板书在语文教学中的重要性

2024-11-25

板书在语文教学中的重要性（精选8篇）

1.板书在语文教学中的重要性篇一

浅谈板书在理科教学中的重要性

一、板书影响教学效果

在现实教学中，讲述和板书的最佳匹配应该是“口到手到”，即教师讲课的速度应和板书的速度保持一致，做到嘴上讲到，手上写到，这样的教学必对学生的学习产生耳听、眼看双重信息效应。

二、板书影响学生的书写习惯

众所周知，学生的书写质量，字写得好坏，很大程度上取决于科任教师的书写水平。模仿老师的字体，学习老师的风格，这在学生中是最常见的现象。在现实教学中，有部分理科教师，总认为理科讲究的是原理的准确，道理的明确，至于书写工整、规范、纠正错别字等，那是语文教师的事情。鉴于此，我们常看到，语文教师在黑板上强调汉字的偏旁部首、间架结构、纠正笔画顺序，规范汉字读音等等。而在一些理科课堂这些都不讲究都不重要了，自由体、简化体甚至“草书”，凌乱的授课板书无意中出现了，试想语文教师辛辛苦苦的书写规范教育与理科教师的书写自由化，在学生大脑中经正负抵消后，终极效果如何，大家是可想而知了。由此，我们应该形成和语文教师一样注重板书的意识，在学生的书写上形成人人重视，齐抓共管的教育态势，只有这样才能不断提升学生的书写质量。

三、板书影响学生的应试答卷

讲究板书是一种无意识的行为，是一种个人爱好，也是一种自我鉴赏习惯。一个讲究板书的教师，在学生平时的作业、答卷等方面是严格要求的，对解题准确而书写潦草的的学生让其重做是经常可以见到的，久而久之他带出的学生书写水平明显优于其他学生，这种能力在大型考试或比赛中就能明显看出来。反之，只注重知识讲授，不注意或不讲究板书的教师，所带出的学生在作业或答卷的书写上必然是另一种状况，尤其在学生升学的答卷上必然会出现明显差距。大家知道，高一级学校对学生的选拔方式主要是考试，而考试重在答卷做题。考场环境下，严格的监考监督，限定时间下独立完成，这除了考查学生的书本知识及应试能力之外，一个关键因素就是考生的书写速度及书写水平，一个平时训练有素的学生必能得到最大限度的发挥，考出最理想的成绩。而平时不注重卷面书写质量的学生，难免考场之中心里紧张，加之本来书写基础差，大多考卷书写状况还不及平时作业，势必影响考试结果。从这个意义上讲，平时教师讲究自己板书，从而影响并严格要求学生，有着至关重要的意义。

四、板书影响中国传统文化的传承

中国传统文化源远流长，博大精深。而中国的文字就是中国传统文化中的重要组成部分。教师是人类灵魂的工程师，是中国文化的传播者和传承者。我们在塑造学生灵魂、传播书本文化的同时，人人承担着中国汉字文化的传承任务。试想，如果我们这些为人师者，在汉字书写上不讲究，不苦练，在学生平时的作业，答卷方面不严格要求，不规范书写训练，发展下去，在若干年之后，加之电脑的普及使用，中国文化的载体将会扭曲变质，进而失传。

五、提升板书水平贵在坚持和苦练

常言道：“业精于勤荒于嬉”提升板书水准，写好字是前提，而写得一手好字并非一件易事，非坚持数年苦练不可。这就要求我们从备课、上课到批改作业等凡是书写的地方均应时时注意，字字讲究，坚持苦练几年，必有长足长进。提高板书水平的第二个方面就是恰当的设计板书。按照学校卫生工作条例的要求，中学的黑板宽度为4米，高为1米，要在此狭长的黑板范围内把一节课的主要内容都展示出来，达到合理设计，图文并茂，这就要求我们在备课时，除备好常规教案之外，一定要有板书设计的教案。即在备课本上要选取和黑板相似的长方形，然后把本节课要板书的文字和要画的图形置入适当位置，主要内容用彩色笔书写或标记，当然黑板上还应留下学生做练习题的空间。这样做既能对本节要写要画的内容作出合理的位置设定，又能对本节的主要板书内容熟记于心，有经验的教师在实际教学时，只要有板书设计教案在手就足够了。提高板书书写水准的另外一个方面就是教师在黑板上书写适应形成并保持侧身书写的习惯和姿势，即面向着学生能够边讲边写，重点内容做到讲到写到，设计有辅助图形时，应做到讲到画到，切记背向着学生讲课并板书。

课堂教学是一门艺术。讲授和板书直接影响到“艺术”的效果。“台上一分钟，台下十年功”只要我们从思想上高度重视，平时坚持苦练，课前深钻细研教材，并不时改进调整教学方法，个人的教学水准必会不断提升，一定能成为家长满意学生欢迎的优秀教师。

2.板书在语文教学中的重要性篇二

低年级学生非常显著的年龄特点是他们在课堂上的注意力不够持久,不够集中,识字、写字、朗读、阅读、写话、背诵对他们而言是特别枯燥乏味的。因此,在低年级语文教学中,教师总是挖空心思采用各种教学手段来吸引学生的注意力,于是一张张美轮美奂的教学课件,一幅幅精美绝伦的画面,就呈现在学生眼前。然而,我们冥思苦想设计课件时,却忘了我们可以用手中的粉笔在课堂上给学生简单而快捷地献上生动形象的画面,那就是被我们遗忘在角落的简笔画。寥寥几笔,简单方便,易于操作,只要精心设计,恰当使用,在低年级语文教学中就能起到不可忽视的作用。

一、运用简笔画板书的作用

1. 有利于教师讲解课文内容

新课标指出要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。低年级学生在字、词等方面的知识掌握还远远不足,而这一点也是教师的主要任务,但作为他们的启蒙老师不应该单纯教授其识字的本领,还应该适当地指导学生学习理解课文,这就有一个困难,怎样才能在只能运用简单词语的情况下让学生明白课文内容呢?最简单的办法就是运用简笔画,即进行简笔画板书,达到“字+图”的完美结合。

