经典童话阅读

经典童话阅读（15篇）

1.经典童话阅读 篇一

从前，有一个磨坊老板，有一个很漂亮的女儿。随着女儿长大，做父亲的心里开始想：“如果有一个能让我满意的人来娶她作妻子，我就把她嫁给他，这样让她也有一个好的归宿。”不久，来了一个求婚者，看起来很富有，举止也非常得体，磨坊老板从他身上找不到自己不满意的地方，就答应把女儿嫁给他。但是，女儿并不像新娘爱新郎一样爱他，而且过了不久以后，当她看见他或想到他时，心里总感觉怕得发抖。

有一天，他对她说：“你是我的未婚妻，为什么不来我家看看呢?”姑娘说：“我不知道你家在哪儿呀?”她的未婚夫说：“我家就在那片茂密的森林里。”姑娘的本意并不想去，又不好直接拒绝，只好找借口说：“我不知道去你家的路。”未婚夫说道：“这样吧!下周星期天，你一定要来看我，我邀请了一些客人，他们都想看看你。我沿路撒一些灰，你走进森林可以循着灰迹找到我家。”

到了第二个星期天，姑娘想了想还是出门了，可她总觉得非常不安，就多了一个心眼，在两个口袋里装了满满的两口袋碗豆和蚕豆。她来到森林边，找到撒了灰烬的路，并循着灰迹走了进去。但她每走一步，就在路的右边扔下一颗碗豆，在左边扔下一颗蚕豆。这样一磨蹭，她用了一整天才走到黑暗森林里的一幢屋子前。进了屋子，她发现整个屋子里静悄悄的，里面空无一人，她正感到有点恐慌，突然一个声音传了过来：

“转回去，美丽的新娘!

转回家里去!

快离开这强盗窝，

快离开这儿回到家里去!”

她转过头一看，发现在门的上方挂着一个鸟笼，笼子里关着一只小鸟，它拍了拍翅膀，接着又叫道：

“转回去，美丽的新娘!

转回家里去!

快离开这强盗窝，

快离开这儿回到家里去!”

2.经典童话阅读 篇二

儿童剧是一块潜力巨大的市场。经过一段时间的市场培育, 南京消费者已经对儿童剧有了相当程度的认识, 父母开始愿意花钱陪孩子进剧院观看儿童剧。近年来, 频道一直尝试涉足儿童剧的高端市场, 在2007年成功举办了“迪士尼魔幻秀”大型表演活动之后, 2008年暑期, 频道将脍炙人口的迪士尼三大经典童话剧引进南京。在演出项目操作过程中, 频道一直以规范的市场营销理论指导项目执行, 从产品、价格、渠道和促销四个方面对项目进行了精心策划和设计。

一、产品 (P roduct)

经过前期调查, 频道发现家长对儿童剧的需求主要有以下几点: (1) 孩子喜欢的; (2) 新颖原创的; (3) 经典有名的; (4) 富有教益的。据此, 频道选择了与美国迪士尼公司合作, 以迪士尼三大经典童话剧为产品进军儿童剧市场。

迪士尼三大经典童话剧是美国迪士尼公司2008年最新推出的舞台剧, 是迪士尼舞台剧系列中第一部在亚洲首演, 并为中国观众量身定做的全中文配音剧目。它通过孩子们喜爱的米老鼠、唐老鸭、高飞等迪士尼经典卡通明星, 巧妙地将《灰姑娘》、《白雪公主》、《美女与野兽》三个经典童话故事贯穿在一起。全剧在整体设计上富有新意, 增加了许多现场互动的内容, 在演出过程中教会孩子分辨是非善恶, 培养孩子学会爱与包容, 是一部寓教于乐的精品好剧。

优质的产品内容是实现市场目标的第一要素。该剧在内容上与南京市消费者需求契合, 演出的成功证明了频道产品策略的正确。

二、价格 (P rice)

针对南京市民的消费水平, 我们把这次演出票价分为100元、220元和380元三个档次, 三个价位所安排的座位数量比约为2:3:1, 这样的价格策略充分考虑了南京市场“两头小, 中间大”的消费者经济结构, 希望最大限度地吸引具有中等消费能力的观众。我们用大量的100元演出票作为演出前期预热活动的奖品, 220元的门票作为主要票种对外销售, 380元的门票用来满足对观看演出有较高要求的高端观众。策略非常成功, 仅220元的票务销售就已经消化了演出成本, 演出9场, 频频出现一票难求的场面。

三、渠道 (P lace)

频道主要通过以下三个渠道进行票务销售, 有效地分散了单一渠道销售带来的票务压力:

企业包场。南京移动对4场演出进行了企业冠名, 将演出门票赠送给旗下“全球通”亲子俱乐部中的品牌客户, 这是商业演出与企业常规客服的完美融合, 也使得门票在进行社会销售之初就有了相应的规模保证。

定点售票。频道与多家票务公司合作, 利用票务公司自有网络和销售经验进行门票的社会销售, 同时在演出期间增设现场售票点, 为观众买票提供便利。

电话预约。频道与江苏省号码百事通 (114查号台) 合作, 通过电话预约、送票上门的方式达到销售目的。

四、促销 (P romotion)

在项目启动之初, 频道进行了多种形式的整合宣传促销, 除利用频道自身宣传资源 (包括活动宣传片、新闻报道、主持人口播、电视专栏、游走字幕等) 进行电视荧屏立体的全方位宣传外, 还利用户外广告、校园宣传发动、制作迪士尼形象头饰、平面媒体报道新闻点、车体广告、组织“画米奇, 赢门票”的着色大赛活动等多种促销形式对活动进行密集的宣传, 在南京地区成功掀起了一股争先观看迪士尼童话剧的热潮。

江苏少儿频道将演出门票赠送给中国移动旗下“全球通”亲子俱乐部中的品牌客户, 是商业演出与企业常规客服的完美融合。

1.户外媒体资源

演出之前, 频道在人流量较大的路段树立户外广告牌对活动进行宣传, 通过户外广告牌准确地传达活动的主题、演出时间、演出内容、票价、购票方式等相关信息。此外, 还在送票上门的售票车车身上喷上演出的广告, 在城市的大街小巷中穿行, 以吸引注意力。

2.借助平媒资源, 制造活动亮点

活动前期, 频道充分调动南京各大平面媒体, 对演出活动进行跟踪报道, 不断制造演出的新闻看点, 如举办新闻发布会, 邀请剧中明星到现场亮相, 向四川地震灾区来宁借读的孩子免费赠票等, 扩大活动的影响力, 强化演出的公益性。

3.网络资源

频道在知名的西祠胡同网站发布了演出活动的介绍, 举办了“画米奇, 赢门票”的着色大赛活动, 通过网络下载, 一大批年轻而有消费能力的网民也参与到这个活动当中来, 利用网络媒体为即将举办的演出宣传造势。

4.借助合作伙伴的宣传渠道

本次活动中, 中国移动和中国电信作为冠名单位和赞助单位也参与了前期的宣传工作, 移动通过群发短信的方式提醒手机用户用积分兑换门票, 电信则在114查号台的接通语音提示中加入演出活动的介绍, 这些无形中都为演出提供了较好的宣传支持。

5.校园推广

在演出之前, 频道将迪士尼人偶米奇、米妮和自身的推广活动结合起来, 开展了高频次的校园推广活动, 每次走进一所幼儿园, 米奇、米妮都跟随频道的主持人和小朋友们面对面互动, 在活动中通过主持人将演出信息在校园里进行发布, 同时将演出的宣传单页发放到现场每一位小朋友手中。频道还设计制作了大量宣传海报, 利用长期以来与南京地区各所学校建立的良好的合作关系, 将海报张贴到校园内, 在目标观众中进行广泛宣传。

3.走进经典童话,放飞快乐童年 篇三

安武林,山东大学中文系毕业,中国作家协会会员,中国寓言文学研究会副会长兼秘书长。出版过长篇小说《友情是一棵月亮树》《泥巴男生》《来自天堂的消息》,散文集《十四岁的天空也下雨》《小学生格言一百句》,童话集《马大哈熊爸爸》《葡萄牙小熊》《核桃鼠和他的伙伴们》《一座颠倒的医院》《站在楼梯口的小熊》《米粒上的花朵》《星期八的超级大觉》《老蜘蛛的一百张床》《一朵花,两朵花,三朵花》等二十本个人专著。荣获过张天翼童话金奖、冰心儿童图书奖、陈伯吹儿童文学奖、文化部蒲公英儿童文学奖等。曾被《中国图书商报》评为“十年优秀书评人”。

[内容介绍]

同学们,著名作家安武林主编的一套优秀童话书籍——“最美书系”,近日由北京少年儿童出版社出版了,这套书选录了世界各国的经典童话,为小学生呈现了一个五彩缤纷的童话王国。这套书共8本——《世界上最优美的童话》《世界上最温暖的童话》《世界上最好笑的童话》《世界上最长见识的童话》《世界上最聪明的童话》《世界上最魔幻的童话》《世界上最勤奋的童话》《世界上最幸福的童话》。

书中配有精美的插图,所选的文章篇幅短小,语言生动活泼,篇末还有名家的点评文字,引领同学们步入快乐的童话王国。在一个个美丽的故事中,同学们将领略到精彩纷呈的文化现象,从故事中吸取养分,让自己的身心健康成长。

[精彩分享]

奥地利作家斯蒂芬·茨威格曾说:“童话一生可以读两次。一次在孩提时代,那时天真无邪,对充满生机、五彩缤纷的童话世界信以为真;一次在后来,很久很久以后,那时对童话的虚构已了然于胸。”由此可见,不管是孩子还是大人,都适合阅读童话故事。

亲爱的同学们,现在让我们邀请爸爸妈妈,一起走进“最美书系”,感受童话故事的无穷魅力吧!

鞋匠和小精灵

有一个鞋匠,日子总过得不宽裕。后来,他只剩下一张皮子了。到晚上,他把皮子量了量,发现刚好够做一双鞋。他想,明天就把这张皮子做成鞋吧。他把皮子铰好搁在桌子上,上楼睡觉去了。

第二天一大早,他下楼来到制鞋作坊,准备干活儿。嘿,他意外地发现:鞋子已经做好了。皮革打磨得锃亮锃亮的,如水晶似的能照得见人影。

鞋匠立刻把在楼上的妻子叫下来,跟她一起欣赏这精湛的神奇的工艺品。

“这是谁做的呢?”妻子怎么也想不明白。

“这会是谁来替咱们做的呢?”鞋匠也一样弄不懂。

这时,一个顾客走进他们的制鞋作坊。他一看这双鞋,惊讶得把眼睛睁得大大的。

“太漂亮了——这可是神品啊!”顾客付了比通常高出许多倍的价钱,买走了这双如工艺品一样精致的鞋。

鞋匠手里的钱足够买做四双鞋的皮子了。

这天晚上,鞋匠把够做四双鞋的新皮子铰好。铺在桌子上,然后到楼上去睡觉。他打算第二天再来做。

第二天清早,他一下楼,在楼梯上就看见鞋子已经做好了:四双,端端正正地搁在桌子上。

鞋匠又把妻子叫下楼来,跟她一起分享这奇事的快乐。

果然,很快,这四双鞋又以高出平时许多倍的价钱被顾客买走了。鞋匠又用这钱买回够做八双鞋的皮子。像前两次一样,他把皮子铰好放在桌子上。第二天早晨一看,又是八双漂亮的鞋整整齐齐地在桌子上摆放着。

这样过了一天又一天。鞋匠的生意越做越兴隆。

可鞋匠两口子却不知道,是谁在夜间帮助他们做了鞋子。

圣诞节临近了。一天晚上,鞋匠在睡觉前对妻子说:“我们一定要弄清楚,到底是谁在夜里帮我们做这么好的鞋。今晚,咱们就别睡了。”

到了晚上。鞋匠点了一支小蜡烛,和妻子躲在作坊后面的柜子里,留神地看着。

深夜,钟声响过十二点。作坊的门轻轻地开了。走进来两个生气勃勃的小人儿。一个男的,一个女的。他们一进来,立刻就坐到鞋匠的工作台旁,拿起鞋匠铰好的皮张,用他们那灵活小巧的手干起来,缝的缝,敲的敲,纫的纫,飞针走线,手艺十分娴熟。

最后,他们钉上鞋跟,再把皮鞋打磨、上光。小人儿干完活儿,把工具收拾好,将作坊打扫干净,然后,急急忙忙走了,走的时候还轻轻把门带上了。

鞋匠和妻子全明白了,原来是这两个善良的小精灵!

