小学体育课教学案例

小学体育课教学案例（共19篇）

1.小学体育课教学案例 篇一

小学六年级体育课教学案例

一、指导思想:

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进学生健康为主要目的的必修课程,本课依据《体育与健康教学大纲》“健康第一”的指导思想，运用合作学习的方式来探索知识、掌握技能，在教学过程中，教师发挥主导作用，创造宽松的教学环境，使学生在自主选择、自主练习、自我评价、合作学习的实践中逐步掌握运动技能并受到教育。

二、教材选定：

1.立定跳远技术3.游戏:听数抱团

三、教学目标：

1.通过练习使学生初步掌握立定跳远的技术动作，发展学生跳跃能力及身体协调性形.2.提高学生身体素质,全面发展学生体质.四、课的结构：

1.开始部分；

培养学生良好的课堂常规，组织学生进行转法、行进间转法的练习，培养学生集体行为，团结合作遵守纪律的优良品质。

2.准备部分：

老师带领热身慢跑,体育委员带领做热身操.3.基本部分

老师教学示范,学生示范,然后相互讨论评价，为学生提供练习、观摩、探讨的机会，通过个人与个人、个人与群体之间的联系培养学生的交往能力与合作能力。教师采用多鼓励、多表扬的评价方式，给学生创造一个宽松的学习环境。使教、学、练、有机的结合起来。充分体现学生的主体作用、使学生获得成功的乐趣。

4.结束部分

最后，通过游戏让学生提高反应和合作意识，使学生的身心充分得到放松。

体育课教案

教学目标:

1.通过练习使学生初步掌握立定跳远的技术动作，发展学生跳跃能力及身体协调性形.2.提高学生身体素质,全面发展学生体质.教学手段:镜面示范,讨论,纠正错误方法.教学过程:

一.开始部分:1.体育委员整队,报告人数

2.师生问好,宣布上课内容

二.准备部分:1.队形转换,热身慢跑,定位热身操.三.基本部分:1.教师教学示范立定跳远并讲解

2.找出个别学生示范并评价

3.学生练习,教师巡视纠正

四.游戏部分:1.讲解游戏做法

2.制定罚则

3.教师主导,学生游戏 五,结束部分:1.集合并放松身体

2.小结评价本次课

3.宣布下课

2.小学体育课教学案例 篇二

一、为学生创设自由天地

对于学生来说, 自由意味着教师应尽量减少对他们的行为和思维的干预, 给他们提供自由的发展空间, 以民主的态度和商量的口吻指导学生进行体育学习, 为他们创建“自由王国”。这样可以充分激发学生的主体意识, 促进其学得主动, 学得开心。其间, 教师把握好自由时间和自由度, 才能达到预期的效果, 如何才能使学生在自由的天地学得快乐, 为此教师可以从以下两方面入手:

1.把握好自由时间。其主要是指合理地安排学生自由的时间, 什么时候该放, 什么时候该收, 教师要做到心中有数。特别是对于小学低年级学生来说, 如果放的时间过早, 就会造成教学混乱, 导致教学目标无法实现。

2.把握好自由的度。在课堂教学中, 自由过度会造成教学时间的浪费及学生注意力的分散, 自由度的不够, 则训练目标无法实现, 学生的主体作用得不到充分发挥。那么教师如何才能把握好自由的度呢? 笔者认为, 第一, 教师在备课时要吃透教材, 深入理解每节课的教学重难点。第二, 教师在安排自由的环节时, 要充分考虑学生的身心特点和已有的知识、能力水平, 让学生“跳起来就能摘到桃子”。

二、构建和谐的师生关系

快乐体育在教学理念上, 坚持以教师为主导, 学生为主体, 学生是课堂的主人, 体育教学是教与学的双边活动。构建互相尊重、互相信任的师生关系对体育教学的良性发展具有重要意义。和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的。 在教与学的活动中重视学生的主体地位, 本着学生的自主性精神, 使他们的人格得到充分发展。体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自我, 获得人际关系的积极实践, 逐步完成自由个性和健康人格的确立。通过体育教学活动, 每个学生都能在体育教学中建立和感受到自主的尊严, 体验和感受到学习的乐趣。建立新型的师生关系, 教师起着主导作用, 因此, 每一位体育教师首先要转变观念, 核心是师生心理相容, 心灵的互相接纳, 从体育教学的指挥者转变为参与者。尊重他们的人格, 发挥他们的独立性和主观能动性。在体育教学中提高认识, 研究学生, 帮助学生, 保持与学生平等的姿态, 做学生的合作者, 营造和建立新型的师生关系。

三、注重体育教育中的激励作用

教学中, 应该给学生多一些激励, 少一点责怪, 多一些肯定, 少一句批评。教师要善于发现学生的闪光点, 对学生的学习态度、学习过程给予及时的肯定评价, 激励学生更加积极主动地参与学练。特别对那些运动能力差的学生的微小进步更要予以充分肯定, 增强其学习的信心, 使学生产生和保持学习的动力、激情、兴奋或意愿。如果一个学生不停地受到激励驱动, 就能保持兴趣, 就能不断主动参与, 敢于创新。

教师对学生的激励, 通常是运用激励性语言进行的, 教师的语言是学生兴奋和沉闷的调和剂。过去我们在课堂上传递给学生的语言信息更多的是:“你怎么跑得这么慢, 快点! ”“你真笨! 学到现在还没学会”等等, 这样做会使学生渐渐失去信心, 失去创新的品质和学习的积极性。如果教师用“快! 加把劲! ”“试试看, 你一定能行”“你的想法有道理, 我们大家试试看”等这些充满鼓励、期望的语言, 将有利于激发和培养学生的学习兴趣, 有利于培养学生大胆创新的精神, 更有利于学生告别消极、被动、防范的心理, 使其更具主动性。

四、创设教学情境

以快乐激发学生的学习动机, 让学生在“乐中学”, “玩中学”, “学中玩”, “练中学”, “学中练”。如何才能让学生学得快乐, 学得有趣呢? 教师不妨创设以下教学情境:创设“音乐”教学情境, 教师可把音乐引入体育课堂, 在体育教学中将教学要求、教学内容、思想教育和学生的身心活动有机结合起来, 创设生动活泼、形式多样的音乐情境, 使学生在体育活动中获得角色体验感和形式浓厚的学习兴趣。创设“享受成功”情境, 苏霍姆林斯基说:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方, 才会出现学习兴趣。”快乐体育力求实现学生心理和情感上的平等, 只有为每一位学生创设平等的“体验成功”的情境, 让每一位学生在学习中都获得成功感, 当学生在求知欲的基础上努力并取得学习进步时, 其会对成功的表现产生积极体验并对体育更关注, 从而喜爱体育。

争强好胜是学生的又一天性。体育教育要充分运用学生不甘落后的心理, 运用争胜法于体育教育中, 如爬山登顶、夺红旗、追赶“逃敌”等。另外, 课前做好场地器材的准备, 也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生很容易为一些新异场所激动而兴奋起来。如课前布置、器材放置, 规整醒目的标志线, 美化的教具都具有艺术性, 就会给学生带来新鲜感, 引起学生的无意注意, 从而产生跃跃欲试的积极情绪, 进入体育教学情境。

总之, 快乐体育要着眼于未来, 面向全体学生, 从学生的兴趣爱好和体育需求着手, 通过课程设计逐渐培养学生自发自主进行体育锻炼的能力, 理解体育锻炼的必要性, 养成科学健身的良好习惯, 促使学生身心发展, 体现全面育人和科学育人的教育思想。所以, 快乐体育是顺应时代发展的需要, 是满足学生主体性的需要, 是发挥教师能动性的需要, 是因地制宜发展学校体育的需要。

参考文献

[1]裴海泓, 体育.北京:人民卫生出版社, 20015-6.

[2]傅辉沮, 张恩光等主编.体育与健康[M].南京;河海大学出版社, 2002, 7.

[3]体育教程编写委员会.体育教程[M].成都:四川大学出版社, 2001, 8.

[4]李样等主编.健康教育学[M].桂林:广西师范大学出版社, 2000.

