有趣的椅子

有趣的椅子（共18篇）（共18篇）

1.有趣的椅子 篇一

有趣的“抢椅子”的游戏

在作文课上，老师带着微笑对我们说：“今天我们来玩一个游戏，名字叫抢椅子。”我一听到这个名字，既兴奋又紧张，因为我从来都没有玩过，我迫不及待的想玩，可又怕输了比赛，所以我很紧张!

激烈的比赛开始了，老师用手敲打着课桌，鼓声时而快，时而慢，时而强，时而弱，时而大，时而小。鼓声一停，同学们都争先恐后的去抢椅子。但最有意思的是大家都被老师的鼓声误导了，看到同学们刚坐下又起来的情景，教室里顿时沸腾起来了。我是第六个被淘汰下去的，不过没有关系，重在参与呀!

最后的胜利者是一个叫郑芝榕的小女生，我祝贺她得了冠军。这个游戏既有趣又锻炼了我们的反应能力，真有意义呀!

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2.有趣的椅子 篇二

一天下午,利用临下班前40分钟,Nissan公司设计部在大会议室召开了一次员工交流会,听着同事信心十足的发言,里奈对自己的未来也充满信心。也许是由于情绪有些激动,会议结束后,里奈竟然把手机落在了会议室内。当他返回会议室拿手机时,刚好看见两名保洁员打扫完卫生,正一把一把地把杂乱无章的椅子摆回原位。虽然这活并不太重,可是会议室椅子太多,干起来也并不轻松。

“我来帮你们吧!”热心的里奈并不急于下班,而是对两名保洁员伸出援手。一边干活,里奈一边同保洁员聊了起来。当了解到每次会议结束后,无数把杂乱无章的椅子都要等待保洁员把它们归位,费时费力时,里奈忽然想到,可不可以把Nissan的自动泊车技术运用于这些被弄乱的椅子上,让它们学会自动归位呢?“我想我有办法帮到你们了!”临分别时,里奈兴奋地对两名保洁员说。

从那天起,里奈利用工作之外的时间着手研究起那款他想象中的椅子。

历经两个月的时间,想象终于变成现实,一款能自动归位的智能椅子在里奈的手中诞生了。他在这款椅子上安装了电子信号接收装置,并在这款椅子所在办公室的天花板上安装了四个动作控制摄像头,摄像头通过Wi Fi与椅子联系,从而实现对椅子在室内移动的控制。开完会之后,只要有人在室内拍一下手,椅子就会听从指挥,乖乖地回到自己正确的位置上,并整齐排好。

这款智能椅子被设计出来不久,就有投资公司联系到里奈,表示愿意出高价买下这项设计。在公司里名不见经传的新人里奈,凭借这款设计,不仅在公司名声大振,而且获得了一笔不菲的收入。

里奈用他的行动告诉我们,要善于抓住生活和工作中触动智慧的每一个小细节,去思索,去实践,定能有所改变。

3.想出来的椅子 篇三

1961年,“蘑菇”藤编凳系列问世。

1962年,阿尼奥把藤编凳的款式演变为叫做“象靴”的藤椅。

那是阿尼奥的成名之作。从此,他与椅子结缘。

20世纪60年代正是人类探索宇宙和征服太空雄心勃勃的年代。在实现太空旅行的过程中,一种叫“玻璃钢”的可塑材料问世了。阿尼奥把人类对空间探险的兴趣变为家居时尚,“球椅”在1963年诞生。它就像一个人的太空舱,里面装备有立体声的扬声器,坐在里面可以独享其乐。

香皂椅的外形就像一块被大拇指按过的糖果,而且还使用了糖果一样明快鲜艳的色彩。它是摇椅的现代变体,也是对摇椅的全新阐释。一次偶然的机会,阿尼奥发现香皂椅可以在水面上漂浮。夏天坐在漂浮的香皂椅上是一件惬意的事情;冬天,可以坐着香皂椅从小雪山上高速滑下来。

氣泡椅的出现几乎超出了所有人对椅子的想像。坐在悬挂着的透明球壳里,人体似乎魔术般地悬浮在空气中。

1973年,阿尼奥的兴趣转向用聚亚氨酯泡沫制作的更具造型特征的动物座椅中。那一年他设计了模仿小马的Pony椅,尤其受到儿童的喜爱。

1998年,阿尼奥受到国际一级方程式赛车比赛的启发,设计了方程式椅。

4.有趣的椅子 篇四

活动内容：体育活动《有趣的椅子》

活动目标

1、探索椅子的各种玩法，充分练习近平衡、跳等动作。

2、喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐。

活动准备

椅子若干、运动员进行曲、自制金牌（反面画有各项运动图标）

活动过程

一、准备活动，引起幼儿的兴趣。

运动员们可棒了，在运动场上获得了很多金牌，我们也来学学他们。幼儿与师一起学做运动员的动作（跳水、举重、游泳等）。

二、探索椅子的玩法（将椅子当作跨栏、跳台、杠铃、平衡木）

1、幼儿每人一只小椅子，自主地进行探索，走、跑、跳等动作，可以合作将椅子拼起来成跨栏、平衡木等。

教师注意观察幼儿，发现创新的加以表扬，加强安全保护。

2、集中，说说你是怎么玩的？

3、练习近平衡的能力，在练习时从中抽去小椅子，或把椅子背横过来，形成障碍，提高游戏的难度。

4、休息，擦汗。

三、游戏：运动员大夺金

幼儿跨过跳栏、走过平衡木（椅子搭成），摘取金牌。（播放运动员进行曲）

四、整理场地、结束。

反思

椅子是孩子们最熟悉，每天他们都与小椅子亲密接触。在平时带班时，我发现孩

5.作文 街边的椅子 篇五

不知是从什么时候起，街边的红绿灯旁多了几把椅子，上书三个大字：便民椅。

便民椅的到来是给这个红绿灯旁增添了一道风景线，南来北往的人都人都喜欢在椅子上坐一会儿，歇歇脚。一时间，连这个马路旁的交通纪律也变好了。大家对这个便民意赞不绝口，便民椅很快就到了全盛时代。

过了几天，小区里来了一个乞丐，既然是乞丐，自然不那么讲究，白天东奔西走找点吃的东西，夜里也就随便找个地方睡上一觉。但是可悲的是，有一天这个乞丐居然看上了这排椅子，而且把它当成了自己的安乐窝。从此，每逢下班的时候，簇拥的人群就会发现，坐在那些便民椅子上的不再是过客，只有一个乞丐很扎眼的躺在那里。

“妈妈，那儿有椅子，咱们坐一会儿吧。”

“乖宝宝，你看那是乞丐坐过的地方，多脏呀，一会儿就到家了，回家再坐，乖。”

妇人领着孩子快步离开了。

打那以后，坐在便民椅上的身影就慢慢减少了。虽然有几次有交警和居委会的人找过那个乞丐谈及此事，可乞丐似乎更有理：“你们是‘民’我们就不是‘民’，能‘便’你就不能‘便’我?”

