七年级上语文《走一步，再走一步》教案

2024-07-06

七年级上语文《走一步，再走一步》教案（共11篇）

1.七年级上语文《走一步，再走一步》教案篇一

教学目标

1、学会速读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。

2、学习景物描写和人物描写的方法。

3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。

课时安排：两课时

第一课时

教学内容：

了解记叙文的六要素，复述课文。

教学过程：

一、导入新课：

同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。

二、检查预习

字音闷热(mēn)玩弹子游戏(dàn)不能动弹(tán)全身颤抖(chàn)着眼(zhuó)

卜卜乱跳(bo bo)连攀带扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(lín xún)

常用词语训诫迂回凝视啜泣嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼

三、记叙文的六要素。

时间、地点、人物、起因、经过、结果

四、默读课文，复述大意

1、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。

要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念;因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。

回忆故事要点：

(1)故事的主要人物是谁?其他的还有哪些人?有名字的有哪两个?

(2)故事发生在什么时间?

(3)故事发生在什么地点?

(4)故事发生的起因是什么?

(5)故事发生的过程是怎样的?

(6)故事的结果又是怎样的?

2、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。

五、整体感知

1、用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

2、“我”爬山的原因是什么?

明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

3、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?

明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

4、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走?

明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

5、课文中的两个“啜泣”有什么不同?

明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

六、拓展延伸：

1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同?(引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。)

2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的?

七、作业

《走一步，再走一步》课文全文阅读

那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感觉到那股灼人的热浪。和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞等游戏，正在寻觅其他好玩的事。

一脸雀斑的小内德说到：“嗨!我有主意了。我们很久没去爬悬崖了。”

“我们走吧!”有人附和着。然后他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。

我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。

“快来呀!”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友，“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼?这没道理。”“我来了!”我喊道，然后跟在他们后面跑。

我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。在很远的另一边，有一道悬崖，像一面几近垂直的墙突兀的耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。

其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。

不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远;只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。

但是他们已经爬到了距离悬崖顶部三分之二的岩脊上，那里大约有五-六英尺深，15英尺长。我努力向他们爬过去。我缓慢地爬着，尽可能贴近里面，紧紧地扒住岩石的表面。其他的`孩子则站在靠近边缘的地方这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。

几分钟后，他们开始继续往下爬。

“喂，等等我。”我哑着嗓子说。

“再见啦!看你就像滑稽画里的小人儿。”他们中的一个说到，其他的则哄堂大笑。

“但是我不能”这句话刺激了他们，他们开始嘲笑我，发出嘘声，然后继续向上爬，这样他们可以从崖顶绕道回家。在他们离开之前，他们向下盯着我看。

内德嘲笑说：“你可以留下来，如果你想的话。”

“全看你自己了。”杰里看起来很担心，但是最后还是和其他孩子一起走了。

我往下看，但是却感到阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转。我绝对下不去。这太远，也太危险了;在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更糟——更高、更陡、更变化莫测;我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。

时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静，我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木，一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。

暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到杰里和爸爸的喊声。爸爸!但是他能做什么?他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样?

爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我然后喊道：“现在，下来。”他用非常正常、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”

“我不行!我会掉下去的!我会摔死的!”我大哭着说。

“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”

“不，我不行!太远了，太困难了!我做不到!”我怒吼着。

“听我说，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步。这个你能做到。看着手电光指的地方。看到那块石头没有?”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗?”他大声问道。

我慢慢地挪动了一下。“看到了。”我回答。

“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”

这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只要想着接下来的这步，不要想别的。”我照做了。“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”再一次，我做到了。

就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。

突然间，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。

我还惊讶地意识到，在我生命中有很多时刻，每当我遇到一个遥不可及、令人害怕的情境，并感到惊慌失措时，我都能够应付——因为我回想起了很久以前自己上过的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步、再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到完成了自己想要完成的，达到了自己的目标，然后再回头看时，不禁对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和自豪。

《走一步，再走一步》知识点精析

一、词语积累

耸立：高高地直立。

峭壁：陡直的山崖。

灌木：矮小而丛生的木本植物，如荆、玫瑰、茉莉等。

颤抖：哆嗦;发抖。

迂回：回旋;环绕。

凝视：聚精会神地看。

嘲笑：用言辞笑话对方。

恐惧：惧怕。

疲乏：①因体力或脑力消耗过多而需要休息。②因运动过度或刺激过强，细胞、组织、器官的机能或反应能力减弱。

屡次：一次又一次。

灰心丧气：(因遭到困难、失败)意志消沉。

应付：①对人对事采取方法措施。②敷衍了事。③将就、凑合。课文中用的是第一种意思。

二、需掌握的字的读音

耸立(sǒng)峭壁(qiào)凸(tū)颤抖(chàn)

嶙峋(lín xún)晕倒(yūn)迂回(yū)目眩(xuàn)

啜泣(chuò)纳罕(nà)小心翼翼(yì)屡次(lǚ)

三、文章主旨

作者通过“我”童年时的一次爬山经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。当然，重要的在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。

四、文章思路

全文可以分为三个部分(全文共23个自然段)：

第一部分(1～13)：冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上不得上，下不敢下。

第二部分(14～22)：脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。

第三部分(23)：感悟。写作者由小时候爬山的事感悟出的人生道理。

五、记叙的技巧

本文作者在叙事的过程中注意前后的伏笔与照应，使得文章记叙很周密。为什么五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?文章多次提到自己的病弱就是伏笔。几处提到杰利，笔笔都见匠心。关于悬崖，既说明其险，又说明险的程度，都是必要而周密的交待。文中这些写法，都值得我们借鉴。

六、课后习题答案

(一)本题着眼于整体把握课文内容，理解文章中心意思，既练朗读，又练说话。朗读的要求是：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。复述故事情节的要求是：交待清楚时间、地点、人物和有关数字;说清事情发生、发展的过程和事情的结局。通过本篇文章的学习，领悟一步一步坚持不懈解决困难的人生哲理。

