浅议职业道德品质的培养途径

浅议职业道德品质的培养途径（共16篇）

1.浅议职业道德品质的培养途径 篇一

浅议高中生思想道德品质

现状及应对策略

兴平市西郊高级中学

史鹏武

浅议高中生思想道德品质现状及应对策略

史鹏武

(陕西省兴平市西郊高级中学 邮编713100)

【摘要】高中学生思想品质现状主要存在以自我为中心的意识太强，理想信念淡薄，缺

乏远大志向，心理承受能力差，意志品质薄弱，享乐主义生活方式有逐步扩大的趋势，价值

观念错位，行为习惯失范等问题，导致学生思想品质下滑的原因较为复杂，有家庭原因、学

校原因、社会原因。如何有效提高现阶段学生思想品德教育，本文结合学校实际，主要从三

个方面提出具体可行的措施。一是将心理健康教育与学校德育有机整合，以丰富德育工作内

涵，提高德育工作的实效；二是有针对性地开展“责任教育”等主题活动，让学生在感受和

体验中形成道德认知；三是以教育科研课题为依托，促进思想道德品质建设。

【关键词】思想品质现状原因分析应对策略

《纲要》第十条指出：高中阶段教育是学生个性形成，自主发展的关键时期，对提高国

民素质和培养创新人才具有特殊意义。可见，高中生的思想道德品质状况如何，关系到数亿

个家庭的幸福和谐，关系到中华民族的整体素质，因此对广大高中学生教育的目标定位，不

仅仅是提高他们的科学文化素质，而且更要提高他们的思想道德品质。结合自己多年的工作

经验和学校实际，对高中学生思想道德品质的现状、存在问题、问题成因及应对策略作了一

些探讨，与大家交流。

一、高中学生思想道德品质现状

现在的高中学生，均为90后，是跨世纪的一代，也是伴随着改革开放成长起来的一代。

调查结果显示，高中学生思想道德品质现状总体上还是比较积极进步的，主流是健康乐观、蓬勃向上的。具体呈现以下几方面的特征：

1、具有强烈的爱国意识。通过学校国旗下演讲、“责任”主题演讲比赛活动，通过观察

学生对时事的关心程度，不难发现高中学生都普遍认为“作为一个人，当然要爱自己的祖

国”，这说明高中学生具有强烈的爱国意识。

2、具有较强的社会责任感，认同集体主义精神。在学校和集体的活动中，不难发现学

生都愿意为所在集体的荣誉付出自己的辛劳和汗水。

3、崇尚民主、平等、自由。通过家校联系记录和家长会，我们会发现高中学生希望社

会能够给予他们人格的足够尊重，希望父母给予较大的思想自由空间，希望学校给予所有学

生以平等尊重的教育态度。

4、具有强烈的求知欲。学生大都愿意做一个顺应时代潮流、努力探求新知识的年轻人。

二、高中学生思想品质存在的问题

在我们欣喜地看到高中学生思想道德品质健康主流的同时，也要正视在负面因素影响下

存在的消极问题。它们主要表现在以下几方面：

1、以自我为中心的意识太强。现在的高中生独生子女较多，他们在家庭中备受关爱，家庭生活中与他人接触较少，导致这些学生缺乏关爱意识、公德意识。在家庭、学校和社会

交往中常常强调个人的得失，过多地关心个人的价值实现。

2、理想信念淡薄，缺乏远大志向。家庭生活条件比较富裕的高中学生，劳动意识缺乏、艰苦奋斗意识消退，进取精神弱化。对自己的未来没有什么远大的追求，缺乏忧患意识和危

机感，过分依赖父母或长辈。

3、心理承受能力差，意志品质薄弱。在“温床”中长大的独生子女因缺少“挫折”教

育，心理承受能力极差，碰到困难就退却的现象相当普遍，经受不住生活的磨练，经受不起

挫折的考验。学习上因为一次成绩落后就心灰意冷、一蹶不振，丧失信心，甚至对成绩较好

同学热潮冷讽；生活上因为攀比，遇到不如意之事，感觉生活没意义，怨天尤地，抱怨父母，抱怨社会不公，从而出现不愿遵守社会道德规范的严重偏差行为。

4、享乐主义生活方式有逐步扩大的趋势。父母的价值取向和社会的影响，导致学生贪

图安逸，热衷享受，没有形成艰苦朴素的生活方式。根据我校“贫困资助资金使用情况调查”

报告可以看出，补助的资金，学生大多用于吃、穿等享受生活方面。虽有部分学生购买了学习机，但动机多为学习机能提供较多的生活学习便利。另外，不少高中学生喜欢的业余爱好

都是一些消磨意志、不求上进的活动。特别值得我们警醒的是，不少高中学生对网络这一电

子海洛因的迷恋达到了无可救药、令人忧心的地步。

5、价值观念错位。主要是盲目崇拜金钱，一些未成人对“大款”的挥霍奢侈生活十分

羡慕。英雄模范人物却知之甚少，过分追逐影视明星。有些高中学生还相当幼稚地迷恋于搜

集明星们的琐屑资料，甚至可笑地效仿他们的习惯动作，而对他们的辛勤付出和成功历程却

不愿深入了解。

6、行为习惯失范。一小部分高中学生过分沉迷于上网打游戏、聊天。另外，沾染抽烟、喝酒、打架、早恋等恶习的高中学生人数也有增加的趋势。

三、原因分析

以上问题的出现，绝非偶然。从家庭、学校、社会及高中学生自身等方面分析，主要有

以下原因：

1、家庭因素的影响

家庭因素对高中学生思想品质的影响主要是由于教育的不足和引导的错误。具体表现

在：

一是家长平时忙于生计，没有时间和较多的精力教育孩子，抱着只负责孩子吃穿的态度，把对孩子的教育全面抛给了学校、社会，使得学生在平时的生活中缺少父母的关爱和教育。

有的家长甚或把孩子留给爷爷奶奶，从此不闻不问。

二是家长不了解需要培养子女哪些基本素质，缺乏对孩子成长规律的正确认识，缺乏正

确的家庭教育观念、知识和方法，一味地重视孩子的文化课成绩。

三是家长把自己无法实现的理想转嫁到孩子身上，望子成龙心切，对孩子提出过高的要

求，并以此严格管教孩子，突出的表现是父亲抓学习，母亲抓生活，导致孩子心理价值观念

偏差。

四是家庭教育没有形成合力。在教育孩子以及孩子将来的发展问题上，家庭成员之间教

育角度和方法不同，甚至出发点出现较大的分歧，使孩子无所适从。

五是有一些父母家人的不良行为直接影响了子女，突出的问题是家长的行为不考虑孩子的感受以及对孩子产生的不良影响，许多学生得不到家长言传身教的正面示范作用。

2、学校因素的影响

学校对学生思想品质的影响主要是教育存在误区和导向偏差。学校为了在激烈的、近乎

白热化的竞争中求得一席生存之地，都是各自“八仙过海，各显其能”，千方百计提高升学

率，以致于一些学校在高考升学率的指挥棒下，抓智育和德育时出现了一手硬一手软的现象。

具体表现在：

一是德育目标定位失当。尽管总的教育目标是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”。但是在学校德育的实际进程中明显对高中学生的总体要求偏高，其结果当然

是学校德育脱离社会实际和高中学生品德发展的实际，成为“没有根基”的空中楼阁。

二是道德教育的内容脱离高中学生的实际。这其中包括目前道德标准高深的理论远离

了学生的实际生活，抽象的内容影响了学生的理解，单一的标准影响学生多样化的发展，道

德教育与学生人格和心理塑造处于分离状态。

三是道德教育的课程脱离高中学生的主体。包括传统教育的方向、内容、目标主要不是

从学生出发，而是把学生作为塑造的客体，这样造成与目前高中学生的核心价值相背离，不

能适应社会的变迁。

四是道德教育的形式脱离社会及高中学生的现实。目前学校仍存在以灌输形式进行道德

教育，忽视德育过程中学生之间、学生与老师之间的互动，在社会层面的道德教育过程中存

在着学生低参与、甚至零参与的现象。

五是德育方法简单粗糙。不顾学生发展的实际，将成人社会想当然认为“重要”和“符

合学生实际”的内容强加于学校德育。

3、社会因素的影响

一是社会环境的不良示范

当代高中学生的生活环境是一个开放式的环境，形形色色的思潮冲击着校园，一些不良的风气和不健康思想，如个人主义、拜金主义、享乐主义泛滥，功利主义盛行，恶性炒作肆

虐，价值观念颠倒，美丑是非混淆等成为影响高中学生健康成长的不可忽视的因素。

二是网络的错误引导

网络是一个“鲜花和陷阱并存”的世界。网上的暴力信息逐渐淡化了虚拟与现实的差

异。网上的色情信息严重危害着正处于青春萌动的高中学生的身心健康。网上游戏对自控能

力较弱的高中学生而言，过多的沉溺其中，就会带来学习成绩下降、旷课、逃学等危害，严

重者甚至走向违法犯罪。

4、高中学生自身的原因

知识经验少，自制能力弱，情绪容易冲动，思想容易偏激，对自己的能力缺乏准确的估

计，对社会的认识过于简单、片面和肤浅等都会对高中学生思想道德品质的形成产生负面影

响。

四、应对策略

培养高中学生高尚的思想道德品质是一个宏大的系统工程，需要学校、家庭和社会多方

面的相互配合，相互促进才能有明显的收效。在这许多因素中，学校是主阵地，发挥着主导

作用。下面结合我校的经验，谈一下我的看法。

1、将心理健康教育与学校德育有机整合，以丰富德育工作内涵，提高德育工作的实效。

心理健康教育工作是德育工作的有益补充。将心理工作与德育工作有机地结合在一起，不仅能够提升德育工作的实效性，心理健康教育本身也更容易得到广大德育工作者的重视。

为此，我校建立了由校长亲自挂帅，组建了一支由经过省级心理培训的教师、体育与健

康教师、班主任等组成的心理健康教育团队，设立了学校心理咨询室，建立与管理学生心理

档案，负责本校学生心理健康状况的监控。学校不定期举办心理健康讲座；建立学生心理社

团，倡导学生自助、他助和互助；开展体育与健康专题探究活动等。这些工作的扎实开展，使学校德育工作的内涵得到了进一步的丰富，成效十分明显。2012年元月，我校在兴平市

创建省级卫生城市中成绩显著，受到省检查团的高度评价。

2、以教育科研课题为依托，促进思想道德品质建设

科研兴校是我校办学思路的重要内容。这几年来，学校有意识地将教育科研由教学领域

拓展和延伸至德育领域，构建教学与德育并重的教育科研格局，以便更好地探索新形势下学

校德育工作的有效途径。工作中，我们积极营造重视德育工作的氛围，强化全体教师的德育

意识，吸引更多的教师参与到德育工作的理论研究和实践探索中来。

3、有针对性地开展“责任教育”等主题活动，让学生在感受和体验中形成道德认知。

我校一改以往的说教教育，大力在学生宣传“责任意识”。让学生深刻意识感恩、爱心、读书、好习惯的养成都是自己应该肩负的责任。这就促使了学生由德育过程的被动接受者变

为主动参与者，在互动中达到自我教育的目的，让学生懂得自己要求自己，自己监督自己，是对自己的负责，也是自己的一份责任。此外，学校还针对高中学生普遍存在的感恩意识淡

薄、对网吧过于迷恋、日常行为失范等问题，通过主题征文、演讲比赛、版报评比、橱窗专

题展示等丰富多彩的形式，开展“感恩教育”、“拒绝不良网吧”、“良好行为规范的养成”等主题活动，鼓励和引导学生广泛参与，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，培养他们高尚的道德情操。

总之，高中学生的思想道德品质培养不是一朝一夕就能奏效的，而是一个长期的、复杂而且艰巨的重要工作。但是我相信，只要我们以对国家前途和民族命运高度负责的态度，以科学的发展观理性地研究和分析高中学生思想道德品质教育存在的问题和所面临的挑战，正确认识和准确把握高中学生成长发育的规律，充分整合社会的德育资源，让更多的人来关心、支持高中学生的思想教育工作，那么，我们肯定能够不负时代赋于我们的重任，探索出一条与经济社会发展相适应的高中学生思想道德品质的教育之路。

兴平市西郊高级中学 史鹏武

2.浅议职业道德品质的培养途径 篇二

要培养学生的个性品质, 教师个人自身要有良好的个性品质。俗话说, 打铁人本身要过硬, 就是这个道理。提高教师自身的个性品质, 以情濡情。我在一线的教学中很注意这一点。如在讲课中有没有讲透、甚至出错的地方, 我在下次课中一定会在全班更正, 重新讲解, 而不顾及所谓的“面子”。这样做的目的, 一方面引导学生敢于暴露自己的错误;另一方面, 还可以引导学生养成实事求是、不慕虚荣、积极进取的个性品质。具体而言, 要从如下几个方面着手。

一、尊重学生个性发展, 因势利导。

新课程的一个基本理念就是“以人为本、尊重学生个性发展”。因此, 在备课中教师要了解学生。这包括了解学生气质类型和社会交往等方面。不同气质类型的学生在语文学习中水平并无高低之别, 但重要的是我们要顾及每种气质的特点, 使其在语文学习中发挥积极的作用, 同时注意克服它所产生的不利影响。另外还要充分发挥他们的优点, 观察生活, 了解社会, 争取通过教学使他们都能够得到长足的发展。千万不要千人一面、千篇一律地对待学生, 抹杀学生个性, 一定要注意因材施教。