2. 有利于学生理解课文内容

正如上面所讲,老师讲解的难点也正是学生学习的难点,低年级小学生正处于大量掌握字、词、句的阶段,学习、记忆生字词本身就有困难,更何况是理解课文?如果教师在讲解课文,教他们识字学词学句的同时配上鲜明易懂的图画,那么他们掌握字词,理解课文就容易多了。

3. 能够激发学生的学习兴趣

低年级小学生正是从蹦蹦跳跳的幼儿园升到规规矩矩,必须坐得端端正正的小学,要求他们40分钟坐在教室里学习枯燥无味的字词,在管理教导上未免有些困难,但若在上课时适当增加他们所熟悉的图画,那效果就完全不一样了,生动形象的图画吸引了学生的注意力,使他们对学习字词不再畏惧,而是会产生浓厚的兴趣。

例如,教学《谁的本领大》一课,导入时我先在黑板上画了风和太阳的简笔画,学生立刻就被这生动有趣的画面吸引住了。我再问他们:“风和太阳各有哪些本领?”学生根据自己的生活经验很容易就能作出回答,小小的成功的喜悦便能激发学生学习课文的兴趣。这时我再问:“那么风和太阳,究竟谁的本领大呢?”板书的课题,同时在风和太阳的简笔画之间画上一个大拇指和一个大大的问号,说:“这个大拇指应该表扬谁呢?”学生对大拇指非常熟悉,都喜欢可爱又光荣的大拇指,当然很关心风和太阳谁能得到大拇指的表扬,很自然地进入学习课文的情境中,仿佛自己成了风或太阳,饶有兴趣地去朗读课文,学习课文,理解课文,寻找答案。

二、低年级语文教学中,可以针对一些课文中的重点、难点、新点、盲点来画简笔画

1. 突出重点,加深学生的印象,做到“绘声绘色”

如:课文《比尾巴》,是一篇以儿歌形式出现的课文,很受学生的喜爱,但是对于一年级的小学生而言,他们对猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀这些小动物并不全具有具体的概念,只停留在书本、字典的抽象字眼上,所以教学时我抓住猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀尾巴的特点并进行夸张来画简笔画,把抽象的字句转换成具体的图画,具有直观性、趣味性,使学生一目了然,不仅掌握了这些小动物尾巴的特点,还加深了对长、短、弯、扁等词语的理解。

2. 图字结合,创设意境、氛围,引导学生展开想象

如:课文《小小的船》,对于这篇课文,我抓住月儿和小船的外形都是弯的特点来进行简笔画,突出这二者之间的对比关系,使学生更能理解诗歌的比喻手法,在讲解的时候也更容易引导学生想象,使之更深刻地体会到诗歌的含义和想象的魅力,充分展开想象的翅膀,遨游于诗歌的境界。

弯弯的月儿小小的船

小小的船儿两头尖

我在小小的船上坐

只看见闪闪的星星蓝蓝的天

3. 创造“动画”式简笔画,有连贯性、趣味性、故事性,帮助学生理解课文

如:课文《三只白鹤》,这是一则寓言故事,为了让学生明白找鱼的结果及其原因,我在教学时采用动画式简笔画,让学生看白鹤怎样飞去,再让学生看一天当中太阳的变动轨迹,白云的变化情况。通过用图画演示来引导学生发挥学习的积极性,在观察、分析、思考的过程中明白为什么只有第三只白鹤才能找到鱼。

像这样在课堂上有选择地使用简笔画板书,不但易于教学,使学生更能吸收课文知识,提高素质,而且符合低年级小学生的年龄特点,使他们感受到学习语文的乐趣,从而愿学、乐学。

参考文献

[1]张大地.浅谈简笔画在语文教学中的运用[J].教育革新,2012(2).

3.简笔画板书在语文教学中的作用篇三

简笔画是一种形象化的表达语言，是直观教学的有效手段。简明、形象、概括的简笔画巧用于小学语文课堂教学中，既经济实用，又极具表现力。它能激起学生强烈的求知欲旺，能促进学生积极主动地获取知识，在轻松愉快的气氛中理解知识、吸收知识、运用知识。特别是农村的一些学校还没有先进的教学手段，运用简笔画来帮助阅读教学，显得尤为重要。

一、简笔画有利于激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果

小学语文教材文字优美，内容丰富，形式活泼，趣味性强。如果教师在讲课时能够做到文到画现，以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文所涉及的事物形态、结构等简单扼要地在黑板上绘制出来，展现在学生面前，将会一下子抓住学生的心灵，引起学生的极大兴趣。例如《海上日出》一文就是根据这一特点设计的，作者描写太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态时，运用比喻、拟人的手法，把日出刻画得真实传神。运用简笔画可以帮助学生领会大自然的这一伟大奇观，启发学生感受日出景观的奇丽与奋发向上的意境。

二、简笔画有利于释疑解难，活跃思维

简笔画板书在语文教学中的运用，能使课文内容及语言化难为易，帮助学生理解文章的重难点。如讲授《詹天佑》一课时，詹天佑面对种种阻力，毅然接受任务，不顾艰辛的精神，工作一丝不苟的作风，在学生自读的基础上都能理解体会的到。但他根据不同地形、采用不同作业方法，设计“中部凿井法”、“从两端向中间凿进法”、“人”字形线路，学生理解起来就有困难了，为了激发学生自己主动去理解课文，加深对两种不同开凿隧道方法的理解，我要求学生把两种开凿隧道的方法动手画一画。学生对绘画很感兴趣，积极性很高，但这一看起来很简单的任务，学生要把它画出来，就必须仔细读懂课文。在画的过程中，有学生提出了新的见解，“八达岭”还可多采用几个中部凿进方式，这样就可以多个工作面同时施工，工期还会短。学生不但解决了课内的疑问，还拓展了思维，有了更深层次的理解。

再者，开凿“人”字形隧道线路的巧妙设计更是难以理解。教师先让学生观察黑板上的简笔画图，接着自己动手试着画一画示意图，通过多次画图、演示，学生阻滞的思维自然畅通了，从中也体会到詹天佑超人的智慧、创造精神和爱国主义思想。这样，教学难点轻而易举地解决了。

