中小学信息技术教学法

中小学信息技术教学法（16篇）

1.中小学信息技术教学法 篇一

就是你作为一个出来的自己人，觉得中小学计算机课应该教什么，有什么好的想法？

浅谈中小学信息技术课程教学

当今社会科学技术飞速发展，生活中处处都充满着信息和技术，信息技术的产生、应用和普及也正是这个新时代的需求和产物。因此，掌握基本的信息技术对于一个人的学习、生活都是至关重要的，也只有这样，才能使人们适应日新月异的社会发展形势。对于青少年，他们正处于人生中基础知识学习储备和基本能力锻炼养成的关键时期，对于计算机基础知识的了解以及计算机基本技术的运用当然是必不可少的。然而，现行的中小学教育体制中，对于中小学生的信息技术教育的关注度不够的问题，一直是信息技术课程推进的一大难题。

2.中小学信息技术教学法 篇二

1.1教育游戏的教育性优势

教育性是教育游戏区别于其他游戏的本质特征。教育游戏在小学信息技术教学的应用中的教育性优势主要表现在教育游戏的某些操作正是小学信息技术课程中需要学生掌握的基本技能, 教育游戏能够为学生的知识运用创设情景以及能够促进学生良好常规的养成。

(1) 教育游戏的操作是学生需要掌握的技能

教育游戏都具有实践操作的特征, 其某些操作本身就是基础性特征较强的小学信息技术课要求学生掌握的知识技能。以四川省教育科学研究所编着的《信息技术》一年级上册“第三课 小小鼠标作用大”一节的教学为例, 本节课的知识与技能教学目标之一就是让学生掌握鼠标左键单击、双击和拖动的操作。教师在教学过程中恰当的运用《火眼金睛》、《救救小兔子》和《打扮芭比娃娃》3个教育游戏, 不仅能够很好的调动学生学习的兴趣和积极性, 更能让他们在游戏中学习、内化知识, 锻炼技能。

(2) 教育游戏创设学生运用知识的情境

知识学习的目的在于运用和创新, 特别是对应用性特征明显的小学信息技术。教育游戏不仅以其华丽的呈现方式吸引学生, 更重要的是其具有的内容能够为学生的知识运用创设逼真、生动的情景。以《信息技术课》一年级上册“第七课 移动和复制图块”的教学为例, 在实现知识技能教学目标中要求学生会运用“任意形状裁剪”工具编辑图像以及区分其与“选定”工具异同的过程中, 与传统的教师讲授演示方法相比, 让学生在画图软件中自己运用“任意裁剪”工具完成“青蛙垃圾桶”的拼图游戏就能更好地实现知识学习向教育游戏内容的巧妙转化, 教育游戏也为学生的学习创设了生动的知识运用情景, 实现了寓教于乐的教育游戏理念。

(3) 教育游戏促进学生良好常规的养成

低年级学生入校后, 需要较长一段时间进行阅读、倾听、作业等常规的养成。传统以说教为主的教育方式, 虽然能通过表扬优点、批评缺点的方式达到常规养成的目的, 但容易让学生产生精神疲倦, 甚至是厌烦和抵触情绪。充分发挥学生喜爱的教育游戏的教育性, 以游戏为载体训练学生认真阅读, 仔细倾听等常规, 然后将学生在游戏中获得的经验进行总结和拓展, 可以更好地促进学生良好常规的养成。例如, 在培养学生认真阅读的常规时, 在学生开始《装配机器人》教育游戏之前, 不是教师讲述游戏规则, 而是将游戏规则用简单的语言写入游戏帮助中, 并告诉学生游戏规则的重要性和认真阅读的需要, 否则在游戏任务的完成中就会遇到很大困难, 甚至会导致游戏任务的失败。出于完成游戏任务的强烈意愿, 学生就会自觉地认真阅读。那些因不认真阅读游戏规则而无法进行游戏的学生, 则更能体会到认真阅读的重要性。

1.2教育游戏的娱乐性优势

娱乐性是教育游戏外在形式的价值体现, 也是教育游戏与其他教学媒体最显着的区别。教育游戏的娱乐性优势主要表现在交互性强、健康娱乐和提高学生的学习兴趣等方面。

与其他教学媒体相比, 交互性强是教育游戏的突出特性之一, 也是教育游戏最能体现学生参与主动性的优势之一。正是由于教育游戏对学生操作进行及时信息反馈所凸显的强大交互性, 深深吸引着学生, 调动了他们的积极性, 提高了他们的学习兴趣。

与其他形式的游戏相比, 教育游戏具有的健康性、科学性和教育针对性是使它具有游戏特性的同时获得教育性本质的砝码。学生在教育游戏中不会看到暴力和血腥, 不会遇到杀戮和色情, 但同样能够获得教育游戏带来的娱乐, 这就让学生在娱乐的同时从教育游戏中获得了更多的健康。

教育游戏能够提高学生学习信息技术的兴趣。需要说明的是, 小学生对信息技术课程原本就带有浓厚的兴趣, 但这种兴趣更多的是出自于对计算机和互联网强大功能和丰富资源的好奇心, 而非信息技术课程本身的教学内容。学生在熟识计算机之后, 对信息技术课程学习的兴趣会逐渐变淡, 而这正需要运用具有卡通形象、具有丰富色彩和强大交互能力的教育游戏来调动和提高。只有将知识融入到教育游戏的内容中或将游戏操作与教学目标进行对接时, 才能真正实现教育游戏的价值, 才能真正实现“学得快乐, 导得轻松”。

2教育游戏在信息技术教学应用的建议

2.1提升驾驭力, 实现教育游戏应用最优化

首先, 教师要提醒学生学习的重点。教育游戏以其活泼的形式和趣味性吸引学生, 而学生出于自身的年龄特点, 其认知、自律和自学的能力还不足, 容易被游戏本身吸引而忽略对游戏承载和传递的知识的学习。教师在应用教育游戏进行教学时, 更应当积极引导, 不时提醒学生学习的重点。

其次, 教师要对教育游戏的选择要慎重。教师在选择应用于信息技术教学的教育游戏时, 首先要明确教育游戏也是一种教学媒体, 它的引入只是作为教学辅助手段, 目的是为了学生的学;其次教师要根据对教学内容、教学对象和教学目标的分析选择教育游戏, 并亲自进行试运行;最后要严格检查教育游戏知识的准确性、正确性和科学性。

最后, 教师要精心做好教学设计, 实现教育游戏最优化。只有具备了将教育游戏看作是服务于学生学习的意识后, 精心进行教学设计, 紧扣各个教学环节, 做好应对教育游戏应用中可能出现的各种问题的准备, 教师在教学过程中才不会因教育游戏而耽误教学进度和对学生知识学习的引导, 不会出现对教育游戏进度的无法控制, 才能做到教育游戏应用的收放自如, 学生心力学习的收放适当。

2.2寻求团队合作, 保证游戏的连续性和整体性

目前, 在信息技术课堂中应用的教育游戏多是教师从互联网上直接下载的免费资源。由于经验、资金和工作压力等方面的原因, 小学教师团队尚无能力开发出连续性的、整体性的教育游戏资源供教学使用。但互联网上的游戏资源除了免费的优点外, 其教育的针对性、游戏内容和游戏形式的连续性等参差不齐, 不能够很好的发挥教育游戏本身的优势。因此, 积极寻求与研究教育游戏的公益组织、高校机构及其他团体开展团队合作, 才能较好的保证教育游戏价值的充分发挥。

2.3家校沟通, 转变教育观念

受游戏沉溺负面宣传的影响, 家长对学生接触游戏和对教师运用游戏进行教学, 多是有所担心的。虽然教育游戏具有不可抹杀的教育性, 但它毕竟是游戏的信念在家长心中挥之不去, 家长对孩子沉溺于游戏的担心更是不可避免。这就需要学校与家庭之间增强联系, 一方面向家长开放教学过程中使用的教育游戏, 传达正确的应用理念, 另一方面需要联合家长对学生课下的游戏时间和游戏内容进行适当的监管和控制, 逐步转变家长的传统教育观念。

参考文献

[1]赵海兰, 祝智庭.关于教育游戏的定义与分类的探析[A].第十届全球华人计算机教育应用会议 (GCCCE2006) 论文集[C], 2006.

