有趣的作文课叙事作文

有趣的作文课叙事作文（精选17篇）

1.有趣的作文课叙事作文 篇一

有趣的游戏叙事作文

一天下午，上作文课的时候，我们和老师做了一个有趣的游戏。游戏的名字叫做动作，猜词语，都是一些和体育运动有关的项目。

老师讲清游戏规则以后，我们就开始了。首先老师发给每个小组两张小纸条，上面写着有关体育项目的词语。然后提示大家说：各小组先准备动作，五分钟后轮流上台做动作，请其他组的同学猜。老师刚说完，我们就开始准备了。开始猜词语了，同学轮流走到讲台前做动作，让别人猜，大家都目不转睛地看着前面，猜想同学做的动作。刚开始上台做动作的`几个人，动作的姿势不明显，他们反复做了几遍，才有人猜出来。因此只有猜对的人才能为自己的小组加分，表演动作的同学就没有这么幸运了，他们没有得分。

台下的同学拍手称赞，欢笑声充满教室。终于轮到我们小组表演了，只见两位同学不慌不忙地走到前面，信心十足地把动作一步一步做完。真是太形象了，一位同学举手告诉老师，一下子就猜对了。我们小组齐声说：完全正确，你真棒啊!大家为我们精彩表演欢呼，鼓掌祝贺，教室里热闹极了。最后我们获得了优胜，大家互相击掌庆祝，高兴得跳了起来。

我们都非常喜欢这个游戏，它不仅给我们带来了快乐还了解了许多运动知识。我们希望奥运会上可以为中国的运动员加油!

2.有趣的作文课叙事作文 篇二

一.贴近日常生活, 增强表达欲望

作文是学生生活的一部分, 因此, 对于教师来说需注意两个方面的问题:一是做好前期准备工作, 叶老说, 小学生的作文, 就是“综合地表现以前知识、思维、语言等方面的积累”。可见积累对于小学生作文的重要性, 也就是说要培养学生养成观察生活、收集材料的好习惯。

二是要以学生的生活和认识实际为依据, 认真处理好“情感”与“需要”的关系。情感, 是人对现实事物态度的体验, 当为着某一目标而需要人去作努力的时候, 就会产生一种急于去“干”去“完成”的使命感, 可见“需要”是人的感情与客观事物的中介。因此, 作文前给学生设置某种“需要”, 为着某种目标的“实战”练习, 能激起学生的情感, 激发学生的写作欲望。这样就能收到事半功倍的效果。

二.设计新颖文题, 诱发写作激情

小学生幼稚、天真、好奇心强, 对新鲜事物充满兴趣且喜欢幻想和想象, 讨厌呆板、枯燥的生活, 讨厌成人化的说教, 讨厌老套的作文题目。题目陈旧、程式化, 学生就会厌烦, 情绪就会低落, 很难写出好文章, 如《寒假中的一件事》、《有意义的一件事》这样的文题不知要写多少。这些事也写滥了, 再写也写不出新意来, 这样的题目, 怎能激起学生的写作兴趣!因此, 命题切忌呆板、落套, 要力求新颖、有趣, 带有一定的感情色彩。学生一旦对所写的事物和文章题目有了兴趣, 就会产生乐于表达的情感, 就会主动地完成学习任务。如《老师笑了》、《会说话的小椅子》、《我真后悔》, 学生一看题目就觉得有趣, 就会产生一种跃跃欲试的感情, 就会产生将文章写生动的热切希望。

三.创设写作情景, 获取真切感受

小学生的思维以直觉形象思维为主, 他们容易被真实、具体、形象的事物所感染, 他们的情感活动, 往往是在特定的情境中产生的, 所以在作言语指导过程中, 教师依靠自己的教学艺术, 创设与写作内容相应的情境, 引导学生置身于特定的氛围中, 使学生的情感活动参与写作过程, 从而收到较好的效果。

语言描绘:教师运用富有感染力的语言, 根据写作的需要创设特定的写作氛围, 引导学生遵循教师设置的情境表达出特定的思想内容, 使学生有“得来全不费工夫”之感。

现场表演:少年儿童喜欢小制作, 让他们动手动脑做一些形态各异的小玩具, 如小飞机、小坦克、小手枪、小房子等, 然后要求学生将制作的过程和由小玩具引起的联想写成文章, 学生便个个争先恐后, 兴趣盎然。

体验自然:大自然是最美的情境, 随处都是写作的源泉。教师要善于选择其中的精华, 让学生获取真切的感受, 学生走向大自然的怀抱, 就会产生一种赏心悦目、心旷神怡的感觉。高山大河、飞禽走兽、花鸟虫鱼, 不但能给学生以美的享受, 而且还能激起他们表达美的欲望, 有计划地组织学生春游踏青、夏令露营、秋日登高、冬天赏雪, 让学生用眼睛“拍照片”, 用脑子“过电影”, 用彩笔“画图画”, 乐在其中。

四.引入激励机制, 享受成功的喜悦

把激励机制引入作文的教学之中, 将会充分调动学生作文的积极性, 激发写作热情, 有利于提高学生的作文水平。

学生写作水平往往会有一种相对稳定的现象, 即某一阶段中同一个班级的学生的写作水平差距相对稳定, 某一个学生的作文水平相对稳定, 这似乎是一种有利于“和平”“稳定”形象。这其实隐藏诸多不利因素, 是一种“危机四伏”的表达平静, 这种状况使学生的写作水平停滞不前或进步甚微, 写作水平很难有所突破, 怎么办?这首先可以在作文评分上作文章, 要抓住机会有目的给一些平常的文章以高分, 让作者在意外惊喜的情况下对作文产生浓厚的兴趣, 从而深入其中, 真正地把文章写好, 以此一石激起“千层浪”, 激活“一潭死水”。

