民办培训学校学校申办报告格式

民办培训学校学校申办报告格式（精选15篇）

1.民办培训学校学校申办报告格式 篇一

市教育局：

xxxx幼儿园是经xx市教育局批准创办的一所实验幼儿园，自xxxx年成立以来，历时9年， 在各级领导的`关心支持下，形成了独特的“xx风格”。在九年的办学中，我们进行了多项教育教学实验，取得了显著的成效。特别是我们在xxxx年9月份与市第二实验小学举办的“弹性学制实验”，经过四年的实践验证和理论探索，现已形成了完整的教育教学管理体系。xxxx年7月份，共青团中央主办的《辅导员》杂志教学版，以长达20页的篇幅刊登了xx教育弹性学制的办学经验。根据实验的需求和发展，弹性学制实验班于9月份从二实小中分离出来，由xx幼儿园自行承担课题研究，自主办学。由最初的一个实验班18名学生，现已成长为六个实验班、在校生150名学生的实验规模，基本具备了独立发展成完整学校的条件。xxxx年8月25日全国少工委副主任赵武军、辅导员杂志总编柯英等领导亲自来xx对我校进行了调研，并授予我校为“新课程教学法实验基地”。为了使学校更好地发展，我们从xxxx年3月份开始，另选校址，精心筹设了新校区，把弹性学制实验班从位于颐和花园内的xx幼 儿园中分离了出来，并进行了充分的准备，特申请开办“xxxx实验学校”。

一、举办者：xxxx幼儿园园长 王xx

王xx，男，汉族，xxx年3月生，xxxx年7月参加工作，河南大学教育行政管理专科学历，高级教师。xxxx年7月至xxxx年7月在清丰县王什乡任教。xxxx年7月至xxxx年8月在xx市实验小学任班主任、中队辅导员、大队辅导员、团支部书记、市少工委委员。xxxx年9月至xxxx年8月在深圳小学任少先大队辅导员。xxxx年8月至xxxx年8月在xx市子路小学任少先大队辅导员。xxxx年8月至xxxx年元月在xx、郑州等多所民办学校任办公室主任、校长助理。xxxx年2月至今任xxxx幼儿园园长。1990年5月，被xx市直团委命名为“模范团员”。xxxx年5月被xx团市委授予“新长征突击手”。xxxx年6月被团中央、中宣部联合表彰为“全国读书活动优秀辅导员”。xxxx年元月，《正积累工作法初探》获xx市一等奖。xxxx年8月《论正积累工作法》获河南省一等奖。xxxx年12月《中队辅导员专职化实验报告》获全国一等奖。xxxx年12月3日《要从培养品质入手》发表于《深圳特区报》。xxxx年3月《论少先队正积累工作法》发表于《河南教育》xxxx年第3期，《中队辅导员专职化实验报告》发表于《少年儿童研究》xxxx年第2期。xxxx年11月《全面实施素质教育的探索》被河南省委宣传部编入《跨世纪的河南》。xxxx年5月《对应算盘》获全国专利。xxxx年7月参与编写的《中国成语识字》由辽宁少年儿童出版社出版。xxxx年6月编写《分合拼音法》，并提出“分合教学”思想。xxxx年9月编写《全脑速算法》。xxxx年9月创办“弹性学制”，用三年时间学完小学课程、四年学完中学课程，15岁上大学。第一批15岁的大学生将于xxxx年7月份梦想成真。

办学八年来，xx幼儿园累计培养了1000多名毕业生，提供了50多个就业岗位，为国家节约办学资金逾百万元。

二、举办者住址：xx市颐和花园xx幼儿园

三、学校名称：xxxx实验学校

四、办学性质：个人举办的民办学校

五、拟定法定代表人：王xx

六、办学宗旨：为民族谋远虑 为社会育良才

为教育探新路 为改革出经验

七、办学目标：依法办学的示范校 素质教育的特色校

科学管理的先进校 教育科研的基地校

八、办学规模：四规制十二个班级

九、办学层次和类型：幼儿园、小学、初中、高中一体化

十、办学形式：全日制、寄宿制

十一、办学条件;校址暂位于xx市开发区韩庄村中段，建筑面积2532平方米，教室12个，宿舍15间，办公室10间，共计64间，教育教学管理生活，体育活动设施齐全、设备先进，冬有暖气，夏有空调，

教师队伍稳定优秀，教辅人员充足积极，现有专任教师32人，后勤人员12人，共计44人，80%为大专毕业以上学历。

课程设置完全按照国家标准执行，并增了象棋、太极拳、英语等项目。

十二、内部管理体制

实行校委会集体决策的校长负责制和班主任负责制，教务处、政教处、教研室、党团队部门等功能机构一应俱全。

十三、经费筹措：举办人王xx投入办学启动资金50万元。并负责筹措运营资金。

我们相信，凭借多年的教育经验和先进的教学理念，凭借五年来沉淀的师资力量和广大家长的支持，凭借科学的管理、良好的服务、过硬的教学质量和齐备的教育设施，凭借xx幼儿园永续的生源和良好的社会知名度和美誉度，我们一定能够取得好成绩，办成好学校。

以上申请恳请领导批准

xxxx幼儿园 王xx

xxxx年8月26日

2.一个民办学校的谎言 篇二

世杰电脑的“神话”

合肥世杰电脑的全称是“合肥世杰计算机培训中心”，合肥市劳动局培训处于1996年批准成立。1999年，安徽省教育厅批准成立了“合肥世杰高等自学考试辅导学校”(以下简称世杰学校）。世杰学校的主要业务是培训电脑应用人才，并为参加高自考的学生提供辅导。

但世杰学校的名声很响，安徽省内的电视、广播、报纸几乎每天都有世杰的声音：“世杰学校——工程师的摇篮”“世杰高等教育”“王世杰（学校的校长）有二十多年重点大学计算机系、计算机中心和网络中心工作的经验，中央电视台、中国教育电视台和全国二十多家省级电视台讲课的经历”“学校拥有一支年轻的硕士生、博士生、博士后、年轻的讲师、副教授、教授组成的庞大的、年富力强的主讲教师队伍，代表着安徽省电脑教育领域的最高水平”等等。

乍一听，世杰学校俨然是一所全国著名的高等学校。打开电视机，更让人向往：“高级全能班一年4阶段，考试合格后工资不低于1000元；两年7阶段，考试合格后工资不低于2000元；三年10阶段，考试合格后工资不低于3000元”“高级全能班合格毕业生没有一个人找不到工作，也没有一个人月工资低于1000元……”

不惜重金的广告投入，在媒体上的狂轰滥炸，其所承诺的恰恰是那些为孩子工作而发愁的家长们所期待的，也正是向往美好生活的少男少女们所憧憬的。

漂亮面纱的背后

世杰的光环同样引起了记者的关注，于是开始了一系列的追踪采访。

据安徽大学有关部门负责同志介绍，王世杰是安大1977年招收的物理系技工班学生，中专学历，毕业后在安大计算机中心机房做普通管理员，并没有教师资格。20世纪90年代初期合肥的中国计算机函授学院招生培训红红火火，但师资紧缺，当时聘请安大计算机中心的有关人员去授课。王世杰因此有机会讲授一些入门操作课程。根据校方与中央电视台的协议，函授学院的部分课程在央视教育栏目播出，其中也有王世杰讲课的内容。于是，这段经历被提升成了广告上所讲的王世杰的显赫资历。

从1996年世杰学校创办时起，该校师资就主要依靠外聘，安徽大学个别的老师和研究生，曾被聘请上课。记者采访了王世杰的妹妹王世玲，她说学校有一百四十多名教授、副教授和讲师任教，其中专职老师30人，其余是外聘的。记者要求她提供学校老师的花名册，她说，学校与老师有合约，不能对外公开这些老师的情况。

