工商管理专业学生创新能力锻炼

工商管理专业学生创新能力锻炼（精选8篇）

1.工商管理专业学生创新能力锻炼 篇一

3.1 创设良好的.情景，激发学生创新能力

作为旅游管理专业的教师，应激发学生学习的积极性，改变传统的“教师讲，学生听。教师问，学生答”的教学模式。罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。传统的教学模式教师扮演了过多的角色，学生大部分是观众、听众，这大大限制了学生创新思维、创新能力的发挥。

3.2 建设旅游管理实践创新基地，优化创新型人才培养环境

旅游行业是服务型行业，对复合型人才的需求较大，而且对所需人才的动手和专业知识的应用能力要求很高，因此，在理论方面“必需、够用”的前提下，应进一步加强实践教学环节，鼓励学生参与实践，这直接影响学生创新能力的形成。因此，只有建设比较稳定的实践基地，才能达到充分利用实践基地培养学生创新能力的目的。

3.3 引导学生树立创新学习发展观

学生要进行全面创新，思想是先导。要创新必先是更新观念，转换脑筋，从传统的学习思维方式中解放出来，树立创新学习发展观，将促进学生把学习过程当作一种创新性的认知过程。学生在教师的指导下，主动客观地认识世界，以已有知识和经验为基础，自主主动地参与学习过程，不成为被动的信息吸收者和刺激接受者，而是扩展思维，运用各种成效显著的学习方法，对所学内容进行独立思考，创造性地探索新问题，完善自己的知识结构，发展自己的创新行为。

3.4 提升旅游管理专业教师创新教学能力

为了保证教学质量，培养学生创新能力，旅游管理专业必须注重提高教师创新素质。首先，高等旅游管理院校应加大对硕士以上毕业生和具有丰富经验、实践能力较强人才的吸引力度;其次，学院出资鼓励现有教师通过国内外进修、研究生课程班进修、在职硕士、博士培养等途径来提高学历层次，提高业务素质;第三，校企结合，产学研结合，让旅游专业教师到企业实践，提高教师的实践能力;第四，聘用旅游企业的管理者、旅游行业行政官员、现行旅游行业资深从业人员做兼职教师，建立起一支专职与兼职相结合的教师队伍，把教学活动变成一个创造性活动过程。

3.5 加强制度建设，创建大学生创新素质培养的动力机制

创新的动力素质是创新活动直接的驱动力，是人的创新行为发生的根本原因。建设大学生创新素质培养动力机制的内外环境，建立创新的教学评价机制、创新的学习评价机制、创新的学生评价和奖励机制，运用激励机制充分发挥教师和学生的聪明才智和创造力，最大限度地满足教师及学生的需要，提供良好的工作、学习环境，加强教学互动，创新实践形式，营造创新的文化氛围。对教师应通过教师自身的发展与学生的培养情况进行综合评价，推动和促使教师创新教学观念和方法，不断提高创新教学的水平，在学生的创新活动中充当引路人，真正通过教学改革培养学生的创新能力。学校应支持学生崇尚个性自由，大胆地向权威及传统观念挑战，把学生的创新观念、创新精神和创新能力作为学校对学生评价和奖励的重要依据。

参考文献

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[3]王莹.大学生创新能力现状调查分析及对策研究.内蒙古师范大学学报(教育科学版),(5).

[4]王焕梅.大学生创新学习方式的构建策略.石家庄法商职业学院教学与研究,(10).

[5]王海东,孙凌云.高校如何培养大学生创新能力[J].北方经贸,2006(12).

[6]胡述龙.大学生创新能力培养及其效果检验方法研究[J] .江汉石油学院学报(社科版),2003(3).

2.工商管理专业学生创新能力锻炼 篇二

随着“加快建设创新型国家”成为我国一项重要战略目标, “创新能力培养”逐渐成为近年来备受社会关注的一个关键词。从全社会角度看, 创新可谓是人类财富的源泉, 是促进经济发展和社会进步的巨大动力。从国家层面看, 当前我国正处于创新型国家建设阶段, 需要大量具备创新能力的高层次人才。高校学生作为国家现代化建设的主力军, 将直接影响我国创新型国家的建设, 故应重视其创新能力的培养。就高校而言, 加强学生创新能力培养, 弥补了传统高校教育的不足, 有助于促进学科建设, 提升人才质量。就学生而言, 加强创新能力培养, 既能提高学生的综合素质, 又能提升其就业后的社会竞争力, 使他们为建设创新型国家做出贡献。因此, 如何培养具有创新能力的大学生, 成为高校教育工作者应深入研究的问题之一。

二、管理科学专业人才培养目标和学科特点

管理科学专业的学生主要学习数学、计算机、经济学、财务学等管理学科基础知识, 培养适应国家经济发展需要, 视野开阔、基础扎实, 具备经济、管理、计算机等基本知识, 具有较强数据分析能力和计算机应用能力, 适合在管理领域、政府部门、企事业单位以及教学与科研单位等机构从事管理及相关工作的高素质应用型现代经济管理人才。该专业从事领域广泛, 学生综合能力要求较强, 是需要创新型培养的重点学科之一。因此, 本文对该专业的学生创新能力培养现状进行研究, 探讨影响该专业学生创新能力的主要因素, 并提出培养建议。

三、管理科学专业学生创新能力影响因素分析

Scott等 (1994) 认为创新是一个多阶段过程, 首先产生新构想或解决方案, 接着是寻找支持者支撑创意, 最后是实现创意即形成创新的“产品”。King等 (2002) 提出了个人创新包括

创新想法的产生和创新想法的实施。而针对管理科学专业学生来说, 其创新能力主要体现在创意的产生及执行两个方面。创意的产生指学生通过观察, 对现有产品、服务、现象等提出新构想或解决方案, 而创意的执行则指新构想或解决方案的实现。其中创意的产生主要受到学生自身知识积累、创新思维能力的影响, 而创意的执行则受到个人执行能力、创意实现过程中所需资源支持及创新氛围等影响。基于此, 目前影响管理科学专业学生创新能力的主要因素有:

