270-《外语教育心理学》学习心得

2024-07-16

270-《外语教育心理学》学习心得（共5篇）（共5篇）

1.270-《外语教育心理学》学习心得篇一

学习心得

时间匆匆流逝，一转眼从进入进入大学，加入活动部，一路走到了现在，自己也从一个学妹变成了学姐。在加入部门的一年里，学会了很多东西，认识了很多人，扩大了自己的交流范围，懂得了怎样交际，也学会了怎样支配学习与工作的时间。

以下是我作为一名团干的学习心得：

一是要勤于学习，学习是进步的根基。特别是作为一名团干，更应该要珍惜大好时光，发愤学习，需要掌握丰富的知识，尽可能多的掌握适应社会发展需要的技能和本领。

二是在工作上，要积极主动的完成，认真的学习自己还不懂的东西，这样能够更广的丰富自己。同时，还有最重要的一点就是甘于奉献。奉献是崇高的精神境界，是美好的人生追求，也是成就事业的前提。在工作的队伍里，你就要有甘于为部门奉献的精神。这样你的事业才会更进一步发展。

三是交际能力。善于与不同阶级的人进行交流，补足自己所缺的行为举止，增加自己的自信，把眼光看的更长更远些。“不为失败找借口，只为成功找方法”，这句话是我生活中始终坚定的一个信念。

很高兴能够活动部门里呆了一年，既让我学到很多关于党建的知识，还让我对自己以后的路铺垫了很多可以采纳的经验。或许在部门工作里有时候会出现一些问题，但这些都会成为宝贵的经验。

——外语系团总支副书记

鲁

霞

团支书学期工作总结

担任班上团支书已有三个学期了,这一学期有许多收获,同时让我各方面的能力得到更好的锻炼与提高。让我从工作中学到到许多书本上学不到的知识,不断充实自己,同时也不断让我成长,对这学期工作总结如下:

一思想方面.以身做则,尽职尽责的完成本职的各项工作,并协助班委会开展各种活动,并尽自己最大的努力把各项活动开展得最好,效率和质量最高.二开展活动

这学期在班上开展以“大学生如何理智爱国”“爱国爱党爱校”等为主题的团日活动,开展了以“健康心理从我做起”“冬日安全用电 ”等为主题的主题班会。这学期还在班上成立了一个黑板报小给,对每期的黑板报都认真出版。同时我也做到了每次活动前有策划,活动结束后有总结。

三积极参与

对院系举行的各种活动,我积极配合他们认真领会他们举办活动的精神,在班上大力宣传,并鼓励班上同学积极参与,尽量让有意参与的同学都参与,让她们从中得到更多的锻炼。

四作为一名寝室成员

我尽职尽责的完成我的本职工作,积极配合寝室所有成员努力向文明寝室靠拢。同时我们去参观了那些文明寝室,学习她们好的方面,吸取她们的精华部分。通过不懈努力，我们寝室被评为“干部模范寝室”。

五不足之处

没有合理分配时间,有时候把学习时间用在工作上,占据了一些学习时间,而导致学习上没有给同学们起到榜样作用。再一点,因为能力有限,我个人并没有参加什么大型活动,没有为我们班争得荣誉。作为团支书,我觉得十分的惭愧,在下学期,我会努力改正这些不足之处。

我现在可能不是一具最出色的团支书,但我努力让自己做到最好。虽然担任班上的团支书很累,但我不后悔.因为我确实从中学到了许多无价的东西。这个职位也是一个很好的舞台,给了我一个展现自我价值的机会。

外语系应用英语09-1班团支书：王俊颖

2011年1月6日

林亚梅

商务英语09-1

团支书工作总结

回顾过去的一年，风雨一起走过经历了许多的事情，慢慢地变得成熟，不仅从一名新生变成了一名老生，还是我们了解到更多的社会道理，刚刚长成的破土的嫩芽，已经伸展腰躯，准备着用自己的热情与努力去迎接灿烂光明。去年我们开拓创新，工作学习各方面都有了较为满意的成绩。为了在今后的工作中更多地取得成绩，避免失误，现将我班在上学期的活动总结如下。学习方面：

班级保持良好的课堂学习气氛和积极进取的学习精神，在课堂上不断吸取讲师所传授的文化知识，课堂下阅读相关书籍加以巩固和深入。由于上半学期没有英语及计算机的过级考试，都将会在下学期加倍冲刺。活动方面：

我班丰富同学们的课余文化生活作为工作的主题之一。鼓励动员同学参加校、系举办的各项文娱活动。并依照每个人兴趣召开班会团活，是每个人都能参与其中。在系里举办的党建知识竞赛，象棋大赛等活动中，我班热情积极参加文艺表演。在毕业生晚会等重大节日，我班同学都积极地参与并且排出了几个节目，活跃了节日气氛和促进了同学的感情联系，并取得了圆满的成功。社会实践方面：

“实践出真知”，对于新时代的大学生来说，参与社会实践是获得知识和提高能力的重要途径。鉴于实践活动的重要性，学校让同学们在假期体验社会实践，去年收到了良好的效果，同学们都从多个角度认识了社。老师对全班同学的社会实践活动给予一定的理论指导，把寒假的社会调查，勤工助学，假期打工等社会实践活动作为主要内容，并结合有关专业课程的设置，让同学们在课堂上讲述自己的实践经历。在实践中求知，在实践中探真理，以便更好的适应社会发展和锻炼自身工作的综合能力。班风建设：

我班坚持以“团结、勤奋、创新、进取”为班风，不断建设并完善活动及各项制度。活动主要由班长负责，要求严格，执行良好。班长更是提出了“把班级建设成我们温馨的家”的口号。坚持民主评议制度，增强班干部的约束机制，并激励其发挥模范带头作用。通过以上制度的严格执行，通过全体班委的带头作用，通过全班同学的不懈努力，本班风气正、纪律严明，积极进取，尊师爱幼，各项制度遵守良好。规范管理过程，做到民主。明确责任管理，落实每个班委的责任。在加强班级管理力度的同时，我们还进一步推进班级管理信息化、网

络化的步伐。逐步地完善班级的博客建设，建立了班级QQ群，把我们班的各项活动、各种经历，有条理、有系统地公布到网上。另外班级的校友录也申请完毕，希望同学积极参加。使班级凝聚力不断上升，全班同学紧密团结，共同进步。

张慧

旅游英语09-1

团支书总结

身为09级旅游英语班的团支书，我自身感觉自己担当的这个职务很称职。在这一年多的时间里，我班的团组织生活活动都开展的有声有色，本班的同学每一位都上台表演过，发表过自己的看法，让我们班的每一位同学都得到了锻炼。

自从我们升为大二之后，我们对团组织生活这一块就没得以前那么重视了，也没的以前搞得那么好了，因为大二，课时都非常的多，基本上每天都是满的，而我们的团组织生活，基本上都是在中午的时间开展，这让我们的同学感觉到非常的疲惫，虽然每月只有两次这个活动，但是我们大家都已经有一点厌倦了，已经没有大一的时候那种热情了。

