辅导机构管理制度

辅导机构管理制度（15篇）

1.辅导机构管理制度 篇一

学乐教育中心托管班

管理制度

为了加强托管班学生管理，保障学生在托管期间的安全与纪律，提高学生作业辅导质量，制定以下管理措施。

一、学生接领

1.确定各学校学生的放学时间：每次接学生提前5分钟到指定地点。

2.等学生到齐后一起接回，不得让学生单独行动，如有特殊情况可在确保学生人身安全的前提下分批到学校。

3.在回校途中，如有学生买文具、食品等需先向老师说明，经老师允许才能去买。

4.接送学生的首要任务是安全，如出现问题由接送老师负主要责任。如果学生因其他原因不能来学校，老师需提前和家长联系，确保事情的真实性。在学生放学后必须确保家长来接（家长提出学生可以自己回家的除外）。

二、托管班守则

1.学生到校后在“托管班签到表”填上到校时间并签到，未到学生由老师核实原因后注明。

2.按顺序把自己的作业登记到“家校联系本”上，不可漏登、不登。

3.每个学生安排有固定座位，不可随意调换。

4.每完成一项作业，必须由老师检查并签字。

5.每个学生书写作业必须按照标准的坐姿：腰背自然挺直，胸部张开，双肩放平，胸部距离课桌沿一拳左右；两臂平放桌上略张开，双腿自然弯曲平放，双脚与肩同宽；视线与桌面成600夹角，眼睛距离书本30cm左右。

6.教室里禁止打闹、闲聊，做与学习无关的事情。

7.每日按铃声上下课，需要提问或有事进出教室要先举手，征得老师的同意后方可发言或行动。

8.学生用餐时必须先洗手，按照顺序领取食品，不许拥挤吵闹。

9.用餐期间不许相互说话，并且杜绝浪费。

10.用餐完毕之后返回座位休息10分钟，禁止在教室、楼道跑动、喧哗。

11.为了减轻学生学习压力，达到劳逸结合、健康成长的目的，学校安排每周三在学生完成所有作业、家长没有即时接领的前提下，可以观看自然、人文、科普类电视节目。

12.(1)、每月进行一次考试或学校月考，成绩增长的学生给予奖励。

(2)、每月考试成绩下降者给予相应的批评与处罚。

（3)、两次成绩下降、屡教不改的同学将其劝退。

13、谦虚诚实，有错就改。

14、如有违反以上条例的学生，将给予批评或开除处理，退还当月剩余学费50%。

三、学生离校

1.作业全部完成之后，第一时间和家长取得联系，由家长即时接回家。如果家长不能即时接领，由老师安排读有益的课外书籍或其他课外作业，直到家长接领（家长提出学生可以自己回家的除外）。

2.学生离校时须将自己的桌椅摆放整齐，清扫座位及周围垃圾，在“托管班签到表”填上离校时间并签离，然后把签到表整理好放置在签到表文件夹里，方可离校。

本管理制度最终解释权归学乐教育中心所有。

2014年9月1日 附：

托管内容：

1、语数英当天作业独立完成。

2、配备机构同步练习题。

3、建立错题集。

4、建议配合周末小班同步提高。

课程承诺：

高效完成当天作业

作业错题当天解决

学习习惯逐渐养成学习兴趣重点培养

注意力集中练习

2.辅导机构管理制度 篇二

看着100位辅导员用心、用情专注于该项事业的时候, 我对他们表现出的专业、素质、能力和对辅导员工作的热爱、钻研、把握深感钦佩。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》特别强调辅导员、班主任建设问题, 指出他们是教师队伍的重要组成部分, 与大学生朝夕相处, 工作在思想政治教育第一线, 对大学生成长成才的影响很大, 其作用不可替代。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》更加明确规定加强辅导员队伍建设应当坚持育人为本、德育为先, 促进高等学校改革、发展和稳定, 促进培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。不难看出, 在我国改革发展稳定的大局中, 在实现全面建设小康社会的宏伟目标和建设中国特色社会主义的伟大光荣而又艰巨长期的事业中, 培养造就中国特色社会主义事业的建设者和接班人事关全局战略。因此, 我们不难感受到辅导员责任之重大, 也不难看出辅导员工作的重大价值所在。

谈到价值取向, 就必须先分析价值的概念。简单地讲, 价值可以看做客体的事实属性对主体的需要的效用。具体到辅导员工作的价值, 辅导员的工作结果就是客体, 辅导员工作的主体可谓多元化, 正如上文指出的, 大到国家命运小至学生成长成才, 无不凝聚着辅导员的心血。从另一个角度讲, 价值也有好坏, 好的就是“正价值”, 坏的就是“负价值”。辅导员在日常工作中如何增加“正价值”、避免“负价值”呢?我想从两个方面谈谈看法。

一是学生管理制度的价值取向。如果学生管理工作者缺乏制度价值判断的审视意识, 不从制度本身是否适应工作主体需求方面看问题, 而把已有的管理制度看做天然合理的和有效的, 用这样的套路来对待学生, 就只能落得感叹学生“越来越不听话、越来越难管了”的地步。现在存在的问题是:第一, 学校的管理制度由管理者制定, 很少征求学生的意见, 制度的制定往往体现管理者的意愿, 甚至是管理者的个人喜好, 制度的内在价值取向往往偏离管理对象的需求。第二, 管理制度更多地把重点放在约束学生的行为上。这就是我们经常看到的, 大量的管理工作都以“管住学生、不让学生出事”为工作目的, 而不是从制度和源头上给学生提供更大的发展空间。第三, 管理制度强调的内容和目的远离社会生活现实, 这也是导致学生培养与社会需求差异的很重要的原因。在很长一段时间里, 我们忽视了学生个体行为的全面发展, 实际上, 如果没有个体积极性的发挥, 由这些“个体”组织起来的“集体”的效率也是低下的。马克思曾这样预见将来的社会:“生产劳动给每个人提供全面发展和表现自己全部的即体力的脑力的能力的机会, 在这样的社会制度之中, 人终于成为自己与社会结合的主人, 从而也就成自然界的主人, 成为自己本身的主人——自由人。”所以, 有价值的管理制度的建立和执行应为保证个人行为全面发提供条件, 更加注重对每一个个体的关注, 而不是关注浮于表面的整齐有序。

二是学生管理行为的价值取向。辅导员日常工作大多是与学生打交道, 事务繁杂, 学生哪些事该管哪些不该管, 好像没有标准, 常常引发困惑。我认为, 辅导员在日常工作中要从规范学生的行为、保障学生的集体利益和每个学生的利益入手, 发挥正面引导作用。如在工作中正确评价奖励符合规范的行为, 劝诫惩处违背规范的行为, 形成积极向上有序的公共秩序, 保证学生个体在这样的秩序下正常生活和学习。如对学习取得优异成绩、品德高尚的学生给予精神和物质奖励, 对旷课或作弊的违纪学生给予处分, 对困难学生给予帮扶等行为是有效的、有价值的管理行为。当然, 辅导员在管理行为中也可能会出现诸如在工作中以一己之惰对学生听之任之、放任自流;以一己之便对学生戒律森严、横加指责;以一己之见对学生妄加评论、背离事实等行为, 这些当然会令工作与目标南辕北辙, 对工作的主体非但没有效用反而有副作用。

3.曲阜城区辅导机构名称研究 篇三

关键词：曲阜辅导机构名称

一、引言

山东曲阜是伟大的教育家孔子的故乡，这里诞生了儒家学派，孔子在《论语·卫灵公》中首提“有教无类”的教育思想，开创了私学发展的新局面。孔子在杏坛讲学，培养出“七十二贤人”，使普通百姓都能享有受教育的机会。曲阜城区的辅导机构以悠久的历史传统为契机，借助大学的优势资源，取得了迅速的发展，机构名称复杂多样。笔者对曲阜城区的辅导机构进行了一次调查，共发现117家辅导机构，现对其名称进行语言学方面的分析研究。

二、语音特点

语音是语言的物质外壳，当我们看到辅导机构的名称时，首先就是对它的语音（读音）做出反应，一个好的、朗朗上口的名称往往会给人留下一个好印象，在吸引大家注意的同时也更容易为大家所牢记。

