七巧板拓展项目

七巧板拓展项目（精选16篇）

1.七巧板拓展项目 篇一

七巧板拓展项目--开启智慧之门

很多企业喜欢在闲暇时组织员工参加明阳天下拓展公司的拓展训练，通过不断进行拓展训练培训，培养企业与员工之间的感情以及锻炼员工个人能力。因为拓展训练能够带给企业与个人精神收获，因此受到企业与个人高度认可，拓展训练成为每一个企业与员工平等交流的平台。

1：七巧板项目带来收获

在很多拓展训练项目中，七巧板项目非常有趣。每一个团队成员随机选择，然后通过自由组合成为新的团队，在教练规定短暂时间内完成整个训练项目。通过七巧板训练项目，让每一个参与者认识到在任何时候，团队是主体，不管面对任何工作与困难，我们必须遵守团队荣誉高于一切的原则，将团队利益放在首位，此为为人做事基本原则。

2：七巧板开启智慧之门

通过七巧板项目训练，企业领导与员工必须通过精诚合作才能够完成此类训练项目，在互相配合过程中没有任何职务之分，大家朝着共同目标努力奋斗，最终达成目标。对于七巧板整个过程，能够将企业领导与员工之间沟通获得提升，无论大事小事，员工与领导均能够开诚布公进行心与心交流，为以后工作中协作能力奠定基础。

通过以上对于拓展训练七巧板介绍以及通过拓展训练带给企业与个人收获分析，对于现代化企业，员工与企业领导者之间忠诚度非常重要，通过拓展训练能够让两者进行合作与交流，对于提高企业领导与员工之间执行力实施作用巨大。

本文转自明阳天下拓展官网，转载请注明出处。

2.七巧板拓展项目 篇二

拔河是淮北地区人民群众喜爱的集体角力竞技活动，也是全国各民族人民都喜爱的一项传统体育项目。拔河历史悠久，据《墨子·鲁问》和《荆楚岁时记》杜公瞻注介绍，这种竞技源起春秋后期，当时楚、吴之间进行水上舟战，楚国聘请来楚地游历的鲁国名匠公输般为其设计一种名为“钩强”的器具，在舟战占优势的情况下可以用它勾住敌舟，不让其逃脱;在失利时可以用它抵住敌舟，不让其接近，以免被俘。其后，这种钩拉敌舟的战术操练又从水上移到陆上，基本动作从“退则钩之，进则强(拒)之”，演变为单一的“钩”，即“拖”、“牵”技巧，进而演绎成一种竞技项目，称为“牵钩”或“拖钩”。

拔河的形式多种多样，有两人对抗，也有多人对抗;有徒手对抗，也有利用器械进行的对抗，等等。但是目前对拔河运动组织形式和拔河形式的拓展研究不够。拔河受时间、场地器材等因素的影响不大，且易于开展。拔河既能锻炼身体，提高力量素质，又能开发智力，锻炼意志力，同时还能给观众以美的享受，所以对拔河的组织形式和拔河的形式进行拓展是非常有研究价值的。

二、研究目的

通过对《角力竞技项目之拔河的拓展实践研究》的研究，进一步拓展拔河运动项目的组织形式和拔河的形式。通过组织形式和拔河形式的拓展，进一步挖掘拔河这一体育课程的情感适应价值、体育文化价值、运动技能价值和生物改造价值，从而形成拔河体育课程完整的单元体育教学计划，进一步锻炼学生的身体，提高学生的力量素质，开发学生的智力，锻炼学生的意志力，让学生得到美的享受，使学生树立正确的健康价值观，形成积极参与锻炼的生活方式。

三、研究假设

1. 假设学生在思想上对角力竞技项目之拔河产生共鸣和浓厚的兴趣。

对角力竞技项目之拔河的起源作历史的追溯，回顾其发展的过程，了解其运动价值，实现其人文价值和文化价值的延续和发展。

2. 假设学生主动积极而且自觉地参与到角力竞技项目之拔河运动中来, 掌握不同组织形式和不同拔河形式下的拔河运动技能。

展示形式多样且多变的角力竞技项目之拔河的拓展组织形式、不同的拔河形式，和随拓展组织形式、不同的拔河形式而出现的相应开发出的拔河器材。在此同时根据拓展出的不同组织形式和不同拔河形式介绍相关的比赛规则等，为角力竞技项目之拔河的拓展打下基础，实现其运动健身价值和生物改造价值。

3. 假设学生积极发挥想象，创编拓展出形式多样的拔河组织形式和拔河形式。

通过展示形式多样且多变的角力竞技项目之拔河的拓展组织形式，不同的拔河形式和随拓展组织形式，不同的拔河形式而相应开发出的拔河器材，引导学生拓展拔河的组织形式和拔河的形式，激发学生的创新意识，挖掘学生的创新潜能，用自主创新的实践行为培植创新的潜质，从而实现该运动项目的情感价值和学生创新能力的培养。

4. 假设学生能够自我分配角色，进行有效的组内、班内、班际等的探究合作，共享探究成果和交流体会。

抛砖引玉，鼓励激发学生在拔河运动技能的理论支撑下，加强交流与合作;教师和学校为学生的交流和合作的相关成果提供展示的校园或社会平台，从而实现学生的社会价值，提高学生的社会适应能力。

四、理论支撑

1. 角力竞技项目之拔河的起源和发展，以及其锻炼健身价值和对未来发展趋势的预见。

2. 角力竞技项目之拔河的动作技能，运动技术和运动技能。

3. 角力竞技项目之拔河的相关力学原理。

4. 对角力竞技项目之拔河的动作技能、运动技术和运动技能的学练方法。

5. 对角力竞技项目之拔河组织形式和拔河形式的拓展原则、规律与方法。

6. 其它体育运动项目拓展技法的相关案例。

7. 技项目之拔河的课堂学练行为自律标准。

五、拓展与开发的运动知识、技能设计

1. 单个动作技术方法范例（主要动作技术范例图）。

2. 动作技能组合方法范例（技能组合范例图）。

六、拓展与开发的运动知识、技能设计

1. 拓展出的相关游戏、教学比赛、比赛规则、比赛技战术、比赛场地器材与组织方法。

(1）同向拔河（拔河组织形式的拓展案例）

比赛双方队员人数相同，实力相当。听到裁判的比赛开始口令后，双方同时用力，一方队员前面的红标志退过前限制线时为失败，超过后限制线时为胜利。

场地器材、组织方法如下图：

(2）颈部拔河（拔河形式拓展案例1)

参赛的两人相对坐在平地上，把打结的绳环套在颈部，双脚相抵。裁判一下令，双方都以脖颈用力，想方设法把对方拉向自己一侧。一方臀部离地或绳环中心线偏向对方，即视为失败。比赛时不能用手抓赛绳，否则为犯规。

(3）颈部拔河（拔河形式拓展案例2)

双方面对面站立，把打结的绳环套在脖子上，然后用颈部力量往后拖拉。一方先把赛绳中间的标志拉过界即获胜。

(4）腰力拔河（拔河形式拓展案例3)

把绳环或打结的布带套在赛手腰部进行拔河。比赛之前，同样先在平地上划两条线为河界，中央划一条中界，然后双方赛手面对面或背对背站立，把绳环套在双方腰部或腹部拉直，赛绳中间系上颜色区别于赛绳的标记，并垂直于中界。比赛令下，双方用脚部和腰部力量拉扯，将标记拉过河界为胜。面对面比赛时，不能用手抓赛绳;背对背比赛时，不仅可以用手抓绳环，而且可以用手助拉。

(5）手力拔河（拔河形式拓展案例4)

用手抓赛绳的拔河比赛，可分为个人和集体项目。个人比赛时，两人对拉，胜负较易决定。集体比赛有男对男、女对女、男对女和男女混合等多种形式，比赛时不易分胜负，在指挥员和啦啦队的助威声中比赛极为精彩。

(6）爬式拔河（拔河形式拓展案例5)

选一块平地，先在地上划两条平行线作为河界，中间划一条中界，准备一条约四米的绳子并在两端打结。比赛在两人间进行，双方各自把绳子套在脖子上，两人背对，将赛绳经过腹胸部从裆下穿过，然后趴下、双手着地，把赛绳拉直，绳子中间系一红布为标志，垂直于中界。比赛开始后，双方用力互拉前爬，用腿腰肩颈的力量奋力向前拖动布带，以将红布标志拉过河界者为胜。

此外还有沙滩拔河，水中拔河和沼泽地拔河等(略)。

七、单元教学方案设计说明

1. 通过对角力竞技项目之拔河的起源作历史的追溯，回顾其发展的过程，了解其运动价值、人文价值、健身价值和文化价值，激发学生对拔河运动的学习热情和兴趣。同时运用图片、影像资料等播放拔河的热闹壮观场面，刺激学生的视觉，满足学生视觉感受和心理的需求，进一步巩固和激发学生的学习热情和兴趣。

