怎样与科任老师处理好关系

2024-10-13

怎样与科任老师处理好关系（共10篇）（共10篇）

1.怎样与科任老师处理好关系篇一

班主任如何协调好与科任老师的关系，全面提高班级成绩

甘州区长安乡洪信小学李玉梅

过去我们还提倡“心往一处想，劲往一处使”，认为只要这样就能够干好事情。事实上，光靠这一点是不够的，要想合作得好，尽快出成果，见成效，这个合作的团体还必须协调一致。班主任科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。关系协调，感情融洽，才能心心相印，很好的建设和管理一个班集体。我觉得班主任要想协调好与各科任老师的关系，应该做好以下两方面：

一、自身的思想认识方面，摒弃“主科”、“副科”的认识，对各任课教师之间既要统一协调又要倾斜。

作为班主任，思想观念上应该对所开设的课程，科目都一视同仁，绝不能有“主科”、“副科”的界限，但又要特别提醒学生注意基础学科如语文、数学、英语等的学习，打好坚实的基础，因为这反过来又对学生其它学科的提高产生积极的推动作用。如果班主任只重视某些所谓的“主科”，而轻视其它所谓的“副科”就势必在学生思想上产生对“副科”的大学情绪，甚至反感，最终放弃，这与素质教育的思想是截然不同背道而驰的。同时这一认识也必然影响和伤害各科任课老师间的关系，出现不和谐和不愉快。例如，我校有些班主任为了提高自己班级在校的排名位臵，要求学生们把主要精力放在“主科”上，“副科”只要合格就足

1够了，把自习课都给了“主科”的老师，因此，作为班主任，我觉得应该做到：第一，各门学科应同等对待，摒弃“主科”、“副科”的认识；第二，相对而言，督促学生在时间上向基础学科倾斜。

二、在开展班级工作方面，发挥科任老师的主观能动性，主动让他们积极参与班级的各项管理。要想做好这项工作，必须要把握好以下几点：

1、主动协助科任老师处理教学中出现的问题

作为科任老师，教学中遇到而有待解决的问题，也会像班主任老师一样，这个问题尚未了结，那个问题又钻了出来。个中滋味自己才清楚。所以，作为班主任老师，切忌不能把科任老师在教学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，应由他们自己去解决，与己无关，或袖手旁观，或有意回避；要理解和明白，协助科任老师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班务工作中存在的问题有密切关系。

2、主动宣传科任老师的长处、优点和劳动成果，尽量树立他们在学生心目中的威信。

有些学生对班主任和科任老师采取不同态度，一方面是因为两者的约束权力不同；另一方面对科任老师也缺乏了解。班主任介绍科任老师的目的是为了在学生心目中树立一个完美的老师形象，切忌对科任老师评头论足。不仅如此，对学生中间有损老师形象的流言蜚语也要及时制止，以维护老师威严，向学生说明

尊重老师是每个学生应具备的基本素质。

3、互通信息，加强了解，调节情绪，增进团结，消除误解，避免各种矛盾和冲突。

一般来说，班主任老师比各科任老师对班级情况掌握得更全面、具体一些，班主任应主动和各科任老师交换意见。比如新学期刚开始，学生名单、班干部的组成人选、座位的排定、成绩的情况、贫困生的情况……这些内容都要使科任老师心中有数；在平时工作中，对班上发生的新问题、新情况都应及明交流意见，以避免引起不必要的差错。班主任与科任老师相处，有时也会遇到一些不尽人意的事情，如有的班主任不满意科任老师的某些做法，是常有的事情。这时，班主任要看到别人的优点，找适当的机会和恰当的方法，把问题摆到桌上。诚心诚意，感动科任老师。那么科任老师的积极性就会被调动起来。只要班主任把科任老师的积极性调动起来，就等于找到了管理和建设班集体的动力源。

4、虚心听取并积极采纳任科老师的意见和建议

科任老师最能体验到班级工作的优劣。作为班主任老师同，在拟定班务工作计划、班规，选配班干部与科代表，对班级建设的设想和安排，学生对课堂教学的建议，要求向任课老师通报等工作中，如果能尊重、采纳科任老师提出的建议和意见，并迅速实施，不仅能促朝着工作，激发他们关心班级工作的热情，同时还能消除原有的种种顾虑，互相配合，同舟共济；若以为科任老师的意见和建议无足轻重，消极对待，不仅会挫伤其积极性，还

会出现相互埋怨的现象，以致影响工作。

5、与科任老师协同作战，共同提高

人无完人，金无足赤。每位科任老师的教学工作有长自然也有短。这点，学生的感觉是最灵敏的，他们会及时而又能毫无保留地反映到班主任老师处。作为中枢站站长的班主任老师，应及时委婉地转达学生的意见，迅速解决问题，使科任老师及时改进教学方法提高教学水平。同时要注意不能为提高自己本学科的教学水平，利用自己的特殊身份挤掉学生学习其他科目的精力和时间，应引导学生把学各科的时间进行科学分配，不搞“一枝独秀”。

俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”一个班集体的兴衰荣辱，要靠全体老师团结协作、共同努力才行。只要我们正确处理好班主任与科任老师的关系，当好各科教学的“中间人”和“监督人”，则“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。

2.怎样与科任老师处理好关系篇二

中国秘书工作的主体是各级领导机关的办公厅 (室) 及其秘书工作机构, 这是个群体。与此成为一个体系, 也有其个体, 这就是在领导人身边工作的秘书。个体与群体, 做的都是秘书工作。我们现在常说的秘书, 是在党政机关和社会团体中工作的人的一种职务名称。担任这个职务的人是一级组织按工作需要和国家规定为领导人派任的。一般地说, 他接受同级办公厅 (室) 秘书部门或其他相应部门和直接服务对象 (领导人) 的双重领导。前者一般是业务指导和组织生活领导;后者则体现在领导人使用秘书, 秘书在工作上为领导人服务。这种群体与个体的关系, 这种公派及其双重领导, 是中国秘书体制的一大特征, 与资本主义国家公司部门的个人秘书的雇佣关系根本不同。

研究秘书如何处理好同领导人的关系, 首先要弄清楚秘书与领导人 (指直接服务对象。下同) 是什么关系。我以为, 从体制上、职务上说, 两者的关系只有一种:工作关系。这种工作关系, 在职能上, 秘书要为领导人服务, 即做领导人工作上的助手和参谋, 具体任务就是办文、办会和办其他的事;在组织上, 秘书与领导人是上下级关系, 领导人领导秘书, 秘书执行领导人的指令。许多文章中说的同志关系、朋友关系、诤友关系、互助关系、互补关系等等, 都是对的, 是从怎样处好领导的共事关系这个角度提出的要求, 是指秘书同领导人关系中应当体现的一种政治本色和道德精神, 不是指两者的组织隶属和工作职能。在我们现代中国, 秘书与领导人都是同志, 多半还都是共产党员, 都在为同一伟大的事业工作, 在这个意义上两者是平等的, 没有高低之分, 也没有从属之别。然而, 应当看到, 秘书与本机关、本部门的其他一切人也应是这种关系。秘书与其服务的领导人则不同, 他们除与领导有共事中的互助与互补、诤友关系外, 更主要的还是受组织之派去为领导人服务的。他们要接受领导人的指令, 而且还要按照派任组织和办公厅 (室) 的要求进行工作。什么是秘书?它是人的一种职务, 担任这种职务的人, 是受组织派任, 在领导者身边为其工作服务而从事办文、办会、办事的助理性、参谋性工作。这是他们之间的本质关系。

接下来, 我们还应弄清秘书应当同领导处理好什么关系。从已发表的大部分讨论文章看, 不管语言是怎么表达的, 他们希望的是秘书与领导人应当体现出一种融洽、和谐和友谊的关系。而建立这种关系的目的是为了处理好工作。因此, 讨论的最后结果, 应该使读者共同认识到, 秘书怎样才能出色地做好为领导服务的工作。

秘书如何处理好与领导人的关系, 是个经验问题, 也有理论和共事艺术, 有重要的现实意义, 是一篇大文章。由于一个领导人一个样子, 他们的气质、性格、习惯、要求、喜好和能力等等都有千差万别, 道理可以说上千百条, 临到具体的人, 要做好服务工作, 还要靠秘书自己去摸索。但是, 从总体观察, 也可以找出一些普遍性、规律性的东西在行动中遵循。

我们就多数人的经验概括:秘书要处理好与领导的关系, 关键在有效的服务, 而做一有效的服务, 决定因素是:才干、品德、性格。才干、品德合为秘书的总体素养, 是搞好同领导人关系的基础。