(二)本题要求能走进生活，无论说什么，做什么，要能表现同学们患难与共的爱心，体现勇敢精神。具体内容可自由表达。

(三)本题要求大家结合课文总结人生经验，这既是练笔活动，又是交流活动。没有字数规定，宜短小精悍。内容要真实，书写标题、设计花边要美观。张贴，布置专栏，可自告奋勇地负责编辑、设计和张贴。

2.七年级上语文《走一步，再走一步》教案篇二

“尊重教育”, 一个温暖的、饱含人文关怀和教育精神的话题, 就这么亮丽地出现在我们面前。“尊重教育”摆脱的是多年来少有人质疑的传统窠臼, 唤醒的是教师生动勃发的创造力。“尊重教育”的内容是尊重学生, “尊重教育”的实质就是尊重“教育”。

在“尊重教育”的场景中你也许会看到许多“出格”的事儿, 听到好多“犯忌”的话, 你不必慌张, 因为这里有平等、有尊重、有民主、有安全的话语权。卢梭在他的《爱弥儿》中曾说道:“做老师的人经常在那里假装一副师长的尊严样子, 企图让学生把他看作一个十全十美的完人。这个做法的效果适得其反……要打动别人的心, 自己的行为就必须合乎人情!”

【精彩回放】

故事就从我班的做操事件开始——开学第三周是我班整顿“广播体操”周。《舞动青春》!多么动人的旋律, 多么风发的意气, 每每听到广播里那纯厚的男高音雄浑而高亢地喊出“舞动青春, 现在开始——”, 我的心都要震撼, 血液都会沸腾, 多美的少年中国舞啊!可是这操一舞动到孩子们的手里, 脚里, 就全变味了, 你看那参差不齐的队列, 横七竖八的动作, 我就懵了, 这哪是一个优秀班级的舞动青春啊?不行, 开会, 整顿, 马上开始!

班委会的孩子们还真行, 很快就拿出了整改措施 (当然, 其中也包含了我的一些幕后献计献策) :每天的早操和课间操, 大家要做到自律, 同时也要律他, 如果不能认真做操者, 单独留下来分阶段完成, 直到做好为止。在大家众目睽睽之下, 在群众雪亮眼睛面前, 终于有几个“小坏虫”被缉拿, 小欧、小李、小冯, 他们仨连续三次都不认真。班委给他们摊牌了, 要么在操场当众多学生面做, 要么到老师办公室去做。聪明而有自尊的他们当然选择比较隐蔽的地方——班主任办公室, 我与班委学生一道作评委, 让那三孩子展示自己最熟练最优美最自信的一节。三位孩子一一展示, 旁观者一一喝彩。我见他们都被我们“观众”夸得红了脸, 脸上荡着幸福的花儿, 微笑而又轻松的脸上并没有羞辱之感。我让他们各自找位置坐下, 我说话了:“三个小家伙, 今天让你们到老师办公室做操, 你们实话告诉老师, 觉得委屈不?”“不委屈”三小孩异口同声答出。“那你们在班威下为何还是不认真呢?”我追问, “哎呀, 老师, 我觉得我们做什么事都不是很认真的那种, 你是知道噻, 你都找我们谈过两次了。”最自以为是的小冯快言快语。“哦——”我在作“哦”字时我就在思考如何说下面的话, 他们三个孩子属聪明不踏实型, 初二时, 我找过他们一次, 初三开学我又与他们谈过一次, 效果不佳, 学习没有长进, 做事不认真仍然存在。“其实呀, 我让你们三位这样做, 有一个想法, 愿意听吗?”“愿意”三个小家伙轻松齐答。“那好, 我想送你们一句话——”我顿了一下, 慢慢说出, “走一步, 再走一步, 就可以把事做成功”你们看看哈:咱们学校每年的冬季运动会, 都有一个广播操队形队列比赛, 每次咱们在比赛前三周, 总是很忙碌, 利用休息时间, 利用音乐美术等课的时间, 把大家搞得疲惫, 学习也不安心。再说, 现在是初三了, 时间更紧, 如果我们好好利用每一次早操课间操, 一天, 两天, 一周, 一月, 噫, 那到运动会比赛广播操时, 我们还会害怕, 还会赛前忙碌吗?我们不就做到赛前胸有成竹, 稳操胜券了吗?再者, 做操也并不全为比赛嘛, 这套操是为你们青少年量身定做的, 于你们的身心健康是非常有好处的, 为了你们的身体, 你们不愿意好好做吗?三位孩子会意地点点头, 然后班委与那三个小家伙制定了整改提高计划。两个月后在冬季运动会上我班的队形队列广播操比赛大获全胜, 以9.9分的绝佳成绩荣获全校第一名, 而且更让人每个毛孔都震憾的是我们班的广播操的整齐度美感度令全场掌声雷动、震惊狂呼、赞不绝口。

【案例反思】

教育, 永恒的青春话题——

第一、尊重教育, 智慧为首。任教育方法的好坏、水平的高低直接会影响学生的心理健康。孙膑把将领的五个基本素质:智、信、仁、勇、严, 智列第一位, 说明智慧对一个管理者的重要性。我们面对的是未成年人, 其人生观、价值观正在形成中, 所以在教育学生的时候尤其要讲技巧讲讲艺术, 不要因蛮干、硬干、盲干而引起师生交流的障碍。对学生要晓之以理、动之以情, 所谓“感人心者, 莫先乎情, 莫近乎理。”情通理自达, 理明情更深。学生有着丰富的个性, 在每个学生的成长过程中, 由于生活阅历、文化水平、个人的认识观念等的差异, 对问题难免有各种想法。如果板起面孔不讲情理地简单干预、粗暴压制, 这既不利于学生的个性发展, 更不利于班级的良性建设。这样带来的只能是对立、冲突、矛盾。铁不能因恨而成钢, 苗不能以拔而助长。鲧治水用围堵之法, 结果失败;禹治水用疏导之法, 结果大获成功。这不能不说是前车之鉴。智慧得益于平时思维里时刻装着教育, 实践教育并反思教育。

