建设特色学校方案

建设特色学校方案（精选12篇）

1.建设特色学校方案 篇一

弘扬民族精神，培养“五自”小主人

——X X小学特色学校建设方案

„创建背景‟

桂林街道有一个全市唯一的少数民族行政村——山羊畲族村。我校是一所汉畲联办的小学，具备民族教育的独特资源。民族教育是我国教育事业的重要组成部分，也是民族工作的重要内容。发展民族教育，对于提高少数民族人口素质，促进民族地区经济文化发展，增强民族团结，维护祖国统一，都具有重要的作用。畲族是中华民族大家庭的一员。在我国漫长的文明史中，畲族创造和传承着内容极为丰富、具有鲜明本民族特色的民族文化。畲族传统优秀文化以其独有的魅力和方式，对宣传畲乡、提高畲乡的知名度，促进畲乡的开放和交流，推进畲乡的发展，起着十分重要的作用。我国少数民族都具有勤劳勇敢、自强不息的优良品德。

随着我国集镇化建设的发展，城市工业化程度的进一步加快，大批的农民工涌入城市务工，他们的子女也大多带入城市就学。我校已成为漳平市接收外来务工子女就读的主要校点之一。目前，我校学生中外来务工子女已占一半以上。由于外来务工人员大多忙于工作，对孩子的监管就不够到位，因此，培养这些学生的“五自”素质（即自理、自学、自律、自护、自强）就显得尤为重要。教育学生学习我国少数民族勤劳勇敢、自强不息的优良品德，从而形成“自理、自学、自律、自护、自强”的“五自”素质。依据我校独特的教育资源，我们在深入调研的基础上，初步确立了以下特色办学方案。

„创建方案‟

一、创建目标：

以开展畲族的历史、文化、宗教、风俗习惯等知识教育为载体，大力弘扬民族精神，提高学生平等、互助的民族团结意识，学习我国少数民族勤劳勇敢、自强不息的优良品德，培养学生“五自”素质：即自理、自学、自律、自护、自强。

二、创建过程

（一）第一阶段—启动阶段（2011.6-2011.10）

1、筹备创建小组，制订创建方案。

2、建立创建的组织领导机构，组织研究队伍。

（二）第二阶段—初始阶段（2011.10-2012.6）

1、调查我校生源情况，全面了解我校学生的详细信息（年龄、家庭情况、户籍状况、现在住址、联系方式等）。

2、以班级为单位，学生一对一结成帮扶对子（品德、学习较好与较差的结对）（班主任必须做好思想动员，并下达任务）。

3、组织参观学校“民族教育馆室”，对我国各民族有初步的认识。

4、布置全体教师进行相关的理论学习。

（三）第三阶段—深化阶段（2012.7-2013.6）

1、以学校、班级为单位开展查找有关少数民族的资料，并以故事会、讲故事比赛等形式，使学生加深对我国各民族的认识。

2、开展“走近畲族”实践活动，深刻领会我国少数民族勤劳勇敢、自强不息的优良品德。

3、开展“我向少数民族兄弟学习什么”的讨论、演讲比赛。

4、开展“独立生活我能行”活动，并举行相关的比赛。

（四）第四阶段—巩固总结阶段（2013.7-2014.6）

1、创建成果鉴定，汇集创建原始资料，撰写创建报告，展示创建成果。

2、组织撰写经验总结和相关论文，交流创建经验。

3、推广创建经验并向上级申报表彰。

三、创建策略与措施

（一）统一思想，提高认识，明确目标

全体教师必须明确培养学生“五自”素质与弘扬民族精神的关系，让全体学生明确“五自”素质是自己将来处世生存的根本，是素质教育的目标。全体师生必须明确学校特色创建的目标与方向。

（二）健全组织，加强培训

1、建立健全特色学校创建组织。

2、加强教师培训，在创建的方式方法、策略手段等方面给予必要的指导，提出明确的要求。

（三）以活动为载体，培养学生“五自”素质

1、以学生为主体，重在实践的原则。尊重学生，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导学生自主学习、自我教育、主动发展。坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，通过丰富多彩的社会实践活动，使学生在社会实践活动中体验、感悟、认同民族精神；注重知行统一，鼓励和引导学生在社会生活实际中身体力行，弘扬民族精神。

①组织参观学校“民族教育馆室”；

②以班级为单位开展查找有关少数民族的资料，收集少数民族勤劳勇敢、自强不息的故事；以学校为单位举行讲少数民族故事比赛；

③组织学生深入山羊村，与畲族孩子一起体验畲族的生活，实地采访畲族的历史、分布、教育、人民的生活水平、语言、风土人情等；

④举行读书活动和“我向少数民族兄弟学习什么”的讨论、演讲比赛；

⑤举行“独立生活我能行”生活技能比赛。

2、充分利用早会课、国旗下的讲话、讲座、板报等宣传形式及时对活动的开展情况进行宣传报道、总结和推广。

各年段“五自”要求一、二年级：

自学：（1）能达到小学一年级教学大纲规定的认识汉字数量；（2）能正确看拼音写汉字；（3）能阅读简单的儿童读物，并理解意思。（4）能比较流畅地说比较标准的普通话；（5）能比较准确地表达自己的感受；（6）能和周围的人们进行简单的交流。

自理：（1）每天自己穿衣服、洗脸、刷牙、梳头、洗脚，自己叠被，整理床铺。（2）自己收拾书桌、书包、文具、玩具。（3）积极参加班级的卫生值日，不找人代替。

自护：（1）知道并自觉遵守基本的交通规则；（2）认识危险标志，远离危险地区；（3）知道火警（119）、匪警（110）和医疗急救（120）电话，并会拨叫这些电话；（4）记住家庭地址、电话、父母姓名。（5）知道在活动中必要的自我保护措施。

自强：（1）能积极参加中队和小队的游戏活动；（2）能和同学一

起做三个游戏；（3）在游戏中能和同学们互相帮助，互相配合。（4）养成勤动脑、勤动手的好习惯；（5）能自己设计。制作两件小工艺品、小文具、小玩具或日常生活用品；（3）能开发、利用家里小用品的多种功能。

自律：（1）知道基本的礼节（握手、鞠躬、招手、敬队礼）；（2）会正确使用基本的文明用语（您好、请、谢谢、对不起、没关系、再见）；（3）学会并能使用待客礼仪迎送、招待客人；（4）遵守学校纪律和社会公德，并且知道这样做是对老师、对同学、对他人的尊重。

（5）能做到为别人的进步而高兴，并乐于接受别人的正确劝告；（6）关心帮助同学，能和同学友好相处，每个学期至少能为同学做三件好事；（7）知道尊敬长辈的基本礼节；知道家长的生日、爱好；（8）放学回家能自觉学习，不让家长操心；（9）日常生活中能尊敬师长，主动帮助他们做事，不任性，不撒娇。

三、四年级：

自学：（1）能较快地阅读完一篇短文、一本简易读物；（2）会选择适合自己阅读的有益的书报杂志；（3）能在家长指导下认识常用药品、用具的使用说明；（4）能够经常动笔写读后感、日记、小文章；

（5）写作中能做到意思明确，语句通顺，正确使用标点符号，不写错别字；（6）能为班级墙报、学校广播站写小文章。

自理：（1）会整理房间，美化自己的小天地；（2）能做简单家务活；（3）能在日常生活中帮助父母做一些力所能及的事。

自护：（1）掌握预防感冒、冻伤、流鼻血、腹泻、中暑和传染病等的简单方法；（2）知道如何保护视力和牙齿，会做眼保健操，会正确刷牙；（3）会分辨腐败变质的食物、饮料，懂得饮食卫生常识。

自强：（1）能在学校的体育测验中达标；（2）能参加两种以上的体育比赛（长跑、跳高、跳远、足球、排球、篮球等）；（3）能知道奥林匹克精神并有主动参与意识；（4）能积极参加各种活动，不怕苦、不怕累，意志坚强。

自律：（1）能做到爱护环境卫生，不随地吐痰，不乱扔杂物，不乱涂墙壁，不大声喧哗；（2）能爱护花草树木和文物古迹，不攀折，不刻划；（3）知道空气、河流污染的原因及其危害；（4）为需要帮助的人提供力所能及的帮助；（5）积极参加“手拉手互助活动”，并有一位“手拉手”小伙伴。

五、六年级：

自学：（1）自己有一到两项艺术爱好（书法、绘画、唱歌、跳舞、演奏等），并能向同学、老师展示其成果；（2）能单独或与队员合作表演一至二个文艺节目；（3）能主动地对其他艺术形式进行了解。（4）能了解电脑的基础知识；利用电脑进行初步的文字处理；（5）能讲清楚电脑的重要性以及对社会发展的意义。

自理：（1）能养成良好的生活习惯；（2）会科学支配时间，合理安排自己的学习和劳动；（3）能独立面对会处理学习和生活中的常见问题。

自护：（1）知道煤气中毒、触电、雷击、烫伤等的预防和救护方法；（2）知道自己受到意外伤害时的应对方法。

自强：（1）能比较清楚地了解祖国的历史、疆域、民族、自然资源等方面的基本情况；（2）能讲出三个以上民族英雄的爱国故事，背诵五首以上爱国诗词；（3）知道本国内发生的大事或重大建设成就。

自律：（1）掌握在社交场合有关谈吐、举止、仪表等方面的礼节；

（2）敢于在社交场合表现自己，热情大方，文明礼貌；（3）初步具有开放的意识、宽广的心胸、主动的精神和自信的品质；（4）能够坚持每个月同“手拉手”小伙伴通一封信，每封信都有新话题；（5）遵纪守法，遵守社会公德，有社会责任感。

四、创建成果形式

成果展示方式包括实验方案、民族教育展馆、各种活动方案及学生在活动中的表现（各种获奖证书、影像资料等）、学生生活技能展示、教师论文等。

五、创建组织领导

组长：

黄再旺（校长）全面负责学校特色建设工作。

组员：

陈文华（副校长）负责学校特色建设工作的协调、统筹和指导。

卢衍锦（副校长）负责学校特色建设工作方案的具体设计。黄绍安（副书记）负责学校特色建设工作的宣传动员和宣传报道。李敏捷（总辅导员）负责学校特色建设工作具体活动的策划、安排。

