朱自清的背影说课课件

朱自清的背影说课课件（共13篇）

1.朱自清的背影说课课件 篇一

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，品味优美精彩的语言。

2、理解融于字里行间的真情，领悟作者的思想感情。

【重点难点】

1、有感情地朗读课文，品味优美精彩的语言。

2、理解融于字里行间的真情，领悟作者的思想感情。

【自主导学】

1.朱自清（1898——1948），中国著名 、诗人、、民主战士。原名自华，号秋实，字佩弦。作品收在《朱自清全集》里。他的散文以文笔洗练、语言秀丽著称。著有散文集《踪迹》《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。这篇散文写于1917 年冬天，他71岁的祖母在扬州病逝。父亲办完丧事后，为了谋生，又匆匆前往南京谋职，朱自清也要回北京大学读书，因而同行到南京。本文记叙了 的情景。

2.给加点注音或根据拼音写汉字。

交卸（ ） 琐屑 拭干（ ） 簌簌（ ）狼jí（ ）

tuí唐（  ） yū腐（ ） pánshān（ ）（ ） chóu chú（ ）（ ）

3.给加点字选择正确的解释。

（1）（  ）触目伤怀  A 心情 B怀抱 C怀疑

（2）（  ）变卖典质  A 抵押 B物质 C质量

（3）（  ）不能自已  A已经 B自己 C停止

（4）（  ）情郁于中  A 中间 B心里 C中等

4.读词典，解释词语。

《现代汉语词典》：【踌躇】①犹豫；②停留；③得意的样子。【颓唐】①精神萎靡；②衰颓败落

⑴颇踌躇了一会

⑵踌躇不前

⑶踌躇满志

⑷哪知老境如此颓唐

5.根据课文内容，在下列句中填写恰当的动词。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍， 地走到铁道边，慢慢 下去，尚不大难。可是他 铁道，要 那边月台，就不容易了。他用两手 上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子。

6.根据所给的意思，写出相应的词语：

⑴看到后，心里感到悲伤。（   ）

⑵不幸的事接连发生。（   ）

⑶感情聚积在心里得不到发泄。（  ）

⑷言行守旧，不合时宜。（   ）

【自主合作探究】

7.本文开头借点题点出“背影”，中间叙事描写“背影”，收笔处借回忆照应“背影”，因此可以说“”背影是全文的 ，在结构上起了 的作用。

8.“家中光景很是惨淡”，家中光景之“惨淡”表现在哪些地方？

9.课文主要写了 、、、

、、等几件事情，其中作者着重写的是 。表现了 的真挚感情，抒发了作者

之情。

10.本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？ 这几次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？为什么？

【反馈检测】（16分）

11.下列词语中加点的多音字注音有误的是（  ）（3分）

A．差使chāi 成绩差 chā 差异大chà

B．奔丧 sānɡ 丧事 sānɡ 丧失立场sànɡ

C．铺好座位pū 铺张浪费pū 临时搭铺pù

D．胖子pànɡ 肥胖pànɡ 心宽体胖páng

12.下列词语书写有误的一项是（  ）（3分）

A．交卸 簌簌 祸不单行 步履蹒跚

B．狼藉 迂腐 变卖典质 触目伤怀

C．妥贴 颓唐 情郁于衷 不能自已

D．情愫 慰藉 血浓于水 舐犊情深

13.下列句中加点的词语词解释有误的一项（  ）（3分）

A．他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。(犹豫不决）

B．我心里暗笑他的迂（言行守旧，不合时宜）

C．唉，我现在想想，那时真是太聪明了！（机灵）

D．哪知老境却如此颓唐！（衰退败落）

14.课文的题目“背影”改为“浦口惜别”或“深情的橘子”好不好？为什么？（4分）

15.课文开头和结尾两次写到父亲的背影各有什么作用？（3分）

第二课时

【学习目标】

1.赏析文章朴实的饱含深情的语言。

2.学习本文摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。

3.体会作者的父子深情；培养学生关心他人的优良品质。

【重点难点】

1.赏析文章朴实的饱含深情的语言。

2.学习本文摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。

3.体会作者的父子深情；培养学生关心他人的优良品质。

【自主导学】

16.全文多次写父亲的“背影”，表达了什么中心思想？

17.作者在文中四次写了流泪，各自在什么情况下，表达了作者什么样的思想感情？

18.作者一见到父亲的背影就流泪，这是什么原因？

19.对笼罩在《背影》一文中的哀愁凄凉的氛围，理解不正确的一项是

A．这种氛围是由课文中所描绘的祖母去世，父亲失业，家境衰败，父子离别，父亲“大去之期不远”等一系列事情营造而成。

B．这种氛围反映了当时社会的世态，增强了作品的真实性和思想性。

C．这种氛围使父亲晚年心情不好，父子矛盾，削弱了对父子亲情关系的表现。

D．在这种氛围下，父亲还如此细心周到地关心爱护儿子，更显出父爱的真挚动人。

【自主合作探究】

20.文章主要写“父子车站离别，父子之情”，为什么要写“祖母去世，父亲失业？”

21.“他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。”体会一下“再三”“终于”表达了怎样的思想感情？

22.“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这里的动作的细节描写，有怎样的作用？

23.课文为什么选取“背影”作为表现角度？

【反馈检测】

24.阅读下面的选文，完成文后的问题。(20分)

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手①着上面，两脚再向上②；他肥胖的身子向左微③，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

①请为选文内容拟写一个恰当的小标题。(3分)

②文中写父亲“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，这样写的用意是什么？(3分)

③文中画线的句子“到这边时，我赶紧去搀他”表现了作者对父亲深切的爱，请具体说说表现了作者当时怎样的心理活动。(3分)

④选文最后一句“我的眼泪又来了”中的“又”字用的好，为什么？请从内容和结构两方面说明理由。(4分)

⑤为什么浦口惜别时父亲的“背影”让作者终生难忘？试联系全文内容说说你的看法。(3分)

⑥父爱如山。生活中我们对父亲理解的太少太少了，请你在父亲节时为父亲发送一条短信或邮寄一张你精心制作的贺卡，表达自己对父亲的谢意。请把短信或贺卡的内容写在下面。(4分)

2.朱自清的背影说课课件 篇二

这是初中语文教材中朱自清先生的著名散文《背影》的片段。对“父亲”背影的描写赏析是课堂教学的重点内容之一。但对于背影描写中衣着的描写———戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍———解读教学实践中往往存在偏颇。有的理解为穿布衣“俭朴”,有的理解为“家中光景很是惨淡”,有的理解为丧事的“孝服”,有的认为黑色、深青色给人压抑沉重的感觉,等等。教师因为缺少细致备课往往会对教学中的各种误读不置可否。根据山东师范大学魏建教授学术报告提示,笔者对相关资料进行了初步考证,现将拙见阐述如下:

一、本文所述为真人真事

《背影》为写实散文。在1947年,朱自清答《文艺知识》编者问时说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信,真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙的那一回,想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实,似乎说不到意境上去。”

二、朱自清的父亲朱鸿钧

朱鸿钧,字小坡,妻周氏,是个读书人。本姓余,因承继朱氏,遂改姓。光绪二十七年(1901),朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后,全家迁移扬州城,从此定居扬州。最后在徐州做到徐州榷运局长———俗称“烟酒公卖局长”,过着花天酒地的生活,又续娶了一房姨太太,老家宝应的潘姓姨太太得知此事后,跑到徐州大闹。这一闹,就把朱鸿钧的“差事”给闹得“交卸”了。1917年自徐州失业后,便仕途坎坷,生活日渐困窘,老境颓唐。1945年4月9日去世,终年76岁。