一位年轻老师说，学校总共有三十多个老师，学校自己的专职老师才十多个。这位年仅30岁的老师，在世杰学校学习两年后留校任教已五六年。他说：“学校主要是培训电脑操作和应用，辅导学生参加自学考试，一般的老师就行了。”记者说：“你们学校做的广告不是说有很多教授、副教授、博士生老师吗？”他笑而不言。

目前世杰学校各类在校生有六千人左右，十多个专职老师和三十多个外聘老师怎么个教法呢？

小新（化名）是今年2月23日进入世杰学校的。她说，报名时学校就要求交齐一年的学杂费总计8200元。班上共69人，绝大部分学生来自农村，都不宽裕。可是，刚入校两三天她就有一种上当受骗的感觉。首先是一周只有10节课。其次，学校电脑不够用，每天学生上机时间不得超过4小时，否则就要另收费。

2002年毕业的小华（化名）告诉记者，刚开学的第一个月，每天有课上，再往后一周就只有三四节课了。到一年后毕业时，还有两门必修课没上。像招生简章上提的公共英语等选修课，学校说没老师教，一年下来，没上过一堂课！

世杰学校在宣传中偷换概念，将“高等教育自学辅导学校”简称为“世杰高等教育”。安徽省教育厅一位处长指出，世杰根本没有高等教育的资格，只不过是个辅导学校。

“推荐工作”是陷阱

世杰学校在广告中宣扬高级全能班合格毕业生“没有一个人月工资低于1000元”等等，同时学校在自己网站和《世杰报》上大肆宣传毕业生在上海、北京找到工作后的感受。

记者按照《世杰报》所公布的毕业生地址查找，几经周折，终于联系到了一位愿意接受记者采访的学生。他叫小树（化名），是世杰学校202期全能班的学员，曾被推荐到上海“工作”。

记者翻山越岭到了小树的家，庐江县砖桥乡石桥村，一个位于山区的贫穷农家。小树全家收入主要靠小树父亲在当地一家小矿井打工，每天不过20元钱。破败农舍里小树的床铺上，被褥和床单都打着补丁。小树母亲对记者说：“高中毕业后小树考了大专，家中经济跟不上，没去上。后来看了世杰的广告，说一年学下来就能找到工资不低于1000元的好工作，结果花去15000多元学费去读。钱都是从亲戚家借来的，怎么还呢？”

小树向记者讲述了他们这批学生被推荐到上海工作的真相：“我们每人交了100元车费，学校包了辆车将我们送到上海外滩，王世杰和学校工作人员要求我们对着电视摄像机讲事先安排好的几句话。中心内容是表达对学校的感谢之情，最后都要说‘选择了世杰，就选择了成功’这句广告语。然后，车子开到一家广告公司。第二天，我们都有受骗的感觉，因为给我们的工作是拉广告，与所学电脑知识无关。月薪只给500元。原来在学校时老师说，在那家公司上班，一人一部电话，一台电脑，坐在空调办公室里。根本没有这回事！一个月下来，还花光了带的800元钱，只得回家。我选择世杰，不是选择成功，而是选择上当受骗。”

小树说，很多学生光注意到世杰广告中宣传的种种承诺，其实这前面有个条件，即“达到推荐要求的合格毕业生”，这被忽略了，这正是世杰学校设置的一个陷阱！

世杰学校规定的“合格毕业生”要求有业务技术和用人单位特殊要求等四大项。小树说，就拿业务技术来说，要求考到16门不重复课程的合格证书。这16个证书中，高档证书不少于一个或较高档证书不少于3个。据安徽大学一位老师说，这些高档证书是指全国计算机等级考试四级证书，即使是大学计算机专业的本科生，也很难通过，更不必说这些短期培训的中学毕业生。世杰学校这样做一方面是设置不推荐工作的理由，另一方面是为了多收考证费。考一个证少的要交一百多元，多的要五六百元。

3.民办文化教育培训学校申办报告 篇三

旬阳县教育体育局：

根据《中华人民共和国民办教育促进法》、《民办教育促进法实施条例》、《陕西省民办教育促进条例》和有关法律法规以及市、县有关规定，陈和涛拟申请正式设立以民办文化教育培训为主的民办文化教育培训学校。现将有关情况报告如下：

一、办学宗旨：为每一位学生的现在和未来发展负责。

二、办学目标：注重培优辅差和学生良好行为习惯的养成教育，逐步形成良好的学风，优良的品德和高尚的情操。

三、办学规模：基本办学规模不低于80人。

四、举办者概况：

1、拟办学校名称：旬阳县状元坊文化教育培训学校

2、拟定办学地址：旬阳县城关镇商贸小区二巷56号邮编：725700

联系电话：***

3、拟定法定代表人：陈和涛

4、身份证号码：***2985、拟聘任校长：陈先林

身份证号码：***2986、举办者：陈和涛

7、主管部门：旬阳县金寨镇

五、办学形式：全日制、半日制、业余、短期培训

六、办学层次：初级中级

七、拟开设课程：语文 数学 英语 物理 化学 政治 历史 艺术类课程

八、招生对象：小学1—6年级、初中1—3年级、高中1—3年级愿意参加文化教育培训的学生。

九、现有办学条件：

1、硬件：办学开办资金15万元人民币，为个人出资；办学租用校舍建筑面积160平方米供办公和教学使用。

语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、艺术类课程教课书150套，配套资料若干。

空调柜机1台、挂机4台。

学生课桌椅150套。

教学用黑板6面，投影仪1台。

办公电脑5台，打印机1台，办公桌椅8套，档案柜1套。

2、软件：主要包括师资力量和各项管理制度。

管理人员3名，其中本科文化程度1名，大专文化程度2名，均具有中级以上专业技术资格，有5年以上文化教育培训管理工作经验；

专业教师共计9名（含管理人员在内，专职教师5名，兼职教师4名），其中文化课教师7名，实习指导教师2名，均具有大专以上文化程度及相应专业教师上岗资格；

制定有办学章程，涵盖总则、办学内容、组织机构与管理职责、教职工管理、学生管理、教学管理、校园管理、安全管理、财务管理等各项管理制度。

十、内部管理体制：实行理事会领导下的校长负责制，设置

校委会管理机构，下设校办室、教务处、总务处、招生办等管理机构，分别设立主任1名，办公人员1名。

理事会行使下列事项的决定权：聘任或者解聘校长；修改学校章程和制定学校的规章制度；制定发展规划，批准工作计划；筹集办学经费，审核预算、决算。决定教职工的编制定额和工资标准；决定学校的分立、合并、终止。

校委会主要职能：宣传和协调职能；审议和决策职能；咨询和倡议职能；评议和监督职能。

校长负责学校的教育教学和行政管理工作，依法独立行使下列职权：执行理事会的决定，落实校委会的决策；实施发展规划，拟订工作计划、财务预算和学校规章制度；聘任和解聘学校工作人员，实施奖惩；组织教育教学、科学研究活动，保证教育教学质量；负责学校日常管理等工作。

校办室负责校务协调、人事、档案，学校计划、总结、报告等公文起草送达，对外联络、收、发文件、通知等工作。

教务处负责全校教学工作安排、教务管理、学籍管理、证件核发，教育教学职能部门管理及教师业务培训等工作；负责学校教育、教学的科学研究和课题研究管理工作；负责学生的思想教育、法制教育、安全教育与管理工作，统筹安排专业组和班主任等工作。

总务处负责学校卫生管理、安全设施添置管理、物业管理、财务管理工作和基建、后勤、教辅设施的硬件管理等工作。

招生办负责学校招生宣传、接送新生和学生跟踪服务等工作。

十一、办学经费筹措与管理使用：办学经费主要来源于个人

出资和学费，实行独立财务会计制度，开设专用银行帐户。严格执行国家规定的民间非营利性组织会计制度，依法进行会计核算，建立健全内部会计监督制度，分别配备具有专业资格的会计和出纳，保证会计资料合法、真实、准确、完整。