三、简笔画有利于对学生进行审美教育

美育是一种情感教育，它通过实践，能纯净和丰富人的情感，美化人的心灵，完善人的人格；没有美育的教育是不完全的教育，没有经过美育陶冶的人不是全面发展的人。而简笔画板书就有利于培养学生的审美能力，对学生进行形象的审美教育。如杜甫的《绝句》，它描绘了“流水小舟”、“黄莺翠柳”、“白鹭青天”、“山峦积雪”，它们组成了一幅美丽的春景图。教师根据教学内容一边借用简笔画这种无声的语言，把语言文字转化成直观、形象的画面，一边精彩动情地解说加以润饰，使无声的铅字变得有声有色。学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾听教师动情的语言，令自己置身于形象语言的园林中。在诗情、画意、思辨获得美的悦感、心灵的洗礼。感悟到大诗人杜甫对壮丽河山的热爱和赞美之情。

四、简笔画指导背诵

背诵是积累并内化语言的一个基本途径。有些课文，可以根据要背诵的内容画出一些简单的示意图，让学生看图，按教师的指点循序背诵相应的内容。使学生如临其境，利于激情，背诵，还有利于学生以画为基础去想象，去创新。如<<记金华的双龙洞>>可以看图背诵从内洞到外洞的经过.

4.浅谈板书在中学语文教学中的使用篇四

任吉明

教学是师生双方积极思维、互相交流的过程，是学生学习、理解和掌握知识并通过训练提高各方面能力的过程，是实施素质教育和新课程改革的途径。课堂教学应巧借行之有效的办法，启迪学生的思维，让学生愉悦自主地学习。课堂教学的重要辅助手段--板书，常常被称作“文眼”，它能以精炼的语言和图表等高效地展示作者的行文思路，体现教者的教学思路。因此，为了能“向课堂要质量”，提高素质教育和新课程改革的教学效果，教师应精心设计板书，科学地运用板书，让其发挥它“窥一斑以知全豹”的作用。

语文学科的板书对学生起着明确中心，拓宽思路，巩固知识的重要作用，是从感性认识到理性认识的桥梁。运用板书有助于提纲挈领，突出教学重点，剖析教学难点，有助于培养学生的阅读、分析、概括的表达能力。我们从教学实践中得出一点体会：教学时有科学的板书，既有利于教师发挥主导作用，讲授时省时省力，又可提高学生学习兴趣，启发学生的思维，发展学生的智力，培养学生分析、解决问题的能力。

一些专家、学者指出，语文教学教师的讲解宜少而精，为了能做到这点，课堂教学可用板书浓缩教材内容，抓全文的关键讲解。设计板书前，应先把握大纲，深钻教材；再选择符合学生实际并最能体现教材要点和教学要求的方法来设计。“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”“兴趣是最好的老师。”为了能提高学生学习语文的兴趣，板书应力求形式多变，并做到内容完善，语言简洁，造型美观，色彩明丽。讲授时，要注意板书出现的最佳时效，把握住板书的完整性。这样来引导，教起来轻松自如，学生学起来明了有趣，能取得较好的效果。

为《鲁提辖拳打镇关西》一课设计板书，笔者先认真阅读了《水浒传》，全面了解鲁达，把握住了这个有着鲜明特色的人物；再通晓这册教材，吃透这课，吃透学生；然后根据学生的知识水平抓情节和形象设计出这样的.板书：

鲁提辖拳打镇关西

开端酒楼（问）粗粗野急暴

发展客店（救）言行、心理

----- 义伸张正义

高潮肉铺（打）正面、侧面

结局南门（逃）细勇而有谋

教学时，在学生初读课文的基础上，抓小说常识引导学生：由小说的故事情节引出板书：“开端 → 发展 → 高潮 → 结局”，再抓题目中“拳打”二字分析归纳出与结构相应的情节：“问”、“救”、“打”、“逃”，学生就能抓住这关键词语把握全文的主要内容。在分析课文时，提示学生抓鲁达的言行，并提问启迪学生：“听得啼哭，便把碟儿、盏儿都丢在楼板上”表明他性格怎样？金氏父女与他非亲非故，他为什么会彻底相救？打前“三激”和痛快淋漓的“三拳”，可看出他怎样的性格？进而分析板书出“粗、义、细”，学生就能由此归纳出鲁达的主要性格特征。这样板书，既能帮助学生巩固小说的常识，又有利于教师引导学生实际运用，把几大篇幅的内容浓缩于其中，能给学生深刻、完整的印象。

朱自清先生的写景抒情散文《春》构思精巧、语言精美、富有诗情画意。作者抓住春景的特点，巧妙构思，用准确、生动的语言描绘出形色声情并茂的景象，充满诗情画意。为了能揭示本文结构和给学生形成整体印象，设计出这样的板书：

盼春：开篇点题

总写：春回大地

春绘春：分写：草、花、风、雨、人形象描绘

颂春：比喻点题

这板书明确了课文主要内容，并且依照课文的脉络理清了作者思路：盼春、绘春、颂春，明确重点部分（绘春）描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面，可描绘成一朵花。这板书运用符号标志，使课文内容要点及内在联系直观地表现出来，有利于学生把握课文整体，将知识系统化和结构化，易于引起学生的注意、思考和联想，能起到“画龙点睛”的作用。这样，对文章的结构层次一目了然，形象美观，激发了学生的兴趣。教学《春》时，以新的教学理念为指导，使用时教师引导学生细致分析春草图，然后让学生在教师的引导下分析其他几幅图。

《乡愁》是余光中先生的一首小诗。这首小诗借助了独创的一组意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”来表达浓浓的乡愁。教学时，可抓住作者借助的意象及课文的时间线索来设计板书。

《乡愁》

小时候邮票（家）愁

长大后乡船票（离）愁

后来愁坟墓（别）愁

现在海峡（国）愁

这板书从诗中摘录出借助的意象及时间线索的关键性字词板书，以时间为顺序，借助时间“小时候”、“长大后”、“后来”、“现在”的变化，以感情“乡愁”为线索，选择独创的一组意象 “邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”，呈现给读者四幅鲜明而又具体的生活画面，来表达浓浓的乡愁，情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。教学时，可抓住“愁”，借助意象挖掘情感，能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，升华情感。

