店铺互动小游戏（精选12篇）
1.店铺互动小游戏 篇一
3 个年会 团体 互动 游戏一、一反常态
游戏规则：
◆每桌推选两人，所有被选人员并排站在讲台上； ◆主持人说出要做的动作，选手作出相反的动作；（例如：主持人说伸左手，选手就要伸右手）
奖罚规则：
◆动作错误者者罚酒一杯（啤酒）。
◆动作做对者奖励酒一杯（啤酒）。
二、倒着说
游戏规则：
◆每桌推选一人，所有被选人员并排站在讲台上； ◆主持人说出一句短语，选手倒着说出来；（例如：主持人说“左手”，选手就要说“手左”）
奖罚规则：
◆说错的人罚酒一杯（啤酒）。
◆说对的人奖励酒一杯（啤酒）。
三、手舞足蹈
游戏规则：
◆每桌推选两人，所有被选人员并排站在讲台上； ◆领舞者做一个舞蹈动作，选手作出同样的动作； 看谁做得最标准！
奖罚规则：
◆动作错误者罚酒一杯（啤酒）。
◆动作做对者奖励酒一杯（啤酒）。
一、
配合 1、报纸对折多少次还能保持站立 2、每组选出 2 个选手（一男一女）；
二、新型时装秀（5 分钟）
1、每组出五人，并进行工作分工。三名设计师、一名模特、一名裁判 2、“设计师们”在规定的时间内以报纸为“模特”设计并制作全套的服装 3、“裁判”对个小组的完成情况做评判。以评分的高低和观众掌声的热烈程度作为决定胜负的因素。
（2）、说明：
1、时装评判标准：新颖性、观赏性、可行性、搞笑性
2、裁判必须公平、公正，各裁判打分要被公开
（3）、道具：
报纸（大量）、剪刀（每队一把）、透明胶（每队一卷）
（奖励 5 份礼品）
三、寻宝大行动 道具：“宝物”（一般为字条）
参加人员：集体
游戏规则：先准备好“宝物”（即字条上可以写“表演节目、获得奖品等），然后把宝物分布在各各隐蔽的地方，接着，各寻宝者开始找寻“宝物”，找到“宝物”的寻宝者不得随意打开“宝物”，由主持人对奖。主持人根据“宝物”的内容给“宝物”的主人对奖。比如：宝物里写着“学猫叫三声，奖励苹果两个”那么“宝物”的主人就得按“宝物”的内容去做，然后，主持人给予相应的奖励。
四、椅子渡河 概要：用两张椅子轮流传送来渡河的接力赛 方法：
1、每组选出 2 人 2、地板上各画出一条起点和终点线，中间当渡河。
3、各队派出二人以传递椅子的方式前进，到达对岸后放下一位。
4、另一位再回到起点，以同样的方式把下一位队员运过去。
5、如果脚着地，全部对员都要重新做起。
6、最快渡河的一队获胜。（奖励 2 人）
五、合力吹汽球 借着分工合作来完成任务
人数：每组限六人
场地：不限
道具：主持人准备每组各六张签，上写：嘴巴；手（二张）；屁股；脚（二张）
汽球（每组一个）
适合：全部的人
游戏方法：
1.分组，不限几组，但每组必须要有六人。
2.主持人请每组每人抽签。
3.首先，抽到嘴巴的必须借着抽到手的两人帮助来把汽球给吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然后二个抽到脚的人抬起抽到屁股的人去把汽球给坐破。
六、抢凳子 道具：凳子（若干）
参加人员安排：8 人或多人参加（其中一人为喊话员不参加比赛）
游戏规则：游戏开始先把凳子成圆形（按参加人数减一计算，即 8 人摆 7 张），然后，参加人员在凳子外面围成一圈，主持人敲鼓或放音乐时参加人员就沿着圆形顺时针或逆时针跑动（注意不能插队），当鼓声或音乐停下时参加人员要讯速找到一张凳子座下，因为凳子少一张，所以会有一人没凳子座，这个人就算是被淘汰了，这时要把凳子减少一张，其余的人继续玩，直到剩下最后一人为止，这人就算赢了。赢的人给予奖励。
七、七拼八凑 此游戏适合晚会最后，掀起高潮。
要求：参加人数 30 人-50 人为佳，分成 4-5 组 道具：托盘、背景 disco 音乐、奖品一份可以是精美的糖果（可以分的）
主持人要求大家分组坐好（一定要有男有女）
将游戏规则告知大家 每组先选出一名接收者，手持托盘站在舞台上。
其它小组人员按照主持人的要求提供物品放到托盘中。最先集齐物品的小组获胜。
背景音乐起，主持人开始宣读物品，每一个相隔一定时间给队员准备，慢慢加快。
采集物品来自日常的例如：眼镜、手表、皮带、袜子、口红、钱等，一定要有比较难的放在最后如药片、糖果、一毛钱、手帕、小刀 聪明的主持人还可以临时选择一些东西。
八、吹空罐 概要：2 人一组，利用图画纸做成的吹气管，来吹动空罐绕行目标的接力赛。
方法：
1、全员分成数队。
2、各队前头二人出场，根据号令开始吹动空罐。
3、到达目标后再折回，然后换组进行接力赛。
4、最快完成的一队获胜。（获奖 2 人）
九、凝集力 概要：看在圈内能站多少人的游戏 方法：（11 份）
1、各组互相商量要如何才能站上最多的人。
2、依照号令比赛，哪一个圈内站最多的人。
3、可以规定一个时限。3 分钟
十、心心相印,我来比你来猜 道具:游戏题目(可以是具有可表演性的成语或词语)
参加人员:两人一组,可多组参加
游戏规则:游戏开始表演的一组两人先要面对面(一人为表演动策划,一人为猜测者),然后由主持人会把要表演的成语或词语写在一张纸上,让表演动作者做给猜测者看,当表演者表演完,猜测者能猜出表演者所做动作的成语或词语时,就算过关.（注意：动作者可以用语言来解释，但不能说出动作中的字）
(鼠头鼠脑、牛气冲天、老虎的屁股摸不得、狡兔三、龙腾虎越、万马奔腾、三羊开泰、鸡飞蛋打、狗急跳墙、)。
十一、故事（或词语、诗）接龙 道具：无
参加人员：集体
游戏规则：本游戏就是由一人起头说出一个成语，然后其余的人就按顺序接下去，注意：每位接龙者所接的成语的首字必须是前一人的最后一字，可用同音代替。当轮到某个接龙者而这位接龙者却不能接出的话主持人可给予其一定的惩罚（可以让其表演一个节目或模仿一个动作）。
十二、顶气球比赛
道具：气球一个、绳子一条
参加人员：两组对抗（每组一般为 3 人到 7 人）
游戏规则：游戏开始前先把绳子沿场地的正中间拉开（像网球网一样），然后双方排开用头顶球，哪方先落地为输，双方轮流发球。体现配合能力和竞争能力。（注意只能用头，不能用身体的其它部位）
十三、拥挤的公交车 概要：用胶带把三张报纸连成圆纸筒，比赛人员进入圆纸筒内跑到目标再折回的接力赛。
方法：
1、全员分成数队。
2、根据号令几个队员跑进纸筒内（人数不限）
3、跑到目标再折回，把纸筒交给下一组。
4、如果报纸破裂，纸箱内的人要当场用胶带修理好。
5、全员最快完成的一组获胜。
2.店铺互动小游戏 篇二
“交流-互动”教学的基本模式结构为:教师启动-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定。
1、教师启动“交流-互动”的前提。
在"交流-互动"的教学中, 学生的“动”是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导, 在讲授较难理解的课文前, 先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求, 为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作, 扫清学习新知识的障碍, 为学习新课提供丰富的感性材料。
2、学生自学“交流-互动”的基础。
在新授课伊始, 教师要根据学生心理、生理上的特点, 制定切实可行的、学生容易达到的"阶梯式"的教学目标, 然后向学生提出本课的学习目标, 明确自学的方法和要求后, 由学生个人自学, 让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识, 为小组讨论做好准备。
3、小组讨论“交流-互动”的主体。
在学生自学、初步感知的基础上, 开始小组讨论。小组一般由4人 (优等生1人, 中等生2人, 差生1人) 程度各异的学生组成, 每隔一段时间, 小组要重新组成, 永远保持"同组异质, 异组同质"的学习程度。在课堂上, 小组汇报自学情况, 一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况, 主要回答本课的学习目标和自学目标, 组内成员采用轮流提问题的形式;小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论;最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来, 以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中, 教师要充分发挥其主导作用, 通过巡视和参与, 笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容, 基本上能正确回答问题, 但是也有一部分学生回答不够完整, 这时, 教师不能讲解、包办过多, 要相信学生, 让他们自己设问、答疑。当学生有困难时, 教师不要轻易地给他 (她) "标准答案", 而是设法引导, 让他 (她) 自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学, 在此基础上进行讨论, 组内同学相互学习, 团结协助, 共同达到学习的目标。
4、组际“交流-互动”的关键。
在小组讨论后, 进行组际交流, 也就是全班同学一起交流, 教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言, 汇报该组对知识的理解程度, 其他各组作出补充、质疑和评价, 再由各组提出本组的疑难问题, 组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后, 学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中, 教师一定要做好调控, 让学生的讨论始终围绕课文中心和话题, 突出关键问题;最后, 教师不失时机地进行引导, 师生共同对所学内容进行归纳, 形成一致意见。这样, 不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法, 使学生能积极主动地获取知识, 提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力;而且在不知不觉中, 学生们的语言技能也得到提高, 学习潜能和创造力得到发挥;更重要是培养了学生团结合作的精神, 克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。如在本课的学习中有的组提出:Why did the American people love Abraham Lincoln so much?通过引导、解答, 并进行归纳总结, 使学生获得并形成完整的知识体系。
4、练习评定“交流-互动”的检测。在组际交流后, 教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节, 也是检测教学效果的有效手段, 教师及时运用预先设计好的练习题, 从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上, 让其互评、互议、互批、互改, 对其中出现的代表性问题, 教师也不急于讲解, 而是采取全班讲座的形式, 通过学生互评、师生互评等手段来解决。"交流-互动"教学采用当堂检测教学效果的方法, 反馈迅速, 校正有效, 有利于提高英语教学质量。
二、“交流-互动”教学对学生能力和素质的培养
“交流-互动”教学立足于素质教育的主阵地--课堂, 突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式, 充分发挥学生的自主性、积极性, 让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识, 在程序式的学习过程中加深对知识的理解, 培养学生的思维能力。例如, 英语新教材, 从数量和内容等方面加强和丰富了各种类型的训练。学生在教师的指导下, 注意知识的迁移, 提高解题能力。在学会使用某个知识点后, 可以练习一些演变题。通过演变这些练习题, 可以对所学的知识及时迁移, 使认识的范围更广, 对所学知识的理解更深, 从而提高分析问题、解决问题的能力。在复习定语从句时, 可以将一组易混定语从句作整理进行比较, 让学生选择填空:
答案分别是:1) B, 2) B, 3) A, 4) D, 5) D.