三、民国政府颁布《服制条例》

1912年,民国政府参议院仿照西方各国,颁布了男女礼服的形制。规定男子礼服分大礼服和常礼服两种。大礼服又分昼、晚两种,均采用西式礼服的形制。常礼服也分两种:一为西式形制,一为清朝的长袍马褂。女子礼服采用传统的上袄下裙样式。随后,又陆续颁布了地方行政官、外交官、警察、陆军、海军、检察官、监狱官等人员的服制。

1929年,民国政府又重新颁布《服制条例》,对男子礼服规定得更为具体明确:

一、褂式,齐领对襟,长至腹,袖长至手脉,左右及后下端开,质用丝麻棉毛织品,色黑,纽扣五。

二、袍式,齐领前襟右掩,长至踝上二寸,袖与褂袖齐,左右下端开,质用丝麻棉毛织品,色蓝,纽扣六。

三、帽冬式,凹顶软胎下沿略形椭圆,质用丝麻毛织品,色黑。夏式,顶平顶硬胎下沿略形椭圆,质用草帽绠,色白。

四、鞋质用丝麻棉毛织品或革,色黑。

四、故事还原

朱鸿钧一直在外地充任小官吏,1915年到徐州任榷运局长。他聪明能干,却有着旧式官僚的通病:喜欢讲排场,吃馆子、喝花酒,光姨太太就先后娶了好几个。

榷运局长是个专管盐、烟、酒的肥缺,朱鸿钧颇为自得。任了榷运局长的他积习难改,在徐州金屋藏娇,又讨了几个姨太太。流油肥缺令人眼红,红袖添香遭人嫉妒,堡垒最易从内部突破,扬州老家很快得知了原委。

他的妻妾中一潘姓姨太太怒火中烧,不顾鞍马劳顿从扬州赶往徐州,朱鸿钧的母亲因潘氏等的举措急火攻心,染疴卧床。被妒火冲昏了头脑的潘氏完全没有意识到此行对于朱鸿钧来说意味着什么,赶到徐州来了个泼妇骂街,搞得满城风雨,当日《醒徐日报》都见了头条,朱鸿钧颜面尽失。

焦头烂额的朱鸿钧不得不花大笔钱把一个个姨太太再打发出门。人财两空的朱鸿钧的噩运并没有到此结束,因此事影响太坏———朱鸿钧被上司革了职。人倒霉时喝凉水都硌牙,丢掉榷运局长职位没几天,朱鸿钧母亲在扬州去世!

徐州成了朱鸿钧人生道路上的滑铁卢,他为他荒唐的生活方式付出了沉重的代价,狼狈至极。到扬州借钱办了丧事,把往日珍爱的巨大古钟、朱红胆瓶、碧玉如意、板桥手迹送进当铺还了亏空。冬天的庭院满院枯枝败叶、一派萧条的景象,让他真正感到了家境的凄凉。颓唐、潦倒、无助、失措、愧疚、尴尬的朱鸿钧脱去厚重的孝服,重新穿戴昔日公干时常穿的文职官服———深青布棉袍、黑布大马褂、黑布小帽,为自己收拾简单的行囊,到南京寻找故交挚友,期盼谋取一官半职,另图发达。儿子朱自清要回北大就读,需到南京乘坐火车,父子正好同行。到南京后便发生了《背影》中所描述的感人一幕。

其后,朱鸿钧因精力等诸多原因,虽尽力打拼,也没有挽回颓势,日趋见老的他,想儿子,想孙子,常写信相询。已为人父的朱自清“养儿才知父母恩”,心理上慢慢接纳了父亲,虽然父亲的荒唐曾给他的心灵带来难以湮灭的伤痛。他时常看着身边天真烂漫的闰儿,想到远方为生计奔波的老父,南京浦口送别的情景,时不时浮上心头。

于是,此事件以后的1925年10月某夜,父子之间的真挚感情在朱自清笔下如行云流水般汇聚,著名散文《背影》遂得以问世。

1928年,在扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子,朱自清的三弟朱自华接到了开明书店寄赠的《背影》散文集,忙奔上二楼父亲卧室,送给父亲朱鸿钧先睹为快。

此时的朱鸿钧已行动不便,就挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼镜,一字一句诵读着儿子朱自清的文章《背影》。诵读时,朱鸿钧的两眼老泪纵横,手不住地颤抖,但读完后,昏黄的眼珠却放射出光彩。他明白了儿子读懂了自己过去的关心。

1945年,朱鸿钧去世,终年76岁。

五、结论

3.朱自清《背影》之真 篇三

关键词：朱自清；《背影》；散文；评论

中图分类号：G624 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-164-01

散文—朱自清的《背影》，一直以保留篇目留存于中学教材。其生命如此之强，究其原因，文章认为是一个真字在起作用。

第一，真事鼎定情感基础。关于《背影》所述之事，其弟朱国华于1988年在《人民政协报》撰文指出：文中之事发生在1917年冬(即创作此文的八年前)，当时父亲的烟酒公卖局长职务正好刚刚交卸，而祖母丧事料理初结，作者自北京回家奔丧返校，父亲于谋事的间隙为自清送行的真实情景。丧母，重孝在身；失业，心力憔悴。就是在这种情境之下，却仍心系二十岁且来往北京好几回的儿子，足见其爱子之心切。全文的基调由此拉开，意切情深，毋庸置疑。尤其是买橘子的细节，将父亲的形象推向极致。父亲是个胖子，且初现老态，爬高爬低实为不便，再加囊中羞涩（父亲一身布衣），可就是如此，还是坚持买而且亲自买，心细如此岂能让人无动于衷？作者落泪自非造作。

第二，真话震颤读者灵魂。文中父亲的话并不多，仅有五句，表面看来这五句话真是稀松平常，可细细咀嚼起来真正让人回味无穷。字字情深意切。第一处：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”这是父亲面对如此家境强抑悲苦宽慰儿子的话，教育儿子不要悲观，不要失望，要能经受生活中的各种挫折。而实际上父亲心里又将如何？人到中年，祸不单行，其中心境不言自明。第二处：“不要紧，他们去不好！”不放心茶房去，只有自己去心里才踏实。照顾儿子事必躬亲。第三处：“我去买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”父亲为儿子想得周到，儿子虽已成人，但在父亲眼里，儿子再大还是孩子。第四处：“我走了，到那边来信。”谆谆嘱咐，要孩子和家里保持联系。第五处：“进去吧，里面没人。”是细心的关照，是对儿子不谙世情的担心。所有话语足见其如发之细心。

第三，真境烘托悲凉气氛。文章开始就交待道：“那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的日子”，在徐州“看见满院狼藉的东西”我就“簌簌地”流泪。可以说，文章一开始给读者渲染的是悲凉气氛。可这气氛是真实的，没有丝毫造作，让人如临其境，真切自然。在这种背景之下，父亲细微的体贴就尤显珍贵，也更能看出父亲的爱子之情。“有几分悲凉寥落，有几分温暖惆怅，像是有什么，又像是没什么‘父亲蹒跚远去了’，在父与子之间，过去与未来之间，一切很简单又很复杂的凝聚着‘天涯沦落共此间’的感情。”这就决定了本文的气氛，似有若无正是有，飘渺清淡愈见真。

第四，真情自然流露。自清的感情在文中可以说是以泪串接：“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，‘事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。’”家道中落，自然悲惨，泪水洗面，情当自然。这是作者第一次落泪。“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”父亲艰难付出，儿子情难自已。作者四次流泪一次次都在情理之中，顺理成章。

朱自清是真正懂感情的人，无论亲情还是民族情，都是至真至纯。品读他的文章，无情就是毁损。

4.朱自清的《背影》教案设计 篇四

教学目标：

根据八年级的学生对文章的理解大多停留在文本浅层的学情分析和作为名家名篇的记实散文的文本定位，确立以下教学目标：

1．识记生字，把握内容，理解文章关键语句的含义。

2．学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行细致描写，以及从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写法。

