请把我的心脏带回祖国

请把我的心脏带回祖国（精选9篇）

1.请把我的心脏带回祖国 篇一

《把我的心脏带回祖国》

教材依据

本课教材是义务教育课程标准实验教科书小学语文第11册第3课.教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个生字“渊”只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过指导学生朗读品味课文具体的语言材料体会肖邦的爱国主义情感。

4、体会肖邦的爱国主义精神，激发学生的爱国情感。

教学重点：

通过指导学生朗读品味课文具体的语言材料，抓住课题这条情感主线，进行语言文字训练和情感陶冶。

教学难点: 指导学生理解肖邦“把我的心脏带回祖国”这一弥留之际的请求中饱含的爱国情感。

课前准备

1、教师准备教学课件，包括介绍肖邦及课文背景的文字、图片材料；《即使你远在他乡》《革命练习曲》磁带或mp3；与爱国有关的名人名言等。

2、学生预习，完成学案相关习题。

教学过程：

一、导入揭题

1、出示“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”一句，齐读，思考：想想这是谁说的？是什么时候说的？从这句话中，你

认为他是一个什么样的人？他又是含着什么样的感情说的？怎样才能读好？你了解他吗？（学生根据课前收集的资料介绍肖邦）

2、我们今天就来学习一篇写他的故事的课文。板书课题。讲解：课题为什么不加引号。“我”就是？“祖国”指？

二、交流展示

（一）昨天已经预习了课文，你解决了哪些问题？ 预设：

1、生字。学生交流查字典学生字情况

2、生词。学生交流所理解的生词意思。预设： 雾霭：雾气。咏唱与世长辞 弥留之际：病危将死的时候。喃喃：连续不断地小声说话的声音。

3、各个自然段意思，分段。

（二）小结，表扬与激励（个人、小组各一至二个）。

三、自学质疑

（一）还有什么疑问吗?学生自由提出问题。

（二）归纳整合后的问题。预设：

1、肖邦既然爱自己的祖国，为什么还要离开自己的祖国？

2、埃斯内尔老师为什么要送肖邦一个盛满泥土的银杯？

3、肖邦为什么把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中？

4、肖邦弥留之际为什么请求把自己的心脏带回祖国？

四、互动探究

（一）预设探究的问题。第一个问题：肖邦既然爱自己的祖国，为什么还要离开自己的祖国？温馨提示：抓住“瓜分”“落到”“陷入深渊”“满怀悲愤”“不得不”等重点词句进行研究，找到肖邦离开祖国的真正原因。

（二）预设探究的方法。

1、学生自学第一自然段，方法：读，思，画相关句子或词语，做批注。

2、组内交流，人人发言。

3、集体交流，小组指派一名同学汇报。

预设：因为（），肖邦不得不离开自己的祖国。瓜分：像切瓜一样地分割。

深渊：原指很深的水。文中比喻波兰人民遭受的苦难极深。

五、精讲点拨

（一）教学重难点：指导学生深入理解“肖邦不得不离开自己的祖国”。

（二）重、难点突破的方案

1、在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。

2、联系从书报、电影电视那里了解到的旧中国遭受帝国主义列强侵略时，百姓被欺凌、被压迫的悲惨遭遇来帮助理解。

3、肖邦“满怀悲愤”，“悲”的是（），“愤”的是（）

4、介绍背景资料。

1830年，法国爆发了七月革命。它不仅打击了欧洲反动“神圣同盟”的封建统治，也对欧洲各国的革命起了推动作用。这时，波兰的爱国力量又重新振奋起来，秘密的爱国组织也活跃起来。他们不顾反动当局的逮捕、镇压，酝酿着新的起义。正是在这样一种动荡不安的形势下，肖邦的亲人、老师和朋友们敦促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获取荣誉。为此，肖邦处于激烈的思想斗争之中，爱国心使他想留下；事业心又使他想离去。他写道：“我还在这里，我不能决定启程的日子。我觉得，我离开华沙就永远不会再回到故乡了。我深信，我要和故乡永别。啊，要死在不是出生的地方是多么可悲的事！”离别的痛苦、永别的预感折磨着他，但是，亲友们的勉励、嘱咐和期望又鼓舞着他，使他意识到自己有责任去国外用艺术来歌颂祖国和自己的民族，为此他又感到激动。他写道：“我愿意唱出一切为愤怒的、奔放的情感所激发的声音，使我的作品(至少一部分)能作为约翰(指十七世纪的波兰围王约翰三世索比埃斯基。他曾击败了土耳其侵略者，收复了祖国的疆土，并将土耳其人逐出维也纳和匈牙利，名震欧洲。)的部队所唱的战歌。战歌已绝响，但它们的回声仍将荡漾在多瑙河两岸。”亲人、老师和朋友们敦促他出国去深造，通过音乐创作和演奏去为祖国获取荣誉——肖邦是个钢琴天才，大家希望他能有更好的发展、更大的音乐成就。

5、指导朗读。

六、迁移应用(一)指导书写

1、提示注意点。邦：左右基本等宽。黎，中间撇和捺要写得舒展。

2、描红。

（二）完成巩固案习题。布置作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文第2自然段。

2、思考另外几个探究的问题，可在书上圈点勾画、写批注。板书设计

把我的心脏带回祖国

肖邦 不得不离开 波兰

学 案 设 计

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，2、学会本课8个生字，能说出由生字组成的词语的大体意思。

3、学习第一自然段，知道肖邦为什么不得不离开自己的祖国。重点难点 学习生字新词和第一自然段。知道肖邦为什么不得不离开自己的祖国。

学习内容 生字、新词及第一自然段。学法指导 自学、小组合作探究。学案

按要求预习：读顺课文、掌握生字、理解有关词语（弥留之际、悲愤欲绝、疾驰等）、写出对课文的总体的初步感受、写出对课文中自己感触最深的句子段落的感受与体会、提出一二个有价值或自己解决不了的问题。