本人是一个对民办教育具有浓厚感情且有十年民办教育经验的待业青年，为了自己创业和解决更多人的就业创业问题，愿意投身于民办教育，秉承“围绕学生办学校，围绕课标开课程，围绕课程抓教学，培养德才兼备的创新型人才”的办学理念，以创造社会效益为突破口，从提高学生的文化素养和社会需要出发，勤勤恳恳，求真务实，诚信办学，努力办好人民满意的民办教育，为国家的民办教育做出贡献。恳请贵局批准为盼。

特此报告

附件：申办人身份证复印件

申办人：陈和涛

4.民办学校申办条件 篇四

（1）民办学校申请人条件

①举办民办学校的社会组织，应当具有法人资格。举办民办学校的个人，应当具有政治权利和完全民事行为能力。国家机关现职工作人员不得举办培训机构。

②名称字号前冠名“宁波”的培训机构，举办者应当是上市教育经营机构，或拥有国内外著名教育品牌，或具有一定影响力的教育品牌。

（2）民办学校设置条件和标准

△民办学校的设置标准参照同级同类公办学校的设置标准执行。

△全日制民办学校：须有自有产权的教育教学场地和校舍，开办注册资本金为首期建校资金的1/3，其标准按《浙江省民办中小学设置的暂行规定》执行。△民办培训机构：注册资本金（含财产）50万元以上，其中20万元为办学风险保证金；办学场地面积300平方米以上；有专职管理人员3人以上，校长须有中级及以上专业技术职务和大专及以上文化程度，5年以上教育工作经验，男70岁以下，女65岁以下；有相应的专、兼职教师队伍和教学设施、设备，聘请外籍人员作为教师或管理人员的培训机构，必须取得《外国文教专家聘请资格证》，相关人员必须取得《外国专家证》；有理事会、董事会或其他形式的决策机构；有完善的办学章程、教学计划和教材；聘请具有会计从业资格的财务人员担任会计和出纳。

名称字号前冠名“宁波”的民办培训机构，注册资金不少于150万元人民币，办学场地建筑面积不少于800平方米，专职管理人员不少于5人，其他条件同上。（具体规定查看《宁波市民办教育培训机构审批与管理规定》。

（3）申请人需提交的材料

①申请筹设民办学校的，举办者应提交以下材料：

a、申办报告：内容应当主要包括：举办者、培养目标、办学规模、办学层次、办学形式、办学条件、内部管理体制、经费筹措与管理使用等；

b、举办者的姓名、住址或者名称、地址；

c、资产来源、资金数额及有效证明文件，并载明产权；

d、属捐赠性质的校产须提交捐赠协议，载明捐赠人的姓名、所捐资产的数额、用途和管理方法及相关有效证明文件。

②申请正式设立民办学校的，举办者应提交下列材料：

a、申办报告（若有筹设的，应提交筹设批准书和筹设情况报告）；

b、民政部门民办非企业单位名称预登记通知书；

c、提交举办单位法人资格证书副本原件及复印件，如公民个人举办，应提交个人身份证原件及复印件，以及户籍所在地街道出具的具有政治权利和完全民事行为能力的证明；

d、注册资金验资报告书，包括资产来源、资金数额；

e、办学场地证明。办学场所属自有的，提交房产证原件及复印件；若是租赁的，除提交房产证原件及复印件外，还应提交租期三年以上的租赁协议。办学场地应有消防安全证明材料（或提供工程消防设计备案凭证），根据办学场地房屋安全情况，可以另行要求提供房屋安全鉴定书；

f、学校决策机构（理事会、董事会等）组成人员名单（提供样表）。第一届决策机构组成人员名单由举办者推选产生，其成员由举办者代表、校长、教职工代表等人员组成，其中三个之一以上的理事或者董事应当具有五年以上教育教学经验。学校理事会或者董事会由五人以上组成，设理事长或董事长一人；

g、学校决策机构第一次会议纪要，内容包括成立学校的可行性、学校名称、办学场所、办学范围、办学形式、内部管理体制（机构设置）、资金来源和数额、学校法定代表人、学校校长人选等重大事项。参加会议的董事应在纪要上签名；

h、学校章程（提供样本）；

i、校长人选的有关资料，包括最后学历、职称、身份证原件及复印件及本人简历（提供样表）；

j、学校专职管理人员名单（提供样表）；

k、学校主要师资名单（提供样表）及资格证书原件及复印件；

l、学校财会人员（会计、出纳）资格证书原件及复印件；

m、教学计划、教材；

n、其它需要向审批机关提交的材料。如联合出资举办的需提交联合办学协议书（载明出资者单位或个人姓名、出资数额、所享受的权利和承担的义务等）；如办有食堂的，需提交卫生防疫部门颁发的食堂卫生许可证原件及复印件。

（4）申请途径及方式

5.民办中等职业学校申办审批表 篇五

深圳市民办学校申报筹设审批表

拟办学校名称：

敬告

1、在签署文件和填表前，申请人应当阅读《中华人民共和国民办教育促进法》和其他教育法规文件，并确知其享有的权利和应承担的义务。

2、申请人对其所提交的文件、证件的真实性、有效性和合法性承担责任

3、申请人提交的文件、证件应当是原件，确有特殊情况不能提交原件的，应当提交加盖公章的文件、证件复印件。

4、申请人应当使用钢笔、毛笔或签字笔工整地填写申请书或签字。

5、申请人提交的文件、证件应当规整、洁净、不得涂抹。

6、此表一式三份。

现申请民办学校筹设。本审批表填报内容及所附属文件符合国家有关法律法规的规定，不含虚假成分，谨此确认。

举办者签字：

申请日期：

****年**月**日

深圳市教育局制

一、基本情况 举办者情况 举 办 者 名 称

地 址

联 系 电 话

拟办学校情况 选

址

规

模

校舍类型

建筑面积

占地面积

办学层次

办学形式

办学设施设置标准

计划投入使用时间

资产来源与资金投入情况 是否要求办学回报

土地来源

校舍房屋产权归属者名称

拟投入资金总额

属捐赠性质资金总额

捐赠资金用途

捐赠者名称

数额

捐赠者名称 数额

二、举办者身份证明文件

（张贴处）

三、校产、资金来源等有效证明文件（张贴处）

四、书面申请报告（张贴处）

五、提交的材料目录

序号 材料名称 有关说明 页数申办报告，内容应当包括：举办者、培养目标、办学规模、办学层次、办学形式、办学条件、内部管理机制、经费筹措与管理使用等

举办者的姓名、住址或者名称、地址

资产来源、资金数额及有效证明文件，并载明产权属捐赠性质的校产须提交捐赠协议，载明捐赠人的姓名、所捐资产的数额、用途和管理方法及相关有效证明文件

六、审批 区教育局意见：

审核人：

电话：

市教育局意见：

审核人：

电话：

年

年月

日月

日

审批人：

日期：

审批人：

6.民办培训学校学校申办报告格式 篇六

据《甘肃经济日报》报道，甘肃近日召开2012年省属民办学校（机构）工作座谈会。会上提出，民办学校教师在资格认定、进修培训、职称评定、表彰奖励等方面与公办学校教师享受同等待遇，民办学校将依法保障教职工的工资、福利、社保等待遇。另外，民办学校学生与公办学校学生具有同等法律地位，民办学校学生在学籍管理、表彰奖励、升学、毕业生就业及户口办理等方面，享受同级同类公办学校学生的同等待遇。民办高校学生与公办高校学生同样享受国家助学金、奖学金，同样享受困难补助和国家助学贷款，所执行的助学贷款贴息和风险补偿金制度与公办高等院校学生一致。民办中等职业学校学生与同类公办中等职业学校学生享受同等国家助学金优惠政策。