二、激发兴趣, 培养情感, 诱发内因。

我在激发学生学习的兴趣, 培养热爱所学学科的情感方面, 一是讲究导入新课的艺术, 注重从旧知识引入新知识时, 多提出思维悬念, 使学生对新学内容产生兴趣和情感。二是要用活教材, 通过介绍我国的语言文字文化博大精深的历史和卓越贡献。激发学生学习语文的兴趣和爱国情感。三是在学生中倡导研究性学习, 通过设计新情景、提出新问题引导学生去探索、去发现。四是创造条件让学生解决实际问题, 让学生从实践中体验成功的喜悦和快乐。五是注意满足学生的求知欲望。每堂课, 安排有两次质疑问题, 一次是学完新课后的质疑, 一次是回归评价时的质疑。学生在学习中的问题解决了, 就会轻松愉快, 不但对所学学科有浓厚的兴趣和情感, 而且对任课老师也会产生亲密的感情。六是及时评价学生的进步, 激励他们天天进步。

三、激发动机, 培养习惯, 苦练内功。

正确的学习动机和学习态度能把学生的全部动力调动起来, 进行积极有效的学习, 在激发学生的学习动机方面, 一是提出学习要成功、学习能成功的思想, 使学生从成功的学习中进一步加强学习动机;二是上新课时检查学生的预习情况, 从表扬预习得好的同学中激起学习动力, 树立榜样的力量;三是引入新课后对学生提出明确的学习要求, 使学生明确该学什么, 怎样学, 引导正确的学习动机;四是提高学生做题准确率, 增加预习的时间, 增强搞好学习的动机。在培养学生正确、良好的学习习惯方面, 要求学生做到四点:一是认真预习老师布置的新内容, 养成自觉阅读课本的习惯;二是积极思考拟定的思考题养成积极思考、认真做题、审题、自觉检验的习惯;三是听课时要边听边想、边做边记, 积极发言;四是养成自觉梳理、整理已学知识, 自己主动建构知识体系等习惯, 不断积累丰富知识, 特别强调养成做笔记的习惯和整理错题习惯, 以提高学生的学习能力和降低做题的错误率。

四、培养意志, 锻炼毅力, 以勤补拙。

在培养学生的顽强意志、毅力方面, 其做法:一是教师经常教育学生, 对待学习要有坚强的意志和坚韧的毅力;对待困难要知难而进、勇于克服。二是要求学生要先预习后上课, 要带着问题来上课, 不要“空着脑袋”来赶阵子、随大流。三是对学生进行意志和毅力的自觉性训练、果断性训练和坚持性训练, 使学生对搞好学习充满信心。四是培养学生的抗挫折能力和拼搏精神。

3.浅议职业道德品质的培养途径 篇三

物理是一门以实验为基础的学科，培养学生科学的观察能力，对提高学生整体素质，开发智力，都是非常重要的。观察能力是发展思维能力与创造能力的基础，有利于提高学生学习物理的兴趣。

关键词：中学生；物理观察；培养

中图分类号：G633.7

一、明确物理观察能力的品质

物理观察能力的品质有多种划分方法，根据中学生物理观察的特点大致可分为以下五类。

1.观察的目的性。观察与一般感知的区别是观察必须要有明确的目的。观察必须要有计划，有步骤地进行，要分清主次，选择适当的观察对象，抓住事物或现象的本质和特点进行观察。如物理实验"观察水的沸腾现象"，让学生明确重点观察水沸腾时所看到的现象以及沸点温度值，而水的对流传热和沸腾前发生的现象不是观察的目的。再如：用放大镜看自己的指纹。观察的目的是看是否发生变化，若观察到的现象是指纹变粗了。这便是在观察目标指引下对观察的实录。

2.观察的全面性。观察的全面性就是指对观察现象的整体、局部及其联系能有较充分的了解。不但要注意教师演示的实验步骤、仪器的使用，规范化实验操作的技能，而且要观察仪器装置，掌握局部观察，整体观察的方法。

3.观察的准确性。观察的准确性包括：如实的反映物理事实和尽可能减少观察数的误差，有时还要借助于实验手段，使观察现象清晰地呈现出来。如："凸透镜成像規律"实验就是借助火焰和光屏使凸透镜所成的像清晰地呈现出采，便于观察，又借助刻度尺使成像条件准确地表达出来。

4.观察的敏锐性。观察的敏锐性是指能捕捉到外界来的刺激较弱，呈现时间较短或者比较隐隐蔽的变化现象，要求中学生观察要细致、认真。如：可通过观察比较少见的寸后天晴空空中"彩虹"现象来了解光的色散。

5.观察的理解性。观察的理解性指观察与思维相结合的品质，辩明观察到的现象与已有知识间的联系。如观察过程中能通过比较和分类，找出事物的本质特征，能通过观察，进一步作因果联系的分析或对观察到的现象作解释或推测等。这就要求观察者善于综合所观察的表象，注意发现引起客观事物和现象发生变化的原因和条件，从而求得现象所反映在客观规律和事实。比如：悬挂在天花板上的电灯处于空中静止不动，通过观察其状态，对其进行受力分析，结合牛顿第一定律或力的平衡知识。

二、掌握物理观察的方法

1.外部与内部的观察。对物理现象或事物的外部形态的观察，要尽量放宽视野，从不同的角度和不同的侧面，进行多方面的细致的观察，对物理现象或物体内部结构的观察，要可把事物公解几部分，进行对比观察。

2.动态与静态的观察。对物理现象或物体动态与静态的观察，要注意事物发展的全部过程以及事物运动、运动变化的规律和事物的机能与性质。如："凸透镜成像规律"实验中静态规律：u>2f呈倒立缩小的实像；ff），还应观察蜡烛在光具座上下、左右移动，像在光屏上的变化情形。

3.全面与重点的观察。物理观察要根据需要和目的全面或重点的考察。如："凸透镜成成像规律"实验中，若只研究幻灯机成像条件，试需要重点观察成放大实像的情形。

4.定性与定量的观察。对事物不仅要定性考察，而且还要进行定量考察，记录数据，整理资料，为学习和研究提供保障。

5.直接与间接的观察。为观察事物的一些人体感官所不能直接观察或虽能直接观察但难以精确计算的物理现象或过程，就需采取间接观察的方法，比如可借助与测量工具或仪表等。

6.自然与实验的观察。有些物理现象和过程在自然发生的條件下很难观察到或观察得不细致，不便于进一步研究。这就需要采用模拟自然条件进行物理实验再去观察。如："真空不能传声"就需要模拟自然条件通过实验再去观察。

7，长期与定期的观察。为了了解事物运动发展变化的过程就需要对事物做出长期与定期的观察记录。如：观察海波、松香的熔化现象和卫生球的升华现象等。

三、培养物理观察能力的途径

1.重视实验教学，做观察方法示范及指导。实验中观察能力主要是指有目的、有重点地观察物理实验的基本仪器、装置、设备，教师的规范化实验操作，实验中各种物理现象和数据的变化，实验中图表、图象、模型等的能力。

教材中演示给学生提供大量的观察对象，以激发他们强烈的求知欲和深厚的学习兴趣，调动他们学习的主性、自觉性和积极性。这就要求老师必须认真做好课堂实验或组织好学生实验，并重视观察方法的示范及指导，来提高课堂教学质量，从而培养学生的观察能力等。

（1）做演示时要指明观察的目的方法，采用边引导边实验边分析的教学方法。每个演示实验都是为实现一定的教学目的和要求服务的，这就要求教师在实验过程中有计划的、有目的引导学生进行正确的观察，并对观察的结果进行分析、概括，用科学抽象的方法得出结论形成概念或导出规律，才能发挥实验应有作用，收到预期的效果。

（2）学生实验要指导学生通过预习，弄清实验目的、要求、原理、方法和步骤，设计好实验记录表格，明确怎样进行观察、测量和读数。

（3）有目的增加学生随堂实验，让学生在课堂中多接触、使用基本仪器及仪表，以丰富感性材料，提供大量观察对象，从而加强学生观察和实验基本功的经常训练，从而培养学生通过观察和实验解决物理问题的习惯。

（4）成立物理兴趣小组，有计期的组织课外小实验。针对物理学科的特点，按照教学目的和进度，有计划的组织学生进行课外小实验，培养较强的观察能力和动手实验能力。

2.突出应用物理知识的教学，培养学生的观察能力和将知识联系实际的能力。学习目的在于应用，要提醒学生注意教科书和教师应用知识解决问题的思路和方法，并努力用学过的知识去解释简单的现象，分析解决简单的实际问题。

参考文献：1、刘峰峰；让多彩的世界闪亮起来--幼儿观察力的发展[J]；家庭教育（幼儿家长）；2010年02期

2、董素静；中学理科实验探究教学新模型研究[D]；西南大学；2010

4.关于公民道德建设实施途径浅议 篇四

黄婉秀，刘

艳

（湖南化工职业技术学院

湖南株洲，412004）

摘要：公民道德建设实施的具体途径，一是将热情讴歌和大力弘扬“全国道德模范”作为公民道德建设的主旋律，二是将舆论抨击与道德鞭笞“假、丑、恶”作为公民道德建设的前进动力，三是坚持“依法治国”和“以德治国”相结合作为公民道德建设的制度保障，四是建设一个公平正义的社会制度作为公民道德建设成长的沃土。

关键词：公民道德建设；全国道德模范；依法治国；以德治国；实施途径

中华民族历来都是一个英雄辈出和崇拜英雄的民族，每个时代都涌现出很多时代风云人物，每个英雄人物都有其特定的时代背景。在信息社会和网络时代，文花枝、杨怀保等全国道德模范成为时代的英雄，引领着新时期公民道德建设前进的方向。

党的十六届六中全会《决定》指出：“我国已进入改革发展的关键时期，经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化”。各种价值观念不断涌现，各种社会思潮相互激荡，人们的思想活动异常活跃，道德观念呈现出了复杂多变的发展特征。在不少人的心里，拜金主义取代了雷锋精神，明秩序让位于“潜规则”，极端个人主义被标榜为敢说真话，奢侈浪费被歌颂为拉动内需。人民群众呼唤良好的道德风尚，时代期待着“人心再古”，公民道德建设刻不容缓。

2001年9月中共中央颁布了《公民道德建设实施纲要》（以下简称纲要）。纲要指出，加强社会主义思想道德建设，是发展先进文化的重要内容和中心环节。该文件宏观上为“公民道德建设”发挥了高屋建瓴、统揽全局的纲领性作用。本文从微观角度具体探讨了促进新时期公民道德建设实施途径。

一、热情讴歌和大力弘扬“全国道德模范”是公民道德建设的主旋律

道德作为社会意识的一种特殊形式，通常依赖社会舆论、风俗习惯和内心信念的力量来引导和规范人们的思想行为，调节个人与他人、个人与社会以及人与自然的关系。因此，道德对于维护社会稳定、促进经济发展、提升人的精神境界、调节人与自然关系等方面具有重要作用。

依靠道德榜样、道德典型的示范作用，把一定的道德内化为人们的信念、行为和习惯，是进行道德教育的有效方法，也是道德教育的一条必由之路。要让道德模范更好地去凝聚人、引导人，关键之一是让其崇高的理想信念、人生境界和道德追求能够项目来源：湖南省哲学社会科学基金资助项目（课题名称：全国道德模范的示范作用研究，编号：09YBB133）1 在人们的心中形成共振、产生共鸣。关键之二是要让其道德模范“亮”起来，让他们的事迹广为人知、深入人心。通过网络、报纸、电视等主要新闻媒体开辟专栏，同时运用报告会、图片展等形式，立体化、高密度地宣传模范人物及其感人事迹，通过反复宣传，不断挖掘其精神内涵，使之“定格”在人们心中。全国道德模范文花枝的宣传推广就是一个非常成功的案例。

文花枝作为一名年轻导游员，在“8.28洛川事故”中，在全身17处以上骨折、数度昏迷、命悬一线之际，发出了“我是导游，后面都是我的游客，请你们先救游客”的时代强音，不惜以生命的代价履行一名导游员的职责；其积极乐观的人生态度、舍身忘我的牺牲精神、忠于职守的敬业操守、坚忍不拔的进取精神，集中展现了中华民族先人后己、舍已救人的传统美德，集中展示了80后青年勇于拼搏、敢于担当的时代特征。

“80后英雄”文花枝的感人事迹经新闻媒体“狂轰烂炸”之后，吴仪副总理和陈至立国务委员亲自批示文花枝免试就读湘潭大学旅游管理专业。文花枝先后获全国诚实守信道德模范、全国五一劳动奖章、全国三八红旗手、全国模范导游员、全国五一巾帼奖、全国人大代表、奥运火炬手、“全国十大杰出青年”和“100位新中国成立以来感动中国人物”等殊荣，新闻媒体的热情讴歌和大力弘扬使文花枝成为了一颗中华大地璀璨夺目的“明星”。列宁说，榜样的力量是无穷的。“花枝精神”使全国数十万导游员乃至中国旅游业的形象为之改观，为促进中国旅游业的健康和可持续发展、为促进公民道德建设发挥了支撑点的作用。