不难看出，板书设计得巧，使用得当，教师可以从繁琐的讲解中解脱出来，学生易于抓住关键，引起审美心理体验，学得轻松、愉快，能大大提高课堂教学效率。随着科学技术的日新月异，越来越多的现代化教学手段被广大教师应用到课堂教学中，不少教师在课堂上重视了多媒体课件的开发和运用，却往往忽视了传统板书的作用。因此，教师应大胆实践，设计和运用科学的板书，并积累板书的理论和实践经验，把板书设计和现代化教学手段相结合，使其更具时代性和高效率。教学实践中，笔者在教学时注重板书设计，教学省时省力，学生学习轻松易懂，一举两得。经验文章《精心设计板书》发表于省教委主办的《教育导报》，板书设计曾获第三届全国语文教师四项全能大赛二等奖。

任吉明

5.板书在语文教学中的重要性篇五

华阳学校

唐勇

随着办学条件的改善，多媒体教学越来越广泛的应用到平常的教学之中。多媒体手段的应用带来了教学方式的变革，同时也极大的提高了课堂教学的效率。正因为如此，很多教师都乐于采用这种方式来进行教学。虽然多媒体教学手段的应用有许多优点，但也并不是尽善尽美，我觉得其最大的弊端就是不能做长时间的呈现。这对于像我们这种学生基础差的学校来说，更显出了它的不足。很多教师在采用多媒体教学后往往把注意力集中在了课件的设计上，而极大的忽略了课堂板书的设计，有的甚至没有板书设计。是不是用了多媒体就可以把板书设计简单化或者取消了呢？从我这些年的教学经验来看，板书设计不但不能简单化，还应多下功夫精心设计。特别是对于我们这种学生基础特别差的学校，更显得重要。为什么用了多媒体还要加强板书设计呢？从我的教学实践来说我认为主要有以下几个方面的原因：

一、板书设计是教学设计中一个重要环节，不能忽略。一堂完整的课堂设计肯定离不开板书设计，应为它是教学设计中的一个重要内容，必不可少。就目前的教学模式而言，板书设计仍然有这重要的意义，它对于提高课堂教学的有效性很有帮助。板书的最大意义就是以提纲式方式呈现出了一堂课，帮助学生从总体上把握整堂课的主要内容.如果没有板书设计，当幻灯片一闪而过后，留给学生的有有什么呢？恐怕是愉悦过后的茫然。

二、板书是教材内容的一种深化和补充必不可少。板书的内容首先是教材内容的提炼和深化，同时也必然会对教材作必要的补充。新课程下的教材特别注重对学生能力的培养，因而在教材的编写上显得非常活，很多知识都不是直接给出而是通过探究等形式呈现出来，这就对教师的教学提出了更高的要求。教师要想提高课堂教学的效率必然要对教材进行整合和提炼，而其中一个重要内容就是板书内容的设计。好的板书设计不但能呈现一堂课的主要内容，还能很好的展现出一堂课的教学思路。另外有许多需要补充的知识也要通过板书的形式呈现出来。所以新课程下的课堂教学对板书设计提出了更高的要求，不管采用何种教学手段，板书都是一个必不可少的教学内容，不能缺失。

三、板书是学生课堂学习的重要帮手，不能省去。很多时候教师设计板书的时候往往只是考虑了如何呈现出自己的教学思路儿忽略了对学生学习帮助的作用。实际上板书对于学生学习上的帮助时很大的。别的不说，它对于学生做好课堂笔记作用是显而易见的。多媒体手段的应用在提高教学的效率的同时也增大了教学的容量。这对学生的学习能力提出更高的要求。学生要想在一闪而过的幻灯片中做好笔记恐怕很难，对于基础差的学生而言就更难了。这时板书就成了他们做好笔记的重要帮手了。如果一堂课连板书都没有的话，一些学生就只好望“板”兴叹了。笔者在还是一名实习老师时就领略到了板书对于提高教学效率的重要意义。带我的老师就特别注意板书设计。他的板书非常详尽，一堂课下来非得写满满一黑板不可，而且一般不会在授课的中途擦拭黑板。一开始我还不太理解，觉得这样做太费时间了，课堂教学效率太差了。但过了一段时间后我就不这样认为了。因为我发现他所教的学生笔记做的特别好，学习也非常认真，考试成绩出奇的好。一打听，原来这个教师的拿手好戏就是板书设计。正因为他充分考虑了学生的学习实际，从学生学习的需要来设计板书，所以才达到了很好的教学效果。当然现在的情况不同了，在采用了多媒体教学后不可能有那么多的板书时间。但这并不是说就要放弃板书。从学生的学习实际和需要来精心的设计板书仍很有必要，尤其对于后进生而言更为重要。

6.板书在语文教学中的重要性篇六

在小学语文课堂教学中，教师可以运用的教学方法和手段是千变万化的。图形板书设计只是其中的一种，它将图形和文字融合在一起，以形象直观的方式再现课文内容。如果能够运用得当，它将是一种极其有效的课堂教学辅助手段。心理学研究显示，“让学生从视觉和听觉去接受事物。结果，听出是什么事物的需要2.8秒，而看出是什么事物的，看线条需要1.5秒，看图片需要1.2秒，看彩色图片需要0.9秒，看实物只需要0.4秒。光听不看事物的，三天后还能记住的仅15%，光看不听，三天后仍能记住的有40%，视听结合，三天后还能记住的却达75%。” 可见视听结合是接受事物的较好方式。因此，课堂教学过程也必须视听结合，才能收到较好的教学效果。在课堂教学中运用板书设计，就是将视听结合的一种有效手段。而图形板书设计恰恰是将文字、线条、图片、色彩相结合的一种更为艺术的课堂教学辅助手段。图形板书设计适用于语文教学的各各方面，并在教学过程中有助于揭示文章主题，理清课文层次脉络、情节线索，体会思想情感等。那么，到底什么样的板书设计算作是图形板书设计，什么样的课文可以运用图形板书设计来辅助教学，如何在语文课堂教学中运用好图形板书设计，使其充分发挥作用，以达到更好的课堂教学效果。现在我就谈谈小学语文如何利用图形板书设计：