据新华网消息，新加坡教育部近日表示，今后将停止公布中小学阶段考试优生榜，但在所有全国性考试中都会列榜公布成绩最好的学生名单。据新加坡教育部相关负责人介绍，停止公布此类榜单的考试包括小学毕业考试，中学完成4年教育之后分流学生的“N水准考试”，以及快班学生在中学第四年、普通学生在中学第五年结束后的“O水准考试”。新加坡教育部希望通过这种改变促使人们更加注重学生的全面发展，而不是过度注重学习成绩。不过，这也并不意味着考试成绩完全不重要，该国学习好的学生仍会获得奖学金等奖励。

nlc202309031503

7.民办培训学校学校申办报告格式 篇七

一、申办材料一式二份，每份须装钉成册，装钉位一律在左侧，材料用纸统一规格为A4。

二、每份材料须有封皮及编排目录，送交的材料须按目录排列次序。

三、材料的目录排列次序依次为：

（一）《广州市幼儿园托儿所审批注册登记表》；

（二）申办报告；

（三）办学可行性论证报告；

（四）举办者（含法定代表人）的相关材料（验原件收复印件）：

1.中国公民身份证复印件；

2.刑事记录证明书（无犯罪记录证明）；

3.在职人员须提交所在单位同意其办学的证明（离退休人员须提交离退休证的复印件）；

4.单位（团体）作为举办者，须提交营业执照（社团登记证）、组织机构代码证的副本及法定代表人身份证复印件。

（五）验资报告或资产评估报告；

（六）幼儿园章程；

（七）拟任教师及管理人员的有关材料;

8.幼儿园学校申办报告(定稿) 篇八

兴仁县教育局：

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》(2013年11月12日中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过)中指出，“鼓励社会力量兴办教育”。为贯彻落实党的十八届三中全会精神，响应国家大力发展民办教育的号召，切实为社会主义教育事业贡献一份力量，着力解决新马场乡及周边乡镇学前教育入园难的问题。在深入调查、反复论证的基础上，到全县各大、中、小幼儿园参观考察、学习交流，积累了一定经验。经过长时间的精心准备，现条件已基本成熟。为此，特向贵局申办私立幼儿园。

基本概况如下：

一、申办者

姓名，男，民族，出生年月 年 月生，身份证号码：，学历 ：

二、幼儿园基本情况 1.幼儿园名称: 2.幼儿园详细地址： 3.所有制性质：民办

4.招生对象及办学规模：3—6周岁适龄儿童，开设大、中、小班

5.办学形式：全日制

6.入学形式：就近入学，家长自行接送。

三、办园宗旨

坚持以人为本和科学发展观为导向，以诚施教，让儿童德、智、体、美、劳全面发展，确保家长放心、社会享誉，培养幼儿良好性格和习惯。

四、办园条件

现有自有产权用地1200平方米左右，拟新建面积800平方米的教学用房，260平方米户外活动场地。该地块所在位置周边宽敞，阳光充足，无污染源，无安全隐患。

五、师资来源

通过招聘、选聘具有教师资格及具有相应教育教学特长的专业教师任教。

六、启动资金

自筹启动资金，金额为 万元。以上报告，请予审批为谢！

申办人：

9.论民办学校师德的底线 篇九

关键词 民办 学校 师德 底线

教师的工作是以心灵塑造心灵、以人格铸造人格的工作。他在塑造学生的活动中，表现出其知识、才能、个性和思想道德的统一，展示出教师灵魂与整个内心世界及其敬业、乐业和积极奉献的精神情操和实际行动。我认为教师和医生的职业道德是整个社会的道德底线，前者是教化人的灵魂，后者是拯救人的身体。故有教师是人类灵魂的工程师之称。事实证明，教师对学生的影响不仅限于学生时代，而且会影响到其整个人生。教师言行之善与恶，美与丑，文明与野蛮都会对学生的心灵产生极其深刻久远的影响。

民办学校，包括民办的高等、中等的学校和小学、幼儿园，是我国改革开放以后产生和发展起来的办学形式。由于私人投资办学，管理方式不同，教师成分复杂，所以师德师风的建设比公办学校更复杂更艰巨，当前突破师德底线的现象较多。如有的人为了招生，编造各种谎言哄骗学生和家长；有的人把学生当作摇钱树，以各种理由收取名目繁多的费用，或利用学生的小错误罚款，收钱不开票，使学生投诉无证据；有的负责人擅自增加收费标准从中截留，中饱私囊；有的班主任直接或变相向学生勒索钱财或截留学生的助学金、奖学金；有的教师还要学生或家长向其进贡财物，不送的就打击报复或给其穿小鞋；有的教师弄虚作假，抄袭、剽窃他人科研成果；有的男教师觊觎女学生，如此等等。这些问题，都是触及师德底线的。学校管理者往往睁一眼闭一眼，只是嘴上说说，动真动硬的极少，即使动，也是隔靴抓痒。这些现象在某些学校见怪不怪，使得人们的神经麻木，敢怒不敢言。究其原因：

一、因为办学者是私人，以办教育为手段，以获取利润为目的的。虽为学校，却是企业式运作，自负盈亏，只能靠收费维持运转。俗话说：靠山吃山，靠水吃水。学校要生存，只能靠学生交费。而办学人即使知道以上问题，但他因为没有那么大的财力开出高工资满足教职工，为了调动下属的工作积极性，只好睁一眼闭一眼，甚至认为反正不是捞我的钱，让他捞，懒管得。因此他们不会认真严肃地查处这些违反教师道德底线的人和事，其结果养虎为患，积重难返。

二、由于是民办，教职员工没有主人公责任感和归属感，认为反正是打工，干一天算一天，很少有人干长期，大多是临时观念，来去自由，因此教师流动性大，加之私心做怪，管理疏漏，所以形成能捞就捞，能贪就贪，不捞不贪是傻瓜的思想。捞了贪了没人管，为何不捞？老板不管谁还会管？于是有恃无恐，胆子越来越大。

三、学校毕竟不是企业，而是培养人才、造就革命事业接班人的摇篮，应完全置于党的领导之下，并接受马克思主义世界观、价值观的指导。但许多民办学校没有党的组织，有的规模大点的学校，上级才派了一、二位党的工作者，成立了党委或党支部，但那也是作摆设而已，名正而言不顺，没有实权，既管不到人又管不到财，有事还得听老板的。如果派来的党的工作者本身就觉悟不高，抗毒能力低，也难以不辱使命。再说派来的人又有谁来监管他呢？所以，许多民办学校的思想政治工作较薄弱，师德师风建设也是名存实亡。有人甚至感叹：党的阳光何时能真正照到民办学校？

怎样来破解这一难题呢？我认为要给民办学校的办学人和教职员工划一条不可逾越的红线，或叫师德底线，即高于一般道德的界限。首先是办学人必须与教育主管部门签立师德师风责任状，承诺凡该校出现欺骗学生或家长，骗取钱物，直接或间接敲诈勒索学生，侵害学生权益而不严厉查处的，要给办学人一定的处罚，如罚款、通报批评、限制招生等，直至停止办学。同时教育主管部门要设立民办学校师德师风监察办公室及举报电话和网站，发现问题或获得线索要一查到底，决不可姑息迁就。省市党委要派得力的干部进驻有一定规模的民办学校，并定期轮换。其派员纳入党的上级纪检部门监管。规模小的民办学校有党员但不够成立支部的要纳入上级教育部门的党委领导，定期过组织生活。

师者德为先。教师的职业道德本应自觉维护，自觉实行，但仅靠自律是不行的。过去，民办学校也有职业道德的正面宣传和笼统的规范，但没有具体的量化的处罚规定和严厉的惩戒措施，即使有人触犯了师德底线，也由于没有明确的界限不好处理而被人忽悠，让错者逃脱惩处。比如，某班主任非法收了学生500元钱自落腰包，要不要处理？怎样处理？没有明确的界限，于是不了了之。结果歪风邪气得不到惩处和纠正，正气无法树立，好的师风无法形成，使得人们麻木不仁，黑白不分，好坏不明，甚至结成团伙，上下串通，互相包庇。这就是没有明确的师德底线和惩戒措施造成的问题。

