文。其中根据材料进行改写极具创造性。学习《烛之武退秦师》之后，我安排了对本文的改写，进行了全程指导，从改写前的提示性指导到改写中的具体指导再到改写后的评点，让学生从理论到实践深切体会改写的技巧与策略。

“改写”是以某篇现成作品为蓝本，根据要求，对原文的全部或部分内容进行加工改造后写出新作品。文言文的改写与翻译相近而又有所不同。翻译必须符合三原则：信、达、雅。信即忠于原文；达即语言流畅；雅即文采斐然。翻译时只能就文本本身进行，而改写则不受这一限制，除了翻译三原则之外，改写还要适度进行扩展，比翻译更具创造性：

一、信：忠于原文，要准确理解文意，把握重点情节

改写课文，可以改写整个故事，也可以改写其中的一个片段，必须准确理解课文内容，深入分析人物性格、理解事件的主要意义、把握作者的思想情感，在此基础上动手改写。忠实于原文而不撇开原文、另起炉灶，这是成功改写的前提。

二、达：语言流畅，要展开联想与想象，进行合理拓展

改写不是翻译，不必局限于课文而字字落实、句句落实，也不能囿于对原文的简单解说，要在忠于原文的基础上，展开思想的翅膀，设身处地地对原文进行合理拓展，对故事情节进行合理的联想和想象，适当补充故事情节，在叙述情节的过程中丰富、凸显出人物性格。进行合理拓展而不受原文的拘束，这是成功改写的关键。

三、雅：文采斐然，要适当运用描写手法，凸显人物个性

改写时要注意恰当运用语言、行动、神情、心理等典型的细节描写来刻画人物，对人物进行动态的刻画，使人物性格更突出，形象更鲜明，情感更丰富，体现出人物思想、性格、情感的发展变化。比如烛之武与郑伯交谈时的神情肯定与他和秦伯交谈时的神情不一样，生动而细致地描绘烛之武的神态， 便凸显出烛之武的谋略和见识来了；通过烛之武与郑伯、烛之武与秦伯的对话可直接表现烛之武的谋略及欲擒故纵之术。又如，可对郑国宫廷之中的场面进行描写以突出危急、紧张的形势。运用适当的生动的描写，这是成功改写的手段。

另外，改写不同于一般地写作，改写时作者一定要设身处地地站在文中人物的立场上去考虑，人物会有何感受，心情、情感、话语等等都要在合理想象的基础上展现出来。

如将《烛之武退秦师》改写为剧本颇具创造性。主要情节可分为两部分：前一部分是形势危急时，佚之狐向郑伯推荐烛之武，请其出山；后一部分是烛之武到秦军大营说服秦伯。

“自由是刻造的前提。”各个小组充分进行自由讨论，然后由执笔人进行整理，写出该组的稿子。充分讨论后，各小组交出了自己的稿件，我对执笔人进行了当面指点，令其再进行修改。“文章不是写出来的，文章是改出来的。”作为作文的一项基本功，修改是写好作文不可或缺的一环。修改三五次后，学生们拿出了最终的稿件，有改写为记叙文的，有改写为剧本的。我对学生们改写的稿件进行了点评，记叙文在翻译的基础上没有多少创新，不能引起人的兴趣，而剧本则显示出戏剧的长处，通过人物的语言、动作、神情等塑造人物，展示矛盾冲突，情节一波三折，引人入胜。我从中选取了改写为剧本改得比较好的三篇，进行了对比点评，展示给学生们看。

方婷和周敏两人同写第一部分，各具特色。方婷所改写篇幅较长，达到1090字；周敏所改写篇幅较短，才639字。故事发生的背景是郑国遭到了秦晋两国的围攻，大兵压境。方婷和周敏都使用了“画外音”这种形式，但话语角度不同。方婷的画外音是“鲁僖公三十年（前630年）九月十日，郑国陷入秦、晋的包围之中，局势一片混乱”，略微简洁一些；周敏的画外音是“春秋，一个战乱时代，利益成了那个时代的代名词，一切事情都遵循利益至上的原则。今天就让我们一起回到那个尘封的岁月，重新演绎当年中原大地上发生的刀光剑影、唇枪舌战。”对于如何得知危情，方婷没有交代，直接写郑伯得知消息之后的反应；周敏通过探子的报告交代了出来，写了郑伯在得知秦晋围郑这一消息的过程中的表现，表现出周敏的创造性；后面的内容，周敏仅用了312字，可以说交代较为简略，而方婷却扬扬洒洒用了1000余字，充分展现出了其丰富的想象力和较高的语言表达能力，展示了矛盾冲突与人物的思想性格。郑伯与烛之武的会见，周敏写郑伯“宣烛之武”而“烛之武上”，表现出郑伯危急之时仍然高高在上，大摆君王威风来；方婷则是通过郑伯“摆驾烛之武家”表现出来，更能表现出危机时刻郑伯求才之急切与诚恳。烛之武推托，郑伯以情动之，最后烛之武受命往使秦营，方、周两学生所写大同小异。

第二部分烛之武见秦伯，说服秦伯，凭三寸不烂之舌化解了当前的危机，将敌军转化为友军。烛之武的口才和雄辩力是如何表现出来的？原文只是烛之武一人的独角戏，仅仅在最后以“秦伯说”来表现出秦伯的反应以及结果——“与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。”李艳明很好地把握住了文中人物的心理与性格特征，把原文之中烛之武一人的话析为烛之武与秦伯的对话，变一人之戏为两人之戏，并很好地运用了神态、动作等描写，将两人的性格都活灵活现地表现了出来，充分展现了烛之武的雄辩口才，体现了作者的匠心独运。其中写秦伯的反应，如点头、激动、大怒、摔袖、愕然、拍案而起、摇头、点头、拍案等，更是从侧面衬托出烛之武的雄辩的口才来。做到这样，没有创造性思维是做不到的。当然这些描写还可更充分些，从而使人物形象更丰满。

4.二年级改写扩写：《丑小鸭》续写 篇四

他回到了曾经带给他痛苦的地方，他见到了妈妈、哥哥和姐姐。当他们见面的那一刻，妈妈都惊呆了，她对哥哥姐姐们说：“你们看，这是一只多么美丽的白天鹅呀！”这时，丑小鸭说话了：“妈妈，哥哥，姐姐，你们不认识我了吧？我就是那只又笨又丑的丑小鸭呀！”听了这句话，哥哥姐姐和妈妈更是不敢相信自己的眼睛了，它们想起自己以前对丑小鸭的不友好，心里万分惭愧。哥哥说：“当时我们应该好好地跟你玩耍，原来你是一只白天鹅，那当然和我们不一样了。”其实丑小鸭的心里早就原谅了哥哥姐姐。现在，他要去做更有意义的事了。

丑小鸭飞到了大森林，正巧看见一只小鸟躺在地上哇哇大哭，丑小鸭走过去亲切地问：“小鸟，你为什么哭呀？”那只小鸟哭哭啼啼地说：“我的翅膀好像断了，怎么也飞不起来了，还非常非常地痛。”丑小鸭明白了，它对小鸟说：“别怕别怕，让我来帮你吧。”说着，他把小鸟驮到了背上，呼地一下飞上了天。他帮助小鸟找到了家，并且交给了小鸟的爸爸妈妈，鸟妈妈连声道谢，还问它：“你叫什么名字啊？”丑小鸭回答说：“我叫丑小鸭。”