小精灵走后,鞋匠对妻子说:“两个小精灵帮我们干活儿,让我们有今天这样宽裕的生活。他们付出的辛劳应当得到酬谢,你说是吗?”

“你说得对。”妻子觉得鞋匠说出了她的心里话。

“这样,”妻子说,“我来给他们两个各做一套衣裳。善良的小精灵,他们应该有像样的衣裳穿。我给他们每人做一件衬衣、一件背心、一件外套和一条裤子,再为他们每人织一双暖和的羊毛袜,你可以给他们做两双小鞋。”

“这个主意不错。”鞋匠十分赞同妻子的想法。

一连七天,鞋匠的妻子都在为两个可爱的小精灵赶做衣裳。

终于,衣服做好了,羊毛袜织好了,鞋做好了。他们的一针一线,都缝进了他们感激的心意,所以,衣服、袜子和鞋子都做得分外精巧。

圣诞节那天晚上,鞋匠没有像往常那样把铰好的皮张放在桌子上,而是放上了他们送给小精灵们的礼物。

鞋匠和他的妻子躲在门后面,急切地等待小精灵们的出现。

圣诞节的时钟当当地响了十二下。

门开了。

两个小精灵高高兴兴地走了进来。

他们正准备着手干活儿,忽然发现桌子上没有铰好的皮张,只有两套小衣服、两双袜子和两双精致的小皮鞋。

“这是怎么回事啊?”他们挠着太阳穴说。

但是,不多一会儿,他们就明白了,很快穿上鞋匠夫妻为他们制作的衣裳和鞋袜。他们互相瞅着,彼此端详着,扑哧一声笑了出来。

他们雀跃着,他们欢笑着,他们唱歌,他们跳舞。

从那以后,鞋匠和妻子就再没有见过这两个小精灵。

(选自《世界上最魔幻的童话》,德国格林兄弟著,韦苇译)

[名家点评]

一个人付出劳动,就应该得到酬劳;一个人得到帮助,就应该怀有一颗感恩的心。

金翅鸟

金翅鸟叼着一条虫子,飞回自己的窝,可是窝里的小鸟却不见了。一定是他外出找食的时候,坏心人把他的孩子给掏走了。

金翅鸟嘶声叫着哭着,四处寻找他失踪的小鸟。

整座森林都回响着他凄厉而又揪心的呼唤,然而茫茫密林中哪儿也听不到哪怕是一点点回音。

不幸的父亲第二天早上碰到苍头燕。苍头燕说昨天在一个农人家见过小金翅鸟。

金翅鸟听苍头燕这么一说,喜不自胜,憋足劲儿一气飞到村子里,很快找到好心的苍头燕所指的那一家。

金翅鸟停落在屋檐外挑的地方,四面八方望去,就是没看见小鸟。他又飞到了谷场上,可谷场上连个鸟影都没有。这时,可怜的父亲一抬头,却看见了一只鸟笼,里头蹲着被农人抓去的几只小金翅鸟。金翅鸟子弹似的猛冲过去。

小金翅鸟们也认出了父亲,不由得唧唧喳喳齐声诉说起来,希望父亲把他们从笼子里解救出去。金翅鸟爸爸又是用爪、又是用喙,豁了命撕扯鸟笼的铁丝,但他用尽了各种努力都没能救出无辜的小鸟。最后,他一声惨叫,飞走了。

被哀伤打击得失去理智的金翅鸟,第二天又飞回到鸟笼边。他久久地看着自己苦命的孩子们,他的目光带着父爱的浓情和温柔,看着看着……

他往每只小鸟张开的嘴巴里轻轻啄了一下。父亲嘴里衔来的是一根毒草,几只小鸟一下伸直了爪子……

“与其永远为失去自由而恼恨,还不如死了的好。”屈辱的金翅鸟伤心地说完这句话,就飞回森林里去了。

(选自《世界上最温暖的童话》,意大利达·芬奇著,韦苇译)

[名家点评]

哪个父亲不爱自己的孩子?金翅鸟的父亲也不例外。他在想尽了种种办法却不能拯救自己的孩子时,采用了一种很悲壮的方式来结束孩子们的痛苦。这个故事寓意很丰富,与宝贵的生命相比,自由显得更重要。

4.中国经典动物童话 篇四

熊爸爸买鞋

春天，真美丽。小熊过生日了。熊爸爸给他买了一双蓝色的运动鞋，一双白色的凉鞋，一双红色的靴子。

小熊好开心啊，在草地上骨碌骨碌翻起跟头来。

一天，熊爸爸带小熊到游乐场去玩。小熊找出那双蓝色的运动鞋。可是，他穿来穿去，怎么也穿不进去。

小熊看看躺在地上的运动鞋，伤心地吧嗒吧嗒直掉眼泪。爸爸让他穿着旧鞋子去玩，可是旧鞋子的鞋底磨得光光的，好几次小熊都差点儿摔胶呢。这天小熊玩得一点儿也不开心，熊爸爸呢，也一个劲地叹息。

夏天很快就到了，熊爸爸要带小熊去郊游，小熊找出那双凉鞋，可是他往脚上套了好几次，鞋子就是穿不进去。小熊气得把凉鞋扔得远远的。

熊爸爸说：“夏天嘛，不穿鞋也行，赤脚挺舒服的。”

小熊只好赤脚跟着爸爸去郊游了，可是路走多了，脚心也疼起来。回家的时候，熊爸爸只好背着他。到了家里，又用热水给小熊焐焐脚，这样小熊才好受些。

秋天过去了，冬天到了，熊外婆要过生日了，小熊高兴极了。熊爸爸给他穿上大衣，带上手套，然后又找出春天给他买的那双靴子，可是拿出来一比画，哇，小熊的脚长出了一截!小熊一看，哇……大哭起来。熊爸爸看看小熊的脚，忽然，一拍脑袋，说：“我明白了，这鞋子呀，早买了不行。快，别哭了，咱们这会儿先去买鞋。”熊爸爸用小车推着小熊到鞋店去了。

这天，小熊穿上爸爸替他新买的靴子，一奔一跳地上外婆家去了。

小熊把爸爸买鞋的事儿告诉了外婆，外婆听了一个劲地笑，笑得腰也弯了。

野猫买了大冰箱

野猫买了一个大冰箱。冰箱是最大的那种，涂着淡绿的漆，上上下下有好几层，能放好多好多的东西。

野猫买来5千克鱼塞进冰箱里。“再冰点什么呢?”野猫想了想，又把家里所有能冰的东西都装了进去。大冰箱一下子塞得满满的。

“买冰箱我在村里可是头一个呀，”野猫得意地想，“我得让大家都知道我买了一个大冰箱!”

野猫决定把大冰箱搬出去，放在门口正对着马路的地方。野猫紧靠着大冰箱，一步也不离开。“不这样谁会知道这是我的冰箱呢!”野猫想。

平时，这里来来往往的总不断人，可今天总也不见人来，野猫等得好心急呀!

终于，路口走来一只花猫。花猫只顾匆勿忙忙地赶路，根本就没朝冰箱看。野猫忍不住伸长脖子大叫起来：

“嘿，伙计!”

“啊?!”花猫吓了一大跳。

“往这儿瞧：我买了个大冰箱!这在我们村可是头一个呀!”野猫说。

“冰箱?能做什么?”花猫奇怪地打量着这个从未见过的玩艺儿。

“你真傻：冰箱能冰东西呀：有了它，随时都能吃到新鲜鱼呢!”野猫拉开冰箱拎出一条鱼。他呱唧呱唧啃着冰鱼，好像这辈子都没吃过这么新鲜的鱼。

花猫擦了擦淌到嘴边的口水，有点难为情。野猫有点不忍心了，又从冰箱里拎出一条冰鱼：“花猫，请尝尝鲜吧!”

“呀，好吃!只有像您这样有知识的人才配用冰箱呢!”花猫讨好地说。

花猫打着饱嗝走了，野猫也很开心，“嗯，总算有人知道我有冰箱啦!”

没多久，又来了一只白猫。

“嘿，瞧呀!我买了个大冰箱!”野猫又大叫起来。

“冰箱?”白猫走过来东摸摸西瞧瞧，然后挺内行地说：“啊，我知道这东西。”

“哈，终于有个识货的啦!这可是个最最棒的东西呢!”野猫把冰箱门拉开，对白猫说，“瞧，能冰多少鲜鱼呀，吃鱼不用愁呢!”

看到冰箱里塞得满满的，全是好东西，白猫的眼睛都发亮了：“唔，冰鱼……味道怎样?相差些吧?”白猫胶着眼，使劲吸了吸鼻子，“是不是新鲜，我一尝就知道!”

“肯定新鲜的!”野猫又拎出一条鱼送给了白猫。

“味道怎样?”野猫盯着白猫的嘴巴，很紧张地问。

“味道嘛……不错的，冰箱是个好东西呀!”白猫很肯定地说。

野猫松了一口气。

走过这儿的人越来越多了，大家都围过来看野猫买的大冰箱。野猫热情很高地请大家看冰箱，介绍冰箱的用处，然后弄条鱼或者别的什么给人家尝尝。

天黑的时候，野猫把大冰箱搬回了家里。

白天满满的冰箱已经空空荡荡了。“虽然有点累，可别人都说我的大冰箱好呢，还是值得的!”野猫这么想。

突然，门外传来一阵吵闹声。野猫开开门愣住了：野猫村的老猫带着一家老小在他的门口排起了长长的队伍。

“出什么事了?”野猫问。

“我们还想尝尝冰箱里的鲜鱼!”

“是呀，是呀!”“晚饭没吃，真饿呀!”

小猫们七嘴八舌地说。

野猫突然觉得很累很累。

一只小老鼠

一只小老鼠，提心吊胆地从洞里爬出来，向四周瞧瞧：有没有猫和其他的敌人?