麻旺杰（教务主任）负责学校特色建设实施的有效落实。

吴水庆（总务主任）负责学校特色建设中物质文化建设和后勤保障工作。

其他行政人员、教研组长、各班主任、专任教师，配合学校做好学校特色建设中的具体工作。

2.建设特色学校方案 篇二

一、特色学校的本质内涵和基本特征

1. 特色学校的本质内涵。

所谓特色学校, 是指在先进的教育思想指导下, 从本校实际出发, 经过长期的办学实践, 形成了独特的、稳定的、优质的办学风格和出色的办学成果的学校。“独特的办学风格”和“出色的办学成果”是特色学校的本质内涵。

2. 特色学校的基本特征。

(1) 相对性

特色学校是以全面贯彻教育方针、面向全体学生、促进学生全面发展、全面提高学校办学水平为前提的, 建设特色学校不是为了特色而特色, 而是为了更好地推进素质教育, 更好地实现育人目标。不能片面强调做“特色”、造“特色”, 把创特色变成“作秀”工具和“应景”文章。

(2) 独特性

特色学校也就是个性化学校, 是优化了个性的学校, 是形成了“人无我有、人有我优、人优我精”的独特风格的学校, 但特色学校绝不是专业学校。

(3) 优质性

特色学校是具有优秀的办学成果的学校, 是育人效果显著的学校。创建特色学校的宗旨是提高育人的质量, 如果不能更多更好地培育人才, 学校的风格再鲜明、再独特, 也是毫无价值的。

(4) 稳定性

特色学校是学校在全面贯彻党的教育方针和长期的教育教学实践活动中, 形成以特色教育思想为核心的办学体系, 并被全体成员不断内化, 从而形成独特稳定的个性和风格的学校, 有经得起历史和实践考验、被社会广泛认可的稳定性。

(5) 发展性

特色学校并不是一成不变的, 而是随着社会发展和外界环境的改变而不断丰富和发展的, 是一个不断探索、提升、完善、超越的过程。同时, 特色学校不等于学校特色。学校特色是学校在发展过程中逐步形成的某一方面的独特风格或独特优势;特色学校是学校特色的高级形态, 具有整体效应, 它不是局限于某一点, 而是以点带面、以局部带整体、以核心带全局, 最终使学校工作在全方位、多角度, 都能反映出这种独特性。

二、为什么要注重特色学校建设

创建特色学校是各级各类学校寻求更快捷、更广阔发展道路的共同课题, 是提升学校核心竞争力和实现可持续发展的必由之路。推进特色学校建设, 不仅具有重要的现实意义, 而且具有深远的历史意义。

1. 特色学校建设是教育改革的趋势。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》 (以下简称“《教育规划纲要》”) 明确指出:“鼓励学校办出特色、办出水平, 出名师, 育英才”。为此, 必须打破目前的“千校一面”和“万人一貌”的局面, 重构教育内容、教育手段、教育模式和教育方法, 大力培养具有不同个性、不同专长、不同爱好和具有较强的创新精神、实践能力的人, 真正让每一个学生的个性得到充分发挥, 潜能得到最大限度的挖掘, 个体得到最适宜的发展, 为其一生的发展和幸福奠基。这就决定了教育发展必须走加强特色教育、创建特色学校之路。

2. 特色学校建设是素质教育的需求。

创建特色学校, 核心在推进学校的内涵发展、差异发展、多元发展和整体发展, 本质在促进学生的个性发展、创新发展、全面发展。这种按照学生个性化的需求, 提供针对性的教育, 促进学生多元化发展的育人模式, 更加符合科学发展观的要求, 更加符合人才培养规律, 更加符合全面实施素质教育的要求。

3. 特色学校建设是时代发展的要求。

特色学校建设是学校教育铸造高尚灵魂的时代性文化策略, 对提高全民族素质有着重要意义。20世纪90年代以来, 我国即已在《中国教育改革与发展纲要》中对特色学校建设提出了相关要求。2010年制定的《教育规划纲要》也明确指出要“注重教育内涵发展, 鼓励学校办出特色”。特色学校建设被提到了国家教育战略指导方针的高度, 这是当前教育改革的重要指针。因此, 特色学校建设是新形势下全面贯彻教育方针、深入实施素质教育、深化教育教学改革的一项重要工作。

4. 特色学校建设是教育发展的标志。

参照世界经济论坛提出的国家竞争力模型“三阶段理论”, 学校发展也可分为三个阶段, 即要素驱动阶段 (外延型发展) 、效率驱动阶段 (内涵型发展) 、创新驱动阶段 (特色化发展) 。《教育规划纲要》中关于特色学校建设的科学界说, 表明了我国教育正处在从内涵发展向创新发展的过渡阶段, 学校教育正朝着以彰显独特的学校文化与精神、学校特色与品牌、学校理念和价值为标志的人文教育阶段迈进。这就要求我们的学校要将培养学生的创新精神和创新能力作为基本价值取向。

5. 特色学校建设是创新发展的抓手。

创新是民族前进的不竭动力, 是实施素质教育的灵魂与核心。学校要创新就要有自己的特色、风格与个性, 特色学校建设则是学校创新发展的驱动力和抓手。特色学校建设是中小学阶段教育目标的生动体现, 是中小学阶段教育的别样追求。我们应该理直气壮地抓好特色学校建设。

三、如何推进特色学校建设

1. 结合学校实际, 谋划特色之路。

创建特色学校是一个复杂的过程, 要紧密结合学校办学实际, 科学确定特色项目, 准确定位特色目标, 精心制定创建规划, 确保学校特色的持续发展。在制定特色发展规划中, 不能凭空虚构、主观臆断, 需要充分考虑五个方面的因素。

(1) 历史与传统

学校的发展历史和优良传统是学校自身的固有资产, 是其他学校无法复制的办学资源。建设特色学校, 一定要注重从本校的历史和传统中汲取营养, 挖掘潜力, 打造亮点。

(2) 师资与专长

要分析本校教师中哪些是有专长的, 有什么专长。一般来说, 学校所期望的特色, 应与大部分教师的兴趣爱好、专长取向一致或相近, 这种情况下, 教师就容易接受, 容易投入, 容易形成合力, 否则就可能难以理解, 难以推进。

(3) 自身优势

要在办学过程中找出自己的特殊优势, 并使这一优势科学发挥、合理利用。为此, 每一所学校应当准确认识自我, 完善自我, 丰富自我。

(4) 办学条件

校舍、场地以及教学设施等硬件, 对学校特色的培育能起到促进和制约作用。在特色学校建设中, 应充分考虑学校物质载体的承受力, 真正做到因校制宜、扬长避短。

(5) 社会背景

广泛的社会文化背景、经济背景等是培育学校特色的肥沃土壤, 我们应充分挖掘、合理利用, 使其为特色学校建设服务。

2. 结合师资提升, 稳固特色之本。

特色学校建设责任在校长, 关键在教师。因此, 必须全面加强校长和教师队伍建设, 保证特色学校建设的顺利实施。

(1) 校长队伍建设

校长是特色学校建设的领路人, 要善于发展自己独到的见解, 努力形成独特的教育观念, 大胆实施独特的办学方略, 找到办学的优势和突破口, 扬长避短、推陈出新, 创造出学校的特色。这就需要提到“四定”:一定目标———校长首先要为自己的发展定目标, 其次为学校的特色发展定目标, 把目标定得高一点、远一些;二定特色———定出学校发展的特色之路;三定方略———需要用方略来实现和打造特色;四定时限———用阶段性目标支撑特色学校建设的总体目标。

(2) 教师队伍建设

蔡元培先生说:“有特色的教师是学校的宝贵财富。”教师是创建特色学校的力量源泉和重要保证。要激发学生兴趣, 教师自身应该兴趣广泛;要培养学生特长, 教师自身应该拥有特长。广大教师要主动自加压力, 潜心钻研, 在教学实践中磨炼和提高自身素质, 把特色学校建设的各项要求落实到教育教学工作中, 做创建特色学校的主力军。要结合学校自身的校本研修活动, 注重教师特色专业的教育与培养, 使其逐步形成适合自己个性特点的教育教学风格。特色学校一定是由特色班集体构成的, 一定是由特色学科来支撑的, 所以, 我们每一位教师都肩负重任。同时, 要注重形成合理的梯队, 使学校不仅成为培育特色学生的摇篮, 也成为培养特色专业教师的摇篮。加强教研队伍建设, 充分发挥教科研工作的理论引导作用。每所学校及校内教育科研部门要深入研究特色学校建设理论, 组织骨干力量对创建工作的关键环节和重点难点问题进行攻关。每所学校要将特色学校建设作为校本教研的核心, 积极开发与特色学校建设相适应的校本课程, 把课题研究作为推进特色学校建设、提升特色层次的有效手段, 为特色学校建设拓宽路子, 打造精品。

3. 结合文化建设, 实现文化育人。

特色学校的特色在于与众不同的学校“文化”, 办学就是办文化, 做教育就是文化育人。特色学校建设既需要学校文化的继承, 更需要学校文化的创新, 塑造特色校园, 彰显学校个性。建设学校文化, 就是形成学校特色, 学校特色应是在学校文化建设过程中自然形成的内涵和品质。拥有一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化是特色学校建设成功的标志。文化, 是特色建设的最高价值追求, 对特色建设能起到引领、激励和推动作用。特色, 只有形成一种学校文化, 才可能成为一种稳定的、持久的特色。因此, 加强文化建设, 是学校发展个性、打造品牌的必然选择。创建特色学校的过程也是学校文化重建的过程, 学校特色在理论与实践相融合的创建过程中, 不断总结、提炼、升华, 从而形成物质、精神、理论等层面的文化体系, 这种文化是特色学校的个性和价值取向的集中体现。所以, 我们必须以特色项目为切入点, 致力于学校文化的建构与积淀, 从物质、制度、精神、行为等不同层面入手, 由浅入深, 由表及里, 着力打造学校物质文化、制度文化、精神文化、行为文化, 特别是行为文化中的备课组文化、班级文化、宿舍文化、体育文化、艺术文化、社团文化等, 全方位、高品位地重建富有个性的学校文化。当然, 学校文化的形成并非一朝一夕之事, 不可能一蹴而就, 往往需要持久、持续性打造。