渐渐的，小区里的人都不坐这些椅子了，怕脏，不过还是偶尔有几个“不明事理”的外地游客在那里歇歇脚。

人都说春天是最美好的，可春天也挺麻烦，一会儿下雨，还有沙尘暴。有那么一次，雨点刚止，就刮起了大风，紧接着有开始扬沙，满大街的灰尘，自然也包括那排便民椅。

从此，就再也没有人光顾那排便民椅了，再也不会有“不明事理”的人了，灰尘向世人证明着一切，无需言语，肮脏是最好的标志。不管是本地人还是外地人，丢下一句“脏死了”就赶紧走开，像躲避瘟疫似的。偌大的城市，居然没有一个人来擦一下，收拾一下，任凭便民椅在一天天的掉色，一天天的损毁。风雨之中，便民椅显得更加冷清。

在度过了一个酷热的.夏天以后，终于，市政府因为“影响市容”而拆除了便民椅，便民椅在一夜之中出现，也在一夜之中消失，来时既没有半点预告，去时也没有一丝征兆。在原来便民椅的地方，只有几颗螺丝钉孤零零的守在哪里。然而，它毕竟度过了一段辉煌的时期，它的生命中毕竟还有一段最美丽的回忆。相比那些刚降临就损毁的椅子，他们的命运也许还好的多。

没过几天，那乞丐也离开了这座城市，它临走时留下的最后一句话是：“这里的人太自私了……”

6.借给自己一把椅子 篇六

有一次, 学校组织演讲比赛, 他成功通过了初赛。在决赛的时候, 他最后一个上台演讲。当他自信地走上演讲台的时候, 却发现演讲台的桌子几乎和自己的头差不多高。

原来, 组委会的一个同学和他一起参加初赛, 却被口才不凡的罗慕洛淘汰出局, 这个同学怀恨在心, 特意准备了一张高桌子, 想让罗慕洛出丑。

果然, 台下一片哄笑。罗慕洛却不慌不忙, 环顾了一下四周, 然后转身走向观众席, 朝最前排的一名观众深深地一鞠躬, 恳切地说道:“这位同学, 我是否可以借你的椅子一用?”

同学感到十分奇怪, 不知道罗慕洛借椅子有什么用, 但还是爽快地答应了。

罗慕洛把椅子搬到演讲台前, 然后站在椅子上, 从容地开始演讲。台下立刻鸦雀无声。

罗慕洛放弃了精心准备好的演讲稿, 即兴发表演讲, 口若悬河、思如泉涌。他自信的姿态和精彩的演说深深地折服了所有的观众, 台下不时发出雷鸣般的掌声。

后来, 罗慕洛凭借自己在演讲和思辨等方面的出色才华, 成为菲律宾外交部长, 代表国家一次次出现在国际政治舞台上。

7.羞愧的“空椅子” 篇七

集体教育是许多教师习惯采取的方式,因为集体舆论往往会形成一种强大的力量。然而,这种强大的力量既可能会促成问题学生的转化,也可能导致对问题学生精神的和道德的压迫。运用之妙,存乎一心,重要的是理解集体教育背后的教育学原理。只有这样,才能够形成一种既刚健(依托共同愿景)又润泽(依托师生关系)的班风,为解决班级问题营建良好的氛围与背景。

教育案例

刚接手三年级(2)班不久,就发现班里经常发生失窃事件。因为丢的东西不是特别值钱,我一直也没太重视,觉得可能是有些同学丢三落四,自己把东西弄丢了。不料,粗心大意引来恶果,班里的失窃案件升级了。

一天上午,刚上完第二节课,一向活泼开朗的越越忽然哭着来找我。一问方知道他爸爸给他的新钢笔不见了。他哽咽着说:“我爸爸说这只钢笔的笔尖是金子做成的,价值一百多元呢。可是现在却怎么也找不到了,不知被谁偷偷拿去了。”“什么时间丢的?”“就是课间我去交作业的时候。”越越一边说,一边伸出小手抹着眼泪。

“怎么办?”我一边组织学生下楼跑操,一边在飞速地思考对策。我在心里一会儿怨恨那个长着第三只手的孩子,一会儿暗骂这个把贵重东西拿到学校摆阔的越越。但理智告诉我,盛怒之下不能乱了方寸。

跑操一结束我马上回到教室,环视着教室里的每一个座位,凝神思索着究竟谁有可能拿走越越的钢笔。忽然一转头,恍惚间感觉那个拿越越钢笔的同学就坐在我的办公椅子上。于是,灵机一动,我决定杀一儆百,借机对全班同学进行一次严肃的集体教育。

我迅速把全班同学召集回到教室,冷冷地盯着讲台上的那把空椅子。同学们面面相觑,不知老师的葫芦里卖的什么药。我一脸“杀手”般可怕的表情,“同学们,你们看讲台上的这把椅子上坐着谁?”“谁也没有呀?”同学们一时丈二和尚摸不着头脑。“不对!这上面坐着我们班的一位同学,他刚刚做了一件非常不道德的事,他偷了我们班越越同学的新钢笔。”“啊?!”同学们互相传递着心中的疑惑。“虽然偷走越越钢笔的同学并没有真正坐在这把椅子上,但是我们可以想象偷走越越钢笔的同学此刻就坐在这把椅子上。我希望班上的每一位同学都能够对着这位偷走越越钢笔的同学说几句你的心里话。”我有意反复重重地强调那个“偷”字。

教室里静悄悄的,大家都在想……我用锐利的眼光扫视着班上的同学,一双双天真无邪的眼睛睁得大大的,每一个人都变得异常严肃。“谁先说?”心直口快的小佳第一个上来了,他对着空椅子,苦口婆心地教育起来:“你今天偷了同学的钢笔,心里一定很不平静。因为不是你的钢笔,你拿了也不敢在班上用。当你拿回家,爸爸妈妈问你从哪儿弄来的这只笔,那时你怎么回答?奶奶告诉我小时候偷针偷线,长大了偷金偷银,到那时就会有警察把你抓走。你后悔可就晚了。”性格外向的小彬,一脸痛苦的表情,他用低沉的声音说:“你偷了越越的钢笔,越越心里非常难过。如果是你的东西,被别人偷去了,你的心里会好受吗?”一时间,群情激愤,上来批评空椅子的人越来越多,这个说:“如果你能够早一点把钢笔还给越越,我想老师和同学肯定能原谅你的,你还是个好同学。”那个说:“如果你坚持错误,不把笔还给越越,你以后肯定会养成偷拿别人东西的坏习惯,当你不小心被别人发现时,别人都会认为你是小偷。以后大家少了东西,肯定第一个怀疑的就是你。”……

同学们接二连三地上来批评空椅子,但我观察到坐在越越身边的小婷却一直用痴痴的目光盯着空椅子。我猛然想起小婷自父亲去年去世后,家里有些拮据。难道真的是她?这个在我眼中一向乖巧懂事的好学生会做出这样的事吗?