5.丑小鸭作文 篇五

一只只鸭子都从蛋壳里钻了出来，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。

丑小鸭来到世界上，觉得自己和哥哥姐姐都不一样，伤心极了，他觉得自己很孤单很寂寞。但是哥哥和姐姐都很喜欢和丑小鸭在一起玩。妈妈说：“亲爱的宝贝，不管你长的怎么样，只要你有一颗善良的心，坚强积极向上，你就是最美的！”

丑小鸭来到树林里，看见小鸟正被猎人追赶，丑小鸭大声的呼救，小鸟逃脱了猎人的魔抓。丑小鸭看见猎狗奋力的奔跑差点跌入陷阱，丑小鸭拍拍翅膀告诉了猎狗，猎狗得救了。大家都喜欢丑小鸭。

秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

6.我与“丑小鸭”的故事 篇六

一、在学生中树立榜样

记得那是刚开学不久, 林×和同桌在课堂上做小动作, 我用嗔怪的眼神注视他们, 旨在终止他们的行为, 完全是慈祥的母亲满怀爱意的打量自己顽皮孩子的眼神。他的同桌满脸通红地收敛了自己的行为, 而林×却不以为然嘟囔了一下, 声音不高, 我却感觉到了他的不满意。我怒斥道:“滚出去, 不认真听讲, 还闹情绪。”第一个回合, 表面上我胜, 但我心里埋下了厌烦。意识到这个“对手”不好对付, 不觉间有了一种紧张, 但我又看到了希望。一个课间, 我发现他从走道里捡回一张废纸扔进了废纸箱, 我当即表扬了他。他说都走过去了, 觉得还是应该捡起来, 就又返回来捡的。我很高兴, 在班会上特别表扬了他的行为, 这是战胜自我的一个很好范例, 号召同学们向他学习。渐渐的, 他让我表扬的事多了起来。不觉间他的行为表现告别了过去, 踏上了新的轨迹。

二、帮助学生树立自信

班里有个叫云×的男孩, 性格非常内向, 上课时难得举手发言, 每次老师提问他总是把头埋得很低, 说话更是轻得听不到声音, 语言表达能力也很差, 课桌上、书箱里整日都是乱糟糟的, 老师布置的任务总不能按时完成。其他的学生都不愿意跟他玩。

为了帮他树立自信心, 我适当减少了他的作业数量, 同时安排他在学校里帮老师做些事务, 以提高手脑协调能力, 从自己做事的实践中锻炼与别人交往的能力, 我在学校里便有了表扬他的机会。

在课上, 我有意识地让他回答一些简单的问题, 或是重复其他学生说过的答案, 一次次鼓励他再大声说一遍。逐渐地, 他说话比以前清楚多了, 还主动举手回答问题, 语言表达能力增强了, 拖拉的坏习惯有了明显改善。学生对他的看法也改变了, 都愿意跟他玩, 他有了困难, 也会有学生主动帮他。后来虽然与其他学生仍有差距, 但与以前的他相比, 确实有了进步。

通过云×的事例, 我更加认识到树立自信心对学生的作用。我们不能把注意力放在孩子的不良表现上, 要更多地关注孩子的闪光点, 让他们慢慢地融入集体, 感受大家的善意, 使其自信自强, 消除心理上的障碍, 乐于接受大家, 融入集体。

三、获得学生的信任

慢慢的, 学生对我的信任就像他们的父母, 他们的靠山。生病了, 没钱了, 那些类似琐碎的事, 学生第一个想到的一定是我。有一次周末, 云×到我房间门口腼腆地对我说:“老师, 这一周去我家家访好吗?”淳朴而坚定的邀请, 我不得不答应。当我到他家时, 让我很震惊。出现在我面前的竟然是六、七十年代的土坯房, 贫穷、寒冷、饥饿……一位满头白发的大爷系着腰带, 叼着旱烟, 土炉面上烤着几个洋芋蛋, 在谈话中得知, 为了生计, 孩子的父母到外地打工去了, 家里只有爷爷照顾孙子上学, 我内心百感交集:是什么力量让他放心地邀请我这个外乡的老师来他这么一个特殊的家庭家访呢?后来他对我说, 是因为感觉我就像他的亲姐姐, 让我借家访机会品尝他家的洋芋。那天的洋芋是不一般的香, 其中包含着学生对我的信任, 更多的是一份鼓励。

7.丑小鸭新传 篇七

有一天，丑小鸭在墙角边遇到了一只癞蛤蟆。癞蛤蟆很同情他，安慰说：“你别难过，以前这里也有一只像你一样的小鸭子，后来离家出走，就变成了一只美丽高贵的白天鹅。听说他现在住在一座城市里，你不妨去找他帮帮你。”丑小鸭非常高兴，就去问妈妈。可是妈妈却发愁地说：“傻孩子，你是一只鸭蛋孵的，怎么可能变成白天鹅呢？”丑小鸭很失望，但他又想，与其在这里被人瞧不起，不如出去闯闯，看看外面的世界，要是碰巧找到那只白天鹅，或许他会帮助自己。于是，他悄悄地离开了家。

丑小鸭跋山涉水，累了就睡在草丛里，渴了就摘野果吃，饿了就下水捕鱼虾……经历了许多风吹雨打的日子，丑小鸭竟发现自己渐渐地强壮了，已不再像以前那样的弱不禁风。

不久，丑小鸭就来到了大城市。可是人生地不熟的，他只能挨家挨户地去打听有什么事可做。最后，总算有一家新开办的报社愿意收留他去卖报纸，不过头几个月是没工资的，而且这项工作非常辛苦。丑小鸭却很乐意干，他自言自语：“只要有事做有饭吃就行，多走走多跑跑还可以锻炼身体呢！”

丑小鸭起早贪黑，一个多月后，他差不多都跑遍了城市的大街小巷。虽然丑小鸭既勤快又懂礼貌，但是由于这份报纸和丑小鸭的长相都不好看，很少人来买，没多久这家报社就倒闭了。不过，报社社长很欣赏丑小鸭的诚恳勤快，就把他介绍到一家牛奶厂当送奶员了。正当丑小鸭津津有味地干得起劲时，他却被辞退了。原来新上任的牛经理认为丑小鸭长得太丑，这会影响牛奶厂的形象。面对这样的结果，丑小鸭并没有灰心，他买了擦鞋工具，在一家影剧院旁擦起了皮鞋。丑小鸭真是干一行爱一行，皮鞋擦得特别亮，加上比其他人便宜，这样就渐渐地弥补了他长相的不足，他的生意红火起来。

有一次，一个马戏团团长到丑小鸭这儿擦皮鞋，他还没坐定，就把丑小鸭上上下下地看了又看，高兴地说：“你愿意来马戏团工作吗？”丑小鸭觉得奇怪：“可我不会表演。”丑小鸭遗憾地说。“其实也不用表演什么，你只要凭自己的感觉上台报报节目就行了。”团长再三邀请，丑小鸭就愉快地答应了。

初次上台，丑小鸭戴着白色的海军帽，穿着蓝色的海军服，脖子上系着红色的领结，迈起了祖传的鸭子步。可能紧张了吧，一开口他就结巴了：“嘎嘎嘎……各位朋友……”没想到他这滑稽的样子竟一下子吸引了很多的观众。顿时，台下掌声四起。演出结束后，许多观众都前来打听丑小鸭，都说他主持的风格与众不同，让他们耳目一新。团长见观众这么喜欢丑小鸭，干脆就让丑小鸭根据自己的意思自由发挥主演了一个节目。每次表演观众都被逗得开怀大笑，都认为丑小鸭是个有个性的“笑星”，看他的表演总觉得浑身舒畅，变得无忧无虑，城里的男女老少都争先恐后地去看他的演出。几场下来，“丑小鸭”这个名字已是家喻户晓了。团长就把马戏团改名为“丑小鸭艺术团”，并到各地巡回演出。