3.艺体特色奠基学校品牌建设 篇三

成都龙泉二中是四川省教委1989年正式批准建立的一所全日制普通高完中。迄今为止已有25年的历史。学校占地面积75亩，是一所历史悠久，师资力量雄厚的学校。

我校是龙泉驿区艺体特色高级中学，还是成都市教育改革试点学校。学校的奋斗目标是通过5—10年的努力，把学校建成“服务龙泉，辐射成都，面向全川，影响西南”的艺体高级中学。为此，我校对普通高中艺体特色教育进行了细致的研究与探索，走上了艺体特色发展的道路。

艺体特色教育研究背景

我校是全日制普通高完中，建校之初，我们在招生政策、生源条件、收费高低、硬件设施等方面，都处于弱势地位，办学条件比较艰苦。1996年，学校班子着手调整办学方向，走艺体特色之路。学校与西南大学美术学院积极联系沟通，双方联合成立了西南大学美术学院实验中学，并在当年面向川渝两地招收美术和体育专业的学生。到2001年，因取消“校中校”的规定而停办。5年中，共计向高等院校输送合格新生120余名。通过这次尝试，学校提高了社会声誉，积累了艺体特色教育的成功经验。2010年，在“全教会”胜利召开和新的《教育改革和发展规划纲要》颁布实施的大环境下，学校继续坚持发展艺体特色。

艺体特色教育研究设计

研究目标 “为每个孩子找到出路，为每个家庭分担忧虑，为艺体院校输送人才，为地方经济作出贡献”是我校艺体特色教育的总体目标。按照“服务龙泉——辐射成都——面向全川——影响西南”四个阶段梯次推进，努力形成“养德怀仁，笃学向善”的艺体教育特色发展格局。

研究内容 艺体特色教育的管理机制；普通高完中如何处理艺体教育与文化教育的关系；艺体特色专业课程的设置与开发；如何处理“成才”与“成人”的关系。

研究材料 学校艺体特色教育的管理运行机制；参与学校艺体特色教育的全体师生；学校艺体特色教育的过程及结果；家长对学校艺体特色教育的态度。

研究框架 首先，构建艺体特色教育的管理体系。

两个基点定位：发展艺体特色教育是我校贯彻《教育改革和发展规划纲要》思想的一个重大举措，以“修文德以怀仁，兼艺体而笃学”为理念，定位于两个基点——艺体教育是实施素质教育的切入点，是学校持续发展的支撑点。

建设三大系统：组织领导系统是关键，全面调控学校艺教工作；条件保障系统是基础，保证艺体教育卓有成效地开展；课程科研系统是重点，保证艺体教育的质量和不断创新。

坚持四大原则：普及与提高结合的原则；教学与科研结合的原则；人本与条件结合的原则；艺体与各科结合的原则。

处理五种关系：一是专业与文化的关系。文化是重点，专业是关键。二是艺体特长生与普通学生的关系，平等对待。三是师生关系。四是家校关系。五是与高一级学校的关系，建立长效机制，实现相互接轨与延续。

以人为本育人：艺体教育充分考虑学生的个性特长和需要，确立了“思想、文化、专业”三优的育人目标。

创设“互动联办”管理模式：学校与西南大学、四川大学、成都体院等多家高校联系沟通，聘请院校的专家教授到校授课，同时组织学生在这些院校集中培训，让学生在艺体领域内一起步就有较高的发展平台。学校成立艺体教研室，管理全校的艺体教育。

其次，实施“六抓”的工作措施。

抓师资队伍；抓学生；抓教改；抓学习和工作实效；抓硬件设施建设，学校购置了大量艺体器材，扩建、改建了标准的美术画室14间、琴房13间，现代化体育馆和饱含多功能大型演播厅在内的艺体大楼也正在紧锣密鼓地筹建之中；抓生源储备，一是校内储备，本校初中部向高中部输送生源，二是校外储备，抓好我区初中学校艺体特长生的选拔和培养工作，建立生源基地学校。

再次，实施超前发展及可持续发展战略。

超前发展是指目前我校的艺体特色教育还在初创阶段，虽然有成功经验借鉴，但学生、家长和社会的认同度还不够高，因此必须超前发展。为此学校采取了招收艺体补习生、集中优势资源办好艺体宏志班等措施，尽快树立学校艺体品牌；可持续发展是指2—3年之后，学校在树立品牌、总结经验的基础上，逐步形成良性循环，将艺体特色教育办出规模、办上档次，真正成为“面向四川，影响西南”的艺体特色高级中学。

随着科学水平的进步，原有的传统技术已然被新型的教学理念结合新型的技术吸收容纳，而作为教学领域来说，新型的教学理念结合新型的技术正是创造良好教学环境的前提。而作为艺术来说，它是沟通人类精神文明的桥梁，更贴切地符合人类当下社会环境当中的精神文明力量，所以对人类所开发出的新型技术有着得天独厚的亲和力，所以我们在开办高中艺术教学的同时，应当大力发展科学技术的应用，将“应用”二字落实到实处，将科技特色与艺术完美融合在一起。

4.学校特色建设实施方案 篇四

2010~2011学

一、总体思路

落实金州新区教育文化体育局关于学校特色建设工作要求，提高学校办学档次和品位，发挥学校高品位文化环境的潜在功能，用高品位文化环境熏陶感染学生，形成良好的校风、教风、学风，为学生成长搭设平台，最终实现学生“一专多能”、“合格+特长”，培养高身体素质、高人文修养的现代化中学生。

二、学校特色建设内容

1、发挥学校体育、音乐、美术教学资源优势，打造高身体素质、高人文修养的现代化中学生。实现“一专多能”、特长明显、基础厚实、品德高尚的个性发展目标。

2、创建高品位的学校文化，优化校园文化环境，实现环境育人

高品位的校园文化环境是我校特色建设的优势之一。70多年建校历史、丰厚的文化底蕴为学校特色建设铺垫了坚定的基础，提供了广阔的发展空间。班级管理文化贴近学生、个性突出。走廊宣传文化内涵丰富、品位高雅。环境建设文化优雅、整洁；习惯养成文化规范、持久；人际关系文化和谐、有好。学生踏入校门就身处于温馨、和谐、人文的育人环境之中，浓厚的文化气息、高品位的学校文化、高雅的校园文化环境为学生的发展起到助推力的作用。体育、音乐、美术教学是我校特色建设的又一大优势。学校雄厚的师资力量为国家、省、市的体育、音乐、美术教学工作做出了突出的贡献。学校曾被教育部确定为国家体育后备人才培养试点校，为国家、省、市输送了大量的体育优秀人才。音乐、美术教学也取得了辉煌的成绩，学校曾是国内各大艺术院校的生源基地。有多名学生考上名牌艺术院校。如今的一专多能、特色明显、品德高尚、身体健康的培养模式对学校的教育教学和学生发展提出了新的、更高的要求。现实环境育人，打造高身体素质、高人文修养的现代中学生就是学校特色建设最终要实现的培养目标，培养一批高素质的教师队伍，力求在传承中发展，在发展中创新。

三、实施原则

1、高标准原则

学校特色建设目标要求起点高、硬件建设档次高、思想内容品位高。

2、个性化原则

学校特色建设要突出学校的优势项目，要体现学校自身的办学思想，要适应学生的年龄和个性特点。

3、全面性原则

学校特色建设要体现在学校发展的全过程，要体现在教育教学各阶段，要体现在学校各项工作中，要适应各层次学生的需要。

四、实施内容及时间安排

（一）提高认识阶段

2011年2月24日至2011年2月28日

组织教师认真学习学校“十二五”发展规划，让教师全面了解特色建设在学校发展和学生培养过程中的重要意义。特别是要让教师认识到教师自身素养在学校特色建设和学校发展中所起到的重要作用，激发教师投身于学校特色建设的积极性。

（二）组织实施阶段

2011年3月至2011年12月30日

1、学校各基层部门结合本学年学校特色建设工作计划、安排，制定出各部

门工作计划、确定活动内容和时间。特别是体育、音乐、美术学科要把发展学生“一专多能”作为工作重点；活动时间：2011.3.1~2011.3.152、举办学校第九届校园文化艺术节；

参加本届艺术节活动的学科有：语文、英语、政治、生物、地理、历史、音乐、美术、信息技术、体育、综合学科等以上各组要依据学校文化科技艺术节方案中规定的内容、确定时间安排好活动。活动时间：2011.3~2011.12.303、体育传统项目活动

本学体育传统项目活动要与“一专多能”结合，为学生搭设表现或展示平台，具体内容：初

一、初二年级男生“校长杯”足球赛，初二年级男生“校长杯”篮球赛，初一年级学生跳绳比赛，初二年级男生俯卧撑比赛，初二年级女生仰卧起坐比赛，秋季阳光体育运动大会。学校体育、音乐、美术“达人”表演赛。活动时间2011.3~2011.12，具体时间另行安排。

4、校本课程教学成果展示与汇报

此项活动要把学生在校本课程上学到的技艺、制作的作品、编排的节目以及授课过程中精彩片段向全校师生展示。活动时间：2011.11.1~2011.11.305、校园文化环境建设