但是，作为本班的团支书，我一定要起一个很好的带头作用，把我们的同学都一起带动起来，重新拾起这份热情。我相信，以后的团组织活动，我们一定能继续搞得非常的出色。

王月商务英语10-1 团支书工作总结

通过一学期的团支书工作学习，伴我走近了我的大学生活，使我的大学生活充满了活力与激情，也扮我走向了一个新的人生高度。通过这一学期的工作，让我更加了解大学生活，也收获了很多珍贵的东西。

起初由于不清楚要做些什么以及怎样去做，只是凭借着一腔热情，所以做工作中难免有些弯路。例如当同一时间有几件事要办时我就会完全乱了手脚，但现在想来，确实应该多动些头脑，把事情理清一下，而且很多事情其实可以找其他同学帮忙一起做的。头一个月，幸亏有其他有经验的班干和辅导员老师帮助我，所以一切工作都开展的很顺利，我也从中学到了不少的经验和工作的方法，在接下来的工作中，自己为自己制定好了工作计划，及时总结自己的不足之处加以改进。

一转眼这大一上学期已经结束，我这一学期的团支书工作也告一段落，首先要感谢所有支持我工作的同学，有了你们的理解和帮忙，我才能够在这一学期顺利完成工作。总结这一学期的工作，可以说是喜忧参半，必然是有得有失，有经验也有教训。首先说经验，团支书

工作一学期下来，总的来说，无论是班上的工作还是学院下达的任务，我对每一项工作都非常的努力。自然，在这个过程里我也学到了很多东西。工作做的多了，自然就会增长一些经验，我发现沟通是一切困难的法宝。同学们不支持我的工作是因为不理解，那么我通过与他们沟通，让他们了解我的工作，为什么要这么做，那么他们了解后就会理解我，当然就会配合我的工作了。一个团体是需要沟通的，只有沟通才能使一个集体更加团结，更加默契。

说完了经验，现在就来说说教训。在平时的活动组织中有时也会出现“单干”的现象，所以有时就会累了自己，又不能把事情做得更好，探究个中缘由，大多是因为我不想麻烦同学，有时找同学他们也未必人人愿意参与。其实这里也包含着一些人际关系处理的锻炼。

通过这一个学期的锻炼，无论是从学习上还是工作中我都得到了很大的锻炼，并且我也从中收获了丰富的经验和做人的道理，这对我今后的成长是非常有帮助的。在工作中，我掌握了大量的工作经验和工作方法，但是感觉到自己还是有很多的不足之处，需要在今后的工作中加以改进，但是值得肯定的是在这一个学期里我成长了，但是不可否认的是我仍是一名学生，我还是需要更加努力的工作和学习，争取早日成为一名准职业人士，为将来的工作打下坚实的基础。

总的来说，当一个学生干部是可以学到很多东西，锻炼很多能力的，同时又能为班、学院、学校作一点贡献，这是最让我感到自豪和骄傲的。这一学期的工作学习使我真正认识到一个大学生应具备的综合素质，我也希望自己在任职期间充分发挥了我的潜力同时提高我自身的综合素质，使同学们对我的工作满意。

在这一学期的时间里，我尽最大努力完成学院团委、系团支部布置的各项工作任务，将上级命令及时传达下去，我希望在下一次的学习工作中取得更大的进步。

林洋旅游英语10-1

团支书总结

本学期我们开展了多次的团组织生活,都取得了非常好的效果.每次团组织的主题都附有意义,从多变的主题和多彩的活动中,同学们都获得了不小的收获.从第一次开展活动到现在,来做一下总结.从开始的第一次活动,我们在学姐学长的帮助下完成了我们的活动,因为当时的我们对活动的策划一无所知,思想也不清晰.在之后的几次活动中,我们就在活动中学到了很多,完全可以独立的策划和开展很多的活动,比昂且都还比

较成功.当然,在这个过程中,更多的是我们学到了更多的东西,在这个过程中也成长了不少.“责任青春奉献” , “爱国爱校爱党”, “活力青春,魅力校园”„ „这些活动的主题都围绕着我们的大学生活,不管是学习上的还是生活上的,我们都从活动中得到很多.刚刚步入大学生活的我们对于生活并不是那么有目标,但是通过多次的团组织生活,我们大多都明确了自己的目标,同时也给了自己更好的定位,对于生活更有了奋斗目标.当然,我们每次的活动大多采用的是同学们表演的文娱形式,因为文娱形式多种多样,唱歌,朗诵,舞蹈,演讲„ „也因为是因为采用了文娱形式,我们同学们的热情就更加得高涨,同时也可以取得更好的效果.当然,在整个活动的策划和开展的过程中,我们也都发现了同学们的多才多艺,同学们也在整个的过程中得到了一定的成长.总之,本学期我们的活动都很成功,当然,我们也需要更加努力,在下学期的活动中,我们一定会更加得努力,争取取得更好的成绩.李夏

应用英语10-1

团支书总结

回顾过去的半学期，我们10级应用英语班一起走过经历了许多的事情，不仅慢慢变得成熟，还是我们了解到更多的社会道理，刚刚长成的破土的嫩芽，已经伸展腰躯，准备着用自己的热情与努力去迎接灿烂光明。去年我们开拓创新，工作学习各方面都有了较为满意的成绩。为了在今后的工作中更多地取得成绩，避免失误，现将我班在上学期的活动总结如下。

党建方面：

我们团支部全体团员都积极的想党组织靠拢，全团共有10名入党积极分子相信在我们团支部全体团员的努力下入党积极分子会越来越多。在团员思想教育方面，我们团支部在这一学期开展了多次团课，每一次团课团员都积极的发言和做笔记。

学习方面：

班级保持良好的课堂学习气氛和积极进取的学习精神，在课堂上不断吸取讲师所传授的文化知识，课堂下阅读相关书籍加以巩固和深入。

活动方面：

我班丰富同学们的课余文化生活作为工作的主题之一。鼓励动员同学参加校、系举办的各项文娱活动。并依照每个人兴趣召开班会团活，是每个人都能参与其中。在毕业生晚会等重大节日，我班同学都积极地参与并且排出了几个节目，活跃了节日气氛和促进了同学的感情联系，并取得了圆满的成功。

社会实践方面：

“实践出真知”，对于新时代的大学生来说，参与社会实践是获得知识和提高能力的重要途径。鉴于实践活动的重要性，学校让同学们在周末体验社会实践，同学们都从多个角度认识了解了社会。在实践中求知，在实践中探真理，以便更好的适应社会发展和锻炼自身工作的综合能力。

班风建设：

我班坚持以“团结、勤奋、创新、进取”为班风，不断建设并完善活动及各项制度。活动主要由班长、团支书负责，要求严格，执行良好。坚持民主评议制度，增强班干部的约束机制，并激励其发挥模范带头作用。通过以上制度的严格执行，通过全体班委的带头作用，通过全班同学的不懈努力，本班风气正、纪律严明，积极进取，尊师爱幼，各项制度遵守良好。规范管理过程，做到民主。明确责任管理，落实每个班委的责任。在加强班级管理力度的同时，我们还进一步推进班级管理信息化、网络化的步伐，建立了班级QQ群，把我们班的各项活动、各种经历，有条理、有系统地公布到网上。使班级凝聚力不断上升，全班同学紧密团结，共同进步。