二、才干素养是重要因素

我们先从业务能力, 即通常说的才干同服务的关系谈起。什么是秘书的职业才干?它首先应包括秘书的一定政治水平和文化水平。政治水平指的是马克思列定主义理论修养, 认识问题的能力, 对现行政策的理解和掌握。文化水平指的是基础知识、文字能力等等。这些是秘书才干的土壤和肥料, 也是才干的构成部分。一个秘书, 如果不懂一些马列主义基础知识, 不充分了解党的现行方针、政策, 那简直是不可思议的。这就给秘书人员提出了对学习的认识和态度问题。学识、文化功底, 是秘书的必需条件。学习, 才能掌握学识。很多人知道, 曾长期担任过秘书的田家英同志, 就是靠勤奋学习和勇于实践, 才从一个普通小店员成为一位有名的学者的。古代也有一些苦学而既有才干又有品德的秘书。唐代当过记室、学士、秘书监的虞世南, 读书;精思不懈, 至累旬不栉;后来从政则文词、学识和德行都有很高素养。

才干是做秘书的基本功, 秘书的才干, 大体上分为三种类型:一是办事型, 要求精明强干、思路敏捷, 办事利落。大部分秘书人员应是这种类型。二是秀才型, 是主事写文章的, 他的办事能力不一定很强, 但写文章很擅长, 同样要求思路清楚, 头脑灵活, 有学有识。有的秘书, 兼有办事、写作两种才能, 那更受欢迎。三是技术型, 比如打字、印刷, 办公设备 (传真机、计算机、电话机) 使用和维修、机要译电等。三种类型的人员, 都要把自己的本事掌握好, 达到熟练程度, 才能胜任愉快, 才能与领导的需要相适应, 也才能把关系搞好。现在, 研究、讨论秘书工作的各种文章、讲义、讲话, 反反复复讲得最多的是秘书的参谋职能。这虽然没有什么不可。但是, 秘书人员的基础职能是办事, 参谋多半也是在办事中体现的。因此, 决不可忽视秘书的办事职能。而秘书的办事才干有许许多方面, 即使是如领会能力、语言能力和了解领导这样在日常生活中常用上的本事, 也同搞好与领导的关系有直接影响。秘书与领导人共事, 经常接受任务, 汇报工作。领导人说话各自有不同的特点:或简或详、或快或慢、或直或曲, 千差万别。有时, 他说了, 就认为秘书懂了。而事实上, 秘书听到的与领导人头脑中想的总是有一定差距。这当中就全靠秘书领会了。把领导人的意图领会了, 把握准确了, 才能很好地执行。如果秘书一知半解, 懵着去干, 不是不周全, 就是把事情弄拧了, 后果可想而知。自己也会疙疙瘩瘩, 不愉快。不是所有的秘书都能熟练地写文章, 但所有的秘书必须有语言表达能力。秘书在日常工作中不管是对上对下, 都不能说话过快、过慢、罗嗦、冗长, 词不达意, 更不可有夹杂件 (不文明的口头语) , 使人费解, 引出歧义, 导致双方都不愉快。精明的秘书, 说话应当简练明白, 富于感染力, 而且又忠于事实。与处好同领导的关系有特殊意义的一条, 是秘书要了解领导、熟悉领导。不管你是在县里, 在省属厅、局、还是在厂矿企业;不管你是为一位领导人当秘书, 还是同时为几位领导人服务, 你对领导人的作风、性格、办事习惯、起居规律、思维路子、语言特点和生活爱好, 甚至他的工作经历, 都应当了解得清清楚楚。这样, 就可以把服务工作做到恰到好处, 就容易配合协调, 节拍一致。与这一点有连带意义的一个问题, 是秘书人员不但应有自己的特长, 更重要的是要有适应能力, 尽可能与领导人的特长、爱好相接近。苏联、美国的秘书工作研究者也是这样主张的。领导人都有个人的爱好和专长, 或喜欢听音乐, 或喜欢看戏, 或喜欢下棋, 或喜欢绘画书法, 或喜欢体育;或擅长研究理论、总结经验, 或擅长写文章, 或擅长讲话, 或擅长到基层调查, 找人谈话, 等等。秘书不妨设法同领导人的这样那样的兴趣一致起来, 不会也要学会, 以便有共同语言, 从生活上能打成一片, 工作上便于服务。假如秘书对领导人的专长和爱好, 既不了解又不感兴趣, 而且处处躲闪回避、不闻不问, 至少会导致相互淡漠如水, 公事公办之外, 就互无往来了。

三、品德素养是更重要的因素

秘书人员的职业品德, 最主要的一条是在政治上与党中央保持高度一致, 即坚持四项基本原则, 坚持执行党的路线、方针和政策。秘书人员是绝对不能偏离党的政治轨道的。

其次, 秘书人员还有职业性的高尚品德。比如说, 热爱事业、安心工作、为事业献身的精神。比如说, 按领导意图办事和谦虚待人的精神。还有严守本份、严守纪律、严守机密, 等等。为处理好同领导人的关系, 以下各点是应当经常注意的:

诚实而不做假弄权。做秘书, 根本的一条就是踏踏实实、尽心尽责地工作。邓颖超同志曾经为《秘书工作》杂志写过一篇文章, 说秘书的高尚可贵之处, 恰恰在他的献身精神、埋头苦干精神、热爱事业的精神、不计较报酬待遇的精神。秘书, 总得要一心一意对待工作。旧社会也讲到从政“立诚”为本。旧中国封建政权和半封建、半殖民地政权的反动统治者都是口是心非、欺骗舆论、欺骗人民的。但是, 也有些政治家讲过一些颇为高明的话。唐初, 有人上书唐太宗, 建议他清除身边的佞人。唐太宗说:我不知道谁是佞人。上书人出语说, 你只要借个缘由佯装发怒就会试出来:凡是不畏雷霆、直言进谏的就是正人;顺意阿旨者就是佞人。按我们现代话说, 这显然是个荒唐的馊主意。唐太宗拒绝说腐蚀其源而求其流之清, 不可得矣。君自为诈, 何以责臣下之直乎? (《通鉴纪事本末》第二十九卷) 诚, 是有立场的。我们说诚, 是指对待我们服务的领导人而言。设想秘书对领导人有所虚假, 那还有什么好关系可言!有个别秘书传假旨, 冒用领导人名字批条子、签字等, 就是做假弄权的行为, 已构成违反纪律, 弄大了还是犯法的。有的同志在文章中要给秘书一定的自主权。不管原意是什么, 这提法恐怕是不妥的。

当参谋而不是自以为是。有人提过这样的问题:当秘书, 按领导意图办事与当参谋有时会产生矛盾, 若是领导人的意见是错的, 他又不采纳我的参谋意见, 怎么办?这里有三点要注意:一不要指望领导人采纳秘书人员的一切建议;二不要以为自己的意见就是对的;三要明确认识, 领导人是决策者, 秘书无权强要领导人采纳自己的意见。小平同志说过:“我们的组织原则中有一条, 就是下级服从上级”, “对于上级的决定、指示, 下级必须执行” (《邓小平文选》第291页) 。

补足而不以正确者自居。领导人的指令、意见, 在“出台”前秘书如发现有不足之处, 应当提出补正意见供参考。这是正当的。有的文章提出:对领导“不能无原则地服从”, 不能做“唯唯诺诺的庸人”。这种提法, 在一般意义上不能说有什么不可。小平同志也说过“上级对下级不能颐指气使, 尤其不能让下级办违反党章国法的事情”。但是, 讨论问题不能离开主题。我们一方面讨论如何处理好同领导人的关系, 以便做好服务工作;一方面又把领导人置于有错误的境地而端起架势与其作斗争, 这恐怕是不协调的。我们这个职业, 还是要讲究为领导人服务, 为领导人的工作做补足工作。秘书同领导人应该是个亲密、融洽、和谐而充满友谊和支持的工作关系。

顾全大局而不介入矛盾。讨论文章中有一种观点引起了争论。就是:当几位领导人有了意见分歧、有了个人矛盾时, 秘书怎么办?一种意见是宁可当“和事佬”另一种意见不同意当“和事佬”, 而应……不必讳言, 在领导人之间, 特别是在中下级领导人之间, 有时是会有分歧、有矛盾的。而在中、下级机关, 常常是一个秘书同时为几位领导人服务。所谓“神仙打仗, 凡人发慌”, 秘书夹在当中是会很为难的。但是, 这里有一条原则:秘书不能也不允许介入领导人私人间或工作中的分歧和矛盾。秘书介入这种纠纷, 支持一方、反对一方, 不但于事无益, 而且会把事情搞得更复杂。秘书人员不能在领导之间说不利于团结的话。如回避不了, 最多只能表示:领导之间的事, 秘书人员不便说什么, 希望以党的利益为重, 相互谅解、搞好团结。这算不算“和事佬”倒不要紧, 重要的是, 秘书就是秘书, 秘书的原则是不能介入领导之间的矛盾和纠纷。如果领导间在工作上有分歧, 临到秘书非执行不行时, 就只能按组织原则, 执行主要决策人的意见。