1. 知识积累。

知识的积累是一个长期过程。丰富的知识能够使人成长并学会多角度看问题, 从而更容易产生新创意。

2. 创新思维。

创新思维主要要求学生具备较强的观察能力、逻辑思维能力及创新意识, 能对周围的现象、存在的问题具有一定的敏感度, 提出自己的新想法。同时, 还需要针对存在问题进行思考, 搜集资料, 并通过分析搜集的相关资料提出相应的解决方案。

3. 执行能力。

在创意产生之后, 需要制定相关的计划去实现创意。在这个过程中需要学生具备良好的执行能力。需要针对创意实施的相关资源进行分析, 同时制定相应的计划去获取资源从而实现创意。

4. 创新外部资源支持。

创意执行过程中的需要的外部资源主要包括资金、技术和人才三个方面。资金为创意的执行提供了保障, 相关技术提高了创意实现的成功率, 对应的人才保证了创意的有效执行。

5. 创新氛围。

良好的创新氛围能够有效地激发大学生的创新潜力及创意的实施。包括制定相应措施推动大学生创新, 鼓励其参加各类创新大赛, 同时在校内建立相应的创新平台, 为大学生创新提供强有力的支持。另外, 应积极推广一些较好的创新平台, 如“任务中国”、“topcoder”等, 让学生加入这些平台并可以通过参与其中的创新竞赛实践自己的创新能力。

四、管理科学专业学生创新能力培养改进建议

基于以上分析, 结合国内目前高校学生创新能力培养的不足, 本文提出改进我国管理科学专业学生创新能力培养的几点建议如下:

1. 完善图书馆建设, 增强知识积累。

高校的图书馆是学生课后学习的重要场所, 相当于第二课堂, 并且更能锻炼其独立学习的能力, 建设一个好的图书馆对学生的创新能力培养非常重要。图书馆的藏书尽可能丰富, 查询简易并且有自习室能够提供学生学习, 以便学生能够及时查阅并学习相关知识, 从而开拓其思维, 提升创新能力。

2. 改变教学方式, 培养学生创新思维。

强调引导性、互动性教学, 而非传统灌输式教学。注重培养学生主动学习的能力, 有目的地训练学生发现问题、思考问题并解决问题的能力, 并使之具备明辨性思维。

3. 提供强有力的外部资源保障。

在创意执行过程中为学生提供资金、技术等支持。学校或学院可设置大学生创新基金, 并制定相关申请制度, 为有创意的学生提供资金支持;同时, 为了让学生的创意更具可行性, 学校可建立指导教师数据库, 申请到创新基金的学生可选择相关教师为其创意的实现提供技术上的指导, 以保证创新成果的产出。

4. 形成良好的创新氛围。

首先鼓励学生参与教师科研, 指导学生申请大学生创新创业项目, 增强学生创新的信心。其次建立有效的奖励机制增强其创新的动机, 如将学生创新活动与学业评估、奖学金评估挂钩, 建立加分机制、设立创新奖项或创新学分等。

参考文献

[1]Scott, S.G and Bruce R A.Determinants of innovative behavior:A path model of individual innovation in the workplace.Academy of Management Journal, 1994, 37 (3) :580-607.

3.工商管理专业学生创新能力锻炼 篇三

关键词：工商管理类专业;教学体系;实践能力

工商管理类专业在高校设有已有一定的历史，在专业和学科的发过程中，人才培养的经验不断积累。高校工商管理类专业的开设，为社会培养和输送了大批管理类人才，为社会经济的发展做出了重大贡献。工商管理类学生的培养目标要紧随社会经济的发展，这样在未来的职业生涯中他们才会对社会经济发挥积极的推动作用。实践教学体系的构建对工商管理类本科生实践能力培养有着重要意义。

一、工商管理类专业实践教学体系的构建思路

学校教学过程中重理论轻实践的教学方式可以说是导致大学生缺乏实践能力的重要原因，动手能力的缺乏致使毕业生在求职过程中处于不利地位，受到用人单位的对毕业生职业能力的质疑。实践能力是就业能力的重要构成部分，对大学生求职成功影响重大。加强对学生实践能力的培养是高校提高学生毕业竞争力的必要措施，对学生实践能力的培养本质需要建立科学实践教学体系。一方面提高实践课、专业设计课、实验课、研讨课成等实践课程的地位和比例，将各实践教学活动等环节有机结合起来，强化学生的动手能力和专业技能，推动学生从知识掌握向知识应用转变。另一方面，个学校主动加强与各类相关企业联系和沟通，以共建实习基地等方式，将大学生就业能力培养引入企业的具体生产管理活动中去，让学生实际工作场景中得到就业能力的提升

二、工商管理类专业实践教学目标体系的建立

当前我国高校各专业学生就业存在不同程度的困难，只有要清除当前市场需要何种类型的工商管理人才，培养出来的大学生才能受用人单位欢迎。因此，以就业市场的要求为着眼点，相应调整培养目标，才是提高学生综合素质以及就业能力的根本。各高校确定总目标后，还应针对不同层次的学生制定不同层次的具体培养目标，其中要提别重视学生综合能力的培养，如沟通协调能力、团队合作能力、语言表达与文字写作能力等。工商管理类专业实践教学目标体系具体包括以下几方面。

1.专业技能提升。帮助学生将专业知识运用于实际，并在实践过程中逐步构建、完善自己的知识体系，促使学生未来学习中有目标、有针对的自我提升。

2.综合能力提升。通过实践、实训使学生提前真切融入社会，了解社会对人才的要求，在此过程中培养学生自觉提升综合能力，如沟通能力、组织协调能力、团队合作能力等。

3.社会责任感增强。通过实践使受教育，长才干，还能帮助学生培养良好的职业道德，在实践中形成的职业道德观更容易坚守

4.准确就业定位。在择业过程中，很多毕业生对自身能力估计准，对未来从事工作定位不准，比较迷茫。通过实践能能帮助在学生和社会的磨合过程中，逐步形成大学生自己的就业定位。