面对自己的成功，丑小鸭却显得冷静而又谦虚，总是认认真真地演好每一场戏，而且还时常主动地向其他演员和前辈学习。经过不断的努力，他的演技更加纯熟老练。终于有一天，一位姓唐的导演来请丑小鸭合作拍一部电视剧。半年后，这部以丑小鸭为主角的戏剧大片《唐老鸭历险记》在全国各地隆重播出。一时间，收视率名列前茅，全国刮起了一股狂热的“唐老鸭”风，连其他国家也纷纷引进了这部精彩之作。

从此，“唐老鸭”成了国际明星了，至今还活跃在影坛上。现在，大家知道了吧，迷人的“唐老鸭”曾经也是一只“丑小鸭”。

多年以后，有记者采访唐老鸭，唐老鸭说：“面对挫折与苦难，我不会总是执着于自己没法改变的，而是随缘地悦纳它。天助自助者，就算不是美丽的白天鹅，也能结交到欣赏自己的人，打开自己的天地，或多或少做成一些事！”

记者又问：“那您又是如何理解安徒生笔下的丑小鸭呢？”

唐老鸭笑了：“我不是安徒生，也成不了他。安徒生笔下的白天鹅其实是他自己的譬喻。实际上，每一个人都成不了安徒生，每个人最应该成为最好的自己！”

（编辑/张金余）

8.丑小鸭作文 篇八

长大了一点后，依旧喜欢整齐。虽然很少有人注意我这只丑小鸭，但是我依旧喜欢照镜子。

走在街上，我觉得周围的女孩都那么漂亮高贵，就像天使一样。而我，只是一丑小鸭，于是我尽量让自己处在一个不容易被人发现的地方，这样我好象才会找到属于自己的天空。

9.丑小鸭有感作文 篇九

看到美丽的白天鹅，看到它终于被人们所关注、赞美。说它”最美，最年轻，最好看“时，我的心久久不能平静，我默默祝福着他。

我不由得想，丑小鸭能变成美丽的天鹅，我们的农民工子弟就不能成为国家栋梁之材吗?贫穷不是他们的错，只要努力就一定能成才。有句话说：”自古雄才多磨难。“我相信在不久的将来，这些”丑小鸭“中也一定能飞出成千上万只”白天鹅“，让城里人刮目相看。

10.我是丑小鸭 篇十

湿疹什么样?

湿疹，也称为奶癣，主要出现在两颊，额头和下颌部，有的还会蔓延到胸部和上臂。开始时皮肤会微微发红，有小疹子出现，接着会形成片状的、红色的、又密又粗糙的鳞状皮肤，有的还会因为护理不当、抓挠而导致皮肤感染、化脓。

湿疹哪里来?

不知不觉中跑出来这么多小红疹，都是从哪里来的呢?寻找到根源，才能想办法对付!

遗传基因

如果父母中任何一方曾经有过敏史，特别是发过湿疹，那么婴儿患湿疹的可能性就会很大。

母乳传播

如果哺乳中的妈妈吃了一些辛辣，海鲜、膻腥味的食物，也有可能通过母乳喂养，将过敏源传递给宝宝。

环境影响

宝宝穿的衣服、妈妈不洁净的内衣、周围的空气、花粉、尘螨，汗液、尿液等污染源，都可能引发湿疹。

湿疹怎么除?

面对湿疹不要慌，找到湿疹的来源。就可以有目的地帮助宝宝恢复光溜溜的好皮肤。

内部调查。排查一下父母双方的过敏史，如果对某种食物或物品过敏，应尽量避免让宝宝接触。

注意忌口。正在母乳喂养的妈妈，要注意自己的饮食，尽可能减少刺激性食物的摄入，比如海鲜，豆制品、炒货，牛奶，肝脏等，多吃含植物油丰富的食物。

卫生保障。宝宝的衣物要以棉布为主，透气吸汗：要及时更换尿布，以免尿液刺激皮肤：要避免宝宝用手抓挠患处：外出晒太阳的时候，要尽可能去人少、有遮蔽的地方，不要吹到风。同时妈妈也要注意自己的乳房卫生，避免因为乳头污染而引起宝宝的过敏症状。

适当清洁、湿疹期间要减少洗澡次数，不能用肥皂、热水清洗患处，这样会使油脂流失，使皮肤更加干燥，更易受刺激，可以尝试用晾凉的植物油擦拭消毒。

医疗辅助。如果宝宝湿疹一直不见好转，可在医生指导下外用一些治疗湿疹的药物，如可的松药膏。

湿疹小偏方

除了常规的护理之外，我们还可以从有经验的妈妈那里，找到一些实践中的好办法，一起来听听吧。

茶叶水清洗

囡囡的湿疹最严重的时候，我们每天晚上泡好一碗茶叶水，然后第二天用茶叶水给宝宝擦洗患处，一天4-6次。三天左右就有效果了，不妨试试看。

——囡囡妈

米饭团滚滚

用一块干净的纱布，把刚蒸熟的米饭包在里面，稍稍晾一下。然后轻轻地在宝宝的皮肤上滚动，直到米饭团冷了为止。一天1-2次。还是很管用的。

——飞儿妈

白菜片贴贴

不知道从什么地方听来一个小妙方，就试了一下，效果还真不错。就是把白莱叶用开水烫一遍，晾温了之后，贴在宝宝的患处。一天贴上几次，很快就见效了。

——小豆妈

多功能眼药水

我知道眼药水好像对消炎很有效果，就在局部尝试了一下，给宝宝清洁完皮肤之后，在患处滴了几滴氯霉素眼药水，让它均匀吸收，用过几次后，湿疹的症状真的慢慢消失了，而且没有留下任何痕迹。

11.《丑小鸭》教学设计与实践 篇十一

【教学设计理念】

对七年级学生, 《语文课程标准》指出:“初步感受作品的形象和优美的语言。”对童话作品的阅读目标, 《语文课程标准》要求:“阅读浅近的童话、寓言、故事, 向往美好的情境, 关心自然和生命。”《语文课程标准》还指出:“阅读是学生个性化的行为”特别强调“阅读者的个性体验”, 最终实现“探究性阅读”的意义。“在交流和讨论中, 敢于提出自己的看法, 做出自己的判断。”鼓励学生有创意地阅读。鉴于此, 我的教学重点放在对“丑小鸭”社会意义的探究上, 同时对作品艺术构思进行赏析, 也引导学生关注自己的心灵和情感的健康, 培养学生直面坎坷, 勇于进取的品质。

【目标】

1. 深化对丑小鸭社会意义的理解。培养学生积极追求理想, 乐观健康成长的意识。

2. 体会作者思想感情, 理解童话的道理。

3.体悟构思上的精妙之处。

课型:阅读探究型

【教学流程】

回忆—阅读—思考作答—探究—质疑—反思六个环节。

课时:一课时

【过程】

师:想一想, 你们第一次了解“丑小鸭”是在什么时候?感想如何?“丑小鸭”的最大优点是什么?你在初次阅读的时候感受到了这个优点吗? (此问句的目的在于激活学生已以的经验, 也尊重新课程标准倡导的“阅读是学生个性化的行为”的意义。)

学生1:幼儿时期, 我妈妈讲了, 我觉得丑小鸭很可怜, 但它最后变成了天鹅, 我很高兴, 它的优点就是不怕困难。

学生2:我读它已经八九岁了, 我想丑小鸭的妈妈为什么把蛋产在鸭窝里?幸亏它没有被折磨死。

师:是啊, 为什么天鹅蛋在鸭窝里?请读课文, 有答案吗?