公正而不搬弄是非。秘书在领导人身边工作, 随时随地需要向领导人汇报情况, 提供对事物的看法。这种工作条件要求秘书公正、客观、超脱。涉及人事, 绝不可借工作之便挟私向领导人说这个人那个人的坏话。其实, 如果是挟私、有偏见, 说别人的"好"话, 也是不应当的。这是一条美德, 也应是一条纪律。

谦虚而不傲上凌下。秘书同志都是经过挑选而派任的。一般都是老老实实工作, 很守本份, 对上尊重, 对下谦虚。也有个别同志自以为地位重要, 对下口大气粗、盛气凌人, 使人反感。有的同志傲上, 性格急躁, 自以为正确, 有时会同领导人顶撞、争吵起来。好的性格也是处好关系的因素。但性格、脾气, 多半也能纳入品德修养的范围。如果秘书人员自恃有才干, 而不注意职业品德修养, 也是搞不好关系的。我在一篇文章中讲过三国时祢衡的例子。此人很有才能, 很会写文章, 但是性格怪僻、傲慢无羁。他见曹操, 嫌礼遇不厚就把曹大骂一顿;转到刘表那里, 又多次冒犯刘表;再到江夏太守黄祖处当秘书, 黄重用他, 很佩服他的文采, 但终究在下棋时又把黄祖骂了, 导致不可收拾的后果。

受批评而不急不怨。有的秘书同志风趣地说:我们做工作挨批评是常事;如果有一段时间不挨批评就是事实上的表扬。工作做得不好, 挨批评是应该的。有时, 领导人的要求、批评也有弄错情况的。这时, 最好不要急于争辩、急于解释, 而是暂时冷静一下, 等气氛稍微缓和一下再用适当方式说清楚。有时, 情况不说自明。这样, 对处好以后的关系做好服务工作是一个良好的因素。

其他, 如办事要忠于领导意图不要按个人喜好随意增减, 画蛇添足, 把事情办走了样;也不要在执行一位领导人的指令时而去问另一领导人的意见, 节外生枝把事情搞复杂。这些都是特别忌讳的。

四、领导人的关怀

3.怎样与科任老师处理好关系篇三

那么，作为一名期刊编辑，应该怎样发挥自身的主导作用，正确处理好与读者、作者的关系呢?笔者认为，最重要的是要自觉做到：在编辑思想上“一切为了读者”；在编辑实践上“紧紧依靠作者”；在自身建设上“自觉练好内功”。以下，就此谈谈笔者的一些初浅认识和体会。

一切为了读者

在读者、作者与编者的关系中，读者是第一位的。这是因为，期刊和其他任何出版物一样，都是编给读者看的。读者是期刊的最终消费者和裁决者，期刊编得好不好，受不受读者欢迎，将决定期刊的前途和命运。任何期刊只有得到读者认可，才会有市场，才能发挥其应有的社会作用，产生应有的经济效益和社会效益，也才能体现期刊编辑自己劳动的意义和价值。正是从这个意义上，许多高素质的期刊编辑都自觉地把读者视为自己的“衣食父母”。

因此，作为期刊编辑，应该在编辑思想上自觉树立和不断强化“读者至上”的意识，并将其充分体现在编辑工作的各个环节和各个方面，切实做到“一切为了读者”。

要真正做到“读者至上”、“一切为了读者”，就必须真正了解自己的读者。首先，每一个期刊编辑都要十分清楚，我们所办的期刊的读者是谁，或者说，我们的期刊是编给谁看的。既要了解我们的目标读者是谁，又要了解我们的现有读者是谁，还要了解我们的潜在读者是谁。其次，是要了解我们期刊读者的基本特征，包括他们的职业、学历、经济状况、年龄、性别、地域分布、阅读习惯等，都要做到心中有数。第三，也是最重要的，是要通过各种有效的途径和方法，包括访问、座谈、问卷调查、建立读者联系卡等，收集、听取读者的反馈意见，深入了解我们期刊读者的需求，并将其作为自己编辑工作的依据和参考。

要真正做到“读者至上”、“一切为了读者”，关键在于把“全心全意为读者服务”作为自己的行为准则。在自己的编辑工作中，要自觉坚持以读者的需求为动力、源泉，以满足读者的需求为出发点和落脚点。要在了解读者，特别是了解读者需求的基础上，贴近读者、服务读者，想读者所想，急读者所急，编读者所需。其中最重要的，是要根据读者的需求来制定和调整选题计划，努力通过期刊的个性特色和高品质内容来适应读者、吸引读者，形成一个相对稳定，且逐步扩大的核心读者群和基本读者队伍。与此同时，要根据读者的意见、建议，对期刊的内容和形式进行调整、创新，使期刊的质量不断得到提升。这样，不仅能不断扩大读者对象，增加发行量，实现更好的经济效益，还能不断扩大期刊的社会影响力，发挥更好的社会效益。

紧紧依靠作者

在读者、作者与编者的关系中，作者处于一种特殊重要的位置，发挥着特殊重要的作用。这是因为，从本质上讲，渗透在读者、作者与编者关系中的最重要的关系是一种精神产品的供需关系。而无论从作者与读者的关系讲，还是从作者与编者的关系讲，作者都处于供需关系的供方。从期刊读者角度看，没有好的作者意味着看不到好的作品，自己的需求无法得到满足；从期刊编辑角度看，没有好的作者意味着没有好的稿源，其编辑工作更是无从谈起。简言之，任何期刊都离不开作者，离开了作者就等于离开了供方，就会成为无源之水和“无米之炊”，就会无法生存。

因此，作为期刊编辑，在自己的编辑实践中应该自觉树立和不断强化“紧紧依靠作者”的意识，并将这种意识贯穿整个编辑工作的始终。这是办好期刊的根本。

要真正做到“依靠作者”，就要从思想到行动，真正重视作者队伍建设。每一个期刊编辑都要从贯彻本刊宗旨、满足读者需求的职责出发，以建立一支了解本刊性质、宗旨和稿件要求，具有较高撰稿能力，能够提供适销对路作品的作者队伍为目标，努力发现、培养作者，不断扩大自己的作者队伍。对于行业、专业类的期刊，更需要发现和网罗具有较高资质，并了解本行业、本专业的发展进程及前沿动态的专家、学者和相应层级的管理人员等作为刊物的作者，以提升期刊的行业性、专业性和权成性。其中专业性学术期刊还要突出它的专业性、学术性，除要有一批较高水平的作者外，还要有一批高水平的专家、学者帮助审稿把关，否则，一旦出错，特别是出现知识性、常识性错误，将直接损害期刊的形象，影响期刊的社会效益和经济效益。在编辑实践中，期刊编辑还应注意发现崭露头角的撰稿人和审稿人，特别是注意高水平资深撰稿人、审稿人的接班人的培养，从而保证期刊作者队伍的活力，确保期刊质量不致因作者队伍的变化而下降，这是使自己的期刊始终保持较高质量和较强生命力的可靠保证。

要真正做到“紧紧依靠作者”，最重要的，是要正确处理好编者与作者的关系。编辑活动的目的是满足读者需求，而读者需求的满足靠的是作者适销对路的作品。作为期刊编辑，既是作者作品的传播者，又是对作者作品进行再创造的组织者。应该说，任何一本期刊的出版，都凝结着编者与作者双方共同的劳动成果。两者是相互依存、和谐共处的协作关系。事实上，期刊编辑在工作中打交道最多的是作者，对自己支持最多、帮助最大的也是作者。因此，期刊编辑在工作中应虚心向作者学习，尤其是自己不熟悉的领域更应如此，切不可自以为是、我行我素。对于作者，无论职位高低，年龄大小，资历深浅，都应本着相互尊重、相互学习、密切配合、以诚相待的原则，尊重并珍惜作者的劳动成果。对于稿件中确实需作较大改动的地方应主动、及时地与作者商讨，或请作者自己修改，或在征得作者同意后再修改，切不可把自己的意志强加于人。这不仅可以加快稿件的处理周期，提高工作效率，还可以引导和激发作者的参与意识。在与作者的交往中，期刊编辑还要与作者广交朋友，加强沟通，及时将读者的需求、本刊的性质、宗旨和本刊为满足读者需求而确定的选题意向、新的构思等传递给作者，增强他们对本刊的亲和力和认可度。这样互相促进，互相支持，作者的积极性和创造力才会得到更好的发挥，我们的期刊也才会越办越好。