一、填空。

1、初读课文我知道，题目中的“我”是，“祖国”是。

2、我的疑问

二、在下面的多音字正确读音下画横线，再用另一个音组词。

肖(xiāo xiào)邦 列强（qiáng jiàng）盛（chéng shèng）满 薄(báo bó)雾

三、查字典

“邦”的音序是 “黎”的第13笔是“ ”（上课前上交）

四、互动探究

（一）探究的问题。肖邦爱自己的祖国，但，所以不得不离开自己的祖国。温馨提示：抓住“瓜分”“落到”“陷入深渊”“满怀悲愤”“不得不”等重点词句进行研究，找到肖邦离开祖国的真正原因。

（二）探究的方法。

1、自学第一自然段，方法：读，思，画相关句子或词语，做批注。

2、组内交流，人人发言。

3、集体交流，小组指派一名同学汇报。

巩 固 案 设 计

一、巩固练习

1、换偏旁组成一个新字再组词。咏（）忧（）

2、写出下列词语的近义词。

欺凌()弥漫（）咏唱（）幽暗（）奔波（）彻夜（）

3、反义词。

深情（）幽暗（）

二、拓展延伸

我知道的中国音乐家、、，外国音乐家、、。

（下课前上交）学习反思

2.请把我的心脏带回祖国 篇二

因此, 在教学《把我的心脏带回祖国》一文时, 我在课堂教学设计中多处设置了“分享”场景、课堂小试, 不仅现场气氛活跃, 学生思维的空间也被拓宽。现撷取片段, 与大家共享。

依据一:“读”是有效分享的基石, 要了解课文内容, 读是必由之路, 而感情朗读, 能激起学生的情绪高涨, 他们的主体性在“读的分享”中尽情展现。

片断回放一:

师:谁愿意来朗读第一自然段。

生举手, 师指名, 学生充满感情朗读, 其他学生倾听。

师:你饱含感情的朗读一下子把我们带到正在遭受灾难的波兰人民之中, 感觉和肖邦站在了一起。朗读时“肖邦”这两个字音读得很准。大家想一想:肖邦为什么不得不离开自己的祖国?

生:波兰被沙皇俄国侵略, 人们无法生存。

生:肖邦不愿过被侵略、被压迫的生活。

生 (迫不及待) :肖邦离开祖国是为了寻找适合他继续作曲和练琴的环境。

……

生 (沉思状) :老师, 我觉得肖邦远走他乡也是对侵略者的强烈不满和抗议。

师: (惊讶) 分析得太好了, 老师还没有想到这一点。

生:老师, 我也想读一下第一自然段。

师:老师很希望, 请吧!

学生读得抑扬顿挫, 饱含感情。

师:老师被你感染了, 同学们有什么新感受吗?

生:在××同学的朗读中, 我觉得肖邦远走他乡, 是想到国外寻找帮助, 希望早日解放自己的祖国。

生:你说得有道理, 但我认为肖邦远走他乡是不忍心看着自己的同胞受凌辱, 他想到国外借助自己的努力为祖国做一些有益的事情。

正当我要对学生的分析作出评价时, 平时不太发言的小洁举起了手:老师, 肖邦既然那么爱国, 可他为什么要选择离开祖国呢?

师:你的看法呢?

小洁:我觉得爱国就不要离开, 应该和祖国共患难。

师:你有执著的爱国心。其他人有不同的看法吗?

生:选择离开不能说有错。俗话说“退一步海阔天空”嘛!

生:我支持小洁。在国内可以做很多事, 也可以和侵略者抗争。

生:从肖邦最爱的角度来说, 选择远走可以找到更适合他作曲和练琴的环境。

生:在当时情况下, 肖邦只能选择用取得举世瞩目的成绩来为祖国争光。

师:老师对你们的见解十分欣赏, 那么究竟肖邦远走他乡是为了什么呢?带着这种疑问让我们接着往下看。

老师请几位平时不喜欢读书的学生分句朗读第二自然段……

师:你们读得真好。“咏”字音也读得很准, 注意“握”字读去声, 不读平声。齐读“握”。

依据二:“说”是有效分享的桥梁在教学过程中, 学生不断跟文本“亲密接触”, 寻求根据。学生对文本的所思所想及思维的火花在课堂中能得以展现:生生之间、师生之间的交流是最有效的方式。学生在交流中, 智慧获得了开发, 经验获得了共享, 认识获得了提升, 语言获得了发展, 情感获得了陶冶。

片段回放二:

师:说说作者为什么要写维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾霭?

生:肖邦离开祖国的这一天天气不好。

生:作者笔下的环境衬托。

生:这里写出了肖邦和大家的心情。

师:看来大家对文章读得很认真, 思考得很细致。

生:老师 (一个平时发言害羞的怯生生的声音响起) , 我想, 这雾霭还预示着肖邦辛酸的一生。

师:为什么会这样想, 能说说你的看法吗?

生:我是这样想的———肖邦在祖国遭受瓜分时怀着灰色心情远走他乡, 最后又带着亡国之恨离开人间。他的一生都充满着亡国的阴影, 这不就好比弥漫在维斯瓦河上的雾霭么!

师:有道理, 大家对这一说法有不同意见吗?

有几个学生嘟囔着:我也这样想过, 怕不对没敢说。

师鼓励:能想到而且认为有道理就可以说出来让大家参考。课堂顿时更加活跃起来……

师:我不明白, 肖邦的老师为什么送泥土给他作为礼物呢?

生 (抢) :老师送给肖邦的是特殊礼物。

生:让肖邦在他国看到泥土就能想起自己的祖国。

生:老师和同学们都爱自己的祖国。

生:告诉肖邦千好万好还是自己的祖国最好。

生:能时刻提醒肖邦见土思国, 早日回归自己的祖国怀抱。

生:看到泥土, 肖邦就不会忘记自己的祖国。

……

师:分析得都很在理, 你们让我也长了很多知识。好, 现在能理解肖邦为什么郑重接过盛满泥土的杯子了吗?