二、舆论抨击与道德鞭笞“假、丑、恶”是公民道德建设的前进动力

公民道德建设是一项复杂的社会系统工程，加强社会主义道德建设，在全国人民中大力弘扬助人为乐、诚实守信、敬业奉献、见义勇为、孝老爱亲的道德风尚，倡导爱国、敬业、诚实、友善的道德规范，形成男女平等、尊老爱幼、扶贫济困、礼让宽容的人际关系，培养文明道德风尚，是社会主义精神文明建设的主要任务。但公民道德建设也是在不断与各种形式的“假、丑、恶”的斗争中成长与完善的。典型案例之一就是“5.12汶川大地震”中的“范跑跑”。

“5.12汶川大地震”中涌现出了谭千秋等许许多多可歌可泣的英雄事迹，但也出现了临“震”脱逃、藐视舆论、师德渺小的“范跑跑”等不和谐的“杂音”。其实“范跑跑”的无耻，不仅在于置数十学生的生死于不顾，拔腿先溜，更无耻的是还敢冒天项目来源：湖南省哲学社会科学基金资助项目（课题名称：全国道德模范的示范作用研究，编号：09YBB133）2 下之大不韪公开发表博文——《那一刻地动山摇》，他在博文中振振有词、理直气壮地说：“我不是先人后己勇于牺牲自我的人，在这种生死抉择的瞬间，除了女儿，其他的人，哪怕是我的母亲，我也不会管。”“范跑跑”这种公然挑战中华民族传统道德底线的行为，不仅给广大教师抹黑、给其母校北大丢脸，而且在各种媒体上引发了一场关于教师职业道德的大讨论。在舆论抨击和道德鞭笞“范跑跑”的滚滚浪潮中，让许许多多人民大众明辨了是非、提高了认识，客观上促进了公民道德建设的发展。在全社会形成一种舆论抨击与道德鞭笞各种形式“假、丑、恶”的社会氛围，这无疑以一种反面典型来促进公民道德建设的前进动力。

三、坚持“依法治国”和“以德治国”有机结合是公民道德建设的制度保障 “以德治国”与“依法治国”是中国共产党在新的历史时期，为实现国家长治久安和中华民族伟大复兴而制定的重要治国方略，只有弄清和把握其辩证关系，并把二者有机结合起来，才能实现“以德治国”和“依法治国”相结合的伟大战略。“以德治国”与“依法治国”二者之间既是相互区别，又是相互依存，相互促进的。一方面，“依法治国”需要“以德治国”为基础。法律的制定以及整个法律制度的建设，都必须以一定的道德作为基本价值取向。另一方面，“以德治国”需要以“依法治国”为制度保障。由于道德现象本身的多元性和多层次性，就使得社会道德总是处在相互冲突和相互矛盾之中，这要求必须将全国道德模范置于一个社会风向标的高度，才能起到引领公民道德建设前进方向的作用。因为全国道德模范是代表了当前中国社会占主导地位的、代表社会发展方向及反映人民共同利益要求的道德。但如果没有一种强制性的力量参与评判道德高尚与否的手段，公民道德建设依然缺乏前行的制度保障。

党中央提出“依法治国”和“以德治国”相结合，这既符合我国国情，又符合事物发展规律。“依法治国”和建设社会主义法治国家是我们长期努力的目标，但如果没有基于道德对法律规范的遵奉，法律的实施将面临巨大的成本代价。有些人擅长钻法律的空子、打法律的“擦边球”，虽然没有触及法律的红线，却已经可能严重伤害了人们的道德底线。如“范跑跑”等虽然为广大人民群众所唾弃，却不能被法律所制裁，甚至于有少数人还为他敢于说“真话”而鼓掌，从而使公民道德建设遭遇“合法不合理”的尴尬，使公民道德建设难以实现可持续的发展。现在，我国的法制在不断完善之中，法治化进程正处于快车道，这在一定程度上保障了一定的底线道德水平。项目来源：湖南省哲学社会科学基金资助项目（课题名称：全国道德模范的示范作用研究，编号：09YBB133）3 与此同时，道德水平和文明程度必须相应提高，一方面保障法律的实施，另一方面需要把公民道德水平提高到一个比遵守法律更高的层次，才能使整个社会更趋和谐。

四、建设一个公平正义的社会制度是公民道德建设成长的沃土

道德模范是为社会提供信仰和价值规范并使社会群体信从、遵循的人物。如何发挥道德模范对社会引领示范作用，首先要建立起科学有效、公平合理的评选机制，评选机制要体现出时代性、民族性、群众性，让有感召力、影响力的道德人物从社会群体中脱颖而出。为了让更多的道德模范“站”出来，就要夯实评选的群众基础，公民道德建设更需要一个公平正义、奖罚分明的大环境，使“真、善、美”得到大力弘扬与热情褒奖，“假、丑、恶”得到社会抨击与相应惩罚。毋庸置疑，在以唯利是图为本性、以揭黑抹黑、颠倒黑白和睁着眼睛说瞎话为主要新闻卖点的资本主义社会，其公民道德建设注定是无源之水、无本之木。最典型的事例莫过于西方新闻媒体在报道西藏“3.14拉萨事件”和新疆“7.5乌鲁木齐事件”时，对新闻元素进行了恣意剪裁、甚至歪曲、颠倒黑白、误导受众。可见，建设一个公平正义的社会制度才是公民道德建设成长的沃土。

全国道德模范是一面镜子，照出了我们每个人“脸上”的“瑕疵”，对症下药找出需要改进的地方和努力的方向；全国道德模范是一把尺子，丈量出自己思想和工作上的差距，正确审视自己、取长补短、填平补齐，从而迎头赶上；全国道德模范是一面旗帜，其思想境界、道德水平、时代精神和高尚行为是人民群众的楷模，激励更多的人追求、崇尚和效法，促进社会文明和道德水平的提高；全国道德模范是一把梯子，他们在平凡岗位上带动、感召、影响着一大批人，形成学先进、赶先进、当先进的氛围，其示范作用必将引领公民道德建设更上一层楼。

作者简介：黄婉秀（1968——），女，汉族，大学本科，经济师，在大型国企工作15年，现主要从事思政课教学与高职教育理论研究工作，公开发表专业研究论文8篇。

刘 艳(1972-)女,湖南浏阳人,硕士,讲师,主要从事社会伦理学、应用伦理学研究。联系方式：Tel：***，0731-22537617；E-mail: hwx01@sina.com.通讯地址：412004 湖南省株洲市石峰区清石路2号湖南化工职业技术学院党政办

5.浅议职业道德品质的培养途径 篇五

论文摘要 随着市场经济的不断深入，会计从业人员在经济运行过程中所起的作用越来越大。对于一个好会计，若说具备良好的业务素质是从业的基石，那么较高的会计职业道德素质则是从业的灵魂。本文从会计职业道德的现状进行分析，提出了会计人员职业道德素质的主要培养途径。

论文关键词 会计人员 职业道德 培养途径

一、什么是会计职业道德

道德是一种意识形态，是社会对社会成员的行为的共同约束标准，代表的是社会公众的意志。从这个意义上来说，会计职业道德就是社会公众对会计从业人员行为的共同愿望，是会计人员在从业活动中应该具备的道德品质和行为准则。它既是会计工作中要遵守得准则规范，也是衡量会计行为好坏的标准。

恪守会计职业道德，要求会计人员要做到：第一，爱岗敬业。要热爱本职工作，积极钻研业务工作，掌握专业技能并熟练运用，满足会计工作的要求。第二，诚实守信。要求会计人员言行一致，如实反映和披露单位经济业务事项，不弄虚作假，正确核算。守信是讲信誉、重信用、履行会计人员应承担的义务。第三，熟悉法规。会计工作涉及面很广，不只是记账、算账、报账等表面上的工作，还会涉及到执法守规方面的社会问题。这就要求会计从业人员提高法制观念，了解财经法律、法规和国家统一的会计制度，使自己能够在处理各项经济业务时知章循章、知法依法。第四，依法办事。依法办事是会计人员的基本准则，是树立会计从业人员的职业形象和人格尊严，敢于抵制歪风邪气，同一切违法乱纪的行为作斗争。另外依法办事也要求会计人员应当按照法律、法规的要求，保证所提供的会计信息合法、真实、准确、及时、完整。第五，客观公正。做好会计工作，也需要实事求是的精神和客观公正的态度。这是会计人员必备的行为品德，是会计职业道德的灵魂。会计信息的正确与否，不仅关系到微观决策，而且关系到宏观决策。否则，很可能把知识和技能用错了地方，假公济私，甚至参与弄虚作假或者通同作弊，后果不堪设想。第六，保守秘密。任何从事会计工作的人员都会了解某单位内部的财务和生产经营等保密信息，甚至有可能接触到单位的重要商业机密。而这些机密对于给竞争对手来说，是至关重要的，不仅会提升自身的业绩，更会战胜自己的竞争对手。因此，作为会计人员，要严守秘密，不得为一已私利而以任何形式泄露机密，做一个有职业操守的正直会计人。

二、目前我国会计职业道德建设中存在的问题

（一）业务能力低，缺乏持续学习的能力

现实中有些会计人员缺乏基本的业务素质，专业技术匮乏，知识老化，对会计准则、会计制度理解不透彻，专业技术能力较差。对不断变化中的会计法律、法规及统一的会计制度缺乏学习热情，拒绝接受新事物，与现实脱节，职业胜任能力明显不够。这些都大大降低了会计工作效率和会计工作质量，造成事实上的错账、坏账，严重背离了会计职业道德的要求。

（二）综合素质低下，法律、道德意识淡薄

在我国人口众多的情况下，就业机会不足，会计人员数量的扩大与质量的提高不相匹配，总体素质偏低，经过正规系统培训的会计人员很少，中、低层次人才占多数。从而导致会计从业人员自律意识不强，法律观念淡薄，在物质利益的诱惑下，参与会计资料和信息等的造假，对一些账目进行虚报、谎报，甚至是随意篡改。这在很大程度上影响了政府以及相关部门的政策决定，扰乱了社会的正常经济秩序。

（三）社会大环境的负面影响严重存在随着经济体制的巨大变革，人际关系、社会关系更加复杂化，许多人在对物质生活的追逐中迷失了方向。有些会计人员经不起金钱、利益的引诱，导致滥用职权、贪污受贿、弄虚作假、违背准则等不法行为时有发生。

（四）会计职业道德规范制定不到位

目前我国尚未制定全国统一的会计职业道德规范，只有规范注册会计师行为的《职业道德守则》和《职业道德准则》，仅在有关的会计管理条例中包含了会计职业道德的相关内容。

（五）组织管理者的不良道德影响

新《会计法》规定了对违法行为主要追究单位负责人的责任的同时，也决定了会计人员在单位对负责人地位上的从属性，职业道德发挥作用的程度从某种意义上来说也缺乏独立性。加之法律责任的追究具有滞后性，漏网之鱼也让某些组织管理者抱有侥幸心理，对会计从业人员的影响不可谓小。

会计职业道德是一种特殊的行为规范和道德准则，是由会计职业的具体业务、利益和具体活动内容等决定的。它是保证和促进会计活动达到预期目标的一种约束力量，对于遏制当前的会计造假，优化资源配置有很重要的意义；对于树立会计行业的良好形象和建立社会公信力亦有举足轻重的作用。

三、提高会计职业道德的途径

在经济建设发展的重要阶段，如果对会计职业道德的缺失现象不给予高度重视，必将导致对我国社会主义市场经济秩序的严重破坏，危及我国经济改革目标的实现。因此，必须提高会计职业道德并使其能够与社会主义市场经济和中国现代化目标相适应。

（一）健全会计职业道德的相关法律法规

建立健全完善的相关的会计职业道德规范是提高会计职业道德的前提和基础。无论是对公共权力的授予、行使和监督、制约，还是国家公职人员的行为准则和道德规范，以及对腐败行为的惩治和预防腐败的各种措施，都要以国家法律为最终保证。我国的法规、制度建设与整个改革开放和现代化建设的步伐和要求相比，还有不少差距，必须在实践中不断地加以健全和完善。使廉政建设的各个方面都做到有法可依。保证权力的授予和运行受到必要的监督与制约。

（二）加强会计职业道德的思想教育建设

会计职业道德建设中，会计职业道德教育是重中之重。而在实施教育的过程中，不仅应该重视在岗会计人员的职业道德教育，还应当对在校会计专业学生进行系统的职业道德教育。与此同时，必须认识到，任何事物都要依赖一定的环境生存，职业道德教育依赖的是良好的舆论宣传环境，只有形成扬正气、去邪恶；尊实际、弃浮夸的社会舆论环境，会计职业道德教育才能收到成效。

（三）营造会计职业道德的良好社会氛围

社会各界要齐抓共管，营造良好的会计职业道德氛围。建立健全内部控制制度，各单位要按《内部会计控制规范》建立健全内部控制制度，同时还需严格执行国家有关法律法规，依法治企。在整个社会中认真开展保先教育，共建和谐会计职业道德环境，加强社会舆论监督，形成良好的社会氛围。

（四）引进竞争机制

不断深入的经济改革，促使我国的经济制度进一步向国际经济一体化靠拢。有竞争才有进步，新形势下对于会计人员来说充满了机遇，同时也充满了挑战。这就要求会计人员加强理论与实践学习，掌握更高的会计技能，具有较强的社会适应性。在优胜劣汰市场竞争规律下，才不会被社会淘汰，才能在市场经济的浪潮中大显身手。

