幼儿科学教育活动方案

幼儿科学教育活动方案（精选17篇）

1.幼儿科学教育活动方案 篇一

一、活动目标：

1.体验宣传画的含义和作用。

2.了解上下楼梯的安全注意事项，尝试用变涂色边说的方式制作宣传画。

二、活动准备：

自制PPT、油画棒

三、活动过程：

1.图片导入(一张哭的幼儿图片)，激发兴趣师：你知道图片里的宝宝为什么哭吗?

师：(马上出示楼梯图片)教师演示幼儿不好好走，从楼梯上滚下来的情景。

教师小结：原来这个小朋友上下楼梯的时候在玩，小眼睛不看前面…才会从楼梯上摔下来，所以他哭了。

2.根据图片信息，幼儿讨论师：你们知道上下楼梯的时候要注意些什么吗?

师：上下楼梯要慢慢走，不能推、不能挤、不能跳，要一格一格的走。

3.幼儿操作(涂色：七彩楼梯)，教师提作画要求。

师：我们小朋友刚刚看到的那些图画都有一个名字叫宣传画。(教案出自：屈老师教案网)宣传画是要让小朋友能简单明了的了解图画中所表达的意思。老师这里还有许多未完成的宣传画，请小朋友们来帮帮忙好吗?

师：在你们制作宣传画前，老师有要求哦。请在规定范围内作画，不要涂到外面，画面要干净整洁，涂色要均匀。我们要给楼梯涂上颜色，告诉小朋友上下楼梯要慢慢走…边涂边说：一格一格往上走。

4.幼儿宣传自己的作品师：请几位宝_我们宣传一下你的宣传画吧。告诉我们，你所画的宣传画要表达什么意思?

5.延伸师：请小朋友们带上你们的宣传画作品，我们一起去幼儿园的楼梯上去贴出来，给幼儿园的其他小朋友看看，这是我们小班小朋友的宣传画，告诉他们上下楼梯要安全。

一二一，行楼梯。手扶好，靠右行。不蹦跳，不拥挤。上下楼梯有秩序，安安全全是第一。

幼儿安全教育活动方案大全

2.幼儿科学教育活动方案 篇二

关键词：幼儿,科学教育,兴趣

幼儿园科学教育活动是有目的、有计划引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育过程。幼儿生活周围存在着无数有趣的自然现象, 它们具体、直观、生动的形象每时每刻都吸引着幼儿。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者, 在科学教育活动中拓展幼儿的经验和视野。

一、科学教育活动前为幼儿提供充分的材料

提供丰富的材料, 为幼儿能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件。如在了解物体膨胀现象时, 为幼儿准备了水泡过的黄豆和干黄豆、虾片、玉米粒若干、瘪乒乓球、香菇、透明容器等, 为幼儿提供足够的材料, 使每个幼儿都有探究的条件和可能, 引起幼儿的探究兴趣, 符合幼儿年龄特征, 引发幼儿想摸一摸、探究一下的愿望, 使幼儿用多种不同的方法研究探索。

二、科学教育活动中教学方法灵活多样

1.发挥幼儿多种感官。在教学过程中, 要解放幼儿的口、眼、手、脑, 让幼儿充分感知、操作、探索、发现、归纳、概括。幼儿在操作活动中, 通过自己的各种感官作用对有关事物留下深刻的印象。

2.实验操作法。通过幼儿亲自动手操作并参与实验过程, 让幼儿在操作和探究中获得丰富的科学知识和经验。

3.提问讨论法。在“物体膨胀现象”活动时, 向幼儿提出“怎样才能使瘪的乒乓球鼓起来?”“怎样使蘑菇变大?”等。先让幼儿讨论争议, 各抒己见, 然后再及时总结, 对幼儿的回答多认可, 多启发, 调动幼儿参与讨论的积极性。

三、科学教育活动的延伸

将活动区学习活动与游戏活动紧密相连, 从活动本身到活动的延伸, 让幼儿尽情地展现自我, 丰富社会经验。如在教授了“认识磁铁”活动以后, 在活动区提供磁铁及各种材料, 材料中一部分是铁制品, 另一部分是木条、泡沫等, 还可为幼儿提供几个小碗, 分别盛有混合着的大头针、回形针、扣子, 再提供镊子、筷子、小勺和磁铁。幼儿在摆弄中会发现磁铁是将铁制品与非铁制品分离的最好、最快捷的方法, 同时还会发现同极相斥, 异极相吸的特点。在活动区中, 幼儿有充分的操作时间, 老师强调让幼儿去发现思考, 重视幼儿解决问题的能力和创造能力的培养。

3.幼儿园户外活动不足以及策略方案 篇三

【关键词】：户外运动 不足 策略方案

中图分类号：G61

在2009年9月，国家教育委员会明确通知，幼儿园教育是我国教育的具备阶段，同时又是社会主义教育事业的重要组成部分，呼吁我国地方各级政府要给予幼儿园教育最大的支持和鼓励。幼儿园作为幼儿教育的主要场所，户外教育成为幼儿教育中最重要的教育目标之一，在户外教育中，小朋友们不仅可以感受到大自然的气息，获得自由。如果说幼儿园中的教室是教师的第一讲堂，那么幼儿园的户外运动就是教师的第二讲堂了，在户外，小朋友们互相沟通，还可以在运动器械上锻炼身体，小朋友们可以感受到新鲜的空气，有利于身体的新陈代谢，教师带领小朋友们做游戏，也可以锻炼学生们的团队意识合作意识。增强小朋友们的户外活动，为培养全面型人才而努力。

一、幼儿园户外活动存在的不足

1、户外活动的质量不高。

幼儿园为幼儿们开展户外活动的目的是希望小朋友们可以在

户外的设备中锻炼自己的身体，在做游戏的时候锻炼自己的团队协作意识，在自由活动的时候可以学会怎样与小朋友们交流沟通。而在现在的户外活动中，并没有让小朋友们得到有效的锻炼，所以，在今后的户外活动中，幼儿教师们要积极的关注小朋友们户外活动的质量，不能任其活动，想玩什么就玩什么，作为第二课堂，教师要利用好这个平台。

2、户外活动场地有限

一般的幼儿园的规模都比较小，户外活动的地方也就更加有限，

由于幼儿园中的场地规模有限，小朋友们的数量又比较多，许多幼儿园的户外活动都是分开进行的，每个班级都有一定的时间限制，这样，就不利于小朋友们的交流沟通，因此，当地的政府部门应加大对于幼儿园场地的支持，扩大幼儿园户外活动的场地规模，为幼儿园增添一些有利于小朋友们活动且又安全的游戏设施，保证小朋友们在户外活动的时间以及安全。

3、户外活动安全性不高

幼儿园的小朋友们都比较小，处于对一切事情充滿好奇的时

候，所以，小朋友们刚接触到户外活动的时候就会什么都想试试，但是他们又不知到有些东西会对他们造成伤害。因此没在户外安全教育的方面上，幼儿园的教师应对小朋友们进行培训，进行耐心的讲解，，告诉他们怎样做才是最安全的。这样在户外活动中，小朋友们才能够既得到了想要学习的目的又能够安全的玩耍。

二、幼儿园户外活动的措施方案

1、创新户外活动的途径

在小朋友们进行户外活动的时候，教师要经常创新户外活动的

游戏，让小朋友们随时保持对户外活动的新鲜感。户外活动的时间分为三个部分，第一部分，在场地中有一些户外的设施，有的是帮助小朋友们锻炼身体的，有的是锻炼小朋友们的平衡能力的，有的是要小朋友一起帮助才可以完成的，小朋友可以自己对哪个感兴趣就去玩哪个，设施中有些不完善的，政府部门要加大对户外设施的支持。第二部分，就是教师组织学生们一起玩游戏，比如：躲猫猫，可以锻炼小朋友们的查找侦查能力，老鹰抓小鸡，可以锻炼小朋友们转变思维的能力，第三个部分就是让小朋友们自由活动，小朋友们在一起聊聊天，学会怎样与人相处，学会怎样沟通交流。教师也要不断的对户外活动方式进行创新，这样才提高小朋友们的兴趣，达到锻炼的目的。

2、建立幼儿家长监护人培训制度

现在的家庭中，大多都是一个家庭一个孩子，所以，家长对孩

子的教育都十分重视，教师也要积极的与家长进行沟通，建立家长培训制度。家长要树立正确的教育孩子的观点，小朋友们在幼儿园的时间比较少，因此，在家中，就需要家长对孩子们进行监督与防范，家长也要保证孩子们在户外的活动时间与活动质量，幼儿园可以将幼儿的家长组织在一起，在家长有时间的时候与孩子们一起进行培训。家长也要与教师进行经常的沟通，了解孩子们在幼儿园的情况，并及时放映孩子在家中的情况，与教师一起努力，给孩子们正确的教育方式，同时幼儿也要积极的与家长教师配合，完成自己的任务。

3、提高户外活动的安全性

增添幼儿的户外活动是为了锻炼小朋友们勇敢，坚强的个性。让

小朋友们强身健体。而在实际的教学应用中，在户外活动中，小朋友们跑跑跳跳，也就加大了户外活动的危险性，首先，幼儿园可以将幼儿们的户外活动的场地上加入塑胶地面，在小朋友们摔倒的时候可以有一定的防御作用。有的教师不喜欢让小朋友们参加户外的活动，害怕小朋友们在玩耍的时候会出现事故，而处于幼儿阶段的小朋友们来说，他们的天性就是玩，就是与小朋友们在一起打闹，让小朋友们多在户外活动，有利于小朋友们的身心的健康发展，安全系数高，我们就要想办法让安全系数降到最低，平常给孩子们灌输活动中要注意自己的安全。

著名的教育家鹤琴先生说过：大自然，大社会都是活教材。因此，综上所诉，作为幼儿教师，我们就要倡导小朋友们的课外户外活动，让小朋友们感受大自然，大社会的气氛，在自然中成长，要将课本的知识与实际生活，与大自然紧密的联系在一起，我们既要对幼儿们进行规范化的管理体制，同时又不能失去幼儿们那种天真烂漫对自由的渴望。这样的教育管理模式，幼儿们才能够得到身体和心理上的健康发展和成长。

参考文献：

【1】张永红. 浅谈幼儿园户外活动的开展. 湖南省政法管理干部学院学报. 2001.4期

【2】窦文平.建立幼儿园户外后动的现状研究. 中国校外教育. 2014.3期

【3】张英.谈幼儿园户外活动的开展. 西藏教育. 2012.9期

4.幼儿冬天教育活动方案 篇四

1、理解诗歌的内容，巩固对冬季特征及季节变化的连续性特点的认识，培养幼儿对自然的热爱之情。

2、能朗诵诗歌，并能模仿“雪白的魔布，金色的阳光，泉水叮咚的小溪，漫山遍野的鲜花。”说出类似的词组。

【活动准备】

1、认识雪，观察雪在阳光下融化的过程。

2、活动背景音乐。配乐诗。

3、教学活动课件。

【活动过程】

1、播放课件，引导幼儿认真观看。

你看到了什么?(引导幼儿说出：雪白的地毯、洁白的绒布)

我们可以用那些美丽的词来形容太阳光。(引导幼儿说出：金色的太 阳、温暖的太阳、金灿灿的太阳)

2、教师在音乐声中朗诵诗歌的第一段，让幼儿欣赏。提问：老师朗诵的诗歌与我们刚才看到的画面有什么联系?