3.如何进行中小学信息技术教学 篇三

[关键词]信息技术教学；教学实践；研究及实践经验

当今社会是一个信息化的社会，人们无时无刻都处在一个信息交互的状态，可以说没有人能在没有信息的生活中生存，信息已经不单单是一种带有意义的符号，还是一种十分重要的社会资源，是社会不断进步的驱动力，同时为社会的发展注入了源源不断的活力。因此，信息技术教学已经广泛地运用到，在小学的信息教学工作中，应不断创新发展信息教学的方式和手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，从而达到信息教学的最佳效果。

一、中小学信息技术教学的理论地位

1.教师在小学信息技术教育教学中起着关键的作用。 教师在小学信息技术课程教学中，是学生学习的组织者、引导者和促进者，在整个教学过程中起着至关重要的作用。面对刚刚接触计算机的小学生，教师在教学中的组织、引导显得十分重要。这就要求教师紧跟时代发展的步伐，不断学习教材、教法，更新教育教学观念，努力提升自己的教学能力。

教师是小学信息技术课堂教学的组织、管理者，是学生学习的引导、合作者，在课堂教学的过程中，教师应当审视教学的各个环节，积极与学生互动，促进学生共同发展。教师应当转变自己的角色，以学生为中心，充分从学生的角度设计教学，构建新型的课堂教学模式。教师还应当不断提升自己的专业水平。随着信息技术的发展，教育教学技术日新月异，新的教学方法、教学理念更是层出不穷，信息技术教师更应当努力学习专业知识，不断提高实际操作能力，提升自己的教育教学水平，只有这样才能在小学信息技术教学中游刃有余。

2.了解学生、钻研教材，认真备好每一节课。 学生是课堂学习的主体，要想上好小学信息技术课，首先，教师要充分了解学生，只有充分了解学生的知识程度，了解学生的学习习惯等具体情况，才能做到因材施教。通过对学生的了解，教师可以根据学生的具体情况，有针对性地设置教学目标、重点、难点、教学过程等，让学生带着目标有目的的学习，从而提高课堂教学的效率。其次，教师还应当不断钻研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知识点，结合学生实际，选择恰当的教学模式进行教学，有针对性地做好课前的各项准备，备出适应学生发展、适应课堂教学需求的好课。

3.构建和谐的课堂教学氛围，增强学生的学习兴趣。 在小学信息技术教学过程中，教师创设和谐的学习氛围，是排除学生学习中的心理障碍，克服学生的畏难情绪，保持学生学习的热情与积极性的重要手段之一。小学生都喜欢新奇、有趣的事情，强烈的兴趣和求知欲是学生最好的老师，培养学生的学习兴趣，不仅可以培养学生的学习热情，而且可以培养学生的想象力和创造力，提升学生的学习思维以及学生的记忆效果。

教师在组织教学的过程中，应当创设一种和谐的、学生感兴趣的课堂教学情境，把学生引入到感兴趣的事件或环境中，鼓励和引导学生学习，这样才能使学生保持良好的学习热情，提高学生的学习积极性。

4.不断改进课堂教学方法是上好信息技术课的关键。 小学生的形象思维相对突出，而且信息技术理论课的枯燥使得传统的讲授型教学方法不适应小学信息技术课的需要，这就需要我们积极探索寻求新的教学方法促进教学。

二、中小学信息技术教学

1.形象教学法。小学生对物体的感官认知超过了理性认知，他们对事物的认识是通过实物模型，形象性地直接感知来获取知识和技能的。根据小学信息技术课的特殊性，教师可以充分利用计算机的特有优势，采用直观形象的教学方法帮助学生获得知识。如《计算机的组成》一课教学开始时，教师应有意识地不说电脑术语，而是让学生自己接触电脑。首先告诉学生计算机各部分的名字，然后让学生以“找朋友”的方式，将名称与电脑实物配件相结合，接着引导学生看看每个部件的线通到哪里，看看那里有什么。通过这样的教学，小学生不仅可以很快地了解计算机的各个部位，而且可以了解相互之间是如何连线的，更可以消除对计算机的神秘感，提高学习兴趣。

2.任务驱动法。任务驱动法在各个学科都得到了运用，在小学信息技术课中也不例外。任务驱动法是教师提出一系列的任务，引导学生分析解决问题，实现教学目标的教学方法。首先，教学环节的设计应具有灵活性，教师应当精心分析教材的教学任务和学生特点，以适应不同水平学生的需求；其次，教师应在学生解决问题的过程中担当指导者、引导者的角色，在不束缚学生思维的基础上加以指导；最后，教师应做到赏罚分明，及时对学生的作业作出评价，让学生知道自己的优缺点，以便学生能及时地纠正自己，争取更大的进步。如在学习《动画自己做》一课时，教师可将教学过程分为三部分：一个娃娃从北向南跑；两个娃娃同时同向赛跑；接力赛跑。这样一来，学生通过简单的动画制作入手，慢慢进入教学内容，完成学习目标，在整个过程中，学生既可以轻松愉悦地上课，又可以获得成就感，有利于培养自学能力。

3.游戏教学法。游戏教学法即采用游戏的方式进行教学，可以让学生在游戏中学习，获得知识。这种方法经常还用于在小学课堂中，而计算机课程的特殊性，更加促进了游戏法在小学信息技术课中的应用。教师引导学生，进行游戏的练习，可以激发学生的学习兴趣，在游戏中高效率的完成教学任务。这种教学方法可以让学生充分感受到课堂的趣味性，意识到自己在课堂教学中的分量，有主人公的意识，敢于参与，勇于表现，慢慢地把“学计算机”变成“玩计算机”。 如学习“鼠标、键盘”一课时，教师可先教会学生使用鼠标，再讲一些基本的键盘知识，让他们慢慢地学会控制计算机，同时借助一些益智游戏帮助学生熟悉计算机，如：“金头脑”、“拼图”、“成语挑战屋”等，让学生进一步熟练控制鼠标、键盘，熟练掌握电脑的开启和关闭。如此一来，既可为学生奠定坚实的电脑基础知识，又容易让学生接受，实现“寓教于戏”，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，激励学生主动地、快乐地学好這门课程。

三、教学有法，但无定法

小学信息技术教学是一项需要不断创新思想，更新理念的工作，一定要在实际工作中多进行实践和探索，将自己的新想法、新理念融入到信息技术教学的工作中，让小学生的信息学习能力进一步增强，为未来竞争更为激烈的信息社会培养更多的后备人才。

参考文献：

[1]李冬梅.信息技术教育课堂教学模式改革[J].中国电化教育，2013，（3）

[2]齐仁德.任务驱动教学法在信息技术课中的运用[J].中国教育技术装备，2013，（23）

[3]周建平.游戏教学关论要[J].教育理论与实践，2014，（5）

4.小学信息技术教学叙事 篇四

小学信息技术教学叙事

本节课主要的学习内容是鼠标的双击。前几节课我们已经学习了鼠标的移动、单击和右击。

我强调了开机的步骤和注意事项，学生们迫不急待地打开电脑。“在我们的电脑里有一个小宝匣，里面藏着一个宝物。小宝匣在那里？如何找到它？要想找到它，就要先学会一个新本领：双击。”接着我介绍了双击的定义：食指在鼠标左键上快速、连续的按两下。然后我就组织学生双击打开“我的电脑”的图标。正当我准备进行下面的教学时，学生这时，令我意想不到的状况发生了，很多同学着急地喊：“老师，我怎么打不开呀？”“老师，图标怎么移动了呀？”“老师，我的电脑的图标背景怎么变成蓝色？”这么简单的操作怎么会出现这么多的问题，我走到了一个学生的跟前，“怎么回事？刚才没听我讲吗？”只见他皱着眉头还在不停的点击着鼠标，我仔细的观察他的操作，发现他点击鼠标左键时，由于着急和紧张整个身体和右手都在使劲，本来光标已经指在图标上了，由于浑身紧张，结果就把鼠标拖动了，图标也跟着拖来拖去，就是打不开程序她正焦急地点击着鼠标，我有些埋怨和不耐烦地说：“怎么搞的，不是告诉你了吗，要快速、连续的按两下。”这位学生低下头，脸也红了，看到孩子委屈地样子，我不禁为自己刚才的态度和缺乏耐心而感到歉疚，心想老师要有耐心，于是我俯下身子安慰地说：“再试一试。”这位学生又试了一次，这下我终于发现了秘密，双击对于我们来说是再简单不过的事，但对于一年级的小学生，他们刚刚才接触鼠标，移动起来都有些困难，跟别说双击了。我并没有打断学生，继续观察每个学生的操作，把他们出现的问题进行了汇总：有的没有做到快速连续的单击，有的是左键右键同时击…… 接着我把双击的定义再次强调，同时指出他们操作中出现的问题以及解决的方法，“噢，我打开了！”“我也打开了！”孩子们兴奋地欢呼起来，他们成功地进入到了“我的电脑”，那一张张焦灼的小脸上绽放出灿烂的笑容。我也为自己这次的成功感到欣慰。