2. 系统规范地进行拔河运动的教学，适当渗透对拔河组织形式和拔河形式的拓展，让学生感受和体会拓展的涟漪。

3. 通过进一步展示和学练具有代表性拔河之拓展组织形式和拔河形式，掌握相关的拔河运动技能，了解相关的理论支撑，激发学生创编和拓展的思维火花。

4. 教会学生创编和拓展的方法，掌握创编和拓展的原则与规律，加强人人、组内、组组、班班、班校之间的合作与交流，探究拓展的方向与规律，形成校本文化。

5. 整理各种文字、影像、图片等材料，形成相关报告。

八、单元学练目标

1. 运动参与目标。

学生能在单元学练中表现出积极的学习兴趣和强烈的探究愿望。

2. 运动技能目标。

在全面掌握拔河运动技能的基础上，了解其相关的理论支撑，能够对拔河进行主题性、艺术性的拓展研究。

3. 身体健康目标。

全面理解拔河运动对发展学生身体健康和身体发展的意义，形成稳固的对拔河运动的学练学习兴趣和态度。

4. 心理健康目标。

有意义地进行拓展，并乐意在集体环境中进行合作性的探究。

5. 社会适应目标。

学生能够较准确地定位自己，很好地和他人进行交往，加强组内、组组、班班等之间的合作与交流，共享合作与交流的成果。

九、单元学练内容

1. 了解拔河运动的起源和发展过程，实现其人文价值和文化价值。

2. 了解并掌握拔河运动的比赛技巧和比赛规则、方法和裁判的手势等。

3. 了解并掌握拔河运动的相关专业训练手段和技巧。

4. 了解和掌握对拔河组织形式和拔河形式的拓展原则、规律和方法。

5. 对拔河这一运动项目进行组织形式和拔河形式上的拓展性研究。

6. 对拓展研究的成果进行学练，巩固拓展的成果。

7. 形成校本教材和拔河单元的专项拓展教学计划。

十、运动技能

1. 掌握拔河运动比赛时的基本站位、握绳与用力的方法和技巧。

2. 了解和掌握与拔河运动相关的专业技术与素质训练的手段和方法。

3. 了解和掌握拔河运动比赛时的战术技巧。

4. 了解和初步运用所教的相关运动技术、理论、方法和经验，针对不同的运动组织形式和拔河形式进行运用，并得以发挥和巩固。

十一、相关方法

1.阅读资料法。

2.图片、影像展示法。

3.教学示范法。

4.自身体验法。

5. 引导法。

6. 归类总结法。

3.东西方户外拓展项目客观环境辨析 篇三

关键词户外拓展社会分工客观环境东方文化

生产力水平的提高，不断的使人的体力劳动降低、脑力劳动增加，生活条件的日趋优越，使人面对困难时的意志力有所降低。而随着现代经济的发展，工业流程日趋细分，单一产品的跨国生产环节的配合日趋增多，这产生了许多新型职业和新型岗位。在此基础上，各种学科之间互相交杂，形成许多新兴学科，带来新的思想和技术的同时进一步细分劳动者的职业。这拉大了人与人之间的距离，导致了人的意志愈加软弱、团队内部陌生感增強。

户外拓展项目，是指借用体育锻炼可以在增强人们体质同时锻炼人的意志品质的功能，并将其抽离出来，通过各种各样的个人挑战、团队合作等具体项目，达到对人的意志品质的多方面锻炼的效果。户外拓展又名体验式培训，是第二次世界大战期间研究遇难船只人员逃生现象中得以开发出来的，在上世纪90年代传入我国，旋即为我国大量企事业单位所应用，对团队的互相配合等方面的锻炼起到不错的效果。

一、户外拓展项目的目标

户外拓展项目的目标主要分为个人和团体两个领域。

（一）个人方面

一些常规的个人户外拓展项目与体育项目极为类似，比如攀岩等，但区别也很明显，体育项目重点是锻炼体力，而个人户外拓展项目则是锻炼人的意志力。户外拓展项目是针对成人的，这就要求它必须是能够让人愉快接受。

因此，个人户外拓展项目对环境的要求较高，一般要选择在能够让人心情愉快的大自然环境中，对战胜困难的勇气会倍增，锻炼意志力的效果会提高。在个人项目中需要个人依据自身的体力和力量，选择适合自己的速度，在没有其他人帮助的条件下，个人可以增强面对困难、挑战的勇气和信心，并克服心理惰性，培养积极进取、勇于创新的工作态度。

（二）团队方面

与个人项目不同的是，团队项目对外在环境的要求并不算高，但是其对项目内容本身要求较高。因为团队项目强调的是团队配合，一个项目如果个人能够完成，就无法发挥出团队项目的作用。

团队项目培养的是人的换位思考能力和互相之间的协调沟通配合能力，通过一些例如逃生墙这样的必须依赖团队配合才能实现的项目目标，树立成员的团队意识和服务意识。在社会分工日趋增多，个人特点之间差距日趋增加的条件下，团队内部互相了解、互相协作，从而提升团队整体工作能力、工作效率是团队项目的主要目标。

二、拓展项目出现和发展的客观基础

物质生产的社会化大分工导致社会文化的多元化，生产力提高导致脑力劳动增加，附着在体力劳动之上的对人的意志力的锻炼功能减弱，这是拓展项目出现的两大客观基础。随着时代的发展，这些客观基础也在加速发展，使户外拓展项目有了越来越广大的发展应用空间。

诚如公寓楼和大杂院当中，邻居们的互相关系一样，社会化大分工环境下的人与人之间的关系，在工作性质之上产生了各自不同的文化，在缺乏彼此有效的沟通机制的条件下，使彼此难以理解。而社会化大分工从宏观来看，恰恰是需要人们之间互相协调和配合的环境，现代生产条件下导致了人们之间的陌生，却又逼着人们互相增进了解，这是一个较为突出的矛盾。

现代科技日新月异，一项新的思想和技术，越来越快的应用到生产领域。科技越发展，人们感受到的陌生空间越多。在当今的经济环境里，人们就业之后的再培训和再进修现象较多，这都是人们适应新的技术条件的必然选择。人们的精神紧张、竞争激烈，学习新知识、接受新挑战，都需要不断的增强人的意志力。人的意志力往往随着年龄的增加、阅历的增加而增加，而现代经济环境不允许人们通过非常自然的方式增进意志力，只能通过额外的手段来促进人的意识力的提升。

户外拓展项目，在这样一种客观背景下孕育而生，完全是适应经济发展社会化中对人的素质的新要求而出现的。

三、中国当代户外拓展项目发展方向研究

户外拓展项目源自西方，我国虽然已经开展了十余年，当仍处在效仿和推广阶段，许多项目直接源自西方，尚缺乏适应中国文化和中国国情的独立性开发。东西方文化差距明显，这项活动若真正对中国人产生作用，非要历经这样的过程不可。

西方文化强调个人主义，而东方文化则强调集体主义。在社会化大分工的背景下，西方的户外拓展项目，强调人与人之间的密切协同。而在东方文化的背景下，这一要求的紧迫性不如西方社会强。东方文化强调集体主义的同时，降低了对个人独立战胜困难的意志力的要求，使东方文化背景下的户外拓展项目，以提高个人意志力为主。

近年来，80后、90后逐步成长为社会的主力军，他们在面对中国社会加速发展的现实时，不相适应。日本的自杀率世界最高，充分体现了东方文化在面对社会化大分工条件下的激烈竞争不相适应的部分，这就需要加强对年轻人意志力的培养。日本的公司中团队配合较好，也体现了东方文化相对于西方文化的优势。

因此，在推动我国户外拓展项目发展的过程中，整体上应将重点应落实在对个人意识力的培养上而并非如西方那样更多的强调团队配合。在团队配合方面，应注重的是成员之间增进了解的水平而非强调牺牲个人，成就集体的精神。针对中国的国情，研究开发出适应中国环境和东方文化的户外拓展项目，既是该项目本身发展的需要，也是中国社会进一步发展的客观需求。

参考文献

[1]陈道庆,贾建强.户外拓展小品在城市园林中的应用探讨[J].华中建筑.2010.4.

[2]彭佳慧.关于推动我国户外拓展旅游的几点建议[J].科技信息.2009.34.

[3]罗小燕,谭丽.户外拓展企业利益相关者管理战略探析[J].企业经济.2011.2.25.

4.拓展训练：七巧板教案 篇四

——明阳天下拓展培训

一、项目布置：

1、把团队成员分为7个组。

2、把7个组成员分别带到摆好的椅子坐好。宣布七组的编号。3.开场白：

某某队的朋友们，大家上午（下午、晚上）好！现在我要进行的一个项目叫做七巧板，是一个团队合作的项目。要求是：全队队员在规定的40分钟之内完成任务书上的任务。完成任务会有积分，全队积分达到1000分以上才算项目成功。请大家注意：在完成项目的过程中，大家所坐的椅子是不得移动的，所有人的身体不得离开你们所坐的椅子。(培训师发七巧板)在使用七巧板时，不得抛扔，只能手递手传递。（培训师发图1至图7）在项目过程中，每拼好一个图形，需要向培训师举手示意，经培训师对图形确认后，再开始拼组下一个图形。（培训师发任务书1至7）项目40分钟，现在计时开始！请大家遵守规则，注意安全！如有任何违反规则的情况出现，我会及时制止。

二、项目监控

1、注意要求学员不得移动椅子和身体不得离开所在的椅子。

2、如果是硬质材料做成的七巧板，需要提醒学员注意七巧板的棱角不要划伤身体。

3、严禁抛扔七巧板，如果出现安全隐患，需及时制止。

4、学员组好图形后，请确认图形，符合要求的，在记分表上记分。

5、项目时间到40分钟时，结束项目，计算各组分数和团队总分。

6、记分完毕，收回所有35块七巧板。

7、回顾结束后，收回七张任务书和七张图。

四、项目回顾：

（1）经过40分钟的努力，我们的项目失败（成功）了，在这个过程中，每一个人都有不同的表现，每一个人也都有不同的感受。我注意到某某在这个过程中一直都在„„，您愿意先来谈谈您的感受吗？

某某说的真是非常好！大家掌声鼓励一下！（鼓掌）在我们完成项目的过程中，除了某某所说的那些现象以外，大家还有没有其他的表现呢（关注和鼓励一直没有发言的队员）？大家讨论的很热烈，感触也很多。在此我想请问大家几个问题：主要是因为哪些原因，我们这个项目失败（成功）了？（大家给出自己的答案）

那如果我们再来一次，我们会在哪些方面有改进？（讨论、发表）在这个项目中，如果1分代表最低分，10分代表最高

分，您给自己的表现打几分？给团队的表现打几分？（打分、发表），我们有哪些经验和教训可以带到下一个项目中（限于有下面的项目）或者生活中（下面没有项目了）？„„„

我给大家讲一个小故事：（叙述故事，故事可与项目的至少一个回顾点或者与队员自己总结的经典问题有关），大家从这个故事中听到了什么？（如：新龟兔赛跑的故事：第一次跑，兔子没有辨清方向盲目起跑，失败了；第二次跑，乌龟借力赢了；第三次，乌龟打车，创新得胜。）