3.有趣的音响作文 篇三

元旦那天，老天爷还真是挺善解人意的，是个晴天，太阳也跟大家一样高兴，始终是乐呵呵的。爷爷是我的作文顾问，我自然是要邀请他跟我一起去的。

我们坐上去公园的公交车，一路上爷爷就给我讲起了“听”的要领：“听声音，不能漫不经心，要倾听。什么叫倾听？就是要用心来听，跟饮茶一样也要‘品’，比如，这声音有什么特点，妙处在哪里，该选用哪个象声词……”

我按照爷爷说的去侧耳倾听，还真听到了不少平时充耳不闻的音响。

这天天气虽然很好，但还是可以感觉到耳边有冷风“嗖嗖”地吹着。公园里的树木大都是光秃秃的。高大的法国梧桐，叶子早已枯黄，还有一些可怜巴巴地挂在树枝上摇摇欲坠。一阵风吹来，便有一两片枯叶飘落下来，跌落在地，随风“沙沙”地翻滚着。时而可以听到林子里的长尾巴喜鹊“喳喳喳喳”地叫上几声，挺悦耳的；还有一种不知名的鸟儿“嘟噜噜

……嘟噜噜……”地叫个不停，就像是唱歌，真好听！

我们沿着小路走过一座小桥，小桥下面的溪水潺潺流过。转过小桥就看到峭壁上悬挂着一条人工瀑布，虽然冬天水少了，但还是显得颇有气势。

爷爷指着瀑布对我说：“瀑布跟小溪都是水流，仔细听听，发出的声音却又不一样，你觉得各自该选用什么样的象声词呢？”

我想了一想说：“形容小溪就用‘哗啦哗啦’，形容瀑布就用‘轰轰轰’，行不行？”

爷爷还没有来得及回答，湖心的大喷泉突然喷了出来，而且越喷越高，简直要超过附近的电视塔的塔尖了。“你听，喷泉该怎么形容？”

“就用‘哗哗哗’，成不成？”

“差不多吧。”爷爷点了点头。

从公园里出来，我对爷爷说：“不听不知道，一听真奇妙！正像林老师说的，生活中不是没有美妙的音响，而是缺乏发现美的耳朵。要写好这么一篇音响作文，我现在是信心满满了。”

爷爷说：“不过，我还要给你提个醒，运用象声词虽然有很多好处，但也不是用得越多越好。该用就用，不该用就不用，用得多了就滥了，不仅让人感到啰嗦，还会让人感到油滑、做作，这就应了我国古代的那个成语——”

“是不是画蛇添足？”

“对呀！”

4.有趣的发现叙事作文 篇四

生活中有许多有趣的现象，比如：蚂蚁搬家会下雨、小飞虫在灯光下飞来飞去、小猫吃草、狗吐舌头……这不前两天，我就发现了一个有趣的现象――鱼是睁着眼睛睡觉的。

记得那天，我去奶奶家玩。去阳台玩时，发现奶奶家的阳台上养了一条鱼。它有一个手掌那么大，鳞片是红色的，眼睛睁得圆溜溜的。我也把眼睛睁得圆圆的，想要和它一决高下，看谁睁眼睛的时间长。时间一秒一秒的过去了，我眼睛都快出血了，可是这条鱼眼睛还是睁得大大的，而且在水里来回游动，好像在说：“哈哈，比不过我吧。”又过了几秒，我实在是睁不开了眼，我输了。我想：为什么鱼一直不闭眼睛呢?到了晚上，我回到家，找出妈妈的手机搜索了一下。“这些也太复杂了吧!”我嘀咕道：“难道没有简单一点的解释吗?”终于，我发现了个最简单的解释，上面写的是：鱼是没有眼皮的，所以闭不上眼睛。我终于明白自己为什么比不过小鱼了。

大自然中有趣的事还有很多，需要我们睁大眼睛去观察、去探索。

5.有趣的游戏的叙事作文 篇五

我准备了一个牛奶盒，底部塞进一块抹布，中间放上被塑料袋层层包裹的铁蛋，最后用硬纸板塞满盒子。我环顾同学们的作品，发现同学们的.招数都很高明，每个鸡蛋全副武装，被包得严严实实，时刻准备战斗。同学们有的直接得将鸡蛋套成了一个大胖子，有的还让鸡蛋带着降落伞的……最为特别的是刘立的三角架,她用长形气球围在支架的一边,又用一个圆气球贴在另一边,使这些气球将鸡蛋团团围住,用来缓冲鸡蛋坠落时的冲击力……真是另人眼花缭乱啊!

我们排队来到二楼指定的“赛场”。比赛即将开始，我将手伸直,紧紧握住盒子，心里就像揣了一只小兔子一样，扑通扑通直跳。我紧紧盯着老师，随时等待老师下达“旨意”。“放!”我们立即松手,鸡蛋纷纷落下,直向地球撞去。 “别摔碎了!别……”我在心里不停地祈祷着。只听“啪”一声，我赶紧踮起脚尖，却什么也没看清楚。顾不得多想，我连忙转身冲下楼去。“呼——”看到安然无恙的鸡蛋，我长长地松了一口气，一蹦三尺高，恨不得飞上天去。

最精彩的是第二局。同学们站在高高的三层楼上，心里难免有些紧张。我深呼了一口气，为自己捏了一把汗。“开始!”我们一松手，鸡蛋很快亲吻着地面，楼下等待的同学们一拥而上，我们则像风一样冲下去，查看鸡蛋的命运。当看见自己的鸡蛋已经归西了，我立刻像泄了气的皮球一般，只好拾起摔碎的鸡蛋，默默地将它送进了垃圾桶。

6.有趣的烘焙课叙事作文 篇六

一天下午，我和同学们来到了“越味厨艺坊”学做纸杯蛋糕。

走进大门，我便看见右侧的墙上贴着许多绍兴的名菜，有梅干菜扣肉、剁螺丝、八宝菜……介绍完菜，洗好手，我们根据老师的.分配坐到了各自的位置上。桌子上摆放着许多做糕点的材料、工具和六张塑胶垫。过了一会，老师叫我们拿出《稽山行》，读了起来“稽山何巍巍，浙江水汤汤，千里亘大野，勾践之所荒……”

