后进生转化心得体会

后进生转化心得体会（共15篇）（共15篇）

1.后进生转化心得体会 篇一

转化后进生心得体会

当老师的都知道，和学生们相处时间久了，感情就深了，他们就像自己的孩子，时刻装在自己的心上。于是，我养成了一个习惯，无论学生们上课还是下课，只要有时间，我都会把注意力投向学生们，去分享他们的喜、怒、哀、乐。这倒让我发现了一个有趣的小男孩儿。

一、主角介绍

他叫小张，形象很典型：胖胖的，小鼻子小眼儿小嘴巴。头脑聪明，思维活跃，性格开朗，能够虚心听取师长的教诲，积极参加各项集体活动。平时的他，无忧无虑，是一个快乐的美食家，这时候，他的注意力最集中。遇到老师大老远就大声喊“老师好”的，是他；上课不注意听讲，过后追着老师问东问西的，是他；经常犯点儿小错误，虚心接受批评，坚决不改的，是他；作业上的字都是“斜体”的，是他；玩心太重，回家不学习，利用一切时间看电视，玩游戏的，是他；特别喜欢吃零食，吃肉，胖得他母亲总是和我感叹“他这么小，就这么胖，可咋办呀”的，是他；最经典的就是，无论老师怎么严厉地批评他，转过头来再见到老师，还是“老师，老师”亲热得不得了，让你觉得又可气又可爱。

二、分析

小张的父母支撑一个配件商店，还要忙农活，平时比较忙。小张从小是在爷爷、奶奶的关心、呵护下长大的，由于家里人的溺爱，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强、虚荣心的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，推卸责任；虽然他思维灵活，接受能力不弱，但是玩心太重，难以自控，缺乏进取心，不能吃苦，导致学习成绩差，基础薄弱。他的本心并不坏，也没有打仗斗殴等极恶劣的行为。小张身上的问题，也是班级多数男生的共同问题。

三、对策

首先，要运用集体的力量和学生的心理。在班级中利用早会、班会、个别谈话等各种时机进行思想道德教育，让学生们利用自己身边的人和事，以及书籍、网络等媒体搜集令人们讨厌和感动的事例编写成故事、短剧或小品，让学生亲自参与到其中，体会其中的善与恶，从而在班级中树立正确的思想道德导向，让他们知道什么事应该做，什么事不应该做用集体的力量来督促、带动后进生。平时注意加强对问题学生的个别教育，督促他们认识不足，改正错误。小张顽皮贪玩，我在肯定其优点的基础上，帮助他一一找出毛病，要求他平时遵守纪律，端正学习态度，改正不良习惯。同时，根据他有较强的虚荣心这一特点，在班级里多给他表现的机会，从中锻炼他的心性，发现他的长处，并及时给予适当的鼓励和表扬，增强他的自尊和自信。课下和他多接触，以一个朋友的身份，学生的心理与他交流，去理解他、帮助他。这样，慢慢地缓解他的对立情绪，逐步使他“亲其师而信其道”了。

其次，要讲究方法。后进生之所以“后进”，一般表现为行为习惯或学习习惯不良，有些学生两者兼而有之。这样的学生大多数是因为自我约束力差造成的，属于心理方面的原因。老师作为学生人生的引导者之一，不但要在生活和学习上指导学生，还要在心理上锻炼学生。小张性格开朗，活泼好动，课间休息时总是由于他在楼道里打闹给班级扣分，虽然认错态度很好，可就是“犯了再改，改了再犯，千锤百炼”啊！后来，我让他替换班级的值周生，专门管理学生在楼道里 打闹的问题，体会一下值周生的辛苦。起初效果不佳，于是，我把小张和打闹的学生一起叫来了解情况，小张叫嚷着：“他们不听我的呀！”其他学生的回答却让小张目瞪口呆，“他自己还闹那，比我们闹得还凶那。”我没有说话，只是默默地注视着小张，他深深地低下了倔强的头。抓住这个契机，我针对这件事给小张分析了他自己和其他学生的心理，以及对班级的危害，终于让他从心里真正认识到自己的行为是给自己和班级抹黑，他内心的愧疚和自尊使他改掉了这个毛病，并且很好地履行了自己的职责，帮助其他同学共同进步。

第三，要学会宽容。后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。俗话说，“心急吃不成热豆腐”，一些有了不良习惯的后进生，在改正错误的过程中常常会反反复复，所以要学会宽容，给孩子足够的时间。著名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。小张经常在课堂上溜号，一般都是在玩自己用零花钱买来的小玩具，塑料小玩具十八般兵器，卡通卡片等等，有时候老师走到他跟前都不知道。就这样他的玩具没少被老师没收，每次他都虚心地接受老师的批评教育，但当老师一把玩具还给他，下节课他还接着玩。有一次语文课后，我发现他一手拿着玩具大刀，一手拿着玩具长矛，正在练习周伯通的左右互博之术，觉得好笑，于是，就和他开玩笑说，小心别砍掉手指头，结果他马上顺竿儿就往上爬，缠着我讨要以前没收的玩具，还说那里面有一些是向同学借的，真让人哭笑不得。就这样，日子在一次次玩玩具、一次次没收玩具和一次次还玩具中过去。慢慢地，小张和许多同学一样，课上的注意力越来越集中了，成绩也在不知不觉地提高着，犯错误的次数也越来越少了。

象小张这样的后进生还有很多，他们思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开老师长期、耐心地关心和呵护。正所谓“天生我材必有用”，只要我们不懈努力，帮助他们驱散心灵深处的阴暗，那么每个人都会焕发出勃勃生机的。

2.后进生转化心得体会 篇二

一、用爱心去触动后进生

希望被人关注是人类的天性, 我们应该懂得学生的这一人的本性, 并在教育中有意识地关注每一位学生, 爱护每一位学生, 尽可能做到一视同仁, 做到关注每个学生。有时候, 老师给学生的哪怕是一句普通的问候, 一次无关紧要的提问, 都可能改变学生的心境。尤其是后进生, 更需要班主任的关注。深入了解学生, 动之以情, 晓之以理, 在融洽的师生情感中, 学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护, 把班主任的表扬看作是对自己的鼓励, 从而引起情感的共鸣, 自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯。

我在初二下学期接管一个班, 交接时原班主任告诉我班上有两个学生已被学校处分, 是最为头疼的两个后进生, 当我第一次上该班的物理课时, 我发现这两个学生还比较认真听课, 瞬间在我脑海闪现着一个念头:他们渴望得到我这新班主任的关注。我想:我一定能转变他们。第二天我找他俩谈话, 先是关心地询问他们生活和学习的情况, 并表扬了他们昨天课堂上的良好表现, 让他们感觉到老师在关注他们, 使他们感到温暖, 接着我告诉他们:你们以前的错那是过去, 我不计较, 只要你们从现在开始, 一改过去的坏习惯, 我会向学校争取撤销对你们的处分, 此时我在两位学生的脸上看到了希望的微笑。同时我在他们转变的过程中不断地给予表扬、鼓励, 让他们感到班主任没有放弃他们, 他们也有好多优点。还有个转化后进生的方法就是对他们委以重任。前面提到的两个后进生, 其中一个体育方面有特长, 我让他做体育委员, 在他的带领下, 本班在校运会中取得了较好的成绩。这样增强了该同学的自信心, 使他感到自己也是一个有用之人。最终他们俩在学习和纪律上都有了很大的进步。

二、用耐心去培育后进生

对后进生, 仅有爱心还不够, 还需要有耐心和恒心, 才能取得成效。因为后进生有上进的愿望, 但往往缺乏毅力和自制力, 在进步过程中经受不了外界环境的影响而出现反复, 班主任要以最大的耐心去帮助他们, 要有“允许别人犯错误, 又允许别人改正错误”的宽大胸怀, 认真总结其成绩, 了解反复的原因, 给他们注入新的活力。我班有一位最令我头痛的学生, 她不与同学交往, 不与人说话, 上课低着头不看黑板, 天天迟到, 不做作业, 可以说是一位心里有自闭症的学生, 对她一次次苦口婆心的教育, 都收效甚微。说句心里话, 我真想放弃, 但出于教师的责任感和使命感, 我常告诫自己:要有耐心, 决不能放弃。于是, 我继续对她施以爱心, 安排她和班里最优秀的一位同学同桌, 让其感觉到老师还在关心、爱护她, 并千方百计地挖掘她的闪光点, 细心注意她, 哪怕是微小的进步, 都及时给予恰到好处的表扬。“功夫不负有心人”, 经过坚持不懈的辛苦转化工作, 该生终于突破了自闭的心理, 有了明显的进步。

三、用智慧去转化后进生

我们现行的规则教育有一个明显的缺陷, 那就是所有的制度, 只能针对孩子的具体行为做出规范, 而对隐藏在孩子心里的道德思想问题, 规章制度却无能为力, 这时候, 我们班主任更需要在规则教育之外, 用智慧来转化后进生。