虽然大多数地方都很好，并取得了一定的成绩可是依然有一些不足之处。例如：

大家对学校安排的活动有抵触情绪，相对不喜欢的项目比较严重，很多时候，同学们需要经过较长时间的说服才愿意去参加活动。这个问题我认为主要是两个方面造成的：一方面是我们班委会教育工作做的不够好。另一方面是学校在安排某些活动时欠考虑，导致活动的进程和事前宣传的不一致，进而破坏了学生们各自的生活安排，产生抵触情绪。这个问题我想采取的方法是：自愿优先，参与有奖。即：只要参与活动的同学，我们班都会在活动结束后用班费购买一定的奖品。

综上所述，在过去的一年里，我班既有喜人的成绩，也存在不足。但无论是成绩还是不足都已经成为过去时，我们不能沉浸在昨日的成就里沾沾自喜、不思进取，也不能一味为昨日的失误懊恼悔恨、裹足不前。我们要从成绩中取得前进的动力，从失败中汲取经验和教训。毕竟，建设好一个班级不是光靠部分班委和一些同学的努力就可以的，这是需要全体成员一起行动起来的。经过班委的讨论，从本学期起，对凡是提出好的意见和确实可行的建议的同学，将给予一定的奖励。

回首大一生活，我们一路走来；一路上无论汗水还是欢乐都已成为美丽的记忆。明天还会在路上，相信我们会因为一直在努力而感到充实与无憾。我们一定会继续发扬团结拼搏的精神，共同努力，再创佳绩。展望新学期，希望同学们一起努力，将这个大家庭建设得更加和谐，更加温暖。

戴征

组织部部长

工作总结

时光飞逝担任外语系组织部部长已经一个学期了，在职期间我的综合个人能力得到了飞跃，在此期间，将一些人生的大道理融合到了实践中，使自己真正明白些“道理”的真谛。

一．实践与知识想结合

正所谓“行万里路，看万卷书”，实践与学习相结合才能使自己又快又好的提高，在当上学生干部后就有这种感觉，做学生干部可以使自己上课所学到的知识与其他书本所学的知识运用到实践中。这样使我牢牢的掌握和运用了知识。

二．自身不足

1.工作上有很多的失误和不足，主要是自己主观上存在的一些认识不足和工作上经验的经验不足而引发的问题，2.团委的日常团务工作抓得较好，注重务实精神，但在对外宣传，工作力度不够。

3.因为自身理论水平问题，对广大青年团员的思想教育工作欠缺。

三．本学期主要开展了，新生干部培训班、注册团员证、转接团关系、补办团员证、发展团员、“青春，责任，奉献”、“爱国，爱党，爱校”主题系列活动。总体来说没有什么太大的问题，但是每个活动中都出现了一些错误。

1.在注册团员证、转接团关系、补办团员证、发展团员这类工作中，我同部员一起参与，办事效率高、完成速度快，工作较为缜密，未出现较大工作失误，但在细节部分不够详尽，今后应更为尽善尽美。

2.各种各样的组织活动在各班的团支书和同学们的努力下，开展得丰富多彩，但也有教室预定出现冲突，开展次数出现错误等问题。

四．我们还对其他系组织部门开展、举办的各项活动予以协助和支持，加强了校园学生组织的团结，增进了彼此联系。

同时，在工作中对组织部的干事们进行分工和锻炼，考察了他们的个人人品素质及工作能力，在实践中锻炼他们、提高他们，希望将他们培养成为外语系的有用人才，更好的服务外语系，呈现良好的学生风貌。

本学期即将结束，在这结束之际，我会好好进行自我总结经验和反思教训，将工作中反映出的问题即使处理，防止遗留到下个学期，对今后工作继续带来影响。对于成功之处，我将在下学期继续实践和发展，实现进一步的飞越。

组织部工作心得

大学是一个充满机遇与挑战的地方，是一个补给智慧与锻炼能力的地方，更是一个塑造与改变人的地方。

走过这一学期，我感受颇深。

在过去的一年中，我系组织部积极响应学院号召举行了一系列的活动，例如：精品团组织活动，创先争优相关活动。除了院上的相关任务外我们还积极配合系部。通过这些活动中举办，锻炼了我们的组织协调能力，合作意识，交际能力。

正如没有一帆风顺的人生，任何工作的开展也没有从始至终的顺利。而我们就是为了解决这些问题而聚集在一起。在处理问题的工程中，我学会了如何与人交流，如何处理突发事件，如何灵活处事。在这一年里，困难磨练了我的意志，也磨灭了我的脾气。虽然有时工作很繁琐，但在这里积累的经验是终身受益的。

应用英语09-1 李佳丽

李夏

组织部副部长

工作总结

日子如同白驹过隙，回首间，自己已站在学期之末。回忆这学期的工作，在院领导及学生会指导老师、学生会主席的带领下，我系开展了一系列的活动,坚持以为同学服务为工作准则，为加强同学与学校、同学与学生会的联系和了解而努力！从中我学了很多东西.。

在这个学期中，我可以说是如履薄冰的走过来，由于刚刚跨入大学，没有什么工作经验的传教，什么都是一片空白，而我就要在这一片空白中慢慢摸索的不断前进。成功、失败，这就好比一对孪生兄妹，与生俱来，浑然天成，他们地位等同。胜不骄，败不馁，也许人在最痛苦的时候，成长的更快，在生活和工作中做个有心人一切都将会好起来的。

在这半学期里，我学到了很多，从青涩到成熟，从迷茫到坚定，我们都付出了很多。我们取得了不少成就，但在任职副部长的短短半学期里，我也还有许多未解决的问题，这就需要下学期继续做下去了，为把我们组织部的工作做的更好而努力奋斗！

对于半学期的工作我做了如下的几点意见：

第一；我们要加强对自己干部身份的认识。

也许很多人和我们当初进学生会时的想法是一样的，认为我们和普通的学生不一样。对，我承认我们确实和普通的学生不一样，但不一样并不是我们自己感觉良好的高人一等的领导者的感觉，反而我们却是一名服务者，我们对学生的影响，不能光光体现在形式上的，更重要的是我们要在思想上做一名合格的带头人。在很多会议上，各位院上或系上的领导都会强调，我们学生会的干部，首先是学生，这就是强调我们有些学生干部的重心有了偏离，我们不能用更加专业的手法去解决问题，不能做出更高水平的工作，所以，我们需要更多的学习，加强自己的工作胜任能力，不光在形式上带领同学们活动，更要让学生会的理念得到同学们的认可，这样才能让同学们认同我们“与优秀的人在一起”的口号。所以学生会内部建设的关键，是学生干部队伍的建设，我们干部自己要在平常的学习中多积累，提高自身的素质。

第二，学生会内部各个部门合作的问题。

我们部今年非常好的配合了文艺部举办的迎新晚会，周末文化广场等，在平时工作中加强了各部门之间的合作，是学生会的工作有条不稳的进行中。

第三，部长与干事的沟通和学生会内部文化建设。

孟子曾说：“闻伯夷之风者，顽夫廉，懦夫有立志；闻柳下惠之风者，薄夫敦，鄙夫宽。”就是说，听到伯夷的风格的人，贪婪之徒也会清廉起来，懦弱之辈也会有坚强不屈的意志；听到柳下惠的情操的人，刻薄者就会厚道，胸襟狭小者就会宽大。可见，古人对“风格”所染，教化必“善”的问题也早有察觉，并做出了科学的总结。部长或副部长应该注意到自己的影响力，你的一言一行，都会影响到你干事的团结性和战斗力。