（一）音节有长有短，五音节名称占优势

通过分析所收集的语料，可以发现曲阜城区的辅导机构名称，主要以四音节、五音节和六音节为主，最短的是三音节，而最长的则达到十四个音节。

表：曲阜城区辅导机构名称音节数目情况表

音节数个数比例例子

三音节5个4.27%英学舍、私塾馆、乐学堂

四音节20个17.09%七彩教育、远浩教育、领航教育

五音节33个28.21%放心助学所、雅思博教育、清大学习吧、百慧园教育

六音节28个23.93%丽景助教中心、石鼓桥辅导班、小博士助学所

七音节15个12.82%吴老师辅导中心、瑞祥路圣城教育、北京新航标教育

八音节11个9.40%曲阜剑桥英语学校、向日葵作文与阅读

十音节3个2.56%曲阜市妇幼中心助学班、卓越学子文化教育培训

十一音节1个0.85%山东省儒源文化发展公司

十四音节1个0.85%北京师范大学新标准体系幼儿园

从上表中我们可以看出，五个音节的名称所占比例最大，为28.21%，其次的是六个音节和四个音节的名称，所占比例分别为23.93%和17.09%，这三种合起来占到总数的69.23%。而十个音节以上和三个音节的名称所占比例非常小。单从语音上看，四、五、六个音节方便人们的朗读和识记，也方便人们直接交流和沟通，相对来说更容易传播，符合语言经济性的原则。而十个以上的音节在很大程度上会在短时间内分散人们的注意力，增加人们的识记难度，而三个音节的名称由于过短很容易介绍不明白意思而被大家误解，这两种名称很容易降低宣传效果和减少吸引力。虽然很多时候辅导机构是靠教学质量来吸引顾客的，但是名称也会起很大一部分作用，我们可以看出名称不能太短也不能太长，只有这样才能更好地吸引大家的注意力，也更容易在人群中传播和宣传。

（二）韵律起伏，平仄相间

唐诗宋词能够传承千百年，和它那优雅的韵律、婉转的声调是分不开的。通过分析所收集到的辅导机构名称，可以发现它们在韵律平仄方面也是有一定特点的。其中有110个名称是平仄相间的，占到总数的94.02%，比如：小神童乐园、屹林辅导中心、新航道辅导中心、快乐魔方作文、卓越教育辅导、快乐成长助教中心等。全平的有3个，分别是学芝国学堂、学生之家、开心家园。全仄的有4个，它们是绿地教育、易道教育、远浩教育、亚马逊教育。后两种所占比例非常小，仅为总数的5.98%。从以上数据可以看出，大部分辅导机构的名称都是平仄相间的，有一定的韵律起伏，读起来方便上口，易于传播，给人一种抑扬顿挫的感觉，这会增加人们对它的好感。相对而言，全平和全仄处于两个极端，读起来让人略感平淡和突兀。

三、词汇特点

和商业店铺相似，辅导机构作为一种行业，其名称也可以从专名和通名的角度来研究。专名，顾名思义就是某个辅导机构专门享有的名字，一般情况下，用它就可以将不同的辅导机构区别开来。通名，就是不同的辅导机构可能会使用代表某一行业的共同的名称，这些名称是可以通用的。

（一）专名独具特色，丰富多彩

1.选用凸显地点的词语作为名称，让人一目了然，明确知道辅导机构所处的地理位置。例如：瑞祥路圣城教育、石鼓桥辅导班说明了辅导机构所在的具体街道名，容易增加人们的认同感。

2.以某位老师的姓作为名称的一部分，以便更好地利用名师的影响力。比如说高老师助学所、吴老师辅导中心、杨老师学习中心，这三个名称就是突出该辅导机构的代表性老师，以说明该辅导机构的教学质量是可靠的。

3.以表示美好愿望、积极向上状态的词语作为机构的名称，给人以正能量，凸显辅导机构的重要性，迎合家长们望子成龙、望女成凤的心理诉求，这种类型在117个名称中占据着绝大部分，比如：小神童乐园、小新星英语、新希望英语、小博士助学所、未来星教育中心、启智英语、小状元、金笔作文、小书童助学所、育才培训中心、智慧树学习乐园、树人教育辅导中心、向日葵作文与阅读、启明星助学所等等，这些词语突出了辅导机构在孩子教育中的重要作用，更具有吸引力，这也是如此之多的辅导机构这样命名的一个重要原因。

4.以某些连锁教育机构的名称或者以所参照的教育模式来命名，这样也能增强辅导机构的说服力和吸引力。比如：“新概念英语”这个名称就说明所教的是英语而且是“新概念”系列的内容，“新航道辅导中心”这个名称是借助“新航道”这个教育机构的品牌来命名的，“曲阜剑桥英语学校”也说明这个辅导机构教授的是“剑桥系列”的英语，这些大都采用人们比较熟悉的品牌机构名来命名，以增加教育水平可信度。

5.还有一些辅导机构名称比较新颖有新意。比如：小叮当、私塾馆、英学舍、大风车助教所、喜洋洋助学所、小龙人助教中心等等，这里不再列举。endprint

（二）通名种类多元化

1.传统名称依旧占据主要地位，像辅导班、辅导中心、助学所、助学（教）中心、学校等这些已经为大家熟知的名称依旧十分抢眼，在117个辅导机构中扮演着重要角色。例如：惠歌辅导班、乐之梦辅导中心、爱心助学所、奥星助教中心、启明星助学所、世纪电脑会计培训学校等等。

2.新兴的名称同样吸引人们的眼球，比如学习吧、家园、会馆等名称，具体有清大学习吧、小神童乐园、开心家园、儿童手脑潜能会馆、宝贝之家等，它们的出现使辅导机构的名称趋于多元化。

3.有些名称没有特定的通名，而是用所辅导的学科和专业或者以“教育”等相关词语充当。比如：金笔作文、启智英语、洋恩教育、8天英语、中传教育、思达特英语、时尚少儿创意美术、唯智少儿英语、卓越教育辅导、快乐魔方作文等等。

4.还有其他一些名称，像小叮当、小状元，它们没有通名，上面已经作为专名研究过，确实是比较独特和新颖。

四、机构名称与文化息息相关

辅导机构的名称作为一种语言，其存在和发展是与社会分不开的，在一定程度上说是属于社会语言学的一个范畴，在这里我们可以看到名称与社会文化的关系。

（一）与曲阜这座东方圣城深厚的传统文化息息相关。从私塾馆、圣城教育、学芝国学堂、新杏坛辅导、六艺文化艺术中心、山东省儒源文化发展公司这些名称中，我们可以看到圣城、学堂、私塾、六艺、儒源、杏坛等这些词语是深深地根植于曲阜厚重的儒家文化之中，客观上也体现了对传统文化的传承。

（二）与新时代文化接轨。通过上面的分析我们可以看出，辅导机构已经不仅仅局限于曲阜这个区域，很多新兴的时代词已经慢慢地渗入到这个小县城中，像环球青少儿英语、嘉赫国际英语、剑桥少儿英语中心、世纪电脑会计培训学校、北京师范大学新标准体系幼儿园、亚马逊教育，很多大城市所流行的词语名称在曲阜也可以看到。

（三）无论是商业店铺、饭店餐馆还是辅导机构的名称，除了预示着生意的兴隆发达外，都蕴含有美好的寓意，体现着中华民族向往美好明天的悠久文化传统，小神童、小博士、启智、育才这些代表美好意愿的词在辅导机构的名称中依旧占据主力地位，这也迎合了大家的消费心理，是文化心理的一种反映。

五、总结

以往的文章对商业店铺，像餐馆、饭店的名称研究很多，对辅导机构名称的研究相对较少，本文就是从此点出发，对曲阜城区辅导机构的名称进行了语言文化方面的研究。其中难免有不足，对一些名称的分类可能存在个人主观性，相应的名称统计和收集也存在一定的缺陷，有待进一步的研究和发展。

参考文献：

[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订四版）[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]李丽辉.岳麓山大学城店铺名称的语言学研究[D].长沙：湖南师范大学，2007.

[3]刘元娇.济南市区餐饮店名研究[D].济南：山东师范大学，2010.

[4]任志萍.中餐馆店名的语言及文化特点分析[J].修辞学习，2004，（1）.

