江苏师范大学班级管理

江苏师范大学班级管理（11篇）

1.江苏师范大学班级管理 篇一

关于印发《江苏大学大学生学籍管理条例》的通知

全校各单位：

《江苏大学大学生学籍管理条例》已经校长办公会议讨论通过，现印发给你们，请遵照执行。

二○一○年四月六日

主题词：学籍管理条例通知

江苏大学校长办公室2010年4月6日印发

江苏大学大学生学籍管理条例

第一章总则

第一条为保障学生学习权利，规范学籍管理行为，维护学校教育教学秩序，根据《中华人民共和国高等教育法》和教育部《普通高等学校学生管理规定》等法律、规章的规定，结合本校实施学分制的具体情况，制订本条例。

第二条本条例适用于全校全日制普通高等教育本科生。

第三条全日制学生的学籍主管部门为教务处。

第二章入学与注册

第四条凡按招生规定由本校录取的新生，须持录取通知书和规定的有关证件按期到校办理报到手续。因故不能按期报到者，应事先写信并附所在街道办事处或乡镇证明，向学校招生办公室请假。假期一般不得超过两周。未经请假或请假逾期，以旷课论，超过两周不报到者，取消入学资格。

第五条新生入学后三个月内，学校按招生规定进行复查。经复查符合招生条件，且在校学习满三个月者，即取得学籍。复查不符合招生条件者，学校将根据不同情况，予以处理，直至取消入学资格。凡属徇私舞弊者，查实后一律予以退回；情节恶劣者，提请有关部门查究。

第六条新生在健康复查中发现患有疾病（非招生条件中限制的疾病）不能坚持学习，但经本校医院或本校指定医院诊断，认为经短期治疗可达到健康标准的，由本人或法定监护人署名提出申请，校医院签署意见，经所属学院审核，报教务处批准，可保留入学资格一年，离校回家治疗。一年期满后仍未康复，由新生本人和法定监护人申请，校医院同意并经教务处批准，可延长保留期一年。离校治疗期间的医疗等一切费用自理，不享受在籍学生的待遇。

第七条新生在保留入学资格期间，病情确已好转并已能修读学业者，须于下学年开学前两个月内，持县级及以上医疗机构诊断证明，向学校申请入学。经本校医院复查合格，方可重新办理入学手续。复查不合格或逾期不办理入学手续者，取消入学资格。

第八条每学年的第一学期开学时学生须根据财务处的通知，缴纳有关费用，凭学生证和缴费凭据到所在学院办公室办理入学注册手续，以取得本学年的学习资格。每学年的第二学期开学时，学生须按时到校。凭学生证到所在学院办公室办理入学注册手续。因故不能如期注册者，必须履行请假手续，否则以旷课论处。未经请假或请假未准，逾期两周不注册者按自动退学处理。

第九条未按学校规定缴纳学费或其他不符合注册条件的不予注册，家庭经济困难的学生可以申请贷款或者其他形式资助，办理有关手续后注册。

第三章转学与转专业

第十条学校根据毕业生就业制度的改革和社会对人才需求情况的发展变化，必要时可以适当调整部分学生的专业。

第十一条具有下列情况之一的学生，可申请转学、转专业：

（一）在某些方面有特殊才能或兴趣爱好，有相关材料证明已取得一定的学业成果，转学、转专业更能发挥其特长者。

（二）入学后发现某种疾病或生理缺陷，经学校指定的医院检查证明不能在原专业学习，但尚能在本校或其他高等学校别的专业学习者。

（三）因学校调整或停办某专业，使保留一年入学资格的新生，不转专业或不转学则无法继续学习者。

（四）经学校认可，确有某种特殊困难或非本人原因，不转专业或不转学则无法继续学习者。

（五）入学后两年内，平均学分绩点达4.0，综合测评优秀的学生，可申请在本学院内重新选择专业。

第十二条具有下列情况之一的学生，原则上不予考虑转学、转专业：

（一）新生入学未满一学期。

（二）由一般院校申请转入我校。

（三）本科三年级（含三年级）以上。

（四）无正当理由。

第十三条学生申请转学、转专业的手续，按下列办法办理：

（一）在本校范围内转专业的学生，须由本人向所在学院提出书面申请，家长签字，所在学院主管院长签署意见并提供学生学习成绩和在校期间表现，经拟转入专业所在学院审查或考核同意接收，由教务处复核报主管校长批准后，方可随转入专业学习。

（二）因学习困难转专业的学生，只能从江苏省当年招生录取分数线较高的专业转入录取分数线较低的专业。

（三）为了更好地发挥专长而转专业的学生，其所有课程的平均绩点须达2.5以上，并须经转入专业所在学院考核证实其确有专长。

（四）在本省范围内转学的学生，须由本人向所在学校提出书面申请，经所在学校及校医院同意，教务处审核并呈报主管校长同意后，由学校发函向拟转入学校推荐。征得拟转入学校同意，经省教育行政管理部门批准，并发文通知转入学校所在地公安部门后，方可按规定办理转学手续。

（五）跨省或跨学校主管系统转学的学生，除了按上述程序办理各项手续外，还需由省教育行政管理部门发函向拟转入学校所在省（自治区、直辖市）高等教育行政管理部门，征得同意后方可按规定办理转学手续。

（六）申请转入本校的学生，须由原学校推荐和所在地高等教育行政管理部门批准，经拟转入学院同意，教务处审核，主管教学副校长审批，报省教育行政管理部门批准后，方可按规定办理转学手续。转学手续未办理完结，不得擅自来校学习。

（七）学生转学、转专业手续，一般在每学期开学前办理完毕。

第十四条 凡已办理过转学、转专业手续的学生不得再次申请转学、转专业。

第四章休学、停学与复学

第十五条学生因病经指定医院诊断，须停课治疗、休养七周以上者应予休学。

第十六条学生休学一般以一年为限，因病经学校批准，可连续休学两年。休学期间不得擅自来校上课。

第十七条休学学生的有关问题，按照下列规定办理：

（一）学生休学期间不享受奖（助）学金。

（二）因病休学的学生，应回家疗养。病休期间不享受公费医疗，学校根据规定发给门诊医疗补助。

（三）学生休学回家，往返费用自理。

（四）休学学生的户口不迁出学校，填写“学生休学申请表”，在校医院、所在学院办公室、教务处办理手续，一周内离校。

第十八条学生在校学习满一年以上，因某种原因需要中途停止学习，但又不符合休学条件者，可按下列办法办理停学手续：

（一）申请停学手续只在每学期结束前两周办理，其他时间不予办理。

（二）办理停学手续须本人书面申请，填写停学申请表，家长签字同意，经所在学院主管院长同意并报教务处批准。

（三）停学以一年为限，停学日期从办妥手续之日算起。停学期满，在允许的学习年限内可续申请停学一年。

（四）学生停学手续办理完毕，由学院收回其学生证、医疗证、借书证等，教务处发给停学证明（不作为学历证明）。在停学期间保留学籍，但不享受在校生和休学生的任何待遇，不允许听课，不得参加考试。

（五）学生在停学期间的一切言行及造成的后果由学生本人承担，学校概不负责。

（六）学生在停学期间因所犯错误情节严重，符合《江苏大学学生违纪处分条例》中留校察看以上（含留校察看）处分规定者，不予复学，作自动退学处理。

（七）学生在停学期间，学校不承担医疗费用。因发生工伤或意外事故致残，或患病等导致不符合体检标准者，均不得复学，作退学处理。

第十九条学生复学按下列规定办理：

（一）学生须在休学或停学期满前一个月，办理复学手续。超过规定期限不办理复学手续者，按自动退学处理。

（二）因病休学的学生，须提交县级及以上医院诊断证明，并经本校医院复查合格，凭休学证明书到所在学院办理复学手续。

（三）停学学生须持工作单位或街道办事处出具的无犯罪记录证明和体检合格证明，并提供停学期间主要活动情况报告，方可办理复学手续。

（四）复学学生一般编入原专业低一年级学习，若低一年级无原专业，可视情况编入相近专业学习。学生未办妥复学手续，不得先行上课。

第二十条学生应征参加中国人民解放军（含中国人民武装警察部队），保留其学籍至退役后一年。

第五章学业警告与退学

第二十一条学生在读期间一个学期取得的课程学分不足12学分（四年制学生最后一学期除外，五年制学生最后一学年除外），给予学期学业警告，一学年取得的学分不足32学分，给予学年学业警告，由学院审核后报教务处签发“学业警告通知书”，并由学院通知学生及家长。

第二十二条学生在读期间连续三次受到学业警告或者累计四次受到学业警告，应予退学。但可以给予一次退学试读机会，退学试读由本人提出书面申请，学院审核，报教务处核准。退学试读学生必须转入下一年级就读，修读未通过课程，试读时间一般为一年，学习期内只能试读一次。

第二十三条学生有下列情况之一者，应予退学：

（一）在试读期间，一个学期取得的课程学分不足12学分，或试读合格后再次出现第二十二条情况者。

（二）休学、停学期满不办理复学手续或复学审查不合格者。

（三）因病应休学而不休学，一学年内缺课超过该学年总学时的三分之一者。

（四）经指定医院确诊患有精神病、癫痫、麻疯病等疾病者。

（五）意外伤残不能坚持学习者。

（六）本人因个人原因坚决申请退学者。

（七）未请假离校连续两周未参加学校规定的教学活动者。

（八）超过学校规定期限未注册而无正当理由者。

（九）因其他特殊情况，学校认为必须退学者。

按本条规定作退学处理，对学生不是一种处分。

第二十四条对退学学生应由学生所在学院填写退学登记表，并附相关书面材料，由所在学院主管院长签署意见，送教务处审核，报主管校长，由校长会议研究决定。对退学的学生，由学校出具退学决定书并送达本人，同时报省教育行政部门备案。