我们从这个项目中总结出了这么多经验与教训，这真是应了我们人众人常说的那句话：“在体验中学习，在学习中改变！”让我们大家把这种种的心得体会带到下一个项目（生活）中去！相信一切终会因为我们的努力而变得更好，大家说是吗？好，让我们带着我们的财富，准备进入下一个项目（生活和工作）！

（2）七巧板的有关回顾点：

1.事前的有效计划：磨刀误不误砍柴功？

2.资源的有效配置：七巧板怎样合理配置？人员如何合理分工？（负责创新的是谁？负责主要组图的是谁？负责管理时间的是谁？负责传递七巧板的是谁？甚至负责平息冲突的是谁？„„——可在此插入团队角色的有关内容）3.团队协作与竞争？你是怎样来理解组与组的关系的？ 4.信息的有效沟通与共享：争执、埋怨算不算沟通？有效

吗？怎样才算有效沟通？

5.科学决策、领导风格：第七组的设置目的何在？第七组应该做些什么对团队更有利（做在中间和坐在一起，第七组的角色有无改变？——可在调整第七组的位置后进行分析）？

5.拓展心得体会：七巧板团队游戏 篇五

很高兴参加了总公司组织的这次户外拓展训练活动，在明阳天下拓展训练公司，让我们亲身体验了紧张而又具有挑战性的户外拓展生活，增强了对彼此的了解与信任，树立了在工作中必须相互配合、互相支持的团队精神和整体意识。

早上很多就到达明阳天下基地，下车后，教练带领我们进行了训练前的热身活动，一开始便给我们带来耳目一新的感觉，大大激发出我们的兴趣和热情期待。平时，大家都在不同的岗位工作，而且工作都很忙，交流和沟通的机会太少了，这次的拓展训练为此提供了一个很好的机会，大家共同攻破一个又一个的困难。

短短的训练只有一天，项目不算多，但每一个项目都给我们留下深刻的印象。在明阳天下拓展训练公司，有太多的经验要和大家一起去交流;在明阳天下拓展训练公司，有太多的收获要和大家一起去分享。这次拓展训练使我们增强了自信心，磨练战胜困难的毅力，提高解决问题的能力，增进了对集体的参与意识与责任心。

记得七巧板这个项目中，团队之间的成员被打乱了，互相组合在一起，在规定的时间、地点、道具下完成规定的任务。通过这个活动以及王老师的讲解，我更懂得了在工作中以下几点非常重要：第一、规则。不管做什么工作，不管什么时候，我们都必须遵守规则和纪律，遵守做人的基本原则和为人处事的原则。第二、在完成一项任务的时候，要善于沟通，包括和你的上级、下级以及同事之间的沟通。第三、要学会分享、帮助他人。第四、要从小事做起、不断积累。人生的道路是曲折而漫长的，一次训练不能解决所有的问题，但它能给我们以启示，感谢总公司给了我们参加此次训练的机会，感谢同事给予的支持与鼓励，感谢这次拓展训练带给我带来的启迪与信心，愿我们更团结、更坚强!其实我们这次活动最大的挑战不是项目，而是我们自己，只有我们在做任何事情时，都要保持积极、乐观的态度和勇往直前的斗志，才能更解开一切束缚。

6.七巧板拓展项目 篇六

——历奇拓展训练心得

2011年1月28日，我有幸作为中大岭南学院EMBA学员中的一分子，参加了当天在广州番禺历奇山庄举行的户外拓展活动。本次活动进行了整整一天的时间，中间经历过不少的艰难与苦痛，但所得到的收获却使得我们的付出亦显得是那么的有价值，因为，我们在不断发掘自我潜能、不断的领悟，提升自己。

在拓展训练中，有很多拓展训练项目，但是七巧板作为一个团队管理拓展培训项目，给我留下了较深印象。

训练项目一开始，我们被分成七个小组去完成拼图任务，模拟企业中不同部门或者各个分支机构。由于事先没有将7组团队总任务公布，各小组在较长一段时间里，都处于各自为王的状态，专注于自身的工作任务。我作为第2组队员之一,从游戏开始到结束,我都没有特别清楚我们的任务,只是按惯常思维方式努力去完成自已小组的拼图任务。由于每一组队员都占用着资源，以至于另一组队员都无法完成最后的任务，直到游戏结束。训练导师指出我们是一个团队，最后的成绩是按照团队来计算的，哦，后悔莫及！

说实话，这个游戏充分暴露了我们在实际工作中存在的问题。因为游戏从开始，我们就按照既定的思维方式去做，第七小组没有能够充分发挥自己的领导作用，其他六个小组以自己的小团队为单位，各自为政。

联系到日常的企业管理中，一个组织整体目标的实现需要组织内 １

各小团体的共同努力，领导部门要给大家设定一个很清晰的目标，没有统一目标的团体是一盘散沙，没有资源共享、成果共享，是没有战斗力的。体会到了沟通的重要性，这个项目的失败就在于沟通不到位，信息无法完全传递。

总结会上，大家都敞开心胸，畅所欲言。

大家都不约而同地指出团队合作失败的原因和关键：一个团队要有计划、策略、沟通和执行力，提高个人技能及团队技能，凝聚团队力量，为达成目标而共同合作；没有团队意识、协作意识，个人努力一切化整为零。个人做事时，不能太私利。七巧板的游戏最终失败，最主要原因是大家都以各个小组的利益为重，却忽视的队伍的大目标。水涨船高的道理大家都明白，但是一旦跟自己的利益结合在一起时，大家却往往忽视。在工作中，我们通常潜意识里往往想到只是自己的部门，各自为战，往往不会站在公司的角度考虑一些问题。其实只有大家齐心协力，沿着公司的大方向走，自己部门的业绩自然会提升。若是目标太短浅，一心只想提高自己，那么即便自己再强大，如果公司实力提不上去，最终自己也会成为一只井底之蛙，没有好的平台，能力也就不会有一个大的提升，众人拾柴火焰才高！

游戏用鲜明的事实告诉我们，沟通的重要性。一开始，大家都闷头苦干，却忘了最基础的沟通。其实，只要我们稍微勤快一点，与其他组的人交流一下，就会发现我们各组任务的相似处，在时间紧迫之时，拿来主义未必不是一件坏事。工作中，前人的经验对我们这些新人来说，真的很重要。有时，我们碍于面子，可能不肯张开金口去问问前辈，最终的结果很有可能是问题解决的方法没有找到，还白白浪

费了时间。工作中，我们的确需要多思考，但是，及时的向前辈请教，与同事多沟通，也会让我们少走弯路，事半功倍。

就在我们小组紧张的完成任务的刹那，我们才意识到，仅仅是我们小组完成任务对整个团队任务的完成根本起不到什么作用。而回过头来想一下，在这个过程中，我们忽略了太多的因素。明确的目标，充分的沟通交流，执行力。一开始就各自闷头做事，不知道整个团队的目标，更没有做到充分的沟通交流，即使在游戏进行一半的时候才知道团队的目标，而这个目标却没有得到彻底的执行。各个小组之间没有充分的交流，导致各忙各的，有的甚至连七巧板片片都得到不到，白白耽误时间。这一点在实际的工作中，又何尝不是呢。公司就是一个大团队，全体员工都要明确我们共同的目标，然后各个部门围绕着这个目标，去调动本部门的资源，分工协调，有效沟通，并以完美的执行力最终完成公司的目标。

这个游戏是这次拓展给我感触最深的一个游戏,而游戏本身跟我工作的密切联系让我深思,至少我们大家都有这种感触。在活动结束后的这一周以来，这我一直都在思索,思考我的工作和生活中,是不是也是这么无序,我要让自己清醒起来,有收获就好,能够让我进步。

7.从七巧板说起…… 篇七

小家伙“欲壑难平”, 见了我仍旧是:“姥爷, 给我买个新玩具吧?”

一次, 我又进了玩具店, 看看这, 看看那, 一眼看到了“七巧板”。方方的木盒里7块本色的木板块。七巧板大家熟悉的, 是一种中国民间传统的益智玩具。它用这七块板可以拼成各种具体的形象, 体物肖形, 变化无穷好神奇。七巧板是数学与艺术的结晶, 这一次“买单”只花了10元钱。举着回家, 心里不免有些忐忑, 小外孙儿是否“买账”还是问号呢!

没想到, 这件简单的玩意儿, 却引起了娃娃的兴趣。我陪他一起玩, 先是照示意图上拼, 几何图形、英文字符、人物动物、住房建筑、船轿车马、花鸟虫鱼、飞机火箭……爷俩个比赛谁拼得多、拼得快;慢慢地试着凭自己想象力拼。不想又“招惹”来老伴参与, 引发了爸爸妈妈的兴致。

七巧板的流行大概是由于它结构简单、操作简易的缘故吧。将一块正方形的板分割成7块, 由下面7块板组成的, 5块等腰直角三角形 (2小1中和2大) 、1块正方形和1块平行四边形。

七巧板很容易使人误认为要解决它的问题也很容易, 其实, 即便是最基本的玩法:将7块几何积木片从盒中倒出, 不看图纸再将它们严整地拼接放回盒子中, 这也不是手到擒来的易事!而当你想用七巧板拼出自己设计的特定的图样, 那就会遇到真正的挑战。小外孙就给我出过这样的难题:会不会拼一个“喜羊羊”?

玩具是儿童的良好伙伴。七巧板虽然古老, 但它完全满足玩具应有的娱乐性、教育性、安全性3个基本特征。

它的娱乐性, 显而易见;它的教育性, 也颇具特色。

它能够培养幼儿的观察力、想象力, 把实物与形态之间的桥梁连接起来。鼓励孩子形状及逻辑上的创意, 给予了巨大的发挥空间。别忘了, 七巧板还可以增强小朋友的耐心。

七巧板的图形极其简单, 只有3种:等腰三角形、正方形和平行四边形;数量只有7块。以少胜多, 真正体现了世间“简单与复杂”的辩证关系。你注意了吗?拼接出来的图形, 全部都是直线, 没有一条圆弧和曲线。从美学角度讲, 舍貌取神, 做到了高度“抽象”!犹如白石老人的大写意水墨画, 犹如毕加索的超现实主义杰作!