学生:没有。

师:看注释, 齐声读出来。推测或想象一下吧。

学生3:冬天来了, 天鹅妈妈要飞往温暖的地方, 实在无法带走它的蛋, 但也不忍心将它丢弃, 因为这样它的孩子会死去, 所以悄悄地放在了野鸭窝边了, 想让鸭子替它孵化。

学生4:天鹅妈妈珍爱这枚蛋, 把它藏在牛蒡底下, 被那愚蠢的母鸭无意中发现, 还以为是自己的蛋, 就孵化了。

学生哄笑。

师:值得笑, 这两位同学的想象都很精妙, 有趣, 都赶上安徒生的文才了。小鸭的出生很离奇, 这个离奇的出生, 让我们感受了一下安徒生奇异、夸张的想象力。接下来, 鸭妈妈会如何对待这个“养子”抑或是“养女”呢?请同学以课文为实据, 回答四个问题。

问题一:想一想在这样的生存状态下, 丑小鸭的心理, 精神上会有怎样的感受? (此问题既是对丑小鸭命运的关注, 又将自己的心灵与丑小鸭的心灵对接, 体现《新课程标准》要求的“通过自己的思考”“说出自己的体验”的阅读目标。)

学生5:难过, 失望, 也痛苦。

学生6:伤痛, 也很自卑。

学生7:越发坚强了, 顽强抗争。

师:都对, 它先是痛苦难过, 之后就开始抗争。抗争的过程中它越来越强, 最后就幸福了, 不同的阶段给了小鸭不同的感受。

问题二:丑小鸭在这样的精神心理状态下, 做出了怎样的决定?

学生:逃离。

师:每一次逃离, “原因”一样吗?请分别说一说。

学生8:第一次从鸭群中逃离, 它无法忍受歧视和攻击, 它的家里没有爱。

学生9:雁被猎人打死了, 觉得沼泽地太危险了。猎狗让它恐惧, 所以第二次又逃了。

学生10:牧场农家小屋里觉得没意义, 又逃了。

师:从牧场的农家逃离和前面的两次逃离, 很不一样。它已经解决了吃的问题, 还有几个能和它说话的“朋友”, 为什么还要逃离呢?———这很重要的。 (此问题是此童话最重要的内容之一, 它关系到对小鸭形象的本质的认识。它为学生解读丑小鸭, 关注自己的心灵, 关注自己的情感。打下基础。)

学生11:母鸡、猫嫌弃它不会下蛋, 不会咪咪叫, 也不会迸出火花, 觉得和它们在一起没意思。

学生12:母鸡和猫儿, 农妇都看不起它, 它们也不理解它。

师:正确, 因为没有共同的价值观念, 看来, 这个丑小鸭是一定要找到既可以安身, 又可以安心的地方, 所以尽管前途未知, 它还是有走出去的勇气。

问题三:这几次逃离中, 你看到小鸭具有怎样的性格?

学生13:倔强, 执著。

学生14:勇敢, 不达目的不罢休。

师生:因为怀有对美好生活的向往, 所以它勇敢顽强地去追求, 这就是丑小鸭的最大优点。 (此题照应开课时的回忆题。至此, 课文内容已基本确认。但是《新课程标准》强调:教材不是“教本”而是“读本”, 阅读的目的在于:“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。因此, 我设计了以下两个探究问题。)

【探究阶段】

师:也许在初读丑小鸭时你没有想到它有这么突出的优点。其实, 我们每个人都有像丑小鸭的一面, 对吗?或者说我们都是丑小鸭, 你同意这种看法吗?

学生15:我的相貌, 没人嘲笑, 但我的成绩不好, 有的同学就嘲笑。

学生16:我身体太胖了, 遭别人嘲笑, 我自卑。

师:我也很自卑, 因为曾经和我一样的人, 今天和我的差距很大, 他们或当了官, 或者很有钱, 或者成为了文化学者。而我……

学生笑。

师:一个生活中的普通人, 可能处在难过、痛苦, 甚至自卑中的机会就多了, 我们要善待生活中的人, 可不能象野鸭、母鸡、猫儿这些动物对待丑小鸭一样。我们要尽量宽容大度, 让身边的人感到温暖才对。 (这是我自己读丑小鸭的联想, 我愿与同学们探讨, 因为新课程标准强调, 文学作品的阅读教学, 不刻意追求“标准答案”, 它也是师生共同阅读文本的感受。)

【质疑阶段】

师:课文基本内容 (下转第43页) (上接第90页) 已经学习完了, 你们有疑惑吗?说出来。

学生20:丑小鸭为什么要让天鹅们弄死它?

学生21:雁儿真的对丑小鸭友好, 还是在嘲讽它?

学生22:自然界中有没有鸭子孵化天鹅的情况?

师:按顺序回答学生问题。

丑小鸭在和命运作顽强的抗争, 但它毕竟很自卑的, 它被天鹅的纯洁、优美、自由洒脱的生命震撼了, 它崇拜这种美, 认为这是生命中崇高的境界。与其被那些卑俗的生命折磨而死, 还不如向这些高贵的鸟儿求死, 就象人不愿苟且活着, 愿为崇高的信仰而死是一样的。无奈的残酷的现实与内心的趋向和追求, 极度矛盾, 才断然地说出:“请你们弄死我吧”的话来。这仅供你们参考, 一定要答案, 就要去探究安徒生这个人的心灵之路, 据考, 这是一篇自传性童话。

雁儿对丑小鸭是真好假好都不影响主题。真好的话, 雁被猎人打死了, 丑小鸭又处在孤独恐惧了。嘲笑的话, 正表明丑小鸭的坎坷经历。

自然状态下没有鸭子孵化天鹅蛋的情况, 因为孵化的时间有差别, 野鸭是28天, 天鹅是35天, 温度也有差别。

【反思阶段】

(由教师反思和学生反思构成)

丑小鸭是人们同情的对象, 也是羡慕的对象, 更是学习的对象。我通过对文本的解读, 试图让学生理解“同情”“羡慕”“学习”的真正含义。这一点已经基本做到了。通过这次的师生共同参与的学习模式, 有些学生的个性得到了彰显, 回忆学生第一次了解丑小鸭及其阅读感受与本次教学相结合, 自然的形成了比较、提升的思维空间, 它使学生已有的经验得到了激活和升华, 在学生的思想生命里融入了新的价值观, 学生获得的既是一种知识的丰富, 更是一种精神的享受。但安徒生在构思写作上的优点没有在本课堂中突出出来。学生质疑的内容也在意料之外。原因是课堂阅读文本占去了很多时间。因此, 今后教课应将阅读文本布置为预习内容。

学生反思阶段 (设计此题的目的在于强化丑小鸭的形象意义, 鼓励学生放下包袱, 乐观进取为自己的终生发展奠定良好的思想基础。这是新课程标准倡导的教学的终极意义。)

作文《由丑小鸭想到的》300字以上。

1.紧扣文本

2. 观点鲜明

12.丑小鸭童话作文 篇十二

白天鹅回到鸭鸭妈妈家，鸭妈妈看见白天鹅问：“你是谁?”白天鹅说：“妈妈!我是那只又大又丑的丑小鸭啊!”鸭妈妈仔细看了看它说：“真的是你吗?”白天鹅说：“真的是我，我长大了，您就不认识我了吗?那时哥哥姐姐们嫌我长得丑，不和我玩，我就到别的地方去了。”鸭妈妈流着眼泪说：“真是勇敢的好孩子，是妈妈当时没有照顾好你，让你吃苦了。”

白天鹅用哪长长的脖子依偎在鸭妈妈身边说：“不，妈妈，这不是您的错，你永远是最疼爱我的妈妈!”鸭妈妈抚摸着白天鹅说：“好孩子，可你不是我生的，你和我们都不一样，你是一只天鹅啊!你去找你的亲妈妈吧!”白天鹅说：“不，妈妈，你永远都是我的好妈妈，我要和您在一起。”

晚上，鸭妈妈的孩子们都回来了，看见家里有只美丽的白天鹅，好奇的问：“妈妈，它是谁呀?它怎么长得这么漂亮啊!”鸭妈妈笑着说：“这是你们的弟弟丑小鸭呀!”大家都惊奇地围着白天鹅看，问东问西的。白天鹅一点不讨厌它们，和哥哥姐姐们有说有笑地，真像一家人啊!