第二、尊重教育, 平等为柱。教师与学生在道德人格和法律人格上是完全平等的, 处在教育活动主导地位的教师应该有主动尊重学生人格的义务。教师为了未来而教, 学生为了未来而学, 师生为了一个共同目标, 必须互相尊重。美国明尼苏达大学心理学家爱基兰德曾主持过一项调查, 表明:经常遭受心灵施暴的学生在智力和心理发展上基至比经常遭受体罚的学生更为低下。于是他得出了这样的结论:“心灵施暴可以将一个学生的自尊心完全毁灭。”教育的职责是培养和塑造, 而不是制裁和打击。对待犯了错误的学生只能治病救人而不能置之于死地。尊重学生的人格和自尊, 可以避免学生自暴自弃和对教师的对立情绪, 可以保护学生的心理健康, 可以引导学生向好的方向发展。当然, 尊重学生与严格要求不是对立的, 而是高度统一的。没有严格要求, 学生不可能朝着正确的方向健康成长, 也不可能实现义务教育阶段的教育目标。但是, 严格要求绝不是教师凌驾于学生之上的严苛, 而是在尊重学生人格基础上的、对学生主动参与教育活动的意识与能力的肯定和认可。

第三、尊重教育, 发展为本。对学生的尊重应该具有以人为本的理念, 要着眼于培养适合时代发展的优秀人才这一目标。这就意味着老师和学生要充分沟通, 要为学生未来发展而导。爱因斯坦说:“要评价学生在学校受教育的好坏, 一个最简单的办法是他把教师给他的书本知识忘光之后, 他同没有受过教育的人之间还有什么区别。”勿容置疑, 教育的最大作用就在于培养学生的价值信念, 而班主任工作就在于给学生一个健全完善的自我, 这是我们班主任应该始终铭记的一句箴言。

3.七年级上语文《走一步，再走一步》教案篇三

《走一步，再走一步》是一篇以叙事为主的文章。本文运用质朴的语言，描述了一个扣人心弦的故事，在故事中蕴含着生活的哲理，课文思路清晰明了：通过一件往事感悟到一个人生哲理。本文立意高，而且语言浅显易懂，生动细腻。“我”的心理描写很传神，值得揣摩学习。这都为变读设计提供了生动的语言材料。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。(认知)

2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图。(能力)

3、进行多角度的阅读，理解课文内容、体会文章语言、认识文中人物，使思维得到拓展。(能力;情感、态度、价值观)

4、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。(情感、态度、价值观)

设计理念：新课标提出“使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵”，在作品感悟时，学生良好的道德品质和积极的人生态度、正确的价值观、良好的社会适应能力的培养有必要“润物无声”地渗透其间。为了达到这一目标，教学时，让学生在拟题、品味语言后，通过变换角色和变换结局的方式训练学生的思维，懂得如何积极克服困难，使自己成为一个“大写的人”。

教学思路：

通过变读设计，变换角度，引导学生从不同方面理解课文。

创意说明：

变读设计是在课堂教学中老师创造性的“导”，学生创造性的“读”，以改变课文内容、改变学生角色的阅读方式，最大限度地激发学生阅读的积极性，最大限度地挖掘学生的思维潜力，最大限度地张扬学生的思维个性，最大限度地丰富学生的生命体验。

教学步骤：

熟读课文后，引导学生进行变读：

一、变标题--理解内容

让学生从不同角度自拟标题，这既是建立在对课文内容及住址步步理解和整体把握的基础之上的，有时能够促进学生对课文内容及主旨更进一步理解和把握的策略和方式。大概有如下说法：第一次爬悬崖;脱险;八岁的记忆;战胜自己才能相信自己;最初的一小步;当朋友离我远去;父亲的话……

二、变语言--体会深意

文中许多语言是值得细品的，用“变”的手法进行比较体味，方能理解其深意。在教学中选出下列句子进行比较领会：

1、“那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。”蒋者居中的“至今”删掉，将“感觉得到”换成“回想起来”，比较一下效果。

(“至今”强调了这件事给我留下了深刻的印象，所以虽已年过花甲仍然记忆犹新，而且是能够清晰地“感觉得到”那种闷热，“感觉得到”是从生理器官的感觉角度突出了记忆的清晰与真实，如在眼前，而“回想起来”知识一种心理活动，不如前者有表现力。)

2、“大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。”将句中的“只有”、“但”删掉，比较一下效果。

(“只有”强调了悬崖并不算是险峰，用“弹”字将语意一转，突出了它对“我”而言是高不可攀的，侧面表现了我身体的柔弱和内心的自卑。)

3、“我终于爬了上去，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。”删掉“终于”，将“尽量”改为“努力”，效果如何?

(“终于”突出了整个过程对于“我”的艰难程度和“我”紧张得丝毫不敢放松的心情，“尽量”比“努力”更能表现出一个动态的过程：“我”不停的一点一点地往里靠，直到再也没有一点空间可以挪移，更能表现“我”的极度恐惧。)

4、“我听见有人啜泣，正纳罕那时谁，结果发现原来是我自己。”这句话似乎不合常理，改称“我忍不住啜泣起来”效果如何?”(看似不合常理的句子，恰恰表现了“我”当时已因极度的恐惧和绝望失去了判断力，六神无主，意志崩溃了。改后的句子无法表现这种恐惧到了极点以致产生幻觉的心理状态。)

5、“我听到了杰利和我父亲的声音!”将句子末尾的感叹号改为句号如何?(改后无法表达“我”当时惊喜万分的心情。)

6、“下来吧，孩子!晚饭做好了。”这时父亲见到孩子时所说的第一话，似乎没有一点紧张和关切，改成“我的孩子!可把你爸担心死了!你怎么样?受伤没有?别害怕，爸爸抱你下来!”效果如何?

