师德师风问卷调查分析报告

师德师风问卷调查分析报告（20篇）

1.师德师风问卷调查分析报告 篇一

师德师风学生问卷调查总结分析

——永顺县XX镇中心完小 2015年6月

在响应党的群众路线教育实践活动对学校教育教学工作的要求下，为进一步开展我校师德师风建设，在今后的工作中更好的“服务家长，教育学生”，特开展了本次师德师风学生问卷调查。本次问卷共发放280张，收回有效问卷232张，回收率82.85%。参与调查的三至六年级的班级共16个，调查表中涉及教师共41名，以语文或数学教师为主（尤其班主任），科学、英语、体育、音乐等科任教师也有一定的比例。作为调查研究样本，具有一定的统计意义和分析价值。为摸清学校教师群体实际情况，及时发现问题，并向相关部门与社会公开结果，学校师德师风考核组成员特组织专人对所收回的调查问卷进行全面分析研讨，形成分析报告，工作重点将在发现不足之处和制定相关计划进行后续建设与整改使学校各方面工作更上一层楼。

调查汇总分析：

（一）总体情况

通过对本次调查数据分层抽样统计（每个年级随机抽取20张调查表）分析表明，学生认为大多数教师在平时课堂教学中关心并能平等待生的“非常好”一栏占比94%以上，不讽刺挖苦学生“非常好”一栏占比90%以上，教学行为规范，不有偿补课，家教家养“非常好”一栏占比98%以上，认真上课，没有迟到、早退、拖堂等现象“非常好”一栏占比82%以上，上课、仔细关闭通讯工具，上课期间从不接待他人“非常好”一栏占比79% 以上。数据表明，学校教师在尽职尽责完成好教学任务、联系家长、差生辅导等各种职业道德要求方面，做得较为到位。数据还表明，随着学校教学管理和制度建设的完善，教师教育教学行为逐步规范，教学秩序更加稳定，教师随意迟到、早退等现象得到很好的抑制，教学运行总体态势良好，教师风貌有较大改观，学生对教学和管理的满意度不断提高。

（二）主要问题

通过对数据信息内容的归纳整理，对同学们反映比较突出的问题分类统计如下：

1、尊重学生隐私，不公布学生成绩，公正公平评价学生方面，学生评价“ 非常好”占比20.83%，“好”占比66.67%，“较好”和“一般”共占比12.5%。

2、上课、自习关闭通信工具，上课期间从不接待他人。这部分中，“非常好”占比16.67%，“好”占比20.83%，“较好”和“一般”共占比62.5%。

可以看出，参与问卷调查的学生普遍认为，我校教师在教学业务和对学生关心、关爱方面，总体还是值得肯定的。但在尊重学生隐私不公布成绩、上课接电话，接待家长等方面觉得老师们做得不是很好。

（三）问题成因分析

对上述调查表中学生对教师存在建议比较大的部分，学校曾三令五申在教师会议上提出。但由于整个教育环境以学生升学考 试为重，家长、社会以及教师都较为重视学生成绩，因而存在公布学生成绩的情况。

教师上课接电话，接待他人的情况，多表现在班主任的课堂上。由于农村交通和通讯的不便，家长和老师多是通过电话联系，尤其是留守儿童的家长多数在外地打工，平时咨询学生学习情况、了解学生成绩、填报学生学籍信息等工作多是和教师电话联系。班主任工作千丝万缕，上要沟通学校，下要告知家长，接打电话频率也就显得格外多。而多数时候家长、学校领导他们往往没有考虑教师有可能正在课堂上授课这一情况。所以给学生留下了“老师经常上课接电话”的不良印象。

（四）对策与建议

针对调查报告中提及的目前学校师德师风建设存在的主要突出问题，学校将进一步采取切实可行的措施，主要从以下方面努力：

1、制定成绩公布方案，尝试等级打分，不以具体分数成绩排名，不公开公布学生成绩等。

2、多开展家校联系活动，从家长方面和学校方面，建立“课堂时间不打电话给老师”的概念。尝试使用其他的联络方式，比如QQ、短信、邮件等。

3、学校在教师会议中，多强调，多说明，让教师在工作中有“学高为师，身正为范”的职业道德规范高要求。注意细节，树立典范，让每一位教师都有进步的方向。

2.师德师风问卷调查分析报告 篇二

一、师德师风问卷调查

(一) 教师业务素质调查。

28%的学员认为我校教员教学的平均水平非常高, 52%的学员认为比较高。20%的学员认为一般。26%的学员认为我校教员上课的知识含量与信息量非常多, 57%的学员认为比较多。47%的学员认为教员的授课态度非常好, 45%的学员认为比较好。

有32%的学员认为我校教员了解学生的实际需要, 调动了学员学习的积极性与主动性, 提高了学员学习的实效性的情况非常好, 43%的学员认为比较好。

从这几项调查中可以看出, 学生对教员的整体素质满意度还比较高, 教员的授课整体水平比较好, 但也有2%的学员认为我校教员了解学生的实际需要, 调动学生学习的积极性与, 提高学员学习的实效性的情况比较差, 不能因为2%不是一个大比例就可以忽视, 这说明教师的整体素质有待进一步提高, 我们要尽量减少这个不满因素的比例, 力争做到不但教学水平高而且道德素质好。

(二) 为人师表、教学态度方面调查。

54%学员认为教员举止文明, 仪表端庄, 作风正派情况非常好, 42%的学员认为比较好。71%的学员认为教员尊重学生人格, 关爱学生心灵, 无体罚、歧视和侮辱学生的行为情况非常好, 28%的学员认为比较好。

88%的学员没有遇到教员上课中影响正常教学行为 (接电话或中途有事离开等) , 但10%的学员遇到过。94%的学员基本没遇到过教员在课堂上抽烟现象, 但有4%的学员遇到过。93%的学员基本没有遇到的教员缺勤 (包括迟到和早退) 情况, 但有7%的学员遇到过。

为人师表对学生起着极其重要的表率作用, 只有学生内心把教师放在最崇高的地位, 教师的教学效率才会事半功倍。从学生的调查情况来看, 虽然大部分学员对教员的为人师表、教学态度方面都较为满意, 但是仍有10%的学员遇到过老师上课中影响正常教学行为 (接电话或中途有事离开等) , 有7%的学员遇到过教员缺勤 (包括迟到和早退) 情况, 有4%的学员遇到过教员在课堂上抽烟现象。

从数据我们可以清楚的知道提高教师教书育人、为人师表、教学态度已经势在必行, 否则将会让这个数据进一步上涨。

(三) 政治素质方面调查。87%的学员认为教员不会接受学员礼物, 但有13%的学员承认教员会接受礼物。

政治素质是教师品行的极好表现, 直接关系到如何引导学生产生正确的价值观世界观。从数据中可以看出, 13%的学员承认教员会接受礼物, 这是一个不小的比例, 为了分析的准确性, 我们不得不注意学生的看法, 因为教师的一言一行直接影响到学生的思想行为。

二、建立良好师风师德的对策

(一) 努力改变教师的观念。

教师在教会学生知识的同时更应该教会学生学习的技能以及解决各种学习当中的困难。可是, 一些教师仍然存在误区, 认为只传授知识就可以了, 就是好教师, 没有把学习方法和技能联系起来, 使得知识与技能严重脱节, 对学生的学习指导作用不明显, 更容易是学生产生依赖和懒惰的学习习惯。

(二) 要树立先进典型形象。

教师的思想政治素质一定要过硬, 要禁得起诱惑, 要热爱本职工作, 要起到良好的榜样过用, 要对得起人民教师的称号, 要意识到自己肩上的担子有多重。为此, 可以对于先进典型的优秀教师形象加以宣传, 让更多的人了解和学习先进教师形象, 用先进事迹来激励自己也向他们学习。

(三) 建立奖励机制。

建立相关的奖励和考核机制, 将师德师风的情况作为一项考核教师的重要指标, 在考核中加大师德师风的考核比重。将教师的职称评定、工资水平、评功评奖等关系密切的事物直接联系起来, 这样就激励教师不光要提高自己的业务水平, 更要提高自身的思想政治素质, 让教师就有了转变师德师风的观念, 以此来促进师德师风建设。

(四) 教师应注重细节、端正态度。

细节决定成败, 态度决定高度, 学生在平时的学习生活中应该这样做, 但是教师作为育人者, 更应该以身作则。

三、结语

师德师风是对教师个人思想行为的约束, 同时也是学生思想道德教育的极其重要的手段。教师具有高尚的师德师风, 可以对学生产生深远的形象, 可以激发学生的求知欲望, 可以树立良好的个人形象, 可以促进良好的学习氛围。总之, 只有在建设好良好师德师风的前提下, 才能对学生思想行为产生深远积极的影响。

参考文献

[1]刘悦彬.“七心”促使教师有效成长[J].运动, 2011 (08) .

[2]李绍玉.加快青年教师培养, 促进学校持续发展[J].天津教育, 2011 (08) .

3.师德与师风 篇三

作为一名教育工作者,听了温总理的呼吁,深知肩上的重担。学校是教书育人的地方,教师是塑造灵魂的工程师,我深切的想到,如果要塑造出祖国未来建设者优秀的灵魂,那么首先我们应提高自己的师德师风,用自己高尚的师德师风,潜移默化的引导他们。还记得自己的上学历程,现在还记忆深刻的是两类老师:一类是有渊博知识的老师,听他们的教学成了学习上的享受;另一类是有高尚人品的老师,他们时时教我们怎样做人。我相信,现在的学生也对这两类老师是满怀崇敬的,成为他们学习的榜样。因此,只有提高自身素质才是加强学生道德建设的前提。

在教育中,一切师德要求都基于教师的人格,因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来,历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等,既是师德的规范,又是教师良好人格特征的体现。在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔记等。师德是教师职业理想的翅膀,师德是教师素质的核心,立师德是师德师风建设首要任务。

所谓师风,即教师从教的道德作风。好的师风的一个具体表现,就是师生之间保持一种人格上的平等,相互学习、相互尊重,亦师亦友。常言道:一日为师,终身为父。作为一名教师,当你接手教育一批学生起,你就已负起了责任。借用《三字经》中的话,那就是“子不教,父之过,教不严,师之惰”,这就是责任。为人师,不仅对学生的学习负责,更应对学生的成长负责。所以,任何时候,提倡教师的师德师风都是有必要的。

“学高为师,身正为范”这是当我们还未走上工作岗位之前就已懂得的道理。那么,身在21世纪,教师又应具有怎样的师德师风呢?我且用自己短暂的教学经验和浅薄的思想总结了这么三条。

首先教师应该是成为一名学习专家。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。现在信息发达,学生与我们的年龄差距使得我们的兴趣爱好不一致,所关注的也不一样。但我们是教育学生的,如果我们先不了解学生的喜好、思想动态、习惯等,那么我们的教育和学生的学习就成了两张皮,不会有契合点。我是一名语文教育工作者,对于这点深有体会。记得有一次留了一篇写人的记叙文,同学们兴致勃勃的完成了作文。交上来后,我突然傻眼了,给我的感觉是放在我面前的不是作文,而是我不曾掌握的资讯表。除了少数同学循规蹈矩的写了自己身边的人,别的全部写的是哪个刚出道的歌手,哪个有个性的球员,哪个网络小说家,哪个网游高手等等。面对这一切,他们的文辞再好,我也无法评判,因为我不熟悉这些人,更谈何了解。自那次后,我深深的体会到,作为一名教师,应和学生与时俱进,不能因为年龄的差距而导致心灵的远离。我们应想学生所想,急学生所急,关注学生所关注的,只有这样,教师和学生之间才不会产生深深的代沟,才会促进教学。我们要成为一名学习家,不断的充实自己的头脑,不断的丰富自己的教学知识,教与学同时进行。让学生行进在自己渊博知识的海洋里,让学生享受自己的课堂,享受知识。

其次教师应该成为一名设计专家。大的来说,教师是塑造灵魂的工程师;小的来说,教师是将一节课设计成充满知识的巧妙的活泼的互动学堂的工程师,特别是新课改后。每一堂课精心的设计,才会取得事半功倍的效果,才会将所授的知识尽其多的让学生吸收,也才能达到最终塑造灵魂的目的。那么怎样才能设计好自己的课堂呢?其实因人而异。不同的教师,因性格不同,语言表述能力不同,从教经验不同,面对的学生层次不同,会设计不同的课堂教学。但以我之见,一个优秀的课堂,以下几点是应有的。首先从教学的几个基本板块来说:板书设计的巧妙,可以让教学思路清晰明了;多媒体使用的恰当,可以让呆板的内容活灵活现;精彩而充实的语言表述,可以将内容解释得到位而充分。除此外,还有设疑的巧妙,讨论内容的恰当(大家都有话可说),以及课后作业的趣味性等等。最后,一个课堂,还要体现出它的重点,难点,让学生明白哪些是应记住的,哪些是应掌握的,哪些是应联想的,哪些是应回去继续讨论或查找资料的。总之,作为一名教师,将自己的每堂教学课都设计的充实而巧妙,那么塑造灵魂的艰巨任务何尝挑不起呢?