3．体会朴实的语言中所饱含的深情，继承中华民族的传统美德。课时：一课时 教学过程：

一、情境导入，营造氛围。出示：微型小说《儿子眼中的爸爸》

5岁：我爸无所不能，我爸无所不知

10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样 14岁：别太在意我爸。他是一个老古板 20岁：他？我的天！他的迂腐实在是无药可救

25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道 30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富

40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经验

50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价„„ 从这篇文章中，你明白了什么？

小结：在这个世界上，所有的爱都是以聚合相守为目的，但惟独父母的爱是为了儿女的离开，而且是希望他们飞得更高更远„„随着时间的推移，我们对爸爸的看法一直在变，其实爸爸的爱一直没有变！父亲，给予我们的是一种深沉厚重的爱。

今天，我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。它的作者是著名爱国学者朱自清。

二、作者介绍。关于朱自清先生，我们了解些什么呢？（学生谈谈朱自清先生的故事作品等）

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。《背影》是朱自清的名作，写于1925年。他到清华大学任教不久，接到父亲的来信。信中一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别是七八年前父亲南京送行的背影，不禁泪如泉涌，便写下了这篇《背影》。

二、默读课文

请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题：

1.作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？

分析：文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁籁籁籁地流下眼泪”。这次掉泪表现出触景伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪情不自禁，是为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”。又

是一次复杂的心态显示。伯父亲看见了要伤心，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。第三次流泪是在读到父亲来信中那些感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”，应是别父两年多的现在，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现的“背影”戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力量有如撞钟，余音不绝。

2、课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。

⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？

⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影；

⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影；

⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？ 父亲的穿戴：黑、深青；布

同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？──家境不好，心情忧伤（沉重的背影！）

走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！）爬月台动作：探攀缩倾

动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──行动不便，步履艰难（艰难的背影！）

同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？ 1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？对，那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？

三次流泪，两次自责： A． 望父买橘，艰难背影──感动之泪 B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪 B． 含泪读信，再现背影──思念之泪 D．太聪明了，聪明过分──后悔自责 儿子理解父亲、爱父亲。

好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？──文章通过 描写，表达了。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情）

《背影》的结构形式也是： “现在——回忆——现在”

（八）研读第一、二、三段。

1．第一段的“二年余”指什么时间？第二段的“那年”是哪一年？

—第一段的“二年余”，指1923年到1925年，第M段“那年”是1917年，因为第四段中“其实我那年已20岁”。从第二段开始是回叙往事。

2．第二段写徐州见父，为什么我“不禁簌簌地流下眼泪”？怎么院子里会满是“狼藉的东百”？父亲的那句话（“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！勺包含着

什么意思？

—父亲卸职失业，不得不打点行囊回家，因此院子里乱七八糟的，作者看到这种凄凉的景象，再想起祖母的去世，眼泪便禁不住簌簌地流下来了。这时候，父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦，可是，当他看见儿子流泪的时候，便强抑悲苦，反过来安慰儿子，表现了父亲对儿子是多么的体贴、爱护。这三段写家中困顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。

（九）研读第四段。

1．这一段为什么写南京“游逛”只用“勾留了一日”五个字一笔带过，而写父亲是不是亲自送行却用了不少笔墨？

—当时父子俩对游逛没有心思，而且它对写父亲也没有什么关系，用一句话交代一下就可以了，重点是写父亲对儿子的关怀爱护。

2．这一段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的？文中哪些地方说明父亲完全可以不必自己送行？父亲“踌躇”了又“踌躇”说明了什么？

—照理父亲可以不必亲自送行，因为：第一，他“事忙”，急于谋事；第二，有熟识的茶房，可以托他陪同上车；第三，“我那年已二十岁，北京已来往过两三次”。可是，父亲还是不放心，“终于决定还是自己送我去”。对茶房“再三嘱咐，甚是仔细”，“终于不放心，怕茶房不妥帖”，“踌躇了一会”，写出了父亲对儿子无微不至的关心。3．“不要紧，他们去不好！”父亲的这句话说明了什么？

“不要紧”，是父亲对自己而言，尽管“事忙”，但认为这无关紧要。“他们去不好”，是对儿子而言的，就怕别人照顾得不妥帖。这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。4． 研读第五段。

1．作者为什么说：“我那时真是聪明过分”，而且还要叹气说“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”？

—这两句话是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。现在想来，内心深感愧疚。2．进站上车，父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢？

—文中两个“忙着”说明父亲全然不顾自己，只想着为儿子劳神费力。一个“嘱我”，一个“嘱托”，说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴。即使是找一个座位，他也要认真地“拣定”进出最方便的地方，真是细致入微，用心良苦。3．指名朗读或齐读第四、第五段，体会父亲的爱子之心。

（十一）研读第六段。

1．买橘送行，具体写父亲的背影，很感人。这一段是分几层来写的？

—分四层：第一层写父亲执意自己去买橘子；第二层写父亲过铁路买橘；第三层写买橘回来；第四层写依依惜别。

2．“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲说这句话的时候心里是怎么想的？

—他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子。为儿子他想得多么周到。

3．“他往车外看了看”，后来“我”也看了，两人看的是不是一样？为什么对父亲的看写得很简略，而“我”的看却写得较详细？——父亲只是看看有没有橘子可买，而“我”呢，不仅看到有卖东西的人，而且看到要过月台，穿铁道，爬上爬下很不容易。本来想不让父亲去的，可是“他不肯，只好让他去”。这一层写出了父亲一心为儿子着想的拳拳爱心。

4．第二层写看见父亲的背影，描写了父亲的感人形象。作者是怎么描写的？ —这一层主要写了父亲的穿戴和一系列动作。黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，这一身素服，深深地印在了自己的心里。接着具体描写父亲是怎样穿过铁道，爬上那边月台的。“蹒跚地走”、“慢慢探身”，显示了父亲行动的不便；手攀、脚缩、身

子倾，形象地写出了吃力的样子，看到父亲不辞辛苦为自己买橘子，“我”怎能无动于衷。因此，“看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。

教师范读一二两层，让学生感受体会。

5．第三层写买橘回来，父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。这一细节描写，反映了父亲怎样的内心活动？

—其实，这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下，也确实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。尽管这轻松的样子是装出来的。但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。“俯首甘为孺子牛”，父亲的爱是多么感人，多么崇高！

6．最后一层写依依惜别。离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情？

—“我走了，到那边来信！”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。“进去吧，里边没人。”儿子送父亲下车，本是人之常情，可是父亲不让送，怕儿子离开车厢会丢失东西。临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可亲。

7．最后一句写第二次看见背影和第二次流泪，说说这时候“我”的心情。—父亲不顾艰难给“我”买橘，使“我”感动不已，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住“眼泪又来了”。这一段两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。

8．先分层朗读，再齐读这一段课文，要求读出父爱子、子爱父的深情。

（十二）教师小结。

《背影》具有感人的力量，并不是凭借了什么宏伟的结构和华丽的文字，而凭了它的老实，凭了其中表达的真情。老老实实，朴素自然，毫不矫揉造作，这正是《背

影》的特色。祖母死了，家庭破产，父亲老境凄凉，在这惨淡的光景中，父子又将各奔东西，为生活去奔波，此时此刻的心清是沉重的。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。特别是在作品写作发表的当时，它曾引起了经济上同样处于风雨飘摇状况中的广大贫苦知识青年读者的强烈共鸣与由衷的感叹。

4．本文表达了什么样的思想感情？

分析：文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿子的一片深情。这种亲子之爱，带有那个时代特有的印记，带有那时父亲特有的境遇所赋予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的情绪。因此，这种感情，既有惨淡、哀伤的一面，又有关怀、体贴的一面，具有相当复杂的内涵，不能作简单的理解。