本学期的工作既将结束，在这学期的时间里，我们每个人都收获到了很多的东西，取得了各自的进步。每个人的辛勤付出与收获，换来了我们学生会工作的新发展。下学期我们将更加合理的安排学习和工作的时间，既充分保证学习，又能够很好的完成宣传部的工作，把学生会的工作做的更好，为同学们提供更优秀的服务

成长在工作中，我有开心的时候，也有沮丧的时候，开心是因为在这个部门里的一年多时间里，我学到了很多，收获量很多，并在2010年10月的时候，我被当选为本届部长，能被选为部长是我莫大的荣幸，我感到无比的兴奋，这是老师们和同学们对我的一种肯定。沮丧的是我知道自己有很多的不足，鉴于自身的这些缺点，我积极的去找出它们，然后改正它们，在当上部长之后，我的这些缺点就更加的明显了，比如我最大的缺陷就是我不太严肃，给人的感觉不威严，我以前一直觉得这样也许我能和他们打成一片，可后来实践证明了我是错误的，这个缺点就造成了在我在部门中，干事们对我的话不太重视，之后我努力的去找寻改正的方法。所以，从现在起，在工作的时候，再也不会嬉笑的给他们说了，我一定要让自己变得更加的严肃起来，做事也一定要变得更加的成熟稳重，不能再让他们以一种幼稚的观念来看我了，我知道这个可能进行起来有一点困难，因为现在我的形象在他们的心中已经有点成型了，如果我突然对他们非常的严肃，也许会有很多的意见，但是我一定会坚持到底。在工作中，我也希望我们部门的每一个人都可以得到锻炼，都可以提升自己在各方面的能力，希望他们能学到更多。

在学习中，这个学期我们开了第二外语的课程——日语，以前我从来没有接触过它，所以学日语的时候非常的吃力，我总是花大量的时间来学它，经过这么就得学习，我也学到了很多的知识，每当自己学懂一个地地方时，就感觉非常的开心，我希望这种感觉能一直持续下去，我自己也要持续不懈的学习。

在2010年12月16日，这个神圣的日子，我被评选为党员，当时我的心情非常的激动，作为一名预备党员，不管是在学习上还是工作上，都要给同学们起一个带头的作用，虽然现在我在学习上来说，不是非常的理想，但我会一直努力下去，为了这个目标而奋斗。一定让自己做一个优秀的大学生。

09级旅游英语班

活动部部长：张慧

2011年1月6日

工作总结

2010年9月时，我加入了我们系的活动部，当时加入的时候，就觉得在这个部门肯定能提升自己各方面的能力，结果果然没错，在10月的时候，我有幸被选为副部长，这是同学们对我的肯定，我一定要努力的工作，不辜负老师和同学们对我的期望。虽然被当选为副部长了，但是我深知，我自己有很多的不足，需要自己去发现以及改正。在以后的工作中，我一定积极的参与各种活动以及策划，做到一个副部长应尽的责任。我一定要给我们部门的干事们起到一个表率作用，给他们做一个很好的榜样，不然我这个副部长就是空得虚名了。

10级应用英语班

活动部副部长：苏燕云

2011年1月6日

学无止境

9月，我选择了这所大学后，就对自己的未来有所规划，也给自己的三年定了明确的目标。

一学期下来，我正在向自己的目标一步步靠近。我加入了系活动部，参与了系上多次活动的策划。在这期间，学长学姐帮了我很多。我能成为学生干部，不是偶然。成为学生干部不仅要求自己要有能力和热情，更重要的是在不断参加活动中会学习，学习前辈们的优点不断提升自己的能力，学到更多为人处世的道理。要想成为一个优秀的人，要不断学习，不断成长，充实自己，学无止境，现在就是机会。

大学，给了我更大的平台去展示自己的才华。以前我从不曾擅长的东西，在进入大学后，尝试接触和不断学习，我发现自己也可以在其他方面有所突破和成长。大学，就是一个不断自我学习和提升的环境。多与人交流，多团结协作，多参加实践，各个方面都会得到很大的提升。现在，我觉得自己就刚进大学来比较，成熟和干练了许多。认识了许多朋友，参加了更多的活动，提升了自己的能力。

看着优秀的学长学姐们，我更坚定自己要成为综合素质较高，全面发展的大学生。要成为一名优秀的学生干部，我还需要更多的学习和努力。要成为一名优秀的大学生，我还需要在学习中积累和成长，拓宽视野和知识面。我会在新的学期更努力，一直学习，不断努力，完善自我。

活动部副部长：陈莹

2011年

1月6日

信息部工作体会

当初抱着煅炼的目的加入了刚成立不久的信息部,这是一个巨大的挑战.因为我们没有可以借鉴的经验,体制也不是很成熟,一切只能摸索着前进.俗话说“万事开头难”,但我坚信在全体信息部成员的努力下，信息部的发展一定会步入正轨。在信息部工作的这一学期收获还是蛮多的。

加入信息部新闻稿是再所难免的，但在中学时代我不太喜欢写作文，每次写的时侯都会感到头疼。加入信息部之后开始尝试着写新闻稿，一开始什么都不会，就像没有灯塔指引的航向，不知该驶向何方，后来在大二的师兄，师姐的指导下才有了一点起色。心里还是很感谢他们。

以前以为拍照是件很容易的事，只要把人拍下来就完事了，其实不然，还要把主题照下来。当初觉得麻烦，可是细想一下觉得确实该把主题拍下来，至少让人明百照片里的人是在干什么。任何事都不是那么容易的，要学的东西实在太多了。

我在信息部还学到的那就是团结，“一根筷子轻轻被折断，十双筷子才能牢牢抱成团”每次活动，我们信息部都积极配合其它个部门的工作，使活动能够圆满的举行。在部门内各成员相互分工合作，大大提高了办事效率。Adidas的一句经典广告语至今记忆犹新：“比赛是五个人的信不信尤你”一个人力量是弱小的，但当力量汇集在一起的时侯。就不可限量了。这一点在以后的工作中也是十分重要的

希望在以后的工作中能够学到更多的东西，同时希望信息部的发展能够慢慢步入正轨，我坚信会有那么一天的。

信息部税国强 2011-1-6

心得体会

不知不觉中，本学期即将结束，也意味着外语系信息部自成立到现在和我度过了半学期，进如信息部我收获很多，得到很多，感触也很多。

信息部做为系上各部门的协助部门,承担着院上系上所有活动的数码记录工作,在本学期的工作中,我们认认真真的完成了所有活动的记录工作,主要有如下大型活动的摄像工作:迎新晚会、艺术节、青年志愿者活动、争先创优、推优入党、周末文化广场、团组织活动、理想信念理论学习、廉政文化进校园、冬季长跑等，在信息记录方面我们作好了自己的本职工作,圆满的完成了工作任务,取得了优异的成绩。