师德的底线是指以明确的量化来界定哪些触犯师德的行为要受到惩罚及什么程度受何种处罚。师德是属于道德范畴，不属于法律范畴。而属道德范畴的错误一般不适用法律而可用行政的手段来处罚。而行政的处罚也没有划出违反师德的明确的界限，只有笼统的原则性的规范而已。因此，教育主管部门必须划出这根底线，即违反了哪一条、达到什么程度要使用何种行政处罚手段。如果没有明确的底线，有关部门就不好处理，只能说教育教育吧，不了了之。犯了错不处分，没有让其付出必要的代价，人的胆子就越来越大，就会有恃无恐，等触犯了法律就晚了。

10.民办培训学校年检自查报告 篇十

年检助推发展，发展更需规范。规范乃机构发展之根本。2017我培训机构在政府及各级主管部门的领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向。坚持学习促发展的教育理念，以全面提高教学质量为中心，严格规范机构管理，确保机构朝着健康有序的方向前行。现将2017机构各项工作情况向年检组领导作简要汇报：

一、机构基本情况：

我机构是一所民办培训机构，室内窗明几净，教学设备齐全，是理想的办学之地。机构基本具备了办公室，多媒体电教室、等功能室。为满足现代教学的需求，教室内安装了多媒体教学平台，从而为教与学搭建了良好的发展空间。

二、大力改善办学条件：

一年来在改善办学条件的基础上，以提高办学水平和营造良好的学习环境为抓手。各个教室100多平方米。其次是用于教学设施设备建设，主要教学零部件4套，图书资料500余册，以及其他教学设备200余件；教室内安装了多媒体教学平台，为机构长期发展奠定了坚实的基础。

三、夯实基础 强化管理：

一所机构的生存与发展，管理是关键，只有规范管理、精细管理，机构才能赢得发展机遇，才能有效提升社会影响和竞争力。一方面：以人为本，聚心、聚智、聚力，完善管理文本、落实管理责任、增强

服务意识、提高管理水平、创新工作思路、追求工作绩效，构建学习型、创新型管理平台。另一方面：将日常管理、教育教学、和扩大社会影响作用为一体。

1、教学管理注重绩效：教学工作是机构的中心工作，质量乃立校之本。一是机构除按要求开齐开足课程外，教学处应以常规教学为抓手，在加强教学常规管理的同时，指导学科教研组要积极开展示范课、实验课、指导课的研究活动，不断优化以教为主导、学为主体，以课堂的高效促进教学高质。教研组创新管理，规范活动，每一次教学活动必须做到目标明确、形式多样、人人参与、讲求实效。以构建学生喜欢的课堂，建设学生喜欢的学科为抓手，优化课堂教学提高课堂效率的应对措施，规避教师教学的偏差行为。

2、是积极开展校本教研，坚持教学研究、以人为本的原则，把解决教学中的实际问题作为研究重点，把促进教师专业成长作为归宿。突出教师基本功训练，组织教师教材解读等的培训活动，切实提升教师业务素质。其二要发挥骨干教师的引领作用，在教学与研究、示范指导中提高成效。

3、德育教育立足实效：加强德育工作的组织领导，充分发挥各级组织的骨干作用，建立健全德育工作管理制度和考评细则，明确德育工作重点。一是坚持日常行为规范教育常态化，本着以日常行为规范抓起，认真学习各项规章制度，确保师生行为规范。

4、安全工作扎实有效：我们深知安全工作对于机构发展起着至关重要的作用，为机构教学保驾护航。其具体一是着力加强机构、教

师班组及保安门禁安全管理，互动联防的责任管理体系，落实安全工作层级管理责任制。二是建立机构安全工作检查制度和预防措施，定期或不定期对校园内的设施、用电等方面进行安全检查，对存在安全隐患及时排除。

5、后勤保障讲究成效：加强机构后勤工作，增强服务意识，树立后勤是保障的理念，确保教育教学的正常运行。一是严格校产登记、保管、使用赔偿制度，使物尽其用。二是严格财务制度，按规定标准收费，定期清帐理财，做到开支合理、账目清楚，充分发挥有限资金在教学中的最大使用效益。

四、存在的问题和努力的方向： 通过自查，我们不难发现机构管理建设及运作过程中还存在不足之处：

1、机构办学条件有待进一步改善，设施设备有待充实，为教学提供有力的保障。

2、师资队伍建设有待进一步加强，教师整体素质仍有上升空间。

3、加强校本教研，构建高效课堂，着力解决各种教学问题，不断提高教学质量。

11.民办学校办学申请报告 篇十一

为了实施科教兴国战略，为中华民族的伟大复兴，切实提高公民素质，为社会主意教育事业贡献一份力量，我们在深入调查、反复论证的基础上，进行了充分的准备，特申请开办星启点艺术学校，具体情况如下：

一、学校名称：

平武县星启点艺术学校

二、学校地址：

平武县沁园乐市场内商业楼二楼

三、举办专业：

舞蹈、美术、陶艺、声乐、器乐、节目主持与影视表演等

四、办学性质：

自愿举办，从事教育事业的民办非企业法人单位

五、办学宗旨：

遵守宪法、法律、法规和国家政策，坚持社会主义办学方向，贯彻国家的教育方针，保证教育、教学质量，遵守社会道德风尚的前提下，促进素质教育发展。

六、办学目标：

培养学生的兴趣，让兴趣成为学生的特长。

七、学校主办人情况：

主办人：何静

举办人住址：平武县龙安镇沁园乐市场 何静，性别女，出生年月

文化程度

毕业于

八、学校办学条件：

星启点艺术学校总面积580平方米，其中教室5间，琴房4间，办公室一间，家长等候休息室一间，更衣室杂物室各一间。功能房齐全，教学设施设备齐全，宽敞明亮。

申请人：何静

12.民办学校产权及其营利问题分析 篇十二

随着《民办教育促进法》和《民办教育促进法实施条例》的相继出台，有关教育产权尤其是民办教育产权、民办学校产权的问题，再一次引起了社会的广泛关注。下面，本文就运用新制度经济学的视角，针对当前有关民办教育产权的问题做一个初步的探讨。

相关概念

1.产权与交易费用

产权即财产权利，法学的产权是狭义的产权，主要指物权；而经济学中的产权是广义的产权，它的概念不仅从物权扩大到债权、知识产权等，而且扩大到所有交易中的权利。产权系统包括财产的所有权和由所有权派生的占有权、支配权、使用权、收益权，广义的产权还可包括为实现上述权利所必须具备的各种权能和规则。

在新制度经济学中产权的概念范畴比法律意义上的要宽，还包括了各种社会准则。通常我们把产权划分为三种类型：第一是使用一项资产的权利，即规定某个人对资产的潜在使用是合法的，包括改变甚至销毁这份资产的权利。第二是从资产中获取收入以及与其他人订立契约的权利。第三是永久转让有关资产所有权的权利，即让渡或出卖一种资产。

政府对民办学校产权的法律界定，是其能够稳步、健康发展的基础和保证。如果从新制度经济学的角度来解释，民办学校之所以很难实现促进良好发展的产权结构，主要原因在于交易费用的存在及外部性内在化的不够。新制度经济学认为，确定排他性费用及内部控制的成本，决定于产权是否被确定下来。有一些有价值产权未被界定下来，原因在于高额的排它费用，对于分享型排他性权利行使的内部控制费用，政府的强加限制等。我国目前民办学校财产权的模糊，均源自对产权法律关系的主体与权能的不明晰。因此要解决民办学校财产权问题，其基础是必须要彻底明晰民办学校财产权法律关系主体，即投资人、举办者的产权主体地位与权能所包括的所有权、交易权、收益权等权利与义务的内容。