儿童玩具及儿童用品的主要消费群体是少年儿童, 他们是一个靠监护人保护的特殊的、弱势的消费群体, 他们对周围的事物以及产品安全的认知度有限, 且自我保护意识不强, 受到伤害机会较大。

七巧板的安全性, 当然需要用标准来衡量。

我国的儿童玩具安全标准与世界先进发达国家儿童玩具安全标准是一致的。国家标准GB 6675-2003《国家玩具安全技术规范》, 其技术内容就是等同采用国际标准化组织ISO8124-1∶2000《玩具安全—机械和物理性能》、ISO8124-2∶1994《玩具安全—燃烧性能》及ISO8124-2∶1997《玩具安全—特定元素的转移》。

《国家玩具安全技术规范》对玩具配有小零件的限制、边缘的控制、尖端及金属丝的限制、突出物的遮蔽要求、金属丝和杆件的限制、用于包装或玩具中的塑料袋或塑料薄膜的最低厚度要求、绳索和弹性绳的长度的控制、机械装置中的孔、间隙的大小和可触及性、弹簧的有关尺寸、玩具的稳定性及载重要求、弹射玩具的弹射动能及弹射物的限制、水上玩具的安全、玩具制动装置安全等, 都有相关的标准条款。

一望可知, 七巧板的材料、结构、性能, 几乎不存在上述这些性质的安全隐患与风险。那些机械的、化学的、电子的、智能的玩具, 灯光的、声响的、发射的玩具, 则必须经过严格的安全检测。

唯一需要关注的是标准关于玩具中有害特定元素的规定。众所周知, 可迁移有害元素砷、硒、锑、汞、铅、镉、铬和钡, 一旦过量地迁移到人体内, 会对身心健康造成严重伤害。我国大多数的色彩类玩具如积木、童车、铁皮玩具等表面都涂有各种油漆或涂料, 当这些油漆或涂料中的有害金属超标时, 就会给儿童健康造成威胁。以铅为例, 当其含量超过2 500 mg/kg时, 就会给儿童带来极大的潜在危害。看来, 我的本色的木制的七巧板, 是个正确的选择。那些五颜六色、过分鲜艳的、再生塑料制成的儿童玩具, 包括七巧板, 须要谨慎购买。

至于玩具使用说明及标识的要求, 如必须标明生产厂名称、厂址、商标、使用年龄段、安全警示语、维护保养方法、执行标准号、产品合格证等, 都是玩具的通用要求, 七巧板当然必须遵循。

《国家玩具安全技术规范》还有一份“附录B (资料性附录) 玩具年龄分组指南”, 标准要求对于具体玩具适合哪个年龄组儿童玩耍, 制造者应进行合理判定, 并在产品、包装上醒目地进行标识, 以指导消费者合理选购。对于七巧板这个老幼咸宜的玩具, “附录B”似乎使用不上呢。

8.智力七巧板 篇八

我和组员走进了教室，安安静静地等待上课。不一会儿上课了，雷老师发下了七块形状不同的板和说明书。雷老师说：“这七巧板可以拼出3000多种东西呢！”当我们听到这句话时，都万分惊讶，觉得很不可思议。我想：哇！原来在我们手中再平凡不过的七巧板竟然可以拼出这么多的东西，真是太神奇了。我们大家都有点坐不住了，跃跃欲试。一听到老师发出开始的指令，我们便迫不及待地动手拼了起来。

我决定用七巧板拼一条金鱼，很快我起先的高兴劲就消失了，因为不管我怎么用七巧板拼，就是拼不出一条金鱼来。我皱紧了眉头，开动起脑筋来。我又想了一会儿，呀，有了，我拿起两块大三角形拼成金鱼的头，再用正方形和两块小三角形拼成一个梯形当金鱼的身子。我想：怎么拼出金鱼的尾巴来呢？我绞尽脑汁，拼命思考。“哦，想出来了！”我兴奋得大声叫了起来，迅速用剩下的那块中三角形和平行四边形拼成了金鱼的尾巴。老师看到我拼出了金鱼，高兴得连声称赞，夸我会动脑筋，真聪明。

这次活动很好地锻炼了我的动手能力，也让我明白不要看不起任何一件小事，只有动手又动脑才能做好每一件事。

灵犀一点

9.拓展心得体会：拓展训练项目分享 篇九

拓展训练揉合了高挑战及低挑战的元素，学员从中在个人和团队的层面，都可透过危机感、领导、沟通、面对逆境和辅导的培训而得到提升。拓展训练强调学员去“感受”学习，而不仅仅在课堂上听讲。于是上周我们公司的全体成员来到明阳天下拓展训练公司开展拓展训练活动。

其实在训练那天我的心情就同当天天气一样，阴暗、沉闷、、、、再看看周边的环境、气氛，两个字“没劲”，因而在集合中不管教练说了什么激励大家的话，教大家做一些热身的动作，我、我依然还是没办法集中，因为在我映象中每次公司举办集体活动都是很平淡，没意义，很拘谨的。然而，这次的活动训练确是让我唤醒了心中的那个巨人，迈出了断桥上的一步：

暴雨中，任凭雨水淋露着拓展训练场所，雨水大的模糊我们的视线、影响着我们的听力，在教官的带领下，各小组成员集思广益确定了队长、队名、口号、队歌，通过小组风采展示的方式进行PK，最终确定了七个小组。

10.七巧板拓展项目 篇十

为了培养员工的团队意识，提升士气，使团队更具有团队凝聚力，我们公司在4月26日在明阳天下拓展训练基地举行了一天的户外拓展训练。下面是我的拓展心得体会几点感悟。

1.信任背摔感悟：

在平时的工作中，不要自我设限要相信自己同时更要相信团队的每一个成员，只要你信任别人，拿出你的真诚对待别人，别人才会信任你，当你遇到困难时，大家会毫无保留地伸出爱心之手来帮助你，只有充分信任你的同伴，相信你的团队，他们才会在你需要帮助时给你最无私、最真诚的支持；只有信任你的同伴，相信你的团队，我们在团队中才会有归属感和责任感，而台下的队员同样要有团结协作的精神，要有承接住上面队员的勇气、信心和责任，得到别人的帮助是一种幸福，能帮助别人更幸福。

2.盲人方阵感悟：

团队中沟通协作精神很重要，做任何事情之前先要理性分析一下如何做，然后做好有效的沟通，沟通的时候要注意说话的方式和语言环境，充分信任你的团队，必要的时候要注意聆听团队其他成员的意见和建议，弄明白每个小团队的任务是什么，团队要达到的整体目标又是什么，每个小团队在完成自己目标的同时要懂得相互配合协作共同去完成团队的整体目标。

3.无轨电车感悟：

团队中每个人的步伐和整个队伍的步伐是密切联系的，如果自己步伐和团队步伐不一致，那么，不单是自己落伍，而是给整个团队增加阻力。在团队中每个人都要清楚了解自己的责任，做好自己的本份.“没有最好的个人，只有最好的团队”!整个团队所有的人齐心协力，整个团队共同进退，才能走向胜利！经过一天紧张而充实的团队游戏之后，充满期待的“激情晚会”拉开了序幕，这一夜所有人都变得“疯狂”，所有人忘却疲惫全身心的放松自己，我们的歌声不标准，但那歌声唤醒了我们内心的声音，我们不会跳舞，但我们会舞动身体，歌声尽管不动听舞蹈尽管也不优美却阐释了最真实的自我，气氛激情、真实、和谐！

4.七巧板感悟：

一个成功的团队必须要有素质过硬的决策者，要能够良好的协调各个部门，合理的分配资源，使集体的各个部门形成合力，每个部门都必须有大局观和良好的协作意识，要服从决策者的指挥，以集体的利益为最高利益，与其他部门之间要相互信任，要有主动沟通的意识，并掌握有效的沟通渠道和方法，共享资源并且合理配置资源来提高团队整体价值达到互利共赢的目的。

5.毕业墙感悟：

不抛弃不放弃每一个成员，历时12分零8秒，团队一共24个人全部顺利翻越毕业墙，整个活动过程中带给大家最多的就是感动和震撼，人的力量是有限的但同时人的潜能却是无限的，所有人将自己有限的力量凝聚在一起全力以赴地去为同一个目标去努力的话就会形成一股伟大的无坚不摧的力量，而这种力量正是团队的力量！我们要时刻怀着一颗感恩的心去生活，感恩那些心甘情愿被踩的伤痕累累的人梯和伸出的一双双帮助的双手，正是所有人团结一致齐心协力毫无保留地付出，团队才能克服重重困难突破极限完美的完成了一个原本看似根本不可能完成的任务！

一天的明阳天下拓展训练很快就结束了，但是在训练场上所留下的余味却

依然留在我们每个人的心里，我想通过一个个的团队游戏，思维意识也受到了冲击，每个人都有的很多的感触，团队意识应该刻在了每个人的心中，要主动地融入团队，相信团队，信任队友，互相配合，共同协作，为同一个目标全力以赴地努力，相信经过这次拓展训练，团队的士气和凝聚力会有很大的提升，也相信我们的团队在所有人的共同努力下会快速成长进步，未来一定会变得越来越强大！

11.“七巧板”,板中取“力” 篇十一

综合多项数据显示，银行卡交易额近年来呈显著上升趋势，刷卡消费随着越来越多的客户对银行卡的认同而走上显著的上升通道。此时，举办持卡人交口称赞的促销活动就显得尤为重要。一方面，银行加大投入资源能激发持卡人刷卡热情，另一方面，银行借力合作商户能取得双倍成效。那么，怎样才能与合作商户“有话好好说”，力争做到银行、商户、客户“三赢”，争取成效最大化，更好服务客户呢？