生:肖邦心情很沉重。

生:他对老师很尊重。

生:对泥土也很尊重。

生:泥土是祖国的, 尊敬泥土就是热爱祖国。

生:此刻, 肖邦心里一定在想, 我一定为解放祖国而努力。

生:这个郑重还代表肖邦坚定的信心———他要发愤努力, 用作曲和钢琴表演的出色表现为自己的祖国争光……

师:今天的课堂大家表现得积极主动, 真正体现了你们是学习的主人。今后每堂课, 你们都要延续今天的表现。课前、课中、课后都能主动学习, 积极参与交流, 把自己的所思所想交与大家分享, 这会促进大家对课文的深层理解和个人学习习惯的养成。

教后感悟:这堂课学生读得很认真、很投入, 在饱含感情的诵读里, 他们一下子找到了自信。在接下来的交流环节中, 他们依然能浸润在文本带来的震撼里, 以课堂主人的姿态悉心深思、自由表达, 全然没有以往课堂的被动场景, 满堂表现出积极、踊跃。一句话:学生很开心。

3.《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇三

1析题人手，引出背景。课题中的“我”是谁?他现在身居何处?他为什么不在自己的国家呢?请同学们到文中找找答案。

2品读课文，体会悲愤。肖邦因，何而悲伤，又为何而愤怒呢?(19世纪初的波兰是非常弱小的，领土遭到欧洲列强的瓜分，人民陷入被欺凌、被压迫的深渊。外国侵略者的铁蹄在波兰的土地上践踏)

3此情此景，让我们不由得想起了唐代诗人杜甫在《春望》中的两句诗：(引背)“国破……，城春……”。

二、海内存知己，天涯若比邻——眷恋情

1就在肖邦离开祖国波兰的途中，发生了感人的一幕，请同学们轻声读第2自然段。

2送别的过程，又可分为几个画面呢?(咏唱送别曲、老师的叮嘱、赠送银杯)

3在这深情离别的时刻，文中哪个画面最令你感动?

4咏唱送别曲

(1)面对着自己朝夕相处而又即将远走异国他乡的肖邦，此时，送行的同学们一定有许多话想对他说。如果你就是其中的一位，你会对肖邦说些什么呢?

(2)我想，同学们的千言万语，都化作了那首送别曲——《即使你远在他乡》。出示歌词，读歌词，说说你从中读出了什么?

5老师的叮嘱。你能读好这段话吗?从中你又读出了什么?(深厚的师生情、满腔的爱国情)

6赠送银杯

(1)如果没看课文，你觉得埃斯内尔送给肖邦，的特殊礼物会是什么?为什么?

(2)埃斯内尔为什么把波兰的泥土作为特殊礼物送给肖邦?从中你又感受到了什么?(告诉弟子，时刻不要忘记自己是波兰人，不能忘记自己的祖国。埃斯内尔真是用心良苦)

(3)面对老师和同学的深情送别，肖邦又是怎么表现的呢?

(4)引读：当老师和同学咏唱《即使你远在他乡》为他送别时，肖邦……；当埃斯内尔把盛满波兰泥土的银杯作为特殊礼物送给他时，肖邦……；当他郑重地从老师手里接过银杯时，肖邦……。

7诗文交融，放声抒情。唐代诗人王勃说得好：“海内存知己，天涯若比邻”。(板书)无论肖邦和他的老师、同学相隔多远，但他们的心都贴得很近，他们所说的一切都包含在了王勃的诗句中。让我们再大声地读一读这首诗中送别的千古佳句。

三、洛阳亲友如相问。一片冰心在玉壶——赤子情

1肖邦离开了祖国波兰，离开了家乡。多年过去了，他还记得装满泥土的银杯吗?还记得埃斯内尔老师的临行嘱咐吗?请同学们读一读课文第3～4自然段，看看肖邦在国外的表现。

2音乐渲染，想象画面

(1)诗言志，歌咏情。请同学们听一听，这就是肖邦写的著名的《革命练习曲》，从中你听出了什么。

(2)伴着激昂的乐曲，大家再读一读这两个自然段，看看你的脑海里浮现出哪些画面?

3品读词语，升华情感

(1)文中有许多词语，值得我们细细品读，它同样让我们感受到肖邦伟大的精神，请大家画出这些词，并在旁边写上自己的感受。

(2)读着读着，我们不禁想起唐朝诗人王昌龄的诗句：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。(出示诗句，齐读)

(3)思考：你觉得肖邦的冰心是什么呢?寄托冰心的玉壶又是什么呢?

(4)句式练习，思考：

①同学们关切地问：“肖邦，你还记得那首《即使你远在他乡》吗?”

肖邦：……

②埃斯内尔语重心长地问：“我的孩子，你还记得银杯里的泥土吗?”

肖邦：……

③祖国母亲深情地问：“肖邦，这么多年了，你还记得我的样子吗?”

肖邦：……

(5)再读诗句：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

四、死去元知万事空，但悲不见九州同——爱国情

1留心数字，体会情感

(1)课文最后两个自然段中，有几个数字，请同学们找出来，读一读。

(2)从这些看似简单的数字中，你读出了什么呢?把你的感受写下来。

“18年”，肖邦生活的不易和意志的坚强。他独自一人在异国他乡，无依无靠，四处奔波，贫病交加，是何等的不易。然而即便如此，他仍然生命不息，战斗不止，谱写了一首首催人奋进的乐曲，这又是多么坚强的意志呀。而对祖国赤诚之爱，是他最大的精神动力。

“1849年10月”，年轻的肖邦终于躺倒在病床上了，这是让人无比痛心的时间，令人刻骨铭心的日子。

“39岁”，多么年轻的生命，多么伟大的生命，英年早逝，波兰少了一位英勇的战士，世界少了一位不朽的音乐家。令人扼腕痛惜。

2揣摩心理，适时补白

(1)有感情地读一读肖邦弥留之际说的话，思考肖邦此时会想些什么呢?(我的灾难深重的祖国呀，整整18年，我无时无刻不在思念着你，努力做着一个赤子应该做的一切……我生不能回到你的身边，死后也要长眠于你的怀抱……)

