亲子美术活动的形式

2024-08-09

亲子美术活动的形式（8篇）

1.亲子美术活动的形式篇一

孩子的兴趣是要从小培养起来的，因此可以从亲子活动这方面入手，在加深感情中不断学习并培养兴趣。以下是小编精心收集整理的大班亲子美术活动方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

大班亲子美术活动方案1

为了激发幼儿感受美、表现美、创造美的情感，体验自由表达和亲子创作的快乐，培养孩子“从小讲究卫生，保护环境”的意识，传递共建“延安是我家，环保靠大家”的理念，结合我班特色课，制定我班庆六一“亲子美工”活动方案如下：

一、亲子绘画主题

“美丽家园快乐成长”

二、活动对象

各班幼儿和家长

三、活动目标

通过开展庆祝“六一”系列活动，积极创设更多的.机会，让每个孩子都能找到自己的亮点，以点带面，使每个孩子的个性得到飞扬，潜能得到充分的发挥。

四、活动准备

1、油画棒、水彩笔、水粉

2、剪刀、胶棒

3、硬卡纸、海绵纸、皱纹纸、及时贴

4、一次性纸杯、勺子、盘子、纸碗、泡面桶、瓶盖、瓶子、酸奶盒等

5、各类适合活动的音乐。

五、活动细则

1、参赛画纸规格：a4、a3纸。作品正面右下角必须贴上参赛卡。

2、参赛作品由幼儿与家长共同完成，作品形式不限，材料不限，可以是水墨、水彩、水粉、油画棒、蜡笔、粘贴、拓印、剪纸等。

3、幼儿可以凭票进入活动场地，进入时需看活动规则。

4、进入活动后幼儿可自主选择材料，但是需以“勤俭节约，变废为宝”为主。

5、进入活动场地家长把手机调为静音，不随意走动，以免影响幼儿操作。

6、由于活动室较小，家长带领幼儿时要轻走、轻拿、轻放、轻说等。

7、幼儿和家长可随时进入，但是要在四十分钟内完成作品，这样可让其他小朋友继续进入活动场地。

大班亲子美术活动方案2

一、活动时间

20__年6月12日(星期五)上午8：30——10：00

二、活动地点

幼儿园大门口(如遇下雨多功能厅)

三、参与对象

大班组部分幼儿及家长

四、活动形式

以班级为单位，每班一大幅画，亲子共同作画

五、绘画主题

童心·同梦

六、活动目标

让家长和孩子在共同的创作过程中放飞童心，梦想未来。在感受艺术美的.同时，使亲子间情感的交融更加亲密，使家园教育更加快乐、和谐。

七、活动要求

1、绘画内容要结合主题，现场作画。

2、作品是幼儿和家长共同完成。

3、画面要整洁，布局要合理，颜色搭配协调。

八、活动准备

白色长布每班一条，颜料、调色盆、颜料笔、铅笔等。

九、活动流程

1、各班教师交代介绍活动。

2、幼儿、家长作画，教师巡回指导。

3、作品完成后整理画具，幼儿介绍自己的作品。

4、作品展示与欣赏：“童心·同梦”亲子绘画作品，展示在幼儿园过道内，老师、家长、孩子一起欣赏。

大班亲子美术活动方案3

通过“画春天”亲子活动，让幼儿接触大自然，欣赏春天美景，感受春天的变化，提升幼儿对美好事物的向往和感知，体验艺术活动的美好过程，充分享受艺术活动成果给自己及亲人带来的喜悦。同时也让幼儿丰富的想象力和创作力得到充分的发挥。

一、亲子绘画主题

“画春天”

二、活动时间

20__年_月_日

三、活动对象

各班幼儿和家长

四、活动细则

1、参赛画纸规格：A3或A4大小的图画纸。作品正面右下角必须贴上参赛卡(由幼儿园统一粘贴)。

2、参赛作品由幼儿与家长共同完成，作品形式不限，材料不限，可以是水墨、水彩、水粉、油画棒、蜡笔、粘贴、拓印、剪纸等。

五、活动奖项

每个班级分别评选一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。

上交作品时间：20__年_月

大班亲子美术活动方案4

为了营造活泼向上的校园文化，让幼儿感受一个快乐的童年生活，我们可以通过绘画的方式来表达表现自己的快乐童年，从而让孩子感受美好的生活，体验绘画所带来的美感。而每个孩子都有自己的童年梦想，本次活动以“童心·同梦”为主题，鼓励孩子、家长用彩笔展现美丽童年，铸就亲子共同梦想。现安排如下：