3.小学体育课教学案例 篇三

【关键词】小学体育教学模式 创新 提高 教学水平

【中图分类号】G623.8【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0197-01

前言

当前，相关数据调查发现，我国小学生身体素质普遍偏低，且整体身体素质呈现下降趋势，引起了社会的高度重视。在素质教育发展背景之下，对于小学体育教学提出了更为严格的要求[1]。从当前情况来看，大多数学校体育教学模式单一落后，无法激发学生的兴趣，大多数体育课流于形式，导致体育教学实效性不高，不利于小学生体育素质的提高。为此，摒弃传统体育教学模式，与时俱进，加以创新，才能从根本上提高小学体育教学水平，促进小学生全面发展。可通过以下途径对小学体育教学模式进行改革创新。

1.改变教学观念，提升教师专业素养

在实际体育教育过程中，教师要摒弃传统教学观念，与时俱进，树立新型教学理念，不断提高自身的体育素质，并把学生作为教育的主体，积极参与到学校组织各种各样的培训活动当中，增加阅历，拓展视野，进一步提高自身的体育教学水平[2]。在体育实践过程中，投入更多的时间和经历，根据小学生的心理特点和身体素质，结合实际需要，制定具有针对性的体育教学方案，不断摸索出适合学生的教学模式，加强与同类型教师的沟通和交流，分享经验、交流心得，做到取长补短，共同提高体育教学水平。此外，在每一个课堂中，教师应该要把学生作为学习主体，自己扮演引导角色，在课后积极反思，找出不足，加以改进，不断对教学模式进行优化，力求更加完美[3]。

2.创设教学情景，提高学生体育兴趣

在小学体育教学中，角色扮演是经常使用的一种教学手段，在开展体育教学活动中，教师可以根据内容创设教学情境，并让学生扮演某一个教学进入到情境中，渗入自己的感情，在扮演中体验到体育运动所带来的乐趣，进一步激发对体育学习的兴趣。一般来说，体会情境的载体可以包括讲故事、寓言以及通话等等，小学生对于新鲜事物存在强烈的好奇心，教师在备课过程中可以设计一些学生较为感兴趣的故事，刺激学生的心理，吸引他们的注意力，产生较大的角色反应。例如：在立定跳远学习中，教师在示范动作要领的时候，可以引入青蛙的故事，并把跳远比喻为青蛙跳，指导学生在跳远中突出双脚起跳、落地以及肢体协调用力的特点，降低学生理解难度，让学生快速掌握动作要领。在整个教学活动中，不但让学生在故事形式中掌握体育技术要领，还有利于培养他们那种坚持不懈的体育精神，达到多赢的教学目的。

3.巧用分组教学，优化体育教学质量

一般来说，分组教学方法可以分为性格和兴趣两组，根据学生的兴趣爱好和性格特点，做到因材施教，提高体育教学的针对性，满足学生的个性化需求。由于学生的性格不同，兴趣爱好也存在差异，对于教学内容和接受能力也会有所不同，为了进一步激发小学生的学习兴趣，保证教学质量。教师可以制作兴趣问卷调查表，把其发放给学生进行填写，掌握学生对哪些体育项目感兴趣，根据调查结果对学生进行分组。例如：在体育课自由活动中，教师根据学生的兴趣爱好，把爱好跳绳、爱好跑步、爱好踢球的学生分组，让他们自由活动，鼓励成员之间分工合作，自由交流，让学生在玩中感受到快乐，增进彼此感情，提高集体意识，培养团队精神。这种方式营造除了轻松良好的氛围，让学生能够充分展示自我，发挥特长，满足自豪感，并达到体育锻炼的目的。

结束语

综合上述可知，我国小学生身体素质普遍比较低，不符合时代对于人才标准的要求。传统的小学体育教学模式，不利于学生身体素质的培养，无法真正提高小学生的体育水平。为此，对于小学体育教师来说，只有摒弃传统落后的教学模式，树立现代化教学观念，采用积极新颖教学手段，进一步激发学生对体育兴趣，提高小学生锻炼意识，通过体育锻炼培养出健康体魄，才能实现德智体美劳全面发展，成为综合性人才，满足社会需要，在激烈的人才竞争中脱颖而出。

参考文献：

[1]张院.小学体育教学过程中融入陶行知生活教育思想重要性[J].才智.2016，23（05）：777-779.

[2]宋昊洋.拓展训练引入到小学体育教学中的应用分析[J].才智.2016，12（06）：99-101.

4.小学体育课教学反思 篇四

王玉

体育与健康

三年级

以“健康第一”为指导思想，体育与健康主要是以学生身心健康为主，培养学生积极参与体育活动。本次课利用动画片《动物世界》引入课堂，逐近由易到难，最后让学生自主探索连续向前跳跃的方法，最后利用竞赛性游戏结束本次课，更好的提高学生的自信心与求知欲，才能激发学生学习兴趣和学习能动性。

课前，我根据人教版水平二《体育与健康》和义务教育体育与健康课程标准教材，经过几个老师一起讨论、对分析学生的身心特点，最终选择水平二《跳跃能力》的教学内容。

上完课后，回顾教学过程、再结合各位教师的点评进行了反思，感觉自己在整堂课的准备存在有太多的不足，尤其凸显在语言组织和表达上最欠缺。

本次教学内容设计上是本着循序渐进的原则安排学习流程。由易到难、利用拍手操热身、模仿动物向前跳和竞争性游戏连续跨跳一定标志物，让学生感受到在动物园模仿动物跳的乐趣，感受在比赛中的快乐。但是，在课中还存在太多的不足，同时，也在反思自己怎样才能做得更好。课中语言表达不够清楚，示范不到位，声音较小，导致学生不清楚自己要做什么应该怎么做。

5.小学体育课教学心得 篇五

通过这几个月的体育课教学，我深有感触。总以为对现代体育课堂教学有着极为现实的影响，很值得思考，作为一名体育教师要去努力地寻求创新，实现创新教育的体育课堂，必须落实到具体的课堂教学中，要努力寻求课堂教学创新的着力点，给学生以自由思考、自由想象、自由发挥的空间。注重激发学生的创新潜能，逐步培养学生的创新意识和创造能力，使学生在德、智、体等方面得到更好的发展。教师要彻底更新自身的体育课堂教学观念来吸入创新的空气。

树立以人为本的教育观念。以学生为主体，充分调动学生的自觉性、主动性，培养学生由过去的要我做体育运动到我要做体育运动的内心情感转化。现代的体育教学理念强调，培养学生热爱体育运动，掌握体育的基本技能，提高身体素质;坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。

教师教学始终要以终身体育作为指导思想。体育教学中终身体育观念的产生和发展，使人们认识到体育是人们生活的重要组成部分，这是人类对体育认识和实践的一次飞跃。体育课堂教育终将以终身教育作为指导思想。注重增强学生的体育能力，养成自觉锻炼身体的习惯，为终身从事体育锻炼打下扎实牢固的基础。为此，体育教师应在继承传统体育教育思想和实践的基础上，建立一种能增强学生养成自学、自练的体育教育模式。体育教师注重课堂教学方法的创新。在注意选择适当的教学组织形式的同时，必须高度重视教学方法的改革。教学模式的力求多样化。各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。环节追求从被动学习到主动学习;追求从生理改造到终身体育意识的培养;追求从学会到会学水平的提高。设计思考时强调多种教学方法有机结合、灵活运用，来实现教学手段的现代化和多样化。培养形式灵活，层次结构多样化的教学模式，以适应学生个性发展。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的.情感。教学内容设计深度要考虑学生的可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。指导学生学习方式方法的创新学生是教学的主体，教学就在于培养和调动学生的学习积极性和主动性，在教学中教师和学生常用的学习方式有自主式学习、合作式学习、体验式学习和探究式学习等。教学环境的创新，教学需要环境的支持。良好的教学环境是优化课堂教学过程的最佳手段。不同的人对同一环境可能产生不同的行为，同一个人对不同环境可能产生不同等行为。教育环境创设的好与坏，直接影响到教学效果和学生学习效率，创设良好的教学环境是我们完成体育课堂任务的有效手段。在课堂中切实的学习兴趣，充分地体现了以学生为主体的新型课堂教学。创新的教育模式的推进和固定，是在实施素质教育的过程中以创新精神作为核心，有效的培养学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。教师要依靠创新，发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有强烈的创造意识热情、要持之以恒。这对于教师来说十分重要。倘若把培养学生的创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是教师的创造性工作。教师的创造性主要受自身素质知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响。提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础，对于提升自己全面素质是至关重要。

6.小学体育课案例与反思 篇六

让体育课堂更精彩—“老师，今天我也想当小老师”的案例与反思

一、背景：

当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，这已成为广大教师的共识。在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学习的积极性。在实施新《课程标准》、发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。在“自主、探究、创新”的新教育理念下，要求教师充分发挥学生的主体参与意识，培养和发展学生参与体育活动的积极性与主动性，提高学生对体育的兴趣，养成自觉锻炼身体的好习惯。让学生学有所捂，学有所得，学有所用。

二、案例分析：

一节六年级的体育课，我带领学生练习了新教的广播操“雏鹰起飞”，大家做的很认真。

师：“同学们，上一阶段我们学习了新的广播操雏鹰起飞，今天老师就要考考大家的学习情况，看看谁能在老师地方过关，好吗？”

生：“好”！

过关考试开始了，学生一组一组的做，结果大部分的同学过关了，一小部分同学没能过关。我表扬了了过关的同学，夸他们平时学的认真，所以取得了今天的好成绩。只见过关的同学脸上洋溢着微笑，是一脸的骄傲，而没过关的则垂头丧气，像斗败了的小公鸡。

在我的带领下，没过关的同学又练习了几遍，然后我让他们自己去练习，觉的已经练好了就可以到我地方来过关。学生们三三两两的去练习了，不一回儿，就有一个学生来过关了，原来是邵杨。他平时比较调皮，比较好动，我让他做了一遍，可动作没有多大的进步。我让他继续练，可没过一回，他就说练好了，可一看还是老样子，如此反复了几次，我有点生气了，“你是怎么练的？一点进步都没有？”他一脸惊恐的看着我。正在这时，耳边响起一个稚嫩的声音“老师，我过关了，我可以去教他吗？”原来是我威颖。她是班里的领操，动作做的很到位。“你愿意跟李卓颖学吗？”“愿意！”俩人蹦蹦跳跳的去了。我刻意观察了他们一会，发现一个教的认真，一个学的也认真。