（1）文中的确流露了“淡淡的哀愁”，这种情绪要作具体的、历史的分析。（2）文中思想感情的基调是父子情深，是惜别之情。作者在文中表现的父亲的感情，哀愁不是主要的，主要的是应在逆境中镇定、宁静的深沉心情。

课文中的另一种思想感情，是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。正是儿子的这种复杂的感情，才衬托了父亲的那种复杂心情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。

同学们，我们不应该是“语言的巨人，行动的矮子”，从现在起，我们应该以自己的实际行动，用自己优异的成绩去安慰父母那颗“可怜”的心，因为面对父母的养育和爱护，一切豪言壮语都显得如此的苍白与无力。

五、敞开心扉，释放亲情。

请同学们敞开心扉，写一写你的经历，谈一谈你对父爱的理解。（可以用一个关于父亲的故事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用一首隽永的小诗„„）

3本文如分成三个部分，应怎样分法？

“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。

第一部分，首段；第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。

过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？

2、感动中谈父爱

师总结：在那个祸不单行的日子里，年老体衰的父亲，吃力地爬月台为儿子买橘子的形象，定格在我们的心中。这归功于父爱的细腻、作者传神的描写。于是，这一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表现的父爱，打动了作者，打动了同学，也打动了我。作者流泪了，我们也是。

四、整体感知

好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。

首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父

亲对儿子的那份体贴、那份关爱。

同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？

六、作业布置

写一篇300字的作文，写你和你父母之间让你感动的一件事，下节课我们在课堂上一起分享一下，好，下课。

板书设计 背影朱自清

篇：怀念父亲，惦记背影； 穿戴：色、布──家庭惨淡、心情沉重；

感动之泪── ⑵买橘：望父买橘，刻画背影； 走姿：蹒跚──年纪大，身体不便；

惆怅之泪── ⑶告别：父子分手，惜别背影； 爬月台：探、攀、缩、倾──艰难；

5.朱自清《背影》的教学设计 篇五

1.立足语言，走进人物内心，感悟深沉父爱。

2.抓住细节，品味真情，让学生树立“微生活、大情感”的写作理念。

3.关注阅读，学会“着眼全局、突破重点”的学习方法。

【教学设想】

可以安排两课时。在学生熟读文章，理清字词的基础上，首先充分交流预习所得，引导学生整体把握文章的主要内容、情感与主旨。然后明确阅读方向，引领学生以第六自然段为突破口，立足语言，走进人物内心，感悟父爱。最后，诗意表达，迁移生活，指导写作实践。

【教学过程】

一、交流预习所得：整体把握文章，初步感知父爱

1.合上书本，凭借记忆，用下列词语(2个以上)复述文章有关内容。

[幻灯片]交卸;奔丧;狼藉;蹒跚;踌躇;栅栏;颓唐;琐屑

2.将以上词语现场规范抄写两遍。

3.文章的主旨是什么?学生明确：父爱。体现在哪些具体事情上?(要求结合具体内容，概括并简要分析)。

列举如下：踌躇再三，决定亲自送我;照看行李;和脚夫谈价;挑选座位铺好大衣;嘱托茶房;翻越站台买橘子;惦记我和我的孩子。

简要分析：父亲事忙，本无暇送我，但终究还是放心不下，决定亲自相送，唯有此才能让他自己放心。

和脚夫谈价，挑选座位铺好大衣，嘱托茶房。这些生活小事，出行细节，父亲都亲自一一包揽。不是孩子幼小(当时我已二十岁，在北京读大学)，缺乏独立能力，而是在父亲的心里孩子永远是需要呵护的，他习惯了这样呵护着自己的孩子。

坚决不让孩子去，一定要自己穿过铁道，爬上站台，满身泥土地为孩子买来橘子。这是一种父爱的惯性，更是离别时的一种不舍和祝福。

即使老境颓唐、心境不佳，但还是无法控制对我和我孩子的思念，总是惦记着。这是流淌在血液里的亲情，生命不息，思念不止。

二、引领深入：赏析精彩语段，深刻感悟父爱

1.学生自我朗读第六自然段。

提醒学生思考：应该用怎样的情感基调朗读。

交流明确：叙述的语气、悲伤的基调。

2.配乐教师范读(背景音乐：杰奎琳的《觞》)。

3.自由交流阅读感受：这段文字中，你感触最深的或是对你触动最大是哪一点?请结合具体语句说说你的感想或体验(调动学生个性的生活体验)。

示例1：父亲的话语。“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”当时我已二十岁，已在北京读大学。可在父亲的话语中，我似乎就是个会走失会迷路的孩子。在父亲的心中，孩子是永远长不大的，他总要保护着孩子，这是他的生活惯性。这就是父爱的本能、天性。

示例2：父亲的细节。“他走了几步，回头看见我，说：进去吧，里面没人。”几步、回头、叮嘱，无比的不舍与眷恋。回首之际、叮嘱之间，我读懂了父爱的深沉与柔情。

示例3：父亲的细节。“于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。”为孩子买来了橘子，即使历尽艰辛，即使满身尘土，那也是一种快乐与满足。这就是父亲，一个为了孩子的快乐自己吃苦受累反而感到满足的人。

示例4：父亲的动作。“我看见……攀……缩……倾……”。这些动词尽情地表现了父亲行动之艰难。如此之艰难，却快乐地坚持地做着，这便是父亲，这就是父爱的力量。

示例5：我的眼泪。“这时我看见他的背影，我的.眼泪很快地流下来了。”在这之前我还暗笑父亲的迂，而此刻却泪眼阑珊。这就凸现出父爱的感人力量。泪水里有感动，有心酸(那是一个刚失去母亲还穿着黑色孝服的男人)，有愧疚(之前还暗笑过父亲的迂)。

……

4.改变人称，配乐齐诵，感动父爱。

将文段中的第三人称“他”改为第三人称“你”，配乐齐诵(背景音乐：杰奎琳的《觞》)。

5.诗意表达，吟颂父爱。

父亲是这样的伟大，父爱是这样的感人。我们应该写一首小诗来吟颂他，来表达我们内心的感激之情。教师首先示范一句，让学生沿着思路共同完成。

根据文段的内容，我们可以这样写(教师示范)：

父爱，是你离开时对我的叮嘱：你就在此地，千万不要走动。

……

师生互动，形成一首完整的小诗。参考如下(幻灯片)：

父爱，是你离开时对我的嘱咐：你就在此地，千万不要走动。

父爱，是你攀爬站台时艰难的动作和黑色的背影。

父爱，是你抱回橘子时飞扬的尘土和轻松的表情。

父爱，是你分别后不舍的回头和温暖的叮咛。

父爱，是你消失在来来往往人群时，我的潸然泪雨。

……

三、迁移生活，抒写父爱

1.由文中的父亲，我们想到了自己的父亲。我们的父亲也一样在为我们做着一切他能做的甚至没能力做的事情，从小到大，一路走来，风风雨雨，时刻相随。让我们模仿幻灯片中的小诗写一首诗献给我们自己的父亲，以表达我们的感恩之心。

2.小诗展示，教师点评。

四、作业：树立“微生活——大情感”的写作理念

一次买橘，一场离别，尽显父爱，感人至深。作者正是抓住生活中的细节，透过生活的微观发现情感的伟大，从而写出如此动人的美文。这就是“微生活——大情感”。

指导：以你写的小诗为基础，一句话就是一件事。确定一件事为详写，选两件为略写，抒写自己对父亲的感恩之情。

6.朱自清《背影》中白描的句子赏析 篇六

《背影》中作者白描的技巧很高。请读下边的文字：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。

父亲的背影，儿子是太熟悉了。但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影!作者不施浓墨，不用重彩，而是白描。