“丁零零……”上课铃响了,品德课老师已走进教室,我忙止住同学们的发言。“同学们,我想拿走越越钢笔的同学听了大家的批评一定有了改正错误的勇气。老师相信她一定能够悄悄地把笔还给越越。那样在老师和同学们的心中,她依然是一个好同学。”这次,我的语气温柔了,还有意将“偷”字换成了“拿”。说完,我走出了教室。一节课,在办公室的我无心批改作业,一直在心里琢磨:小婷会不会如期把钢笔还给越越?其他同学会不会发现是小婷拿的,而共同歧视她?我的心里一时有些担心。

下课了,我忙向教室奔去,越越手里拿着一只银白色的钢笔,高兴地冲出了教室。“老师,小婷在地下发现了我的钢笔,你看我的钢笔找到了。”看着越越喜形于色的样子,我也笑了:“我看一定是那把羞愧的‘空椅子知道自己做错了事,所以悄悄地把笔还给了你。”同学们听了,都笑了。我意味深长地看了越越身边的小婷一眼,小婷的脸一下子红了。

事后,我没有单独找小婷谈话,更没有在班上公开批评小婷。我相信她一定会努力做一个好孩子的!更令我惊喜的事还在后面。第二天一向喜欢拿同学东西的杨杨竟然主动交给我一大堆笔:有铅笔、油笔,还有签字笔。他不好意思地告诉我,这些东西都是自己趁同学不注意时,偷偷拿的。希望老师替他悄悄地还给同学们。原来,孩子的心如此柔弱,如此感性。

看来,真应该感谢那把羞愧的“空椅子”,它不光让我巧妙地破了案,而且还净化了同学们的心灵。

(作者单位:山东省烟台市牟平区新牟小学)

案例点评

这是一个很精彩的案例。班级丢了东西,老师巧妙地借一把空椅子,发动集体的力量对偷窃者进行“控诉”,结果不仅找回了失物,全班同学以及偷窃者本人都受到了深刻的教育。赞叹之余,不妨思考两个问题:

三年级学生偷窃是什么性质的问题?通常是由哪些原因造成的?

假如经过这一番控诉,钢笔没有回来怎么办?

不同年龄的儿童,偷窃的原因往往有差异。按照年龄由小到大的顺序,往往可能是因为下列原因造成的:缺乏私有财产的观念(认知问题,突出表现在幼儿园),心理问题(往往与家庭教育不当有关),道德问题等。当然,一个人哪怕长大成人成为惯偷,也极有可能是心理或者认知问题。因此,老师在面对不同年级不同学生偷窃问题时,一定要有这种探究的自觉。因此,在这个案例中,为什么班里会屡屡发生偷窃事件?老师也要仔细调查,并有一定的专业理解。

在这个案例中,老师“灵机一动”,拿一把空椅子大做文章并收到了良好的效果。“灵机一动”是属于教育机智,但最重要的是要理解其中的教育学原理。

何谓教育?从某种意义上就是通过制造有意义的事件打断日常生活进程,促进学生对自己的行为进行反思。例如一次严肃的谈话,一次严厉的批评,一次郑重的表扬,一次隆重的仪式,这都是一种遭遇。学生可以通过这种遭遇与体验意识到哪些探索是正确的,哪些探索是错误的。

这一事件的背景是班级经常有失窃现象发生,因此老师刻意制造了一场遭遇,让学生对空椅子进行控诉。这样的话,那些有偷窃行为的学生,会在这样的情境中体会同学的态度。这样的轮番控诉,往往会形成一种特殊的场效果,而许多学生的偷窃,其心理背景往往是缺乏一种同理心,不能体会丢失物品同学的感受,毕竟三年级儿童还处于自我中心时期。这种场效果,能够促使有偷窃行为的学生自我反思,也能够让更多的同学理解被偷的感受,从而减少失窃现象。从后面的情况来看,也收到了相应的效果。

假如最终钢笔没有回来,是不是这种教育就没有效果呢?未必。即使钢笔没有回来,这种处理本身,无论对班级,还是对小婷,都是一种深刻的教育,尤其是对小婷。在通常情况下,这件事还会压在她心里,成为一块沉甸甸的石头——这并不是坏事,人的德性往往就是这样养成的。因此,这是运用集体教育的出色的例子。

但是,集体教育是双刃剑,运用得不好,就容易形成集体压迫。许多老师喜欢运用“集体教育”,就是利用了这种压迫。例如,有的老师会让全班同学控诉某一个问题学生,或者写他的缺点,或者写对他的期待来进行所谓的帮扶。凡此种种,往往会严重地伤害学生,使他形成不良的心理暗示,形成灰暗的自我镜像。或者导致孩子丧失个性,变得软弱和唯唯诺诺,或者导致孩子与老师同学严重对立,破罐子破摔。

这两种集体教育的区别在哪里?在 于老师聚焦于问题,还是聚焦于学生。

这个案例中的老师,聚焦的是问题(即偷窃这种行为),人在这里是虚化的,抽象的,没有真实的指向,真正实施偷窃行为的人,恰恰是老师要爱护的对象。而另外一种集体教育,则是聚焦于人,将人视为一切问题的“制造者”,而不是将人同时视为“受害者”,这种对人的否定,而不是对问题的否定,当然会让学生将问题与自身捆绑在一起,而不懂得分离开来,这是教育中至关重要的一个问题。教育问题学生的一个重要原则应该是:对问题零度宽容,对灵魂无限爱护。因此,优秀的老师,始终会对一切学生抱以无限的信任和呵护,在学生取得进步时给予鼓励,包括通过一定的仪式充分肯定学生。但对于学生出现的问题,也是零度宽容,这种零度宽容的前提,是有意识地将人与问题分离开来,当你怀着对学生的无限关爱(而不是抱怨甚至憎恶)来帮助他解决问题时,问题往往更容易得到解决,学生也会通过问题解决得到进一步发展。

因此,理解这个案例,重要的是理解其背后的教育学原理,而不是为表面上的“灵机一动”所迷惑,更不能简单照搬。三年级可以设个空椅子,而如果放在六年级,似乎就显得滑稽了。更何况一个成功案例的背后,还有班风、师生关系等多重背景。

当然,如果日常教育是一条河流的话,显然这并不是终点。因为处理偷窃问题,并不是简单的破案,不能把教育者的身份转换为警察,而是在“破案”的同时,帮助学生获得发展,后者更为重要。因此,教师虽然不宜继续拿这个事情来做文章,但对于小婷,持续的关注以及教育,在这个案例之后应该才刚刚开始。

8.《椅子的设计》说课稿 篇八

一、说教材

《椅子的设计》是浙美版小学美术四年级上册第7课的内容。本课属于设计·应用领域。内容以椅子为主题进行艺术创作，让学生探讨寻找生活中不同的椅子，并了解在不同环境中，椅子可以有相应的功能变化及艺术美感，并能够有创造性的表现自己心目中的椅子。通过本课教学，培养学生的观察和分析能力，了解设计为应用服务的关系，尝试对生活中常见椅子的功能、造型、材料、颜色与环境等方面进行分析与设计，进一步培养学生的设计意识，创新精神及动手操作能力。

二、说学情

小学中段的学生在造型方面比低年级有了一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，观察能力、接受能力以及模仿能力也有进一步的发展。而且已经初步认识了形、色与肌理等美术语言，会使用各种美术工具，体验了不同媒材的效果，在绘画方面有了初步的写实倾向，也称之为“萌芽写实阶段”，能大胆地表现他们的所见所闻、所感所想的事物。对美术有着浓厚的兴趣，但创造力还有待进一步提高。

三、说教学目标

中公教育

根据对本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标： 知识与技能：了解不同功能及造型的椅子，初步学习椅子设计的基本知识

过程与方法：通过欣赏、讨论、实践运用立体纸工的形式，设计出各种不同造型的椅子。情感态度和价值观：培养学生热爱设计、敢于创造、勇于探索的学习精神。

四、说教学重难点

明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了： 本节课的重点是：制作外型美观、造型大胆的椅子。难点则是：设计的椅子具有美观性、舒适性、实用性的功能。

五、说教法、学法

为了更好的突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对四年级学生的心理特点和认知规律，我遵循教为主导，学为主体的教学思想，在教学中采用引导发现法、直观教学法、讨论法、多媒体辅助等方法，引导学生在观察比较中进行自主探究。