过了一会，俩人回来了，一路上听到威颖还在不停的叮嘱他。我让邵杨做了一遍，想他肯定又过不了关。可没想到他竟然一点也没出错，“过关了，耶！”威颖在一边欢呼，邵杨的脸上也展开了微笑。我表扬了威颖，夸她教的好，奖励了她一面小红旗。她开心的说：“老师，你看我是不是也可以当小老师了？”我说：“是呀。”“那我还可以去教别的同学吗？”“当然可以，如果又过关了，我还奖励一面小红旗，好吗？”“好！”“那我可以当小老师吗？”旁边响起了王林的声音，是呀，这不正是一个一举两得的好办法吗？（教的学生动作得到了巩固，被教的也有了动力）我灵机一动，即刻向学生宣布了这一决定：“从现在开始，过关的同学都升级做小老师，有资格收徒弟，每过关一个徒弟就奖励一面小红旗；没过关的只要过了关也可以马上升级做小老师！”这一决定一宣布，下面一阵欢呼雀跃，：“我是小老师啦！”……很快，每个学生都结伴成功，分散到个个角落去练习了，观察发现，每对都练的很认真。

又过了一会，陆续有学生来过关了，动作质量有了明显的提高。过关的同学也越来越多了。每当有一个同学过关，我总不忘表扬一下小老师，奖励他一面小红旗，同时也不忘提醒一下新过关的同学：“你也升级做小老师啦！”每每此时我都会从他们的脸上看到骄傲和自信。更让我想不到的是邵杨竟然也教会了一个同学，获得了一面小红旗。

三、教学反思：

作为一名称职的体育教师，应该善于洞察学生的学习情况，应该善于洞察学生的学习情况，根据小学生活泼好动，欲表现自己的特点，应给学生一个充分展现的机会，给他们一个独立练习的时间和空间。作为教师要充分认识到教学不仅要让学生掌握知识，更重要的让学生在学习和掌握知识的过程中得到成功的喜悦，使自己对学习变的更自信。达到增进学生心理健康的目的。这是现代发展性教育的重要目标，也是增进学生心理健康的重要途径。

7.小学体育课教学案例 篇七

一、小学体育课主题教学中容易忽视运动技能教学

本人查阅了近几年来各级各类的观摩课, 情境教学、愉快教学、游戏教学等主题教学中, 注重学生运动兴趣的课例特别多。整个教学过程看起来轰轰烈烈, 似乎特别重视学生的运动兴趣, 但仔细分析就会发现, 课中教师容易忽视运动技能的教学, 学生的自主学习和合作学习流于形式, 缺乏有效感, 尤其是学生的运动技术缺少体检过程, 缺少技能形成的反复性和层次性的练习体验。例如在一节一年级的花样跳绳观摩课中, 一味让学生自行去学习、体验、感受, 关注人文性的目标较多, 技能教学缺乏巧妙设计与有效指导, 学生根本没学会什么技能, 充其量是学生在进行身体活动, 体验不到技能掌握提高后的快感。

二、小学体育课主题教学中运动技能教学在小学水平阶段的定位

主题教学中不能抛开运动技能教学, 要充分考虑学生身心发展特征和教学内容方法, 在不同水平应设计不同的运动技能教学。1.运动技能学习应以活动为载体发展学生的基本活动能力, 可以定位技能+兴趣+情感, 此三者要并举推进, 在运动技术学习的同时通过快乐的运动体验建立兴趣, 获得愉悦的情感体验。在运动技能的学习应建立在基本完成所学简单的组合动作, 并能说出技术动作的术语。2.运动技能学习可以定位在技能+技术+兴趣+情感+基本知识, 五方面要融合在运动技能学习的过程中。当然在实际教学中可以根据不同的情况加以调整, 力求讲实效、重发展, 一切为了学生健康。

三、小学体育课主题教学中提高运动技能教学的策略

好的运动技能教学在小学体育课主题教学中起着画龙点睛的作用。运动技能的设计首先要与主题教学的内容紧密联系。围绕创设的教学主题, 把教学内容有机地联系起来, 设计相联系的若干教学环节, 通过创设课堂教学情境, 诱发学生学习技能的主动性和积极性。其次, 运用游戏手段辅助技能教学。运动基本技术的学习应与体育游戏活动有机地结合进行, 努力使学生在游戏活动中适时地运用游戏比赛的形式, 活动身体、强化技术, 提高运动技能学习的兴趣, 有利于运动技能的形成。再次, 运动技能教学力求趣味性和激励性。低中段的运动技能教学要“儿童化”, 力求趣味性;高段的运动技能教学要有层次感, 力求激励性。遵循学生身心发展的规律来考虑和设计运动技能教学, 并从教和学两个方面去认真研究, 组织教学, 这样运动技能教学一定会富有成效。紧紧抓住孩子们爱玩的特点, 设计趣味性强的教学游戏, 使孩子们在游戏中不知不觉得到锻炼。最后, 运动技能教学要关注学生的生活经验。建构主义告诉我们:复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣来组织教学, 才能激发学习者的学习积极性, 学习才可能是主动的。因此, 我们不能只注重教材单一的形式和规范性技术动作, 应关注学生的生活实际经验, 利用学生已有经验的资源加速技能的掌握。

例如在投掷教学中, 教师首先让学生用纸飞机尝试各种投掷方法, 然后集体交流, 接着学生总结, 个体展示, 再教师纠错、展示, 最后学生投掷比赛, 学生一堂课下来技能掌握良好。本课富有趣味地结合教材, 从学生的生活经验中发掘有效的运动技能教学方法。另外, 还可以利用语文书或故事书上的故事情节来确定主题, 将技能教学融于故事情节中。如在《司马光砸缸》的故事中, 选取情节将下蹲技术与协调配合相结合组织教学。这样的技能教学设计贴近实际生活, 让学生在主题学习中尝试合作交流和技能的归纳总结, 从而体会到了学习成功的喜悦。

新课标指出:体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段, 以增进学生健康为主要目的的必修课。运动技能的学习是身体练习的载体, 体育教学离不开身体练习, 只是通过运动技能的实践和运用, 才能达到体能的增强。因此, 主题教学中不能丢掉运动技能教学, 否则, 体育课将失去体育的根本, 将丢掉学生的健康。

摘要：小学体育教学中, 针对学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大、身心发育快的特点, 采用主题教学的方法, 充分发挥游戏活动的作用, 激发学生参与体育学习的兴趣, 可以有效提高学习技能。因此, 主题教学已成为小学体育教师行之有效的教学手段, 但主题教学中不能抛开运动技能的教学。

关键词：主题教学,运动技能,体育课

参考文献

[1]体育与健康课程标准.

8.小学体育课田径教学发展对策 篇八

关键词:小学体育 体育教学 田径项目

发展对策

前言

教师教学实施因子是具有重要作用的因素,教师是教学活动的主体,教师在教学活动中居于主导地位。因此在制订具体目标时,就需要发挥教学的实施因素,要符合学生身心发展规律和动作技能形成规律,充分考虑学生的认知特点、已有学习经历和经验、存在的主要学习问题及发展的可能性,提出针对性的课堂学习目标。在身体发展方面,以内容主题的学练为线索,提高基本运动能力,达到并保持健康的体能标准,强化良好的身体姿态和行为,表现出遵守课堂常规和选择适合的练习程序;在心理和社会适应方面,以知识与技能的具有为主线,融入培养学生锻炼欲、自信心、责任感、会自主、乐合作、勤思索,形成坚毅、果敢、进取的良好品质。

一、改革和创新田径练习的方法和手段

田径运动重复练习的固定形式比较多,并且学校田径教学的趣味性不高。所以,要改革田径教学的方法和手段,可以通过采用开展一些小型运动会的形式培养学生的创新意识,发挥学生的主体性作用、增强学生的实践能力和自我调节能力,达到教学的最终目的。

二、符合学生的实际年龄特征,适当改革田径教学技术

随着现代科学技术的发展及现代科学技术对体育运动的影响日趋加深,有些田径项目技术难度也变得越来越大。这种趋势显然与新的学校体育教学理念所要求的“易操作性”有着明显的冲突——复杂的技术,小学生难以掌握。所以,适当降低这些田径运动项目技术难度,使其符合一般小学生的身体素质水平,再现其原始状态,势在必行。因此,体育教师要充分清楚小学生的年龄特征。

三、突出以动为主,增强健身时效

根据田径动作技能形成和身体锻炼的基本规律,对于小学中、高年级的田径教学,要给予学生创造更多的身体练习情境、条件和机会,使学生在动中激发和保持参与田径运动的兴趣,鼓励学生在锻炼中积极地实践,自主锻炼,合作交流;倡导学生的身体锻炼和头脑的结合、身心的协调、适度有方和生动活泼的田径教学,注意采用合理的综合评价方式,指导小学生正确评价的锻炼行为,并在过程中检测锻炼的效果,使评价成为改进和反思教与学的有效手段,切实提高田径教学对于此年龄阶段的健身时效。