一、活动时间

20__年_月_日(星期五)上午8：30——10：00。

二、活动地点

幼儿园大门口(如遇下雨多功能厅)。

三、参与对象

中班组部分幼儿及家长。

四、活动形式

以班级为单位，每班一大幅画，亲子共同作画。

五、绘画主题

童心·同梦。

六、活动目标

让家长和孩子在共同的创作过程中放飞童心，梦想未来。在感受艺术美的同时，使亲子间情感的交融更加亲密，使家园教育更加快乐、和谐。

七、活动要求

1、绘画内容要结合主题，现场作画。

2、作品是幼儿和家长共同完成。

3、画面要整洁，布局要合理，颜色搭配协调。

八、活动准备

白色长布每班一条，颜料、调色盆、颜料笔、铅笔等。

九、活动流程

1、各班教师交代介绍活动。

2、幼儿、家长作画，教师巡回指导。

3、作品完成后整理画具，幼儿介绍自己的作品。

4、作品展示与欣赏：“童心·同梦”亲子绘画作品，展示在幼儿园过道内，老师、家长、孩子一起欣赏。

大班亲子美术活动方案5

《变废为宝》

活动目标

·对利用废旧材料小制作感兴趣·能利用废旧材料制作购物袋，并加以简单的装饰

·能在创造过程中感知变废为宝

活动重点

·重点：能利用废旧材料制作购物袋，对利用废旧材料的小制作感兴趣

活动准备

·经验准备：对购物袋有初步的了解

·物质准备：各种购物袋;小超市场景;多种广告纸、挂历纸、剪刀、胶水

活动过程

一、引出主题，激发兴趣

“今天我们的娃娃家超市开张了，我们进去逛逛，看看有自己需要的东西吗?(幼儿逛超市以后入座)”

1.你在超市买了东西装在什么地方带回来?

2.你见过什么形状的购物袋?它们是用什么材料做的?

3.你们想设计一个怎么样的购物袋?(幼儿自由讨论)

二、观察环保购物袋，讲解制作方法

出示购物袋，让幼儿观察并讨论制作购物袋的好方法。

1.“我有一个购物袋，你们看看，要装东西袋子应该有一个什么?”

2.其他三面应该怎么样?

3.粘好了要装上什么东西才可以拎?

三、幼儿制作购物袋

1.鼓励幼儿大胆选择自己喜欢的材料指做各种有趣的环保购物袋，并进行简单的装饰。

2.帮助能力较弱的幼儿完成重点部分。

3.启发幼儿制作与别人不同的拎环。

四、观赏展评

1.找找谁的袋子有趣又好看。

2.提着自己制作的袋子去“超市”选购自己喜欢的物品，装在袋子里。

活动延伸

在美工角中放置活动剩余的材料，让有兴趣的幼儿继续制作。

活动评析

一、设计意图

从环保教育出发，从幼儿的生活经验出发，我将幼儿熟悉的接触最多的超市购物袋作为环境教育的内容。在活动过程中，启发幼儿联系自己的生活经验，说说购物袋的用途、特征，激发幼儿的制作兴趣，设计各种各样的购物袋，利用废旧的广告纸和幼儿自己家里带来的挂历纸来制作，即体现了幼儿的主体作用有使幼儿有了废物利用的概念。幼儿有能力制作各种各样的购物袋，虽然教师没有直接示范如何粘贴袋子，但幼儿根据自己的生活经验想出了各种粘贴的方法，并设计了与众不同的拎环。充分体现了幼儿的创造性。最后的环节让幼儿自己拿着自己设计的环保购物袋去“超市”购物，实际上是给幼儿提供一个展示自己的机会，是幼儿在情感上得到成功的满足。最后的环节在幼儿体验成功的同时，可以在“购物”的过程中欣赏同伴的袋子，教师也可以检测制作的完成情况。

二、效果分析

在整个活动中充分体现了幼儿主体作用，教师的引导作用。活动中，幼儿都是按自己的意愿进活动的：自由逛超市，自由讨论袋子的做法，独立地完成作品到最后的提自己的作品去购物。总之，幼儿对本次活动表现出很大的兴趣，情绪一直非常饱满。

大班亲子美术活动方案

2.亲子阅读的形式与指导策略探究篇二

一、激发家长参与亲子阅读的热情

家长是亲子阅读的重要角色之一。只有家长主动、积极地参与到亲子阅读中，才能真正地提升亲子阅读的质量，所以激发家长参与亲子阅读的热情，是开展亲子阅读的关键。

1. 推广引领，让家长有兴趣。比如，学校可以召开“亲子阅读家长会”，发放亲子阅读倡议书，宣传亲子阅读的意义和作用，形成浓厚的推动亲子阅读的氛围。寒暑期可以举办亲子阅读展示活动，展示部分先行的家庭的风采，让更多的家长直观地感受亲子阅读的魅力，从而行动起来。教师可以家访、书信、微信等方式，与家长交流，告知亲子阅读的目的、途径，并指导开展亲子阅读的方式，用身边一些成功的例子去激发家长的兴趣。

2. 互动激励，让家长有热情。开展亲子阅读时，如果布置了任务，却没有反馈和展示，家长看不到亲子阅读的成效，久而久之，阅读热情就消逝了。因而，在开展亲子阅读时，一定要重视与家长的互动交流，可以借助通讯工具、网络沟通平台、日常家访等渠道，及时发现并激励行动起来的家庭，让家长保持亲子阅读的热情；也可以定期或不定期开展知识问答、诵读展示、亲子展示、表彰会等活动，展示亲子阅读的喜人成果，让家长更有热情、信心更足地投入亲子阅读。