2.教育产权与学校产权

假设“民办教育产权”、“民办学校产权”这两个概念都能够成立，笔者认为，提“学校产权”及“民办学校产权”比较合乎经济学、法学原理，也易于为人们接受。因为，产权在其初始的含义中，隐含着“个人产权”、“公司产权”之义，“学校”是和“个人”、“公司”相对应的一个存在的实体，因而学校由于拥有属于自身的相关产权而有“学校产权”；而“教育”是和“经济”、“政治”、“文化”相对应的一个实体，若提出“教育产权”，那岂不是说还有“经济产权”、“政治产权”之说？

在支持“教育产权”说的范先佐、杨丽娟等人看来，教育有其特殊性，因此有必要单独提出“教育产权”这一概念。笔者认为，教育的特殊性主要反映为学校的特殊性，目前大家提出的“教育产权”概念的各个层面，“学校产权”都能够更好地概括，如有形资产产权、无形资产产权、人力资本产权等等。简而言之，“教育产权”所指的对象实际上就是“学校”及其校内、校外相关的实体的权益，故完全不必提出一个引起大家诸多争议的“教育产权”，而采用“学校产权”及相关的“民办学校产权”等较为妥当。

对《民办教育促进法》

的一点分析

1.《民办教育促进法》中关于产权的规定

学校产权就是对学校资产所拥有的权利，即人们围绕特定的学校资产而结成的权利关系。它由学校有形资产、无形资产、人力资本等的所有权、占有权、使用权、处分权、转让权、受益权等组成。民办学校的产权如何界定，是民办学校投资人、举办者普遍关心的焦点，也是学术界争论的热点话题之一。《民办教育促进法》及其实施条例已经对此做出了一定的回应，制定了了一些原则：如“民办学校对举办者投入民办学校的资产、国有资产、受赠的财产以及办学积累，享有法人财产权”；“出资人可以从办学结余中取得合理回报”；“民办学校清偿上述债务后的剩余财产，按照有关法律、行政法规的规定处理”等。

不难看出，这些规定并没有完整地体现出民办学校产权法律关系的主体地位与权能内容，因而是不全面的，不公正的。现在的民办学校法人产权是相对明晰的，但不公平仍然存在。《民办教育促进法》中对民办学校财产权的界定，只体现了国家与学校之间的权责关系，私人所有者和学校之间的权责关系，故也只是属于狭义的民办教育产权的范畴。而现实中存在的由产权界定不周全、产权模糊和产权配置不当等造成的权利与责任和利益的缺失、不清楚和不对称等就是产权残缺的具体表现之一。可见，这些规定对民办学校财产权法律关系中的主体地位没有彻底明确，也没有完全体现出产权法律关系的权能内容，即产权的各项权利束。表现在产权主体方面就是对“民办”二字没有充分界定。在产权的权能方面考虑了办学期间学校的法人财产权，而没有考虑投资者或举办人的私人所有权；允许出资人取得合理回报的规定也只是作为扶持与奖励的手段，而不是正式承认出资人对财产的收益权；清偿后的资产按有关法律、法规处理，如此，只有投入机制，没有退出机制，收益与各自投入成本不相符合，等等。因此，要解决该问题就必须彻底明晰民办学校财产权的主体地位与权能内容。

2.在国家租金最大化与保护有效产权创新之间寻找平衡

由于产权在影响经济活动和财富分配中具有特别基础性而重要的作用，在对新的产权建议达成契约的过程中，参与各方在讨价还价中所采取的立场取决于他们怎样看待与现状相联系的新安排下自己的福利。缔约各方对制度改变中可能的净收益或净损失的估计，要求对新的产权安排下全部可能的产出以及租金享用权利的分配做出评估。谈判的各方只有在他们的福利得到改进或起码不会变差的情况下，才会支持制度的变更，而且每一方都有动力寻求新制度安排下尽可能大的租金份额。

《民办教育促进法》和《民办教育促进法实施条例》的制定过程，即是政府与市民社会的一个博弈过程。政府可以通过重新界定产权结构影响社会的净财富量，也可以通过提供公共产品，比如规定度量标准从而降低交易费用来实现这一目标。新制度经济学认为这种在一定程度上由政府所控制的竞赛规则对于决定经济是持续增长还是陷入停滞不前有着举足轻重的作用。但政府为什么在有些时候会制定一些对经济增长不利的规则呢？尽管对于统治者集团的效用函数我们还所知甚少，但在其他条件不变的情况下，假设统治者集团偏好于本国的经济衰退、教育落后或对此漠不关心显然是不合道理的。这一结论的成立并不受我们所设想的政府类型的影响，不管它是一个契约性政府还是一个掠夺性政府。例如，对于一个通过征税使自身财富最大化的掠夺性政府的统治者来说，在其他条件不变的情况下一定会尽力使它征税的对象——国民收入最大化。通过更明确地界定产权和降低租金耗散，以提高国民收入水平会受到统治者与被统治者双方的拥护，因为这样可以同时提高政府的税收收入和人民的生活水平。

诺斯和他的合作者曾经提出：国家具有使统治者租金最大化的动机，同时也愿意在此前提下降低交易费用以使税收增加。不过，诺斯注意到国家的上述两个目的并不总是完全一致，因为“在使统治者和他的集团租金最大化的所有权结构与降低交易费用和促进经济增长的有效体制之间，存在着持久的冲突。”正是这个基本矛盾，说明了为什么许多经济无法实现长期增长、教育无法持续的发展。

只有当社会与国家的对话、协商和交易中形成一种均势，才可能使国家租金最大化与保护有效产权创新之间达成一致。当前，《民办教育促进法》和《民办教育促进法实施条例》中对民办学校产权的相关法律规定，即是各方力量相互博弈、相互妥协的结果，但这并不意味着国家与社会之间的权利关系可以一次性界定清楚。相反，从此开始了一个国家与市民社会、与民办学校办学者之间不断进行制度化的讨价还价的新时代。

民办学校产权主体

能否营利

民办学校能否营利、其产权主体能否取得一定回报，这些问题在近几年引起了很大的争议。产权的经济实现方式是收益权，无利益的产权是不存在的。同时产权的激励作用也明显地表现在产权主体可以运用产权来谋求自身利益。因此有人担心民办学校产权的界定和行使会使教育成为一项谋取私利的行业。在此，有必要对这一问题做一番分析。

1．剩余索取权和剩余控制权必须统一

民办学校是面向市场的教育组织。民办学校存在发展的前提是明晰的个人财产所有权，包括人力资本所有权和物质资本所有权，明晰产权对民办教育的发展是非常重要的，特别是投资者的回报收益权应得到保护。有效的经济组织（产权）是经济增长的关键。一个企业在支付了合同（契约）规定的应支付的雇员的工资、借贷资本的利息以及其他成本等固定支付后，企业收入的余额就是企业利润，也称为企业的剩余，要求得到企业剩余（利润）的权力称为剩余索取权，拥有剩余索取权的人是剩余索取者。由于复杂的市场环境，企业可能盈利，也可能亏本，企业的亏损由剩余索取者承担，剩余索取者是企业风险的承担者，获得固定收入的人不承担风险。由于企业的合同或契约总是不完备的，总有一些情况难以预料到，企业的契约中不可能把这些情况下企业的行为规定清楚，必须有人在这种情况下相机决策，决定企业的行为。剩余控制权是指企业的契约中没有特别说明的情况发生后的决策权。经济学理论已证明，只有当剩余索取权和剩余控制权为同一所有者所拥有时才是有效率的，二者的结合，就可以让决策者承担决策的全部财务后果，这样，他的自利动机就会驱使决策者尽可能做出好的决策，企业的运作才是有效率的。企业所有权的实质就是剩余索取权和剩余控制权。所以，逐步让民办学校的举办者能够同时获得剩余索取权和剩余控制权，就会形成提高效率的动力机制。并且，产权制度形成的稳定预期有利于民办学校产权主体从长远考虑进行决策，从而避免短期化行为。