工作中取得了一定的成绩，总结了良好的经验，同时也发现了自身存在的缺陷与不足。如没有建设好与同学与老师交流的信息平台,同时自身没有举办活动的经验。因此我会在下学期的工作中加强同学与老师的沟通与合作,建设学生与老师交流的信息平台,同时拓展视野寻求新的信息传达与宣传途径并积极举办有自己部门特色的活动.同时，真诚的接受系上老师及其各部门对我的批评与指导，使我在以后的工作中更加细致，更加合理，更加完美，给同学们带来更多的乐趣，也为学院更加美好的明天而努力！

最后，新年来到，祝各位老师、同学新年快乐。

信息部蒲治君 2010/12/23

信息部工作体会

晃眼间，在信息部已呆了一个半学期了。在这一个半学期的工作生活中，我积累了不少心得体会。

当初抱着煅炼的目的加入了刚成立不久的信息部，这是一个巨大的挑战。因为我们没有可以借鉴的经验,体制也不是很成熟,一切只能摸索着前进。俗话说“万事开头难”，但我坚信在全体信息部全体成员的努力下，信息部的发展一定会步入正轨。在信息部工作的这一学期收获还是蛮多的。

加入信息部新闻稿是再所难免的，以前写的作文都很一般，几乎都是口水话。加入信息部之后开始尝试着写新闻稿，一开始什么都不会，就像没有灯塔指引的航向，不知该驶向何方，后来在大二学长的指导下才有了一点起色。心里很感谢他们。

以前以为拍照是件很容易的事，只要把人拍下来就完事了，其实不然，还要把主题照下来。当初觉得麻烦，可是细想一下觉得确实该把主题拍下来，至少让人明白照片里的人是在干什么。任何事都不是那么容易的，要学的东西实在太多了。

我在信息部还学到的那就是团结，“一根筷子轻轻被折断，十双筷子才能牢牢抱成团”。每次活动，我们信息部都积极配合其它各部门的工作，使活动能够圆满的举行。在部门内各成员相互分工合作，大大提高了办事效率。

上述就是我在信息部这一个半学期的工作心得，虽不深刻。但我相信经验总是累积的。在以后的工作中，我一定会有更多的工作心得。

信息部鲁春梅 2011-1-6

2.270-《外语教育心理学》学习心得篇二

一、从记忆规律出发组织教学

外语学习的最大特点是学生不断地在记忆与遗忘的过程中学习语言。学生的心理和思维活动总是自觉或不自觉地受记忆规律的制约。牢记外语知识是外语教学中必不可少的组成部分。外语应用能力也同样是以熟练的语言知识为前提的。因而, 在课堂上组织学生进行有效的记忆就成为每位教师的任务。在学习外语的过程中, 学生最大的心理障碍就是缺乏自信。“望而生畏”的念头随时都会产生。而自信, 又是影响记忆的主要心理因素之一。认知派学习理论的倡导者、俄罗斯教育学家乌申斯指出:“要尽可能避免那些可能使学生对他的记忆失去信心的一切。因为这种缺乏信心甚至会在儿童身上引起真正的健忘。”在教学中我体会到, 采取有效的教学手段组织教学、促进学生完成记忆, 才能让学生真正建立起学习的自信和兴趣。主要的手段是:遵循记忆规律, 合理安排记忆时间。由于大脑皮层的兴奋时间不宜过长, 一次背诵时间一般只持续3分钟左右。而且利用注意力集中的心理活动规律, 尽量安排在上课后15分钟内和下课前10分钟进行背诵。课间休息10分钟后仍视为一堂新课的开始。这样把教学活动安排得有张有弛, 学生才不感到疲劳, 记忆效果才好。及时组织再认和重现的记忆活动。在识记、保持、再认、重现等记忆过程中, 再认和重现是至关重要的。学习外语离不开背诵, “背”就是尝试重现。再认和重现正确也就是没有遗忘。外语学习的过程同时又是与遗忘作斗争的过程。认知派学习理论的研究者、德国心理学家艾宾浩斯的研究结果表明:遗忘的过程是先快后慢、先多后少。熟记后遗忘很快就开始。外语知识通常都是在反复记忆若干次后才能牢固掌握。因而, 巧妙地利用遗忘后的强刺激进行再记忆, 应当作为外语教学手段之一, 并引起教师的重视。具体作法是:在每次上课前的准备时间中, 不主张学生予习新课, 而是大声朗读上次课所学的课文。每次上课坚持以抽查前次课文中熟记的内容开始。同时, 适当组织各种形式的小测验。这些做法都尽量少用时间为原则, 起到促进学生课外复习以巩固记忆的效果。

二、运用逻辑思维规律组织教学

学习理论认为有效的记忆是将新知识融于学习者业已掌握的旧知识体系中, 而不是简单的、新知识的存储。在外语教学中, 很好地运用逻辑思维规律组织教学是非常重要的一环。由于传统式教学模式注重单纯传授单词、语法, 因而破坏了语言材料的逻辑联系, 也割断了学生新旧知识的有机联系, 不利于学生的学习和逻辑思维活动。这样培养出来的学生也只能用中国式的思维“编织”外语单词, 教学效果很差。在实践中我体会到, 掌握新知识的有效方法不是让学生反复地背诵新单词或新语法。而是要求学生连同它们在课文中的句子一起掌握。这种方法不破坏语言材料的整体意义, 符合学生的逻辑性思维规律。学生头脑中不再是一个个零星的单词或语法, 而是一组组表达实际意义的语言材料。这十分有利于口语表达能力的提高。在教学中注意借鉴新、旧知识融合的学习理论原理, 在让学生背诵的一个完整意义中, 通常只包含一个新单词或一个新语法现象。要求学生背诵的内容一定要以数量少、逻辑性强、所含新知识精为原则。同时, 根据学生外语程度的不同, 对背诵内容做必要的整理。如删减、补充、调整语序等, 以便于学生利用语言材料的逻辑意义迅速掌握内容。

三、从语言规律出发狠抓思维训练

语言是思维的载体, 语言源于思维。这是外语学习中应遵守的语言的特殊规律。听、说、读、写、译的“五会”能力归根到底都要通过学习的外语思维才能实现。因此, 很有必要从语言规律出发狠抓学生的思维训练。长期以来, 传统式外语教学的一大弊端就是忽视了对学生进行外语思维能力的训练。课堂练习仍停留在“为了读而读”的机械性朗读阶段。因而会出现大声朗读一段文章后, 学生却仍不解其意的怪现象。究其原因, 就是由于学生的外语思维没有与朗读保持同步, 即外语思维滞后朗读所致。外语教学的最初阶段, 实质是对学生进行强制性的、被动性的外语思维训练。例如, 请外籍教师对零起点班的学生直接教学, 就是由于在“听”的过程中, 学生无暇将外语转换为母语后加以理解, 从而强制学生直接地用外语思维接受信息。同样, “说”的练习的实质则是培养学生由被动性外语思维发展为主动性外语思维的一种训练过程。“读、写、译”的教学意义莫不如此。大学外语教学由于周授课时数少、课堂人数多等不利条件的制约, 不可能将大量时间用于听或说的训练中。但是, 它的一切教学活动也应当围绕着训练学生的外语思维能力而展开。

此外, 在外语教学的其他准备环节中, 都应从语言源于思维的特殊规律出发, 将外语思维的训练贯穿于备种教学手段中, 赋予传统式外语教学以新的内涵。

参考文献

[1]袁祖望.论高校教师的教育专业化[J].辽宁教育研究, 2006 (4) .