在我班的班规中有一条是这样规定的:不能上网吧, 违者一次扣操行分5分。但班上有一位男生迷上了电脑游戏, 经常私自上网吧长时间地上网, 无视对他操行扣分, 若按惯例, 写检查, 通知家长, 上报学校给予纪律处分是常见的处理程序, 但我冷静地思考后, 对这个学生说:现有一项重要的任务, 给你两周的时间, 利用各种渠道搜集网瘾有害健康成长的材料, 做成宣传资料, 在班级内公开展览, 只要完成得好, 就取消对你的处罚。两周后, 图文并茂、制作精美的“网瘾有害健康成长”的宣传资料引起了同学们的关注, 成为对学生进行“网瘾有害健康”教育的不可多得的教育载体, 取得了良好的教育效果, 这位男生也因此提高了认识, 不再去网吧了。

3.后进生转化点滴体会 篇三

一、教师的感情投入是做好后进生工作的关键

人非草木，孰能无情。爱是转化后进生的感情基础，是打开后进生心灵的一把钥匙，是做好后进生工作的关键。如何体现？我认为应做到“三个优先”“一个融洽”。一是座位编排要优先。应编在最佳位置，以便教师随时观察，注意后进生的言行，利于施教。同时要安排一名中上成绩的同学与差生坐在一起，开展互帮、互学，共同促进后进生的转化。二是课堂上提问要优先。在具体的教学活动中，对待班上的学生应一视同仁，提问不能偏心，对差生要特别优先，随时控制后进生在课堂上的注意力，要让后进生的思想活动紧随老师“传道、授业、解惑”的思维活动正常运转。三是作业批改要优先。要做到精批细改，分析讲解错题的原因应以后进生作业为例，因势利导，循循善诱。坚持做到“三要三忌”即一要诱发创见，切忌含糊其辞；二要一丝不苟，切忌马虎从事；三要恰如其分，切忌离题万里。“一个融洽”是指师生心理、感情相融。教师要以真诚的“童心”成为后进生的朋友，要善于用儿童的眼光去观察，用儿童的头脑去思考，用儿童的情感去体验，站在儿童的角度去理解，晓之以理，动之以情。只要对差生时时处处充满着关心、体贴、爱护、理解，就会在师生间架起一座情感交融的桥梁，教学工作就会收到事半功倍的效果。

二、教师的关心是实现后进生转变的前提

热爱学生是做好教育工作的基础，没有这个基础，师生就缺乏共同语言，感情就不能融洽，教育难有成效，这是有经验的教师的深切体会。但遗憾的是，在应试教育的影响下，有些教师的“爱心”仅体现在优生身上，并且发挥得淋漓尽致。而对后进生则截然相反，表现为恨铁不成钢，情感上的冷淡甚至厌恶，施教上轻视甚至歧视，言语上的嘲讽甚至侮辱，行为上的粗暴甚至体罚等等。并且美其名曰：“促其改正，激起奋进。”岂不知这样做严重地刺伤了学生的自尊心，从而造成了学生在心理上对老师产生畏惧。相反，教师如果能真心去爱护后进生，体贴后进生，关心他们甚至胜过优生，那么后进生就会亲近你、信任你，把你当作知心朋友，就会把自己的一切告诉你，对你言听计从。总之教师对待学生的一言一行，都应以“爱”为出发点，使学生时刻感受到被爱的幸福和自豪，成为改错争先的动力，跟着你的指挥学习、进步，就为提高教学效果奠定了良好的基础。

三、教师的信心是实现后进生转变的保障

信心是成功的秘诀，无论做什么事，若没有信心，就不会有知难而进的勇气和动力。教师在对待后进生的问题上，如果能信心百倍，坚信一定能转变，那么一股股暖流就流入学生的心田，你会发现：后进生并非什么都后进，在他们身上有许多闪光的地方，也有许多优点和长处。这些正是转变后进生的契机。教师要放低起点，想方设法，创造机会让其发挥出来，一旦有成功点，就及时鼓励表扬，让他们看到自己的进步，感到前途光明，充分享受成功的喜悦，增强前进的勇气和信心。教师特别要成为后进生情感上的朋友，让他们能经常感受到你的关心、爱护，对他们充满信心，这样，他们就会亲近你、敬佩你、崇拜你，倾听你的每一句话。哪怕是一个赞许的微笑，素质报告单或事业上一句鼓励的评语，都会融入这些后进生心田，产生激励的效应。他们以欢乐、积极的心境，饱满的热情去追求、探索、学习，就会有效地提高教学效果，达到素质教育的目的。

总之，做好后进生的转化工作，不是一朝一夕之事，是一个长期细致的工作。转化一个后进生，并不比培养一个高材生轻松。因此，我们在转化后进生的工作中应尽职尽责。

4.转化后进生研究心得体会 篇四

农民工学校生源复杂，下岗的、无业的、单亲的、离异的、外来打工的、嗜赌酗酒的、甚至吸毒犯罪的，类似的情形都处于农民工学校学生家庭中。在这样的家庭环境中长大的孩子，由于得不到良好的家庭教育，往往变得自暴自弃、不求上进，还常常扰乱纪律，闯点小祸，问题不少。他们行为懒散、上课好动、成绩较差，这就是我们所说的后进生。现实中，这些后进生并不是智力低下，反而有一些是特别精灵的，但他们的行为往往使教师头疼。在素质教育的今天，如何转化后进生成为了学校、社会和家庭的一项艰苦的工作。

我认为在转化后进生的过程中，下面几个方面值得我们教师去思考：

培养后进生的信心，激发他们的奋斗、进取精神后进生由于自我感觉差，总感觉教师对他们不满意，因此缺少士气，没有信心。如果这时教师平对他们关怀、体贴，就能使他们产生无限的勇气和力量。我们教师不要认为后进生一无是处，而要积极引导，关心帮助他们，找出他们的落后原因，同时要积极引导他们看到自己的闪光点和潜能，使他们相信：只要努力，也是能学好的，能成才的。

尊重后进生，切不可挖苦、歧视、讽刺后进生“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。”教师的教育活动不仅体现在课堂上，而且还体现在平时的日常生活中，还体现在和学生的交往中。教师在平时的教育中对后进生要不嫌弃、不厌烦、不冷漠，而应该处处真诚相待，时时耐心帮助，放下架子走到他们学习生活中去，真正做他们的知心和信赖的朋友。这样才能使后进生和谐、健康地发展。

教学中要兼顾后进生后进生不但行为差，而且学习劲头不足。教师在教学中针对后进生，可以把问题分解，降低难度，对后进生每完成次作业、每取得一点成绩就要及时加以鼓励和表扬。

协助学校、社会和家庭做好后进生转化工作一些学生成为后进生的原因是多方面的，而家庭、社会是两个重要的因素。教师在做好本职工作之余，要多花时间去研究、分析和了解后进生的家庭周围的环境，定期不定期地和家长联系、交流，帮助后进生找出影响自身成长的内部环境和外部环境，排除不利环境的影响，引导后进生加入有利成长的在环境中，去熏陶他们、引导他们、教育他们，这样后进生不自觉地转化为好学生。

5.转化后进生的体会 篇五

教育实践的大量事实表明：后进生是一个长期困扰我们教育教学质量的大问题，也是对我们要全面实施素质教育和教育创新的严峻挑战,因此，后进生转化是教学工作中最棘手的问题。后进生的存在，往往会给教学工作的开展带来阻力，甚至会把教师以往的教育成效全部抵消掉，因此，我们教师重视后进生转化，不但有助于提高教育教学质量，推动教育改革的深入发展，而且也为实施以人为本的教育战略目标，实施九年义务教育，全面推进和提高民族素质，具有重大的意义，下面就如何运用以人为本的战略目标来转化后进生谈谈自己的体会：

一、运用以人为本战略原则，以教育创新的理念看待后进生

提起后进生，我们都可以毫不犹豫地说出几个学生名单，然后从各个侧面剖析其在课堂上的种种行为和表现，以及给教师留下的“深刻”印象，总是让人难以忘怀。至于后进生的学习成绩，更是令人羞于启齿，难见天日。作为教师，我们都曾有过相同的感受，认真思考一下，后进生问题还是需要通过科学合理的途径，从产生后进生的根源入手，以创新的理念有组织、有计划、有步骤的寻求解决问题的思路和方法。

首先应以诚挚的爱心去理解热爱后进生。

爱默生曾说：“班主任成功的秘诀在于爱心。”大量的教育实践证明：爱心才是后进生的凝聚力之所在。在实际工作中，先进与后进，本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依存的孪生姐妹。这就是说，既要把后进生当作班集体共同前进的一员，在生活和学习中，让后进生享受和优等生一样的待遇，又要承认他们在各方面的差距，而后进生是班集体中客观存在的事实，应该把他们的特殊放在心上，看在眼里。因此，我坚持以人性化的管理和以人为本的观点，主动改善与后进生之间的师生关系，关心、爱护、尊重他们，用一颗诚挚的爱心去感化他们，使他们感受到集体的温暖，消除他们对立情绪，增强他们对别人的信任感。从心理角度来看，后进生的自尊心比优等生更强，他们渴望平等与成功，渴望得到教师的关心和帮助，渴望能有机会表现自己。实践证明：只要后进生感受到自己在集体中享有平等的位置，他们就会体验到自身的价值和尊严，感受到集体的温暖，就会积极主动地参加集体活动，自觉地约束自己的行动，这就为转化后进生创造了很好的感情条件。