I、更换走廊、正厅、各教室门口宣传板的内容

II、更换校园周边宣传橱窗的设施及内容

III、配备校园内电子宣传屏幕

IV、做好校园绿化、美化管理工作

让校园文化环境、绿化、美化环境再上档次。

五、保障措施

1、学校成立特色建设领导小组

组长：杨文森

成员：吕世斌、王正伟、孙秀炬、吴静、张军

2、学校成立特色建设项目工作组

组长：王正伟

I、一组负责人：吴静负责校园文化宣传工作

II、二组负责人：孙秀炬负责学校特长教学的开展工作

III、三组负责人：张军负责校园硬件建设、绿化、美化工作

IV、指导检查组负责人：吕世斌负责指导、检查特色建设各项活动计划的落实情况

3、保证特色建设所需人员、经费、时间；

4、加强活动过程的检、指导、验收。使各项活动达到预期的效果。

六、总结验收

1、对学生“一专多能”项目进行考核验收。记入学业成绩之中；

2、形成总结报告；

大连市101中学

5.建设特色学校方案 篇五

录入：admin 2009-3-19 人气：428

学校“传统文化教育”特色建设方案

在教育形式日新月异的今天，学校特色建设已越来越成为学校高层次办学的客观需要。几年来，我们在建设学校特色建设方面作了很多的努力。学校建立了以课堂为中心的过程管理思想，形成了全员参与读书的书香校园氛围，充分发挥执行层的主观能动性和创造性。学校积极倡导情感管理，追求教师发展和学校发展的和谐统一，校长力做师生发展的“支点”，提倡每一个教师和学生是学校的主人，都应该参与到学校的建设和发展大计中来，从较深层次唤起了师生的主体意识。学校还努力建设优美的校园环境和优良的校园文化，教师学生素养的全面提高和能力培养以及考核力度等方面进一步加大力度，强化管理，群策群力，共同把书香校园特色工作推上一个崭新的平台。

一、特殊色建设的理念：

一个追求：植根于经典的土壤，建设“阅读校园”。

两项工程：“全员阅读”、“原典精读”。

三个发展：人的发展、事业的发展、文化的发展。

三个原则：

①重视面向全体学生，坚持全程参与，对学生进行分层次要求。

②对所背诵的古诗文能达到朦胧理解即可，即本着：“直面经典、不求甚解、但求背熟、终身受益”的方针指导儿童读经诵典。

③坚持以学校领读为主体，以家庭助读为辅助，以社会力量为推动的三结合模式。

七条途径：

领：利用校园广播每周有计划地分年级领读。

听：班级播放古诗文录音，让学生听。

看：我市金都广场柱子上布置了大量的古诗名篇，休息日让学生看，回校后定时间搞汇报活动。读：学校编写了古诗文诵读方面的校本教材，学生可以在课前3分钟，和睡前10分钟进行朗读吟诵。

讲：在每周四次的早读课上，教师可以在学生背诵的基础上，让学生讲解诗文大意。

创：班级和学校组织学生根据诗文，进行诗配画活动，进行再创造。

赛：每学期，全校和班级组织不同级别的古诗文背诵大赛，选拔出明星班级和个人。

我们的口号：读经典的书，做有根的人。

二、特色建设目标：

1、进一步加强学校文化环境建设，使语文特色和校园文化建设有机相融。

2、班级特色项目建设进一步完善，取得初步成效，并得到领导和社会的肯定。

3、继续开展大量读写活动，并引向深入。

4、特色建设课题研究取得明显成绩，起用自编的校本实验教材。

三、任务和措施

1、加强显性氛围建设，结合创设校园文化建设，先进学校，加强特色显性氛围建设，把校园文化建设同特色建设融为一体。一是要进一步规划建设走廊文化，使其成为全面反映我校特色建设活动和成果的主要阵地。二是完成外墙文化的建设工作。三是继续完善校园文化景点以及特色“橱窗文化”建设。

2、丰富师生阅读书源。加强阅读积累是我校特色建设的一项重要工程,学校将投入一定数量的专项资金用于购置图书，系统购买古今中外文学名著，建立了一个学生必读书库，并要提高图书流通率，为广大师生系统阅读名著原典创造了条件。

3、大力开展班级特色建设。班级语文特色建设作为我校特色建设的一个重要内容。要扎扎实实地推进，要在原有基本上不断进行论证，调整和完善，做到班班都有明确的目标，保障措施和活动的载体。学校每月开展一次专项检查或观摩巡礼活动，促进各班的建设项目真正形成优势，也让学生在活动中得到锻炼和提高。

4、扎实推进师生读书活动。要咬定建设“阅读校园”这一目标，大力开展和扎实推进“全员阅读”，“原典精读”两项活动，在阅读中积累丰厚的文化底蕴。本学年，要全面完成拟定的读书计划，对阅读书目，阅读时间，阅读要求，检查监督，配套活动要作了明确的规定，争取达到上级主管部门的要求。

5、进一步完善特色建设考评办法。一方面要加大考核的比重和力度；另一方面，要以制度来促工作，使每一位教师都有为学校特色建设出力的岗位和任务。

6、继续开展好古诗文诵读、班级周报、一句话新闻讲演等活动。要认真用好学校自编的古诗文诵读教材，让学生天天诵读。每一位教师，特别是班主任教师要带头诵读，不断充实自己文化积淀，要认真自觉地参加学校组织的古诗文检测活动，力争人人达到优秀。继续把周报的编辑评比工作作为锻炼学生语文综合能力的有效手段，在加强指导帮助的同时要敢于放手，让学生充分发挥自己的创造能力。

7、重视学生语文综合能力的提高。学校的“小星星直播间”要开辟“希望之星”栏目，每周推出“新星专访”、“美文共赏”等富有语文特色的栏目。每学期要开展好优秀课本剧、故事会、报告会、主题征文、读书读报知识竞赛、读书笔记展览等活动。在丰富学生校园生活的同时，使学生的语文能力不断提高。

四、具体安排：

1、学校层面

学校通过升旗仪式上的讲话，积极宣传诵读中华古诗文的意义，利用校园广播提供学生成果展示的平台，并定期举办大型诵读汇报会，来激发学生的诵读兴趣。

2、教师层面

加强中华古诗文诵读，教学需要“与书为伴”的教师，教师每年必须认真阅读10本以上由学校推荐的书目。以教师的阅读水平带动学生的读书，配合学校活动，教师定期进行读书竞赛。

3、学生层面

（1）倡导学生藏书，用自己的零花钱购买经典书，每生每学期达10本以上。

（2）指导学生诵读。1—4年充分利用每周三节课校本课程课让学生诵读、背；5—6年利用晨会阅读课。根据课标及教研室的要求，继续落实其下达的背诵内容。通过指导，提升学生审美品味，培养语文能力。

（3）汇报展示：采取学校集体、年部集体、班级等形式组织1—6年学生进行不同形式的背诵，营造阅读氛围。

五、特色活动介绍

1、“一句话新闻”讲演活动

为了系统地培养学生听、看、记、说的能力，自2005年起，我校在中高年级各班开展“一句话新闻讲演活动，每天由学生轮流讲演，轮流记录，每月组织一次校级评比，评出最佳、优秀讲演奖若干名。

2、全面开展古诗文诵读活动

古诗文是我国传统文化的精华，大量阅读古诗文对于增强学生文化底蕴，塑造学生健康人格等大有好处。我校精心挑选了教材外的古诗文近百余篇和名言警句数千条，分年段编成校本教材，让学生随身携带，日日诵读。

3、开设了大阅读课

为了让学生积累丰富的知识，我校把图书室真正对学生开放，每班都有固定的大阅读课的时间。为了保证充足的书源，学校在资金十分紧张的情况下，为师生购进了大量的图书，订阅了百余种公开发行的少儿杂志、报纸，每月开展读书汇报会，读书知识竞赛等活动。

4、全面开展“原典精读”活动

经典是中华民族传统文化宝库中的精华。让全体教师读经典，可以培养教师对语言的运用之妙和文学的神气力量的异乎寻常的敏感和充满激情；让学生读经典，让他们穿越时空，与中外古今的大师对话，与圣贤交流，可以培养他们对文学的敏感，热爱语文和书本拥抱，跟人类崇高的精神交流之中体验生命的愉悦，升华语言和精神同构师生的美好境界。

5、加强“走廊文化建设”

力争把我校的“走廊文化”建设成学生认识世界的窗口，展示自我的大舞台，塑造灵魂的精神家园。

6、编辑《班级手抄报》活动

为了营造和谐、美化、健康的班级文化，锻炼学生的综合能力，我校在中、高年级开展了创办《班级手抄报》的活动，对报纸的尺寸、栏目设置都作了规定。学校组织人员对报纸进行评比、指导和展示，学校图书室也收藏手抄报的合订本。

7、在特长活动中，开设传统文化活动项目，太极拳、腰鼓、舞龙、剪纸、编织、国画、书法等。

8、将传统文化教育融合到和谐校园构建中，中国传统文化讲究“和”，通过开展感恩活动，抗震救灾献爱心活动，讲文明、树新风或许哦那个，公德比赛的等活动，构建和谐校园。

六、保障

（1）人员的保障，学校成立创建特色领导小组，具体负责实施工作。

组长：江洪英 副组长：王艳芬

组员：孙晶、徐亚梅、张冬梅、李晓侠、罗淑艳、刘金侠、潘淑红、朱艳秋

（2）组织上的保障：校长负责，副校长主持，教务处组织，教师实施。

（3）时间保障：严格执行辽宁省义务教育课程安排，保证每周3课时，保证每天进行晨读。

6.建设特色学校方案 篇六

一、指导思想

为贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》的文件精神，并积极响应国家文化发展规划纲要中提出要加强中国传统文化的教育，特别是指出在有条件的小学开设书法、绘画的课程的号召，为进一步传承祖国优秀传统文化，丰富学生的文化底蕴，结合我校实际，开展书法教育。

二、我校的基本条件分析

软笔书法特色学校的创建，是一个长期探索、逐步形成的过程。在实践中首先要认真分析校情和师资队伍，找准突破口，扬长避短，发挥优势。经过对我校现状认真分析，已具备以下条件：