三、游戏“激趣”方法
“兴趣是最好的老师”这句话无论在一个人的事业选择还是一堂课的导入中都会体现出它的巨大魔力。对于新授课来说, 有趣的要求和作用更是显得尤引入提供了大量的空间, 形成也更多样化。根据初中生尤其是初一的学生的心理特点, 我认为游戏导入的作用符合初一的学生的心理特点, 我认为游戏导入的作用非常的大, 让学生在玩中学, 学中玩, 但是应该注意:
1、游戏的规则要明确化。
在游戏前应把规则, 要求向学生介绍清楚, 以免引起混乱。而且教师总的规则应该是让学生在比较真实的情景中更多地练习和运用所学语言, 不宜过于注重学生猜得对与错。因此教师应确定范围。
2、游戏的内容要有针对性。
教师应根据具体的教学内容, 有针对性地精心设计教学游戏, 使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如, 在对八年级下册中, 引入过去进行时过程中, 教师可以设计“问一问”的游戏, 通过向学生单体、整体对其陈述句, 一般疑问句及其回答, 否定句进行操练就具有较强的针对性。
3、游戏的评价要有创新性和交面性。
3.Hasbro互动游戏 篇三
地产大亨(MONOPOLY)人生理财第一课
全球最畅销桌面游戏，家庭聚会的首选，跟家人一起共享游戏的乐趣。美国每一个小朋友的成长必备。让孩子提前体验商业投资之道，培养孩子的理财意识。
玩法：
地产大亨是孩之宝游戏中最著名的一个产品，适合8岁以上的儿童及成人可以由2－8人一起来游戏，适合朋友及家人聚会时游戏。其中有个银行家，负责管理钱、地契、房子和旅馆。其它人轮流掷骰子，根据骰子的大小在棋盘上按逆时针的方向走。游戏中会发生买地、投资火车站、付租金、进监狱、机会卡、经过起点发薪、交纳个人所得税、进监狱等等。随着游戏的进行，当玩家买下一个街区(一定要是同色地皮)后就可以造房子、旅馆，当现金不足时还可以卖房子，向银行抵押地皮以获得贷款。抵押房子后仍无能力支付必要支出的玩家即宣布破产，最后留下的就是赢家。
游戏介绍：
“地产大亨”的宗旨只有一个，“monopoiy”—“垄断”谁能垄断所有的地皮，就是最后的赢家。
作为一款始创于上世纪30年代的经典游戏，它源于美国的大萧条时期，来自宾夕法尼亚州的一名失业者，制作了此款游戏，用来打发时间，苦中求乐，后来游戏日渐风行，并由Parker Brother于1935年收购了游戏版权。自此“地产大亨”便风行全世界，成为首屈一指的专利游戏。
自从“Monopoly地产大亨”于1935年面市以来，已推出100多个版本，并被翻译成37种语言，在全球超过103个国家和地区成功发行。共计约7亿5千万玩家被这款游戏所吸引。代代相传的经典地位使之成为了全世界最流行的桌上游戏。
目前中国正式发售的共有5个版本：中国版、北京限量版、电子银行版、现代电子银行世界版、以及超市特供版。
层层叠(Jenga)：
越叠越开心，越叠越刺激
层层叠积木游戏，建成摩天大楼。此款游戏能让小朋友在游戏的时候锻炼身手和判断力，一不小心，就要重头再来咯!
游戏介绍：
小小的积木也能玩出新花样，高高的积木摇摇欲坠，嬉游于小心和兴奋之司，紧张的气氛中似乎可以听得到心跳。别有用心地留给下一个人一座“比萨斜塔”，看他战战兢兢无从下手，绝对可以让你HIGH到尖叫。人多更热闹，比比看谁是最后的赢家，最早输掉的人则要接受大家制定的各种稀奇古怪的惩罚。考考你的身手和判断力!
玩法：
由54块实木木块叠成塔型，每人轮流在层层叠中任意抽出一根积木放在最上面一层，积木倒塌者则率先输掉比赛。
游戏人数：1—8人
扭扭乐(Twister)：
动手动脚扭成一团，全家一起总动员
谁的平衡感最好?谁的身体能坚持到最后不倒?小朋友在游戏的时候锻炼了身体协调和平衡能力，增进父母与孩子间的亲密度。
游戏介绍：
相信很多人都会对经典美剧《六人行》中Phoebe的古灵精怪和Chandler不合适宜的幽默笑话记忆犹新，这个游戏便最早起源于《六人行》中。游戏道具仅为一个画满彩色圆圈的垫子和一个标有相应颜色的罗盘。根据每次罗盘转到不同的颜色，参与者则需扭动手脚站到垫子上相应颜色的圆圈上。看似简单的小游戏实则挑战你的柔韧极限。自信Yoga，拉丁样样拿手?得意于自己起强的协调和平衡能力?Twister中一试便知。更适合家长与孩子一起体验，锻炼平衡和协调能力的同时，又增进父母与孩子间的亲密度。
玩法：
它有红蓝绿黄四列圆圈，还有个大转盘指针你每次进行一个动作之前要转它它来命令你的左脚或右脚或左手或右手放在哪色的圆圈上，依指针指示，把手和脚放于适当的颜色圈上，谁的平衡感最好、谁的身体能支持到最后不跌倒，他就是胜利者!
游戏人数：2—3人。
人生之旅(The Game of Life)：如果当年林肯总统不留胡子的话
读书、择业、结婚、生子、怎样的人生才是你想要的?一同规划你们的精彩人生吧！
游戏简介：
这是一场考验技术把握机会的游戏，一个充满刺激的人生之旅。游戏的诞生，本身就充满刺激，1860年的某天下午，林肯总统的御用刮胡子师傅一布莱德利，忧心忡忡，因为总统决心留胡子了，这也意味着，总统再也不需要有专人替他刮胡子了。布莱德利失业了，该如何面对接下来的人生呢?几天之后，布菜德利成了“人生之旅”的鼻祖。人生总是充满着意外，转动你的命运之轮，好人，终有好报!
收集最多的钞票及“生命卡”，即为赢家。在游戏过程中，尝试勇敢冒险来赢取更丰富的利益，或耐心的积累幸运。谨记，生命往往有意想不到的事情发生!
玩法：
转动命运之轮!30多年长盛不衰的家庭经典玩具。做善事换生命牌，沿途可以捡到更多钱!只要收集最多的钞票及生命卡，即为赢家。为了赢得胜利，在游戏的过程中，玩家可以尝试勇敢的冒风险来赢取更多丰富的利益，或耐心的累积幸运，但要谨记，生命往往有意想不到的事情发生喔!
游戏人数：2－6人
进级版珠玑妙算(Mastermind)：破解密码考脑力
用最矩的时司估算出密码，在游戏时训练你的思考敏捷度及逻辑能力。
游戏介绍：
经典密码破解游戏作为密码设定者，你的使命便是创造出无懈可击的完美密码!作为密码破解者，你的目标便是以最少的次数，将密码破解出来!