三、工商管理类专业实践教学教学内容体系的建构

工商管理类专业学生学习效果和实践能力的提升要求实践教学的教学内容体系科学、完备。随着社会经济和企业不断发展，他们对工商管理类人才的要求也不断提高并细化。工商管理原来是单一，现在它转变为生产运作管理、战略规划管理、财务运营管理、市场营销管理等诸多工作模式。这是教学内容体系优化的一个方向。另外，鉴于用人单位会对学生的实践能力和潜能要求较高，学校必须为针对不不同层次的学生开设相关的专门实践课程，同时学生也可以根据自身的条件来对某一专业课程进行有选择、针对性的实践，这对培养专业能力、综合素质过硬，符合社会需求的人次大有助益。同时，学校的课程体系中还要包括涉猎面广的专业选修课程，目的是为拓宽学生的专业知识面。课程体系中可以开设各种论坛活动.课程体系中还应考虑设置专门案例教学课程，以培养学生运用理论知识解决社会经济管理现实问题的能力。总而言之，构建符合社会需求和学生特点实践教学的教学内容体系，要求我们要在教学中以专业知识为基础，根据本专业教学特色，培养学生实践能力，提升他们就业竞争力。在教学内容体系的丰富和完善的过程中，以下两方面是应该重点考虑的。

1.强化案例教学

社会现实生活中的一些场景可以通过案例教学模拟呈现，在此过程中学生可以融入案例场景，在师生的研讨分析中惊醒有效的学习。案例教学一种有效且受学生欢迎的教学方法，示范作用很强。通过案例分析学生可以将自己已掌握的理论知识与它的实际应用联系起来，对专业知识获得更深的理解，同时应用能力也会得到提高。值得注意的是，在案例教学中既要选取成功的案例也要选取失败的案例，这样学生会全面的对专业知识进行理解和应用，从而提升实践能力和就业能力。

2.加强学生就业指导

大学生面临就业选择及在求职过程中，有的会迷惘，有的缺少心理准备，还有一部分学生没有实际的职业规划，加强对学生就业指导就提到日程上来了。根据社会和学生的需求，许多的高校已建立起就业指导体系，主要包括设置大学生职涯规划与就业指导课程，教师在授课过程中运用自己的专业素质和能力，指导学生根据自己自身条件制定职涯规划和职业目标。就业指导工作体系也有待根据客观需要不断调整和跟进。

四、工商管理类专业实践教学教师队伍建设

实践不仅是培养大学生实践能和综合素质的重要环节，也是实践指导教师具体了解行业发展，提高指导学生实践能力的环节。工商管理类人才培养水平要真正达到质的飞跃，关键是加强实践教学师资队伍建设。近年来教师队伍不断扩大，很多高校的实践教学教师队伍都较为年轻，他们一般具有高的学历和较强的理论基础，却缺少人才培养的实践经验。完备专业的师资队伍既需要教师具有扎实的理论功底还需要他们拥有丰富的实践经验。可以通过以下方式建设专业的师资队伍。寒暑假期间或教师学术假期间，派遣教师相关企业实践，通过实践在丰富经验的同时也会掌握现代企业的发展模式，了解企业对的人才具体需求。高校可以适当改变以往的招聘渠道，可以适当放开学历的限制，招聘企业中拥有丰富管理经验的高素质人员，以充实实践教学师资队伍。之外，学校可以组织开展系统的实践体验活动增强教师的实践经验。

五、工商管理类专业实践教学的评价机制

实践教学以提高学生综合素质为目标，需要在教师指导之下，学生在实际操作过程中获得感性认识和专业技能。工商管理类专业的实践教学相对来说进行较困难，原因在于它的教学实践活动综合性强，实践效果很难以以量化标准衡量。鉴于评价机制对教学质量提高的重要性，构建并科学的实践教学评价机制很有必要。

工商管理类专业的学生的实践教学的目标、课程体系及具体进行都受到客观条件的制约。客观条件包括：学校本身条件、学生的层次，社会的需求。在这种制约下，工商管理类专业实践教学的评价机制构建应遵循以下原则：

针对性原则。实践教学评价机制的构建必须紧紧围绕工商管理类专业的人才培养目标进行。

客观性原则。在建立实践教学评价机制时，首先要对各方面因素进行综合考虑，其次将各方面因素设定为具体评价指标，最后通科学的方法赋予每个评价指标权重。从全面考虑到权重分配整个过程体现的是客观性。

前瞻性原则。工商管理类专业实践教学评价机制的建立，必须根据当前社会的需求和教育的发展趋势。

工商管理类专业实践教学质量评价机制的构建在遵循以上大原则的指导下，还要具体从工商管理类专业的人才培养目标和具体过程进行考察，包括对教学管理、教学软硬件条件、课程教学内容、课程改革措施等方面，结合学校工商管理类专业实践教学的具体情况，具体设置评价指标。没有统一的教学质量评價机制，需要根据学校和学生特点制定符合实际的实践教学评价机制。

参考文献：

[1]常化滨.对高职院校工商管理类专业教学模式的探讨[J].包钢科技，2007;（6）：94-95.