作者记写了当时父亲的穿着打扮体态动作，特别着重描绘了过铁道的情景。

怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地如实写下，我们读后有身临其境之感，仿佛我们当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。

作者没有什么形容的笔墨，也不去渲染它，用极朴实的文字，却生动地勾画了父亲的形象。

那父亲送行的一幕，是发生在八年前。作者用白描的文字，极为传神地把当时的动人情景再现出来，我们不能不佩服朱自清的描写技巧。这种笔墨，乍看似“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”起笔似觉平淡，实际上却在平淡中显露新奇：

为什么“我”最不能忘记的不是父亲的音容笑貌，而竟是他的“背影”呢?这就造成了悬念，使读者急于要追读下去，从而很自然地引出下文的.追叙。“不相见”三个字也颇具深意，读到后面就会明白。

第一次流泪，是悲哀。

因为作者怀着沉重的心情，从北京赶到徐州跟父亲一起奔丧，见到那“满院狼藉的东西”，触目伤怀，才不禁潸然泪下。

一般而论，人若处在贫困潦倒和无可奈何之中，往往寄幻想于外力的恩赐，希望化险为夷，又重新踏上坦途。父亲被生活所逼迫，故怀着“天无绝人之路”的侥幸心理，要到南京去找差事。实际上，由于帝国主义的疯狂掠夺，封建主义的残酷压迫，又加上军阀的连年混战，使得广大人民在死亡线上挣扎。在饿殍盈野、难民云集的时势下要想找个差事，比登天还难!

在这篇文章中，作者先交代了这次分别时的家庭境况：祖母去世，父亲失业，变卖典质还旧债，又借新债办丧事，在这祸不单行的日子里，父亲出外谋事，儿子离家读书，真是一次悲伤的离别。这些交代讲明了这次父子分别的背景，为写“背影”，渲染了悲凉哀愁的气氛。对深化主题起到了成功的铺垫作用。在文中这样的铺垫还很多。如描绘父亲为儿子买橘子的背影之前，先写父亲亲自送儿子到车站，照看行李、拣定座位、嘱托茶房，写这些细心照料为下文具体描绘“背影”作了铺垫。

南京“勾留”不是本文所要叙写的主要内容，况且作者本也无心“游逛”，因此只一笔带过。

到了浦口车站，父亲忙着为“我”照看行李，又为“我”雇请脚夫，还亲自送“我”上车，并拣定一张座位。已经照顾得如此细微周详，父亲还有点牵肠挂肚，于是又不厌其烦地向“我”嘱咐一大堆像叮嘱从来未出过远门的稚童那样的话语，以致“我心里暗笑他的迂”，真是可怜天下父母心啊!作者如此细针密线地描绘父亲的行动、语言、性格，突出了父亲对“我”的体贴和关怀，把一个慈父的形象真真切切地树立起来了 对父亲爱子的至情，“我”当时竟未能领悟到，以为都是平凡琐事，“总觉他说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。现在省悟到父亲待自己的许多好处，这才自责“我那时真是聪明过分”。

自责，说明真正理解了父亲的爱。表现一种恨自己未能体会父亲的深情的内疚之

父亲已经送我上车，什么都关照到了，我也劝父亲“你走吧”，父亲又有要事，但还要去买几个橘子，父亲就是这样疼爱儿子。

买橘子为什么感人?

因为父亲穿行铁道爬上爬下相当费劲。行文至此，在平实中又见曲折，把文章推向抒情的高潮。

“我”的第一“看”，从看中担心父亲的艰难，是预示着下一步的“看”。“月台的栅栏外有几个卖东西的”，“我”边看边想：走到月台，须穿过铁道，须跳下爬上，父亲是个胖子，自然费事。这样，既为情节发展埋下伏笔，又交代人物活动的环境，以便烘托其困难辛苦。

父亲买桔子为什么费劲?作者先作了交代。句句都是必不可少的。为什么一定要穿过铁道?因为卖东西的是在那边月台的栅栏外。为什么穿过铁道费事?一则“须跳下去又爬上去”，二则父亲是一个胖子。

重点描写，细致刻画。写看见的父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。 语句不多，但饱含深情，因为只有在这个时候，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟悉的穿戴，才那样引起作者的注目;他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深，给作者留下难以磨灭的印象。

“我”的第三“看”，是饱含着热泪，热泪欲滴和热泪下落的“看”。“这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了”。这是泪眼模糊中的背影，这是爱子敬父感情升化的背影。

这里，对前面具体观察作了简要概括，是储积力量带有深厚感情的落笔点题。这里，用视觉中的背影和触动中的泪下，表现我的心理活动，以此烘托父亲买桔行为的特殊效果。

第二次流泪，因为感动。

父亲的形象最为感人的地方，表现在他老态蹒跚地为“我”来回买橘子，那真挚而灼热的感情达到了最高点。人非木石，作者怎能不为之流泪?

这个背影写得所以感人，还因为作者写出了自己的感情。作者当时是20岁的人了，上文又几次写到自己对父亲的行事不以为然的心理，而现在“我的泪很快地流下来了”。

正是因为这背影太感人了。这种父子间的感情是十分动人的。用亲子的感情最能有力的烘托父亲的爱。这一笔特别富有强烈的感染力。当时作者想到的一定很多，但是一概不写，只用眼泪烘托这感人的背影。

“怕”：怕父亲见了伤心;怕别人见了呢?难为情吧。

在写父亲返回时，对于过铁道、爬月台的情景不再详述，代之以父亲“散放”、“抱起”橘子的动作，来表现上下月台的过程，父亲抱着朱红的橘子往回走，“过铁道时，他先将橘子散放在地下，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”他把橘子放下又抱起，一点也不怕麻烦。这样写使文章富于变化，避免了重复。用“抱起”和“散放”，还表明所买橘子之多。

他走到车上，“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”父亲用几番辛苦买来的橘子，连一个也不品尝，全部留给儿子受用，并因此感到很轻松。在父亲的心目中，儿子就是一切了!这里，慈父爱子的至情，被揭示得淋漓尽致。这“衣上的泥土”又补充了前面爬上爬下时的形象。

这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了为什么父亲不肯让我去偏要自己去的道理：越是尽到做父亲的责任，心里越是感觉踏实满足。同时，作者不是通过对话而是通过动作刻画人物心理、感情，表现父亲虽说心情沉重，但因为怕儿子难过，只得强抑离愁，“扑扑衣上的泥土”故意显出“心里很轻松似的”。

最后的告别主要用语言描写，写直到分手时，父亲又对儿子叮嘱：“我走了;到那边来信!”最后又几步一回头，嘱咐我：“进去吧，里边没人。”这时还一直为儿子在旅途上的安全而分心。叮咛的话语，虽朴朴实实，但感情深沉。 “混入”，准确，因为车站来来往往的人很多。

这样一位至情至善、爱子如命的父亲，当他的背影消失在来来往往的人群里的时候，作者当然潸然泪下了。

7.朱自清的背影说课课件 篇七

在朱自清心目中，父亲并不是一个崇高的形象，恰恰相反，他是一个令儿子有颇多微词的父亲。作者说：“他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。”“他待我渐渐不同往日”，是话中有话的，让我们看到朱自清和父亲之间曾经的矛盾和距离。文章还写道：“我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？”“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可……”作者这样写当然是为了表达对父亲的不理解和自己的后悔，但也让我们看到他心目中的父亲并不是一个高大的形象。即使是在文章结尾，作者也只是表达了对父亲的思念和爱：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”这些文字中，丝毫也看不到崇拜。