[5]钟新梅.娄底饮食店名取名心理浅析[J].湖南人文科技学院学报，2005，（4）.endprint

（二）通名种类多元化

1.传统名称依旧占据主要地位，像辅导班、辅导中心、助学所、助学（教）中心、学校等这些已经为大家熟知的名称依旧十分抢眼，在117个辅导机构中扮演着重要角色。例如：惠歌辅导班、乐之梦辅导中心、爱心助学所、奥星助教中心、启明星助学所、世纪电脑会计培训学校等等。

2.新兴的名称同样吸引人们的眼球，比如学习吧、家园、会馆等名称，具体有清大学习吧、小神童乐园、开心家园、儿童手脑潜能会馆、宝贝之家等，它们的出现使辅导机构的名称趋于多元化。

3.有些名称没有特定的通名，而是用所辅导的学科和专业或者以“教育”等相关词语充当。比如：金笔作文、启智英语、洋恩教育、8天英语、中传教育、思达特英语、时尚少儿创意美术、唯智少儿英语、卓越教育辅导、快乐魔方作文等等。

4.还有其他一些名称，像小叮当、小状元，它们没有通名，上面已经作为专名研究过，确实是比较独特和新颖。

四、机构名称与文化息息相关

辅导机构的名称作为一种语言，其存在和发展是与社会分不开的，在一定程度上说是属于社会语言学的一个范畴，在这里我们可以看到名称与社会文化的关系。

（一）与曲阜这座东方圣城深厚的传统文化息息相关。从私塾馆、圣城教育、学芝国学堂、新杏坛辅导、六艺文化艺术中心、山东省儒源文化发展公司这些名称中，我们可以看到圣城、学堂、私塾、六艺、儒源、杏坛等这些词语是深深地根植于曲阜厚重的儒家文化之中，客观上也体现了对传统文化的传承。

（二）与新时代文化接轨。通过上面的分析我们可以看出，辅导机构已经不仅仅局限于曲阜这个区域，很多新兴的时代词已经慢慢地渗入到这个小县城中，像环球青少儿英语、嘉赫国际英语、剑桥少儿英语中心、世纪电脑会计培训学校、北京师范大学新标准体系幼儿园、亚马逊教育，很多大城市所流行的词语名称在曲阜也可以看到。

（三）无论是商业店铺、饭店餐馆还是辅导机构的名称，除了预示着生意的兴隆发达外，都蕴含有美好的寓意，体现着中华民族向往美好明天的悠久文化传统，小神童、小博士、启智、育才这些代表美好意愿的词在辅导机构的名称中依旧占据主力地位，这也迎合了大家的消费心理，是文化心理的一种反映。

五、总结

以往的文章对商业店铺，像餐馆、饭店的名称研究很多，对辅导机构名称的研究相对较少，本文就是从此点出发，对曲阜城区辅导机构的名称进行了语言文化方面的研究。其中难免有不足，对一些名称的分类可能存在个人主观性，相应的名称统计和收集也存在一定的缺陷，有待进一步的研究和发展。

参考文献：

[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订四版）[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]李丽辉.岳麓山大学城店铺名称的语言学研究[D].长沙：湖南师范大学，2007.

[3]刘元娇.济南市区餐饮店名研究[D].济南：山东师范大学，2010.

[4]任志萍.中餐馆店名的语言及文化特点分析[J].修辞学习，2004，（1）.

[5]钟新梅.娄底饮食店名取名心理浅析[J].湖南人文科技学院学报，2005，（4）.endprint

（二）通名种类多元化

1.传统名称依旧占据主要地位，像辅导班、辅导中心、助学所、助学（教）中心、学校等这些已经为大家熟知的名称依旧十分抢眼，在117个辅导机构中扮演着重要角色。例如：惠歌辅导班、乐之梦辅导中心、爱心助学所、奥星助教中心、启明星助学所、世纪电脑会计培训学校等等。

2.新兴的名称同样吸引人们的眼球，比如学习吧、家园、会馆等名称，具体有清大学习吧、小神童乐园、开心家园、儿童手脑潜能会馆、宝贝之家等，它们的出现使辅导机构的名称趋于多元化。

3.有些名称没有特定的通名，而是用所辅导的学科和专业或者以“教育”等相关词语充当。比如：金笔作文、启智英语、洋恩教育、8天英语、中传教育、思达特英语、时尚少儿创意美术、唯智少儿英语、卓越教育辅导、快乐魔方作文等等。

4.还有其他一些名称，像小叮当、小状元，它们没有通名，上面已经作为专名研究过，确实是比较独特和新颖。

四、机构名称与文化息息相关

辅导机构的名称作为一种语言，其存在和发展是与社会分不开的，在一定程度上说是属于社会语言学的一个范畴，在这里我们可以看到名称与社会文化的关系。

（一）与曲阜这座东方圣城深厚的传统文化息息相关。从私塾馆、圣城教育、学芝国学堂、新杏坛辅导、六艺文化艺术中心、山东省儒源文化发展公司这些名称中，我们可以看到圣城、学堂、私塾、六艺、儒源、杏坛等这些词语是深深地根植于曲阜厚重的儒家文化之中，客观上也体现了对传统文化的传承。

（二）与新时代文化接轨。通过上面的分析我们可以看出，辅导机构已经不仅仅局限于曲阜这个区域，很多新兴的时代词已经慢慢地渗入到这个小县城中，像环球青少儿英语、嘉赫国际英语、剑桥少儿英语中心、世纪电脑会计培训学校、北京师范大学新标准体系幼儿园、亚马逊教育，很多大城市所流行的词语名称在曲阜也可以看到。

（三）无论是商业店铺、饭店餐馆还是辅导机构的名称，除了预示着生意的兴隆发达外，都蕴含有美好的寓意，体现着中华民族向往美好明天的悠久文化传统，小神童、小博士、启智、育才这些代表美好意愿的词在辅导机构的名称中依旧占据主力地位，这也迎合了大家的消费心理，是文化心理的一种反映。

五、总结

以往的文章对商业店铺，像餐馆、饭店的名称研究很多，对辅导机构名称的研究相对较少，本文就是从此点出发，对曲阜城区辅导机构的名称进行了语言文化方面的研究。其中难免有不足，对一些名称的分类可能存在个人主观性，相应的名称统计和收集也存在一定的缺陷，有待进一步的研究和发展。

参考文献：

[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订四版）[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]李丽辉.岳麓山大学城店铺名称的语言学研究[D].长沙：湖南师范大学，2007.

[3]刘元娇.济南市区餐饮店名研究[D].济南：山东师范大学，2010.

[4]任志萍.中餐馆店名的语言及文化特点分析[J].修辞学习，2004，（1）.

4.辅导机构教师须知 篇四

1.教师必须专研教材，结合学生原有基础，在授课1—2次后，按照月，季，年制定出切合实际的学科教学计划。

2.教师必须提前备课，要留下上课痕迹。每节课都要有明确的教学目的和清晰的教学

过程，要能够突出重点，合理安排教学结构，选择恰当的教学方法，语言要准确，规范，精炼，生动，富有启发性和吸引力。

3.课上学生若出现听不懂或太简单或根本不听讲等情况，教师应与教务老师及时沟通。

4.课堂期间不允许接打电话，上网，听音乐，聊天。若发现有违反上述规定者一次扣除教师当堂课的20%。

5.保证学生有效上课时间为两小时，学生中途休息不得超过10分钟，教师有义务及时找回学生配合上课。若老师有突发事情，请提前告知学管师，进行协调处理。

6.关注每一个学生，及时疏导学生课前的情绪，要调动起学生的课堂积极性。作业布置要难度适宜，份量适当，要针对教学的需要和学生的实际情况精心安排。对于所布置的作业未完成的情况，要及时与学管老师沟通。

7.教师不得无故请假，教师必须提前1个工作日通知学管老师，并且在下周找合适时间并说服学生补上本次课。

8.遵守上课时间，迟到的时间最好能在当次课补齐，若果不能不齐下次课必须早来或晚走补齐。

9.教师不得单方加课、调课等，如有需要必须通知学管老师，由学管老师和学员家长及学生进行沟通；不能私自与学员约定上课，不能默许或随意带外来人员旁听课程。

10.教师每月负责给学生做月测评，上课时间有限的，给学管留下试卷让学管安排学员考试，试后教师负责对学生卷面进行分析。11.每次课后教师需将教案及时交回。

5.教育辅导机构工作计划 篇五

一、充分认识，明确重要意义

校外教育是青少年教育不可或缺的重要组成部分，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、办人民满意教育的有力举措。辅导站办在社区，是基层群众身边的社会教育阵地，与学校教育密切相关，互相补充、互相配合、互相促进，有利于全方位实施素质教育，使孩子离校不离教，有利于学校开门办学，增强与社区和群众的联系，促进教师更多地了解社会，向群众学习。

二、高度重视，配备相应师资

我校将“校站结合”纳入学校工作的范围，把校外教育辅导站作为校内教育的有效补充和延伸，由教导处牵头负责此项工作，做好学校与校外辅导站的组织、协调等工作。

为了增强校外教育辅导站的活力和生机，开展形式多样、丰富多彩的文化娱乐活动，我校从教师队伍中挑选了一批思想素质好、教学能力强、热心于未成年人思想道德教育、有精力有能力的优秀教师担任兼职辅导员，使辅导员队伍呈现最优化，从而为开展校外辅导站活动保驾护航。同时要求每一位兼职校外辅导员要认真备课，认真设计教育方案，经常与站点负责人保持沟通与联系，经常性地走访辅导站周围学生的家长，了解学生的思想动态，使之对学生进行科学文化知识和思想道德教育具备针对性。通过开展各类活动，加强对他们正面的思想引导，从而促进学校、家庭、社会“三位一体”教育体系的.完善。