四、努力构建新型的师生关系

随着小学生年龄的增长,小学生的情感逐渐丰富和深刻,他们重感情,易激动,并且他们的集体责任感、集体荣誉感在迅速发展,求知欲和上进心较强好竞争,喜欢表现自己,爱逞强。有时也表现出狭隘、嫉妒、骄傲等消极的情绪。因此教师要热爱小学生,要和小学生建立深厚的感情。和谐平等、协同配合已经成为体育教师与学生间的主要关系。相对于传统的师道尊严有较大的提高,但由于小学生的意志较薄弱,意志行动在很大程度上要依靠外部的影响才能完成,并且他们的模仿能力较强,因此教师要注意自己言行的榜样作用,注意培养小学生稳定的责任感,在田径教学活动中既要有适当的、严格的要求,又要有经常的帮助和督促,注意培养他们的坚持性,还要让学生能看到自己学习和锻炼的成果。只有这样,才能符合新课标下“以人为本”的教学理念,建立新型的师生关系,有利于田径教学的顺利开展。

五、争取社会和家长的支持

由于小学生具有活泼、好动、注意力不集中的特点,部分的学生家长担心自己的孩子上体育课的安全问题,并且担心体育课的练习会影响孩子的文化课学习等因素,进而反对孩子参加体育锻炼。因此这就需要加强学校与学生家长的联系,体育教师与家长联系的频数要有所提高,让家长意识到合理的田径锻炼有助于学生的正常健康成长,以及在体育与健身课中,通过田径教学能够培养小学生的道德水准、锻炼习惯、爱好意向、交流合作、创意实践和良好的思维品质,形成正确的价值取向的重要性,争取家长的支持,从而提高学生自主进行田径锻炼的积极性以及更好的适应社会的能力。

六、结论

9.小学体育课教学设计方案 篇九

一、指导思想：

本课以全面推进素质教育，深化体育教学改革、以“健康第一”为指导思想，激发学生的学习兴趣，提高学生学习技能，发展学生灵敏度、力量、协调等能力，培养学生的合作精神为设计目标。针对学生年龄特征确定相关的水平

（二）目标，面向全体学生，以提高学生身体、心理和运动技能与社会适应能力整体健康水平，做到人人会锻炼，人人会学习，自主探求动作要领，掌握运动基本技术动作为主要内容的学习，掌握体育运动的基本技术要领，培养学生终身喜欢体育意识，陶冶学生的生活情操。

二、学情分析：

本课的主教材内容是：

1、上步投掷垒球技术动作，重点是投掷用力顺序正确，动作协调。

难点是出手快速完成动作，上下肢配合用力。

技术动作如下图所示：

2、游戏内容：通过障碍：重点是学生通过障碍的能力，难点是提高学生的合作能力。教师在练习中要适当掌握练习时间和运动量，防止学生难解动作概念，特别是体质差的学生的运动量，全面提高学生学习的积极性，学会生活的自理能力与掌握运动技能的方法，提高学生对体育运动的参与意识，根据学生的年龄特点，采用不同的教学方法，培养学生克服困难的意志品质，学生的合作精神，学会自主练习的意识，提高学生热爱体育运动的积极性，全面增强学生身体健康水平，营造良好的课堂氛围，让学生在练习中探索运动的快乐。

三、设计思路：

本课根椐学生特点合理安排教学内容，根据课程标准水平

（二）的特点，针对学生的运动水平，学生的认知水平，体育运动基本能力，本课的课堂常规后，安排与学生做游戏，通过小游戏练习，集中学生的注意力，调动学生的学习情绪，使学生有良好的学习情绪为上好课作好准备。学生在教师的带领下进行了各种的投掷动作练习，学会自主体会动作，掌握动作要点，学会动作方法，掌握动作要领，在合作伙伴的协调配合下了解投掷动作的全过程。初步学会游戏方法，掌握动作的难点，学会通过障碍的能力，使学生在日常生活中能战胜困难的意志品质，采用“一物多用”的原则，利用垫子做投掷标准物，游戏的障碍物，提高学生的练习兴趣，分解练习与完整练习相结合，自主练习与集体练习相结合，个人练习与小组练习相结合，学生不断探索与思考问题的能力，学生在游戏过程中能全身心投入到活动中，积极锻炼身体，体验成功乐趣，达到事半功倍的教学效果。

小学体育实践课教学设计方案

本课听课记录要点：

10.小学体育课的教学计划 篇十

坚持“以人为本”的理念，倡议务实、立异的精力，结实建立“健康榜首”的指导思维，不断深化体育新课程改革，注重学生主体位置的落实，注重体育运动技术教育认识的进步，注重学生学习方法的改变，注重体育教师的专业发展。持续推进体育课程开发与教研作业的深入展开，进一步标准体育常规教育管理，加强对体育教育点评和学生归纳本质点评的研讨。实在把服务于教师，服务于学校的理念落实到实处。

二、方针战略：

1、注重教研方法的改变，注重教研的互动性与实效性，研讨进步教研实效的方法与战略。

2、建立正确的运动技术教育观，体育教师要有认识加强本身相关运动技术水平的进步，要注重本身学科素养的不断进步，以习惯体育教育改革的需要。

3、注重学生学习过程的表现，留意体育教育点评的研讨，因地制宜构建有本校特点的体育教育点评计划。要杰出简便易行、可操作性强。

4、注重个人教育反思，注重教育经历的积累与总结，自动探究研讨体育教育中存在的问题及解决战略，以问题认识的培育，不断提升自己的教育教育能力，构成自己共同的教育风格，尽力向科研型教师改变。

三、方针任务：

1、扎实推进体育课改作业，促进驾驶更好地理解与掌握新课标的内涵，建立正确的体育运动技术教育观，做到有的放矢的展开课改作业。

2、抓好体育教育常规管理，标准课堂教育，标准备课(做到课前复备，课后有反思)要求教师注重体育教育艺术，注重学生学习习惯的培育。上好本学期学校组织的教育研讨课，力求获得优异成绩。

四、主要作业：

1、仔细解读《小学生体质健康标准》，做好学生的测试作业，并做好数据的汇总、上传作业。

2、仔细做好学校“二操(早操、眼保健操)一舞(学校集体舞)二课(体育课、活动课)”作业。

3、组成好学校田径队并施行练习。

4、组成好学校篮球队并施行练习。

11.小学体育课教学案例 篇十一

关键词：小学低年级；体育课；课堂常规

国家发展体育的好处是多方面的，能够促进人民身体素质的提高，增强国家的综合国力。体育主要是由大众体育、专业体育、学校体育这三个部分组成的，体育的影响作用是巨大的，因而体育在教育领域对于学生的帮助也是极其有利的。小学低年级体育课的教学活动存在以下几个方面的问题：（1）低年级学生还没有适应小学生活，不了解体育课的教学要求；（2）学生认为在学校进行体育活动就是为了玩耍，思想意识出现错误；（3）低年级学生年龄较小，在课堂教学中很容易被其他新鲜事物吸引，导致注意力不集中。因此在体育课上，对学生进行行为习惯的培养，对于完善体育课课堂常规起着关键作用。所谓的体育课课堂常规指的是为了保证体育教学工作的正常进行，对学生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施体育课堂常规的好处是有助于建立正常的教学秩序，严密课堂组织，加强学生的思想品德教育，培养学生良好的行为习惯。小学低年级体育课常规教学包括以下几个方面的内容：一是上体育课之前，穿适合进行体育活动的衣服和球鞋，不携带危险物品；二是学生有事要请假；三是听到上课铃声后，直接到指定的场合集合；四是在上课过程中未经教师允许，不许交头接耳，随意走动，及时听从教师的安排，积极完成给定的教学任务；五是下课5分钟前，在教师集合过后才能下课。针对上述提出的体育课常规，如何让低年级学生更好地贯彻，提出如下策略：

一、做好课前准备工作

小学低年级学生活泼好动，本身的纪律意识较差，由于体育课一般情况下是在户外进行的，因此当他们脱离教室的束缚后，在户外就会过度自由，导致教师难以进行合理的管理活动，再加上一些特别调皮的学生，往往会在前往体育课的路上就开始嬉戏打闹，很容易导致事故的发生。因此针对这一情况，首先学生从教室走向操场时，班主任要组织学生排好队伍有序前往，其中要注意的一点就是以两列纵队为主，按照身高进行排列，从而避免吵闹的现象出现。到达操场时，体育教师要求学生按照从高到矮的顺序排好队后，让学生依次报号，以单双数为由，让双数学生出列，将二路纵队变成四路纵队，以此来清点人数，确保班级里的学生都能参与体育课教学。

二、教师有效组织活动

低年级的体育课是受到学生追捧的，由于教师的教学任务并不多，主要还是以玩的形式进行，所以学生对于体育课的热情是极高的。而这种玩的教学形式，如果没有教师的正确引导，让学生随意组织进行游戏，很容易导致事故的发生。因此在体育课堂上，教师要发挥指导作用，规范课堂秩序，有效组织游戏让所有学生参与进来，在游戏开始时先给学生讲解游戏规则再开始游戏，对于一些不守游戏规则的学生给予适当的惩罚，而对于表现良好的学生给予适当的奖励。比如，先让学生围成一个圈，规则就是讲话与动作必须同时进行，前后两人之间停顿的时间不能过长，否则为失败。教师对遵守纪律的学生予以表扬，同时由于守纪律还会得到加分。通过这件事学生明白，只有纪律好才能加分，有利于促进教师对于课堂纪律的管理。

三、集中学生注意力

体育教学一般都是多个班级同时进行，所以在同一个操场可能会有不同的班级在组织活动，而小学生很容易注意力不集中。学生的注意力很容易受到外界的影响，从而对于教师讲解的内容没有很好地吸收，这时就需要教师采用相应的办法加以应对。比如当教师发现学生的注意力分散时，可以利用趣味性强的活动吸引学生，让学生将注意力集中在课堂上，再进行相关讲解。

体育课常规教学不是通过一节课或者是几节课就能完成的，而是需要教师长期坚持，将常规意识慢慢地植入学生思维中，让学生自然而然养成遵循常规的习惯。

参考文献：

[1]张新洲.与名师为友[M].高等教育出版社，2005.