自觉练好内功

在读者、作者与编者的关系中，期刊编辑是联系读者和作者的桥梁和纽带，担负着依靠作者、服务读者的重任。正是在这个意义上，我们说编辑在期刊的编辑出版工作中处于主导地位，要发挥主导作用。

要发挥主导作用，除了在编辑思想上做到“一切为了读者”、在编辑实践上做到“紧紧依靠作者”外，对于期刊编辑来说，最重要的是要“自觉练好内功”。这是正确处理读者、作者与编者关系的前提和基础，也是办好期刊的关键所在。

众所周知，期刊编辑出版的工作机构是编辑部。编辑部的职责是按照期刊的办刊宗旨、读者对象、编辑方针、

栏目设置和稿件要求，负责完成从选题、组稿、选稿、编辑加工，到审稿、定稿，再到录入、编排、校对、终审、终校，直至付印等全部工作程序，并处理好其中必然涉及的与作者和读者的关系。编辑部整体效能的发挥对于确保期刊的整体质量起着决定性的作用。而期刊编辑是直接担当期刊编辑出版工作，直接参与处理与作者和读者关系的主体，每位编辑个体的素质、能力、水平，对于编辑部整体效能的发挥起着重要的基础性的作用。也可以说，期刊的质量如何，期刊编辑与读者、作者的关系如何，在很大程度上取决于编辑素质的高低。所谓“期刊编辑要练好内功”，其意义和作用正在于此。作为期刊编辑，对此一定要有清醒的认识。

这里所说的“内功”，指的是期刊编辑的综合素质。既包括思想素质，也包括业务素质，二者缺一不可。

一个合格的期刊编辑首先思想素质要过硬。从一定意义上说，期刊编辑的工作也是“替他人做嫁衣”。敬业爱岗、忘我工作，具有无私奉献精神和良好的工作态度、工作作风，对于期刊编辑是不可或缺的。同时，期刊编辑的工作又是一项集体劳动，属于集体的事业。期刊编辑还要具有良好的团队精神，要乐于并善于与同事同心同德，合作共事，互助互学，自觉做到优势互补。此外，作为社会传媒的期刊，还具有一定的政治的或社会的或意识形态的属性。期刊编辑还必须具有一定的政治素养、思想素养、法律素养和社会职业道德素养，并具有与之相适应的改革开放意识、与时俱进意识、信息意识、公关意识、环保意识，等。所有这些，都需要期刊编辑自觉练好内功，才能适应工作的需要。

至于期刊编辑的业务素质，其包含的内容更加广泛。首先，是要具有作为期刊编辑必备的相关知识，包括：要精通期刊编辑出版工作的业务知识，努力使自己成为期刊编辑工作的行家里手；要熟悉本期刊所涉及的相关专业的知识，并熟悉本地区、本部门、本行业的实际情况，努力使自己成为本专业或本行业的“通才”。第二，是要具有作为期刊编辑必备的较强的业务能力，包括：准确把握读者需求的能力、广泛联系作者的能力、策划能力、稿件处理能力、文字表达与加工能力、图文设计能力、人际沟通能力、公关能力、组织协调能力、社会活动能力、外文读写能力、计算机应用能力，等。

在上述期刊编辑的综合素质中，尤为重要的是策划能力的培养和提高。而这里所说的“策划”，包括对树立期刊品牌的策划，对栏目的策划，对文章选题的策划，对重大活动的策划，等。期刊编辑是否具有应有的策划能力，是衡量其是否善于处理与作者和读者的关系、能否胜任本职工作的一个重要标志，也是衡量期刊能否实现可持续发展的关键。因此，作为期刊的编辑，尤其是专业性、行业性期刊的编辑，一定要有敏锐的信息嗅觉，特别是要有对本专业、本行业相关问题的洞察力。要善于发现合乎本刊宗旨、适于本刊内容的新情况、新观点、新特点及亟待解决的热点、难点问题，并善于从中发现和挖掘具有创新价值的选题、信息。而要做到这一点，又要求期刊编辑不断加强学习，努力使自己成为一个“学习型编辑”。不仅要向书本学习，还要向自己的领导和周围的同事学习，向自己的读者和作者学习，更要向不断变化着的社会实践和社会生活学习。只有通过这样不断的学习，才能开阔视野，目光敏锐，创新思路，形成好的策划。也只有这样的策划，才能顺利实施，从而提升期刊的整体形象或开辟新的重要栏目或形成新的重大选题，达到创造性地构建期刊的个性特色和品位的目标。一句话，只有这样的策划，才能使期刊最大限度地满足广大读者的需求，实现社会效益和经济效益“双丰收”。

行文至此，我不禁想起一位资深期刊编辑曾经说过的一句话；“读者、作者与编者，是期刊编辑出版工作的金三角，只有把握好这个金三角的协调、平衡，才能办出好的期刊。”如果此文有助于期刊界的编辑同行加深对这个金三角的理解，那正是笔者的心愿。

(本文作者为《森林与人类》杂志编辑)

4.怎样处理好安全与效益的关系篇四

与法制的关系

随着富源县煤炭生产水平的提高，煤炭开采的力度逐渐加大，煤矿企业经济效益的不断好转，怎样正确处理好安全与效益、安全与法制的关系显得尤其为重要。从近年来全县煤矿发生的几起事故看，富源的煤矿安全生产形势依然比较严峻，全县合法生产矿井和煤炭非法开采事故还时有发生，事故的伤亡程度和教训依然十分深刻，透过这些事故来分析事故背后的原因，我认为要搞好煤矿安全生产，必须正确处理好安全与效益、安全与法制的关系。

富源是全国100个重点产煤县之一，经过多年的发展，全县到目前有矿井142矿153对井，设计能力达1686万吨/年，在153对矿井中，经省级鉴定批复确定的高瓦斯矿井73对，占全县矿井数的47.7%，有瓦斯动力现象的矿井3对，占矿井数的1.36%，低瓦斯矿井80对，占矿井数的52.3%。高瓦斯矿井和低瓦斯矿井的比例几乎为1:1，各占一半。由于受地质条件的影响，富源县煤炭开采以多、小、散为主要特点，安全监管难度大，建大矿、上规模的矿井相对比较困难，由于煤矿地理位置分布呈纵向延伸，安全管理的战线长，管理难度相对较大。近年来，富源县委政府高度重视煤炭工业发展，积极探索煤矿安全生产管理方式，在煤炭发展方式和安全生产管理模式

上推陈出新，进行了许多有益的尝试，使全县煤炭工业的发展和安全生产实现了双赢。从2007年以来，煤矿安全生产事故一年比一年下降，重特大事故得到了较好的控制，事故起数和死亡人数低于全省乃至全国的最好水平。怎样来保持和发扬这些成绩和水平，我认为必须坚持以安全为最大化目标，结合实际来探寻煤矿安全与效益的最佳结合点。企业的社会责任就是创造经济效益，我们评价一个煤矿的价值和地位，主要也是看它的经济效益和对社会的贡献。煤炭企业经济效益好，社会声誉就高，大众对企业的评价就会越好。在当前的市场经济条件下，煤炭企业围绕市场转、为了效益干的思想已成为煤矿老板的共识。在经济体制转轨的过程中，由于受到这一思想和发展观念的影响，有些煤矿片面追求经济效益而忽视安全生产的现象大量存在，比车好、比房子、比票子、比享乐的煤矿企业主大有人在。有一些煤矿片面追求产量，追求多出煤、出票子，在安全管理上出现了讲着重要、干着次要、忙起来不要的现象，甚至有些煤矿要钱不要命，忽视职工生命安全，存在隐患长期不整改，导致事故发生。因此，要正确处理好这些关系，在今后的工作中，应重点抓好以下几个方面。

一、以安全为重点，树立抓安全就是促效益的思想，把安全作为经济发展的重要组成部分

从安全与效益的关系看，搞好安全是发展经济、提高效益的基础和前提；提高经济效益是搞好安全的终极目标，也是增

加安全投入、改进安全生产条件的重要保证。无数经验教训证明，离开安全去抓效益，这效益是不稳定的；就安全抓安全，企业越抓越穷，是不可能真正抓好安全的。安全与效益是个有机统一的整体，抓效益必须抓安全，抓好安全是为了实现更大的效益。以近年来我县煤矿发生的事故为例，每发生一起事故，死亡1人，其全部的事故处理费用大约在60—70万元，少数处理困难的，有的已达到了每人100万元以上；发生一起重伤事故，其抢救治疗费用也少则几千，多则是上万元和数十万元以上。因此，安全状况不好，就会给企业增加经济负担，同时还会因安全事故发生，引发一系列的家庭和社会矛盾，产生不和谐因素，危害社会稳定，处理起来十分棘手。从这个角度讲，抓安全就是保稳定抓效益，更是保稳定促发展的需要，符合目前创造和谐社会的要求。