玩法：
内附进级版珠玑妙算一副(包括密码设定轮)及96枚(分8种)颜色彩株(白粉红绿红橙银黄蓝)一方为密码设定者，用“密码设定轮”拨一个密码。破解者开始推敲密码，将彩珠放入珠玑妙算盘内。如有颜色正确但位置错误的彩珠，每有一枚便将白色的拉棒拉出一格。如彩珠的颜色及位置均正确，每有一枚便将红色的拉棒拉出一格。
4.晚会互动小游戏 篇四
游戏过程：
写纸条送祝福。可写给自己的朋友同事。（各自以匿名的方式写在纸条上交主持人，然后收集起来，并大声地念出嘱咐内容）
道具：每个人自己的 笔 纸
2．昨天今天
游戏过程：
发一张纸。每人写下昨天今天最开心的事情和最不开心的事情。然后念出来。。不用写名字的。念出来一样很好玩！
道具：每个人自己的 笔 纸
3．蒙眼作画
游戏过程：
让员工用眼罩将眼睛蒙上，然后分发纸和笔，每人一份。要求蒙着眼睛让员工画一样东西在纸上。完成后，让学员摘下眼罩欣赏自己的大作。
道具：纸，笔，眼罩
4．家乡话
游戏过程：
让员工用家乡话说一段对白，越经典的越好哦
道具：无
5．整人游戏
游戏过程：
⑴]随便找3个东西，比如3个杯子，敲第一个时让挑选人说忘，敲第二个说情，第三个说水，美其名曰测试你朋友的反映速度，几次之后，不停的敲第一个，你的朋友如果跟着说忘，忘，忘，忘，汪，汪，汪，汪，汪，......效果就出来了。
⑵甲：除了人什么动物最爱问为什么？
乙：不知道。
甲：是猪！
乙：为什么？
哈！！搞定收工
大厅游戏：（适合大场地游戏）
1． 我也当明星
游戏过程：
用大厅的投影机播放一部经典的搞笑的电影，让挑选的员工配音。
道具：投影机 话筒 影碟
2．七拼八凑（此游戏适合最后，掀起高潮）
游戏过程：
七拼八凑要求：参加人数30人-50人为佳，分成4-5组
主持人要求大家分组坐好（一定要有男有女）
将游戏规则告知大家
每组先选出一名接收者，手持托盘站在舞台上。
其它小组人员按照主持人的要求提供物品放到托盘中。最先集齐物品的小组获胜。
背景音乐起，主持人开始宣读物品。
采集物品来自日常的例如：眼镜、手表、皮带、袜子、口红、钱等，一定要有比较难的放在最后如药片、糖果、一毛钱，主持人还可以临时选择一些东西。
道具：托盘、背景disco音乐
3.桌面上的功夫
游戏过程：
在一张桌面上站最多人的游戏 可分为5组
方法：
1、各组互相商量要如何才能站上最多的人。
2、依照号令比赛，哪一张椅子上站最多的人。
3、可以规定一个时限。
道具：桌面5张
4．官兵捉贼
游戏过程：
将四张纸折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张，抽到“捉”字的人要根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是“贼”字，猜错的要罚，有猜到“官”字的人决定如何惩罚，由抽到“兵”字的人执行。
道具：分别写着“官、兵、捉、贼”字样的四张小纸
5.三人抱成团
游戏过程：
每次参与活动为10人，在乐曲中听主持人的口令“三人抱成团”，参与者在最短的时间内找到两人抱好，这样就剩一人被淘汰！主持人可按实际情况喊口令！
道具：无
6．瞎子背瘸子
游戏过程：
当场选六名员工，三男三女，男生背女生，男生当“瞎子”，用纱巾蒙住眼睛，女生扮“瘸子”，为“瞎子”指引路，绕过路障，达到终点，最早到达者，为赢。其中路障设置可摆放椅子，须绕行；汽球，须踩破；鲜花，须拾起，递给女生。
7．蹲蹲乐
游戏过程：
分几个组，分为取个别名，比如叫白罗卜、红罗卜、黄罗卜、金罗卜。先叫一组说白罗卜蹲、白罗卜蹲，白罗卜蹲完红罗卜蹲。边说边做蹲的动作。白罗卜组说完指到红罗卜组时，红罗卜组马上接着蹲，并说红罗卜蹲，红罗卜蹲，红罗卜蹲完黄罗卜蹲。以此类推，哪一组在5秒内没有反应过来判出局。
道具：无
8．超级挑战
游戏过程：
请现场的若干位女士在纸条上写上自己的名字和动作要求，并将纸条塞进气球内，吹好气球交给主持人集中。游戏开始，请若干位男士随机抽气球，按抽到的气球中的要求来完成任务。
备用题目：
1、学大猩猩走路绕场一周；
2、来一个回眸一笑百媚生，定格5秒；
3、做十个俯卧撑，边做边说：我是猛男我是猛男；
4、向女主持人求婚，要有花有话有动作有表情有定情礼物；
5、模仿一段天鹅舞，起码15秒钟，要求有脚尖着地的动作；
6、大声说：我吹我吹我吹吹吹！然后以最快速度吹破一个气球；
7、邀请在场的一个女孩面对面深情对望15秒钟，不许眨眼睛不许笑；
8、模仿一段抱着孩子哄睡觉的动作，并唱一首儿歌；
9、在15分钟之内买来一朵玫瑰花，并送到现场某位女孩手中 道具要求：10张空白纸，若干支笔（写题目用），起码15个气球（不需要吹好的）。
5.活动互动小游戏 篇五
游戏名称：足球宝“背”
游戏道具：足球2个，计时器、口哨各1个
游戏规则：分2组，每组2人，由两个人背靠着背夹着足球从A点走到B点，足球没有落地为且用时最短为胜利方。
游戏评价：游戏简单，参与性高，由于两人走路的姿势、速度都不一样，所以游戏开展起来笑点很多，结合竞赛，围观、助威的人也很多，游戏的道具是足球，也很好的结合“朵唯世界杯宝贝评选”的活动内容。
赠送礼品：
第一名：夸包一个（公司礼品）参与奖：朵唯手机套或扑克牌
《足球宝背》游戏图片：
游戏名称：足球大明星
游戏道具：足球2个、小球门1个（2个足球用于游戏中替换，球门可制作缩小10倍的标准版）
游戏规则：简单说就是足球进球的临门一脚。足球和球门的距离大约5M，每人有5次机会，踢中的次数和获得的礼品相对应。
游戏评价：游戏操作简单，时尚、潮流，是很多男女都喜欢的热门运动，参与性高,符合世界杯期间的活动特性，能活跃卖场气氛,吸引顾客眼球。
建议赠送礼品：
进5球：夸包一个（公司礼品）参与奖：朵唯手机套或扑克牌
游戏名称：宝贝呼啦啦
游戏道具：呼啦圈5个、计时器1个、口哨1个
游戏规则：每5人1组竞赛扭呼啦圈，1分钟内扭的数量最多者获胜。如有2人以上同时获胜，可进行第二轮PK，第二轮的规则是在2分钟内扭的数量最多者获胜。
游戏评价：简单、时尚、动感，参与性高,和世界杯一样是运动和竞赛相结合，健康环保。
建议赠送礼品：
第一名：价值88元时尚呼啦圈1个 参与奖：夸包一个（公司礼品）
6.店铺互动小游戏 篇六
师生互动是一个双向的、持续的、互为主体的人际互动。师生互动是教师与幼儿之间发生的游戏活动中的一切行为的相互作用和相互影响, 在游戏中教师和幼儿互为主体, 不单是教师是主体, 两者的地位是平等的, 互换的; 教师和幼儿在游戏中是相互作用和相互影响的, 不单是教师对幼儿产生影响和作用, 他们之间产生的作用和影响不是一次性的, 而是持续的、连贯的一个循环过程, 互动形式也不再单是表面形式的互动, 而是表面互动和意义互动并存的。
二、师生互动对幼儿在游戏中的积极影响
1. 师生互动最主要的就是倡导师生处于平等地位, 因此, 两者是平等型关系。幼儿也是有主观意识和独立人格的主体。在游戏中教师与幼儿所处的地位同等, 幼儿的观点和建议教师要尊重, 对于幼儿的意见应悉心接受, 并引导幼儿自助创新的能力和培养。首先, 教师应主动引导幼儿做游戏的主体, 如有关游戏娱乐方式、游戏性质、幼儿在游戏中扮演的角色、游戏所设置的情景, 这些都是幼儿主动参与其中, 而不是听从教师指导和命令的; 其次, 在游戏娱乐中幼儿和教师应相互互动起来, 对于游戏中所采取的规则和游戏方式应发表意见进行讨论, 鼓励孩子参与其中, 对游戏细节主动提出建议, 并且发表自己的看法, 倡导和平欢乐的气氛, 创造和平愉悦的环境; 再次, 教师应鼓励孩子主动融入游戏, 勇敢自己对教师的意见, 及变换方式, 教师应对幼儿的意见及时作出积极的反应, 并对幼儿的此行为作出奖励和表扬, 无形中就把教师和幼儿之间的距离缩小, 进一步可给孩子一种亲和力的表现, 师生关系进一步融洽。
2. 师生互动要求教师应鼓励幼儿主动参与, 两者形成支持型关系。在游戏中教师应主动积极引导, 对于孩子的行为和好的娱乐方式应给予更多的肯定, 给予孩子身心健康积极发展, 培养幼儿逐渐走向成熟化、主动型方向发展。可根据不同幼儿之间的年龄、性格、性别等制定不同的计划, 充分发挥孩子的特长及爱好, 因人施教, 才能体现幼儿的特长和天赋, 从而能促进孩子的主观能动性, 进一步增进师生关系。
3. 师生之间的亲密关系, 使他们形成一种情感型关系。师生之间的亲密程度几乎和父母之间的关系相媲美, 可在学校让幼儿以妈妈爸爸的方式称呼老师, 从而拉近学生与教师的亲密关系。在生活中应让幼儿了解到教师对他们的关注, 并且能够及时了解幼儿的需要, 然后进一步满足和鼓励孩子的需求, 某种层次上促进了师生之间的关系。
因此, 教师应对于幼儿沟通, 善于在幼儿面前表达自己的喜怒哀乐, 将自己在游戏中的积极情绪传达给幼儿, 避免消极情绪的影响, 与幼儿心交心的交流, 达到良好的交流目的, 同时, 教师应及时了解幼儿的需求, 观察幼儿的情绪变化, 对于幼儿真诚袒露心迹, 师生相互传达感受, 从而进一步强化彼此间的情感关系。