13.丑小鸭童话作文 篇十三

经过鸭妈妈几天几夜的“生产”，几个小鸭终于迸出来了。但其中一个“小鸭”长的特别不一般。大大的个儿，长长的嘴。还不能像其它鸭子一样“嘎嘎”的叫。所以别人都看它很丑，都称它为“丑小鸭”。

丑小鸭跟着鸭妈妈去农场。其它小动物见到它都期侮它。小狗见到它说：“长的这么丑，在这里来干什么?”，有的还去咬它，小鸡不喜欢它，小鸭也不让它一起走。也不喜欢跟它玩。走到哪儿都没有朋友，没有人喜欢跟它玩。不但不和它玩，而且还打它、骂它。丑小鸭受尽折磨，差点儿死了，在寒冷的冬天里，它冻晕了。

一天，它看到了跟它长的差不多的同伴，走到了它们一起。原来它是一只白天鹅。它很高兴，很自信了。自己真的是一只美丽的天鹅，而不是“丑小鸭”!

14.对《丑小鸭》课文教学的思考 篇十四

一、汉字能力的提高有助于语文能力的学习

根据这一情况, 本人总结这些年的教学经验与各位学者进行相互经验交流, 本人对于小学教学只从学生对语文教学的理解出发, 并不谈论学生随着年龄以及见解而发生的变化。对于小学生的对于小学语文的学习, 首先要做的就是识字, 认识每一个课文要求的汉字, 以及与课文相关联的课外的汉字, 不要小看对于汉字的理解, 这是非常重要的, 如果不能够理解、识的这些汉字就无法完成后续的教学计划, 对教学效果的影响也是十分不利的。这里就要求教师要对每一名学生进行深入浅出的讲解, 最终使学生能够懂得该节课的汉字。

接下来就是要求教师对学生的要求要进一步的加深, 学生不仅仅只是懂得汉字的还要去学会如何的书写, 以及认识、懂得汉字的偏旁与部首, 这些都对学生的发展有着重要的作用。只有当学生完全的懂得了汉字的书写方式以及对汉字的理解之后, 教师才可以对学生进行更加深入的讲解, 例如小学二年级下册《丑小鸭》这一篇课文就是小学生学习中的一篇良好的例子。

二、汉字的理解对《丑小鸭》课文教学的作用

对于《丑小鸭》一课在教学之前就是要让学生们学会预习课文, 也要让学生们懂得预习的重要意义。预习的目的就是在教师讲课之前学生们能够对《丑小鸭》课文有一个初步的了解, 使学生们知道我们这节课的所要讲些什么?我们要学习些什么内容。虽然提前预习很重要, 但是最最重要的就是教师的授课过程, 授课的好坏直接的影响着学生的听课情况, 学生对《丑小鸭》课文的了解、理解程度。教师在授课的过程中既要保持着课文的整体性与分解的授课特点。

要让学生通读整篇课文大致的了解《丑小鸭》的主旨思想, 随后进行逐字逐句的分段落的为学生们进行讲解。就如《丑小鸭》这一篇课文中, 写到了一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了, 最后只剩下一个特别大的蛋。过了好几天, 这个蛋才慢慢裂开, 钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的, 嘴巴大大的, 身子瘦瘦的, 大家都叫他“丑小鸭”。在这里面就需要对学生进行更加细致的讲解, 其目的就是为了课文结尾部分的为什么一个没人理的“丑小鸭”如何的变成了一个漂亮美丽的白天鹅呢?这里就需要同学生注意观察一点就是在鸡妈妈的窝里钻出了一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了, 到这里教师需要强调的就是最后只剩一个特别大的蛋, 对于这个特别大的蛋说明了什么呢?同学们需要思考的是白天鹅的蛋要比鸭蛋大的很多是不是?其次就是课文中再其次强调了过了好几天, 这个大蛋才慢慢开裂, 钻出了一个又大又丑的“鸭子”。这也就是为课文最终丑小鸭变成白天鹅起到了一个很好的铺垫的重要, 这需要教师在讲解时激发学生的思考、学生的自主学习性。

三、语文课前的导入有助于学生的学习

小学语文课文以整体教学为前提, 教学的环节要清晰, 要针对课文设计合理的教学方法, 一般小学语文课文教学可以采取以下几种方法:

(一) 课前儿歌教学式

众所周知, 语文的课前只是复习上节课的教学内容, 时间长了只是采用枯燥的读课文、读汉字、读句子, 这些都会直接的影响到学生的学习效果, 产生不良的学习氛围。但是假如教师将这些汉字、句子、课文配上音乐那么就是另一番的味道, 或者就是在黑板上用各种颜色的粉笔将汉字标记上, 改成诗歌、小诗句的方式进行教学, 利用这种巧妙的运用升级调来进行朗读, 学生就会被深深的吸引。等到学生熟练掌握歌曲和小诗后, 难上口的句子自然而然的就已经上口了, 这时再进行课文教学就轻松得多了。

(二) “提问式”教学方法

“提问式”的教学方法是通过提问引出一个话题, 就如同丑小鸭一文中, 教师就可以采用提问式的教学方法, 教师可以向学生们提问同学问人是鸭子吗?知道天鹅吗?通过学生的回答就可以引入到“丑小鸭”这篇课文中了。提问式可以诱导学生的现有知识或组织学生预测教师所提出的问题, 然后通过提问的方式方法来指导学生所要回答的问题, 再者就是通过教师的指导以及学生积极思考和学生的好奇心情, 在到接下来的课文中就行寻找答案, 这也增加了学生的听课能力和专心阅读课文的能力。带着问题去阅读就会导致学生内心产生一定的压力, 会集中精神, 专心致志的对待课文, 从而更有效的掌握课文。通过提问可以锻炼学生的口头交流能力, 培养学生自我解决问题的能力。

(三) “情境式”教学方法

情景式教学方法能够更好的活跃课堂的气氛, 激发学生的学习兴趣, 锻炼学生相互之间语言的交流能力, 以及学生与学生之间的沟通、交际能力。同时情景式还能够与课文内容相互融合, 使学生们能够直接的感觉到课文中的每一个人物的自身特点, 以及学生对课文具体能容的理解, 学生在真实的情境中更容易进入角色, 课堂气氛也异常活跃, 让学生置身于贴近自己生活的语境中, 产生亲切感, 积极主动地参与课文, 如何为课文创设情境, 我们可以运用直观教学手段, 电教媒体, 改变教学环境等方法创设情境, 这样学生会自然地进入到课文的情境中去。

摘要：语文教学在中华五千年文化的历史长河中已经越来越与时俱进, 它经受得住历史、时间的考验, 直至今日语文课文的教学对学生的教育都到了巨大的作用, 是一项经久不衰、无法割舍的教学手段, 也是教书育人的必备工具。

关键词：小学语文,汉字,教学方法

参考文献

[1]张文学.加强小学语文阅读教学提高学生综合素质[J].新课程研究 (上旬刊) , 2012 (08) .