第二十五条被批准退学的学生，学校发给退学证明书，按学校规定期限办理退学手续离校，档案、户口退回其家庭户籍所在地。并根据学习年限及成绩（至少学满一学年且已取得规定的必修课学分）发给肄业证书。学生应在一周内办完离校手续，否则不发给任何证书，并予以除名。自正式通知退学之日起，停止一切学生待遇。未经学校批准，擅自离校的学生不发给任何证书。

第二十六条学生对退学处理有异议的，可以向学校学生申诉处理委员会提出书面申诉，申请复议。并按学校学生申诉处理委员会的有关规定和程序处理。

第六章毕业、结业与肄业

第二十七条具有正式学籍的学生，在规定的修业年限内，修满本专业培养计划规定的全部课程和环节，取得培养计划规定的全部学分，且德、智、体三方面鉴定均合格，医学类专业通过毕业考试，师范类专业国家普通话水平等级测试达到学校规定要求，准予毕业，并发给毕业证书。

第二十八条学习成绩特别优秀的学生，若提前修满培养计划规定的学分，可提前毕业，提前报考研究生或就业。

第二十九条具有正式学籍的学生，在规定的修业年限内，修完本专业培养计划规定的全部课程和环节，但有18学分及以下的课程未达及格成绩，可发给修业期满的结业证书。

第三十条受留校察看处分的学生，毕业时仍在察看期内者，作结业处理，发给结业证书。第三十一条具有正式学籍的学生，在校学习满一学年并取得毕业所规定学分的四分之一以上者，作肄业处理，可发给实际修业年限证明的肄业证书。

第三十二条对在规定的修业年限内难以达到结业要求的学生，如仍有18学分以上的课程未达及格成绩，作永久结业（肄业）处理。

第三十三条凡取得结业证书的学生可按以下办法申请换发毕业证书：

（一）因有18学分以下的课程考核未达及格成绩而结业者，可在结业后一年内回校重修。重修及格后，可换发毕业证书。

（二）因毕业设计（论文）或课程设计不及格而结业者，原则上随下一届学生进行重修，考核通过后可换发毕业证书。

（三）因专业实习和体育不及格而结业者，经过一年以上实际工作锻炼，由所在单位证明其身体健康，能胜任工作，可换发毕业证书。

（四）因留校察看而结业者，察看期满后一年内由本人申请，工作单位对其政治思想、道德品质、业务状况作出书面鉴定，经学工处审核，主管校长批准后，可换发毕业证书。

（五）换发的毕业证书，其毕业时间为换发毕业证书之日。

第三十四条毕业、结业、肄业证书遗失或者损坏，经本人申请，学校核实后出具相应证明书。证明书与原证书具有同等效力。

第七章自费留学与出境探亲

第三十五条学校允许在校学生自费留学、出境探亲或旅游，但须按规定办理有关手续。自费留学、出境探亲或旅游期满后，必须按时返校报到、注册，逾期不归者取消其学籍。第三十六条本条例由教务处负责解释，自发布之日起施行。

2.江苏师范大学班级管理 篇二

1 目前大学班级管理存在的问题

1.1 缺乏很强的班级凝聚力。

作为一个优良的班集体, 成员之间应该有较高的心理互依性, 集体应该有确定的被成员所接受的共同目标, 成员能为集体目标的实现贡献自己的力量。各高校的同学大部分认为本班集体是有凝聚力的, 同学之间也能相互信任, 并为建设好班级出谋划策, 但是学生的班级集体归属感普遍不高, 导致大学班级缺乏较强的凝聚力。

1.2 缺乏规范的班级管理制度。

由于多数的同学认为班级的制度不是由班级同学自己讨论制定的, 在班级中大家也不会根据班级情况的变化修订班规, 所以导致了规范全班学生行为的班级制度在某种程度上形同虚设。班级的制度建设对于班级的建设至关重要, 对于大学生来说是其学习如何适应社会集体生活实现自我管理, 自我负责的重要手段。但目前大多数学校的班级制度建设较为落后, 部分制度反映的是学校管理者的意志。这类的班级制度剥夺了学生实际自我管理的机会, 对学生身心发展造成负面影响。

1.3 不和谐的班级中合作与竞争氛围。

高校班级管理中不和谐竞争主要表现在:高校的奖学金等激励行为对大部分学生来说还有很大的激励作用, 但由此造成的竞争也很激烈。例如有些高校的奖学金发放制度不完善, 因为单一地用总分来衡量, 不能反映出一些同学在个别科目上的进步。这个制度的结果是除了极个别的幸运儿成了成功者, 绝大多数的同学成为失败者, 他们在竞争中永远落选。该制度安排并不符合学校教育是为了促进每个人的发展这样的理念。班级中大多数的学生比较关注自己的学习, 对于学习上还要帮助的同学则关心较少。

2 大学班级管理中存在问题的原因分析

在分析大学班级管理存在的不足之后, 我们发现这些现象可能反映的是教育思想和教育理念等方面更深层次的问题, 当然学生本身也存在问题。但就班级管理而言, 学生是被管理的对象, 而班委会和团支部所能做的大多是遵照校方的意思去落实工作, 所以谈到大学班级管理中存在的问题时责任人首先应该是学校。

2.1 对教育目的的片面理解。

教育目的即指教育要达到的预期效果, 反映了教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求, 是教育活动的出发点与归宿。在学校里学生自我学习能力的培养, 终身学习观念的养成, 个人人格的完善, 民主意识的建立, 利用现代信息技术的能力, 与他人和谐相处能力等等的培养都被忽视了。在此教育目标的指导下, 学校对优秀的学生的评价、对优秀的辅导员的评价、对优秀的班级管理的评价、对班级所具有的功能的认识、对各项规章制度的选择、各种教育方式、管理手段的选择上都会产生偏差。另外, 学校在实现教育目的的过程中也没有把握好这个年龄阶段学生的身心发展特征和水平。在学生管理的过程中一味地强调“服从”、“统一”, 漠视已进入成人阶段的学生的自我选择、自我尊重、自我成长的要求。

2.2 对学习所具有的个性化特征把握不准确。

学生作为学习者有其自身的特征:一是不同的人有不同的学习目的, 即使两个人在学习目的的表述方面相同, 也未必有着同样的理解和理由;二是不同的人有不同的学习背景和基础, 并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格;三是不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同, 因此, 进行有效学习所需要的帮助也不同;四是不同的学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同, 从而影响到他们各自的学习效率和质量。因此, 学习是一种高度个性化的活动。教育者要想成功地促使学习者有效学习或高效学习, 就必须在把握学习者之间共性的同时, 花大力气把握他们彼此之间十分不同的个性。从一定意义上说, 对学习者个性的把握程度, 就决定了教学有效性的大小与教学所能达到的境界的高低。

2.3 对学校管理的“教育”特性认识不够。

学校不同于其他社会组织, 是一个专门培养人的机构, 学校有其独特的组织和管理特性。学校管理的主体和客体都是人, 而且学校管理的主要客体———学生更具有特殊性, 是正在成长发展中的人, 他们是具有可塑性和可发展性的。对于学校来说, 追求效率和效果不是学校管理的唯一目的和根本目的, 学校是一个特殊的地方, 学校中的一切活动都无不与培养人联系在一起, 学校的管理活动也承担着育人的责任和任务, 通过管理活动既要促进教师的专业发展, 形成学校文化, 又要促进学生的身心全面发展。学校管理活动的教育性往往表现为学校的价值、态度、文化弥散在整个学校教育教学活动与管理活动之中, 使人在潜移默化之中受到熏陶和感染。这就是所谓的“管理育人”。学校在进行班级管理时不仅要利用管理这一资源来发挥其教育的功效, 更要谨防不良的管理措施所带来的负面的教育效果。

3 改善大学班级管理的建议及对策

校方首先要改变教育思想和教育理念, 其次就是推行制度化建设, 在保证管理目标的大方向正确的前提下, 给班委会及团支部以充分的自主管理权。

3.1 树立正确的学生观。

在现行的教育体制教育理念下, 学生还是学生, 老师就是老师, 学生要听从老师, 对老师的思想观点来不得挑战。尽管可能大学老师愿意和学生探讨, 但由于历来的“威严逼人”型教育使大多数学生养成接受性的习惯, 所以作为教育工作者不仅要树立正确的学生观, 在此基础上还要善于发现学生的闪光点, 创造相互探讨的学习氛围, 养成互动的学习习惯。