二、要结合煤矿客观实际，寻求安全与效益的结合点各级各部门和煤炭企业必须正视现实，所谓的现实，就是要坚持从当地安全管理状况和煤矿的具体实际出发，来思考和研究新形势下安全工作的对策和措施，这样才有可能做到安全管理有的放矢。寻找安全与效益的最佳结合点，就是要本着“两利相权取其大，两弊相权取其小”的原理，努力探索既有利于煤矿安全生产又有利于提高煤矿经济效益的最好办法和措施，实现整体效益和安全的和谐统一。这方面，在我县墨红镇的斯派尔煤矿、吉克煤矿，大河镇的祥达煤矿等部分煤矿企业都有体

现，许多的经验值得我县其它乡镇煤矿学习和借鉴。

三、建立健全安全、效益考核机制

我县近年来把煤矿安全生产目标管理作为重点考核目标下达到各产煤乡镇和县直有关部门，煤炭工业局将县人民政府下达的目标管理责任书细化分解后，分别下达到10个煤炭分局，各乡镇人民政府和煤炭分局与各煤矿也分别签订了安全生产目标管理责任书，并层层进行考核奖惩。我认为我们在对各级各部门经济效益、重点项目建设进行考核的同时，还要建立和完善安全目标责任的考核制度，出了事故不仅仅是经济处罚的问题，还应该从行政、纪律等方面入手，实行问责。县人民政府在与各级有关部门签订安全生产目标管理责任书时，应明确安全的目标和责任，同时要将安全纳入对各级有关部门领导班子业绩的考核中，与领导干部的升迁、任免直接挂钩，以解决一些乡镇、部门、个别领导对安全生产重视不够、责任制度不落实或在安全工作上大事化小，敷衍了事的问题。

四、强化法律意识，依法管理，依法监督

目前，在煤矿安全管理工作中，少数人员、部分煤炭企业管理层面和上矿职工当中法制观念普遍淡薄，有法不依、有章不循、有制度不落实的现象经常发生。实践证明，煤矿的绝大部分事故并非是不可以抗拒的，而大多数是由于麻痹大意、违章作业、冒险盲干、违法生产酿成的。因此，依法管理、依法监督，加大安全生产的执法力度，都会有效提高煤矿企业懂法、知法、守法的意识，违法、违规及违章行为都会得到有效的约束。总结几年来煤矿执法经验，我认为应把握以下两个方面和三个环节：

一是加强监管队伍，煤矿企业管理层和煤矿职工的安全执法教育，增加责任感和企业职工自觉遵章守法的自律意识。目前，许多有关安全生产的法律法规已修改完善并且得到了较好的实施，但大多数干部职工和煤炭企业不仅对法律法规的常识缺少必要的了解，而且在一些规程和制度的贯彻执行上尚未上升到“法”的高度，理性的东西较多，因而执法过程中缺乏严肃性和威慑力。因此，我们要继续加大安全生产法律法规的宣传培训教育力度，增加培训内容，对有关章节必须做到理解掌握，学以致用，切忌搞“开卷考试、人人过关”的形式主义，特别是一些规章、规程及相关制度、文件，要看成是我们煤炭执法和企业必须遵守的法规，应同样具有法律效力。同时，要现身说法，结合典型案例和事故警示教育，教育每个干部职工树立法制理念，使其知法、守法、懂法，做到安全生产监管中不盲目执法、乱执法和执法不严；煤炭企业生产作业过程中懂得按章指挥，遵章作业，自觉搞好安全生产工作，懂得违章指挥、违章作业、冒险蛮干就是违法违章的表现，轻者会受到经济的、行政的处罚和纪律处分，重者将会被依法追究刑事责任，受到法律制裁。

二是要依法管理，依法监督，将煤矿安全生产管理纳入法制化轨道。从近两年来煤矿安全监管工作的实际情况看，应该

突出抓好三个环节：首先是要改变长期以来习惯于用行政命令和经济处罚手段管理煤矿安全的做法，克服以会议代替贯彻执行上级文件指示，以工作安排代替现场管理、以经济杠杆作为奖罚的激励模式，通过落实不同层次、每个岗位的安全法律责任，逐步规范煤矿安全行为，实现自我管理。其次是改变“内外有别”的做法，如实反映客观存在的问题，克服报喜不报忧，回避矛盾，隐瞒隐患，逃避处罚、粉饰业绩的现象。一旦发生事故和煤矿出现重大隐患，不论涉及哪个层次，牵扯到何人，必须一视同仁，根据责任大小给予相应的处分。再次是强化安全监督，发挥行业安全管理部门的作用。随着国家煤矿安全监察体制的建立和完善，独立于企业之外的安全监督工作开始加强。这对搞好煤矿安全生产，无疑将起到极大的推动作用。县煤炭工业局作为全县煤炭行业的主管部门，除了搞好协调服务外，还应该把工作的重点放在安全法规、安全政策、安全责任制的贯彻落实上。处理好安全与效益、安全与法制的关系，既是搞好煤矿安全生产的关键环节，又是工作的着力点。只有正确处理好这两个关系，才能促进安全工作的健康发展。

5.HR怎样巧妙处理好与老板的关系篇五

在公司里，最重要也是最先要考虑的关系——与你老板的关系。要防止在这方面犯错误，你，只有你是需要培养与发展这种关系的不二人选。老板有权雇佣你，就有权开除你，你没有必要来改变他或她的方式来适应你的态度与价值观。换句话说，你要努力工作来适应老板，否则要准备“卷铺盖”回家了。

老板与雇员关系学中的明智先哲——Peter F.Drucker在他的书中指出高估了你的上司，是有益而无一弊的。也就是说，要对你的上司做出较高的评价，因为人的潜意识中自然会流露出只同你尊重的人达成共识，并对他显示你的忠诚。但另一方面，你低估了老板的能力，这也是一种冒犯。老板一般对此是很敏感的，必然会导致你不能再与他或她共同工作的结果，要学会避免功高盖主。

a.理解你的老板

也许最好的方式就是开始理解你的老板也是个人，人总有弱点和优点，也会不时地被我们所遇到的各种财务与个人问题困扰着。同时，也要认识到你仅仅是老板团队里的一员。老板并不拥有你雇员的一切，反而你拥有老板的一部分工作。因此，你的任务就是适应老板的工作习惯，日程安排，未来计划与目标。

与老板相处的规矩十分简单：首先，取决与你面对的是读者还是聆听者。由于大量的时间要花在与老板的沟通上，因此能一下子发现最好的途径是很重要的。

“读者”偏爱写成书面形式的资料——备忘录与报告，那么试图在与老板交谈之前先给他们读点东西。

喜好聆听的老板，通常会说：“我的门永远敞开”、“如有任何问题我总愿意与你沟通”。这样，你就可直接进去与他谈话，他们可能对书面文本有一点“感冒”。

此外，人的表面可能具有欺骗性。近来老板正在研读管理书籍，仿佛表明他更愿意与雇员接近，但事实上，他还是不愿多接触雇员，而宁可多化点时间在备忘录与报告上。在你打报告时，要通过老板的表象看到真实的意图。一个宣称办公室门永远敞开的老板，却是一天之内发两份备忘录。一个表示永远有空的老板，除了十分必要的情况外，其实并非真的愿意与雇员交谈，因为他和你交谈时，总是匆忙地处理其他事情。如果你的老板也如此，你还是多写备忘录或便签的为好。

其次，与老板相处之道非常重要的一点就是永远不要把老板弄糊涂，或使他大吃一惊。换句话说，永不让你的老板显得呆傻。避免这一点的最好方法是让老板与你的工作“并肩前行”。你手头的工作，或即将要处理的项目，都要让老板知道。如果任务要延期，你负责的事出了问题，更要让老板在第一时间了解，并且与他探讨如何解决的方案。

使老板一直保持知情权，并帮助他们有效地安排时间。永远在有准备的情况下进入老板的办公室。你不必准备好每个细节——这样你就显得罗里罗索，但对讨论的主题得胸有成竹。

对项目执行走了样，或工作不能按时完成的任何借口都可能害惨你。一旦你觉得须要对项目进行外援，在最终期限到来之前，与老板商讨。如果你确实需要延长时间来完成任务，那也得事先征得老板同意，而不是拖到最后一分钟。