（五）建立健全会计从业人员选拔和激励约束机制

6.浅议职业道德品质的培养途径 篇六

摘要: 随着职业学校招生竞争的激烈，各个学校都投入了大量的人力、物力、财力去建设和发展各专业，以期吸引更多的生源。现在社会上职业院校的计算机专业招生在大形势下呈逐年萎缩的势态，而笔者院校近年来计算机专业却是以...随着职业学校招生竞争的激烈，各个学校都投入了大量的人力、物力、财力去建设和发展各专业，以期吸引更多的生源。现在社会上职业院校的计算机专业招生在大形势下呈逐年萎缩的势态，而笔者院校近年来计算机专业却是以逐年增长的势头在发展，到目前为止已经有在校生1400多人，这与笔者院校近年来在探索专业发展和课程建设方面做了大量工作是密不可分的。计算机系在专业建设、课程设置、课程内容的更新、教学方式的改变、师资队伍建设和学生职业能力培养等方面积极探索，形成了一套培养学生职业能力的方式方法，增强了学生就业竞争力，笔者就本校计算机专业培养学生职业能力的途径进行以下阐述。

一、计算机专业学生职业能力培养的重要性

职业教育的定位是“以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为目标，走产学结合的发展道路”。这就决定了职业院校要强化职业教育特色，教育要突出实用性，要贴近岗位的职业能力要求。

近年来，从社会反馈的就业信息看，一方面企业找不到合适的人选，另一方面学生就不了业，这种现象的存在与学生的职业能力难以满足企业的需要有关。大量的事实表明，要增强就业竞争力，除了应具有扎实的专业基础理论知识和较强的技术应用能力外，还应具有良好的职业素养。这就促使我们在教育教学过程中不仅要培养学生的专业技能，更要注重对学生综合能力的培养，培养学生的服务意识、质量意识和团队合作意识，提高学生的就业竞争力。

二、计算机专业学生职业能力培养的内容

计算机专业具有很强的实践性和职业特点，中职教育培养的计算机专业学生应掌握从事计算机或计算机相关工作必

备的基本理论和基本知识，具有从事实际工作的实践操作技能、拥有较高职业素质和综合职业能力的适应用工市场需要的技术应用型人才。

三、计算机专业学生职业能力培养的途径 1.构建课程体系，突出能力本位，创新教学手段

（1）通过课程的设置与建设体现职业能力教育。计算机专业在培养学生职业能力上，首先从课程体系的构建出发。近年来，我校引入德国核心阶梯式课程模式，专业设置以职业分析为导向，培养目标以职业能力为本位，课程设计以职业活动为核心，课程编制以宽基础面为

基点，课程实施以双元合作为基础，教学组织以学生为主体，考试考核以客观要求为标准。笔者院校结合该课程模式的特点和实情对现有计算机专业课程体系进行了改革，课程构建思路如图1所示。课程体系是在对计算机人才应具备的岗位能力进行分析的基础上构建的，是在对岗位所需技能、知识、资源、工作成果、效果评价等进行深入的市场调研和分析、整理后，通过校内外专家的论证对课程进行必要的整合而形成的一组新课程。新课程主要依据企业岗位能力的要求设计课程教学内容，另外在新课程组中除了专业能力培养的课程设置外也适当地开设了像《体育》《职业指导》《应用文写作》《思想道德与法律》等文化基础课程，以培养学生的思想道德素质、基本文化素质，保障学生身心素质的和谐发展。

（2）创设仿真的职业教育实训环境，采用灵活多样的教学方法来培养学生的职业能力。中职教育不仅要面向社会，强调实用，还要面向学生，面向未来，使学生毕业就能上岗，上岗就能成才，转岗能较快适应。要想使学生具有较好的职业素养和较强的职业技能，在教学中要构建仿真的职业环境，使学生“身临其境”，接受各方面的训练和熏陶。

笔者院校计算机专业全部在一体化教室中授课，所谓一体化教室就是在普通教室的基础上添加相应的网络通信设备、多媒体设备、电脑等，以此构建一个学习、开发项目所需的教、学、练为一体的教学环境。在这样的一个教学环境中，教师能够很好地将知识、理论和实践教学

融为一体，模拟企业的工作流程进行项目化教学，达到培养学生职业能力的目标。在教学手段上笔者积极进行改革和探索，灵活运用各种教学方法，下面介绍几种常用的方法：

一是案例分析法。结合企业项目或典型案例，利用多媒体课件进行理论教学，利用企业成功的典型案例，结合课程必须掌握的基本知识和技能要点，详细给以分析，让学生深入了解课程基本知识、设计步骤以及企业运作等。

二是分组讨论法。假如现在要建设一个小型的局域网，要求学生接受该任务，设计一套最科学最优的建设方案。那么在学习、训练的过程中就可以采取分组讨论的方式，将学生分成若干个小组，由组长带领本组成员内部研讨形成建设方案，然后采用分组汇报的形式，讲解各自的设计方案，教师听取学生的见解，引导学生进行问题的分析与解决，最后教师总结和点评解决方案。在学习过程中可以提高学生的学习主动性、参与意识，同时也将所学知识进行运用，不仅培养了专业能力，同时也培养了与人合作、与人沟通等职业素养。

三是任务驱动、项目导向的教学法。按照企业开发项目的流程和要求开展教学，在教学中教师就是导演、学生是主角，在老师的引导、指导下，让学生主动吸取项目涉及的各种知识和技能，师生共同努力实现项目的开发，促进学生技能水平的提高，构建团结协作意识及讲求工作效率的风气，为适应就业铺平道路。

四是角色扮演法。假如现在要建设一个服饰电子商务网站，教学可以采用虚拟顶岗操作的方式，教师是本项目开发经理，学生分为几个小组是项目组成员，上学即上班，上课转换为做项目，一体化教学基地采用企业化管理，让学生逐渐适应企业员工的角色，角色的转换和扮演为学生毕业后求职、就业、适应企业工作环境打下基础。在仿真的计算机一体化教学环境中，通过丰富多样的教学法，将岗位工作任务分解到课堂教学中，对学生进行知识、技能、与人合作、与人沟通、语言表达等职业能力进行培养，达到育人目标。2.课外开展丰富多彩的学生专业活动，培养学生职业能力

课堂教学是培养学生职业能力的主要场所和途径，但若能很好地利用课外活动，强化对学生职业技能和职业素质的培养，将会大大提高教育教学的质量。计算机专业利用学生业余时间开展了丰富多彩的第二课堂活动，对学生德、智、体、美、劳等诸多方面进行培养。笔者院校开展的第二课堂平台主要包括以下几项：

（1）成立专业协会。针对专业特点，成立以学生为主体的专业协会，规范与专业有关的能提高专业技能、专业素质的协会活动内容，广泛接纳专业学生参与协会的相关活动。协会由本系或外系感兴趣的学生组成，学生自己管理自己，活动的策划、组织、实施等都有协会成员负责，教师仅进行指导。通过活动，学生不仅在专业技能方面得到极大提高，而且在与人沟通、团队合作、解决问题等方面也得到了锻炼，能提高学生的职业能力。

（2）针对专业特点，建立课外兴趣小组（类似工作室），以开发解决实际问题的产品为主开展活动。例如网页设计工作室，其主要任务是帮助校内其他各职能部门维护部门网站等等。

（3）搭建科技艺术节平台，开好技能运动会。每年的5-6月是笔者院校的科技艺术节，开展活动丰富多样，有各种类型的技能大赛、优秀学生作品展示、校企合作、新产品新技术推广等。借助这个平台，让全体学生参与到学技能、赛技能的氛围中。

（4）“请进来”与“走出去”相结合。聘请企业专业技术人员到校举办各类讲座，与其沟通、交流，以增强对企业职业活动及岗位的认识。建设一支既有企业经验又有教学经验的高水平教师是培养人才的关键，学校制定了教师三年轮换制到企业顶岗实习的教师培养方案，让教师不仅具备专业知识、教学经验，还具备一定的实践经验和较高的职业素质。这样，教师在教学中才能有效地将专业能力和职业能力结合在一起进行教学，全员参与对学生职业能力进行培养。3.校外三导师制的顶岗实习，在社会实践中提高职业能力

能力本位的职业教育观强调在实践中掌握技能，我校学生需完成教学计划内统一安排的为期一年的校外专业实习活动。学生走进工作岗位，在“真枪实战”的环境中，由企业配备师傅有针对性地负责岗位技能学习和训练，同时学校根据企业、实习学生反馈的信息来调整教

学思路、改革教学方法，由校内配备的专业导师对实习学生普遍性缺乏的专业知识进行授课，由校外实习职业导师对实习学生的实习心态、实习中存在的各种思想问题以及择业观等进行指导，使学校的办学满足企业对人才的要求，为学生“零距离”就业、企业“零距离”选人创造条件。其次，鼓励学生利用所学知识和技能服务于民。社会实践活动的开展，可以让学生与社会接触，在实际岗位中将校内所学进行运用，积累工作经验，使综合职业能力得到快速提升，增强学生就业自信心。

7.浅议职业道德品质的培养途径 篇七

1 现代篮球运动对裁判员心理品质的要求

1.1 良好的注意品质

注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中注意。一个裁判员要获得理想的判罚效果, 就必须很好地把握注意的紧张度, 自始至终保持宽广的注意范围, 持久的注意稳定和快速的注意转移。

1.1.1 宽广的注意范围

注意范围即注意广度, 是指在同一时间内知觉对象的数量。裁判员执裁时注意的范围则根据场上比赛的具体情况, 按照各位裁判员的分工与配合, 把场上每个队员的行为时时刻刻尽收眼底, 如有瞬间的疏忽, 就可能形成漏判。因此裁判员临场执裁时宽广的注意范围, 是减少和避免误判、漏判的重要因素。

1.1.2 持久的注意稳定性

注意的稳定性是指人的注意长时间地保持在某种活动上。篮球比赛瞬息万变, 战术变化多, 对抗激烈, 攻防转换速度快, 运动员随时会出现高难度动作。这些都刺激裁判员的大脑皮层不断接受新的信息而始终要处于兴奋状态, 要提高和保持临场裁判员注意的稳定性, 在临场执裁时才能注意力集中, 感觉灵敏, 反应迅速, 判罚准确。

1.1.3 灵敏的注意转移

注意的转移是有目的地使注意从一个对象转移到另一个对象上, 其实质是大脑皮层的优势兴奋中心的转移, 是一个主动而积极的过程, 注意转移的快慢与紧张程度有关。根据场上情况变化的需要, 及时地把注意转移到与比赛相关的当前的情景上, 及时做出决定, 不去想自己已判罚和处理的一些问题, 做到“莫思过”, 以免注意的分散, 影响注意的转移。

1.2 坚强的意志品质

意志品质是克服各种困难和抵抗各种干扰的能力。很多裁判员从事裁判工作就决心做到公正执法, 但往往事与愿违, 究根其源, 主要是意志品质薄弱。篮球比赛中对裁判员的意志品质有相当高的要求, 特别是对意志的果断性与意志的自制性两方面体现得最为突出。果断、勇敢的执法, 关键的时刻不慌张, 不犹豫, 激烈的时刻镇定自若, 这些都是意志品质果断性的表现。同时, 在意志的自制性方面, 篮球裁判所要求的心理品质是自制力强, 善于约束自己的情绪与行动。在篮球比赛中, 由于各种因素, 裁判员对比赛队的教练员、运动员的怒言和暗示以及个人偏见考虑过多, 其结果不仅损坏个人声誉、形象, 而且影响了正常的比赛。因此, 要想公正执法, 必须有坚强的意志品质, 对比赛中出现的各种干扰和压力要有充分的思想准备, 敢于面对各种困难。

1.3 稳定的情绪状态

情绪是人对客观世界的一种特殊反映形式, 是人对客观事物符合自己需要的态度的体现, 是个体在满足需求活动中, 对满足程度的主观体验和行为流露的反映。通常把情绪分为“增力”和“减力”两大类。凡是能提高人们的判断能力, 增加工作能力的情绪称为“增力情绪”, 也可称为愉快的情绪或叫稳定的情绪状态, 它包括愉快、快乐、勇敢、好感、和悦等。凡是造成人们判断力下降, 工作能力减弱的情绪, 则称为“减力情绪”, 也称不愉快情绪或不稳定的情绪状态, 它包括愤怒、焦急、害怕、不满等。裁判员在临场执裁中, 只有获得稳定的情绪状态, 才能做到头脑清醒、沉着稳重、思维活跃、注意力集中、反应迅速、鸣哨及时、宣判合理, 处理问题果断、准确, 能使比赛双方运动员的技术、战术得到充分的发挥。

1.4 良好的抗外界干扰能力

教练员在比赛中大肆张狂的表演和喋喋不休的抱怨, 威胁你, 让你难堪或运动员不冷静的动作和言行, 观众往往带有较强的倾向性, 比如观众起哄等。面对这些干扰, 裁判员应勇敢地按规则判罚, 在比赛场上要树立“我说了算”的信念。面对观众的喊叫, 裁判员应理智的去处理, 应采取置之不理的态度, 不能让观众左右自己的判断力。对各种干扰有充分地认识, 裁判员要牢记在篮球比赛中的地位和作用, 在头脑中要有良好的职业道德观念, 同时必须清楚由于不公正的执法将引起的严重后果, 正确处理好裁判员与比赛队的关系, 做到一视同仁。