三、幼儿园游戏中师生互动现状
1. 在师生互动的主体上。目前, 幼儿园游戏中师生互动的主体还是偏向于教师, 教师仍然处于主动地位, 幼儿处于被动地位, 教师和幼儿的地位并不平等。教师在游戏中的行为性质和敏感性程度, 直接影响幼儿在游戏中的主动性和主体性发挥。不能体现师生互动的平等性。
2. 在师生互动的内容上。教师发起的互动内容主要以询问为主, 命令、提醒、要求、约束纪律互为帮助等次之; 幼儿发起的互动则是以展示游戏结果为主, 寻求指导、帮助、与教师共同游戏次之。师生的互动并不能产生相互作用和相互影响。
3. 在师生互动的性质上。师生互动发起的游戏多为中性行为, 积极行为次之, 消极行为最少甚至没有。师生反馈行为也是中性行为最多, 积极行为次之, 其次是无反应行为, 消极行为最少。说明在游戏活动在特定的环境中, 比较轻松的氛围中, 师生的互动消极行为很少, 而这些中性行为都是一些无意义的反应, 得不到理想的互动效果。
4. 幼儿园游戏中师生互动的对策:
( 1) 为师生互动创造轻松的游戏环境, 激发幼儿的探索兴趣。在一些游戏活动中, 教师不介入参与, 只是为幼儿创造一个比较轻松的游戏环境, 给幼儿提供发挥想象和探索的空间, 吸引幼儿参与活动的兴趣。比如, 在音乐活动中, 教师可在教师设置一个音乐小屋, 摆放很多音乐器材, 然后引导幼儿去寻找教师的变化, 让孩子们自己去探索发现, 让孩子们做活动的主体, 主动参与进来, 这样幼儿在寻找变化的同时不知不觉就成了游戏的主体, 主动参与进来。
( 2) 分组教学, 人人参与, 提供互动的机会。在幼儿园由于人数较多, 在师生互动中, 由于时间的限制和一些无关因素的影响, 并不是每个幼儿都有互动的机会, 当老师发起内容时, 在活动中教师还要引导幼儿参与进来, 每个幼儿之间是有能力差异的, 加上时间的约束和一些其他因素的影响, 往往抢到互动机会则是那些能力较强的幼儿, 而能力较弱的幼儿则失去互动的机会。分组教学, 人数较少, 师生间的互动机会提高, 教师可以关注每个幼儿, 并且进行有目的地交流, 提高幼儿与教师互动的机会。
( 3) 细心观察, 耐心指导。在游戏活动中, 教师应作为一名观察者, 细心地去观察幼儿的一举一动, 观察孩子们谈论的话题, 及时捕捉孩子们的兴趣爱好, 分析孩子们的活动需求, 耐心的介入指导。比如, 在课间活动中, 有一个孩子在草丛中发现一只蝗虫, 并叫来另一个孩子过来看, 不一会就围了一圈的孩子, 接着老师也跟过去参与孩子们的活动, 并及时地为孩子们提供工具, 展开了“寻找蝗虫”的活动, 并和孩子们一起坐在草地上, 讨论起了蝗虫的特点和作用等, 使孩子们的好奇心得到满足。
总之, 传统的教学方式, 只注重结果, 不注重过程, 只注重知识, 必然要被全新的教育理念和教育方法所替代。师生互动教育模式, 教师和幼儿之间是平等的关系, 可以融洽的相处, 形成朋友的师生关系, 注重幼儿的亲身体验, 注重幼儿的动手能力, 激励幼儿善于探索的精神, 根据不同的幼儿特点, 采取相应的应对措施, 为每一个幼儿的全面发展创造一个良好的条件。
摘要：幼儿学习主要在游戏中获得, 因此, 幼儿园游戏占主要课程, 而在游戏活动中师生互动则是最核心的人际互动, 师生互动中把幼儿作为一个有思想、有决策的主体, 老师和幼儿处于平等地位, 对幼儿发展具有积极有效的作用, 是幼儿全面发展的关键, 并且具有深远的影响。每个幼教工作者建立积极有效的师生互动是必要的工作。
关键词：幼儿园游戏,师生互动,现状
参考文献
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[3]黎安林.走近幼教实践———全国幼儿园游戏与课程、教学关系研讨会综述[J].幼儿教育, 2005, (09) .
7.基于游戏互动模式的英语教学 篇七
学习兴趣的培养
教育理论学家布鲁姆认为：“成功的英语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用它学到语言材料。”互动式教学模式作为一种新型教学模式，可以以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放型思维。英语游戏教学是一种有效的方法，它适合儿童身心发展的特点，能培养他们的学习兴趣。教育游戏即是教育和游戏有效整合的合成物。
伟大的学者卢梭告诉人们，应该遵循儿童的身心发展规律，任何违背儿童身心发展的教学都会阻碍学生的健康发展。儿童身心发展的特点决定了传统的只注重单一的知识传授的讲授模式并不能很好地激发学生的兴趣和促进学生的发展。而新的教学理念呼之欲出，乐学和乐教的理念是符合新课程理念的，它主要致力于创设轻松、愉悦的教学环境，学生在快乐中学习，在学习中感受快乐，这样学习不再变得枯燥和乏味，而是变得有趣和欢乐，这样更有助于学生掌握基本知识和技能，同时也有助于学生身心健康发展。
游戏是检视乐学理念的有效方式，它使得教学方式不再单一和刻板，寓教于乐，寓学于玩，使学生在掌握知识的同时，促进自身的情感、态度、价值观的发展。对于儿童来说，游戏就是生活，生活就是游戏。在游戏中，儿童的各种能力可以得到培养，例如智力、认知和社会交往能力等。在游戏教学活动中，他们总是积极参与，领悟学习的喜悦，获得了成功经验的满足，这对于儿童的终身学习是非常有益的。
师生换位，让学生成为主角
在小学英语的课堂上，游戏互动为基础的教学方法要求师生双方进行角色的转换，从而达到心理的换位。而由于游戏互动式教学方法的要求在英语的课堂中呈现大量的信息，这就导致学生在接触和操练语言的时间有一定的增加，所以要求英语教师要把多一些的时间花费在学生的身上，让学生在英语课上成为真正的主人，使其主动参与到教学中来。因此，英语教师要先了解不同的学生的不同心理特点，这样才能从学生的自身角度来设计课堂教学方法，以刺激每一个学生的英语学习兴趣，从而让他们每一个人能够主动地要求参与到课堂学习中来。在英语课堂上，教师只是引导的作用，而最关键的成败在于如何激发起每一个学生的英语学习热情，引起他们的课堂注意力。在互动式的教学过程中，要求教师要充满教学热情，再利用生动活泼的课堂教学方法，去激发每一个学生的学习兴趣。同时，还要更多地鼓励每一个学生，教师本身也作为互动游戏中的一员参与到学生们的互动游戏中去，只有这样才可以为学生创造一个轻松愉快的课堂环境，使每一个学生的学习兴趣和积极性都有所提高。
在游戏中培养合作能力
随着竞争的不断加剧，未来需要的人才不仅要有高水平的专业技术，更要备有优秀的团队协作能力。在游戏教学之中，学生要懂得他们之间只有通过共同的合作才能解决问题，这样就能使学生自身拥有乐于合作的团队精神，发展每个学生的交流能力和分享的美德。学生在与同伴分工合作的过程之中，可以学到如何去倾听对方的意见，如何来表达自己的观点，如何去分享成果给大家等，促进学生之间的沟通和协作能力，还为学生自身进行开放自主的学习搭建了一个重要的平台。因此，在平时的英语课堂游戏教学中，教师们需要有意识地去注重培养每一个学生的合作分享精神，让他们组成一定单位去完成一定的学习任务。
总之，虽然我国的小学英语教育在近十几年来得到了长足的发展，但是也遇到了一些新的挑战，我们需要进一步地改善传统的教学方法，积极探索灵活多样的教育方式，把教学活动真正变成能够活跃学生思维、启发学生思考、引导学生创造的过程。英语课堂游戏互动教学要求我们充分激发学生学习英语的积极性，把英语课堂办成开放式的教学活动场所，为实现这一目标，我们需要不懈努力，还应该进一步地去努力、去探索，相信我国的小学英语教育明天会更美好。
参考文献
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[4]管芳芳.小学英语教学中运用游戏的研究——以北京市海淀区某小学为例[D].首都师范大学硕士学位论文，2013
8.幼儿角色游戏中的师幼互动 篇八
关键词：幼儿；游戏
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01
近年来的幼教改革，人们十分重视发挥游戏在促进幼儿全面发展中的独特教育作用，而角色游戏是一种对儿童身心发展十分有益的游戏活动。角色游戏是指学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或代替的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。教师应确立幼儿在前、教师在后的意识，让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿在游戏中健康快乐的成长。但这并不意味着教育者对游戏中的幼儿放任自流，只有当教师与幼儿在游戏中相互作用，游戏促进幼儿学习与发展的功能才能真正的充分发挥出来。
一、幼儿角色的教育意义