读完这首朗朗上口的古诗，我们便开始做纸杯蛋糕了。我们先用分蛋器将四个蛋的蛋白和蛋清分离，倒在两个碗里，在蛋黄里加入白砂糖，用电动打蛋器搅拌;然后加入牛奶和油，搅拌;最后面粉过筛倒入，用橡皮刮刀翻拌，蛋黄糊就做好了。做好蛋黄糊，就得打蛋白霜，我们将白砂糖分三次加入蛋清，并用“低-中-高”的档次搅拌。过了一会，别的组都打好了，我们还没有打好。这是为什么呢?原来，我们的蛋清中混入了蛋黄。于是，我们只好用老师示范的材料来，终于做出了纸杯蛋糕。

7.有趣的作文课叙事作文 篇七

一、学生叙事类作文缺乏真情的原因

1. 曲解作文真实，把作文的真实等同于生活的真实。“真实”的确有“真正的，实实在在的”的意思，但是并不等于说作文就一定要写自己亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻的事，要写实实在在的东西。但很多学生文中没有进行心灵上的交流，也没有对生活进行再创造，更没有对生活做思考和感悟。没有融入真情，注定作文是乏味的，给人的感觉未必就“真实”。

2. 缺乏细节描写。生活中的细节最能打动人心。只有有了真实的细节描写，才能使文章真实可信。我们所要做的是，在生活细节的基础上，进行合理的推断、虚构与想象，这不仅不会影响文章的真实性，反而会增加作文的真实感。反之，如果缺少细节描写，反而会使文章显得空洞无物，并失去个性色彩，从而使文章的真实感最终缺失。

3. 缺乏自我感悟。好多学生的作文喜欢隐藏自己，很“害羞”，在开头结尾站出来现身一下，事件就交由他人来处理，方便省事。试想，如果在作文中学生没有投入自己的感情，没有“热情洋溢”的弥漫，所写的作文怎么可能打动读者的心扉呢？又何以“熏陶”读者呢？自我的缺失易使文章没有个性，文中的“我”可以换成任何一个“他”，谁会相信文章就是写自己呢。

4. 忽视典型环境。写出典型环境中的人和事，真实感就会出现。而大多数的学生写的作文都是为文而文，很少去反思、捕捉特定情境下的心灵体验。而有些学生只把情境当作是展示自我语言功底的一种装饰，脱离了人物和事件，文章虽会很美，但无法感动读者。

二、教师指导叙事类作文真情化的策略

1. 教师应拓展学生的视野，丰富学生的人生经验。由于受升学压力的影响，学生的生活天地往往局限于校园及家庭的狭小空间，学生在紧张而单调的生活节奏中早已丧失了个人发展的个性空间。因此，作为语文教师，应引导学生关注现实，关心了解当代文学、艺术、科学、体育、卫生等方面的知识，广泛地进行课外阅读，关注时代和人生，做到课内和课外相结合，导学和自学相结合。这样，不仅提高了学生的作文水平，而且提高了学生对生活的评判能力，有了丰富的社会知识背景，学生的语文素质焉有不高之理？

2. 教师在选择作文题目时，应选择贴近学生的生活的题目。有位教师为了启发学生的想象思维，让学生以《迟到的借口》为题目写一篇文章，在学生交上来的作文中表现的惊人的想象力令人叫绝，究其原因，主要是老师选择的题目贴近学生的生活，每位学生都有这样的经历。可见，作文的命题很是重要，教师在选择作文题目时，应选择贴近学生的生活的题目。让学生能够从自己的生活中找到可以写此题目的作文素材，让学生易于动手、乐于表达、让作文呈现学生的生活本色。

3.教师在作文立意指导时, 在保证立意健康的前提下, 应鼓励学生在作文中展现自己的求异思维。教师要鼓励学生说真话, 不说套话, 上次我班在写一篇题为《也美丽》时, 我引导学生从生活中找美的事物, 学生最后分析发现, 朝阳固然美丽, 但夕阳也美丽;春天美丽, 但硕果累累的秋天也美丽;青春是美丽的, 但晚年同样美丽……有位学生的作文是《淤泥也美丽》, 她这样写到, 当人们都只会在晨曦中欣赏那娇艳欲滴的荷时, 而她却深深的敬重那藏身于水中的淤泥, 淤泥丑陋的化身, 高尚的心灵。这样的反向立意无疑会给人耳目一新的感觉。因此, 在指导作文时, 应指导学生从生活中挖掘素材, 多去思考, 让学生的求异思维迸发出灿烂的火花。

三、叙事类作文真情化方法探微

1. 写具体事件。

要使文章有真情实感，就必须把事件写具体，但并不是说和主题有关系的都写，而是要有侧重点。但一般来说，具体的叙述更易让人信以为真。

2. 重视细节描写。

细节的多少和真实与否，反映出一个人对生活的体验程度的深浅，也直接关系到文章是否具有真情实感。

3. 彰显人物个性。

作文中要把人物形象刻画得栩栩如生，往往离不开语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、肖像描写、对比等手法的运用，如《水浒传》中李逵就运用了肖像描写、神态描写、动作描写，还运用了对比，从而在这种动态的变化中让人感受到了其丰满的个性特质。当然，我们不能苛求学生与名家一样，但至少能从他们的文章中领悟到一点有益的东西，希望他们作文中的人物也能够“生龙活虎”起来，充满个性魅力。

4. 优化虚构想象。

俄国文学批评家别林斯基说过：“一个人如果不富有善于把观念变为形象，用形象进行思考、议论和感觉的创造性的想象，无论智慧、感情、信念和信仰的力量，合乎情理的丰富的历史内容及现代内容，都不能有助于他变为诗人。”我们作文中的事并不一定是自己所真正经历过的。从而用恰当的方式表达自己的情感。这样写出来的文章就可以称之为“艺术的真实”了。总之，我们应鼓励学生在作文中“思接千载，神游万里”，在文学的天空中自由翱翔。

摘要：本文针对目前初中叙事类作文教学存在缺乏真情实感与矫揉造作的问题, 提出了叙事类作文教学要注重真情化的指导教学策略, 旨在解决作文教学中无病呻吟的弊病。本文试图从原因、应对策略与方法探微等方面予以探究。

关键词：叙事类作文,真情化,指导策略,方法

参考文献

[1]王意如.语文素养和语文教师的素养[M].上海:文汇出版社, 2011.