3.2 以制度建设为班级管理的有效载体。

推行制度化建设, 实施制度化管理, 不仅是集体建设水平的标志, 而且是班集体得以形成并向优秀班集体发展的有力保障。管理制度为同学提供了行为标准和行为调控的依据, 使学生从他律走向自律。但是在制度“管”学生的环节中, 应注意以下方面:一是制度跟着学生走。学生到哪, 制度跟到哪, 置班级于制度控制下, 做到有章可循, 有约可依, 借助于规章制度的约束力, 使班级目标管理工作规范化, 制度化和程序化。二是制度有操作性。班级制度要在形式上精确, 具体可行, 便于操作。班级制度要在全班广泛征求意见, 反复论证, 权衡利弊的基础上并结合年级的量化管理条例来制定, 并且在执行过程中我们还应不断搜集资料, 进行比较, 不断修改和补充, 使之更加完善。三是班级制度的制订应符合下列的基本要求:首先, 符合国家的法律、法规, 符合学校要求。其次, 科学性。要从班级出发, 遵循教育规律, 符合大学生身心发展的特点, 符合学校管理特点。再次, 教育性。要从管理需要出发, 考虑教育目标, 发挥教育功能。最后, 有相对稳定性。在执行中要不断完善, 不能半途而废, 更不能朝令夕改。

3.3 确立三位一体的班级管理模式。

所谓三位一体的管理模式, 即系级管理者、班导、学生干部共同进行班级管理的模式。系级管理者是所在系各班级的总负责人, 负责把握班级管理建设的方向, 负责加强班级管理工作指导、检查, 制定和完善班级管理目标的评价机制。班导是班级管理的指导者、管理者和组织者, 也是完成班级管理工作目标的责任者;而学生干部是联系班导, 进行班级管理的桥梁, 三者缺一不可。因此, 要不断提高系级管理者、班导、学生干部的业务素质, 强化思政工作、教育管理工作, 做到内强素质, 外树形象, 完善班导工作考核机制、建立学生干部自我评价、学生评价机制。采取“系级管理者、班导、学生干部”三位一体的班级管理模式, 以生为本, 和谐共建良好学风班风, 促进班级管理工作科学化、民主化、规范化、制度化、系统化。

班级管理工作是一项十分烦琐和艰巨的工作, 只有在实践中不断摸索, 总结经验, 才能达到理想的效果。其中加强与学生的情感沟通, 遵循大学生的心理特点和规律, 做到以“生”为本是关键。

摘要：目前大学生的扩招造成学生素质参差不齐以及班级人数的增加, 致使大学班级管理的难度加大。然而大学班级管理的好坏直接影响学校的教育质量和体现其管理水平, 最重要的是其影响到每个大学生的成长。以人文化管理为指导, 探管理好大学班级的基本措施及建议。

关键词：大学生,班级管理,人本管理

参考文献

[1]钟启泉.班级管理论[M].上海:上海教育出版社, 2001.[1]钟启泉.班级管理论[M].上海:上海教育出版社, 2001.

[2]陈发初.关于新时期大学班级管理的几点思考[D].科技信息, 2006 (11) .[2]陈发初.关于新时期大学班级管理的几点思考[D].科技信息, 2006 (11) .

[3]唐忠明.加强大学生诚信教育冉慨实思考[J].湖南民族职业学院学报, 2006 (4) .[3]唐忠明.加强大学生诚信教育冉慨实思考[J].湖南民族职业学院学报, 2006 (4) .

3.大学班级有效管理方法浅论 篇三

关键词 大学生；班级管理；方法论

大学阶段，学生都是二十多岁的年轻人，充满活力，蓬勃向上。对于一些问题有自己的看法和主见，遇到和自己想法相矛盾的时候，往往会按照自己的想法行动，管理比较困难。而且，在面对很多问题时往往也更加的容易走上情绪的极端。针对新的学生情况，作为大学班主任，我们在进行班级管理的过程中也不断的在尝试新的管理方法。

1 从出现的问题入手，寻找解决策略

1.1增强学生的彼此合作，增强班级的凝聚力。

一个优良的班集体，最主要的一个特点就是要有好的合作意识，班集体的成员之间可以形成较为稳定的心理依靠感。整个集体有共同的奋斗目标，并且在实现的过程中可以互相帮助，不计个人的得失为班级的工作做出自己的贡献。但是，从实际情况来看，现阶段的大学生缺少这种合作的意识。现在的学生，很多来自城市，而且多是独生子女，从小就是家长的生活的中心，因而在自己性格的塑造过程中，也慢慢变成了以自我为中心，不过多的考虑别人的感受，做事情也基本上先从自己的利益出发，与自己利益无关或者可能会损害自己利益的事情就躲得远远的不会参与其中。班集体松散，有名无实。

为了增强学生的班级责任意识，我们每周都定期举行班会，增加学生之间的接触，提出现阶段主要的问题，让大家主动的参与到班级事物的决策中来，从而增强学生心理上的班级归属感。而且和其他专业的班级联系，进行小型的对抗赛，或者利用校运动会，通过完成共同的班级目标和实现班级荣誉的层面上，从学生自己的荣辱感出发，帮助学生形成一种集体荣誉感。

1.2完善班级管理制度。

所谓制度，就是为了保证一个机体正常运行，所制定的一系列的规定，主要分为成文制度与非成文制度。从成文的制度的角度来说，学生主要遵守的规定来自学校的各项学生章程、管理制度，而且为了具体落实学校的管理制度，每个班级自己也会根据自己的具体情况，以学校的规定为基础，制定适合自己的管理制度。

正所谓“没有规矩，不成方圆”，规章制度的制定，很大程度上就是为了调节在校学生的行为规范，保证正常教学秩序的进行，但是，很多的学生对于学校的各种规章缺少相应的了解，甚至不知道规章具体的内容，在出现问题之后，就认为校方在故意“找麻烦”，出现一种敌对的心理，使得工作没有办法顺利展开。针对这一点，在担任班主任期间，特别是在新生刚入学，我们就组织学生一起来探讨学校的相关学生规范。首先要保证学生理解学校制定的这些制度的目的，让学生从学校正常教学秩序的考虑，如果没有这些制度，或者大家都不遵守，学校将会混乱不堪，大家也都不能正常的上课和生活。

而且在进行班级管理工作中，辅导员或者班主任老师，通常的做法就是将具体的要求先下达到班干部，然后再由班干部向学生进行通知。这样的一种传达方式，无形中就拉大了班主任和学生之间的距离，很多大学生都有这样的感受：到了大学，见任课老师比见班主任要容易的多。上中学时，班主任随时进行“盯梢”，到了大学，不知道到哪里去找班主任。因为这种老师和学生之间的隔膜，在进行班级管理中，很多学生也对班主任的一些条令表现出不屑一顾。为了改善这种尴尬的师生关系，作为一个大学的辅导员，我定期都会组织学生进行班级活动，加强学生和老师之间的纽带，增加彼此之间的亲密感和认同感。学生在遇到问题时，第一想起来的就是去找班主任沟通，这样对于日常的管理工作也起到了很好的辅助作用。而且在和学生的交流过程中，我也能最先发现学生现阶段出现的问题，积极的进行调节，维护学生的利益。

1.3避免学生之间的不正常竞争，发展学生的健康个性。

世界上没有两片相同的树叶，学生也没有完全形同的性格，在进行班级管理工作中，不能过分的要求学生在活动中保持统一的步调，而是要积极调动学生自己的个性，充分发展学生的特点，并且要对于学生个性的发展有一个指导的作用。让班集体成为每个学生展示自己能力的舞台，使得班级工作成为一个活跃的有机整体。

而且，要在具体的工作中，及时的发现一些不良的竞争倾向。现在我们在学生工作中，发现很多学生形成了小的利益集团，有时候以一个班干部为中心，每个利益集团都为自己小团体的利益斤斤计较、彼此竞争，特别是在优秀生评选和奖学金评定上，学生之间明证暗斗的情况更是突出。

意识到这种问题的严重性，在具体的工作中，我们主要采取的方式就是找找主要的负责人进行谈话，首先让他们自己认识到问题的严重性，其次就是安排相关的讲座，让大家形成一个健康的竞争心态，不要以自我为中心，设置自己的竞争目标。要将竞争变得更加有意义，要让竞争成为自己的进步的一个桥梁。

2 在学生资助问题上改变做法

针对贫困生的资助，我们在分析了当前的社会环境和学校的具体规定之后，也进行了新的调整和安排，以往我们对于贫困学生的资助，主要就是像学校申请生活补助和学习贷款。但是，这样的单方面资助，很容易在学生之中引起不满，也容易让得到补助的学生感到自尊心受到伤害，觉得自己不如别的学生。而且，也造成了贫困生“坐等救济”的不良现象。为了体现学校对于贫困生培养的关注，我们对于这类学生的资助，从单纯的物质辅助，变成了培养学生的自强和自立能力。学校在力所能及的范围内，在学校中或者理由难过社会关系，为贫困学生提供勤工俭学的机会，比如，在学校图书馆和食堂为学生安排一些助理的工作。将学校补助和学生自助有机的结合起来。让贫困生找到生活的自信，形成坚强的品格。通过自己和学校的双方努力，完成学业。

虽然，大学的班级管理工作琐碎、繁杂，面对的问题也比中学生的班级管理要多。但是，如果班主任能够从学生的角度出发来考虑问题，及时和学生沟通，根据实际情况提出最好的解决策略，动员学生一起参与到班级的管理工作中来。大学生的班级管理，更能体现出一种开放性和创新型，最终帮助学生养成良好的行为规范。

参考文献

[1] 钟启泉.班级管理论[M].上海教育出版社，2001.

[2] 陈发初.关于新时期大学班级管理的几点思考[D].科技信息，2006（11）.

[3] 唐忠明.加强大学生诚信教育冉慨实思考[J].湖南民族职业学院学报，2006（4）.