(2)紧握着肖邦的手，姐姐路德维卡又会想些什么呢?(放心吧，我亲爱的弟弟，姐姐一定带着你一起回到你朝思暮想、魂牵梦绕的祖国波兰的，在那里大家还会为你吟唱《即使你远在他乡》……)

3诗文对照，相得益彰

(1)此时此刻，老师不由想起了我国宋代一位伟大的爱国诗人，他在弥留之际写下一首抒发情怀的绝笔之诗《示儿》，大家知道是谁吗?(陆游)

(2)比较肖邦和陆游，你发现他们的共同之处了吗?(一样的爱国，一样的矢志不渝)

(3)让我们读一读陆游绝笔诗《示儿》中传诵千古的名句：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”再来读一读肖邦弥留之际说的话，你有什么发现吗?(都是带着亡国之恨，都是表达了强烈的爱国之情)

(4)陆游和肖邦，一位是生活在中国宋代的伟大诗人，一位是生活在19世纪欧洲波兰的杰出音乐家，时代不同，国家不同，但是有一点却是相同的，那就是都有一颗火热赤诚的爱国心。

4.3、把我的心脏带回祖国 篇四

一．扩词。肖（肖邦）（姓肖）邦（邦交）（邻邦）（友邦）(盟邦)（兴国安邦）咏（歌咏）（吟咏）（咏叹）腔（口腔）（胸腔）（京腔）忧（担忧）（忧郁）（忧心）烛（火烛）（烛光）（烛芯）卡（凡卡）（刷卡）（卡车）（卡片）（绿卡）二．同音字。

qiang 口腔 火枪 强势 围墙 蔷薇 抢救 勉强

xiāo 肖像 消费 通宵 九霄云外 硝烟 削皮 销毁 嚣张 潇洒 萧条 yǒng 歌咏 踊跃 涌现 陶俑 蚕蛹 游泳 yōu

忧虑 幽静 悠扬 优惠 qiāng 南腔北调 羌族 铿锵 luò

联络 洛阳纸贵 骆驼 落选 tì

感激涕零 剃刀 警惕 抽屉 倜傥 喷嚏 交替 三．近义词。流逝（流失）郑重（慎重）疾驰（奔驰）四．反义词。特殊（普通）郑重（草率）失败（成功）五．积累拓展。

1.课文讲述了波兰被外国抢占，音乐家肖邦流落异国他乡仍不忘亡国之恨，弥留之际请求姐姐把他的心脏带回祖国的故事，表现了他强烈的爱国情怀。2.中国作曲家：聂耳、冼星海、田汉。

3.外国作曲家：莫扎特、贝多芬、海顿、舒伯特、斯特劳斯。4.肖邦代表作：《D小调前奏曲》《C小调练习曲》《第一钢琴协奏曲》 5.表现爱国情怀的成语：

赤胆忠心、忧国忧民、碧血丹心、精忠报国、以身许国 6.表现忘我工作、学习的成语：

夜以继日、通宵达旦、废寝忘食、争分夺秒、闻鸡起舞 7.爱国名言：

爱祖国高于一切。

肖邦

天下兴亡，匹夫有责。

顾炎武

我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。邓小平8.送别诗：《别董大》《赠汪伦》《送元二使安西》《送友人》。

1、黄鹤楼送孟浩然之广陵 唐·李白（第九册）（友情）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

2、赠汪伦 唐（李白）(第十册)李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

3、送元二使安西 唐·王维

渭城朝雨浥(yì)轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

4、别董大 唐（高适）（第七册）

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君!

5、送杜少府之任蜀州 唐代 王勃(第十册)海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

6、芙蓉楼送辛渐 唐·王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

7、送友人 唐 李白

青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧斑马鸣。

9、爱国名诗名句：

天下兴亡，匹夫有责。——(清)顾炎武

僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。—— 陆游

位卑未敢忘忧国，事定尤须带阖棺。——陆游

一身报国有万死，双鬓向人无再青。—— 陆游

三万里河东入海，万千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。——陆游《秋夜将晓,出篱门迎凉有感 》

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥《扬子江》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

.风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下是事事关心。——顾宪成 捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植

鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮

苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐

我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。—— 周恩来

为中华之崛起而读书。——周恩来

六、课后习题。

1、《把我的心脏带回祖国》这篇课文讲了波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了对祖国强烈的爱。肖邦：波兰最伟大的作曲家、钢琴家，被称为“浪漫主义的钢琴诗人”，作品有《革命练习曲》、《悲伤》。中外爱国音乐家有：贝多芬、莫扎特、舒伯特、冼星海、聂耳。

2、a、埃斯内尔把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦，为的是让肖邦永远不要忘记自己的祖国。b、“弥留之际”指病重快要死的时候，肖邦的话，表达了他至死不忘祖国强烈的爱国情感。

3、悲愤欲绝：欲，将要。绝，死亡。

与世长辞：辞，告别。

七、句子大观园。

１．年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。（换个说法，意思不变）年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，只得离开自己的祖国。２．有关人生价值的名言诗句。（１）生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照）（２）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥）（３）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（司马迁）

八、课文直通车。１．《把我的心脏带回祖国》这篇课文讲了波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘祖国亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他至死不忘祖国的强烈的爱国之情。

２．肖邦，波兰最伟大的作曲家、钢琴家，被称为“浪漫主义的钢琴诗人”，作品有《革命练习曲》、《悲伤》等。

３．中外爱国音乐家：贝多芬、莫扎特、舒伯特、冼星海等。

４．课文第二自然段写了三个离别场景：咏唱送别曲、老师叮嘱、赠送礼物。

５．“特殊的礼物”指的是祖国波兰的泥土，老师将它作为礼物送给肖帮，是要让他不要忘记自己的祖国。６．肖邦弥留之际请求姐姐把他的心脏带回祖国，表现了他至死不忘的祖国强烈的爱国情感。７．形容优秀的词语：出类拔萃、名列前茅、才华出众、品学兼优、杰出。８．表示死亡的词语：夭折、牺牲、逝世、去世、驾崩、与世长辞。