一、图形板书设计的界定

[1].“板书是将教学内容加以提炼，给出言简意赅的表述，简明扼要地抓住文章的‘内核’”。[2]板书设计就是在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表等向学生传播信息的教学行为方式。板书设计的形式多种多样，图形板书设计只是其中的一种。“所谓图形板书，就是根据课文提供的内容，画出简明的草图，再配上相应的文字说明的板书设计”。[3]图形板书设计的画意要生动形象、一目了然、还要赋予启迪性。像曲线示意式板书、回环式板书、简画式板书等都属于我要研究的图形板书设计范畴。一个好的图形板书设计，就像一块压缩饼干，结构虽然简洁，但是蕴含必须丰富、深刻，文章的精华和精髓必须概括在里面。因此，图形板书设计并不是教师讲授课文过程中在黑板上随心所欲的任意涂鸦，它必须是建立在教师充分地分析教材、研究教材、抓住课文的特征、明确重点、难点的基础上确定教学内容，根据一些原则、方法精心设计板书。使用最简练的语言、最精妙的图形，表现最丰富的内容、最深邃的思想，是教师教学过程中的重要环节，是对教材的反映和再创造，也是教师智慧的结晶，是教师教学艺术的体现。

二、图形板书设计在语文课堂教学中的作用

教师在为学生传道授业解惑的过程中，所要教授给学生的不仅仅是课本上的“死”知识，更多的是要培养、训练学生的思维能力，是要教授方法。图形板书设计在传授知识的同时，又启发学生去思考、锻炼他们的思维，它还可以化抽象为形象、化无形为有形、化深奥为浅显，帮助学生理解、顿悟知识。是要帮助学生找到打开知识宝库的钥匙，让学生自己去开启知识宝库的大门。是要在教师指引的正确道路上，让学生自己去探求知识，这样才能达到更好的教学效果。

（一）引起学生注意、激发学生兴趣

“成功的教学不是强化，而是激发学生的兴趣”。教学板书的形式，就是单纯的在黑板上用粉笔写下文字。而图形板书设计则是以其富于美感的线条、形象的图画、言简意赅的文字来体现课文内容。它的形式新颖、变化多样，自然而然地引起学生的注意，使学生产生学习兴趣，更好地调动起学生的学习积极性。让学生在课堂上主动跟上教师的节奏，主动地去接受知识，这样便会达到更好的学习效果。我国大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生乐之，才能使他们乐于学习、主动学习。

《新课程标准》中也明确指出：“学生是学习和发展的主体”。如果教师在进行课堂教学的时候，教学板书枯燥刻板、千篇一律，就很难引起学生的学习兴趣，甚至会导致学生产生厌烦心理。而图形板书设计借助它独特的造型、简练的文字、优美的线条和丰富的色彩等独特之处，不需要教师过多的言辞，就可以引发起学生的新奇感和学习兴趣，激起学生们探求知识的欲望，调动起学生学习的主观能动性，使学生成为学习的主动者例如在《企盼世界和平的孩子》一篇课文的教学中，可以设计如下:

图1 《企盼世界和平的孩子》图形板书设计

这样的一幅和平鸽造型的图形板书设计，形象直观，简洁生动，必定引起学生的注意。在进行课堂教学的时候，教师必须从学生现有的经验出发，引导学生通过搜集战争有关材料，特别是了解半个世纪来中东地区战火连绵给当地人民带来的危害，进而从内心深处发出对和平的呼唤。在板书设计中找出关键词语，企盼、和平、关心政治、发奋读书、自强不息。这样，学生的注意力被完全地吸引过来，学生会产生浓厚的学习兴趣，课堂气氛可被充分地调动起来。再配合教师的课堂引导和讲解，学生便会在活跃的课堂气氛、良好的精神状态和愉悦的心情下积极思考并接受新的知识，在这种状态下也会达到更好地学习效果。

（二）帮助学生理解课文内容

图形板书设计可以用它的文字、图形将课文内容用另一种形式再现出来，它具有高度的概括性，可以将抽象的文字有形化地表现出来。在小学语文课堂教学中，图形板书以其简明形象的图解使学生对抽象的课文内容一目了然、心领神会，在课堂教学中起到画龙点睛的作用。它可以帮助学生理解课文内容，尤其是对抽象问题的理解和认识。这就弥补了课堂上教师口述和学生阅读上的不足。有一些内容复杂、抽象的语文课文，仅仅通过教师在进行课堂教学时的口授，是很难表

述得十分清楚明白的，学生也很难仅仅通过课堂上教师的口述或是自己阅读课文，就能够将课文中复杂、抽象的内容理解清楚。因此，图形板书设计在帮助学生理解课文内容方面的作用是不容忽视的。以《詹天佑》这篇课文为例，进行如下板书设计：

图2《詹天佑》图形板书设计

这样的图形配合文字，就将课文内容完整地表现出来了。“山”图的上面写出文字的板书，严谨踏实的工作作风及坚忍不拔的毅力和科学精神与帝国主义的阻挠形成鲜明对比。充分体现出了詹天佑在筑路过程中的爱国精神和科学精神。在课堂上，再配合教师适当地讲解詹天佑成功修筑京张铁路过程，来帮助学生理解这篇课文的内容，这样就会收到事半功倍的效果。这样的一幅图文并茂的板书设计不仅会使我们死板的课堂教学充实起来，还可以将课文内容更加生动艺术地表现出来，调动起学生的学习积极性。

（三）准确把握课文内涵、深层次地认识文章主题

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话：“在学生脑力劳动中，摆在第一位的不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”图形板书设计就是用形象说话，使画意和文意和谐统一起来。它是以精简的图画和文字来较为全面、直观地反映课文，体现课文内容所具有的深刻性，以及作者所要表达的深邃的思想情感。

图形板书设计的图画是根据课文所要表现的内容来设计的，可以体现出课文内容的深层次含义，这在小学语文课堂教学中是十分必要的。因为文字表达有其含蓄性，所以当学生遇到内涵深刻的文章时，就很难通过对课文文本的阅读来体会其中的蕴含。而图形板书设计是在把握课文的基础上，通过图画来体现文章内涵，形象生动，易于理解。