最后，如果老板答应过你的事而没做，有必要的话，你可以礼貌地提醒他，给老板一个缓冲的机会去做。

永远不要冒犯老板。对于一个带点自我意识有进取性的雇员来说，永不冒犯老板是有一定难度的。但是生意场中的生存法则就是要求你永不冒犯你所服务的那个人。要指出的是，在当今竞争激烈的工作环境里，充分自信有时也是十分必要的。但经常很自信，在老板或团队里老资历人面前就显得傲慢自大或自以为是了。

请记住你的老板通常会比你更全面掌握公司的信息。他可能与你分享这样的信息，也可能不想让你知道。你意识到这一点，就以放松的态度对待老板，可使你远离许多麻烦。如果你的老板突然一定要你用他的某种方式做某个项目，而你只能去执行了。

在与老板相处时，有几个好的谦虚的表现技巧。

首先，是全神贯注地聆听，让老板有时间来讲述他的计划与客观情况，而不是推进你自己的。

其次，用非批评的方式把事实告诉老板。偶尔，你还是会被派去做某项棘手的事——老板把“门”关得死死的。这就不是推进你意见的好时机。相反，只说事实，让老板了解情况。如果你一直固执己见，会惹得老板不高兴，即使你是无敌意的，也可能对老板造成冒犯。

第三，要清楚自己的被动地位。你可能干得更出色，也有一些强有力的管理措施可使公司增加效益。如果老板因公司经营不佳，被撤消一些管理范围，但这不是公开提及这些措施的最佳时机，显然这样的提及也会对一个被削了某些权限的老板造成冒犯，应尽量避免，而多多安慰你的老板。

如果你想挑战老板，没有必要一味地“惹毛”他，暗地里使劲好了。事先准备好你的辩论，三思而行哦，与老板的公开之战，是对老板权力的挑战。精明的老板绝不允许下属多次挑战而不受惩罚的。

b.与犯错的老板相处

有时上司也会犯些尴尬的错误，而你作为他的部下，为了你与上司的职场生涯，必须有所行动。告诉你，很简单，你可从容地从三种方法中选一。第一，如果他的错误很小，可以忽略不提。第二，你可为老板辩护，列举出老板所作决定的明智之处，还有其长远利益的所在。因为很少有人会知道将来会发生什么，老板的错是真错，还是假错呢？第三，如果你真的觉

得老板犯了错，你可私下里委婉地表达你的观点。如果你觉得这个错误会影响你的事业，你可用只给老板一人看的备忘录，表白你的不满，不要忘了留份copy件，已备参考。

c.在老板面前与同事相处

如果你与某个同事相处得并不好，你不能到老板处去抱怨，这是古代哲学相处之道。如今时代在进步，你可以有礼有节地抱怨。首先，你必须了解什么是合理的抱怨。当主管人士抱怨共享的秘书没把信件及时送出，这样的抱怨只能丢你自己的面子。其次，最好不要抱怨职位在你之上的人；因为这也会冒犯你的老板，让他联想到对他的忠诚度。

大多数老板会告诉你，你要共事的某个同事的工作并不尽人意。由于你仍要同他相处，在向老板汇报之前，一定要与这位同事沟通，制定出工作方案。如果确实有问题，你非得告诉老板时，你可按我所说的做：你可以抱怨，但你必须用外交辞令, 也就是说，要说得圆润些。建议老板另外一些把工作做好的方法，或者将卸下这人的部分工作。你决不可以说同事的坏话，也不可以多嚼舌。主要是向老板汇报工作状况——不要提及名字，让老板自己感受是哪位同事的事。

d.处理与老板关系的五个原则

上面说了三方面的具体情况，现在说几点宏观上的原则吧。瑞士imd工商学院通过研究，总结出了五条准则。试图回答一些经理人在管理他们上司方面常遇到的问题，目的是帮助他们建立更加有效的关系，促使他们作出更快、更好的决策并增加相互的信任。

准则一提醒并帮助他

他有很多下属，需要做方方面面的决策。

因此，如果你一味地催促他做决策，他很可能会说“不”。为了避免这些会毁灭你和你团队热情的“不”字，你可以：

●提醒他上次会谈达成的意向；

●提醒他目标，而不是匆匆具体到内容和方式；

●提醒他以前因为没有及时决策而遇到的问题；

●迅速小结可供考虑的选择、你挑选这种方案的标准；

●告诉他你期望他做些什么：只是通知大家一下或共同决策、共担风险增加一个标准、重新审查方案；

●集中于你需要他帮助的那些事项；

●准备好事实和数据以避免可能的分歧。用表格和图表帮助他迅速了解情况；

●会谈后，书面小结他的决策以确认达成的共识；

●决策一旦作出，不要在外评论。

准则二管理他的时间

其实很多hr都希望自己有一股可以支配自己老板的力量，那么，学会支配他的时间，就等于你支配了老板的一部分行为了。你有问题需要解决，并把你的所有时间都用来处理这些事。但不要期望你的上司也这样安排他的时间。

●问题越简单，就应该越少占用他的时间：准备、小结、综合信息和各种选择，不要混淆最常见的问题和最重要的问题。

●事先向他预约会谈时间。

准则三征求他的意见

上司在被征求指导或意见时，很少会将问题推回给向他提问的人。他们的意见可能并不总是天才式的或富有远见的，但是意见一旦给出，就可能成为一个限制条件：这是否是一个命令呢？所以，如果你不希望你上司的意见妨碍你的进程，那么就放慢决策的速度，或者模糊观点，不要急于征求意见。

●选择适当的时间以避免耽搁。不仅要节约他的时间，而且要选择合适的时机，如果在错误的时候提出问题，他可能会拖延。

●为你的会议进行精心准备。首先，优势归于有准备的人；其次，准备能帮你迅速论及中心议题。

在讨论中要先谈整体情况，再谈具体细节。从基本问题开始提醒他目标是什么、你目前已经做到哪一步了，以及你希望得到他哪方面的意见。

准则四别把信息当数据

要对市场调查的结果进行分析，别像邮差一样将充斥各种数据的厚厚文件直接转交给你的上司。要有选择性和直观性，并将数据分类，突出重点。过度的数据会引起紧张，从而导致否定、拒绝或漠不关心。

●不要只给他坏消息，也要给他好消息。

如果你只是不断地带来坏消息，久而久之，你自己也就成了坏消息。不要因为你要集中处理问题，而轻视好消息。这样做，只会创造不良的氛围。

●确保他不致经常从别人那里获得信息。

有时候因为我们羞于启齿或认为不相关，而没有向上司汇报重要信息，但其他人可能在你之前就这么做了。上司会说“你为什么不告诉我……”，这时你不仅需要为自己辩解，还可能要纠正错误信息。

●简化数字。

886262.11和89万这两个数字哪个更一目了然？怎样可以使决策过程更快：79.27%比21.73%还是简单地80%比20%！看一看在过去一年中你递交给上司的所有表格吧。

●参与其非正式网络。

每一个经理都有一些非正式的外部网络，如专家、朋友、商业往来，以帮助他们形成对外界的看法并采取相应的行动。为什么不主动让你的网络成为他的一部分，这样你就不需要总是对你认为没有发言权的人硬塞进来的信息进行反驳了。

准则五提出问题也提供解决方案

好的上司痛恨那种有了问题并将问题放在他的肩上，而不是带来解决方案或者至少给出某些选择的行为。那么你至少应该明白：

6.怎样与科任老师处理好关系篇六

宁干中学小学：潘姣

班主任的工作及其繁重，除了要处理班级和学生的事情，有时还要处理学生与任课老师之间的矛盾。这个矛盾要是处理得不好，要么就会得罪任课老师，影响科任老师的威信，影响科任老师上课的情绪；要么就会伤害学生的自尊心，影响学生学习的积极性,无论是哪一种都会对班级的教育教学工作起到负面的影响。冲突，是师生关系不良的一种表现，它令人烦恼，忧伤，使人痛苦，厌倦，甚至会使学生产生厌学，逃学等不良行为。给我们的教学工作带来一定的麻烦。学生讨厌教师，教师讨厌学生，是我们教育的大忌，但又是一个无法避免的问题！师生冲突”未必是坏事。怎样化“冲突”为教育学生的契机，正是教师智慧的所在。

记得上学期我们班的一个男孩子，聪明伶俐，品学兼优，是我的得力小助手。可是有一天，我班的数学课刚下课，就看数学老师“气势汹汹”铁青着脸回到办公室，把书摔倒办公桌上，然后直接跟我说被该男生气坏了，还直接把事情告到了教导处，年轻气盛的我当时也很生气，可能觉得自己作为他的班主任很没有面子，回到班级直接就把该生训斥了，事发一个星期后我才发现事情的严重性，该生一上数学课不是说自己肚子痛就是头痛，要么就是在数学课上睡觉„„，我想如果长此下去，考试即使语文科成绩很棒，也会因为数学严重影响成绩。于是我及时采取可行措施：