4.大学班级管理计划 篇四

课外活动是对学生进行德、智、体、美、劳五方面综合教育的重要途径，其内容必然包括这五方面内容。按其内容性质划分，可分为社会政治活动、学科兴趣活动、科学技术活动、文学艺术活动、体育活动、劳动性活动、社会实践活动等形式;按其活动的组织形式划分，可分为群众性活动、小组活动、社会活动和个人活动等形式。对于组织、指导者来说，无论组织哪种类型的课外活动，都必须根据学生智能结构优化的需要和个性发展的内在要求，根据学生的实际水平安排。课外活动的种类很多，这里仅就第二种分类方法来阐述其类型。

一、群众性活动

群众性课外活动的特点，在于向广大学生进行普及性的教育，一般对参加活动的学生没有严格的条件限制，可以是全校性的活动，也可以是全班性的或全年级性的。常见的活动形式有以下几种：

1.报告会

报告会的常见活动有：时事政治演讲会、革命传统教育报告会、英雄模范人物报告会等。

2.节日纪念会

节日纪念会是为庆祝和纪念各种节日而举办的群众性集会活动。常见的有：纪念“五四”青年节集会活动，庆祝“六一”、“七一”、“国庆”活动，庆祝教师节、开展尊师爱生活动。节日纪念会的目的是通过庆祝活动使学生了解节日的来历、意义，以接受一次普遍的革命历史传统教育，多途径、多角度地培养学生热爱党、热爱祖国的思想感情。

3.各种专题晚会

例如各种文艺晚会，包括诗歌朗诵会、音乐欣赏会、故事会、演讲会、历史晚会、数学晚会等。

4.各种专题座谈会和讨论会

专题座谈会和讨论会是就某个专题进行座谈讨论，通过各抒己见，集思广益，以得出正确的结论，提高座谈讨论者的思想政治觉悟和文化知识水平。

5.知识讲座

知识讲座是教师聘请科技人员、文艺工作者、体卫工作者、新闻工作者等同志为学生开设科普知识、科学实验表演、文学艺术、体育知识、工作常识、电影戏曲评论、音乐美术欣赏及书法知识等讲座。通过知识讲座可以拓宽学生的知识面，使学生了解自然科学和社会科学发展的现状和动态，培养学生的审美情趣，发展学生的智能素质。

6.各种群众性竞赛活动

例如诗歌朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛、数学竞赛、各种智力竞赛、各种体育比赛等活动。通过竞赛活动可以激发学生的学习热情，扩大知识面，巩固所学的知识。

7.各种参观、游览活动

例如参观各种博物馆、天文台、纪念馆、展览馆、名胜古迹等，进行春游、秋游。

8.校内和社会服务活动

5.大学班级的管理计划 篇五

校园环境区每天清扫三次(早、中、晚)，确保所辖区域的环境整洁、卫生，未扫一次扣10元。

二、学校活动

1、广播体操：各班出操要做到快、静、齐，班主任下班组织，清点本班的学生;未到或在操场打伞遮阳一次扣5元;班上一次有2位以上的学生无故不出操扣5元;

2、集会：开学典礼、升旗仪式、讲座讲评等集会，要按时组织本班的学生在指定区域坐定或站立，维护好本班的纪律秩序，讲座、讲评4―9年级的学生要作好笔记;迟到、未到、组织无序、学生没有作笔记每次扣10元。

三、校纪校规

1、校服标微：学生在校必须穿校服，佩戴校徽，共青团员、少先队员要佩戴团徽、红领巾，课前唱校歌，德育处抽查，一次有2人以上未穿校服或未戴校徽扣5元(气温变化酌情考虑);

2、行为习惯：各个教学班要利用班队课与夕会时间，加强学生的养成教育，培养学生良好的生活卫生习惯，严禁学生到营业性网吧玩游戏;严禁学生在校外购买不卫生的食品;严禁学生在校内乱丢乱扔、乱涂乱画;发现一人第一次提醒、第二次扣10元;放学后在校内骑单车，无事在校园逗留，发现一人第一次提醒、第二次扣10元;双休日进入校园打球(学校组织除外)、闲逛、损坏公物，发现一人第一次提醒、第二次扣10元。

3、公共财物的保管

①课桌椅：学生使用的课桌椅，各班要按统一的要求标示姓名、班级，用标签贴在指定位置，桌椅跟人走，并按《课桌保管协定》的要求执行到位，学校将不定期检查，对桌椅损坏，执行不到位的班级，发现一处扣10元;

②风扇、日光灯的保管：各班风扇、日光灯应指定专人开关(副班长)，做到不需要不开启，人离开随时关闭，晚上执行不及时，每次扣10元;白天第一次提醒、第二次扣10元。

③移动黑板、电子屏的保管：各班应派专人开启、关闭整套设备(学习委员)，确保设施安全使用，执行不及时处罚另订。

④玻璃、花草：各班的玻璃、门片应指定相应专人保管，及时开关，损坏玻璃由各班自行安装好，不准使用透明胶粘合已损玻璃，德育处不定期检查，检查后一周内未装，缺损一片扣5元;摘花损草每人次扣10元。

四、中心工作的完成

1、学生异动：按《学籍管理办法》(第6款)和《循环教学实施办法》(第四(1)款)执行;

2、学生思想品德评价：《学生思品评》由德育处统一组织，分班实施，各个班要组织师生自评、互评、师评，按要求评出“优秀、良好、合格、不合格”学生，并将统计结果公示后报告德育处，迟交、不交，未评、误评，上交结论不真实、不规范，每次扣20元;

3、《家校联系手册》：小学一、二年级，初中七年级每月要与家长书面联系一次，联系内容要求真实中肯，建议适度，书写规范，德育处定期检查，对落实不及时，过程草率，结果不合要求的班级每次扣20元;

4、家长活动：学校每年举办一次家长会，开展家长学校活动，班主任应精心准备，按要求组织班级家长活动，热情同家长沟涌互动，及时上报家长对学校工作的意见与建议，构建良好的家校关系和师长关系，准备不充分，活动组织马虎，程序敷衍，效果不好的班级每次扣50元，班级评先评优一票否诀。

五、班级活动

1、班队课、夕会的组织：各班要按德育处的布置认真组织好班队课，搞好夕会的小结，做到每天有小结，每周有讲评;班队课要求有主题、有过程、有记载、有效果，班队课未进行或变作它用每次扣20元，夕会未举行每次扣5元;

2、黑板报：各班要按德育处的要求布置好本班黑板报，黑板报内容要求主题鲜明，内容充实，设计科学合理，语言文字规范精美，并及时更换，学校德育处将定期检查，对内容简单，完成不及时，布置草率不规范的班级，每次扣10元。

3、家校联系：班主任应经常同家长联系沟通，主动跟家长通报学生的在校情况，采取家访、校访、电话联系等方式，全面开展联系活动，每期联系率不低于50%，并作好记载，德育处每期检查2次，联系次数不达标，每次扣20元。

以上各项在每月班主任津贴中，由德育处、后勤处统计，按月扣款。

六、课间巡查、就餐值班

1、每学期第一周和最后一周为行政、班主任全员值周时间，迟到一次扣5元，早退一次扣10元，未到一次扣20元。

2、课间巡查应在安排表中指定的区域，挂牌巡查、不迟到、不早退、不缺席，发现问题及时提醒训导，对校园内乱丢乱扔，乱倒饭菜和行为极端的学生应及时交德育处教育;未挂牌一次扣5元，迟到一次扣5元，早退一次扣10元，缺席一次扣20元;由德育处副校长负责督查登记。

3、食堂就餐值班

①小学1、2年级由食堂工友送到教室，由小学部安排专人组织分发，就餐结束菜桶饭盒由值班教师送回食堂;让学生送菜桶饭盒，每次扣5元。

②食堂值班，应按值班安排准时到岗，引导学生文明用餐，严禁学生排队拥挤、奔跑、插队、喧哗和乱倒饭菜，直到本年级就餐结束;八、九年级晚餐值班参照执行，未挂牌、未戴口哨一次扣5元，迟到一次扣5元，早退一次扣10元，缺席一次扣20元;由后勤处派专人登记。

6.大学班级管理规章制度 篇六

1.每个学期的上半段时间要举行一次或两次中大型活动

2.生活委员半个学期向班级全体成员作财务开支报告

3.每月举行一次团日活动，宿舍轮换制(采取轮换制一则可以让更多的同学有提高自己的机会，二则可以避免同学都不想搞活动而使得整个班级失去活力)

4.每个星期日召开班会

5.每半个学期召开一次班干会议

6.每次团日活动及会议需安排人员做好详细记录(作为日后评估等不时之需)