角色游戏不是一种孤立的活动形式，它与集体教育教学相互配合补充，从而达到了寓教于乐的目的。它最符合幼儿的年龄特点，认知水平和活动能力，能最有效地满足幼儿的需要，促进幼儿的身心发展。而且角色游戏的活动是幼儿全身心投入的过程，是获得动作、语言、情感、认知、社会性等各方面发展的综合性实践活动，全面推动着游戏发展价值的实现。
二、幼儿角色游戏中师幼互动的策略
1、给予幼儿安全、愉快、宽松、积极的游戏环境
师幼关系是师幼互动行为的前提，有什么样的师幼关系就有什么样的师幼互动行为。因此，只有建立和谐的师幼关系，才可能启动有效和谐的师幼互动行为。在和谐的师幼互动中环境又有着重要的地位，它要求教师给幼儿提供一个安全、愉快、宽松、积极的游戏环境，这样才能促进他们与教师、同伴正常交往，才能建立和谐、平等、相互信赖的师幼关系。
2、做好角色游戏前的准备工作，激发幼儿主动交往
由于角色游戏的情境和创造性很强，角色游戏的质量直接受到游戏情境和个体经验的制约，角色游戏的准备是否充分直接决定了幼儿在角色扮演过程中的象征性。但是，角色游戏的自发性特点，决定了教师准备工作的复杂性。我认为角色游戏的准备工作须从三方面入手：首先，游戏时间要充分，时间要适宜。角色游戏需要足够的时间，否则，幼儿很难进入角色，更谈不上创造性的表演了。因此，老师应为幼儿提供一个相对稳定的完整的游戏时间，让幼儿有充裕的时间自由选择角色游戏的主题，从容展开游戏活动过程。其次，游戏地点适宜，材料丰富。角色游戏场所应大小适度。游戏材料本身能够刺激幼儿游戏的欲望，因此，老师应根据游戏的要求结合教育意图而投入游戏材料，从而使教师准备阶段就可预测或调控儿童游戏的类型及其效果。第三，注意扩展和丰富幼儿的社会经验。老师应把一日生活的各个侧面作为丰富幼儿生活经验的手段，促使幼儿把自己熟悉的生活引入游戏之中，但绝不是对现在生活的简单重复，而应引导他们创造性地开展游戏，发展游戏内容。
3、尊重幼儿在游戏中的主体地位
《儿童权利宣言》强调：儿童应享有游戏与娱乐的充分机会。游戏是一种符合幼儿身心发展的快乐自主的实践活动。幼儿在游戏过程中应该拥有绝对的权利，玩什么、扮演什么角色、怎样进行游戏等，都应由幼儿自行决定，教师只能是给幼儿建议，使得他们的游戏活动更加完善，而不能强加干涉。只有当幼儿在游戏中成为主人，拥有主体地位时，他们才能真正体验到快乐。若是剥夺了幼儿在游戏中的主体地位，让幼儿按照教师设计的游戏思路进行，就会极大地挫伤幼儿游戏的主动性，他们将成为一个模仿者，无法体验到游戏的乐趣。因此，幼儿应该成为游戏的主体，不再被动地接受教师的指挥，而是对活动有选择权和决定权。
4、灵活定位教师在幼儿游戏中的角色
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。它向我们明确提出了幼儿园教育活动中教师所承担的角色。在实践中，教师除了承担这些角色外，还应抓住时机，根据幼儿的个体差异灵活定位自己的角色。尤其是游戏活动中，每个幼儿都是一个独特的个体，他们探索世界，认识世界的方式各不相同，这就决定了我们必须因时、因地扮演不同的角色来与之互动。有时我们可以是观察者，倾听者；有时我们也可以是组织者，援助者；有时我们也可以是引导者，支持者，鼓励者，幼儿学习活动的共同探究者等等。如：幼儿的游戏进行情况良好时，我们可以扮演观察者，倾听者的角色。当幼儿在游戏中出现冲突，游戏快要进行不下去时，我们则可扮演引导者，援助者的角色。教师只有真正了解每个孩子的个性特点和兴趣需要，有的放矢地实施教育，才能切实提高教育的实效。
5、重视角色游戏结束时的讲评，提升幼儿的游戏水平
幼儿在自选角色游戏的过程中，必然会充分暴露各自能力与水平上的差异，教师应协同幼儿进行评议，评议应注意针对性与科学性相结合。角色游戏讲评的方法有多种，无论运用哪种方式，都应把讲评的着眼点放在促进幼儿发展上。其中重点抓住两点：第一，重视过程而不注重结果。即重点评议幼儿在游戏过程中积极性、创造性的发挥，对幼儿每一点有价值的创新都要予以肯定，而不应注意幼儿做了多少事情，卖了多少东西等方面。第二、注意能力与品德并重。在肯定幼儿独立创新意识的同时，让幼儿知道人与人之间美好的感情是最重要的，应重点评议幼儿在团结友爱、互相帮助、尊老爱幼等社会公德方面的表现。表扬那些有同情心、热心帮助人的幼儿，消除现实生活中种种消极因素对幼儿的不良影响，陶冶幼儿的心灵。
9.店铺互动小游戏 篇九
关键词：区域游戏,区域游戏环境,互动
一、课题研究的背景
1. 基于区域游戏在幼儿园的重要地位
20世纪80年代中后期, “区域游戏”有别于传统的直接教学、分科教学模式的幼儿教育新思想、新方法开始在我国幼教界广泛传播。区域游戏具有“游戏性、教育性、主体性、灵活性、整合性、开放性”等本质特征, 越来越受到广大幼教工作者的重视。并在此基础上思考区域活动材料的个别化教育价值, 思考区域活动中环境的教育价值, 思考教师在区域活动中的新型角色, 使区域活动真正成为“导师”引导下的, 在“有准备的环境”中进行的, “关注个别差异、促进每个幼儿富有个性的发展”的幼儿园教育活动形式。
区域活动是幼儿创造性地模仿成人劳动, 是幼儿最喜欢的游戏活动, 是教师为幼儿高效学习, 获得最佳发展而精心设计的环境。区域活动能够增强幼儿学习的主动性、积极性和创造性, 提高幼儿的决策能力和动手操作能力;同时, 还有助于教师及时观察了解幼儿最近的心理、生理发展水平, 设计出更适宜幼儿的教育环境和教育内容, 更好地促进幼儿的身心发展。
2. 赣榆县农村幼儿家长的教育理念的偏颇
连云港市赣榆县是苏北经济比较落后的小城镇, 在应试教育的大环境下, 大多数家长仍沉溺在急功近利的教育理念中, 错误地认为“素质教育就是让孩子上特长班或兴趣班”, 家长关注幼儿认知的学习、技能技巧的训练, 家长以“孩子在幼儿园学了什么”来衡量一个教师的教育教学水平, 一个幼儿园的办园质量。家长不支持、不参与区域游戏。教师的决策常常受到家长的影响, 教师常常以课程取代游戏, 剥夺了孩子游戏的权利。
3. 赣榆县农村幼儿教师区域游戏环境创设的能力亟待提高
(1) 一味模仿苏中、苏南一些城市幼儿园的做法, 缺乏自己的思考和创新
(2) 忽视幼儿的生活经验, 为幼儿创设的区域游戏环境不能与幼儿的经验有效互动。
(3) 忽略本土资源的优势和充足的室外环境在幼儿区域游戏中的有效利用, 无法解决幼儿人数多、室内空间狭小的困难, 造成幼儿与环境的低效互动, 区域游戏活动无法深入。
4. 赣榆县农村幼儿园区域游戏材料严重不足
刘占兰指出“幼儿班级质量的突出问题”有“各种游戏材料拥有情况不均衡, 重要游戏材料存在缺失现象;角色游戏活动材料的拥有和使用严重缺失。”
由于赣榆县许多农村幼儿园的办园经费紧张, 区域游戏中的许多设施和游戏材料几乎全靠教师利用生活中的废旧材料制作, 废旧材料的收集需要得到家长的积极支持和帮助, 可是由于家长对区域游戏的不认可, 常常对废旧材料的收集怨声载道。
综上所述, 在赣榆县的许多农村幼儿园内设置的游戏区, 呈现出“孩子没有时间玩, 没有机会玩, 不会玩, 不愿玩”的现象, 幼儿园的区域游戏变成了一种摆设。
基于以上的研究背景综述, 如何在赣榆县幼儿园的区域游戏环境中, 实现幼儿与游戏材料、幼儿与教师、教师与家长、家长与幼儿游戏有效互动是当前急需解决的一个课题。因此确立了《苏北农村幼儿园“互动式”区域游戏环境的研究》的课题研究。
二、课题概念及课题的界定
区域游戏:是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的地创设活动环境, 投放活动材料, 让幼儿按照自己的意愿和能力以操作探索为主要方式进行的以自由游戏为特征的个别化自主学习的活动, 是幼儿园一日活动中的主要活动。
区域游戏环境:是指影响幼儿区域游戏的所有外界事物。幼儿区域游戏环境因素包括物质环境因素和社会环境因素。本课题研究的是:影响幼儿区域游戏活动的物质环境包括游戏材料、游戏玩具和游戏场地, 社会环境包括影响幼儿区域游戏的教师、家长和同伴和社会文化。
互动:互动也称相互作用, 是人与人或群体之间发生的交互动作或反应的过程, 也包括个人与自我的互动过程, 是一个人的行为引起另一个人的行为或改变其价值观的任何过程, 是社会学、社会心理学、教育社会学的一个重要概念。这里不仅研究幼儿在区域游戏中与人的有效互动策略, 也要研究幼儿与区域游戏中的物质环境的有效互动策略。
苏北农村幼儿园:赣榆县实验幼儿园隶属于苏北赣榆县城的一所公办幼儿园, 按照行政地理位置划分是一所城镇幼儿园, 如果按照当地的经济收入应属于农村幼儿园。因此, 此课题的研究针对范围为我县县城 (包括县城) 以下的农村幼儿园。
苏北农村幼儿园互动式区域游戏环境创设的研究:研究赣榆县农村幼儿园教师在为幼儿创设区域游戏环境的过程中, 如何确立幼儿作为区域游戏中“互动中心”的地位, 实现幼儿与区域游戏环境的有效互动。
三、课题研究的相关政策依据及理论支撑