2 优秀篮球裁判员心理品质的培养途径

2.1 裁判员注意力集中、分配与转移的培养

注意力集中是坚持全神贯注于一个确定目标, 不为其它内外刺激的干扰而产生分心的能力。面对比赛, 裁判员不能像观众一样观赏比赛的精彩的技术和战术配合所干扰, 而应保持清醒的头脑, 摆正自己的位置, 积极、公正、准确的执法, 确保比赛的顺利进行。因此, 在裁判员的心理素质训练中, 应注重注意集中的训练。注意品质是篮球裁判员必须着重培养的一种心理素质, 在裁判上作中, 准确迅速、有效的判断离不开高度集中的注意力。裁判注意技巧的培养, 主要在技能训练和正式比赛中, 有意识地分出注意的层次和目标。例如, 在犯规和违例中, 应重点选择犯规来注意, 在犯规方面, 应重点选择篮下的侵人犯规与对投篮队员的犯规然后转移目标, 重点选择有球区域攻守对抗中的犯规和无球队员的犯规。最后将注意力转移到违例判罚上来。这种分层次, 有重点, 有目标的注意技巧可以训练裁判员的注意选择性, 指向性和注意的有序分配能力。使裁判员注意的目标明确, 重点突出, 注意分配和转移定时合理, 能克服“什么都想抓, 什么都抓不住”的不良心理, 从而提高裁判员的心理素质。

2.2 裁判员意志品质的培养

裁判员的意志品质的形成与发展会有一定的反复性和曲折性的过程。初涉篮球裁判工作时, 靠兴趣来维持学习和工作, 遇到了困难, 兴趣会减少, 信心也会动摇;正确地分析和认识了所遇到的困难和不愉快, 重又坚定了信心, 更加积极认真地学习裁判工作的知识, 更勇于参与裁判工作的实践, 这些变化过程, 也就是意志行为形成和发展的反复性和曲折性的过程。意志品质就是在多方面实践中逐渐形成、增强、成熟、完美起来。

裁判员的意志品质在克服各种困难过程中才能得到检验和加强。有些困难是属于裁判员主观方面的, 如心情不好, 对某些比赛的重视程度不够, 身体健康状况不佳, 人际关系处理不当造成精神负担和猜忌等。有些困难则产生于客观方面, 如竞赛场地和设备 (包括裁判工具、运动器械、照明灯光等) 不符合要求或不齐全, 观众情绪偏激, 同场裁判员不能很好的合作, 被判罚的运动员不礼貌甚至不理智的表现等。然而, 困难的强度过大或过小均不利于裁判员意志行为的形成和发展, 只有困难的强度比较适当, 才能有效地激发裁判员意志行为的锻炼和使其不断加强。

2.3 裁判员的稳定情绪和抗干扰能力的培养

优秀裁判员应该根据情感和情绪发生发展规律, 自觉且坚持不断地陶冶性情, 使自己在赛场上能及时将消极的心理因素转化为积极的一面, 以利于卓有成效地开展工作和冷静地处理比赛过程中的种种突发性情况, 使自己的情操达到更高的境界。在裁判工作活动中, 对情感和情绪的调节和控制主要有以下几种方法:1) 转化方法, 使一时产生的消极性情绪和情感转移到相反性质的积极性的情绪和情感方面去, 或使原有的消极性情感体验由某种较为强烈的兴奋性所代替;2) 冷化方法, 使一时要紧张且强烈地爆发出来的消极情感处于消退性抑制状态;3) 自励方法, 是指自我强化情感的过程, 使自己的情感能适时地满足主客观的某种需要, 以激励自己充满信心完成执裁任务;4) 间歇方法, 使一时产生的消极情感不再继续扩大下去, 采取短暂的间歇, 从而淡化或消除心理上消极的情感因素, 产生和增多积极的情感成分。

3 小结

健全的心理品质是篮球裁判员正常发挥水平的重要保证。心理训练水平过低影响和阻碍着裁判员临场能力向更高的水平发展。实践证明, 心理品质较高的裁判员, 无论在多么复杂和困难的比赛条件下, 都能全身心地投入到临场裁判工作中去, 做到情绪稳定, 注意力集中, 思维敏捷, 意志坚强, 不为外界干扰所影响, 达到执法公正, 判罚准确, 处理有条不紊的最佳境界。而优秀篮球裁判员这些优良的品质, 是可以通过合理的培养和训练而达到的。

参考文献

[1]陈清林.篮球比赛中裁判员应该具备的心理素质[J].科技信息, 2010 (5) :261-262.

[2]郭照德.优秀篮球裁判员所必须具备的基本素质[J].四川体育科学, 2000 (1) :45-47.

8.幼儿道德品质的培养 篇八

一、从小就要对幼儿进行道德品质教育的重要性

随着独生子女的增加,人们经济状况的好转,孩子成了全家的宠儿和希望,父母无不期望子女成“龙”变“凤”,而对他们进行各式各样的早期智能开发教育,而忽视了对幼儿进行道德品质教育,认为“树大自然直,人大自然好。”只要孩子知识掌握得多,将来能上重点小学,中学以及大学就可以了,殊不知,一个人的道德品质都将在这个阶段奠定基础,陶行知先生曾说:“教人要从小教起,幼儿比如幼苗,必须培养得宜,方能发荣滋长。”一些调查表明,现如今的孩子的确聪明,活泼又健康,但也不同程度的存在自私,缺乏毅力,不懂礼貌,任性等缺陷。这就是没有重视幼儿道德品质培养而留下的不良后果。我们既要重视幼儿的智力开发,更要加强孩子的道德品质教育,提高他们对是非,好坏的辨别能力,使之茁壮成长。

二、幼儿道德品质的形成过程

幼儿期是一个人个性,品德开始形成的重要时期,错过这个时期,许多良好的品质很难形成,而幼儿期的道德品质教育,则又有其自身的特点,总的说来,都离不开我们通常说的道德品质过程中的四个基本因素:知、情、意、行。

知,即道德认识,是指对共产主义道德准则的理解。只有认识了准则,才能产生相应的情感和行为倾向。加强幼儿的道德认识,须符合幼儿的心理特征,运用具体、形象的材料,采用生动活泼的形式。

情,即是道德情感。对于幼儿道德品质的培养,从道德情感入手,是符合幼儿的年龄特点的。幼儿的理解能力还刚刚开始,他们的行为常常随着主观情感的变化和对人感情亲疏的不同和变化。苏霍姆林斯基说得好:“道德情感是把道德认识转化为道德行为的催化剂。”因此,教师和家长必须注意和培养幼儿的道德情感,同时还要以自己良好的道德情操,通过自己的一举手一投足,以情育情,丰富他们的道德情感,培养他们良好的道德行为。

意,即道德意志。指的是在道德行为过程中自觉、顽强地克服困难的毅力,这是一种控制和调节道德行为的精神力量。因此,作为老师或家长,既要向幼儿提出合理的、具体的要求,又要耐心地、坚持不懈地培养孩子的意志力。

行,即道德行为。出现了良好的道德行为不等于道德品质的形成。道德品质形成的基础是道德实践,只有在反复的道德实践的基础上,道德行为转化为道德习惯,才能说道德品质已经形成。对幼儿来说,只有将道德实践寓于课堂教学、游戏、劳动等各项活动和日常的生活中,才能形成他们良好的道德品质。

三、幼儿道德品质的教育内容

(一)萌发幼儿对祖国的爱

对祖国的爱是人类的美德,也是中华民族的光荣传统和珍贵遗产,它是成才的巨大推动力。从我国许多科学家的身上都能看到爱国情思的巨大力量。对幼儿来说,培养他们对祖国的爱,要从身边做起,首先要教育他们爱妈妈,如果一个孩子连自己的母亲也不爱,那他还会爱别人,爱家乡,爱祖国吗?我们要教育幼儿爱亲人,为亲人带来欢乐,为朋友分担忧愁和不幸,关心、体贴、照顾大人的病痛,知道有好吃的要与人分享;知道祖国领土的辽阔,物资的丰富,悠久的文化,这些都能对幼儿进行爱的熏陶,萌发幼儿对祖国的爱。

(二)养成幼儿讲文明,懂礼貌的好习惯,并能分辨是非好坏

文明礼貌的行为习惯是从小长期实践而形成的,因此,从小就要要求幼儿不骂人,不说脏话,待人亲热,有礼貌,别人讲话不插嘴,不打断别人说话,要尊老爱幼,在别人家做客时,不能乱翻东西,知道什么是对,什么是错。

(三)养成诚实,讲真话的好品质

教育幼儿不隐瞒自己的过错,并要勇于改过,我们成人也要做好幼儿的表率,不要说一套做一套。

(四)培养勤劳,俭朴的品质

幼儿勤劳俭朴的品质是通过劳动来培养的。一是自我服务,做到自己的事自己做。培养幼儿生活的条理性,独立生活的能力,并为参加家务劳动和社会公益劳动打下良好基础。二是家务劳动,能使幼儿对家庭关心,爱护,长大后能主动关心别人,与各类人员保持和谐关系,增强幼儿的劳动意识和观念。

(五)培养幼儿大方,好客,不自私,能约束自己与人友好相处的品质

要求幼儿和小朋友一起玩,共同享受食品和玩具,并能遵守游戏规则、收拾玩具,通过多种活动让幼儿与其他幼儿友好相处,培养幼儿生活的节律性。

四、对幼儿进行品德教育的方法

(一)坚持正面教育,积极诱导

通过适合幼儿特点的具体、生动、形象的教育形式,使幼儿懂得什么该做,什么不该做。如果幼儿一时不能接受,不要一味指责,要从正面积极诱导。通过讲故事或幼儿喜爱的艺术形象来教育幼儿,作用相当大。

(二)掌握好教育的时机

如孩子获得成功时,家长在鼓励之后,可提出新的要求,当孩子受到挫折时,家长要关心帮助孩子改正缺点,当孩子对某事产生兴趣时,家长要因势利导,引导幼儿形成良好的行为习惯,当孩子发怒时,家长要冷静,等孩子平静后再教育。当孩子生病、疲劳时,家长最好少要求,多关心,但绝不迁就。

(三)榜样示范和集体影响

幼儿的道德感知要多于抽象的理解,所以成人应成为孩子的楷模。在幼儿心目中最有威望、最受信任的是老师。接触最多、对幼儿影响最直接、最深刻的是爸爸妈妈。老师和父母的言谈举止,将给孩子以深刻的影响。榜样的力量是无穷的。

如我班一名年龄偏小的幼儿洋洋,看到同伴摔倒了,马上过去把她扶起来,轻声问她疼不疼,并告诉她要坚强。洋洋为什么会如此关心同伴呢?原来,前一天在做早操时,浩浩跌倒了,老师马上去扶起他,并问他疼不疼等。洋洋就记在心里了。在幼儿园同伴间相互帮助,友好相处,集体中的好人好事,都是形成幼儿道德品质的重要因素。

(四)相互配合,严格要求

幼儿园与家庭教育要相互配合,协调一致,对孩子的态度要一致,否则,教育的作用就会相互抵消。再就是对幼儿要严格要求,始终如一。不要一会松一会紧,大人的态度也要一致,不要爸爸妈妈这样要求,爷爷奶奶又那样要求,这样会使幼儿无所适从。

9.浅议职业道德品质的培养途径 篇九

肖 琴

职业教育是以培养应用型、技能型或技能复合型人才为目标，由此决定了职业院校的教师不仅应具有扎实的专业理论知识和丰富的教学经验，而且还必须具有较强的实际工作能力，既能进课堂又能进工厂、集理论与实践于一身的“双师型”教师。由于我国职业教育发展历史短，各职业院校中绝大多数教师都是由传统学科大学培养出来的，基本属于 “三门”教师，而有企业工作经历或在职业师范类院校毕业的具备高技术素质的“双师型”教师所占比例可谓少之又少。“双师型”教师严重不足，实践经验缺乏，技能教学能力不强，已成为职业教育健康发展的瓶颈。要想提高职业院校教学质量、培养高技术人才，培养出一支能适应现代职业教育的“双师型”教师队伍，已成为现代职业教育急需解决的问题。笔者就如何建设“双师型”教师队伍，谈一些浅显的观点。

一、制定相关政策，建立激励机制

职业院校要制定有利于“双师型”教师队伍建设的有关规定和激励措施。如制定教研成果奖励办法、学科带头人评选及奖励办法等;对参加省、市技能比武成绩优异的教师重点奖励;在评先评优、晋级、“双师型”教师的工资待遇等从制度上、政策上向“双师”倾斜。

二、加强岗前培训，积极推行上岗职业资格证书制

职业院校教师除应具有普通教师的资格外，还应具备相应的实践工作经历或专业技术等级证书。因此，无论是刚分配来的新教师还是缺乏实践经验的老教师，都必须到企业生产、管理第一线进行实习锻炼，掌握最新的操作技能，并尽快考取相应的上岗证或专业技术等级证，把获证与实际技能锻炼有机结合起来。

三、依托行业优势，到企业参观、调研、实习

笔者学校是江西省轻工行办的下属职业院校，樟树盐矿也是其下属单位。我校缺乏制盐、热动力等专业的高技能实习教师和“双师型”教师，可以依托行业优势，不定期派出老师到盐矿进行考察、调研和参观、实习，培养“双师型”教师。

四、聘请企业精英来学校进行讲座、授课

职业院校的教师需要复合型人才来担任，其理论性与实践性的双重特色更优于普通专业人才。通过从相关企业将这种复合型人才(精英)请进来，能弥补教师队伍实践经验不足的缺陷，也是职业学校师资队伍“双师”化的一种有效措施。如：我校聘请樟树盐矿有实践经验的工程师做兼职教师或实习指导教师、聘请盐矿的高级工程师及总裁进行专题讲座。这样既提高了“双师型”教师的比例，又对学校教师的实践能力起到“传、帮、带”的作用，这种模式是培养“双师型”教师非常快捷有效的方法。