7.每个学期的总结表彰大会在次学期由该学期的班长，团支书，组织委负责组织召开（以此作为新旧班干交接

仪式）

8.每学期举办一次读书活动，列入班级团日活动当中，活动前应提前一个月通知其他同学（在一定程度上促使

同学们看书，并进行交流）

9.班干轮换制。（一则体现公平性，二则可以避免大家都不想当班干而导致无人当班干使得建立班委出现极大

困难。虽说有“优胜劣态”的规律，但班级管理属教育类，与其它所有领域必需区分开来）

团支书在必要时可以对班级所有团日活动进行适当调整

10.奖励办法：（惩罚制度一般不制定，毕竟只是个班集体而已。有些同学会因种种理由不参加集体活

动，而有些活动是院系要求的，不得不做。为鼓励同学积极参与，同时让参与的同学知道，有付出就

会有收获，不管院系奖不奖励，起码班级会奖励，尽管不是很丰厚）①.院级活动： 一等奖：10元 二等奖：9元 三等奖：8元„„N等奖：1元

②.系级活动： 一等奖：5元二等奖：4元三等奖：3元„„N等奖：1元

以上仅奖励等价的学习用品或生活用品（物有所用，既是班级的奖励，除学习生活用品外，其它的一律不

奖）（若有余额可累积到下次，只可把多出来的累积，不可透支）

③．期末成绩奖（现金奖及奖状，可称作班级奖学金）：（学习成绩班级总分前五名者，视班级具体人数而确定

应该奖励的人数，人数和奖励多少钱最好召开班级讨论会进行民主讨论）

第一名：18元第二名：16元第三名：14元 第四名：12元第五名：10元

④.凡代表班级参加院系活动的，若没有获任何奖，则按以上奖励当中最低奖给予奖励其中，总成绩中若有一科不及格所有奖励将减少50%，两科或两科以上不及格将取消所有奖励（在一定程度

上让一些同学重视学习，所有活动必需以学习为中心，离开学习，其它活动将失去很多意义）

在上述的所有奖励中

c.凡被学院处分者一律取消该学期所有奖励

d.所有奖励在次学期第一次团日活动总结会下发

e.所有奖品可由个人提出购买，并到生活委员处凭收据或发票登记，在开总结会时由班干统一颁发。

11.凡成绩出现不及格者将不能参加下一届班干的竞选

以上规章制度由班主任监督施行，如需更改，需由班主任组织召开全班

讨论会

班级管理规章制度必需在新生入学不久就要建立，此时的他们还是很有活力很有激情去参加活动，去提高自己，一些时日以后，很多人就会失去激情，对什么都无所谓，而这时的他们也已经是老油条了。而如果在他们初来乍到之时就制定好的话，日后他们自是无话可说，此时一个班级的轮廓已基本形成，日后管理起来就相当容易了。

7.江苏师范大学班级管理 篇七

一、大学班级管理的历史回顾

班级是我国各级学校的基本组成单元, 班级管理是教育工作的一个重要组成部分。进入大学之前, 从幼儿园开始, 每一级教育机构都是以班级为单位的, 有固定的教室, 集体活动是以班级为单位, 班主任是保姆兼保镖式的, 每一位学生的班级观念都根深蒂固。1999年高等教育扩招以前, 高校里的每一个专业一般为1~2个班, 有的还是隔年招生, 班主任一般带一个班, 最多带两个班。辅导员负责的班级普遍比较少, 班级人数也较少, 通常在30人左右。师生关系是师徒式的, 教育管理方式为口口相传、手把手教和训诫式的, 班主任对学生情况非常了解, 辅导员对每一个学生情况也是了如指掌、如数家珍。这种传统的管理模式可以说是孔子式或柏拉图式, 在中国沿用了几千年。

二、新形势下高校班级工作的现状及存在问题

(一) 高校学分制淡化了班级的概念

随着高等学校学分制的全面实施, 学生选择课程较为自由, 这导致同一专业、同一班级的同学在一起上课的机会较少, 班里学生交流和了解的机会减少;而有的高校学生宿舍也比较分散, 传统意义上的班级概念被逐步淡化, 学生班级小群体及学生个体现象严重。

(二) 学校扩招带来学生班级管理难度加大

随着高等学校的不断扩招, 我国高等教育进入大众化教育阶段;同时, 一些地方院校也开始在全国范围内招生, 使原来只局限在某些地方的生源成为全国生源。学生人数增加, 学生的地域性和生活背景的差别越来越大, 情况愈加复杂。传统的班级活动很难满足每位同学的兴趣爱好, 活动吸引力下降。班级中偏离班级核心意识的学生增多, 学生的集体归属感降低, 班级凝聚力不强, 班级管理难度加大。

(三) 学生的世界观、人生观、价值观取向多元化使班级凝聚力下降

随着社会的发展, 学生的价值观发生着重大的变化, 各种自由主义、功利主义、享乐主义充斥在学生的脑海里。再加上绝大多数学生是独生子女, 其从小备受关爱, 缺乏相应的社会锻炼, 对社会缺乏了解, 情感比较脆弱。特别是“90后”大学生, 普遍存在自我意识强, 集体观念弱;参与意识强, 融合观念弱;进步意识强, 责任观念弱的“三强、三弱”特点, 他们以自身的价值实现和个性展示为目标, 对集体活动不够重视, 班级凝聚力、向心力下降严重。

(四) 缺乏规范的班级管理制度和考核办法

目前大多数学校的班级制度建设较为落后, 部分制度反映的是学校管理者的意志, 这让自我意识较强的现代大学生很不认同, 他们自我管理的机会被剥夺, 往往产生逆反心理, 不愿受班级规范制度的束缚, 导致很多班级制度形同虚设。

(五) 学生工作管理人员“数量”匮乏

由于大部分高校只重视扩大学校规模, 增加招生人数, 忽视学生工作管理队伍的建设, 学生人数的增加和学工人员的增加比例严重失衡, 班主任由原来带1~2个班发展为4~5个班, 工作量急剧膨胀, 学生日常管理工作变得异常复杂。班主任对学生的管理由“微观”走向“宏观”, 由“显微镜”式走向“放大镜”式。班主任很难细致地掌握每名同学特别是特殊学生的情况, 进行一对一地指导和帮扶, 不利于班级的稳定。

三、改善大学班级管理的建议及对策

新形势下要想做好学生工作, 首先必须做好班级管理工作, 而做好班级管理工作首先要把学生的注意力吸引到班级建设上来。要以学生集体成才为目的, 以塑造班级品牌为途径, 以愿景激励和柔性管理为手段, 以信息化为平台, 以主题活动为载体, 着手开展班级信息化管理体系建设, 把学生从网络世界拉回来, 构建一个聚凝力强、和谐美好、积极向上、互相关爱、健康活泼的班级生态系统。

(一) 树立自主管理理念, 加强学生自主管理

前苏联教育家霍姆里斯基说过:“真正的教育是自我教育。”[1]这句话阐明了教育的真谛:教是为了不教, 管是为了不管。自主管理是自主意识与能力外化为自导自控行为, 是达到自我理性成长的活动过程。[2]要充分发挥学生主人翁意识, 让学生自主管理班级, 自己发现问题、分析原因、制订对策, 自己组织实施, 自己检查效果, 并进行自我评价。实行自主管理, 可以充分调动学生内部的积极因素, 使其自觉接受先进的、进步的思想影响, 充分发挥学生的潜力, 使学生在自主管理的过程中能形成共同的愿望, 努力进取、互助提高, 实现整个班级的进步与发展。

(二) 培养合格的学生干部, 加强班级管理

学生干部是班主任老师与学生沟通的重要渠道, 是班主任班级管理的得力助手, 好的学生干部对班级管理作用显著。要实现学生的自我管理、自我教育、自我服务, 必须培养一支合格负责的学生干部队伍。班主任要加强学生干部的思想教育, 培养其责任感, 激发其参与管理工作的兴趣, 并在无形中提升其在学生中的影响力;同时, 要建立学生干部监督和考核机制, 加强班级民主管理, 保证学生干部能正确履行职责。

(三) 加强班主任队伍建设, 提高班主任老师的自身素质

班主任是高等学校从事德育工作, 开展思想政治教育的骨干力量, 是大学生健康成长的指导者和引路人, 是一个班级的精神领袖, 作用不可替代。必须重视班主任队伍建设, 加强对班主任队伍的培养和培训, 建立一支精干的高素质班主任队伍。同时, 学校要努力创造条件, 为班主任队伍的工作和发展提供政策保障, 让班主任始终对工作保持热情, 全身心地搞好班级工作。

(四) 充分发挥激励手段在班级管理中的作用

美国成功大师拿破仑·希尔博士指出:“没有任何人是不受激励而做任何事的。”所谓激励, 就是持续不断地激发人们行动的动机, 使其心理过程始终保持在兴奋状态之中, 维持一种高昂的热情。[3]在班级管理中, 要有效运用目标、竞争、情感、榜样、荣誉、奖惩等激励手段, 满足学生内在的各种心理需求, 调动学生潜在的积极性, 强化学生奋发向上的内在动机, 营造良好的班级氛围, 建设一个团结、和谐、进取的班集体。

(五) 采用信息化手段加强班级建设和管理

在网络信息化不断发展的今天, 进行班级信息化建设和管理是加强学生工作的必然选择。就是应用网络技术和先进的通讯手段, 在网上进行师生交流和学生班级管理。手段之一是创建班级信息网。信息网的内容要紧扣班级工作, 突出实用性强, 要涵盖班级动态、优秀班级风采、优秀学生风采、自律天地、制度建设、班级数据库、辅导员信箱和社区生活等与学生紧密相关的各个栏目。手段之二是建立班级博客。引导学生班级分别建立各自的班级网页、博客, 积极引导学生参与网络班级活动, 倡导全体同学在网络班级建设中留下自己的印记, 力争借助网页和博客的作用凝聚人心、展示班风, 使其成为另一个学生永远的精神家园。手段之三是建立突发事件预警系统。这个系统以学生工作人员为信息中枢, 以各级学生干部为接收器, 每一个接收器都成为情报源和安全员, 将情报采集触角深入到了学生宿舍内部, 确保了学生工作的末端神经灵敏。