(文中的父亲懂得怎样锻炼孩子，让孩子从小学会独立，培养孩子克服困难的勇气和信心，所以他虽然心中担心，也不表露出来，而是用最为日常化的话语尽量淡化事情的严重性，让孩子放松心情，学习仔困难面前保持镇定。改句中，父亲自己已经先慌乱了，还如何帮助孩子学习镇定呢?而且抱孩子下来的决定很容易养成孩子的依赖心，老是让父母抱着的孩子是永远也长不大的。)

7、“最后，我一脚踩在了崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。”这句话所表现出“我”的心情似乎是前后矛盾的，删去加点部分的效果如何?

(“啜泣”真实地再现了劫后余生的“我”心有余悸，同时也有一种获得安全感的舒坦，随之而来的就是一种战胜困难的自豪感和成就感，这种情感体验是十分丰富的，删去后会显得过于单薄，而且情感没有了发展和过渡，也显得不够真实。)

三、变角色--认识人物

学生分别以内德、杰利、父亲的口吻讲述这一故事，注意把握人物的性格和心理。

1、例如，内德是那些不关心“我”的孩子们当中的一个，他也是那些无情地嘲笑“我”的孩子们当中的一个，在他和其他几个孩子眼中，“我”是一个可笑的“胆小鬼”，他在这证件事情中，心里是怎么想的?怎么说的，又是怎么做的?事后有没有再反思过自己?

2、再如杰利，他是“我最要好的朋友”。他为什么明明“有点不放心”，却还是和大家一起走了?他心里是怎么想的?从他离去到叫来“我”的父亲，这中间的过程是怎样的?期间可能还发生了什么?他怎样对“我”的父亲讲述这件事?

3、还有父亲，当他发现身体一直弱不禁风的孩子这么晚了还没回家时，他的心情如何?他做了什么?当他从杰利口中得知这件事时，他的第一反应是什么?再赶往悬崖的路途中，他的心里是怎么想的?跟杰利谈了什么?

通过边角色讲故事，可以更为真切地进入人物的内心世界，准确深入的认识人物形象。

四、变结局--拓展思维

让学生能够做出种种可能的设想，为故事设计一个新的结局。

例如：杰利找到的是“我”的母亲……

杰利没有找到我的任何亲人……

杰利在途中劝说伙伴们一起挥来帮助“我”……

杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告“我”的家人，也不允许他独自来帮助“我”……

五、变环境--引发想象

“我”长大以后，有一天，又遇上了类似的困境(这种困境可以让学生自由想象)，在那种不同的环境中，“我”的所想所做有时怎样的呢?

教学反思：

新的课程标准对我们的语文教学提出了新的要求，比如：教学目标过程化、教学设计意向化、教学组织合作化……特别强调了自主、合作、探究的学习方式。《走一步，再走一步》的执教过程基本上体现了这些新的语文教学理念。我最大的收获是找到了引导学生进行自主、合作、探究学习的突破口。提倡自主、合作、探究的学习方式，不是说完全的放手不管，否则我们的语文教学就会失控，如同脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，这导致的直接后果是学生收效甚微。

那么到底如何引导学生进行有效的自主、合作、探究学习呢?我想到了我们语文教学的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这不就是课标为我们指明的方向吗?让学生在熟读课文的基础上，他们独立或合作找出要学习的知识点与能力点是完全可能的，让他们讲出自己从文本中所接受到的人文教育也是完全可能的。从教学实际来看，他们也的确做到了。由此我想到：语文教师要做得是努力思考如何设计好教学，用活泼有效的方式使学生的学习积极性激发出来，创造性挖掘出来。如本课，通过五种变化阅读--变标题、变语言、变角色、变环境、变结局，让学生在新鲜活泼的变式、多角度阅读中，每一步都有喜悦阅读期待，每一步都有阅读喜悦，每一步都有阅读收获!

在这堂课中，让我感触颇深地还有一点，那就是：要相信我们的学生，教学中的适当放手非常重要。只有“将课堂还给学生”才能让他们在长期的磨练中，不断提高、不断进步、不断获得新的成就感，这样他们学习语文的兴趣就会越来越浓，语文教学也就不会再是我们语文教师心中永远的痛。

惜缘

4.七年级上语文《走一步，再走一步》教案篇四

1、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。

2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

3、与《在山的那边》进行比较阅读。

4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学重点：

1、掌握心理描写与动作描写的特点及作用。

2、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。

教学难点：

多角度阅读，多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。

教学时数：

2课时

教学步骤：

第1课时

【教学要点】通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。

一、导入

上课前先给大家讲个小故事。

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?

他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者--莫顿亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。

二、检查预习

1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

2、就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。

(1)故事发生在美国哪个城市?--费城。

(2)故事发生在什么时间?--七月里一个闷热的日子。

(3)爬悬崖的一共有几个孩子?--5个。

(4)有名字的是哪两个?--内德、杰利。

(5)那座悬崖有多高?岩石架有多高?--约20米;约7米。

3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经历。

4、记叙顺序：顺序、倒叙还是插叙?--顺序

5、文章结构(提问)。

板书：

起因--别出花样，去爬悬崖(1～6段)

经过--中途被弃，进退两难(7～15段)

结果--父亲指点，摆脱困境(16～22段)

启示--走一步，再走一步(23段)

6、字词学习。

(1)给加点字注音：

耸立头晕目眩啜泣纳罕垂直崩土蓬乱狭小胸腔

(2)按拼音填空：

xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ

()训()()()木瘦骨()()次

(3)多音字注音：

闷热--烦闷弹子游戏--动弹颤抖--颤动晕倒--日晕

折断--折本--折跟头

(4)结合语境解释词义：

耸立--高起，直立。

迂回--曲折、绕远。

凝视--聚精会神地看。

嶙峋--形容人瘦削。

三、主旨研讨

1、从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思?--联系结尾的议论来理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

2、在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思?--“你只要是想着你在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也是可以闯过来的。

2、一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?--关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小论南，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

4为什么不要想着距离有多远?--在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

第2课时

【教学要点】多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

四、课文研讨

(一)局部品味，问题分析。

1、分析心理活动描写。

第二部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理?找出描写作者处于险境中的心理状态的词句：

全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣，恐惧和疲乏，全身麻木，不能动弹……

这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。

第三部分：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化。

三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读，教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。

最初：毫无信心(我不下去!我会掉下去，我会摔死的!)