突然，他吓了一跳，就在自己的身边，蹲伏着一个黑乎乎的家伙。

“猫?黄鼠狼?或者猫头鹰?”他把身子的大半部缩进洞里，这徉，即使对方外上来，逃回洞里也快。

小老鼠先把嘴巴伸出来，又把半个头伸出来，再把两只眼睛露出来，东看西看，什么也没有。哈，完全是自己吓自己。

他又大模大样地爬出洞来。啊，又是一个黑乎乎的家伙。慢，这回倒要看看仔细，这家伙到底是什么?他看，黑家伙也看;他动，黑家伙也动。好像是自己的影子。

“难道它真是我的影子?”“胆小如鼠”是世界上最厉害的人类讽刺他们当中胆小的一句名言，更何况这只小老鼠是鼠辈中胆子最小的，他当然不会轻易相信一个偶然发现的东西。他横看竖看，一点不错，真是自己的影子。突然他发现，他躺在地上的影子竟比旁边那块石头还要大。

“啊哈哈，原来我也是这么个庞然大物呀!”小老鼠像发现了新大陆似的高跳起来。

他想起前几天，一只猫来追捕自己，当他逃出猫爪，躲进洞里，然后又回过头来向外看时，追他的那只猫也只不过半块石头那么大。，“原来我比猫还大!”小老鼠越看越得意，越看越自豪，越看信心越足，“下次那只猫再来时，我一定要一口咬碎他的头，然后……”就在小老鼠下决心要吃掉猫的时候，不知怎么一回事，他已经落到了一张巨大的嘴巴里，那些尖利的牙齿像钢做的柱子，还有那血红的舌头……

“啊，猫的嘴巴!”当小老鼠发现真相时，已经来不及了。

一只丑小鸭的悲剧

博士非常喜欢思考，虽然他没有眼镜、烟斗和手杖，他只是一只年纪很大的鸭子，但就因为他年纪大，知道的事情多，所以被这个鸭族的成员尊称为博士。他是一位很善良的老人，一点儿也不摆架子，对所有的晚辈都很好。

这时，远处有一只年轻漂亮的母鸭带着她的出世不久的孩子们向这边走来。她的脸上现出兴奋的表情，她要带孩子们去见见这个鸭族中德高望重的博士，让孩子们都向博士学习，做受人尊敬的人。在她身后跟着一行小鸭子，他们长得那么可爱，只有一只例外，他长得很丑，浑身干巴巴的，脸上也皱皱瘪瘪的，可骨头架子挺大。他的妈妈待他与兄弟姐妹没什么两样，但是他不满足，他认为作为一只鸭子，尤其是一只很丑的鸭子是很别扭的事。

他们走到博士跟前，所有的小鸭子都显得有些拘谨，但当他们看到博士那样和蔼可亲，就不再害怕了，好奇地打量着这个陌生而慈祥的老入。博士也看着他们，包括那只长得非常丑的小鸭子。

“我希望，希望您能教他们一些知识，让他们都做有出息的鸭子。”这位年轻的母亲恳求道。

“当然可以。以后让他们每星期二和星期五来我这吧。”

于是星期二，鸭妈妈带着小鸭们来了。天气非常好，阳光柔和地照着大地，空气中有一股小草的清香味。小鸭们一边走一边四处张望。各种各样的野花星星点点地开在草丛中，就像星星点缀着夜空一样。蚂蚁们忙忙碌碌地干着活儿，走在最后的小蚂蚁去搔前面一只蚂蚁的腋窝，被队长看见了，挨了一顿训。纺织娘穿着绿外套，轻盈地从这片草叶子上跳到那片草叶子上。两只田鼠相遇了，他们互相友好地打招呼。哦，他们的样子显得多有礼貌，可以看出他们都是受过良好教育的。一只蜗牛慢吞吞地爬着，他爬得太慢，这可怜的人儿唯一可以妒忌的就是蚯蚓，因为比蚯蚓走得快的动物他连想都不敢想……

他们来到博士住的地方。所有小鸭都整齐地在草地上坐成一排，博士站在他们面前。

“今天我要给你们讲一个美丽的故事，这是写一只小天鹅出生不久，他不被群鸭所认识，他们把他当做一只丑小鸭，但他毕竟是一只天鹅，而且长成了一只最美的天鹅，”博士闭了一下眼睛，“那是我年轻的时候，一次偶然的机会使我听到一个小姑娘给别人读的故事，是一个名叫安徒生的人写的，名字叫‘丑小鸭’……”

于是博士开始讲这个故事，小鸭们听得人了神，连鸭妈妈也被吸引住了。

等这个故事讲完了，博士说：“好了，今天就到这儿吧。你们回去尽量回忆这个故事，要把它记住。”

回到家，小鸭们开始热烈地谈论那篇故事。只有那只丑小鸭独自呆在那里冥思苦想，鸭妈妈走过去问他：“你怎么啦?我的孩子。”

“我——是一只——天鹅。”小鸭做梦似的自言自语。

“哦，天哪!你在说什么，你怎么会冒出这样的怪念头。依我看，小孩子就不应该独自冥思苦想，不然他便会产生奇异的想法。”

“不，我是一只天鹅：我肯定!从鸭子的眼光看，我长得很丑，身子也大，毛发灰，跟别的小鸭根本不一样。”

“那是因为你父亲的毛色发灰。”母亲解释道。

“这话谁能信，别的小鸭就不这样!”

“听我说，孩子，你的的确确是只鸭子。你要想想作为鸭子怎样度过一生，而不应该去考虑与你毫无关系的事情。”母亲耐心地说。

“不，你没有权力管我，我不是你的儿子，”小鸭的态度非常粗暴，“我不愿做蠢笨的鸭子，我是天鹅!”

从此，小鸭就离开了家。他的母亲特别难过，经常独自在那里流泪。别的小鸭已经能单独去博士那里学习了。这可怜的母亲不想让博士知道儿子的事，就让他们告诉博士长得难看的小鸭有事不能再去学习了。

这只长得丑的小鸭已经来到远离家的一条河边。他每天从河里捉小鱼吃，然后就躺下来睡觉。就这样吃了睡，睡了吃，日子过得满悠闲的呢。这会儿，他刚吃得饱饱的，觉得肚子胀，就想沿着河边散散步。

他站起来，身子打了一个趔趄，差点儿摔倒，因为他长得太胖了。接着他一摇一摆地走着。他看见河边上开着的漂亮的野花，它们随风舞动着纤细的腰枝。

“是的，这些花儿很美，”他想，“我以前见到它们也会赞美它们，可是有一天当我变成一只洁白的天鹅，在天空中快乐地飞翔时，任何花朵也比不上我。噢，对了，还有那些小鸭子，他们将和我有多么大的差别呀!亏得我当初离开了他们，现在我的生活多自在。”他想着便在水边照了照自己的影子，那是一个又胖又壮的鸭子的形象。“现在还不到时候，到时候我会成为天鹅的。”他安慰着自己。

他觉得累了，便躺下来，仰望着天空中的云朵。因为现在正值黄昏，所以云朵被夕阳染成了可爱的玫瑰色。有一块云朵，他怎么看都像一只展翅的天鹅。后来他觉得自己也变成了白天鹅，飞上天去，与那玫瑰色的云彩天鹅在一起，再后来他就睡着了。

一个胖胖的妇人走过河边，发现了他。她高兴极了，因为她家晚上要来客人，她正愁没什么好菜呢，现在这道好菜送上门儿来了。她猛地抓住小鸭，就往家走。小鸭挣扎着，他的力气很大，妇人不得不拼命抱着他，幸好她家离河边不远。

回到家，妇人就动手宰小鸭，小鸭疯了一样地挣扎，还狂喊着：“不要这样，我是天鹅!”妇人什么也听不懂，她只是用力按住他，终于把他宰了。“这是我宰过的鸭子中最难对付的一只。”她咕噜了一句。

5.虎口屋经典童话 篇五

从前有一个庄里住着娘儿两个，靠种租地过日子，拿去租子就剩不下几颗粮食了。

揭不开锅那是常事啦。有一天吃早饭，娘儿两个只守着一个糠窝窝头，娘说：“大栓呀!你吃了好上坡去做活!”大拴说：“娘!你这么大的年纪啦，你吃了吧!”你推我让的谁也不舍得吃。正在这时，有一个讨饭的老妈妈到了门上，瘦的皮包着骨头，好几天没有吃饭了。娘儿两个把那个糠窝窝给她吃了。老妈妈又说她离这里还有七十多里路，自己怎么的也走不到家啦。

娘儿两个听了她的话，都替她着急，大栓很乐意把老妈妈亲自送回家去。

上了路，老妈妈就走不动了，大栓背着她，走一里又一里，从早晨走到天晌，从天晌走到日头偏西，真是一饥难忍，大栓肚子里没有饭，累的筋疲力尽，他还是一句怨言没有，背着老妈妈往前走。又走了一阵，看看日头快要落山，也走了有七十来里路了，前面还是望不见村庄，挡着路的却是一片明光光的大湾①老妈妈叫大栓放下她说：“好心的小伙子，你把我送到家啦，待会从湾里出来个什么，你就拿着，那是我送给你的。”话刚说完，老妈妈向湾里一跳，没到水里去了。

大栓一惊，这不是淹死了吗，不去救她还等什么。他什么也不顾正想往下跳，只见老妈妈从水里露出了半截身子，双手捧着一只花母鸡说：“好心的小伙子，你不用为我担心了，我送你这只花母鸡，它愿意和你一块过日子!”

说完，老妈妈把花母鸡放到岸上，又没到水里去不见了。

花母鸡溜溜地跑到了大栓身边，他抱起它来回了家。

娘儿两个商议了一下，打扫净了窗外面的鸡窝，把花母鸡放了进去，睡下的时候，半夜多了。

傍天明的时候，花母鸡在鸡窝里咕咕地叫了两声。大栓的娘醒了过来，听了听儿子还打鼾声，她叹了一口气，自言自语的说：“大栓这孩子上坡去做活，能有个米面饼子吃多好!今天早晨连糠窝窝也没有!”

明了天，大栓上坡去了，娘也起来，没有别的下锅，还有一笸箩地瓜叶，打算煮煮，娘儿两个好吃。

掀开锅盖，简直欢喜愣了，锅里黄黄的米面饼子，还蒸的有咸菜，都大冒热气的。

她没听见进来个人，更寻思不出这是鸡给弄的饭。

左思右想，也寻思不开，她把饭拾掇到篮子里，罐子里舀上开水，挑着去送给儿子吃。

到了坡里，便把这回事对大栓说了，大栓听了也觉得奇怪。

做晌饭的时候，大栓娘又坐到炕上，偷偷地听着，别的什么动静也没有，只听得地下“咕!咕!”地两声，接着冒了一阵烟，大栓娘连忙下地去，只见花母鸡慌忙忙地向院子里跑去，掀开锅一看，又是米面饼子，油蒸的咸菜。

晚饭还是这样，娘儿两个从此有了饭吃，不再受饿。

过了些日子，大栓和人家换工，从圈里往外抬粪。

①大湾：积水的洼地，胶东一带都叫它“湾”。大的叫大湾，小的叫小湾。

做晌饭的时候，大栓娘坐在炕上自言自语的.说：“抬粪这个营生可累!