3. 方法指引，让家长有提升。有些家长对亲子阅读热情很高，但缺乏阅读方法的引领，甚是苦恼，因而，加强对家长阅读方法的引领也很重要。学校可以举办讲座，邀请专家或有经验的教师对家长进行培训。笔者学校就曾邀请阅读专家来校指导，举办《快乐的亲子阅读》《亲子阅读从氛围开始》《如何指导亲子阅读》等讲座。通过专家的引领，家长们进一步明确了家长作为孩子榜样的重要性，也掌握了亲子阅读的一些方法，如怎样参与孩子的阅读，怎样为孩子大声朗读，如何进行阅读提问，如何创编情节，角色扮演要注意什么，延伸想象的奇妙等等。

二、拓宽亲子阅读的组织形式

父母和孩子一同分享阅读，是亲子阅读最基本的形式。这种亲子阅读组织方式，简单易操作，一家人其乐融融地坐在一起分享阅读，感受阅读的快乐。但是这一形式的亲子阅读常常受家长个人的生活、工作、意志的变化而改变，很难持久地开展下去。其实，随着全社会对亲子阅读的重视，亲子阅读的组织形式也应该变得丰富多样，才能更有活力。

1. 以班级为单位的亲子阅读。班级亲子阅读是由教师作为活动的主要引领者，家长与孩子为主体参与，共同分享阅读的形式。这种亲子阅读的形式可以成为整个亲子阅读的发动机。在活动中，教师通过自身的示范，让家长明确亲子阅读的重点、目标以及具体操作方法；解决家长在家庭亲子阅读中遇到的困惑；引领家长体会亲子阅读中作为指导者应遵循的原则；带领孩子充分感受阅读带来的快乐。例如，福州市钱塘小学的蒲公英故事家族，就是以学校为指引，以班级为单元，开展的卓有成效的亲子阅读活动。

2. 同学小团体的亲子阅读。以同班同学为基础，形成家长和孩子组成的亲子阅读小组。这种形式的亲子阅读，近几年在各地不断涌现。因为彼此是同学关系，学生可以快速地融入亲子阅读的乐趣中，同时，这种亲子阅读又时常伴随着亲子活动，例如跳皮筋、绘画、排演童话剧、外出参观体验等等，学生往往兴趣浓厚积极参与。同时，因为有了组织，阅读的开展更加有序，又能发挥每个家庭的优势，实现优势互补。笔者学校的五年级就组织了7人一组的亲子阅读小组，采用轮流当组织者的方式。每到活动时间，学生集中在组织者家中，由负责组织的家长监护，小朋友们分享组织者家中的书籍，或交换各自带来的书籍，彼此分享阅读收获。中间穿插互动游戏等项目，最后参与者给组织者家庭评分、留言，相互勉励，共同进步。每周周末，不定期开展外出活动。既提升了学生的阅读水平，也培养了学生间的情感，锻炼了生活能力。

3. 以家长圈组合的亲子阅读。依据家长的朋友圈，以阅读为纽带，组成亲子阅读团队。这种组织，因为家长彼此都兴趣相投、知根知底，相互之间有较深的情感维系，所以更容易开展并持久进行。不过在现实中，这种组织更多地以妈妈团的形式出现，笔者以为应鼓励更多的爸爸参与到亲子阅读中来。从小孩上一年级起，笔者就根据自己的朋友圈，组织了一个亲子小团队，通过互助分享、轮流领读的方式，开展亲子阅读活动，建立亲子流动图书馆，每周固定周六早上开展亲子活动，通过阅读书本和阅读社会两种途径开展活动。两年来，亲子团队的孩子都爱上了阅读，不论识字水平还是阅读能力都有了长足的进步。

4. 区域结构的亲子阅读。以地域为基础，在一定社团的组织下，有志于亲子阅读的家庭组成团体，也是近年来新涌现的亲子阅读组织形式。这种亲子阅读形式，能最大限度地发挥就近阅读的优势，便于组织和整合，能有效地发挥社会力量，将儿童日常生活和阅读生活有机结合，拓宽儿童间的交流，促进儿童形成有益的生活和阅读圈。如深圳本土发展的三叶草故事家族，成立三年间已涵括全国九千多个家庭。还有各省市依托出版机构、阅读公益组织、亲子馆而组建的亲子阅读家族也是不断涌现。这种亲子阅读团体善于利用社会资源，活动范围广，影响深远，是现有推进亲子阅读的生力军。

三、发挥教师对亲子阅读的引领作用

教师是亲子阅读的指导者，也是重要的组织者。因为教师在学生和家长心目中都有较高的威信，家长更愿意积极配合教师的要求，开展阅读活动。另外，教师有着丰富的阅读经验，熟识阅读方法的运用，所以，教师进行亲子阅读的指导引领，往往能事半功倍。

1. 安排计划，督促进行阅读。依据学情，期初与家长一同拟订计划，包括共读篇目、共读目标、时间约定、交流时间、展示安排等。平时，向家庭开放班级图书角，开展家庭亲子阅读角建设，组织开展家庭图书漂流交换活动。通过亲子共读记录卡、阅读存折等形式，了解亲子阅读情况，采用积分形式，进行家庭阅读评比。亲子阅读卡可以依据不同年级阅读情况分别设计。endprint