[2]黄俊.探寻小学语文阅读教学有效发展之路[J].吉林教育, 2011 (34) .

[3]刘丽玲.小学语文阅读的现状与思考[J].新课程 (小学) , 2012 (08) .

[4]张丽莉.“对话教学”三步曲[J].学生之友 (小学版) (下) , 2011 (07) .

15.我们不是丑小鸭 篇十五

刚下课，唐小凤的座位旁就围满了人，都是请教她问题的同学。同桌用胳膊肘捣了我一下，说：“刚在课上你怎么不说说你那接近满分的政史地，好歹你也是第二名，风光全被唐小凤抢光了。”我抬头看了眼微笑着给同学讲题的唐小凤，像瘪了的气球一样趴在桌子上，沮丧地说：“政史地只要背背都能考高分，又不像数学需要聪明的脑子，有什么好说的？”

唐小凤长得很漂亮，白白净净的瓜子脸，笑起来有两个小小的酒窝，特别甜。课上她站起来回答问题的时候，马尾辫一晃一晃，简直就是一道美丽的风景线。同样是女孩子，我短发，圆脸，整天一个表情，难看死了。

唐小凤坐在第二排，我坐在第四排，不知道从什么时候起，我老盯着唐小凤的后脑勺看，老师上着课也阻挡不了。我就在心里寻思，学习好就好吧，还漂亮，老天造这么完美的人出来，还让我怎么活啊！越是这样想就越觉得自卑。我觉得自己完全败给了唐小凤。

高二分班后的期中考试呼啸而来，用脚指头想都知道唐小凤是第一名。成绩单发下来的时候，唐小凤的周围照例围着一堆同学，时不时传出唐小凤银铃般的笑声。我呢，还是那个永远没太多人在意的第二名。

那时候的自己遇到唐小凤就像是遇到一个天敌。样貌是父母给的，改变不了，我只有好好学习了，心想着就是赶不上唐小凤，也不能让别的同学赶上我呀。我拿起成绩单，分析自己的优劣势，准备对症下药。数学刚过百，必须多花时间做练习题；政史地和语文分数很高，继续保持就行；英语也是刚过百，和数学一样多花时间，多背单词。确定了主攻方向是数学和英语后，我便开始排除唐小凤的干扰，努力学习了。

说来也巧，一次模拟考试的时候，唐小凤恰好生病没能参加。我顺风顺水地坐在了第一的位置上，同学们好像这才意识到还有个叫安晓晓的女孩子学习不错，但仅是知道有这么个人，却并没有人来请教我问题。唐小凤回来的时候，班主任私下里找我谈话，让我帮唐小凤补习落下的功课，我八百个不愿意地“嗯”了一声。

下了晚自习，我总是会留下来再学一会儿，等要关灯了再走。看着时间差不多了，我装好书包站起身准备回寝室，抬头看见唐小凤正朝我笑，好像要和我说话的样子。我在心里轻哼了一声，沉着脸，拿起书包就出了教室。

那晚可能是水喝多了，夜里蹑手蹑脚去洗手间。高中的洗手间是一层楼两个公用的，东西各一个。宿舍挨着东边的近，我每次都是去东边的，不巧的是东边的洗手间灯坏了，我便去了另一头。后来唐小凤开玩笑说，真要多感谢那坏了的灯，要不然高中毕业你可能都不会和我说话。

路过西边的楼梯时看见一个女生坐在楼梯口看书，我下意识地看了看手表，快12点了，虽然马上就要升高三了，但也用不着这么拼命吧。学习的女孩子可能是听见脚步声，便回过头来。哎呀，竟然是唐小凤。唐小凤见是我，笑了笑。唐小凤这么聪明，也开夜车？在好奇心的驱使下，我在她旁边坐下来。她正在解一道数学题，我坐在旁边也没说话。我看着她冥思苦想的样子，伸手拿过她手里的笔，说：“这道题你请病假的时候，老师已经讲过了，我给你说说方法吧！”等到数学题讲解完的时候，唐小凤说：“今晚在教室想请教你，你好像有急事，刚想喊你，你就走了。”我想起班主任让我给她补课的事以及自己冷淡的态度，不好意思地摸了摸头发。

那晚我和唐小凤聊了很多，唐小凤说：“我哪是什么聪明啊，就是笨鸟先飞，比别人睡得晚比别人起得早，哪像你记忆力那么好，政史地总是考高分，又那么会写作文，羡慕死人了。”听了唐小凤的话，我惊讶地瞪大了眼睛。唐小凤还告诉我班主任在私下总是和她夸我聪明，她很早就想和我做朋友，请教学习方法，可我总是表情冷冷的，从而不敢接近我。第二天早上，我对着镜子用食指把嘴角向上拉，告诉自己要微笑。进教室的时候，由于时间太早，只有唐小凤在背单词，我微笑着说：“早上好啊！”唐小凤笑着回了句：“你笑起来很漂亮哦！”

爱笑的女孩子，运气真的很好。同学们也开始找我请教问题，我甚至觉得每当老师念到我的名字，声音都大了许多。高三紧张时期，我和唐小凤常常在一起讨论学习，她给我讲解数学，我为她梳理政史地的知识框架。考试呢，有时候是她高我一筹，有时候是我胜她几分。

现在我们在不同的城市上大学，隔着半年也不联系一次，但每次联系我们都没有半点生疏，嘻嘻闹闹，仿佛睡一觉醒来，我们还是一起埋着头研究数学题的两个小丫头。

我始终没和唐小凤说过，我因她而自卑的那段青葱时光。不是怕丢人，只是觉得没有必要了。可能每个少年在某个阶段都会遇到那么一个自己认为完美的人，觉得自己是丑小鸭，觉得自己的青春因她而黯淡无光。其实这都是我们在成长的过程中，内心不成熟的表现，不是我们不完美，只是我们做事情的方法走偏了方向。

16.《丑小鸭》小学作文 篇十六

当回到家后，他发现妈妈也正在着急地找他，就急忙向妈妈跑去。鸭妈妈看见了，奇怪地问：“你是谁呀?”

丑小鸭说：“我是你的儿子，丑小鸭呀!”

鸭妈妈一听高兴极了，说：“我的宝贝儿，你终于回来了!儿子，这一年你都去了哪儿?过得好吗?”

丑小鸭说：“我去过小河、灌木林。。。。。。可是。。。。。。过得不咋好。”

鸭妈妈叹口气，说：“哎!这一年让你受苦了!”

丑小鸭安慰妈妈说：“没关系的，妈妈!您不用担心!您看，我不好好的回来了吗?”

丑小鸭正陪妈妈说话，突然，小鸭子们跑了过来，被他的美丽吸引住了。

小鸭子们说：“你是谁呀?哪儿来一只这么高贵的天鹅?”

丑小鸭说：“我就是当初被你们打得那只丑小鸭呀!”

小鸭子们听了，惭愧地低下了头，对丑小鸭说道：“对不起，丑小鸭，我们不应该那样做!没想到你现在变得这么美丽高贵!你能原谅我们吗?”

丑小鸭说：“没关系!咱们还是好兄弟姐妹!”