中公教育

六、说教学准备

俗话说“巧妇难为无米之炊”，好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为此我做了如下的准备：多媒体教学课件、卡纸、皱纹纸、瓦楞纸、胶水、剪刀、美工刀等。

七、说教学过程

从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：

环节一：设置谜语，导入新课

精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，达到事半功倍的效果。为此我将设置谜语，引起学生兴趣并顺势导入新课《椅子的设计》。

在本环节为了培养学生自主学习和探索的能力，我设置了以下3个环节来引导学生进行新课的学习： 环节二：直观感知，归纳总结

中公教育

(一)介绍椅子文化

《课程标准》中强调美术课程需要凸显视觉性，所以我将采用讲授法与展示法相结合的形式，展示各种椅子图片，并提问：说到椅子的文化，你知道椅子的起源吗?学生思考回答，教师小结：汉魏以前，古人席地而坐，没有椅子。汉魏时期由北方游牧民族传入，才开始出现最早的椅子“胡床”。到了南宋，出现的交椅又叫“太师椅”，在那个时候交椅并不是任何人都能坐的，是身份、地位的象征。所以，“坐第一把交椅”就成了首领的代名词。

(二)椅子的构成

在学生有一个初步的感知时，继续出示椅子图片，提问：现代的椅子和传统的椅子之间有什么区别?仔细回想你在生活中看过的各式各样的椅子，观察图片中各式各样的椅子，它们由哪几部分构成?教师引导学生回答，教师小结椅子的构成部分是椅背、椅面、椅脚。

(三)椅子的设计

而后，我将继续出示不同种类和用途的椅子图片，引导谈话并提问：这两组椅子在造型上有什么特点?在我们生活中，你还见过哪些舒适、美观、实用的椅子呢?学生分小组交流。继续追问：他们的基本结构都一样，那哪里不同呢?设计师为什么要这样设计?学生思考回答。

中公教育

教师小结：为谁设计，这是设计师在设计前首先要考虑的问题。理解设计是为人服务的，所以设计首先要“实用”。为了让自己坐的舒服一点，设计师又在实用的基础上让椅子变的舒适些。当这两个要求达到后就开始追求椅子是否美观，于是设计师又加入美观的元素在里面。

环节三：示范操作，实践练习

最后，我会演示用折纸的方式制作椅子，讲解要领： ①构思造型，画出草图。②剪去多余的部分和花纹。③进行折、卷、粘贴。

(注意外形的比例和色彩的搭配，造型美观有创意。注意用具安全。)学生尝试创作，要求：1.运用折、剪、卷、贴、插等方法，制作造型新颖、功能多样、色彩和谐的椅子纸作品。2.大胆创新，设计、制作的椅子实用、舒适、美观。3.可另附设计说明。教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。

(二)展示评价

中公教育

全班开展“新锐椅子设计大赛”鼓励学生大胆分享作品。教师引导学生自评、互评。肯定成绩，指出不足，提出改进建议。评选出造型新颖、富有创意的作业，全班展示评价。

环节四：课堂小结，拓展延伸(一)总结升华

科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂总结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，总结：我们今天设计制作了这么多漂亮的椅子，通过对坐椅的欣赏、设计，也会让我们以后更加关注生活中的事物，感受到我们的生活中充满了美。相信大家今后一定能设计出更多、更美的作品，让我们的生活更加温馨，更加美好!(二)课后作业

为了使学生能有更高层次的提高，我会鼓励学生课下搜集不同的废旧物品把它变成一张精美的桌子，和你的椅子配成套。

八、板书设计

中公教育

9.桌子和椅子的作文 篇九

桌子大哥说:“可把我累坏了，今天的活总算干完了，‘哎呦’都是小明踢我的脚还有用铅笔扎我，可痛了呢!”

椅子小弟说:“我也被小明害惨了，他在我英俊的脸上画画，把我这脸都画成鬼了，课间还把我弄倒了好几下！我这以经是第五次拿给王师傅修了,再进一次我估计就成废弃品了! ”

又有一张桌子和一把椅参加了他们的对话:“我们主人小红可没像你们小明那样坏呢！我们主人小红早晨第一件事是把我们‘洗澡’,放学最后一件事是把我们排整齐，我们身上可干净了，也没有去找王师傅修过一次!”

桌子大哥和椅子小弟羡慕的说:“要是我们的主人小明能像你的主人一样该多好啊！”

我听了它们的话，深有感触。在黑板上写了八个大字:爱护公物、人人有责。

10.椅子的嫁衣 篇十

意大利家具品牌Poltrona Frau在创立100周年之际，邀请了来自五大洲的12名设计师为其设计一款座椅。要求只有一个，就是要用传统的木质框架来展示品牌在皮革制品方面的专长。在长达两个月的制作过程中，本杰明脱颖而出。这个28岁的设计师在其短暂的职业生涯中，曾经受到过一些少数派的影响。而这把朱丽叶座椅，则由时装概念升华而来。

在戏剧舞台上，朱丽叶那件华服蓬松褶皱的袖子成为本杰明重新定义皮革表面处理概念的灵感来源。他说：“椅子相对于其他的产品设计更具有局限性，想让自己被人记住，就需要做一些看似极端的事情。中规中矩的设计必然会消失在人们的视线中。”

但是皮革并非如丝棉那般伏贴紧致，要想为椅子打造一件“包身”的华服并不容易——当本杰明将打褶的皮样贴合于木质结构的座椅框架上时，发现了这一点，那么，掌握皮样松紧度的工作就成为关键性的一步。于是，本杰明为整个座椅的底部设计了垂直肋条——这就像将一个大空间分解为几个小空间，再将皮样分段包裹在木质框架上，这样，被拉紧的皮革就契合了框架的线条，同时顶部柔软的褶皱部分就会自然垂散下来，形成了靠垫部分。

本杰明在会见皮革专家的时候，明确了自己的想法。他希望座椅的上方保持松弛的状态，这要求工人在生产过程中控制好松紧度；而底部则需要规整地折叠起来，整块皮革是贴紧在座椅上的，褶皱要恰到好处地存在。

座椅的每一个步骤都由手工制作完成。除了一点：预切。这个专业名词的概念是，当皮革被放上切割台，机器会在工匠们手工完成所有缝纫之前，标记出皮革需要切割的部位。当然，在一条直线上，缝纫工作当然轻松得多，可是朱丽叶椅过多的褶皱，让工作的难度增加了许多，切割的位置也很难把握。工匠们必须在每个褶角处停下来、打结，再继续缝纫另一个角，再次打结，循环往复，仅椅子的上半部分就要20个小时才能完成。这样具有挑战性的工作，试图改变人们对传统座椅的观念，在本杰明看来，无疑是一件充满乐趣的事情。