实行班级信息化管理, 可以实现点对群、群对群、点对点、群对点的即时传送, 大大提高了管理效率。一方面将工作按轻重缓急区分, 节省了老师和学生干部的工作精力;另一方面, 在突发事件面前做到最快响应, 防患于未然。以上这些内容都是将班级放在第一位, 把班级风采和学生活动作为主体, 时刻突出学生作为“班级人”这一独特身份, 把网络和博客作为一个虚拟的班级网络社区, 引导学生积极参与进来, 以达到逐步占领网络阵地的目的。

(六) 采取以人为本的柔性管理

这是一个网络信息化时代, 大学生接触的是一个开放型、瞬息万变的世界, 同时这又是一个尊重个性、尊重人格、崇尚自由的时代, 在学生可以自由恋爱、自由结婚的情况下, 传统的学生管理方式显出了明显的滞后性。柔性管理的核心是“以人为本”, 强调顺应人性、尊重人格、理解人心。按照柔性管理专家郑其绪先生的说法:“柔性管理就是在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制性方法, 在人们心中产生一种潜在的说服力和吸引力, 从而把组织意志变为人们的自觉行动。”新形势下的班级管理工作应运用柔性管理理念, 将我们的管理意志赋予班级, 将班级的意志赋予个人, 最终体现在统一行动和同一目标上。可以引导每个班级创建班名、班歌、班训、班徽和班级发展纲要等班级符号, 每个班级都设计明确的班级愿景和班级品牌, 争创“大学四年零不及格率班级”, 有的班级争创“宿舍全明星班级”等等。运用这种非强制性的、柔性的、自觉的管理方式, 可对学生班级进行潜移默化的影响集体教育, 让学生班级自我转变, 自我激励, 自我发展。

蓬生麻中, 不扶自直;白沙在涅, 与之俱黑。班级是学生生活、学习的载体和平台, 对学生的成长、成才具有至关重要的作用。必须不断探索新形势下学生班级管理的新思路, 创新班级管理模式, 加强班级建设与管理, 推动高校学生工作的发展。

参考文献

[1]孙培青.教育名言集[M].上海:上海教育出版社, 1985.

[2]余启利.以人性化管理提升高校班级管理功能[J].忻州师范学院学报, 2007, (4) :123-125.

8.江苏师范大学班级管理 篇八

关键词：大学班级管理 存在问题 应对策略

随着高校的连年扩招，我国高等教育进入大众教育发展阶段，高校在校生数量急剧膨胀且学生素质越发的参差不齐，大学班级的管理难度日渐增大。同时，“90后”开始成为大学生的主体，其思想观念、学习方式、交友方式、生活方式、思维方式等发生了较大变化，传统的班级管理模式面临严峻挑战。如何创新班级管理模式，充分发挥班级在学生教育和管理上的载体作用，以更加有效的教育育人、管理育人、服务育人，兼顾个人成才与集体成才，在日常教育管理中提高学生的综合素质和就业竞争力，成为摆在每一位高等教育者面前的重要课题。

一、大学班级管理的历史回顾

班级是我国各级学校的基本组成单元，班级管理是教育工作的一个重要组成部分。进入大学之前，从幼儿园开始，每一级教育机构都是以班级为单位的，有固定的教室，集体活动是以班级为单位，班主任是保姆兼保镖式的，每一位学生的班级观念都根深蒂固。1999年高等教育扩招以前，高校里的每一个专业一般为1~2个班，有的还是隔年招生，班主任一般带一个班，最多带两个班。辅导员负责的班级普遍比较少，班级人数也较少，通常在30人左右。师生关系是师徒式的，教育管理方式为口口相传、手把手教和训诫式的，班主任对学生情况非常了解，辅导员对每一个学生情况也是了如指掌、如数家珍。这种传统的管理模式可以说是孔子式或柏拉图式，在中国沿用了几千年。

二、新形势下高校班级工作的现状及存在问题

（一）高校学分制淡化了班级的概念

随着高等学校学分制的全面实施，学生选择课程较为自由，这导致同一专业、同一班级的同学在一起上课的机会较少，班里学生交流和了解的机会减少；而有的高校学生宿舍也比较分散，传统意义上的班级概念被逐步淡化，学生班级小群体及学生个体现象严重。

（二）学校扩招带来学生班级管理难度加大

随着高等学校的不断扩招，我国高等教育进入大众化教育阶段；同时，一些地方院校也开始在全国范围内招生，使原来只局限在某些地方的生源成为全国生源。学生人数增加，学生的地域性和生活背景的差别越来越大，情况愈加复杂。传统的班级活动很难满足每位同学的兴趣爱好，活动吸引力下降。班级中偏离班级核心意识的学生增多，学生的集体归属感降低，班级凝聚力不强，班级管理难度加大。

（三）学生的世界观、人生观、价值观取向多元化使班级凝聚力下降

随着社会的发展，学生的价值观发生着重大的变化，各种自由主义、功利主义、享乐主义充斥在学生的脑海里。再加上绝大多数学生是独生子女，其从小备受关爱，缺乏相应的社会锻炼，对社会缺乏了解，情感比较脆弱。特别是“90后”大学生，普遍存在自我意识强，集体观念弱；参与意识强，融合观念弱；进步意识强，责任观念弱的“三强、三弱”特点，他们以自身的价值实现和个性展示为目标，对集体活动不够重视，班级凝聚力、向心力下降严重。

（四）缺乏规范的班级管理制度和考核办法

目前大多数学校的班级制度建设较为落后，部分制度反映的是学校管理者的意志，这让自我意识较强的现代大学生很不认同，他们自我管理的机会被剥夺，往往产生逆反心理，不愿受班级规范制度的束缚，导致很多班级制度形同虚设。

（五）学生工作管理人员“数量”匮乏

由于大部分高校只重视扩大学校规模，增加招生人数，忽视学生工作管理队伍的建设，学生人数的增加和学工人员的增加比例严重失衡，班主任由原来带1~2个班发展为4~5个班，工作量急剧膨胀，学生日常管理工作变得异常复杂。班主任对学生的管理由“微观”走向“宏观”，由“显微镜”式走向“放大镜”式。班主任很难细致地掌握每名同学特别是特殊学生的情况，进行一对一地指导和帮扶，不利于班级的稳定。

三、改善大学班级管理的建议及对策

新形势下要想做好学生工作，首先必须做好班级管理工作，而做好班级管理工作首先要把学生的注意力吸引到班级建设上来。要以学生集体成才为目的，以塑造班级品牌为途径，以愿景激励和柔性管理为手段，以信息化为平台，以主题活动为载体，着手开展班级信息化管理体系建设，把学生从网络世界拉回来，构建一个聚凝力强、和谐美好、积极向上、互相关爱、健康活泼的班级生态系统。

（一）树立自主管理理念，加强学生自主管理

前苏联教育家霍姆里斯基说过：“真正的教育是自我教育。”[1]这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。自主管理是自主意识与能力外化为自导自控行为，是达到自我理性成长的活动过程。[2]要充分发挥学生主人翁意识，让学生自主管理班级，自己发现问题、分析原因、制订对策，自己组织实施，自己检查效果，并进行自我评价。实行自主管理，可以充分调动学生内部的积极因素，使其自觉接受先进的、进步的思想影响，充分发挥学生的潜力，使学生在自主管理的过程中能形成共同的愿望，努力进取、互助提高，实现整个班级的进步与发展。

（二）培养合格的学生干部，加强班级管理

学生干部是班主任老师与学生沟通的重要渠道，是班主任班级管理的得力助手，好的学生干部对班级管理作用显著。要实现学生的自我管理、自我教育、自我服务，必须培养一支合格负责的学生干部队伍。班主任要加强学生干部的思想教育，培养其责任感，激发其参与管理工作的兴趣，并在无形中提升其在学生中的影响力；同时，要建立学生干部监督和考核机制，加强班级民主管理，保证学生干部能正确履行职责。

（三）加强班主任队伍建设，提高班主任老师的自身素质

班主任是高等学校从事德育工作，开展思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，是一个班级的精神领袖，作用不可替代。必须重视班主任队伍建设，加强对班主任队伍的培养和培训，建立一支精干的高素质班主任队伍。同时，学校要努力创造条件，为班主任队伍的工作和发展提供政策保障，让班主任始终对工作保持热情，全身心地搞好班级工作。

（四）充分发挥激励手段在班级管理中的作用

美国成功大师拿破仑·希尔博士指出：“没有任何人是不受激励而做任何事的。”所谓激励，就是持续不断地激发人们行动的动机，使其心理过程始终保持在兴奋状态之中，维持一种高昂的热情。[3]在班级管理中，要有效运用目标、竞争、情感、榜样、荣誉、奖惩等激励手段，满足学生内在的各种心理需求，调动学生潜在的积极性，强化学生奋发向上的内在动机，营造良好的班级氛围，建设一个团结、和谐、进取的班集体。

（五）采用信息化手段加强班级建设和管理

在网络信息化不断发展的今天，进行班级信息化建设和管理是加强学生工作的必然选择。就是应用网络技术和先进的通讯手段，在网上进行师生交流和学生班级管理。手段之一是创建班级信息网。信息网的内容要紧扣班级工作，突出实用性强，要涵盖班级动态、优秀班级风采、优秀学生风采、自律天地、制度建设、班级数据库、辅导员信箱和社区生活等与学生紧密相关的各个栏目。手段之二是建立班级博客。引导学生班级分别建立各自的班级网页、博客，积极引导学生参与网络班级活动，倡导全体同学在网络班级建设中留下自己的印记，力争借助网页和博客的作用凝聚人心、展示班风，使其成为另一个学生永远的精神家园。手段之三是建立突发事件预警系统。这个系统以学生工作人员为信息中枢，以各级学生干部为接收器，每一个接收器都成为情报源和安全员，将情报采集触角深入到了学生宿舍内部，确保了学生工作的末端神经灵敏。