教师朗诵第二段引导幼儿理解。这段诗中讲述了什么?(学说：泉水叮咚的小溪，满山遍野的鲜花)如果把这段诗变成一幅画，会出现什么颜色?引导幼儿想象讲述。

3、完整的欣赏配乐诗，请幼儿说出自己最喜欢的句子。

4、结合课件学习朗诵诗歌。

5、引导幼儿创编冬爷爷还变出了些什么?

【活动结束】

播放配乐诗让幼儿自由的表演。

【活动延伸】

以“冬爷爷这位魔术师还变出了些什么“为主题，引导幼儿展开丰富的联想。并将想象到的画出来。如：玻璃上出现的冰花，花园里的小蚯蚓、小蜗牛、蝴蝶等。

附诗歌：

冬爷爷变魔术，

冬爷爷，

是个魔术大师，

他用一张雪白的魔布，

轻轻盖住大地，

再用金色的阳光，

慢慢地把它揭开。

冬爷爷，

为孩子们变出了，

泉水叮咚的小溪，

鹅黄的柳芽，

漫山遍野的鲜花，

布谷鸟站在树枝上叫：

布谷、布谷!

5.幼儿园科学活动方案 篇五

制作不倒翁

(二)活动目标：

(1)通过制作不倒翁，巩固 和运用在科学课中学到的科学知识。

(2)通过制作不倒翁发展幼儿的动手能力，创造能力。

(3)激发幼儿在艺术中享受科学带来的乐趣。

(三) 活动准备：

1、 蛋壳、酸奶瓶、玉米粒，大米，小米，豆子等等。

2、 彩笔，剪刀，胶水，及时贴等等辅助材料。

3、 范例几个

(四)活动过程：

1、 出示范例，边玩边说科学课结束时的儿歌导入课题，引起幼儿参与的兴趣。

2、 观察范例，请幼儿说说自己观察到的不倒翁的制作过程。

(1)请幼儿摇一摇不倒翁，发现不倒翁的肚子里首先要有东西，使其有重量。

(2)发现一下，在不倒翁肚子里的东西如果很少不倒翁能否不倒?

(3)不倒翁制作应该先进行那一步，然后呢?为什么?

(4)讲讲自己打算制作的不倒翁的样子是怎么样的?

3、 分组制作不倒翁，让幼儿根据自己的喜好选择自己喜欢的小组进行制作。幼儿制作过程中，教师进行及时、适时的指导，对能力差的幼儿进行示范，及时发现有创意的幼儿进行表扬。

4、 进行讲评活动。先让幼儿与小伙伴之间互相说说自己的不倒翁的名字，是怎么制作的，不倒翁倒的程度的大小等等。教师进行个别讲评，尤其那些能力差的幼儿，注意发现他的作品的优点，以激发其自信心。

5、 与不到翁一起跳舞结束课程。(健康歌的曲子进行伴奏，儿歌是：左摇摇，右摇摇，头儿小小，脚儿圆圆，头轻脚重一起来做运动，左推不倒，右推不倒，左右摇晃真呀么真可爱!

教育随笔：

陶行知说过：生活即教育，教育即生活。孩子在生活中学习，在学习中不断的丰富知识，教育契机隐藏在幼儿的一日生活各个环节，每个细节。

元旦日日临近了，每个班都沉浸在元旦节目的排演中，大班双语剧的排演中 ，需要个西瓜的道具，用什么做呢?思来想去决定用气球吹上一定量的气，然后外加装饰，可是气球吹起来后，发现气球太轻了，自己就动了，怎么办呢?孩子们说：“里面加点东西，让它重点不就行了吗?是呀，于是我放掉了里面的气体，把在奇妙的植物主题中幼儿带来的种子和孩子们一颗一颗地放气球里去，然后把口扎紧放到了桌子上，这时，李鑫杰小朋友喊道：”老师，老师!气球不跑了，还左右摇晃起来!和我家的那个玩具不倒翁一样!可不是吗!气球象不倒翁一样左右摇晃起来，并且不倒下了。我心里暗喜，孩子们又发现科学的奥秘了。我马上问：“为什么气球不跑了?刘力源说：”它肚子里有种子，沉了!我又问：“为什么气球不倒了呢?孩子有点答不上来了，一个个自言自语地说：“为什么呢?为什么呢?”过了一小回，杜琳林嘟囔着有点不自信的说：“气球的的底是圆的，还有它下面有种子沉了压的气球不倒下。”我表扬了刚才发言的孩子，同时对孩子们说：“我也很想知道它为什不倒?刚才小朋友说和不倒翁一样，明天把自己有不倒翁玩具带来咱们一起发现不倒翁为什么不倒，好不好?”孩子们异口同声的说：“好!

就这样一堂科学课形成了，在孩子们探索到不倒翁不倒的科学道理后，又产生了动手制作不倒翁的想法，于是一堂科学和艺术整合的课程形成了。

在艺术课制作不倒翁的过程中，幼儿兴趣盎然，积极参与，这时，邹宇轩小朋友大声喊：“老师老师!不好了，不倒翁倒了!我连忙过去，原来鸡蛋装上种子等东西后，并不象想象中的那样摇晃起来，反而是往那推向那倒，我一看马上明白了，原来放入的种子由于没有固定，鸡蛋歪向哪，其内的种子一起就过去了，所以起不来，我故意装做没有办法的样子，着急的说：“那怎么办呀?”孩子们附和着：“对呀!怎么办呢?孩子们哑然了了一会，潘泰说：“让种子不跑不就行了吗?”这一提孩子开了锅一样的七嘴八舌的说开了：“用东西压住!”不行，不行!口小东西进不去!”老师!老师!有了，用双面胶带呀!”老师老师!用胶水粘!”我没有给予他们答案，我说：“孩子们，有这么多的好办法自己去试试吧!”在尝试操作中，孩子们即既要考虑别把蛋壳弄破了，考虑酸奶瓶口的大小，又要想办法把其内的种子固定，孩子热火朝天的做着，操作的结果最后出来，简单有效的方法是把种子装进蛋壳(或者)后，然后倒上适量的胶水，让胶水把种子固定在底部。制作现场一片狼籍，有破碎的蛋壳，有废弃的胶带，有各色的剪纸……

6.幼儿园教育活动方案 篇六

1、帮忙幼儿初步建立自我防范和自我保护的意识。

2、帮忙幼儿了解一个人在家时的安全知识，明白生疏人叫门时不开门，不做危险动作，不乱摸家里的电器开关等。

二、活动准备：1、设情境：爸爸、妈妈不在家。2、自制图片4幅、磁带。

三、活动过程：

1、观看情境表演，使幼儿明白爸爸、妈妈不在家时，生疏人敲们不能开。

(1)教师向幼儿介绍这天老师和小朋友一齐为大家表演一个小品，名字叫“爸爸、妈妈不在家”。

(2)教师提问，让幼儿回答。

师：你们明白为什么小品不演了吗，因为亮亮碰到难题了，他不明白该不该开门，等大家回?

(3)总结：当爸爸、妈妈不在家时，碰到生疏人敲们，不要轻易开门，要先问清楚来人是谁、找谁，告诉来人等家长回来后再来，或让来人在外面留下等，也可让人到家长单位去找等等。

(4)再次表演，让幼儿加深印象。

一幼儿扮亮亮，另一幼儿表演生疏人(生疏人可随便找理由)。

2、让幼儿根据自己的`体会，谈谈当爸爸妈妈不在家时，自己做了什么事。

3、听录音《晶晶看家》。

4、看黑板上的挂图，帮忙幼儿懂得一些安全常识。

(1)玩小刀等尖锐的东西。

(2)一人在安静地玩玩具。

(3)在床上翻跟头。

7.让幼儿科学活动“活”起来 篇七

一、顺应幼儿, 巧妙导入含活势

1. 幽默诙谐法。

一般以搞笑、颠倒是非、夸张的手法, 以巧妙的构思、滑稽的表演等来引幼儿发笑, 使幼儿在身心愉悦的同时悟出一定的道理。这是帮助幼儿认识事物的一种非常行之有效的方法。比如, 在科学活动“有用的刷子”导入部分, 我把自己扮演成一个“魔法师”, 伴随着花儿乐队“嘻唰唰”的音乐, 勤劳、可爱的“魔法师”忙碌开了———用牙刷刷鞋、眉刷刷牙、地刷刷床、床刷刷地……活泼的音乐加上“魔法师”滑稽错误的表演, 让幼儿开怀大笑, 立即指出了“魔法师”的不对之处。这不仅给幼儿留下了深刻的印象, 而且使幼儿在笑声中掌握了各种刷子的用途。

2. 认知冲突法。

教师呈现的事物或知识与幼儿的已有认知发生冲突, 从而引发幼儿的兴趣和好奇心。比如, 在科学活动“有趣的磁铁”导入部分, 我分别出示了外形相似的一块木黑板和一块铁黑板, 让幼儿拿着磁铁在两块黑板上去试试能否吸附。幼儿有的在两块黑板之间来回走动, 摸摸这块, 看看那块;有的则眉头紧锁, 站在那里, 目不转睛地看着那块木头黑板……经过一番观察、比较、争执, 幼儿恍然大悟, 原来这两块黑板的材料不一样, 不是磁铁能吸在黑板上, 而是磁铁能吸在铁做成的黑板上。这样的认知冲突导入, 能带领幼儿走出认知误区, 提高幼儿参与活动的兴趣。