11.小椅子三点导读 篇十一

本文语言平实, 叙事不花哨, 属淡中出彩之文。

谈到美点, 我认为, 美在作者惟妙惟肖地传达出了儿童单纯的心灵美。文中的禾禾因为“幼儿园的阿姨一直在讲雷锋叔叔的故事, 教育大家向雷锋叔叔学习, 做一个好孩子”, 于是他便要做一个好孩子, 他的做法也很简单:“搬着那把小椅子, 一直跑到公交车站那里, 朝一个白头发的老奶奶面前一放, 说, 奶奶您坐!”禾禾做完好事得到众人的夸奖之后, 作者对他心理的描写很到位:“当天晚上, 禾禾一直很乖, 很听话, 妈妈让他干什么就干什么。而在平时, 禾禾则不是这样子的, 妈妈让他写作业, 他偏不写作业, 偏要看电视;而当妈妈让他吃饭的时候, 他偏不吃饭, 偏要写作业。”这样, 把一个受到夸奖的小孩儿的心理 (既不好意思又暗自高兴) ———通过简单的叙述便逼真地传达出来了。

于是, 我们看到“从此以后, 禾禾仿佛变了一个人, 变得有心事了, 不论是上学还是放学, 只要走到大门口外面, 总要朝公交车站那里看一眼”。把帮不了人当做一种心理负担, 是小孩子的典型心理。本来顺其自然的事情, 成了一件心事了, 天天记挂在心上, 这愈显得小孩子的单纯。后来, 禾禾再一次给等车的人搬小椅子, 他又受到了众人的夸奖, 这“又一次把禾禾弄得小脸红红的, 很兴奋, 也很不好意思。那天晚上回到家里, 禾禾再一次变得非常非常的乖, 非常非常的听话, 妈妈让他干什么, 他就干什么”。作者反复强调禾禾受到夸奖之后的表现, 实际上在释放两方面的信息:一, 禾禾作为小孩子是多么的单纯, 二, 为下文出现的不好的结尾埋下伏笔, 随着情节的发展, 以助人为乐的禾禾很快就遭遇到成人世界的无情玷污。将禾禾写得越是单纯, 离成人世界越远, 两者距离越大, 构成的对比意味越是强烈, 作者的反思传达得越有力度。当然, 作者并没有故意美化儿童, 故意拉大两者之间的距离, 而是比较客观地写出小孩做好事的一般心理, 达到了比较好的效果。

其实, 但凡写儿童的文本, 尤其涉及到儿童身上有而成人身上却比较稀少的品质、性格特点的文本, 一般都能以小孩子先天道德优势得到读者的赞赏。这自然是文本因为描写对象的选择而具有的一种艺术上的优势。

难点指津

王奎山用平实的语言给我们讲述了一个故事, 他虚构这个故事的目的之一可能是对当下社会反思。本文叙述情感经历了先扬后抑的变化过程:叙述禾禾做好事的部分, 作者的叙述情感流动较快, 整个节奏也快, 阅读这部分, 读者仿佛亲见禾禾活泼爱动的身影, 亲感禾禾一颗天真单纯的爱心, 文字间洋溢着一股暖洋洋的味道。文章的后半部分 (六七段) , 则微微地显示出作者一股无奈的忧伤的情绪, 一点陷于无助后的伤感, 过后, 作者想传达的是他对社会的反思和思考。

理解本文的要点是理解作家的反思精神。当一位母亲看着一个涉世不深, 单纯如白纸的孩童遭遇成人世界的玷污时, 她除了愤怒之外, 还能对这个成人世界做些什么呢?更深一层来讲, 这里也寄托了作者的一种社会理想, 寄托了对和谐社会秩序的呼唤。

考点训练

1.找到刻画禾禾心理活动的文字, 指出作者这样写的好处在哪里。

2.禾禾的妈妈在结尾处求助行为, 寄托着作者怎样的一种社会理想?

附参考答案:

1.略, 详见“美点赏析”。

12.年会游戏：特殊的椅子 篇十二

材料：无需特别准备。

时间：10分钟。

步骤：

1、全体同学围成一圈。

2、每个同学将双手放在前面一位同学的肩膀上。

3、然后听从老师的指令，缓缓的坐在身后同学的大腿上，

4、坐下后，老师要求同学步调一致地喊口号(如：团结合作，同舟共济)。

讨论：

1、当游戏开始的时候，大家的配合默契吗?

2、你的动作会对整个活动有影响吗?

3、完成这个游戏的关键是什么?

4、对你有什么启示?

点睛：

1、不要以为一个人在团队中的力量很渺小就忽视它，要知道如果你一个人的小小松懈，可能造成全盘皆输的后果。

13.造型别致的椅子教学反思 篇十三

《造型别致的椅子》这是一节设计·应用课。本节课，我主要以椅子功能、造型、材质为入手点，进行课程设计。因为对于设计课程，很多小学生的眼界和思维水平比较低，思维比较狭隘，所以在课程设计上，主要注重学生眼界的扩展，和思维水平的提高。让他们了解设计是以人为本的，任何设计脱离了人的需求都是空中楼阁，毫无意义的。

为了更好的吸引学生，激发学生设计的兴趣，本课结合生活，首先让学生吐槽椅子的问题，并且在这个过程中慢慢的明确自己对椅子的需求。之后再让他们畅想如果对椅子进行改造，最想要什么功能的椅子，解决什么问题。此时，课堂上已经是你一言我一语，大家都打开了话匣子，思路也慢慢开阔起来。

在讨论的过程中，其实学生已经能够明确设计需求了。之后，我利用大量的优质的椅子图片，开阔学生眼界，让他们被深深的吸引。在图片欣赏过程中，主要从功能、造型、材质三个方面进行图片的欣赏和分析，让学生明白为什么要这么设计，这样设计是为了解决什么问题。通过大量图片的欣赏讲解，同学们不仅开阔思路，而且设计的愿望也得到提升。

为了让学生有更好的目标感，在讲解设计图的过程中，首先是出示了几张大学生的工业设计的设计草图，流畅的线条和各种立面的展现，让学生们对工业设计这个专业也有了一定的了解和向往。很出乎意料的是，最后的学生作业有一些基础好的同学慢慢的脱去了儿童画的风格，开始有设计草图的味道了。也算是意外收获吧。

14.有趣的椅子 篇十四

关键词：椅子圈,煤矿,物理性质,煤岩特征

1 物理性质

椅子圈煤矿主要可采煤层为Ⅱ号煤层组, 其中, 全区发育的可采煤层为Ⅱ号煤层, 其余为局部可采煤层Ⅱ上1、Ⅱ上2、Ⅱ上3和Ⅱ下号煤层。

Ⅱ上1号煤层:黑色-灰黑色, 条痕为棕色, 以沥青光泽为主, 质脆易碎, 断口常呈参差状或贝壳状, 半亮-光亮型, 以块状为主, 相对视密度为1.63t/m3。

Ⅱ上2号煤层:黑色, 为沥青光泽, 贝壳状断口, 半亮型, 块状, 易碎, 相对视密度1.39t/m3。

Ⅱ上3号煤层:灰黑-黑色, 以沥青光泽为主, 多为贝壳状断口, 半光亮型-光亮型, 块状, 性脆易碎, 相对视密度1.40t/m3。

Ⅱ号煤层:为全区发育的主要可采煤层, 以黑色为主, 光亮型, 以沥青光泽为主, 条带状结构, 以块状为主, 见贝壳状断口, 性脆易碎, 相对视密度1.48t/m3。

Ⅱ下号煤层:为局部发育的煤层, 其发育范围大于Ⅱ上1、Ⅱ上2、Ⅱ上3号煤层, 多为灰黑色, 以沥青光泽为主, 半亮型, 块状, 易碎, 见参差状和贝壳状断口, 相对视密度1.45t/m3。