实行班级信息化管理，可以实现点对群、群对群、点对点、群对点的即时传送，大大提高了管理效率。一方面将工作按轻重缓急区分，节省了老师和学生干部的工作精力；另一方面，在突发事件面前做到最快响应，防患于未然。以上这些内容都是将班级放在第一位，把班级风采和学生活动作为主体，时刻突出学生作为“班级人”这一独特身份，把网络和博客作为一个虚拟的班级网络社区，引导学生积极参与进来，以达到逐步占领网络阵地的目的。

（六）采取以人为本的柔性管理

这是一个网络信息化时代，大学生接触的是一个开放型、瞬息万变的世界，同时这又是一个尊重个性、尊重人格、崇尚自由的时代，在学生可以自由恋爱、自由结婚的情况下，传统的学生管理方式显出了明显的滞后性。柔性管理的核心是“以人为本”，强调顺应人性、尊重人格、理解人心。按照柔性管理专家郑其绪先生的说法：“柔性管理就是在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制性方法，在人们心中产生一种潜在的说服力和吸引力，从而把组织意志变为人们的自觉行动。”新形势下的班级管理工作应运用柔性管理理念，将我们的管理意志赋予班级，将班级的意志赋予个人，最终体现在统一行动和同一目标上。可以引导每个班级创建班名、班歌、班训、班徽和班级发展纲要等班级符号，每个班级都设计明确的班级愿景和班级品牌，争创“大学四年零不及格率班级”，有的班级争创“宿舍全明星班级”等等。运用这种非强制性的、柔性的、自觉的管理方式，可对学生班级进行潜移默化的影响集体教育，让学生班级自我转变，自我激励，自我发展。

蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。班级是学生生活、学习的载体和平台，对学生的成长、成才具有至关重要的作用。必须不断探索新形势下学生班级管理的新思路，创新班级管理模式，加强班级建设与管理，推动高校学生工作的发展。

参考文献：

[1]孙培青.教育名言集[M].上海：上海教育出版社，1985.

[2]余启利.以人性化管理提升高校班级管理功能[J].忻州师范学院学报，2007，（4）：123-125.

9.江苏师范大学班级管理 篇九

江苏师范大学

文化产业管理学学术研讨会

策 划 书

班级：11历21 学号：11022038 姓名：盛文芳

江苏师范大学

文化产业管理学学术研讨会策划书

一 会议背景：

近些年社会中的一些调查数据表明，文化产业的发展趋势日渐强盛，文化产业成为一种发展迅速的新兴产业。各地大学纷纷设立文化产业管理专业，以培养专业人才，适应社会市场需求，为推动我国文化产业发展做出贡献。

二 举办目的：

通过对江苏师范大学及各大学文化产业管理专业的研究，推动文化产业管理专业的学科建设和专业发展。

三 交流主题：

谋重点学科建设，促文产管理腾飞。

四 会议名称：

江苏师范大学文化产业管理学学术研讨会

五 会议时间：

2014年6月5日~2014年6月6日

六 会议地点：

江苏师范大学泉山校区

七 参加人员：

1、会场总负责:总体工作协调，人员调配。

2、会场协调:会议节目安排，舞台协调，现场资讯收集。

3、人员分工，布场撤场安排

4、嘉宾接待、签到

5、音响，灯光

6、物品准备，包括礼品等。

八 会议日程安排

九 会议预算：

1、房 费：20000元

200元/间×50间×2天=20000元

2、餐 费：24000元

800元/桌×5桌×6餐=24000元

3、烟、酒水：2000元

4、会议室：500元（租赁费含音响、话筒）

5、布置费：1000元（包括展板等宣传册）

6、晚会费用：1000元

7、不可预计费用：2000元费用总计：55000元

十 会场安排：

会场外：

1、横幅悬挂在宾馆大门外主要通道

2、悬挂气球等表示欢迎，并放置好指示牌。

3、宣传展板：若干，布置在大厅和会议室

4、安排好车位停放等。会场内：

1、舞台背景、横幅安排得当。

2、会场入口处，设置签到处。

3、贵宾座位安排，放置好姓名卡。

4、场内座位安排。

十一 会议组织及分工：

1、会议通知：相关人员通过发送邀请函，通知相关学者。

2、确认与会者：通过电话、邮件等确认参加会议的人员，了解相关情况，对会议有什么要

求或特殊喜好，是否对某些食物过敏等相关情况，以确保会议的正常进行。

3、会议主持词：会议主持词，由会议主办方提供相关内容，由主持人自行串接，但要保证

大方得当。

4、会议设备的操作与维护：相关技术人员4名，负责音响设备的管理，及投影仪的正常工

作，ppt的顺序放映，现场音乐等控制。

5、会议组织的服务安排：礼仪人员6-8名，相关工作人员8名。茶具、水果提前半小时布

置，茶水在贵宾到来前五分钟到位，会议中及时添茶倒水。

6、会场清理:活动结束后，后勤组及时清理会场。

十二 学术考察（旅游）：

徐州的文化资源丰富，为了更好的促进研讨会的举办，而进行学术考察安排。学术考察的景点有：龟山汉墓、云龙山、淮海战役纪念塔、汉画像石艺术馆、九里山前古战场、沛县汉城、彭祖园、徐州博物馆、狮子山西汉楚王陵、汉文化景区、汉兵马俑博物馆、云龙湖水上世界、徐州民俗博物馆、戏马台、快哉亭公园、徐州范增墓等。

十三 人员离去：

与会者于6月6日下午17:00于汉园宾馆领取纪念，并于宣传横幅上签字留念后，即可自行离去。

十四 会议精神传达：

与会人员可以认真阅读会议宣传手册和徐州文化资源简介，将会议精神，创意品质继续进行发扬与传达。

十五 筹备工作计划：

十六 注意事项:

1、各组工作人员必须严格按筹备工作计划的进度要求推进工作；

2、督查组负责督促各工作组的工作按时完成。

3、会议期间工作人员必须统一着装，佩带工作牌；

10.江苏师范大学班级管理 篇十

资助管理办法》的通知

全校各单位：

《江苏大学学生留学交流经费资助管理办法》已经校长办公会议讨论通过，现印发给你们，请遵照执行。

江苏大学

2013年6月27日

江苏大学校长办公室 2013年6月28日印发

江苏大学学生留学交流经费资助管理办法

第一章

总则

第一条 为全面推进和实施高等教育国际化战略，进一步推动和鼓励我校学生赴海外学习，根据《江苏大学关于推进国际化工作的实施意见》（江大校〔2010〕359号）规定，学校特设立学生留学交流经费。为了做好经费的规范管理工作，特制定本办法。

第二条 专项经费首次投入500万元，用于资助我校学生赴海外留学交流或参加出国类外语考试。以后每年视实际情况追加投入。

第三条 本办法所指的赴海外学习包括赴海外公费或自费留学、参加国际学术会议、到境外学校（或经过学校认证的教育机构）进行交流学习、实习、实践（含专业实习、社会调研、文化交流、课程学习、假期带薪实习等）。

第四条 本办法所指的出国类外语考试包括雅思、托福、GRE、GMAT、德福/DSH、法语TEF/TCF、日语等级考试、韩国语能力考试等。

第二章

申请条件

第五条 取得我校学籍的中国籍全日制研究生、本科生。第六条 热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，遵守宪法和法律，具有良好的政治和业务素质，组织观念强。

第七条 诚实守信，道德品质优良，遵守学校各项规章制度，在校学习期间无违法违纪行为。

第八条 积极参加海外学习或出国类外语考试，获得学校资助后乐于为学校开展海外学习和出国类考试项目服务。第九条

获得国家奖学金、国家励志奖学金、江苏省优秀学生干部、江苏省三好学生、校长奖学金、校三好标兵、江苏大学十佳青年学生、江苏大学励志之星等奖项、荣誉者，优先获得资助。

第三章

赴海外学习资助标准

第十条 学生在校期间或毕业当年赴海外留学，资助标准如下：

（一）赴全球排名300名以内的学校，或ESI国际学科排名全球前1%的学科，或QS World University Rankings by Subject的Social Sciences类别排名前200名的学科，攻读上一级学位的，学校资助每人30000元；攻读同一级学位的，学校资助每人10000元。

（二）赴全球排名300名以外的学校，或ESI国际学科排名全球前1%以外的学科，或QS World University Rankings by Subject的Social Sciences类别排名前200名以外的学科，攻读上一级学位的，学校资助每人6000元；攻读同一级学位的，学校资助每人2000元。

（三）学生赴日本留学，如能获得大学OFFER并入学，资助同本条

（一）或

（二）；如果仅赴日本就读语言学校，资助同本《办法》第十四条；如获得就读语言学校资助后，当年获得大学OFFER并入学，学校就差额部分另行资助。

（四）以学生申请资助时最新的《上海交通大学世界大学学术排名》作为留学学校全球排名标准；以学生申请资助时最新一期的ESI国际学科排名作为学科排名标准；以学生申请资助时最新的QS World University Rankings by Subject的Social Sciences类别排名作为文科类学科排名标准。第十一条 学生应邀参加在海外举行的国际学术会议并做学术报告的，符合第九条条件且家庭经济困难学生学校资助会议费及国际旅费（以15000元为上限），其他学生学校资助10000元。