3.270-《外语教育心理学》学习心得篇三

我国中小学生外语学习质量不高的问题由来已久，而又长期不得其解。其中原因，甚为复杂，有中小学英语课程标准（在课程标准诞生之前，采用的是教学大纲）的设计预期与我国中小学英语教学现实条件不相匹配的问题，有中小学英语教材编写理念和内容方面的问题，有缺乏真实、自然的英语语言习得（acquisition）环境的问题，有中小学英语教师自身英语语言能力和英语语言教学理念、方法严重落后方面的问题，也有英语学科考试命题不够科学和考试方式过于偏重英语读写能力考试测量而轻视甚至忽视英语听说能力的考试测量方面的问题，等等，实在是一言难尽。

近十多年来，随着《义务教育英语课程标准（实验稿）》和《义务教育英语课程标准（2011年版）》的相继出台、实施，尽管我国的中小学英语课堂的面貌和学生的英语学习质量有所提高，但是由于“为考而教”这一急功近利的教育思想根深蒂固，英语教学质量提高在实质上不过是学生考试分数提高的又一个说法而已，或者说是学生解题能力提高的又一个说法，学生综合运用英语语言的能力的现状依旧不容乐观。

“优酷网”上曾流行一名外国留学生模仿中国、法国、俄罗斯、日本、韩国、中国香港和台湾地区等不同地方的人士说英语的“模仿秀”视频[1]。在模仿中国学生说英语的时候，这名外国留学生以20世纪90年代人民教育出版社与英国朗文出版公司合作编写的中学英语教材中的一个人们非常熟知的人物Li Lei为原型，以Han Meimei的男朋友身份作了如下这般语无伦次的“表演”。（本文如实节录，对其中的语法错误和英文夹着中文的表述一字未改，保留原样。）Its a long story. A long time ago， my girlfriend Han Meimei，she is a good student. She go to Qinghua. And then she go to USA for研究生。One day，she was driving on the曲里拐弯的路。Suddenly，“Duang”，her car fall down so deep. She cry， “Help，help.” Suddenly， somebody come over. He say， “Hey，how are you？” She say，“Fine，thank you. And you？”他一看没事，他就开走了。So she died.

由于表演的需要，这个“模仿秀”的内容虽然难免有些夸张，但是确也击中了我国中小学英语教学的痛处。这里，姑且不讨论其中英文表述在遣词造句方面的错误，光就Han Meimei在车子摔下去之后，面对路人的“Hey， how are you？”的问话，竟然给出“Fine， thank you. And you？”的应答语，就足以可见，我国中小学英语教学中对学生综合运用英语语言能力的培养显然没有落到实处。平时课堂中所见到的司空见惯的师生、生生会话，不过是机械套语的反复再现而已，其在语言表达的自然性、真实性、适宜性、得体性和灵活性方面，实在是乏善可陈！

假如我国中小学英语教学的问题仅仅出在英语的听说能力培养方面，那还不至于让人揪心不安。现实的问题是，学了12年（如果从小学一年级开始）英语的高三学生写出来的英语作文（即高考试卷中的“书面表达”），撇开其内容不谈，仅仅就语言表达的形式而言，绝大部分作文是诸如“First，…. Second， …. After that，….Then，…. Finally，….”这样一种僵化的程式化的语篇结构形式，毫无生气、活力可言。

学生实际综合运用英语语言的能力低下所导致的后果是严重的，这在英美国家的一些大学教师与笔者的交流中也得到进一步证实。他们指出，中国来的留学生的专业水平普遍不错，但是考托福（TOFLE）、雅思（IELTS）所取得的那些高分并不可靠，因为中国的培训机构普遍地就是教会学生一些解题技巧，并没有——事实上，也没有可能通过短时间的突击强化培训——切实帮助考生提高实际综合运用英语语言的能力。他们进一步指出，一些从中国来的、想在英美留下来工作的非常优秀的留学生往往由于其实际综合运用英语语言的能力不够理想，最终毕业后只能卷起铺盖回国。

学生英语口语、书面表达水平是普遍地这般糟糕，自然与教师的课堂教学不无关系。这其中的原因恰如日前笔者在“凤凰网”读到的一篇文章中所引述曾经旅美多年的著名画家陈丹青的那番言论——“我观察他们怎么教英文，发现一切的一切只为考试……你学来那点可怜的英语，全部还给考试。” [2]

面对我国英语教学那么多的实际问题，作为中小学英语教师，能够通过自身努力来解决的问题只有一个，即提升自身英语语言能力和更新英语语言教学理念、方法。

二、英语语言运用能力与英语学科应试能力的关系

走出英语语言教学“一切只为考试”的怪圈，所需要的不仅仅是勇气，更需要的是对英语语言运用能力与英语学科应试能力之间关系的理性认识。之所以这么说，那是因为笔者在与中小学英语教师的交流过程中不时听到这样的担忧，即“我们也认同您的观点，但是，如果把课堂教学的大量时间都用在培养学生实际综合运用英语语言能力方面，那么学生英语考试成绩滑坡了，岂不是得不偿失？毕竟学生的实际综合运用英语语言的能力是看不见、摸不着的，而学生的英语考试分数才是最现实的，是无论学生本人，还是学生家长、学校领导和社会，都看得见的！”似乎学生实际综合运用英语语言的能力上去了，英语考试成绩就必然掉下来，这实在是一个悖论！

为什么说这是一个悖论？这得从英语语言运用能力获得的科学过程及其与英语学科的应试能力之间的关系说起。

首先，根据古德曼（K. S. Goodman）的“全语言教学理论”（Whole Language Approach），一个人的“目的语”（target language）语言运用能力的形成和发展过程是，目的语被学生不断地尝试实际运用并不断地得到社会话语的“修正”（shaped），从而不断地对目的语加以自我“完善”（modified），进而达到“完美”（perfect）的过程[3]。（龚海平，2010）这种有过程的语言学习才是深刻的，因为学生从中所获取的语言知识是通过师生话语交往活动主动建构起来的，而不是靠教师的“填鸭式教学”（pot-filling instruction）一味地灌输、又经过学生的反复操练而形成的对知识与知识运用的规则的记忆；这种有过程的语言学习才是持久有效的，因为在这种大量的、随机的灵活运用中所形成的更多的不是语言知识本身，而是语言表达习惯。毫无疑问，任何记忆都是有可能被遗忘的，唯有习惯成自然。因此，“在交际中学习交际”是语言学习（外语学习如此，母语学习亦如此）唯一正确和科学的可行路径。

就我国中小学生的英语学习而言，在这一过程中，学生的英语语言运用能力的获得和发展不是通过对英语单词的大量机械的重复朗读和抄写来完成的，也不是通过机械刻板的语法知识、惯用法知识讲解与操练和通过“题海战术”来巩固所学语法知识、惯用法知识来完成的，而是学生在运用目的语尝试着进行人际话语交往活动的过程中逐步形成和发展的。需要指出的是，这种语言能力的形成和发展过程，从两者所需消耗的时间对比来看，虽然后者远不及前者快捷和经济，但是由于学生的多种感官在共同作用，其观察、体验、比较、感悟和归纳、总结等多元智能得到激活，不仅其学习过程要比前者深刻许多，而且学习者的自我认同感、归属感和成就感也会随着学习进程的深入而不断加深，积极的学习动机能够从中自然而然地形成和发展。