九、理解词语。

１．弥漫：充满，布满。

２．悲愤欲绝：绝，气息中止，死亡。形容悲愤到了极点。３．呐喊：大声叫喊。

４．弥留之际：病重快要死的时候。

5.把我的心脏带回我的祖国 篇五

教材分析：

这是一篇写伟大的钢琴家作曲家肖邦的文章，热爱祖国的感情贯穿全文。文章题目来自肖邦去世之前所说的“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下”。这一句话充分表现了肖邦对祖国的至死不渝的挚爱之情。课文从肖邦离开祖国写到他39岁在异国他乡长眠这段时间的事情。分别为送别、愤曲、工作、长眠四个主要部分。让肖邦痛苦一生的是，他的生命最重要的和最后一刻不是祖国度过的。这让他死不瞑目。只有将心入祖国之土才能安息自己灵魂。这是一个爱国者最终的要求，充满了悲壮。

设计理念：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶；获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读是一种对话，阅读教学更是教师、学生、文本之间广泛而深入的对话过程。珍视学生在阅读中的疑问和感受，引导学生在阅读中尝试解决问题；在上下文意的疏通中抓住课文的空白点，展开联想与想象，以创新的形式表达自己的感受。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的1个生字“渊”只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过指导学生朗读品味课文具体的语言材料体会肖邦的爱国主义情感。

4、体会肖邦的爱国主义精神，激发学生的爱国情感。教学重点

通过指导学生朗读品味课文具体的语言材料，抓住课题这条情感主线，进行语言文字训练和情感陶冶。

教学难点：

指导学生理解肖邦“把我的心脏带回祖国”这一弥留之际的请求中饱含的爱国情感。课前准备

1、教师准备教学课件，包括介绍肖邦及课文背景的文字、图片材料；《即使你远在他乡》《革命练习曲》磁带或mp3；与爱国有关的名人名言等。

2、学生预习，完成学案相关习题。课时安排：2课时 教学过程：

一、学情调查

1、上节课，我们学习了一篇新课文，题目是——

2、通过上节课的学习，你们有哪些收获呀？

（学生汇报，可从字词、肖邦身世、课文内容、读后感受等方面谈。）

3、引导学生回到课题上，肖邦的这句话是他在什么情况下说的呢？

（根据学生回答，出示：弥留之际，肖邦紧紧地握着姐姐的路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”）指名读句子，说说你们读懂了什么？（肖邦对祖国的热爱至死不渝）

4、再读课题（读出感情）

二、自学质疑

1、采取自己喜欢的方式读课文，自由提出问题。

2、师归纳整合。问题预设如下：

（1）肖邦既然爱自己的祖国，为什么还要离开自己的祖国？（2）埃斯内尔老师为什么要送肖邦一个盛满泥土的银杯？

（3）肖邦为什么把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中？（4）肖邦弥留之际为什么请求把自己的心脏带回祖国？

三、互动探究

1、预设探究的问题。

第一个问题：肖邦既然爱自己的祖国，为什么还要离开自己的祖国？温馨提示：抓住“瓜分”“落到”“陷入深渊”“满怀悲愤”“不得不”等重点词句进行研究，找到肖邦离开祖国的真正原因。

2、预设探究的方法。

1、读，思，画相关句子或词语，做批注。

2、组内交流，人人发言。

3、集体交流，小组指派一名同学汇报。

预设：因为（），肖邦不得不离开自己的祖国。瓜分：像切瓜一样地分割。

深渊：原指很深的水。文中比喻波兰人民遭受的苦难极深。

四、精讲点拨

（一）教学重难点：指导学生深入理解“肖邦不得不离开自己的祖国”。

（二）重、难点突破的方案

1、在世界地图上找出欧洲、波兰及俄国。

2、联系从书报、电影电视那里了解到的旧中国遭受帝国主义列强侵略时，百姓被欺凌、被压迫的悲惨遭遇来帮助理解。

3、肖邦“满怀悲愤”，“悲”的是（），“愤”的是（）

4、介绍背景资料。

1830年，法国爆发了七月革命。它不仅打击了欧洲反动“神圣同盟”的封建统治，也对欧洲各国的革命起了推动作用。这时，波兰的爱国力量又重新振奋起来，秘密的爱国组织也活跃起来。他们不顾反动当局的逮捕、镇压，酝酿着新的起义。正是在这样一种动荡不安的形势下，肖邦的亲人、老师和朋友们敦促着肖邦出国去深造，并通过他的音乐创作和演奏去为祖国获取荣誉。为此，肖邦处于激烈的思想斗争之中，爱国心使他想留下；事业心又使他想离去。他写道：“我还在这里，我不能决定启程的日子。我觉得，我离开华沙就永远不会再回到故乡了。我深信，我要和故乡永别。啊，要死在不是出生的地方是多么可悲的事！”离别的痛苦、永别的预感折磨着他，但是，亲友们的勉励、嘱咐和期望又鼓舞着他，使他意识到自己有责任去国外用艺术来歌颂祖国和自己的民族，为此他又感到激动。他写道：“我愿意唱出一切为愤怒的、奔放的情感所激发的声音，使我的作品(至少一部分)能作为约翰(指十七世纪的波兰围王约翰三世索比埃斯基。他曾击败了土耳其侵略者，收复了祖国的疆土，并将土耳其人逐出维也纳和匈牙利，名震欧洲。)的部队所唱的战歌。战歌已绝响，但它们的回声仍将荡漾在多瑙河两岸。”亲人、老师和朋友们敦促他出国去深造，通过音乐创作和演奏去为祖国获取荣誉——肖邦是个钢琴天才，大家希望他能有更好的发展、更大的音乐成就。

5、指导朗读。

肖邦是一个战士，一个国家一个民族如果沉浸在救亡的氛围中，他的儿女中不乏这样以笔为矛的战士。他们往往以自己生命的终结来结束战斗的历程。鲁迅是这样，肖邦也是这样。文章中用“全部倾注”“工作、工作、再工作。”“彻夜”等词语来强调肖邦和时间赛跑工作的态度。这样做的动力原因在于“肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。”