各煤层的透光率为37-58%。

2 煤岩特征

可采煤层宏观煤岩类型以半亮型为主, 其次为亮型和少量半暗型及暗淡型。

在半暗型煤中亮煤和暗煤含量相近, 半亮型煤中以亮煤为主, 并具少量镜煤线。

各煤层一般为条带状, 线理状结构, 层状块状构造。

各煤层的显微组分主要以有机组分为主, 无机组分为付。在有机组分中腐植组含量占25.3-58.3%, 惰质组+半惰质组含量7.1-72.3%, 壳质组含量占1.0-2.5%;无机组分中矿物含量占1.2~38.5%, 碳酸岩矿物占0.2-0.7%, 硫化物占0.2-0.5%。煤的反射率为0.41-0.45%。

3 煤的化学性质和工艺性能

3.1 化学性质

水分 (Mad) :

原煤水分最小为6.54%, 最大为12.96%, 精煤水分最小为4.95%, 最大为13.63%, 各可采煤层的水分含量如下:

Ⅱ上1号煤层:原煤水分为6.54-9.26%, 精煤水分为8.66%;

Ⅱ上2号煤层:原煤水分为8.22%;

Ⅱ上3号煤层:原煤水分为6.94-9.00%, 精煤水分为10.44%;

Ⅱ号煤层:原煤水分为7.94%, 精煤水分为8.14%;

Ⅱ下号煤层:原煤水分为11.54%, 精煤水分为13.63%。

灰分 (Ad) :

可采煤层的原煤灰分相差较大, 最大可达36.17%, 最小为12.75%, 总的看本区可采煤层的原煤灰分应属中低灰分煤, 各可采煤层的原煤灰分如下:

Ⅱ上1号煤层:原煤灰分为26.34-36.17%;

Ⅱ上2号煤层:原煤灰分为29.90%;

Ⅱ上3号煤层:原煤灰分为13.12-22.46%;

Ⅱ号煤层:原煤灰分为15.98-18.90%;

Ⅱ下号煤层:原煤灰分为19.78%。

挥发分 (Vdaf)

本区煤为低变质褐煤, 从而煤的挥发分相对较高, 精煤挥发分最高为41.84%, 最低为38.68%。因此, 本区可采煤层的精煤挥发分在38.68-41.84%之间。

3.2 元素分析

本次化验主要分析了可采煤中的碳 (Cdaf) 、氢 (Hdaf) 、氮 (Ndaf) 和氧加硫{ (O+S) daf}。从分析结果可以看出本区煤的Cdaf含量为74.39-75.91%, Hdaf含量4.79-5.30%;Ndaf的含量为1.32-1.42%;{ (O+S) daf}含量为17.58-19.46%。

有害元素:本次勘查所见到的可采煤层对煤中的有害元素进行氯 (CLd) 、磷 (Pd) 、砷 (ASrad) 和全硫 (Std) 的分析。其中全硫 (Std) 的含量为0.07-1.65%;磷 (Pd) 的含量为0.008-0.082%;氯 (CLd) 的含量为0.017-0.039%;砷 (ASrad) 的含量为0-114μg/g。本区煤属于低-特低硫煤。

稀散元素:本区对煤中的稀散元素锗 (Gerad) 、镓 (Garad) 进了分析, 其中锗的含量为4-21μg/g, 镓的含量为2-8μg/g。从其分析结果来看, 均达不到各自的工业品位要求。

3.3 工艺性能

煤的工艺性能本次主要测定了可采煤层的发热量 (Qnet.d) 和煤灰熔融性, 煤灰成分。

发热量 (Qnet.d) :本区各可采煤层的原煤发热量 (Qnet.d) 为17.46-25.00MJ/Kg, 各煤层原煤发热量 (Qnet.d) 如下:

Ⅱ上1号煤层:Qnet.d为17.46-20.66MJ/Kg

Ⅱ上2号煤层:Qnet.d为19.90MJ/Kg

Ⅱ上3号煤层:Qnet.d为22.73-25.00 MJ/Kg

Ⅱ号煤层:Qnet.d为23.13-23.21 MJ/Kg

Ⅱ下号煤层:Qnet.d为21.76MJ/Kg

煤灰成份及灰熔融性:

本区各煤层的灰成份主要以Si O2和AL2O3为主, 其次为Fe2O3、Ca O、Mg O、SO3和Ti O2, 其中, Si O2和AL2O3的总量占煤灰成份总量的62.06-83.08%, 而Fe2O3和Ca O的含量占总量的7.47-17.69%, Mg O、SO3和Ti O2的含量占总量的2.79-4.41%。

本区煤的灰熔点均较低, 其变形温度 (DT) 为1020-1140℃, 软化温度 (ST) 为1070-1300℃, 熔化温度 (FT) 为1110-1350℃。各可采煤层灰熔点如下:

Ⅱ上1号煤层:DT为1030-1140℃, ST为1150-1300℃, FT为1190-1350℃。

Ⅱ上3号煤层:DT为1020℃, ST为1130℃, FT为1170℃。

Ⅱ号煤层:DT为1090-1140℃, ST为1130-1250℃, FT为1170-1290℃。

本区煤以低熔-高熔灰分煤为主。

3.4 煤类

根据中国煤炭分类国家标准 (GB5751-86) 将各可采煤层的分类叙述如下:

Ⅱ上1号煤层:精煤挥发分 (Vdaf) 大于40%, 透光率 (Pm) 30-50%, 确定为褐煤。

Ⅱ上2号煤层:同Ⅱ上1号煤层, 为褐煤.

Ⅱ上3号煤层:精煤挥发分 (Vdaf) 为41.84%, 透光率 (Pm) 为37%, 定为褐煤。

Ⅱ号煤层:精煤挥发分 (Vdaf) 为40.31%, 透光率 (Pm) 为43%, 定为褐煤。

Ⅱ下号煤层:精煤挥发分 (Vdaf) 为38.68%, 透光率 (Pm) 为58%, 定为长焰煤。

15.椅子的设计 篇十五

【关键词】新艺术运动 装饰艺术运动 家具设计

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0215-02

新艺术运动是19世纪末，20世纪初在欧洲和美国产生和发展起来的一次影响面相当大的装饰艺术领域的设计运动，其展时间约为1895-1910年。新艺术运动产生的背景与“艺术与手工艺运动”相似：均是对矫饰的维多利亚风格和其他过分装饰的反动；均是对工业化的风格的强烈反应；均旨在重新掀起对传统手工艺的重视和热衷；均放弃对传统风格的参照；均受日本风格的影响。新艺术运动一直持续到1910年前后，后逐步被现代主义运动和装饰艺术运动所取代。装饰艺术运动是20世纪二三十年代在法、英、美等国家开展的一次风格特殊的设计运动，是新艺术运动和现代设计运动的一场衔接。其装饰特点，在后现代风格再次受到重视，也具有深远意义。

本文以椅子的设计为例来透析新艺术运动和装饰艺术运动的风格特征，列举欧洲各国以及美国的设计师关于椅子的设计，来分析两次运动的不同特征。

法国是新艺术运动的发源地。1900年巴黎世界博览会首次向人们展示了法国的“新艺术”风格，特别是家具和室内装饰，引起世界的广泛重视，它的设计风格比艺术与手工艺艺术运动更加追求自然形式。在设计方面与巴黎设计师不同，椅子选材是用不同木材镶嵌进行家具装饰，以达到装饰的目的，特别的用不同材料来组合椅子。在装饰方面，运用大量动物和植物的装饰图案，采用曲线，避免直线，自然主义非常强烈。而且在这些产品中，能看出来其受东方工艺的影响，在图案样式，镶嵌技艺等方面带明显带有中国家具和日本工艺的特征。（图1）