3. 情境闯关法。

教师设置闯关情境和问题, 幼儿只有闯过上一关, 才可以顺利进入到下一环节, 这有助于将幼儿的热情贯穿于整个科学活动的始终。比如, 在科学活动“磁铁”导入部分, 我在城堡中设置了两关: (1) 找出能被磁铁吸住的物体; (2) 请想办法把不能被磁铁吸住的物体吸起来。幼儿只有顺利通过这两关, 才可以和小动物做游戏, 从而巧妙地将教学内容渗透其中。

二、追随幼儿, 操作探索有活力

1. 逐步推翻法。

通过探索, 推翻不合适的事物, 一步一步向着目标接近, 直至最后找到一个最为合适的答案为止。比如, 在科学活动“有用的工具”中, 环节一, 我引导幼儿认识锤子、筛子、镊子等工具, 让幼儿先选择一个自己喜欢的工具, 然后带着这些工具去完成任务:把黄豆与绿豆区分开来;从小口瓶子里取出棉花球;修闹钟。幼儿有的用镊子区分黄豆和绿豆、有的用钳子取棉花球, 有的用锤子修闹钟, 结果花了好长时间都难完成任务。环节二, 幼儿在总结自己刚才为什么没有完成任务后, 发现原来选择的工具不对, 重新选择工具后, 幼儿再次去完成任务。这一次, 幼儿大多能又快又好地完成任务。这种逐步探索的方法, 不仅能激发幼儿的探究欲望, 而且能使幼儿更全面地掌握知识。

2. 比较选择法。

即从所提供的事物当中, 通过操作、比较, 选出一个最为合适的答案。比如, 在科学活动“订书好帮手”中, 我给幼儿准备了线、图钉、订书机等工具。幼儿有的用线将纸一张张地串起来, 有的用图钉怎么订都订不上, 有的用夹子夹纸翻起来不方便, 有的用订书机订纸……在操作和比较了以后, 幼儿一致认为:订书机订书简单易操作、牢固且易翻, 订书机是订书的最好帮手。

3. 分层探索法。

即把材料根据活动的进度, 逐步提供给幼儿, 让幼儿在先前知识的基础上又获得新的知识。比如, 在科学活动“转起来”中, 我第一次投放了圈、球、时钟、布娃娃、纸箱等材料, 幼儿通过实践发现有些物体是能够转起来的。在第二次投放材料时, 我增加了绳子、毛根等辅助材料。幼儿尝试着借助这些工具, 将不能转动的物体转动起来。这样的探索方法, 不仅激发了幼儿的探究欲望, 而且符合幼儿的认知规律, 让幼儿在不知不觉中获得新知识。

4. 留有悬念法。

8.幼儿数学教育活动解读 篇八

学前儿童数学教育活动材料是数学教育活动的载体，儿童学习数学的工具；是儿童数学教育活动目标与内容显性的、可见的媒介；是帮助儿童主动地构建数学知识，诱发儿童主动地进行探索学习的中介。

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的学习与解读，在学前数学教育活动中教师的教育观念、教育行为等方面发生了可喜的变化。在研究与反思中，我们发现影响儿童数学学习的思想束缚，从教师的层面主要是：对学前数学教育活动目标的把握能力偏弱、提供数学教育活动材料的质量不高、观察了解幼儿数学已有经验与发展差异水平不够等，造成了部分幼儿学习数学的实效不够明显，严重的还挫伤了孩子学习的兴趣与求知欲。针对研究中的疑惑与问题，我们确定了以研究学前儿童数学教育活动目标层级与学前儿童数学教育活动材料提供研究为核心，进行尝试与探索的过程。在研究中，我们获得了一些新的思考与启示。

一、解读目标层级

构建学前儿童数学教育活动层级目标群是我们在课题研究过程中提出的一个新思路，它的提出源于马斯洛的“需要层级理论”。我们在研究中发现，数学教育活动目标的内涵极其丰富，存在着横向与纵向互相平行、递进的交错关系。在目前的研究中，我们发现，在同一个数学教育活动中，它的目标指向具有三维的层次的可能：具有递进关系的同一目标的纵向层级目标群；具有横向并列关系的同一活动指向多个目标的横向目标群；横向并列目标与纵向递进目标互相交目标群，大部分的数学教育活动目标属于第三类；正是由于目标的横向并列与纵向递进等错综复杂的关系，使儿童的思维在学习数学的过程中得到了发展与锻炼。由此，我们认为学前儿童数学教育活动层级目标群的研究与建立，可以为幼儿学习数学架设起一座通向数学教育活动目标顶端的楼塔，幼儿可以根据自身的发展与能力，自主选择与确定适合自己发展需要的目标层级，在教师的引导与互动中，寻找到适合自身发展的方式，或一步一步上升，或跳跃式上升，最终使每个孩子步步成功，满足幼儿获得成功的需要。

学前儿童数学教育活动层级目标群的建立是一项系统工程。目前，我们主要从以下二个层面进行此项工作。

1.教师预定目标层级。幼儿数学教育活动目标具有显性特点。我们首先从来自于教师预定目标层级的研究入手，从较为显性的数学教育活活动目标为切入点。教师在层级目标群的研究过程中，以查阅文献资料开始，吸纳与获得有益的经验，然后结合自身的数学教学经验，根据对目标的研究与解读，从同一数学教育活动入手，从横向并列与纵向递进两条主线着手。在研究中，教师们创造性地开始研究工作，构建了一系列教师预定的层级目标群。

在研究中，我们发现每个幼儿对数学教育活动目标层级的敏感度各不相同。因此在使用层级目标群时，其递进关系可以根据幼儿的实际情况呈现出一种动态组合的状态。每个层级目标可以看作是层级目标群的一个要素，各要素的内涵相对来说比较稳定，但各要素的上下位置与所处的层级可以根据幼儿的个别差异进行灵活地调整，最高层次的目标是相对固定的。

2.儿童探索目标层级。幼儿数学教育活动目标具有隐性的特点，引导幼儿探索发现数学教育活动中的目标层级，是获得数学教育活动层级目标群的有效途径之一。在“幼儿园数学活动‘引导发现法运用研究”课题过程中，我们创设了“幼儿引导发现室”。在这个特定的活动空间中，为幼儿提供了充分与活动材料交互作用的场所，幼儿在此自主操作，摆弄新活动内容材料，为数学层级目标群的形成；为教师观察与解读数学教育活动层级目标提供了良好的场所。

由此发现，孩子的探索活动不但可以为数学教育活动层级目标群的形成与建立提供依据，而且可以补充教师的思维的创造性与整体性。在幼儿活动过程中，源于儿童探索发现的层级目标群，比教师预定的层级目标群更吸引幼儿，幼儿内在的学习潜能真是不可估量。在此类师幼互动活动中，教师重新认识与理解了儿童，对数学教育活动也进行了再认识。

二、研究材料提供

学前儿童数学教育活动材料是物质环境的重要部分，《纲要》在科学的内容与要求中，明确提出：提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。由于数学教育活动目标层级的丰富性，活动材料在准备上也应体现数学教育目标的科学性、层次性、多元性。在科学性上应体现数学概念的属性特征，能把幼儿所学的数学概念转化为可以直接活动的材料，让幼儿在摆弄、操作中，积累与获得较为丰富的感性经验；在多元性上要体现数学内在逻辑序列与一物多用的原则，满足教学与幼儿发展的需要，使材料的功能与教育目标保持一致；在层次性上要适合幼儿的发展水平，选择幼儿的“最近发展区”，使不同层次的幼儿能够有兴趣地进行动手操作、深入探索，从而有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。

数学教育活动材料的提供与研究是一项庞大的工程。目前我们主要从以下两方面进行此项工作。

1.材料匹配目标内容。幼儿数学教育活动材料的准备是幼儿进行数学教育活动的关键环节，教师在研究中深深感受到活动材料的巧妙设计与提供直接影响着幼儿参与活动的兴趣和学习效果。因此，在设计制作与提供活动材料时，我们从数学教育活动目标和内容出发，以便于操作、新颖美观、多种多样吸引幼儿。同时，依据层级目标群，提供不同层次的活动材料，让每个幼儿喜欢活动、乐于操作，保护幼儿学习的兴趣。

2.材料适合儿童需要。数学教育活动材料适合儿童的需要是活动材料提供研究的另一个重要内容。幼儿的发展水平是不平衡的，存在着很大的个体差异。在同一数学教育活动中，我们不难发现，有的孩子对新活动能很快理解，做出反应，并积极参与操作活动；有的孩子则感到困惑不解，无从下手。因此，适合幼儿发展的需要，提供不同层次、不同程度的材料，以满足不同水平的幼儿的学习需要至关重要，它能很好地保护幼儿学习数学的主动性、积极性与求知欲望。

学前儿童数学教育活动目标层级与学前儿童数学教育活动材料提供研究的最终目的是：观察了解幼儿数学已有经验与发展差异水平；为幼儿确定适合其发展需要的数学教育目标；提供与满足幼儿发展与需要的活动材料；给予幼儿适宜的支持与帮助，促进他们富有个性地发展。同时，为幼儿提供适合其发展的数学教育活动目标与活动材料，支持与帮助幼儿探索数学奥秘，保护幼儿学习数学的好奇心，提供师幼有效互动的依据，对教师的专业成长和幼儿的同步发展都具有积极的意义。

（作者单位：陕西省横山县第二幼儿园）

9.幼儿园礼仪教育活动方案 篇九

幼儿礼仪教育，是幼儿园思想品德教育的重要内容。在幼儿园中加强文明礼仪教育，不仅是塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好行为习惯、奠基人生最佳开端的工作，更是提高全民族素质，构建和谐社会的需要。为了推进和创新幼儿园的德育工作，提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿终生发展奠定良好的礼仪行为品质，形成一个从善、从真、从美的良好礼仪氛围。经研究，决定2008学年为幼儿园“文明礼仪教育年”，在全园广泛开展幼儿礼仪教育实践活动，特提出如下实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以“八个为荣、八个为耻”为言行准绳，力求通过生活礼仪、交往礼仪、行为礼仪的教育实践活动，丰富幼儿园的德育教育内容，增强幼儿德育教育的实效性，不断培养幼儿的文明习惯，大力提高幼儿的文明礼仪素养，努力营造崇尚文明、讲究礼仪的幼儿园氛围，扎实推进幼儿园文明建设，加快构建文明和谐的幼儿园。