其次，尊重后进生，善于发现后进生的闪光点是实现以人为本转化后进生的突破口。

对后进生指责过多容易伤害他们的自尊心、上进心。后进生也有他们的优点，有他们的长处，要尊重每一个学生，用正常的心态看待后进生。如果能挖掘他们的闪光点，因势利导，就能激发其学习的勇气和信心，从而努力上进。因此要和后进生建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系，尊重后进生的人格，平等对待每一个学生；同时要放下师长的架子，走进学生的内心世界，做学生的良师益友，这样才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关怀与爱护。教师课堂教学之余，应积极主动与学生交谈和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题，做学生的知心朋友，及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍，促进学生形成健全的个性和创造性的思维品质。例如，对一个一位性情懒散，纪律观念较为淡薄，经常上课不专心，学习成绩低下的学生，我主动与他交朋友，课余一起活动，并经常有意无意地表扬他在家勤干家务，待人诚实，并对他在近期内没有不听讲，准时到校等行为在班会上作了表扬，并要求他继续发扬。经过一段时间的情感沟通和交往，在我经常的表扬和鼓励声中，日渐一日，他感到老师够朋友，我的话，他听起来“忠言顺耳”了。这位同学确实有了较大变化：能坚持准时到校，尽可能地完成老师布置的作业和其他工作任务。他迈出了前进中的重要一步，许多坏习惯也在不知不觉中纠正了。我国著名教育家陈鹤琴先生说：“每个人心中都有一只狮子，这只狮子就是极大的潜在力量，可是没有发挥出来。”教育者的任务就是多用点人性思想和以人为本的观点做好学生的思想工作，让学生把“心中的狮子”唤醒起来，把他们的潜力充分发挥出来。因此，教师要注重发现他们的闪光点，抓住点滴进步，发现好的苗头，就地进行表扬，使他们抬起头来走路，帮助他们重新树立信心，这是教师以人为本做好后进生转化工作的突破口。

二、要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用，优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练，他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科

学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性，也是取得后进生转化成功与否的重要参数。

另外，优秀生在帮助后进生的同时也提高和锻炼了自已。当然，优秀学生对后进生转化工作的参与必须顾及自身的发展与提高，不能以牺牲自我为代价。我们可能曾经看到这样的情况，某某同学原来是班里的学习尖子，是同学们的学习楷模，而且能够积极帮助其他同学解决学习、生活中遇到的疑难问题。但是当他参与了后进生转化工作以后，由于自己的学习计划被打乱，学习时间和精力难以得到可靠的保证，上课时难以集中精力投入新课程的学习，最终导致学习成绩的滑坡。这种情况的出现给我们深刻的警示，在转化后进生过程中，如果有优秀学生参与，一定要进行科学的方法指导，作好他们学习计划的周密安排，避免优秀生学习成绩的滑坡，让优秀学生的适度参与产生最大的积极效果。

三、“抓反复和反复抓”相结合是实现以人为本转化后进生的重要保障

“冰冻三尺，非一日之寒”。后进生的一些不良行为习惯，决非一朝一夕间形成的，而是因长期的教育不当，或受不良社会风气等原因的影响而逐步形成的。这种痼疾要在短时间内改变过来并非易事，后进生变好一段时间又旧病复发，故态复萌。这种反复是后进生转化工作中的经常现象。所以在工作中要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高。后进生转化过程，实际上是一个长期的、艰辛的、具有创新性和挑战性的动态发展过程，不可能一蹴而就，需要理性的、分阶段性地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足，并进行相应的改进与调整。

对于后进学生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏自信心和主体的自豪感，特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励，因此，经过一段时间的培养和锻炼之后，老师应当及时地发现他们身上的细微变化，并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。这种阶段性肯定的姿态，可以起到充电的作用，使学生能够体会到老师的关

心和爱护，促进他们自信心的树立，增强他们的主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功与进步。在充分肯定后进学生取得进步的同时，针对学生自身尚存的不良习惯，要进行适时的提醒，使他们既能够认识到自己的可喜变化，又能够感觉到自我更新的巨大潜力，自觉地加以改正。如上学期所教的李孙辉同学，是一位比较浮躁的同学，自控能力差，在教师做正面教育时，总似很懂事理，很听话的样子，教育后几天内能遵守纪律，但几天后又有反复、不自觉地做出违反纪律的事情来。在这个过程中，我不怕挫折，不怕反复，始终如一，满腔热情地“诲人不倦”，抓反复、反复抓。因我深知，作为一名教师要有 “允许别人犯错误，又允许别人改正错误”的博大胸怀，切忌“一棍子打死”。要意识到后进生自控能力普遍较差，好玩心理严重，因此，作为教师必须一步一步地引导他们改掉积习，激励他们奋发向上，以顽强的意志控制自己，逐步养成符合自身规律和自身特点的良好习惯，尽量避免自卑心理和外界干扰。当后进生行为出现反复时，应认真找出其反复的原因，同时应肯定其取得的成绩，增强其自信心，从而养成良好的行为习惯，从而实现转化的目的。

6.后进生转化工作的体会 篇六

杨玉英 2011、12、5

著名教育家加里宁说过：“教育是一种艰巨的事业，它不仅是科学事业，而且是艺术事业。”而后进生的教育转化则是一项更艰巨，更能体现艺术的工作。自担任班主任以来，接触和教育了许多的所谓后进生，特别在带过一届艺术班后，虽不敢说积累了多少经验，但是的确有很深刻的体会。

一、对待后进生的基本态度

我认为有两个基本观点：

1、不要轻易把学生划为后进生；

2、注意后进生也是学生。因此不管这些学生给我们带来多大的困难，都不要忽视他们的尊严。其实，只不过这些学生是在“学校和学习”这个范围内表现为不作为或作为不当，但是他们在其他方面可能会有较好的表现，甚至会做出惊人的业绩来。我们要摘掉“教书”的单色镜，射出“育人”的目光。因为这些学生可能有“惑”不能解，所以需要我们传“道”。

我在2001年听过魏书生老师的现场报告，他在报告中谈到善待后进生的问题：后进生也不容易，学不会，听不懂，还要坐着熬，稍不注意就要受到批评，但还必须坚持三年，可见后进生有着坚强的毅力、顽强的意志、宽广的胸怀。虽是戏语，但道出实情，因此他告戒我们要善待差生，向差生学习，寻求学生的可爱之处。只要我们把后进生的工作看作我们工作的一部分，我们是教育工作者，不是教学工作者，我们就会以科学合理的态度去对待这件事。

二、研究中学生的心理特点是做好转化工作的前提

抓住中学生的特点，网络上关于后进生的研究和文章很多，但是初中和小学的居多，我们不能简单地拿来就用，必须结合中学生的心理特点来借鉴他们的做法和经验。初中阶段与儿童后期相接相连，因此，在身心发育和社会成熟方面互有一些交叉。作为儿童期的结束，青少年期开始的初中阶段，个体心理发展有以下几个基本特点：

1、不平衡性

中学生正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期。在这一时期，中学生的生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对落后于生理发展。他们的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有较大的不平衡性。他们缺乏理智、易冲动，在情感方面，他们很脆弱，有时会因为同伴的一个表情、一句话而影响学习。甚至有时老师善意的批评，也让他们心里“耿耿于怀”好多天。

2、动荡性

中学生思维敏捷，但片面性较大，易偏激。如：关于学雷锋问题，有些同学竟偏激地认为，学雷锋是在走形式，早就过时了。为了纠正学生们认识上的这种偏激，我连续召开了两次班会，专门讨论学雷锋是否过时的问题。通过这次讨论，使这位同学认识到，同学们做的这些事就是在用实际行动学雷锋。我们现在的社会确实有许多不尽人意之处，但不能以偏概全，不能因为社会有阴暗面，就对整个社会悲观失望，不能因为有人不学雷锋，就否定整个学雷锋活动。

3、自主性

中学生正处在心理上脱离父母的时期，美国心理学家霍林渥斯把它称为心理上的断乳期。随着自我意识的加强，独立思考和处理事物能力的发展，中学生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始尝试脱离父母的保护和管理。

4、闭锁性

中学生不象儿童时那样，向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。心理发展的闭锁性使中学生易感到孤独。我班有位女生性格非常内向，班里很少能听到她的说笑声，整天愁眉苦脸、闷闷不乐。为走进她的内心世界，我多次找她谈心，并安排几名性格开朗的女生与她交朋友，鼓励她多参加集体活动,现在有了很大的转变。抓住了学生的心理特点，就如同抓住了牛鼻子，我们工作就有了针对性，入手和切如点也很到位，避免了工作的盲目性。做后进生的工作就应像打太极拳，看似温柔实际柔中带刚，看似顺水推舟，实则逆水行船。这样既让学生感到我们心心相通，又能逐渐使他们的心境发生良性的变化。