笔者不由想到了萃聚古人伟大智慧、流传至今经久不衰的益智游戏“七巧板”，看似简单，实则巧妙，能用七块板拼出1600种以上的图案。希望笔者粗略总结出的与合作商户洽谈银行卡促销活动的“七巧板”能真正助力商户谈判、增色促销活动、提高银行卡持卡人满意度，产生促成上千成功促销活动的规模效应。

一、“七巧板”之“当季重点”板：结合本行当季促销重点及相关计划

以中国建设银行上海市分行为例，2010年四季度，临近年终指标考核，消费额、账户活动率等都是该行龙卡信用卡的主要业务指标。为在岁末年初进一步加大龙卡信用卡发卡量，提升活动率，促使不动户转为活跃户，上海建行联合中国银联上海分公司共同举办了“相约星期四 免费看电影”活动。活动要求龙卡银联标准信用卡持卡人（即卡号以62开头的龙卡信用卡）12月份任意刷卡4笔，即可在2011年1月份免费看一场电影，还没办卡也没关系，可以办卡后在2011年2月份刷卡4笔，那么同样可以在3月份免费看一场电影。该活动在影院合作方面，兼顾了影院地理位置、是否建行收单商户、影院设施、通过活动所带来的长期特惠力度期限等因素，最终精选了4家合作影院。两阶段活动分别有5.6万和4.45万龙卡银联标准信用卡持卡人刷卡符合条件，有效提升了银联卡的激活率。而且由于该活动属于跨年举办，对于2011年初的旺季营销发卡，也起到一定推动作用。通过该活动，上海陆家嘴百丽宫影城、淮海路国泰电影院的刷卡5折特惠均延期到2012年底，活动连带效应明显。

二、“七巧板”之“总行资源”板：利用总行活动各项资源，调动商家参与积极性

同样以中国建设银行上海市分行为例，该行信用卡业务隶属总部在上海的建行信用卡中心管辖。建行信用卡中心集合全行资源优势、加大宣传推广力度，每年都会在全国范围举办声势浩大的刷卡促销活动，如2010年的“游上海，看世界”、“美食总动员”、“龙卡信用卡带您玩转世界”等。这么宝贵的大手笔大活动，上海建行一定要努力让本地区的合作商家早知道早准备早投入。以2010年9月至2011年1月建行信用卡中心举办的“乐享时尚购物节”为例，上海建行提前几个月就精选了上海地区十几家排名前列的百货商户，逐一进行深入细致的商谈，制作个性化版本的营销服务建议书、合作协议，以总行资源（每月金额及笔数排名奖、前两个月满额返券奖、双休双倍积分奖等）换取商户对龙卡信用卡持卡人的独家回馈。经过反复商谈和商家海选，最后该活动得到了9家知名商户的积极响应，这些特选活动都是商家免费提供折扣或礼品资源，加上上海分行与上述商家举办的各档促销活动20余个，使得“乐享时尚购物节”让持卡人热血沸腾。

三、“七巧板”之“时令特点”板：结合当季时令特点

银行应结合当下的热点、动态，举办持卡人喜闻乐见又感到耳目一新的促销活动。比如结合中秋节、国庆节举办促销活动，暑假期间举办凉爽系列特惠活动，阳春三月举办邮轮度假促销活动等，以活动内容吸引持卡人办卡、刷卡，赢取丰厚回馈。正因为结合了当季时令特点，所以能够激发各大商户的兴趣，一方面看看银行历年举办的各项主题活动确实是一月一个样，另一方面新的季节性活动或许和商家的促销计划不谋而合。比如逢年过节，百货超市类商户气氛热烈；寒冬季节火锅类餐饮热卖；每逢年底筹备积分换礼计划……多方联动，抢鲜出击，就能形成“银行跟着热点走，商户跟着银行走，持卡人跟着银行卡走”的良性循环。打开银行网站首页，在随时更新的“营销动态”栏目，点击各项最新活动就能感受到四季轮回万象更新。

四、“七巧板”之“合作程度”板：考量与各合作商户合作密切程度

银行在策划促销活动时，应将计划合作商家与银行的“关系”做细致深入分析，看看是不是本行对公结算账户、有没有公司贷款业务、有没有开通分期付款业务、是不是本行收单商户、是否布放ATM机、历次合作情况、商家执行力等，将这些“关系评价”与其他待合作方进行对比，排出合作优先次序，尽可能照顾到各方利益。合作暂不紧密也没关系，正好通过合作加深对双方的了解，促进各项业务的深入进行。比如：A公司与某银行将上线订阅杂志代扣业务，而同期又有B公司委托其他合作方与该行洽谈同类业务，考虑到A公司因为其他项目与该行合作日益紧密，因此该分行最后婉拒了B公司，全力支持A公司该业务推进。又比如：因为与C广场联办了多次促销活动，C广场地铁出入口连续多个月免费供某行设摊推广信用卡，还邀请该行布放ATM机。再如某知名景点，已连续两年选择某行作为唯一合作银行，签署超低价采购合同，开通刷卡POS，持续举办刷该行信用卡门票“买一送一”特惠活动。

五、“七巧板”之“商家促销”板：掌握商家自身促销及不同银行对其支持度

银行在联系各商家举办促销活动时，应事先了解合作期间商家自身促销力度、店内外广宣渠道、其他合作银行的参与活动方式，知己知彼，确保本行活动是最惠，并事先要求商家在做广告时，将本行活动放在首要位置，让持卡人在比较中，还是选择刷该行银行卡。比如，商場买赠活动，银行在了解他行赠礼门槛和回馈比例后，应适当降低本行刷卡门槛、加大本行回馈力度，让持卡人自然而然地排除他行卡。又比如，选择和某家商户做一档促销活动，某个月该商户的外部宣传力度较大，某个月较小，则银行应预订宣传力度大的那个，借商家之力，共同强化宣传。这就需要该商户配合提供自身活动档期和媒体宣传计划。

六、“七巧板”之“过往活动”板：对比过往同类型促销活动

银行应注重对各项活动的效果分析，通过商家提供赠礼清单及销售情况、系统跑取数据、现场走访查看活动效果等，掌握促销活动的持卡人参与度。在与合作商户商谈新的活动时，对过往同类型促销活动的经验数据进行再次分析，适当调整活动规则，用改变来迎合持卡人和商户，让大家都有兴趣来进一步推广、参加银行活动。比如：某行在某百货公司举办买赠活动时是刷满800元送食品券或电影票1份，数据显示较多时候赠礼数没有达到活动数量上限。在后一阶段活动开展时，赠礼规则调整为刷满555元送食品券或电影票1份，以此鼓励持卡人刷该行卡，赠礼数据上升明显。

七、“七巧板”之“口号渠道”板：提炼宣传口号，落实推广渠道

仍然以中国建设银行上海市分行为例，该行注重用简短精悍吸引人的活动名称来包装各项活动，“先发制人”地引导持卡人参加回馈活动。比如说打折赠礼的缤纷“花”季系列活动，先后举办了“金鹰礼劲赢”、“金鹰春日折+礼”、“置地惊喜新春庆”、“正大新年新气象”、“久光新春贺礼”等；分期付款类活动“分期付 优生活”系列的“华尔街英语享‘分’趣”、“苏宁零动随行”、“上航假期 免息送礼”、“娇莉芙分期，免息更洁丽”等；旅游类活动“刷龙卡 游各国”系列的“优”三亚、“优”秋夏、“优”日韩等；办卡类活动“办龙卡 暖心窝”系列的“刷汽车卡送三重礼”、“龙卡信用卡 结伴看蜡像”、“刷百联龙卡 做折学达人”；回馈类活动“刷龙卡 实惠多”系列的“国金百丽宫 月看月不同”、“龙卡电影风尚”、“龙的传人刷龙卡”、“罗莱家纺家家购”、“乐享世界”等。同时，落实多种宣传渠道，通过微博、短信、外网、账单、报纸、电台、网点公告板、直发支行的《银行卡活动快报》、《卡不休六宫格》等，让持卡人及时知晓，积极参与。

12.七巧板拓展项目 篇十二

1 手扑球运动简介

1.1 手扑球

由两部分组成, 底部是皮革面制成的小圆包 (直径6.8cm, 厚4.6cm, 包内填充轻胶棉) , 小圆包上部插5根白色羽毛 (羽毛长14cm, 宽4cm) , 重量50g左右, 外观很漂亮。

1.2 手扑球运动场地

采用羽毛球场地的所有内线区域, 长11.88m, 宽5.18m, 网高1.55m, 距中线1.98m有限制线。 (见图1)

1.3 手扑球运动规则

参赛的双方采用“3人制”:分别为1号位、2号位、3号位。比赛开始由队员在本方端线外发球 (按位置次序每人发球1次, 每方3次发球后交换发球权) , 发球应一次击球 (直接过网) ;接发球方可在本方场区2~3次击球过网, 球在对方场区内落地时本方得1分 (每球得分制) 。手扑球借鉴了部分羽毛球和排球的规则, 也有自身的规则要求, 如限制线内不可起跳扣球或有压腕动作, 比赛采取21分为一局, 3局2胜制 (详见《手扑球竞赛规则》后附) 。

1.4 手扑球运动技术

手扑球运动技术独特, 巧于双手、单手击球, 左右均可, 击球技术、技能多彩, 手掌击球的扣杀技术、推杀技术、垫球传球技术、手指击、拨球技术、吊球技术、手背击球的甩球技术等, 还有随着击球脚步移动和起跳技术等。

2 手扑球运动特点

2.1 科学健身

手扑球运动技术由易到难、由简单到复杂, 运动量可大可小、可弱可强, 循序渐进, 符合人体生理、心理 (动作技能形成) 和基本活动能力的客观规律。属“隔网对抗→小球类”新兴健身运动项目。