再次,教师还应该成为一名心理专家。各行各业都有其自身的特点,如果问到教师这一职业有何特点?那么可能有教师玩笑着说:“心脏病!”。当然,有科学的统计说,百分之八十的教师都患有心脏病,这是事实。但是我在这里说的成为一名心理专家,不是指治疗自己的,而是面对学生的。前面我已说过,在学生的心目中,教师是父母的替身,换句话说是学生的第二个父母。因此,教师应该成为一名令学生信任的心理医生。“信任”两个字可不是偶像剧里的我牵着你的手,你信任的跟我走那么简单,特别是要获得学生的信任更难,只有行动加言语,让学生看到你毫不动摇的为人处世原则,学生才愿意将他的心思告诉你,继而信任你。特别是担任班主任的教师,特别需要学生的信任。“人之相知,贵在知心”,教师与学生虽说是教与学的关系,其实在教学生活中,更会成为相知相惜的朋友。因此,全面的了解学生,时常的关心学生,耐心的教导学生,让学生相信教师,而这种相信不仅仅只是教育方面,更是为人处世方面。因此一名教师要有宽容、耐心、细致、爱心的品格,才会获得学生的信任。获得学生信任的教师,在教育工作中就已经成功了一半。

4.师德师风问卷调查分析报告 篇四

万年六0小学杨贞

教师是人类灵魂的工程师，在培养和造就千百万社会主义事业的建设者和接班人的伟大工程中，肩负着重大的历史使命。教师的职业道德素质的高低，直接关系着培养人才的规格和质量，关系着千百万青少年学生的健康成长，关系着社会主义教育事业的发展。因此加强教师职业道德建设，提高广大教师的思想道德素质，始终是教师队伍建设的首要任务，始终是学校精神文明建设的重要内容。多年来，学校始终把教师职业道德建设作为社会主义精神文明建设中的一件大事，采取多种切实可行的措施，提高教师的整体素质，促使广大小学教师在教育教学岗位上努力工作，辛勤育人，为社会主义现代化建设培养了大批优秀的建设者和接班人，涌现了一批忠城于党和人民教育事业，致力于教育教学改革，尽职尽责，精心育人，为人师表，无私奉献的优秀教师，赢得了社会各界和人民群众的广泛赞誉。最近，为总结经验，宣传典型，查找不足，寻求对策，我们采取听取汇报、座谈讨论、个别交流、实地了解等形式对学校各教研组进行了调查研究。

调研中我们发现，加强和改进教师职业道德建设对提高教师的综合素质，使其乐其业、尽其责，改善师生关系，提高“服务人民、人民满意”的办学意识，建立优良的校园道德风尚，促进全校教育工作持续和谐发展发挥了重要作用，全校教师的整体素质逐步提高，争一流成绩的浓厚氛围正逐步形成。

一、学校积极投入师德建设中，效果明显。

学校经过研究，结合本校实际制定了《六0小学校师德建设实施方案》下发全校。各教研对照方案，深入学习“三个代表”重要思想、《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》及其他教育法规，同时开展了以“新时期教师如何为人师表”为核心的讨论活动。学校提出了“师德必须是满分”的口号，采取报告会、座谈讨论等多种形式，围绕两个问题“发展教育为什么”“我为教育做什么”展开活动，在广大教师中形成了“结合实际谈师德，立足岗位扬师德、不折不扣树师德”的共识；学校开展了“教师为学生办实事”活动，要求教师为学生办几件实事，增强了教师以人为本的观念。

学校结合当前正在广泛开展保持共产党员先进性教育活动，积极组织广大教

师、特别是党员教师认真学习教育部颁布的《关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《江西省中小学教师道德“八不准”》等法律法规，组织观看国家教育部拍摄的《师德启示录》电教片，学校将有关学习资料印发给每位教师进行学习，并采用“三个结合”方式，即集中学习与分散学习相结合、宣读讲解与写心得体会相结合、理论学习与个人工作实际相结合，使每位教师人人有笔记、个个有心得，达到了学以致用、学行统一的目的，极大地调动了教职工爱岗敬业的精神。据调查，学校各教研组坚持实事求是、真抓实干的原则，强化师德理论学习，建立健全操作性强的师德考评制度，使师德师风有了根本性转变，出现了“一花引来百花开”的良好局面。

二、广大教师爱岗敬业，为人师表，争创一流教育教学业绩。

在调查中我们发现，在整个社会人群中，教师群体的综合素质是高的，这一点早已被社会所公认。他们爱岗敬业，早出晚归，兢兢业业，默默无闻，无私奉献，为万年教育的改革和发展，为万年经济建设和社会进步做出了积极的贡献，以自己的实际行动实践“三个代表”，争创人民满意的教育，无愧于“人类灵魂的工程师”。

三．师德建设中出现的问题应引起重视。

由于教师队伍比较庞大，思想道德素质参差不齐，学校师德建设凹现出一定的问题。

1、认识不到位。目前，全校广大教育干部的安全、质量意识不断提高，对师德建设的重要性认识还不够。普遍认为，抓安全抓质量是硬任务，每时每刻都不能松动，而师德建设是软任务，见效慢，致使师德建设工作不能深入开展。有些教师认为参与师德建设就说明自己的品德差，有的认为教学任务重，没有时间搞师德建设，还有的认为，只要书教好了，师德就好了。

2、连续性不强。师德建设同社会主义民主政治建设一样，是一个长期的渐进的过程，不是一蹴而就的，也不是办几件事，搞几个活动就能见效的，更不能出现“师德教育月来了就大张旗鼓地搞一阵子，师德教育月过去了就揠旗息鼓”的“一阵风”现象。

四．师德建设要结合实际大力改进。

加强师德建设既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务。我们要认真贯彻落实施教育局确定的“实践三个代表，办人民群众满意的教育”这一办学宗旨，结合实际，大力改进，使我校的师德建设真正落到实处，取得实效。

（一）、提高认识，加强领导。

加强师德建设，提高广大教师的思想道德素质，始终是教师队伍建设的首要任务，始终是学校精神文明建设的重要内容，结合当前正在广泛开展科学发展观教育活动，强化广大教师不断学习、更新观念，有目标、有重点、有计划、有措施，围绕提高师德水平这条主线，持之以恒，坚持不懈，学出成效，改出新面貌。同时，学校已成立了师德建设工作领导小组，具体负责师德建设的组织实施、检

查和督办，各教研组也成立相应的工作专班，明确领导职责，强化措施，狠抓落实。

（二）、树立典型，辐射全员。

榜样的力量是无穷的。我们加强师德建设，提升师德水平，最好的办法和途径就是正面引导，树立典型，辐射带动全体教师。全国的师德典型很多，但对我们教师影响最大、最有说服力的还是我们身边看得见、摸得着的先进模范人物。因此，学校善于发现典型、培养典型、表彰典型、宣传典型，以典型引路，充分发挥先进模范教师的带头示范作用，从而以点带面，使广大教师学有榜样，赶有目标，通过比、学、赶、帮、超，实现整个教师队伍职业道德的提升和飞跃。

（三）、强化活动载体，注重师德效果。

师德建设几乎年年讲、月月讲，要真正提高师德修养，最行之有效的措施是以活动为载体，使广大教师在一系列人人参与、丰富多彩的活动中得到乐趣，接受教育，提高素质。可举行这些活动，如：

1、开展“让爱走进学生心灵”的谈心活动和“让爱走进学生家庭”的家访活动，并形成谈心制度和家访制度，建立记录卡，记载谈心、家访情况及效果。

2、开展“四查四看”活动。一查宗旨观念，看是否忠城于党的教育事业，全心全意为学生服务，敬业爱岗；二查教育思想，看是否全面贯彻党的教育方针，教书育人；三查师德师风，看是否关爱学生；四查纪律观念，看是否遵纪守法，为人师表。重点对当前教师中存在的体罚或变相体罚学生、歧视差生、有偿家教、向学生家长索要钱物或要求为自己为私事、向学生推销学习资料等突出问题进行摆查剖析。师德师风剖析材料要存入教师个人的师德档案。

3、组织师德标兵报告团，利用暑假期间在学校演讲，要求每位听讲的教师写出心得体会，以提高学习效果。

4、举行师德宣誓活动，利用晨会、集会等，让全体教师面对学生进行师德宣誓，接受学生监督，引领教师为人师表。

5、举行演讲比赛和编演师德文艺节目活动，使广大教师受到感染和启迪。

（四）、构建评价机制，科学考核教师。

加强师德建设必须要建立一个科学、有效的评价机制，对每位教师的师德状况、师德表现进行全面、客观、公平、公正的评价。可综合以下5个方面对教师进行综合评价考核：

1、学生评议教师（占整个评价考核的20%），每学期组织一次，要认真制定评议内容，组织专班深入班级让每一名学生都参与，对每一位教师都评议，但有一点要注意，切不可让本班的班主任或任课教师主持评议活动，以杜绝对学生施加影响或进行暗示的现象，确保评议的客观公正性。

2、家长评议教师（占整个评价考核的20%），用信函向家长发放评议问卷。

3、社会评议教师（占整个评价考核的20%），聘请社会上有声望的人士为“师德社会监督员”，对教师的师德现状进行监督评议。

4、学校领导评议教师（占整

个评价考核的20%），学校领导组成工作专班对每个教师进行师德评议。

5、教师评议教师（占整个评价考核的20%），要教育广大教师端正态度，客观公正，每个教师都要由全体教师对其进行民主评议。

（五）、实行师德奖惩，抓好政策落实。

5.师德师风建设问卷调查 篇五

（本次调查不写姓名）

年级班级

亲爱的同学：你好！

为了全面了解我校教师师德师风建设情况，现制定师德师风问卷调查表，请同学们在下面几项内容相应的横线写上教师姓名。

1．科任教师对你的生活、学习是否关心

关心的教师是一般的是不关心的是

2、科任教师是否平等对待每一位学生

平等对待的教师是一般的是不平等对待的是

3、科任教师批评学生的用语是否文明

使用文明用语的是一般的是不使用的是

4、科任教师是否会讽刺挖苦学生

讽刺学生的是一般的是不讽刺的是5．科任教师的形象（言行、举止、着装等）是否具有表率作用 具有表率作用是一般的是不具有的是6．科任教师是否会在课堂内接打手机、抽烟

课堂内接打手机、抽烟的是偶尔是从不的是7．科任教师是否存在变相体罚学生的现象

变相体罚的是偶尔有从不的是

8、科任教师是否存在不备课就上课的现象

不备课就上课的是一般的是从不的是9．科任教师是否存在有偿家教现象 存在不存在10．科任教师是否按时上下课

按时不按时

11、科任教师是否按时批改作业。

按时不按时

12、科任教师是否存在不批改作业现象

存在不存在13．科任教师是否会利用课余时间对学生进行无偿辅导 会不会

14、你对任课教师师德师风的总体评价是（）优，即90分以上；（）良，即75—89分；（）较差，即60—74分（）差，即60分以下

15、你对科任教师和学校有什么意见或建议：

2012年3月14日

拾桥中学师德师风建设（家长）问卷调查表

尊敬的家长：您好！

为了进一步开展学校师德师风建设，更好地“教育孩子、服务家长”，请您配合我们填写此表。

1、你觉得你孩子的任课教师事业心责任心如何（）A、强B、较强C、一般D、差

2、你觉得教师对你的孩子的生活、学习是否关心（）A、关心爱护B、较关心爱护C、一般D、差

3、你觉得教师对你的孩子情况是否了解（）A、比较了解C、一般D、不了解

4、你的孩子对任课教师是否喜欢（）A、喜欢B、较喜欢C、一般D、害怕

5、教师对你的孩子是否存在体罚及变相体罚行为（）A、没有B、偶尔C、经常

6、你觉得你的孩子的任课教师与您交换孩子在校表现情况的态度如何（）

A、好B、较好C、一般D、差

7、老师对你交换意见的联系方式（）A、打电话B、告诉学生C、家访D、没联系过

8、老师是否要求你出钱对你子女进行家教、辅导、补课（）A、没有B、偶尔C、有

9、您对学校师德师风建设有何建议？

6.师德师风问卷调查表 篇六

为了进一步贯彻落实洛阳市教师十不准有关精神，提高我校

教师的职业道德和教育教学水平，更好地为人民满意的学校服

务，现将“问卷调查表”发放给你们，请如实填写。

1、教师的形象（言谈举止、着装）是否符合教师职业道德有关

要求。符合（）不符合（）

2、教师有没有体罚或变相体罚、辱骂学生、歧视差生、令学生

身心受损的现象。有（）没有（）

3、你对教师给学生布置的家庭作业份量是否满意。满意（）不满意（）

4、你对教师给学生作业的批改是否满意。满意（）不满意（）

5、教师是否有举办有偿家教或违规补课现象。有（）没有（）

6、教师有无不按时上课、拖堂或随意调课、旷课现象。有（）没有（）

7、教师上课有无接打手机现象？有（）没有（）

8、教师是否有乱买资料、乱收费现象？ 有（）没有（）

9、你对教师尊重学生人格，保护学生安全方面的工作满意还是

不满意？满意（）不满意（）

10、你对我校教师的课堂教学管理、教学方法、培养学生学习兴

7.师德师风问卷调查分析报告 篇七

一促进高职院校师生沟通的必要性

1高职学生的弱势地位

由于传统观念的影响, 高职院校在我国被认为是高等教育体系中层次较低的院校, 成为许多学生考不上本科院校的“无奈”选择。因而, 尽管高职学生看似比高考落榜者幸运, 但进入高职就读, 许多高职学生承受着高考失利的较沉重的心理负担, 大多数学生都感到自信不足, 矮人三分。所以, 从理论上说, 他们更加渴求与教师的沟通, 更需要教师的引导与关爱, 教师的态度、语言、行为表达出的师爱对他们而言更显珍贵、重要。