幼儿园的教育环境是一个包含了物质的和精神的有效健康刺激的环境。幼儿园的物质环境包括材料运用和空间布置的方方面面。幼儿园的精神环境主要指人际关系的氛围, 包括教师与教师之间、教师与幼儿之间, 幼儿同伴之间以及教师与家长之间的关系等。
幼儿园以游戏为基本特征的活动区创设的基本思路是:将教育意图或目标转化为活动材料和环境, 透过创设环境影响幼儿的活动, 再通过幼儿的活动达到预期的发展。活动区创设的原则是: (1) 尊重幼儿的兴趣和发展需要; (2) 选择适宜的活动材料; (3) 同活动区的活动内容和目标相结合。
《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中要求:“环境是重要的资源, 应通过环境的创设和利用, 有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动, 有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”“充分利用自然资源和社区的教育资源, 扩展幼儿生活和学习的空间。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴, 应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《幼儿园工作规程》中指出“以游戏为基本活动”“应因地制宜地为幼儿创设游戏条件 (时间、空间、材料) 应充分尊重幼儿选择游戏的意愿, 鼓励幼儿制作玩具, 根据幼儿的实际经验和兴趣, 在游戏过程中给予适当指导, 保持愉快的情绪, 促进幼儿能力和个体的全面发展。”
瑞吉欧教育理念的启示:其一, 开放的、新形态的学习环境。首先, 开放的环境是幼儿园的第三位老师。学校的建筑结构, 空间的配置, 材料的丰富多样性, 以及备置许多吸引幼儿探索的物品和设备, 都经过精心的挑选和摆放, 以传达沟通的意图, 激发人与人之间以及人与物之间的交流和互动。其次, 经过细致规划和设计的空间及幼儿园周围的空间都加以利用, 认为环境是产生互动的容器, 具有教育性价值。其二, “互动合作”是瑞吉欧教育价值取向的一个重要理念。儿童的学习不是独立建构的, 而是在诸多条件下, 主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中, 儿童既是受益者, 也是教育资源的提供者。只有家园的互动合作, 充分开发利用家长资源实现家园合作, 才能使幼儿得到最好的发展。
因此, 区域游戏是在开放教育理念的影响下产生的, 最能体现幼儿的本体性价值, 在幼儿教育中占有举足轻重的地位。幼儿园良好的区域游戏环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间, 相对宽松的活动氛围, 能满足幼儿发展的需要。教师、家长、幼儿、社会是幼儿园的区域游戏环境创设的共同体, 共同体中的各成员之间要达成一致, 形成有效的互动机制, 才能促进幼儿区域游戏活动的开展。
皮亚杰说:“儿童的认知发展在其不断地与环境的交互作用中获得。”
人类发展理论生态学认为个体儿童的行为是与环境不可分离的, 儿童与空间环境的之间的交往应看成是双向的环境在大多数时间内产生强有力的影响儿童则会改变和调整自己的行为, 以适应环境, 环境对身处其中的儿童来说不是固定不变的, 它随着幼儿对他的态度和探索方法的变更而具有不同的内涵;环境不应被局限地看作为单一的空间环境因素, 而应包括各个环境因素之间的相互联系以及产生大于外部环境的影响。
姚铮 (1994) 从对幼儿园教育环境的分析入手, 将幼儿与教师的关系视为幼儿园人际环境的一个重要组成部分, 探讨了师幼关系对幼儿社会交往方式的促进或促退的影响。庞丽娟 (1992) 以皮格马利翁效应作为理论依据, 探讨了“教师的期待”这一隐性教育力量对幼儿发展的重要价值, 通过对皮格马利翁效应机制的分析, 揭示了幼儿与教师在教育进行中各自内隐的心理运作过程以及双方之间外在的行为交互作用过程等“师幼互动”的相关理论。
综上所述, 区域游戏作为幼儿园的主要活动形式, 是在开放教育理念的影响下产生的, 幼儿园良好的区域游戏环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间, 相对宽松的活动氛围, 能满足幼儿发展的需要。环境不仅影响幼儿的发展, 更重要的是使幼儿能够主动参与幼儿园的环境创设, 让幼儿与环境产生互动效应, 从而在环境中受到启迪和教育。需要我们为幼儿建立有效的、积极互动的区域游戏环境, 才能体现区域游戏真正的价值。
四、课题研究的意义与价值
形成苏北农村幼儿园“互动式”区域游戏环境, 实现区域游戏环境中各种因素之间的有效互动, “教师、家长、社会”成员达成幼儿区域游戏环境创设的共同目标, 实现“有趣、和谐、全面、完整的幼儿游戏世界”的美好愿景。开拓“具有本土特色、遵循儿童发展规律、游戏为主自主学习、促进儿童全面发展”的苏北农村幼儿区域游戏建设的新天地。此课题的研究成果对苏北农村幼儿园区域游戏的有效开展有一定的指导意义。
五、课题研究的目标
改变班级传统的封闭的教育模式, 以崭新的、开放的区域游戏环境和姿态接纳、欢迎家长参与班级的区域游戏建设, 让家长成为区域游戏建设伙伴, 形成教师、幼儿、家长与区域游戏物质环境有效的互动, 教师和家长树立更全面、更适宜的幼儿游戏观, 真正成为幼儿区域游戏的支持者、合作者、引导者。促使教师和家长充分挖掘农村当地的教育资源和人文环境, 关注幼儿的真正需要、经验、情感、兴趣, 将这些资源应用于幼儿的区域游戏环境创设中, 在幼儿与资源的互动中, 增强成人对教育资源的敏感性, 优化成人尊重幼儿区域游戏特点的观念、关注幼儿区域游戏本质的教育行为, 完善参与式、合作式、互动式的区域游戏环境, 让区域游戏成为孩子快乐学习和生活的天地。
六、课题研究内容及策略
解决当前苏北农村幼儿园区域游戏活动存在的问题, 找到区域游戏环境因素之间有效互动的策略, 探索苏北农村幼儿园互动式区域游戏环境创设的方法、原则及程序。
1. 教师、家长、幼儿与区域环境中物质因素的有效互动策略与方法的研究
“互动”的前提是“参与”与“合作”。因此, 教师、家长和幼儿必须共同参与到区域游戏环境的创设中, 才能实现真正、有效的互动。
研究重点:如何让社会和家长认识游戏对幼儿全面发展重要性的研究;如何引领家长参与幼儿区域游戏环境创设及区域游戏材料收集的研究;教师和家长应该为孩子创设怎样的区域游戏环境才是适合农村孩子经验的, 让孩子真正喜欢、感兴趣, 引发孩子与游戏环境互动, 促进幼儿发展。
2. 区域游戏中教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与家长、教师与家长等成员之间有效互动的原则、方法和程序的研究
研究重点:教师和家长如何关注幼儿在区域游戏中的表现和反应, 敏感地觉察他们的需要, 成人以何种方式、怎样的态度介入幼儿的游戏, 形成合作探究的互动状态。教师和家长如何当好幼儿区域游戏中的配角, 成就幼儿区域游戏中主角地位, 帮助孩子建设好自己的游戏生活。
3. 区域与游戏环境与当地教育资源、课程之间的有效互动策略的研究
研究重点:开发当地自然资源、物产资源、民间习俗、民间小吃、民间游戏、民间艺术等环境因素在幼儿区域游戏中的有效互动, 同时关注区域游戏整合幼儿园课程的有效策略, 形成区域游戏、教育资源、课程之间的互动体系。
本课题从实际出发, 考虑“互动式”的区域游戏环境满足幼儿的实际生活经验和需要, 实现游戏促进幼儿发展的作用, 解决苏北农村幼儿园教师在创设区域游戏环境面临的困惑和困难。有利于构建具有园本特色区域游戏教育模式、园本区域游戏课程, 拓展苏北农村幼儿园区域游戏的新领域。因此, 此课题的研究成果对苏北农村幼儿园区域游戏的有效开展有一定的指导意义。通过本课题的研究可以“开教师思维之缰绳, 拓区域游戏环境创设之新境;依幼儿经验为葫芦, 画区域游戏环境创设之‘玩’瓢;呼家长以新教育观, 唤区域游戏环境创设之良朋益友;取本土资源之长为我用, 补区域游戏环境创设之短肋”。
参考文献
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10.晚会互动趣味小游戏（定稿） 篇十
各队抽出两名队员，必须有一名男队员，比赛开始后，男队员戴上女式假发在场上一边等候，另一队员在道具处拿6根头绳员戴假发的男队员扎完6个小辫后，再跑回道具处，依次将围裙、头花、胭脂、口红饰物为戴假发队员穿戴化妆整齐，穿戴化妆结束后戴假发队员要以模特步方式走回拿头绳队员的起点，那队完成的最好、最快为获胜。（道具：假发
3、头绳
18、围裙
3、头花
3、胭脂
3、口红
3、长条桌1）此游戏最精彩之处是男队员带上假发、化妆走模特步，现场效果十分热烈、搞笑。
2、动物大连蹲