5.小学信息技术教学总结 篇五

第二学期三年级信息技术总结

宋林

“二十一世纪的人才，必须懂英语，会电脑。”“计算机地普及要从娃娃抓起。”从以上的话语中，可见计算机知识地学习已成为小学生必不可少地课程组成部分，这不但对培养跨世纪地人才具有现实意义，而且对提高我们民族地素质也有着深远地意义。下面我就结合自己的实际教学对这半个学期的工作进行总结：

一、情景导入，激发学习的兴趣

兴趣是学习最好的老师，而好的情境导入能够最大激发学生学习计算机的兴趣。为了达到预定的教学目标，教师可根据教材创设以形象为主题，与教学内容相适应的具体情境或氛围，引起学生的情感体验，激发和吸引学生主动学习，帮助学生更好的理解教学内容，以此达到最佳的教学效果。例如在教学认识动画制作软件时，我向同学们展示了精彩的动画课件，配上解说，吸引了同学们的注意，激发了他们学习兴趣，然后再引导他们去认识动画制作软件。这一片段设计使学生从一开始上课到自由上机都被老师吸引着，对一些操作技能存在或多或少的好奇心，激起了学生不小的求知欲。

二、注意师生之间、学生之间的交流和合作。

在课堂教学过程中，设计精彩的师生之间、学生之间交

流和合作，能够起到理清思路、激发灵感、反思自我和增进友谊的作用。比如在教学综合实践课时，我就让学生交流合作，让他们共同完成设计动画脚本。让学生在愉快的合作交流中完成了教学任务。

三、指导学生养成阅读教材的习惯，培养学生的自学能力。

由于信息技术学科的特殊性，教师在教学过程中不可能也没必要对所有的知识点逐一讲解，有些内容我们可以做简单的讲授后让学生去实践，让学生在实践中去体会、去掌握；有些内容，我们完全可以以“任务”的方式布置给学生，让学生自己通过看书、浏览教学光盘、上网查询等方式自主去探究，充分相信学生的能力，发挥学生的主体作用。如在讲到“文字遮罩”这一内容时，我要求学生首先仔细阅读课文，在学生充分阅读教材的基础上，几乎不用教师做任何讲授，学生基本上都能理解上述内容，为“文字遮罩”的实际操作学习打下了良好的知识基础。

四、以实践操作为主，教师讲授为辅。

教学时，我把新知识、难点、操作要点作为主要内容讲，把课堂的多数时间尽量留给学生操作，操作中作好辅导，保证学生课堂上机操作时间。

半个学期以来，我觉得今后自己还需要在以下方面做好努力。

（一）由于条件地限制，学校不能做到一人一机，所以在上

课过程中我应该控制好课堂纪律，分配好每个学生地操作练习时间。合理安排好时间，让每个学生都有练习地机会。

（二）学生对游戏存在着太大地兴趣，在教学时，我应该努力控制学生玩游戏地时间和游戏地类型。

（三）自己还必须加强该方面知识地学习。如电脑地维修知识等

6.小学语文信息技术教学 篇六

多媒体教学不仅仅能够更好的提高教学信息强度，还可以更好的使得这些教学内容的可见性、可闻性更高，教师可以利用互联网，来用网上丰富的教学资源，来进行现在课堂教学，

使得我们的教学过程是一个丰富多彩的教学过程，不仅仅使得我们的教学过程的容量有了极大的提高，也使得教学过程是一个具有趣味性、学习性的过程，进而更好的加强了师生之间的教学交流。

二、能够及时实践，提高学生的写作能力

我们知道，作文是语文学科的重中之重，而怎样提高学生的写作热情和写作能力，一直也是语文教师钻研的一个重点。

其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改。

以前传统的作文辅导课上，我只是讲些写作思路，教学生如何审题，再就是读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评。

三、能够化抽象为形象，突破语文教学中的重难点

小学语文课本所选的教学素材范围越来越广，出来记叙文、说明文，也涉猎了古诗、小文言文，喜剧、相声等。

譬如《只有一个地球》这篇说明文，要求学生通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”，学过之后还要掌握相关的说明方法，用多媒体教学，把地球在大屏幕上显现，教师结合图片给学生讲解学生就觉得不是那么抽象了。

四、能够注重参与、强化主体，充分体现学生的主体作用

7.中小学信息技术教学法 篇七

1.科学合理选择教材 ,奠定学习的基石

教材是最好的辅导书, 以此教师一定要认真选择教材,我们都知道电子产品的更新换代是很快的,而更新换代的背后其实是科技的进步在推动着,当然计算机是这些新科技的集大成者,所以教师要时时关注信息技术的最新动态,每学期都要选择合适的课本。信息技术可以算是新贵,但是他的更替却早已进行, 比如现在人越来越趋向于用WPS来代替Word,Excel等等,不光是操作系统,就连信息技术的核心 ,编程语言都在发生着变化,因此教师一定要有先见意识,确保学生所学的知识在将来能够正常的使用,当然教师也可以根据学生的基础和特点,对教学顺序进行适当调整,一边学生更好的学习和理解。另外学习要配备相应的计算机教室,更新电脑设备,以帮助教师更好的进行教学,经常更新电脑设备,跟上时代的步伐。

2.应用灵活教学方式 ,激发学习的动力

信息技术课程的教学与其他学科教学的不同之处就是,它不仅需要教师的认真讲解,还需要学生的操作动手的实践能力, 在教师的教授方面我们可以采用探索性的学习方式,有老师提问问题,学生去思考或者进行小组讨论,接下来就把讨论结果进行实际的操作,在电脑上进行验证,在告诉教授正确的结果, 这种探索性的教学有利于培养学生独立思考,勤于动手的习惯,增强学生的自主能动性和科学探究性。学生往往在操作的时候会遇到其他的问题,这是教师所充当的就是一个引导作用,有一个问题带出其他的问题,通过一个个问题的发现和一个个问题的解决,学生就在这个过程之中学会了思考,理解了信息技术这门课程的内在规律,经过教师的指点,或者进行小组讨论又电脑玩的好的学生带着完全不懂信息技术的“菜鸟”也有利于培养学生互帮互助的精神让他们充分的认识到合作的力量,培养班级的凝聚力。

另外, 在其他课程的教学当中也可以利用信息技术,现在的小学教室中都配备了多媒体,教室可以通过多媒体的应用,让学生进一步加深对信息技术的理解,教师在课堂的授课时,一般会运用到PPT的应用,这就会让学生在没有学过PPT的同时了解了一些关于PPT的知识 ,再比如社会科学老师会用到大量的图片,英语老师会时常播放一些英语动漫或美剧,这些都要运用到信息技术。

3.尊重学生创造思维 ,发现学习的乐趣

小孩子在某些方面是大人的老师,而这些小学生在创造能力和探索方面上有着大人所不能及的力量,因此要充分尊重学生的个性和想象力,相信他们鼓励他们在信息技术课堂上的探索和发掘让好奇心去引领他们学计算机,要比教师给他们灌输信息知识要好得多。比如在教学“画板”这个计算机自带的软件是,我只是告诉他们那些是直线,而那些是图形,橡皮擦,其余的都没有告诉他们让他们根据自己的兴趣来画一幅图画,结果就有人发现了有的线条能弯曲这个“秘密”很快一传十, 孩子们都兴奋的在自己的白板上加上了曲线,甚至有的学生还在图画上加了颜色,当然也有的学生的白板变成了“红板”。学生们一下子炸开了窝,纷纷为他分析解决的办法, 最后还是细心的女同学发现了他的线条没有闭合,抱着试试的心态解决了这个问题。课堂的后半段我只是给他们讲解了放大镜,撤销等一些按键,这节课就结束了,但学生们的积极性却点燃了,直至下课还有一些学生赖着不走。

4.增加教师专业素养 ,为学生正确指导

教师为人师表,我们在培养学生良好的信息素养的同时也要为他们做出表率,保证自己在课堂上用饱满的热情去为他们讲课,在课下积极备案,培养信息的敏感性,时时关注信息动态,不在网络上进行赌博,浏览不良网站;更要增强教师的专业水平,在电脑上特别是电脑教室中的设备上安装防火墙,安装绿色软件,定时坚持维护保养机器,防止病毒,不良网页的弹出,保护学生的心理健康。我们都知道网络是一把双刃剑,网络上有我们需要的各种各样的资源,当然也充斥着大量的暴力,淫秽的信息,而小学生活泼好动,好奇心旺盛,辨别是非的能力不强,因此一定要对学生加强监管,以免学生误打误撞进入系统文件进行更改删除的情况,也要避免他们打开弹出不良网页,更不允许学生在上课期间偷偷玩游戏,这都是要避免和杜绝的。