低年级：

中年级：

高年级：

期末，借助家长会、闭学式、家访等途径，总结亲子阅读情况，汇总亲子阅读积分，开展亲子共读卡评比，肯定或表扬亲子阅读好家庭。

2. 以生为本，指导选择读本。不少家长无法真正实施亲子阅读，原因之一是不知道该如何选择适当的读本。这就要求教师在充分了解学生的愿望、与家长沟通的基础上，依据不同的年龄段，科学地推荐适宜的亲子读本。低年级学生识字量少，要做好低幼衔接，重在家长的引领，可以选择能够引起他们共鸣、唤起热情向往和兴趣的书，如童话、神话、民间故事、图画书。中年级是学生阅读兴趣和阅读习惯形成的关键期，也是学生学习成绩产生分化的年级。亲子阅读应以激发兴趣为主，侧重融知识与趣味于一体的经典书籍，如《亲爱的汉修先生》《马小跳系列》等。高年级是学生的阅读出现性别差异的阶段，男生对热闹的、探险的、神秘的作品感兴趣；女生对情感细腻的、描写优美的、情调高雅的作品感兴趣。教师要引导家长一方面要尊重孩子们的选择，另一方面要鼓励孩子们阅读不同风格的作品。

3. 指导交流，提高阅读成效。教师的引领作用，主要体现在亲子阅读的策略的指导与实践的引领。为此教师应该上好两种课：课内外阅读衔接课和亲子阅读指导课，尤其是开一些绘本阅读指导课或班级读书会更受家长的欢迎。笔者学校就曾在家长开放日时，开了低年级《狼大叔的红焖鸡》绘本阅读指导课，参加的家长反响热烈，后来各班的家庭书单上添加了许多类似的绘本。另外，教师可以开展家校双向交流。一方面可以请进来，因为学生家长中也有一些对亲子共读有自己的见解，并且有丰富实践经验的人，可以请到班级中交流；另一方面，教师也可以走进家庭，参与家庭亲子阅读中去。笔者曾在期中家访时带着《窗边的小豆豆》一书，来到班上一个单亲家庭中，跟他们一同阅读。在笔者的讲解指导下，家长学会了如何带孩子阅读，后来，他还多次联系，跟笔者交流阅读的体会和方法，该生的变化也很喜人。

4. 评比激励，激发阅读的热情。班级定期或不定期地开展亲子共读记录卡评比、手抄报评比、亲子阅读征文活动、读书笔记评比、亲子诵读等活动，可以激励更多的家庭参与到亲子阅读中来。同时，可以开展书香家庭、阅读之星评选，评选者既包括教师，也包括家长和学生。评选既要累计日常阅读积分，也可让家长、学生现场讲述家庭阅读故事。这样，亲子阅读评价更多元，也能更好地激发亲子阅读的热情，促进亲子阅读的持续、健康开展。

3.亲子美术活动的形式篇三

“庆国庆亲子创意美术制作”活动方案

各位家长：

金秋十月，举国同庆，为进一步培养孩子的创造力、想象力和动手能力，增进亲子间的感情，体验亲子合作的乐趣，我园将举行“庆国庆亲子创意美术制作”活动。

家长们可以利用国庆长假带孩子到大自然中玩耍，感受家乡的美、自然的美，并和孩子一起亲密合作，用各种艺术表现形式创作有趣生动的美术作品。

活动目的：

.在制作中，使幼儿感受家乡和自然的美丽。

2.通过亲子活动，感受亲子制作的乐趣。

3.培养幼儿自我展示、交流的能力。

4.培养幼儿审美情趣，体验自我创造的成就感。

活动内容

托班、小班幼儿手工制作

要求：家长与幼儿共同完成，利用各种废旧物品（如：果壳、种子、布贴等物品）粘贴制作一幅以“迎国庆”或“美丽的秋天”为主题的画报。

中班、大班幼儿绘画展览

要求：家长指导幼儿利用各种艺术表现形式（如水彩、油画、拓印、版画、刮画等），创作一幅以“国庆节”或“美丽的秋天”为主题的绘画作品。

纸面要求：8开画纸大小，背面写名字，作品上交后，统一打印名签。

活动时间

0月1日~7日

亲子制作。

0月8日~10日

上交作品，交流展示。

0月13日~17日

作品评选，优秀作品展览。

活动评比

.评选出本次活动的优秀班级。

2.评选出一二三等奖若干名。

3.颁发获奖证书、奖品、并照相留念。

请各位家长积极参与，展现你和孩子的共同风采。

XX路实验小学校幼儿园

4.小班美术亲子公开课教案篇四

1、尝试使用多种材料和脐橙等材料表现人的表情特征。

2、乐意用自然材料进行创作，体验亲子创作的乐趣，感受成功的喜悦。

【活动准备】

(一)经验准备：幼儿通过日常生活中的观察，初步了解人的表情特征;幼儿在家长的带领下欣赏人物的表情特征。认识脐橙及摘脐橙、品尝脐橙的经验。

(二)物质准备：

(1))小布袋一个(里面装有一个脐橙)。

(2)脐橙、彩笔、毛线、橡皮泥、纸杯、毛线、勾边笔、动物卡通图片等。

【活动过程】

一、出示小布袋，激发幼儿参与活动的兴趣。

1、讨论：小朋友们，请你们猜一猜这个鼓鼓的口袋里面会是什么。教师提示：它是一种水果，跟桔子长的`很像，身上有个小小的肚脐眼(出示希沃课件脐橙)

2、观察脐橙外形，引导幼儿大胆想象。

讨论：它是什么呀?你觉得它长得像人身上的什么部位?