继而：信心萌发(这似乎能办得到。)

随后：信心大增(我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。)

最后：巨大的成就感(第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。)

整个变化过程有层次而令人信服。

板书：

走一步再走一步走下悬崖

毫无信心----萌发信心----信心大增----巨大的成就感

2、文中第二、第三部分的两个“啜泣”(14段和22段中)是否一样?

不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉--“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”

3、“永远忘不了的经验”指什么?朗读第四部分找出答案。

(l)这部分回答了以上经历中成功的经验是什么?请用文中语句回答。

明确：“经验”有两层意思：一是从悬崖上学到的经验使自己终生受益;二是再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

(2)“屡次”什么意思，说明了什么?

“屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

(二)以小见大、由事推理的写法。

在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

板书：

小悬崖：不着眼岩石--走一步再走一步--巨大的成就感

大人生：不害怕困难--积小胜渐成大胜--取得成功

(三)指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

1、讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有耍对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观?br>

如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

2、杰利与其他孩子有什么不同?

杰利：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

四个孩子：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶至极。

3、把“我”的父亲和母亲进行对比，两者的教育方法有何不同?

父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。

母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

4、课后的研讨题目：假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，你会怎么做?

培养学生患难与共的爱心，激励勇敢精神。

5、比较阅读：大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?你觉得它们有什么共同之处?

两篇文章都提到如何克服生活中遇到的困难，《在山的那边》告诉我们人们要实现远大理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次战胜失望，征服所遇到的任何困难。在困难面前，不要气馁，要坚持到底，成功就在终点等你。而《走一步，再走一步》则着重讲，遇到困难，要勇敢迈出第一步，而且要学会把困难分解，逐步克服。

五、课外作业

1、背诵最后一段。

2、做好知识积累，包括字词和语句。

3、《每日五分钟》第2课。

4、预习第3课，收集有关生命的事例或是名言警句，上课提问。

六、教学反思

惜缘

5.七年级上语文《走一步，再走一步》教案篇五

知识与能力

1、品读课文，揣摩本文中人物的心理。

2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

过程与方法

1、通过对重点语句的理解揣摩文中人物的心理。

2、自主式、合作式、探究式地学习方式。

情感与价值

1、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

2、学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。

【教学重难点】

1、教学重点：品读课文，揣摩本文中人物的心理;领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。

2、教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。

【教学策略】

讲读法合作探究法

【教学过程】

一、故事导入，激发兴趣

二、研讨探究

A揣摩心理，品评心路历程

1.细读课文7-15自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。

交流：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情?

句式：我_________(心情词)(有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意;然而最强烈的是恐惧感)，当时我______________________(文中心理描写的句子)。(全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。)

教师小结心理描写的词句：这里有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过这样细致的心理描写，表达了我内心复杂的情感，我的胆小、懦弱。这也是写人写事文章常用的表现手法之一。

B合作探究，领悟人生哲理

2、细读16-23自然段，找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。

3“啜泣”出现了两次意思是否一样?

4.请同学们朗读课文最后一段，思考：我从爸爸指导我下悬崖脱险的事上“我”得到了什么经验?并用简短的语言写出这篇文章给你的启示，写得好的我们将共同分享。

三、多角度探究文本，拓展成长空间

课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角，从杰利或“我”爸爸的角度叙述“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动，同时人物的动作、心理、语言要符合身份。

四、课堂小结，布置作业

6.走一步，再走一步语文教案篇六

1、了解记叙详略与中心的关系。

2、学习心理描写与动作描写，并理解其作用。

教学重点与难点

1、重点：行动、心理描写的内容及作用。

2、难点：文章以小见大的写法。

教学步骤

第一部分组织教学

一、导入新课。

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。

就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗

二、研读课文

一、初读感知，了解课文“写了什么”。

(承前)明确：这个人就是莫顿亨特，他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难，是由于小时侯的一段经历留下的启示，接着，他讲了一段故事，请大家代替他说出故事的大致内容。

明确：要素齐全，包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。

费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。

二、研读课文，了解“怎么写的”。

1、如果是像刚才我们有的同学那样讲，行不行，能不能感动人，给人以深刻启示呢?尽管说清楚了，与课文比一比，看看少了点什么?

明确：对，在写到爬上爬下悬崖，肯定少不了写一些具体的动作，并且谈谈自己的心理活动。为了更清楚了解，我们还是读一读莫顿亨特先生自己的文章，看看他是怎样将这个故事的。为了方便，我们分成爬上和爬下两个部分，先研究爬上的部分。

2、布置：默读课文，找出攀爬悬崖过程中表示心理活动的和动作描写的词。注意，将整个过程分为三个阶段，分别用一个动词来表示。(投影)

爬全身颤抖冷汗直冒心卜卜乱跳

蹲心惊肉跳哀求啜泣头晕目眩

伏恐惧疲乏全身麻木不能动弹

讨论明确：这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有――被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。

(投影，以“失去信心”导入)

4、布置：研读一下在岩石上的部分，听教师范读。

问题：我们开始接触文章的核心部分，看看小主人公怎样开始“走一步”的，也按照刚才的方式划出有关的心理描写的词语来。

毫无信心：害怕会摔死―啼哭

萌发信心：似乎能办到――移、探

信心大增：是能办到的――啜泣

问题：刚才两次都写到“哭”，大家看看，这种哭法是一样的吗?

明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，我在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

三、研读课文，了解“为什么这样写”。

1、问题：时隔57年后，一位65岁的老人，仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗?

讨论明确：这种悬崖就像人生道路上的许多困难一样，对待它，我们不能畏难怯步，而要冷静地分解困难，一步一个脚印，循序渐进，坚持到底，这样，就能种小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

2、讨论详略：我曾经听过有的同学讲这个故事，对小伙伴和爸爸的情况感兴趣，你认为呢?(或者：让我们回到将故事的现场，看看，怎样讲的?)