而刘鸿伏的父亲虽然是一个只字不识的农民，在儿子心目中却有着至高无上的地位。文章一开头，作者就直接写出了自己对于父亲的崇拜：“写了那么些自己也觉寡味的东西，为什么偏偏就没有想到也应该写一写你呢？你是这样崇拜土地与文化，我也一样崇拜文字和父亲。”文章结尾又写道：“我的父亲的背影，我永远像山一样坚强挺立的父亲，是我生命的路碑。”父亲在作者心中“像山一样坚强挺立”，是“生命的路碑”。不仅朱自清没有这样去写自己的父亲，绝大多数人都没有将父亲定位得如此高大。文章中还有一段用了非常文学的手法写父亲的高大：“一双赤脚在山地的大雪里跋涉，那是父亲；一把斧头舞出清寒的月色，在猫头鹰的啼叫里荷薪而归，那是父亲；一支青篙逼开一条莽阔大江，那是父亲；一犁风雨阵阵野谣披蓑戴笠的，那是父亲；一盏红薯酒就可以解脱一切愁苦的，那是父亲。”作者还写道：“这十多年来，在许多落寞失意的时刻，在客地清凉的鸣箫中，父亲一生中许多的片断和故事，总是那样苦涩而温馨地演绎在我的心灵深处，让我独自一遍遍地体验人生的凝重、生命的悲苦欢娱以及至善至美的人间亲情。那些时候总是想着回归父亲的怀抱，重温往日的田园梦境，但不能。”作者用极温馨的文字表达父亲在自己心目中的崇高地位，尤其是在人生中闯荡一番之后强烈企盼着回归父亲的怀抱。这与朱自清先生回忆父亲的感情完全是不同的，在那里只有爱和愧疚。

（选自2015年第13期《名作欣赏》，本刊有删改，标题为编者所加）

[读有所思]

你对自己的父亲一定也有多样的情感，请选取一个特定的情境，说一说你对父亲的印象。（马树军/设计）

8.朱自清的背影说课课件 篇八

乌云密布的天空上黑压一片，突如其来的倾盆大雨吓哭了年幼的孩子。

一道金色的闪电划过高高的天空，宛如一条金色的长龙张牙舞爪地爬上了天空。

孩子们在暴雨中显得那么慌张无助，爱子心切的家长们蜂拥而至，没有人发现我一个人在墙角“聆听”闪电的怒吼。

雨仍然在下，风仍然在刮，闪电仍然布满天空，雷声仍然冷酷地在人们的耳边回旋。

在众多父母接送孩子的时候，在孩子们迫不及待地被接走的时候，我的父母还是没有来，我孤独地蜷缩在墙角，我呆滞的目光望着人群，没有人知道我在想什么。

灰色的天空，灰色的世界，灰色也织上了我的心头，织出一个被灰色缠绕的世界，在那个世界里，乌云在飘，风在刮，雨在无休无止地下。

十分钟过去后…..二十分钟过去了，三十分钟过去了……我已双腿如麻，可还是没等到我期待的身影。

转念一想，他们不来接我也情有可原：母亲在公司工作，每一次都熬到很晚回家，每一夜都要加班，父亲得了重感冒，卧床在家，根本不能也不可能出现在学校。

我背着书包，冲进雨中，感受雨水滴在我双眼的湿润。

雨，湿来了我的眼眶;雨，湿润了我的心。

我低着头，用书包替我挡风遮雨，慢悠悠地走着路，迎着风。

模糊的双眼前，突然出现了我再熟悉不过的身影。我连连擦拭脸上晶莹的泪珠，生怕看错了人。

微微驼着的背，一连串的咳嗽声和一把醒目的天蓝色雨伞，不会错，是父亲!我的爸爸!

我顿着像一只离弦的箭一般射了出去，可脸上更是流泪不止。

雨伞下，我“凶巴巴”地问爸爸为什么要来接我。爸爸沙哑着嗓子：“因为，我……咳嗽!我的女儿…..咳咳!会感冒的……咳咳!”

我听了父亲的胡，一行热泪夺眶而出。

父亲的背影，使我找到了希望;父亲的背影使我终身难忘。

父亲，我永远的保护伞。

9.朱自清背影教案 篇九

1、有感情的朗读课文，理清课文结构层次，理解背影的线索作用。

2、着重学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解 融于字里行间真挚深沉的父子之情；

3、学习作者抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。

4.学习文章精巧的选材构思方法——截取法。

教学过程

一、 导入新课

1、播放Flash动画歌曲《父亲》

2、导入： 是啊，正如歌中所唱“父亲是那拉车的牛，父亲是那登天的梯”，如果说母爱如涓涓细流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵。今天，我们要学习的著名作家朱自清的叙事记实散文《背影》，就是一片体现父子之情的典范之作。请同学们把书翻到92页，让我们一同走近作者，共同感受这份浓浓的父爱吧。

二、整体感知。

播放《背影》视频录音，回答下面问题（1—4为抢答题）

1、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

明确： （二年前的冬天,徐州)

2. “我”与父亲见面的背景如何？

明确：a、祖母死了

b、父亲的差使也交卸了

3. 用一句话概括课文写的主要事件？

明确：浦口车站送别儿子

4. 找出本文的行文线索？

明确： 背 影

5. 全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？并依次划分课文结构层次。

开篇设疑 惦记背影（思念父亲） 1

回忆往事 悲凉气氛（别时家境） 2-3

铺垫背影（细心关照） 4-5

刻画背影（望父买橘） 6

惜别背影（父子分手） 6

别后思念 再现背影（别后怀念） 7

6. 体会作者用“背影”做题目好在哪里？

a.具有代表性。

b.是作者感情的触发点和凝聚点

c.角度新颖，给作者留下了想象的空间；

d .符合当时人物所处的特殊位置关系。

四、精读赏析

在送行过程中，父亲为儿子做了许多事，比如：亲自送行，照看行李，讲定价钱，拣定座位…….其中哪一件事最让你感动？为什么？齐读这一部分,学习作者刻画人物的方法

明确：望父买橘最让人感动。

1、请找出描写父亲外貌神态及动作的句子读一读，并体会其中的含义。

明确：父亲的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）

走路的姿势： 蹒跚 （蹒跚的背影）

爬月台的动作：攀、缩、倾 （艰难的背影）

2、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

明确：<1>不要紧，他们去不好！

<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

<3>我走了，到那边来信！

<4>进去吧，里边没人。

（这些话含有着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思）

3. “感人心者，莫先乎情”，抒情散文贵在以情感人。文中有几次作者的泪在悄悄地流，为什么？请找出来读一读

明确： a、悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母

b、感动之泪：望亲买橘

c 、惜别之泪: 父子离别

d、伤心之泪：再现背影,泪光莹莹

过渡：失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业借贷又是他内心充满忧愁；社会衰败，民不聊生、小资产阶级知识分子朝不保夕的社会境况又使他深感痛苦和绝望。日渐苍老的父亲却并不怨天尤人，一如既往地爱护着儿子，宽慰儿子。有些事本来不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，但他不做便于心不安。为了儿子，什么灾祸，什么劳累，都置之度外，父亲在千难万险中为儿子做的一切，比平常顺境中更难能可贵。“人非草木，孰能无情”，儿子当然会感动得多次流泪。

4. 可这篇文章在选入中学课本时，有人却认为，父亲穿过铁道是违反交通规则，不宜当作教材，你怎样认识？（合作交流）

过渡：父爱是一座山，伟大而坚强，严酷的现实扭曲了他的情感，沉重的负担压弯了脊梁，甚至于以透支生命的方式为儿女开出一条成功之路。

五、情感迁移（打出齐读）

（齐读） 世间的爱千万种，唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们心中，时刻温暖着我们的生命历程。