光大栓好说，还有外人，要好有个白面饼吃吃吗!”话刚说完，就听到花母鸡“咕咕”了两声，大栓娘忙从灯窝①里偷愉地往外看，只见花母鸡跳进门口里，翅子一扑拉，变成一个很俊的媳妇，灶门口冒了一阵烟，媳妇又成了花母鸡跑出去了。

晌饭，大栓他们吃的白面饼，好菜。

大栓娘把见到的都对儿子说了。

第二天早晨，大栓和一些小伙子掰合②一块锄地，大栓说要留在家里挑饭，他偷偷地避在屋门后面。

娘在炕上自言自语的说：“今早上锄地，要好有个饽饽吃吗!”话刚说完，花母鸡咕咕了两声，跳进屋门口里，翅子一扑拉，变成了一个很俊的媳妇。大栓猛的从门后跑了出来抱住了她。

媳妇羞的红了脸，低着头说：“咱两个可得说定了，碰到什么事也不能有三心二意。”

做好了饭，大栓对媳妇说：“你跟我到坡里去吧，等俺吃完饭，你把家什挑回来，我就不用回来送了。”

媳妇答应了。大栓走在前面，媳妇跟在后面，满坡里锄地的人，忘了做活啦，都瞪着眼看。

饭送到地里，小伙子们哪里还顾的吃饭，都光去看了，因为谁也没看到过这么俊的媳妇。

大栓有了个好媳妇，一传十，十传百，传到这庄里老尊长的耳朵里了。

老尊长把大栓娘叫了去，骂了一顿，说她家伤风败俗，媳妇不是明媒正娶的，不能留在这一姓里。逼着大栓娘回去把媳妇撵走。要是不撵走，过两天就要把她儿子和媳妇活埋了。

大栓娘回到了家，看看儿子那么欢喜，看看媳妇那么好，怎么也不愿意说出那样的话来，心里难受焦急，得了急病，半天的工夫就不行了。临死的时候，嘱咐儿子媳妇说：“这里不能呆了，你们两个赶快地去逃难吧!”

大栓和媳妇埋了娘，近处不敢落脚，商议了商议，便向远远的大山里奔去了。

路上吃尽了千辛万苦，这天来到了大山的半腰里，迎面起了一阵大旋风，旋风中一条青龙，张牙舞爪，向他俩扑来，大栓吓的浑身直抖，媳妇用身子挡住他，拾起了一块石头扔过去，不偏不歪正打在龙眼上，龙逃了，旋风也煞了。

大栓想起刚才的事情来，不觉说道：“唉!从来也没受过这样的惊吓!”

媳妇脸色忽然变了，她是疑心大栓后悔了，冷冷的说道：“我走了，你愿意回去就回去吧!从今以后我再不带累你了。”

大栓要解说，她却如飞一样的走了。他赶着赶着便看不到她的身影了。

大栓爬上了高山，翻过了大沟，棘针挂破了衣裳，石头磨破了脚，还没找到媳妇，他还是往前走。

一直找了三年，在一个山涧里碰着一只老虎，大栓问道：“老虎!你看到我媳妇来吗?”老虎张开口，只见媳妇在虎口里坐着，大栓想也不想，扳着虎牙跳了进去。

①灯窝：胶东一带，常常把一栋房子用薄壁隔成好多间。为了节省灯油，在薄壁上留下个一块砖那么大的

长方形的小孔，把灯放在里面，这样，点一盏油灯，就能照两间屋子，这个长方形的小孔，就叫“灯窝”。

②掰合：是凑合在一起互相帮助的意思。

从这以后，那虎老张着口，大栓夫妻两个在虎口里当屋过起日子来了。

6.童话经典故事 篇六

“噢，妈妈。”小熊说。

“你没睡?”熊妈妈说。

“没有，妈妈。”小熊说，“我睡不着。”

“为什么睡不着呢?”熊妈妈问。

“我在许愿。”小熊说。

“你在许什么愿?”熊妈妈问。

“我希望我能坐着云彩到处飞。”小熊说。

“这个愿望你实现不了，我的小熊。”熊妈妈说。

“那我希望我能发现一艘北欧海盗船。”小熊说，“北欧海盗们会说：‘快来快来!目标已定。出发!出发!’”

“这个愿望你实现不了，我的小熊。”熊妈妈说。

“那我就希望我能发现一条隧道。”小熊说，“一直通到中国。我会去中国，带回筷子来给你用。”

“这个愿望你实现不了，我的小熊。”熊妈妈说。

“那我就希望我有一辆红色的大汽车。”小熊说，“我会把车开得飞快。我来到一座高大的城堡前。一个公主走出来说：‘吃点儿蛋糕吧，小熊。’我就吃了一些。”

“这个愿望你实现不了，我的小熊。”熊妈妈说。

“那我就希望，”小熊说，“一个熊妈妈来到我跟前说：‘你想听一个故事吗?’”

“噢，”熊妈妈说，“也许你可以实现这个愿望。这只是一个小小的愿望。”

“谢谢你，妈妈。”小熊说，“其实我刚才想要的一直就是这个。”

“你想听什么故事呢?”熊妈妈问。

“说说我吧。”小熊说，“说说我曾经做过的事情。”

“哦，”熊妈妈说，“有一次你在雪地上玩，你想穿些什么。”

“是啊，那很好玩。”小熊说，“再说一说我的事吧。”

“哦，”熊妈妈说，“有一次你戴上你的太空头盔，假装飞到月亮上去。”

“那也很好玩。”小熊说，“再说一说我的事吧。”

“哦，”熊妈妈说，“有一次你以为你没有生日蛋糕，就自己煲生日汤喝。”

“啊，那很好玩。”小熊说，“然后你买了生日蛋糕回来。你总是让我感到快乐。”

熊妈妈说：“你现在也可以让我感到快乐呀。”

“怎么会呢?”小熊说。

“你可以睡觉。”熊妈妈说。

“那我会的。”小熊说，“晚安，亲爱的妈妈!”

7.关注小学语文童话阅读教学实践 篇七

一、运用情景教学方式, 帮助学生培养阅读兴趣

童话通过采用比喻、拟人等修辞手法对大自然中的一些动物和植物之间的对话进行描写, 这使学生感到好奇。很多学生在进入小学之前就接触过不少的童话故事, 所以他们对童话的喜爱程度毋庸置疑。传统的童话阅读教学中, 教师往往运用单一的教学方式进行讲解, 使教学效果低下。针对这一情况, 教师应该在课堂上运用情景教学方式, 给学生创设相关的教学情境, 从而培养学生的阅读兴趣。学生在具体的教学情境中, 就能够身临其境地想象自己在童话故事中, 进而增加学生对文章的理解。

例如, 在进行苏教版小学语文二年级 (下册) 第八组第22课“猴子种果树”这部分知识点学习的时候, 教师应该运用情景教学的方式进行教学。“猴子种果树”这篇童话故事, 讲述的是猴子因为在栽种果树上缺乏耐心, 最终导致一棵果树也没有养活。文中涉及到猴子、乌鸦和喜鹊等动物, 教师可以为学生创设和该篇童话相关的情景, 然后让学生进行分角色扮演, 体会每一只动物的心理活动。学生在进行角色扮演的过程中, 通过体会对话中的语气变化, 不仅能加深对文章的理解, 还能够活跃课堂氛围, 进一步帮助学生养成童话阅读的兴趣, 从而提高他们的阅读能力。

二、鼓励学生进行朗读, 体会童话的丰富情感

小学语文童话教学中, 教师除了让学生进行角色扮演之外, 还应该让学生对童话故事进行朗读。由于童话的文字较为简单, 语言和小学生的年龄、心理十分贴近, 教师可以引导学生进行朗读, 学生通过朗读便能对其进行体会。传统的童话教学中, 虽然也会涉及到朗读这个环节, 但教师对朗读不太注重, 实际上已经轮回一种形式, 收到的效果较低;加之部分学生在朗读时胆怯, 不敢当着全班同学的面进行朗读。因此, 小学语文教师应该多鼓励学生进行朗读, 帮助学生体会童话的丰富情感。

例如, 在进行苏教版小学语文二年级 (下册) 第四组第10课“青蛙看海”这部分知识点学习的时候, 教师应该鼓励学生对该篇课文进行朗读。教师首先应该说明该篇文章的学习目的, 然后让学生先阅读一遍。“青蛙看海”讲的是一只青蛙克服了重重险阻, 最后成功到达山顶看到大海的故事。所以教师应该鼓励学生进行朗读, 让学生读懂文章背后所要传达的深层含意, 从而体会到文中的情感。教师应该引导学生在刚开始朗读时, 用自己的语气表现出青蛙那种失落的情绪, 然后再试着表达松鼠的鼓励, 最后将青蛙那种不畏艰难的情感用语言表述出来。通过这样的方式, 学生能够体会童话的丰富情感。

三、分析童话重点情节, 提高学生阅读能力

童话故事看似简单, 但其中蕴含着深刻的道理。对于童话故事中的重点情节, 教师应该对其进行分析, 帮助学生从真正意义上弄懂该部分所要传达的意思。传统的童话阅读教学中, 教师对于童话故事中的重点情节部分没有单独拿出来进行讲解, 使部分学生对该部分内容所要表达的含义模糊不清。因此, 教师应该在童话阅读教学中, 着重分析童话的重点情节, 使学生真正弄懂童话内容。

例如, 在进行苏教版小学语文一年级 (下册) 第七组第19课“蚂蚁和蝈蝈”这部分知识点学习的时候, 教师应该对文中的重点部分进行分析。“蚂蚁和蝈蝈”这篇童话讲述的是蚂蚁因为自己的辛勤劳动而能够安然地度过冬天, 但是蝈蝈却因为自己的懒惰而导致它在冬天又冷又饿。虽然故事很简单, 但教师应该引导学生对“蚂蚁”和“蝈蝈”进行对比, 找出两者的不同之处。在炎热的夏天, “蚂蚁”勤劳, 而“蝈蝈”懒惰;在寒冷的冬天, “蚂蚁”安然过冬, 而“蝈蝈”却又冷又饿。根据对比, 学生就能够更好地体会到童话背后的深意, 从而提高阅读能力。

8.文体阅读之童话 篇八

故事性是童话的一大特点，我们正是通过童话的曲折离奇、引人入胜的故事情节才认识了社会、认识了生活中的善恶美丑，接受了童话作者的善恶评价标准，从而受到了教育、得到了启迪。

阅读童话，最主要的是要体会作者的写作意图。有的童话借主人公之口或总结性的语言，把要说的道理直接说了出来；有的则必须通过认真阅读理解，深入分析，才能悟出其中的道理。

阅读时首先要把握故事线索，弄清楚“人物”之间的关系；其次看語言，童话的语言虽不深奥，但也有“言外之意”，只有读懂这“言外之意”，才能领会作者的写作目的；还要分析故事背后反映的哲理；最后还要从故事中走出来，在现实生活中寻找故事中的哲理，对生活中类似的人、事和理进行分析，发表自己的见解。