2.2 简单易行

手扑球体积小、重量轻、携带方便, 不受场地器材和气象的影响, 四季可行, 也不受年龄性别限制, 男女老少、集体个人皆宜 (2011年天津市成立“手扑球协会”并举办了几届“体彩杯手扑球比赛”) 。

2.3 经济实效

手扑球成本低、投资少、收益高, 可因人、因时、因地制宜, 立杆为柱, 以绳代网即可开展。

2.4 安全可靠

手扑球球体小而轻、材质柔软, 没有任何危险性, 安全可靠且自娱性强、观赏性高。

3 手扑球运动的教学优势

3.1 手扑球运动的“强身健体”优势

手扑球运动技术巧于双手, 在传球、垫球、拨球、扣杀、推杀等技术和技能运用时, 腿部随之前后、左右移动, 起跳、落地等动作可促进身体各部器官骨骼肌肉的发展, 增强人体心肺功能, 增强肺活量, 锻炼神经系统灵活性, 培养时空感和立体感, 提高定向能力与判断能力, 改善新陈代谢与有氧能力。我们做了多次手扑球课的强度测定, 学生平均脉搏从80次/分上升到150次/分, 比赛激烈时最高脉搏可达170次/分左右。有很多学生反映说:“上完手扑球课, 颈部感觉格外舒服爽快”。手扑球运动不仅是一项全身运动, 对颈椎灵活性也有特殊的保健功效。

3.2 手扑球运动的“有趣求新”优势

“有趣求新”是手扑球运动在教学中特有的优势, 手扑球小巧玲珑, 娇态多姿, 球飞人舞, 情不自禁地诱发人们的好奇心和积极参与意识, 使学生进入课堂就产生一种参与欲望。兴趣是引起课堂注意力的源泉, 是激励学生学习的起搏器, 是奋力进取的加油站。学习兴趣一旦被激发, 就会以惊人的毅力专心致志地投入运动之中, 无论男生女生、无论身体素质差异多大, 都能以满腔热情主动参与。特别是体质较弱者平时不爱活动的也能以饱满的激情投入学习, 在参与中达到入情、入境、入趣, 使课堂形成生动活泼的局面, 大家在乐趣中求新、在乐趣中强体。

3.3 手扑球运动“创设情境、营造氛围”的优势

手扑球运动创设课堂盎然情境, 营造课堂活跃氛围呈现出明显优势。手扑球运动个人、集体皆宜, 既能突显个人献技, 又能把个人技艺变为集体对抗。隔网相争, 使之更有朝气、更有生机和青春活力, 富有强烈的时代感, 极大地刺激和调动学生积极参与动机。在参与中自然而然营造一种民主和谐、身心愉悦的学习氛围, 创造一种主动乐学的积极情境, 使学生学习的需要和情趣同时得到满足, 产生其情感就特丰富。每次上手扑球课学生们都学习情绪高涨、场面热烈。在隔网对抗相争中, 培养勤奋进取、开拓创新、团结合作精神。情感越积极, 教学效果越好, 不但手扑球基本技能基本掌握, 身体素质都不同程度的得到提高。测试结果表明:体育合格标准达90%以上。情境越热烈, 参与人数越多, 手扑球课出勤率高达99%, 课外活动、社团活动选择手扑球运动的学生也越来越多。

3.4 手扑球运动“培养终身体育素养”的优势

大学体育是学生在校学习的最后阶段, 培养学生终身体育素养更为重要。教学实践表明:“手扑球运动对培养学生终身体育意识和素养有独特魅力。手扑球小巧玲珑、技术新颖、打法多样、形式活泼, 学生们寓学于勤、寓练于乐、激发学生经常积极参与锻炼的欲望, 并熟练掌握了手扑球运动基本技术、技能, 学会了锻炼的方法, 养成了主动锻炼的习惯, 从而培养了终身参与的追求, 提高了终身体育的意识素养。”

3.5“突出主题、趋向全面”的优势

手扑球运动将喜闻乐见的“垫、传、扣、托、推、拨、吊、甩”等多姿手法以组合形式出现, 可引起不同体质、不同技术水平、不同性别学生的好奇, 唤起全体学生投其所好, 投入兴趣, 积极参与中选择自己喜爱的击球动作, 体现了90后大学生的独立人格和独立品质, 可突出其自主性、主体性和创造性。如在隔网练球时, 有的学生喜欢练进攻扣杀技术, 有的喜欢练防守垫传技术, 他们攻与守自由组合、课堂活而不乱, 也有的学生喜欢练最基本的传球技术, 教师把学习主动权交给学生, 他们各自都有自我发展的时间和空间, 使每个学生各有所得, 学有所成。

4 结语

在我院两年多来教学实践中, 利用手扑球运动项目特有优势, 《体育校本课程》教学质量与效果有明显变化。

(1) 课堂教学产生前所未有的情趣性和感召力。手扑球运动新颖别致、多姿多彩、千变万化的魅力, 唤起学生探索新知识、新技能的好奇心, 激励学生课堂主动参与、积极探究、创新学习。

(2) 创造了有活力的富有积极情趣的学习氛围, 搭建起师生之间平等民主、和谐发展的平台, 在师生和睦相待的情境中自主学习, 师生互动、同学互帮、队友互助、合作交流、拓展学习空间, 满足学生发展的差异性要求。

(3) 把握学生在校最后阶段学习体育的有利时机, 熟练掌握手扑球运动的技术、技能;获得快乐体育的知识、方法和能力。促进学生身心健康, 为终身体育奠定基础, 为毕业后健康工作50年, 快乐生活一辈子做好储备。

(4) 发挥创新体育项目在全民健身和学校阳光体育运动的功能作用, 手扑球运动当属最佳选择。该项目虽然尚属初级阶段, 但随着《全民健身计划纲要》实施和群体活动日益发展, 手扑球运动将以其独特优势全面开展起来。

摘要：手扑球运动是近年开展起来的新兴体育健身项目, 深受广大老、中、青年人的喜爱。针对当代90后大学生体质现状, 经领导批准, 将手扑球运动开发拓展为我院《体育校本课程》教材。本文简介手扑球运动场地、规则、技术和特点 (科学健身、简单易行、经济实效、安全可靠) , 经两年实践探索认为:手扑球运动有强身健体、有趣求新、创设情境、营造氛围、培养终身体育素养、突出主题、趋向全面等教学优势, 体现了我院体育教学特色。

关键词：手扑球运动,开发拓展,体育校本课程,实践探索

参考文献

[1]季克异.要深刻领会体育课程改革的重要意义[J].中国学校体育, 2001 (2) .

[2]季浏, 汪晓赞, 纪伟, 等.体育的校本课程对学生学习效果影响的实验研究[J].武汉体育学院学报, 2010.

[3]刘阳.新课标下体育课评价的若干思考[J].教学与管理, 2009.

13.团队合作拓展项目 篇十三

1、同心圆： 游戏解说：破冰游戏是打破参与者之间天然屏障的好办法，拉进彼此距离、也是有效进行团队拓展的前提，很重要，所以，我们先来进行一个破冰的小游戏。游戏步骤：将所有人排成两个同心圆，随着歌声同心圆转动，歌声一停，面对面的两人要相互自我介绍。

注意事项：

（1）、排成相对的两个同心圆，边唱边转，内外圈的旋转方向相反。

（2）、歌声告一段落时停止转动，面对面的人彼此握手寒喧并相互自我介绍。歌声再起时，游戏继续进行。

2、心电感应：

1、成员围成两个人数相等的同心圆，面对面相对而立。

2、主持人宣布规则：在你面前的人，你可以有3种选择，与对方击掌、握手、拥抱。当你想击掌时，伸出一个手指并高举过肩；当想和对方握手时，伸出两个手指高举过肩；想和对方拥抱时，伸出三个手指高举过肩。如果对方和你的手指数一样，你们就可以按照你们的选择击掌、握手或拥抱。同时介绍自己的名字、班级等基本情况。如果你们手指的数目不一样，就向对方微笑，同时介绍自己的名字、班级等基本情况。你们只有很短的时间选择

3、按照游戏规则进行游戏

4、活动结束后，主持人高喊：“向右迈一步。”

5、所有的人听到指令后立即向右迈一步，然后与站在你面前的新人重复以上的动作。（至所有人认识完毕。）

二、拓展项目：

1、运明珠：

游戏解说：大家好，欢迎参加运明珠的游戏。游戏是这样开始的：在在很久以前，有一个国家的国王为给自己心爱的王后治病，听从魔法师的安排去寻找史上最大的夜明珠，在费尽千辛万苦之后终于找到了。国王怕明珠被盗贼抢去，就派你们全程护送„„

时间：5－10分钟。

材料：4个小桶、20个纸筒及6个乒乓球。

游戏步骤：

（1）、组员分为两组，每组有8个纸筒。过程中各人不得用手或身体其他部分接触乒乓球。

（2）、组长在起点和终点分别放两个小桶，起点桶内放3粒乒乓球。

（3）、组员排成一直线，一只手拿着厕纸筒，由第一位组员用纸筒兜起一粒乒乓球，传给第二位组员，第二位组员用纸筒接着乒乓球，传给第三位组员„第一位组员快速站到最后一名后面接球，第二名再次站到第一名后面，如此类推，直至运到终点，放在另一个小桶内。

注意点：

（1）、过程中各人不得用手或身体其他部分接触乒乓球。

（2）、组员之间不能站错位，球不能掉落到地上，否则重新开始。

（3）、一旦违规，违规一次加十秒

分享:

（1）、在这个游戏中，大家有什么感受呢？

（2）、对于在企业中管理这一方面，有没有更深刻的认识呢？

点评：首先，我们可以看到，在游戏中需要每一个人尽心尽力，中间不能有任何脱节，并且共同朝一个方向传送才能到达目的地，顺利把明珠归位。在管理中也是一样，每一个人都是其中一环，任何人的失误都影响着团体的发展，只有大家一起努力才能够使团体绩效最优。并且在整个企业中，大家要有一致的目标，才能够不偏离发展的轨道，创造好的业绩。