2．非营利与投资回报不矛盾

非营利性学校和营利性学校的经济逻辑是一样的。营利或非营利都为了适应特定的经济、社会、制度环境而形成的学校所有权安排，都是为了使学校有效率的运转，是学校的治理结构的重要内容，其内在逻辑是相同的。非营利性并没有否认投资者应获得固定的合同收入，只是规定任何人都不拥有学校的剩余索取权，这是非营利性的本来含义。营利性私立学校的所有者是其举办者，可能是投资者，也可能是人力资本所有者。不管是谁，所有者都拥有学校的剩余索取权和剩余控制权，有权处置学校的剩余利润。非营利性学校没有所有者，但是存在法人产权。

明确了非营利性的含义之后，投资者可以得到投资回报是不言而喻的。但这一回报是投资之初就确定了的固定合同收入，无论学校事后营利多少都不能增加投资者的收益，学校的剩余利润必须留在学校内部用于学校的进一步发展。投资者在学校中的资产不能增值，学校利润的积累是学校的财产，任何人都不能占有。对非营利性民办学校投资的收益回报的数量必须做出规定，厉以宁教授提出的不能超过国债利息的标准是非常合理的。

目前我国的教育法规中明确规定，办学不能以营利为目的，其含义应是没有人能拥有学校的剩余索取权。在目前我国教育评价制度和评价组织还不健全，教育评价机制还不完善的情况下，这一规定是非常合理的，非常必要的，对保障我国民办教育的健康发展起了非常重要的作用。我国是一个经济教育发展极不平衡的国家，少数发达地区可以允许举办营利性的民办基础教育学校，这应在获得中央政府许可后，由地方政府根据当地的具体情况制订法规，做出规定。未经中央政府批准，其他地区应禁止举办营利性的民办基础教育学校，以确保民办学校的进一步健康有序发展。

建议

新制度经济学认为，制度创新包括强制性变迁和诱致性变迁两种方式。其中，诱致性制度变迁指的是一群（个）人由制度不均衡引致的获利机会时所进行的启发性变迁。强制性制度变迁指的是由政府法令引起的变迁。如果没有国家以及它的制度和对产权的支撑性组织，那么高交易成本将使复杂的生产系统瘫痪，也不会有涉及长期交换关系的投资。在《民办教育促进法》和《民办教育促进法实施条例》中对民办教育产权的一些界定，是各方利益主体相互博弈、相互妥协的结果。

笔者认为，现实生活中，民办、私立学校的自发兴起足以说明当前教育制度的诱致性变迁已初现端倪。以政府为主的强制性变迁应积极配合并提供法律支持和政策保障。这样就能抓住机遇，减少教育市场与价格机制形成中的交易成本。为此，教育系统内部应实行渐进式的自下而上的制度变迁路径——调整现行的教育产权结构，明晰教育产权的边界，适当进行公立学校产权结构重组，积极探索新的多元化办学模式。

清晰的产权界定，是民办学校的良好发展的根本条件。诺斯认为：社会的知识存量和资源禀赋决定了生产率和产出量的技术上限，即经济的技术生产边界。然而对于各种产权结构，都存在一种从一切可行的组织形式中选择出来的结构性生产边界，这种结构性边界能使在技术边界以内成本最小而产量最大。产权体系确定了一系列可行的经济组织形式（给定技术及其他外生要素状况），而产权体系则依赖于社会的政治结构。并且，某些政治体制能驱使结构性生产边界接近于技术性生产边界，而另一些政治体制则不能。通常，移动结构性生产边界接近技术性生产边界需要政治变迁，因此关于经济改革的收益成本评估必须既包括政治变迁成本又包括维持（实施）各种体制的成本。

要使民办学校的教育接近其技术生产边界所需的实际激励因素和产权结构，亟需我们进行积极有效的产权制度改革：

1．进一步明确民办学校决策者的权责利。努力让决策者承担他们行动产生的全部社会成本和经济利益。只有当产权体系促进决策者将他们行动的全部成本和利益内在化时，学校的教育质量、办事效率才会得以提高。

2．充分保护民办学校物质资本所有者、人力资本所有者、及其他无形资本所有者的正当合法权益。目前和将来所有权能被清晰界定的程度及被安全保护的程度，以及今后是否能够以较低成本和有秩序地解决有关所有权和契约方面的争端，这是民办教育投资者及从业者的极为关注的焦点。政府提供了有保障的产权，将极大地激励民办教育的投资者加大投入力度，增加学校的资本存量。

3．科学优化民办学校产权结构，降低民办学校交易成本。能使交易成本降低的产权结构会促使学校教育接近于其技术生产边界，同时也降低了各种交易成本，其中包括度量学校有形资产、无形资产、商品有价值边界的成本和转移资源产权所耗的成本。

13.民办学校办学申请报告 篇十三

一、学校名称：

(名称应当符合《民办非企业单位登记管理暂行条例》和民政部《民办非企业单位名称管理暂行规定》的规定。)

二、学校地址：

**市**区**街**号。

三、举办专业：

四、办学性质：

(自愿举办，从事教育事业的民办非企业法人单位。)

五、办学宗旨：

(遵守宪法、法律、法规和国家政策，坚持社会主义办学方向，贯彻国家的教育方针，保证教育，教学质量、遵守社会道德风尚。)

六、办学目标：

(写明本校要培训的对象，实现的教学目标。)

七、学校主办人情况：(法人组织或个人的情况介绍)

八、学校办学条件：(应该写明学校的校园校舍面积、建筑结构和办学环境、配置的教学设备、师资力量以及办学的开办资金来源、数额)

申请人：(个人签字、名章或法人组织公章)

14.民办培训学校学校申办报告格式 篇十四

申请举办民学校(幼儿园)，须经过申请筹设和申请正式设立两个步骤。但是，具备办学(园)条件，达到设置标准的，可以直接申请正式设立。举办者应在每年的3月、6月、9月、12月上旬将申报所需材料交县教育和科技局教育股办公室。

一、工作程序

（一）县教育和科技局接受国家机构以外的具有法人资格的社会组织或具有政治权利和完全民事行为能力的公民个人利用非国家财政性经费举办民办学校（幼儿园）的申请。

（二）申请筹设民办学校的，需提交以下材料：

1、申办报告；内容应当主要包括：举办者、培养目标、办学规模、办学层次、办学形式、办学条件、内部管理体制、经费筹措与管理使用等；

2、举办者的姓名、住址或者名称、地址；个人举办的，要提供举办者的资格证明材料（包括户口簿、身份证、学历证、个人民事行为能力证明书等，单位和团体举办的，要提供法人资格证明或委托书；联合办学的要提交联合办学协议。

3、资产来源、资金数额及有效证明，并载明产权；

4、属捐赠性质的校产须提交捐赠协议，载明捐赠人的姓名、所捐资产的数额、用途和管理方法及相关有效证明文件。

（三）县教育和科技局自正式受理之日起在30日内作出是否同意的决定。初审后同意筹设的，发给筹设批准书（文件），并开始学校的筹设工作。

（四）申办者在学校筹设工作基本完成或直接申请设立的，应向县教育和科技局提供以下材料：

1、申办报告，内容应当主要包括：举办者、培养目标、办学规模、办学层次、办学形式、办学条件、内部管理体制、经费筹措与管理使用等。

2、举办者的姓名、住址或者名称、地址；个人举办的，要提供举办者的资格证明材料（包括户口簿、身份证、学历证、个人民事行为能力证明书等，单位和团体举办的，要提供法人资格证明或委托书；联合办学的要提交联合办学协议。

3、资产来源、资金数额及有效证明，并载明产权。

4、属捐赠性质的校产须提交捐赠协议，载明捐赠人的姓名、所捐资产的数额、用途和管理方法及相关有效证明文件。

5、学校章程（一般包括：学校的名称、地址；办学宗旨、规模、层次、形式等；学校资产的数额、来源、性质等；理事会、董事会或者其他形式决策机构的产生方法、人员构成、任期、议事规则等；学校的法定代表人；出资人是否要求取得合理回报；学校自行终止的事由；章程修改程序）、首届学校理事会、董事会或者其他决策机构组成人员名单。