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飞翔的鸟窝

□曹文轩

一条大河。大河边有一片树林。树林里，有许多鸟窝。其中有一个很漂亮的鸟窝。它是由花瓣、羽毛、金色的草丝和檀香树的树枝精心编织成的。

它的主人是两只不知名的鸟。它们是母女俩。这是两只羽毛丰满，色泽鲜亮的鸟，神态高贵。

这一天，女儿独自飞了出去。可是，它却再没有飞回来。母亲站在窝边，望着天空，焦急不安地等着。

月亮很亮。天空只有一朵朵的云在无声地飘动着。

第二天一早，母亲对鸟窝说：“不行，我得找它去！”说完，飞离了鸟窝，向天空飞去。母亲也没有再飞回来。鸟窝开始等待鸟们归来。一天一天过去了，却始终没有它们母女俩的消息。等待变成了日日夜夜的思念。它冲着天空，好像在问：它们究竟在哪儿呢？

这天早晨，一只绿头鸭正在水中撩水清洗自己的羽毛，看见水中飘过了鸟窝的影子——它侧着脑袋去看天空，随即大叫起来：“瞧啊！有一个鸟窝飞起来了！”绿头鸭们从水面起飞了，它们伸长了脖子：“瞧啊！有一个鸟窝飞起来了！”它们的叫声传遍了整个树林。所有的鸟都看到了正在天空中飞翔的鸟窝。

空中飞的真的不是鸟，而是一只鸟窝！所有的鸟都感到很新鲜，全都飞上了天空。各种各样的鸟，五颜六色的鸟，飞行在鸟窝周围。但飞着飞着，它们便对鸟窝失去了兴趣，一只一只地落到树上、水上或地上。

现在，天空中又只剩下了鸟窝。它遇到了一只乌鸦。“你去哪儿？”“我去找它们母女俩。”乌鸦说：“你还是回去吧！”“为什么？”乌鸦告诉它：“听说，它们母女俩被一伙老鹰灭杀了。”它一惊，差一点掉了下去。但它很快又飞得高高的了。它对乌鸦说：“不，它们还活着！”

鸟窝继续向前飞去。它遇到了一只白色的天鹅。“你去哪儿？”“我去找它们母女俩。”天鹅说：“你还是回去吧！”“为什么？”天鹅告诉它：“听说，那天有暴风雨，它们母女俩的羽毛被雨打湿了，掉在了大河里，被滚滚的大水冲走了。”鸟窝浑身颤抖了一下。那一刻，它觉得自己快要散架了。但它对天鹅说：“不，它们还活着！”

鸟窝继续向前飞去。它遇到了一只蓝色的风筝。“你去哪儿？”“我去找它们母女俩。”风筝说：“你还是回去吧！”“为什么？”风筝不想说，只是说：“你还是回去吧！”“为什么？”“你还是回去吧！”风筝说着，飞走了。鸟窝追了过去：“为什么？”风筝告诉它：“听说，它们母女俩被人用猎枪打死了！”鸟窝听了，只是小声说：“不，不，这不可能。”转而大声说，“不，不，这不可能！”转而又小声说，“这不可能！这不可能！人类不可能伤害这么漂亮而高贵的鸟！不可能……”

鸟窝离开了风筝，继续朝前飞行着。天下雨了。鸟们都飞至茂密的树枝下躲雨去了。不知已经飞行了多少天的鸟窝，却还在天空。它在雨丝中穿行着。雨停了。但鸟窝还在不住地滴着晶莹的水珠。

两只野鸽飞过。一只对另一只说：“那个鸟窝好像在哭呢！”

它飞着，顶着火热的阳光飞着，披星戴月地飞着……这天傍晚，突然刮起飓风，鸟窝一下子失去了平衡。它拼命想稳住自己，但还是控制不住地在飓风中旋转着。即使在那一刻，它还在想着它们母女俩：你们到底在哪儿啊？更加剧烈的风，一下子将它吹散了。落了一地的羽毛、花瓣、金色的草丝和檀香树的树枝。

第二天早晨，飞来了两只美丽的鸟。它们将地上的花瓣、金色的草丝和檀香树的树枝，用嘴巴一一捡起来——它们在一棵高高的大树的树顶，又编织了一个十分好看的鸟窝。

（选自《曹文轩美文朗读丛书·远山，有座雕像》）

1.文章以“飞翔的鸟窝”为题，有何作用？

2.请简要概括鸟窝在飞翔途中听了乌鸦、天鹅、风筝的话之后的心理共同表现。

3.按要求进行赏析。

（1）鸟窝听了，只是小声说：“不，不，这不可能。”转而大声说，“不，不，这不可能！”转而又小声说，“这不可能！这不可能！人类不可能伤害这么漂亮而高贵的鸟！不可能……”（揣摩“小声”“大声”所包含的感情。）

（2）鸟窝离开了风筝，继续朝前飞行着。天下雨了。鸟们都飞至茂密的树枝下躲雨去了。不知已经飞行了多少天的鸟窝，却还在天空。（写“鸟们”起什么作用？）

9.名家名篇经典童话 篇九

当天空晴朗的夜晚，气温降低了，天气凉爽了，露水姑娘就出现在小草儿、石头、麦苗儿和树叶上，吮吸着空气妈妈醇美的乳汁——水汽，在星星的陪伴下，渐渐长大了个儿。黎明驱散了夜幕，这时，露水姑娘在晨霞的映照下，好象无数颗晶莹的珍珠，洒满了田野，太阳公公送来了温暖的朝霞，照得露水姑娘全身热呼呼的.露水姑娘身上的汗水开始蒸发了，就象是变戏法儿似的，由大变到小，她又渐渐的隐蔽在空气妈妈的怀抱里!

春天来到了，太阳公公把温暖的阳光洒向大地.冬眠的麦苗儿从睡梦中醒来，觉得身上暖洋洋的，它慢腾腾地抬起头，起身来，看到迎春花身穿美丽的黄裙子，小草儿已把大地打扮的一片绿荫荫的，快嘴吧的小燕子在空中箭一般地上下翻舞。麦苗儿张开嘴大口大口地呼吸着温暖清新的空气。露水姑娘知道春天雨水少，麦苗儿需要水分，她悄悄地爬到麦苗儿叶子上，把自己身上的水分奉献给了麦苗儿.麦苗儿被露水姑娘的助人为乐精神所感动，它用露水姑娘赠给自己的水分湿润了喉咙和全身，顿觉精神起来，恢复了旺盛的生机，然后她说了声：“谢谢您，露水姑娘!”。风婆婆看到露水姑娘的美丽和高尚品质，情不自尽地哗哗鼓起掌来。这下子可羞坏了露水姑娘，只听噗嗒、噗嗒……，她们一个个从麦叶上跳下来，一头钻进了大地的怀抱 里!从此以后，露水姑娘总是躲着风婆婆。

10.经典小童话 篇十

有一天，猪妈妈对三只小猪说：“孩子们，我要去看看外婆，你们看好家。”

三只小猪齐声说：“妈妈，您放心吧，我们会看好家的。”妈妈走了，孩子们高兴地说：“太好了，太好了，我们可以玩个够啦!”

玩了一整天，天渐渐黑了，他们找出了打火机和蜡烛，点燃蜡烛以后，烛光让家里一下子亮了起来。三只小猪吃的饱饱的,就打起了呵欠，“玩了一整天，真累，好想睡觉啊。”

它们爬上自己的小床，盖上了暖暖的小被子，真舒服呀，一闭眼，就睡着了。它们睡的可真香!可是它们忘了一件事：看，蜡烛还亮着呢，小猪忘了吹灭蜡烛了。蜡烛越来越短，眼看着只剩下一小截了，哎呀!蜡烛烧完了，三只小猪还没醒呢，真着急呀!火烧着了桌子和椅子，又烧着了窗帘和柜子，一下子，小猪家的东西着了火，冒起了黑烟。

一会儿，小猪的床也被烧着了，小猪一下子惊醒了：“哎呀!不好了，失火了!”吓的大叫了起来：“救命呀!救命呀!”小猪的衣服也被大火烧着了，烟熏得小猪睁不开眼也不能呼吸，真难受!

忽然，小猪想起了妈妈说过：“如果发生了火灾，我们要拨打火警电话119，消防员大象伯伯就会帮助我们的。”他们拿起电话，拨打了119。“喂，是大象伯伯吗?我是小猪，我家失火啦，快救救我们吧!”

伯伯问：“你住在那里?”“果园路1号楼”“别慌，你们用湿毛巾捂住鼻子，低头弯腰快点从屋里跑出来，我马上来!”(小猪们出了屋，消防车来了)看，小猪的衣服着火了，真危险呀!大象伯伯大声说：“快、快、快，快躺在地上打几个滚儿!”大象伯伯从地上捡起了树枝，帮助小猪拍打身上的火苗，小猪身上的火很快就熄灭了。可小猪的家里还燃着大火呀!大象伯伯拿着灭火器去灭火了，小猪也提着小桶跑到池塘边提水，再跑回家灭火，就这样，一趟又一趟的跑着。一会儿，小猪家里的火也熄灭了。(小猪们看看自己的身上、脸上，看看自己的`家，心里难过极了。)大象伯伯问：“小猪，你家为什么会着火呢?”小猪难为情地说：“我们忘了吹灭蜡烛了。”大象伯伯说：“是啊，别看打火机、蜡烛的火很小，可是小火也能引起大火和火灾，你们看，刚才的大火会把房子烧掉，还会把美丽的大森林烧掉呢。”三只小猪点点头：“大象伯伯，谢谢你救了我们!我们错了，我们以后再也不玩火了，我们会注意安全的。”

11.童话阅读教学之“人”“文”兼顾 篇十一

引导初中学生多角度体验故事内涵的情感，在话题的探讨与思辨中塑造积极的人生观、价值观才能达到童话阅读教学的真正目的。以学生为主体，根据文体特征给予学生多种阅读体验，激发学生对文本的再创作能力，引发深层思索便是做到了童话阅读教学的“人”“文”兼顾。