8.小学信息技术教学随笔 篇八

一、抓住学生特点，游戏引入，在玩中练

既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的意愿吧。把计算机新课的学习寓于游戏之中，可以激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习《学会使用鼠标》是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解怎样握鼠标，怎样单击、双击、拖动、指向和单击右键这些要点的话，学生不但不愿学，更不愿练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《纸牌游戏》，比赛谁的成绩好。学生在玩游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须学会单击、双击、拖动。在这种情况下，教师再讲解单击、双击、拖动、指向和单击右键，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。在后来的练习中，我又让学生练习了《扫雷游戏》，这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识，又达到了练习的目的。

二、小组协作，互助学习

新课程改革提倡的是学生之间、师生之间的交流与合作，这样可以促进学生学到更多的东西。就像英国大文豪肖伯纳曾说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。”他告诉了我们合作、交流的好处。在学习过程中，会出现学生差异，有的学生学习后就可以举一反三，而有的学生基础较差，学习上有很大的困难，所以我们要注意因材施教。

1.“能者为师”，让学生走上讲台，当小老师。例如，学生进行指法训练时，因为键盘指法是计算机操作的基本功，也是初学者的学习重点和难点，所以我主要放手让学生自主学习，主动训练。但也有的学生对电脑很陌生，操作时很僵硬，所以我就挑选打得又快又好的同学当小老师，而我巡视指导，帮助有困难的同学。学生之间更容易沟通，这样互教互学的方式取得了良好的教学效果。

2.“以优助差”，充分发挥优生的作用，同学之间互助学习。可以采用小组协作的学习方式，协作学习是一种以学生为主体的学习模式，可以促进学习，有利于提高学习成效。小组与小组之间互相交流，利用局域网进行资源共享，不仅培养了学生学习的兴趣，激发了学生的学习主动性，而且培养了学生良好的学习习惯和团结协作精神。例如，学完word的基本操作后，我让学生以小组为单位用word制作电子报刊，小组内根据每个同学的特点进行明确的分工，有的负责收集资料，有的负责输入文字资料，有的负责制作图片等。同时，小组之间还在局域网上共享搜集到的资料，一种和谐合作的学习气氛使同学们的学习更加愉快、更有成效。

3.充分利用学生互动，培养学生与人合作、分享的意识和能力。在教学实践中我发现每次上信息技术课时，有一些学生往往提前掌握了本节课的讲解内容，并能够做出一些基本的电脑操作，询问之下，原来他们的父母平时也在指导他们的计算机操作。于是我便利用这个时机请这些“高手”来给其他同学当“小老师”介绍自己的经验，并帮大家解决一些课程内的难题。此外，在日常学习中利用这些“高手”的悟性高、学习快的特点让他们去帮助教师指导那些理解速度较慢的同学进行学习。根据学生素质情况对学生分组，每一组中安排1名“高手”做老师的小助手，指导小组同学学习，帮助同学解决一些力所能及的问题。这样有助于培养学生与人合作、分享、协作创新的意识和能力，另外锻炼了他们互相帮助的能力，加深了学生之间的友谊。

三、构建“主体—互动—探究”的教学设计，激发学生的创作兴趣

在信息技术教学过程中，教师先布置任务，学生通过完成任务来自主参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生完成任务后，教师从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品，由学生自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当地引导讨论方向，让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。

四、灵活的教学方法

学生学习操作软件技能是计算机教学的另一重点，不同的软件有不同的操作方法，但从综合来看，适合学生用的软件总要用到回车键和方向键去选择菜单或目录，另外关键的一点就是要提醒学生注意屏幕的提示，学生明确方法后，就可在教学软件中任意地调用操作。如教学益智游戏软件，我先把将会出现的画面讲清楚，让学生心中有底，然后出示投影片讲如何用这几个键去操作。当学生明白后，教师就可以放手让学生操作，这样既节省了许多讲授时间，又可由学生自己分配时间练习，大大地提高了课堂教学效率。因此，教师在教学中应该注意方法的“活”，通过举一反三培养学生的独立操作能力。

五、组织竞赛，提高操作能力

在计算机教学中，由于操作是主要内容，所以应尽量避免类似于语文数学的书面化考试。那么如何检测和提高学生的能力呢？我采取的是竞赛形式。竞赛既可以反馈学生学习效果，也可以提高学生操作能力。如在练习指法练习时，最后阶段我利用金山打字小精灵，让学生在规定时间内，比一比谁打得最快最准，最后还给他们颁奖，整个过程极大地调动了学生学习的积极性，提高了学生的操作能力。

六、实践小结，体验成功

实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练学生自学能力和创新能力的最佳途径，教学中给予学生充分的时间进行实践操作，能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，教师要根据不同层次学生的提问，解答学生提出的各种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求，进而达到个性发展的目的。

如“资源管理器”窗口和“我的电脑”窗口差不多，只是多了一个“所有文件夹”框，在教学中我让学生自己操作实践，找出“所有文件夹”框的作用。学生上机时，教师巡视指导，及时对学生进行提问，辅导、检查每一个学生实践操作的程度。

展望21世纪的教育前景，计算机教育的发展必将能为跨世纪人才的成长铺路架桥，为迎接竞争激烈的、信息化的21世纪的来临积极备战。如何采取适应自身发展需要的计算机学科教学模式，也是教育界同仁需要深入探讨的问题。相信在以后的教学实践中，小学信息技术教育将会有越来越多的先进经验和做法总结出来，我们试目以待，计算机教育必将能在良性的轨道上阔步前进。

9.中小学信息技术教学之我见 篇九

一、电脑教师首先要具有自学能力，创新精神，有强烈的责任感。

作为一名信息技术教育工作者，一定要紧跟时代潮流，不断更新知识，掌握最先进的技术。只有这样才能取信于学生，才能为学生创造良好的信息素养环境。我们可以采用Flash、PowerPoint、Authorware等软件进行课件制作，然后通过投影演示，使操作步骤形象生动。目前，一些网上学校相继出现，这是一种很好的学习方式，可较快地丰富学生的课外知识。另外，教师还可以向学生推荐一些特色资源网站，以便于学生搜索素材。教师可以制作个人主页，并建立留言簿、聊天室、BBS以及E-mail链接，这样教师可以与学生交流一些经验和体会，并能实现网上同步或异步辅导和网上答疑。

所以，如何教，教什么，特别是在目前还没有一个统一标准的情况下，很大程度上取决于教师素质了。我们很难想象，毫无自学能力，没有创新精神，对电脑教学没有强烈责任感的教师，能够培养出符合现代社会要求的学生。

二、激发学生学习电脑的兴趣。

兴趣是最好的老师。本来学生对学习电脑是具有非常浓厚的兴趣的，但有的教师在教学电脑时采取灌、压的方式，不但没有激发学生的学习兴趣，反而使学生原有的学习兴趣丧失贻尽。

在电脑教学中可以这样来激发学生的学习兴趣。

教学熟练电脑键盘，掌握英文字母在电脑键盘上的分布时，有很多人都是用的英文打字教学软件《TT》或《CAI》，不过我发现这个软件很少有学生真正爱用。我校一年级起开设英语课，因而我让学生打出如REDGREENBLUECOMPUTERCHINAYESNOOKHAPPYBISTDAYVCDEXITEND HELLO等学生感兴趣的单词。还可组织学生比赛，让学生在电脑中打出A～Z和a~z看谁打的又对又快。学生不但迅速地熟练了电脑键盘，掌握了英文字母的键盘位置也学习了英语。

通过其它手段达到激发学生学习兴趣，掌握知识和技能的目的。时下在学生中最流行的是网上聊天。如果在电脑室安上一个局域网的聊天程序，我想学生的打字速度和技能的提高将会有一个飞跃。

三、电脑教学要注重学生自学能力、实践能力和创新精神的培养。

前面已经提到过，电脑知识的更新换代是相当快的，因此教育学生掌握某种系统或程序，并不是电脑教学的重点和唯一，而重中之重是让学生了解电脑工作的特点，具备知识自我更新的能力和创新精神。

人们在使用电脑时，很少有人对某一软件进行系统的学习，往往是在实践中挖掘和掌握。有些电脑知识，在教材或操作手册中并没有，如DOS6.0命令dir的一个特殊用法“dir,”。因此，很多人使用电脑时，总是这样想，“要是电脑有功能就好了”。具有如此想法的程序员，设计出了更加方便和完善的程序;具有如此想法的使用者，通过实验掌握了这个方法。这些都是创新和实践的结果，也是自我学习的体现。

四、电脑教学要注重讨论式和启发式。

对于教师的教学，大部分学生能自觉接受的，有一部分是被迫接受的，还有少数学生是采取抵触的态度。就是乐意和被迫接受的同学，也不见得能够完全理解和掌握。如果是其它学科，没有接受而要想法把它搞懂，这样的学生可能会很少，但电脑这门学科却不同：眼看着其他同学玩得很好、很有趣，自己不玩怎么忍受得住呢?怎么办，“老师我是不想问也不敢问的，问同学吧!”如果其他同学也不会呢?“那就讨论!”