首先是学校领导有特色办学的理念，具有较高的理论修养，独特的办学主见（特色办学的理念），严谨的治校策略，良好的个性化作风。

第二是有爱岗敬业的教师群体。从本校的师资实际出发，与大部分教师的兴趣爱好、专长取向一致或相近时，教师就容易接受，容易投人，工作进展就比较顺利，成绩也就比较明显。我校教师大多从正规师范院校毕业“三字两画”基本功扎实，大部分教师都能写出一手好字，这为创书法特色学校提供了极为有利的条件。

第三有健全可靠的保障体系。文明的校园环境，必备的教育设施，周到的后勤服务等，都是学校各项工作正常运行的基础，是培养特色的外因。

四、创办书法特色学校的途径

1、建立与特色建设相适应的校本课程体系。每年级每周安排一节写字课，或保证课外相应的练字时间。1-2年级开设硬笔书法课，3-6年级开设软笔书法课程，作为校本课程进行教学。

2、加强教师队伍建设。建设一支高水平的书法教师队伍，是落实写字教学工作的重要保证，因此，通过外出参观、学习及校本研训，提高教师的书法技能、教育教学及科研水平。学校为教师选备书法学习资料与练习场所，举办书法讲座，组织教师交流写字教学经验，举行现场书法笔会，举办作品展览，积极参加各级书法比赛。

3、为学生写好汉字创造良好的环境和条件。各科教师都要特别重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正，做到“提笔就是练字时”。教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，给学生以熏陶和感染，在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成。校园中张贴书法名家和师生的优秀书法作品。学校宣传展示师生优秀书法习作，教室内外布置书法作品。

4、开展各种形式的课外活动。学校组织开展好学生的写字、书法课余活动。通过举办书法讲座、参观书法展览、组织书法比赛、开展社团活动等方式，培养学生的书法爱好及特长。每学年组织一次面向全体学生的写字比赛和书法比赛，定期举办作品展览等。

5、加强和改进写字教学评价。写字教学的评价要有利于培养学生对写字、书法的兴趣，有利于提高学生写字的基本技能，有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化的尊重与热爱。评价特别要关注日常写字认真书写态度和良好写字习惯，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对学生书法的评价，既要关注其书写规范与艺术性，也要尊重他们的个性化审美趣味。应该通过多元评价来提高学生的书法学习兴趣和自信心。

五、年度教育教学活动计划

1、课程设置：突出艺术特色

（1）一年级每周一节书法课由其语文教师教师担任教学，进行硬笔字基本笔画，间架结构教学。

（2）二年级每周一节书法课由语文教师担任教学，进行书法艺术基基础教学。

（3）三至六年级由校本课程专职教师担任教学，进行软笔书法的临摹和书写，练习正规的字体。

2、日常管理：重抓习惯培养

各科教师都来重视学生日常写字，随时关注学生的书写姿势，并及时地予以指导纠正。各科作业都要求学生把字写正确、端正、清楚，行款要整齐，卷面要干净，真正做到“提笔就是练字时”。研究把字写得既好又快的方法，对书写潦草的，要采取措施，及时纠正，真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。

3、教师培训：提高技艺水平

教师集中进行书法学习，由专家及专职教师对全校教师进行培 训，欣赏优秀的书法作品，学习书法技巧，提高写字教学技能。每月交钢笔或毛笔书法作品一幅（创作或临摹）。

4、书法大赛与大型书法展览：展现师生风采 第一学期

（1）全校教师书法比赛、全校学生软笔书法大赛（2）重大节日师生书法作品展 第二学期

（1）全校学生硬笔书法大赛（2）校“十佳小书法家作品展览”。

6、编印书法作品集：积累教育成果

每年（或2年）编印一册书法作品集，作为学校教育成果，可用于汇报与展览。

7、兴趣小组活动：服务学校社会

组织书法兴趣小组成员每月至少开展一次活动，如书法讲座，创作观摩，赠送春联，环境布置，参观交流，展览展示等活动。并走出校园、走向社会。

8、组织师生参加上级书法比赛 ：促进特长培养

9、建成书法教育基地：打造特色品牌

六一节期间展出学生和教师作品，向社会展示学校特色。

10、环境布置：营造艺术氛围

7.建设特色学校方案 篇七

所谓特色, 强调的就是学校发展中形成的个性和独到之处, 其基本含义应当是一所学校根据其自身的主客观条件而采取的最佳办学形式和教育教学方式的总和。办学特色强调的是学校要从自己的“校本”实际出发, 从校本发展、校本课程、校本管理、校本研究、校本培训等方面切入, 形成自身的特色。所谓特色学校就是以其独特性、先进性、科学性、稳定性等区别于其他学校并为社会所认可的学校。“特色学校”是一所学校的特殊性或个性在办学过程中的体现, 它表现于教育思想、培养目标、师资建设、教学风格、教学管理等方面。

特色学校创建一定要秉承学校的传统

一所学校在长期办学的过程中, 肯定会在某些方面已形成自己的办学特点, 如在校本课程开发、艺体教育、教学科研、课堂教学模式、校园文化等方面形成的特色, 那么学校就应该在制定特色学校创建方案时, 秉承学校已经形成的办学特色, 遵循现行的办学理念, 使特色学校的创建置身于本校的文化背景之下。这样, 既利于学校发展, 也利于教师和学生发展, 使每个人对创建特色学校感到不陌生, 不会产生畏惧心理, 因而才能实现创建特色学校的各项目标。

特色学校创建必须以队伍建设为基础

没有特色教师, 就没有特色学校。因此, 创建特色学校, 建设特色教师队伍是基础。学校要认真对全校教师进行分析, 详细了解教师群体的整体优势以及每个教师的个性特长。能教好一门学科, 能占领课堂主阵地, 有一项或多项特长, 能承担一门选修课, 能带好一个兴趣小组, 在教科研上有独到建树的教师都可以认定为特色教师。学校应充分激发这些教师的工作热情和创造力, 让他们在特色学校创建中发挥自己的个性特长和才能。学校要重视教师专业发展, 让他们在日常教学工作中, 加强自身业务的进修, 不断提高专业水平, 在各自的专业方面形成独到的特色, 能抓起一个特色项目, 能开发好一门校本课程。要充分利用教师的特长, 运用兴趣小组这个平台, 培养学生的个性特长。要鼓励教师在带领学生发展的过程中边实践边成长, 使自身的特色凸显出来, 从而形成一支强有力的特色教师队伍。

特色学校创建必须选择适合本校实际的特色项目

特色学校的创建, 基本的过程应该是:特色项目———学校特色———特色学校, 这是一个循序渐进的过程。因此, 创建特色学校, 首先要选择适合本校实际的特色项目。对特色项目的确定, 要进行认真的分析论证。一是坚持从学校实际出发, 通过分析, 合理选择本校的优势特色, 构筑学校可持续发展的平台。二是要满足学生的爱好需求。“兴趣是最好的老师”, 学生感兴趣, 才能积极主动地参与。所以, 学校要有针对性地结合学生的实际确定学校的特色项目。三是要有利于学生潜能的开发。若学校的特色项目不能激活教师和学生的主动性和积极性, 不能使他们的潜在创造力和智慧得到开发和培养, 这样的特色就没有生命力。因此, 学校要给特色项目发展提供开放的发展空间, 只有做好特色项目的建设, 才能奠定特色学校创建的基础。

以特色项目建设为依托开发校本课程, 努力形成学校特色

校本课程是形成学校特色的重要载体, 争创学校特色必须依托丰富多样的校本课程资源。学校要形成国家课程、地方课程和学校课程三位一体的课程结构。因此, 在确定特色项目时, 就必须要求全体教师做好自己所负责的特色项目的课程开发, 科学地制定课程方案, 科学地构建课程框架, 用一年的时间完成校本课程雏形, 用两到三年时间, 开发出科学、合理、实用、符合教育目标, 能促进学生全面发展的校本课程。

8.农村中学建设特色学校的思考 篇八

关 键 词：特色学校 建设 思考

近日拜读了《人民教育—“重庆市特色学校建设”专辑》，深深地被重庆市中小学的特色学校所感染，由此也触发了本人对我校创建特色学校的思考。

《人民教育》主编付国亮先生讲：“特色学校就是个性化学校，是认识和优化了个性的学校。每一所学校都是一所潜在的特色学校，问题是你有没有认识自己的个性，有没有优化自己的个性。”笔者认为付国亮先生这一番论述较为全面地解释了特色学校的内涵。结合我校的实践经验，我们可以简单地予以剖析：凡是在教育思想、培养目标、师资建设、教育管理、教育科研、教学模式等方面有独特个性的学校就是特色学校。

我校创办于2005年8月，是一所年轻的封闭管理模式农村完全中学。学校有正确的办学思想，坚持教育三个面向，坚持科学发展观，坚持社会主义办学方向，坚持“为发展而教育”的理念，深化学校教育改革，深化省级重点课题《农村中学封闭管理模式构建的研究》，努力把学校办成人性化、现代化的品牌学校，努力把学生培养成为具有传统美德的现代人。

在此办学思想的指引下，学校扎实开展和实施素质教育，不断探索适合封闭式管理的教育模式，形成了具有封闭管理特色的农村学校。

一、“导引式”的教学模式成为建设特色学校的核心

教学特色是创建学校特色的一个重要组成部分。学校的中心工作是教学。在特色学校的建设上，学校应打破以课堂教学为唯一形式、以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系，建立与特色学校建设相适应的课程体系。

我校要求教师转变观念、改变教法，把精力放在对学生“导之以法、引之以路、授之以器、善之以事”的实践策略上来。在课堂教学中倡导“三点拨”“三精讲”“三回头”的“三三”原则，即在学生感到“山重水复”不明确探究方向时及时点拨；在学生感到“眼花缭乱”理不清知识点内在联系时及时点拨；在学生感到“野渡无人”找不到合适的解决方法时及时点拨。在突破难点时精讲；在知识迁移时精讲；在分析学生思维普遍出错的情形时精讲。在强化训练时回头联系相关知识；在教学内容螺旋上升时回头联系相关知识；在章节甚至学科间综合交织时回头联系相关知识。对教师来说，“设计”比传统的“备课”有更高的要求，需要更充足的知识技能贮备；更充足的学科前沿信息贮备；更充分的课堂教学应变预案贮备。“三点拨” “三精讲” “三回头” “三贮备”就构成了“导引式”模式在教学方面的完整链条，有力地促成了教学方式由“师教生学”向“教师导引师生共同学习”的转变。