4.工商管理专业学生创新能力锻炼 篇四

关于物流管理专业创新能力的调查问卷

您好，我是物流管理专业的学生，现在正在进行一项关于物流管理专业创新能力的问卷调查，您的回答将有助于提高本专业的创新能力与实践能力，感谢您在百忙之中抽出时间参与我们的调查问卷，谢谢您的配合。

1.您的性别（）

A 男B女

2.您的年级是---------

3.您的专业成绩如何（）

A 优秀B 良好C 一般D 差E 很差

4.您认为本专业的课程及授课过程中，所体现的创新意识如何（）

A 很强B比较强 C 一般 D很差

5.您觉得您的综合阅历如何（）

A很广泛，拥有丰富的阅历和各种知识

B 一般，涉猎很广，研究不深

C 阅历很浅，知识很缺乏且不感兴趣

6.您觉得自己的动手能力和探索能力如何（）

A 很强，对一切的新鲜事物感兴趣，喜欢亲自尝试

B 一般，没有很强的动手能力，只是感兴趣

C 很差，除非必须的动手实践，否则一般不会自主探索

7.您觉得自己对事物的求知欲（）

A 很强烈，会努力去获取所有的新的知识

B 一般，只是对自己感兴趣的才回去学习

C 不明显，对新鲜事物不感兴趣

8.您觉得自己的创新能力如何（）

A 很强B 比较强C 一般 D 比较差 E 很差

9.您认为物流管理专业的整体创新能力如何（）

A很强，具有很强的创新氛围，团队创新能力很强

B 比较强，有一定的创新能力

C 一般，只是个别的创新能力很好

D 比较差，没有良好的创造氛围，团队创新能力还很弱.如果本专业举办一些关于创新能力的比赛，你会参加吗（）

A 参加B 不参加C不知道

11.如果让您为物流管理专业创新能力以及创新意识的提高提出宝贵意见，您会怎样去做？

5.工商管理专业学生创新能力锻炼 篇五

摘要：大学生创新创业能力的培养是人才培养更好地适应国家战略需求和区域经济社会发展的需要。创新是创业的原动力和本质，创新的价值集中体现在创业的成效上，创业同时又推动并深化着创新。21世纪是一个创新的世纪，社会迫切需要具有创新创业能力的人才，而生命科学又是一门发展较快、实践较强的科学，其实践教学的地位尤其重要，创新创业素质更需要在实践中培养。本文结合青海师范大学生命与地理科学学院在生物科学专业创新人才培养的实践，探讨如何利用本学科资源(如科研、学术成果、科研仪器设备等)，培养本科生的创新创业能力，进而创建生物科学专业创新型人才的培养模式。

关键词：创新创业;生物科学;高校大学生

21世纪是知识经济高速发展的时代，是生物学的世纪[1]。生命科学的发展与人类的生息、文明以及现代生命科学的研究和产业的发展息息相关，直接关系到人类所面临的粮食、医药、人口、能源和环境等重大问题的解决。21世纪是创业型经济大发展的时代，我国要在2020年进入到创新型国家行列，成为人力资源强国、科技大国，就需要一大批创新创业型人才。大学生是最具活力和潜质的促进社会创新发展、科学发展的主力军，他们肩负着提 高全民创新意识、提升国家创新能力的重任。对大学生进行创业能力培养与教育，作为高等教育发展史上一种新的教育理念，不仅能够使之主动适应复杂多变的周边环境、积极应对未来世界的严峻调整、缓解就业压力，同时也是知识经济时代培养大学生创业精神和创造能力的需要，是社会和经济结构调整时期人才需求变化的需要。因此，如何在教育资源及教学经费短缺的状况下，培养适应生命科学与技术发展和社会需求的具有创新能力的人才已摆在我们面前[2]。以下是青海师范大学生物科学专业的培养目标及主要课程:

培养目标： 本专业旨在培养学生具备生物科学基本理论，基本知识和较强的实验技能，在高等学校、科研机构和企事业单位从事科学研究、教学工作、科技开发和管理工作的生物科学高级专门人才。学生可凭借优势报考植物学、动物学、微生物学、遗传学、细胞生物学、生物化学与分子生物学等相近专业的研究生和出国留学。

主要课程：植物学、动物学、人体解剖生理学、有机化学、无机及分析化学、生物化学、细胞生物学、植物生理学、遗传学、微生物学、分子生物学、动植物标本制作、生态学、基因工程、进化论、生物统计、生物课程与教学论、教育学、心理学等。

根据青海师范大学生物科学专业2010修订版培养方案以及近几年的教学实践，就青海师范大学生物科学专业大学生创新创业能力培养对策做一些探讨。

一、围绕创新人才培养目标，制订完善的创新人才培养模式

将全新的教育理念贯穿于生物科学专业人才培养方案的修订过程中，制订一套以培养基础理论扎实、具有较强创新能力的高素质生物科学人才为目标的培养方案，重点在专业课程设置上。所以要打造4个学科平台，设置“3+1”模块培养模式的人才培养方案及其课程体系，即设置“公共课”“公共基础课”“专业基础课”+“专业课”，将专业课分成“动物细工程、生物制品分离制备工艺、发酵工艺与产品开发”三类不同领域研究方向，并设置“研究创新型、交叉复合型”，学生根据自己的兴趣、意愿和今后的发展[3]。可多方向地选择动物细胞培养、生物制品、发酵工艺等方面的专业课程，分别进入各个科学研究实验室进行科学研究训练，使学生具备扎实的专业实践技能，利用前沿的知识开拓思路，增强创新意识，为就业奠定基础。通过设置特色板块，不仅可以满足社会对生物科学专业人才的需求，而且有利于改善专业结构和提高专业水平，进而促进学科的发展，学科的发展也将进一步促进专业的建设和人才的培养[4]。

二、全面优化组合课程结构，构建适合创新人才培养的课程体系

根据“宽口径、复合型、高素质”的要求，目前课程体系存在课时分配不当、个别课程课时偏少以及选修课内容不够等问题。根据新的培养目标要求，要对现有专业基础和专业课及选修课的内容和课时进行调整，改革课程体系，优化课程内容，减少内容重叠。通过减少课程学时，给学生减负，增加学生自主创新的实践活动。适当增加动物细胞培养、生物制品工艺、发酵工艺等方向的选修课程，培养创新型生物科学人才，建立面向生物产业需求的人才培养方案，强化创新研究型实践训练。第一、二两个学期为通识教育课程及部分学科基课学习[5]。第三、四两个学期为学科基础课学习时间，第五、六两个学期为专业课程学习时间，第七学期为生产、科研实习和模块选修课，第八学期为毕业实习和毕业论文答辩。