图1 椅子 南锡派 法国

比利时的新艺术运动也是欧洲新艺术运动活动中心之一，19世纪以来，布鲁塞尔就已是欧洲文化和艺术的一个中心，并产生了一些典型的新艺术作品。涌现出了一批杰出的设计家，亨利·凡德·威尔德就是其中一位代表，是青年风格与新艺术运动的多面手，在运动中的重要突破是对机械化的认可，还有关于设计原则的理论。他的主要作品是建筑方面的，但在家具的设计上也有很高的成就。他的椅子设计带有明显的英国艺术与手工艺运动的特征的影响，但在线条的设计上体现了新艺术的特征。（图2）

图2 亨利·凡德·威尔德 Henry van de Velde - Chair - 1895比利时

奥地利的“维也纳分离派”运动和德国“青年风格”运动在家具设计上也有许多建树。奥地利运动与其他欧洲国家的同类运动有明显不同的特征。代表人物中选取了两位突出的设计师来分析他们的作品特征。第一位是约瑟夫·霍夫曼，其设计的造型呈几何形态，很少装饰，力求艺术与技术完美结合，体现产品的实用性。（图3，4）。另外一位是瓦格纳，他是霍夫曼等人的老师，被称为分离派运动之父。他设计的椅子具有简洁的方形造型和新艺主术运动风格的装饰细节，是分离派的早期佳作。（图5）德国的新艺术运动被称为“青年风格”运动，他分为两个阶段。贝伦斯设计的餐桌椅，可以看出深受分离派的影响，是用磨光橡木做成的。他的功能主义倾向和采用简单几何形式，表明了他有意识的开始朝现代主义的功能主义方向发展，所以作品开始走向理性。（图6）

图3 约瑟夫·霍夫曼为普克斯多特疗养院设计的“坐椅” 1908年 材料：着色椈木、金属

图4 椅子 约瑟夫·霍夫曼 维也纳分离派 奥地利

图5 椅子 奥托·瓦格纳 奥地利

图6 彼得·贝伦斯 德国

准确说，新艺术是一场运动，而不是一种风格。这样说是因为该运动在欧洲各国产生的背景虽相似，但所体现出的风格却是各不相同的。而装饰艺术运动是继新艺术运动之后的一场国际性的设计运动，它起源于法国巴黎，席卷了欧洲许多国家，也影响到了大洋彼岸的美国。在欧美各个国家中，装饰艺术运动不尽相同，法国的设计倾向于产品和艺术品，美国则倾向于建筑，室内，公共设施等，而英国的设计基本只是维持传统，其设计没有太大的变化。继续就通过椅子的例子来分析装饰艺术运动的特征。法国家具设计的历史十分悠久，在洛可可时代就已经取得了辉煌的成就。而法国装饰艺术运动的风格集中体现在家具和室内设计上，此时的家具设计师人数众多，比较有影响的是埃米尔—贾奎斯·鲁尔曼，艾琳·格雷等。鲁尔曼对于椅子的设计是通过昂贵的木材并用其镶嵌，用上等的皮革作为材料，高雅而华丽。椅子具有简单的几何外形，这种强烈反差形成了特殊的视觉效果。还有一个特点是他设计的椅子做了扶手和把柄。（图7）爱尔兰女设计家艾琳·格雷，把装饰艺术运动与国际现代主义运动联系起来，她的设计基于两者之间的立场，她设计的椅子利用了现代主义钢管结构，还有皮革，使用的色彩稳重细腻，效果极其精巧。她的成就和设计风格直到20世纪80年代和90年代依然得到广泛的重视。（图8）

图7椅子 埃米尔—贾奎斯·鲁尔曼 emile jacques ruhlmann法国

图8 椅子 艾琳·格雷 Eileen Gray 法国

美国在装饰艺术运动时期，其设计与整个社会背景，政治空气，文化，经济密切相关。主要体现在建筑设计和和其相关的室内设计和家具设计等领域。椅子都刻有自己的翅膀扩展到坝顶铁路天鹅。 天鹅，椅背和前方和后方军刀腿给椅子一个舒适的立场。蓝色羊毛坐垫和银色木是很好的搭配。（图9）

图9 左 银叶扶手椅

装饰艺术运动的总体特点可以总结为：具有手工艺和工业化的双重特点，它是折衷主义的豪华，奢侈的手工艺制作加上未来的工业化，但它不算一种特定的风格。装饰艺术运动时期的设计集中体现的特征为：手工艺与工业化的结合；东方风格和西方风格的融合；人情化与机械化的结合。但由于其出发点是为了贵族服务的，所以在战后没有得到发展。

新艺术运动与装饰主义运动是西方艺术史上两个重要的设计运动。新艺术运动和装饰主义运动发生在一个特定时期，它经历了传统装饰到现代设计的转变，表达了设计师希望突破传统的勇气与魄力。伴随着文学艺术和民主思潮的发展，艺术设计家、建筑设计师的设计观念也潜移默化的转变，他们积极探索新的发展方向，并表现在设计作品中。与此同时，他们将实践中总结的经验上升到理论的高度，并进一步运用到设计教育的改革中，为当代家具的设计精神和价值本质的形成奠定了基础。

参考文献：

[1]（日）柳宗悦著，徐艺乙译.工艺文化[M]. 广西师范大学出版社， 2006

[2]海军.设计的现代转向——对新艺术运动家具设计的认识与思考[J]. 装饰. 2007（06）

[3]许佳.新艺术运动：现代主义设计的思想先驱[J]. 艺术百家. 2006（03）

[4]潘燕丹编著，许柏鸣主编.材料的魅力——当代家具设计[M]. 东南大学出版社， 2005

[5]胡景初，方海，彭亮编著.世界现代家具发展史[M]. 中央编译出版社， 2005

16.椅子的伤心事作文 篇十六

大家好，我是一把椅子，整天呆在教室里。告诉大家，老师传授给主人的知识我全记住了哟!所以，我可是知识渊博的。

我的主人是个淘气包。他经常逃学，连老师也对他束手无策。我多么伤心呀，他怎么就不好好珍惜我与他的共度时光呢?我常常在一边默默地流下眼泪。

一天，我的近邻――旺旺说，它的主人今天从老师那儿打听到，我的主人经常去学校附近的网吧里玩游戏，屡屡不听老师的劝告，就要被开除了。听了这句话，无疑对我来说是个晴天霹雳。主人呀，此时，我的心里悲伤到了极点，已经对你失去了信心。只要你好好学习，天天向上，就不会落得如此下场!在这人才稀疏的21世纪，学好文化课也是一门技术。现在的你，就像一只受了伤的小鸟，没有帮助。没有朋友!不学好一门特长，今后如何在这茫茫人海中驻足?主人呀，希望你悔过自新，重新做人!