二、“研促教”的教研模式成为建设特色学校的保证

创建特色学校的过程，又是一个进行教育科研的过程。一个学校要办出自己的特色，必须以教育科研为指导，才能确保学校特色建设沿着正确的方向发展。

我校坚持科研引路，全员参与。创办伊始，就确立“科研立校、科研兴校”战略：以科研为平台，划线条、分层次、广角度开展学校教研和科研工作，以科研为先导、以教研为核心，全面推进学校各项工作。2006年2月，我校申报的课题《农村中学封闭管理模式构建的研究》被列为广东省教育科学“十五”规划重点课题，这一课题填补了汕头市基础教育省级重点课题的空白。经过三年的努力，该课题已于2009年2月顺利通过广东省教育科学规划领导小组办公室的评审鉴定，圆满结题。同年3月，该课题的研究成果汇编由北京教育出版社正式出版。2009年9月，学校申报的课题《农村寄宿制中学管理模式的研究》获国家教育部立项，成为全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部规划课题。这一课题的立项，也使我校教科研水平又向前迈进了一大步。

在课题研究的指引下，全体教师积极参与教改试验和教学科研活动，大胆改革课堂教学模式和方法，加快了教师培养的进程，缩短了教师成长的周期。促进了师生与学校的发展。六年来，教师在各级教学活动评比中共获区级以上（包括区级）奖励300项。值得一提的是，刚走上讲台一年的英语教师周焕强参加汕头市青年教师基本功比赛中获得第一名；体育教师付善良参加汕头市体育教师体育技能大赛获得特等奖。学校多次被评为“潮阳区新课程改革先进单位”，语文教研组被评为“南粤巾帼文明岗”。

三、“双班主任”的德育模式成为建设特色学校的基础

班主任从事着教书育人的工作，他们的工作对学生的现在与将来都有很大的影响，特别是对我校这种类型的封闭式中学来说更为重要。可以说，有什么样的班主任，就会有什么样的学生。因此说，优化班主任队伍是建设特色学校的根本所在，是一项基础性工程，是创建特色学校的动力和源泉。

“双班主任”是我们封闭管理学校的一朵奇芭。我校是全封闭式管理学校，学生每周五天在校，每天24小时在校，学生的全方位、全程管理相当重要。我校实行双班主任制，安排两位班主任每天全程轮流跟班，全程导引，从教室到宿舍，从课内到课外，从早操到夜修，从午休到晚休，从三餐到三操，到处都有班主任的如影伴随，相依相伴，我们把它叫做“立体关怀，全程导引”。在这种模式下，班级里的事情班主任自己作主，所以特别投入，更重要的是教师与学生互相尊重，培养了教师与学生之间的情感，有利于孩子的健康成长。

在每个教学班中配备两位班主任，他们一起肩负着近50位学生的学习与生活。我们这样安排并非把班务工作全部“包”给班主任，而是除思想感情沟通的需要之外还有大量策划、协调活动组织等事务性工作。两位班主任是平等关系而不是领导与被领导的关系，也不是主要和次要的关系，两位班主任全面负责班级的管理事务。由于实行双班主任制，学校管理无盲区，确保了学校安全，提高了德育的实效性。

经过六年的努力，在全力打造特色学校的背景下，我校解放思想，转变观念，积极探索，大胆实践，走出一条自己的特色学校创建之路。我们坚信，在特色学校成长的学生，他们感受到的是一个学校特色的氛围，这种特色氛围必然会在他们的一生中留下印记、产生影响。

参考文献：

1. 《教师育人·校长参考》.2005年第10期.龙源期刊网.

2. 《教育发展研究》. 2010 年12期. 上海市教育科学研究所.

3. 游昌志.《农村中学封闭管理模式构建的研究》.北京：北京教育出版社，2009年3月.

责任编校 徐国坚

9.建设特色学校方案 篇九

校园文化是学校综合办学水平的重要体现，是学校可持续发展的动力，也是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。为了进一步优化育人环境，切实落实县教育局的各项工作任务，强化我校教育教学管理水平，营造良好的育人氛围，提升学校的办学品位，特制定本方案。

一、指导思想

全面贯彻教育方针，不断深化课程改革，以中华民族的优良传统和社会主义荣辱观为导向，以优化、美化、净化校园文化环境为重点，以打造“书香校园、活力校园、魅力校园”为发展目标，努力将学校建成具有地域优势与特色的新型农村九年一贯制学校。

二、领导小组

组长：陈家俊

副组长：杨发良、王志军、单正元

成员：雍其龙、诸应贵、骆宝正、金如意、各班主任

三、实施原则

1、育人性原则：根据学校实际，结合时代特点和形势需要，发挥校园文化建设的育人功能，使广大师生在校园文化建设中提高思想道德修养和良好行为习惯养成的整体素质。

2、特色性原则：创新校园文化建设的途径和方法，丰富校园文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，通过新事物来领悟传统文化，用融合的手段来为校园文化注入生机与活力。

3、继承与发展原则：校园文化建设要坚持继承与发展的原则，精心设计、主题鲜明、内容丰富、形式多样、特色明显，本着“景景皆思悟，处处皆育人”的工作思路，精心打造特色校园文化，竭力让每面墙壁都说话，各个角落都育人。

四、整体思路

本着“追求高品位，和谐大发展”的建设理念，搞好校园文化建

设，让校园处处具有人文性，让师生的教育行为与校园文化展现和谐之美。

（一）校园育人文化建设

1、校园环境：优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。丰富多彩、健康高雅的校园文化，有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。

2、校园布局。我校校园布局合理，环境优美，教学楼、生活区、运动场尽显雄浑之美；花圃、草地、生态池，又不失灵秀之美。

3、校门。校门即将兴建，建成后的校门给人一种异彩纷呈的愉悦，给人一种执着进取、催人奋进的力量。计划在校门外侧设立安全文化宣传牌，时刻警醒师生。

4、教学楼。教学楼文化建设是校园文化建设的亮点，它不仅丰富了教学场所，美化了教学环境，更能让教学楼内的所有学生都能找到自己的身影，从而增加凝聚力、集体自豪感和个人荣誉感。校训、校风、教风、学风要主题鲜明，内容丰富，时刻提醒师生自我管理，激励师生奋发向上、不断进取的动力。

5、走廊文化。突显办学特色及走廊个性，设计新颖、创意独特，要和学校特定的文化氛围相协调，并以“整体性、适宜性、安全性、动态性”为原则，创建健康向上、丰富有序的走廊文化，体现“走廊文化”的育人功能。

6、办公区。室内外悬挂标语，如“校兴我荣、校衰我耻”、“教好一名学生、振兴一个家庭、办好一所学校、造福一方百姓”等，努力实现由“人人有学上”向“人人上好学”转变。

7、小学部楼前广场。由于小学部新迁入，楼前设施空缺，计划兴建主干道、雕塑、花池、花圃、旗杆、读书长廊等，让学生在优美的环境中快乐学习、健康成长。

8、班级文化建设。大胆将“三表一简介”（时间表、课程表、值日表、班级简介）搬出室内，张贴在各班教室门前，便于师生查看。教室门上方书写“请讲普通话、请写规范字”的课堂要求，黑板上方悬挂符合各年级年龄特点的班训。教室后墙设立开放式书架和卫生角，并号召师生群策群力，共同动手设计、布置班级班训、班规、班级口号、班级活动、学习园地、特长展示等，充分发挥环境对学生的教育和熏陶，培养学生集体主义意识，增强学生求进精神和团队精神，努力让班级成为师生成长的健康乐园。

9、围墙文化建设。因地制宜地设计具有青少年特点并与学校整体文化建设和谐一致的文化内容，以各自鲜明的主题激励学生健康成长，让校园处处充满育人的气息。

10、活动区、生活区均有温馨提示。

11、绿化。追求以绿为主色调，花开四季的效果。努力做到“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”。花草树木的布局错落有致，疏密相间。

12、公寓文化建设。围绕“温馨家园、你我共建”的口号，学校负责整体规划，各宿舍师生进行个性化、特色化布置。

13、厕所文化建设。厕所是最不起眼的地方，也是最受人关注的场所，除了净化、美化，更重要的是“文化”，在相应的地方写上耐人寻味、意味深长的文字，将会达到意想不到的效果。如：“贴近方便，贴近文明”，“不能随处小便，不能小处随便”等标语，外墙有明显标志，内墙面有温馨的提示。

14、处室文化建设。根据各处室工作职能，确立相应的室内标语并张贴相关的规章制度，便于工作，引起重视。

15、文化长廊展现特色。充分利用文化长廊发挥育人和激励作用。设立“我的家园我做主、我读书我快乐、我是明星我能行、师生书画作品展、名师风采、课改前沿、手工制作、报刊宣传、班队活动”等板块，精心打造属于自己的“温馨”的家“园”。

（二）校园精神文化建设。

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容。

1、充分利用各种有利契机，对学生进行爱国主义教育。坚持每周的国旗下讲话制度，认真做好节庆活动。

2、利用团、班队会，经常对学生进行日常行为习惯的养成教育和校情教育。坚持开好“两会”（晨会和班会），精心组织主题班队会。

3、办好校园广播站，及时播放校园新闻和优秀稿件，不断优化校园音响系统，上下课铃声设为动听音乐铃声，课前课后进行温馨提示，课余时间播放轻松欢快的音乐，让师生在其中得到美的享受。