三、运用多种力量、多种手段

因为后进生的形成原因是多方面的，而且一旦形成这样一种状态，改变起来也是很困难的，所以对待后进生要动用多种力量，运用多种手段。

1.社会层面：引导参加积极有益的社会活动，诸如环境保护、清明扫墓、志愿者等活动，一方面能感染和引导他们，另一方面也可以发现和培养他们的组织领导和参与能力和意识。听先进人物的报告会、看立志成材者的事迹；观察社会现象，明理知耻，辨别假恶丑，坚持真善美等等。

2.家庭层面：加强与父母的沟通和交流，把学生的表现和情况及时反馈给父母；帮助父母提高家庭教育的能力和艺术（后进生的形成在很大程度上在于家庭教育），给孩子创造一个和谐向上的环境；让孩子在家庭的成长中不仅能感受到爱，更要感受到责任。中央电视台经常播的一则“妈妈给奶奶洗脚，孩子给妈妈洗脚”的公益广告很能说明问题。

3.学生层面：后进生不能光靠班主任，学校、年级组、各老师都要齐抓共管，把每一个后进生的管理和教育够看作大家的事。不要光靠责备、批评甚至惩罚，更有晓之以理、动之以情，循序渐进。更重要的是班集体是后进生转化的最重要组织力量，要组织学生用集体的温暖去融化每一个后进生心中的坚冰。

四、爱是打开学生心锁的钥匙

后进生一般很容易出现两方面的问题：一是自我封闭，听不进老师的劝告，但其实他们心中也非常渴望老师的关爱和帮助。只要走进他们的心中，就会很容易地被他们所接受。二是自卑感太强，对外界对待自己的态度很敏感，缺乏自信心，不善于发现自己的长处。那么要开启学生心中的这两把锁，都必须用爱来做钥匙。

89年刚上班，在农村乡中学教。班里有一个女生，不认真学习，特别是和数学老师爱闹别扭，认为老师看不起她。有一次因和数学老师赌气，跑到了校外。我找到她后，静静地和她谈心，听她诉说；后来又不断地和她谈心，了解了她的情况。她家里姊妹多，生活不太宽裕，自己又学习不好，心理压力很大，有时心里比较烦躁，再加上自己的脾气又好，所以表现不是太理想。我和她进行了诚心的交流，我给她讲解名人立志成材的故事、给她将如何帮助家人又不耽误自己的学业，她很感动，在班上的表现也逐渐好了起来。有一天这个学生突然来找我，说她在学校西边的小工厂里打工，来向我借了20元钱，当时我想也没想，就借给了她。我很快把这件事忘了。但是大约一年多吧，她从包头来了一封信，告诉我她在那儿打工，信里夹着20元钱。我很是感动，我对她的爱心和信任得到了回报。

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“一个好的教师，首先意味着是一个怎样的人。他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和忧伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是一个孩子。”这朴实无华的话语告诫我们要懂得去爱学生，尤其要把真诚的爱给予后进生，尊重他们，对他们热情关怀，晓之以理，动之以情，导之以行。主动在感情上接近他们，使师生间架起和谐的情感之桥。

四、学会倾听，倾听后进生的心声

后进生往往带着有色的眼睛，很在乎别人对自己的看法，一般也少吐露心声，所以老师要走进学生的内心，必须要引导他们把自己的内心想法说出来，诚心地倾听他们的真实想法，这样才让后进生感受到老师只在真诚地关心自己。同时，当后进生一旦出了过错，管理者往往会出他们身上找原因，把问题归咎到他们身上；甚至有时会误解和冤屈了他们，这样会激起他们的逆反，反正你们都不信任我，我干脆破罐子破摔了。因此当后进生出现过错后，要先让他们说，说他们的想法和看法，哪怕他们的理由中有谎话，也要等他们说完后，客观地指出来。这样他们才会觉得你是公平对待他们的。所以在与学生特别是后进生谈话时，我总是让他们说，尽情地说，想说什么说什么，苦恼、抱怨；高兴的事、忧愁的事；家庭的、别人的等等，真诚地给他们一个倾诉的空间，让他们心存的顾虑、迷惑、焦躁等释放出来，优益于他们的心理健康，更有利于我们找到给他们做心理工作的突破口。

五、注重赏识教育的作用

赏识教育能帮助后进生用成功树立自信心，能使后进生感觉受到尊重，从而也学会尊重老师，听从老师的教导，达到从根本上转变的目的，能燃起后进生进步的希望，把希望具体为奋斗目标，实现自我监控。在我带上一级艺术班20班时，我就十分注重运用赏识教育。因为大部分学生的基础比较差，学习积极性不高，团队意识不高，如果老师在对他们不理不弃，势必场面涣散。我一方面向他们灌输“我行我行我能行”的强烈意识，鼓励他们只要踏踏实实，前途要比文科更光明；另一方面我对他们的各项要求，特别是文化课学习和上课，与普通文科一样。这样一则让学生感到自己和文科生没有什么差别，消除他们认为老师看不起他们的心理戒备，二则在效果上给他们高要求，他们才会取得高收获。给这些后进生创造各种机会来展示自己，让他们的闪光点露出来。在班会时，我经常引导部分后进生上台说一说自己的想法。

六、把这项工作作为一个课题来研究

后进生的转化是班主任工作的重要一项。我在校级课题《构建“活动型”主题班会》中，就对如何利用班会来作好和辅助后进生的工作有了初步的研究和探讨。

为了搞好研究，我首先加强自身的学习：从理论中学，《班主任之友》、《中国教师报》以及网络等都是我学习的助手；向同事学，老班主任经验丰富，他们的经验也是我的财富。向媒体学习，比如中央电视台的《心理访谈》、《成长在线》等节目中有关专家都给我们许多教育学生特别是后进生的经验和做法，我经常看类似的节目，受益非浅。转化后进生要切实发挥课堂主渠道作用。许多老师转化后进生只重视在课外加班加点，这样做效果不好。我认为转化后进生要变课外为课内，以课内为主，课外为辅。这就要求教师在课内除了给后进生发言、板演、批改等优先权外，还应该给他们提问、答疑、辅导等优先权，让学生充分展现自身的能力，树立良好的自信心，并以此来督促后进生认真听课，积极动脑。另外，还要针对不同科目所固有的特点，有机地组织挖掘科目的趣味性，使课堂的气氛融洽、热烈，让后进生经常被科目的趣味性吸引，激发好学欲望。在此基础上，再根据后进生的具体情况和心理特点，设计适当的教学方法和教学形式。

最后，需要强调的是，转化后进生固然重要，但我认为防止出现后进生更重要，在转化后进生过程中，一定要遵循防治结合，以防为主的原则，挖掘“防”的措施，不能消极等待，在转化过程中要注意综合治理，从整体上考虑后进生的防转工作。后进生转化是整个学校工作中的难点，因为转化一个后进生比管理好一个班级还难，从一定意义上说，转化好后进生，就管理好了一个班级，所有的班级好了，整个学校也就好了。因此，进行后进生转化工作的研究与实践，具有现实意义。栽下了一棵树，世上就多了一抹绿荫，转化了一个后进生，就把社会向前推进了一小步。

后进生转化访谈工作的体会

7.后进生转化心得体会 篇七

后进生大多是自尊心、自卑感非常强烈的人, 由于各方面表现都不尽如人意, 往往以为同学会嘲笑他们, 老师会歧视他们, 故而有的后进生会觉得自己在别人面前抬不起头来, 对老师产生畏惧或抵抗的心理, 不敢或不愿跟老师接近交谈;有的后进生甚至会破罐子破摔, 自暴自弃, 变本加厉地为所欲为。如果老师深入地了解他们的心理, 用温暖和爱心感化他们, 消除他们的种种不良心理, 帮助他们树立信心, 那么他们的表现就会有所好转。

我班有一个女同学叫郑丽宣, 看起来满聪明的, 可各科成绩都不及格。我多次找她谈心, 寻找症结所在, 她都只是摇头不答。后来她对我说:“我小学就没读好, 天生就不是学习的料子。”于是我耐心开导她, 肯定了她的许多优点, 并很诚恳地表示愿意帮助她克服学习上的困难。我说:“我们从语文这一科入手, 先把语文学好, 再把其他科目也攻克下来, 好吗?”她爽快地答应了。接着我告诉她如何把握每一篇文章的重点、难点, 并就本单元课文举例。她见我对她情真意切, 竟哭着说:“老师, 我一定争取在单元考试中考出好成绩。”功夫不负有心人, 在单元考试中, 她考了76分的好成绩。她尝到了努力学习的甜头后, 各科成绩也有了进步, 在期中考时一下子进步了18名, 期末考又进步了11名, 而且除政治62分外, 其他科目都达到了80分以上。如果没有深入了解到这位同学的内心世界, 一味责怪她不努力, 怎能取得这么大的进步呢?