第十二条 学生参加在海外举行的“三国三校”国际学术研讨会，资助标准如下：

（一）经选拔的参会学生的国际旅费等相关费用全部由学校承担。

（二）自费参加的学生资助同本《办法》第十四条。第十三条 学生到中国教育部认可的境外学校（或经过学校认证的教育机构）进行学年（学期）交流学习以及参加江苏高校学生境外学习政府奖学金项目，符合第九条条件者，学校资助每人10000元，获得校、院三好学生、优秀学生干部，学校资助每人5000元，其他学生学校资助每人3000元。

第十四条 学生参加学校推荐的境外实习、实践项目（含专业实习、社会调研、文化交流、课程学习等），符合第九条条件者，学校资助每人5000元，获得校、院三好学生、优秀学生干部，学校资助每人3000元，其他学生学校资助每人2000元。

第十五条 学生到境外参加学校推荐的假期带薪实习，符合第九条条件者，学校资助每人3000元，获得校、院三好学生、优秀学生干部，学校资助每人2000元，其他学生学校资助每人1000元。

第十六条 一年级学生（含硕士研究生、本科生）赴海外学习，以选拔时间的当学年获得的奖项、荣誉作为资助标准。其他学生以选拔时间的上学年获得的奖项、荣誉作为资助标准。第十七条 学生在校期间只能获得一次资助，毕业当年赴海外留学者可增加1次资助。

第四章 参加出国类外语考试资助标准 第十八条 在校期间获得相应的出国外语类考试成绩，报销标准如下：

（一）雅思成绩6.5分及以上、托福成绩85分及以上、新GRE319分及以上、GMAT 600分及以上、德福4级或DSH二级及以上、法语TEF699分及以上、TCF380分及以上、日语等级考试2级及以上、韩国语能力考试9级及以上的学生，报销全部考试报名费用。

（二）雅思6分、托福79分—84分、新GRE300分—318分、GMAT580分—599分、德福3级或DSH一级、法语TEF300分—698分、TCF300分—379分、日语3级、韩语8级的学生，学校报销一半考试报名费用；报销后再次参加考试，如达到本条

（一）标准，学校就差额部分另行资助。

第十九条 其他语种能力测试报销办法参照上一条款。第二十条 学生在校期间参加出国外语类考试只能获得一次全额考试报名费资助。

第五章 申请程序

第二十一条 学生到学生工作处申请资助须提供以下相关证明材料：

（一）学生在校期间或毕业当年赴海外留学，离校前提供留学学校的录取通知书原件、是否获得留学学校奖学金等有关证明；待学生在海外学校报到注册后，提交报到注册证明材料。

（二）学生应邀参加在海外举行的国际学术会议并做学术报告的，提供邀请函原件和做学术报告证明、在校期间获奖证书原件。

（三）学生参加在海外举行的“三国三校”会议，到境外友好学校（或经过学校认证的教育机构）进行交流学习，到境外实习、实践（含专业实习、社会调研、文化交流、游学等）以及江苏高校学生境外学习政府奖学金项目，到境外参加暑期带薪实习，提供入选通知原件、有关获奖证书原件。

（四）学生参加出国外语类考试，并取得相应考试成绩，提供成绩单原件。

第二十二条 学生工作处根据评选条件进行审核。第二十三条 学生工作处将符合资助条件的学生名单、银行卡号及资助金额函告财务处，由财务处将资助款项一次性划入学生的银行卡内。

第六章 附则

第二十四条

学生留学交流经费资助审核工作每季度进行一次。每季度结束后的7个工作日内将审核结果告知申请人。

第二十五条 学生工作处负责对经费进行管理，专款专用。

第二十六条

在校生在海外学习期间有下列情况之一者，学校将根据情况扣除部分或全额资助款项：

（一）学习成绩出现大幅度下降。

（二）违法违纪。

（三）逾期不归。

11.江苏师范大学班级管理 篇十一

关键词 班级管理 大学生心理健康

近年来随着对大学生心理健康的重视，大学生心理健康教育的重要性不言而喻。大学生心理健康教育的开展水平俨然已经成为衡量一所高校综合实力的重要标准。

刚刚踏入大学校门的新生由于生活环境的变化和管理环境的不同会不同程度的出现这些或那些心理问题。怎样能让大一新生尽快的适应新环境，完成好高中到大学的角色转变，使他们有一个健康的心理，不仅要靠开设学校心理健康教育课程和心理咨询与辅导等专门途径，还可以通过举办课外活动，加强学校学生管理等辅助手段。班级管理是学校学生管理的一项重要内容。而优化班级管理是促进大学生心理健康的重要途径。

一、优化班级管理的有效途径

1、班级是学校的基本单位，整个学校教育功能和管理功能的发挥主要是在班级活动中实现的。班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

2、怎样能更好的进行班级管理、优化班级管理

优化班级管理，应该采取多管齐下的办法。（1）制定完善的班级管理制度是优化班级管理的前提和保障，學校领导层面应该对班级管理工作重视起来，制定一套严谨，合理的班级管理制度。（2）要加强班主任的责任心，使班主任重视班级管理工作的重要性。（3）充分发挥班干的作用，使学生有一定的自主管理权。（4）调动全体班级成员的积极性，让每位同学都参与到班级工作中来，让他们树立一致的，合理的奋斗目标，让他们发挥集体力量和智慧，为班级工作献言献策。

二、优化班级管理对大学生心理健康的促进作用

1、优化班级管理，增进集体凝聚力，能增强学生的归属感，能消除他们的孤独感。

大部分新生都是第一次离开父母远离家乡，来到陌生的环境，加之离开了相处三年的高中同学、老师和母校，难免会产生不适应的感觉，会感到孤独。班级是学生除了宿舍以外的另一个需要四年的学习和生活赖以生存的集体。让新生尽快的融入到新的班级，通过多举办班级活动，例如：联欢会，心理拓展活动等来增进同学之间的情感，增加班级的凝聚力，使学生对班级产生一种向心力，增强学生的归属感。学生通过对新集体产生认可，在这个集体中获得他人的尊重和帮助、关心爱护，能消除自身的孤独感。

2、优化班级管理，让每位学生都积极参与到班级工作中来，能增强学生的主人翁意识，能使他们实现自我价值，能增加他们的责任感和自信心。

大学一年级的新生中大部分在高中阶段在学习方面是班级里的佼佼者。他们当中绝大多数人把拿高分，考取好的大学作为高中三年的唯一目标。大学是培养人才的地方，大学的人才培养目标在强调扎实掌握专业技能的同时要求学生培养多方面的兴趣爱好，教学生做人做事的道理。而大部分学生面对这些变化会感到不适应，迷茫，失落。在强手如云的新集体里，会丢失自身优越感，会有前所未有的自卑感。

让每位学生参与到班级工作中来，通过进行民意调查或每周进行全班讨论班级工作等方式让普通学生参与到班级管理中来，让他们监督并辅佐班主任和班干的工作。使他们通过参与到班级工作，不断发挥自身潜能，培养多方面的能力，使他们实现自我价值，增强他们的责任感和自信心。

3、优化班级管理，建立融洽的班级氛围对建立和谐的人际关系有至关重要的作用。

人际关系一直是困扰大学生的一个现实问题。怎样处理好人际关系影响着大学生的心理健康。每位步入大学校门的学生都有建立良好人际关系的愿望。而班集体是除了宿舍以外另一个重要的开展人际关系的场所。优化班级管理，建立融洽的班级氛围对建立和谐的人际关系有着至关重要的作用，从而能促进大学生的心理健康。通过经常性的开展主题班会、丰富多彩的课外活动等形式增强同学之间的相互了解和情感。学生通过此类课外集体活动能更多的与班级同学接触，在相互增进信任感的基础上彼此抒发情感，减轻心理压力。

4、优化班级管理，注重班主任在班级内的作用和地位，有利于促进大学生心理健康。

大学生，尤其是刚刚踏入大学校门的新生面对生活环境和学习环境的变化会感到迷茫，大多数人会因奋斗目标不明确而学习动力不足，少数人会受到社会上的一些不正之风的影响而产生扭曲的世界观、人生观和价值观。为了避免这些情况的出现，应该优化班级管理，注重班主任在班级内的作用和地位，让班主任引导学生制定大学四年的学习规划和学习目标，建立正确的世界观、人生观和价值观，使学生做到身心健康发展。如何能让班主任更好的起到正确的引导作用，不仅要求班主任有一定的理论水平还要有相当的班级管理经验。作为高校可以经常对班主任开展班级管理、心理健康方面的培训，以此来更好、更快的提高班主任的自身素养。真正能做到为人师表，以身作则。

优化高校的班级管理，建立良好的班风是促进大学生心理健康的有效途径。我们要不断地实践、不断地总结，继续寻找促进大学生心理健康的班级管理新方法、新思路。

参考文献：

[1]张小锋， 邵爽， 王海滨.班级文化建设在促进大学生心理健康教育中的作用[J].产业与科技论坛， 2009，8（ 3）.

[2]高玉宇.优化宿舍管理 促进大学生心理健康[J].浙江万里学院学报，2003， 16（3）.