众所周知，《皇帝的新装》是丹麦作家安徒生的经典童话，安徒生所写的童话各具特色，有的开头充满希望，结尾却带着无尽的忧伤，像在寒冷街头永远睡去的卖火柴的小女孩，化作一片泡沫的美人鱼无不让人惋惜；有的想象天马行空，描写得美轮美奂，像闭上眼就会出现在脑海中的小意达的花儿的舞会。长久以来，《皇帝的新装》一直是人教版初中语文课本中的必读篇目，那么，如何让这篇从小听到大的故事带给学生新的阅读体验呢？《皇帝的新装》故事滑稽可笑，作品着重描写了各个人物的语言表达和心理活动。我们不妨先引导学生寻找这些描写的“同”与“异”，感受人物自我矛盾的种种窘态。当两个骗子介绍了这布料的“特别”之处——“凡是不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服”，此时学生心中已产生疑问，这种谎言能蒙骗多少人呢？然而皇帝相信了“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的国王里有哪些人不称职；我就可以辨别哪些人是聪明人，哪些是傻子”。全城的人都相信了，想要知道“他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻”。皇帝首先派了“有头脑”“称职”“老实的”“善良的”老部长去看看。“什么东西也没有看见”的老部长在经历了一番心理斗争之后却偏要说“看得见”，而且还要大呼：“美极了！真是美极了！”想象他说这话时的神态，真是让人哭笑不得。这之后，皇帝又派了另一位官员前去打探，结果与第一位一样。这就进一步为皇帝亲自表示“看得见”做好了铺垫。因为自从两位官员高声赞叹“美极了”；“城里所有的人都在谈论这美丽的布料”了，皇帝终于亲自来看他的新衣了。学生们此时都期待着皇帝的“看法”——这本身就充斥着强烈的喜剧效果！果然，当两位部下向他介绍布料如何美丽时，皇帝傻眼了。但他怎么可能比两个部下还愚蠢呢？他马上很激动地说道：“啊，它真是美极了！”“我表示十二分地满意！”于是“美极了”“美极了”的赞美声不绝于耳，“看得见的赞美”成了可笑的代名词。抓住作品中的人物思想活动和语言表达的强烈对比，能更好地帮助学生感受作者讽刺的情感和情节的戏剧性。此外从作品中的动作与细节的描写带领学生们在脑海中具象出各种人物形象，增强阅读乐趣。面对看不见的布料时，老部长“把眼睛睁得有碗口那么大”，不过依旧一边赞美一边“戴着眼镜仔细地看”，并且“注意地听，以便回到皇帝那里去时，可以照样背的出来”。文章花了较多文墨描写老部长的表情和动作来衬托他心中的难以置信和惶恐不安。皇帝亲自去看时不仅说，还“装作很仔细地看着织机的样子”“点头表示满意”。更可笑的是，随从们也跟着“仔细地看了又看”，“随声附和”甚至“每人都有说不出的快乐”。在课堂上组织和鼓励学生进行角色扮演，去掉文中内心独白，学生通过夸张的肢体和表情进行表演不但能充分地活跃课堂气氛更能使学生体会剧情和字词的喜感。

为了更好地实现阅读教学中的“人”“文”兼顾，可以尝试引导学生进行情境想象。想象的空间无需老师刻意预留出来，引导学生通读全文不难发现，作品并没有对两个骗子做过多描写，鼓励学生以“我”就是其中的某个人，从“我”的视角讲述“我”的内心想法，对骗子的思想活动进行想象并以文字形式描述出来，还可以对“游行大典”举行完毕以后的众生相进行再创作。通过推动学生进入情境展开想象，一方面引领学生深度理解作品，另一方面，让学生藉由填补空白，积极参与这部作品的再创作。这使得阅读不再是单方面的被动接受，而变成了读者去探寻、去发现的一个主动建构的过程。

最后一个环节，一般是引导学生结合生活与自身实际，如何避免自欺与被骗。然而，我们应该带领学生进行深层的解读，应当引导学生进入更高层次的认识中——追寻生命中的真相。人类为什么会撒谎？无论是善意的，还是恶意的，无非是为了掩盖真相，编织一个虚假的外壳。同时引领学生不断地对故事情节、人物形象以及内在意蕴进行追问。比如：说假话、办假事的不仅仅是那两个骗子，还有皇帝、老大臣、内臣、老百姓……为什么？为什么除了那两个骗子外，其他卷入这场骗局的人也不约而同、不由自主地成为了骗子的帮凶？通过一系列直抵真相的追问，原本只觉好玩的童话故事，此时凸显出了其中的荒诞，而荒诞又直指人性的弱点。

童话阅读教学中，结合作品的文本特征，引导学生主动去体验、去想象、去思索，让他们充分的感受童话对人类经验与情感的艺术表达，真正的感受童话阅读的“人”“文”气息。

12.经典童话阅读 篇十二

关键词：低年段儿童,语文,童话教学,阶梯式阅读

一、缘起

什么是童话?在《现代汉语词典》中,对童话一词的解释是“儿童文学的一种体裁,通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。”《辞海》中,童话的基本解释是“儿童文学的一种,经过想象、幻想和夸张来塑造艺术形象,反映生活,增进儿童性格的成长”。童话是一种儿童喜闻乐见的文学形式,它按照儿童的心理特点和需要,借助奇特的想象力,摆脱了时间和空间的常规束缚,用浅显易懂、充满童趣色彩的语言文字,把平凡而普通的人类世界幻化成一个美丽而又神奇的境界。

德国著名童话作家威廉·豪夫曾经说过这样一句话:“童话是个美丽可爱的仙女,是想象王国的大公主。”儿童阅读童话,在为童话中曲折动人的故事情节吸引的同时,还可以充分发挥自己的想象力和创造力,对社会生活有一个初步的认识和了解。作为一种从儿童视角出发进行创作的文学载体,童话不仅能够促进儿童美好心灵的形成和发展,还能够帮助儿童在不知不觉的阅读中,通过对童话世界的体验,结合自身的日常生活,建立起正确的人生观和价值观,真真正正地体会到童话中所蕴含的美好的精神品质。由此可见,童话在儿童世界中,占据着举足轻重的地位,也因此成为小学语文课程中一种非常重要的课文形式。在人教版的教科书中,尤其是在低段课文中所占篇幅尤为突出。

通过表格我们可以清晰地看到,童话作为一种儿童喜闻乐见的文学体裁,确实得到了越来越多的教材编写者的“青睐”。那么,童话在课文中所占比例如此之大,教师到底有没有教好童话呢?

二、小学语文童话教学中的现状与误区

语文课文选自不同的文学形式、不同的文学类型和不同的文学内容,其教学功能自然而然不大相径庭。因此,语文教师在进行教学时,应当根据课文类型的不同以及课文内容的不同来恰当地定义课文的功能,进而恰当地选择教学的手段和方法。很多语文教师都认识到了这一点,因而在进行童话教学时,能够依据童话的语言特点和情节发展线索安排教学内容和教学方法。然后,在实际教学中,许多语文教师却没有真正理解儿童的世界,忽视了对儿童的特点和需要的解读,使得小学语文童话教学呈现了一种平面化的趋势与状态,教学无层次,具体表现为以下几点:

(一)逢童话必演

童话具有较鲜明的故事情节,故事性强,人物形象立体生动,因此一上童话课,学生就显得很兴奋。许多老师在教学童话时,喜欢让学生扮演角色进行表演。不可否认的是,如果使用恰当,表演确实是一种有效的童话教学策略,不仅符合了学生好奇、爱动的特点,满足了学生的表演欲,还激发了学生的学习热情和兴趣,能够帮助学生理解童话中的形象。然而在实际教学过程中,表演却仅仅只是作为一种热闹的形式。学生没有很好地理解童话的内涵,没有与童话的作者和主人公进行深入的交流,他们只是热闹地表演——课文怎么写,他们就怎么演,只追求表面的热闹和好看。尤其是在一些语文公开课中,表演只是一种作秀,学生只是将书上无声的文字“翻译”成有声的语言,却并没有融入其自己的感情,童话的想象和幻想也只是停留在作者的想象和幻想中,学生并没有因此得到想象力的锻炼和培养。

(二)人文占主导

我国几千年来的教育传统都注重“文以载道”的教育思想,而语文教学更是肩负着对学生真、善、美的思想道德教育。因为语文课程的基本性质是工具性与人文性的统一,自古以来就是“文以载道”的思想体系实践的体现。大部分童话,都蕴含着一些抽象的道理和道德观念,因而成人世界的道德原则让童话背负了太多知识传授和道德教育的使命。具体反映在童话教学中,就出现了以下两种过于强调教育功能、有失偏颇的行为。

很多语文教师认为在“每篇童话教学中,通过分析和挖掘都要‘告诉儿童一个道理’,完成道德训诫和思想教育的使命。”因此,在教学童话时,这些教师对每一篇童话都要深入挖掘,掘地三尺,“都要挖掘一个主题思想,都要挖掘出一个进行情感、态度价值观教育的切入点,都要让学生进行一次道德教育”。殊不知这样的做法与儿童的阅读习惯是相违背的,不仅破坏了童话在儿童心目中的美好滋味,长此以往,还会让学生养成讲“假大空”话的不良习惯。

(三)工具性过强

“语文作为交际工具、思维工具和传承文化的工具,对它的掌握并臻于熟练始终不能脱离语言的工具性,因此学好语文非下苦功不可。脱离或忽略语言工具特点的语文课都不是真正意义上的语文课。”很多童话教学的过程,教师在课堂上完成的学习任务无非就是认字、写字、背诵课文,偏重于对字词的讲解和对课文逐字逐句的分析。教师更多的是关注学生知识技能的训练:学生在这篇课文当中认识了哪些生字新词?通过这篇课文要对学生进行哪些听说读写的训练?教师站在成人的角度解读童话,对童话的肢解破坏了儿童视角中童话所蕴含的意境美和意蕴美。

三、阶梯式阅读教学的内涵

(一)什么是阶梯式阅读教学

阶梯式阅读教学是一种动态观点的分层阅读教学模式,是对阅读进行分步操作的一种形象比喻的说法。顾名思义,阶梯式阅读教学即层层递进,打破童话教学中平面化、无层次的僵局。教师在进行童话教学时,应呈现一种逐级上升、渐入佳境的教学状态,学生对童话的感知应从整体上接受童话,能够明白到底讲了怎样一个故事,并能从品读重要情节中上升到理解,汲取一个人物刻画的方法,包括语言特色、动作神态等,到最后能够将其内化,成为自己的东西,掌握一种方法。

(二)阶梯式阅读教学的作用

“阅读学习是学生学习新知、发展能力、丰富感情、形成正确的情感、态度、价值观的重要途径,是一个需要阅读主体的各种心理因素积极参与的复杂过程,是读者与作品和作者进行心理交流的过程,是沿着语言隧道进入作者心灵的过程。”阶梯式阅读教学费时少但却效率高,不仅有利于提高学生的阅读能力,还能有效提升学生的综合素养,而童话是培养儿童语文素养最好的儿童文体之一。由此可见,在童话教学中采用阶梯式阅读将会事半功倍。

四、阶梯式阅读教学在童话教学中的实施

(一)第一阶梯——接纳,“读”懂童话

1. 初步感知童话。

兴趣是引导学生阅读的前提,当一个学生尤其是低段学生面对一篇童话时,教师首先要做的就是让学生对这个童话产生好奇与兴趣,也许他们只能看到“丑小鸭”变成白天鹅时的兴奋,但这就是他们阅读童话的乐趣所在。

2. 理清故事脉络。

当一篇童话呈现在儿童眼前时,教师应让学生带着问题读童话:“这则童话讲了一个怎样的故事?”在原先单纯讲解字词以及逐字逐句分析的基础上,教师还应树立整体意识,即引导学生抓住筛选童话中的关键词句并加以整合串连,理清童话故事的发展脉络。因为只有在完整的童话故事中,学生才能真正地在内心深处与童话故事作品产生共鸣。

3. 品读重点情节。

童话是一种特殊的文学体裁,隶属于儿童文学的范畴。因此,在教学童话时,教师应该“用文学的眼光来审视童话——既要引导学生品读重要情节,又要防止片面的肢解童话。”

童话故事的一大特点便是情节曲折动人,其重点情节更是极具想象力、夸张且超越现实。因而,教师在教学童话时,应引导学生将重点从“质疑”“拷问”童话转移到品读重要情节,揣摩那些穿插着大量想象、拟人等极富表现力的段落。