如此的讨论，即省了老师的事，又让所有学生都掌握了知识和技能。

五、电脑教学要注重学科的交*性。

为了让学生能够熟练地使用鼠标，让学生欣赏素材(如长城，北京、动物、植物等)，不但熟练了鼠标的操作，也扩大了学生的视野。

为了让学生能够熟练地使用键盘，教学生打出常用的英语单词或短语等，这既熟练了键盘，也学习了英语。可以在电脑课中写一篇日记、抄写点生词、名句等;可以在电脑课做几道数学题;可以在电脑课中画一幅画。总之，电脑课中可以渗透其它学科的内容，这样了体现当前的素质教育。

六、电脑教学要采用“任务驱动”。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探索式教学模式，适用于学习操作类的知识和技能，能培养学生的创新精神和实践能力。“任务驱动”教学法使我们的教学目标十分明确。在某个学习阶段，紧紧围绕一个既定的目标了解相关知识和操作方法，可以大大提高学习的效率。我在教汉字输入时，让学生在写字板内写几首学过的自已喜欢的诗、写一篇日记、写一个故事等自已喜欢。比如3.8国际劳动妇女节、6.1儿童节、6.22国际环保日等时，根据教学内容让学生或画一幅画或在word设计贺卡或设计一组幻灯片。

如果在电脑教学中，时时处处注意了这些，学生学起电脑来就既不会感觉到枯燥乏味，又能使各方面都得到锻炼和发展，老师也就不会觉得无内容可教了。

七、大力开展信息道德教育。

信息技术的发展使人类的生活方式和方法发生了深刻的变化，但一些不良因素(如计算机病毒、网络色情、网络欺诈、网络黑客等)所产生的不良影响也给青少年的成长带来干扰。尤其是中小学生对信息的识别、分析、判断能力不强，自律抗诱能力较弱，因此信息道德的培养是信息技术课程中必不可少的内容。

10.小学信息技术教学计划 篇十

（2011----2012学下学期）

随着社会信息化的发展，信息技术日益成为社会公民素质不可或缺的组成部分。信息技 术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息 素养教育。作为小学综合实践课程信息技术领域的教学也很重要，特制定本学期教学计划：

1．教学内容贴近信息技术课程 信息技术具有丰富而深刻的文化内涵。在教学的过程中，适当选取与信息技术应用相关 又贴近学生学习、生活的例子，让学生体验信息技术对日常学习生活、社会发展的影响，激 发学生对信息技术的求知欲，形成积极学习和使用信息技术的态度，促进学生在信息活动过 程中关注情感态度与价值观的建设，逐步形成对信息活动相关的伦理道德的正确认识，保证 健康的信息素养的养成。

2．注重意义建构的信息技术课程 教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，在教学中注重学生学 什么，如何学，学了之后该如何正确的使用。好好的把握课堂上的 40 分钟。学生要成为意义 的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用。

a．从问题解决出发，让学生亲历信息处理和交流的过程 通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一。一方面，通过问题解决活动学习信息技术，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控 的能力；另一方面，也可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际，甚至可以间 接或直接地参与到社会生产、信息技术革新等各项活动中去。教师可根据教学需要采用研究 性学习的方式，结合学生的生活、学习实际设计问题，在教学过程中设置认知冲突，充分发 挥学生的想象力和创造力，让学生自己发现问题并提出解决问题的方案；合理安排教学任务，让学生亲身经历处理信息、开展合作解决问题的过程。引导学生通过交流，评价和反思问题 解决的各环节及效果，“做中学” 在 “学中做” 的过程中掌握信息技术解决问题的思想和方法，提升信息素养。

b．营造良好信息技术学习氛围，开展形式多样的学习活动 良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提，是有效实施新课程的关键问题之一。首先，给学生提供学习所需的物质条件，如网络机房、教学资源等。另一方面，应改善学生的学习方式，设计与学生学习、生活相适应的信息文化环境，引导学生在掌握知识技能的基础上，让学生通过自主、探究、讨论等形式多样的学习活动，掌握技术工具的操作方法与应用技巧，教师要做好指导和调控，让学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的 过程，鼓励学生在这个过程中积极思考、大胆创新。转变学生学习方式，开展自主学习、探究学习、合作学习等多种形式的学习活动，是新 课程所倡导的。在这些形式下的学习可以让学生从中体验研究的过程，学习探究的方法，培 养学生自学的能力和与人合作的精神。教学的具体内容和学生的实际情况来设计学习活动，讲究实效，以更好地促进学生的发展。要避免片面强调课堂上的学生活动，而忽略了知识和 技能的学习以及技术的把握。

3．注意衔接 信息技术课程，大部分学生都接触了一个学期。但由于本学期有很多新生。学生水平又 各不相同。因此，在确定教学要求时，应根据大多数学生信息技术水平。在这基础上，根据 学生实际情况确定教学要求，合理把握教学难度。对于不同起点的学生，教学要求应有所区 别以达到最终学习的效果。

4．改革教学评价方式，促进学生发展 在信息技术教学过程中，应通过灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，促进学生信 息素养的全面发展。对于学生学业成绩的评价，要注重学生发展过程，以促进学生发展为根 本目的，在关注学生发展的全面性同时关注学生发展的个别差异。结合小学综合素质评定在进行过程性评价时，应针对不同评价内容和相应的课程目标，选择适当的评价方式，评价学生信息技术操作能力、运用信息技术解决实际问题的能力、以 及相关的情感态度价值观。其评价内容和方式如下： 表现性方面：主要通过现场观察等方式记录学生在学习过程和各种信息活动中的表现。了解学生学习态度。又如，可以问卷、讨论、撰写短文等形式让学生表达他们的情感、态度 以及对有关问题的认识和理解，考查学生是否真正将有关行为规范等内化为自己的行为准则 并自觉指导自己的实践。形成性方面：主要用于检查学生对某一特定部分的教学内容掌握程 度。可以通过电子档案袋的形式记录学生课堂练习、单元/章节任务等情况。其中，课堂练习可以是根据课堂教学内容设定的一个或多个任务，要求学生在课堂内完成并提交。课堂练习主要评价学生的信息技术操作能力。通过电子档案的形式记录学生的课堂练习情况，把学生 整个学习过程中的表现及发展记录下来，并从中了解学生的成长过程以及主要存在问题。

5.教学进度 三年级

周 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 第8课 第9课 第 10 课 第 11 课 第 12 课 第 13 课 第 14 课 第 15 课 认识电脑键盘 使用记事本 基准键操作 上行键操作 下行键操作 大小写字母混合输入 汉字输入 汉字词组输入 学期考查 第4课 第5课 第6课 第7课 爱护电脑设备 正确使用电脑 认识桌面 让鼠标动起来 期中检测 次 预备周 上机安全教育 第1课 第2课 第3课 生活中的信息技术 电脑能干什么 电脑的组成。四年级

周 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 第8课 第9课 第 10 课 第 11 课 第 12 课 第 13 课 第 14 课 第 15 课 海龟画粮仓 海龟画多边形 海龟画“田“字图 海龟画车轮 海龟画彩色图形 海龟画复杂图形 海龟作动画 教海龟新命令 学期考查 第4课 第5课 第6课 第7课 图形的复制、旋转 作品赏析与制作 认识小海龟 海龟画旗帜 期中检测 次 预备周 上机守则 第1课 第2课 第3课 认识画图软件 画规则图形 画不规则图形。五年级

周 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 第8课 第9课 第 10 课 第 11 课 第 12 课 第 13 课 第 14 课 第 15 课 设计小板报 制作小板报 展评小板报 初识 ACDSee 旋转、裁剪图像 修补照片 制作特效照片 创建电子相册 学期考查 第4课 第5课 第6课 第7课 制作课程表 修饰课程表 制作月历 修饰月历 期中检测 次 预备周 上机守则 第1课 第2课 第3课 制作表格 调整表格 制作通讯录。六年级