二、对后进生要注意挖掘他们的闪光点, 充分赏识他们, 促进全面发展。

赏识是良方。有的后进生并非无药可救, 他们有许多闪光点, 班主任应从长处入手教育培养他们, 注重寻找创设赏识学生的机会与方法, 使他们看到自己的长处, 获得成功的喜悦。

吴鑫海同学上课总是爱讲话, 学习又懒散, 常常不交作业, 但他特爱好文学, 常常阅读一些文学作品, 文笔也不错。于是期中考前, 我交给他一个任务———为班级拟一份倡议书, 并让他在班上宣读。他慷慨激昂地倡议同学们应勇于“挑战强者, 扶助弱者”, 博得了同学阵阵的掌声。大家都对他刮目相看, 随后在“温书迎考”的主题班会上, 他豪情满怀地立下誓言:“我要成为班级精英的一分子。”一言既出, 驷马难追。我上课时常常看到他专注的眼神, 作业也能按时完成了, 不仅期末考一下子进步了十几名, 参加省作文竞赛还获得了二等奖。只要多挖掘后进生的闪光点, 激发他们的特长, 因势利导, 后进生就可以变为优等生。

捷克教育家夸美纽斯指出:“应当像上帝一样尊重孩子。”人性最本质的需要就是渴望得到赏识, 每个人似乎都是为了得到赏识而来到人间的。赏识是转化后进生的重要途径。

三、转化后进生要有宽容的心胸, 要设身处地地替学生设计行动的指南。

能否宽容学生, 从一定程度上讲, 体现了你是否理解学生, 是否有爱心。面对总不听话的学生, 即使他毫无礼貌地对你说了许多过分的话, 你也不能“怒发冲冠”, 一定要冷静, 最好能够跳出老师的位置, 立足他人的角度来想一想, 从正面到反面, 从小处到大局, 从起因到结果……退一步, 自然海阔天空, 从而自然能以一种平常的心态来处理问题。而且对老不听话、老犯错误的学生, 报以宽容谅解, 不但可以化解、避免很多矛盾, 有时还能收到意想不到的效果。

蔡辉跃同学长得人高马大, 但粗暴, 像头蛮牛, 做事极为冲动, 特别爱打架, 屡教屡犯, 不交作业, 被老师批评, 还敢气冲冲地和老师抬杠, 并跑出教室示威。但这位同学有特殊的家庭背景:父母离异, 父亲的教育方式简单、粗暴, 不是罚跪, 就是用铁链绑起来一阵毒打, 导致孩子的逆反心理极强, 时不时做出暴力行为。说实在的, 他的处境是很值得同情的。

有一次, 他被两位同学怂恿, 打了初一的小同学。事发后, 我请他到办公室, 没有声色俱厉地批评指责, 且一改往日他站我坐的谈话方式, 腾出一张椅子, 递上一杯热茶, 和气地说:“辉跃, 你讲义气, 够朋友, 但是凡事太冲动, 从没有想过结果。其实, 有时老师发现你也很想做一个好学生, 只是管不住自己, 是吗?”他点了点头。于是我与他进行了一次深入的交谈, 从做人的准则到待人处事的方式;从人生的理想到人生价值, 等等。我的坦诚、屡次的宽容, 深深地打动了他。“忍一时风平浪静, 退一步海阔天空, 塑造一个全新的我!”他在桌子上贴下了这样一张字条, 以此来督促自己, 鞭策自己, 此后一个多学期, 他再没打过一次架, 人变得斯文了许多。

当然, 宽容不等于迁就、溺爱, 而是在发现学生犯错误时, 以宽恕容忍为怀, 不宜动辄责骂指责, 更不可轻率使用处罚手段。宽容是春雨, 它可以“润物细无声”;宽容是甘泉, 它联结滋润着无数的心灵。宽容能营造一个和谐、温馨的环境, 是班主任工作的重要手段。

8.关于转化“后进生”的几点体会 篇八

有这样一个故事,有位语文教师让学生用“差”字组词,结果,有很多学生写出了“差生”这个词。翻阅汉语词典,也查不到这个词,这件事情让这位教师非常惊叹。这个故事说明:“后进生”的说法虽不符合教育理论,但在实际学习生活中,的确存在“后进生”这种现象。这些“后进生”学习基础差,学习成绩差,心理素质也差。“后进生”的出现,可以说是我们教育的失败,而最大程度地促进后进生的转化,却成了我们面临的实际问题。在教学实践中,笔者做了一些后进生转化的尝试,也有一点比较深刻的体会。

一、用爱温暖学生的心灵

许多所谓的后进生已经习惯于教师的“白眼”相待,他们很少得到教师的“青眼”相加。爱学生就意味着付出和给予,而不是索取。把我们的爱给予学生,温暖学生的心灵,用我们的爱拥抱学生,抚平学生内心世界的创伤。在爱的主旋律中,使学生真正体会到“师生平等”、“生生平等”。只要真正做到用爱温暖学生的心灵,就可以看到:校园里师生和谐交谈的情景;教室里同学们积极参与的热烈场面;办公室里学生也不放过教师,向教师“索取”他们想学的知识。

二、学会宽容,培养耐心

宽容是以爱为基础的,耐心是一泓甘醇的清泉。在教学过程中,宽容和耐心都是至关重要的,它们是一位教师美好心灵和良好行为的体现。教师的工作是解决学生的不同程度上的问题,除了教学上的,还有心灵上的。譬如后进生在做英语“书面表达”时,经常出现好多错误,教师没有必要把学生所犯的错误全指出来,只指出三四处典型错误即可,这样过一段时间会惊喜地发现,学生有信心写英语小作文了,犯的错误也越来越少了。因此,应学会宽容,允许学生出现错误,让他们觉得教师看到了他们的不足却没有抓住不放,教师成为了他们的学习伙伴而不是权威。

三、一视同仁,激发自信

1.不记学生的名字

常听说某某新教师在第一次给某班学生上课以前,已经把所有学生的名字记熟,这是对学生的提前了解,不失为一种好的方法。记得有一年,笔者担任初三年级英语教师之初,浏览了一下他们上学期的期末考试成绩单,有四分之一的同学英语成绩不及格,这给笔者很大的触动。在上第一堂英语课时,笔者对学生说:“老师是新老师,学生是新学生,我们之间的了解是一片空白,两个月左右的时间,老师不去刻意记你们的名字,必要时老师只喊boys、girls,希望两个月后,我们都给对方留下好印象,把名字输入彼此的大脑。同学们和老师一起表现自己好吗?”这样,学生没有学习的心理压力,放下包袱,在学习中积极主动地表现自己,参与英语学习。学生的自信心慢慢树立起来,学习上不等不靠,效果不错。

2.证明学生并不差

其实,有的后进生并不差,只是对自己没有信心。有位姓李的学生曾对笔者说:“我什么也不会,我班同学的英语都不行。”当然,这位同学说的话有些偏激,笔者非常平静地对他说:“你们从初一到初三学了近3年的英语,不可能什么也不会吧?这样吧,我给你证明一下。你认为英语中哪个题型最难?”这位同学说是阅读理解,同时指着一个阅读理解中的句子问笔者是什么意思,笔者发现是一个复合句,包含一个that引导的从句,还有一个whether引导的从句。笔者就给他分析了这个句子,这个学生有顿悟的感觉。其实,这个学生只是被繁琐的字句所迷惑而失去自信,只要明确阅读的方法,他完全可以自己解决类似问题。

3.发现学生的优点及时肯定

学生使用了一个恰当的词,写出一句规范的句子,说出一句地道的英语,教师都应及时给予肯定或表扬。学生会有一种成就感,在一次次小而具体的成功中,逐渐树立自信心。经过一段时间的努力,学生在听、说、读、写几方面都能树立自信心。

四、转变教学观念,边疏导边激励

“水激石则鸣,人激志则宏”。观念是行动的先导,对于基础薄弱的后进生,应转变教学观念。转化后进生的关键是找准切入点。后进生的情况是很复杂的,因人而异,各有特点。因此,在班级管理中,要严抓细管,从整体上把握学生的前进方向,但是也难免存在这样或那样的问题。教师可以分门别类,逐一定位,然后一一对症下药,目的是初步树立他们的自信心与进取心,然后一步一步地把他们引向正道。

如何将后进生的教育转化工作进行到底,是大有文章可做的。“信任与激励”是将这一工作进行到底的推动力。当后进生取得一定成绩后,再给予充分的信任,让其上进心在深入开发其能力的过程中,得到巩固与升华。作为学生的引路人,对正在进步中的后进生,必须随时随地地灌输严格遵守组织纪律、志存高远、发奋读书的观念。同时,多讲一些“浪子回头金不换”的故事,以激励其为自己的美好前程而不懈追求。

“人非草木,孰能无情?”只要热心爱护后进生,不失良机地耐心疏导,真诚指导,天长日久,后进生定能转化。这在推进素质教育的今天,是有着重要的现实意义的。转化后进生是一个复杂、辛苦而又漫长的过程,同时也会有一些困难和误解。但是,不管怎样,只要教师有信心、爱心和恒心,坚持不懈,持之以恒,就能取得成功。[e]

9.后进生转化经验交流体会 篇九

对于后进生的转化，可以说不同的老师采取不同的方法，收到了不同的效果。通过这次经验交流，我觉得对于后进生的转化，首先教师要对学生严格要求，找准后进生后进的原因，在采取方法和措施，使后进生有所提高。