（四）把握课文主要线索、写作思路、框架结构、情感变化

在小学语文课堂教学中，一篇好的图形板书设计是一幅精美的课文结构图，它可以更清晰地显示出课文的线索、作者的写作思路、整篇课文的框架结构、作者或是文章中主要人物的情感变化。教师在小学语文课堂教学中进行图形板书设计时，往往是边讲边画、边讲边写，按照一定的顺序进行。写和画的过程是按照课文的思路进行的，这个过程就逐步体现了课文的主要线索、写作思路、框架结

构和情感变化。学生可以跟着老师的讲解和写写画画的过程来把握课文的线索和方向。

彭小明老师发表在《淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版）》，2004年2月第25卷第1期的《论语文板书中的度》一文中，对《荔枝蜜》这篇课文就进行了图形板书设计。他首先简单地勾勒出一棵大树的轮廓，然后在树冠上缀以五颗荔枝，在荔枝上分别依次标注上“蜇、吃、赞、讴、梦”，这五个字反映出作者的思想感情变化，是课文的抒情线索，作者从总不太喜欢、不觉动了情、不禁一颤，赞美蜜蜂、讴歌农民、一直到梦作蜜蜂。这样的板书设计形象直观，简单的一幅图画生动形象，简练的五个字画龙点睛、有传神之功效，整个板书熠熠生辉，顿时令学生耳目一新。我在教学北师大版小学五年级上<<生死攸关的烛光>>一课时也利用了这种教学方法。教师先画上三支蜡烛，再在每个蜡烛下面写上课文内容的重点词语，这些词语虽然很普通，但把人物内急外静的心理刻画得淋淋尽致，很值得玩味。学生在教学中充分体会了人物的内心和心理变化，使学生入情入境、设身处地地体会伯瑙德夫人和她的女儿是怎样围绕蜡烛与德国军官进行机智勇敢的斗争的，进而走进人物的内心世界，更加深刻地感受到人物在危急时刻表现出来的英雄品质。跟着老师的讲解和写写画画的过程来把握课文的线索和方向，这样的图形板书设计就把课文的思路线索清晰地勾勒出来了，同时通过图形也可以看出人物思想情感的变化。再配合教师的课堂讲述，会使学生逐步掌握整篇课文的思路、线索、结构、思想情感和写作重点，进而更好地把握理解整篇课文，整篇文章也就清晰了起来，方便学生掌握，达到良好的课堂教学效果。

图3《生死攸关的烛光》图形板书设计

（五）直观形象、在学生头脑中留下深刻印象

板书设计是课堂教学中的一门艺术，图形板书设计也有着其独特的艺术魅力。图形板书设计作为一种直观的教学方式，是在对课文进行充分理解的基础上，将文字、符号、色彩、简笔画等形式加工融合，使课文内容得到再现，甚至可以表现出一些动态的变化，使学生融入作品的意境。

我们知道，记忆分为三个过程：记忆、保持、再现。学生对知识的掌握势必也要经过这三个阶段。教学的目的是让学生掌握知识，也就是对知识的记忆，在

大脑中保存知识并可以再现出来。图形板书设计直观、形象、简练，必定会在学生头脑中留下极为深刻的印象，给学生以艺术的美感、这种独特的艺术魅力的作用就是可以帮助学生完善这个记忆过程，让学生更好地记忆。

五、运用图形板书设计需要注意的问题

（一）运用图形板书设计要适度、适量

图形板书设计是简单的文字配合精简的图画而成。因此，在设计图形板书的时候一定要注意适度、适当的原则。一定要注意图形的简练。如果图形过于复杂，板书起来就会占用过多的课堂时间。小学的一堂语文课只有40分钟，每一分钟都要充分利用起来，不能在画图上花太多的时间。要认识到我们进行的是语文教学，而不是美术教学，课堂所呈现出来的图形板书只要能够体现出它服务教学的作用即可，不需要做过度地描摹和修饰。在篇幅上也要注意，图形板书的运用并不是越多越好，它起到的是画龙点睛的作用，不可一堂课下来，黑板上的图形让学生眼花缭乱，分不出主次、找不到重点。一定要明确图形板书设计是教学中的辅助手段，不可喧宾夺主，要适度、适量地运用，达到辅助课堂教学的作用即可。

（二）运用图形板书设计要准确，表意要完整

虽然图形板书设计对课堂教学的促进作用是极大的，但是不能因此而滥用。图形板书设计所选的图形一定要和课文内容、教学目的紧密相连，它所体现出来的要是实实在在的知识，而且图形要表意明确，让学生一目了然，坚决避免教师的随意涂鸦，造成学生不解其意。

另外在进行图形板书设计时，还要结合一定的文字来解释说明，使表达更完整更明确，做到一目了然。

综上所述，图形板书设计以其言简意赅的文字和直观形象的图形，在小学语文课堂教学中发挥着较大的作用。教师在进行课堂教学时，就应该充分地研究它，并且根据不同课文的具体特点、因文制宜，有效地运用好它，使这种教学辅助手段更好地发挥其作用。

参考文献

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[2] 邓挺丽.语言·仪态·板书——谈语文教学过程中的美[J].四川教育学院学报, 2009年6 月第25卷第6期

[3] 赵爱芳.图形板书在语文课堂中的运用[J].语文与教学, 2008:07 [4] 孙元武.创新图形板书示例[J].语文教学与研究, 2002:04

[5] 黄爱民.浅谈语文课堂教学中的板书设计[J].广西右江民族师专学报, 2005年8月第18卷第4期107—109页

7.板书在语文教学中的重要性篇七

板书是一个合格教师必须具备的基本功,它是一名教师的脸面。板书的好坏,关系到我们的脸是否干净的问题,所以不可等闲视之。特别是数学教学,由于它自身逻辑推理严格的特点,教师向学生传授数学知识时,除用语言讲解外,还需要用大量的板书进行推理演算,以帮助学生思考和理解所学知识。由此数学课的板书就显得比其他学科更为突出。然而板书在课堂教学中的重要作用,却常被一些教师忽视,尤其是刚刚步入讲台的、年轻的教师。我深深体会到这一点,所以认为有必要对这个问题加以研究。