五、加强专业骨干教师的培训、进修工作，提高教师实际操作能力

随着现代科技的迅猛发展，技术升级换代日益加快，教师必须及时掌握最新技术和操作技能，否则就跟不上时代的步伐。近几年，在上级主管部门的支持下，学校先后派出模具、数控、机电专业等多名骨干教师到对口高校或相关高级技术院校进行专业技能培训和进修，使他们的实际操作能力和水平得到了提高和更新。

六、通过校企合作，加快“双师型”专业教师队伍建设步伐

1.教师到企业进行专业实践锻炼，提高专业技术素质

教师到企业锻炼可以积累行业工作经验，弥补专业实践能力的不足。到企业锻炼使教师一方面了解企业的真实需求，形成新的职教理念，提高实操能力和技术应用能力，另一方面了解现代制造企业的运作、管理模式。教师还应带着教学中的一些问题，到企业去向有丰富实践经验的技术人员或专家请教，解决教学中的难题。

2.教师带学生到企业实习，实现理论与实践的“零距离”对接

学校每年安排1～2名专业教师带学生到企业去生产实习。教师必须深入生产第一线和企业技术人员一起对学生进行指导，并在实践中学习企业里的各种先进的技术和管理经验，总结、发现学校教学中的不足，并及时对学生进行“补漏”，努力实现教师与企业、专业与职业、理论与实践的“零距离”对接，并为学校后续教学提出参考意见。

七、通过社会招聘，聘请企业技术人员到校任教

“立足培养、积极引进”“内训为主、外聘为辅”是学校一贯坚持的原则。根据学校实践教学工作的需要，聘请一些具有丰富实践经验和教学能力的行业专家、高级技师或能工巧匠等任兼职教师，为“双师型”教师队伍增添新的血液。

八、鼓励专业教师参与或辅导学生参加技能竞赛

学校制定政策给参加或辅导技能竞赛获奖的教师以重奖，鼓励专业教师参与或辅导学生参加技能竞赛，促使教师大胆探索、苦练内功，从而提升技能水平。如：连续几年，学校教师辅导的计算机、机电、模具专业的学生参加江西省技能大赛，均获得前一、二名的佳绩。学校也有多名青年教师在全省技能大赛中获奖，真正做到了教学相长。

九、以老带新，促进青年教师尽快成才

一方面学校各专业的学科带头人和骨干教师都肩负着以老带新，以强带弱的使命。实行青年教师导师制，即：对新教师选派1～2名经验丰富的高级讲师或技师进行指导，不定期的进行听课等方面的.检查，并进行有针对性的教学、实训指导，以提高新教师的教研能力和教学水平，促进青年教师尽快成才成长。另一方面外出进修的骨干教师返校后，向全体教师传授先进的教学理念，以提高教师的整体水平。如：数控专业的老师向大家传授“一体化”教学模式。

十、倡导文化基础课教师的“ 一专多

能”，逐步向“双师型”教师过渡

职业院校的文化基础课教师是否是“双师型”尚无定论，实际上这些教师大多来自师范院校，他们所掌握的知识与职业院校的要求相距较远。因此，这些教师应当更多地熟悉专业知识，逐步向“双师型”教师过渡。现代科学的整体性、渗透性、综合性越来越强，倡导基础课教师有目的地向相近专业跨科、系进修，支持他们攻读研究生、专业进修或自学成才，鼓励他们在其他专业领域进行实践，成为复合型人才，以增强教学适应能力。例如：笔者就是一个很好的案例。我的专业是化学，随着学校的专业设置、课程安排的变化，我不断地学习和挑战新的专业，先后担任了造纸、酿酒、食品、烟花、制盐、文秘、旅游、酒店、商贸等十几个专业的专业基础课程和专业课程的教学，并深受学校师生的好评。学校应该重视文化基础课教师的“一专多能”，最大限度地挖掘教师潜能，使之有向“双师型”教师过渡的可能。

随着职业院校人才培养模式的不断改革，努力培养一支专业知识扎实、实践经验丰富和教学水平高超的“双师型”教师队伍，将是职业院校的一项长期任务。我们在今后的工作中，将不断探索“双师型”教师建设的新途径、新方法。

10.浅议职业道德品质的培养途径 篇十

物业管理作为服务性行业，提供的是非凡的商品——服务。因此，我们应该重视住户对物业管理服务满足程度的探讨与研究。物业服务的好坏，不仅关系到业主的切身利益，同时也会影响物业公司的服务品牌，更关系到一个物业公司的前途与命运。只有提高了住户的服务满足度，才能相应提高市场占有率，物业管理企业才有可能在日趋激烈的市场竞争中取胜。

一、重视基层员工，提升员工对企业的归属感

我们为了要保持在物业行业的竞争力，就必须关注物业管理过程中的服务满足度的问题，尽可能提高服务传递的质量。

“在服务行业，没有满足的员工，就不会有满足的客户”。给住户提供服务的员工是企业与住户唯一的接触媒介，假如员工对企业有不满情绪，将会给企业带来无法弥补的损失。因此，我们必须重视那些直接与住户接触的一线员工和基层管理人员，因为这些人员才是直接接触住户、并为住户服务的人。我们可以通过座谈会、企业文化培训、改善员工工作环境、公平竞争机会和完善的福利等方式，来提高员工的满足度和忠诚度，调动员工的工作积极性，使每个阶层的员工都能感受到自己是团队中的一分子，提升员工对企业的认同感，从而在服务中自觉形成“企业兴亡，匹夫有责”的责任感，进而实现住户满足的目标。

二、重视对员工的选拔，加强对员工的培训及对员工适当的授权 在物业管理企业，优秀的基层员工和基层管理者应该具备处理问题的灵活性、对住户的宽容、根据情景不同而适时改变行为方式的能力和设身处地为住户着想的个人素养。这些人格品质比年龄、教育、知识、培训和才智更为重要。对于我们企业而言，聘用具有较高人际技能和人格品质的员工对于保证高质量服务是很重要的。虽然目前还没有一种完全可靠的测评人的服务导向的方法，但是大量的面试技术仍可用于评估要害岗位的管理人员和位居一线的员工，如抽象提问、情景小品和角色扮演等。一线员工直接与住户接触，除非住户投诉，一般情况下，物业管理企业无法有效地予以监督。为了保证在缺乏直接监控条件下的行为恰当，需要对员工进行必要的授权。同时，住户也都希望被企业员工平等对待，希望得到与别人一样的服务，而必要的授权和适当方式的员工培训正是保证服务一致性的要害环节。

对员工的培训可以包括企业文化培训、专业技术技能培训、沟通技巧培训和聪明培训等内容。我们可以通过企业文化培训，将服务导向的价值理念灌输给员工，改善员工的工作态度，促进员工的团结合作，以提供最高品质的服务。专业技术技能培训不管是对清洁工、维修工、绿化工和协管员都是相当重要的，内容包括物业管理相关专业知识培训和专业技能培训。沟通技巧培训可以使员工游刃有余地面对业主，从而减少或避免与住户接触时可能发生的摩擦。聪明培训是员工培训的较高层次，通过具体案例分析、情景学习等教育员工如何与住户互动以达到满足，比如：如何替住户分忧、如何与住户交谈、如何对待住户投诉等，重视这些问题能有效提高员工处理问题的能力，进而激发员工队伍的斗志和员工的创造力。

三、建立ISO质量体系文件

我们企业应该建立一套规范、系统、科学的服务程序和管理制度，可以提高服务质量保证能力，增强员工的管理素质，更好地适应市场和业主需求，为业主提供稳定且高品质的服务，从而提高物业管理公司形象，增强业主对我们公司的信心。推行ISO9001质量标准，可以从根本上提高服务质量管理，改变服务质量不稳定状况，可使物业管理由人制转向法制，由被动转向自动控制，由自发的、分散的管理转为自觉的、系统的科学化管理。

四、品质检查抓细节，严格按质量体系文件执行

在各管理处日常的工作中，必须严格按质量体系文件的要求执行。质量体系文件培训阶段结束后，员工重新投入工作岗位，整体的工作效果需要企业对员工培训后的结果进行评测，评测事项由品质经营部进行规范、精细化的品质检查，品质检查后由品质经营部提出问题项下发至各项目负责人处，各项目负责任人按照品质经营部的要求在 日内提交整改方案，并由各项目负责人按照一月的期限对存在的问题项进行整改。在问题项整改完成之后，各管理处负责人必须真实反馈品质提升的效果，生成品质提升报告后，由品质经营部申请组织公司各职能部门负责人和各管理处负责任人共同参与进行对提升品质板块方面的讨论、分析和建议。此阶段有个重要环节，就是整改方案的再复检，不复检将影响品质检查的严肃性和持续性。

五、挖掘品质提升过程亮点，形成企业文化 对于服务品质提升计划的落实中，企业行政系统要全程跟踪，挖掘员工在追求卓越品质过程中展现的高风亮节或者创新思维等亮点，记录并且通报学习，形成企业的独特文化，增进企业员工的自豪感和团队荣誉感，增强企业的凝聚力。

六、积极开展社区文化活动，增强与业主沟通，宣传服务品质提升成果

服务品质提升的终极目的是让客户满意，客户是服务品质水平的最终裁判，所以当企业在服务品质提升中除了常规的服务满意度调查要征询业主的意见之外，还要注重开展社区文化活动，增强与客户的情感沟通，用近距离的方式融洽地告诉客户，企业在提升服务品质上所取得的成效，让客户了解，最终让客户认同。

11.浅议职业道德品质的培养途径 篇十一

一、变式“公式”，培养思维的敏捷性

1.变式公式，在解题中灵活应用公式的变形形式，能达到出人意料的效果

由完全平方公式（a±b）2=a2±2ab+b2可推出以下几个等式：

①a2+b2=（a+b）2-2ab=（a-b）2+2ab

②ab=[（a+b）2-（a2+b2）]

③（a+b）2-（a-b）2=4ab

例1.计算（m2+n2）2-[（-n）2-（-m）2]2等于     。

简析：由等式③得，原式=（n2+m2）2-（n2-m2）2=4m2n2

例2.已知a+b+c=0，a2+b2+c2=4，那么a4+b4+c4的值是   。

简析：由已知等式得a+b=-c，a2+b2=4-c2

由等式②，得ab=[（a+b）2-（a2+b2）]=[（-c）2-（4-c2）]=c2-2

由等式①，得a4+b4=（a2+b2）2-2a2b2=（4-c2）2-2（c2-2）2=8-c4∴a4+b4+c2=8

通过公式的变形，使学生学会观察、比较，熟悉公式的结构，辨别条件，领会内涵，简化运算;又有利于激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题的能力。

2.逆用公式，反向思考

完成一道题的解证后，引导学生解题后的分析探索与引申，逆用所学的公式、性质，这样既能落实双基，获得深刻认识，又能训练和提高自己的思维水平，养成探究问题的习惯。

例3.计算（a+b）2（a-b）2

简析：逆用积的乘方公式ambm=（ab）m可简化解题过程。

原式=[（a+b）（a-b）]2=a4-2a2b2+b4

例4.把a中根号外的因式移入根号内。

简析：本题是性质=a的逆运用，在二次根式成立条件的基础上挖掘题目的隐含条件->0，即a<0。

∴原式=-（-a）=-=-

例5.分母有理化

简析：该题可用常规法解，但若能逆用性质（）2=a，（）2=b（a≥0，b≥0），运算尤为简便：

原式===+

显然，以上各题不能仅满足于常规解法，通过变式，逆用公式、性质，探索“活法”“巧法”，以开阔思路，训练思维的敏捷性。

二、变式“解法”，培养思维的灵活性

通过一题多解，引导学生从各个角度去思考，认识问题，寻求新关系、新答案，提高学生学习的积极性与兴趣，激发学生的求知欲。同时，也培养了学生思维的灵活性，为学生的思维开辟了广阔的天地。

例6.如图6-1，已知BE、CF分别是△ABC的中线，且交点是G，求证：BG∶GE=CG∶GF=2

解法1：由于点E、F分别是△ABC的边AC、AB的中点，联想到中位线的知识。

如图6-1，连结EF

BE、CF分别是△ABC的中线?AE=CE

AF=BF?EF∥BC?