2、问题：那座悬崖并不很陡，如果是中国的爸爸，会怎么样?文中的爸爸又是怎样的表现呢?谈谈为什么会这样。(说出文中的爸爸具体的语言和动作，换了中国爸爸，又可能怎么样?描写手电筒的细节和爸爸的语言等都是值得讨论分析的。)大家讨论一下。

讨论明确：关于中国爸爸的问题，可以各抒已见。文中的爸爸，是为了培养孩子战胜困难的信心和勇气，积累人生的经验。确实也给了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓励的语气来培养“我”的信心，用手电筒给我以指引，教给我方法。可以从以上两点来加以指导。

四、整理迁移

l、总结全文

布置：我们生活中有关这样的事情吗，同学们谈一谈，回去后写在日记本上。

板书

走一步再走一步

小悬崖

不着眼岩石――走一步再走一步――成功的感受

大人生

7.七年级上语文《走一步，再走一步》教案篇七

【教学目标】

1、知识与能力：学会速读，把握记述文六要素，训练学生复述课文的能力。

2、过程与方法：通过反复训练引导学生学习景物描写和人物描写的方法。

3、情感态度与价值观：联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。

【教学重点】

整体感知全文，引导学生复述文章的故事情节。【教学难点】

引导学生在掌握文章脉络的基础上，研讨“走一步，再走一步”包含生活哲理。【课时】两课时【教学过程】

第一课时

一、课前预习

字音：闷热（mēn）

玩弹子游戏(dàn)不能动弹(tán)

全身颤抖(chàn)着眼(zhuó)卜卜乱跳(bo bo)

连攀带扒(bā)

啜泣(chuò)

瘦骨嶙峋(lín xún)

常用词语：训诫

迂回

凝视

啜泣

嶙峋

心惊肉跳

头晕目眩

小心翼翼

二、导入新课

同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功

无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。

三、阅读课文，整体把握

1.同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、议论文、散文等等）明确：叙事文 2．记叙文的六要素是什么？明确：时间、地点、人物、起因、经过、结果

3、今天我们学习一种新的阅读方法――默读。默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。

要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。回忆故事要点：

（1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？（2）故事发生在什么时间？（3）故事发生在什么地点？（4）故事发生的起因是什么？（5）故事发生的过程是怎样的？（6）故事的结果又是怎样的？

4、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。

明确：我和小伙伴去爬悬崖，中途被弃遇险，后来经过父亲的指点，摆脱困境的故事。四：走进文本

1、“我”爬山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

2、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

3、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

4、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

五、拓展延伸：

1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）

2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

六、作业布置

抄写词语完成相对应的练习册

第二课时

一：教学内容：学习景物描写和心理描写的方法。二：教学过程：

1、复习导入

2、讲解表达方式和描写的方法。

明确:五种表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情描写景物描写

人物描写外貌（肖像）描写语言描写细节描写心理描写

3、心理描写：

1、学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。

明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗

直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

4、“我”心理变化过程怎样？

明确：

最初

毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）

继而

信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

随后

信心大增（“我能办得到的”）

最后

巨大成就感

5、景物描写

找出景物描写的句子，说说景物描写有什么作用？作用：

1、渲染气氛

2、衬托人物的心情

6、找出提示本文的道理的句子。

1、“永远忘不了的经验”指什么？

明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一

步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

2、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）

明确：“屡次”的意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

三、小结

本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

四、体验与反思

“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。

五、作业布置

假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。预习短文两篇附：板书设计

走一步，再走一步

莫顿．亨特

你能办得到的到

我能办得到的

走一步

再走

这似乎能办得

一步

再走一步

毫无信心

———— 顿生信心 ———— 信心大增 ———— 巨大的成就感

8.《走一步，再走一步》教案篇八

一、知识储备点

有创意地阅读课文并复述故事。

（二）、能力培养点

学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

（三）、情感体验点

1、乐于尝试，敢于冒险.2培养患难与共的爱心。

3、化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心

二、教学设想

重点：探究“走一步，再走一步”的含义。

难点：多角度地思考同一个现象，获得不同的感司和体验。

疑点：父亲为什么不怕孩子摔死？

三、媒体平台

课件设计构想：陡峭的山涯，八年来一直有病的“我”，在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走一步……可采用卡通思面切换的形式完成，并配上相应一次比一次热烈的掌声。

第1课时

一、本课目标

1、朗读课文，复述故事情节。

2、讨论文章的主旨。

教学设计：

一、

1、课文导入：

同学们，你在生活中遇到过哪些困难(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

2、默读课文

2、作者简介

二、跨越障碍（字音字形、多音字辨析、形似字辨析

三、

1、默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程） a．默读要求(时间、内容) b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)

2、复述故事情节：复述前的准备--------抢答：

故事发生在美国的哪个城市？

故事发生在什么时间？

爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

那座悬崖有多高？岩石架有多高？

（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。

3、教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

①把故事分成两部分，前一部分可谓“冐险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冐险”，一个同学复述“脱险”。

②根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。

整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，步了这一步再步下一步。

4、字词教学

合作探究：

通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢其中又蕴含什么生活哲理作者是怎样说的请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。大屏幕投影出示问题组：

a．“我”陷入怎样的险境又是怎样脱险的。

b．这件小事给你哪些启示学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的`经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

5、讨论

1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？

2.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？

3.课文什么地方写“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同？

4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？

5.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？

6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么）

答案1.课文主要居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容拓展延伸：同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢假如你是“我”，将怎么办假如你是“我’’的同学，将怎么办杰利与其他孩子有什么不同父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

拓展延伸二：

比较阅读谈中美德教育方式：学生朗读《迷途笛音》回答问题：

文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。

9.走一步,再走一步教案篇九

《走一步，再走一步》教案

东坡中学

宋卫红

一、文体解读

本文是叙事散文。

散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。

根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。

教学目标：

知识训练点：

有创意地阅读课文并复述故事。

能力培养点：

学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

情感体验点：

1．乐于尝试，敢于冒险。

2．培养患难与共的爱心。

3．化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。

教学重、难点：

1．探究“走一步，再走一步”的含义。

2．多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。

课型：讲读型

教学方法：

引导学生朗读课文要力求做到：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。

课时安排：2课时

教具准备：投影仪、光碟第一课时一．情境导入

指名朗读课前“导语”，问：文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢？又是怎样脱险的呢？这次历险对我们大家有什么样的启示呢？