二、活动目标

以幼儿礼仪教育为突破口，重在养成，促进内化，培养幼儿乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好，全面提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿良好品格的形成奠定坚实的基础；教育幼儿学会共处、学会做人、说文明话、办文明事、做文明人，做到“日常行为讲规范、人际交往讲礼仪，社会活动讲文明”；通过主题宣传和教育实践活动，使幼儿园成为文明礼仪的宣传和示范窗口，使幼儿成为文明礼仪行动的“小天使”，形成“人人有礼貌、个个懂礼节、处处讲礼仪”的“以人为本，和谐发展”的幼儿园文化特色，提高幼儿园的知名度和美誉度。

三、活动内容

将学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪贯穿于幼儿园礼仪教育实践活动的全过程。

1、学习礼仪：让幼儿了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的幼儿园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识。

2、实践礼仪：让每个幼儿都参与到文明礼仪教育实践活动中来，通过让幼儿亲身感知、实践，逐步培养幼儿良好的礼仪意识和礼仪行为促进幼儿全面和谐平衡的发展。

3、展示礼仪：通过开展幼儿园礼仪风采展示、文明礼仪行动“小天使”评选等活动，展现我园在幼儿礼仪教育实践活动中的阶段性成果。

4、宣传礼仪：通过幼儿礼仪教材的编写、礼仪故事的征集、礼仪故事的讲述、礼仪儿歌的吟诵、文明礼仪倡议书的发放、开展礼仪教育主题宣传实践活动等，向家庭、社会进行礼仪知识的宣传，让幼儿在参与和体验中成为文明礼仪的宣传者、文明礼仪行动的实践者、营造小手拉大手，共创文明社会的良好氛围。

四、主要活动

（一）开展“文明礼仪伴我行”系列宣传教育活动

1、开展“文明举止伴我行”宣传教育活动，培养幼儿文明的行为礼仪。从“坐、立、行”入手，通过规范的指导和训练，逐步使之内化为幼儿的品质，让幼儿养成文明的行为习惯。

2、开展“尊长友爱伴我行”宣传教育活动，培养幼儿文明的交往礼仪。从孝敬父母、尊敬老师、关爱伙伴入手，通过开展主题实践教育活动，让幼儿养成文明的人际交往习惯。

3、开展“文明习惯伴我行”宣传教育活动，培养幼儿文明的生活礼仪。从日常生活中各种习惯的养成入手，引导幼儿从勤洗手、不吐痰、等细小环节做起，通过主题实践教育活动，让幼儿养成良好的生活习惯。

（二）开展争创“文明礼仪小天使”系列教育活动

1、开展“幼儿行为礼仪”专题教育，培养幼儿文明的行为习惯，争做“文明好宝宝”。

2、开展“幼儿交往礼仪”专题教育，培养幼儿文明的交往习惯，争做“礼貌好宝宝”。

3、开展“幼儿生活礼仪”专题教育，培养幼儿良好的生活习惯，争做“能干好宝宝”。

（三）开展“我与文明手拉手”系列实践活动

1、“我与文明手拉手”实践活动之—：举行“小手牵大手”告别不文明行为签名活动。

2、“我与文明手拉手”实践活动之二：开展“尊师周”、“亲情周”、“关爱周”、“感恩周”活动。

3、“我与文明手拉手”实践活动之三：组织“文明礼仪进社区”活动，发放文明礼仪倡议书，向社区居民宣传社会主义荣辱观，传播文明礼仪知识。

4、“我与文明手拉手”实践活动之四：开展“插礼仪小红旗”、“今天我做到了吗”礼仪细节养成实践情况记录、“我真行”、“我真棒”、“我的发现”、“我要学习他（她）”自评、互评等活动，使抽象化的礼仪道德概念在幼儿头脑中形象化、具体化、使幼儿在轻松愉快的情绪、情感体验中形成良好的礼仪道德观念，继而养成良好的礼仪道德行为。

（四）开展“文明礼仪伴我行”系列展示活动

1、举行幼儿讲礼仪故事比赛。

2、举行幼儿园礼仪知识竞赛活动。全体家长参加“礼仪知识”竞赛（书面），各班选派幼儿参加幼儿园“礼仪知识”大赛。

3、举办“小绅士、小淑女”形象展示活动。

4、举办“文明礼仪”摄影展。

5、举行“文明礼仪伴我行”画展。

五、幼儿礼仪教育实践活动的具体措施

（一）加强领导，构建组织网络

幼儿园建立以园长为组长的文明礼仪教育活动领导小组，制定行动计划和实施方案。建立园长—副园长—年级组长—班主任为骨干的全体教职员工参与的全员德育网络。齐抓共管，狠抓落实，让文明礼仪教育活动在幼儿园扎扎实实地开展起来。

（二）广泛动员，加强培训

举行文明礼仪教育活动启动仪式。进行全面动员，在全园师生和家长中广泛开展宣传教育，明确幼儿礼仪教育的重要性、必要性和可行性，形成共识。努力营造一个师幼互动、家园联动、相互督促、相互促进的良好氛围。

对全体教职工进行礼仪知识专题辅导，要求全体教师为人师表，在文明礼仪上率先垂范，言传身教，寓礼仪教育于课堂教学之中，广泛传播社会主义文明，形成全园人人都讲文明礼貌的良好风气。

（三）创设环境，营造氛围

幼儿园环境直接关系到师幼文明习惯的养成。首先，积极营造和谐优美的幼儿园物理环境，努力让幼儿园每一处都成为教育的场所，使每一堵墙都发挥潜在的教育作用，为幼儿园实践礼仪教育提供环境支撑。第二、对幼儿园的人文环境作精心规划与设计，在幼儿园悬挂、张贴文明礼仪宣传标语；开辟名人礼仪宣传专栏；在走廊上设置温馨的提示话语、文明礼仪格言；布置“礼仪树”等，让幼儿园的宣传橱窗、幼儿画廊等幼儿园环境的每个细节都无声地、静态地传达着幼儿园的办学理念和文明礼仪知识。第三，通过幼儿园网站、家园之窗专栏、宣传橱窗、家长会等多种形式将文明礼仪教育实践活动宣传到每一位教师，每一名幼儿，每一个家长。形成 “全面发动、人人参与”的良好氛围，促使师幼在日常工作和生活中讲规范、讲礼仪、讲公德、讲文明。

（四）选择教材，学以致用

1、教材的选择，应遵循以下特点：

（1）专业、科学，符合幼儿认知特点；

（2）教育形式多样，能够调动幼儿的积极性；

（3）教学案例丰富，教师的可操作性强；

（4）教学内容要贴近幼儿生活，实用性强。

2、收集古典礼仪名言，宣讲古人、名人礼仪故事，做到礼仪故事、格言天天讲。礼仪儿歌人人吟。

3、开设幼儿礼仪课程。做到礼仪教育与课堂教学紧密结合。

4、采用多种礼仪教学形式，提高教育效果：

（1）故事启迪法：让幼儿在故事中获得相应的情感体验，产生情感共鸣，自觉地接受故事中的教育内容。

（2）行为辨析法：根据社会认知冲突理论，设计问题和问题情景，让幼儿在对事件的评议中分辨美丑、善恶，知道好与不好？为什么？怎么办？

（3）示范演示法：根据礼仪训练的内容要求，教师用直观、形象、标准的示范，帮助和指导幼儿掌握正确的行为方法，为其树立行为榜样。

（4）情景表演法：“我听到了，就忘记了；我看到了，就记住了；我做到了，就理解了。”为幼儿创设主题情景，让幼儿通过情景演练，获得并强化第一情感体验，这是对礼仪教育内容的复习、运用和巩固，是对幼儿的综合考察，促进内化，最终形成良好的礼仪习惯。

（5）游戏童谣法：调节学习气氛，使幼儿在轻松愉快中获得知识。

（6）活动竞赛法：采用幼儿喜闻乐见的形式进行比赛，如：“漫画比赛”、礼仪知识竞赛、发展性评价等，使幼儿初步形成正确的礼仪观。

（五）制订《幼儿文明礼仪常规》，让幼儿在体验中接受教育，逐步形成崇尚礼仪、争做文明礼仪小天使的良好风气，把文明礼仪宣传教育活动转变成为幼儿的自觉行动。

（六）编发幼儿园《文明礼仪手册》，让幼儿了解和掌握与自己日常生活、学习密切相关的幼儿园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识。

（七）树立典型，表彰先进。制订“礼仪之星”、“幼儿园文明礼仪先进班集体” 评选条件。班级每周评选一次“文明好宝宝”、“礼貌好宝宝”、“ 能干好宝宝”；幼儿园每学期评选一次“礼仪之星”；每学年评选一次“文明礼仪小天使”和“幼儿园文明礼仪先进班集体”。树立文明礼仪榜样，发挥先进典型的示范和辐射作用，激励幼儿积极参与学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪整个宣传教育实践活动，推动文明礼仪宣传教育系列实践活动深入开展。

（八）加强家园、社区的联系，增强文明礼仪教育的有效度。

1、开展“小手拉大手”活动，让幼儿把良好的礼仪风貌带出幼儿园，走进家庭，走向社会，宣传礼仪知识，实践礼仪行为，扩大文明礼仪教育的辐射面。

2、加强与家长的沟通和联系，让家长了解幼儿园的做法，家园统一思想，步调一致，同步教育，增强文明礼仪教育的有效度。

3、组织“文明礼仪进社区”活动，向社区居民发放“文明礼仪倡议书”，宣传社会主义荣辱观，传播文明礼仪知识。

（九）建立监控激励机制，提高文明礼仪建设成效

将文明礼仪教育活动开展情况，幼儿文明礼仪行为表现作为评比优胜班级和先进个人的重点内容。通过幼儿礼仪知识竞赛、幼儿文明礼仪展示等活动，检验学习礼仪知识的成果。对主题教育实践活动工作成效显著的班级和个人给予表彰。

六、活动要求

1、精心计划，认真实施。各班要结合本班级实际，认真制定班级幼儿礼仪教育实施方案，把文明礼仪教育抓在实处。

2、深入调研，完善制度。幼儿园开展一次幼儿文明素质的摸底调研，有针对性地提出文明礼仪建设的具体任务，形成相应的文明礼仪建设制度，制订幼儿文明礼仪规范，认真开展礼仪教育实践活动，使礼仪意识进课堂、进头脑；要建立文明礼仪检查评比制度，表扬先进，鞭策后进；要建立文明礼仪建设例会工作制度，定期交流经验，改进工作方式，不断提高幼儿园文明礼仪建设的针对性和实效性。

3、丰富载体，狠抓落实。要创新活动形式和内容，使礼仪教育的活动形式多样、教育内容丰富，取到实效。

4、注重“四结合”，做好“六个抓”，丰富文明礼仪建设内容。

“四结合”：

1、礼仪教育与课堂教学紧密结合。

2、礼仪教育与幼儿日常行为规范养成教育紧密结合。

3、礼仪教育与各种丰富多彩的活动紧密结合。

4、礼仪教育与文明班级评比紧密结合。

“六个抓”：

1、抓晨间接待。设“晨间礼仪岗”，每天早上由园长带领4位小朋友（大班幼儿）“站岗”，向来园的小朋友、老师鞠躬问好。

2、抓情景教育，使幼儿从情感上懂得礼仪行为的意义。

3、抓区角活动，培养幼儿间的合作、谦让、协商的能力。

4、抓一日生活环节教育。

5、抓“三习惯”培养。（包括生活习惯、学习习惯、行为习惯）对幼儿进行系统的养成教育，6、抓重大活动教育。利用“教师节”、“重阳节”、“三八妇女节”、“母亲节”等传统节日，让幼儿学会和懂得关爱、孝敬和感恩。

10.幼儿圣诞节教育活动方案 篇十

1、学会用水彩画圣诞老人，运用不同的颜色来装饰。

2、体验迎接圣诞的快乐。

活动准备

水彩纸、水彩颜料、黑色蜡笔、圣诞老人图片

活动过程

1、谈话导入，激发兴趣

师：再过几天是什么节日啊?你们喜欢过圣诞节吗?为什么?圣诞节都有什么啊?