[2]梁伟国.21世纪初教育新理念[M].高等教育出版社，2005.

[3]韦民.小学低年级体育课常规教学的案例研究[J].考试周刊，2014.

[4]周福礼.小学低年级体育课堂常规与教学技巧[J].当代体育科技，2014（25）.

12.小学体育课快乐教学法探究 篇十二

在小学体育教学中, 体育游戏的应用可以激发学生的学习兴趣, 是促进小学体育快乐学习的一种有效的教学方法, 在小学体育教学中游戏的运用可以达到快乐教学的目的。

例如, 教师在对足球射门进行授课的过程中, 就可以利用游戏教学的方法, 把学生分成若干个小组进行足球射门接力的游戏, 看在规定的时间内哪一个小组可以踢进的数量最多。通过游戏竞技的形式, 调动学生的积极性, 使学生能够在体育教学中快乐学习, 在轻松愉快的氛围下, 更好地进行体育学习与训练。

二、利用兴趣点教学法, 提高体育快乐学习

我们所谓的兴趣点教学法, 就是在进行体育教学的过程中, 要充分地展示学生的个性特点, 针对学生比较感兴趣的体育科目点进行教学。

例如, 在教学中, 我们通过调查了解到学生的不同体育学习需求, 采用分层次的教学, 就是给学生学习的自由, 在课堂上进行多种体育项目教学, 对羽毛球感兴趣的学生, 可以在体育教学的过程中, 选择羽毛球作为专项训练项目;对篮球感兴趣的学生可以选择篮球作为专项训练科目, 通过让学生学习感兴趣的运动项目, 激发学生的主观能动性, 积极地参与到教学活动中, 促进体育快乐教学, 让学生感受到体育学习的快乐, 提高体育教学有效性。

总而言之, 体育快乐教学是促进体育学习效率的重要方式, 而快乐教学法是进行体育教学过程中最好的方法, 可以激发学生的学习兴趣, 培养学生良好的体育练习习惯, 对学生的体育学习有着积极的作用和意义, 而且这一教学方法可以提高授课效率, 使学生更加健康、快乐地成长。

摘要：在小学教学中, 体育是一门比较重要的学科, 不仅能够让学生在体育课堂中快乐学习, 同时也是可以培养学生综合能力和身体素质的课程。但是这门课程的传统教学过程和方法都比较枯燥, 并且教师对体育课堂教学的重视力度不够, 安排的课时比较少, 而且体育课上运动量大, 会给学生带来一定的疲惫感, 因此, 小学体育教学的成效并不可观。在这样的情况下, 激发学生学习体育的兴趣, 让教师教得愉快, 学生学得快乐就显得尤为重要。对小学体育教学中快乐教学法的应用进行了探讨和分析。

关键词：小学教育,体育教学,快乐教学法

参考文献

[1]冯遵章.小学体育课快乐教学法探究[J].体育世界:学术版, 2012 (25) .

13.小学低年级体育课教学总结 篇十三

通过这一学期的体育教学实践，我教的是低年级3个班，我发现小学生们有一种天性就是爱玩好动，且不太喜欢听从教师的细心讲解，不太喜欢按照老师所规定的练习方式和要求去做，他们总爱根据自己的爱好和兴趣来进行活动，其实这就是小学生这个年龄段所特有的一个特性，他们对各种事物总是充满着好奇，因此，作为一个老师应该从这一点入手来进行教学探究。

小学生的兴趣决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生兴趣广泛，好奇心强，注意力不集中，常以直接兴趣为动力。在我任教的一年级中，尤其是一（1）班他们就表现的特别明显，可以说没有一个学生是愿意一节课下来的老师是教他们运动技能，其实，这就要求体育教学应从学生的兴趣出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。

1、小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，这表明小学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。

2、小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们刚开始常会与学生讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化，所以我现在应该汲取前车之鉴，为我以后的教学大夏更好的基础。

3、小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。“玩”可以促进学生理解教学内容，增强实践能力，我们最终的目的是让学生能同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。

蒋玉兰

14.小学体育课教学的心得体会 篇十四

（一）、教师转变观念

在体育教学过程中，体育教师要了解学校体育不单纯是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高，而是终身体育的重要组成部分；更要了解兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼前提。同时也要尽量地给每位学生同等的参与练习的机会，经常检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别，尽量公开地评价学生的学习过程和结果。

（二）、改变课堂模式，激活课堂氛围，激发学生个性

1、导入新颖，气氛活跃

如果利用学生好动的天性，以游戏为切入点在教师的指导下，让孩子自由结伴按自己的练习倾向有序地进行活动，还可以利用一些轻松愉快的音乐作为练习的背景音乐，既对课堂气氛进行烘托，又能通过听觉刺激学生的感官，使其愉悦。这种形式不仅使学生在心理上得到满足，得到心理上的快感，同时也起到了准备活动的辅助功效，也激活了课堂气氛。

2、改变练习形式，感受成功的喜悦

3、利用竞赛方法，激发学生的兴趣

4、师生共练，融洽师生关系

15.小学体育课教学案例 篇十五

1、我国小学体育教学的特点

我国小学体育教学随着社会的快速发展而发生着深刻的变化, 其中以儿童化、兴趣化以及游戏化为其突出特点, 以此适应社会的发展要求和新形势下体育教学改革的内在要求。具体而言如下。

首先, 小学体育教学的儿童化特点突出, 这主要是针对小学生的年龄、身体特点而言。小学生处于身体和心智快速发展的阶段, 其以机械记忆和形象思维为主, 在小学体育教学活动, 充分认识和契合小学生的心理特征以及身体和年龄特点, 规避成人体育教学的潜在规则, 突出小学体育教学内容安排、教学方式方法等更加契合小学生的童心、童愿以及童颜, 从而提高小学生的身体素质。

其次, 兴趣化是小学体育教学的一大特色, 是教师在教学过程中, 以多样化的教学手段, 充满趣味性的体育设计, 满足小学生在体育学习中的积极性, 充分照顾小学生好动、好奇心强等特点, 避免出现小学生学习过程中的疲劳和厌倦情绪的出现, 从而调动学生的学习和参与体育活动的积极性。

最后, 游戏化是针对小学体育教学特点额而言, 将体育教育与趣味教学充分的融合, 突出小学生的参与主体性。发挥体育游戏在引导和教育儿童过程中的作用, 以此契合小学生的儿童特征, 将小学生的心理活跃成分调动起来, 加深对体育教学的认识和参与程度。

2、我国小学体育教学的现状与问题

2.1、体育教学方法陈旧 、教学理 念落后

我国小学体育教学观念长期受到传统教学观念的影响和束缚, 过度强调文化课程的教学地位, 忽视体育教学在培养和提高学生综合素质方面的作用。导致体育教师循规蹈矩、墨守成规, 以填鸭式、满堂灌的教学理念推进体育教学, 加剧了小学生对于体育学习兴趣的丧失, 积极性不足等现象。就目前的教学方法而言, 小学体育教学方法形式单一, 突出理论教学而忽视实践, 将更多的教学精力用在课堂之上, 忽视小学生体育教学中呈现的儿童化、兴趣化以及游戏化特征, 落后的教学理念与模式, 陈旧的教学方法导致我国小学体育教学水平的整体落后, 严重影响到学生素质的提高。

2.2、教师队伍水平有限 , 学生认知存在误区

推进小学体育教学改革和质量的提高, 离不开教师队伍素质的提高, 教师在小学体育教学中占据重要的地位。而目前, 我国相当一部分小学体育教师的综合素质有待提高, 教学理念、教学方法、教学技能等方面急需进一步提高。教师教学水平低下、综合素质不强等导致小学生学习体育的兴趣丧失, 学习积极性被严重削弱。目前, 我国小学体育教师队伍中尚掺杂着一些素质水平低、教学能力差的教师, 他们的存在严重降低了教师队伍的综合素质, 对学生的学习带来较大的负面影响。同时部分教师墨守成规, 不愿积极的提高自身的业务素质, 不愿主动学习新理念、新方法、新思路等用于小学体育教学, 导致小学生对于体育认知的偏差。