3、播放希沃课件《脐橙表情图》，引导幼儿欣赏。

讨论：你喜欢哪个脐橙娃娃?它是什么表情的?你能学一学吗?请你说说你喜欢的娃娃用了哪些材料。

小结：它身上有橡皮泥、毛线等。

师幼讨论脐橙娃娃的制作步骤。

讨论：你能说、说脐橙是怎么变成有表情的脐橙的吗?

小结：原来，我们可以用橡皮泥制作眼睛、嘴巴，粘上毛线作为头发，使脐橙变成各种表情。

4、幼儿和家长大胆创作不同表情的脐橙娃娃，教师巡回指导。

引导语：请每人选择一个脐橙，运用各种材料进行创作，制作脐橙娃娃。

引导幼儿自由创作，注意关注幼儿的需要，用游戏性的语言进行指导。

5、欣赏、分享幼儿作品。

讨论：你的脐橙娃娃是什么表情?你最喜欢哪个脐橙娃娃?为什么?

【活动延伸】

5.服装表演舞台美术设计的表现形式篇五

关键词：服装表演；舞台美术设计；造型艺术

在众多的艺术门类中，服装表演艺术有它独特的表现形式。服装表演从最初的“商品推介会”，到现如今多元化的视觉表现形式，以多种艺术手段设计舞台，传达更准确的时尚流行信息。服装表演的发展，也给服装表演舞台美术设计的兴起和发展赋予了新的应用价值，提供了独特的表现形式。服装表演舞台美术设计的表现形式归纳起来有以下两种。

1 传统造型艺术手段在服装表演舞台美术设计中的应用

传统的造型艺术手段包括：绘画、雕塑、建筑等。

（1）绘画。我们知道，传统的绘画艺术作品一般是以帛、绢、纸或画布等材料作为介质的，它在表现形式上还有中国画和西洋画的区别。它的构成元素中的构图、色彩、造型早已成为舞台美术设计的基本元素，它的外在表现形式也经常被设计师用在自己的设计作品中，如2002年世界精英模特大赛总决赛在拉萨布达拉宫前举办。设计师利用布达拉宫特有的绘画装饰构建舞台造型：屋顶和房檐用木质结构，飞檐外挑，屋角翘起，铜瓦鎏金，布达拉宫屋檐下的墙面装饰有鎏金铜饰，形象都是佛教法器，有浓重的藏传佛教色彩。柱身和梁房上布满了鲜艳的彩画和华丽的雕饰。夜晚的布达拉宫在灯光的映衬下表现出清晰的影像质感和艳丽的色彩，明暗立体的效果表现出主体的轮廓美。

（2）雕塑。雕塑具有两个功能：一是美化功能，古希腊及史前雕塑都是以模仿人体存在，这是人类对美的需求，如著名的维纳斯雕像。二是教化功能，就是給伟人和名人塑像。雕塑被舞台美术设计师们所看好，主要是它的美化功能，它的空间形式及体积感，如北京服装学院与台湾实践大学2010年优秀毕业作品展演舞台，运用多个白色雕塑魔方构建舞台背景。白色魔方的神秘感传达了服装设计师变幻莫测的设计构思，加上台面多层台阶的变化，给整场演出营造了一个优美而广阔的表演空间，做到了形式与内容的完美统一。

（3）建筑。建筑在服装表演舞台美术设计中的应用最早是理念上的。建筑的空间是三维的，服装表演舞台造型的任务就是要创造三维空间的视觉幻觉。三维空间除长度和宽度外，最主要的就是深度，而深度的建构就要有近景、中景、远景，这正是建筑的主要特征。设计师当然不会把建筑的造型直接搬上舞台，但可以巧妙地运用建筑的框架式结构，如1995年在北京故宫举办的主题名称为“紫禁城”服装表演，就是以故宫大殿为背景进行设计，所展示的服装灵感也全部来源于故宫的建筑，整场演出古朴凝重，庄严大气，营造出浓重的历史怀旧氛围。再如2002年世界精英模特大赛总决赛在拉萨布达拉宫前举办。布达拉宫重重叠叠，迂回曲折，同山体融合在一起，高高矗立，壮观巍峨。宫墙红白相间，宫顶金碧辉煌，具有强烈的艺术感染力。

2 现代造型艺术手段在服装表演舞台美术设计中的应用

（1）构成艺术。构成艺术是在近代随着大工业的发展而发展起来的，最早源于德国的包豪斯和俄国的构成主义。它是一门平面设计，广告、装潢、工业设计、网页设计、商业设计、建筑与室内设计等行业的专业人员必修的基础课。它以抽象的、数理式或多种综合形态的思维方式对点、线、面进行重组和建构。在一场香奈儿（Chanel）时装展示中，模特们从一个38cm（15英寸）大小的软面料手提包造型通道上场。软面料手提包为点，模特的展示路径为线，加之舞台的背景，通过点线面结合的整体结构加深了对香奈儿服装服饰的总体印象。