6、学校资产的有效证明及校舍情况（房产证或租赁期不少于三年的租赁合同。

7、校长、教师、财会人员的资格证明。

8、医疗机构的卫生许可证和食堂卫生许可证。

9、房屋安全鉴定或房屋质检证。

10、消防验收合格证（为必达条件，一票否决）。

11、民办学校办学申报表（含Word文档），可到教育股处领取。

12、学校管理制度。

上述材料一式二份，加上目录装订成册，所附证明文件均提供复印件。

（五）县教育和科技局将组织相关人员或建议聘请有资质的教育评估机构对办学条件进行评估。根据评估结果再进行审批，自申办者提出申领民办学校许可证正式受理之日起三个月内作出是否批准的决定。批准设校的，将发同意设校批准书（文件），并向市教育局备案和申领《民办学校办学许可证》。

（六）新办学校在县教育和科技局取得《民办学校办学许可证》后，还必须取得相关部门颁发的《民办非企业单位登记证》、《机构代码证》、《银行开户证》、《收费许可证》、《税务登记证》等证件后方能开展教育教学活动。

二、法律法规依据

1、《中华人民共和国民办教育促进法》（2003年9月1日起施行）。

2、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》（2004年4月1日起施行）。

15.一所民办学校的课改之路 篇十五

明确方向，积极部署推改革

文华实验学校创办于2005年，经过多年的努力，学校总体发展态势良好，但课堂仍沿袭了传统的教学模式，教师是课堂绝对的“主角”，学生处于被动学习状态，课堂缺乏活力。在这样的环境下，老师教得辛苦，学生学得吃力，长此以往，学生出现厌学现象，教师出现职业倦怠，这成为田汝华校长的一块心病。

“制约学校发展的根本原因，是没有真正做到‘以学生为本’，没有让学生享受到学习的快乐，没有让老师感受到教学的成就感，因而学校也就失去了可持续发展的可能，如果再找不到出路，学校的发展将举步维艰。”田汝华校长说。

痛则思变。2009年，田汝华校长带领一行人前往山东省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习，这所课改名校的做法给了他许多启示。回到学校后，他立即召开领导班子会议，决定进行高效课堂教学改革。经过多次研究讨论，该校最终确立了课改实施方案。

据介绍，该校的课改方案分为三个阶段：第一阶段，学习准备阶段，对全校教师进行培训，教学骨干人员先行示范，其他教师模仿尝试；第二阶段，全面推进阶段，不断反思改进，争取每位教师都能上出高效课堂合格课，教学骨干能上出高效课堂精品课；第三阶段，深化创新阶段，通过典型示范，争取90%以上的课达到高效课堂精品课标准。该校细化每个阶段的工作方法、目标和时间节点，力求各项工作有条不紊地推进。同时，该校还制定了《蒙山文华实验学校教师高效课堂教学行为规范》和《蒙山文华实验学校学生高效课堂学习行为规范》，分别对老师和学生的课堂行为作出要求。

经过精心部署，该校的课改思路逐渐清晰，高效课堂教学改革如火如荼地开展起来。

消除顾虑，转变思维助改革

“课改不可能一帆风顺，它是一场攻坚战、持久战、唯有万众一心，才能真正打开局面，保证课改顺利推进。”谈及学校的课改工作，田汝华校长信念坚定。

在高效课堂教学改革之初，该校某些教师对于推行这项改革持观望和怀疑态度，一位老教师这样表达自己的顾虑：“把课堂还给学生，让学生‘讲课’，老师岂不成了摆设？这样能完成教学目标吗？”

为了消除教师的顾虑，文华实验学校制定了“三步走”战略：第一步，思想引领，学校领导班子多次组织召开全体教师会议，强调课改是学校发展的唯一出路；第二步，构建课改基本模式，让教师有样可学；第三步，建立课改“加油站”，对实施过程中暂时无法达到高效教学标准的教师，学校不予批评，而是及时鼓励和调整。

经过几个月的努力，该校教师对课改有了较为全面的认识。何小丹老师说：“经过尝试后我发现，高效课堂能最大限度地发掘学生的潜能，最大限度地提升学生的自主学习能力。”老师们经过学校的相关培训后，开始对课改的前景充满信心。

学生和家长是推行课改的另一重阻力。将课堂还给学生之后，一些学生表现出“水土不服”。该校八年级学生莫单丹告诉记者：“‘小展示’时，生怕自己说不好，被同学嘲笑、被老师批评。”“得知学校要进行课堂教学改革时，我担心老师组织不好课堂，孩子学到的知识比传统课堂的还少。”该校学生陈怀焜的姑姑陈女士对课改表示担忧。

为了消除学生和家长的顾虑，文华实验学校有针对性做学生的思想工作，鼓励学生自主思考、大胆发言，同时对学生的语言表达和小组合作等进行技能培训。通过反复训练，学生逐步适应和接受了高效课堂教学模式。“以前不敢说，现在不仅胆量大了，而且讲解、应用和归纳能力都得到了提高。”该校九年级学生麦运彦说。

该校积极与家长沟通，向家长说明课改的目的、方法，同时成立家长委员会，请家长参与学校管理，鼓励家长走进课堂，了解和感受新课堂，尤其是用教学成绩来消除家长的顾虑——课改实施后，该校中考总成绩连续六年（2010-2015年）位于梧州市前列，给家长吃了“定心丸”。“看到孩子学习进步了，并愿意主动与家里人沟通了，我们很是惊喜！”上文提到的陈女士兴奋地对记者说。

享受课改，齐心协力促改革

“遇到一些比较难的题，组内会挑选一个会做的同学站起来讲解，其他人可以补充，最后老师进行点评，挑出较为简单实用的方法供大家参考。”说到现在的课堂，上文提到的学生麦运彦侃侃而谈。

据介绍，该校按照“三环五步”推进课堂教学。“三环”指的是预习、展示、反馈三个环节：教师设计好导学案，学生根据导学案独立预习，初步完成基本学习任务，如果遇到不懂的问题，在小组合作时可以提出，组员共同探讨；在充分预习后，教师分配展示任务到各小组，学生以小组为单位进行组内和班级展示；展示后，其他学生纠错、补充、质疑、提问。“五步”指的是“教师展示学习目标→学生根据学习目标自学→小组合作预展探究结果→展示提升（学生展示自己的学习成果，其他学生进行评析，教师点拨评价）→达标测试”。通过“三环五步”，学生享受到了学习的乐趣，获得了学习成就感。

把课堂还给学生，对教师的教学能力提出了更高的要求。“在几十分钟的单位时间内，群体参与，展示大量内容，对教师‘穿针引线’‘临场应变’等能力提出了很高的要求。”田汝华校长说。为了全面加快高效课堂教学改革的进程，该校定期举行以学科组为单位的教学大比武活动，帮助教师不断总结、改善和提升，促使学校涌现出了一大批高水平的好课。“在观摩了几位老师的课展后，我看到老师们应对自如，教态从容，对整个教学环节都把控得很好，让我真切感受到了课改后他们的成长。”田汝华校长为此感到十分欣慰。

“以前我对高效课堂是陌生的，看了文华实验学校的课堂后，现在脑子里已经形成了一种新的上课模式。”梧州市藤县濛江一中的李美娟老师说，“很佩服这样的课堂！老师布置、分配好任务，学生自主完成。在这样的课堂上，每一名学生都是一名‘小老师’，一节课下来，感觉是在看一场辩论赛，非常精彩。”

文华实验学校的高效课堂教学改革取得了突出成绩，获评为“梧州市课堂教学改革先进学校”。在成绩面前，田汝华校长说：“我们还有很多不足，仍需继续努力。我们会拿出应有的责任和勇气，坚持走高效课堂教学改革之路，让学校成为一所学生乐学、教师乐教的现代化学校！”

（责编 欧金昌）