过渡：同学们，至爱亲情是我们无上的财富，一桌准备好的饭菜，一个鼓励的微笑，一沓零碎地学费，一句体贴的话，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀，正像父亲的背影一样，永远的感动着我们。让我们申请的对他们说一声：我懂你们，我爱你们！

打出字幕背景，播放歌曲《懂你》

六、写作指导

过渡：本文之所以脍炙人口，流传至今，除却作者洗练的文笔，细心的观察，用心的感悟，还缘于作者独特的的选材构思——截取法

10.朱自清《背影》赏析设计 篇十

正安县流渡中学 严庄坤

教学目标：

1、学习用批注式阅读读法，尝试初步赏析亲情经典中语言的、选材的和谋篇的魅力；

2、以朗读为重点；以小组学习模式，采用自主、合作、探究的方式；学会整体感知、重点研读、合作探究，争取最大程度的领悟文章内涵。

3、体味文中沉郁顿挫的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深沉的父爱，陶冶爱我亲人、爱我生活的丰富情感。

教学重点：体会朴实、深情的语言和采用细节描写塑造经典形象，以小见大的写法。

教学难点：探究背景，挖掘“背影”背后余音袅袅、情思绵绵的时代意蕴。教学准备：教师制作ppt课件，超链接朗诵视屏和重庆电视台“品读经典·品读背影”节目。教学过程：

一、导入：

1、课前相关经典积累——清代宋凌云《忆父》，“吴树燕云断尺书，迢迢两地恨何如？梦魂不惮长安远，几度乘风问起居。”展示幻灯片1。

2、创设情境，导入新课——朱自清《背影》。展示幻灯片2——课题。

二、检查预习情况

1、知人论文——请学生介绍朱自清，其他同学可补充。明确：展示幻灯片3。

2、扫清阅读障碍——抽学生读生字，考查重点字词的书写。展示幻灯片4。

三、听读课文，整体感知。

1、学生听读《背影》，展示幻灯片5，打开超链接——《背影》朗诵视频。

2、学生品味文章情味。

明确：朴实之中见真情，平淡之中显神奇。

3、师问生答，整体把握文章内容，明晰叙事散文构成要件。展示幻灯片6。

四、咬文嚼字，探究文本：

1、学生分组自读，重点地方，存疑地方做批注。（教师巡查）

2、教师引导，学生探究：展示幻灯片7。

①我与父亲不相见已有二年余了，我最不能忘记（难忘？）的是他的背影。②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力（费力？）的样子。

③回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。④学生分组列举其他可探究之处。

3、文本质疑：展示幻灯片8。

①那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子——探究背景交代的作用。

又：走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。

②我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍——探究衣服颜色的含蕴。

4、自我发现：展示幻灯片9。

透过父亲的背影，我们到底能看到作者怀着哪些复杂的情绪，试一试自己去发现好吗？

①我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可……唉，我现在想想，那时真是太聪明了。

②他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。

五、挖掘背景，探究主题：

1、探究朱自清名字的含义：幻灯片10。

①腹有诗书气自华——苏轼《和董传留别》（原名）

②朱自清因自感性情迟缓，乃取《韩非子》中“董安于之性缓，故佩弦以自急”之语，起“佩弦”为字以自警。

③“自清”两字出自《楚辞·卜居》：“宁廉洁正直以自清乎？”意思是廉洁正直使自己保持清白。

2、结合文尾，明确文中作者的复杂情感：幻灯片11。

自学成长成，即值新旧文化交替，国家破败，民族危亡，忠孝难得两全。为追求理想东奔西走，百折不回。违背古训，天涯漂泊，无以承欢膝下，无以回报父恩。父亲“大去之期不远”，心中宁无愧乎，宁无悔乎，宁无伤乎！

超链接重庆电视台“品读经典·品读背影”栏目，带学生一起赏析《背影》。

六、拓展训练，学以致用： 布置作业：展示幻灯片12。

1、请同学们回去勾出背影的四次出现、父亲说的五句话和我的四次流泪，深度探究《背影》朴实高妙写法。

2、或许，你也在爸爸妈妈或其他亲人的爱海之中泛舟，尽管与朱自清先生的经历不尽相同，然而爱却是千古想通的，请你也抓住他（她）最能触动你的一个特点，叙写一个首先感动你自己的故事吧！

11.读朱自清《背影》有感 篇十一

文章是先生回忆他与父亲之间发生的一件往事。那时他家家道中落、生活拮据，父亲为生计四处奔波，很是忙碌。但在那样不如意的情况下，依旧不放心要远赴北京读书的子。为他跑前跑后，亲自送行，展现了父亲对儿子的关爱与不舍。最令人动容的是父亲蹒跚地跳下月台，穿过铁道，为儿子费力买桔子做零食的一段，更是把一位爱子心切的慈父形象刻画得令人动容。

文章是先生两年后在家中思念父亲时写下的。字里行间处处都透着他对父亲晚景凄凉的心痛和相隔两地的浓浓思念。演绎了一段令人读之见泪的父子深情。

读到先生在泪光中思念父亲的背影，我就不禁会想到爷爷的身影。在上学以前我一直和爷爷奶奶生活在一起。可后来奶奶要到姑姑家照顾小妹妹，爷爷有工作不能同去，而我们一家又因为我上学搬得离爷爷很远。于是，家里便只剩下爷爷一个人。每周末我们尽量抽时间回去看望爷爷，70多岁的爷爷每次见到我们回去都高兴得像个孩子，甚至把我抱起来举得高高的。他总是买好多好吃的放在桌子上等我；拉着我的手问长问短；兴高采烈地向我展示他的花草。若是我遇到不会的数学题，他更是欣然施教，乐此不疲。我知道爷爷是想我们。每次离开时，爷爷一定要站在门口送我们，眼睛里满是期盼地说下周见。然后

在我们下楼很久后都不愿关门回去，站在门口的身影让我不敢回头去看。我知道，他是舍不得和我们分开。

爷爷已经年逾古稀，我心疼他一把年纪独自一人，也更加珍惜和他一起的美好时光。我真希望能一直陪在爷爷身边，不只爷爷，还有所有爱我和我爱的亲人们，愿我们能永远相依相伴。我要用我的真心去关爱照顾他们，珍惜这人间至美的舐犊之情。

12.朱自清《背影》散文赏析 篇十二

但是，近来，有些人在网上对先生的这篇美文大加指责，并斥之为病态文学，叫嚣应当把斯文从中学、大学的语文课本中裁掉等等。看罢这些人在网上发布的文字，我心中不免有些凄惶，也有几番哀叹，眼前也不由得浮现出一群赤膊叉腰，张口唾沫四溅，闭嘴白沫满唇，翘足延颈，当街谩骂的泼妇形象来。如果按照这些人的说法去衡量，中国五千年来的璀璨文化艺术几乎无不是病态的文化艺术，都入不了他们的法眼了。而他们自己却又拿不出一篇，或者一件，他们自己的非病态的作品来供人们一饱眼福，这又是为什么呢?于是，我不仅联想起鲁迅先生“战士战死了的时候，苍蝇们所首先发见的是他的缺点和伤痕，嘬着，营营地叫着，以为得意，以为比死了的战士更英雄”(《战士和苍蝇》)的话来,并以此馈赠那些当街叫嚣的泼妇们。

一、写作背景：

《背影》一文，写于一九二五年。斯文乃追忆其八年前的一件往事。讲述作者在北京大学哲学系念书期间，得知祖母去世后，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州老家奔丧。办完丧事后，其父到南京找工作，而作者则回北京念书，父子俩在今南京市浦口区惜别的情景。此文后来收在了开明书店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇极为有名的文章，也是现代文学史上的散文杰作。作者仅以一千五百字描写了一个生活片断，却能感人至深，脍炙人口，自清先生的写作技巧，焉不敬服人哉!