通识教育是通过教给学生大量的知识，完善学生的知识结构，以求使学生能将这些知识融会贯通，触类旁通，形成新的思想与知识，为今后的创新性工作做准备。总体上，低年级学生以通识教育为主，只安排少量专业基础课；高年级实行宽口径的专业教育，以专业学习为主，拓宽学生个性发展的空间，充分发挥学生学习兴趣。增加实践环节，突出综合创新性实践内容，努力培养高质量的生物科学创新人才。

三、改革实践性教学环节，加强对学生动手能力和创新能力的培养

以往的实验教学多以验证性实验为主要内容，在这样的教学模式下，学生力求用实验来演示和验证理论，对教师和教材依赖性强，按部就班地做，并且通常用理论去修改自己的实验结果。这种做法极不利于学生主观能动性的发挥，导致学生思维定式，操作机械，更谈不上对思维能力和创新能力的培养。随着时代的发展和教学改革的不断深入，传统的实验模式已难以适应教育体系创新和发展的需要[6]。实验教学内容的改革方面，在保证学生基本实验技能的基础上删去一些陈旧且缺少启示性的实验，搭建以提高创新精神和实践创新能力为主体的创新实践教学平台，构建“基本技能训练一实践能力训练一综合能力训练”的理论与实践紧密结合、循序渐进的实践教学体系。加强实用性强的综合性、探索性、设计性实验，增设开放性实验。实验中融人教师科研课题和成果，提高学生的实践能力，提高学生的综合专业素质。不断改革与创新实验项目。既使学生掌握扎实的实验技能，同时又能激发学生强烈的求知欲和创造性思维。鼓励学生参加教师的科研课题，学生直接加入老师的科研课题和研究活动是培养学生创新能力的重要途径之一。充分发挥广大教师的科研优势，多种途径为学生培养创新能力提供平台，使更多的学生参与科研与实践创新活动。学生也可以自主申报课题，参加大学生科技创新活动。学生在导师的指导下，完成科研训练的过程，撰写科研论文或结题报告，参加学院每年举行的学术论坛和优秀论文评选。通过课题研究和撰写学术论文明显提高了学生的创新意识和科研能力。

四、开展素质拓展教育。引导和帮助学生成为具有良好综合素质的生物科学人才

素质教育是近几十年来世界教育变革中的重要教育思潮与教育实践，为帮助青年一代适应时代发展的要求，世界各国都在大力提倡和开展以提高学生素质为

目的的教育。我国的素质教育也是在这样一个国际大背景下发展起来的，经过十几年的推动和发展。素质教育取得了巨大成绩，但仍然没有摆脱应试教育的影响，没有真正解决好教育与时代发展要求同步、与社会需求相符的难题。因此，从素质教育本身的发展来说，拓展大学素质教育必须继续加强和改进[7]。

依据创新人才的培养目标，在大三下学期增加素质拓展教育。拓宽实践教学和实践能力培养的内涵，在加强计划内实践教学(课程设计、实习、实验、毕业设计等)的基础上，以学生活动为依托，强化素质拓展教育，完善大学生综合索质，拓宽大学生就业的空间[8]。同时，加强创业教育，指导毕业生认识创业所必备的素质和条件，如创业知识的储备、资金的准备、技术和兴趣、个人能力等等。聘请富有经验的创业成功者到校为毕业生做创业报告，让学生从成功者的经历中积累经验，了解创业的基本程序，让学生在校期间就能进行创业尝试，培养学生的创业意识、创业能力和创业人格。同时专设大学生创业类选修课程，让学生通过课程系统地学习创业知识[9]。总之，从学术科技与创新创业，社会实践与志愿服务，技能培训等方面引导和帮助学生坚定理想信念，完善综合素质，健全人格，并在实践活动中张扬个性，发展自身，提升能力，全面成长成才。

针对我校生物科学专业的特点和社会对生物类人才的需求状况，为学生自主学习提供充足的时问和空间；推进课程和教材建设，使教学内容始终跟上国际生物学发展的步伐，建设高质量的精品课程和相关教材；强化实践教学环节，通过对现有基础型实验课程的整合，使学生掌握系统的实验操作技能和实验程序，增强创新能力。同时，为学生提供更多可以自由选择的课程模块，有利于提高学生的综合素质[10]。同时开展素质拓展教育，培养社会实践能力，提升大学生的社会适应性，完善大学生综合素质，拓宽大学生就业的空间。为学校培养高层次、高素质的创新人才奠定坚实的基础。同时服务于社会，将教学与科学研究和生产实践结合。

参考文献：

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[4]牛长松．英国大学生创业教育政策探析[ J ] ．比较教育研究，2 0 0 7，0 4：7 9 —8 3 ．

[5] 余瑞玲．对我国大学生创业教育的实证研究 [ D] ．厦 门大学，2 006．

[6]屠萍官，吴庆余．生命科学实验教学体系构建与创新人才培养[J]．实验技术与管理。2002，19(2)：4—7.[7]罗强．大学生素质拓展教育与大学生就业[J]．中国科技信息，2005(15)：67--69．

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6.工商管理专业学生创新能力锻炼 篇六

自主学习能力的建立，首先要做的是激发学生的学习兴趣，让学生产生强烈的学习动机，学生才会主动地进行学习活动。在体育教学中，同样如此。学生的体质、体能以及身体发育状态，往往会很大程度上影响学生的体育锻炼能力以及后续的学习兴趣。因此，体育教师在开展教学活动时，要多方面、多角度入手，设计合理的教学环节与活动，逐步提高学生的自主体育锻炼能力，培养学生的自主锻炼意识。本文结合教学实践，简要论述如何在中学体育教学过程中有效培养学生的自主体育锻炼能力。