[2]唐水珠.真实是写好作文的第一要素[J].教书育人, 2009, (10) .

8.如何让小学生作文有情有趣 篇八

一、让有情有趣的生活成为作文素材

“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”叶老的这句话，道出了作文与生活的关系。可见，要想让学生写出有情有趣的作文，首先要让他们拥有有情有趣的生活素材。这包含两层意思：

1.积极引导学生观察生活，帮助他们积累有情有趣的素材。生活是五彩斑澜的，童年的生活更是让无数人回味无穷。可为什么孩子们大多“怕作文、烦作文，看见作文就头疼”，总是觉得“没有什么可写”呢？根本的原因是学生对生活的习以为常、熟视无睹，还没有材料积累的意识和习惯。就拿家庭生活来说吧，家庭是孩子成长的摇篮，在家庭中每天都在发生着多少有情有趣的事情，可是正因为这些事情孩子们“太熟悉”，他们反而觉得没什么可写，没什么要写的。教师如果能引导孩子在与亲人的交往过程中，真诚地关注家庭的变化，观察亲人细小的动作表情及简单的话语，于细微处见真情，用心去体验那种浓浓的亲情，学生就一定能从中发现许多有情有趣的生活片断，积累下来就是很好的作文素材。

2.积极创造有情有趣的生活，为学生提供有情有趣的作文素材。学校是学生成长的地方，每天学生在校的时间6－8小时，如果孩子在这些时间里只是上课、写作业，那样的生活就过于枯燥了，自然也就“没什么可写”。只有让孩子们的校园生活更加丰富，更有情趣、有乐趣、有稚趣，甚至有雅趣，他们的作文才能有个性，有灵性。为此，我经常组织学生开展各种活动，春天来了，带他们放风筝；夏天到了，和他们去游泳；树叶黄了，带他们赏秋景；雪花飘了，和他们打雪仗。平时还会组织演讲比赛、故事会、辨论会等语文实践活动。

二、用有情有趣的教学使学生的作文活动有情有趣

学生对作文不感兴趣，与我们以往作文教学的枯燥乏味不无关系。在作文教学的课堂上，多的是俗套的、了无新意的作文命题，少的是充满生机、能唤起学生写作欲望的作文题目；多的是重复单一的陈词滥调，少的是活泼生动的点拨与指导；多的是格式化、套路化的评语，少的是能触及学生心灵的，真正有利于学生发展的评价方式。

1.让作文命题有情有趣

作文命题要能唤起学生的写作动机，唤醒学生的情感体验。如下面一组作文题目：《那一次我真的哭了》《后悔不该》《妈妈，别叫我的小名了》《能不喊我的外号吗？》《我真的好高兴》《这倒霉的缺点让我吃足了苦头》《我的最爱》。

作文命题要能够激发想象。如：《如果我有了一朵“七色花”》《二十年后的我》《自由小鸟的生活，我羡慕》《我是路旁的一枝花》。

作文命题要能够启发思维，开拓智慧。如：《把阳光送给妈妈》《风雪路上的温情》《不是亲人，胜似亲人》《我在成长中》《我喜欢赵王——我读<将相和>》。

2.让作文指导有情有趣

作文指导方法的单一与模式化倾向是造成学生对作文不感兴趣的原因之一。其实对学生进行作文指导方法很多。

通过饶有趣味的作文活动课，对学生进行作文指导效果就很好。很多老师都在这方面做了许多有益的尝试。如一次我教学生写一个活动，就设计了一个 “吹杯子”活动，活动分几个环节，每一环节进行完后，让学生及时写作，然后再进行下一环节：①激趣（教师拿一水杯和一张纸，故作神秘地告诉学生活动目标：吹倒杯子。此环节可引导学生写心理活动。）②大力士率先尝试（找一“大力士”尝试吹杯子。引导学生观察人物动作神态，然后写作。）③人多力量大（由学生推选5位同学组成“吹杯子”小队，共同努力。引导学生观察多人的活动，然后写作。）④群策群力（告诉学生“蛮干”是不行的，还需“智取”，启迪学生开动脑筋，有了方案后可自行实践，学生纷纷尝试。此环节引导学生如何略写多人的活动。）⑤释疑（教师将纸叠作信封状，将杯子压在“信封”上，在“信封”开口处吹气，“信封”鼓起，杯子应声倒下。）如此，边活动，边写作，学生始终处于兴奋之中，直至活动结束，方恍然大悟。由于有浓厚的兴趣与深切的体验，学生的作文自然也写得绘声绘色。

小学生喜欢听故事，将作文指导与讲故事结合起来，也一定会使课堂趣味无穷。我给学生讲“作文要写具体”，首先从央视《焦点访谈》的那句“用事实说话”讲起，然后给他们讲述了一个真实的故事：香港一家经营胶粘剂的商店，推出一种最新的“强力万能胶水”。为了使更多的人了解这种胶水，店主便在电台、报刊上做广告。可人们对这些广告熟视无睹，置若罔闻，前去购买者寥寥无几。后来，店主夫人想出了一种奇特的做广告的办法：用该胶水把一枚价值数千元的金币粘在商店门口的墙上，并宣布谁能用手把这枚金币抠下来，金币便归谁所有。一时间，该店门庭若市，不但围观者里三层外三层，而且一试身手想发财的人数不胜数。然而许多“壮士”费尽了九牛二虎之力，也只能“望币兴叹”。有位自诩为“力拔千钧”的气功师，闻讯专程赶来，结果也是空手而回。于是，这种胶水的声誉大振，吸引了各方来客，销量剧增。学生听完故事后若有所悟。在随之进行的作文训练中，说空话、套话的果然大幅度减少。