各队抽出三名队员，随机抽取动物头饰，音乐开始后由主持人背对参赛队员随机喊某种动物“某某蹲、某某蹲、某某蹲完某某蹲”蹲错的被罚下场，最后哪队剩人最多为获胜。（道具：动物头饰、迪斯科舞曲带）本游戏技巧在主持人，尤其有领导在场上时，可连续喊领导所带动物名多次，绝对爆料。
3、爆竹声响，瞎子吞蛋
各队抽出二名队员，比赛开始一队员用最快速度吹爆5个气球，吹完后另一队员蒙住双眼寻找鸡蛋，找到后以最快速度吃完二枚鸡蛋为获胜。（道具：气球
15、蒙眼布
3、小方凳
3、小盘
3、鸡蛋）
4、追忆婴儿时代
时间5分钟，各队抽出四名队员，一队员事先戴好头巾扮演“狼外婆”，手中提一小筐，筐内放三瓶牛奶，牛奶必须放在带有奶嘴的奶瓶中，比赛开始后戴头巾队员拿围嘴、奶瓶跑向其他三名队员先为他们戴好围嘴，然后再依次让三名队员将奶瓶中的鲜奶喝完，最先喝完的那队为获胜。（道具：头巾
3、围嘴
9、奶瓶
9、鲜奶
9、小筐3）
5、游戏“众鸡争食喜迎春”
时间5分钟，各队抽出三名队员，两队员两腿绑在一起，另一队员拿啤酒瓶、小盆，比赛开始后绑在一起的两队员拿一小碗奔向鸡盆，盛满后奔向各队另一队员将鸡食倒入小盆中，拿啤酒瓶队员迅速将小盆中鸡食装入啤酒瓶中，那队啤酒瓶装得最多为获胜。（道具：绑绳
3、啤酒瓶
3、小盆
4、小碗
3、大米）鸿运当头游戏（道具：面粉、碎彩纸适量，乒乓球一个，匙更一个、桌凳）
1、先如抽出一（或）二等奖以两个得奖者为一组，要求他们对面站在一张桌子两边。
2、把乒乓球放在匙更上（或用双面胶粘一点），放在二人中间，要他们蒙着眼向乒乓球吹，若能把球吹到对面便为之赢。
3、待他们蒙好眼后，便迅速把乒乓球换成面粉（最好染成红色）或加入碎彩纸（结婚用的），一二三，吹……
有口难言游戏----老公的话一定要听（道具：事先准备好的成语或白纸）
1、时机最好为抽到奖的一方为双职工夫妻两人，然后要求其同时上台表演。也可用在同一个奖项要求选择不同的奖品，如抽出四个三等奖，将四个人分成两组、成功者则选择稍好的奖品。
2、将事先准备好的与今年鸡年有关的成语如：鸡飞狗跳…先给一方看，然后要求他做动作，不许出声要另一方猜出成语。
6、纸拔河比赛趣味游戏（道具：报纸）
1、在报纸上挖两个人头大小的洞； 2、2人对坐各自把报纸套上进行拔河（站着拔亦可）；
3、报纸破裂离开脖子的一方输。
7、抛绣球（20分钟）
准 备：提供3个小筐（小筐包装的漂亮一点），40个气球 游戏规则：一局六名选手，两人一组，一人背筐，一人投球。背筐者努力接住来自投手的球，最后以接球的多少决定最后的胜负。此游戏主要考察两人的配合能力，看谁最后满载而归。
两人一组，一人背筐，一人投球。背筐者想尽办法接住球。接球多的一组获胜。
共三组，每组两人.8、幸运之星演绎大餐（20分钟）
准 备：五个各色的气球结花或是呢绒绸结花，共两朵花。每桌出一人站一排传花。
游戏规则：电声乐队有节奏的击鼓，观众传花。鼓点落后，花落谁手，谁出节目。出节目者均有奖品赠送。
9、夫妻双双把家还（20分钟）
准 备：十个气球
游戏规则：我们邀请十组夫妻选手上台，手手相联，背背相对，齐心协力把夹在背上的气球，从起点运到终点，以用时最少者获胜。让我们看看谁是最默契的夫妻拍档。
手挽手，背靠背从起点到终点运球，比速度。
10、幸运大抽奖
同时在我们晚会的进行中，我们会有很多的抽奖活动贯穿其中，更多惊喜等着您，相信这个温馨的圣诞之夜会同样有一份好运伴随您。从始至终贯穿抽奖活动（由主持人掌握）从三等奖到一等奖
准 备：不透明抽奖箱，兵乓球10个（用粗笔写号0-9），抽奖号（一式两份，入场观众人手一张），礼仪工作人员，协调抽奖嘉宾。圣诞老人激情祝福送礼
11、解说词由主持人做
游戏规则： 女：这么热闹浪漫的圣诞PARTY怎么会缺少我们可爱勤劳的圣诞老人呢，如果他经过了您的身边，请无须讶异，尽情接受他给您的满载着美好祝福的圣诞馈赠吧！
男：让我们把祝福珍藏在心中，让我们把礼物紧握在手中，让我们亲身感受圣诞给您带来的这非同凡响的一刻.女：因为相聚，让我们分享了这快乐的时光，因为浪漫的圣诞让我们承载无尽的祝福。愿圣诞老人把我们今晚许下的所有心愿一一实现。男：哪的掌声最热烈，哪的礼物便最丰厚。来，朋友们，请您暂且放下手边的东西，伸出您的金掌银掌发财掌，掌声响起来！
工作人员扮成圣诞老人，背一口袋，里面装有纪念品，分发给观众。
12、快乐呼啦圈
规则：由两人上场比拼，一边摇着呼啦圈，一边穿着手中的别针，双方中的任何一方先穿够10枚别针，就算胜利！（哗啦圈、别针、塑料绳）
13、心有灵犀猜成语
规则：以两人为一组。一个用肢体动作或语言（但不能说出成语中的任何一个字）向同伴提示！（纸片A4、成语）
14、夹波珠
规则：由两人上场比拼，同在一个小盆中夹波珠，看谁在最短的时间内夹的波珠的数量多，多者获胜！（小塑料盆、波珠、纸杯、卫生筷）
15、占领阵地
规则：每队六人要求游戏开始后先共同站在一张报纸上，各人身体的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半报纸站，接着再撕去一半……直至失败，最后以最佳办法能站进最小报纸的队为胜。（报子）
16、三人抱成团
规则：每次参与活动为10人，在乐曲中听主持人的口令“三人抱成团”，参与者在最短的时间内找到两人抱好，这样就剩一人被淘汰！主持人可按实际情况喊口令！
17、动作接龙
规则：由两人上场比试，由一方先做一个动作，对手跟着做，再加上自己的一个新动作，以次类推！接不上，忘记者出局！
19、集体造句
规则：分成若干小组，每一小组第一位组员准备好一支笔和一张空白纸，游戏开始向每小组第一位组员随意在纸上写一个字，然后将笔和纸传给第二人，第二人按要求写完一个字后交给第三位组员……直到组成一个句子。
要求：如果到排尾句子没有结束则排尾的组员将句子写完整，写完后将所造的句子高举起来，最后以句子通顺，先举起造好句子的小组为胜。
20、双龙戏珠接力赛
规则：每组派两名队员将一个皮球夹在两人之间，向前行走，进行接力比赛。在行走过程中球不可以落地！看那一队在最短的时间内将行程走完（球）
22、一反常态
规则：上场的队员听主持人的号令，作出与号令相反的动作！
23、真假难辩
规则：四个一样的杯子里只有一个杯子里装有白酒，其余三个装的是水，让参赛的队员猜是谁喝的是酒。
24、“天地花开”
场地中放置汽球若干（红、黄、蓝数量均等），天花板悬挂18个大汽球（红、蓝、黄各六个），每组抽三人参加比赛，红队踩红色的汽球，黄队踩黄色的汽球，蓝队踩蓝色的汽球，踩完地上所有的汽球后，谁先用头扎完天花板上自己队的汽球为胜。（每个队员戴可扎破汽球的发夹一个）（9人）（三队同时进行）－－汽球内装入彩屑若干，现场效果十分出色。
25、“袋鼠跳、糖瓜粘”
各队抽三名队员上场，双脚放入麻袋中，跳到折返点处，咬下从天花板上悬下糖瓜，最先回到起点的队为胜。（9人）
26、“大话西游之娶媳妇”情节
猪八戒与孙悟空克服困难娶媳妇，由各队队长扮演成媳妇，抽2名队员分别扮演猪八戒与孙悟空，由起点开始，戴上面具及兵器，跑到中间放置的桌子前，扫清障碍即吃完桌上所有的水果（猪八戒吃西瓜，孙悟空吃水果），跑到媳妇处，媳妇需要装扮一番，穿央歌服、带头饰，两人各自背着媳妇跑回起点，先到达者为胜。（9人）－－绝对搞笑
27、齐心协力
11.晚会、会议现场互动小游戏 篇十一
2009年01月15日 星期四 02:06
袋鼠跳、糖瓜粘
各队抽三名队员上场，双脚放入麻袋中，跳到折返点处，咬下从天花板上悬下糖瓜，最先回到起点的队为胜。（9人）
大话西游之娶媳妇”情节：
猪八戒与孙悟空克服困难娶媳妇，由各队队长扮演成媳妇，抽2名队员分别扮演猪八戒与孙悟空，由起点开始，戴上面具及兵器，跑到中间放置的桌子前，扫清障碍即吃完桌上所有的水果（猪八戒吃西瓜，孙悟空吃水果），跑到媳妇处，媳妇需要装扮一番，穿央歌服、带头饰，两人各自背着媳妇跑回起点，先到达者为胜。（9人）－－绝对搞笑
齐心协力（18人）
每队抽6名队员上场，2名运球，2名投球（必须采用背投式），2名接球（背上捆纸篓），限时3分钟，限时内投入球最多者为胜。（18人）－－有竞赛效果、真正体现出齐心协力的主题。
合力吹汽球
目的：沟通配合能力，借着分工合作来完成任务
人数：每组限六人 场地：不限
道具：主持人准备每组各六张签，上写：嘴巴；手（二张）；屁股；脚（二张）汽球（每组一个）适合：全部的人
游戏方法：
1.分两组，但每组必须要有六人。
2.主持人请每组每人抽签。
3.首先，抽到嘴巴的必须借着抽到手的两人帮助来把汽球给吹起（抽到嘴巴的人 不能用手自已吹起汽球）；然后二个抽到脚的人抬起抽到屁股的人去把汽球给坐破
圣诞晚会游戏设置游戏
1、抛绣球（20分钟）
准 备：提供3个小筐（小筐包装的漂亮一点），40个气球
游戏规则：一局六名选手，两人一组，一人背筐，一人投球。背筐者努力接住来自投手的球，最后以接球的多少决定最后的胜负。此游戏主要考察两人的配合能力，看谁最后满载而归。两人一组，一人背筐，一人投球。背筐者想尽办法接住球。接球多的一组获胜。
共三组，每组两人.2、幸运之星演绎大餐（20分钟）
准 备：五个各色的气球结花或是呢绒绸结花，共两朵花。每桌出一人站一排传花。