三、明确职责，开展多样活动

学期结束前，学校将专门对校外兼职辅导员进行培训，组织辅导员认真学习《关于推进“校站结合”提高青少年校外教育水平的意见》和区关工委、教育局相关文件精神，并要求辅导员利用在职教师的自身优势，与社区关工委常务副主任、大学生村官等一起共同筹划活动方案，利用自身优势，积极开展思想道德教育、兴趣和技能培养、才艺拓展、科技教育、社会实践和文体娱乐等活动;给学习困难的学生进行适当的课业个别辅导;充分利用社区电子阅览室等平台，指导学生文明上网，拓展知识面;针对青少年心理特点，做好青少年心理疏导工作，化解青少年心理健康问题。

四、评价激励，建立长效机制

学校规定：把教师参与校外辅导站的工作同每学年的整体教育工作挂钩考核，从参与活动、辅导效果等多方面进行评价，期末总结时作为奖励的重要依据。同时，对在校外辅导站工作中成绩突出的在职教师，在评定职称、评比先进时，同等条件下优先考虑。

6.学生辅导机构教师演讲稿 篇六

时间过得真快，转眼之间，我毕业也将近一年了，实习时站在讲台上时那种难以掩饰的青涩、腼腆和胆怯仿佛就在昨天。一年的时间,足以改变了许多事情。从刚刚毕业时对教育的迷茫和不了解,到现在对教育工作的热爱和喜欢，我觉得我真的在不知不觉中改变了。是那些可爱的学生们让我有了这样的改变，我真的很感谢他们。天天听着他们“老师、老师”的喊你就觉得非常开心！

回家的时候常常听到有人说：“你是老师啊！不错呀！一天就那么几节课，动动嘴就行了，风吹不着，雨淋不到的，一年还有寒暑假，而且现在教师工资也不低……”。每次听到这些，我只是一笑了之，我明白，只有从事了教师工作的人才能真正体会到这份工作的辛苦。记得实习的时候，我的实习指导老师对我说：“老师吃得是良心饭！”这句朴实的话语道出了教师精神的实质。是啊！在这个平凡的世界里，我们需要英雄，但我们更需要千千万万，实实在在，脚踏实地于平凡岗位的有责任心的人。教师，固然有着别人无法理解的艰辛，但她也同样有着别人无法体会到的幸福！世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，唯有一样东西却是越分越多。那就是爱！教师的爱是春风化雨、润物无声的，付出时，我们没有想到工资，没有想到回报，这就是一种责任的驱使。

泰戈尔说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”是啊，选择了教师，就是选择了叶的事业,就是选择了奉献。每天面对着一群鲜活的生命，叫我们又怎么敢懈怠呢?

虽然我没有正式的在学校工作，只是在我们市里的辅导机构教学，但是每天能够看到学生们天真无邪的笑容，听着他们爽朗的读书声就是一种享受！他们也会滔滔不绝的给我讲着他们学校老师带给他们的或有趣、或新奇的知识，听到这些我心理就充满了对老师的感激。我想，如果以后我的孩子也会像他们一样和我分享学校带给他们的快乐吧！再想一想学生的止步不前，周而复始的求学之路又牵动的是多少带着期盼的母亲的心哪。当我想敷衍时，我就想：如果以后自己的孩子遇到也和我一样不尽职的老师那会是怎样的呢？其实想到这里就不想再想下去了。所以我希望孩子的老师能够爱他们，对他们负责；当他们受委屈时，也希望老师能够像父母一样摸着他们的头，安慰他们。

7.清代档案管理机构与制度考述 篇七

一、主要的档案管理机构

纵观清代的档案管理机构, 主要包括由中枢机关内阁设立的“内阁大库”、国史馆设立的“国史馆大库”以及军机处设立的“方略馆大库”。上述几个档案库集中了清代最为重要的、数量亦属最多的档案材料[1]15。

在内阁大库中保存的清代档案, 编制有各种检索目录, 其从“诏书”、“诰命”等诏令文书, “题本”、“奏本”等政务奏报一直到“揭帖”、“申报”等往来文书;“丝纶簿”、“上谕簿”等日常档簿, 题材多样, 内容丰富。比如曹雪芹的祖父曹寅曾在总管内务府任职, 他做事认真严谨, 为官正直, 经常为朝廷呈递所负责事务的题本。譬如有一件曹寅署名题奏的满文题本, 详细记述了康熙二十五年 (1686) 在其担任总管内务府会计司郎中一职时发生的事情。当时, 有人向朝廷举报不法庄头浮报灾情, 曹寅奉命负责查勘畿辅皇庄灾情并议处不法庄头, 并向朝廷撰奏题本, 该题本云:“据郎中曹寅等查勘后缮具带回之档册内载, 除庄头……称其田禾因河水泛滥被淹及遭螟蝗、棉虫之害情形属实不议外, 庄头……实属浮报。故……议罪具奏”, 内容具体翔实, 叙述清晰得当。通过这份题本档案, 有助于人们对曹寅的官宦生涯和为人处事进行深入研究, 进而有助于对曹雪芹文学巨著《红楼梦》中关于清代庄头的日常活动、清代皇庄的经济特色和清代社会的人文背景等具有更为深刻的认识和了解[2]87。又比如总管内务府存档的两件满文题本, 对于康熙十八年 (1679) 、康熙五十九年 (1720) 畿辅地区及京师西北地区的保安州、怀来县发生的惨烈地震实况进行了详细记载。通过这两件题本, 人们可以了解到当时地震发生后, 受灾地区的内务府庄头、庄丁等对于地区人口、牲畜、房屋、财产等遭受伤亡和损失的情况进行的详细记载, 客观反映了当时地震对当地民众的日常生产生活所造成的严重影响, 以及在地震发生后清廷中央政府和地方政府所采取的各种赈济措施和救助效果。

同时, 在国史馆大库中保存的清代档案, 按编年体编制目录, 其从满文“密本档”, 满、汉文“起居注”一直到“实录”、“圣训”、“会典”、“志书”等各种史籍, 涵盖广泛, 资料翔实。比如康熙年间的一则圣训档案就记载了康熙强调在日常谈笑中也要遵循一定道理的历史掌故。该圣训中云:“朕虽于谈笑小节, 亦必遁理。”原来, 康熙时期的大阿哥管养心殿造办处事务的时候, 有一天在宫中与侍奉康熙皇帝的葡人徐日升开玩笑说:“剃了你的胡子可以吗?”徐日升则随意答道:“你要剃就剃。”康熙见状, 便笑着说:“阿哥如果要剃, 也一定启奏我知道, 然后才能剃。”徐日升一听此话, 顿时面色凄然, 一句话也没有说。又过了几天, 徐日升独自拜见康熙, 流着眼泪说:“皇上怎么这样神明呀!作为皇子, 大阿哥即使剃了我这外国人的胡子又能有什么关系?但是政事繁忙的皇上还对我这样的杂事考虑这么周到, 没有降这样的谕旨, 实在让我担当不起呀!”后来, 康熙生病时, 徐日升听信外边人胡言乱语, 认为皇帝的病难以治好, 就到养心殿大哭, 怨恨自己再也没有福气辅佐和陪伴康熙, 回到家后就很快病故了。为此, 康熙道:“夫一言可以得人心, 而一言亦可以失人心也。”