师：圣诞节的时候，圣诞老爷爷会来给小朋友松圣诞礼物，你们开心吗?那今天我们就一起来画圣诞老人。

2、引导幼儿观察图片

师：现在小朋友们看看老师都给小朋友们带来了什么?这些圣诞老爷爷都有什么不同?新年快到了，圣诞老爷爷身上都有什么颜色?(圣诞老爷爷都是穿红红的衣服，带着红红的帽子，有着白白的胡子，红红的鞋子)

那圣诞老爷爷旁边都有什么啊?那等等小朋友们要先画圣诞老人，画完以后再在上面画上礼物、雪花等等别的装饰物。

师：那小朋友的看看这两幅图的构图有什么不一样?你们可以自己选择画。

3、画画要求

(1)强调颜色的搭配

①可以选择三到四种颜色来装饰

②注意不同颜色，不能用同一根棉签去沾。

③注意颜色的搭配，要选择不同的颜色来装饰

(2)强调画面的布局、搭配及绘画要求

①要注意把圣诞老人画的大些，要画在纸的中间。

②用黑色蜡笔来画圣诞老人和划分各部分的装饰。

③可以选择三到四种不同的颜色来装饰圣诞老人。

4、交代要求，幼儿作画，教师指导

(1)引导幼儿画出自己心中的圣诞老人，尝试画不同形状不同风格的圣诞老人。

(2)可以用不同的背景来装饰圣诞老人的背景，但是背景的点点要画的比较小些。

(3)幼儿作画，教师巡回指导，提醒幼儿注意画面上下左右的关系的处理，合理的安排画面，提醒能力强的幼儿画与黑板上不同的圣诞老人。

5、总结评价，结束活动。

11.也谈幼儿科学教育活动的开展 篇十一

关键词： 兴趣 科学教育 幼儿 自由探索

一、让自然角成为孩子们进行科学发现的自然宝库。

在活动室里开辟一个自然角，作为饲养小动物、栽培小植物之处。这些东西经常展示于幼儿眼前，便于幼儿细致观察。比如：春天在自然角养殖了小蝌蚪，每到课间活动时间，经常可以看见一些小脑袋挤在一起，你一言、我一语地谈论着自己的发现。

为了充分利用这一自然宝库，我们分为若干类：（1）种植类：选择常见的、易于管理的花卉、蔬菜及农作物。花卉有菊花、一串红、水仙花等；蔬菜有青菜、大蒜等；农作物有油菜、小麦等。（2）养殖类：如龙虾、螺丝、螃蟹、小乌龟、小蝌蚪、蚕宝宝等。龙虾、螃蟹要脱壳；乌龟要冬眠；蚕宝宝蜕几次皮，孩子们都了如指掌。（3）水果类：请幼儿用水果自己装饰做水果娃娃带到幼儿园。（4）种子类：秋天是丰收的季节，我们在自然角收集了许多种子，供幼儿观察。教师可利用自然角引导幼儿直接感知一些动植物的形态构造、生活习性及生长发育过程等；了解动物、植物与人类的密切关系。通过对动植物的观察，幼儿可了解动植物的生长离不开水、空气、泥土、养料等。

二、让科学发现室成为孩子们的微型实验室。

科学发现室为幼儿提供了探索事物奥秘、满足好奇心的活动空间，在这里，孩子们如同进入一个微型的科学小世界，他们的小脑瓜里会产生一个又一个小问号：手摇发电机怎么会发电？汽车怎么会倒着开等。在这里，他们可以利用所提供的材料和仪器进行大胆、反复的实验，以寻求答案，从而产生对科学浓厚的探究兴趣。在发现室里我们提供了许多材料，有关电的材料，有关磁铁的材料，还有有关摩擦的材料等。这些材料供幼儿进行探索，只要是能够为孩子的科学探索活动提供方便的材料，都要尽可能地提供给他们，让孩子们在科学发现室里不断地产生新的疑问，多问几个为什么。

三、抓住一切契机，把科学教育渗透于幼儿的一日活动中。

幼儿园一日生活内容十分丰富，其中包含许多的科学内容，如在幼儿走平衡木时，引导幼儿思考，用什么办法使自己走得更稳；搭积木时，让幼儿反复尝试，用什么办法使积木搭得又高又稳；吃鸡蛋时，启发幼儿思考怎样区别熟鸡蛋和生蛋等。教师要善于抓住契机，挖掘一日生活中的科学素材，因势利导，适时教育，随机生成教育活动，让幼儿发现、体验和领悟科学就在身边；科学是人类的好朋友，我们离不开科学等，这些科学的意识情感对幼儿来说是终身受益的。

冬天天气格外寒冷，孩子们呼出来的气都是白呼呼的，有的小朋友说：“老师，我说话的时候冒白烟呢。”烟是哪里来的呢？孩子们异常好奇，这就需要我们抓住契机，进行随机教育。通过小实验，大家终于发现原来是我们口中的热气和冷气“打架”产生的。

四、让科学活动成为对幼儿园进行科学教育的主要内容。

科学教育内容丰富多彩，神奇有趣，教师要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学教育活动，帮助幼儿获得科学知识。

首先，活动内容应来自于幼儿的生活。《指南》中关于科学教育的内容和要求，多次提到多利用“身边常见事物和现象”、“从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手”、“从身边的小事入手”等。其次，活动材料要便于幼儿操作，安全、充分、实用，足够数量与质量的材料是幼儿进行科学活动的物质基础。再次，教学方法应得当，让幼儿真正成为学习的主人，让幼儿在操作、探索中获得知识。改变以往的教学模式：教师讲解演示——幼儿验证操作——教师总结理论这一模式。我们应给幼儿足够的时间，让幼儿在观察、操作、游戏中主动获得知识。引导幼儿用科学的探究方法去探究问题、解决问题，体验在“做中学”的乐趣，培养幼儿探究科学的情感和认知能力。最后，获得的科学理论是幼儿通过努力能够理解接受的。在“磁铁”这一节课中，我为幼儿提供大小不同的磁铁及一些辅助材料（小汽车、指南针等），让幼儿在探索中发现小汽车时而向前开，时而往后退，经过反复探索，发现同种颜色的靠在一起会往后退，不同颜色的会向前开。其实这是同性相斥、异性相吸的原理，在总结时为了便于幼儿理解掌握，我归纳为：同色合拢，异色分开。这并不是歪曲了原理，而是浅显的解释。

五、让科学区成为幼儿自由探索的空间。

我们要积极为幼儿的科学活动创造宽松的探索环境，提供相关的学习工具，随时满足幼儿求知的需要，科学区是我们为幼儿创设的自由探索的最佳空间。每天我们都会开设区域活动，这就为幼儿自由探索提供了可能，幼儿可按意愿选择内容，独立或合作进行观察、操作、尝试，自由自主地探究。教师不直接介入、不随意评价，尊重和关注幼儿的活动，观察和分析幼儿的需要，在他们求助时给予适宜的启发和必要的帮助，让幼儿感到学科学、做科学是一件轻松愉快的事。

12.幼儿科学探究活动五部曲 篇十二

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》把幼儿“对周围事物、现象感兴趣, 有好奇心和求知欲”列为科学领域目标的第一条, 可见“兴趣”之重要。“兴趣是最好的老师”, 兴趣使幼儿主动学习, 社会的发展要求教育要培养人的主动性和创造性。那么怎样才能挖掘幼儿科学探究的兴趣呢?

1. 用有趣的现象吸引幼儿

例如我和幼儿做过一个试验:把盐溶在水中, 鸡蛋就浮了起来。他们非常好奇, 而如果换成酱油、醋、糖等又会怎样呢?幼儿分组试验后, 非常困惑, 就尝了各个杯子的味道, 提出“这会不会跟味道不同有关呢?”