（2）环境艺术。环境艺术是指环境艺术工程的空间规划，艺术构想方案的综合计划，包括环境与设施计划、空间与装饰计划、造型与构造计划、使用功能与审美功能的计划等。环境艺术是一个新兴的、边缘的、综合艺术系统工程，是一个跨学科的综合性专业。著名日裔服装设计师三宅一生曾在地铁站举行过时装发布会，运用地铁站通道设计演出空间，利用川流不息的地铁作为表演背景，以期望达到一种时空穿梭的效果[1]；法国设计师皮尔·卡丹先生也曾将自己的发布会移师敦煌大漠，苍凉悠远的天空、广袤无垠的沙漠与飘逸空灵的服装、悠然前行的模特相得益彰，给人以强烈的美的震撼。设计师托马斯曾经设计的舞台背景很容易使人想起在阿尔卑斯山上滑雪时看到的牧人小屋。白色的伸展台用具有维多利亚女王时代特色的华丽装饰品装饰。为了更好地将阿尔卑斯山场景展现在舞台上，部分表演舞台还采用人工降雪。

（3）展示设计。展示设计是人们运用空间规划、平面布置、灯光、色彩配置和视觉传达等有效手段营造一个富有艺术感染力和艺术个性的展示环境，通过这种展示面貌，有计划、有目的、合乎逻辑地将展示的内容传递给观众，力求对观众的心理、思想与行为产生影响的综合性创造工作。服装表演艺术归根结底就是展示艺术。山本耀司，一个简约主义设计师，也常常通过舞台布局来反映其设计理念。他通过一张狭窄的未经加工的木制伸展台设计出了一个斯巴达克式的舞台布景，以强调作品的纯粹简约风格。装饰性的物品作为舞台美术设计的一部分可以用来突出主题和增强气氛。美国本土印第安民族的服装展往往用五彩斑斓的干玉米、各种篮子以及当地的一些植物混合着纳瓦霍人独具特色的毯子和船板来做装饰，以突出独具特色的模特和服装。美国德克萨斯州向来以种植传统农业为荣，所以舞台美术设计往往在舞台上使用马刺、缰绳、马鞍以及其他一些西部饰品来体现他们的这种自豪感。当然，德克萨斯州的大幅地图也常常用作舞台背景。

服装表演舞台美术设计在自己的发展道路上是有规律可循的。只要把舞台美术设计融入服装表演之中，并合理运用传统和现代的造型艺术手段，突出创意上的整体性与独立性的特色，服装表演艺术定会以新的姿态赢得更多的观众。

参考文献：

[1] 张轶.舞台编排与氛围设计在服装表演中的应用[J].广西轻工业纺织与设计，2011（4）.

[2] 楚明明.影视舞美灯光设计艺术全书[M].北京：电子科技出版社，2005.

6.亲子美术活动的形式篇六

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

0024-02

我国经过几千年的沉淀，56个民族汇成了丰富多彩的民族民间艺术。南宁市新兴民族学校作为广西九年一贯制民族学校，编写了校内部使用的校本民族美术教材。编者在编写教材的过程中，注重弘扬广西12个民族的特色民俗文化，加强教材的本土地域特色，设计的课程内容丰富多彩、形式多样，既有浓郁的民族性，又富有现代感。课程内容分为民间工艺欣赏、民间绘画和民间美术创新尝试课等。通过研究教材并结合多种资料参考，我校开发了校本教材形式多样的民族美术内容，除了如剪纸、蜡染扎染、绣球、铜鼓、图腾柱、三角粽、油纸伞等常见的民族美术内容，还融入多形式DIY（DIY是英文Do It Yourself的缩写，又译为自己动手制作），如傩面具结合化妆面具、民族扇面设计、花纸碟设计、DIY手绘风筝、手绘包包、手绘T裇、手工杯垫等。美术课堂引进民族民间艺术，为学生提供了丰富的教育资源和艺术经验，具有深远的现实意义。在校本教材的研究开发和创新实践中，教师可采用以下几种教学方式进一步探索民间美术。

一、挖掘校本教材的趣味性因素，调动学生学习的兴趣

兴趣是学生学习的动力。对于中小学生来说，学习的积极性来源于兴趣，有了兴趣学生才会想学、主动学知识，探索知识的无穷魅力。为此，教师如何调动和激发学生良好的学习兴趣，更好地帮助学生积极主动学习，是提高课堂教育教学质量的关键。广西壮族自治区是一个多民族聚居的特色地区，不同地域的不同民族有着各具特色的民族服装与民族节日，12个民族都有着属于自己独特绚丽的图案、造型丰富的少数民族服饰，还有着生动有趣的传统节日，如侗族的“斗牛节”、壮族的“三月三”歌圩节、傣族的“泼水节”等，教师在教学中要充分挖掘这些有趣的民风和民俗活动因素，提高学生主动探究的兴趣。教师要以少数民族地区的特色形式来展开教学，融合教材中的文字、图片信息，让学生借助各种材料，将生活中的所见所闻制作成富有民族特色的手工、绘画作品或特色手工艺品，并张贴在教室内。通过多形式的手工制作活动，学生带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣积极主动地进行学习，达到“课一开始，兴趣即生”的教学目的。这样教学，在以游戏开展的民族节日实践活动中，学生的学习主动性被充分调动起来，更加自觉地去认识和学习民族民俗文化，并对民族民间美术产生强烈的认同感。