2、生死鳄鱼潭

1、活动地点：学院田径场

2、参加人数：20人

3、所需器材：木块8块，木板2块。

活动过程简介：

（1）、开始阶段，所有参赛成员必须站在“鳄鱼潭”场地外围。

（2）、在活动开始之后，各小组成员必须在规定的20分钟时间内依靠一块木板将小组所有成员全部运送到对面。

（3）、在运送成员的过程中，所有小组成员以及运送所用木板都不能接触地面，否则所有成员必须回到起点重新开始，直到双方所有成员全部到达对面。

（4）、如果在规定时间内没有完成任务的，所有成员就全部会被鳄鱼吃掉。

4．相关讨论：

（1）、这次活动成功的关键就是组员和组长能否控制好自己的情绪，能否带领团队迅速高效的完成任务。

（2）、在面对压力的时候，组员和组长能否控制好自己的情绪，也是这次活动能否成功的另外一个重要因素。

5．总结：

（1）、实验证明：一个组织者能否控制好自己的情绪，对整个培训活动起着十分重要的作用。

（2）、在现实生活中和压力面前，我们也要学着控制好自己的情绪，这样才能更好的适应生活。

（3）、在面对冲突时，如何解决冲突产生的负面影响，对整个活动的正常进行叶起着非常重要的作用。

3、与梦想同行

游戏解说：大家好，这个环节的游戏是与梦想同行，是一个翻山越岭的过程，大家伴着自己的梦想起航，面前有着重重障碍，不管多困难，只有背负着自己的梦想越过了它们，才能取得更大的成功，大家努力吧！

人员 ：四男四女。

材料：绳子若干，眼罩4个，气球12 个，障碍物若干。

游戏步骤：

（1）、四个人绑在一起走到第一目标（培养合作）。

（2）、然后男生带上眼罩负责背女生从第一目标到最后目的地（瞎子背瘸子）。

（3）、在过程中设置障碍，女生负责指引男生越过障碍（一桶水），还有踩爆气球（两组气球数量一样），在路途中放置很多鲜花，遇到鲜花男生捡起送给女生。

（4）、最终看俩组谁用的时间最少并且鲜花数量最多。

注意事项：在第一目标到目的地过程中，两组男生背女生是一大组，踩气球数自由分配，以最后一组到达的时间为准。

分享：

（1）、同样的，要请大家谈一谈你们的感受。

（2）、在游戏中，大家都出现了或大或小的失误，这是为什么呢？

点评：在游戏中，充分体现出了一个团队合作时所需要的因素，在四人三足中所需的合作、互相帮助；在蒙上眼睛，背起同伴时所需的信任；在听从同伴指挥不断前进，破除障碍的默契；都是我们在团队合作中不可缺少的，是企业管理中非常重要的部分。只有我们懂得信任，有了默契，那么大家将不再是孤军奋战，才会更有收获，偌大的企业，也只有在大家的合作下，才能前行。

4、穿针引线

（材料：针线 心型纸 盒子）

(1）二人一组，一人拿针，一人拿线，限时一分钟（或更短），将线穿入针眼内就算完成。要两人合作，不得一人完成（穿针时不限单或双手），穿完线后，收拾起备用。

（2）准备心形卡片（以西卡纸或书面纸制成，数量为活动总人数的一半）将心形卡剪成任意的两半，分开置于二个纸盒内。分二组，分至二盒，每人各抽出一张，写出姓名。

（3）持半颗心形卡寻找另外半颗心配对，然后取针线将它缝起来成为一颗完整的心。

14.拓展项目—蛟龙出海 篇十四

项目设置：

妈妈说，我们兄弟姐妹原本是天上的雪花，谁也挨不着谁，纷纷扬扬的散落到地面，化成水，融在了一起，从此，就再也分不开了…

项目规则：类似两人三足，所有人都站成一排，把两个人相邻的两只脚绑起来，和两人三足不同的是，两人三足需要我们往前走，而蛟龙出海项目则是需要我们像螃蟹一样横着走，这就更增加了项目的难度。这个项目是一个比赛式的项目，通过项目主要向大家传递的是团队间的沟通和默契程度，看似简单的项目，如果这两点做不好的话是根本无法完成的。培训目标：

通过身体接触，打破团队成员之间的隔阂，消除忸怩感；增进团队个体之间的情感交流

培养团队成员之间的默契与配合；感受团队统一指挥，步调一致的重要性体验在团队中如何做好自己来配合他人

分享：在游戏中反映出来的结果就是我们费了很大的力气却停滞不前，在工作我们得到的结果又会是什么样子呢？有的团队在向前行走时，一旦有人出错影响了成绩，造来的知识职责和抱怨，这样的团队能成功吗？这个问题是长久以来困扰我们成功的关键问题，想要解决这个问题就需要我们从生活中的一点一点来改正，真正的做到我是团队哦中的一份子，我对团队充满着责任，有人失误我们应该主动的去帮助他，而不是去指责，我们要记住，团队中没有没有用的人，只有放错地方的人。

15.七巧板拓展项目 篇十五

一、《有趣的七巧板》设计特点

北师大版七年级上册数学160页《有趣的七巧板》在设计上具有这几个特点：

1. 导入的趣味性

教科书是这样导入的：七巧板又称智慧板，是我们祖先的一项卓越的创造.19世纪流传到西方，引起人们广泛兴趣，并迅速传播开来，被称为“东方模板”.七巧板虽然仅有七块板组成，但是它们可以拼出多种多样的图形.这样的导入，既进行了爱国主义教育，又使学生产生疑问：什么是七巧板?怎样制作七巧板?七巧板能拼出哪些图形?

2. 动手操作，亲自实践

让学生找一块12cm×12cm的正方形硬纸板，利用剪刀、直尺、三角板等，按图1的方式制作一副七巧板，并涂上不同的颜色.

3. 展示成果

要求学生利用所做的七巧板拼出两个不同的图案，并与同伴交流.学生通过自己拼图，满足了学生的好奇心，培养了学生的动手能力，分享了自己与别人的成果.

4. 巩固所学知识

课本中提到:⑴在图1中分别找到三组互相平行的线段及互相垂直的线段;⑵在你拼出的图案中, 指出三组互相平行的线段及互相垂直的线段, 并将它们之间的关系表示出来.学生制作七巧板, 能由七巧板中找到平行的线段、垂直的线段，刚好巩固了前两节的内容：平行、垂直.

5. 延伸拓展

读一读中利用“Z+Z”(平面几何软件)制作七巧板，联系拓广中制作“十四巧板”，还可以让学生利用七巧板拼出一个数字1和一个英文字母A的图案(见图2).

二、数学活动课的设计原则

从《有趣的七巧板》可以看出，进行数学活动课的设计，应该体现：

1. 数学应来源于生活

生活中，人们总会遇到这样或那样的问题，而在解决的手段中，数学无疑占有很大的比例.如果学生的学习内容非常贴近他们的实际生活，让他们在熟悉的环境里认知、体验、发展，那么他们就能很快进入角色，参与到数学的活动中来.数学来源于生活，又应用于生活，把数学问题生活化，生活问题数学化，再把生活中的鲜活题材，巧妙地引入到学习数学的课堂中来，根据学生的生活实际，引导学生去思考数学问题，让他们亲身体会如何去解决数学问题.

2. 创设新奇的问题情境、巧妙地设疑

学生对新的知识，总是充满着兴趣和好奇心，当学生有了学习某一知识的欲望时，就能引起一系列的学习活动.在教学中，好的导入，能快速引起学生的兴趣，使学生尽快地进入课堂，与教师一起互动起来.新奇的问题情意可以是数学史的介绍、生活中的实际问题、教师巧妙的导入等.在教学伊始，教师常用的手段大多是提问.恰到好处的提问，可以揭示学生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激发学生积极思维，使学生情绪处于最佳状态.教师的提问必须要设在学生有疑之处，这样的问题才能引起学生探究的兴趣.如果教师不是问在学生的有疑之处，问题平淡无奇，把以前的满堂灌变成满堂问，不仅不能引起学生的探究兴趣，还会使学生产生厌倦，影响到探究的效果.学生有疑一般有两种情况：一种是学生自己知道自己在什么地方有疑，另一种是学生感觉无疑实则在某些地方有疑.教师提问，要注意问题的难易程度.问题过难，不利于学生探究，学生会感到力不能及，不知从何做起，可能问题会探究不出来;问题过于简单，不能激发学生探究的兴趣，不能使学生积极思维.在设计问题时，应该设计出能激起学生的探究兴趣的问题，设计出能引起学生思考的问题，设计出能引起学生认识中的矛盾的问题，设计出能激发学生创造性思维的问题.

3. 让学生自主探索、合作交流

数学活动的过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的充满生命力的过程.在此过程中，学生要有充分的进行数学活动的时间和空间，在经历自主探索、亲身实践、合作交流的过程中，通过倾听、质疑、说服、推广，直至感到豁然开朗这几个环节，为学生解除困惑，从而更清楚地让学生明白自己的想法、做法，找到自己与共性思想存在的异同.在教学中，教师要给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题，解决问题，变学习的被动为主动.学生通过自主探索、动手实践、师生合作交流、生生合作交流、最终取得“真经”，这是一个特别可贵的过程.分小组学习是学生合作交流的手段，是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的教学组织形式.学生在小组中进行学习，借助于学生之间的互动，可以有效地促进学生之间的共同进步.正如有的专家所说：一个人吃一个苹果，最后得到的也只能是一个苹果;但一个人说一种思考的方法，你将会得到更多的方法.这就是合作交流的魅力所在.