此外, 在军机处方略馆大库中保存的清代档案, 包括军机处日常档案及方略馆档案在内, 其从“录付奏折 (含内政、外交、军务、财政等) ”、“上谕档簿 (含明发档、寄信档、电寄档等) ”、“专案档簿 (含政务、典礼、皇帝巡幸猎狩等) ”一直到“外来文件 (按内容可分为吏、户、礼、兵、刑、工、洋务七类) ”、“军机处舆图”、各种“方略稿本” (含《平定金川方略》、各衙门寄送方略馆的咨文、移会文件等) , 目录繁多, 史料精细。其中清代方略是记载清代两百多年军政大事尤其是历次平定边乱事件始末的官修实录文献, 内容涉及清朝开国、康乾平定边疆数乱、陕甘云贵等地回族起义、太平天国、捻军等重大历史事件。比如清代档案《平定金川方略》就详细记述了清廷政府平定四川西北部地区武装叛乱的情况。据档案记载, 金川地区位于清代四川的西北部, 隶属藏族聚居地。乾隆十二年 (1747) 和乾隆三十六年 (1771) , 大小金川共发动了两次大规模的武装叛乱。为平息这两次叛乱, 清廷政府耗资调集和动用了大量的人力、物力和财力。其中第一次金川战争, 清廷调派的各路官兵达六万余人, 耗银七百多万两;第二次金川战争, 清廷调派的官兵达十二万多人, 耗银六千多万两。作为乾隆“十全武功”之首的金川战役, 历时最为长久、耗资特别巨大, 仅有案可查的银两就达近七千万两。用于平定金川动乱的这些银两, 除了一部分是中央拨付之外, 很多是从各地征调而来, 也有商人捐赠的。譬如当时的广东对这两次平乱的财力支持大约就有近三百万两之多, 邻近的广西、湖南、贵州等省也多有调集和支持。第二次金川战争爆发后, 据乾隆十二年 (1747) 六月纪山上奏:“现今新旧军需, 分头猬集、支用甚繁, 川省地处边陲, 更宜有备无患。”因此, 又远从江西和湖北两省特地筹银六十万两。同时, 为了保障前线“军需银两理应充裕”, 沿海富庶的广东后期又“再拨银六十万两协济, 行文广东巡抚在于该省春拨留备银内照数动支, 文到作速委员解赴川省交纳”。对于以广东为首的省份给予平定金川动乱的财力支持, 乾隆大加赞赏, 并在乾隆三十八年 (1773) 特别下诏:“该商等既属踊跃急公, 情词恳切, 姑允所请, 著该督将各商捐银数目核定等次, 即行咨部, 照例分别议叙, 原折并交户部核存, 钦此。”

二、严格的档案管理制度

清代在整顿吏治、裁革书吏和利用档案中, 建立了各种档案管理制度, 如奏本革新制度、副本收存制度、修档清档制度以及其他有关档案的收集整理、移交清查和保管保密制度等, 以做到“信今传后”、“用彰公是”[3]20。

比如清廷入关之后, 沿用和仿效明制, 决定采用题本和奏本作为臣民的基本奏报文书。事实上早在入关之前, 清廷的臣民上奏文书就已经仿照明朝做法, 不过当时并未作为正式的制度对外明确宣布而已。据康熙《大清会典》中记载:顺治元年 (1644) 朝廷即明确规定, 凡“京内外衙门陈述公务者”均采用题本, 凡“臣民具疏上闻者”则均采用奏本。同时, 为了说明题本与奏本的区别, 朝廷还规定“题本用印, 奏本不用印”, 也就是按照明朝制度区分开公、私之事。当然, 对于何种事情是公事, 何种事情是私事, 当时人们也还不能进行清晰和明确的划分。故此, 雍正三年 (1725) 清廷明确规定:“题奏事例理应划一……大小公事, 皆用题本……本身私事, 俱用奏本……若违题、奏定例, 交部议处”, 这样, 自顺治至雍正时期, 题本与奏本一直是清王朝特别重要的奏报文书, 而其中又以题本为最。但是, 由于题本与奏本之间存在难以区分的不可调和矛盾, 假公济私、纪纲废弛的现象时有发生, 到乾隆十三年 (1748) , 清廷决定对题奏文书制度进行一次必要改革, 改革的结果便是废止奏本, 其原因是“著将用奏本之处, 概用题本, 以示行简之意”。但是, 随着如日中天的奏折文书的普遍兴起, 题本、奏本文书的使用呈现出江河日下的趋势, 逐渐沦落为例行公事, 直至遭到明令裁减整顿, 最终遭到废止的命运只是时间问题了。到光绪二十七年 (1901) 八月, 在刘坤一、张之洞等大员的奏请下, 清廷政府以“整顿庶政、务去浮文”的名义, 对题奏文书进行了又一次彻底的改革, 终止了题本的使用, 其原因是:“内外衙门一切题本, 多属繁复……一律删除, 以归简易。”由此, 清初使用的题本文书均被奏折完全取代, 史称“改题为奏”。又比如“副本收存”是清代管理档案的一项重要制度。按照清廷政府规定, 各衙门档案分别由各衙门收藏保存。究其缘由, 原来雍正七年 (1729) 十月, 吏部文选清吏司曾经失火, 焚毁了所有的档案。为此雍正专门下诏规定:“凡内阁收存题本及各衙门应存档案, 皆应于正本外另立一副本, 分别收贮。”同时, 对于题本正本和副本的规格, 还设定了譬如题本副本应“按正本批红用墨笔抄录存案”等具体做法。

参考文献

[1]蔡莹.清代档案工作制度研究[J].湖北大学学报, 1999 (4) .

[2]胡文彬.清代档案与《红楼梦》研究[J].历史档案, 1982 (2) .

8.高校辅导员的绩效管理 篇八

关键词：高校辅导员 绩效管理 问题及对策

绩效管理作为人力资源管理的六大模块之一，是保障并促进组织内部发展的重要机制，是实现组织目标所必须进行的一种管理行为。通过绩效考核，组织可以及时准确获得成员的工作信息，并以此作为人力资源管理的依据，保证成员的劳动报酬、职位晋升、工作调动、人力资源开发、激励及辞退等工作的科学性。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出，辅导员队伍是大学生思想政治教育的主体和骨干力量，要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员队伍。高校如何在现有人力资源条件下最大限度地调动辅导员的积极性、能动性、创造性，使辅导员配置处于最优状态，是高校人力资源管理中绩效管理工作的重要任务。然而现有的辅导员绩效管理机制缺乏科学的理论指导，造成了许多现实实践的障碍。因此，健全和完善辅导员绩效管理体制具有重要的理论意义和实践价值。

组织行为学（OB）汲取各种行为科学的理论架构，它们关注于理解和解释组织中个体的和群体的行为。组织行为学是对组织中人类行为的理解、预测和管理。[1]高校本身就是一个组织，这个组织由教学科研人员、行政管理人员以及教辅人员等组成。为更好地教育、引导、服务学生，必须提高高校作为一个组织的整体绩效，即调动所有人员包括辅导员的工作积极性，创新科研、教育、服务手段，提高组织中每一个个体的工作绩效。

一、高校辅导员绩效管理中存在的主要问题

高校辅导员绩效管理的理论基础是组织行为学。对辅导员进行绩效管理是由该岗位特点和工作本身的要求所决定的。首先，通过考核评估，可以使领导和师生了解辅导员队伍的具体情况，促进各方的交流沟通；其次，辅导员的考核成绩将对辅导员起到鼓励、鞭策、督促等作用，也为其晋级、调动、奖惩等提供了可靠依据；第三，定期的考核可以促使辅导员提高工作质量。

当前，高校辅导员绩效管理过程中主要存在着以下四点问题：

1.绩效考核机制不科学

学生工作是一项集教育、管理、服务于一体的高级智力活动，它是辅导员人格、知识、技能以及职业道德等主客观因素的综合体现。[2]由于学生工作的复杂性和不确定性，辅导员应完成的任务和应达到的目标，都难有明确的量化和衡量标准。考核机制没有考虑学生思想工作的特殊性，结果往往很难反映辅导员的工作实质情况和工作能力。而学校又往往会对考核优秀的辅导员给予嘉奖，同时对考核结果较差或不合格的辅导员不会采取相应处罚措施，这样的绩效考核机制不但不会对辅导员产生应有的激励作用，甚至会对辅导员队伍的工作积极性和办事效率产生负面影响。

2.绩效考核指标设计不合理

根据国家有关文件的要求，高校辅导员配备数量与在校学生的比例应当是1︰200以内。而当前的现状常常是一名辅导员负责的学生人数大于200，此外辅导员还要负责学生党建、贫困生资助、分团委与学生会等工作。

目前对辅导员绩效考核的指标设计不合理至少体现在两个方面。第一，辅导员负责的学生属于不同年级，考核却没有区分不同年级学生的关注点的差异。如对大一学生的管理重在入学教育、心理适应等，对大二、大三学生的管理重在关注学业情况、各类软竞争能力的培养锻炼、各类心理问题及突发事件等，对大四学生的管理应注重就业毕业情况、就业毕业心理等。因此对各年级辅导员的考核指标设计也应当有所偏重和区别。第二，辅导员分工负责的学生工作模块，虽然出发点都是为了学生成长，虽然都是体现为组织、协调等能力，但不同工作的开展有着非常大的差异，科学的考核指标中也应当有所体现。而当前高校对辅导员都是按照同一的考核标准进行，从而造成考核结果难免有失于偏颇，达不到绩效考核的效果。