2高职学生的现实期待

我们的一项相关调查显示:高职学生对“好老师”的评价显得比较成熟和理性。在调查的311名高职学生中, 有94.4%的学生认为“对学生一视同仁, 不偏向成绩好的同学, 不放弃成绩差的同学”这一条件“重要”或“非常重要”, 其中认为这一点“非常重要”的学生就占总人数的69.5%。这表明, 高职学生普遍地期望得到老师的尊重、关注、关心与帮助, 期望能与老师平等、友好地相处, 期望在被尊重、被关注中获得知识与技能。所以, 促进师生沟通满足了高职学生的热切期盼。

3高职院校师生沟通的现状

目前, 由于种种原因, 高校教师普遍与学生接触较少, 对学生了解不够。近年, 随着招生数量渐增, 高职院校的这一弊端也日渐明显。尤其是目前多数院校的新校区建成之后, 绝大多数院校的教师和学生都不住在同一个校区, 客观上教师和同学交流的机会就更少了。

综上所述, 高职学生对师生沟通的渴求无法漠视, 高职院校师生沟通的现状不容乐观。因而, 在高等职业院校中, 促进师生之间的沟通就显得十分迫切与必要, 也必然成为师德师风建设的一项重要的内容。

二促进师生沟通对高职院校师德师风建设的作用

不可否认, 高等职业院校不断涌现出大批优秀教师、骨干教师, 但部分教师在师德师风方面依然存在一些问题, 主要表现为备课随意、教案老旧, 上课应付了事、缺乏激情, 作业批改拖延、草率, 教学方法单调、陈旧, 对学生缺乏爱心、冷漠麻木, 不尊重学生甚至歧视学生, 等等。造成这些问题的主要原因很多, 但其中教师与学生的沟通较少、对学生认识片面或刻板化也是不可忽视的重要原因。我们认为促进师生沟通, 对增强教师的责任感, 对师德师风建设都能起到非常重要的作用。

1激发教师敬业精神, 升华师品

对学生的情感与现状知之甚少甚至误解, 是导致部分教师对学生缺乏爱心、冷漠麻木、不尊重甚至歧视学生的重要原因。理论上说, 敬业爱岗、关爱学生等师德师风建设诸多道理, 教师们都懂, 并且也具备践行的素质与能力。因此, 我们认为要提升教师师德师风素养, 关键在于唤醒教师对学生的潜在的“共情”与关爱, 激发教师的爱岗敬业精神。

众所周知, 沟通增进了解。师生沟通, 将使教师发现他们面对的不是被动接受知识的机器, 而是鲜活生动、朝气蓬勃的年轻人;不是大而笼统的概念化的“本科落榜”的高职学生群体, 而是敏感脆弱、渴求理解与关爱的个体。因而, 我们认为, 对教师的教育, 感性教育胜于理性教育;促进师生沟通是激发教师敬业爱岗、关爱学生的更佳途径。

2激励教师钻研业务, 提高师能

现代心理学研究表明, 成功的教学依赖于一种真诚的理解和相互信任的师生关系, 依赖于一种和谐友好的课堂气氛。古语云“亲其师而信其道”。学生一旦感受到教师对自己的关心、喜爱与尊重, 就易产生积极、自信的情绪, 行动上表现为对老师所教课程的接受。否则, 学生就易产生消极、抵触的情绪。另一方面, 从教师角度看, 学生的消极、疲沓、倦怠, 成为教师自我成就感降低、职业倦怠增加、厌教厌岗、专业业务滞步不前的主要原因。

所以, 从某种意义上说, 教师不理解学生, 则教师厌教;学生不理解教师, 则学生厌学。因而, 促进师生之间的沟通, 有利于激励学生的学习热情, 提高学习效果;也有利于激发教师的教学热情, 激励教师钻研业务, 提高教育教学能力。

3激励教师创新教法, 提升师技

师生沟通在课堂教学中十分重要。促进师生沟通有利于教学反馈, 有利于教师了解学生的学习情况, 以便及时有效地进行补救或教学调整。没有沟通就没有反馈。那种不管学生听懂与否, 宣讲完毕下课走人, 教学方法十几年、几十年不变的做法, 都是对学生、对教学不负责任的表现。而事实上, 许多学生是因为听不懂、跟不上又无人引导而痛苦彷徨、消极厌学甚至绝望放弃的, 他们承受着学业挫折的心理压力与潜在的就业压力。因而, 师生沟通有利于教师深切理解学生听不懂、跟不上的焦灼感、无助感, 激励教师创新教法, 提升师技。

4彰显教师人格魅力, 铸就师魂

教师赋予学生的不只限于知识, 教师的人生经历、人格品质也是一部丰富、生动的教材。然而现实是, 一方面, 学生渴望与教师沟通, 渴望从教师身上得到一些为人处事等方面的社会学知识;另一方面, 却觉得教师难以接近。所以, 有必要通过促进师生之间的沟通, 展示教师的人格魅力, 并促使教师自觉地增强人格魅力, 铸就真正的师魂, 为学生做表率。

三促进师生沟通的原则与对策

要实现良好、有效的师生沟通, 教师必须在遵从平等、尊重、关爱、理解等沟通原则的基础上, 从以下几方面作出努力。

1强化沟通意识, 调整沟通心态

与学生深入交往不只是辅导员或班主任的事, 教师也不只是知识的传授者和答案给予者, 否则, 显然有悖于教育的初衷。身为教师应强化师生沟通的意识, 学会换位思考, 在尊重、平等的氛围中与学生常交流、多沟通。当然, 如果教师以权威者、施与者的身份, 以居高临下的心态出现, 学生势必会产生自卑或戒备的心理, 师生沟通也难以成功。因而, 在师生沟通的过程中, 教师还应该有意识地调整心态, 以对待成人的心态对待已经成年的高职学生, 以“朋友”的角色与他们进行平等、融洽的沟通。

2注重教学沟通, 突出沟通重点

毋庸置疑, 教学沟通是师生沟通的重点。教师在教学上尤其应该注重学生学习的反馈环节, 注重师生之间的交流。比如, 课程上切忌“满堂灌”, 应让学生发挥的自由度大一些, 以充分地调动学生的学习兴趣与学习积极性。现代多媒体课堂教学时, 由于大量使用事先制作好的课件资料, 更应注意控制好课堂教学的节奏, 重视师生之间的沟通, 防止“满堂电灌”。其次, 应合理利用书面沟通。比如, 让学生定期上交作业, 或定期提交教学意见与建议等。

3创设沟通渠道, 搭建沟通平台

学院和教师本人应创设各种渠道, 为师生沟通积极搭建平台、提供便利。沟通的渠道按沟通对象的数量可分为个别沟通和团体沟通;按沟通方式可分成面谈沟通、书信沟通、电讯沟通、网上沟通和活动沟通。教师可主动给学生留下自己的电子通讯方式, 如电话号码、电子邮箱、QQ号等, 这些沟通手段的灵活性使师生沟通不受时间、地点等因素的限制, 也表现了教师积极与学生沟通的意愿, 更易赢得学生的信任。活动沟通则是指教师参加或指导学生社团活动时的沟通。在活动中沟通是一种既轻松、平等又全面、充分的有效沟通。此外, 学校可设置师生沟通专用信箱, 还可在学院主页上开通“师生论坛”, 为师生提供相对集中、固定的沟通园地, 以便师生课后的充分交流与沟通。

4学习沟通技巧, 扫除沟通障碍

有效的师生沟通, 还需要师生都掌握一定的沟通技巧。师生沟通的障碍也表现在缺乏沟通技巧上。不懂得沟通技巧, 使期望沟通的师生出现默然相对的尴尬局面。掌握一定的沟通技巧, 如语言和非语言表达技巧、倾听技巧、师生交往技巧等, 显然是师生沟通取得成功的重要保证。因此, 师生都应加强沟通技巧的学习。

总之, 促进师生之间的沟通, 再塑师德师风, 铸师魂、强师技, 我们有理由相信新时期的师德师风建设将再创佳绩。

参考文献

[1]陈小桃, 黄燕梅, 徐勤.高校师生沟通现状及对策分析——以海南省高校师生沟通现状为例[Z].中国论文下载中心, 2008 (3) .

[2]喻永红, 汪庆春.大学生对高校师德师风建设的评价研究[J].黑龙江高教研究, 2005 (5) .

8.浅谈师德师风建设 篇八

关键词：师德师风建设；理论学习；爱心教育

新世纪新形势下的国际竞争更多的是国家之间综合国力的竞争，而综合国力的竞争，科技是关键，教育是基础，人才是核心。由此可见，教育在综合国力的竞争中处于基石地位。要想在竞争中处于有利地位，教师队伍的素质尤为重要。师德师风就是学校教科研人员自身素质的体现，关系到人才的培养水平和学校综合素质的高低。那么，如何加强师德师风建设呢？笔者从以下几个方面展开论述。

一、倡导奉献精神，加强教师的理论学习

古人曾用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这样的诗句来向后人讲解教师的辛苦与奉献。在中国数千年文化长河中，有多少教师为了教育事业的发展，不计得失、不计报酬、不辞劳苦、不讲条件，奉献自己的时间、金钱、精力、生活甚至生命。所以我们要倡导奉献精神，这是一切教师精神的起点，是师德师风建设的基石。

学无止境，作为教育的具体实施者更要深深明白这个道理。教师，也要不断加强学习。尤其是随着新世纪的到来，我国的经济得到飞速发展，人们的生活得到极大改善，受教育程度大幅提高，知识更新加快，这就要求教师在这样一个特殊时期，时刻牢记教育宗旨，踏踏实实地掌握自身所教学科知识。同时，要根据现实国情和时代要求，及时调整知识结构，更新知识内容。因为教师的工作不是一般意义上的个人谋生手段，还肩负着国家与民族振兴的重任。

二、关爱学生、尊重学生，加强爱心教育

“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”这是我国现代教育家夏丏尊说过的一段话，非常清楚地解释了关爱在教育中所起到的作用。因为教师在对学生进行教育时，所面临的对象不是工厂中没有感情的产品，而是现实生活中正在成长并能迸发出惊人热情的孩子。教师的爱，是一种伟大的力量，是教师角色的体现。

关心学生，爱护学生，学生在情感上自然而然地就与教师贴近，这对教师教授知识与引导学生形成正确的价值观有着很好的促进作用。尊重，是最能体现人与人交流与交往水平的方式，尊重学生是对学生心理上的精神激励。每一名学生都希望得到别人尤其是教师的尊重，所以教师要以学生为本，把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有特性的人，要以平等的方式与学生进行交流，不要沉浸在传统的师道尊严中不能自拔，面对学生只剩下威严，而缺失了宽容、赞美与欣赏。