4. 课堂的预设与生成

凡事预则立，不预则废.一个普通的棋手能够预想到招后的几步棋，专业的棋手能够预想到招后的几十步棋，大师级的棋手从一开局就能看见整个棋局.在上课前，教师都会设计一个高质量的教案，以期待上出高质量的教学.在以往的教学中，教师也想体现学生的主体性，让学生自主地学习，但由于受教学活动计划的影响，学生的思维与活动被限制在教案的束缚中.但事物总是在不断变化的，教师设想的问题，步骤不管多严谨、多美好，课中也不一定会按照老师的意愿去发展.教学过程往往会随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，此时的课堂会呈现出动态变化、生机勃勃的新特点.故新型的教学方式不再是老师主宰，学生跟着走，而是根据学生的具体情况，教师随时调整教学过程，真正使学生成为学习的主人.在教学中，允许学生有多种解决问题的想法，允许学生对教学提出千奇百怪的问题，允许学生对教师所给的问题说出不着边际的答案.因此，在课程的设计中，应该是开放的、互动的、真实的、多维的，课堂应该是充满生命力、充满智慧与挑战的课堂.

5. 教学手段的多样性

在活动课中，利用多媒体辅助教学是提高课堂效益的最佳途径.利用多媒体教学，可以充分发挥计算机直观形象、动静结合、声像结合等特点，达到节省教学时间、增大教学容量的目的.同时，利用多媒体教学，改变传统的单一的讲授方法，可以从听觉、视觉等多方面来改变学生的学习状态，会收到很好的效果.假如能把几何画板引入课堂，则更能体现数学的趣味性，更能体现数学变化的过程.

另外，在设计数学活动时，不能只看学生活动的热闹性，学生操作的规范性这些表面的东西，关键是要看数学活动能否达到活动的目的，能否对教学有积极的推动作用.在设计中，适当地改变一些条件，进行变式训练，或者省去一些条件或结论，进行条件或结论的开放，培养学生的发散性思维.

教研

数学史的选取应注重系统性、完整性

教材中数学史的选取应紧扣教学内容，注重系统性、完整性。

首先，数学史的选择、编排与呈现应结合学生的心理年龄特点、知识接受水平进行。多从现实的、学生熟悉的问题出发，追根溯源，回眸数学发展史上的重要人物和事件，并尽可能完整地呈现不同文化背景的国度、地区对于某一数学主题的研究成果及其发展历程，帮助学生从整体上把握数学发展史。其实这也正是数学教材和数学史著作不同的地方，两者不会相互替代，只能尽可能地整合，互补长短。

其次，数学史的选取应密切联系教学内容，深入浅出。应遵循螺旋上升的原则，选择学生"必须"了解的主题，通过再现数学历史的原貌，较为全面地展现数学思维的发生、发展过程，使学生了解相关知识和思想方法形成的历史，提高学生对数学学习的兴趣，促进学生系统、全面地理解数学。

16.观察与评价案例：七巧板（中班） 篇十六

七巧板在设计上并不繁复，却能在变化中表现出各种形态，让幼儿在摆弄中获得丰富的图形认知经验。开始我们给孩子们投放的是桶装小号彩色七巧板，但幼儿在操作中容易因颜色过多而受到一些不必要的干扰，同时对于中班幼儿而言，桶装七巧板的图形块偏小，操作起来不太方便。为此，我们自制了两套放大的红色七巧板，同时提供任务操作本。任务操作本的要求分為两大部分，第一部分，幼儿需要找到相应的图形块摆放到任务操作本上有辅助线的关卡（如图1）中；第二部分，幼儿需要根据图形块数的提示在任务操作本上无辅助线的关卡（如图2）中完成拼摆。孩子们可以根据任务操作本逐步闯关，即从完成简单的图形匹配到完成较复杂的图形组合。

晨晨是第二次操作七巧板，之前他玩过一次，在有辅助线关卡的操作中，他经过多次调整能够完成任务，而在无辅助线关卡的操作中没能成功。从晨晨在第一次操作中的反复试误行为可以推测，当时他对图形大小的感知能力及图形组合能力比较欠缺。

活动记录：

晨晨这次操作七巧板与上次相比有了明显的进步。

在有辅助线关卡的操作中，晨晨的动作非常迅速。任务操作本上的第一关是由一个中三角形和两个小三角形组合成的正方形，她丝毫没有犹豫，拿起相应的图形块就摆在了任务操作本上。之后在有辅助线关卡的操作中，晨晨也全是直接选定图形块，一次性完成闯关，没有出现更换图形块的尝试行为。在共10关的有辅助线关卡里，晨晨没有像第一次操作时那样频繁更换图形块，而是把图形块旋转和翻转着进行观察，然后在任务操作本上正确拼摆。从这一点来看，晨晨在这次操作中对于图形块的选择有了更为清晰的认知。

无辅助线的关卡有8关，活动结束前晨晨完成了其中的3关，分别为三角形、梯形和长方形。在过渡到操作无辅助线的三角形时，晨晨依然没有犹豫，直接拿出两个大三角形完成拼摆（如图3）。紧接着翻到梯形关卡时，晨晨停顿了一下，来回看了看图形块和任务操作本，之后拿了一个大三角形，犹豫了一下又放回盒子，另选了一个中三角形果断地将它放在了任务操作本上梯形的左边。接下来，晨晨的动作便变得十分流畅了，她先是翻找到另一个中三角形，将它放在梯形右边，然后找到一个正方形并将它放在两个中三角形的中间，这样，拼摆梯形的任务就完成了（如图4）。第三关是长方形关卡，晨晨没有贸然地去拿材料，而是停顿了一下，再次观察任务操作本和图形块，之后拿出一个中三角形放在任务操作本上长方形的中间，接着同时拿出两个小三角形放在长方形的两边，拼搭长方形的任务也完成了（如图5）。

晨晨在操作中出现了一种明显的行为，即每次在完成图形块的拼摆后，都会用手将图形块扶正，以证明自己已经完成任务。

在活动结束后，教师和晨晨进行了简单的交流。

教师：“晨晨，这是你第几次操作七巧板了？”

晨晨：“好像是第二次，之前玩过一次，时间有点久，记不清了。”

教师：“那为什么这么长时间都没再来玩呢？”

晨晨：“上回感觉比较难，我拼了好久都没拼好，就想着先不玩了。这次看到了，想再试试。”

教师：“为什么会突然想再试试呢？”

晨晨：“我也不知道，就是看到就想起来了，早上选区角时就想着怎么拼。（一边指着平行四边形的图片，一边说）你看这个用大三角形就行了。”

教师：“没玩这个游戏的时候，你都玩了些什么呢？”

晨晨：“玩了很多其他的，像故事小拼图、小的七巧板都玩了。”

教师：“你觉得玩那些材料对自己玩七巧板有什么影响吗？”

晨晨：“玩过那些之后，再看这个就觉得没那么难了。”

由于这次操作耗时较长，所以操作结束后就进入了下一个环节，晨晨没有时间做记录。

解读：

晨晨两次选择这一操作活动的动机是不同的，第一次是因为晨晨对材料感兴趣，第二次则是晨晨有计划地对自己之前没有完成的操作进行再次尝试。这是晨晨对于材料及自我能力的一种认知，也体现了计划性。在中间不操作七巧板的这段时间里，晨晨进行了其他同类型拼图材料的操作，这也许加深了她对图形的认知，从而使她觉得自己是能够去挑战进而完成任务的，这里体现的是一种自我认知能力的发展，说明晨晨对自己能力的提高有较为清晰的认知。

操作中，晨晨体现出明显的监控和修正行为。将晨晨的两次操作行为作比较，可以发现其明显的变化。首先，上次活动中晨晨在操作有辅助线的关卡时，有较多尝试性行为，突出表现在对于三角形大小的感知上，如她会在大三角形的位置上反复尝试摆放中三角形、小三角形等，效率较低。而这次在操作有辅助线的关卡时动作果断，正确率明显提升。据此我们发现晨晨在图形认知上比上次更清晰了，能够使用更有效的翻转、旋转策略来解决问题、完成操作。

在操作无辅助线的关卡时，晨晨出现了在操作前停顿观察、考虑等行为，这其实可以理解为她对自我操作的监控和修正。她后来的果断操作让人明显感到她能快速正确地完成任务。比起她上次尝试用小三角形等不同的图形块进行拼摆，这次在组合方法上有了变化，图形组合能力也有了提高。从晨晨扶正图形的动作可以感觉到她对图形的感知度是比较高的，这也可以看作是她对自我操作的监控，为的是确保自己的操作正确无误。

操作后，在跟晨晨的交流中，教师了解到在没操作七巧板的这段时间里，晨晨操作了同类型的很多材料，而这正好帮助她获得了更多的关于图形认知和组合的经验。她把这种经验融合到了本次操作中，对七巧板的认识从“比较难”到“比较容易”，对自己的能力有了更清晰的认知。

教师回应：

教师在晨晨操作的过程中，采用观察的方法，不去打扰她，给予她更大的自由操作空间。

在观察到晨晨操作七巧板有难度后，教师有意识地在区角中投放了一些同类型的拼图材料，这些材料的操作难度要低一些，目标是期待能以同类型的简单材料来设法引起晨晨对于拼图、几何类材料更多的兴趣，而实际上这些材料的操作在某种程度上给了晨晨一个良好的过渡，能够让他对图形有较为清晰的感知。

操作后，教师运用启发式提问引导晨晨聚焦对操作的认知过程，对自己的活动进行简单的回顾，设法使她逐步对自己的操作策略有更加清晰的认识，尝试进行简单的自我表述和反思，便于之后在活动中更有效地进行自我计划与调节，加强活动的计划性和策略性。

下一步计划：

这次操作的效率相比上次有明显提升，原因是幼儿在操作前有了更多的观察行为。因此，在之后的活动中，教师在操作前可提示幼儿用更多的时间观察任务操作本，进行模拟拼摆，即先用手在任务操作本上比划，想象要使用的图形块，做好自己的操作计划。

另外，教师可以在后续关卡中提高图形组合的任务难度，进一步锻炼幼儿对于图形的想象和组合能力。同时，提供记录纸引导幼儿进行两种形式的记录：对有辅助线的关卡，幼儿完成后只需做记号表示自己已经完成；对无辅助线的关卡，幼儿需要把自己在操作中拼摆的方式记录下来并与同伴分享。这些都有利于幼儿自我监控、自我验证及反思。