3.考核的初衷与目的相背离

对高校辅导员考核的目的应当是更好地加强大学生思想政治教育，激励辅导员更好地完成本职工作，创新工作思路和方法，引导大学生更好地成才成人。然而由于高校对辅导员考核制度的普遍不完善，考核监督机制的普遍缺乏，考核手段和目的的不明确，导致了为考核而考核、重结果而轻过程的现象。绩效本身应当是“既包括工作过程，也包括工作结果。因此，我们应以综合的观点来看待员工的绩效，绩效反映了员工在一定时间内以某种方式实现某种结果的过程。”[3]此外，绩效反馈作为绩效管理中最后的也是重要的一个环节，却常常被省略。考核的初衷与目的背离，使得高校辅导员绩效管理工作根本达不到应有的效果，反而浪费人力物力。

4.考核主体和客体均对绩效管理认识不够

据统计，辅导员中认为考核对自己工作报酬影响较大、影响很大的人数比例分别只占14.4%、8.0%；认为考核对自己职位晋升无影响、影响较小、影响一般的人数比例分别为21.2%、13.8%、24.5%，还有14.5%的表示“不清楚”影响多大。[4]同时，根据福州大学的辅导员调查问卷结果，辅导员绩效考核的另一个结果是，有74.42%的辅导员对学校现有的考核制度不满意，而认为非常科学的仅占6.20%。以上数据显示，作为考核客体，辅导员自身对绩效管理的认识水平参差不齐。

考核主体对绩效管理认识不够体现在如下几个方面：第一，领导与辅导员的沟通机会较少，交流平台不多；第二，同事的评价经常会带入共事过程中的感情色彩；第三，本人自评时通常会放大优点，缩小缺点，尤其在述职报告中可能会有意掩藏自己的不足；第四，学生评价方面，由于学生大部分不理解学校是在对辅导员的工作进行评价，因此和辅导员关系好的可能会给出不切实际的高分，关系一般或不好的，可能会给差评。所以说，考核主体对辅导员绩效管理的认识不够，可能造成考核结果的不公平。

二、完善高校辅导员绩效管理机制的对策

1.对辅导员的绩效考核应当基于胜任力

Spencer（1995）提出，胜任力是指能将某一工作（或组织、文化）中表现优异者与表现平平者区分开来的个人的潜在的、深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域的知识、认知或技能——任何可以被可靠测量或计数的，并且能显著区分优秀绩效和一般绩效的个体特征。根据以上定义，绩效考核应当能够真实反映辅导员的各项胜任力水平，不同的胜任力水平要体现在绩效考评指标上，这样才能对辅导员的心理和行为产生极大的激励作用，促使他们去提高自己的胜任力水平，改善自己的行为和工作质量。基于胜任力的绩效考核过程本身，就是在彰显和弘扬辅导员的胜任力水平。辅导员为了能够取得比较好的评价水平，必然会努力学习，提升自己的胜任力水平。在绩效管理最后环节——绩效反馈中，辅导员也能够清晰看到自己的优劣势，客观对待自己的胜任力水平，有助于扬长补短，明确自身努力方向。

2．对高校辅导员进行分类管理

产品波士顿矩阵论者邵建平、杜泉芳认为，高校辅导员因分工不同，需要对之进行分类管理，因此构建了高校辅导员团队波士顿矩阵。他们认为，根据辅导员的基本特征和对其进行考核的主要指标，决定辅导员结构的基本因素有两个：现有能力和发展潜力。产品波士顿矩阵按照销售增长率和市场占有率将产品划分为“问号”和“明星”、“金牛”和“瘦狗”四类。他们选取贡献度和成长度作为构建高校辅导员团队波士顿矩阵的两个测度维度，对处于“问号”和“明星”、“金牛”和“瘦狗”四个不同区域的辅导员采取不同的管理策略。对“问号类”辅导员进行专业训练，使他们能各司其职，相互协作，提高工作效率；对“明星类”辅导员重在激励，创造良好的政策环境、工作环境和生活环境；对“瘦狗类”辅导员，要制订并实施专门培训计划，提高其素质；对“金牛类”辅导员，学校要有计划地选拔他们参加各种交流、学习考察、进修培训或挂职锻炼，以促使他们成为专家型的辅导员。通过对辅导员进行分类管理，有效激励辅导员的工作积极性，提高工作绩效，达到绩效管理的目的。

3．科学运用绩效考核结果

绩效考核结果的运用将最终反馈到培训和人力资源的配置中去。应当根据绩效考核结果，有针对性地实施培训。当前，高校对辅导员的培训常常是召集所有辅导员，通过报告会、政策宣讲、知识讲座等方式满堂灌，个性化的“因材施教”培训极度缺乏。应该通过绩效反馈，或根据不同绩效层次来实施培训，或围绕各种胜任力水平实施培训，或两者结合并根据本校实际展开培训，这样才能够取得良好效果，切实提高辅导员工作绩效。

要根据绩效反馈的结果科学配置辅导员，以杜绝各种导致人力资源闲置的现象。例如，有的辅导员在毕业生就业、联系实习单位以及各类大小型招聘会的组织承办等，积累了丰富经验和人脉。可是，这届学生毕业后，他又轮换到带大一新生，他刚刚积累的这些宝贵经验将要三四年以后才重新派上用场，而轮到带毕业生班的辅导员则要重新经历毕业生就业、联系实习单位等摸索磨合阶段，这不仅费时而且耗费人力资源。因此，笔者认为，可以安排辅导员专门负责某一年级或某一模块工作，以有效改善人力资源配置。当然，这样做也有一定的弊端，辅导员每年都需要花费大量时间去熟悉每一届学生。因此，应当根据绩效反馈结果，结合本校实际情况进行人力资源的有效配置。

高校辅导员绩效管理是一项长期的复杂的工作，应当按照科学发展观要求，在实践的否定之否定过程中不断完善。

参考文献：

[1] 邵建平，杜泉芳. 高校辅导员团队波士顿矩阵的构建与应用[J]. 教育探索，2010，(09).

[2]弗雷德·卢森斯. 组织行为学(第九版)[M].北京：人民邮电出版社，2008，(03).

[3]万文娴. 浅析高校辅导员队伍人力资源管理的创新[J]. 管理学刊，2009，(10).

[4]王怀明. 绩效管理[M]. 济南：山东人民出版社， 2004，(06).

[5]彭庆红,张瑜. 试论高校辅导员激励机制的完善与创新[J].学校党建与思想教育，2006，(05).

◆(作者单位：浙江农林大学工程学院 )

责任编辑：刘启明

9.中小学辅导机构营销方式小结 篇九

中小学辅导机构营销方式小结(非正规的教育机构可借鉴)⑪培训机构的定位：少儿、中小学培训、英语、计算机、会计、美术、音乐、企业培训、软件工程师、办公软件等等。⑫课程设置及定价策略：课程设置需要借鉴其他机构的方略，一般暑假价格偏低，其他时间偏高，突出特色（师资力量（名师）、教学管理方法（先进、严格）、学习效果（学习前后比较）、教学内容计划（让任课老师根据我们制定的策略及教学方略走而不是我们跟着老师走）、培养方案、后期服务、教学环境、住宿情况），要有高价班以拔高自己。要实事求是，在此基础上可以稍加扩大，起码能够保证教学质量才行。⑬宣传策略、手段及注意事项：①传统的传单发放（包括自己雇佣的大学生，还要力争找到需要宣传学校的学生，带到学校内发行，在家长会时冲进教室发放传单，需要有本校学生配合，此学生需要提前培养，提前选拔，高工资争取）②在人流密集或学校附近摆桌子，扯条幅，支帐篷，发传单，有多人负责宣传讲解（需要和城管处理好关系）。选择宣传时间非常重要，一般是中考前就开始宣传，在中考时达到高潮，开始大规模的营销（200人次*40元=8000元），传单大规模的发放，重点要针对在学校放学前开车等孩子的父母身上，力争不拉一人的宣传效果，宣传人员必须态度良好的向家长推荐及讲解，中考（其它考试一样）时在学校门口方大棚赠矿泉水、放手提购物袋，给家长以温馨的感觉，争取好感，争取在这方面下功夫，找方法。在中考或高考时打出横幅说命中多少分，往多了说。③雇佣大学生做客服打电话咨询父母是否给自己孩子报一个辅导班。这些联系方式的来源则是，一、让营销人员花钱买通初高中的班长团支书或其他有同学，获得通讯录得同学