11.小学信息技术教学初探 篇十一

一、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学。

夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。

1、游戏入门，自觉学习。

既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

2、创设情景，积极学习。

在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。

3、学科整合，促进学习。

信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。”因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。

二、大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能。

新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。教师不必讲得太多，指导得太细。

比如在“画图”软件中，教师讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。又比如说“复制、剪切、粘贴”，只要教过一次就可以了，各种软件中的做法都是差不多的。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。

三、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养。

创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子作品创作……这些都是学生进行创新的范围。在教学中教师要切记千万别要求统一，在评价时也要灵活多样，注重能力方面的评价。

在信息技术的教学中除了进行知识技能方面的教育，一定还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。尤其在英特网发展迅速的今天，更加要注意进行计算机使用的道德规范教育。要教育学生计算机是学习对象，也是学习工具，不能仅仅把它当作一种高档的游戏机。在教《规范使用计算机》时，教育学生要养成使用计算机的良好习惯，应负责任地规范使用计算机；教育学生要使用正版软件，从小树立保护知识产权的意识；教育学生要防止计算机病毒的传播，不能仰慕电脑“黑客”。在教《遨游英特网》时，学生面对浩瀚如烟、良莠不齐的互联网，教育学生要遵守《全国青少年网络文明公约》，不浏览不良信息，不进网吧，不沉溺于虚拟空间。

12.浅谈小学信息技术教学 篇十二

一、精心导入, 激发学生学习兴趣

俗话说:良好的开端是成功的一半。《教育心理学》明确指出:“好的导语像磁石, 能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火, 能给学生以启迪, 提高整个智力活动的积极性。”这些都说明了导入环节在整个教学过程中的重要性。导入设计得好可以激发学生学习的热情与动力, 使学生积极投入教学活动中来。因此, 在教学中我们要精心设计导入, 以学生感兴趣的内容与形式来将学生的注意力与兴趣转移到基本知识与技能的讲授上来。

1. 故事导入。

学生爱听故事, 那么我们就将新知的学习寓于一定的故事情节中, 让学生在听故事中顺利进入学习新知的最佳状态, 从而使学生对新知产生浓厚的学习兴趣, 进而提高教学的参与度。

2. 游戏导入。

游戏是学生所最钟爱的活动。教师通过游戏导入更能激发学生想学的主观意愿, 使学生带着愉悦的心情与积极的行为参与到教学活动中来, 使学生带着积极愉悦的心情进行学习, 更能取得事半功倍的效果。

3. 悬念导入。

小学生有着极强的好奇心。教师以问题来导入新课, 能够引发学生的认知冲突, 使学生处于一种悬而未决的状态中, 学生会在好奇心与求知欲的驱动下积极而主动地投入到教学中来, 以解决心中的困惑。

二、营造氛围, 保持学生学习情趣

传统教学中教学氛围枯燥、教学关系紧张, 学生与教师并没有处在对等的关系中。教师高高在上, 是指令的发布者, 而学生只是指令的机械执行者, 只是被动接受知识的容器。学生往往畏于教师的威严, 惧于教师的权威, 在心理与情感上容易对教师、对学习产生消极情绪, 这样不利于学生兴趣的激发与情趣的保持。这样学生在学习中容易产生各种心理障碍与畏难情绪, 而逐渐对学习失去兴趣。教师要改变这一现状, 保持学生学习的激情与情趣, 就需要为学生营造和谐的教学氛围, 使学生对学习有信心、有勇气, 使学生乐于学习、主动求知。因此, 在教学中, 教师要一改往日的严肃形象, 要以和蔼的态度、亲切的目光, 用爱的阳光雨露来赢得学生的喜爱。教师要以平等的身份引导学生一起参与教学活动, 使学生以主体身份参与到教学中来, 并坚持鼓励与诱导, 帮助学生排忧解难, 与学生一起面对学习中遇到的困难, 使学生消除畏惧紧张心理, 增强学生学好的信心与勇气, 变压力为动力, 使学生始终保持良好的学习心态与高涨的学习热情, 使整个教学氛围更和谐、更融洽。如, 在学习指法时, 我并没有直接讲述, 让学生机械记忆, 而是为学生组织了一场精彩的竞赛。首先, 我让学生通过相关的软件来进行练习, 化解教学的枯燥性与无趣性, 带给学生以新鲜有趣之感。在此基础上, 我设计形式多样的指法竞赛, 紧扣学生心弦, 满足学生的好奇心与好胜心, 让学生在玩中学, 在赛中学。整个教学过程其乐融融, 没有教师的威严, 没有教学的枯燥, 有的只是学生的欢歌笑语、趣味游戏与激烈的比赛。

三、创设情境, 引导学生主动参与

问题能够使学生进入“口欲言而未能, 心求通而未得”的愤悱状态, 开动脑筋主动思考, 进行积极的探究活动。学生在自主探究中所获得的知识远远比教师的直接讲解效果要好。因此, 在教学中, 我们要学会运用情境教学法, 将学生带入特定的情境中, 使学生主动参与其中, 积极思考, 完成知识的探究过程, 并在探究过程中促进学生提出问题、分析问题与解决问题能力的提高, 促进学生创新意识与创造性思维能力的培养。如, 在学习画多边形时, 我并没有直接讲解其画法, 而是将问题抛给学生, 让学生认真观察、自主学习, 来探究多边形的画法。各小组学生的学习积极性非常高, 他们积极思考、充分交流, 不断操作, 终于画出来了。这样在学生的主动参与下学生自主地掌握了多边形工具的使用方法, 而且学生学会了自主学习, 掌握了学习方法, 这正是我们所不断追求的。

四、注重实践, 内化学生学习动力

13.小学信息技术教学策略+解读 篇十三

[教学要求]

1、微机室需有教师机并配有教学控制系统（软、硬件皆可）或投影系统。

2、微机性能优良，操作系统及应用程序能满足正常教学需求。

3、学生人手一机（最低为两人一机）。

4、每学期上机时间不得低于总课时数的70%。

[基本框架] 自主探究，交流分享 合作学习，释疑解难 实践创作，展示评价 梳理总结，拓展延伸

自主动手

分析任务 完成任务 独立思考 发展个性 教师

动态评价 总结经验 情境创设 激发兴趣 设计任务 教师

[教学过程]

一、情境创设，激发兴趣

新课程倡导教师有目的地引入或创设生动具体的情境，引出学习任务。创设有利于探索的问题情境，在问题情境的不同细节中，设计进一步探索问题的建议和暗示，以激发学生对学习信息技术的兴趣、求知欲，形成积极主动的学习和使用信息技术，参与信息活动的态度。

二、自主探究，交流分享

本环节学生要明确学习目标和学习任务，在此基础上进行自主探索学习（分析任务、找出方法、自主学习）。在整个学习过程中要充分发挥学生的主动性，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，使学生能够循序渐进地学习信息技术的知识和技能。学生将自主探究的结果进行分享交流，分享自主探索的方式、方法或解决问题的思维过程，交流探索过程中学生发现的问题。教师应让学生的思维进行充分碰撞，以求获得解决问题的最佳途径，使学生在独立探索过程中不断获得成就感。

三、合作学习，释疑解难

本环节主要是解决学生在自主探究中出现的尚未解决的重难点问题。教师将学生出现的问题进行有机整合、适当提升后，让学生在小组内进行分析讨论，找出方法，以求开阔思路，对知识产生新的理解，使学生的团结协作能力得到培养。教师在此环节中根据学生合作情况进行适时点拨，启发诱导。

四、实践创作，展示评价

本环节是教师在学生理解知识和掌握方法的基础上，设置适当的任务让学生进行实践创作，采用多种形式对学生作品进行展示、交流、评价。通过展示学生作品，组织学生谈想法、做法和体会一起讨论作品的优点和不足，以达到交流思想、取长补短的目的；同时教师对学生的作品给予点评。在点评时要充分肯定学生的优点，运用鼓励的语言，保护学生的自尊心和自信心，使其保持良好的学习势头。

五、梳理总结，拓展延伸

本环节教师要指导学生梳理、总结本节课所学的内容，将学生单纯的热情升华为对知识理性的渴求，引发学生心灵感悟，激发深入学习的欲望，鼓励学生去探寻解决问题的其他方法，培养学生的发散式思维和创新能力。

[教学建议]