后进生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。针对我班学生的实际，我主要采取以下措施：

一、培养学习习惯。

我个人认为一个人的学习习惯和态度往往决定着他学习成绩的好坏，很多后进生并不是智力有问题，而是缺乏专心听讲的习惯，书写工整的习惯，按时完成完成作业的习惯，勤奋好学的习惯，爱思考的习惯等等。我班内的后进生也不少，有好多就是上课没有好的听课习惯，如我班的王子凯、李华震、郭文慧、李玉双、孙秀芳等，老师讲课的时候他不是发愣，就是手里抠个什么东西，所以我在讲课的过程中总是最先关注他们，发现他们思维不集中时就会随时提醒而我班的李华震是不仅不专心听课，更不想写作业，练习册我都是一本本的查，谁交不上，我就等着他，实在没办法时，就让几个好手帮帮他。同时把孩子的情况及时与家长联系（发校讯通）。坏习惯一旦养成真的是很难改掉它需要我们老师不断的重复提醒，反复训练。发现后进生进步了及时表扬。

二、因材施教。

从下面几方面入手，来转化后进生。

（一）课堂巡视，加强个别辅导

课堂巡视是获得学生的活动信息，及时解决发现的问题，指导学生，特别是辅导后进生的基本途径。一般来说，后进生对课堂教学内容的接受较慢，难以消化。教师可利用课堂巡视的时间，（我们班的后进生我一般都放在了边上这样有利于老师巡查）进行走动和深入，了解班上每位学生，特别是后进生以及在课堂学习中他们可能遇到的困难，抓紧时间有针对性地及时对他们进行帮助和辅导，使他们能跟上这一堂课的学习，掌握新知。这对提高教学质量，促进后进生的学习成绩有不可估量的作用。

（二）课外辅导

要彻底解决后进生的落后状况，单纯的依靠课堂也不行，所以还需要教师牺牲一些课外时间来辅导他们。对课堂上不能完全掌握的知识要点，细心讲解，耐心辅导，查漏补缺，孜孜不倦、循循善诱，并帮助他们预习明天上的新课内容，起到“笨鸟先飞”的效应，这样，他们接受新课内容也就容易多了，他们的成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。值得注意的是，课外辅导要做到时间短、频率高、重实效。

（三）优困结对，互帮互助

让成绩好的学生帮助后进生学习，进行一对一的优困结对，不失为一种很好的办法。利用同桌的优势，让好学生管好后进生，平时，可以让优等生辅导后进生完成作业。这样，既可以提高后进生的学习成绩，又可以使优等生在辅导中巩固所学知识，可谓“一箭双雕”。教

师辅导把学困生放在“优先发展的地位”。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。

（四）、以耐心等待后进生的进步。

对于后进生的转化不是一天两天的事情，尤其是数学学科。所以老师不能太心急。我们班的情况比较特殊，真的对于后进生你一张口就能数出两巴掌来，好多时候我改作业，改试卷的时候觉得自己都快要疯了。但后来想到：教育需要等待，让我们等待花开的声音。是啊，我知道对于这些后进生我们不能操之过急，只有耐心的教育，耐心的辅导，耐心的等待他们的进步。

三、取得家长的支持，家校密切配合。

平时把学生的学习情况及时反馈给家长，并授之以正确的教育方式。对于老师布置的每次书面作业，要求家长，督促完成。只有取得家长的支持，家校密切配合，齐抓共管，形成合力，为后进生转变营造一个良好的教育氛围，才能更好地提高后进生的成绩。

10.风雨后见彩虹——后进生转化心得 篇十

作者/ 杨洁

文光鑫，今年9岁，是我们班的“后进生”。现和奶奶住在一起。语文基础较差，平时在测验中属于老拉班级后腿的学生，学习上反应偏慢，所以学习兴趣不大。他学习落后的原因主要反映在学习习惯差，速度慢，作业马虎潦草。

针对文光鑫同学的情况，如果用常规的谈话、批评、表扬，显然收效不大。于是我采用了下面的方法。

首先，我对他一开始的目标降低一点，让他也能够体验成功。无数事实证明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对他的状况，我把有效提高他的学习效果作为其增强信心的切入点，具体做法为：

一、分析现状，提出目标

根据对他平时学习情况的观察，我发现他不仅在对知识的灵活运用上显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础，做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。看似比较简单易行的目标，使他有了试一试的信心。

二、对他进行具体指导，帮助他实现目标接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。

三、对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功

有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬，让他在同学中获得最基本的尊重。使他增强了信心，提起了学习的兴趣。兴趣是最好的老师，此后的课堂，他显然比以前投入多了。

四、引导他正确总结经验教训，增强信心在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。因为，尽管他学习有所进步，但仍较差，再加上他会偶尔产生自卑的心理暗示，我想尽一切办法营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，不久，他在学习上略有进步，显得比以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。

五、引导他逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折

信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。因此，在他初具信心、学习略有进步的基础上，我对他适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励他发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。而这些无疑中增强了他的耐挫力。反复几次下来，不仅保持了他的自信心，也使他对自己有了更全面的认识。

通过文光鑫同学的转变，使我认识到，在后进生转化工作中，教师除了需要对他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要思考的是我们的方法。注重培养后进生的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

11.浅谈转化后进生的几点体会 篇十一

一、关爱后进生，使其树立目标

关心爱护是转化后进生的心理基础和首要条件。正如苏霍姆林斯所说：每个人都有一颗成为好人的心。对于后进生切不可避其长处，只看短处，认为“朽木不可雕也”，切不可挖苦学生，“一辈子没有出息”、“一瓶水看到底”等如此类的过头话，会大大损伤学生的自尊心。箭伤肉体，语伤灵魂，学生容易“破罐破摔”，事得其反，这是与师德相违背的。

对于后进后要把严格要求与尊重人格结合起来，帮助他们树立上进的信心和勇气。“谁拥有自信心，谁就成功了一半”，自信心是学生成长过程中的精神核心，是促使学生充满信心去实现自己愿望和理想的动力，只有为后进生创设成功的条件的机会，鼓励他们到活动中试一试，做做积累成功和失败的经验。才能对自己有所认识，拥有自信会增添克服困难的勇气，是学习与进步的动力。

关爱后进后，使之树立自信心，教师要鼓励学生相信自己能战胜困难，坚信“自己能创”，从而将成功的乐趣转化为自信心和永久的动力。

二、赞扬与鼓励是转化后进生的切入点

后进生无论是学习上还是思想上，或其他方面都不同程度地存在着缺点，我们要一分为二看问题，重视学生的每一点成绩。善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，强化其积极向上的心理，使其认识到自己的长处发挥长处，向其好的方面转化。

记得班里有一名学生是年级出名提“小霸王”。但是在校运动会上确一展风度夺了三项第一，为班集体争得了荣誉，我及时抓住这个机会对其进行表扬鼓励，希望其他同学学习他拼搏精神，时刻想着集体，为集体争光。使他认识到自己以前的错误和所在的优点，他逐渐地改进了，成为一名好学生。

班主任对待后进生一定要善于发现，善于总结讲究工作方法和艺术，会收到教育的最佳效果。

三、查找后进生产生的原因，及时家访

后进生产生都有其原因，只有分析产生的原因，了解症况，对症下药，在每学年都备有后进生转华名册，其中包括家长姓名、住址、表现对比栏……，根据不同情况采用不同的方法，重点后进生采取家访与家长沟通，以求得家长的支持配合，处理好家长、教师的关系，切记不能把家访变成“告状”，不尊重家长人格，一味说家长失职，使家访产生“负向效应”，也使后进生产生抵触心里，从而增加工作难度，教师对后进进家访向家长学生在学校的表现进行全面分析，并提出明确的要求。家长就是转化工作中，明确自己应该做什么，怎样做，从而达到共同的教育目标。

四、要抓反复，反复抓

后进生的转化往往容易出现反复。常言道：冰冻三尺，非一日之寒。即使后进生一进转化，但由于缺乏毅力和自控力，常常经受不住外界因素的影响，不能从根本上转化，或者是由于强化工作没有持久坚持，这方面的后进生又转化成另一方面的后进生。因此，班主任在后进生转化过程中应持之以恒，要有打“持久战”的决心。逐渐做少反复，不反复，直到彻底改正缺点。

12.后进生转化初探 篇十二

一、改变家长学校的办学理念, 提高家长的素质

我校有1400多个学生, 家长学校开课、开家长会, 有1/3的家长无法或不愿到场, 有1/3的是代家长, 学生父母到场的不足1/3。针对多数家长外出务工或忙于工作的情况, 家长学校采用书信、电话、电子邮件、网络传递的形式开展家长培训教育, 强化家长和学校的有机配合。

大力宣传优秀的家庭教育经验、典型事例、成功典范, 并把这些经验报告、经验文章录制成光盘发放或出售给家长。去年全国妇联组织并录制的《更新家庭教育观念报告会》的光盘, 作为教师的我看了也受益匪浅。