二、从学校的手中买得通讯录，该同学录一般包括父母的具体情况及号码，通过得到的通讯录寄平信给家长，平信包括邀请参加报告会的宣传单、邀请信。④公关学校：花钱买通校领导，得到校内宣传的特权，校领导提供学生资料，向班主任推荐该辅导机构，班主任向学生推荐辅导机构，班主任有回扣，校领导也有回扣。可以找一个有此爱好的老师负责校内工作招生，给与提成。⑤让初高中的毕业生回校公关学校的班主任或级部主任等，给该人提成，由他分配提成给给他帮助招生的人。⑥同城寄平信给家长，给家长的一封信和招生简章等（需要买地址资料）。平信的效果评估，平信内容起码要真实，不能将过时的信息再发给家长，容易让人更反感，应该更侧重有利于自家孩子的学习提高才行，要打动家长，要不然会起反作用，首先第一映像就以为是来赚钱的就不再感兴趣，而且特色不是很突出，只是价格高而已，不知是否物有所值。小区营销，把宣传做到小区，找到合作伙伴，找居委会（或其他没事的老太太）帮忙代理。⑦开专家、博士报告会，提前大规模宣传报告会，争取使更多的家长知道报告会，实行现场报名，必须找好专人负责维护现场秩序，负责招生的任务，提前通知好专家好好宣传一下辅导机构，以免出现不知所云的情况。提前找好报告会地址、确定报告会时间及报告会的内容；当天需找大量的漂亮客服及引导；当天有可能出现其他辅导机构到会场发放传单情况，须好好处理，避免闹僵。开报告会需要注意的有仔细检查多媒体是否能否使用，话筒及其它设备情况，需备用设备（电脑、音响、话筒等），报告会专家的喝水问题需解决，是喝热水还是喝矿泉水，喝热水时是自带水瓶还是我们买一个作为纪念。必须找一个报告会总负责。⑧网络营销，依靠网站来宣传。例在本地有知名度的网站做广告，针对招生高峰期来做宣传。首页要体现。也要维护好自己的网站。⑨平面媒体宣传，在本地的报纸上做宣传。一般地区性的小报头版的3*4大小的方框广告也就是350元左右，例鲁中晨报。⑩展板宣传，制作小的宣传板在学校周围挂放。⑾高价策略，配备高水平的教师，开办特训班、协议保过班（主要靠比率来赚钱）不过全额退款，提前进行水平测试选择等。⑿在公交车费方面的宣传要注意，应该是只需要支付正常的公交费，其他费用再由我们解决。在各县区的招生力争只招住宿生，假如不能在当地开班的情况下，安全问题要考虑到，买保险，签安全责任书等；空调教室需要提前找好出租空调的公司，到时直接安装；退费问题的处理很重要，如何处理将事关招生的多少，提前专门培训培训一下营销人员以减少退费状况。教室位置的选取也很重要。宣传原则：针对家长宣传，比针对学生宣传效果要好，因为家长是出钱方，更希望自己孩子学习好。针对家庭经济条件好的会更有效。⑭良好的后期关系维护：许诺要完成（例如该赠字典就赠，不能拖），服务态度要好，开展良好的关系营销，分阶段有目的的回访家长，孩子的学习情况。（多想一些花样）必须要求代理班主任处理好与学员的关系，首先卫生要按时打扫，学员有学习上的难题，必须能够解决，争取好感（代理班主任的选拔很重要）。在收费上差别不能太大，制定收费标准要合理，例赠字典就不减免20元钱，减免钱就不赠字典，不能出现减免三十的状况，就算有是阶段性的宣传促销策略，到时必须和家长解释清楚，自个先弄清楚，不能混乱

10.学校校外辅导机构致家长一封信 篇十

您好!

根据国家“双减”政策及省、州相关要求，我县对校外培训机构开展了集中规范整治，取得了一定工作成效。但仍存在少数隐形变异开展学科类培训活动、不规范开办非学科类培训机构等违法违规行为，侵害了家长和学生利益，造成了不良社会影响。为此，呼吁广大家长要树立科学教育观、成才观，积极承担起家庭教育责任，为孩子科学安排暑假学习生活，主动拒绝参加暑假违规学科类培训，合理选择参加非学科类培训，增进暑期亲子沟通，让孩子度过一个有意义的暑假。

一、客观理性看待校外培训机构的作用

孩子的学业成长的关键是让孩子专注于校内课堂教学，养成独立思考、有效学习的能力。校外培训只是拾遗补漏、适当促进的辅助环节。家长应客观理性看待校外培训的作用，主动拒绝参加暑假违规学科类培训，合理选择参加非学科类培训。让孩子学、玩结合，多增进亲子活动和加强沟通，培养孩子主动学习的行为习惯。

二、审慎选择正规有资质的非学科类培训机构

根据国家规定已禁止违规开展学科类培训活动，如果确有需要选报非学科类培训机构的，务必确认该机构是否具有相关资质和良好的安全的环境，切忌选择无证、无照、无资质的培训机构。正规非学科类校外培训机构应查看其证照，可到文体旅广局、市监局等相关主管部门咨询。不可到超经营范围的非学科类培训机构参加其超范围内容培训。

三、签订规范的培训服务合同并妥善保管合同和相关票证

签订培训服务合同时，选用教育部和国家市场监管总局联合印发的《中小学生校外培训服务合同》，仔细研读合同条款，对培训内容、质量承诺、培训期限、收费金额及退费标准与办法等条款，要逐项逐条审阅确认。签订合同后再付款，并索要正规发票或收据。妥善保管好合同文本、票据、招生宣传广告等资料，以作为维权凭据。

四、监督查看非学科类培训机构是否规范办学

一是看收费条款。校外培训机构收费标准应当在显著位置公示。一次性缴费时间不超过3个月或60课时的培训费用，以免遇到培训机构倒闭或者卷钱跑路，造成经济损失。

二是看课程设置。要对校外培训机构培训内容及材料的政治性、思想性、科学性进行关注，不得超出相应的国家标准，不得违背公序良俗，严格按照主管部门要求进行。

三是看安全环境。要选择场地宽敞、房屋结构安全、消防通道畅通、安保人员和监控设施配备齐全等安全保障条件好的培训机构。食品及其他设施设备是否安全。

四是看教师资质。要选择师资队伍稳定的培训机构。教师应具备相应的资格证照。并在其网站及培训场所显著位置予以公示。

五是看疫情防控措施是否落实到位。有充足的的防控物资储备;严格进出登记和“七步法”(测体温、扫码等)管理;每日对培训场所消毒并有记录;对师生及家属行程进行排查并登记。

11.利用机构空间提高管理效率 篇十一

机构空间主要是依托咸宁市咸安数字校园的学校机构空间和教师个人空间，结合数字化实验学校的创建，对教育、教学、管理数字化、信息化整合开展策略性研究，促进信息技术在学校各项工作中的有效运用，提高学校教育教学管理的效率。

实现班级数字化资源管理。学校课题组成员经过近8个多月的共同努力，探索制定了4个量化评分细则。其中《汀泗桥镇中小学教师个人空间建设考评细则》和《汀泗桥镇中小学班级空间建设考评细则》既是班主任和科任教师实现班级数字化资源管理的依据，也是教学管理人员对班主任和科任教师教育教学工作考核的依据。学校前期组织专人对全体教师如何使用“咸安数字学校”办公教学进行了培训。所有考评项目分成“个人中心”“资源中心”“应用中心”“校班通”“个性化管理”五大版块。每个版块有具体的“考评内容”和“评分标准”。以“应用中心”为例，它细分为“网络备课”“教学计划”“教学质量测评”三个分支，“网络备课”又细分为“集体备课”和“个人备课”两个方向；“个人备课”又进一步细分“导学案”“课件制作”及“教学反思”三个子领域。这五大板块将教师教育教学的方方面面囊括其中，每一项都有相应要求并具有一定的分值，不仅将教师常规教学的方方面面进行了量化，使得教师适应这种新型的教育教学模式有章可循，教师的日常教学工作也变得有条理且高效，摆脱了以前的手抄教案，实现了网上办公，大大提高了管理效率。

对于班主任的考核除了个人空间之外还另加了一个班级空间。该空间主要从“班级概况”“公告”“论坛”“相册”“资料库”五个维度对班级建设工作进行考察。将现实生活中的班级再现在网络空间，实现班主任对班级空间的数字化资源管理。