一、注重体育课堂教学的开放性，培养学生的体育兴趣

在体育课堂上，教师要想有效激发学生的体育锻炼兴趣，首先要做的是转换课堂的教学模式，提升课堂教学的开放性。在传统的体育课堂教学中，体育教师在组织学生进行集体体育锻炼时，很少会把课堂上的时间留给学生。学生往往只是跟随教师进行一下技能、技巧上的练习，自主学习意识和能力偏弱。因此，要改变这种现状，转变教学模式，将课堂上的时间尽量交给学生，让学生进行自主独立的体育活动，让学生在一个自由、开放的学习环境中体会学习的乐趣。例如，在开展篮球教学时，没有用满堂灌的形式来开展教学活动，而是根据学生的体质、兴趣来进行合理分组，有针对性地进行练习。比如，有的学生体质、体能较差，不适合篮球这种运动量很大的运动，尤其是女生对于这类运动的兴趣普遍较低。因此，在篮球教学过程中，可将学生分成两个小组，分别配以不同强度的训练。一般集中教学时间最多持续二十分钟，后二十五分钟则组织学生自己寻找自己喜欢的运动方式，比如练习运球、传球、投篮等，有兴趣的同学还可以尝试组队进行对打。这样一节课下来，由于照顾到不同层次学生的学习需求，给予学生自由的练习时间，学生对于篮球的兴趣基本处于中上水平。

二、利用小组合作学习模式，组织学生的学习活动

在体育教学中，可以利用小组合作学习模式来组织教学活动。合作型教学模式，能够让学生快速进入学习状态，让学生在学习过程中得到一种成就感和满足感。可以根据学生的兴趣以及爱好，合理地进行分组。尤其是在后续的教学过程中，这种小组合作学习模式能够让课堂教学活动的开展更加顺利。比如，喜欢羽毛球、乒乓球等球类运动的学生，可以组成一个六人兴趣小组；喜欢篮球的学生，可以组队进行对打及训练。例如，教完整个课程的学习内容之后，可以采取分组训练方式。每个学生可以根据自己的兴趣爱好来进行小组的组建，全班主要分为两种类型的学习合作小组：一是小团体的学习兴趣小组，二是大团体的学习兴趣小组。小团体的学习兴趣小组，主要是两人或者四人的体育活动，比如羽毛球、乒乓球；大团体的学习兴趣小组，则是足球或者篮球类运动。通过这种方式，学生的兴趣能够得到充分培养，有利于学生自主锻炼能力的培养。

三、多开展体育活动，展现学生的体育风采

在体育教学过程中，体育教师还可以通过开展丰富的课内、课外活动，提高学生的参与度。这也是给学生一个展现自我的平台，让学生收获体育锻炼所带来的快乐和成就感。一般来说，体育教师开展的体育活动主要分为两类：一种是课内的竞技类体育活动，这种活动有很强的竞争性，能够很好地激发学生的运动潜能；第二种是课外的拓展体育活动，这种活动一般是大型的较为正规的体育活动，竞争性由运动本身的性质所决定。体育教师要鼓励学生多参加这种活动，提高学生的体育兴趣，增强学生的体育水平。例如，在期中阶段，可以专门开展乒乓球班级竞赛，让体育委员进行整个活动的策划与组织。学生的参与度很高，课堂氛围十分热烈，竞赛进行很顺利。学生激烈角逐，前三名同学可以获得相应的奖励。又如，学校每年开一次运动会，这也是激发学生运动积极性的重要途径。教师要鼓励学生积极参加，根据自己的运动特长选择合适的竞赛项目。这能让学生很好地锻炼自己的体育能力和水平，并且获得更大的展现自我的平台。

四、结束语

体育教学的目的，不仅是为了教会学生体育锻炼技能，更为重要的在于培养学生的自主体育锻炼意识，让学生自主地开展体育锻炼活动，学会将体育锻炼融入到自己的日常生活中。要在体育教学中培养学生的自主锻炼能力，体育教师可以从兴趣激发、教学活动组织方式、体育素养提升、活动开展这四个方面进行教学设计。教师要注重体育课堂教学的开放性，给予学生自主锻炼的时间与空间；以理论教学为基础，以合作型的学习模式为活动开展方式；开展丰富的体育活动，让学生在体育锻炼中收获成就感与满足感，让学生真正认识到体育的魅力所在。

参考文献：

7.工商管理专业学生创新能力锻炼 篇七

衡量高职院校教学质量的主要标准之一是其培养学生的社会和用人单位认可度, 是学生适应社会和职业岗位要求的实际能力。因此, 评判某一专业学生的培养质量不能站在学校的角度, 只看教了什么课程, 教了什么内容, 学生的考试成绩如何, 而要看学生掌握某一职业或某一岗位职业技能的水平和所具有的职业素养。从某种意义上讲, 职业能力的高低决定了学生综合素质的高低, 也能比较客观地反映教育教学质量水平的高低。下面我就高职工商管理专业学生职业能力构成和教学模式创新进行探讨。

1. 高职工商管理专业职业能力的内涵

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。职业能力包括一般职业能力、专业职业能力和职业综合素养。一般职业能力是指从事任何工作都需要的能力, 如学习能力、写作能力、语言表达能力、数学运用能力、组织能力和沟通能力等;专业职业能力指从事某一职业所需的专业技能;职业综合素养主要指工作的责任心、忠诚度、吃苦耐劳、团队协作和心理承受能力等。高职工商管理专业是一门实践性较强的综合性专业, 它为工商企业培养解决实际问题的一线管理人才, 其专业职业能力主要体现在从事工商管理职业活动、完成工商管理职业任务、解决实际管理问题所应具有的能力, 并在对工商企业人、财、物等各项资源进行计划、组织、指挥、协调和控制的活动中显现出来, 具有较强的综合性和实践性。高职工商管理专业培养人才的目标和普通本科及更高学历层次培养目标是有区别的, 它的定位应倾向于企业基层和中层的管理人员, 更强调动手、动脑和解决实际问题的能力。

2. 高职工商管理专业职业能力的构成

社会、行业和企业到底对高职工商管理专业的学生在职业能力方面有什么具体的要求?我们培养的学生能否适应用人单位的需求?是否受用人单位的欢迎?工商企业对从事管理工作人员的知识、能力有何要求?如何评价管理工作人员的工作业绩和状况?围绕以上的问题, 我走访了一些相关的工作人员, 并对20多个工商企业开展了问卷调查。