△GBC∽△GEF?====2

[A][A][A][B][C][E][F][G][B][C][E][F][G][D][A][B][C][E][F][G][D][D][B][C][E][F][G][图6-1][图6-2][图6-3][图6-4]

解法2：由平行线及成比例线段的知识，容易联想到下面解法。

如图6-2，过点E作ED∥AB交CF于点D

∵AE=CE，ED∥AB∴ED是△ACE的中位线∴ED=AF=BF，由△EDG∽△BFG，得===2

设DG=a，则GF=2a，∴CD=DF=a+2a=3a∴CG=a+3a=4a∴==2，故==2

从上述解法可看出，过中点E或F作平行线构造中位线即能证明该题，综合平行线等分线段定理及其推论等知识，可大胆猜想过A、B、C三点分别作某线段的平行线，一定能构造出中位线及相似三角形、全等三角形，结合代数方法，同样可证得结论（证明请读者完成）。

解法3：如图6-3，过点A作AD∥CF交BE的延长线于点D，构造中位线GF，可证△CGE≌△ADE。

解法4：如图6-4，过点A作AD∥BE交CF的延长线于点D，构造中位线GE，可证△BFG≌△AFD。

[A][A][A][A][B][C][D][E][F][G][B][C][D][E][F][G][B][C][D][E][F][G][B][C][D][E][F][G][图6-5][图6-6][图6-7][图6-8]

解法5：如图6-5，过点B作BD∥AC交CF的延长线于点D，构造△BGD∽△EGC，△BFD≌△AFC。

解法6：如图6-6，过点C作CD∥AB交BE的延长线于点D，构造△BGF∽△DGC，△ABE≌△CED。

解法7：如图6-7，过点B作BD∥CF交AC的延长线于点D，构造中位线CF，易证△EGC∽△EBD。

解法8：如图6-8，过点C作CD∥BE交AB的延长线于点D，构造中位线BE，易证△FBG∽△FDC。

综合上述各种添加平行线的证法，可将题设给出线段的中点这一条件加以推广：由平行线等分线段定理是平行线分线段成比例定理的特殊情形联想到，凡给出已知点分已知线段成比例的条件时，就可以用这一方法来添加平行线。

综上可见，在教学中，教师应当在重视概念、公式、性质、定理、例题等教学的同时，讲透其内涵与外延，从不同方位、不同角度进行“变式”，密切关注学生思维品质的形成。正如著名数学家华罗庚所说：“在寻求真理的长征中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山，跨峻岭。”只有这样，才能使学生更好地学习，养成良好思维品质的习惯，具有创造性和开拓性，达到提高数学素养，树立良好思维品质的目的。

12.浅议职业道德品质的培养途径 篇十二

体育教学是由学生、教师、教材和教学手段四个基本要素组成, 学生是体育教学的主体, 教师在教学中起主导作用。高中生正处于长身体、长知识和形成世界观的关键时期, 在这一时期中, 他们的心理特征表现更加明显, 如好动, 好表现自己等等, 体育课是在不断活动中进行, 这就为我们提供良好的时机, 因此, 利用体育课所提供的有利条件, 自觉地把德育的丰富内容寓于体育教学的动静之中, 加强对中学生的思想品德教育, 使其在参加体育活动的过程中, 增强体质, 陶冶情操, 提高品德素养, 是每一位高中体育教师应尽的职责。

一、通过体育活动培养学生积极向上的拼搏精神, 形成正确的审美观念

体育教学以运动为主要形式, 但是这里的运动不仅仅局限于身体活动, 而且它还伴随着知识的掌握、心理的感悟、情感的体验等一系列因素。我们在体育教学中, 可以根据具体的教学情境, 选择一些条件相对艰苦的环境, 安排一些长跑等活动培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的拼搏精神;安排一些对抗激烈的赛事, 营造紧张的气氛, 培养学生沉着、机智的心理品质;安排一些诸如健美操、体育舞蹈等轻松和谐的活动, 伴以优美的旋律, 让学生通过充分展示自己, 表达内心的情感, 发展个性, 陶冶情操, 培养良好的气质, 提高审美能力, 使学生形成健康的人格品质;通过复杂技术动作的教学实践, 不仅能培养学生抽象思维的发展, 还能使学生获得体育运动的成功感, 养成良好的运动习惯, 形成科学用脑、讲究规律的现代生活模式, 从而促进学生想象力和创造的灵感, 真正达到健身益智的作用。

二、通过体育活动培养学生形成正确的成功观念

体育教学是学生思想、能力、意志、情绪、态度等特征展示的过程。比如进行一项技能要求比较高的运动, 面对一个新的难度动作, 成与败显而易见, 由此引发学生一系列的心理波动:成功者欢欣鼓舞;失败者垂头丧气。作为体育教师, 应对症下药, 因势利导, 引导学生正视成功、笑对失败, 激励他们勇于战胜困难, 克服不健康的心理障碍, 提高自我控制能力和心理调节能力, 提高自尊心和自信心;增强耐挫能力, 在学习和生活中保持稳定的情绪、乐观的心境, 直面人生, 适应环境, 超越自我。

三、通过体育活动培养学生的纪律性和集体观念

“无规矩不成方圆”体育教学一般在操场进行, 活动范围广阔, 内容形式多种多样, 没有良好的组织规范, 纪律约束, 体育课就会是一盘散沙, 形如放羊, 不但达不到预期的教学效果, 而且会产生很多安全隐患, 因此必须加强对学生的常规教育和安全教育, 从课前整队做准备活动、上课时的锻炼、下课前的集合点名都要有日常规范, 以保证体育教育教学的顺利进行。

接触、切磋、合作、对抗等是体育活动的基本形式, 每个同学之间、个体与团队之间难免出现人际关系的交流, 这就要求体育教师要教会学生正确的认识自我、定位自我, 理解他人、关心他人、帮助他人, 正确的处理同学之间以及自身与所处团队之间的关系, 提高其交际能力, 增强社会适应性, 从而培养学生形成良好的个人修养。另外, 学生作为班级团队的一员, 使他们明确良好的作风直接关系到团队的集体荣誉, 树立高度的责任心和荣誉感, 能热爱祖国、关心集体, 能自觉维护集体利益, 同损害集体荣誉的行为作斗争, 增强团队的凝聚力和战斗力, 培养出高素质的运动型人才。

四、通过体育活动培养学生的表现意识和参与观念

“参与比获胜更要”, 是奥林匹克的精神之一。中学生具有表现心理, 体育教学为学生提供了一个广泛的活动空间, 同时也提供了一个展示自我的平台。我们可以利用体育课的这一优势调动学生参与体育锻炼的积极性, 变“要我参加”为“我要参加”。

首先, 教师要经常对学生进行思想教育, 使学生明确体育教学的目的和意义, 使学生自觉参加体育锻炼, 懂得参加体育锻炼能够强健体魄、陶冶情操;第二, 根据新课标的要求, 把快乐教学融入到体育教育教学的实践中, 融知识性、娱乐性、趣味性为一体, 以轻松活泼的形式, 寓教于乐的内容充分调动学生参与的积极性, 使得体育锻炼成为学生日常生活的重要的必不可少的组成部分。

另一方面, 体育活动的参与, 使某些成绩较差的同学发挥自己的长处, 在体育锻炼中展示自我, 获得成就感, 使他们走出自卑, 从新审视自我, 鼓起斗志, 振作精神, 以全新的面貌投入到其他学科的学习中, 实现体育教学的教育功能。

五、通过体育活动使学生形成竞争观念

竞争性是体育教学的重要特点之一, 为了完成预期的教育教学任务, 体育教师经常组织一些对抗性比较强的赛事, 使学生参与其中, 把他们的喜怒哀乐融入到运动当中, 通过运动锻炼人们的意志, 激发学生的进取心。但是, 我们注重体育的竞争特点的同时, 活动形式的选择也要斟酌, 本着因人而异、因地制宜的原则, 从学生的性别、体质、技能等方面的差异入手, 采取“让时赛”, “比分赛”, “让距赛”等多种形式, 确保各个层次的同学都能参与其中, 并且在赛后及时归纳总结, 通过表扬先进, 鼓励弱势, 来帮助学生树立信心、激发兴趣, 让体育锻炼成为学生的自发行为, 把竞争意识引入其他学科的教育教学当中, 形成一种拼搏向上的学习氛围。

六、通过体育活动培养学生的团结协作观念

体育活动上是人与人的交往活动, 不但教学过程中, 经常出现集体练习、分组练习等形式, 而其很多体育赛事的设置多数不是一个人能够完成的, 交往性表现突出, 这就需要学生在训练和比赛的过程中具有团结协作的意识, 保持良好的心态, 正确定自己在团队中所处的位置, 明确无论是谁上场, 谁替换, 替换谁都必须以有利于实现既定目标为原则。运动赛场绝不是单兵突进、自我展示, 而是凝聚力、协作力、向心力的展现, 没有默契的配合, 就没有集体荣誉的取得, 没有队友的默契协作, 不可能达到预期的训练或比赛效果, 这就要求学生必须懂得团结的重要性, 学会理解他人、关心他人、尊重他人, 互帮互谅。换句话说, 团结协作是成绩取得的关键。简而言之, 体育教师在教学过程中, 要加深对学生的了解, 因势利导, 对学生进行心理调节, 做学生的知心人, 及时化解学生中间存在的不和谐因素, 增强团体凝聚力和战斗力。

13.小学体育课与道德品质的培养 篇十三

一、小学体育课能够培养学生的集体荣誉感、责任感

小学生可以通过参与各项体育活动, 对“集体”这个概念逐步明确, 知道自己的班级, 自己的小组, 自己是集体的一分子。在一次次的体育活动中, 学生逐步培养起了集体荣誉感, 知道自己要为集体争光。随着集体生活的扩大与丰富活动的开展, 小学生对班集体的概念逐步形成和发展, 同时责任感也在增强。体育活动可以使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的, 通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感, 使学生受到德育教育, 体育活动无疑是一个行之有效的方法。

二、小学体育课能够培养学生坚强的意志品质

小学体育课会组织能增强学生意志品质的活动, 如跳山羊、跳高、攀登等。在这种活动中, 有些学生表现出动摇、胆怯等消极意志品质, 我们教师在了解学生消极意志品质产生的原因后, 就可以有的放矢地采取措施, 讲清运动要领, 注意语言暗示和引导, 降低器械的高度, 加宽跳高架的距离, 翻松沙坑, 或将跳高横杆换成橡皮筋等以降低或减轻条件反射。一般采取了这些措施后, 学生们就能鼓足勇气, 在取得成功的努力中锻炼意志, 体验欢乐。耐久跑等活动都能促使学生出现心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情绪体验, 出现运动中的“极点”观象。意志品质薄弱的学生有可能会中途退出跑道, 这就需要教师的积极支持与鼓励。“极点”的出现是考验和锻炼坚强意志的极好机会。

三、小学体育课能够培养学生自我控制的能力

因为小学生心理发展是可塑的。比起逐渐成熟起来的青少年, 小学生的心理发展和变化具有较大的可塑性。体育教师在培养学生的良好意志品质时, 还能够培养学生自我控制的能力。教师要深入了解学生的心理状态、身体条件和运动基础。在做高难动作时, 教师要重视保护, 但不要过分“帮助”, 否则不利于学生的自我控制能力的发展。体育动作要求学生对自己严要求、高标准, 不要轻易降低要求和难度。只要教师加强必要环节的保护, 争取一次成功, 就会使学生运动成绩提高, 自我控制能力也提高。当学生早晨天冷不想起床, 可以用解放军在寒冷的气温下保卫祖国边疆与严寒作斗争的精神鼓舞他们, 使他们战胜自己, 穿衣下床, 跑步锻炼。我想, 这些课上课下的体育活动对于培养学生的自控能力都是有利的。

摘要：小学体育课与小学生道德品质的培养有着极其重要的关系, 能够培养学生的集体荣誉感、责任感;培养学生坚强的意志品质;还能够培养学生自我控制的能力。

14.浅议职业道德品质的培养途径 篇十四

关键词：思想道德修养课 教学过程 特殊性 教学意义

思想道德修养课属于“修身课”。“修身课”的根本属性决定了思想道德修养课的教学具备 区别于其他教育学科课程教学过程的特殊性。正确地把握思想道德修养课教学过程的特殊性 ，不仅是教师有效地组织教学，提高教学质量的前提条件，而且对教师正确引导教学对象， 培养学生良好的道德品质具有十分重要的意义。

一、思想道德修养课教学过程是学生主体“接受知识、信息的特殊过 程”

“所有的教学过程均是以教学对象的一定接受心理为基础而展开的”。然而，在思想道德 修养课教学过程中所出现的教学对象的接受心理是比较复杂而微妙的。这是因为，学生在思 想道德修养课教学过程中接受教师所给的有目的性教学内容之前，受到家庭和社会的诸多影 响而形成了一定的“自我意识”。

在思想道德修养课教学过程中，学生通过自我意识的“过滤”作用，不仅有区别地接受知识 和信息，而且还不断地分解和反省自我意识，即在教师有目的性的知识传授和影响下，在学 生的自我意识形态中，逐步形成“理想的自我形象”和“现实中的自我形象”，并且不断以 “ 理想的自我形象”对照“现实中的自我形象”。

在思想道德修养课教学中所产生的学生自我意识的分解和自我反省过程，就是思想道德修养 课教学过程内在的基础和目的，而教师的传授活动是促进学生的自我意识的分解和自我反省 的条件和手段。

思想道德修养课教学过程中隐含的这些特性，明确地提示出：思想道德修养课教师在教 学过程中，必须充分肯定学生的主体地位，善于发挥学生的主体作用。这是因为，即使教师 的知识传授搞得再好，如果没有很好地促进学生主体的自我意识的变化，也就无法达到预期 的教学目的。

二、思想道德修养课教学过程是学生主体不断培养情感、意志、信念 、人格的特殊的“情感教育”过程

在思想道德修养课教学中存在的“认知问题”和“情感问题”之间存在着内在的相互依存性 ，要求思想道德修养课教师在教学过程中，要始终如一地把知识与理论的开启与对意志、信 念的培养紧密地统一起来。在这里需要再三强调的是，思想道德修养课教师在教学过程中， 除必须重视知识和情感的相互作用外，还要注意教师本身的人格魅力。因为学生主体人格的 形成往往依靠教师所传授的古今中外典型形象的感化，有时也通过教师的人格魅力的影响直 接形成。从品德心理学的角度看，这是在学生主体意识活动的“直觉作用”下形成的特殊现 象。这时，在学生心目中的教师形象，不单单是一个单纯的传授知识的形象，而是已经提升 为能够起到感化作用的典型形象。因此，思想道德修养课教师不但要努力掌握丰富的理论知 识，而且还要具备高尚的情感、信念以及情操，以渊博的理论知识魅力和高雅的人格魅力引 导、教育学生，使他们达到高尚的思想道德境界。