三、为人师表，以身作则，树立良好的个人形象

教师是平凡的，但对于学生而言又是特殊的。学生在跟随教师学习的过程中，会不自觉地模仿、学习教师的言行举止，会下意识地认为教师的言行就是对的，是自己要达到的目标。这就要求教师必须时刻注意自己的一言一行，不断加强自身修养，树立良好的个人形象，谨言慎独，在道德、品格、行为上真正成为学生学习的榜样。正所谓“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，为人师表就是要时刻注意维护自身形象，做符合教师身份的事，说符合教师身份的话，谨言，慎独，令行禁止，爱岗敬业，要有大局观、集体观，注重团结协作，不计个人得失，无私奉献，努力营造和谐向上的氛围。

俗话说“言教不如身教”，教师要表里如一，言传身教，对学生提出要求前，自己首先做到，禁止学生做的，自己首先不做，确实成为学生的典范。如果教师表里不一，说一套做一套，或者用双重标准做人，就会给学生带来极其恶劣的影响。每一位教师都应该对自己严格要求，这是教师职业道德的基本要求。

四、建立师德师风监督机制

师德师风建设是一项长期工作，最行之有效而又具体的办法就是建章立制，形成师德师风建设长效机制，把师德师风建设制度化、规范化。学校应采用广泛征求意见、仔细研究、反复修改、随时整改的方式建立一套相对完备的规章制度，形成科学的考核办法。用规章制度来约束教师的言行，用考核的方式来评价教师，广泛开展批评与自我批评，使教师在制度中成长，在批评中进步。

综上所述，加强高校师德师风建设任重而道远。教师在教育学生的过程中，不仅仅需要传授知识，更重要的是要引导学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观。学校应努力加强师德师风建设，努力跟上时代的脚步，为和谐校园建设创造一个良好的环境，为人才培养提供一个科学发展的基础，从而达到教书育人的目的。

参考文献：

[1]扈中平.现代教育理论[M].北京：高等教育出版社，2009．

[2]邵宗杰，裴文敏，卢真金.教育学[M].上海：华东师范大学出版社，2009．

[3]章永生.中国当代教育理论丛书——教育心理学[M].石家庄：河北教育出版社，2002．

[4]王兰英，黄蓉生.教师职业道德[M].北京：高等教育出版社，2008．

9.师德师风建设教师问卷 篇九

2008年06月

1、您选择从事教育工作的原因：（）

A.热爱教育工作B.工作的偶然性C.谋生手段D.多重选择的结果

2、您对教师这份职业有何想法？（）

A.热爱这个工作 B.适合自己，比较喜欢C.没什么想法D.不知道自己还能干别的3、您如何评价教师职业？（）

A.教书育人，为人师表B.仅是一种职业而已 C.实现成功的阶梯D.有机会学习更多的知识

4、您对学生思想状况和生活状况的关注程度？（）

A.十分关注B.一般性关注C.毫不关注D.需要关注就关注

5、您以什么方式关心学生？（）

A.课后答疑，指导学习B.认真组织教学C.关心他们的生活和实际困难

D.关心他们的心理健康E.关心他们的全面发展F、不关注

6、教师对学生的职责是（）

A.只是教书B.教书并管理C.只是管理D.教书育人

7、您认为和以前相比，当前学校教师的师德素质是：A.有所下降B.有所上升C.基本没有变化

8、您认为教师的个人作风问题会不会给学生带来影响：（）

A.不会，个人道德不属于师德范畴

B.会，教师个人道德也是师德内容

C.教师就是要比一般人的道德要高尚，不能放松自己修养

D.教师也是人，只要不在课堂上爱怎样就怎样

9、您认为影响教师形象和威信的主要因素是什么？（）

10.中心校师德师风调查问卷(学生) 篇十

中心校师德师风调查问卷（学生）

根据下列提出的问题,按实际情况选择或填空或答题

1．教师是否平等对待每一位学生①是 ②否

2．课任老师体罚和变相体罚学生情况①没有②少数有③经常有 是 老师。

3．当同学犯了错误时，老师是怎样处理的？①和家长联系②写检查③罚站（坐）④严厉批评⑤耐心谈话 具体情况：

4．班队课时，老师经常对你们进行什么教育？①行为规范 ②处理偶发事件

③做作业④上语文或数学课 ⑤其它

5．在学校各类活动中，你班一定涌现出许多榜样（优秀队员），是怎样产生的？①班长指定②老师指定③投票选举④小干部会议决定

6．入小学以来，有没有老师来你家访问过？①没有 ②有，是 老师。

7．您每天一般完成家庭作业的时间是①30分钟左右 ②一小时左右 ③小时以上

8．每次练习或测验之后，老师是否及时反馈？①能 ②有时能，有时不能 ③不能，主要是

练习

9.你的任课老师经常拖堂吗？①有是 老师 ②没有

10.你们班每周的体育课、阅读课、信息课等①按课表上②有时上其他课 ③经常上其它课

11．你认为您的老师在作业批改、辅导等方面对学生是①认真负责 ②一般③马虎

具体情况：语文老师 数学老师

英语老师教师的形象是否具有表率作用 ①是 ②否 原因

12.你最喜欢的教师是谁？为什么？

13.你最不喜欢的老师是谁？为什么？

11.如何做好师德师风建设工作 篇十一

关键词 师德师风 教育 心理健康

中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0077-02

教师是一个神圣的职业，教师被称之为“灵魂的工程师”，师德师风建设的成效，直接关系着教育工作的成败。在现阶段，如何做好师德师风建设工作呢？

一、师德师风建设工作的重要性

随着社会意识形态的不断变化，人们的观念也在逐渐改变。校园早已不像往日的平静：各种校园暴力时见报端，学生的思想变得更加地早熟，教育过程中遇到的新问题日益增多。在教育逐渐走入法制化轨道的今天，很多问题也逐渐暴露出来了。

面对日益增多的校园问题：有不堪压力寻短见的，有不堪重负弑母的，有子女状告父母的，有因体罚学生而官司缠身的……教育已经不再是一个方式方法的问题，而是一个关系到思想道德、社会伦理、心理健康和法律的社会问题。教育所面临的复杂形势，凸显出了师德师风建设在新时期的重要性，同时也让我们认识到师德师风建设是一项长期的、艰巨的工作任务。

二、如何做好师德师风教育工作

在新时期，如何防微杜渐，履行好一个人民教师的神圣职责，是每一个教师都必须认真思考的现实问题。

首先，教师应该能合理应对压力，确保心理健康。教师对学生的言传身教，能够对学生潜移默化，引导学生向正确的方向前进。荀子《劝学》中有这样一句话：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”意思是：“蓬草如果生长在麻丛中，不用人为扶助也能长得直。而白沙如果混在黑染料中，就会一起变黑。”这句话说明学习环境对学生成长影响巨大，也就是说，学校、教师必须为学生创造一个充满阳光、健康的成长环境。

从心理学的角度出发，学生心理越不成熟，受到老师的影响越深。老师的一句话一个动作，都会对未成年的学生带来很大的心理影响。中专学生正处以心智发育尚不成熟的青春期。如果老师不注意自身行为，或者心理不健康，那么对学生的负面影响是惊人的，甚至延续其一生。

心理健康问题多半源自于工作、社会、生活中的压力，因此，确保心理健康，得从应对压力出发。而心理关爱，从全社会的范畴来讲，虽然有所改善，但还远远不能满足需求。这就需要学校、教师立足自身条件，合理应对压力。对学校来说，要尽力关注教师心理健康，有条件的可以实施“EAP”（员工援助计划），条件不允许的，要尽量为教师提供缓解压力的心理辅导、讲座，加强生活上对教师的关爱。作为教师个人而言，需要学会自我心理调适，积极参加有益身心的社会人生讲座，摆正位置，确保自身心态积极、心理健康。

其次，学法、守法对师德师风建设工作尤为重要。在法制日益健全的今天，教师自然应该学习法律知识，特别是《教师法》、《教育法》和相关的法律法规。因为许多在人们心目中顺理成章的教育准则，其实和法律是相违背的。教师的日常行为、教育方式都应该合乎法律，对学生的教育应该做到：合理、合情、合法。千百年来教师手中的戒尺，早就褪尽铅华，被扔进了历史的垃圾堆，不再被世人和法律认同。时见报端的校园法律纠纷事件，虽然从情理上来说，确实情有可原，但是已经超出了法律所允许的范畴，法律无情，闹到对簿公堂的地步，对教师是一种伤害，对家长是一种伤害，对心理不成熟、承受能力不足的学生更是一种无法弥补的伤害。一片好心，未必有好的结果，前车之鉴，足于警示我们，学习法律是多么的重要！

再次，明确关爱和沟通是教育中的桥梁。教师对学生应该有无私的爱心。“一日为师，终身为父”，不单单是学生对教师的尊敬，同时也说明，教师对学生有这父母般的责任。教师和学生毕竟不是一个年龄层次，成长的年代不同，接受的思想、思维方式也不同，“代沟”是师生沟通最大的障碍之一。缺乏对学生的爱，就不能缩短和学生之间的距离，和学生成为真正的朋友。

最后，不断加强教师自身精神道德修养是师德师风建设工作成败的关键。不管社会机制健全与否，师德师风建设工作都必然落到教师自身身上。作为教师，应该树立起对工作高度热爱的敬业爱岗精神。没有对工作发自内心的的热爱，又何来诲人不倦的职业素养？每一个教师，都应该加强自身的思想道德修养，少一些牢骚，多一些奉献。敬业爱岗才有对工作高度的责任心，对学生的成长全面负责。自身的思想素质提高了，自然会的到学生的敬重，成为学生的楷模。《大学章句》：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”这种说法确实很有道理。“为人师表”应该是教师时刻铭记在心，督促自己的一盏明灯。

12.高职院校师德师风建设研究 篇十二

一、高职院校师德师风不容乐观的现状

在社会主义市场经济体制建立的过程中, 人们的思想观念发生了巨大的变化———思想道德的水准要求逐渐被物质利益的需求欲望削弱。这种变化侵蚀着高职院校教师的思想观念, 导致了不容乐观的师德师风。

(一) 事业心、责任心缺乏

在物质欲望和经济利益的驱动下, 高职院校教师并未将教育工作或者科研工作当作自己的事业。一些教师热衷于经济效益较好的第二职业, 甚至将本职的教育、教学工作视为“真正的第二职业”。由于许多高职院校把物质分配与职称直接挂钩, 一些教师便仅仅为了职称而做科研, 或者干脆请“枪手”制造科研成果。教师事业心的缺乏必然导致责任心的缺失, 表现为教学内容、教学方法陈旧, 备课不充分、不深入, 不注意仪容仪表, 自由散漫等等。这不仅严重影响了教学质量, 而且会对学生良好的学习态度和自我约束能力的养成产生消极影响。

(二) 只重教书、不重育人

随着“按劳取酬”意识的加强, 高职院校评价教学效果时着重可量化的技能知识, 忽视不易量化的思想道德。教育被简单地等同于“教书”, 许多教师又习惯于将“教书”等同于“上班”, 按照课本安排教学进度, 按时传授课本知识和技能。尤其在高职院校, 教师错误地认为“不应该将大学生视为小孩, 教授做人做事的道理应该是中小学教师的事情”, 或者错误地告诉学生“只要老师讲授的知识和技能掌握了, 无论怎样都可以”。这些教师很少关心学生的为人处事情况, 极少在课堂上或课后与学生进行思想交流, 培育学生的人生观、世界观。只重教书不重育人将培养出大量只会做事不会做人的“低情商”技术人员, 阻碍学生在社会竞争中的发展。

(三) 自身素质不高、粗暴对待学生

高职院校的教师多为青年教师或者具有一技之长的技术型专家。青年教师由于在成长过程中受到过分溺爱和一些错误思潮和社会不良风气的影响, 自我意识突出, 看重自我价值, 热心自我设计, 讲求个人实惠, 喜欢攀比, 不能适应艰苦环境, 缺乏解决困难的勇气和能力。这些不良习气将在教学过程中被无意识传授给学生, 严重影响学生树立正确的世界观和人生观。技术型专家并非具“教师资格”的专业教育工作者, 这些教师的缺点容易被“专家”的光环掩盖, 容易将自身教育技能的不足归结为学生学习能力不足。由于其长期在行业内受到尊重和优待, 在教学过程中他们容易以“专家”自居, 情绪激动, 失去自我控制约束能力。扭曲学生的世界观和人生观, 将不良思想和处事态度传授给学生。更有胜者使用侮辱性的语言或者暴力行为“修理”学生, 使学生身心受到巨大伤害。