通过对回收调查表的汇总、整理和分析, 我得出以下的一些结论:企业对工商管理专业学生在职业素养方面要求较高的是工作责任心、敬业精神、吃苦耐劳精神、团队合作意识和承受压力的能力, 其中对工作责任心和吃苦耐劳精神要求较高;在基本能力方面要求较多的是组织协调能力、人际关系处理能力、沟通能力、语言表达能力、文字应用能力、计算机的操作和应用能力等, 其中要求较高的是协调能力和语言文字表达能力;在专业能力方面要求较多的是学习能力、创新能力、分析问题和解决实际问题的能力、调查研究能力、组织和指挥能力等, 其中要求较多的是学习能力和解决实际问题的能力;企业最需要管理类专业学生具有的能力是协调能力、社交公关能力、语言文字表达能力;企业认为目前管理类专业学生最缺乏的能力是知识应用能力和解决实际问题的能力。在对高职院校如何培养工商管理人才的意见和建议调查项目中, 企业强调的是培养管理一线能解决实际问题、会动脑、会动手的实用人才。在调查中我们还发现, 企业在招聘过程中最重视学生的职业素养, 其次才是学生的基本能力和专业能力, 学生个人的品质和修养在用人单位看来尤为重要。

3. 以职业能力的要求为主线, 改革和创新高职工商管理专业人才的培养模式

高职工商管理专业近几年招生不理想, 学生就业也较困难。究其原因, 不是社会不需要, 而是我们培养的学生不能适应企业的要求, 其职业能力不能与用人单位对接, 导致该专业学生的就业竞争力下降。因此, 改革以单纯课堂理论为主的教学方式, 创新以职业能力为导向的教学模式, 是高职工商管理专业寻求发展的突破口和必然趋势。

3.1 加强学生的职业素养的教育。

通过调研我们得知, 很多企业认为责任心、敬业精神、承压能力这些基本素养在企业中很难通过短期培训获得, 必须经过长期的培养和积累, 而这些又恰恰是影响个人和企业发展的关键因素。大学生在校期间往往只重视考试成绩, 忽视了职业素养的形成, 这大大阻碍了他们职业生涯的顺利发展。针对以上的实际情况, 学校应通过德育教育课程和主题班会, 着重强化大学生的理想教育、道德教育、法纪教育;通过就业、创业教育和邀请企业家、专业人士到课堂现身说法, 培养学生吃苦耐劳、勇于承担、敬业爱岗和百折不挠等方面的精神;通过校院文化、班级文化和集体活动的形式, 培养学生的合作意识、团队精神和敢于克服困难的决心。

3.2 突出以能力为核心的课程设计模式, 推行以职业能力为导向的教学效果评价体系。

学校要根据市场需求和职业标准, 从职业能力分析入手, 将综合职业能力分解成若干专门能力, 按一一对应的关系, 有针对性地设置相应课程。课程设计及授课的内容必须紧紧围绕学生职业能力的形成过程来展开, 要坚决抛弃在课程设计上大而统和不切实际的纯理论讲授的惯性思维。学校要大胆改革传统的考试考核方法和教学质量评价方式, 那种仅仅看重书本内容、靠死记硬背的考试考核方法, 与实际职业实践及需要相去甚远。对工商管理专业而言, 由于该专业的“特质”, 容易造成理论讲授上的空洞化, 学生的考试考核方法容易造成以纯理论为主。学校应花大力气改变重理论轻能力的考核方式, 努力做到行业、协会、企业、职业资格鉴定中心、实习基地共同参与, 把职业能力中所涉及的相关内容和技能分解为具体考核项目, 由学校和相应的部门制定考核的标准、内容、方式和操作程序, 并提供考核的成绩, 这样才能对学生的职业能力、动手能力和职业素养进行全方位、立体式和比较真实的反映。目前我国实施的职业资格证书制度为考核方式的改革提供了切入点, 双证制 (毕业证+职业资格证) 既是目前大学培养实用人才的一种发展模式, 又是高职院校创新学生职业能力培养的一种行之有效的途径。高职工商管理专业应在课程建设、教学内容和技能考核方面尽可能与行业、企业的职业资格证书所要求的内容挂钩, 并以此为平台, 扩大学生获得职业资格证书的领域, 提高获证等级, 以促进他们职业技能的培养和形成。

3.3 大力强化实践教学环节。

学生职业能力的形成, 除依赖理论知识的学习外, 更重要的是要在实践中得到强化、巩固和检验。实践教学的形式可以多种多样, 其主要的途径有:课堂理论教学尽量采用案例教学法, 让学生多参与案例的讨论和分析, 从而培养他们分析问题、解决问题的能力;加强实习基地建设, 不断拓宽校企合作的渠道, 定期安排学生到企业参观、学习, 并让他们参与具体的工商管理活动中去, 在实际工作环境中接受锻炼和增长才干;经常请行业和企业有丰富经验的管理者担任兼职教师或开设专题讲座, 把一线工作的知识、技能和课堂上学不到的东西传授给学生, 让学生了解职业岗位的最新动态;采取激励措施, 开展各种技能竞赛活动, 如“写作能手”、“营销能手”、“创业之星”、“策划高手”, 等等, 寓职业技能的培养于生动活泼的活动中;鼓励学生积极参加各种职业资格的考核和鉴定, 储备就业本领, 争取社会和企业的认可。

最后需要强调的是, 要实现上述的改革和创新目标, 教师是关键。所谓“师高弟子强”, 没有职业能力过硬的高素质教师队伍, 就培养不出高技能的人才。因此, 学校应建立教师定期到企业参加实践锻炼的制度, 加大“双师型”教师队伍的建设力度, 不断提高教师自身的职业能力和职业素质。

参考文献

[1]刘德恩.职业能力评价的三种模式[J].职业技术教育, 2001, (1) .

[2]徐侠.现代企业对工商管理专业职业能力的需要调查[J].商场现代化, 2009, (17) .