小鸭子们异口同声地说：“好——”一下子就把丑小鸭团团围住，他们亲热地玩了起来。

丑小鸭和小鸭们玩过之后，又往前走，迎面碰到了小鸡，小鸡说：“哪儿来的天鹅呀?那么美!”

丑小鸭说：“我就是被你们啄过的丑小鸭呀!”

小鸡听了，一个个都脸红了，不好意思地说：“我们不该那样对你!”

丑小鸭说：“没关系!咱们都是好朋友嘛!”

丑小鸭来到了农场，农场主说：“怎么会有一只美丽的天鹅?”

丑小鸭说：“我就是那只被你踢过的丑小鸭呀。请你以后别踢我了，好吗?”

农场主羞愧地说：“对不起，我错了!我不会再踢你了。”小鸭子听了农场主的话，高高兴兴地回家了。

从此，他们过着幸福快乐的生活。

17.丑小鸭作文 篇十七

她身高140厘米，在同学之间显得小小的;她一头微黄的头发，眼睛小小的;身子瘦瘦的，显得丑丑的;她笑的时候，露出了自己黄黄的大暴牙，同学们都不喜欢她。

她是个丑小鸭，但她想成为白天鹅。

她仍记得那一次，老师们组织了郊游，让想去的同学起立，大家都站起来了，老师看了看没有站起来的她，问：“你为什么不想去?”“我想去!”她辩解道，“那你为什么不站起来?”她瞪大了眼睛：“我站了!”同学们哄堂大笑，老师也只“哦”了一声。

她知道自己不美，但她的很自信，“你们会见到我的风采的。”

她努力学习，是因为她笨吗?别人几分钟就可以做好的题目，她要在课后付出比别人多几倍的时间，她从不放弃。

她试着在歌唱方面发展，但她嗓音不好，音准更不好，她在家唱了不知多少遍，还是唱得不好，她以为自己唱歌好听，课间唱给同学们听，同学们笑了!竟有同学硬是说她制造了噪音，她只好在同学们的哄笑中离开了。

她并没有放弃歌唱，她在家里反复的练习，她用自己的坚持，扬起自信的风帆，换来了成功，一看后，她有了动听的嗓音，也成功地参加了表演。

她坚信：丑小鸭也会有自己的风采。

她成功了!她说：“我的成功是用我的自信和坚持换来的!”

她认为，这会成为她的一个美好的回忆!于是，她用自己的笔，写出了自己的故事，曲折生动的故事打动了我们每一个人，她又发现了自己的特长 ：写。

她笔耕不缀，写下了许多习作，发表在各本杂志上。她用自己动人的歌喉，唱出了一个个凄美的故事。她成功了!

18.丑小鸭改写作文 篇十八

片段一

师:请同学们认真阅读课文, 找出描写丑小鸭“丑”的句子, 画下来并认真地读一读。 (生阅读, 划出, 朗读)

师:谁来将自己找到的句子读给大家听一听? (很多学生举手, 师请一生读)

生1:他的嘴大大的, 腿细细的, 身子瘦瘦的, 样子真难看, 大家叫他“丑小鸭”。

师:你能把这句话换一种说法吗?

生2:因为他的嘴大大的, 腿细细的, 身子瘦瘦的, 样子很难看, 所以大家叫他“丑小鸭”。

师:丑小鸭这么难看, 他的心里多么难过呀, 让我们大家一起来读一读这个句子。 (生齐读)

师:有些小朋友读着读着就皱起眉头了, 谁能用“啊, 这是一只的小鸭, 你看……”来说一说这个句子的意思呢? (出示句子)

生3:啊, 这是一只多么丑陋的小鸭!你看, 他的嘴大大的, 腿细细的, 身子瘦瘦的, 样子很难看呀!

生4:啊, 这是一只怪模怪样的小鸭!你看, 他的毛灰灰的, 嘴大大的, 腿细细的, 身子瘦瘦的, 可真奇怪呀!

生5:啊, 这是一只多么难看的小鸭!你看, 他的全身又黑又脏, 脖子又短又粗, 翅膀又瘦又短, 让人见了就心烦!

师:同学们说得真好!大家用诗一样的语言表达出了课文的内容, 句子更美了, 也更有节奏感了!大家能再找出课文中描写天鹅美丽的句子, 然后再用“啊, 这是一只的白天鹅!你看……”来夸一夸天鹅的美吗? (生阅读, 划出并尝试说一说)

生6:啊, 这是一只多么漂亮的白天鹅!你看, 他有雪白的羽毛, 长长的脖子, 美丽的翅膀, 多么漂亮呀!

生7:啊, 这是一只多么惹人喜爱的白天鹅呀!你看, 他的脑袋小巧玲珑, 脖子又长又软, 翅膀健壮有力, 多么惹人喜爱呀!

生8:啊, 这是一只多么幸福的白天鹅呀!你看, 他有雪白的羽毛, 美丽的眼睛, 轻盈的身姿, 多么幸福呀!

师:同学们说得真好!老师仿佛看到了那只令人同情的丑小鸭无助的眼神, 还有漂亮的白天鹅正在自由飞翔的身姿。

片段二

师:丑小鸭能变成天鹅是幸福的, 但是丑小鸭变成白天鹅这个过程又是多么艰辛呀!在这个过程中他还遭遇了许多的不幸。请大家轻声地读一读课文, 想一想丑小鸭在哪些地方遭遇到不幸, 用“”画出来;他遭遇到哪些不幸, 用“”画出来。 (生边读边寻找, 师巡视指导)

师:谁来说说丑小鸭在哪些地方遭遇到不幸?

生1:他在家里、树林里、芦苇里、湖面遭遇到了不幸。

师:为什么说他遭遇的这些是不幸呢?

生2:在家里除了鸭妈妈, 谁都欺侮他。哥哥姐姐咬他, 公鸡啄他, 他是多么痛苦呀!所以在家里他是不幸的。

生3:在树林里小鸟讥笑他, 猎狗追赶他, 一不小心甚至就会丧命, 所以他是不幸的。

生4:他白天躲在芦苇地里, 夜里才敢出来, 他是多么孤独呀!这也很不幸。

生5:他在结冰的湖面上冻僵了, 如果不是有好心人救了他, 他一定会被冻死的……

师:同学们真有同情心, 多么富有想象力呀!让我们怀着同情之心, 一起来读一读描写丑小鸭不幸遭遇的句子。 (师生合作读)

师:老师把描写丑小鸭在树林里所遭遇到的不幸改编成了一首小诗, 请同学们一起来读一读 (课件出示) :我来到树林里, 阳光照耀着美丽的树梢, 小鸟们在枝头快乐嬉戏。我静静地欣赏, 可是突然冲出的猎狗, 却差点要了我的小命!我拼命奔逃, 终于摆脱了追击, 耳边传来的, 却是小鸟的讥笑。

师:大家能不能也选择课文中描写丑小鸭遭遇不幸的情景, 像老师这样表现出来呢?试一试怎么样?

生6:我来到芦苇地, 这里有鲜美的鱼虾, 美丽的野鸭。但是我害怕嘲笑, 只好躲了起来, 晚上才悄悄觅食。

生7:我来到湖面, 湖水已经结冰, 但我得努力运动, 否则我将无法生存。

生8:我呆在家里, 哥哥姐姐咬我, 公鸡啄伤我, 主人讨厌我!我是多么孤独呀!

师:啊, 这是一只多么不幸的丑小鸭呀!虽然他没有朋友, 没人喜欢, 但是他没有向命运低头。请同学们想一想, 遭遇不幸的小鸭在种种恶劣的环境中他是怎么想的?大家思考一下, 也可以和同桌交流一下自己的想法。

生:他会不断鼓励自己:不要怕, 我一定要顽强地活下去!