《丑小鸭》是根据安徒生童话改编的一篇课文,教师在教学《丑小鸭》时,应重点抓住丑小鸭的遭遇,通过三至六自然段中的几个重点词,如“讨厌、欺负、讥笑、追赶、悄悄”等,引导学生体会丑小鸭的可怜。集中出示体现丑小鸭悲惨生活的词语,“学生在读中自然产生联想,不但是对课文内容的整体回顾,也是对丑小鸭所有苦难遭遇的总结。”继而回到故事中,了解丑小鸭有此遭遇的原因,感受丑小鸭的变化与坚持,在读中体会丑小鸭变成白天鹅之后高兴、惊讶的心情。在如此经过品读重要情节与整体把握全文之后,学生才能更加理解丑小鸭变为白天鹅的激动与兴奋。

(二)第二阶梯——汲取,“读”懂形象

1. 认识人物形象。

“在一切文艺作品中,童话形象最为自由和广泛,上自日月星辰,下至鸟兽虫鱼、花草木石,不论有生命还是无生命、有形还是无形、具体物质还是抽象概念,都可以通过‘人格化’,作为有语言行动、有思想性格的人物出现在童话中。另外,一些产生于人的想象,只存在于魔幻世界的意想同样也能成为童话的人物形象,比如精灵、海妖、神兽等。当然,童话中更多的是人,古人或今人、本国人或外国人、这个阶段或那个阶段的人。”

此时此刻,教师不应对人物形象进行“好坏之分”,而是引导学生认识并热爱每一个角色。的确,每个儿童都喜欢扮国王演英雄,都向往“真、善、美”的角色。但童话并不是只要这样的角色,更何况没有“恶”的对比,何来“美”的体现?因此,教师应让学生认识到每一个角色都是童话中必不可少的一部分。

2. 进入角色内心。

在把握故事情节的基础上,教师应引导学生将视线集中于童话中主要的人物形象,通过对人物形象的分析来准备把握文本。当然,如果童话教学仅仅停留在课文中的语言文字上是不够的,童话的生命力和活力是得不到体现的。因此,在实际教学中,教师应致力于把无声的文字转化为立体的形象。让学生将注意力集中于平面的文字中而不显得枯燥乏味,一个好方法就是让学生积极参与其中,进行课本剧的表演。与“作秀”式的表演要区分的是,此时的学生已对课文进行了局部和整体的分析,已经和文本进行了一次深层次的交流,也对课文有了更进一步的了解,因而此时的角色扮演便多了一份真挚的情感。

同样是在《丑小鸭》的教学过程中,学生通过第一阶梯对故事情节发展已经了然于心,在此基础上进行角色扮演,小鸟对丑小鸭的讥笑和猎狗对丑小鸭的追赶,学生就能更好地传达他们对丑小鸭极度的厌恶,甚至是至亲的亲人——哥哥姐姐都讨厌它!学生所扮演的“丑小鸭”更能体会此时此刻“自己”的孤独无助。然而,当它蜕变成为美丽的白天鹅时,那种欣喜若狂也让学生尝到了执着与不懈追求的甜美滋味。

(三)第三阶梯——内化,“读”懂方法

1. 迁移阅读方法。

阅读教学的生命力并不仅仅局限在课堂教学之内,学生在课堂上阅读的时间和空间也是远远不够的。因此为了学生的发展,必须将学生的阅读扩展至课堂之外,让学生学会独立阅读。

从人教版小学一至六年级语文教材中童话选文目录中我们可以看到,人教版教材后面有部分的选读课文正是童话题材,教师可引导学生将在课堂中习得的童话的阅读方法迁移至课外,即在初步感知童话的基础上,理清故事发展的顺序脉络,抓重点情节感受人物形象,从人物语言动作等细节品味人物形象,进而当学生走出教室、走出校门,依然能学会自己阅读童话故事。

2. 丰富故事枝节。

儿童喜欢听故事、说故事,不喜欢动笔写故事。而在童话教学中,教师首先就要做到让学生想说、愿意说,继而有话说、有内容说,这样才能为口头语言转化为书面文字打好坚实的基础。特级教师魏书生有一项发明创造:“话题口头作文法”。语文教师在进行童话教学时,可以将其借鉴过来,引导儿童进行童话的情境再创。

人教版二年级语文上册教材有一篇童话《从现在开始》,狮子想找一个动物接替他做“百兽之王”,轮流上任的猫头鹰和袋鼠都趾高气扬,却让百姓苦不堪言。教学时,教师可适当引导学生进行课本剧的表演和改编,也许在学生的情境再创中,神气的猫头鹰也许会背着双手在树枝上来回走动,在对百姓讲话时也许时不时清一下喉咙。又或者,在他们的改编下,上任不久的小猴子遭到了不服气的猫头鹰和袋鼠的报复……这一切的一切,并不是课文上传授给学生的知识,却是学生从课文中获得的独特体验。

3. 创作童话作文。

传统的习作方法,一般都是老师布置一个题目或一个半命题作文,给学生规定好字数和时间之后,学生便在座位上“埋头苦写”。然后最后呈现出来的成果都是一些“假、大、空”话或“放之四海而皆准”的套话。

“童年应该是天真烂漫、丰富多彩的,我们不希望将来孩子长大后,在回忆自己的童年时所写出的文字都是一样的。”那么,如何让学生爱上学习,爱上写作,恐怕还得借助童话的帮助。

语言是创设情境的最好方式,设计简单的几句导入语,便能将学生带入奇异的童话世界,引入童话作文的创作氛围之中。最简单的像:在很久很久以前,有一座神秘的原始森林……或者很多年以前,森林里有一座古老的宫殿……学生很快就会进入童话作文创作的情境之中,对照着课文的样子写写自己的童话跃跃欲试。

在创设好童话作文的写作氛围之后,教师应指导学生明确童话中的“主人公”,即一个主要的人物形象,或美丽或善良,或丑陋或邪恶。也许在学生的笔下,美丽的公主却有着蛇蝎心肠,满脸伤疤的巫婆心地善良,无论哪种,对于教师而言,都是一种惊喜。

指导学生确定好童话创作的“主人公”之后,教师应引导学生安排故事情节。教师可做适当点拨,即要将主动权置于学生手中,任由其天马行空的想象,等待稚嫩童言写就的美丽童话。相信学生在前两个阶梯的童话教学中,也能通过人物的语言动作等细化故事的枝节。

五、结语

13.经典童话：火星姑娘 篇十三

不晓得是多久以前，有个叫天真的娃娃，他妈害病死了，老实巴脚的阿爹给他娶了个后妈，这个后妈的心很凶，跟他阿爹说：“你要这个娃娃，我就不跟你过。明天你到老林子头安憨包机(憨包机：一种类似夹板的打猎工具)时，把他甩到林子头算了。”阿爹没得办法，就咬咬牙答应了。

第二天，天真和阿爹一路去老林头安憨包机，天慢慢黑下来了，阿爹说：“天真，你在这儿耍，我去找些柴来烤火。”说完，阿爹就走了，天真等呀，等呀，就是不见阿爹来，他大声地喊也没得人答应，天完全黑了，梁子上一只大豹子“嗷嗷”地叫起，朝这边走了过来，天真害怕了，赶忙爬到树上去，向着天空喊：“阿爹，阿爹，快点带我回家去!”那只豹子发现了他，冲过来顶撞那根树干，他紧紧抱着树，吓得连眼泪都流不出来了，他又怕又冷又饿，就在树杈上晕过去了。

过了一会儿，他醒过来，看见天上有一颗小小的火星落了下来，正好飘到他的手掌上，转眼间，这颗火星就变成了一个小姑娘，对他说：“天真哥哥，我是火星姑娘，我带你下去。”天真说：“下头有一只大豹子，我不敢下去。”火星姑娘说：“不怕得，豹子已经走了。”他们两个逡下树来，火星姑娘捡起两块白石头，敲出一点火星星，马上就点起了一堆湿柴禾，火星姑娘又不晓得从哪里弄来米，煮了给天真吃。姑娘还拿出一件衣裳来，给天真盖上说：“你睡后不要揭开这件衣裳，谨防角子(角子：安放瓦片的木条子)落下来打倒你。”睡到半夜，天真听见一片响声，他睁开眼，揭开衣裳一看，哟，到处都是火星星在飘，当真，一块角子落下来砸到他身上，天真赶忙把衣裳盖住睡了。

第二天早晨，天真醒来一看，哎呀，好漂亮的一座白房子，他就问：“这是哪个财主的屋呀?”火星姑娘说：“这是昨晚我的兄弟姐妹给我们修的。”他们就住进了白房子。

以后，他俩每天一起玩耍，一起开荒种地，到了晚上，天上的火星星就飘下来，变成许多姑娘，小伙子，和他们一起唱歌、跳舞、吹芦笙。

过了三年，天真的阿爹一直想着他，就偷偷钻进了老林子，想看看天真是死是活，进到老林里头一看，见这里已经开了田地种上了庄稼，梁子上还有一座很漂亮的白房子，他走拢房边上，天真正好出来，他看到阿爹来了，很高兴，就请阿爹进屋，留阿爹耍了七天，给他讲了那天晚上碰到的事情，阿爹临走时，天真和火星姑娘送他好多珍贵的`山货，阿爹回家后给天真后妈说了，后妈就说：“你这个憨包，你的娃娃发了财，向他多要点东西嘛!”阿爹说：“当初你要把娃娃甩到万山老林头喂豹子，现在咋个好意思向别个要东西?”后妈冒火说：“你不去，我去!”