8.工商管理专业学生创新能力锻炼 篇八

【关键词】中职教育；幼教；创新；培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。教育是知识创新、传播、应用的重要阵地，也是培养创新精神和创新人才的重要阵地。创新能力的培养必须从小抓起，幼儿创新能力的培养与幼儿教师有着重要关系，幼儿教师的创新意识和创新能力在引导和教育幼儿上起着重要的作用。着力培养幼教学生的创新能力，造就一支能适应不断变化的时代所带来的全新挑战的高素质幼儿教师队伍，是中职学校幼教专业的重要任务。如今，很多中职院校都开设了幼教专业，但在幼儿教师的教育培养上水平参差不齐，尤其是在幼儿教师创新能力的培养上存在诸多不足。本文对这一现象进行分析，并提出一些自己的意见和建议，希望对促进中职学校幼儿教育专业教学水平的提升有一定的帮助。

一、幼教专业创新教育现状分析

1.教学方法缺乏引导和启发

中职学校学生接受教育的方式基本都是灌输式，老师教什么，学生就学什么，老师的教学缺少启迪性，学生的学习缺乏积极性和主动性。课程的作业和考试也基本以追求统一的标准答案为目标，这样的教学方法严重影响学生创新能力的培养。

2.注重专业技能，忽视创新能力

中职学校以培养学生过硬的专业技能为主要教学目标，所以在教学过程中往往过于重视技能教学，不注重学生创新能力的培养，忽视了学生的主体性和创造性，学生的创新潜能没有得到激发，在学习和工作中表现为思维单一、缺乏质疑、墨守成规，没有开拓精神。

3.考核评价体系单一，不利于激发创新

中职学校幼教专业学生的学业考核评价主要由两方面组成，一是平时作业，二是期末成绩。虽然不是一考定结果，但两部分成绩的评定主要还是依据完成作业的质量——即根据统一评判标准的简单的对与错，这种单一的考核评价体系，不利于激发创新精神，不能真实全面的反映学生的成绩。

二、培养学生创新能力的方法和建议

1.注重传统文化的学习和人文素质的培养

人文素质是创新的基石，中职学生的总体素质不高，尤其是人文素质缺失比较严重，所以应该通过多种渠道引导学生加强人文素质的培养。建议中职学校开设相应的选修课程，举办以传统文化为主题的文体活动，多组织学生观看相关的教育视频，引导学生制定人文阅读计划，举办演讲、辩论、征文等主题活动，这些都是培养学生人文素质的有效途径。

2.创设平等民主的教学氛围，激发学生的创新潜能

有研究显示，“心理安全”和“心理自由”是创新能力形成的两个最重要的条件，而尊重、鼓励和奖励对创新能力有显著的强化效能。因此，要以保障学生的“心理安全”和“心理自由”为核心，有意识地培育、营造一个有利于创新精神形成的、整体优化的平等民主的教学氛围，努力保护学生的好奇心、自信心和自尊心。

传统的以老师讲授、学生听课为主的被动教学模式是抑制学生创造力的主要因素。在这种教学过程中，老师是教学的权威，学生一直跟着老师的教学思维进行学习，很难有创新。所以应该打破这种模式，使学生在学习上不依赖老师，给与他们充分的表达自己思想和建议的权利，给他们自由学习的时间和空间，引导他们寻求解决同一问题的多种不同方法，激发他们的好奇心，让学生自己去发现问题，解决问题，学会从不同的角度、不同的层次去思考问题、解决问题，培养他们发散性思维的能力，发挥其个性创造能力。教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展，培养其创新精神。

3.充分利用舞蹈创编、手工、绘画等课程载体，培养创新能力

舞蹈创编、手工、绘画等课程是培养学生创新能力的重要载体，这些课程需要学生根据自己的思想来进行作品构思。在教学过程中，一定要引导学生独立思考、改革创新，给与他们足够宽广的想象空间，积极指导学生完成从知识继承者到知识创造者的转变，使其思维敏捷、善于思考、勤于动脑，并能及时对学生的作品进行展示，供全班同学赏析和评价，发掘优点，查找不足，取长补短，促进共同提高。

4.改进教学方法，开展一体化教学，建立全面的考核评价体系

改进原有单板的教学方式，积极开展以学生为主、教师启迪引导为辅的一体化教学，教师由“台前”转到“幕后”，由“演员”变成“导演”，充分调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生通过找资料、相互讨论、小组协作等形式实现自我学习和自我提高，培养学生自学能力、质疑精神和独立见解，培养学生深刻的观察力和丰富的想象力，形成自己的方法见解和思路，能多层次多角度的分析问题，提出多种解决问题的方法，使其具备的各种基本素质和潜能会得到发挥，合作意识和组织能力得以加强，因而容易产生创造性火花，表现出创造举动。

改变原有单一的考核评价体系，充分肯定学生作业中体现出的独特性和创新性，并在考核时给与适当加分，激励学生进行创新。例如，某个学生的作业答案是错的，但其完成作业的方法和思路有创新，或是自己找出了错误的原因，总结了教训，则应该给与充分的肯定，不以对错定优劣。又如，某个学生的舞蹈创编作品总体很失败，但其中有一部分很有特色，很有创新，老师在考核评价时，也应给予充分的肯定和鼓励，不以结果论成败。

三、结束语

创新教育可以开启学生创新的心扉，培养学生的创新意识，激发学生的创新潜能，提高学生的创新能力，对于培养高素质的幼儿教师有着重要的作用。通过这些幼儿教师去教育引导幼儿，在孩提时代就培养他们的创新能力，对于幼儿以后的发展有很大的帮助，对于提升整个民族的创新精神和创新能力也有着重要的意义。

参考文献：

[1]童爱玲.关于创新人才培养的若干思考[J].教育探索，2005（4）

[2]张廷凯.《课程实施与教学创新》中央广播电视大学出版社，2008年1月

[3]夏越新.高校学生科技创新能力培养的思考[J].决策探索，2003（5）

作者简介：

刘沪珍，女，福建武平人，经济贸易管理系讲师，单位：龙岩技师学院。