其次，英语语言运用能力与英语学科应试能力，从根本上讲，非但不矛盾，而且是高度一致的。英语学科应试能力强的学生未必其英语语言运用能力就强，但是，英语语言运用能力强的学生，其英语学科应试能力一定强。这是因为英语语言运用能力强的学生，其英语语感特别好，其在解题的过程中往往不是凭记忆中的语言知识及其运用规则的应用来解题，而是根据自己在语言实践过程中养成的语言表达习惯来解题。所不同的是，能够根据目的语的语感或语言表达习惯来解题的学生往往说不清楚为什么如此解题。二者的差异仅此而已。可是，为什么我们的学生非得要讲清楚为什么如此解题呢？我们究竟是在试图培养英语语法学家，还是在培养综合运用英语语言进行口笔头交际的语言学习者呢？这恐怕是不言自明的！

于是，剩下的问题就是如何切实培养学生综合运用英语语言的能力了。

如果说我国的中小学英语课堂中由于学生缺乏用英语交际的内在的真实需求而导致了“伪交际”现象比比皆是，那么理想的真实运用英语进行交际的课堂又该是怎么样的呢？笔者以为，这只能从双语教育的实施中求得其解，因为只有双语教育的实施才能使目的语的学习与应用合二为一，使目的语的学习既是学习的目的，又是语言学科的学习和非语言学科的学习的一种不可回避的工具和必需的手段。

三、双语教育与综合运用英语语言能力的培养

1. 双语教育。

世界著名双语教育专家加拿大的麦凯和西班牙的西格恩（1989）在《双语教育概论》一书中对“双语教育”（Bilingual education）所作的定义为，广义的双语教育就是泛指使用两种语言进行教学的教育体制[4]。换言之，所谓“双语教育”，即在一所学校内部分课程采用母语教学，部分课程采用外语（第二语言）教学，而不仅仅是指开设一门外语或第二语言课程，也不意味着在教学某一门或多门课程时采用母语和外语（第二语言）来共同教学。

早在我国处于半殖民地半封建社会的历史时期，帝国主义列强在我国的上海、青岛、大连、广州、天津等地就划了许多租界。租界里的那些学校所进行的就是双语教育，即除了国文（即我们今天所称的“语文”）课程采用中文进行教学外，其余学科课程均采用外文进行教学。这就是我国历史上出现的最早的双语教育。

对我国的中小学教育工作者，特别是中小学英语教师而言，双语教育虽然并不陌生，但是也未必熟知和完全真正了解。不少中小学校长、教师甚至以为只要一所学校里开设了英语课程，这所学校就是在开展双语教育。于是，贻笑大方的事情层出不穷。

在国际双语教育实践与探索的过程中，逐渐形成了一些双语教育的流派，其中比较有影响的流派有：“完全沉浸型”（Structured Immersion Programs）、“部分沉浸型”（Partial Immersion Programs）、“转换型”（Transitional Bilingual Programs）、“保留型或发展型”（Maintenance or Developmental Bilingual Education）和“双向沉浸型”（Two-way Immersion Programs）[5]。（司玉英，2005）这些流派在本质上并无优劣之分，之所以呈现出多个流派，纯属各个国家和地区的政府语言政策干预的结果。

2. 双语教育与学生外语学习质量的提升。

双语教育对促进学生的外语学习质量提升的作用，是任何先进的外语教学法都不可比拟的。

第一，如前所述，双语教育的实施使目的语的学习与应用合二为一，使目的语的学习既是学习的目的，又是语言学科的学习和非语言学科的学习的一种不可回避的工具和必需的手段。

以数学学科的教学为例，学生在面对“There were 17 birds in the tree. Now 9 of them fly away. How many birds are left now？”这道应用题时，一方面不得不首先正确理解和区分动词的一般过去时态和一般现在时态的表意功能，然后才能在此基础上进行数学思维活动，进而求得其解；另一方面，他们在解答数学应用题的过程中又很自然地运用了英语语言。

第二，双语教育的实施使得外语语言的学习直接成为学生的内在学习需求。

在传统的英语课上，学生在学习表达颜色的词汇和语法结构时，基本上停留或满足于对英语中表示色彩词汇的认知和用“What colour is this ...？”“Is the dress blue/green/red/...？”句型进行毫无实际意义的机械操练。然而，在实施双语教育的过程中，学生在美术课上将会有机会听到教师用英语下达这样的指令：“Please draw two apples. One is green， and the other is red. The green apple is big and on the left.”很显然，较之于英语课上孤立的句型操练，美术课上的话语表达不仅内容丰富，而且语言结构形式多样，既能激活学生对英语学习的内在需求，又不至于因机械操练而感到乏味。

事实上，有关这种色彩表达的英语语言表达同样在数学课上也能够得到真实、有意义的灵活训练。例如，数学教师完全可以给出这样的数学题：“Mike has 7 green pencils and 9 red pencils. How many pencils does he have in total？”在这样的数学训练中，英语中的has与have的用法区别很自然地能够在学生的头脑中得到进一步强化。换言之，英语学习，对学生而言，已经不再仅仅是英语学科的事情，而是双语教育课程中都不可回避的学习和应用内容。

第三，双语教育的实施为培养学生运用外语解决实际问题的能力创造了条件，实现了“学以致用”的外语学习目的。

在传统的英语课堂教学中，教师提出的问题绝大多数是明知故问，缺乏英语思维训练的含金量，因而难以唤起学生真正的学习兴趣，更难以培养学生综合运用英语语言解决实际问题的能力。但是，在双语教育课程中，学生将能够获得很多用英语语言“做事”的机会。

例如，在传统的英语课堂中，学生学习了形容词、副词的比较级后，基本上都是做看图说话、师生问答、生生问答这样一些机械操练，当然也会有类似“黄河与长江，哪条河更长”这样一些索然无味的“汉译英”的笔头练习。但是，学生绝不会碰到“Nancy weighs 32 kg. Her brother is 3 kg lighter than she. Her brother weighs kg.”这样的真实地运用形容词、副词的比较级来解决实际问题的填空题。

第四，双语教育的实施客观上解决了外语学科教学任务过重而教学课时不足的矛盾。

由于实施了双语教育，学生学习和应用外语的时空不再局限于外语课上，外语学习的遗忘率大大降低，学生的外语学习效率必然提高，从而有效地解决了外语学科教学任务过重而教学课时不足的矛盾。

3. 我国当代中小学双语教育的现状分析。

双语教育在促进学生外语学习质量提升方面具有如此大的作用，那么我国中小学双语教育的现状究竟怎么样呢？实事求是地讲，整体地看来，我国当代中小学双语教育让人看上去确实是眼花缭乱，甚至面目全非。并且，这样的局面客观上已经对双语教育本身产生了负面影响，制约了双语教育在我国中小学积极、健康的发展。