1、教师要根据信息技术的教学目标，为学生创设有利于探索的问题情境，引导自主学习和合作学习。创设的情境要结合学生心理特点，新颖有趣、寓教于乐，这有利于教学目标的顺利完成。

2、在学生自主学习过程中，老师要引导学生借鉴已有的知识经验、教材、学习资源库等进行自主探究，并注重培养学生的信息素养。

3、教师要鼓励学生从多角度寻找问题的解决方案，同时要求学生在小组合作中相互学习，培养其责任感和与同学合作的能力。

4、在学习过程中，学生可以对学习过程和成果做自我评价和相互评价。教师适时指导学生，并引导学生做归纳和总结，培养学生的多元认知能力。

5、教师可以根据不同的教学内容做相应的精简和调整，只要能融合课堂教学五个环节，实现信息技术教育教学目标的最优化即可。务必要注重实效，防止形式主义。

信息技术“三五五”教学模式

课堂教学改革的目标是：“以科学发展观统领课堂教学改革，制定优质高效的课堂教学策略，促进学生全员发展、和谐发展、可持续发展和自主发展，全面提高课堂教学的水平与效率。

信息技术学科是一门新兴的学科，与其他学科相比，信息技术有着鲜明的特点，即有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性，明显的时代发展性，如何在信息技术课中让学生学会学习，这就要求信息技术学科摒弃传统的教学模式，根据认知理论的要求，充分发挥学生的主体作用，构建在教师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式。这种教学模式的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的建构者，教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生意义建构者，学生意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。在这种教学模式下，教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动意义建构的对象；教学媒体不再是充当灌输的工具，而是用来创设情境，进行协作学习学习、讨论交流的认知工具和情感激励的工具。

经过半年的实验我们发现，采用“三五五”的教学策略能够落实学生的主体地位，强化学生自主意义和能力的培养，使学生的学习方式发生有效的转变，有利于提高课堂教学的效率，符合新时代的教学要求。

具体的“三五五”教学策略是：

一、落实三维目标

1．落实基础知识与基本技能的教育目标；

2．落实过程与方法的教育目标；

3．落实情感、态度、价值观的教育目标。

二、坚持“五个贯穿始终”

这五个贯穿始终是我们要遵循的五个原则。

1．情感教育贯穿始终

教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于建设和谐课堂，和谐课堂的突出特征是体现着平等和相互尊重，洋溢着爱和智慧。我们要以一颗平等的心去看待每一个孩子。真心去理解他们尊重他们。

2．文化育人贯穿始终

墨子曾说过：“染于苍而苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变„„非独国有染也，士亦有染。”这就是说，人会因周围环境的影响而改变。

我们要努力建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，激励学生积极向上，拼搏进取。

3．探究体验贯穿始终

精心研究“探究与体验”的内容、时机、方式、方法，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生优秀的思维品质、实事求是的科学态度，锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。

4．展示交流贯穿始终

展示交流学生自己的观点、方法、成果。教师在教学中要给学生提供进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、成果，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花，发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。

5．习惯养成贯穿始终

良好的习惯可以让孩子受益终生，培养学生良好的学习习惯和行为习惯，重点是养成文明守纪，专心致志，多读多写，规范书写，善于思考的良好习惯。

三、落实五个环节

教学是最重要的，落实教学的每一个环节，才是教学改革的重中之重。

1．情境创设、激发兴趣

新课程倡导教师有目的地引入或创设生动具体的情境，引出学习任务。创设有利于探索的问题情境，在问题情境的不同细节中，设计进一步探索问题的建议和暗示，以激发学生对学习信息技术的兴趣，求知欲，形成积极主动的学习和使用信息技术、参与信息技术活动的态度。

2．自主探究，交流分享

本环节主要明确学习目标和学习任务，在此基础上进行自主探索学习（分析任务、找出方法、自主学习）。在整个学习过程中要充分发挥学生的主动性，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，使学生能够循序渐进地学习信息技术的知识和技能。学生将自主探究的结果时行分享交流，分享自主探索的方式、方法或解决问题的思维方式，交流探索过程中发现的问题。教师应该让学生的思维进行充分碰撞，以求获得解决问题的最佳途径，使学生在独立探索的过程中不断获得成熟感。

3．合作学习，释疑解难

本环节主要是解决学生在自主探究中发现的尚未解决的重难点问题。教师将学生发现的问题进行有机整合、适当提升后，让学生在小组内进行分析讨论，找出方法，以求开阔思路，对知识产生新的理解，使学生的团结协作能力得到提高。教师在此环节中要根据学生的合作情况进行适时点拨，启发诱导。

4．实践创作，展示评价

本环节是教师在学生理解了知识和掌握了方法的基础上，设置适当的任务让学生进行实践创作，采用多种形式对学生作品进行展示、交流、评价。通过展示学生作品，组织学生谈想法、做法和体会，一起讨论作品的优点和不足，以达到交流思想、取长补短的目的；同时教师对学生的作品给予点评。在点评时要充分肯定作品的优点，运用鼓励的语言，保护学生的自尊心和自信心，使其保持良好的学习势头。

5．梳理总结，拓展延伸

14.小学信息技术教师教学日记 篇十四

我的教学日记是来自一名学生。刚刚来到**学校便接下了要准备区里计算机竞赛的重任。思量了一番，跟着校长去六年级分别找了两个学生。就这样，一位教师带领着四名学生，便开始了每天的信息技术补习。其中有一名学生叫***，这位学生的伟大作风我是早有耳闻，可谓是令所有教师头疼的首号难题。可偏偏就是这个所有老师都速手无策的顽皮孩子，带给我从未有过的感动。

在讲授过程中，***虽然不是最会的，但却是最听话的，是最聪明的。当我这样和其他老师描述的时候，老师们都表示很惊讶，然后得出了一个结论就是——他很喜欢玩电脑。对此我不反对但是也不认同，有兴趣是一方面，但是我看到的是这个孩子的品性正直，懂得感恩。或许就是因为他是老师们口中的“最顽皮的孩子”，我便对他格外的关注。只要他做的好的地方，我不会吝啬任何夸赞的言语，做得不好的地方，悉心教导，他认错的态度很诚恳。渐渐的，不知道从哪节课开始，这个“顽皮的孩子”开始主动帮我管理他们班级的纪律，每次站排来到网络教室的时候，都是他在组织同学，在课堂上也会约束其他的同学。在信息技术的学习上，他总是最积极的那个。如果我留几道题目，让同学们自主选择其一进行联系，那么他一定会选择最难的一题。

到了去区里比赛的时候，有三个名额，有的老师就劝我别带他去了，说这个孩子性格特别“驴”，怕到了区里会惹事。我还是坚持带他去了，事实证明，这几个孩子都表现的很好。比赛**过去了，每天的补习也就结束了，生活回归正常，除了每周一节信息技术课，再也没有什么与这个孩子的交集了。

转眼间到了平安夜这天，虽然学校明令禁止送平安果，可孩子们对于过节的热情简直能够温暖寒冬了。中午吃过饭回来看到桌上有一个苹果，同事告诉我是***给我的，心里挺高兴的，毕竟有人能记得信息技术老师是件挺不容易的事情。下午放学去了他的班级，这个顽皮的孩子还在补作业，当时不可避免的被班主任说教了。和班主任聊天得知，这个孩子只带了一个平安果，便是送给我的那个，当时鼻子就有些酸楚。收过很多礼物，但是这唯一的一份还是第一次。

15.浅谈小学信息技术教学 篇十五

一、以游戏激发学生的信息技术学习兴趣

兴趣是最好的老师, 是学生获得一切真知的源泉和动力。学习应该是兴趣为基础的, 这样, 学习的效果才会好, 学起来才有积极性和动力, 对于小学生而言更是如此。信息技术课程对于小学生来说并不算陌生, 信息技术教师也可以发现, 在刚开始接触信息技术知识时, 大多小学生也是非常感兴趣, 然而随着时间的推移和知识难度的提升, 一些小学生就逐渐失去了学习兴趣。那么, 小学信息技术教师要如何更好地激发小学生的兴趣, 使其能够以较高的热情来学习呢?