4、及时更新校园网，展现全校师生精神风貌，搭建师生写作平台。

5、积极开辟第二课堂，定期举办运动会，不断丰富校园文化生活，陶冶师生道德情操。

6、实施特色大课间活动，集安全演练、文明礼仪、体质锻炼于一体，努力构建“平安校园”、“和谐校园”。

7、积极开展读书活动，努力营造“书香校园”氛围。学校设立阅览室，班班设立“图书角”，让每个学生都能“好读书、读好书、书读好”。

8、认真做好每的师德标兵、教坛新星、文明班级等评选工作，实行奖励办法，从多方面激励教师积极进取，努力打造“崇真、守规、讲效、争先”的校园团队精神。

9、认真做好学生校园明星评选宣传工作。评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现学生的多方面潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生发展。遵照“全方位赏识学生，给每一位学生成功的机会”的评选号召，启动校园明星评选活动，评选内容有：学习明星、管理明星、道德明星、进步明星、礼仪明星、才艺明星、劳动明星等，用“我是明星，我能行！”板块进行专项宣传，精心打造东兴学校明星的“星光大道”。

10、打造“崇真、守规、讲效、争先”的教育团队精神。紧紧围绕“科研兴教、质量立校”的宗旨，狠抓校本培训，采取“经验交流、案例分析、课堂研讨、推门指导”等形式，提高教师教学能力，渗透“终身学习”的思想理念，积极开展校本教研活动，采用“走出去、请进”的方法，搭建良好的学习的平台，不断促进教师专业成长。

（三）校园制度文化建设。

制度文化作为校园文化的内在机制，是维持学校正常秩序必不可少的保障系统。“无规矩不成方圆”，只有建立起完整的规章制度，规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证学校各项工作的顺利开展。在制度建设中做到“大家的制度大家定、大家的制度为大家”，努力营造“人人定制度、制度管人人”的和谐制度建设的新局面。

五、实施步骤

加强校园文化建设是一项系统而复杂的工程，需要一个长期的过程，需要全体师生的共同努力和创造性的工作。为了进一步提升学校办学品位，彰显学校办学特色，做到用科学的理念引导人、用优美的环境熏陶人、用先进的文化培养人现将我校文化建设工作分为如下三个阶段：

第一阶段：准备动员阶段（2013年3月）。

1、学校制定特色校园文化建设方案

2、学校召开全体师生的动员大会

第二阶段：组织实施阶段（2013年4月——9月）

各处室、各班级根据具体分工逐步完成以上校园文化建设内容。

第三阶段：整改完善，检查评估，形成特色。（2013年10月——12月）

10.建设特色学校方案 篇十

一、指导思想：坚持科学发展观为指导，以“教育规范”和“内涵建设”为重点，深入推进素质教育，促进学校多样化、特色化发展，以点带面，整体推进，缩小区域间、学校间教育内涵发展差距，促进城乡普通高中教育均衡发展，提高全市普通高中教育整体水平，努力办好让人民满意的高中教育。

二、目标任务

经过5年左右的努力，在全市形成“办学体制灵活多样，人才培养模式多元，课程建设特色鲜明，特色高中布局合理”的普通高中多样化、特色化发展新格局。经过多样化、特色化普通高中实验学校的创建，使一批普通高中学校形成独特的学校文化、鲜明的办学特色、丰硕的育人成果和较高的办学品质，努力打造“东部最好、全省一流、国内知名”的特色普通高中学校。

三、特色定位

（一）学校具有先进的办学理念、鲜明的办学宗旨、优良的办学传统和深厚的文化底蕴，根据区域内普通高中学生的需求与经济社会发展的时代要求确定办学特色。

（二）遵循普通高中办学规律，以高中教育培养目标和课程设置为依据，积极借鉴国内外先进的办学经验，在办学机制、管理体制、培养模式、课程建设、资源开发、评价方式、队伍建设、教育教学、学校文化等方面形成特色体系。

（三）学校在落实普通高中国家课程计划的基础上，注重形成学科教学特色或学科综合特色，有自主创新的特色教育教学体系、教学方式和运行机制，教学成效显著。

（四）多样化、特色化发展要面向全体学生，以特色为牵动促进学校各项工作全面发展，并且取得良好的教育效果，学校的社会声誉和认可度得到明显提升。

四、试点单位

全市首批建设普通高中多样化、特色化发展试点实验学校5-6所。

五、实施办法

（一）申报。按照“自愿申报，竞争入选”的方式，由各普通高中按照：综合高中、高二分流、艺体特色、外语特色、理科特色、人文特色、科技教育特色、创新型拔尖人才培养、其它等设定试点类别，选择实验项目，经所属教育行政部门同意后向市教育局申请，填写《佳木斯市普通高中多样化、特色化发展实验校申报书》和《佳木斯市普

通高中多样化、特色化发展实验校建设规划》，上报佳木斯教育局中学教育科，申报实验项目研究。

（二）立项。市教育局成立专家组，对学校申报的实验项目进行论证评估答辩，提出指导意见，批准实验研究，并给予政策支持。

（三）监管。根据实验学校拟定的《佳木斯市普通高中多样化、特色化发展实验区（校）建设规划》，市教育局对实验学校进行严格的项目管理，总体把握实验进程，监督学校的实验过程，保障实验健康发展。

（四）总结。市教育局组织专家对试点项目实行阶段性评估和终结性评估。终结性评估合格后，命名授牌。对试点工作进行总结并召开现场会，向全市推广试点经验，同时向省和国家试点项目进行推荐。

六、组织领导

（一）强化规划指导。各普通高中学校要从自身实际出发，抓住发展机遇，加强多样化、特色化发展研究，制定实验发展规划，积极申报特色项目实验工作。各县（市）、区教育行政部门要加强区域内普通高中创建规划，明确所有普通高中学校创建目标和序时进度安排，积极支持创建实验工作，在教师配备、招生与管理等方面出台相应的政策，引导和支持相关学校开展多样化、特色化发展教育实验。

（二）强化课程设置。普通高中学校要围绕学校多样化、特色化发展构建必修课程、选修课程及与之相适应的拓展性课程体系，完善课程结构，创新教育特色，充分满足学生个性、兴趣和特长发展的需要。

（三）强化队伍建设。各普通高中要根据学校的办学传统和学校实际定位特色教育办学方向，为特色教育实验工作配备数量足够、素质优良、结构合理的学科教学团队，精心打造骨干教师队伍。要引导全体教师树立特色教育意识，充分发挥学科课程特点，广泛参与特色教育实验，营造良好的特色教育氛围。

（四）强化资源建设。各实验学校要在传承学校优良办学传统和发展学校优秀文化的基础上，注重构建特色教育校本课程资源和校外教育资源体系，使特色教育资源能充分满足学校开展试点工作的需要。

（五）强化制度建设。各实验学校要充分调动学校管理层和教职工的积极性和创造性，遵循普通高中教育教学规律和特点，注重管理创新，建立健全与试点工作相适应的教学制度和管理机制，确保试点工作顺利开展。

11.让文化建设成就特色学校 篇十一

建校初期，学校领导如何利用就现有资源和师资特点，打造学校特色，提升办学水平的问题，邀请了彭贤智教授来校进行校园文化策划，为全体教师做了“依托科学家文化，打造特色学校”研究的专题讲座。把科学家文化作为学校文化主题，力求把正确、合理的科学家奋斗理念植入受教育者的生活、学习之中，使其思想与行为具有科学家自强不息的奋斗精神。

科学家文化理念体系的构建

依托课题研究构建  小学科学家文化在全国来说是一个新的课题，可以借鉴的经验很少。为了把这一工作做深入、做扎实，学校把它作为一项课题来研究，并申报了市级立项，用科学的制度来保证课题顺利开展。学校成立了由校长任组长的课题领导小组，认真撰写课题实施方案。同时教师在学校《实施小学科学家文化，打造特色学校实践研究》课题基础上，确定自己的小课题，用课题来引领科学家文化的实施。

依托主题文化设计构建  为了真正做好“文化落地”，保证师生处处感受到科学家文化的氛围和实践的空间，学校投入20多万元进行了校园环境的布置。在一楼低年级的教学区，结合低年级科学家文化的主题，布置了科学家的小故事;二楼中年级教学区是科学家名言;三楼高年级教学区楼道内以感受科技的力量为主题，让学生感受现代化科技力量的魅力。所有楼层楼梯口都分别有巨幅雕刻画面。同时学校还投入50 多万元进行学校基础设施和专用教室建设。通过参观、探究、动手操作，孩子们真实地感受到科技的进步及自主创造、实践的快乐。

依托行为文化设计构建  学校以科学家主题文化活动为载体，通过系列化活动和有效措施，让师生在活动中规范行为，反映学校的主题文化。

开展科技大赛，培养创新意识  每年四月学校开展师生创新活动。创新比赛分为两个层次：第一层次，开展教师的创新题征集活动，教师现场出题，学生现场发挥，评委团现场评比。如“有趣的圆形”“运水工”“纸的延伸”等比赛内容;第二层次是选拔吸管桥和四驱车比赛，选拔参加市区创新大赛人员。这项活动充分挖掘学生内在潜力、展示特长，培养学生创新精神和实践能力。

加强实践活动，创造探究空间  每个年级的教材都编排了多姿多彩的综合实践活动，在活动中培养探究精神。

依托选修课程，发展个性特长  学校充分利用学校资源和社区资源，开发了15门选修校本课程，并逐渐形成了一些精品课程。

科学家故事人人讲  学校每学期举办两次科学家故事会，每周的国旗下讲话都有科学家的故事，每天的红领巾广播站也播放科学家小故事，每月的手抄报也是以科学家为主题，电子报刊小组设计的也是与科学家相关的内容。以此使得科学家的故事走入每个学生心里，让科学家奋斗的历程激励着师生的成长。

打造高效课堂

建立合作、善思的教师团队  学校借助山海关区联合体教研、“快乐教师团队”平台，以骨干教师带动为抓手，通过区域大团队的引领带动、校内小团队的研究切磋实现了教师的专业化成长。