把家长培训教育的内容制成相声、小品、舞蹈、话剧、歌谣等形式多样的方式。既通俗易懂, 又倍受家长欢迎。

通过送教上门, 寓教于乐的培训教育, 一定能形成一种家庭教育新风尚。

二、政府搞好产业结构调整, 吸引外出务工家长回家, 既发展了本地经济, 又搞好了家庭教育

现在, 西部许多省市不再征收农业税, 大大减轻了农民负担。国家又奖励农民种地, 发展农业经济, 只要政府走引导农民规模经营, 走产供销一条龙的经济发展路子, 举办科技培训班, 聘请农业技术人员传授经验, 让农民科学种田、科技兴农。许多外出务工的人一定放弃居无定所的生活, 回到家乡同样找钱, 既发展了经济, 又储备了教育奖金, 还有利于孩子的健康成长。

三、搞好社会治安综合治理, 构建良好的育人环境

国家相关职能部门, 严历打击赌博、偷盗、敲诈、勒索等不良的社会习俗, 清理地下网吧、电子游戏室、淫秽物品等, 扫除社会垃圾。影视剧作部门多创作适合未成人成长的电视剧作品。节假日社区组织一些适合未成人学生成长的社会活动, 建立良好的精神文明建设环境。

四、强化学校的育人环境, 竭尽全力转化品德落后生

学校根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》, 结合本地区未成年人的情况, 拟订切合学校实际的《学生个体行为评价考核细则》, 把学生的各种行为习惯表现用一定的量化标准进行考核, 每天进行, 每周小结上墙。

给定每个刚进校的学生品德基础分为100分。有行为习惯好、努力进步、做好人好事的行为, 按照标准加分。有违反纪律、学习退步, 按照标准扣分。当学生的品德分扣到不足60分时, 该生被确定为品德落后生, 就要主动或强制的接受教师、同学、家长的帮教, 直到品德合格为止。转化的具体办法如下:

1、责任人。学生被确定为品德落后生后, 可自找一位本班的学生干部和科任教师任本人的品德指导学生和指导教师。如该生自己找不到, 指导学生可由班主任确定, 指导教师可由学校政教处确定。受行政处分教师不能担任指导教师, 任课教师发生变化, 帮教责任不发生变化, 指导教师调离本校, 指导教师另行确定。

2、转化方法。品德落后生必须每周口头向指导学生干部汇报思想行为表现, 两周书面向指导老师汇报思想行为表现, 汇报内容主要是每天所做的事中好事, 最让自己高兴的事, 自己的进步有哪些。指导学生干部和指导老师应随时观察被帮教的品德落后生的表现, 采取各种方法进行转化。转化工作中, 多找他 (她) 的闪光点, 重点赞赏他所做的好事, 欣赏他的优点, 表扬他的进步;对他的缺点不要教训、责怪、批评, 甚至辱骂, 而是指出他所做的事中的不足, 下一次遇到类似的事情该怎么做。

转化工作还应引导品德落后生学习与之相关的学校的规章制度, 国家的法律、法规。

五、抓考核评价, 全力促后进生转化

(一) 指导老师。

老师每开展一个品德落后生的帮教工作且效果明显, 学年工作考核奖6分;工作特别突出的可在评优、晋级时给予优先考虑, 可给予其它精神和物质奖励。转化过程中没有按规定操作的扣工作积效分1-2分;帮教过程中品德落后生又严重违纪, 扣帮教老师工作考核分1-2分。

(二) 指导学生干部。

成绩优秀者, 评选为校级以上的优秀学生干部、三好学生、十佳少年, 并公开宣传其优秀经验。毕业时向高一级学校或所进入的单位推荐、保送。工作差的批评、撤职、取消一切受奖荣誉。

(三) 品德落后生。

被确定为品德落后生的学生, 政教处通知班主任, 家长。政教处建立其档案, 定期收集转化材料, 到毕业前已经得到了转化, 准予毕业;转化过程中表现特别优秀的, 通过广播、电视进行宣传表彰;到毕业时都没有得到转化的不予毕业, 必须进行短期帮教, 经考核合格后才能准予毕业;进入社会或升入高一级学校的, 品德落后情况向其进入的单位送档。

(四) 父母或监护人。

主动配合学校做好转化工作的评为优秀家长, 并作经验介绍。特别优秀的送地方广播电视台 (站) 公开表彰;送村级和镇乡行政部门公开表彰。不负责、不配合的家长会点名批评、派出所训械;严重失职和违法的追究经济和法律责任。

(五) 班级。

班主任是各班开展学生个体行为评价和品德落后生转化的第一责任人, 要指导、协助指导学生干部和指导老师开展帮教工作, 对帮教的学生和老师进行考核、上报。各班开展学生个体行为评价的情况, 以及转化品德落后生的情况同时也是学校考核班主任进行班级管理的重要内容。

13.英语教学中后进生转化的几点体会 篇十三

靖江二中 214500闻震宇

“后进生”是学校中普遍存在的又是比较难解决的问题。这部分学生，由于他们自控能力差，基础又差，最后丧失了英语学习的兴趣。如果能将这部分学生学习英语的兴趣调动起来，促使其转入正常发展的轨道，就能极大地提高教学质量。数年来，很多教师致力于这一方面的研究，也取得了不少实效。以下是本人在多年的英语教学中对提高“后进生”英语成绩的一些体会。

一、情感入手，关心学生

俗话说：亲其才能信其道，信其道才能从其学。教师要用满腔的爱去换取学生的亲近和信任。教师良好的情绪、动听的话语，融洽师生关系，能充分调动学生的积极性。初中的孩子年龄不大，但十四、五岁的孩子正是青春期萌发的年龄，精力充沛，活泼好动，而且单纯。针对这一特点，发现他们的兴趣所在。比如：利用课佘时间主动去接近他们，努力去与他们交流；上课发现有些孩子看课外书时，不轻易没收好或代为保管，而是下课叫到一边，首先与他交流一下他对书的兴趣何在，努力去与他探讨他所看的课外书有何价值，肯定他的学习态度。然后在耐心细致地指出看课外书要适时适度，要分清时间，地点，不要随心所欲地去浪费宝贵的时间。这样孩子从心理上感到教师很亲近而且是真正是为了他们好，而且还给他们保留了“面子”，没有当众批评他，这样他们就会在心理上接纳教师，并进而尝试与教师做进一步交流；对学生在学习中遇到的这样或那样的问题，耐心解答，不训斥，不挖苦，并鼓励、表扬其努力的精神；适当参加一些学生的课外活动，这样，老师在他们心里，不再是总板着脸训人的形象。当老师逐渐与他们交上朋友

后，他们会由喜欢老师到喜欢这门学科，从而开始再次尝试着去学习这门学科。

二、对症下药，了解差生差的根源

多年的教学实践使我感到，要做好学生学习心理方面的工作，必须达成师生的双向理解。多和这些学生促膝谈心，帮助他们分析自己这门学科的情况。如在我给他们正式上英语课之前和上课的最初一段时间内，我都与他们的原英语任科教师、班主任及其他科任教师联系，请他们介绍、分析这些差生的情况，收集这些差生在此之前各学期的英语口头、听力、笔试成绩，我找他们个别谈心，请他们谈对英语学习过去和现在的认识，谈他们在英语学习中的主要困难，谈他们对我的希望和要求等。一份交给他们本人并和他们一道分析、总结问题所在，研究可行的解决办法；另一份留在我手里面，作为备课和采取特殊的教学措施作参考。

上述工作的另一收获不仅帮助我了解了这些差生以前英语学习的情况，更重要的是帮助我了解了他们英语学习心理发展的历史。在他们踏入中学前，他们就听自己的哥哥或姐姐说过，中学要学习一门新的语言，这门语言如何如何有趣，甚至还会仿学他人讲几句，所以，他们在初中一年级学习外语时，是怀着好奇、凭着兴趣来学习的，成绩还不怎么差。但从初二上学期开始，随着知识点的增多，词汇量的加大，难度要求高，学习方法上若不做适度调整，一开始他们的英语学成绩便大幅度下降，而且此时教师对他们的批评又过多，从而使他们丧失信心和产生厌学甚至对抗情绪。以后就陷入了成绩差，教师骂，越骂越不愿学，越不愿学就越学不好的恶性循环之中。现在，随着年龄增长，又面临快毕业，加之换了个学习环境，又进入了一个新的学习阶段，他们开始也较认真、严肃、现实地考虑自己今后的学习生活和工作问题，产生了要学好包括英语在内的各门功课的强烈愿望。他们也非常想好英语，但又担心赶不上去，学习的信心不足，此时非常希望得到老师的帮助。他们的这种心理为我以后开展的一系列工作提供了有利条件。

三、根据后进生特点，分层要求。

后进生基础知识一般不扎实，接受能力也较差，课堂上所讲的内容大部分同学能听懂，但对后进生来说也许还是一知半解。这时，老师如果忽视这一点，也不考虑学生这方面的个体差异，而按同一标准去要求全班同学的话，就不仅达不到预期的教育目的，而且会影响后进生的学习兴趣和积极性。所以，老师应该根据每个后进生在学习过程中接受知识能力、速度和水平呈现出的不同情况和他们学习的主动性与自觉性，把后进生进行分层，然后再进行小组搭配。在具体操作中，我适当对这部分学生降低了要求。单独给他们补课，减少作业量，课下逐一对他们进行检查，或让同学之间进行相互检查，了解他们作业完成情况和知识掌握的情况，要求他们学一点，会一点，掌握一点。不要求他们贪多，只要求他们掌握。成立“一帮一”小组，在对话表演中，把“后进生”与优生组合在一起，并在班上表演，让每个学生都有机会，这样即加强了管理，又增加了差生的自信和兴趣。调动了他们的学习积极性。另外，我采取了不断表扬和鼓励的方法，只要发现孩子人身上哪怕一点点进步，我都从不吝惜自己的语言去表扬鼓励他们。从而养成学生良好的学习习惯。