2. 设置悬念

在蜡烛的燃烧中, 孩子们发现罩在蜡烛上的玻璃杯的壁上有露珠一样的东西, 这是怎么回事呢?孩子们讨论了很久, 有人说:“我知道了, 肯定是空气里烧出水来了。”还有人不服气说:“外面烧 (没有罩时) 为什么没有水呢?”“外面空气太多看不见。”到底怎么回事呢?孩子们急欲知道答案。但我提出和小朋友们一起去寻找答案, 看看书上、电视里都是怎么说的, 然后再来做试验……在这解疑的过程中, 孩子们获得了丰富的知识和体验。

3. 一定的挑战性

“强调科学教育首先就是要精心呵护和培植幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望。这将使幼儿永远保持探究和学习的热情, 获得终身积极主动学习的动力机制。”在“纸的力量”这一活动中, 我让幼儿通过拉纸、撕纸、压纸、揉纸来感知和比较纸的力量。幼儿很轻松地发现在不同方法的作用下, 纸的变化是不同的。尤其是在拉纸的活动中, 幼儿表现出很大的困惑:为什么薄薄的一张纸却那么难拉破呢?在这充满挑战的拉纸过程中, 幼儿探索的欲望就被完全激发出来了。

二创设环境

《纲要》指出幼儿园要“为幼儿的探究活动创造宽松的环境, 让每个幼儿都有机会参与尝试……”环境可以分为两类:一种是物质的, 一种是精神的、心理的 (这里称为“科学文化环境”) 。

1. 物质环境

幼儿园的物质环境主要包括园所环境 (如科学发现室、饲养角、种植园、玩沙池等) 、活动室环境 (墙面布置、空间环境等) 、游戏室环境 (游戏材料、科学区材料投放) 以及教学材料等。我们应尽可能提供丰富的可操作材料, 为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。

2. 科学文化环境

科学文化环境包括幼儿心理环境、互动环境、评价环境、探索活动的开放性环境等。我们应该给儿童以主动发展、富有个性的宽松环境, 支持、鼓励他们大胆提出问题, 发表不同意见, 学会尊重别人的观点和经验。我们应在科学探究活动中培养幼儿尊重事实、积极思维、合作互助、不盲从等科学品质, 使幼儿在集体科学文化环境的影响下, 获得个人的发展。

三引导发现

“授人以鱼”不如“授人以渔”。我们应将科学基础知识的传授与科学探究、科学价值观的培养融为一体, 让幼儿在探索过程中体验和感受, 进而理解、发现科学的原理和科学的奥秘。科学探究活动具有综合教育的作用, 可以帮助幼儿获得难忘的亲身体验, 让幼儿自己去发现、去领会。同时, 我们应该将这些知识作为载体, 发现是孩子是如何思维的, 是如何接受这些知识的, 目的是启发孩子的智慧。科学活动不是传授知识的过程, 而是创造机会让幼儿自主探究的过程。教师在科学探究活动中应该是观察者、引导者、鼓励者、支持者, 教师在科学探索活动中最重要的事就是引导幼儿去发现知识。

在科学探究活动中, 一般的流程是提出问题——假设与猜想——实验验证——得出结论。还可以加入搜集相关资料一环。活动过程中, 教师应多观察, 记录出现的问题, 列出总结时大家要一起探讨的问题;在幼儿遇到困难时, 引导他们解决。尝试解决问题寻找答案的过程, 无疑使幼儿体会到如何去思考, 感受到影响事务因素的复杂性, 学习多角度考虑问题……另外, 探究的课题应对幼儿有一定的难度和挑战, 使幼儿的耐心、信心、和恒心等科学品质得到培养。发明家爱迪生曾说:“每一次尝试的失败都会使我在科学的探索中迈进一步。”我相信当孩子们几经失败终于成功时的心情一定是最美丽的。

四互动合作

“一个理想的课程必须提供丰富的人际互动机会, 通过老师或儿童之间的接触和合作, 去寻求对彼此均有意义的学习。”互动主要可以分为三块:外围环境与幼儿的互动、教师与幼儿的互动、幼儿与幼儿的互动。

1. 环境与幼儿的互动

环境与幼儿的互动包括幼儿园环境、家庭环境、社会环境。幼儿园环境前已述及。家庭环境是一块非常重要的领域, 我们应更多地争取家长对幼儿探究活动的了解和支持, 请家长给孩子买一些科学图书, 陪孩子看科学类电视节目, 如:“奇趣大自然”“动物星球”“科学探索”等。社会环境与幼儿的交互主要是幼儿去了解现代社会的各种工业、科技产品、通信设备等。如组织幼儿参观工厂, 了解他们的设备、机械的工作程序和原理, 了解我们生活中的各种生活用品是怎样生产出来的;组织幼儿参观邮电局、派出所、自动取款机、超市等, 寻找科技产品在这些地方的应用, 激发幼儿发明创造的欲望, 而农村幼儿园更有得天独厚的资源——大自然。

2. 师生互动

《纲要》将教师的角色定位为“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”, 倡导“形成合作的探究式的师生互动”关系。在科学探究活动中往往有集体的讨论也有小组活动, 有老师与集体的对话, 也有老师与个体交流。师生互动贯穿在活动的整个过程。我认为师生互动不仅仅是对话, 还包括对幼儿需要的满足和引领, 对幼儿的支持和鼓励, 包括倾听孩子, 启用你全部的心智去理解孩子的真实意图, 并且从孩子的视角出发, 甄别他们行为与需要的合理性, 做出以促进孩子发展 (而非某个教育原则、教育计划) 为基点的最适当的教育者的回应。

3. 生生互动

在“染纸”活动中, 有的幼儿发现用绘画纸染出来的颜色非常淡, 用牛皮纸、蜡光纸根本就染不上去。幼儿在相互交流后都选择了餐巾纸, 因为它染出来的图案非常美 (吸水性) !但有的小朋友把纸浸在水里时间太长, 纸都烂掉了。大家交流后, 很快发现只要在颜料水里轻轻一点就行了。通过让幼儿在艺术活动中进行探究, 整合了内容与手段, 幼儿在小组的活动中交流意见、在他人的发现中得到自己的答案。同伴的不同看法和解决问题的不同方式能促进幼儿的不断思考, 完善自己的想法或建构新观点、新策略。幼儿需要的并不是一个简单的结论, 他们更需要通过亲身的经历来建构自己的知识, 需要通过相互的倾听来了解不同的观点, 需要通过平等的交流来丰富个人的理解。此外, 合作精神是当代科学工作者必须具备的素质之一。而在科学探索活动中, 幼儿得到了小组合作、群体合作的实际锻炼。

五评价激励

《纲要》指出评价是“促进每一个幼儿发展, 提高教育质量的必要手段”, 评价过程也是教师“自我成长的重要途径”。在科学探究活动中, 评价主要从教师和幼儿两个角度进行。

13.幼儿园养成教育活动方案 篇十三

上学期

(1) 在日常生活中能使用礼貌用语：早、好、再见、谢谢、别客气。

(2) 别人送给东西要得到父母同意才能接受。

(3) 逐步养成说话轻、走路轻、放东西轻的习惯。

(4) 初步学会关心老师、父母、同伴、集体。

(5) 能积极地参与集体活动。

下学期

(1) 继续在日常生活中学习使用礼貌用语：早、好、再见、请、谢谢、对不起、没关系。

(2) 别人问话时要回答。

(3) 知道集体活动时要按次序、不拥挤。

(4) 能做到走路轻、说话轻、放东西轻。

(5) 初步培养幼儿爱长辈、爱家乡、爱周围劳动人民的情感。

二、 行为规范

上学期

(1) 初步学会自己脱衣服和折叠小被。

(2) 能爱护图书、玩具，用后放回原处。

(3) 自己的事情能学着自己做。

(4) 能专心投入活动。

下学期

(1) 学会系鞋带，会整理图书、玩具，逐步学会做值日生工作。

(2) 对不会做的事愿意学习，做了错事愿意改正。

(3) 愿意为同伴、为集体服务，爱惜劳动成果。

三、卫生习惯

(1) 学会饭前便后和手脏时洗手，并学会正确洗手的方法。

(2) 能干净地吃完自己的一份饭菜。

(3) 能天天带手帕，并学习正确使用手帕的方法。

(4) 不随地小便，不乱抛纸屑。

(5) 不将手指、杂物放在嘴里。

(6) 逐步养成勤剪指甲、勤理发的良好习惯。

(7) 养成早晚刷牙的习惯。

注意安全保护(两学期)

(1) 能自如地玩大型运动器具并能注意安全。

(2) 了解上下楼梯和乘车的安全知识。

(3) 在日常生活中做到手中拿东西和转弯时不奔跑。

四、 交往能力

上学期

(1) 知道幼儿园的玩具是大家的，应和大家一起玩。

(2) 感受共同游戏的喜悦心情。

(3) 学习交往语言：你愿意和我一起玩吗?

请让我玩玩，好吗?

你先玩，等会儿我再玩，等等。

(4) 学会初步表达交往的愿望。

下学期

(1) 能和同伴友爱地玩。

(2) 要玩同伴玩具，必须征得同伴同意。

(3) 继续丰富一些交往语言。

(4) 能为同伴的进步而高兴。

14.幼儿园领域教育活动方案 篇十四

西方古典音乐中的经典作品是幼儿园音乐活动作品的重要来源，但是由于这些曲子不是专门为幼儿园音乐教学服务的，作品的长度常常超出幼儿的生理舒适范围，因此教师在使用时常常会根据需要对音乐进行剪辑。

音乐《化石》选自圣桑作曲的经典名曲《动物狂欢节》，该乐曲结构为ABACA’的回旋曲结构，速度较快。按照以往的经验，为了更适合幼儿欣赏，一般需要对作品做进一步的处理。因此，我首先在不改变音乐性质的情况下减慢了速度，但当我试图将结构变为AB或ABA的时候发现音乐的完整性和音乐审美流畅性被破坏了，经过反复剪辑，音乐都没有原来流畅，最后我还是决定保留音乐本身的完整性。那么，怎样让超越儿童接受能力的音乐变得简单、有趣且被孩子们所喜欢呢我设计了与音乐节奏和风格相吻合的动作和有趣的故事，创设了魔仙通过弹奏法、点指法解救王子和公主的故事情节，《化石》A段急促活泼的木琴敲击声好像是手指在弹奏，B段音乐犹如点指动作，C段音乐非常悠扬为复活动作。我们还借助图谱帮助幼儿理解并梳理音乐结构，同时图谱的呈现也减少了孩子不必要的探究时间，让每个孩子都带着积极的情绪进入活动。

活动目标

1.感受乐曲的旋律和结构，并能用弹奏、点指、舒展等相应动作表现ABACA’的回旋曲结构。

2.通过故事情节、乐曲图谱和游戏情境，让幼儿充分感受与表现，主动建构对音乐的认知。

3.在两两互动学习表现中体验同伴合作、共同游戏的快乐。

活动准备

1.《化石》音乐。

2.观看过各种各样的雕塑造型。

3.乐曲图谱。

活动过程

1.教师讲述故事，引入活动。

在很久很久以前有位国王，他有许多活泼可爱的王子和公主。可有一天，这些王子和公主被坏心肠的巫婆用魔法变成了石头雕像，一动也不能动了。国王很伤心，每天都在想办法解救他们。终于，国王的诚心感动了天上的魔仙，魔仙用两种神奇的魔法——弹奏法和点指法，解救了这些王子和公主。

2.完整地感受乐曲一遍。

师：今天老师给小朋友带来了一首好听的音乐，音乐里说的就是魔仙解救王子和公主的故事，我们仔细地来听一听。(播放完整音乐)

提问1：你听到音乐里魔仙好像在干什么(弹奏，点指)