第一，绝大多数“双语学校”和“双语实验学校”名不副实，并没有开展双语教育实验与研究工作，仅仅就是开设一门外语课程而已。这种“挂羊头卖狗肉”的做法，对双语教育的实验与研究，对双语教育的逐步推广，产生了严重损害，造成了极坏的社会影响。

第二，教育行政部门的大轰大嗡的“行政推动”使得双语教育实验与研究步履维艰。在教育国际化的大背景下，一些地市级甚至省级教育行政部门以发出红头文件的方式推动双语教育，在缺乏实验的前提下，一下子就确定一大批中小学为双语实验学校，强势推进双语教育。结果，由于实施双语教育的师资、教材、教研力量等方面缺乏应有的准备，又急于出成果，导致双语教育搞得“四不像”，最终纷纷偃旗息鼓，无功而返。

第三，一些学校领导和教师对双语教育缺乏正确的认识，甚至有人认为在非英语课教学中的师生交往活动夹着一些英文就是双语教育。在这种错误认识的驱使下，在一些中学语文课上教师竟然也发出了“Very good！”“Listen to me.”“Please read the first paragraph.”这样的声音，这就走向了另一个极端，完全背离了双语教育的初衷。

4.双语教育实施的科学路径。

从没有外语教育的学校教育到有外语教育的学校教育，这是我国中小学教育的历史性进步。从有外语教育的学校教育发展到学校教育的双语教育，这也将是我国中小学教育迈向教育国际化轨道的又一重大进步。但是，要实现这一进步，必须科学规划双语教育的实施路径。

这里，笔者不揣浅陋提出几点看法。

第一，双语教育的推进离不开实验和研究。一方面，教育行政部门应该为双语教育实验与研究从人力、财力、物力等方面保驾护航；另一方面，承担双语教育实验的学校应该在专家的指导下积极开展实验工作，做到“大胆假设，小心求证”，为双语教育在当地的稳步推进提供可资借鉴的具体做法和经验。

第二，双语教育的推进需要教育行政部门的顶层设计和长远规划。这里所说的顶层设计和长远规划，包括在什么年级、哪些课程实施双语教育，双语教育的师资如何超前培养，学生在小学、初中毕业后何去何从，等等。

第三，我国的中小学双语教育不能简单地理解为将某几门课程用外语组织教学就万事大吉，而应该将其置于课程改革的大背景之下加以研究。只有这样，才能破除学科课程之间的隔阂，打通学科课程之间在运用外语语言上的通道，体现学科课程之间在外语语言运用上的综合与协同，把外语课程的学习与外语在非外语课程中的实际运用紧密结合起来，实现外语课上的语言学习与非外语课上的语言运用相得益彰，最终促进学生外语学习质量的提升。

四、结语

双语教育的实质，一言以蔽之，就是解决外语语言学习与外语语言实践相脱节的问题。如果说外语学习的过程主要是对外语语言进行解码，那么双语教育课程的实施则无疑为学生运用外语语言进行编码提供了条件。这就是说，双语教育，从理论上讲，是一定能够促进学生外语学习质量的提升的。在此，笔者期待有更多同仁对此予以关注，更期待有更多同仁能够身体力行投入到双语教育实验与研究之中。

【参考文献】

[1]http：//v.youku.com/v_show/id_XMzg3MTk3ODQ4.html.

[2]http：//culture.ifeng.com/a/20140731/41382131_0.shtml？8ne--www.dianlgun.com--niamb.html.

[3]龚海平. 全语言教学理论及其对我国基础英语教学的启示[J]. 中小学外语教学：中学篇，2010（9）.

[4]M. F. 麦凯，M. 西格恩. 双语教育概论[M]. 严正，等译. 北京：光明日报出版社，1989.

[5]司玉英. 美国的双语教育及其启示[J]. 北华大学学报：社会科学版，2005（4）.

（作者系江苏省张家港市教育局教研室副主任，江苏省英语特级教师，扬州大学外国语学院硕士生导师）

4.教育心理学学习心得篇四

在本学期，我们学习了《教育心理学》这门课程，经过一学期的学习，我对教育心理学这门课程有了较深刻的体会。

在上这门课之前，就听学哥学姐们说老师是个平易近人的老师，上课总是面带笑容，课堂气氛很活泼。当真正开始学习这门课的时候我发现确实如此，老师总是能让原本枯燥的理论知识变得生动起来，而且在课间插入的精彩视频更是让我们感触良多。感谢老师精心收集的短片，这很好的开阔了我们的视野，也让所谓的多媒体教学真正的多媒起来。而且在泡泡堂中插入的小动画总能给同学带来会心一笑，让整个教育心理学学习的过程都充满了快乐。老师在课堂中的这些设计让我们深深爱上老师的同时也爱上了这门课。尽管很多知识、理论学习起来有些枯燥，但我感觉同学们还是能较好的融入到课堂中去，边听课，边思考，真正用心的来学习这门课程，学习教育心理学的知识。

通过学习这门课程，我学到了很多专业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，下面是我对本门课程的心得体会：

教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，它的研究对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行行之有效的教育。本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。

教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的过程，三是影响学习的因素，四是教学与管理。其中，学习与学习理论是本书的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进行了详细的介绍。我认为这部分内容相当重要，它让我开始了对学习的思考，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的很多观点都让我产生了强烈的共鸣。在佩服和敬仰这些伟大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来看待问题。他们提出的理论基本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必然会在某些方面有所欠缺。仔细深入的思考可以给我们很多启示，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探索之路上仍然有很多未解之谜。

关于认知领域的学习过程和行为领域的学习过程，我们主要学习了六个方面的内容：知识的学习、学习策略的学习、能力和创造力的培养、动作技能的学习、学习的迁移、品德的形成。这是对认知领域和行为领域的学习过程的详细介绍。这几方面的内容都是很实用的。而且我个人对这方面的内容比较感兴趣，所以很喜欢学习这部分的知识。

掌握知识是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。知识的定义，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于知识学习的内容让我对“知识”二字有了不同的认识，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识，但却不能用准确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不经意间就会把所学的理论知识和现实联系起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。

学习策略的学习这章内容，我认为非常重要，虽然在我们的日常学习中经常会使用某些策略，但从未系统的考虑过，经过学习，我们可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，我们还可以利用这部分知识给小学高年级儿童和中学生进行学习策略辅导，帮助不善于使用学习策略的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率，更加轻松愉快的学习。

智力和创造力是个体差异和个性化的重要表现，也是影响学习的重要因素，智力和创造力的培养非常重要。

其中我最感兴趣的就是智力的测量。对于如此抽象的智力，心理学家设计出了一个又一个量表进行量化，对神奇的智力进行测量，这让我感受到了心理学的魅力所在。教育心理学把心理和教育融为一体，把心理学的理论应用到教育中来，真正实现了它的价值。对于创造力的培养也让我有很深的感触。随着年龄的增长，创造力似乎有逐渐下降的趋势，幼儿的创造力水平很高，而成年人的创造力水平则比较低。

对于动作技能的学习，知识的迁移，以及品德的形成等方面的内容也同样让我获益匪浅。例如：知识迁移的学习定势说就给我留下了很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以后的学习和教学中，善于运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习和问题解决，同时，还可以避免由于学习定势对问题解决带来的干扰。