教学的管理与调整，着力渗透科学家文化思想  学校通过多种途径强化广大教师的文化自觉，要求教师要结合学科特点和规律，提炼和挖掘科学家思想。通过思想的渗透，树立起孩子对科学精神的追求。落实学生的主体地位，在注重学生掌握知识与技能、过程与方法的同时，更重要的是培养学生正确的情感、态度、价值观。

推进校本课程文化建设

学校集中全体教师的智慧编写了一套共6册《科学家文化》教材。全体教师通过大量创造性的劳动，以丰富的实践为基础，参考有关资料，自己动手拟订课程纲要、编写教材。学校资助教材的刊印，保证课程的可持续发展。在教材的编写过程中，教师们从教材文字内容的选择到图片的搜集，都力争每一课的内容都适应小学生的发展。

科学家文化建设带来的变化

依托科学家文化，转变了教师的教育视角，有效促进了教师的专业成长，也促进了学生的个性化发展。在科学家文化实施过程中，教师都积极参与到环境的设计、制度的创建、教材的开发、课堂教学的理念渗透等各个环节，教师的素质得到了提升，育人观念也逐渐更新，教师们学会了用欣赏的眼光看待每一位学生，学会用创新的思维管理、用创新的理念指导教学。

展望未来，学校将对科学家文化进行更加深入的研究，力争培育出更加全面、健康、积极向上的长城学子，致力于打造出长城小学独有的特色校园文化。

12.特色学校建设的关注“点” 篇十二

特色学校建设的原点问题

特色学校建设的原点问题，就是在教育均衡发展背景下，对特色学校建设的价值取向的再认识问题。

特色学校建设本身蕴含着一种新的价值取向，那就是，让重点校、名校看到实现新超越的抓手，让普通学校找到内涵发展的自信和切入点，让“每一所学校都可以经过自我认识和优化本身独具的资源，‘生长’而成为特色学校。”这种价值诉求独具的所有学校都具有“生长”因素的普遍性，更多地提醒我们：特色学校建设必须关注到人。只有让校园更灵动、课堂更鲜活、学生更快乐、教师更幸福，从而让学校充满生命的温暖，让教育回归人性，这样的特色建设才有原点意义，特色学校建设也才能够成为走出优质教育资源不足困境、实现教育均衡发展质的追求的一条有效路径。

特色学校建设的起点问题

【案例1】：某小学位于城乡结合部，学生体质较好。学校从高校聘请了专业武术教练来教学生武术套路，学生在该教练的指导下，学会了一些基本的武术套路，并在区比赛中获奖。在这种情况下，学校有心将武术作为该校特色发展。但是两年之后，学校并没有形成有影响的体育特色。通过调研后发现，该校原有的体育基础较薄弱，没有特别有影响的体育项目，师生对体育锻炼的热情也不高。当初之所以让学生练习武术，是因为在一个偶然的机会，学校领导与教练交流，教练提议可以以武术为突破口，带动学校体育发展。于是，该校选拔了几十个学生参加训练。后来，该教练因故不能继续进行教学工作，其所推荐的后任教练又不太理想，学生的训练热情下降。此后，随着学生年级的升高，学业压力增大，家长们认为这种训练对学生发展并没有多少帮助，因此一些学生逐渐退出了训练，该项目的训练随之慢慢停止……

该校在创建以传统武术为突破口的特色学校时，起点的选择竟然缘于一次与武术教练的偶然相遇。既没有深入的调研，也缺乏关于特色学校建设的诸如规划、师资、学生需求、学校历史与现实分析等系统性考虑，自然也就难以有结果。

借鉴国内外一些地方的实践，特色学校建设的起点一般有： (1) 学校历史或办学传统中发现和提取有特点、有价值的因素。 (2) 分析、聚焦学校已有优势，挖掘其背后理念，进行整理和归纳，并将其扩大到学校的各个方面，逐渐形成的学校的文化与特色。 (3) 特色教师的特色，迁移、扩大、发展而来的学校特色。 (4) 移植、借鉴的他校特色学校建设经验。 (5) 学校已有的如特殊教育中心学校本身的“特殊性”。 (6) 校长特有的教育理念和治学方略。 (7) 课程改革创新的突出亮点和成就……

“我是谁?我现在怎样?我要到哪里去?”是认识自我必须要回答的问题。如果把特色学校的建设比作一个人，在区域教育均衡发展过程中，各校的特色学校建设首先要面对“学校的历史基础、现实处境、发展愿景”等必须要思考的起点问题。

特色学校建设的着力点问题

从模仿发展到创新性发展，从同质化发展到真正的特色发展，是特色学校建设的基本运行轨迹。在这个发展过程中，特色学校建设的着力点问题，是学校管理者要思考的一个重要问题。

【案例2】：20世纪90年代，山东青岛市实验小学杨屹校长在语文教学改革实践中形成了“情趣教学”法，其主要的思想理念后来被拓展到课程、德育、校园文化建设、学校管理等多个方面，最终形成了体现该校教育教学特色的“情趣教育”模式。“情趣教育”的指导思想是“以情激趣，以趣陶情，以情润德，以趣导学，情趣交融”。其主旨是让孩子在世界观、人生观构建的初期，有更多真善美的“初始体验”;让教师有更多的职业认同感、事业成就感和人生幸福感;让师生和谐发展、共同成长。

透过青岛市实验小学的个案，不难看出特色学校建设的一个基本流程：一是以“点”切入。根据学校教育资源的优势所在和家长、学生的需要所在，选取“一点”切入，不断“挖掘”，终成“独特”。二是“立体”架构。从实践到理论再到实践，层层递进，立足于校本发展规律，使特色聚焦和内化，使特色产生质的提升，进化到新的层次。三是“迁移”生成。当这种特色达到较高的水平时，及时“迁移”，用这个成熟的“点”去补充、拉动其他的工作，从局部发散到整体，最终形成学校各项工作的全面跟进。四是长期“坚守”。特色学校建设其实也要坚持“价值投资”的理念，需要慢的艺术、静的心态。在长期坚守中，逐步从外显现象提炼出内隐精神，并稳定上升为学校精神，使特色学校建设上升到较高的层次。

在这个基本流程中，特别要注意两点：一是特色学校建设的规划问题。西方国家在特色学校创建过程中所采用的一些做法可以借鉴：共同评估学校目前所处的位置;建立共同愿景，描述学校发展的整体目标和基本策略;把目标、策略以及相关指标细化、具体化;制定出多种可供选择的特色发展方案和途径;对短期、中期、长期的发展项目进行优先排序;在各种可供选择的方案中做出选择等……二是规划的执行力和提升力问题。就目前而言，许多学校最终无法形成特色品牌，停留于理念、理论甚至口号，环节中的执行力不强，动态中完善以及提炼、物化成果的意识、能力不高都是主要原因。

特色学校建设的支撑点问题

特色学校建设是一个系统工程，需要多主体参与，形成一个建设共同体，才能构成特色学校建设强有力的支撑点。笔者以为，这里需要强化三个方面：

一是加强校长特色意识的引领作用。在绩效工资制度和规范办学行为，深入推进素质教育背景下，校长领导力成为新的考察和考验点。就特色学校建设而言，在学校特色由潜在优势向显性优势转化，从而最终形成特色学校的过程中，校长的特色意识起着先导作用，这种特色意识既带有校长鲜明的个性特征，也是校长多年办学实践中不断总结、提炼、概括的思想结晶。所以，一个好校长，往往才能形成一所好的特色学校。

二是特色教师的辐射带动实效。“大学之大，非大楼，在大师。”实践证明，一所特色学校的背后，必然有一个或多个特色教师默默努力的身影。但特色教师的辐射带动如果不能有效推而广之，培育和带动一批教师的特色化，往往会由于过于依赖一两个特色教师，难以保证特色学校建设的有效性与连续性，案例1中教练的中途退出引发的特色不再就是一例。

三是特色资源的共建共享广度。特色学校建设需要调动方方面面资源的多元参与，首先是校内资源的广泛利用，由一“点”入手，推及学校教育教学多个层次，形成全领域的铺开，案例2中情趣教学发端最终形成情趣教育就是一例。其次，要逐步开放，吸引校外资源的介入，包括专家、家长、社区的广泛参与，提升特色学校建设的社会参与度。最后，在教育均衡发展背景下，探索校际之间、城乡学校之间的特色学校建设联盟，实现资源共享，特色互补，从更宏观层面增强特色学校建设的支撑力。

特色学校建设的“官”点问题

所谓“官”点问题，其实涉及的本质是特色学校建设的评价问题，主要指教育行政部门对特色学校建设的推动机制、评价导向。

有论者指出，“受制于体制困境，各地教育行政部门按照经验从政策目标出发，发动了多年的‘特色学校创建’运动，成果不能不说辉煌。只是在走完了形式和过场之后，学校依然故我，‘创建’运动不仅无助于解决学校缺乏特色的问题，还增添了新的形式主义。”笔者以为，这样的论点有一定的合理性，特色学校建设导向的本质应该是唤醒特色学校建设的主体自觉，教育行政部门的重心在倡导的“理”而非刚性的“管”，特色学校建设也非简单化的自上而下的“特色建设运动”所能实现。因此，在评价特色学校建设时，要做到四个关注：

(1) 关注师生发展。发展师生是学校特色建设的实质性要求，如果没有使我们的师生得到发展，这样的特色建设就空泛而没有实质意义，“教好每一个学生，发展好每一个教师”，理应成为特色学校建设的朴素诉求和人文目标。

(2) 关注学校文化。学校文化是特色学校建设的理想化目标，学校逐步形成的文化特质是学校文化的内核，它影响着生活在这个文化场内所有人的核心价值观，从而改变学校的气质。

(3) 关注评价主体。除了传统的由教育主管部门为评价主体之外，在新的背景下，有必要还要增加来自于学校教育相关的教师、家长、学生、社区、专业组织等主体的参与，只有让多方资源共同参与评价，才能在共建共享基础上，使特色学校建设更加具有社会知晓率和影响度。