三、思想道德修养课教学过程是学生主体不断形成价值观的特殊过程

一般地说，“所有的教学活动都必须是引导和帮助学生培养‘是非判断’和‘价值判断’能 力的过程”。所谓的“是非判断”能力就是指分清什么是符合客观实际的真理，什么是违背 客观实际的谬误，从而形成科学的认识，以解决认识主体与客观事物之间的认知关系。所谓 的“价值判断”能力指的是，要分清什么是具有肯定价值的东西，什么是具有否定价值的东 西从而形成正确的价值观念，以解决价值主体与客观事物之间的价值关系。

思想道德修养课教学过程的上述特殊性，对教师的知识结构、教学艺术等诸多方面，提出了 相当高的要求。思想道德修养课教师为了搞好教学，应该及时汲取当代科技发展的最新成果 ，了解各新学科、边缘学科的基本内容，以便及时调整、充实自己的知识结构，不断增强教 学工作的预见性。思想道德修养课的一大特点就是“讲理”，即必须通过讲理论来(用逻辑 的力量来)说服人，征服人。因此，思想道德修养课教师应不断地掌握和充实理论知识，但 “决不能只局限于把握一般的是非理论，而是要更加有效，更加系统地掌握和运用马克思主 义价 值观的理论知识，并且以出色的教学艺术和非凡的气质，积极引导和帮助学生及时解决他们 在实际生活中所遇到的种种利益矛盾问题”。

四、思想道德修养课教学过程是学生主体在教师的指导下，通过社会实践实现的

实践形成比较稳定的道德品质的过程，社会实践是认识的真正来源和基础，人们只有通过实践，作用于客观事物，才能获取对客观事物的正确信息，从而形成对客观事物的本质及其规律性的认识。实践又是检验认识的唯一标准。认识是否正确，只有通过社会实践才能检验其是否正确，除了实践，没有别的东西 能够成为检验认识的标准。学生主体的道德品质也只能在社会活动和交往中才能真正形成和 表现出来，社会实践是学生形成品德的源泉，也是德育过程的基础和归宿。“在社会实 践中，人并不是消极地适应环境，而是通过发挥自己的能动作用不断地改造环境。在长期的 社会实践基础上达到主客观世界的统一，从而形成某種道德品质”。

综上所述，在思想道德修养课教学过程中所包含的上述四个方面特殊性，实质上是道德 品质的形成规律在教学过程中的直接反映。可是，学生主体要形成良好的道德品质绝不是经 过简简单单的一两次教学过程所能实现的，而是要经过长期反复的课堂教学过程和实践教学 过程才能得到实现。所以，思想道德修养课教师应该增强责任意识，在实际的教学过程中 注意把握和运用课程本身的内在规律，组织好课堂教学和实践教学，不断提高教学质量和教 学效果，努力为国家培养出德才兼备的社会主义建设的合格人才。

参考文献：

[1]陈秉公.论思想品德课教学改革的逻辑思路[J].高校德育科学,1996(3)

[2]李铮.心理学新论[M].北京:高等教育出版社,2003

[3]陈秉公.思想道德修养[M].北京:高等教育出版社,2005

15.浅议职业道德品质的培养途径 篇十五

浅议高等职业教育中八种精神的培养

课堂教学对培养学生的能力和素质有重要作用,高等职业教育不能满足于传授知识,更重要的.是培养学习的精神、创造的素质和能力.职业教育有八种精神值得培养,其中探索、创造精神为首.

作 者：童燕顺 余秀丰  作者单位：上饶职业技术学院管理系 刊 名：教育与职业  PKU英文刊名：EDUCATION AND VOCATION 年，卷(期)： “”(33) 分类号：G711 关键词：高职教育   教学   教育思想   精神   附加价值  

16.浅议职业道德品质的培养途径 篇十六

德育是学校教育的重要内容, 为了改善当下德育效果不佳、孩子的品行令人担忧的现状, 我们在学生中以善行教育为切入点, 在全校范围内广泛开展了“日行一善”的教育实践活动。

一、日行一善

“日行一善”即要求学生从身边的小事做起, 每天坚持在学校、家庭和社会中至少做一件好事, 并将其记录下来, 然后去体会做好事的双重意义 (既为别人带来了方便, 也给自己带来了快乐) 。该活动的主要内容包括:寻善源、存善心、发善言和行善事。该活动对象主要有自己、他人和环境。该活动的范围包括学校、家庭和社会。

通过开展“日行一善”的教育实践活动, 使学生充分地体验到习善、行善和扬善的快乐, 逐步实现由“日行一善”到“时时行善”的过渡, 最终实现“善行一生”的目标。同时, 引导学生从小树立善念、拥有善心和实践善行, 实现人格的优化与完善, 最终实现人与人之间充满爱与关怀的目标。

此外, 通过开展“小手拉大手”的教育实践活动, 让学生带动家庭中的其他成员共同参与, 构建学校、家庭和社区三位一体的德育教育网络, 达到全社会参与、全方位育人的目的, 形成人人向善、人人崇善和人人行善的社会道德新风尚, 最终产生“一个学校教育一批学生, 一个孩子带动一个家庭”的社会效应, 从而推动全民道德水平的提高。

二、“善”的措施

1. 发动宣传, 营造“善的氛围”

为了让大家深刻地认识到开展“日行一善”活动的重要意义, 需要做好善行教育的宣传教育工作, 营造良好的活动氛围。例如, 学校举行“日行一善, 从我做起”专题活动启动仪式, 通过宣传栏、班队会、校园广播和校园电视台, 向学生宣讲善的内涵、善的外延、善的表现形式和善与日常行为的关系等。

2. 多施并举, 提升“善的内涵”

(1) 善行文化润心田

第一, 学校利用“善行长廊”中的美德故事和“感恩长廊”中的感恩故事, 时时浸润善的教育;第二, 学校制作“日行一善爱心墙”, 以“爱在学校, 爱在社区, 爱在家庭”三大板块为主, 刊登师生的善行、善举;第三, 学校通过校园网、校园电视台、校报和国旗下讲话等形式大力宣传师生的善举, 定期委派专家到校做专题讲座, 在师生、家长中开展“善的文化”之特色培训活动, 让广大师生感受善行文化的魅力。

(2) 教师引领树榜样

教师时时处处以自己的善言、善行, 影响和感染学生, 为学生树立榜样。一方面, 学校坚持在教师中开展“童星闪耀——阳光关爱”工程和“百名教师访千家活动”。另一方面, 全校75名教职工与问题学生结成“爱心对子”, 实现“一对一”的帮扶, 定期提供学业辅导、心理疏导等服务, 直至学生毕业。

在“百名教师访千家”的活动中, 为将关爱带到每个家庭, 全体教师发扬吃苦耐劳和无私奉献的精神, 利用休假日或是放学后时间, 结伴挨家挨户地走访。通过家访, 一方面增进了师生感情, 另一方面更坚定了教师们做好本职工作的决心。

在“爱心对子, 一帮一”的活动中, 有这样一个真实事例:我校一年级学生小柯 (化名) 的母亲和姐姐都患有精神分裂症, 只有父亲每天打工养家糊口, 家里做饭、洗衣和打扫卫生等工作全落在了年仅9岁的小柯身上。他的爱心妈妈菩老师了解到这一情况后, 经常找他谈心, 告诉他困难是暂时的, 帮助他树立信心, 鼓励他勇敢生活。爱心妈妈菩老师还时常给小柯带一些食物、衣服和生活日用品, 从精神和物质上给小柯以关爱, 让小柯感到温暖。

另外, 学校还要求教师通过“教育善行日志”记录自己的习善之举, 引导广大教师行善、写善、思善和扬善。一位老师在教育善行日志中写道:“前些日子学校做过一次贫困生调查, 有很多学生都是贫困生, 很是令人同情。我想, 六一快到了, 应该为贫困生做点事。于是, 我叫上女儿利用双休日到超市为64个贫困生挑选文具作为六一儿童节的礼物。对此, 女儿兴致很高, 或许她也感受到了赠人玫瑰, 手有余香的快乐吧!”另一位老师在教育善行日志中写道:“因为要搬家, 我双休日出去打了两床被套, 回来后感慨颇多。在廉租的小板房里, 外面一间弹棉花, 中间隔开, 里面有一个不大的空间, 厨房和卧室兼用。那家人的孩子生病了, 家长没有时间照顾, 真可怜啊!我回家以后, 马上找了些吃的和用的东西, 下午专门送给他们, 并顺便提醒他们, 一定要戴好口罩, 因为这种粉尘工作, 很容易得矽肺病。”

(3) 主题教育蕴内涵

校内开展了一系列与善相关的主题活动。第一, 举办以“崇尚行善”为主题的读书会, 让学生从文学作品中感受善的力量。第二, 开展以“日行一善、积善成德”为主题的感悟日记征集比赛, 这些感悟日记记录了学生们每天的“小善”, 提醒大家“勿以善小而不为”, 激励学生们的存善之心, 让习善成为习惯。第三, 学校的课题小组成员还从贴近学生生活的伦理道德入手, 把“感恩、亲师、仁爱、守法、诚信、责任”作为六大分类主题, 开展丰富多彩的主题教育活动。第四, 引导学生开展感恩系列活动, 在三八妇女节、母亲节和父亲节等节日, 让学生为父母长辈送上温馨的祝福, 并送上自己亲手制作的礼物, 表达对父母长辈的感恩之情。第五, 在端午节, 学校组织学生到敬老院, 给老人们送上粽子和鸡蛋等礼物, 还表演了精彩的节目, 老人和学生们其乐融融。通过这一系列与善有关的活动, 将行善的理念注入师生的心田, 让师生都感受到“善”的甜头。

(4) 品牌团队巧引领

学校成立了“世纪爱心品牌团队”和社区“日行一善品牌团队”, 充分利用并不断拓展各类德育活动基地, 引导学生深入社会各个层面, 发现善心、寻找善言和实践善行。我们带领学生参观垃圾处理厂和环卫处, 让学生们和环卫工人一起劳动, 开展“一日体验活动”。“世纪爱心品牌团队”还积极维护社区和校园环境, 积极开展清除社区小广告、垃圾等活动, 成为家庭和社区中的“绿色小天使”, 让善的行为从校园走进家庭、走进社区。在社区活动中, 各班成立的“爱心服务小分队”与周围社区和附近村庄的孤寡老人结成“爱心对子”, 每周定期上门开展爱心服务;在社会活动中, “爱心服务小分队”还开展了“情系灾区——爱心传递”活动, 为四川、青海地震灾区的学生寄去过冬的棉衣和自己积攒的零花钱, 帮助他们购买文具。

(5) 成果展示促升华

2011年10月20日, 我校隆重举行“日行一善”成果汇报展示活动。各级领导及社会人士1 400余人参加活动。在活动中, 学校、学生代表及家长代表分别发言, 并对先进班级和善行小明星进行了表彰。学校还专门成立了“日行一善爱心基金会”, 用于帮助有困难的学生。队员们在体验角色的同时, 学会了交流、合作, 学会了“善”要从小事做起。此次活动的成功开展, 扩大了“日行一善”活动的社会影响力。

3. 多元评价, 保障“善的落实”

第一, 学校各班设立“日行一善”评比台, 根据“日行一善成长手册”中“善行章”的多少和展台所得星星数量, 评选“星级善行小天使”。第二, 学校每周抽查各班“日行一善”活动的开展情况, 督促活动正常而有序地开展。第三, 学校举行竞赛式的评比活动, 检验“日行一善”活动的进展情况。第四, 利用国旗下讲话为“优胜班级”和“日行一善小天使”颁发荣誉证书。第五, 学校电脑小组成员在教师指导下拍摄“校园日行一善”剧情短片, 定期利用集会、班队会等时间在校园内播放, 逐步建立起“校园日行一善”视频案例库, 让教师、同学、家长分享他们的成长。第六, 在学期末, 学校还举行“优秀教师”“日行一善好少年”评选活动, 并将其材料装订成“善行集”进行推广, 激发师生持之以恒的善言、善行。

活动开展以来, 争做“善行之星”已成为师生的共识, 有善心、做善事成为师生的自觉行动, 促进了良好校园风气的形成, 涌现出一大批感动校园的美德好少年。此外, 师生们的善举在社会上也留下了良好的口碑, 社会各界的表扬信如雪片般飞向了世纪小学。

三、“善”的方向

让“日行一善”成为师生的自觉行为是我们一直追求的目标。其实, 不少学生做善事还是为了应付教师的检查、学校的评比。因此, 如何让“日行一善”活动更加普及、更加深入人心, 将是我们不断努力的方向。为此, 我们打算:一是进一步强化教师的师德师风建设, 让教师成为“日行一善”的榜样;二是开展多种活动, 让学生认识到“日行一善”的重要性, 发自内心地认同“日行一善”, 使“日行一善”成为学生生活中不可或缺的一部分;三是充分发挥家长委员会的作用, 让家长参与其中, 使学生们时时刻刻处在“善”的熏陶感染下。