作文训练的核心是思维训练，为了帮助学生积极地思考，使他们的思维更具有开放性，创造性。只要开动脑筋，我们的作文指导课就一定能够丰富多彩，学生学起来自然就会兴致盎然。

9.高一叙事作文：有趣的比赛 篇九

比赛拉开了序幕。

老师拿出6个橘子，一本正经地说：“每组可以派出6个选手，胜利者可以奖励一个橘子。

一听有橘子吃，同学们直流口水，跃跃欲试地举起了手，迫不及待地上台比赛。

选手们个个浑身解数，生动有趣。

最有趣的就数周翔了。他顶着橘子，面赤耳红，脸上写满了害羞和开心。他不停地笑，望着台下的观众，禁不住发笑，”咕咚“一声橘子掉了下来。台下的观众发出一阵唏嘘声，周翔几乎是傻笑地回到了坐位。

要就说我比赛的场面吧！

我鼓足勇气，自告奋勇地举起了手――在课堂上我发言的次数渺渺无几。显然有些战战兢兢。

我来到讲台上，随随便便地拿了一个橘子，才放了一会儿橘子就顽皮地滚了下来，好像故意跟我作对似的。

”预备开始！“随着老师的呼喊，场下的观众也全神贯注观察我们的一举一动。我心里就像压了一块大石头，随时有可能会塌下来。

”蹲――，起――，蹲――，起――……“因为我有些羞涩，所以身体瑟瑟发抖。

”看！黄心怡在发抖！"李政指着我大呼小叫。

由于我的不稳定，橘子顺理成章地掉了下来。

10.有趣的烧烤-小学叙事作文 篇十

哈哈，去烧烤啰!去烧烤啰!一路上，我不停的欢呼雀跃，一路小跑地来到了位于水库边的烧烤场，“嗯，一边享受蓝天白云，一边品尝着美食，简直是太棒了!”我美滋滋的想着。很快，我们点好的菜马上上来了，有鸡翅膀、热狗、年糕、火腿肠……好了，不说了，马上开始吧!

哇，这炭火可真诱人哪!红红的火舌不断窜动着，毕毕剥剥的不停燃烧着，勾得我肚里的馋虫不停的爬呀爬。现在就开始吧!我也顾不上什么淑女不淑女的了，撕开了热狗的包装袋，用竹签插起热狗，架在了烤炉上。怎么烧呢?我拿起刷子，蘸了点油，轻轻的扑在了热狗上，“扑哧”顿时，热狗上的油响了起来，不仅让我有了大厨的感觉，是我洋洋得意，“看来我还是蛮有烹饪天赋的.嘛!”

正在我得意之时，一股焦味扑鼻而来，怎么回事?!我一个激灵，回过头来，下意识地向热狗看去，“啊!”我叶大厨的杰作，此时已化为焦糊了!wuwuwuwu……

哪里失败就要从哪里爬起来，我又叉了一根热狗，架在烤炉上，这回我可不敢大意了，小心翼翼的用刷子蘸了一点香辛料，仔仔细细的涂到了热狗的上面，连刷油时都两眼紧盯热狗，可一不小心，哎哟!油瓶子打翻了!55，我可怜的油油啊!得不偿失啊~~~

看着我这副狼狈样，同去的表哥笑了起来，让我满不好意思地，没好气地瞪了他一眼，见我生气了，他连忙递过一串羊肉串，让我尝尝，不就是个美食计吗，我还偏要中了，我毫不客气地接过羊肉串，阿呜要下一大口，恩，真香啊，酥酥松软的肉皮，香滑可口的嫩肉，再配上精心调制的调料，简直是太美味了，一个字——妙!

对了!我灵感顿生，插起一个鸡翅，放在火上烤起来，等它有了2成熟时，刷上了一层调油，再翻面，刷上一层孜然粉……不多久，它就发出了诱人的香味，不过这回我可不敢自吹叶大厨了，反反复复的烤着。

终于，辣中带鲜，鲜中带香的烤翅出炉啦!我先试着尝了一口，哇，外面酥脆酥脆的皮，里面油油嫩嫩的肉，真是让我大饱口福呀!

11.浅谈小学生叙事作文 篇十一

一、思

思其实就是想。一名小学生写自己的爷爷，爷爷说：“我用两个小石头打死了一只鸽子，你说我厉害吧？”“我”想，“原来爷爷也会吹牛啊！”这就是“思”。针对爷爷说的话，小学生头脑中立刻有了反应，这是一种“条件反射”，就是这么一句话，便让文章活泼起来。我们要培养小学生这种捕捉能力，在教学中我总结了几种方法：

1.挖重点，突出关键

学生亲身经历的事情，感受就一定会很多。所以，自己写的时候就知道怎么写，哪个部分是重点，就能写出自己的感受了。针对事情的重点，就言之有物了。

例如，一位学生描写同学参加钢琴比赛时：“只见他的双手不断地在琴键上飞舞，是那么投入，台下鸦雀无声，都在欣赏他的钢琴曲。我的心也随着琴声飞起来了”。最后一句就是这位学生的所思，在描写同学比赛的过程中，上场弹钢琴是作文重点，这名学生叙述详细，并以所思，将同学的琴声之美烘托出来，起到了画龙点睛的作用，这就是重点部分有所思的好处。

2.互换角色，换位思考

自己没有参与的事情，小学生想写出自己的感受就很困难，自己参与了，感受就多，写起来就轻松了；别人经历的事，别人的想法很难猜透，写起来就困难重重，对小学生来说就是个难点。这就要换位思考了。特别是在想象作文中这种情况最常见，作文写完了，没有自己的感受。这就要互换角色，要进入情境。