二、加强高职院校师德师风建设的内在必然性

加强师德师风建设, 除以上种种不良师德师风现象的外在因素, 还有以下重要的内在因素:

(一) 教育性质的必然要求

教师的职能, 韩愈《师说》归纳为三条:传道、授业、解惑。其实可压缩为两条:一曰传道, 一曰授业。因为道中有道惑, 传道过程中必渐次破解;业中有业惑, 授业过程中须不断答疑。学校的教学活动中, 密不可分的教书与育人, 是高校教师职责的两个方面。由于学生树立正确的职业道德观、人生观和世界观必须通过教学活动本身为载体进行传承, 所以无论是教书还是育人, 离开良好的师德师风, 教育工作将无法正常开展。学生、家长、教师、学校、企业及社会各界依然普遍重视学校师德师风, 因此学校对教师素质的要求不应放松, 而应加强师德师风。

(二) 职业教育特点的必然要求

目前, 高职院校学生学习能力相对较差, 思维方式和思想意识相对受到压抑, 需要得到矫正。这就决定高职院校必须加强对学生思想状况的管理, 加强思想道德教育。与全日制高等本科院校不同, 高职院校的学生毕业后绝大多数要走向工作岗位。这就需要高职院校学生在校期间学会为人处世的基本技能, 树立正确的人生观和世界观, 与社会接轨。师德师风直接影响学生的思想道德水平、人生观和世界观。要矫正高职院校学生思维方式和思想意识, 培育合格学生, 使其被社会接纳和认可, 必须加强高职院校师德师风建设。

(三) 教学模式转变的必然要求

在社会全球化, Inter网覆盖地球的时代, 教育正面临着从传统教育模式向现代化教育模式转折。现代计算机信息技术和相关网络技术发展正在急剧改变学生获取知识的渠道和内容。高校学生可以从网络中迅速获取各种知识, 不同地方的学生都可以通过网络或远程教育向本专业的专家请教学习。教师在知识和技能上的优势势必被削弱。同时, 网络知识传播无序杂乱, 正确知识的获取与一些错误的甚至违法乱纪的信息同样容易被获取。这就使得培育学生正确人生观世界观的重要性不断增加。传统教师的师德师风内容及水平完全不能满足新教育模式对师德师风的要求, 必须将时代特点融入师德师风建设中, 使师德师风适应新教育模式的需要。

三、高职院校加强高校师德师风建设的理论核心

“以人为本, 敬业奉献”是2001年12月中国首届师德建设论坛的主题。这个主题是对新时期师德内涵的重要提升, 也是教育理念的重要突破。“以人为本”是追求教育的根本所在, 其本质在于以鼓励人自主发展、自由发展为主旨, 以教育、关爱为核心和基石, 以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指南。

教育应该鼓励每个人自主发展、自由发展, 实现每个人的人生价值, 而不能舍本求末, 本末倒置, 抹杀人的个性, 规定人的成材方向。关照、关怀人本身, 就是完整而全面的关照关怀人和发展提升人;关爱人的自然性、社会性、物质性和精神性, 满足人的理性及情感需要, 才能促进人的肉体和心灵的阶段性、持续性、均衡性。“鼓励人自主发展、自由发展”和“关照、关怀、关爱”是良好的师德师风核心。在教育机构内部, 对教师提倡人性化的道德、创造的道德、互惠的道德。在教学过程中, 提倡教师尊重学生、关心学生、爱护学生, 以学生及其需要为根本, 将学生当作教师赖以实现良好师德师风价值的载体。把“鼓励学生, 关爱学生”作为教师的主要道德标准。

四、高职院校加强高校师德师风建设的途径与措施

针对目前师德师风现状中存在的不足, 为了切实加强高职院校师德师风建设, 提高教师队伍的思想和职业道德素质, 笔者提出几点建议:

(一) 严格新教师的选拔、考核、晋升、调整工作

随着教育事业的快速发展.教师队伍必须补充愈来愈多的新生力量, 严格选拔工作对教师队伍的建设具有长远的意义, 各级各类学校对将要从事教育事业的毕业生, 都应该进行思想品德、学业、教师职业所要求的某些特定素质全面衡量, 择优选派;新任教的毕业生在见习期内应有明确的考核内容和方法。

目前, 在教师职称评定和晋升中, 在师资调整中, 仍然存在着偏重于业务, 很少考虑思想道德和职业道德素质的倾向。这几年, 许多学校在德育方面也都采取了不少措施, 而就效果来说, 远不如智育那样显著。因此, 教师的考核、晋升、调整要与思想道德素养、学术科研水平和教学能力相结合。

(二) 加强师德师风培训

选送少量教师到专业机构接受专业的师德师风教育培训, 并通过此引进师德师风培训机制和经验, 使这部分教师成为高职院校师德师风培训的主要力量, 并让其组织实施学校内部的师德师风培训工作。

加强师德师风培训工作。强调师德师风对高职院校发展、教师个人事业发展以及学生成长的有着重要的影响。培训教师的执业规范, 提高教师的思想道德水准, 指出教师教学中不良行为, 讲授教学过程中技能培训与思想道德培训的关系, 教授教师提高师德师风的技能, 传授教师在教学过程中传播正确人生观、世界观的经验。每位教师只有通过系统的职业培训, 才能从事具体的教学或管理工作。将师德师风建设纳入高职院校整体发展规划, 逐步完善师德师风培训工作体系, 并将师德师风培训纳入高职院校师资管理工作体系中。

(三) 提高教师内在的约束能力

了解和掌握教师的思想动态, 学校相关部门定期与教师进行思想交流和沟通, 形成良好畅通的沟通渠道。通过思想交流, 提高教师的思想道德水平和思想意识, 强化教师的职业荣誉感和奉献精神, 使职业荣誉感和奉献精神自觉影响教师的教学行为, 并使教师自觉克服不良行为。通过沟通, 减少教师与学生、学校、社会之间的矛盾, 使其不良情绪能够得到有效舒缓, 通过及时化解抱怨减少积怨, 增强教师的归属感, 使其避免在教学过程中释放不良情绪。

加强教师爱国主义、集体主义教育, 提高教师的教育技能, 重视教师的兴趣爱好培养, 重视教师文化道德素养, 从而提高教师的综合素质。将外在这些影响转化为个体的内在品质, 变成个体的道德需要, 推动教师自觉能动地进行高尚的道德行为选择。

(四) 建立完善的师德师风监督和评价机制

学校可制定具体的可操作的教师职业道德规范, 规范教师言行, 做到有章可循, 使教师明确自己的职责和义务。同时, 充分发挥民主监督作用, 建立有效的师德师风评估指标体系, 加强和完善监督措施, 积极引入学生、家长和社会有关方面对高职院校的师德师风建设进行监督和评价, 逐步开展对教师职业道德的定性和定量考查测评。建立与之相配套的完善的奖惩激励体系, 使道德要求和利益奖罚有机结合, 通过精神鼓励和物质鼓励奖优罚劣, 培养教师的敬业奉献精神, 从根本上促使教师自觉加强自身的职业道德修养, 从而形成高职院校良好的师德师风。

(五) 营造浓厚的师德师风建设氛围

要把师德师风建设看作是提高全社会精神文明建设的一项重要内容。从高职院校的特点和任务出发, 坚持“德育为首、教育为主、育人为本”的原则, 明确加强师德师风建设是学校的精神文明建设的核心, 是提高教职工队伍素质的关键。具体而言, 可以通过各种途径加强重视师德师风、加强师德师风建设之风, 正确诠释对“教师”这一职业的理解和认识, 在教育机构内部进行敬业、乐业、勤业教育。

结语

总而言之, 师德师风是高职院校教育发展的软环境, 教育要加快发展, 必须要有良好的软环境作保障。“以人为本”的师德师风建设, 是高职院校师资队伍建设的重要课题, 它关系到高职院校的教学质量, 影响到毕业生能否胜任工作。人性化师德师风建设理想状态还远远没有形成, 它不是一蹴而就的事情, 而是一个伟大的工程, 需要相当长的时间研究、实践、探索和创造, 并需要在这个过程中不断完善和发展。

参考文献

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[2]王涵.中国古代的师德规范[N].中国教育报, 2008-09-26.

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[4]李凤姝.新形势下加强高校师德建设的思考[J].科学大众.科学教育, 2008 (5) .

13.师德师风问卷调查分析报告 篇十三

学校学生共计

1．学校教师是否集体办公

选“是 ”的58人选“否”的12人

2．教师住宿是否两人或两人以上

选“是 ”的65人选“否”的5人

3．教师对你的生活、学习是否关心

选“关心 ”的70人选“一般 ”的人选“不关心” 的人

4．教师是否平等对待每一位学生

选“是 ”的68人选“否”的2人

5．教师批评学生的用语是否文明

选“文明 ” 的70人选“不文明” 的人

6．教师是否会讽刺挖苦学生

选“会 ” 的3人选“不会” 的67人

7．教师的形象（言行、举止、着装等）是否具有表率作用

选“有” 的63人选“没有”的7人

8．教师是否会在课堂内接打手机、抽烟

选“会” 的2人选“偶尔”的3人选“不会”的65人

9．教师是否存在变相体罚学生的现象

选“存在” 的人选“不存在” 的70人

10．教师是否存在不备课就上课的现象

选“存在” 的1人选“不存在” 的69人

11．教师是否存在有偿家教现象

选“存在” 的人选“不存在” 的70人

12．教师是否按时上下课

选“按时” 的64人选“不按时”的6人

13．教师是否按时批改作业，对你的作业是否进行面批

选“按时” 的65人选“不按时”的5人

14．教师是否存在不批改作业现象

选“存在” 的4人选“不存在” 的66人

15．教师是否会利用课余时间对学生进行无偿辅导

选“会”的54人选“不会” 的16人

16．教师是否有侮辱学生人格的行为

选“有” 的人选“没有” 的70人有哪些教师？请将姓名汇总在下列横线上。

蒲河小学

学校师德师风建设（家长）问卷汇总表

1、你觉得你孩子的任课教师事业心责任心如何

选A的55 人选B的 4 人选C的1人选D的10人

2、你觉得教师对你的孩子的生活、学习是否关心

选A的64 人选B的2人选C的1人选D的3人

3、你觉得教师对你的孩子情况是否了解

选A的68人选B的2人选C的人

4、你的孩子对任课教师是否喜欢

选A的59 人选B的1 人选C的10人选D的人

5、教师对你的孩子是否存在体罚及变相体罚行为

选A的62 人选B的3 人选C的5人

6、你觉得你的孩子的任课教师与您交换孩子在校表现情况的态度如何 选A的67 人选B的1人选C的1人选D的 1人

7、老师对你交换意见的联系方式

选A的65人选B的4人选C的1人选D的人

8、老师是否要求你出钱对你子女进行家教、辅导、补课

14.师德师风问卷调查分析报告 篇十四

师德师风问卷调查汇报材料

教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。几年来，我校党政领导，始终把抓好教师队伍建设，特别是教师的师德、师风建设放在非常重要的位置，坚持长抓不懈。为全面了解我校教师师德师风建设情况，根据襄阳市教育局印发的《关于深化“假如我是服务对象”大讨论活动，落实“五个决不”承诺工作方案的通知》要求和局领导意见，本周我们对我校师德师风情况进行了问卷调查。从调查情况看，我校教师在学生和家长的眼里都是合格的人民教师，家长和学生对教师的师德师风状况极为满意，现将我校师德师风问卷调查情况汇报如下：每个年级确定一个班发放学生问卷调查表，组织家长问卷调查不少于30人。满意率在99、8℅以上。

我校师德师风建设所以能够这么好，主要是因为：

一、领导重视，抓住思想教育不放松

学校领导高度重视师德师风工作，把师德师风工作纳入了学校工作的重要议事日程，先后多次专题开会研究落实师德师风工作的各项任务。建立了由校长任组长，学校其他行政领导为成员的师德师风领导小组，具体负责师德师风工作，制定了学校师德师风实施意见。利用寒署假的培训和教师例会组织教师学习教育局关于我校师德工作的整改的文件，学习“教师师德规范”和“十不准”以及“教师法”、“教育法”“义务教育法”相关法律等。

不同时期我们又确定了不同的学习重点，主要学习了《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》。在学习方法上我们采取了自学、听辅导讲座、讨论、答卷等灵活多样的形式，力求使学习收到最好的效果，同时结合本校实际，制定了《教师师德培训计划》、《教师师德规范》，要求教师在平时的教学工作中时时严格要求自己，时时自我反省，做学生的表率。学校党支部还同全体教职工签订了师德师风目标责任书，进一步明确了责任。