提问2：魔仙使用弹奏法和点指法后，王子和公主的雕像开始怎么样了

根据回答出示弹奏、点指、雕像图示。

3.尝试用弹奏、点指等动作表现A、B、C段乐曲，并出示相应的图谱符号。

(1)尝试用弹奏动作来表现A段乐曲。

①尝试表现弹奏动作，并跟随教师辅助语言大胆表现弹奏动作。

师：魔仙是怎么弹奏的呢用动作告诉我。现在我们的一只手就是魔仙富有魔法的手。

语令：弹弹弹弹弹弹弹弹弹弹弹弹弹弹弹弹弹弹弹(配以动作)

②跟随A段慢速音乐弹奏手臂动作。

师：现在我们合着音乐来玩一玩弹奏法。(播放慢速A段音乐)

③跟随A段原速音乐弹奏手臂动作。

④以够用原则创编，随乐句弹奏身体的不同部位。

师：除了在手臂上弹奏，还可以在身体的哪些部位弹奏呢(播放原速A段音乐，根据孩子的回答，选择相近的四个部位随A段音乐弹奏)

⑤展示A段弹奏法图谱。

师：这段音乐弹奏法一共弹了几句(4句)，我们用4只弹奏的手表示4句，每一句换一个部位。

(2)尝试用点指动作表现B段乐曲。

①尝试探索魔仙点指动作。

师：魔仙会怎样点指呢(我们一起来点一点，魔仙点一点，雕像就动一动，真有意思。我来点一点，你们一起来动一动。)

师：音乐里魔仙有的时候点得慢，有的时候点得快，快是怎么点的，我们一起来点一点。

②边欣赏B段乐曲，边观看教师随音乐画图谱。

师：现在我们仔细听音乐，听听音乐里魔仙是怎样进行点指的呢(播放B段音乐，教师画图谱)

师：音乐里魔仙慢的点了几下(4下)快的每一次点了几下，我们来数一数(8下)。快的重复了几次呢(2次)都是从低往高点的。

③在身体上尝试随B段乐曲做点指动作。

师：现在我们在身体上来试一试，注意什么时候点得慢，什么时候从低到高快快地点。(播放B段音乐)

(3)尝试用舒展动作表现C段乐曲。

①师幼随乐表现C段音乐，并探索舒展动作表示“复活”。

师：王子和公主又是怎么“复活”的呢(播放C段音乐)你看他们身体先动了，接着一只手动了，另外一只手也动了，脚动了，另外一只脚也动了。

②在雕像图上画复活的简单图不。

师：先(身体)动了，接着(四肢)开始动了，一只(手)动、另外一只(手)动，脚动、另外一只(脚)动。

教师根据幼儿的回答在雕像图上画复活的简单图示。

4.借助图谱感受乐曲ABACA’的回旋曲结构。

(1)跟随教师，完整合音乐表现“魔仙的指法”故事过程。

师：我们的手是魔仙富有魔法的手，我们的身体是王子和公主的石头雕像。我们一起来玩一玩，看看魔仙是怎样解救王子和公主的(播放完整音乐)

(2)讨论随乐动作的先后顺序，并根据幼儿的回答出示相应图谱。

师：魔仙先用了什么方法(弹奏法)再用了什么方法(点指法)接着又用了什么方法

这时候王子和公主开始怎么样了(复活了，动起来了。)最后魔仙又使用了什么方法(弹奏法)

(3)探索A段音乐出现的次数和不同。

师：音乐里的弹奏法出现了几次(3次)每一次一样吗(不一样)什么不一样(第一次和第二次的弹奏法都是4句，最后的弹奏法是红色的，只有两句，而且音乐比前面的要激烈。)

(4)师幼合乐完整用弹奏、点指、舒展的动作表现故事情节。

5.创设游戏情境，全体幼儿互动游戏。

(1)教师扮演魔仙，请一位自告奋勇者当王子或公主的雕像，演示魔仙弹奏法弹完一句、雕像动一下的动作。

师：现在我先来当魔仙，你们来当王子和公主，魔仙在雕像的一个部位弹完一句，这个部位就动一下，马上又停住不动了。谁来试一试

(教师一边哼唱一边在幼儿手臂上弹奏，弹奏完一句，这位幼儿的手臂就动一下，马上又停住不动了。)

(2)教师扮演魔仙，全体幼儿扮演王子或公主，互动游戏一遍。

师：我说变，你们就变成石头雕像一动不动，看看魔仙会弹奏你的哪个部位，你又准备怎么动呢(播放完整音乐，在复活的时候魔仙学雕像动起来的样子。)

(3)教师扮演公主，请一位幼儿扮演魔仙演示解救公主的过程。

(4)幼儿两两互动，合作表现乐曲。

①在位置上，一位幼儿扮演魔仙，一位幼儿扮演公主或王子，两两合作表现魔仙解救公主或王子。

②找空位置，两两合作表现魔仙解救公主或王子，并在成功解救后摆出两两合作的造型。

活动延伸

15.生活是幼儿科学活动的源泉 篇十五

生活中处处有科学。正如《幼儿园教育指导纲要》中所说:“善于捕捉孩子感兴趣的事物和有探究欲望的问题, 并把它们扩展为科学教育的内容, 促使幼儿主动探究, 提高解决问题的能力。”正是新纲要关于科学教育理念的体现。这也正是“做中学”中所倡导的“科学并不遥远, 科学就在我们身边”, 存在于生活中的科学更适合幼儿本身。

一、教学案例来源于生活

现在的教育不是单纯地传授给学生知识, 而是鼓励孩子们亲自动手操作, 尊重事实, 敢于发表自己的见解、善于与人合作、乐于用所学知识解决生活中的实际问题, 为他们未来能适应社会生活打下扎实的基础。对于幼儿来说, 科学就是生活本身, 是他们的每一个行动, 他们更多的是关注发生在自己周围的“为什么”。因此, “做中学”不能仅仅封闭在教师预设的科学活动之中, 而应以开放的心态渗透于幼儿的一日生活之中, 关注幼儿的日常生活。幼儿生活中的鲜活内容是“做中学”教育活动的源头活水, 我们能从中获取无尽的有价值的教育资源。

二、操作材料取材于幼儿生活

在“做中学”活动中, 教师提供的材料是否适宜是幼儿能否完成实验、获得科学知识的关键。幼儿的实验材料应从幼儿身边容易找到的和有价值的物品中寻找, 这样不仅能够满足幼儿的好奇心和心理需要, 也利于他们更好地感受和体验科学。

案例:在中班举行的一次“怎样让有洞的瓶子不漏水”的“做中学”活动中, 教师为每个幼儿准备了一个没有瓶盖且瓶底有个小洞的塑料瓶, 还准备了足够多的不同的堵洞的材料:米、瓶盖、纸、双面胶、橡皮泥和布。教师希望幼儿通过实际操作找出能够堵洞的材料, 并且知道如何使用这些材料让瓶子不漏水。在展示实验操作材料之前, 教师问可以用什么办法堵住小洞, 大多数幼儿都能说出一种办法, 如, 用手堵、用布堵、用棉花堵……很显然, 幼儿对于堵洞有自己的一些生活经验, 但是这些经验是有限的。

正如夏帕克先生所说:我们不仅要培养幼儿学习的方法和态度, 更要培养他们对待生活的方法和态度。我认为这就是通过基础教育, 培养幼儿一种适应于新世纪知识经济社会的新文化。在这种思想的倡导下, 我们幼儿园建立了资源教室, 教室中存放着教师和幼儿共同收集的各种来自生活中的材料, 幼儿在资源教室中, 根据自己的生活经验和能力水平, 选择自己感兴趣的材料进行操作和实验。

三、记录形式走近幼儿实际生活

“做中学”有十大原则, 其中之一便是:孩子们要每人准备一本记录本, 并且用他们自己的语言记录实验活动的过程。在“做中学”活动中, 幼儿就像一名科学家做实验那样, 用记录本将自己探索、实验的过程──猜测、观察、应用实验材料、实验方法进行实验操作以及操作后的实验结果。

尽管幼儿的记录结果极为幼稚, 记录方式也都是应用一些自己生活化、个性化的内容, 如, 用图画、符号作记录 (少数大班幼儿用少量的文字) , “做中学”活动坚持这样做的原因是:它对幼儿科学素养的形成和其他方面的发展有着极其重要的意义和价值。

如图1, 这是一张综合式的记录表, 上半部分是幼儿根据自己的生活经验猜测“如何让热水变冷”的方法, 有放冰块、用手扇、在自来水上加冷水、两个杯子互相倒等方法, 猜测来自幼儿丰富的生活经验, 幼儿先用绘画的形式记录, 然后用自己的语言进行表述。下半部分为空白式, 幼儿逐步记录自己实验的详细过程。

如图2, 这是一张表格式 (项目式) 的记录单。在活动“怎样让有洞的瓶子不漏水”中, 表格中的内容用幼儿易懂的图示和符号表示, 这种方式有助于幼儿明确记录的内容要求, 不足之处是对记录的自主性、自由性有一定的限制。而第二排的“实验结果”让幼儿用自己的方式记录实验结果, 有的幼儿用“☆”和“〇”表示, 有的幼儿同样也用绘画、做标记等各种方式记录, 然后用自己的语言表述自己的实验过程以及结果。

16.幼儿科学教育活动方案 篇十六

关键词：幼儿；科学教育活动；内容和方法

由于幼儿的接受能力和领悟能力是有限的，所以要锻炼幼儿从幼儿阶段就应该了解生活中的基本常识，掌握事物本身具有的特点，事物的发展规律，使幼儿懂得做事的时候采用一定的方式方法，同时，在学习过程中找到合适的学习方法。开展幼儿科学教育活动后，使幼儿循序渐进地接触生活中的科学常识，不断地了解科学知识，了解生活。

一、开展幼儿科学教育活动的重要性

在生活中有个别的学生只知道学习，连最基本的生活常识 都不懂，不仅影响了正常的学习，还影响了正常的生活和工作。为了减少这类学生的再度产生，使学生不变成知识的奴才，培养更多知识的主宰者，必须开展幼儿科学教育活动。从幼儿时期开始就让幼儿对生活、自然、事物的发展有一定的认识和了解，使幼儿在学习的同时，学会科学玩耍，学会科学活动，学会更好地生活。