肖邦的终于累倒了，他死于忧国忧民，他的死是伟大的。一个真正的爱国者，应该让自己的永远长眠在祖国的地下，“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下”。一个爱国者的最后心愿，读后泪潸潸。一个爱国者，不能死于自己的祖国，遗恨绵绵。

用艾青的诗来寄托对这位伟大的爱国者的敬意！我爱这土地 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明„„——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉„„

五、迁移应用(一)指导书写

1、提示注意点。邦：左右基本等宽。黎，中间撇和捺要写得舒展。

2、描红。

（二）完成巩固案习题。布置作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文第2自然段。

2、思考另外几个探究的问题，可在书上圈点勾画、写批注。板书设计

3把我的心脏带回祖国 肖邦 不得不离开 波兰

6.《把我的心脏带回祖国》教学反思 篇六

根据课文的主题，我觉得只有通过充分的朗读才能感知这浓浓的爱国之情。比如埃斯内尔对肖邦说的话，肖邦的举动，肖邦的忘我的工作，等等，都需要好好地品读。我们采用了自由读、指名读、比赛读、分角色朗读和配乐朗读等多种方式，让学生充分感受到肖邦的忧伤和愤慨，感受到他强烈的爱国情怀。

课文中有两处值得提醒学生的地方，一处是埃斯内尔送肖邦祖国波兰的泥土的蕴意，第二处是肖邦让姐姐把他的心脏带回祖国的意义，学生们通过品读，很容易就能感受到其中的含义。

7.《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇七

（苏教版小学语文国标本六年级第11册）

教学目标：

1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。

2、过程与方法：通过指导学生朗读品味课文具体的语言材料体会肖邦的爱国主义情感。

3、情感、态度与价值观：体会肖邦的爱国主义精神，激发学生的爱国情感。教学重点：

通过指导学生朗读品味课文具体的语言材料，抓住课题这条情感主线，进行语言文字训练和情感陶冶。教学难点：

指导学生理解肖邦“把我的心脏带回祖国”这一弥留之际的请求中饱含的爱国情感。教学准备:

1、教师准备教学课件，包括介绍肖邦及课文背景的文字、图片材料；《即使你远在他乡》《革命练习曲》磁带；与爱国有关的名人名言等。

2、学生自主预习，完成学案相关习题。教学过程：

一、复习导入，自学质疑

上节课我们初步学习了课文《把我的心脏带回祖国》，经过大家的努力和整合一共留下了几个问题？谁来说说。

根据学生回答归纳出示：(1)肖邦既然爱自己的祖国，为什么还要离开自己的祖国？(2)埃斯内尔老师为什么要送肖邦一个盛満泥土的银杯？(3)肖邦为什么把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中？

【设计意图：这种开放式的导入方式，使学生带着问题走进课堂，通过回忆，让学生明确本节课的学习目标，更为本课的教学指明方向。】

二、合作探究，交流展示

这节课我们就一起来探讨这三个问题。互动探究：（学案内容）

1、探究的问题。

(1)肖邦既然爱自己的祖国，为什么还要离开自己的祖国？(2)埃斯内尔老师为什么要送肖邦一个盛満泥土的银杯？

(3)肖邦为什么把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中？

2、探究的方法：读、思、批注、组内交流。探究指导：

（一）探讨研究(1)肖邦既然爱自己的祖国，为什么还要离开自己的祖国？ 根据学生回答情况，学习文章第一节。注意抓住：“瓜分”“落到”“陷入深渊”“满怀悲愤”“不得不”等重点词句，进行研究，肖邦离开祖国的真正原因。（师课件出示，肖邦离开祖国波兰的背景资料。）突出地让学生重点理解感受肖邦的热爱祖国。集体朗读本整节。

（二）探讨研究(2)埃斯内尔老师为什么要送肖邦一个盛満泥土的银杯？ 此段的学习就按照学生的回答，让学生体会、感悟①肖邦对于老师来说，是得意门生（相机渗透肖邦的音乐天才资料）②老师和同学都十分地依恋肖邦③老师和同学都不希望肖邦出国后忘记自己的祖国。④肖邦内心是不太想离开自己祖国的。而第三、四点是需要学生重点体会的。本段学习重点通过朗读来深入体会感受。

过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。他有没有忘记自己亲爱的教师和同学的嘱托呢？（没有）为什么？

（三）研究探讨“(3)肖邦为什么把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中？”

重点理解：“悲愤欲绝” “彻夜”等词。朗读并展开想象：波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下，这时，波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。说说你从肖邦的举动中感受到了什么? 朗读体会肖邦忘我工作的精神并展开想象。

出示“肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。”朗读。

结合插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。

【设计意图：苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”苏霍姆林斯基强调的是儿童在学习中的主动探究精神。质疑的目的是解疑，学生提出的问题必须在教学中解决。教师应给予学生解疑的方法。用什么方法来解决呢？传统的教学往往是由老师解答，而“探究性学习”则要求学生自己来解决问题。学习语文的方法很多，例如：听、读、思、议、画、找、写等。运用什么方法来解决问题呢？由学生自己决定。为的是更好地体现学生学习的自主性和探究性。】

三、精讲点拨课文结束部分，升华情感 过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。

1．出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”

指名读。

2．(1)理解“弥留之际”、“紧紧握着”。(2)朗读肖邦的话，看看表达了他怎样的思想感情。(至死不忘祖国的强烈的爱国情感)3．想象肖邦此时在想什么。（引导学生练说）4．引读第6自然段。

(1)出示理解“与世长辞”①查字典，解释“辞”。(告别)②说说它的意思。(永远离开人世)(2)读一读，比—比，说说有什么不同。肖邦就是这样与世长辞了。

肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。当时他39岁。当时他才39岁。

交流，小结：两组中的第二句话突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。5．指导朗读：用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6自然段。