一、自我反思

班主任应起到架起师生间友谊,感恩的桥梁的作用，不能发现某个教师因为被某个学生气的不能上课,而回到教室不明原因的发一次火，那样会有失公正指责、批评，让学生不愿上他的课。当师生间发生冲突时，只要老师从中退出，那么学生也就“孤掌难鸣”了。发生冲突时，老师要首先静下来，重新认识学生，了解学生，在细微处找出学生个性中的闪光点，把偏离正确方向的学生重新带上一条正确的道路。

二、走地学生的心灵世界。

我会找与他关系比较好的学生侧面与他聊天，开导他。了解事情的起因和经过，听他倾诉，这样可以减轻他的情绪，并且可以找到矛盾所在，以便解决问题。当然，不能只听这个学生的片面之词，还应当向其他学生调查一下，尽量以客观的态度来处理。然后我再找这位学生谈心沟通，让他冷静下来，正视问题，解决问题。如果冲突的主要原因在他身上，要通过各种途径让他意识到这点，主动找老师道歉。如

果冲突是由老师引起的，要教会他宽容，就算是老师的错误，作为学生也不应该拿她的错误来惩罚自己。自己不专心上课，耽误的是自己，受到影响的也是自己的情绪和学习成绩，对他人毫无意义，不能因为对某个人的偏见而影响自己的学习积极性，那样是得不偿失的。再和他谈谈这门学科的作用以及乐趣，激发他继续学习的兴趣，然后，待学生的情绪平静之后，再从侧面说说我对这位教师的印象，谈谈自己对教师这个职业的认识，以便使学生体会到，作为老师，有权利也有责任去管理学生，以便督促学生朝正确的方向发展，而且，老师也是平常人，大家应当互相谅解，互相包容，在谈话中，班主任要帮助学生正确认识自我，让找到学生自身的优点、接纳自己的不足，勇于承认自己的不足，最后用委婉的语言纠正学生的行为，让他认识到宽容大度才是大勇大谋之人的道理。

三、与科任沟通

了解一下她对这件事的态度，从而找到合适的切入点沟通。如果问题出在学生身上，作为班主任，代表学生向这位老师道歉，取得老师的谅解，因为自己教育不当学生才会与老师发生矛盾，谈谈学生对这门学科的兴趣和存在的问题，进而说说问题的严重性。如果问题出在老师身上，态度诚恳的表达一下自己的观点，阐明本次事件是无意间引发的，学生已经很后悔了，大家都认为老师其实一定没有把学生的冲动放在心上。这样应该可以使两人之间的关系较为缓和。一个有思想的孩子，有个性的孩子，他应该是一个很出类拔萃的人才，那就看我们老师如何引导他，在他的心灵中种下什么样的种子，怎样给他施肥，怎样浇灌他了，应该是用耐心施肥，用爱心浇灌，用细心播种，用恒心和耐性帮他修枝剪叶

四、为科任树立威信

为科任老师树立威信。利用班会时间向学生们介绍该科任老师的工作业绩及爱生事迹，让学生对所有的老师都有感恩的心，这样，有利于少发生这样的冲突，而且也可以使班级的各个学科的教学都能有很好的效果。并向全体学生公布该生和该教师已彼此原谅的消息，并提出上数学课的要求。

五、与家长沟通

班主任还要根据情况组织多方面的教育。如果学生情绪比较严重，就要与其家长沟通，让家长也适当的开导他，说些类似的事例，谈谈家长对他的期望，启发孩子对本科的学习兴趣，以便问题的解决。

经过多方沟通、多方协调，该生的数学成绩终于提高了。一个班主任在遇到上面类似的事情时，一定要冷静、艺术的处理好学生与科任教师的关系。既不能伤害

7.班主任怎样处理好师生关系篇七

有人说：美的环境是一部多彩的、立体的、富有吸引力的教科书，它对生活其中的学生具有“润物细无声”的教育作用。《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”健康的师生关系是发展教育的基础。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。现代教育思想告诉我们：师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质的人才。怎样正确理解民主、平等的师生关系呢？

一、熟悉和掌握学生的特点，到学生中去和学生交朋友。

心灵彩桥的建立，要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊、访的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中活动；聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界；访就是访问家长，了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。小学生年幼求知欲望高，对什么都感到新奇，都要问个为什么，特别有吸引力的活动，他们很感兴趣。为了调动学生的积极性，进一步培养他们的兴趣、爱好，我组织学生开展丰富多彩的活动，使学生在活动中增长知识、激励兴趣、提高能力，并且到学生中去。如：折纸活动，孩子们看到老师也参与，他们个个积极参与。有的折出“花篮”，有的折出“燕子”，有的折出“五角星”，有的折出“飞机”，并把飞机送上空中，飞机飞得又高又稳，还有的开动脑筋想象要折出与众不同的作品。我一边参与活动一边像朋友一样和学生一起探讨折出新作品，并借此对其进行教育，做什么事都要细心、有耐心。语言是用来表达思想的，我们要学会儿童语言，要了解他们的思想活动和心理特点。于是，我把自己“下放”到学生中去，和他们一起学习，一起做游戏。有时我站在一旁看他们玩，听他们议论，注意观察分析，始终保持一颗纯真的童心，与学生沟通心灵，处处体察他们的情绪脉搏。现在孩子们把我当作他们的大朋友，有了高兴的事就忍不住要告诉我，有了小烦恼也会第一个向我倾诉。我感受着他们那一颗颗纯净的童心，并积极地回应着，与他们分享快乐，帮助他们解除烦恼。渐渐地，刚开学时，我与学生之间存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心灵的沟通。

二、善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性。其实，任何一个学生都有他自己的优点、长处，当然差生也绝不例外。差生最怕老师对他另眼看待，最怕和同学们一道参加活动，就怕被老师和学生看不起。老师要善于挖掘他们的闪光点，发现优点，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，从而使他们感受到集体这个大家庭的温暖，能够正确的认识自己，努力学习。陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。我班有个男孩学习不努力，上课不守纪律，随便说话，做小动作，下课打闹，同学们总告他的状。但他聪明伶俐，特别爱劳动，每天不管是不是的值日生，早上一来，下午放学他都主动拿起笤帚扫地，拿起拖布拖地。有一天课间我和他闲聊，我说：“你是个爱劳动的孩子，你又那么聪明，如果能自觉遵守纪律、爱学习那多好啊！你一定是一个品学兼优的好学生。”没想到从此以后他劳动更积极了，课堂纪律、学习都有明显的进步，在他的带动和影响下，经常和他一起玩耍的调皮学生都有了进步。其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们应抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态去热心地发现学生潜在的优势，并想法设法创设条件，提供机会，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大……教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐，共渡难关中，老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。

三、信任学生，给学生坚强的后盾。我们只有成为学生的朋友，与学生加强双向交流，理解学生，尊重学生，信任学生，创设和谐宽松的教育环境，以心交心，才能赢得学生的信任和尊重，建立彼止的默契。尊重是建立和谐的师生关系的基石，苏霍姆林斯基说：“儿童的自尊心是最敏感的，我们要像保护荷叶上的露珠一样珍视它。”可是我们会无意间伤害学生，“你怎么这么笨！” “谁让你不长记性，又犯同样错误，讨厌你！”这些一时的气话会深深伤害学生的心，这样的师生关系怎会和谐？在刚参加工作时，我带着满腔热情管理学生，做到了勤勤恳恳，任劳任怨，既像保姆又像警察，有时情绪急躁，口不择言，无意间伤害了学生的自尊。个别学生不但不领情反而与我疏远甚至对立。我时常扪心自问：为什么自己的辛苦付出却换来学生的不理解呢？我在一篇周记中找到了答案：老师，我知道您是为我们好，但您的做法实在让我们无法接受。此时，我才深深意识到爱的传播是需要艺术的。从那以后，我努力做到尊重每位学生。人非圣贤，孰能无过?当学生出错误时，多一份包容与体谅，少一份指责与抱怨。播下宽容的种子，送上真诚的玫瑰，带上友善之心，学会换位思考，将心比心就会收获师生和谐关系的硕果。多少次与学生促膝长谈，推心置腹，多少次用手中的笔打开他们的心中的困惑，多少次动之以情、晓之以理，用真情去拨动学生心灵的琴弦。渐渐地学生们知道我爱他们，尊重他们，才乐意接近我，才真正地喜欢我。尊重和理解拉近了我们师生的距离，相亲相爱成了一家人。从此周记，变成了我们师生增进感情的桥梁。我班有一位女生前段时间整日闷闷不乐，无精打采。一次她在周记中向我吐露心声:老师，我很烦。爸爸整天酗酒玩牌，经常和妈妈吵架。妈妈把希望全都寄托在我身上，每天看着我学习，连同学的电话都不让我接，我该怎么办呢？我一方面和她的家长联系，劝说她的母亲改变教育方式，一方面耐心地对她进行心理疏导。现在她们母女关系又融洽了，久违的笑容重新绽放在她的脸上。从中我感悟到师生之间的尊重信任才是最理想的师生关系。当学生感到教师对他们的信任时，他们自然会加深对老师的信任，正如孟子所说：爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。