二、开展幼儿科学教育活动的内容及应对方法

1.科学实验教学法

科学实验教学法就是幼儿在教师的引领下，通过实验的方法了解生活常识及自然规律的教学方法。例如，教师要求幼儿认真看着自己所做的实验动作，然后让幼儿照着自己操作的样子来完成一个实验项目。教师先是分发给幼儿每人一张纸和一把格尺，然后把一张纸撕得粉碎，幼儿照着教师的样子开心地做着，像是在做游戏一样开心，当幼儿都把一整张纸变成碎纸屑时，教师拿着格尺在碎纸屑周围一晃，碎纸屑就像是小鱼儿见到鱼食一样，全部都吸到了格尺上，幼儿觉得非常奇怪，都用诧异的眼神看着教师，最后教师再给幼儿讲解摩擦起电的科学知识。这样的幼儿科学实验项目越来越多，比如“浮力实验”“蒸发实验”“融化实验”“反射实验”“折射实验”“物体自由下落实验”等。通过各种的科学实验使学生认识自然现象和自然规律，能为未来的学习和生活起到很大的作用。

2.采集生活标本教学法

采集生活标本教学法就是通过教师组织家长一同带领幼儿进行采集标本的活动，使幼儿采集生活中的标本，认识动、植物及其他事物的特点。例如，教师组织家长带领幼儿一同去生态园采集标本，不管是动物还是植物，看哪个家庭采集的最多，为了安全起见，幼儿教育的一些活动需要家长配合一同进行，大家在幼儿教师的指挥下，来到生态园，在生态园中一边观看各种各样的植物，一边搜集各种标本，有的家庭找到了“蝴蝶”的标本，有的家庭找到了“树叶”的标本，有的家庭找到了“蜘蛛”的标本，有的家庭找到了“蚂蚁”的标本，有的家庭找到了“盖盖虫”的标本，有的家庭找到了一些水果的根茎做标本等。最后大家再进行汇总，使幼儿认识各种各样动植物的标本，也就是认识各种各样动植物的特征。通过这样的教学活动使幼儿增添了学习的兴趣，启发幼儿学习各种各样事物的形态特征。

3.参观活动教学法

参观活动教学法就是教师组织家长带领幼儿一同参观博物馆、极地馆等具有一定科学知识的场所，使幼儿认识了解社会的发展及自然规律。例如，教师组织家长带领幼儿一同参观博物馆，在家长的陪同下，可以保证幼儿的人身安全。在学校的组织下，家长与幼儿坐着学校的校车一同开往了博物馆，到达博物馆后，大家有秩序地下车并在教师的引领下，有秩序地进入博物馆里，教师就像是导游一样，有条有理地讲述着各个文物的历史与发展还有事物的形态与特征等，每一样文物参观后，都给大家留有一定的时间，让幼儿思考问题并提出问题，然后教师或者家长对幼儿提出的问题进行解答之后，再进行下一项文物的参观。通过这样的教学方法，使幼儿很小的时候就了解历史的发展及各种各样事物的形态特征。

在开展幼儿科学教育活动之后，幼儿不断接触新的事物，不断发现更多的自然现象与自然规律，不断地了解社会的发展，不断地思考问题，解决问题，使幼儿在以后的生活和学习中更好地表现自己，更好地发挥自己的能力。通过教师合理地采用科学实验教学法、采集生活标本教学法、参观活动教学法等，幼儿在科学教育方面的发展得到了很大的进步。

参考文献：

[1]郑美芳.幼儿科学教育活动教学常用方法与途径探讨[J].科技信息，2012（28）.

[2]孙钠，毛华清.家园合作渗入幼儿园科学教育活动的调查研究[J].教育与教学研究，2013（11）.

[3]孟瑶.浅谈如何进行幼儿科学教育活动[J].教育教学论坛，2014（01）.

作者简介：王晓冬，女，1982年10月出生，本科，就职于浙江省绍兴市柯桥区兰亭镇中心幼儿园，研究方向：幼儿科学教育。

17.幼儿科学教育活动方案 篇十七

核心提示： 【内容提要】：孔子说：不学礼，无以立。孟德斯鸠说：礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。如此看来，不管是东方人还是西方人，都把文明礼仪视为做人的一件大事，文明礼仪也是做人的入门证。礼仪教育从小抓起至关重要。可见，礼仪教育

【内容提要】：孔子说：“不学礼，无以立。”孟德斯鸠说：“礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦”。如此看来，不管是东方人还是西方人，都把文明礼仪视为做人的一件大事，文明礼仪也是做人的入门证。礼仪教育从“小”抓起至关重要。可见，礼仪教育，对于培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。

【关键词】：幼儿园礼仪教育 晨间接待 教学活动 巩固良好习惯 孔子说：“不学礼，无以立。”孟德斯鸠说：“礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦”。如此看来，不管是东方人还是西方人，都把文明礼仪视为做人的一件大事，文明礼仪也是做人的入门证。礼仪教育从“小”抓起至关重要。可见，礼仪教育，对于培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。以下是我对幼儿园礼仪教育实施过程中的一点感悟：

（一）晨间接待是基础

早上入园时，有的孩子会主动热情地跟老师和小伙伴问好，有的孩子却过于冷淡。针对这一情况，我们在晨间接待中设置“小小接待员”这一角色，请“小小接待员”试着用礼貌用语接待同伴和家长，园门口可以是以小组为单位，教室门口可以从一个孩子接待到两两自由结伴。在真实生活的情境中为孩子们提供了礼貌交往的机会，同时孩子们的主动打招呼对家长来说也是一种影响，时刻提醒他们要在日常生活中以身作则，树立好榜样。(二)教学活动是关键

1、巧用儿歌渗透礼仪 儿歌《好娃娃》“爷爷年纪大，头发白花花，我帮爷爷倒杯茶，爷爷笑哈哈；奶奶年纪大，头发白花花，我给奶奶捶捶背，奶奶笑哈哈；爸爸和妈妈，一齐把我夸，尊敬老人有礼貌啊，是个好娃娃”。激发了孩子们尊敬老人、关爱老人的情感，并能与大家交流自己在家所做的关心、帮助老人的事情。

2、诵读经典感悟礼仪

国学经典，不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，是对幼儿进行教育的好材料。因此，利用餐前餐后等零散的时间和孩子们一起来诵读《三字经》、《弟子规》等经典，在诵读过程中感悟礼仪。如《弟子规》中“物虽小，勿私藏；苟私藏，亲心伤”是教育孩子做事不能贪图小便宜。

3、活用绘本学习礼仪

绘本有以下几点优势：美学的陶冶、语文的涵养、创造力的启发、生活能力与态度的培养。透过绘本的优势，让孩子带着好奇、兴奋的心情，零压力融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问引导，培养孩子逻辑思考及预测推理的能力以及听、说、读等语文能力。这样的教学方式，能给孩子一个完整的学习情境，培养孩子各种生活上的能力与经验。如：绘本《魔幻青草地》通过滑稽幽默的故事情节引导孩子不能随便丢垃圾，从小养成讲卫生的好习惯。

4、善用区角再现礼仪

充实区角材料，注重材料的投放多元化。通过角色游戏等表演，再现真实的情境，引导幼儿礼貌待人待事。如：饭店里的点餐礼仪和进餐礼仪等等。孩子们在扮扮玩玩中了解了西餐的吃法等等。

（三）巩固孩子的良好习惯

由于孩子年龄小，是非观念不强，自控能力差，注意力易分散、转移，一些良好的行为习惯形成后，如不及时强化巩固，仍容易改变。因此，孩子良好的行为习惯应在成人的帮助下，在生活实践中不断得到巩固。巩固孩子的良好习惯，我总结了以下几种方法：

1、表扬鼓励法

昌昌去扔垃圾，看到垃圾桶外面有一块垃圾，随手捡起来扔进了垃圾桶。我看到后，当着全班小朋友的面表扬了他，夸奖他是个讲卫生的好孩子。从那以后，我发现班里的孩子都会自觉的把垃圾扔进垃圾桶，如果不小心掉了也会及时的捡起来扔进垃圾桶。

乐意受到表扬是孩子的天性，对于表现好的幼儿及时给予鼓励，久而久之，良好的礼仪就会形成与巩固。

2、示范法

在教孩子们用“六步洗手法”洗手的时候，我一边用语言表述，一边按照步骤认真示范，孩子们一边看，一边学着我的样子“洗”起来，很快就掌握了正确的洗手方法。

孩子的模仿能力强，让孩子去模仿、学习，以此巩固孩子爱清洁、讲卫生的行为习惯。

3、练习法

通过游戏竞赛的形式，与孩子一起反复练习穿、脱衣服，穿、脱鞋子等，使孩子学会了照顾自己的简单技能。

4、随机教育法

在户外活动时，我看到地上有一个饮料瓶，本想拿起来放进垃圾桶，转念一想，何不随机教育一下孩子们呢？于是，我伤心地说：“垃圾宝宝很调皮，跑出来玩，找不到自己的家了，请小朋友帮忙把他送回家。”孩子们很快就把饮料瓶收进了垃圾桶，随后，我对幼儿进行了环保方面的教育：“以后要是在路上见到调皮的垃圾宝宝找不到家的时候，我们也要想办法帮助它，把它送回家去。”孩子们纷纷表示：在路上看见垃圾，一定会捡起来放进垃圾桶。

5、暗示法

孩子易受暗示，要充分运用孩子的这一特点，及时巩固孩子的良好行为。玩大沙包时鑫鑫不小心跌倒了，于是我温柔的提醒孩子：“小朋友摔倒了，该怎么办?•”用来提示孩子主动帮助他人。

6、环境感染法

在幼儿园的走廊、长廊、主题墙等处悬挂幼儿礼仪的图片和儿歌，并张贴礼仪明星的照片，时时提醒幼儿做一名有礼貌的好孩子。

7、运用各种文艺形式，强化良好行为

可通过讲故事、唱歌表演、诗朗诵、演童话剧等来巩固孩子的良好行为。如，表演童话剧《小熊拔牙》，就可以教育孩子养成坚持早晚刷牙的习惯。另外，还可以设立《梦幻小剧场》，每月请幼儿与家长一起来表演，增加亲子之间的交流与合作。

8、家庭教育和幼儿园教育应一致

孩子在幼儿园得到教育，良好的行为习惯的建立，家长应予以了解，并积极配合幼儿园，对孩子进行一致性的教育，以免家、园教育脱节，不利于良好行为习惯的形成和巩固。例如，幼儿园正在培养孩子爱劳动的行为习惯，家长就不要再溺爱孩子，孩子力所能及的劳动，就不要包办代替了。还可以通过亲子情景剧的表演使家长加入到孩子的教育中来，家园合作，使孩子从小养成良好的礼仪品格。