一、板书在数学课堂教学中仍然发挥重要作用

科技进课堂,板书真的就没用了吗?持这样的观点是不正确的,这实际是在乱用PPT,一节数学课,全部使用PPT,几张甚至几十张幻灯片,看起来很流畅,有的还做得图文并茂,音频、视频等等样样俱全,不可否认,它是增加了课堂的学生的学习兴趣,可是在实际教学中学生的收获并不见得多,这说明板书还是有它存在的必要的。

1. 使用课件与使用传统板书有时教学效果是一样的。

制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力,而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课,有的教师为了某些特殊原因,就需要花费大量的时间和精力去制作课件,而取得的教学效果与传统教学基本一样。同时忽略了对教学教法的研究,对教学模具的选择,成了对传统教学的全面否定。

2.课件制作费时费力还受场地和其他因素的制约。

目前,在不发达地区的许多学校,多媒体教室并没有普及,比如我们学校,也只有七年级几个班级是多媒体教室,剩下的班级还是要使用传统的板书,对于不少岁数大的老师而言,计算机的基本操作都有困难,但是为了制作课件,他们有的发动全教研组成员找素材,请学校的计算机老师帮助操作,并且为了让课件更漂亮,从网上找图片等,制作仅仅一节课的课件,教师要花上一两周的时间,耗费了大量的人力、时间和精力。

3. 课件内容华而不实或者使用不当并不能收到好的教学效果。

教师在制作课件时,一味的设置各个内容的动画及声音效果。如:我在刚开始使用PPT时,为了显示我制作课件的能力,在课件中每一张幻灯片的出现都设置“伸缩”“飞入”“百叶窗”等动画效果,每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”“鼓掌”“爆炸”等系统自带声音效果,有的甚至截取影片中的声音,同时设置彩色文字等等,结果一节课下来,学生只觉得好奇了,每每出现一个动画效果,我们的学生注意力根本就没在知识上,结果造成本末倒置、喧宾夺主,学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象,教学效果更是无从谈起。相比之下板书就没有这些阻碍和干扰学生思维、分散学生注意力的多余的东西。

4.幻灯片解决不了突发状况。

一名优秀的教师在备课时,会把课堂中出现的各种情况尽可能的都预料到,可真正进入课堂就不一样了。我们县经常搞教研,教师大多使用PPT,课前准备了好多,可是临近上课了,不是电脑不好使了,就是电压不足或者停电,无法使用已经准备好了的课件,这时候评委老师看的是什么?看的就是你的板书功底了,有些新教师在这个时候就手足无措了。有时候,即使没有上面的各种情况,也会有其它的突发情况,我在课堂教学中遇到这样的一个案例: 一节复习课,有这样一道题:已知:如图1,点C为线段AB上一点,△ACM,△CBN都是等边三角形,AN交MC于点E,BM交CN于点F。

(1) 求证:AN=BM;

(2) 求证:试问△CEF的形状;

(3) 将△ACM绕点C按逆时针方向旋转90°,其他条件不变,在图2中补出符合要求的图形,并判断第 (1)、 (2) 两小题的结论是否仍然成立 (不要求证明)。

课前我自认为做了充足的功课,三个问题的完整过程,我都用幻灯片展现出来。完成这道题后,突然有一个学生可能是兴趣来了,问了我这样一个问题:若是顺时针旋转呢?上面的结论还成立吗?我这时候才认识到自己备课不足,没有想到顺时针的问题,面对孩子渴求的面孔,你必须使用黑板板书和大家一起讨论……

5. 幻灯片充当板书无法起到板书的作用。

数学教学对于定理公式的推导是很重要的,他让我们的学生经历了定理公式形成的过程,它的应用是贯穿我们整节课堂的。由于学生的个体差异,有些学生记忆和理解能力有限,对于定理公式的理解可能要经历一小段时间才行,这就要求定理公式的导出过程要时时展现在这些学生面前,而PPT做不到这一点。在我的教学过程中,有那么几节课我使用PPT教学,学生课堂兴趣很高,可是课后效果并不好,我在和他们讨论原因时,他们的结论是教师太快了,刚开始我百思不得其解,教学节奏和平时一样,没有学生所说的“快”呀,经过反思,我终于知道了原因:幻灯片是有弊端的,并非在任何时都可以候替代板书。

6. 好的板书,可以辅助教学。

记得在2011年11月15日,新华网、新浪网同时转载了长沙晚报的一篇调查《手写板书和PPT讲课,你捧谁?》调查例举了南京师范大学新闻与传播学院俞香顺老师上课坚持使用黑板板书深受学生爱戴,每次俞老师板书时,讲台下都发出“啧啧”的赞叹声,很多学生上课拿出笔记本,跟着教师抄写。俞老师的“杨柳体”开始在校园流行。这一点充分说明,一笔好字和好的板书在教学中所起到的作用。调查中还提到,教师使用板书,可以给学生记课堂笔记的时间,这样也加深了学生记忆和理解能力,同时也充分利用了课堂的有效的教学时间。实践证明,一个人的记忆理解能力,需要的多个器官参与才真正记得牢。学生记课堂笔记是最好的帮助记忆和理解知识的方法,教学效果自然不言而喻。

适当的板书可以辅助、补充语言和直观的不足,为学生积极思考引路,帮学生理解教材,掌握本堂课所学的重点内容。李如密在《教学艺术论》中说:“教学板书具有很强的示范性特点,好的板书对学生是一种艺术熏陶,起到潜移默化的作用。教师在板书时的字形字迹、书写笔顺、演算步骤、解题方法、制图技巧、板书态度与作风、习惯动作与语言等,往往成为学生模仿的对象,留下深刻入微的影响。”好的板书,会给人以美的享受,学生遇到新的教师,刚一上课,他观察的是教师的字和板书的布局。因为在长期的教学中,我们教师经常评价学生的字写得好不好,在学生的潜意识里,字写得好的就是值得人去佩服的。如果我们在讲课时,不注意板书的布局,随便乱写,当然学生说不出什么,但他们的心里总会有一种不舒服的感觉,这样对我们教师的第一印象就不好,这样将直接影响我们以后的教学。