二、学先进典型，塑教师形象

一个学校只有始终抓住师德建设不放，利用各种舆论，宣传各类先进典型，把师德建设贯穿于学校的各项工作之中，才能塑造出好的教师形象，才能把师德建设不断推向新的高峰。

首先，抓住身边的典型。我们知道榜样的力量是无穷的，而身边的典型将有更强的说服力，学校在广泛开展学习的过程中，组织教师学习身边的优秀教师事迹，在各种集会上对这些先进教师的工作予以肯定，弘扬正气。其次，组织教师外出学习。市区教育局组织的“优秀教师”报告会，学校还组织教师讨论，谈体会，谈感想。

三、抓住重点，自查自纠

针对师德师风建设的重点我们主要采取了以下措施开展自查自纠。

1、召开领导班子会。要求班子成员对自己公正廉洁，勤政务实，公开办事制度，社会承诺服务制度，依法治教，依法从教，规范办学秩序。

2、召开党员大会，会上要求全体党员积极参与到师德师风建设中去，大力配合学校开展师德师风工作，把师德师风和党风廉政建设

结合起来，发挥共产党员的先锋模范作用，做师德师风的楷模。

3、召开教职工会。要求教职工根据工作岗位对工作作风、服务态度、服务质量、工作效率、上课不接打电话、抽烟、酒后上课、体罚或变相体罚学生等情况进行自查自纠。

4、设立师德师风投诉箱。向学生、学生家长公开学校投诉电话，接受学生、学生家长对师德师风的监督，学校对收到投诉及时进行了自查自纠。

5、开展师德师风家长问卷调查，对调查中发现的问题学校及时给予了处理、整改。

6、学校将师德师风建设与考核、晋职晋升、教育教学管理等师资队伍建设的其他内容有机结合起来，有效地促进了师德师风建设的各项措施落到实处。学校每一学期都要对教师师德师风情况组织学生问卷调查，以学生的满意率作为评先、评优的首要依据，同时在对教师教学质量考核中，学生的测评得分占一定的比例。

通过开展师德师风自查自纠，学校领导、教师进一步转变了工作作风，提高了办事效率，文明执教，优质服务于学生。乱收费、乱订资料、体罚或变相体罚学生、酒后上课等违规行为得到有效遏制，学校的师德师风明显好转，社会效益显著提高，学生、学生家长对学校、教师工作的满意度大幅度提高。

四、认真落实、逐步实施

为使我校师德师风建设工作落到实处，我们加强以下几方面工作：

1．接受社会广泛监督。首先聘请了由退休教师、社区干部、学生家长、当地知名人士等组成的学校师德师风监督员，定期向他们汇

报学校工作、不定期听取他们对学校师德师风工作的意见，及时纠正自身存在的问题。

2．是向社会公布学校师德师风监督电话和电子信箱，更广泛地接受社会对学校的监督。

3．召开学生家长会，听取家长对学校发展，师德师风建设等方面的意见，本期共收集师德师风方面的意见三条，都是关于教师对学生管理方法上的，我们及时与相关教师进行了交流和沟通，也得到家长的认可。

师德建设是一项系统工程，是学校教师队伍建设的一项长期历史任务，不可能一蹴而就、一劳永逸，必须长抓不懈，坚持可持续发展的思路，不断总结经验教训，勇于实践，大胆创新，才能不断提高师德水平。

刘升镇中心小学

15.师德师风问卷调查分析报告 篇十五

国家的兴衰, 取决于教育;教育的兴衰, 取决于教师, 教师是立校之本, 而师德师风则是教育之魂, 师德师风是教育工作者的灵魂。孔子说:其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。俗话说:3岁看大, 7岁看老, 所以三岁到七岁的教育是极其重要的, 作为幼儿园的教师, 责任就显得更重大了。

一、播散美的种子是关键

教师首先要学会在自己的心灵中播撒美的种子, 这样才能收获更多的种子去开发学生们的心田!平时坚持不断播撒, 这样才能使美的森林生机盎然, 万古常绿。

教师要想把学生培养成为有用的人才, 就必须把“书”教好。这个“书”指的是教师要具有健康的思想品德、渊博的知识。教育者必须先丰实自己, 才有可能教出我们所期待的“学生”。“慧于心而秀于言”, 在日常教育工作中发现:能否教出品格健全的孩子最重要的是取决于老师的师德。胸无点墨, 混迹社会, 腰缠万贯者大有人在, 但我们却不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之的立于求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。教师在任何时候都要铭记:自己不是为教书而教书的“教书匠”, 而是通在学生心灵上精心施工的“工程师”。教育家陶行知曾说:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来, 才能打到心灵的深处。”

同一个学校, 老师的知识水平应该说没有明显的差异, 但为什么这种很小的差异却往往造成了教育效果有较大的差别呢?积极的教育心态容易使教育成功。教育应从“心”里出, 再指向“心”, 做个具有善知识的老师, 开展真正的“心”教育。

二、用最美的言行, 净化每个孩子的心灵

师德不仅是对教师个人行为的规范要求, 而且也是教育幼儿的重要手段, 起着“以身立教”的作用。近朱者赤, 近墨者黑, 真不是空论。

身教是最好的方法。教师对着学生, 必须正视自己的言行。以身作则, 才能为人师表。拥有健康的人格品位, 才能在学生中树立威信、得到敬重, 起到榜样作用。教师正面的言传身教, 能感染、感化学生, 形成号召力;教师良好的心理品格、道德水平等, 使学生感到可信、可亲, 形成凝聚力。

三、用无限的师爱, 开启每个学生的心灵

教育家陶行知曾说:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来, 才能打到心灵的深处。”高尔基说过:"谁不爱孩子, 孩子就不爱他, 只有爱孩子的人, 才能教育孩子。"这清晰的告知我们:师爱是教师必须具备的美德。教师对学生的是一种特殊的情感, 教师爱学生的目的在于让学生用同样善良、真诚之心去爱父母, 爱自己, 爱他人, 爱集体, 爱社会, 从而达到爱教育的目的。教师要把爱洒向每一个学生, 使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。严出于爱, 爱寓于严, 严在当严处, 于细微处见真情。

我曾教过一个这样的小女孩, 她是大班的插班生, 她家的生活状况本来不是很好, 生活拮据, 所以只能在大班上一年幼儿园作为幼小衔接, 入园一个多月后, 她妈妈因为劳累过度, 晕倒掉进河里淹死了, 这样更导致她失去家庭温暖, 在其他同学面前常显自卑, 再加上学习能力也差, 就越发情绪低落。面对这种情况, 我调整了教育方法, 首先在生活上关心照顾、鼓励她, 消除她心里的隔膜, 然后在学习上也多引导鼓励她, 渐渐地, 她的自尊心强了, 脸上的笑容也甜了, 与小伙伴们相处也融洽了, 并且也会主动积极地去帮助遇到困难的伙伴。看着她一天天健康快乐地成长, 我们的心是甜滋滋的。

鲁迅先生有句话:“教育是植根于爱”, 爱是教育的源泉, 教师有了爱, 才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点, 对自己的教育对象充满信心和爱心, 也是开启每个学生的心灵法宝。

四、良好的师德师风是教育团队最坚实的后盾, 直接影响着教育团体的前进步伐

个人师德师风不好, 虽然有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏影响, 但毕竟还只是小范围的事。教师群体如果风气不好, 特别是与社会上的不良风气沆瀣一气, 其危害性就大了。在加强师德师风建设工作上, 我园一直结合我国传统文化的精髓, 有目标、有步骤地进行着。教师队伍的精神面貌不断提升, 逐渐形成了一支有文化底蕴的团队, 从而直接提升了我园的社会声誉, 慕名前来报读我园的幼儿家长越来越多, 我园在过去的多年时间里招生形式基本都是常年招生、来者不拒;2010年, 我园首次实现了1个多月即招生满额;2011年6月2日, 我园已经实现了1小时招生满额。这充分的说明了优良的师德师风直接带动着幼教前进的步伐。

这些年来, 社会上的不良风气对教育行业也造成了很大的污染, 严重制约着教育工作的发展。师德师风问题是与行风紧密相关的。良好的师德师风决定着学校的精神风貌和人文内涵, 是一所学校最具魅力的标志, 是学校事业健康发展的重要保证。而特殊说, 由于教育行业对后代的影响超过其他行业, 因此师风正, 也可带动行风, 行风正, 又可影响世风。所以, 家事、国事、天下事, 从大方位上讲, 其实都集中在教师的身上。如果教师职业能成为中国一流职业的话, 不愁国兴民强天下安的日子永恒于世……愿我们一起承传优良的师德师风。

摘要：随着世界经济水平的上升, 人们越发觉得“国运兴衰, 系于教育”的迫切性, 我国最近这十多年对教育事业也是越来越高度重视, 教育工作者的待遇也是达到了前所未有的提高, 而神圣的教育净土也开始在不同的角落受到了污染, “学高为师, 德高为范”, 应该是为人师表最朴实的写照, 更应该是教育工作者终生的写照。

关键词：国运兴衰,系于教育,以身立教

参考文献

16.中职学校师德师风建设的思考 篇十六

一、师德师风建设的现实意义

（一）师德师风是社会主义精神文明建设的需要

中华民族素来就有崇师尚德的优良传统。在人类文明的进化史上，教师是社会文明、科技知识、礼仪俗规的集大成者，担负着传承知识、传播文明、弘扬中华文化的重任，承载着民族和国家对道德的崇高期待。然而，在社会经济快速发展的今天，传统道德规范不可避免地受到各种思潮的冲击，师德则成为社会文明和社会道德的最后底线。中职教师是教育事业改革发展不可或缺的力量，不仅要为国家培养优秀的技能型人才，更要弘扬以爱国主义、改革创新为核心的民族精神和时代精神；不仅要做师德传统、教育精神的守护者和传承者，更要做社会文明的建设者和引领者。建立师德就是建筑祖国未来的精神家园，能让中华民族的优良传统保有发展壮大的底气和活力。

（二）师德师风建设是提高中职人才培养质量的需要

2015年6月，教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才质量的若干意见》中明确提出：“落实立德树人根本任务”“深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量”。教师是教学活动的实施者，教书育人的实践者，教师素质的高低，职业道德的优劣直接影响着学生的培养质量。教师在教育教学实践活动中，对待工作的态度和情感；教师是否遵守教学纪律和教学基本要求；教师用怎样的价值理念和专业技能教书育人；教师是否有强烈的上进心面对改革的挑战等，都影响着人才培养的质量。“立德树人”，师德要先行。只有教师依照教育要求全面履行教育职责，通过教风促进学风和校风的转变优化，职业教育为国家培养高素质劳动者和技能型人才的教育目标才会落地生根。

（三）师德师风建设是增强中职办学活力的需要

师德师风建设是中职办学活力的引擎。2016年河南省教育厅组织开展了“中等职业学校师德师风主题教育月”活动，通过展板宣传、演讲、“最美中职教师”评选等系列活动，吸引教师参与进来，唤醒教师的职业热情，激励教师积极投身到职业教育的改革大潮中，爱岗敬业、不拘泥于现状，融身市场、产业和行业，紧跟经济发展和专业走向，立足岗位规划自己的职业生涯。乌申斯基说：“只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”

二、师德师风建设的精神内核

师德师风建设伴随着中职教师人格健全发展的始终，体现在教师教学的各个环节。追根溯源，我们不难发现，中职教师师德师风建设的精神内核离不开以下几点：

（一）内化于心的社会主义核心价值观

《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出，职业教育要“全面贯彻党的教育方针”“遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德、智、体、美全面发展”。培育社会主义建设者和接班人的关键在教师。近年来，职业院校规模快速扩张，一大批青年教师加入职业院校的教师队伍，他们为职业教育带来了生机和活力，但他们也或多或少受到市场经济环境下个人主义的袭扰。因此，师德师风建设过程中，教师社会主义核心价值观的培养和教育刻不容缓。

（二）丰盈教师灵魂的“爱”

没有爱就没有教育。师德建设必须加强对教师的理想信念教育，引导广大教师正确认识职业教育，以满腔的热忱投入工作，热爱自己的工作，热爱自己的学校，热爱自己的学生。爱是一种高尚的道德情感，是师德的根基和灵魂。对学生来讲，亲其师，信其道；对教师来讲，以真挚的爱对待自己的学生，自然就会让学生感受到教师关切、信任和散发出的人格魅力。苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”师爱丰盈着教师的灵魂、视野和胸怀，它会激发教师的内在动力，激励教师寻找适合学生的教育，适合学生认知水平的教学方法，克服职业倦怠，享受点滴所得和进步。教师在爱的阳光雨露下成就了学生，同时也成就了自己，最终推动职业教育的成功。