3.删繁就简，突出重点

叙事作文不能整篇都是“思”，所以删繁就简就显得十分重要，删谁留谁，要看谁能为文章重点服务。

叙事作文重点在叙，事情有起就有伏，“思”为“起伏”埋下伏笔，这样就会有烘托的效果，所以思就不能太多，否则就是画蛇添足了。在教学时让学生明白，先找出重点叙述部分，用简练的语言表达出来，目的就是衬托主题。

二、议

1.无问题不议

需要议时就要议，还要有目的地议，如果议得好，学生写的文章就会非常生动了。

例如，一名学生写班干部开会：几名班干部为了制定“六一”节目单而发生争执。如果寥寥几笔带过，或者直接写出结果，作文就没有可读性了，就不吸引读者了。把班干部争执的话写下来，作文就有趣了许多。所以，叙事得作文只有有了“议”才能更生动、有趣。

2.多议不如少议

不管谁写作文，最忌讳的是面面俱到。议不是简单地说说，议是用精炼的语言对自己想法的表达；议也不是越多越好，少议就可，要有重点地议。议的内容要有代表性，要有说服力，要通俗易懂，这样才能充分发挥议的作用。

三、情

文章的一个作用就是作者表达自己的情感，我们小学生作文，往往是写完了，就完成任务了。在叙事作文中，发生不一样的事情，就要有不一样的情。情是作文的升华，有了情作文就有了灵气。

1.情动于心

情感是纯洁的，是由心而发的，当你心动时，那就是情。情是有感而发，不是胡乱抒情，有时往往一句朴实的话语，也能打动读者。

如有学生写妈妈在寒冷的冬天里早早起来给我做饭，还要冒着严寒工作，写下了：“我想流泪。”简单的一句话，没有多么美丽的辞藻，没有多么煽情的话语，小作者对妈妈的情感表现出来了。句子虽短，但效果非常棒。

2.情牵全文

情牵全文就是在写叙事作文时要把感情贯穿全文。很多同学叙完事，发一句感慨，感觉这就是有感情了，也就所谓的有感而发。这样是应付了事，表达不了自己的感情。

例如，“听到这个令人激动的消息，王红泪流满面，几年来坚持锻炼的结果，几年的汗水没有白流，终于为国家争了光”。通过动作描写、心理描写，将王红获奖后的高兴的心情表达了出来，使情感贯穿全文。如果直接写“王红得奖了，高兴得哭了”。就没有这样的效果了。

勤于思考才会有议论，“议”是“思”的结果；情感来自于对事物的感受，“议”是“情”的表达。所以，将“思”、“议”、“情”三个方面合在一起，将真实的想法、突出的议论、实实在在的情感融合在叙事过程中，才有更佳的效果。

12.有趣的中秋佳节叙事作文 篇十二

今年的中秋我是在浦江游轮上渡过的.想起那天情趣盎然的场面真让人梦系魂绕.

皓月高悬坐在靠窗的座位上我信手翻开《红楼梦》“凸碧堂品笛感凄清凹晶馆联诗悲寂寞”的景象映入眼帘.黛玉湘云身为大家闺秀不仅人品出众且满腹诗文赏月赋诗是她们的拿手好戏我不是红楼学者然而面对今晚一展柔姿的嫦娥却倾注一腔美愿推开窗扉抬头眺望好一片春宵赏月景黛黑的天穹衬起一团铮亮滚圆的月亮忽儿被淡淡的纱巾遮住半边秀颜忽儿犹如行路匆匆的嫦娥赶赴白兔盛会.

江风拂面眼界豁然:天水一色江月互映啊好一个浦江秋月夜!江面轻笼水雾江波浸润着月色的柔白顶空一片晶莹的幽蓝那轮圆月自然格外清爽明亮象被江水浸洗过似的远处清晰的视线是东方明珠那一闪一烁霓虹广告隔不远从远东摩天高楼散逸出来的缕缕金光普洒江面姊妹桥相映成辉犹如神话传说中水晶宫殿再现只剩月夜旖旎奥妙无穷!

13.有趣的同学聚会叙事作文 篇十三

啊！终于放寒假了，下午许多同学都要参加同学聚会，地点是开发区。

漫长的中午终于过去了，我和同学闫晨钰一起乘坐2路车到开发区。

很快，同学们都到齐了。首先我们来到宝轮寺塔，宝轮寺塔是一座回音塔，人们还叫它“蛤蟆塔”，那是因为它能发出象蛤蟆叫一样的声音，同学们纷纷都在塔前的专用的一块大石头上试着敲击，果真会发出哇哇的响声。塔附近还有一湖水，在远处看它是蓝色的.，而你在近处看呢？是绿色的，于是我给它取名叫“蓝绿湖”那天正好是一个阳光明媚的下午，静静的湖面显得万般美丽，在宝轮寺塔的映衬下简直和到了仙境一样，如诗如画。

参观和欣赏完这宝轮寺塔的美以后，我们又去了开发区的公园。那里真不愧为公园，玩游艇的，有拍照的，还有坐在木椅上吃东西的。走了很长时间，同学们都累了，就坐在木椅子上拿出包里的食物大口大口地吃了起来。我对闫晨钰说:“你说这次咱们来这里玩好不好”？她坚定地说：“当然好了，你看咱们能和同学们一起玩耍，还能聊天，谈一下自己的心情，有什么不好呢？”我想了想，嗯，她说的没错。

14.有趣的作文课叙事作文 篇十四

【关键词】叙事类作文 教学指导 策略 方法

叙事类作文是初中语文作文课程教学中一类非常有代表性的训练题材，培养学生的叙事能力不仅是对语言素养的一种训练，在此过程中，学生的观察能力、细节捕捉能力以及感知能力都会得到很好的锻炼。叙事类作文中想要很好的表达文章的情感或者是体现文章的中心，这需要学生在事件阐述时思路清晰，语言生动，才能够写出有感染力的叙事作文。