【设计意图：在一篇文章中，有许多词语可以是整篇文章的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”，能够起到牵一发而动全身的作用。在本段教学中，我紧抓这几个关键词语，让学生进行深入体会肖邦的爱国情感。】

四、矫正反馈（学案内容）

1、埃斯内尔给肖邦的特殊礼物是，用意是。

2、我学习了课文知道肖邦的钢琴曲代表作，那 的旋律表现了波兰人民的。

3、“弥留之际”意思是，肖邦在（城市名）与世长辞，当时，他才 岁，“才”表达了作者 之情。肖邦弥留之际的请求是，我从这句话中读出了。

指导方法：学生先自主完成练习，然后交流展示，最后师生共同纠正反馈.五、总结全文

1、课文讲波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。

2、(指课题)“把心脏带回祖国”，肖邦弥留之际的请求是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀至极的表现。

3、播放肖邦的《革命进行曲》，朗读全文，进一步体会。

【设计意图：课堂的高潮往往就是结束部分，这时候学生的情感已经通过一堂课的铺垫，经过老师的引导，到达了含苞欲放的时候，而音乐的铺陈则成了学生感情喷发的催化剂与强化剂，在音乐声中，达到了情感共鸣，化成了千言万语，厚积薄发，课堂则到达高潮。】

六、拓展延伸，完成作业（巩固案内容）

1、像肖邦这样爱国的人，古今中外有很多人，你知道有哪些关于他们的事迹，简单的给大家介绍一下。

2、写几句与爱国有关的名人名言。（至少两句）

1、2、附板书设计 ：、把我的心脏带回祖国

肖邦 不得不离开 波兰

日夜思念 忘我工作

弥留之际的请求

教学反思：

语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。每个学生都是一个独立的个体，每个人关注的侧重点也不一样。以读促疑，以疑促思，不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。

本课的第二自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多能力的检验，也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。

“你告诉我，我可能会忘记，你给我看，我可能会记不住；你让我参与，我可能会明白和发现。”在语文教学中，教师是教材与学生之间的中介桥梁。一堂课能不能唤起学生的情感，能不能使学生透过特定的文学符号理解其中的深藏的意蕴，进入教材规定的情景，产生强烈的情感体验，受到熏陶和感染，教师这个中介起着十分重要的作用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。读书是学习，实践是更重要的学习。我们只有将学习的主体地位真正还给学生，让他们在生动活泼地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书，去感悟，去思考，去创造，去表现，我们的教学质量才会获得切实的提高。

3、《把我的心脏带回祖国》第二课时学案

班级 姓名 第 小组

学习内容：精读课文第2—6自然段。学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文第2—6节，背诵课文第二自然段。

2、体会肖邦强烈的爱国主义精神。重点难点：

通过指导学生朗读品味课文具体的语言材料体会肖邦的爱国主义情感。学法指导：读、思、议圈点勾画、做批注，组内交流，练习拓展。学案内容：

一、资料搜索

1、课前搜集古今中外的一些爱国人士及关于他们的感人事迹。

2、课前搜集积累与爱国有关的名人名言

二、互动探究

1、探究的问题：

(1)肖邦既然爱自己的祖国，为什么还要离开自己的祖国？(2)埃斯内尔老师为什么要送肖邦一个盛満泥土的银杯？

(3)肖邦为什么把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中？

2、探究的方法：读、思、批注、组内交流。

（上课前每个同学自主预习，在书上相应位置批注，写下自己的想法和疑问，语言要简洁。）

三、矫正反馈

1、埃斯内尔给肖邦的特殊礼物是，用意是。

2、我学习了课文知道肖邦的钢琴曲代表作，那 的旋律表现了波兰人民的。

3、“弥留之际”意思是，肖邦在（城市名）与世长辞，当时，他才 岁，“才”表达了作者 之情。肖邦弥留之际的请求是，我从这句话中读出了。

3、《把我的心脏带回祖国》第二课时巩固案

班级 姓名 第 小组

一、巩固练习

给下列词语中的加点字选择合适的义项,将正确答案的序号填在括号内。

1、疾A急速B痛苦C病D痛恨E猛烈

疾恶如仇（）疾风知劲草（）积劳成疾（）痛心疾首（）疾弛而去（）

2、绝A气息终止，死亡B断C完全没有D走不通的E独一无二

络绎不绝（）斩尽杀绝（）悲愤欲绝（）绝处逢生（）绝无仅有（）

3、辞A告别B不接受，请求离去C解雇D古典文学的一种体裁

辞职（）辞退（）与世长辞（）辞赋（）推辞（）

二、拓展延伸

1、像肖邦这样爱国的人，古今中外有很多人，你知道有哪些关于他们的事

迹，简单的给大家介绍一下。

2、写几句与爱国有关的名人名言。（至少两句）

8.《把我的心脏带回祖国》教学设计 篇八

热爱祖国的感情贯穿全文，这是本文的主要写作特色。由于列强瓜分了波兰，使肖邦“不得不”满怀悲愤之情忍痛离开祖国;师友送别时，无论咏唱《即使你远在他乡》，无论叮嘱“不要忘记自己的祖国”，也无论赠送泥土这一“特殊礼物”，都是以爱国为核心的;肖邦身处异国他乡，日夜思念祖国，忘我进行音乐创作;即使弥留之际也请求死后把他的心脏带回去，他要长眠祖国地下DD这是多么炽烈执着的爱国之情啊!

设计理念：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶;获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读是一种对话，阅读教学更是教师、学生、文本之间广泛而深入的对话过程。珍视学生在阅读中的疑问和感受，引导学生在阅读中尝试解决问题;在上下文意的疏通中抓住课文的空白点，展开联想与想象，以创新的形式表达自己的感受。

《把我的心脏带回祖国》的重点段，第二自然段的阅读是对学生情感体验、文本感悟诸多能力的检验。也是对学生的问题的一次集中性的对话。所以我在学生理清了本段的基本脉络后，重点放在阅读、体验、对话这样的三步骤训练上。

教学过程：

一、复习导入。

上节课，我们学习了一篇新课文，题目是――

通过上节课的学习，你们有哪些收获呀?