二、思想主题：

通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲百般的怀念。

本文作于1925年，写的是19作者在北大读书时的一段经历。而在这一时期，中国的社会状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但作为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然会感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。作者以自己的家庭为例，讲述了其家庭因社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”，“一日不如一日”，作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景下，作者写出了真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的`纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。

三、文章分析

《背影》是记实散文。它描述了在家庭遭受变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的感念之情。它是中国现代散文史上的名篇。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实……”这话道出了《背影》的写作缘由、描写重点和写作特点等，可以作为理解文章的钥匙。

全文分成三大部分：

第一部分：即第一自然段。乃开篇点题。思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。

第二部分：即从“那年冬天”至“我的眼泪又来了”。以回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。

然此部分又分三层：

第一层：从“那年冬天”到“我们便同行”。旨在为写“背影”渲染悲凉的气氛。其主要交代此次父子分别时的家庭情况。

第二层：自“从到南京时”到“……太聪明了”。写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。

第三层：始于“我说道”止于“……又来了”。描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。

13.背影 朱自清 篇十三

教学设想

本文是一篇“平中见奇”纪实散文。教学对象是初二学生。本文教学旨在将文中看似简单其实高妙的写作手法向学生传授，与此同时教师的引导，让学生自主体会文中透露的沉默的父爱。为了让课堂不至于冷清，应该适当进行问答和讨论，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，通过师生对话，互动导读的方式，分八大步骤进行教学，力求达标。

教学目标

知识目标：

掌握文章生字词。

巩固刻画人物的方法中的“外貌描写”和“动作描写”。智能目标：

通过学习理解结构布局对文章成败的重要性。理解“文章来源于生活”；（文章材料问题。生活不缺乏美，缺乏的是发现美的眼睛。——罗丹）。

体味文章语言朴实的特点。理解“细节成就成败”。情感目标：

潜移默化使学生发现父母之爱的伟大，使其萌生感恩之情；从而发扬中华民族“孝顺”的美德。

教学重点

理解“细节成就成败”。

教学难点

引导学生体味文章语言朴实的特点。

教学方法：讲授法、导读法、讨论法、问答法

课型选择：讲授与讨论结合课

教学道具：彩色粉笔

课时安排：1~2课时

教学过程

导入新课（5分钟）

（一）回忆旧课

同学们，我以前学习过朱自清先生的《春》，那位同学能告诉我们写了些什么呢？是怎么写的？写得怎么样？为什么写得优美？

（根据学生回答或鼓励或补充……）

融入生活，仔细观察；抓住特征；运用准确优美的语言。（副板书）

（二）导入新课、明确重点

朱自清学生写景这么棒，那么他写人怎么样呢？同学们想不想知道？（根据学生回答随机应变）大家都想知道。可是光是知道他写人写得好是不是就够了呢？不够，我们应该还有看看写得好在哪儿，应该如何写，这也是我们学习本文的重点。下面我们就一起来学习这么课文《背影》。

作者及写作背景（5分钟）

（一）作者：

朱自清：原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文以朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作《荷塘月色》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

（二）写作背景：

文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在25年写的。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。不是吗，作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。

字词（10分钟）

（在学生默读时写完，将需要注音的字词上台注音）。

交卸（xiè）：旧时官吏卸职，向后任交代。

奔丧（sāng）：从外地赶回料理长辈亲属的丧事。丧

丧气（sàng）

狼藉：乱七八糟的样子。

赋闲：失业在家。（晋代潘岳写有《闲居赋》，后人便把没有职业的闲居也叫赋闲。）勾留：短时间停留。

踌躇（chóuchú）：犹豫，拿不定主意。迂（yú）：言行守旧，不合时宜。

蹒跚：因为腿脚不便，走路摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。

触目伤怀：看到某些事物而感到心中悲凉。琐屑（xiè）：细小繁多（的事情）。

文章结构（15分钟）

（一）默读文章，分层次 同学们先默读文章，把不认识不理解的字词勾出来。这是一篇层次感非常明显突出的纪实散文，同学默读的同时，请看看文章可以分为几个层次，又该如何分的。读完后我提同学起来回答。

（默读完后，先讲生字词。后再提问层次根据学生回答做鼓励和补充，逐一讲解）： 四层：（师念生抄）第一层：（1）难忘父亲的背影。

第二层：(2~5)写看见父亲背影之前的一些事。为见到父亲背影做。第三层：（6）望父买橘，看见背影。第四层：（7）与父分别后怀念父亲背影。

（二）逐层分析段意：

一、1.开篇点题，设置悬念。倒叙写法。

二、铺垫2~3.交代家境，渲染了“背影”的悲凉氛围。

4~5父亲对我无微不至的关心。

三、刻画背影。

四、收尾全文，做到余音绕梁之境。

同步板书：

铺垫背影（父亲的关心）

刻画背影（望父买橘）开篇设置悬念

再现背影

外貌描写和动作描写（5分钟）

（提问，刻画人物的五大法）（正板书，强调外貌和动作）

1．外貌描写

指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。

外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。

2．语言描写 3．动作描写 行动描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。

这里所说的行动，不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动，包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。行动描写就是让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为”作出相应、相似、相关而不相悖的判断。

4．心理描写

5．烘托

（大家翻到文章第6段，看看作者是如何描写父亲的外貌的？请把描写父亲的句子勾出来。我提问。）

（胖子、黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍）（副板书）

（现在大家又来看是父亲买橘子的，将其中的主要的动词勾出来。同时思考这几个动词用得好不好，为什么？）

探、穿、攀、缩、倾（副板书）。用几个典型的动词来刻画父亲的背影，这连续性的动作描写，栩栩如生。将父亲对儿子的关爱之情跃然纸上。

语言特点（10分钟）

同学们，现在我们已经分析了整篇文章的大体内容和结构，大家告诉我，这篇文章语言给你什么感觉。本文的语言朴实，语词很少有修饰渲染，辞藻不华丽。但充满深挚的情感。（举例：父亲几次的说话——请学生找出来，仔细分析。如：他再三嘱咐茶房，甚是仔细。——表明嘱咐次数多，反复交代，周到仔细。用得恰到好处，父爱跃然纸上。）提炼主旨

本文用倒叙方式记叙自己和父亲在车站分别的情景，抓住父亲为“我”买橘子时“背影”的刻画，讴歌了人世间伟大的父爱。

讨论记叙散文是记叙与抒情的关系（10分钟）

讨论命题：记叙散文是记叙重要还是抒情重要？ 分组：两小组（正反方）

教师的总结：记叙散文既是记人叙事的散文。记人叙事是手段，而抒情是目的，两者是统一的。离开记人叙事，抒情就是空洞的，是不真切的，不能引起共鸣。（如：啊！长城啊，真长！）而离开了抒情的记人叙事的文章，是材料的堆砌，算不上文学的。（如：历史书、字典）

写作特点（5 分钟）

1层次清晰（板书）

背影出现四次，而思想情感却一脉相承。

（找出四次背影：1点出情感气氛。2儿子感动流泪。3背影离去，离情别绪。4思念背影，呼应开头。）2语言朴实

我们已经分析过本文的语言特色，这里不多讲了。3注重细节

本文十分注重细节的描写。首先就本文选材而言，就是一个十分微小的事件。文中描写细致，特别是写父亲买橘子的过程尤为细致。

几个问题的解决（5分钟）

1作者为什么着力描写背影？又是怎样突出背影？ 剖析：父亲买橘子的背影是作者印象最深刻的。

在父亲对儿子的爱中，送行是最突出的——送行——买橘子——爬月台——背影。因此背影是重中之重。描写背影，可强烈的表达父爱，共鸣，形象塑造。总之，背影凝聚了作者对父爱的深刻体会。

2文中作者三次流泪，鸽子在什么情况下，表达了什么感情？