二、识记字词，语言运用

训诫：告诫，教导。jiè

耸立：高高地直立。sŏng

迂回：回旋，环绕。yū

凝视：聚精会神地看。níng

啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。chuî

纳罕：惊奇，诧异。

瘦骨嶙峋：形容人非常瘦削。línxún

心惊肉跳：担心祸患临头，形容非常紧张不安。

头晕目眩：头脑发昏，眼睛发花。Yūn xuàn

小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。yì

耸耸立）灌（灌溉）

怂（怂恿

罐（瓦罐）

屡屡次）峭（陡峭）

篓（竹篓俏（俏丽）

三、读课文，思考完成下列问题：

（1、课文记叙了一件什么事？

（2、用波浪线划出课文中写“我”的心理活动的语句。

1、默读课文，复述故事：

默读技巧：不动笔墨不看书(眼到、口到、心到)

快速默读(每分钟不少于500字）

复述故事：

首先，要理解文意，明确中心。其次，要理清课文的情节结构。看故事的开端、发展、高潮、结局各写了什么内容。重点内容要详述，非重点的应简略。再次，要抓住原文中的关键词语和句子。最后，还要注意复述应该要用自己的语言来表述。

比一比：

1、故事发生在美国哪一个城市? 费城

2、故事发生的时间?

七月里一个闷热的日子

3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？一共五个孩子；内德，杰利

4、那悬崖有多高?岩石架又有多高? 约20米高。岩石架约7米高

2、复述故事

时间

七月里一个闷热的日子

地点

美国费城

人物 “我”，5个男孩，父亲

事件

(1-6)起因

别出花样

去爬悬崖(7-15)经过

中途被弃

进退两难

(16-22)结果

父亲指点

摆脱困境

(23)启示

走一步

再走一步

3、用两个字填空，概括故事情节：（冒）险——（脱）险

4、分组复述

1)“我”遇到了哪些困难？

2)“我”是怎样脱险的？

A遇到危险：

• 在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）

• 我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚乱跳。（跟着他们向上爬）

• 蹲在石架，心惊肉跳，吓得几乎晕倒（终于爬上石架）

• 软弱地哀求，感到头晕目眩，啜泣。（伏在岩石上，下不来）

B脱险过程：

• 杰利带来了我父亲。（听见）

• 父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）

• 父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）

• 父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）

• 我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中（啜泣了一会，产生

了一种巨大的成就感）

5、爬悬崖的过程哪些情节详写了？

明确：“我” 爬悬崖的动作和心理活动。

6、划出描写“我”爬悬崖时的动作，心理活动的句子。

明确：爬——全身颤抖，冷汗直冒，心咚咚直跳。

蹲——心惊肉跳，几乎晕倒，头晕目眩，啜泣，会摔死。

下——似乎能办到，小心翼翼，去探，踩，移，投入父亲手臂，啜泣。

心理变化：“我”体弱多病，胆小悬崖高度

伏笔

信心丧尽

信心萌发

走一步（祥）

信心大增

再走一步（略）

第二课时：

一、研讨主旨：

1、标题是什么意思？

从课文内容看，把路分解为一小步一小步，一步步走下去，就可以脱险。从走人生路看，面对困难，要把大困难分解成小困难，走好每一步，就能坚持不懈地走下去。

2、能揭示题意的是哪段？

尾段：

• “经验”指什么？

“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”

3、能揭示题意的是哪段？

明确：“抵达我所要到的地方”表明要到的地方明确，却为何说“前途茫茫” ？

“前途茫茫”是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。

4、一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？

明确：不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。

5、为什么不要想着距离有多远？

明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

二、主旨

在人生的道路上，不管面对怎样的险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

从这件事上“我”得到了哪些启示？其中蕴含了怎样的哲理？

以小见大，以事寓理

三、多角度阅读

（一）意大利著名画家达•芬奇的老师对达•芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”（幻灯显示，生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（生背）这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。

多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是一位„„的朋友”的句式来回答

父亲、母亲、杰利、四个孩子

1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？

这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友

3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？

我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。行为太恶劣，他们根本不是真正的朋友。

课堂小结

多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。

（二）、多角度阅读

1、父亲怎样救孩子脱险？

教子要适当鼓励，才能使孩子变得勇敢。路要自己走，不能老让大人抱着。

2、评论杰利

朋友间要互相鼓励帮助。

四、写作借鉴：

描写渲染烘托生动。

心理描写：如第13、14段写我的恐惧和孤单心情；

环境描写：第15段的暮色和黑暗，充分渲染了我的害怕。

语言描写：如父亲指导我走下悬崖的语言具体，展示了我战胜困难的过程。

前后照应。

开头写“热”，为后边“爬崖”伏笔。

多处写瘦，照应“害怕”。

五、拓展

1、你最喜欢文中的哪个人物?为什么?

你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

2、父亲

为什么没有上去抱我下来?为什么不去搬梯子?为什么没有表现出慌张和害怕? 锻炼我,增强我的勇气与自信心.杰利

为什么虽然有些不放心,但还是把我独自留下来,后来又去找我的父亲? 当朋友遇到危难时,要全力帮助他,珍视这份友谊.四个孩子

为什么在我求助时嘲笑我?为什么鼓动我爬悬崖却把我留在悬崖上? 无情地嘲笑伙伴,行为恶劣。启示

1.面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。

10.《走一步再走一步》教案篇十

莫顿・亨特，美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）等等。

二、故事背景

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿・亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，莫顿・亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到8000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，并不难做到，只要努力。