学生汇报，可从字词、肖邦身世、课文内容、读后感受等方面谈。

引导学生回到课题上，肖邦的这句话是他在什么情况下说的呢?(根据学生回答，出示：弥留之际，肖邦紧紧地握着姐姐的路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”)指名读句子，说说你们读懂了什么?(肖邦对祖国的热爱至死不渝)

再读课题(读出感情)

二、继续学习。

1、学习第一自然段。

同学们，既然肖邦很爱自己的祖国的，死后还要姐姐把自己的心脏带回祖国，要长眠在祖国的地下，那么，他又为什么要离开自己的祖国呢?引导学生去体会第一段的内容，了解肖邦离开祖国时的悲愤。

师：肖邦6岁就开始学习钢琴，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。展现在这位才华横溢的年轻音乐家面前的是一条铺满鲜花的大道。但就在这时，波兰遭到了欧洲列强的瓜分。引读：有十分之九的领土落到了沙皇俄国的手里。波兰人民从此陷入了被欺凌、被压迫的深渊。年轻而富有才华的音乐家肖邦，满怀悲愤，不得不离开自己的祖国。――什么叫“不得不”?

2、学习第二自然段。

1830年11月的一天，维斯瓦河上弥漫着薄薄的`雾霭，20岁的肖邦告别了自己的亲人，坐着马车离开了首都华沙。在城郊，发生了一件感人的事。

自读课文，思考：在城郊，发生了一件什么事?你觉得这件事中哪些情节最令你感动?

(1)他们站在路边，咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说：“孩子，无论你走到哪里，都不要忘记自己的祖国呀!”肖邦感动地点了点头。

根据学生回答，相机指导。

9.把我的心脏带回祖国优秀教学反思 篇九

“把我的心脏带回祖国！”这既是肖邦弥留之际灵魂深处的呐喊，更是肖邦爱国情怀极至的表现。但学生们会突然肯定、认同这样的言语这样的情感吗？于是，我试图给他们创设一种情境：

我打开多媒体，点击了肖邦的一首曲子。激情的音乐渐渐响彻整个教室，我也在这激情四溢的音乐声中向学生娓娓道来：“一则寓言中说，有一只叫做弗雷德里克的田鼠收集了阳光、颜色和单词，使大家在寒冬感到了温暖，看到了春景，听到了故事，精神生活得到了充实。在人间，也有一个叫弗雷德里克的人。我想他在隆冬之前还会收藏另一样东西，那就是音乐。

这个人其实就是大家非常熟悉的肖邦。在他生命短短的39年间，音乐是他的主要伙伴，即使在他临死时也有他的《葬礼进行曲》陪伴。可以说他的演奏，他的音乐能够感染每一个人，包括他自己。“音乐是我的生命，”肖邦是这样说的，也是这样做的。多少年来，他一直用生命去创作，用生命去讴歌！”

当我读完最后一句时，我才意识到其实肖邦的这首曲子并不适合于配乐朗读，而学生们也确实没有进入我的`情境。课堂，就在这样的遗憾中开始了……

我接下去说：“‘把我的心脏带回祖国’，一个累倒在病床上的年轻人唯一的奢望，一个饱含亡国之恨，愤怒之情的爱国青年，一个客死他乡却情系祖国的伟大音乐家，在生命的最后一刻，他，紧紧地，紧紧地，握着亲人的手，然后喃喃地说：‘我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下’”。学生们听得很认真，很入神，他们也小声跟着我读这样感人肺腑的言语。一遍，两遍，再来一遍，在学生们重复的语调里我竟没有听出她的异样，甚至我还沾沾自喜，我还肯定他们读得不错。事后才觉察即使我不这样渲染，他们也会这样读的，他们也会按照自己的方式去读这些句子。而我并没有给他们更多的朗读指导呀！

这样的事例还发生在下半节课。我打算让他们去读读自己理解的句子，我还试着用些美丽的词藻去激励我的学生，我要他们读出味，读出神，然而这又是何等的不易！更多的时候，它只会是一种意境，是一种语文课堂上所追求的精神境界。

但无论怎样，学生们质疑的精神还应该是肯定的，许多孩子的提问非常有价值。我还特意让这些学生将自己的困惑写下来，并且署上自己的姓名，我想告诉学生这就是你的读书所获，这就是你的读书专利。“为什么要送给肖邦泥土呢”、“为什么肖邦登上马车疾驰而去，而不是慢慢走去呢”、“假若波兰没有被瓜分，肖邦会不会因为前途而离开祖国呢”、“肖邦不会和老师同学们一起在国内与沙皇斗争吗？他为什么只身一人到国外去呢？”一个个困惑都折射着学生们的灵性与睿智，一个个疑问都发自他们内心的最深处。但为了追求语文课堂从思到读，再从读走向思这样的完整性，为了我事先整整琢磨一晚上的语文教案，我并不想让他们急于回答，尽管已经有学生按奈不住自己的嘴巴。我还是按部就班地演绎着我事先的讲义。其实，“即使学生不再去读，他们也会答出这些问题，为什么非要做些没有实效的事情呢？”同年级组袁老师的话深深振颤着我的心灵。

是呀，我一直要追求的语文的平实到哪里去了？还有，面对学生“肖邦到国外去究竟是为了什么？”这样的问话， 一向对课堂自信的我，竟不知如何作答。我是要告诉学生肖邦到国外更重要的是为了成名，还是要告诉学生这是他爱国的极至表现？难道离开祖国才是更好的爱国表现吗？我不愿苟同这样的观点，但我还是伪心地找来一段更能说明肖邦爱国的资料，然后灌输给每一个学生。其实他们哪里晓得，还有更多的资料显示，肖邦的出走是更为了成名。

难道为了追求所谓的文本价值，我就应该轻易剥夺学生们和我一样享有文本真正的内涵吗？我一时竟不知如何是好？