（三）砥砺教师有所作为的责任感

“十年树木，百年树人。”育人的过程是一个长期、琐碎并且艰苦的过程。责任感是师德的重要内容，是师德的外在表现。所谓责任感是指一个人对自己、对国家、对社会、对他人主动施以积极有益作用的精神。职业学校的教师具有了责任感，就会拥有驱动自己勇往直前的不竭动力，就会深切感受到自己所做的每件事都是有意义的，进而实现自我价值，最终赢得社会的认可、信赖和尊重。

三、师德师风建设的对策

（一）树立良好师德建设环境，形成文化内驱力

师德师风彰显着一所学校的教风、学风和校风，它是学校文化的精神内涵。师德师风是学校价值取向的风向标，办学质量的催化剂，改革发展的原动力。在社会大环境建构的基础上，职业学校要从精神文化入手，引导教师在师德师风的建设中了解学校的办学思想、办学定位和发展前景，深刻领会师德师风建设的根本意义，激励鼓舞教师的工作热情和自信心，与此同时，学校要提炼固化教风，带动学风和校风建设，形成教师共同的价值认同和学校的人文底蕴。“蓬生麻中，不扶自直”，师德师风建设与文化有机融合可以有效唤醒教师的主动性和自觉性。

（二）健全法律法规，形成坚实有力的约束机制

目前，我国已有《教师法》《职业教育法》，特别是《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》和《河南省教师誓词（试行）》的发布实施，使中职教师进一步明确了怎样才能成为一名合格的中职教师。在学校的办学实践中，中职学校要规范教学过程中的各个环节，建章立制，组织教师学习执行，让教师行有所依，确保人才培养质量。

（三）开展行之有效的活动，使师德师风看得见摸得着

很多人认为师德师风属于精神范畴，考核的实效性弱，内容软，一些学校喊得响，抓得少，工作做得不深入，未形成建设成果。今年5月，河南省首次开展“中等职业学校师德师风主题教育月”活动，特别是“最美中职教师”评选活动在广大中职教师和社会上产生了良好影响。中职学校可以通过征文、演讲比赛，评先评优，学生评教等活动方式，弘扬正能量，树立身边的典型，把师德师风建设与教师的日常工作有机融合，与一件件事，一个个人，一次次作为联系起来，具体可感，落地生根。

（四）加大奖惩力度，形成激励引导机制

建立师德师风考核档案，将师德师风的日常考核评价与教师的聘任、晋级、晋升、培训、职称评定挂钩，考核不合格不能上岗，要待岗学习提高；考核优秀者，在相应的各个方面都给予优先考虑。将教师的绩效工资与师德师风考核结果挂钩，发挥经济杠杆的作用，触动教师的个人利益，引起教师的关注。

职业学校的教师，要以师德魅力感染人，师风氛围影响人，榜样示范引领人，落实“立德树人”的根本任务，增强教书育人的自觉性，研究职业教育技能人才的成长规律，教育学生，影响学生，做学生健康成长的领跑者。

17.师德师风问卷调查分析报告 篇十七

亲爱的同学：

你好！

为了全面了解学校教师的师德师风建设情况，特制定此问卷调查表，请你根据实际情况如实填写。本次调查不写姓名。

1教师对你的生活、学习是否关心？（）A.关心B.一般C不关心

2教师是否平等对待每一位学生？（）A.是B.不是

3教师批评学生的用语是否文明？（）A.文明B.不文明

4．教师的形象（言行、举止、衣着等）是否符合教师职业形象？（）A.符合B不符合5．教师是否有体罚或变相体罚学生的现象？（）A.存在B.不存在6你的老师是否按时批改作业？（）A.按时B.不按时

7老师对你的作业是否进行过面批？（）A 有过B从未有过

8教师是否存在不批改作业现象？（）A.存在B.不存在9教师是否会利用课余时间对学生进行无偿辅导?()A.经常B.偶尔C.从不 你对现在的班主任老师（）A喜欢B比较喜欢C不喜欢你认为所教你的老师们（）A很有爱心，尊重、关心学生B与学生关系一般C不喜欢缺少爱心老师经常关心、爱护，帮助和鼓励你吗？（）A经常B有时 C从不有同学犯错误或不做作业时，老师怎么做？（）A耐心教育批评B体罚C 变相体罚D 辱骂你认为在课堂上你的感受是（）A愉快的B有压力的C厌倦的对于班里较差的同学老师总是（）A耐心辅导B偶尔辅导C从来不管你对老师给你布置的回家作业的量满意吗？（）A满意B基本满意C不满意

西六支中学

18.教师师德师风问卷调查表 篇十八

被调查教师姓名

亲爱的家长：

您好！为了全面了解我校教师师德师风建设情况，现制定师德师风问卷调查表，请您和您的孩子一起在下面几项内容相应的（）里如实打上“√”。本次调查不写姓名。谢谢！

1．教师对你的生活、学习是否关心

（）关心（）一般（）不关心

2、教师是否平等对待每一位学生（）是（）否

3、教师批评学生的用语是否文明（）文明（）不文明

4、教师是否会讽刺挖苦学生

（）会（）不会

5．教师的形象（言行、举止、着装等）是否具有表率作用

（）有（）没有

6．教师是否会在课堂内接打手机或小灵通、抽烟（）会（）偶尔（）不会 7．教师是否存在变相体罚学生的现象（）存在（）不存在

8、教师是否存在不备课就上课的现象（）存在（）不存在 9．教师是否存在有偿家教现象

（）存在（）不存在 10．教师是否按时上下课

（）按时（）不按时

11、教师是否按时批改作业，对你的作业是否进行面批（）按时（）不按时

12、教师是否存在不批改作业现象

（）存在（）不存在13．教师是否会利用课余时间对学生进行无偿辅导（）会（）不会

14、您对任课教师师德师风的总体评价是（）分 注：优，9 0分以上；良，即70—89分；差，即70分以下

15、您对任课教师和学校有什么意见或建议：

教师师德师风问卷调查表

被调查教师姓名

亲爱的家长：

您好！为了全面了解我校教师师德师风建设情况，现制定师德师风问卷调查表，请您和您的孩子一起在下面几项内容相应的（）里如实打上“√”。本次调查不写姓名。谢谢！

1．教师对你的生活、学习是否关心

（）关心（）一般（）不关心

2、教师是否平等对待每一位学生（）是（）否

3、教师批评学生的用语是否文明（）文明（）不文明

4、教师是否会讽刺挖苦学生

（）会（）不会

5．教师的形象（言行、举止、着装等）是否具有表率作用

（）有（）没有

6．教师是否会在课堂内接打手机或小灵通、抽烟（）会（）偶尔（）不会 7．教师是否存在变相体罚学生的现象（）存在（）不存在

8、教师是否存在不备课就上课的现象（）存在（）不存在 9．教师是否存在有偿家教现象

（）存在（）不存在 10．教师是否按时上下课

（）按时（）不按时

11、教师是否按时批改作业，对你的作业是否进行面批（）按时（）不按时

12、教师是否存在不批改作业现象

（）存在（）不存在13．教师是否会利用课余时间对学生进行无偿辅导（）会（）不会

14、您对任课教师师德师风的总体评价是（）分 注：优，9 0分以上；良，即70—89分；差，即70分以下

19.加强高职院校师德师风建设探析 篇十九

“育人为本,德育为先。”教师在教育教学中居于主导地位,教师素养的提高和学生素质的培养是一种相互联系和相互促进的关系。加强师德师风建设,是落实以德治国方略和推进以德治校的重要组成部分。一方面,高职院校教师的自身修养和职业实践的状况,是衡量是否“学高为师、身正为范”的尺度;另一方面,教师通过言传身教,能够带动广大学生遵守“爱国守法、明礼诚信、勤俭自强、团结友善、敬业奉献”的道德规范,提高道德水平。要真正培养出高素质的技能型专门人才,就必须加强教师师德师风建设[1]。

1 高职院校师德师风现状及成因分析

1.1 师德师风现状调查分析

为了解教师师德师风状况,提高教育教学水平,本课题组在学生中开展了“师德师风”情况问卷调查,调查表包含依法治教、精心施教和为人师表三大部分内容,采取不记名方式,学生对任课教师进行综合评价。

调查结果显示,教师能够认真贯彻并宣传党的教育方针,热爱党的教育事业,自觉遵守教育法、教师法,尽职尽责,教书育人,总体评价良好。但在以下几个方面还需要进一步加强。一是政治理论学习热情不高,特别是青年教师,存在重业务、轻政治的倾向;二是有些教师不能深入到学生当中,和学生沟通交流,责任意识有待增强;三是“言传”与“身教”有所偏颇,没有意识到在教学中“身教”应重于“言传”,教师的“身教”意识有待加强。

1.2 影响师德师风建设的因素分析

(1)西方文化思想对教师价值观念的冲击。中西文化具有差异性,教师容易接受新事物,受西方文化影响,用个人价值代表社会价值,忽视了自己的社会角色所应承担的责任和义务,在一定程度上弱化了现有的道德观念,失去了对中国传统价值体系的认同。

(2)随着我国社会主义市场经济体制改革的深入和发展,经济和社会生活发生了一系列的变化,拜金主义、享乐主义和极端个人主义等消极思想出现,对高职院校教师中占主流地位的奉献精神在一定程度上造成了负面影响。

(3)学校对教师在道德素质提高方面监督考核力度不够,有的教师注重实际的内容偏多,往往只重视业务水平的提高,忽视自身思想道德素质的养成。

2 提升师德师风建设水平的思考

2.1 加强政治理论和理想信念教育

在人才培养过程中,教师的政治观点、思想方法直接影响大学生的世界观、人生观、价值观。教师必须具备正确的政治观点、科学的思想方法、坚定的政治信念、较高的理论水平。高校教师的思想政治态度,关系到高校能否坚持社会主义办学方向,关系到人才培养的目标能否实现,并最终关系到能否贯彻落实科教兴国、人才强国战略。

高校是思想碰撞的重要阵地,思想极为活跃。受一些错误思潮以及拜金主义、功利主义等不良观念的影响,有的教师政治信仰缺失、理想信念模糊、价值取向扭曲。教师必须高举中国特色社会主义伟大旗帜,坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位,用社会主义核心价值体系武装自己的头脑,切实增强学习的主动性和自觉性。

教师特别是青年教师要转变观念,正确认识政治理论在教学过程中的重要意义,强化责任意识,关心政治,积极参加政治理论知识的培训学习,不断提高自身的政治素质;作为党员教师,应该自觉接受思想政治教育,坚定共产主义理想信念,并主动帮助其他教师加强学习,做社会主义核心价值体系的模范践行者;作为从事思想政治理论课程教学的教师,更要不断提高政治理论水平,影响和带动周围的人进一步加强政治理论学习和交流。

良好的师德师风,必然建筑在过硬的思想政治素质和正确的教师职业理想基础上,广大教师要提高自身政治理论水平和觉悟,以促进学校健康发展。

2.2 重关爱,伴学生健康成长

冰心曾说过:“爱是教育的基础,是老师教育的源泉,有爱便有一切。”教师要用心去倾听、去交流,成为学生成长的伙伴,成为学生成长的引导者和鼓励者。

关爱学生,首先要做到尊重学生。尊重学生就是要求教师以平等的态度和民主的方式对待学生,承认每个学生独特的个性,使学生感到自己有尊严。要彻底改变那种“命令式”或“家长式”的教育方式,要营造一种平等、和谐的氛围;尊重学生,就是要求教师与学生多沟通和交流,尽可能多的了解他们的学习、生活及思想状况等,根据学生实际进行有目的的教育。教师尊重学生,学生才会更愿意去思考去接受教育的内容[2]。

其次,教师不能拘泥于仅仅依据学习成绩来评判一个学生的优劣。每个学生都有自己的特长和优势。教师要主动去发现学生的闪光点,提供学生展示特长的机会,增强学生的自信心。在此基础上,教师可以采取各种激励手段逐步培养学生的学习兴趣,促进学生全面发展。期间,教师在对学生学习情况评价的时候,要多肯定少批评,不能急于求成,要让学生感受到学习的成就感,营造出轻松、愉悦的学习氛围,由“要我学”向“我要学”转变。

当前,社会竞争激烈,社会环境对学生的心理也造成了一定的压力。教师在教育教学过程中还要注重缓解学生来自各方面的压力,及时做好心理疏导工作,让学生快乐学习、健康成长。