后妈来到林子头，天真见她来了，有点害怕，火星姑娘说：“天真哥哥，我有办法。”后母耍了三天，临走时，这也要，那也要，火星姑娘都答应了，临走前，火星姑娘又准备了只口袋，在底层放进一个蜂包，上头放着好饭好菜，还牵来一匹白马，对天真后妈说：“路远得很，这匹马牵来给阿妈骑，你走到霍麻林正好吃午饭，这些饭菜给阿妈带上。”天真后妈便骑上马驮着东西回去了，到了霍麻林，她打开饭袋，才吃了几口，牛角蜂就飞出来围着她蜇，她赶忙钻进霍麻林，全身被刺得又红又肿，回到家整整躺了半月才好，以后，她再也没脸去见天真和火星姑娘了。

有一天，苗王打猎来到了这里，正好火星姑娘出去提水，被苗王看到了，苗王见火星姑娘像山坳里的山茶花，开得又香又艳，就想：我十几个婆娘，没有一个赶得到她的脚后跟。苗王就起了心，要抢她去做夫人，火星姑娘没得办法，就对天真说：“天真哥哥，我这里有一根玉角子，你等我走后，把它打成两半，有半边就飞上天去，我的兄弟姐妹就会下来，你们再想办法救我。”

火星姑娘被抢走后，天真非常着急，就把玉角子打成两半，有半块飞上天去了，不一会儿，满天的火星星都落下来，变成火星姑娘的兄弟姐妹。天真把火星姑娘被苗王抢走的事说了，他们就说：“不要急，你去抓几只野猫子，我们来做芦笙。”天真去抓了几只野猫，把野猫皮剥下来做成了一件衣裳，他们就吹着芦笙、跳着舞到苗王住的京城去了。

再说苗王把火星姑娘抢来后，看见她总是不高兴，咋个逗也不能让她笑一下，就想找一个戏班子来宽她的心，恰好有人进来报告说，有一伙穿皮衣服、吹芦笙的人来到京城。苗王就把他们请进宫，说来也怪，芦笙一吹起，火星姑娘就自己出来了，那个穿皮衣服的一跳舞，姑娘就笑了，快活得很。苗王想：原来你喜欢看跳舞，我也会跳嘛!他对天真说：“你把皮衣脱下来，我穿起跳舞给姑娘看。”天真就把野猫皮脱下来给苗王穿上，芦笙一响，这个野猫皮就像生了根一样，紧紧贴到苗王身上，苗王一急，脚底下绊了一下，在地上一滚，就成了一只野猫了。

14.经典的精彩童话 篇十四

托比小熊真的变成了小汽车的形状，胖胖的身体成了车身，四只手掌是四个圆圆的车轮。神气的小熊车“叭!叭!”响着出了门，在开满鲜花的小路上飞奔……

好朋友小白熊骑着自行车来了，他还能认出托比来吗?没想到小白熊一看见怪模怪样的小熊车，立刻大喊：“嘿!你是托比熊!”瞧，好朋友就是好朋友!休 闲 居 编辑

小熊车载上了小白熊，路上，参加婚礼的两只兔子搭了会儿车，生了宝宝的熊猫太太也搭了一段路回家。不太出门的熊太太，也第一次乘车兜了风。

小白熊高兴地说：“这一天过的太有意思了!”可是托比小熊车越开越慢，他的肚子饿了，四个“轮子”又酸又疼。他想吃香喷喷的点心，想睡温暖的床，还有，他想妈妈了!

15.经典童话阅读 篇十五

对照《巨人的花园》和《自私的巨人》, 无论是人物形象的刻画, 还是情节发展的走向, 改动是很大的。当然, 原著的内涵更丰富, 更广博深邃。以巴金先生的译本——受时代的限制和自身的局限, 这一译本并不是完美的, 但毕竟是最早翻译的一种, 也算经典——为参照, 先对其中几处比较重要的内容作一个简单的比较。

一

【原著】《自私的巨人》

【教材】《巨人的花园》

【解读】很明显, 原著的题目重点明确指向“巨人”, 也就是以人物作为作品的核心, 反观教材则是指向“花园”, 仿佛巨人已经沦落为花园的附庸, 这显然与正文所表述的核心有所背离, 不能不说一开始即为败笔。

二

【原著】七年过完了, 他已经把他要说的话说尽了 (因为他谈话的才能是有限的) , 他便决定回到他自己的府邸去。

【教材】 (空白)

【解读】教材中没有对巨人作任何直接交待, 而原著中有以上的叙述。这非常有意思, 巨人竟然滔滔不绝地说了七年, 才把要说的话说尽了, 这不正说明他的口才很好?可作者又分明以补充说明的方式在强调“他谈话的才能是有限的”。换一个角度思考, 也许是一个简单的事情, 巨人竟然颠来倒去说了七年才说明白了, 岂不正好说明他真的是口笨舌拙?哦, 大概只有后者的解释才是可以成立的。如此可以想见, 巨人大约是一个质朴憨厚还有些粗鲁莽撞的大汉, 原本就是一个可爱的人物啊!相对于教材中巨人一出场就生气, 动辄“训斥”“叱责”, 且一开口就是“滚出去”, 原著中巨人的形象要有趣得多。

三

【原著】春天来了, 在乡间到处都开放小花, 到处都有小鸟在歌唱。鸟儿不肯在他花园里唱歌, 因为那里再没有小孩们的踪迹了, 树木也忘了开花。

【教材】春天终于来了, 村子里又开出美丽的鲜花, 不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么, 巨人的花园里仍然是冬天, 天天狂风大作, 雪花飞舞。

【解读】当乡间草翠花开的时节, “单单在巨人的花园里却仍旧是冬天的气象”。原著中明确指出是因为“那里再没有小孩们的踪迹了”, 所以才有这般景象。教材中没有指明, 相反是提出了疑问:“不知为什么”会这样子的?“没有孩子就没有春天”是教材多元解读的一个指向, 改写时刻意隐去过于直白的行文, 留待读者 (教师和学生) 阅读后经过思考才渐露端倪, 大概也是改写者小小的意愿所在吧。

原著中还有一大段关于雪与霜横行肆虐的拟人化的铺叙描写, 它们还邀请来北风和冰雹一同为非作歹。包括树木也竟然“忘了开花”。改写成教材后, 这些拟人化形象就没有了, 单以“狂风大作, 雪花飞舞”作简洁的表述。内容更集中, 行文也更简洁, 但同时也缺少了童话的意味。

四

【原著】他看见一个非常奇异的景象。孩子们从墙上一个小洞爬进了园里来, 他们都坐在树枝上面。他在每棵树上都可以见到一个小孩。树木看见孩子们回来十分高兴, 便都用花朵把自己装饰起来, 还温柔地把手膀放在孩子们的头上摆动。鸟儿们快乐地四处飞舞歌唱, 花儿们也从绿草中间伸出头来看, 而且大笑了。这的确是很可爱的景象……巨人看见窗外的这情景, 他的心也软了。他对自己说:“我是多么自私啊!现在我明白为甚么春天不肯到这儿来了……”

【教材】巨人激动地跑到花园里, 他看到花园里草翠花开, 有许多孩子在欢快地游戏, 他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天, 你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥, 纷纷逃窜。与此同时, 鲜花凋谢, 树叶飘落, 花园又被冰雪覆盖了。

【解读】这是一处截然不同的人物形象和情节走向的描写。原著中明显是围绕“有了孩子才有春天”的中心展开的, “树木看见孩子们回来十分高兴”, 才开放花朵, 小草也萌发。草木乃至春天和前文的风雪霜雹一样, 也都是有自主人格的拟人化形象;而教材却是“孩子们的欢笑使花园增添了春意”, 似乎春天是自然而然来的, 而孩子也是被春天吸引来的。整个人物关系和逻辑关系被颠倒了。

再看巨人, 完全两样了。原著中的“巨人看见窗外的这情景, 他的心也软了。他对自己说:‘我是多么自私啊!现在我明白为甚么春天不肯到这儿来了……’”巨人触景生情, 内心深处最柔软的地方被重重地撞击了, 人性自我复苏了, 他自个儿唤醒了潜藏在内心深处的善良、温柔和真挚——这才是巨人身上的本质所在。这些美好的品性被他臃肿丑陋的外表和粗鲁莽撞的言行所遮蔽, 既伤害了别人, 也蒙蔽了自己。说到底, 他并不是一个真正自私的人。教材的改动似乎要一味地将巨人往自私和粗暴的方向推演, 同时也要他一再接受惩罚。巨人原本丰富的内心世界也显得促狭单一了, 甚至失掉了美好的部分, 单单剩下“恶”的一面。两厢比较, 似乎已经失去了原著的意旨。

五

【原著】只有在一个角落里冬天仍然留着, 这是园子里最远的角落, 一个小孩正站在那里。他太小了, 他的手还挨不到树枝, 他就在树旁徘徊, 哭得很厉害。这株可怜的树仍然满身盖满霜和雪, 北风还在树顶上吹叫。“快爬上来!小孩。”树对孩子说, 一边尽可能地把枝子低垂下去, 然而孩子还是太小了。巨人看见窗外的这情景, 他的心也软了。他对自己说:“我是多么自私啊!现在我明白为甚么春天不肯到这儿来了。我要把那个可怜的小孩放到树顶上去, 随后我要把墙毁掉, 把我的花园永远变作孩子们的游戏场。”他的确为他从前的举动后悔了。巨人偷偷地走到他后面, 轻轻地抱起他, 放到树枝上去。这棵树马上开花了, 鸟儿们也飞来在枝上歌唱, 小孩伸出他的两只膀子, 抱住巨人的头项, 跟他接吻。

【教材】巨人不解地看看四周, 突然发现桃树底下站着个小男孩。“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑, 却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么, 巨人看着他的眼神, 心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手, 桃树马上绽出绿芽, 开出许多美丽的花朵。“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白, 没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的, 是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒, 春天将永远被我赶走了。谢谢你!”小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。

【解读】原著中除了中心人物巨人之外, 作者动用了很多笔墨描绘另一形象——小天使。他幻化为一个令人怜爱的孩童模样, 与普通的孩子一般模样, 又不尽相同。也正是这个孩子更加触动了巨人的内心世界, “他的确为他从前的举动后悔了”。天使的作用更多的是唤醒和考验巨人。在这个逐渐苏醒的过程中, 巨人更多的是自我发现和自我批判。而在教材中, 这个孩子的形象就显得有些模糊了, 但却起到了更强劲的作用, “用他那会说话的眼睛凝视着巨人”, 几乎是一种逼视, 一种质问, 或者是鞭挞的眼神;不是呼唤, 而是警告。巨人随之猛醒, 恍然大悟。这是一种突变, 甚至有一种弃恶从善的意味。就像巨人自己说的那样, 他原本只有一颗“任性、冷酷的心”, 与原著相去甚远。而且促使改变的力量也完全来自外力, 即孩子的眼神。这与原著中自我救赎完全是两回事了。

六

【原著】那天下午小孩们跑进园子里来时, 他们看见巨人躺在一棵树下, 他已经死了, 满身盖满白花。

【教材】 (空白)

【解读】教材到巨人拆除围墙与孩子们分享花园就结束了, 洋溢着一种其乐融融的气氛, 总之是一个圆满的结局。原著中孩子们也一直伴随着巨人玩耍, 只是缺少了一个孩子——天使。巨人有一点儿失望, 可他依然感到幸福, 因为“我有许多美丽的花, 可是孩子们却是最美丽的花”。有一天, 天使降临, 手脚上带着“爱的伤痕”——巨人的爱啊。天使对巨人说:“你让我在你的花园中玩过一次, 今天我要带你到我的园子里去, 那就是天堂啊。”于是就有了引文中的结尾。那淡淡的哀愁怎不让人为之动容?难怪王尔德给儿子讲这个童话时, 竟然情不自禁哭起来了。他说美丽的事物使人流泪, 所指的不正是一个复苏的人性, 以及纯洁的灵魂吗?

王尔德生前备受争议, 死后的墓碑上镌刻着“才子和戏剧家”, 有评论家说:“他属于我们这个时代, 更多于属于维多利亚那个时代。现在, 远离了那些丑闻, 岁月肯定了他最优秀的著述, 他安静地来到我们面前, 杰出而高大, 讲着寓言和哲理, 欢笑而又哭泣, 如此娓娓不绝, 如此风趣不俗, 如此确凿不移。”他一生创作了《快乐王子》《自私的巨人》等9篇脍炙人口的童话, 故事性强, 又富于机巧和趣味, 有戏剧效果, 善于运用华丽的语言, 刻意追求表达效果。他把人性的至美归于至爱, 几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象, 像《快乐王子》中的王子和燕子, 《夜莺与玫瑰》中的夜莺, 也包括《自私的巨人》中的巨人, 体现了王尔德追求理想艺术的初衷。