2.3、小学体育教学评价体系的缺失

良好的教学成果需要有一套完善的教学评价体系予以衡量。体育教学评价体系是评价教师教学水平、教学成果以及小学生素质的重要工具。同时完善的教学评价体系也是约束和规范教师队伍的重要保障。但目前, 我国小学体育教学过程中缺乏教学评价体系, 教学评价体系的构建和执行严重落后与教学改革进程。部分小学的教学评价体系虽然存在但没有有效的落实, 形同空文, 导致小学体育教学质量问题层出不穷, 教师队伍素质严重落后。另外, 由于体育教学评价体系的缺失, 导致部分体育教师我行我素, 对待小学体育教学不够重视, 忽视小学生身体素质在体育教学中的提高。

3、基于小学体育教学特点的教学策略

3.1、改变教 学理念 , 创新教学方法 , 提高教师素质

发挥体育教师在小学体育教学中的主导地位, 引导和培训体育教师在专业素质、技能素质等方面不断的自我提高。对于小学体育教学而言, 体育教师的素质直接与小学生的体育学习质量有关, 是影响学生体育知识与技能掌握的关键所在。为此, 在实践小学体育教学中, 体育教师应积极进行自我完善、自我提高, 不断深入学习体育教学理念、教学方法、教学模式, 以创新的视角, 结合学生的自身特点, 在教学模式创新, 教学理念转变、教学方法尝试等方面取得进展。同时结合自身实际情况, 积极进行教学实践反思, 对自身素质进行不断的提高和完善, 开展教师间教学经验的相互学习和交流互动, 推动学校整体教学水平的提高。

3.2、统筹规 划 , 科学实践体育教学

统筹规划是对小学体育教学整体内容的筹划工作。要求教师将课堂与课外、文化课与实践课等内容有机的结合起来。不可顾此失彼, 因小失大。在开展小学体育教学实践中, 教师应积极进行课前筹划工作, 认真做好课前备课工作, 对每一堂体育课程所要传递的教学信息、教学知识进行有机的梳理, 同时在教学方法的运用、教学效果的汇总等方面进行统筹规划。坚持以提高小学体育教学质量为目标, 以提高小学生身体素质为宗旨, 科学实践小学体育教学。

3.3、创新体育教学方法与教材体系 , 提高学生的学习兴趣

打破传统教学观念对体育教学的束缚和影响, 推动新的教学思想的运用, 提高新思想、新思路、新方法在小学体育教学实践中的大胆创新。如教师之间可以进行互动备课, 教师与学生之间更加紧密的联系, 提高因材施教的覆盖范围, 鼓励学生自主探索体育知识, 深入开展体育教育与其他专业教育的融合, 培养学生在体育实践中的自主学习能力以及发现问题解决问题的能力, 将体育实践与理论知识紧密的结合在一起, 培养学生终身锻炼的思想意识。同时, 对体育教材进行选择性、有针对性的创新。如引入音频教材、视频教材等, 充分利用互联网技术在教学实践中的应用, 对纸质教材中不合时宜的内容进行选择性剔除。同时重视教材在实践中的侧重点, 以提高学生的学习积极性与兴趣为出发点, 大胆革新小学体育教材体系。

4、结语

小学体育教学有助于提高学生对体育的认识, 培养学生终身锻炼, 健康生活的生活理念, 是提高学生综合素质的重要环节。因此, 在小学体育教学实践中, 应勇于打破传统教学观念的束缚, 积极探索新的教学模式、教学方法、教学理念等在体育教学实践中的应用, 推动我国小学体育教学整体水平的提高。

摘要：小学体育教学是提升学生整体素质、培养学生身心健康的重要教育环节, 因此, 小学体育是我国教育中的重要组成部分。我国小学体育教学特点呈现出儿童化、兴趣化和游戏化。但受制于传统教学观念的影响, 小学教学突出文化课程的教学, 忽视体育教学在学生综合素质提高方面的重要作用。为此, 在我国教学改革的大背景环境下, 本文基于小学体育教学特点, 从小学体育教学现状和问题出发, 探索新形势下体育教学的策略, 为小学体育教学的创新提供一些可参考、可借鉴的思路。

关键词：小学体育,教学特点,现状,教学策略

参考文献

[1]王军.试论当前小学体育教学改革的发展趋势[J].江苏教育, 1995 (11) .

[2]荆军体.试论小学体育教学中教师的启发作用[J].体育师友, 2009, (04) .

[3]李建乔.应根据少年儿童的特点进行体育教学[J].小学教学参考, 2007, (36) .

[4]赵激扬, 屈惠兰.小学体育教学改革演变及其发展研究[J], 武汉体育学院学报, 2003, (03) .

[5]范立中.小学体育教学改革之我见[J].体育学刊, 1999, (05) .

[6]陈磊.小学低年级 (水平一) 体育课程特点与单元构建案例评析[D].南京:南京师范大学, 2007.

16.浅谈小学体育课的武术教学 篇十六

一、利用武术的自身优势，激发学生的学习兴趣

武术是中华民族宝贵的历史文化遗产，历史悠久，传承至今，依然被很多人们推崇和喜欢，有着深厚的群众基础。影视剧对武术也多有宣传，学生可以说是耳濡目染，多多少少都对武术有一定的了解。所以在对小学生进行武术教学时，除了常规的教学方式以外，还可以充分发挥武术的自身优势，来激发学生学习武术的兴趣。

1.讲解武术理论知识和文化内涵，激发学生的学习兴趣

中华武术博大精深、源远流长、门派众多，其理论知识十分丰富，文化底蕴非常深厚。在具体的教学实践中，教师可以利用小学生的好奇心理，从“练好武术能不能飞檐走壁”等学生感兴趣的问题入手，深入系统地讲解武术的理论知识，用简洁明了、准确生动的语言尽可能地讲清楚每一个动作的完整名称和动作要领，使学生对手、眼、身、步、腿的使用方法了然于心。同时，教师可以结合教学内容给学生讲一些关于武术的小故事，比如，少年张三丰、少林将军许世友等故事，以丰富的理论知识和深厚的文化内涵来激发学生的学习兴趣。

2.结合体育游戏讲解武术套路，激发学生的学习兴趣

在教学中，一味地进行武术套路的讲解和练习很容易出现枯燥乏味、学生注意力不集中的情况，不仅达不到很好的教学效果，而且容易使学生产生厌学的心理，甚至会出现一些意外伤害事故。因此必须引入另外一种教学方式与之相结合，游戏是小学生喜闻乐见的一种方式，他们容易接受且乐于参与，如果将武术套路的练习融入到游戏中，将会产生事半功倍的效果。比如，两人一组，一名学生去攻击另外一名学生，可以冲拳或者推掌，但是脚下不能移动，被攻击一方可以躲闪。这样的游戏就利用了学生争强好胜的心理，不仅使学生对武术套路产生了兴趣，而且在练习中掌握了动作要领，提高了武术技能、技巧。

3.从现实应用和明星效应的角度出发激发学生兴趣

有些学生认为武术只是个花架子，一招一式特别讲究，欣赏还可以，但是如果现实生活中真的遇到危险，武术发挥不了作用，因而比较青睐跆拳道、泰拳等实战性较强的运动方式。其实这是对武术的一种误解，练习武术，可以对学生的速度、耐力、柔韧等多方面有一个综合的培养，是对学生综合能力的提高。在现实教学中，教师要多讲解一些武术套路中的实用攻防含义，这样不仅加强学生对武术本质的理解，更能调动学生的学习积极性和学习兴趣。同时，教师可以利用小学生喜欢明星等特点，讲一些功夫明星的练武故事，如成龙、李连杰等，树立榜样的力量，以带动学生的热情，激发学习兴趣。

二、搞好武术教学，提升学生的个人素质，促进素质教育的落实

我们都知道，武术的练习不是一朝一夕之功，学生在对武术产生兴趣的基础上，更需要长久地坚持和不懈的努力，这样才能学到一定的武术知识和武术技能。而在这样的一个过程中，学生的身体素质和心理素质都会有一个全面的提升，将会促进素质教育的实施与落实。

1.培养良好体态，强身健体，提高学生的身体素质

从年龄上看，小学生正是长身体的重要时期，健康的体魄是人其他方面发展的重要基石，武术教学对于提高学生的身体素质有着独特的优势。首先，武术教学能够培养学生良好的体态。根据小学生的生理特点，他们的骨骼不易折断但易弯曲变形，学生容易形成含胸、弓背等不良身体姿态，而通过武术套路的学习，可以培养正确的身体姿势，防止骨变形，养成良好的体态仪表并终身受益。其次，武术练习离不开运动，而且是全身的运动，这样就能强身健体。武术套路包含着屈伸、平衡、跳等动作，人体各部位、器官和神经都要参与运动，这样的运动使人体在速度、力量、耐力、柔韧性、灵活性等各方面都能得到很大的提高，从而提高抵抗力和免疫力，全面提升身体素质。

2.培养学生的生活自理能力，养成良好的生活习惯

由于家长的娇生惯养，现在小学生的生活自理能力普遍很差，但是学习武术，必须要亲自动手练习，无法依赖他人，同时要求练习者要早睡早起、生活有规律，所谓“起居有常”也。武术练习也讲究修身养性，对学生生活的很多方面都有一定的要求，这样也能够培养学生良好的生活习惯。