一、创设贴近学生生活的训练题目

想要让学生在叙事类作文中有更好的表达，首先可以结合一些学生们熟悉的内容进行有效训练。教师可以创设一些贴近学生们生活的训练题目，这种题目不仅更容易被学生理解，学生也会有更多想要表达的内容。教师可以结合学生的日常生活选取一些有代表性的训练主题，无论是学生每天经历的一些事情，还是经常在学生生活中出现的生活场景，都可以作为有价值的写作题材。透过对于这类事件的描述不仅能够引导学生更仔细的观察生活中的细节，也会让学生对生活形成更深刻的感知，才能够很好的达到写作训练的目标，全面提升学生的写作技能与语言素养。

教师可以结合学生生活中一些常见的场景或者是日常生活中经常发生的事情来让学生展开描述。例如，一次作文课堂上我让学生以《迟到的借口》为题目写一篇文章，学生作文中表现出的丰富的想象力令人惊讶，不少学生在这篇习作中都有很好的发挥。究其原因，主要是老师选择的题目贴近学生的生活，每位学生都有这样的经历。可见，作文的命题很是重要，教师在选择作文题目时，应选择贴近学生生活的题目。让学生能够从自己的生活中找到可写的作文素材，让学生易于动手、乐于表达、让作文呈现学生的生活本色。以大家熟悉的生活为题材是叙事类作文教学中一个很好的切入点，结合自己熟悉且感兴趣的话题也会让学生在作文中有更好的发挥，这样才能够更好的实现作文训练的目标。

二、鼓励学生思维的大胆创新

想要让叙事类作文写得出色，文章必然要有一些亮点，教师要鼓励学生大胆创新，找到一些不一样的切入点与思维角度，这将会帮助学生写出质量更高的叙事类作文。教师应当鼓励学生以开放的视角来理解与看待问题，这也可以很好的体现在作文训练中。教师可以通过一些半命题作文的形式来鼓励学生想象力与创造力的发挥，让学生能够在作文中有更多思维创新的空间。这样的训练形式往往能够更好的激起学生的探究欲望，让学生在习作中有更好的发挥。

一次作文训练中，我给学生设置了《_____也美丽》的写作主题，学生可以自行选择填补自己的写作主题。教学过程中我引导学生从生活中找美的事物，学生最后分析发现，朝阳固然美丽，但夕阳也美丽；春天美丽，但硕果累累的秋天也美丽；青春是美丽的，但晚年同样美丽……有位学生的作文是《淤泥也美丽》，她这样写道：当人们都只会在晨曦中欣赏那娇艳欲滴的荷时，而她却深深的敬重那藏身于水中的淤泥，淤泥丑陋的化身，高尚的心灵。这样的反向立意无疑会给人耳目一新的感觉。鼓励学生思维的创新才能够让叙事类作文有更多可读的地方，才能够给学生的写作过程留有更大的发挥平台，这也是提升学生习作的质量的一种方式。

三、注重写作技巧与写作方法的渗透

在教学叙事类作文时，教师要注重对学生的写作技巧的培养与渗透，这对于提升学生的写作水平将会很有帮助。想要把一件事情说清楚，是对于学生的思维能力以及语言表达能力的一种考验。想要在将一件事情说清楚的基础上将其表达的生动形象，这则考验着学生的写作技巧。叙事类作文中有很多可以让学生学习的写作方法，掌握这些方法将会让学生在文本写作时更有针对性，这也是提升学生写作质量的途径。教师在教学时要拓宽学生的思路，引导大家多从一些经典的阅读范本中吸收好的写作经验与写作技巧，这将会让学生的写作水平获得极大的进步。

15.有趣的作文课叙事作文 篇十五

老师先准备了四个纸杯，分别在上面写了一到四的序号。老师又讲了游戏怎么玩，规则是：老师选择一名小助手，小助手将硬币随意放在这四个杯子里，然后老师到门外去，不可以看，再回来猜。

游戏开始了，老师说了一句：“谁来当了小助手?”同学们呼的一下全都把手举了起来，还说着：“我，我，我”我心想：老师会不会让别人当小助手?可老师点了我后面的一位同学，老师一走出去，几个同学和我急急忙忙把门关上，别的同学全和小助手议论纷纷，把讲台围了一个水泄不通，而我却时不时打开门，看了看老师的动静，教室里一下子就烂开了锅。

不过，一会儿就好了，我们叫老师来猜。老师说：“是二号。”我们大叫不要呀!老师猜第二、三、四号我们都是这样。老师又说：“我要用火眼金睛来看，”我心里想着：不要猜到。同学们也很紧张，空气像冻住了一样。老师也很严肃的猜，突然老师说：“一定是三号。”老师打开了杯子，里面真的有一枚硬币，我们大家唉声叹气，说：“我们输了。”难道老师真有“火眼金睛”吗?

看着我们疑惑不解的神情，老师又说：“你们知道我是怎么知道的吗?”其实我们和小助手说好了，一号就说：“好”，二号说：“好了”，三号说：“没问题”，四号说：“准备好了”。同学们才知道了老师为什么猜中了，同学们很惊讶。

16.高一叙事作文：有趣的比赛 篇十六

每个班的同学都摩拳擦掌，跃跃欲试，我们班更不例外，参赛队员们个个精神抖擞，随时准备投入“战斗”。比赛即将开始，我和两个高个子男生站在最前面，还有十几个重量级的同学站在后面，我们全都叉开双腿，两脚紧蹬水泥地，重心往后压，等待“开始”的号令。

随着一声直冲云霄的哨声，我们班队员立刻变得“杀气腾腾”，都用足了力气往后拉，开局就打了对方个措手不及，六（1）班也不甘示弱，很快他们就扳回了局面。

战斗进入“胶着”状态。一开始，绳子在中间纹丝不动，好像在想：我应该去哪一边呢？我去六（1）班，六（2）班会输；我去六（2）班，六（1）班会输。我到底该去哪一个班呢？要是两个班可以一起去就好了。双方就这样僵持着，努力着，绳子却一动也不动，好像要永远停留在那里。我们班的高子晨，眼睛瞪得大大的就像两个铜钱，嘴绷得紧紧地，腮帮子也鼓了起来，只见他浑身使劲，那股力气全集中在了脸上，将整张脸都憋的通红，如果再配上一副美髯，真就成了红脸关公了。