生:他会想:让你们嘲笑我吧, 我不怕!我是很坚强的, 任何困难也吓不倒我!

生:夜里, 他会在水中边找吃的边想:我不仅要填饱肚子, 还要学习更多的本领, 学会潜水, 学会滑行, 甚至飞翔!

师:同学们的想象力真丰富呀!丑小鸭又是幸运的, 他通过自己的努力, 在好心人的帮助下, 最终变成了一只人见人爱的白天鹅!

片段三

师:丑小鸭终于变成了白天鹅!如果我们就是由丑小鸭变成的白天鹅, 你想对其他小鸭、鸭妈妈、小鸟、猎狗、农夫说些什么呢?老师已经用诗歌的形式把我的想法说出来了, 请同学们读一读: (课件出示)

生读:我从一只不幸的丑小鸭, 变成幸福的白天鹅。亲爱的农夫, 我有话对你说:感谢你, 在寒冷中给我呵护, 给我勇气!

师:你们能不能也把自己想说的话用诗歌的形式表达出来? (生思考, 后举手)

生:我由一只丑陋的小鸭, 变成美丽动人的天鹅。亲爱的妈妈, 我有话对你说:感谢你, 把我从大蛋中孵出, 让我拥有今天的美丽。

生:我由一只孤独的丑小鸭, 变成人人羡慕的天鹅。可爱的小鸟, 我有话对你说:我并不怪你, 其实你的嘲笑, 使我更加坚强。

生:我由一只可怜的丑小鸭, 变成幸福的白天鹅。尽职的猎狗, 我有话对你说:请你尊重比你弱小的动物, 因为他们也有自己生命的尊严。

赏析以上三个教学片段的成功之处在于教师活用了书本的语言, 创设了各种情境, 强化了学生的语言实践, 把“丰富学生的语言系统”、“培养学生语文学习习惯”、“丰富学生的精神世界”三者融为一体, 使阅读教学成为诗意的栖息。

1.立足教材, 发展想象。教材无非是个例子, 如何创造性地用好例子?关键是凭借教材因势利导, 努力挖掘教材中的各种有利因素, 创设语言学习的空间。片段一以诗歌为载体, 最大限度地调动学生心中独特的生活积累和语言积累, 加深学生的情感体验, 使课文语言描述的情景直接撞击学生的心灵, 引发学生的情思, 并充分发挥学生的想象, 写出富有创造性和独特情感体验的小诗。

2.借“诗”悟情, 诗情交融。丑小鸭遭遇了种种不幸, 在面对不幸时丑小鸭是怎样做、怎样想的呢?教师首先让学生读课文, 画出来, 然后让学生“把描写丑小鸭在树林里所遭遇到的不幸改编成小诗”, 这样的设计在指导学生理解课文内容的同时又培养学生的语言实践能力, 拓展了学生的思维空间和学习空间, 使学生在主动积极的思维和情感活动中, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。

3.正确导向, 发展语言。丑小鸭历经种种磨难最终成长为一只美丽的天鹅后, 心中十分快乐, 文章到这里戛然而止, 但是对于学生来说, 读到这里一定会产生很多的想法。所以片段三再次采用诗歌的形式, 让学生把自己的想法表达出来, 把自己的情感抒发出来。这样的设计在抒发情感体验的同时, 又能充分发挥学生的想象力、创造力和语言表达能力, 把课堂的气氛推向了高潮。

19.丑小鸭的秘密 篇十九

上帝造人是很粗心随意的。有些人生下来就眉清目秀，玲珑精巧，而有些人却被制造得那么浑糊粗糙，缺乏和谐。虽然这种不够悦目的面孔使我们烦恼倍增，觉得心灵受到极大的伤害，但是我想我们还是应该原谅上帝。因为谁都有疲劳困倦的时候，谁都有漫不经心粗枝大叶的时候，包括上帝。我们自己不是曾经在无意中踩着了一只小绒鸡，结果导致了它终生跛足，受尽同伴的鄙薄与欺负吗？我们自己不是曾经于漫不经心之际揉皱了一个花蕾，致使它在绽开时是那样委琐丑陋，残缺不全吗？生命在世上过往，旅程或长或短，但所有生命在生的权利上都是平等的，在美的权利上也是平等的，无论一只绒鸡，一朵野花，或一个人：我们原谅了自己的粗心，也应该原谅上帝。千万不要怨天尤人，让自己的心灵被怨恨充满。善于原谅别人是一种很美好很博大的情怀，这种情怀本身就是人的魅力。

天生漂亮的孩子，总是自幼就受到很多的赞美和很美丽的期待，他们的心灵常沉浸在快乐和自信之中，结果，这种健康的心理环境使他们越长越漂亮。而天生不那么漂亮的孩子，自幼总是受到过多的冷落和不平等的贬抑，他们的心灵常淹没在挫折的痛苦和自卑之中。因惧怕嘲讽而战战兢兢地生活，使人格变得卑微委琐，这种病态的心理环境，就会使人越长越丑。

那么我们是否可以像那些漂亮的人那样也给自己创造一个良好的心境呢？也给予自己美丽的期待，以人的尊严、责任、才能、智慧充实自己的内心，靠自己的力量把心灵从自卑和惶恐中拯救出来。一个人坚定不移地相信自己身上具有某种别人不可取代的魅力，他就能充分展开并强化自己的魅力，赢得人们的尊敬。

许多人认为谦虚是一种美德，优点自己不去欣赏也跑不掉，而缺点却应该自己常念叨。我说这不对。我们这种自卑感已经够重了的人，就是应该拼命去发现自己优于旁人的存在。我们如果不充分肯定自己的优点，那优点是真会消失的。我有一个敏感过人而且容易沮丧的朋友，为了战胜自己，就把自己的优点用大字一二三四地书写排列，贴在墙上。他说：没有人表扬自己，就得自己表扬自己。要是连自己都看不到自己生命的价值，还怎么去进行人的创造？从此他每次走向书桌，“我的优点”几个大字就迎面扑来，于是心中就多云转晴，他就在这种充分的自我肯定中进行他的事业，而他的人格魅力也就在他的事业中充分展开。

这世界不是缺少美，而是缺少发现；你身上也不是缺少美，同样是缺少发现。与其茫茫然地等待别人来发现你，不如自己先来发现自己。

人的美或丑，天赋的条件最多只起三四分的作用，而更多的还是决定于后天的文化素养和审美能力。假如面孔长得挺漂亮，而审美趣味却很低，把自己打扮得庸俗不堪，或者谈吐举止粗俗不堪，那只能令人憎厌。然而审美趣味较高的人，就会根据自己的外部条件和内在气质恰到好处地打扮自己，巧妙地扬己之长，避己之短，加上高雅的举止和脱俗的神韵，即使先天条件不那么好，也会给人以美的感受。

你一定听过安徒生笔下那个丑小鸭的故事，我非常喜欢那个故事。漂亮的小鸭可以得到别人的庇护，而我们只能靠我们自己。这或许是我们的不幸。然而，从那条寒风冷雨、哀伤孤寂的心灵旅程中走过来，我们会得到一笔巨大的精神财富。那时候，那些褪尽漂亮绒毛，在地面蹒跚觅食的鸭子们，会仰脸向天，无比地羡慕你，因为你已经变成一只骄傲而且美丽的天鹅。你是靠着你自己长期的困苦的磨炼而成为天鹅的。