3.磨练意志，培养高尚的道德情操和坚忍不拔的意志品质，提高学生的心理素质

古语说：“习武必先重德。”我们开设小学武术课的目的不仅要强健体魄，而且要磨练学生的心理素质，使其成为身心全面发展的人才。

（1）重视武德教育，培养学生高尚的道德情操

在教学中重视尚武崇德的精神，教导学生要形成尊师重道，讲理守信，刻苦求进、见义勇为、遵纪守法的优良品质，传承中华民族重礼仪、讲道理的优秀传统。

（2）培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质和勇敢顽强的拼搏精神

武术练习素来有“冬练三九、夏练三伏”的说法，又有“拳不离手”“拳打千遍，其法自现”的古训，所以需要长期坚持不懈的吃苦和努力，这就锻炼了学生吃苦耐劳的品质。同时武术技能的提高，需要通过大量的基本功训练、套路练习、散打实战，这就能培养学生坚忍不拔的意志品质和勇敢顽强的拼搏精神。

综上所述，激发学生兴趣，搞好小学体育课的武术教学，对于素质教育的落实和实施有着重大意义。所以广大奋战在一线的体育教师要结合教学实际，充分发挥学生的积极性和主动性，尽可能地提高武术教学的课堂效率，以全面提升学生的综合素质。

【责编 周春晓】

17.小学体育教学案例 篇十七

——互传皮球，答题闯关

一，案例背景及目的：

文化的发展离不开强健体魄的支持，小学生的体育基础直接影响其身体的发育和课堂及社会知识的接受能力，同时，在体育课的授课过程中，加上轻松活泼的教学内容，不仅可以在运动中消化课堂知识，同时，还能改善孩子的一些不良习惯。在篮球这门体育日渐被大众喜爱的今天，许多学生早已开始接触他，随着近期许多中国球员和华裔球员在国内外各大赛事中得一些精彩表现，在这样的背景下，该体育教学案例在结合孩子实际爱好的同时，也迎合了孩子的体育意向，一举两得，把文化和体育结合。充分挖掘学生潜力，以达到寓教于乐的教学效果。

二，案例设计及开展过程：

（一）课堂器材准备：

1，皮球每组1个，班级至少分成两组比赛。2，题板每组2个，放在两边，中间间隔10米。3，题目若干，数量至少为班级人数的一半。4，计时器材两份。

（二）游戏步骤：

1，游戏之前必须进行全面的热身运动，以免发生意外，将活动规则精心细致的讲给学生听，知道其明白为止，再找两个同学进行演示。

2，游戏开始，首先，在题板旁各站一名学生，两人相向而立，甲先将皮球击地传给乙，乙接球后再击地传给甲。第一回合完毕。

3，甲在接住乙穿过的球后，然后快速跑向乙的题板，同时，老师在奔跑的过程中开始提问，等甲回答正确后，甲才能将球传给乙。此时，甲已经完成任务，可以退出了。要是在10秒钟之内没能正确回答问题，甲依然退出比赛，用时在实际用时的基础上多加10秒。（此时，以前甲所在的题板已经没有学生了，则该组的第三名学生马上站到甲的题板旁）

4，乙再接到甲回答问题后传给他的球后，迅速跑到对面的题板，（此时，以前乙所在的题板已经没有学生了，则该组的第四名学生马上站到乙的题板旁）回答老师的问题，回答正确后，将球交给第三名同学，第二回合完毕。（如没能回答，则按甲的方式继续进行比赛。）

5，第三名和第四名学生继续甲和乙一样的比赛流程和规则，以此类推。

6，比赛完毕，记录该组比赛用时，马上进行第二组的比赛，综合两组比赛时间，用时少者获得冠军。

三，案例成果分析：

（一）团结协作合时代主题，轻松活泼启天生潜质。

案例中的游戏，只有团队中的每一个组员都彼此心有灵犀，才能在最短的时间中完成，例如，在把球传给对方的时候，只有对方能瞬间明白传球者的传球力度，传球方向，才能在合适的时间和合适的接球地点接住球，充分考验两人的默契和配合的适当程度，而对于传球过程中接球者的心理，正是锻炼其方位意识和头脑配合能力的。在运动中的反应能力，让其在从小就开始有手脑的配合训练，开发其先天的协调潜质。

（二）室内室外综合教学，寓教于乐凸显竞争真谛。

户外的体育教育结合课堂知识，是最好的教育方式之一，当学生在教室呆久了，很多本来会得东西因为环境的恒久不变而导致其反应不畅从而让他不能更好的消化，这时候，户外的体育就是衔接课堂和运动的又一最好方式了，在该案例中，所提问题均是课堂的基本问题，学生在运动中充分感受到竞争，同时，在回答方面，也是全班的一个竞争过程，这样，在运动和知识的交替竞争中，让所有参赛者都能听到回答问题者的答案，这样，可能比在课堂上的接受能力和效果好得多。符合小学生的成长规则。

（三）形式新颖拉近师生距离，主题鲜明延续课堂气氛。

从表面上看，这并不像体育课，在一般人的眼中，体育课就是跑跳掷，但实际上，该案例是将体育课中跑跳掷和思考同时结合起来，在现场的活动中，基本上每个学生都能达到高兴的目的，在小学生的视野和认识中，是最容易对老师产生叛逆心理的，但是，在该课堂中，恰恰是老师和学生拉近距离的时机，因为这个活动老师也是其中的一份子，学生把老师当成了朋友，有利于改变孩子对老师的看法，并主动向老师靠近。

18.小学三年级体育课教学反思 篇十八

小学三年级体育课教学反思篇一

这个学期我担任三年级的体育教学，我想小学低年级队形队列一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，可又不得不完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学。

队形队列教学内容比较枯燥，不好调动学生的兴趣。所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的。有一定的难度。例如，在进行原地踏步、立定的教学中。我尝试过很多方法，不是练习次数多了，学生厌烦。就是方法不适合学生，总感觉教学效果不理想。最近，我针对学生能初步分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。我又通过卷起裤脚的形式(一只脚卷起裤脚)，来检查学生的整齐性，这样既提高了学生学习积极性，又提高了动作质量。

通过以上实践，我体会到：在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，必须依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。

小学三年级体育课教学反思篇二

由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密的组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。怎样抓好小学体育课的组织教学。在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。

抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进。

小学三年级体育课教学反思篇三

一转眼，开学又两个多月了，在给三年的授课过程中，让我感觉 又有许多的得与失、成功与失败，为了今后能够更好的为教学服务，我需要不断的反思和总结。

一、情景设置与信息反馈：

我这一学期教授的是三年级学生体育课，从这一学期的工作中，有许多值得推广和总结的地方，但也有许多困惑与反思。在小学阶段的教学时如何提高教学效率，克服学生在上课时的随意性是我本学期抓的最好的地方。首先要抓住学生的好奇心，学生都对体育课有着浓厚的兴趣，但大多数为直接兴趣，作为体育教师应如何加以引导，让学生在玩中学，在玩中充分享受体育学习的乐趣，体验获得成功与进步的快乐。例如：在投掷教学上很多学生都很喜欢，但按照口令一遍一遍得被动的接受，学生就会感到厌烦，没有发挥和自主激情。当第一队练习时，后三队的学生就有思想走神，不听指挥，甚至还有打闹的现象，纪律、队形就不能保障。再有教学中的教法单一，没有创新，作法千篇一律就象走形式似的，时间久了从学生的表情、行为就能看出来。针对这种现象，我们只有不断的学习新思想，新理念，掌握新信息，不断的改善和发展自己的教学观念，形成新的教育观;改革教育模式从而活跃课堂情景。并且，在教材上进行处理从多层次、多角度引导和鼓励学生，从不同角度的探求新问题，在教学中的各个环节中穿插利用，形式灵活多样。中学生喜欢形、色、较为鲜明的刺激，有好玩、好动、精神不易集中的特性，在教学中我就利用他们的特点，通过投轻物、打活动目标、各种球类比赛、小组讨论研究，或者是分组教学，比赛与练习相结合，看谁投得远，投得准，以便提高同学门的积极兴趣。

二、引入趣味因素，激发兴趣，提高课堂效果。

同时还要以活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来加强学生练习效果，保证练习密度，达到锻炼身体陶冶情操的目的。学生在音乐的伴奏下，翩翩起舞精神振奋，陶冶在课堂之中。同时也培养了学生们的节奏感和韵律感。

小学教材中游戏占了很打比例，利用游戏教学培养学生的创新能力，首先，要从游戏的规则下手，在游戏中模仿修改，从而逐步过度到学生自己学会创编游戏，来提高学生的创新能力。在平时教学中我也有许多困惑的地方，在小组长的组织能力的培养上，不能充分调动他们的积极性，是对体育教学一个很大不利的问题。上体育课不光是体育老师的事，需要小组长的协作，才能起到团队的作用。改正措施是：调动小组长积极兴趣，培养和树立他们在班中的威信。经常与小组长进行交流，让他们得到老师的信任，让他们给其他同学作示范，帮助老师进行组织教学。留给小组长自主的空间，发挥小组长的聪明才智，有效的帮助老师搞好教育教学工作。