“爱是教育的基础”,师爱是师德的核心。教师只有从内心深处培养对学生的“爱”,才能让更多的学生“亲其师”。

2.3 重身教,塑造高尚师魂

行为是一部教科书。车尔尼雪夫斯基说过:“教师要把学生造就成一种什么样的人,自己首先就应该是这样的人。”一个没有崇高人格的教师是永远培养不出灵魂高尚的学生的。因此,教师必须时时、处处、事事严格要求自己,正人正己,身体力行。

(1)始终保持行为的廉洁性。廉洁自律不仅仅是对党员同志的要求,做一名好教师,同样要有高尚情操,要能自觉抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀,做到品行端正。教师廉洁从业,才能影响学生,触动学生的思想,引导学生朝着健康方向发展,真正达到教育学生的目的。教师要不断加强世界观、人生观的学习,用科学发展观指导自身实践,不断进行自我评价、自我约束、自我调控,及时矫正和调整行为中的失误,始终保持行为的端正廉洁。

(2)始终发挥带头作用。课堂上,教师要求学生做到的自己首先要做到。现在学生普遍配有手机,可想而知,老师上课期间接电话、铃声不断怎么去要求学生上课不玩手机、不接电话?身教的影响不仅仅局限于课堂,课外也是如此。教师课后要自觉约束自身的行为,特别是在行为细节上,诸如不随意乱扔垃圾、不践踏草坪等。设想一下,在同一个场合,学生的行为是正确的,老师的行为反而不能让人接受,老师应该是多么尴尬。教师的身教是时时处处存在的。

(3)拓宽身教的途径。学生的行为方式和内容不是一成不变的,会随着周围环境的变化而变化。比如学生会崇拜偶像,广泛使用网络和时尚通讯工具等。教师要想通过自身的行为去影响学生,就必须学习、了解这些新内容,并且做出行为模范,引导学生朝着正确的方向发展。要发挥教师身教的正确行为导向作用,教师可通过座谈等多种途径获取学生行为信息,只有这样,才能真正达到教育的目的。

(4)要敢于开展批评和自我批评。教师应该成为是学生的楷模。在学生的眼里,老师是完美的,甚至有的学生认为,老师是不会有错的。“人无完人,金无足赤。”其实,教师在教育教学过程中也难免会出现错误,关键是要能够正视自己的错误,要敢于在学生面前承认错误并改正。如果是和学生有直接关系,可以让学生参与监督,从而感染学生,达到教师本人在改正错误的同时也教育学生的目的。

2.4 抓制度建设,构建长效机制

良好的制度环境和科学的评价机制,为教师的整体发展提供一个公平的机会和平台,在促进教师自我调适和自我提高的同时,把鼓励或压力转化为进步的动力。要把师德师风建设作为各部门精神文明建设及教育教学工作考核的重要内容,落实到师资管理的政策导向中去。制定规范的教学管理制度,加大监控的力度,对违反师德的教师要进行必要的批评和相应的处罚。

参考文献

[1]谭凤林,周克武.论新时期高职院校师德师风建设的重要性[J].新西部(下半月),2007(7).

20.让人文关怀为师德师风建设导航 篇二十

审视我们的教育，倾注更多心力的同时我们也明显感觉到今天的教育似乎缺少了什么？反省是为了正视，正视是为了远瞻。当新课程的改革到来的时候，我们全程培训了教师的新课程标准，我们要求教师要把新课程标准的“三维目标”熟练记在心中、熟练驾驭在课堂。面对新的机遇与挑战，有的教师感觉到茫然与困惑，不知道新课程到底为何物？有的教师已经很习惯奉献，从早工作到晚，没有教育效应的存在，有的只是对生命的摧残，致使有的教师很年轻却有了很多不属于这个年龄的疾病；有的教师不是本身的师德师风建设不够，但那一天她却真对学生发了很大的脾气；有的教师衡量学生的标志还是根深蒂固在头脑中干瘪的数字；有的教师不懂得学习型组织合作学习的重要；有的教师不能树立终身学习的观念；有的教师没有把教师的职业作为一项热爱的事业来经营等。面对这些真真切切存在于教师中间的问题，我们在进行师德师风建设的同时，校长必须先冷静思考：师德师风建设单纯是刚性的规定、硬性的指标能否行之有效？是不是我们应该给师德师风建设注入人文的关怀，让人文的理念为师德师风建设导航，这样师德师风建设才能从源头上正视，从根本上解决，才能使师德师风建设步入健康、发展的道路。

二、教育策略

基于这样的理想与信念，我校进行了一系列的探索与实践，在两年的时间里取得了很大的成效。我们积极倡导让绿色教育伴随孩子成长。在绿色教育的实施与追求中，我们全体领导与教师感动着这样一句话，记得一位哲人曾经说过，如果你想很快地看到遍地的绿色，那么你就种草；如果你想储备栋梁之材，那么你就种树。我们选择了种树，因为我们喜欢树木葱茏的那种感觉；我们喜欢种树，因为我们更渴盼着树木参天的那种境界。我们在师德师风建设中积极培植了“三棵绿色的树”。

1.我们积极培植了“绿色的成功树”。我们的理念是让这棵经过精心培植的成功树上，能有每一个教师踮踮脚就可以够得着的苹果，或大或小，但那一定是教师的努力追求；或高或低，但它一定能给教师带来成功的愉悦，我们积极为教师心中的成功树搭建平台。教师论坛的举办，让每一个教师都有畅谈教育心得的机会；教育沙龙的组织，让每一个教师都有获得新知的机会；教学反思与探究，让更多的教师寻找到了新的教学方向；教学案例的研讨，让更多教师有了更多新的教学反思；个人资源包的建立，让教师学会了教育教学知识的整合、积累与分享，教育视野得到开阔，专业知识得到提升。我们不断的创造机会，让教师内心充实、日清日高。我们在每一年中几乎全体的教师都能有一次外出（或近或远）学习的机会，有的是走进新课程改革的实验区，与走在新课程改革前列的教师探讨新课程改革中存在的问题以及努力解决的办法；有的是走近教育专家、倾听教育讲座，与专家共同探讨新课程改革中的欣喜与困惑、经验与教训。这样的经历无疑使每一个教师在进取着、努力着、创新着，并把由此带来的教育新知与学校的同伴分享着。我们积极倡导同伴的合作与交往，积极倡导我们是教育事业中的伙伴，是航行在海洋中的一条轮船上的水手，不是竞争的对手。我们的存在不是谁比谁优秀多少的角逐，而是我们都在努力做着同一件事情，学校很重视我的存在，而这件事情是我力所能及的，我喜欢做的事情，这件事情的成功将取决于我们每一个人的努力；我的成功体现的不是我比谁强多少的追求，而是我和我的昨天与过去比在进步、在提高，学校给我的工作说明学校很重视我的优势。我与同伴之间的关系是快乐与充实的，因为我们在一个合作小组，我们小组的成绩凝聚着我们的心血与汗水，我们之间绝对不允许出现内耗。我们的目标是共同的，那就是通过我们的尽心尽力，使我们的孩子能得到一份优质的教育，而这份优质的教育就是我们永恒的教育追求。

2.我们积极培植了“绿色的心灵树”。我们的宗旨是以人为本，呵护每一位教师的心灵，注重人文的终极关怀，注重心灵的沟通，让每一位工作在这里的师生都身心愉悦、心灵舒展。我们为绿色的心灵树开辟了三条绿色的通道。

第一条通道，开辟了校长信箱、心灵信箱，在教师与校长之间、在教师与学生之间架起绿色的桥梁，让心灵走进心灵，让心灵与心灵对话，让每一位教师都能以积极健康的心态面对学习与工作。通过对问题的梳理，定期举行心灵绿洲恳谈会，让它变成教师释放情感的空间，有什么样的烦恼可以在这里尽情的倾诉，我们会做教师的忠实听众，让教师在这里为自己解压、释压，重新燃起勇气与信心的火把。我们积极倡导走进校园换一份绿色的心情，为了孩子创造一份绿色的心情。

为了心灵有重大创伤的教师能正常进行教学，我们开通了第二条通道，实行教师回避教学制度。我们发现有的教师对学生的做法很偏激后，找到教师谈话，教师哭着说，情感遭受到了很严重的打击，刚办完手续。走进课堂，看到有一个学生一直都在玩耍，平时的她在学生们的心中是一个美丽善良的好老师，而这时的她却极度的烦躁，对学生大声吼叫、严厉批评。学校知道后感到很费解，但我没有批评她，而是耐心的疏导，当她说出她的经历后，我深深地震惊了，原来我忽视了一个问题，那就是教师同样需要心灵的呵护。就这样我们决定实行教学回避制度，这里人文精神的核心要素就是对教师个体精神世界自由发展的尊重，实行教学回避制度就是避免因心灵的伤害再伤害到无辜的心灵。我们学校提倡微笑教育，让教师的微笑走进课堂。但如果哪一位教师因突发的事故，暂时做不到这点，就暂时回避教学，等到情绪稳定了再走进课堂。这样的决定既保护了教师的个人发展又有利于师生关系的和谐。

第三条通道是创设情境，让每一位教师带着光荣与梦想努力工作。我们实行生日假制度，倡导教师在上完自己的课后，可以享受半天的生日假和来自校领导与同伴的生日问候。这样的制度实行以后，发现这一天的教师是最幸福的、最温暖的；我们在圣诞节的时候由所有的领导为每一位教师献上象征着美好、平安祝愿的苹果，感觉这一刻的老师是惊诧的，幸福的；元旦节的联欢会，我们全体领导向过本命年的老师问好，向所有为这一年的工作做出努力的老师问好，同时也向所有老师的家属问好，感谢他们对我们工作的支持与理解；我们在努力的过程中始终把握着这样的原则：让教师感觉到她是重要的，校长在乎你；她是能干的，校长在关注你；她是快乐的，校长祝愿你。这样的氛围我们努力营造着，也发现教师真的感动着、幸福着、温暖着、欣慰着，同时我们也感悟到对教师的呵护需要点滴见真情。

3.我们精心培植了“绿色的环境树”。学校文化是一个学校的灵魂，是一种引领，虽不一定看得见、摸得着，但学校的学风、教风、校风正是在这种积淀下逐步形成的。让教师举目所及、举足所进的不仅仅是知识的殿堂，更是美的熏陶和艺术的享受。在校园文化建设上，我们注重了有形的文化环境建设和无形的文化环境建设，从而达到育人环境优质化。在有形环境建设上，我们注重美化、香化、绿化、净化、雅化。校园四周的树木错落有致，甬路两侧精心修剪的树墙整齐排列，学校校训花坛一字排开，船型的教学楼矗立在校园的中央，美丽的校园铸就了美丽的教育空间。在无形环境建设上，我们更注重人文性、实效性。让每一面墙壁都会说话，“拣拾一片纸屑，净化一次心灵”，是学校对每一个师生发出的无声的爱护环境的倡议；“各位老师、同学们，为明天的成功你做好准备了吗，让我们共同努力吧，相信我们的生命会因学校而精彩！”这是对每一个师生无言的鼓励。经过全校师生共同努力开发的“师生心语墙”，成为师生最愿意驻足、流连的校园风景线，在这里师生共同搭建心灵交流的平台，让心的沟通从这里开始，让师生的情感从这里升华。在我们的墙壁上有这样一句话：“老师，我想轻轻地告诉你，其实你的微笑对我很重要！”学校文化是一个学校的灵魂，是一种引领，虽不一定看得见、摸得着，但学校的学风、教风、校风正是在这种积淀下逐步形成的。让教师举目所及、举足所进的不仅仅是知识的殿堂，更是美的熏陶和艺术的享受。让学校点滴见教育，墙壁形成文化、走廊形成文化、校长自身形成文化、教师群体形成文化，而这些文化能形成一种穿透力，影响着孩子，让学校的办学理念与校园文化水乳交融。

三、教育成效及留给我们的反思

在人文的关怀下，在人文精神的追求中，教师的人文素养得到了提高，更重要的是通过人文的关怀，我们的教师正努力着改变自己的观念，人文的关怀正在为教育的持续、快速发展导航。

我们深深地感觉到教师以学生为本，才能培养出人格健全、发展和谐的学生；校长以教师为本，才能形成个性鲜明、学识高超、有着良好师德师风的优秀教师群体，才能使学校得到长足的发展。学校要成为学生成长的绿洲，首先必须成为教师发展的乐园，在这乐园当中，人文的关怀是很重要的，只有这样，教育的理想才能通过老师的不懈努力、执著追求变成真真切切的现实！