小学生年龄较小, 大都对游戏比较感兴趣。小学信息技术及时就可以抓住小学生这一特点, 再结合信息技术自身具有的游戏功能来展开教学, 以使学生在愉快的氛围中学习信息技术知识。而且, 小学信息技术教师如果可以很好地将游戏寓于教学中, 可以有效促使学生更好更快的学习新知识、掌握新技能。例如, 关于指法的学习既要求学生能保证指法正确, 又要求学生能规范使用。而且, 关于指法练习的理论知识非常枯燥, 此外, 键盘字母排列、键盘功能等又要求学生熟记硬背。这些都导致学生对于指法学习提不起兴趣。为此, 关于这部分的教学, 很多小学信息技术教师也感到非常棘手。在充分了解小学生的兴趣点后, 关于指法的教学, 小学信息技术教师就可以结合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙过河》等几款适合不同年龄段的教学软件在开展。这样, 学生通过这些打字软件可以在有趣的游戏环节中一边享受游戏带来的愉悦, 一边可以在无形中练习指法。而且, 这些打字软件都自带鼓励和安慰的语音提示, 这在很大程度上可以起到激发学生兴趣的作用。通过结合游戏打字, 学生会意识到, 要想得到高分、得到鼓励就必须要练习好指法。学生自己意识和认识到了练习指法的重要性后, 教师再适时加以讲解, 会使学生学起来更有兴趣、更加认真。

二、结合因材施教培养学生的信息技术学习兴趣

小学生由于各方面原因, 在信息技术学习上存在着一定的差异性。对于学生的这种差异, 信息技术教师一定要给与充分的重视, 而且要对此有正确的认识, 要懂得结合学生之间的差异因材施教, 这样才能更好地开展教学, 更有利于学生学习兴趣的培养和学习效率的提高。在具体的教学实践中, 小学信息技术教师不论是在课堂教学过程中还是在作业布置中都要结合学生的具体情况, 要给学生平等的学习机会, 以充分调动不同学习水平学生的积极性, 让所有学生能够有所提高。尤其对于后进生, 教师要特别关注, 要给予他们更多的耐心和关爱, 只有他们在学习上取得进步, 教师就要及时给予表扬, 以帮助他们树立学习的信心。例如, 在教学关于表格制作的内容时候, 其教学要求是要求学生掌握表格的制作方法:插入表格、在单元格中输入数据、修改单元格中的错误数据、调整表格等, 最终学会独立制作。在具体的教学中, 教师就可以结合学生的实际水平布置不同的表格制作要求:让基础差、速度慢的学生完成表格掺入、数据输入即可, 让中等水平的学生完成数据输入、数据修改等, 让学有余力的学生完成更多的目标要求。这样的学习安排目的是为了让不同学习水平的学生都能感觉到自己有所收获, 同时缩小学生之间的差距, 促进教师课堂时间的合理组织。

三、注重自主实践, 使学生品尝到学习的乐趣

多动手有利于学生更好地掌握各种基本操作, 所以, 在教学中, 小学信息技术教师你要将探究的主动权交给学生, 给他们多一些表现的机会, 使他们能多一份创造的信心, 多一份成功的体验, 给学生一种到达成功彼岸的力量。如教学《画多边形》一课时, 教师不要直接讲解画法, 而是可以先出示“三角形”图让学生观察, 然后出示自学要求, 让学生自学。根据自学要求, 学生会一步一步操作, 最后将自己的作品展示给其他同学看。“三角形”会画了, 对于其他五边形、八边形等, 学生同样可以很快画出来。这样, 学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法, 而且逐渐学会自学方法, 每完成好一个操作, 学生就会获得一份成功的喜悦, 就会从中品尝到收获的乐趣。

总之, 小学信息技术教师要时刻注意激发、保持学生的兴趣, 要结合实践教学多总结、思考、探索、研究, 以使得小学生能够在快乐中学习信息技术知识和技能。

参考文献

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[2]王吉庆.中小学计算机课程的沿革与反思[J].课程教材教法, 2000 (1) .

[3]李节, 古力等.信息技术教育风雨20年[J].中小学信息技术教育, 2003 (1-2) .

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[5]钟柏昌, 李艺.工作主线:信息技术课程体系建设的新进展[J].电化教育研究, 2004 (10) .

16.中小学信息技术教学法 篇十六

1.科学合理选择教材，奠定学习的基石

教材是最好的辅导书，以此教师一定要认真选择教材，我们都知道电子产品的更新换代是很快的，而更新换代的背后其实是科技的进步在推动着，当然计算机是这些新科技的集大成者，所以教师要时时关注信息技术的最新动态，每学期都要选择合适的课本。信息技术可以算是新贵，但是他的更替却早已进行，比如现在人越来越趋向于用WPS来代替Word，Excel等等，不光是操作系统，就连信息技术的核心，编程语言都在发生着变化，因此教师一定要有先见意识，确保学生所学的知识在将来能够正常的使用，当然教师也可以根据学生的基础和特点，对教学顺序进行适当调整，一边学生更好的学习和理解。另外学习要配备相应的计算机教室，更新电脑设备，以帮助教师更好的进行教学，经常更新电脑设备，跟上时代的步伐。

2.应用灵活教学方式，激发学习的动力

信息技术课程的教学与其他学科教学的不同之处就是，它不仅需要教师的认真讲解，还需要学生的操作动手的实践能力，在教师的教授方面我们可以采用探索性的学习方式，有老师提问问题，学生去思考或者进行小组讨论，接下来就把讨论结果进行实际的操作，在电脑上进行验证，在告诉教授正确的结果，这种探索性的教学有利于培养学生独立思考，勤于动手的习惯，增强学生的自主能动性和科学探究性。学生往往在操作的时候会遇到其他的问题，这是教师所充当的就是一个引导作用，有一个问题带出其他的问题，通过一个个问题的发现和一个个问题的解决，学生就在这个过程之中学会了思考，理解了信息技术这门课程的内在规律，经过教师的指点，或者进行小组讨论又电脑玩的好的学生带着完全不懂信息技术的“菜鸟”也有利于培养学生互帮互助的精神让他们充分的认识到合作的力量，培养班级的凝聚力。

另外，在其他课程的教学当中也可以利用信息技术，现在的小学教室中都配备了多媒体，教室可以通过多媒体的应用，让学生进一步加深对信息技术的理解，教师在课堂的授课时，一般会运用到PPT的应用，这就会让学生在没有学过PPT的同时了解了一些关于PPT的知识，再比如社会科学老师会用到大量的图片，英语老师会时常播放一些英语动漫或美剧，这些都要运用到信息技术。

3.尊重学生创造思维，发现学习的乐趣

小孩子在某些方面是大人的老师，而这些小学生在创造能力和探索方面上有着大人所不能及的力量，因此要充分尊重学生的个性和想象力，相信他们鼓励他们在信息技术课堂上的探索和发掘让好奇心去引领他们学计算机，要比教师给他们灌输信息知识要好得多。比如在教学“画板”这个计算机自带的软件是，我只是告诉他们那些是直线，而那些是图形，橡皮擦，其余的都没有告诉他们让他们根据自己的兴趣来画一幅图画，结果就有人发现了有的线条能弯曲这个“秘密”很快一传十，孩子们都兴奋的在自己的白板上加上了曲线，甚至有的学生还在图画上加了颜色，当然也有的学生的白板变成了“红板”。学生们一下子炸开了窝，纷纷为他分析解决的办法，最后还是细心的女同学发现了他的线条没有闭合，抱着试试的心态解决了这个问题。课堂的后半段我只是给他们讲解了放大镜，撤销等一些按键，这节课就结束了，但学生们的积极性却点燃了，直至下课还有一些学生赖着不走。

4.增加教师专业素养，为学生正确指导

教师为人师表，我们在培养学生良好的信息素养的同时也要为他们做出表率，保证自己在课堂上用饱满的热情去为他们讲课，在课下积极备案，培养信息的敏感性，时时关注信息动态，不在网络上进行赌博，浏览不良网站；更要增强教师的专业水平，在电脑上特别是电脑教室中的设备上安装防火墙，安装绿色软件，定时坚持维护保养机器，防止病毒，不良网页的弹出，保护学生的心理健康。我们都知道网络是一把双刃剑，网络上有我们需要的各种各样的资源，当然也充斥着大量的暴力，淫秽的信息，而小学生活泼好动，好奇心旺盛，辨别是非的能力不强，因此一定要对学生加强监管，以免学生误打误撞进入系统文件进行更改删除的情况，也要避免他们打开弹出不良网页，更不允许学生在上课期间偷偷玩游戏，这都是要避免和杜绝的。

作为一名信息技术教师不仅要有专业技能，更要有专业素养，培养学生熟练的掌握信息技术，在日常的生活中能够正常的运用信息技术解决一些难题，培养学生的信息素养，遇到困难是有意识的去网络上寻求解决的方法，搜索有用的信息。也要培养学生鉴别信息的能力，做到不轻信，传播网络谣言，不浏览不良网站，不沉迷于大型网络游戏。