17.神奇的椅子作文 篇十七

最近我还听在内蒙古到北京的高速路上，那些拉煤的车一堵就一公里。你说这不是活受罪吗？至于节假日要到某个景点去旅游，那车多的就更不用说了，用在路上的时间都比参观时间长，所以我想发明一个最好的交通工具，那就是奇的.椅子。

这种椅子首先用得是太阳能，在太阳下一个小时，就可以行驶一个星期。其次，我要在椅子上按上一对翅膀，不光能在陆地上走，还能在天上飞，这样一来，无论是崇山峻岭，还是江河湖海，也不管是森林草原，还是大漠高坡，都可以畅通无阻。想上哪就去哪。在它的里面还有电脑，可以显示出要去的地方，需要的时间，以及行走的路线，同时电脑还可以播放歌曲看电视剧和电影，这样你坐在椅子上一边欣赏大自然美丽的风光，一边听着音乐，那真是太好了。

也许有人说我脑子进水了，我说：“没有理想就没有追求，没有追求，就没有成功。“你看千年来人们想日行千里，如今不是有了飞机和飞船嘛。所有我拥有神奇的椅子的想法，将来一定能够实现的。

18.爬进椅子的洞 篇十八

设计师简介：

纳科·卡博内尔（Nacho Carbonell），1981年生于西班牙，毕业于荷兰Eindhoven设计学院，是近两年备受瞩目的设计界新秀。

（这段单独设计）

“我喜欢将物件视为有生命的个体，幻想它们突然活过来，生龙活虎地吓我一跳。我希望亲手打造这些它们，赋予它们我的个性。我把它们变得更具交流性，来唤醒人们的感知力和想象力。总之，我想要创作的作品由虚幻或梦幻的元素组成，让你可以脱离每日苍白的生活。”——纳科·卡博内尔

诡异的形状，浑浊的颜色、这把椅子真谈不上具有美感！它旁边还有个大洞，干嘛用？年轻的西班牙设计师纳科·卡博内尔笑了：“哦，你可以爬进去，暂时避避现代生活的‘恐怖袭击’！”

幽默、富有想象力是纳科的个性，正如这把椅子，将洞穴和坐具结合，让人们在惊艳的同时，感受到犀利的批判力，从而引发对现实的思考。

纳科又是个敢于进行开创性实验的设计师，他擅长将各种材料运用于家具表面，并享受这种怪异所带来的意外效果，废纸、碎玻璃、碎石、纤维、树脂是他常用的材料。在2011年新作“luciferase”系列灯具的制作中，为了让作品表达出自然生物的颜色、质感，他实验了很多材料：玻璃、乳胶、皮革、纸、木头甚至谷粒，最后选择了环氧树脂，因为当这种遇热固化的液体凝固后，可以在其内部安装LED灯，由此创造一种全新的“生物发光体”。

从小，纳科就爱动手，将自己想象的东西制作出来。经过在设计学院深造后，他更是扩大了设计的疆界，将神秘、奇想引入日常生活。2007年，他凭借作品“Dream of Sand”和“Pump it Up”在毕业展上一炮而红，引起国际传媒的争相报道；2008年，他的作品“Evolution”亮相米兰家具展，成为众目睽睽的焦点；2009年，他受邀参加“迈阿密设计/巴塞尔”的主题展“手艺朋克（Craft Punk）”，赢得“未来设计师”的称号。从此，纳科几乎成为米兰设计展和迈阿密设计展的常客，每年都会带去令人耳目一新的作品。

一个有着纤纤细腿的椅子将“手”搭在桌子下成为了另一条桌腿，一个被戴上了“假发”的椅子静待你去梳理它的头发……这是纳科创作的“多样性”系列连体桌椅，虽有着粗糙、原生态的表象，却也因手工制作而显得更有人性。

尽管古怪荒诞，在纳科的作品中，我们却不难看到一个永恒的设计主题——“赋予生命”与“建立情感关联”。纳科强调使用者的参与，他甚至说，如果没有人的参与，设计就会呈现垂死状态。如他的第一件作品“Pump it Up”，那是一个带有4 根管线、4只动物的海绵座椅，要搞懂这件设计，一定要亲自坐下来才能发现端倪。“它们的生死，由你来决定。”纳科说。因为一旦有人坐上去，椅子被挤压后的空气会经过4 根管子输送出来，送递给周围扁扁的泡沫动物，它们就会活过来。

在纳科看来，设计不只是用来观赏或使用，更重要的是，设计与人之间的互动。给予一件设计品生命，其实隐喻着人与人之间的沟通，就像那件“Pump it Up”，如果没有连结和互动，人和设计一样，没有活力。

2011年“迈阿密设计/巴塞尔”展的入口，那组名为“Playground closes at dusk”的大型装置，正是纳科的作品，人们可以自由地和装置设计互动，攀爬、嗅闻、聆听。“这是要提醒人们渐渐衰弱的五感。”纳科说，除非亲身体验，否则我们不会发现自己的五感衰退了。

现在，很多人每天都花大把时间逛Facebook、写微博、聊QQ，这类的虚拟沟通纳科不屑一顾，他选择以设计去提醒人们，唯有真实面对面，才会出现更多可能性。

荧光素酶（luciferase）

2011年新作“luciferase”，在拉丁文中的意思是产生光子的酶。这些灯具均利用环氧树脂灌模，内部嵌入LED 灯，发散均匀光线，设计相当大胆。

环氧树脂与不同颜色的颗粒、石膏或金属混合，制造出类似未知生物的皮肤质感。灯具内部的半透明肌理也是由环氧树脂制作的，模仿了牙齿、细丝、贝壳、荆棘和舌头等形态。有些灯具中还包含了半透明的发光宝石，像紫水晶、孔雀石或石英等；还有一些灯具看起来就像食肉植物的嘴，充满了粗狂神秘的自然之美。

进化（Evolution）

“进化”传达了“从现世逃离”的讯号。该系列由若干带有洞穴的椅子组成，用特制的“混凝纸浆”糊在铁丝架上，纯手工制作。当你从公共空间（座椅或装置的一端）探身进入私密空间（茧状洞穴）时，你可以得到暂时的喘息，像重回母体一般感到亲昵与安宁。

一个椅子的梦想（Tree Chair）

椅子也有自己的梦想，它不希望自己只是用作休息，它慢慢长成大树，这样可以做更多的事。

多样性（Diversity）

“多样性”系列是一组连体桌椅，每个桌椅的形状都一样，表面却分别装饰着碎石、荆棘、树脂、碎玻璃等不同材料，以此试验出各种材料运用在家具上的意外效果。

热水壶（Hot Kettle）

2008年设计的电热水壶，外表看似不起眼，但在加热到一定程度后，会全身布满“Hot, hot, hot(烫，烫，我很烫)”的字样，清楚直白地告诉使用者小心烫伤。

皮囊（Skin Collection）

纳科使用弹力材料给桌椅蒙上一层皮，好像附着于人身的皮肤一样，这层“皮肤”下可以储存物品，你甚至可以把自己藏进桌子里，从而像小孩子一样体验近于捉迷藏的乐趣。

充气椅（Pump it Up）

椅子连着几个充气小狗，这些独特“宠物”的生命由你身体的重量和体积来给予。当你坐上椅子，几只充气小狗就会慢慢膨胀站立起来，好像聚在一起互相取暖并闲话家常，一旦你离开，它们就会瞬间蔫塌，等待你的下一次唤醒。

怪兽（Beasts）

2009年参加“手艺朋克”展的作品。Beasts是一群抽象的生物形态，用金属丝和金属网做支架，再将碎真皮一块块用钉书机连接包裹在形体表面，设计师希望通过这种方式让这些来源于动物身上的真皮回归于动物的表达。

Fertility Cave Installation

长颈鹿家族（Family of Giraffes）