二、利用美术校本教材，提高学生的审美情趣

广西壮族自治区地域辽阔、历史悠久，12个民族生息繁衍，由于自然环境和生产方式不同，民族服饰也各具特色。在校本教材的课堂教学实践中，笔者充分利用美术校本教材创造教学情境，吸引学生的注意力，课堂学习主要分为四步：第一，教师让学生挑选具有代表性的作品，让学生自由讨论，通过分析作品领悟其文化内涵，活跃课堂气氛。第二，介绍和欣赏民族美术的独特风格作品，学生通过分析和欣赏美术作品了解某一民族的发展史，感受中华民族深厚的文化艺术底蕴，提高学生的自豪感和自尊心。第三，学生通过分析作品小结自己的收获，思考如何延续和推进民族美术的传承，产生强烈的民族自豪感，对自己的民族充满好奇心与热爱之情。最后，学生动手尝试制作手工艺品，达到实践教学的目的，促进中国民族美术的传承。例如，笔者在校本教材中设计“民族娃娃”的相关内容，启发学生用感官去感受生活，使学生产生好奇、求知和表现的欲望，打开了创新思维的大门。学生们根据我国56个民族服装服饰特点，经过改良制作了颇具观赏性和艺术性的美术作品，民族娃娃做工精致，服饰具有民族特色。通过亲自动手加工制作，学生们加深了对少数民族服饰的认识，在学习过程中主动地欣赏图片，提出问题、思考问题，在制作服饰的过程中感受到少数民族人民对绚丽多彩生活的向往；在多种面料的使用和丰富款式的挑选中了解社会的变迁；在对古朴图案的感知中获得民族宗教信仰；在绚丽的装饰中体会人们的创造力与自然的交织。

三、对多形式民族美术DIY的探索和尝试

在校本教材的实践活动中，笔者设计了各式各样的美术教学活动，让学生欣赏作品调动兴趣、积极主动地参与到本地区组织的一些特色民族民俗活动中，进行实践和探究。学生体验了民族民间特色生活，加强了对本地区民族文化的热爱，掌握了民族美术的创作艺术。结合中小学美术校本教材的开发和实践，学生们在学习过程中获得很大的收获，例如，以下是学校画展上教师与学生传承经典创新实践，创作丰富多彩的展品。1.手绘风筝——筝翔蓝天，放飞梦想。一提起风筝，不仅孩童们雀跃三丈，连大人也兴致盎然。同学们在DIY风筝图案时充分发挥想象，设计的风筝图案丰富多彩，形式多样。2.手绘马勺。木马勺（即水瓢）艺术以其深厚的文化底蕴、丰富的内涵、奇特的艺术风格深受人民的喜爱，成为艺术收藏珍品。同学们结合京剧脸谱图案，手绘设计了精美的纸马勺工艺品。3.特色工艺扇子DIY。历史悠久的折扇和团扇，不仅是夏季里送来凉爽的工具，更是历代文人雅士们挥发才情的媒介。学生们用各种纹饰和图案装饰折扇和团扇，泼墨抒怀，不仅可以一览各种不同风格扇子的文化魅力，还可以在生活中使用，获得一份心静清凉的感受。4.漂亮的挂盘、杯垫DIY。学生利用一次性纸盘子设计成美化环境的艺术挂盘、杯垫，运用多种材料通过张贴、绘画、泥塑等方法，灵活运用点、线、面、色和各种材料，设计适合民族花边装饰挂盘，在DIY的过程运用明快的色彩和简练、夸张的手法设计纹样来作装饰。5.手绘DIY美丽的壮锦纹样。广西壮锦色彩浓烈，纹样多为菱形几何图案，结构严谨而富于变化，具有浓艳粗犷的艺术风格。学生们设计的壮锦图案构思寓意深远，图案斑斓绚丽，别出心裁。6.精美的伞面DIY。油纸伞是中华民族传统的日用雨伞，使用历史已有一千多年。以手工削制的竹条做伞架，以涂刷天然防水桐油的皮棉纸做伞面。油纸伞面的设计要把所有的元素设计在一个圆形伞面中，要注意各个元素间的大小、色彩等的平衡搭配，使鲜艳的色彩对称、均匀地由中心向边缘漫延，学生在创作中体验了装饰画的色彩美、对称美、均衡美。

作为广西特色民族学校之一，我校美术教师将民族民间美术引进学校教学课堂，深厚的民族民间美术为学生提供了丰富的艺术经验和教育资源，使课堂形式创新，学生创新尝试各种DIY，投入兴趣高涨，课堂气氛异常活跃。学生在实践活动中感受到对美的创造，享受到创造美的快乐，体验到了追求民族美术知识的无穷乐趣，加强了学生热爱以及传承本土民族美术文化的兴趣和信心。

7.亲子美术活动的形式篇七

在贝聿铭先生的作品中，美秀美术馆可称是最绝妙完美的建筑物之一，它将自然、艺术和建筑融为一体。此次有机会前往日本考察，去参观美秀美术馆，可以亲身感受实属幸运，便想着把贝先生这部优秀的作品与大家分享。