这时候，双方都消耗了太多体力，绳子也像喝醉了酒，变得摇摇晃晃，这是要逼着我们出“绝招”呀，最后一次，我们齐压身体拼尽全力，要冲刺了，拉拉队也更加卖力地为我们呐喊助威：“六（2）加油！六（2）必胜！六（2）加油！六（2）必胜……”绳子上的标记开始向我们这边移动，你看，动了一点，又动了一点……差一点，还差一点……随着哨声的又一次想起，周围爆发一阵响亮的欢呼声――我们胜利了！

17.信息技术让语文课变得生动有趣 篇十七

一 信息技术能激发学生语文学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”多媒体课件能全方位地把语文信息知识形象地展现在学生面前，从而使学生们产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。《夏夜多美》这篇课文由于生字多、篇幅长，学生学起来特别吃力，也很乏味。但我在教学本课时，充分地发挥了现代信息技术手段——通过制作精美的多媒体课件，把生字制作成一朵朵洁白的云、一个个美丽的蘑菇，以摘云朵、采蘑菇的游戏形式，让学生在玩中学、学中玩。这样一来，原本枯燥无味的生字教学变得灵动起来，学生们个个兴趣盎然，学习效果也就事半功倍了。在教学课文内容时，由于我事先把课文中较难理解的段落制作成了动画片的形式，且配了优美动听的音乐，使学生能够在欣赏轻松活泼的动画片中就理解了课文内容，情感得到不断提升。除此之外，课件中的动画设计也把课文中难以想象的动物对话场面极其形象地展示出来，使课文内容变得简单易懂、富有生活情趣。本课通过信息技术的有机整合，取得了良好的教学效果。

二 信息技术能高效实现语文教学目标

在语文教学中，往往会为了突出教学重点或突破、解决教学难点而花费大量的时间和精力。老师讲得口干舌燥，而结果是学生的感触仍不深，个个心不在焉，真是事倍功半。而信息技术能活化课文内容情景，化难为易，促进学生对课文内容的理解。无论是导入新课还是指导朗读，只要运用了信息技术，课堂优势就显示出来了，学生也由原来的被动学习变为主动学习了。

利用信息技术与语文学科的有效结合，还可以帮助语文教学实现新课程提出的目标。如教学《静夜思》一课时，由于故事发生的历史背景学生不够了解，学生也无法凭空想象出李白当时一人只身在外倍感孤独的场景。因此，课前我就先让学生在父母的帮助下通过图书馆、网络等途径搜集李白的背景资料，课堂中再组织学生观看李白月圆之夜辗转反侧、彻夜难眠的视频片段。这一信息手段的运用，就大大减小了学生理解诗歌的难度。学生在自己搜集资料的过程中，心中产生的疑问：“李白为什么会把洒在床前的月光看成是铺在地上的霜？”就会迎刃而解了。这时，教师与学生、学生与学生之间再互相交流、各抒己见，让学生对课文内容有了更深一层的理解，并与文本产生共鸣，从而达到了使学生理解诗歌意境的目的。

三 信息技术能引领学生感悟语文之美

语文教学是一门艺术，语文学习更是追求美的过程。选入课本的课文大多是文质兼美的文章，里面有动人的故事，善良美丽或者道德高尚的人物，更有清新质朴的文字。语文教材内容赋予文学、人生、自然、科学等方面的丰富性，让语文具备了其他学科难以比拟的美感和优越性。语文教育专家于漪老师曾经说过：“语文课要上得美，优美的语言伴随着丰富的情感，精湛的思想流入学生心田，带领学生在美的世界里徜徉，让学生学得愉快，学得兴味盎然，获得艺术享受。” 这段话就一语道破语文教学的天机，要做到这一点，毫无疑问就对我们教师的教学提出了更高的要求。信息技术和语文教学的有机整合就能很好地解决这一问题。在语文教学中充分发挥信息技术的优势作用并且加以准确运用，让课文内容直接作用于学生的感觉器官，帮助学生真切地领悟课文的韵律美、形象美、结构美、主题美，促使学生进入课文所描绘的艺术境界中，去感受美、体会美、欣赏美，创造美，使教育在语文课中达到美育的素质教育目的。

如我教学《小小的船》这一课，为了帮助学生理解课文中为什么把“弯弯的月儿比作小小的船，而不比作香蕉、镰刀……”这一全文重点时，我就充分利用了多媒体的优势，把课件里的图片一一与月儿比较，最后学生领悟了小船不但外形和弯弯的月儿像，而且蓝蓝的天空也像大海，船可以在海中遨游，小女孩想坐上小船在星空里遨游，所以其他的事物都不如比作小船合适。此时此刻，此情此景，学生的情感一下子就与作者产生了强烈的共鸣。接着，我在优美的《小小的船》的伴奏音乐中，声情并茂地朗诵课文。同时让学生闭上眼睛想象自己飞上太空的情景。不久，学生们都纷纷告诉我，他们飞上太空了，看到了蓝天、星星、流星、天宫一号……学生有这么多丰富的想象，正是由于我恰当地运用了多媒体技术，唤起了他们潜在的审美情感。接下来我要同学们按照句型“我在小小的船里坐，看见了（ ），看见了（ ），还看见了（ ）。”练习说话。同学们都说得很好，妙语连珠，语出惊人，显然信息技术在这一环节的充分运用起到了决定性的作用。利用这种教学方法，很自然地就把传授知识与陶冶情操有机地结合了起来，促进了学生形象思维向抽象思维的发展。

总之，在语文教学中，只要灵活恰当运用信息技术，很多难题都会迎刃而解。信息技术课程为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力，也让语文课堂变得更加生动有趣。

（作者单位：江西省新余市暨阳学校）