关爱学生是师生和谐相处的金钥匙。我校的一位老师之所以受历届学生的信任和爱戴，是因为她用心关爱学生，既做良师，又做益友。天气寒冷，对学生嘘寒问暖；学生不舒服，送上一杯热水；学生进步了，予以表扬；哪个同学长高了，变胖了，漂亮了，董老师都看在眼里装在心里。她慈母般的关爱像一把细腻的钥匙，开启了师生交流互信之门。学生都愿意敞开心扉接纳并喜欢上她。正如韩愈说的“亲其师，方能信其道”。学生从情感上对老师产生了认同感、亲切感，就形成了师生在情感上的和谐。这种和谐师生关系，使得学生在喜欢她、欣赏她人格的同时，更加喜欢上她的课。

8.班主任要处理好和任课老师的关系篇八

（四）班主任要处理好和任课老师的关系

班主任是班集体的核心人物，对于班集体的建设和其中的学生个体的成长都起着十分重要的作用。但是反过来，班集体和学生个体成长的好坏又不全取决于班主任，是受诸多因素影响、作用的结果。

记得有位教育家说过：如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞能齐心一致地工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。

在一个学生成长的过程中，每一个与学生直接接触的教师对学生都会有一定的影响。如前苏联教育家加里宁所说的：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。这点往往是察觉不出来的。但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”值得注意的是，这里所指的教师不仅仅是班主任。所以可以说任何学生的成长，在学校教育方面，主要是与学生直接接触的教师集体努力的结果。那么这份集体力量发挥的大小主要取决于班主任与任课教师之间关系协调得如何。由此可见，班主任与任课教师之间协调好关系也是十分重要的。

1．主动联系任课教师，协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任。

我们当中有很多的老师都是一些优秀的班主任，还有很多是很有主见，很有经验的老教师，在与班主任的配合上，他们都有自己独有的方式方法。可以说每一个任课教师都能独挡一面。

因此，要共同管理好班级，首先得尊重任课教师。在任课教师面前，我们要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。在交流过程中，我们不仅可以巧妙的让任课教师掌握了班级情况，还可以了解了任课教师的一些想法、做法，为更好的合作奠定了基础。而且，通过班主任主动的交流，也让任课教师了解了作为班主任的我们的处事态度，管理方法。在充分了解的基础上，任课教师会给我们提出很多很有价值的经验和做法。

除了我们班主任主动找任课教师帮我们解决问题，以达到互相了解，让任课教师参与的目的外，我们也应主动协助课任老师处理教学中出现的问题。虽然课任老师的工作相对班主任老师来说，可能要单纯些。不过教学中遇到的诸如个别学生不遵守课堂纪律的问题却也不在少数，虽然任课教师对于在自己课上和科内的学生问题一般都能自主想办法解决，但我们班主任应及时地调查了解，掌握第一手材料，协助课任老师解决这些难题。其实这些问题与班务工作中存在的问题有密切的联系，从一定意义上讲，协助课任老师解决了这些问题，班务工作就会跃上一个新的台阶。但更重要的是，我们通过这些，与任课教师建立了信任。

2．建立定期会晤机制，积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体。

班主任老师作为班集体的主要负责人，与学生和家长有着更多的接触，所以对学生有着更广，更深的了解，因此为了使任课教师了解学生，班主任要主动地向任课教师介绍本班学

生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向任课教师反映学生的意见和要求等。这样既是尊重课任教师，又能激发课任教师关心班级工作的热情。

而班主任的主动，还能消除课任教师可能存在的在班级管理上的顾虑，从而达到互相配合、同舟共济，共同为班集体建设出力的目的。而且班主任多与任课老师交流，会了解掌握更多的信息，受到更多的启发，从而全面地了解每个学生的个性。

经常主动与课任教师接触，主要有三种方式：一是特意找任课教师，如到他的办公室，了解学生的阶段性的学习成绩而对学生的问题进行探讨或针对某一学生的该课学习情况进行专门探讨；二是有意的找任课教师闲聊，如上班，下班路上，主动打招呼，可聊学生也可聊家常，以便拉近与任课教师的距离，并了解任课教师的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；三是全体任课教师一月一聚，畅谈班级的管理思路及交流个别重点学生的不同教育教学方法，以便使任课教师之间互相了解，对学生的教育能够互通，形成教育合力。

3．协调一致地统一要求，帮助课任老师建立威信。

家庭对孩子教育的过程中有一个“法宝”，就是家长的口径要一致，以免孩子钻空子，而影响教育效果。如果家长间有不同意见，也要在背着孩子的时候探讨、商榷。那么班主任和任课教师也好似管理着班集体中的孩子们的家长一样，在管理的过程中要协调一致、统一要求。要做到这样，班主任就要了解各科的具体规定和要求；任课教师也要了解班级规定。

若班级在某一阶段工作中新立起了一些规定或新采取了一些措施，班主任要主动地告知任课教师。大家都应该有意识地统一要求、统一执行，这样就能形成一个有条不紊的班级管理体系，从而增强班级建设的实效性；同时也会使学生们觉得老师们的工作很有章法，对于他们在为人办事方面也会有一定的影响和熏陶。

另外，作为班主任，切忌在学生中间抬高自己而贬低其他课任老师。尤其值得注意的是，当学生提出某个课任老师在教学中的不足时，更要在维护课任老师应有威信的前提下，正确引导学生一分为二地评价课任老师，积极主动地宣传课任老师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。同时，要通过合适的方式帮助课任老师改正不足，以树立其在学生中的良好形象。不然不仅达不到预期的教育效果，而且还会影响课任老师的工作情绪。如果我们要能把这项工作做好了，课任老师便会与班主任心往一处想，劲往一处使，班级就更容易管理了。

总之，在班级教师人际结构里，我们应尽量让大家对教育方针有一致的理解，对教育教学的原则、方法有统一的认识，有共同的学生观，有较好的师德修养，甚至志趣、爱好、作风也较投合，为了教好一个班级的学生，每个人都能适时调整自己的教学行为，使之符合共同的教育教学目标，每个人都善于团结他人，为集体作出贡献，使班主任与任课教师之间形成一个整体的教育力量。

9.浅谈科任老师与班主任区别篇九

为人师者如果不当班主任，那么思考问题的方向是完全不同的。如果我仅是个英语老师，我首先关注的是我所教的学科，学生学得怎样，成绩如何。但是身为班主任，我除了关注这点之外，我更加关注：我的言行观点对学生将来的发展是否有影响，如果这样做对学生将来的发展有负面影响，那是不能这样做的。有一些工作看起来对成绩提高没有显著影响，但这样将来学生能更好地发展，那也应该好好去做。在以前我会经常留一些机械性的读背抄的作业，因为作为科任老师除了上课时间我基本上不跟学生接触，只能加大作业量来保证成绩。但现在我很少这么做，因为小学班主任要跟这些孩子朝夕相处六年时间，现在“糊弄”过去将来肯定要自食苦果——每当我想“偷懒”时我就这样告诫自己。

记得开学不久我们班几个男孩从操场捡了一个不锈钢水杯玩砸墙游戏，被隔壁班老师拍了下来告诉了我。我当时第一反应是墙上的装饰画没事吧。我想如果我是一名科任老师我顶多把这几个孩子“揪住”交给他们的班主任然后就不管了，但是我现在是一名班主任，我努力克制住火气思考，为什么这几个孩子会有这样的行为，那么多积极向上的游戏怎么就吸引不了他们呢？我深刻地反省自己：可能我平时进行的反面教育太多，我总在告诉孩子们不能做什么，会受到什么样的惩罚，但没有引导他们什么样的活动才是应该做的，为什么要这么做。我对这几个孩子进行了批评教育也检讨了自己的失职。从那次事件以后不论课上还是课下我都注意正面引导，引导孩子们发现周围的真善美。果然打那以后我们班不仅没出现过恶意“暴力”事件，连那些之前下了课就去挖图刨坑的同学也不见了。我想这就是我从一名科任老师到班主任思想转变的一大步。

现在我也体会到了为什么班主任工作那么辛苦却还是有那么多老师不愿离开这个岗位，因为一名教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！