游戏规则：电声乐队有节奏的击鼓，观众传花。鼓点落后，花落谁手，谁出节目。出节目者均有奖品赠送。
椅上功夫
概要：在一张椅子上站最多人的游戏方法：
1、各组互相商量要如何才能站上最多的人。
2、依照号令比赛，哪一张椅子上站最多的人。
3、可以规定一个时限。
12.店铺互动小游戏 篇十二
随着3G时代的到来,基于手机等移动设备的学习资源开发已经逐渐成为一个热门领域[1]。手机教育游戏资源是移动学习资源在手机平台上的一种具体应用形式,它将学习者喜欢的游戏竞争模式理念引入到知识学习中,是教育领域的一个具有很大发展潜力的领域。教育游戏是一种学习资源,是将教学内容融入游戏中,以一种趣味性的方式将知识技能传授给学生。游戏中的互动性是其他教育方式无法比拟的,能够让学生全神贯注投入其中,亲身体验,有助于提高他们的学习兴趣,激发他们的创造力。然而,据研究和调查发现,目前对于智能手机的移动学习应用还主要体现在理论探讨层面,缺乏具体的、性能良好的可靠性技术手段和方法,尤其是对移动学习资源的交互设计缺乏深度探究[2]。目前基于新型移动设备的学习资源相对匮乏[3],因此,研究基于智能手机的互动型教育游戏资源就具有十分必要的现实意义,有助于“寓教于乐”教育思想的发展。
基于此,本文首先分析教育游戏及手机教育游戏的设计原则,介绍移动学习资源的开发技术,在此基础上探讨了游戏中“互动”的设计,并以初中英语单词记忆为例设计开发了一个基于Flash Lite3.0的智能手机互动型教育游戏的实例。
1 相关理论与技术
1.1 教育游戏及手机教育游戏设计的原则
手机教育游戏是指按照教育游戏设计的理念,依托手机平台设计出能够在移动手机上自由操作的教育游戏,属于教育游戏中更加细化的一个领域。若想成功地将教育游戏移植到手机平台必须在遵循教育游戏开发原则的基础上充分考虑到手机平台自身的特性,可从中得到以下几点设计与开发的原则:
(1)娱乐性原则。与教育性相结合,但必须不失游戏的娱乐性。
(2)少输入原则。在进行手机教育游戏开发的时候一定要尽量减少文字的输入,做到简洁统一。
(3)小文件、简易直观原则。手机的内存和处理速度远远不及电脑,手机教育游戏在设计的过程中一定要充分考虑到游戏在手机平台上的运行速度,因此必须尽量使得游戏软件占用空间少,即文件小。
(4)规范标准、适用于移植性原则。设计开发手机教育游戏的时候可以依据大多数手机的共性来进行设计,尽量制作规范,充分考虑手机的移植性,以实现资源的共享。
1.2 移动学习资源的开发技术
目前市场上的移动终端操作系统主要有Symbian、Android、i OS、Windows Mobile等几种,这些操作系统对Java有很好的支持。移动学习终端的开发技术主要包括J2ME、NETCompact、Flash Lite等。其中Flash Lite工具技术较为简单,入门容易。使用Flash Lite制作出的产品能在安装Flash Lite Player播放器的智能手机上使用。Flash Lite具有很多优势,如其制作标准统一、支持几乎所有的媒体格式、自身附带的组件能够方便地对开发的产品进行测试修改等,并且Flash Lite的技术门槛较低,适合一般的技术开发者使用,Flash Lite适合作为移动学习资源的开发平台,在移动学习资源开发领域将拥有广阔的发展前景和空间。其功能优势使得Flash开发者可利用Action Script脚本语言、绘图工具、模板和自身创造性等快速地为移动设备开发出丰富的多媒体互动学习资源[4]。
2 以记忆英语单词为例设计手机教育游戏
本文选择初中英语单词记忆游戏为具体案例来分析手机教育游戏资源的具体设计与开发过程。
2.1 游戏总体设计
概括来讲案例游戏设计的思想是运用《芝麻开门》的故事作为游戏的整体大背景,让学习者充当探索宝藏的主人公,通过单词关卡来最终寻得宝藏,在游戏的过程中设置了游戏的任务。游戏中设置的大量与游戏者之间的互动信息使得游戏更加具有可玩性。游戏流程设计如图1所示。
2.2 游戏内容具体设计
游戏内容的具体设计范围很广,大到游戏规则的设计,小到时间权重的设计,下文将详细地分析游戏内容具体的几个模块设计。
2.2.1 游戏规则
案例游戏是将英语单词的学习悄悄地转移到游戏闯关的关卡中,通过过关完成游戏的任务来记忆单词。
游戏者在开始游戏前,先阅读游戏的相关规则说明,然后开始游戏。
游戏中的关卡是三道石门,根据石门头顶的“咒语”(中文单词意思)来找到石门上与之相对应的英语单词,选择正确的选项就能成功到达下一个关卡。
游戏有两次答错的机会,每答错一次黑色隧道的唯一光源火把就变弱一些,答错三次光源火把熄灭,游戏结束。
游戏闯过十次关卡就能成功到达宝藏藏洞,每次闯过一道关卡积分增加100分,在有基础分的基础上,每次答错一题扣除50分。
要求游戏者在180秒内闯过十道关卡来找寻宝藏。超出了规定的时间游戏结束。
2.2.2 界面设计
界面的设计依据完整简洁的原则,统一规划设计,页面设计的大小按照多数手机的画面大小设置。
首先呈现的是游戏的开启界面如图2所示,在这个界面中介绍了游戏的名称,和两个可操作对象按钮“帮助”、“开始”,游戏者可以通过选择按钮来决定去向。
在游戏开启界面中选择“帮助”按钮可以跳转到《芝麻开门》帮助页面,即图3所示,在这个页面中有游戏的使用说明和“开始”按钮,在阅读完游戏的帮助信息后,通过“开始”按钮跳转到游戏的竞技场景中。
2.2.3 角色设计
案例中的游戏是一款比较简单的单机版本的切换式画面游戏,在这个故事背景中主人公是阿里巴巴,阿里巴巴的形象应该是简单民族化,游戏设计这个角色为身着波斯国服装的Q版青年。在游戏闯关的过程中阿里巴巴一直背对着镜头,只能看出他的服装特点,在游戏中阿里巴巴的正面镜头出现在游戏结束的时候,具体的设计效果如图4所示。
3 初中英语单词记忆手机教育游戏的具体实现
在游戏的设计开发中,如何实现界面的成功跳转、积分的实时变化、关卡的成功设置,这些功能的实现都要借助技术性代码,下面对案例中实现的关键技术的代码做简要的介绍,主要包括登陆显示界面、试题调用、闯关成功跳转界面、互动按钮、积分变化、游戏结果显示分支六个模块的介绍。
3.1 登陆界面的实现
游戏在启动之后出现登陆的滚动条,具体的实现代码如下所示:
3.2 积分变化的实现
在进入游戏中积分的初始化设置都是0分,每闯过一道关卡积分增加100分,每浪费一条生命值,积分减50分,当然如果前面积累的分值小于50分的话,浪费生命值之后游戏不给用户扣分而是采用0分值,0分值是游戏积分的底线。
在游戏中实现积分增加的代码如下:
实现积分减少的代码是:
3.3 游戏结果显示跳转页面的实现
根据案例游戏的设计分析,游戏的结果有三个分支,当游戏者在规定的时间内十道题中回答对八道以上就跳转到宝藏页面。在这里就会存在一种情况,当游戏者做过十道题还有生命值时,也就是代码中的_root.question>=11时就跳转到宝藏页面。
具体的实现代码是:
4 结束语
手机教育游戏资源的设计与开发是一个很大范围的研究,其中涉及到移动学习、教育游戏、手机支撑技术等多个范畴,每一个范畴都是一个很大的研究领域,如何能够在这些大的领域中选择结合的切入点非常困难。移动学习是一种新型的学习模式,具有移动性、交互性、共享性和个性化学习等特点,能够体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则,满足学生对移动学习、个性化学习和终身化学习的要求,逐渐成为一种备受欢迎的大众化的学习方式,受到人们的重视。本文选择以英语单词教育游戏为案例来设计和开发[5],充分发挥教育游戏的互动性,将教学内容融入到游戏中,提高学生的学习兴趣,优化教学。将教育游戏用到移动学习设备中是教育游戏发展的一个重要研究领域,相信会有大的实质性的突破。
摘要：手机教育游戏资源是移动学习资源在手机平台上的一种具体应用形式,它将学习者喜欢的游戏中的互动引入到知识学习中,受到了越来越多学者的关注,是一个具有极大发展潜力的领域。然而,目前对智能手机移动学习资源的研究缺乏深度,还主要停留在理论探讨层面,因此,研究智能手机教育游戏具有十分重要的现实意义。文中试图从手机教育游戏的定义和设计原则出发,结合具体案例介绍如何使用Flash Lite3.0技术进行手机游戏资源设计开发。
关键词：Flash Lite,移动学习,教育游戏,智能手机
参考文献
[1]孙益祥,陈琳.移动学习资源开发平台和工具的选择与评价[J].现代教育技术,2010(4):112-114.
[2]刘清堂,向丹丹.面向3G手机的移动学习资源交互设计与实现[J].中国电化教育,2011(11):72-75.
[3]王鹰.基于Android应用的移动学习资源设计与开发研究——以“中南大学视频公开课”为例[J].现代教育技术,2014(3):50-56.
[4]王珍珍,杨雪,傅健.基于Flash Lite的移动学习资源开发研究[J].现代教育技术,2009(4):102-104.