简介

美秀美术馆（Miho Museum）是位于日本滋贺县甲贺市的私立美术馆，创办人为神慈秀明会的小山美秀子女士，由贝聿铭先生联同日本纪萌馆设计室设计。美术馆的建筑面积1002000平方米，实用面积为9241平方米。美秀美术馆深藏在京都附近信乐山脉的群山之中，三面环绕着陡峭的山坡。当贝聿铭第一次置身于信乐群山的包围之中时，便想起了那段渔人进入“桃花源”的唯美故事，感动地说：“这不是与陶渊明的《桃花源记》所描绘的桃花乡如出一撤吗？”。贝聿铭从“桃花源记”中得到灵感，想在这个深山中建造一个世外桃源。

建筑空间分析

本文将从“建筑—自然”角度和建筑内部空间角度对美秀美术馆进行具体分析。美秀美术馆主要分为接待处和美术馆正馆两个部分。从接待处通向美术馆正馆只有一条道路，需要先走过两旁种满了垂枝樱花树的蜿蜒幽径，进入山洞，穿越一条能够通向另一个世界的隧道，跨越一座反悬索桥，一路寻幽访胜方可到达“桃花源”。

走向“桃花源”的隧道是贝聿铭特别的设计，后来众多建筑评论家称之为“超越时空隧道”。隧道内壁选用了银灰色的不锈钢板，映射着周边的景致，随着四季的变迁，不断变换着表情。在这些银板上有许多的小孔，这些小孔是为了降低隧道内的回音而做的精心设计，使隧道内成为一个寂静的空间，让到访者的心安静下来，远离喧闹的世事。美术馆主馆要到达蜿蜒隧道的末端才豁然呈现，正馆歇山式屋顶的景色镶在阳光斜照的隧道出口，仿佛一幅团扇画。

美术馆主体建筑造型看上去就像是山中的庙宇，屋顶是钢和玻璃的现代几何构图。正馆建筑有80%以上埋藏在地下，这是由于美术馆所在地属于国家级自然保护区，日本政府对自然保护区内的建造工程有着严格的要求。并且，贝聿铭与业主都希望保持那片土地原有的面貌，追求建筑与景观的协调。在美术馆建设后期，种植了与原始森林相适应的树木，进行了与环境连为一体的绿化，使得山中的美术馆和周围的景致超越时空地融合在一起，远离尘嚣，在葱茏的信乐山岳中若隐若现。

建筑师也可被称为是新空间的创造者。在美秀美术馆的主体建筑中最具代表性的就是入口大厅，这里蕴藏着贝聿铭的创新设计灵感，采用玻璃和金属的建造材料，将室外景观导入建筑物内部。从歇山式屋顶下走过，带有圆窗造型的门便会自动打开，步入美术馆大厅，首先呈现在眼前的是被延绵不断的山峦承托着的三棵赤松，像极了一幅宏大无比的山水屏风画作。玻璃屋顶随着步伐慢慢上升，由三角形和正方形交替构成的屋顶形态让人感受到空间的稳定和雄伟气势，明亮的阳光从几何图形编织而成的玻璃屋顶延伸至石灰岩的壁面，柔和光线加上全面展现前方景色的大面积落地玻璃窗，让人有置身于大自然之中的感觉，顿时产生出不可思议的开放感和律动感。

在美秀美术馆中，光线的运用也是设计主题之一。“让光线来做设计”是贝先生的名言，大厅玻璃屋顶衔接部分的构造，贝先生就绘制了100多张设计图，在不违反规范的情况下尝试了使整个结构变轻的手法。并且采用了不反光的玻璃和原木质感的铝制遮阳板，有利于日光透过天窗柔和地照射到室内，清晰地表现内部空间又不会反射耀眼的光芒，使空间流动起来，渲染出室内东方文化的意境。

美术馆的墙壁及地板都采用了由法国出产的Mangy dore石灰岩（卢浮宫美术馆的接待大厅使用相同石材），这种石材可以酝酿出比大理石更为温和的气氛，并且具有沉着的轻快感，可以很自然的将银灰色的空间框架、木纹的天窗、户外的翠绿及各种颜色调合。室内的壁灯发出蜂蜜色的柔光，设计师将大理石打磨成一毫米的厚度作为灯罩的材质，使灯罩呈半透明状，大理石的纹理隐约可见，远远看起来有着宣纸一般的肌理。地面、墙面、天花与灯光融为一体，营造出安静祥和的东方文明时空。

结语

贝聿铭是了解东方文化，并且运用西方建筑方法的建筑家。贝聿铭在追求现代感的同时，又非常重视对其起源的尊重，他的每一个建筑物都充满对当地文化的理解。这是值得我们尊重和学习的，中国的建筑设计发展需要学习和消化西方先进的技术和设计，更需要去发扬中国的传统文化语言，挖掘中国文化最核心最本质的东西。

在美秀美术馆的设计过程中，贝先生明确着传统的重要性，吸收传统文化，并加以消化，然后重新发展，创造出新的东西。美秀美术馆的外观是日本式的，构造却是现代的，有日本民家的感觉，也有日本寺庙的感觉，同时也有着中国的味道。在这个樱花盛开的时节到来，感受到了满满的桃源神韵。

（作者单位：山东师范大学）