就这样，莫顿・亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。

就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。

三、理解词义

1、参差不齐：形容很不整齐或水平不一。

2、滑稽：形容语言、动作等幽默诙谐，引人发笑。

3、哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。

4、恍惚：神志不清，精神不集中。

5、变化莫测：变化多端，难以揣测。

6、抽噎：一吸一顿地哭泣。

四、课文分段

第一部分（第1一17段）：写“我”与小伙伴们一起爬悬崖，而“我”却因体力不支被困在悬崖中途的经过。

第二部分（第18一20段）：详细叙述爸爸教“我”一步一步走下悬崖、脱离危险的经过和“我”的心理感受。

第三部分（第21―29段）：写“我”由小时候的爬悬崖经历感悟到的人生哲理，以及克服困难取得成功的人生经历。

五、问题归纳

1、文章开头介绍天气的炎热，有什么作用？

写天气酷热，实际上是写爬悬崖的原因，为下文写爬悬崖作铺垫。

2、作者为什么特别强调杰里是“我最好的朋友”？

交代“我”和杰里的特殊关系，为后文埋下伏笔，在“我”遇到困难的时候，是杰里叫来了“我”的父亲，使“我”摆脱了危险。

3、既然悬崖“只有60英尺左右”，作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”？这矛盾吗？

不矛盾。这样写，照应前文所说，自己是一个病弱的孩子，同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。

4、⑦⑧⑨三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境？这些描写有什么作用？

文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的情态描写，“犹豫不决”“悬崖底下的地面摔个粉碎”这样的心理描写，“我缓慢地爬着，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境，这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。

5、“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”这句话有什么表达效果？

这句话把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来、句子生动传神，既有点夸张，又很符合当时的情景，巧妙设置悬念，吸引读者阅读。

6、“抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？

“抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈，有下了悬崖后回顾的后怕，更是成功之后的喜极而泣，前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。

7、“我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程？这给了我们什么样的启发？

趴在岩石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次“我”做到了→一次一步成功脱险。启发：看似不可战胜的巨大困难分解成一小步一小步，就容易战胜了。

8、课文最后一段主要运用了怎样的表达方式？有什么作用？

议论，在记叙的基础上进行议论，抒发感悟，点明了文章的主旨：遇到困难把它分成一小步一小步，困难就小了，就能够战胜困难，取得成功。既总结了全文，又画龙点睛，使文章的哲理凸现在读者眼前。

六、课文主题

11.七年级上语文《走一步，再走一步》教案篇十一

1.初步学会分析记叙文章中的叙事论理及其详略安排，学习描写心理活动的方法。

2.了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。

过程与方法

通过品读课文，感受“我”学会正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的心理。

情感、态度与价值观

学习正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的精神。

重点

有感情地朗读全文，把握记叙文的六要素，整体感知课文内容;体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。

难点

学习文中运用的伏笔和照应手法，感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。

情境教学法、讨论点拨法、合作探究法

学生

课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师

多媒体课件。

1课时

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。

就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不需想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

今天，让我们走进美国作家莫顿亨特的《走一步，再走一步》，了解他的这一段经历。

莫顿亨特，美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，莫顿亨特是一位擅长写励志类文章的作家。

1.朗读课文。

(1)朗读要做到读音准确;(2)朗读要注意表达语气;(3)朗读时要体味作者的感受。

2.默读课文，提取记叙的六要素。

时间：一个酷热的七月天

地点：悬崖上

人物：“我”，内德、杰里等小伙伴，父亲

起因：无聊、寻求新花样来玩

经过：冒险、遇险、脱险

结果：顺利脱险并悟出深刻的人生哲理

1.通读全文，回答下面的问题。

(1)从课文内容来看，课文题目“走一步，再走一步”是什么意思?

联系课文结尾的议论句来理解：无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

(2)课文结尾“悬崖上的那一课”指什么?

从悬崖上学到的经验使自己终生受益：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

2.默读课文，画出写心理活动的语句，并归纳“我”的心理变化过程，然后加以分析。学生自主阅读，作旁批，并在小组内交流，教师组织课堂交流，点评。

(1)当“我”爬上悬崖以及被弃于悬崖，文章用了“犹豫不决”“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动”“阵阵眩晕”“一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去”“我听见有人在哭泣，呻吟;我想知道那是谁，最后才意识到那就是我”“天旋地转”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

(2)概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：“我”在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心(“我不行!……我会摔死的”)，继而是信心萌发(“这看起来我能做到”)，随后是(“再一次，我做到了”)，这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉”。

最初毫无信心继而信心萌发

随后信心大增最后巨大成就感

3.文中多次写“我”哭泣，当“我”走下悬崖，“抽噎了一下”，与前面有什么不同?

表面都是哭泣，其实截然两样：前面是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种全新的感觉--“我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。”

4.分析人物。(鼓励学生个性化解读)

(1)父亲为什么不直接孩子抱下来?从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话，她又会怎样做?你能想象一下吗?

父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步地下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只会让他更加娇气，一生一世都软弱无能。这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种明智的体现，是真正的父爱。

母亲角度：母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰里通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，叫一大帮人来，之后母亲可能不允许我跨出家门半步。

(2)杰里算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?

杰里感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。杰里也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰里虽然“看起来很担心”，但还是和大家一起走了。天越来越黑了，见“我”没回来，杰里的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来，杰里还是“我”真正的朋友。

(3)其他四个小孩子的行为你欣赏吗?如果你是其中的一位，你会怎么做?

(各抒已见)

5.本文哪些内容详写?哪些内容略写?这样安排有什么好处?

开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰里回家领父亲来的过程则略去不写。以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖。本文写作上详略得当，重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心的材料详写。

本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大、以实寓虚的写法。

6.“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难、积小胜为大胜的勇气和方法对于我们学习具有什么指导意义?举例说明。

(言之成理即可)

本文记叙“我”小时候走下悬崖的故事，告诉我们：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

1.叙事技巧娴熟。

本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰里，笔笔都有匠心，杰里叫我“别做胆小鬼”、不放心都为下文埋下伏笔。

本文采用倒叙的笔法，简洁地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。

2.描写准确恰当。

本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。

文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。

“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写起交代、渲染、衬托作用，突出了中心。

3.小中见大，哲理深刻。