三、改革创新发挥学生的想象：

在平时的教学中怎样给学生留有创造的空间是摆在我们面前的一个课题。在假期里我反复的学习新的理论思想，阅读优秀教师的文章，学习他们的新理念，找出适合我们教育教学的方法进行充实自己。通过理论与实践相结合我发现：让学生自己去亲身尝试，动手去研究是发挥想象的最好的途径，实践是检验真理的唯一标准。例如：在运球接力游戏时，要求学生一次搬三个球，至于学生怎样搬，由学生自己决定。这样，给了学生一个创造的空间，并且让学生分小组研究，发挥小组长的组织带头作用，用集体的力量去探索。游戏开始，我看到有的学生把两个球夹在腋下用脚踢着一个球跑的;还有一下抱起三个球的，还有三个球一个一个往前滚的;五花八门，各式各样。

如此种种方法把想象留给学生，让他们去创造，去想象发挥学生的那一份纯真的天性。

19.游戏教学在小学体育课中的运用 篇十九

1 游戏在体育教学中的重要作用

在体育教学中依着书本的知识点, 按部就班的进行教学, 对于小学生, 他们的好动的特点, 要想达到好的效果是比较困难的。所以在体育教学中应穿插一些游戏的成份, 或者贯穿整个课堂的始终, 游戏在体育教学中具有重要的作用。

1.1 有利于培养儿童的认知能力

认识的形成过程, 首先是大脑对外界信号的收集过程, 然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、去伪存真的过程。大脑对外界信号的接收效果如何, 直接决定了认识的深度和广度。孩子们收集信息量的多少, 在于孩子是否有兴趣。兴趣是学习的原动力, 因为有兴趣儿童才愿意去参与活动。体育游戏往往来源于生活, 贴切生活, 有利于激发孩子们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色, 更好地体会、认识生活。如游戏《大鱼网》, 一部分同学扮演围网捕捞的渔民, 另一部分扮演活蹦乱跳的鱼儿。孩子们在游戏设计的精巧情节中, 体会了捕鱼的过程, 了解了渔民作业的基本知识和技能, 体验了渔民辛勤劳作的生活。

1.2 有利于培养儿童的创造能力

体育之所以加入游戏的内容, 主要是为了让孩子们在游戏过程中边动手, 边动脑, 锻炼孩子们的观察力、记忆力、判断力, 提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在活动中给孩子们更多的思考空间, 提出疑问, 让孩子们去思考与创造。如在《美化校园》的游戏中, 老师发给同学花草、树木之后, 可以稍加提示, 让孩子自己去发挥。使他们的构想、创造、思维能力逐步得到提高。

1.3 培养孩子的学习热情

要改变以往教师是主人的传统观念, 充分认识教育的主体应该是学生。师要放下架子, 关心、帮助、尊重儿童。孩子们可能有很多新鲜、独特的想法, 只有让他们发言, 课堂才会充满生机活力。体育游戏更应创造一个和谐氛围, 在课堂中, 教师要注意引导, 与学生一同参与。这样教师便无形中把自己的处事方式潜移默化地告诉了学生。

2 体育游戏教学的组织原则

无论什么游戏, 都必须具备学生、场地、器材、规则等条件。如何合理的使用游戏, 让教学达到事半功倍的效果呢?如何针对小学生的特点去选择体育游戏就显得尤为重要了。所以组织游戏教学要注意以下原则:

2.1 体育游戏应适合学生心理和生理的特点

一般来说, 小学生的年龄在7-12岁之间, 这时期的他们可谓是不知疲倦的年龄。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏。对于这些特点, 我们在上体育课时, 如果只是一味的进行书本教法是没有多大的效果的。所以, 我们要把书本的知识要求转变成游戏方式, 也就是说用游戏的方式达到教学的目标。

如:在以往50米跑教学中, 学生对50米跑感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈, 感觉十分疲劳, 课堂气氛死气沉沉, 我采用了“人球比赛”的游戏后, 效果就不同了。用球作为学生的比赛对象, 学生受到强烈的刺激, 容易培养兴趣并能持久。

篮球运球教学时, 可以用运球追赶比赛, 让一个球性较好的学生在前面运球, 其他同学运球追赶, 追赶上的加小组的得分。这样既满足了他们好动的心理, 又满足他们的集体好胜心。同时, 也达到了教学的目标。

2.2 体育游戏应与教学内容紧密联系

体育游戏是为体育课教学服务的, 不能为了活跃课堂气氛, 随便使用体育游戏, 而置教学内容不顾, 要根据具体的需要, 有目的地选择。如:在快速跑教学中, 使用了20米的迎面接力;在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中, 为了提高教学效果, 我使用了“迎面行进间传球接力”的体育游戏。

2.3 体育游戏要结合实际, 便于教学

有些时候, 学生的上课的主动性不强, 只知道一味的去玩, 我们在编排游戏时, 应该注意到班级的特点的同时, 还要考虑这一游戏是否结合实际, 便于教学。如果要快速跑时, 让他们毫无范围的乱跑, 要发号施令时就非常的困难, 甚至教学的效果也就体现不出了。我们要让他们在不乱的情况下充分调动他们, 使得他们的积极性高涨, 活跃课堂氛围, 就可以取得非常好的教学效果。

3 体育游戏教学采用的教学法

在游戏选择时还会出现这样的问题:现在的学生都是独生子女, 很多人在家庭中都是百般呵护, 家中的小皇帝, 从小就养成了以自我为中心的性格特点, 而离开家庭后, 则会产生较强的焦虑和不安全感, 甚至导致性格的孤僻。有些时候他们的游戏兴趣也不是很高, 所以体育游戏教学方法的选择对于教学的开展具有举足轻重的作用, 为了充分调动学生的积极性, 我主要采用以下几种方法:

3.1 角色任务法

在活动中让他们担任一定的游戏角色, 促使他们通过自己的努力, 完成集体对自己所承担的角色的期望, 而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认, 让他们对该运动产生兴趣。如“运球接力”、“看谁传得快”等等。从心理学角度来说, 经常得到表扬有助于培养个体的自信心使内向的性格变得开朗, 豁达。养成善于与人相处的性格特征, 对活泼调皮的学生, 通过在群体活动中犯规受到的指责来修正他们的行为, 自然养成有秩序, 守纪律的作风。对他们的出色表现教师应及时给予表扬。使其重新认识自己的能力, 这样通过完成游戏的角色任务来激发学生的学习, 活动兴趣, 从中可以使学生在活动中得到评价, 以此来认识自己和自己与群体的关系, 逐渐克服以个人为中心的习惯和离开家庭后的狐独感, 形成良好的个性和性格。

3.2 逐渐增加难度的新奇游戏法

好奇是学生一个很重要的特点。好奇不仅是学生学习的动力, 而且是推动科学进步的原始动力。学生对事物产生了好奇感, 常常想亲自体验。这样在不自不觉中就在学习了。所以, 教师在上课时, 应多采用新异有趣的教学方法, 并逐渐增加活动的难度来引导他们保持对活动的兴趣, 如“三条腿走路”、“推车”、“捕鱼”等。遵从学生好玩的天性, 教他们在这些活动中学习参加集体活动的方式, 在克服自身和自然障碍过程中使身心得到承受外来冲击和打击的锻炼, 并产生积极情感, 通过遵守游戏规则和服从裁判来逐渐了解群体活动的各处规则, 学会自己克服困难和解决矛盾的方法。

3.3 自由发挥法

学生有着丰富的想象力, 特别是小学生的想象力非常丰富多彩。在体育项目中有些项目比较枯燥。针对这些项目, 体育教师可以打破传统的教学方法, 让学生自由发挥想象用自己的方法完成体育活动, 教师再在其基础上加以引导, 对他们的进步取得的成绩加以肯定表扬。使其对自己的能力加以肯定, 建立成就感, 增强自信心。这就有助于学生对本来枯燥泛味的体育项目产生兴趣。发展学生的想象力, 培养学生的创造能力。

3.4 集体荣誉法

集体荣誉是一种团体精神, 团体精神对团体中的每一份子都有很大的影响力。教师把学生分成若干组, 给予一定难度的活动, 内容如“舞蹈”、“攻守堡垒”等等。对取胜的小组给予表扬, 以后又多次分组, 打乱学生的组合, 使多数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结气氛的感染, 在同伴的鼓励和影响下, 当发现自己的小集体处于不利地位时, 那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程。在这过程中, 学生不自不觉就会对活动产生兴趣。这对培养学生坚强的意志和对环境的适应能力都有积极意义。

4 上好体育游戏课应注意的问题

为了保证体育游戏课上得生动活泼, 达到预期的目的和效果, 除了有针对性的游戏内容和严密组织教学方法之外, 还要注意以下几点:

4.1 把组织纪律性放在第一位

一堂好的课必须有好的纪律作为保证, 在上课时要把思想教育贯穿于游戏的全过程。要强调组织纪律性, 运用游戏方法时, 要强调执行规则的自觉性。如:在迅速将队伍排列整齐, 宣读游戏的规则, 在要分队、分组游戏时应合理的进行分组, 落实好每组的组长进行协助管理。特别是跑动中进行的游戏和投掷项目, 一定要按照规则。不按序次或不按规则进行, 就很容易出现伤害事故或造成混乱局面。

4.2 注意观察学生情绪的变化