四、面向全体学生，把学生当作学习的主体，注重学法指导

要想转变后进生，只有把后进生当作学习的主体，了解后进生，研究后进生，从而找到适合后进生的具体的科学合理的学习方法，让他们学得快乐，学有所得；让他们学会学习，善于学习。更主要的是不要急于求成，指望后进生一下子学得有多好，成为优等生是不切实际的。“饭要一口一口地吃，路要一步一步地走”。只有循序渐进，给学生以时间，特别是要多指导学生的学习方法，让学生慢慢地学得学习方法，再慢慢地学得知识，掌握学习技巧，发展技能，提高学习成绩。要持之以恒，反复做工作。教育者必须具备“三心”（信心，爱心，耐心）来培养他们坚强的意志力和抗挫折能力，逐步养成良好的行为习惯。对后进生的转化应采用综合治理，把后进生教育作为一项工程来抓，不但在工作中讲究方法和技术，还要有利地发挥学校、社会、家庭作为三大支柱的力量进行后进生教育工作。

五、着重培养学生英语自学能力。

“授之以鱼，不如授之以渔”。教师不仅仅是知识的传授者，还应当是学生的良好学习习惯和自学能力的培养者，而且后者比前者更为重要。但自学英语的能力是学生在长期的英语学习实践中逐步形成的，同时也需要英语教师有目的、有计划、有步骤地培养，在这一点上，我的做法是：

1、指导学生科学地制订英语学习计划

要求制定计划从自己的实际出发，使计划切实可行，并且计划还应尽可能具体，并有一定的灵活性和伸缩性。为此，在我的教学过程中，根据教学内容，指导学生提出自己的学习目标、任务、要求、内容、方法和时间安排。认真做好各自每月及每周的计划，把全学期的任务要求分配到每同、每周去落实。连寒假和暑假都包括在内。

2、要求学生坚持好课前预习新课工作。

上新课的前一天晚上，要求学生要综合运用自己的语言知识，对新教材进行综合分析，带着新问题去上好、听好每一节课。

3、教会学生正确使用英语词典等语言工具书。

词典、语法书等是学习语言的工具书，是获得自学语言能力的重要条件。于是我就尽早教会学生查阅词典和语法书，提高课后阅读能力。

4、要求学生主动去扩大英语语言材料的输入渠道。

要求在精读好课本的同时，还要利用课后时间，有计划地多听英语录音，多阅读一些生词少、内容生动有趣的读物、短文，并逐步提高英语听力与阅读能力，养成良好的听、读习惯。

14.后进生转化心得体会 篇十四

“师爱”是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助，一种尊重。我们无法做到喜欢每一个学生，但是我们却要一视同仁的把这样的爱献给每一个学生。在俞同学，丁同学，张同学身上也见证到了爱的力量是无穷大的。

俞同学是六（1）班开学初唯一一个不交英语作业的学生。记得第一次因作业没完成被课代表带进办公室时，他的头始终不敢抬起来，只是时而的点头或摇头。我当时就纳闷：这样一个胆小的男生，怎么敢不做回家作业呢？而且就是不做英语回家作业，这里面肯定有什么原因。我没有批评他，只是调查了一些情况：他父母从不管他的学业，电话打过去总是关机，家里没有复读机，从来没听过录音，对英语这么学科似乎已失去了信心，作业以前一直是到学校来补的。和他语重心长地说了一番话，感觉他似乎知道错了。可是，出乎预料的是第二天还是没交。翻开他的作业本，做了一半。我刚想提高嗓音，马上就压下去了，想：做了一半也算是进步，再细看他的字写的非常漂亮，完全不像一个后进生的作业，我就抓住这两点表扬了他一下，当然也不乏提醒他下次别再犯了。第一次测试，俞同学得了57分，可是意想不到的是数学考了97分，多大的反差呀？（班主任）这又不得让我再次把他请到办公室，他的脸通红通红，看上去浑身无力，一摸他的额头滚烫滚烫，我赶紧给他倒了杯水，让他坐着休息一下….从那次以后，俞同学再也没有不交作业，相反他的字写得相当工整，我还特地在班级里展览了一下，他很激动，那是我第一次看到他笑。第二次测试他考了74分，我毫不犹豫的借了他1分，给他打了个良好，我相信他下次肯定能还上。事实证明他做到了，而且不只还了1分，同事问我他怎么进步这么快，我也说不清楚，只觉得是一种爱在感化他，激励他，也使我慢慢喜欢上了这个孩子，那是一种由职业的爱转变成了私人的爱。

丁同学是五年级的一名学生。也是我们办公室的一名“常客”。虽然不是他的任课老师但是也略有所闻。他以前经常逃学，导致学习上脱节，家庭条件相当差。记得，上次，我们吃柚子时，张老师给了他一瓤，可是他连怎么吃都不知道，长这么大还没吃过柚子，怪可怜的。张老师在给他补习时经常给他来点物质奖励，当然更多的是关心，所以他的成绩也一天天在进步，已跳出了不及格的行列。

张同学是三年级的一名学生，经常看到他站在王老师边上读英语，订正作业，可是幽默风趣的王老师从来没有大声的骂过他，经常看到她在细心地指导。怪不得张同学会在英语作业本里夹了张纸条：王老师，你好biao（不会写漂，他就注了这个拼音）亮。那是一个后进生发自内心对老师的喜爱，最近张同学来的频率越来越低了，他会读了，他进步了。

15.如何转化后进生 篇十五

一正面引导, 转化思维

一般来说, 后进生自尊心较强、自卑感强, 他们需要社会、家庭、教师的关心和帮助, 尤其是需要教师进一步深入学生的学习生活, 详细了解学生的实际情况, 抓住学生的心理特征, 进行动之以情、晓之以理的正面教育引导, 如从科学技术的进步与发展对人类社会的进步与发展、对人类从条件的改善和提高所起的巨大作用来引导学生争取认识自己的学习不仅仅是为了个人前途, 更重要的是将来服务于社会和人民, 为了国家的繁荣富强而学习。帮助学生树立明确的进取目标, 从中激发学生的学习热情, 从内心深处激起学生的学习兴趣, 不再被动地学习, 而是从“要我学”转化为了“我要学”, 充分调动学生的主观能动性。因此, 教师一定要耐心地对后进生进行思想教育工作, 要尽职尽责, 按照党的教育方针、政策、路线教育学生, 按照素质教育的要求进行因人施教, 争取让后进生在学习中有所进步、有所提高, 让后进生发展成为一个具有优良品质的学生。

二传授学习方法, 培养学习兴趣

后进生往往不喜欢动脑、动手、动口, 学习比较被动, 依赖性强, 学习兴趣不高, 为了改变这些缺点和毛病, 教师要对他们进行因材施教, 要在传授学习方法上下工夫, 培养他们良好的学习习惯。特别是在数学的学习中, 因数学计算繁琐, 计算需要大量的脑力, 要用自己的思维方式去理清计算过程和思路, 这样后进生就怕动脑、动手, 不愿意去做数学题, 如此长时间的积累就会形成一种懒惰, 不愿学习的心理, 因此, 教师在平时的工作中应做到:

第一, 布置工作中要注意难易程度, 要重视和加强对后进生的辅导、转化, 督促他们独立完成作业, 要放低对他们的要求, 采取循序渐进的原则, 循循诱导的方法, 耐心地辅导他们一点一滴的补习功课, 让他们逐步提高, 对做作业有所进步的学生要及时给予表扬及鼓励, 让他们树立学习的自信心, 从而提高学习兴趣。

第二, 后进生往往对数学概念、公式、定理、法则不愿意去动脑筋理解, 这样解数学题时, 计算过程无依据, 计算过程无头绪, 一遇到问题就扔到一边不问不管。因此, 教师在讲解题时, 要注意启发式教学方式的运用, 启发他们自己动脑、动手、动口, 鼓励他们自己分析问题, 并寻找解决问题的办法, 逐步形成他们独立完成作业的习惯, 提高他们主动学习的自觉性。

第三, 应用辩证的观点教育学生, 用发展的眼光看待学生, 对后进生不仅要耐心和细致, 还要严格要求, 不少学生就是因为学习意志不坚强、生活行为懒惰、思想上不要求进步、上课注意力不集中、作业不及时完成或抄袭, 没有做到课前预习、课后复习等原因造成学习成绩不理想, 因此, 教师要及时了解学生的情况, 要及时帮助他们解决存在的问题, 特别要注意检查他们的作业完成情况, 在教学过程中要对他们提出严格的要求, 督促他们认真学习文化科学知识, 寻求学习方法, 养成良好的学习习惯。

三做到关爱, 撞起心灵的火花