在数学教学中,特别是几何教学中,要求学生学会模仿。而教师就是他们的楷模,如果我们的板书书写不好,如何让学生模仿?他们模仿我们什么?同时板书的好坏直接影响学生的作业本的书写,以及以后试卷的书写。所以教师言传身教,潜移默化,有助于培养学生严肃认真的学习态度。

二、新形势下,我们该如何处理好PPT与板书之间的关系

数学课堂的板书也应该随着科技的发展而有所改变,它应该是和幻灯片等媒体相辅相成、相互弥补课堂教学的不足;那么如何做到二者相辅相成呢?对于这个问题,内容十分广泛,在这里仅谈谈个人在教学中的体会。

1. 幻灯片的好处是一次制作长期使用。

所以,教学过程中需要我们长期保存的习题、定义、定理我们要用PPT,而对于定理、公式的得出和推导过程我们还是要使用板书,因为板书能解决的是需要学生记忆、理解、回味、模仿等内容。我们以定理教学为例,定理教学的过程大都是:引入—新授———应用———小结———作业等几个主要的环节,在这几个环节中,我觉得引入最好使用PPT,对于定理教学中的实际问题、图形问题、图形的动态问题等等,最好使用PPT,而对于定理的证明、几何语言描述、例题的解题过程等,应该使用板书。这样做的好处是可以在课堂上长时间的保留,留给学生回味、理解或者模仿。

2. 课堂教学PPT与板书穿插使用,二者使用的频率要适当。

8.板书在语文教学中的重要性篇八

关键词：初中语文教学板书设计

从事初中语文教学工作二十几年来的经验告诉我，教学中科学规范有趣、有理有力的板书设计，既使学生对全篇文章内容的一个整体感知和把握，也能使学生对问题的分析、判断、概括、逻辑等思维能力得以培养、同时好的板书设计也给学生一种整体的美的享受和体验。

初中语文课堂中教师教学的有效手段，我认为归根于教师对课文的有效驾驭和对板书科学合理的设计。这必须是在教师对课文熟练掌握的基础上，才能做到有效驾驭教材和对板书科学合理地设计。文章的内容和板书设计二者相辅相成，异曲同工。目的是更好地帮助学生理解文章，把握整体内容，加深学生对文章的理解力，能更好地完成教学任务。一堂精彩的初中语文课，除了教师精彩的讲解和深刻的剖析外，还必须有与之相匹配的能概括全文，又能理清文章线索的科学合理的板书。因为教师在课堂中的语言表达缺乏直观性，但在实际的教学过程中，知识的传授解惑，重难点的突出释疑，又必须要通过简单明了的板书形式完整地呈现给学生，教师在教学中的板书设计，反映了教师理解教材的思路和组织讲解的方法。通过科学合理逻辑性强的板书，既使学生能够清楚地领会文章思路和结构，掌握教学内容的重难点，从而激发学生自主学习的兴趣和动机，又快又好的对知识进行有效记忆，提高了学习的效率和质量。也使学生在初中语文学习中掌握常用的分析、判断、归纳、论证、说明等方法和能力得以培养。

好的板书一方面可以培养学生的观察总结能力、记忆知识的能力、分析判断的思维能力、想象理解的能力，也可以培养学生对美的审视能力和创造创新能力，同时还促进了学生学习的兴趣、动机、情感、性格等非智力因素的积极向上发展。

如何展示教师在课堂上的个性、激发学生的学习兴趣，板书设计是课堂教学中不可或缺的重要组成部分。精心设计的板书不仅把繁冗绵长的文章化繁为简，把难以理解的文章变得通俗易懂，也是对丰富多样的教材内容高度提炼，高度概括的一种表现形式，还可以使学生在潜移默化中享受到美和艺术的熏陶。板书的设计必须紧紧围绕教学目的，绝不是简单意义上的求同存异，重难点模糊不清，要根据具体授课内容设计不同的形式。

课堂中的板书，是教师和学生之间知识互动，能力互动，思想互动，行为互动的桥梁纽带。教师如何在有限的空间时间，使学生接纳知识、使能力得到提高，更是一种不拘一格的艺术享受。科学、合理、有序、精练的板书就是最完美的体现。它体现了教师对教材的深思熟虑程度，是教师聪明才智尽情发挥的结晶，是教师辛勤耕耘的成果，也是学生接纳知识、培养能力、观察世界的一个重要通道。作为一名教师，尤其是作为一名初中语文教师要依据板书设计的原则和方法科学合理地设计板书，切实有效地发挥它的桥梁纽带作用，是值得高度重视的。板书是初中语文课堂教学的一个重要环节，是配合教师驾驭课堂教学，完成教学任务必不可少的教学手段之一，因此，它是初中语文教师必须具备的一项基本功。教师基本功扎实不扎实，备课投入不投入，花费的工夫多不多，教学水平高不高，教学的态度端正不端正，教学作风严谨不严谨，都充分体现在板书的设计上。科学、合理、有序、精练的板书，不但可以提高课堂教学的艺术性，也可以大大地提高课堂的教学效率。所以，它被广大教师积极运用和实践，并在教学中不断改进。

在多年的语文从教过程中，我对板书的设计深有感触，每每看到一些精彩的板书设计，便想据为己有，结合所讲内容的不同，加入自己的想法，便可运用到自己的教学中，确实能收到事半功倍的教学效果。一篇精美的板书设计犹如一首字正腔圆的经典老歌铿锵有力，更像是一朵雍容华贵的牡丹魅力四射，耐人寻味。现举两个例子与大家一起分享。

在教学朱自清的散文《背影》一文时，我做了如下的设计：

板书设计：

难忘背影伤心之泪

感动背影—表达—父爱—感受—感动之泪

难舍背影难舍之泪

浮现背影思念之泪

这样的设计紧扣题目展开，使文章结构完整，思路清晰，一目了然。并且抓住了文章的重点：通过对“背影”的四次描述及作者四次流泪的刻画，揭示了父子之爱这一主题。

学习范仲淹的《岳阳楼记》一文时，我设计了这样的板书：

板书设计：

先天下之忧而忧后天下之乐而乐

卒彰显志（议论）

洞庭大观览物之情（情景交融）