实现师生网络信息共享化。点击咸安数字学校的“个人中心”——“网络备课”可分别进入“集体备课”和“个人备课”。教师只需上传电子档导学案，点击进入“个人备课”以后，分章节提交自己制作的“导学案”“课件”“教学反思”等。还另设网络课堂，其中有示范教案和同步课件供教师参考，弥补了乡村学校教学形式单一、枯燥的不足，延展了孩子们的学习范围，学习方式更富多样化。学校和教育管理部门的相关负责人还能进入后台区对教师的备课情况进行检查和监控。在“个人中心”点击“作业”栏，分别设有“布置作业”“待检查作业”“作业历史”三个子分支，任课教师只需选择好日期发布一天或者是多天作业即可。发布的作业内容可以用文本或图片形式上传，而“待检查作业”这栏又将学生写好的作业在线显示，免去了教师收发作业的麻烦，也方便家长和学生即时查看。

建立健全教师考评机制。学校制定了《汀泗桥镇中小学学校信息化工作考评细则》《汀泗桥镇中小学学校空间建设考评细则》《汀泗桥镇中小学教师个人空间建设考评细则》《汀泗桥镇中小学班级空间建设考评细则》4个量化评分细则。前两个细则是针对学校的信息化工作和空间建设情况制定的。以《汀泗桥镇中小学学校信息化工作考评细则》为例，该考评细则主要分为“咸安数字学校主页”“应用管理”“教师培训”和“管理创新”四大版块，其中“应用管理”版块细又分成五个小细则：校级对教师课堂应用的检查；网上教学计划的检查（并要附有检查评语）；管理人员的现场操作；教师现场操作等。通过这些条例和评分细则，能够实现学校管理的系统化、条理化和规范化。后两个细则则是针对教师而言的。

（作者单位：咸宁市咸安区汀泗桥镇中心校）

12.检测机构的样品管理 篇十二

检测机构的样品管理是检测过程中的重要环节,是保证检测数据准确性和可靠性的前提。任何环节的偏差,都有可能影响到样品的代表性、可靠性及数据的准确性。因此,加强对样品管理的质量控制,提高样品管理的质量,从而确保整个检测工作的质量。

样品的接收

检测机构的样品一般分为两种:一种为委托检验样品,另一种是抽样检验样品。

委托检验样品的接收

客户将样品送至样品接收部门后,填写委托单,委托单内容应包括:委托单位名称、样品名称、联系人、联系方式、执行标准、要求的检验方法、样品量、要求的检验指标、报告份数和要求报告期限等信息。经办理人员将样品与委托单信息进行核对,重点核对样品名称、数量、执行标准、检验指标等,确认样品状态、包装,必要时还应对检验要求进行合同评审。如均符合相关要求,客户和经办人员在委托单上签字确认;如不符合相关要求,应不予受理;如为邮寄样品,应对其进行拍照,及时联系并告知客户。

抽样检验样品的接收

抽样人员将抽取的样品送至样品接收员处,样品接收员必须检查抽样单信息是否齐全,并依据抽样单对样品进行核对,主要检查样品的规格型号、数量、样品类型及等级等基本信息,对样品的状态、完整性、符合性、有效性以及对于检验要求的适宜性进行检查并记录。检查应做到完整性、有效性和符合性。经验收与抽样单不一致或不符合检验要求的样品,应及时告知抽样人员。

样品的识别与标识

样品接收员应对已接收样品进行识别,并进行唯一性标识,以保证样品在制备、流转、检验、贮存和处理等过程得以识别,不与其他样品混淆,还可确保样品的可追溯性。样品唯一性标识是样品管理的关键,样品的标识一般包括样品编号和样品状态标识。每个样品均应有其唯一性编号,一般以样品类别编号+年代号+流水号作为样品编号。样品状态标识包括留样、待检、在检、已检,以保证样品在实验室的流转、保存及处理。

样品的流转

样品流转至实验室后,各检测组应对样品进行交接验收,查看样品状态是否正常、信息是否齐全、检测项目与方法是否合理,并做好相应的流转记录,在样品标识上勾选相应状态,以保证在流转过程中样品的代表性、完整性和有效性。若发现样品异常,如包装破损、内容物变质,或检测要求不合理等,应及时通知业务部,由相应业务员与客户联系,说明情况并对样品进行确认,保留相应的记录。

样品流转过程中还应保证样品的安全,防止样品混淆、污染或丢失,并在样品检测完成后,将剩余样品及时归还给样品管理员。

样品的制备

样品的制备是检测工作中的重要环节,是准确检测样品的第一步。制备样品前应认真学习并掌握产品的相应标准、试验方法、环境条件及技术要求,并保证制样场所的环境条件符合规定要求。制备样品时应保持其原有的理化指标,选取需要检测的部分,依照检测要求进行破碎、研磨、混合等操作,保证样品的均匀性。制备器具要干燥清洁,防止样品制备时出现交叉污染。制备好的样品应及时封装,并粘贴相应的样品标识,样品标识应保证正确、完整以及唯一性。

样品的保存与处置

检测机构应任命专人对样品进行管理,并单独设置样品间保存样品,必要时还应配备相应的设施设备(如冷库、冰箱、冰柜等)。样品间应保证安全、干燥、通风、清洁,由样品管理员对其环境条件(如温度、湿度等)定期监控,并做好监控记录,以保证样品间的环境条件符合相应要求。样品管理员应依据样品的保存条件要求对样品进行分区分类管理,如对肉制品、酸奶、冷冻食品等食品样品一般用冰箱、冰柜进行冷冻贮存;对酱油等调味品、奶粉和大米等粮食加工品等不易腐败的食品样品,一般采用常温贮存;对易腐败变质的肉制品、糕点类等食品样品一般用低温冷藏柜进行低温贮存;对于特殊样品应单独放置;对于不合格样品应采取隔离措施,防止交叉污染。

检测机构应依照要求对样品进行保存。一般样品的保存时间为3个月,对于不合格样品,保存时间为6个月。到保存期限的样品应根据相关要求确定是否需要退还给客户,需要退还的联系客户退还,并做好退还登记,客户和退还人员都应在登记本上签字。逾期未领取和不需退还的经技术负责人同意后,进行相应处理,但是在处理记录上必须做好处理方式及处理时间等相关记录,处理人员还应签名。

结语

13.辅导机构管理制度 篇十三

XXX2月4日

2012年稍纵即逝，回首往昔，展望未来。

2012年是丰收的一年。2012年，我转变的不仅是自己的职业，还有就是自己的心态。从一个参加社会工作实践不足5年，有点稚气的面孔，转变成一个需要具备十二分耐心及恒心的教师，我面对的不仅仅是专业知识上的挑战，还有就是自己心理上的考验。这半年来，从最初的笔试开始，我就暗暗下定决心，要认认真真，尽自己最大努力去做好这份职业。

2012 年我的主要工作如下：负责三年级晚辅班、三年级英语同步巩固提高班、一对一（小学）辅导、教材及教辅的整理、协助招生部，配合他们做好招生宣传工作、部分学生的心理调节调解工作。在辅导学生时，有几点总结，小部分建议如下：

1.对待学生，应该从心里沟通出发，把他们看作自己的孩子一样，你真诚地对待他们，他们也一定会这样子对待你。

2.遇到问题学生，不用着急，要从他们心里面最软弱的地方，寻找突破口。打进他们的心里，才能找到和他们真正沟通的关键点。

3.对学生，大部分应该以表扬肯定为主，放大他们的优点，缩小他们的缺点。对于学生犯的错误，适当地用提醒的方式告之。如有再犯，应当进行个人谈话，不宜在全班同学面前大谈他的错误，除非是适合这种方式的学生。

4.对待低年级小学生女生之间的小摩擦，不能忽视。要从正面给她们做分析，再来具体说各自犯的错误。不能听片面之词，要和全部人谈心，了解事情的来龙去脉和实际情况后，才能去批评犯错误的同学。

5.对待特别不愿意做作业的同学，不能马上要去他短时间改正过来，需要给他时间，在教师的正确引导下，软硬兼施用上也要把这种学习习惯纠正过来。

6.很多学生都存在这样或那样的不良学习习惯，只要教师在提醒或是批评学生后，学生改正过来了，教师再给予肯定的鼓励，届时，学生一般不会再犯同样的不良学习习惯。

在给学生做调节和思想工作时，首先要了解学生的简单家庭背景。不能任凭学生，和在家里一样，任何事情都以自己为中心，任性娇气。其次，真正做到关心学生。要了解他们内心的纠结点，找到关键点，才能帮助他们解决心理上的问题。最后，还要给学生做正反面的例子。在学生有进步或者同样的错误不再犯时，及时给予肯定鼓励。

教材教辅教案及各科练习的整理及学习。主要是英语方面，暂时作为重点学习任务。一个学期以来，主要学习了小学语数英三科的部分教材、教案、教辅、试卷、练习。我重新整理了教材教辅，了解各科各年级所用的相对应的教材。同时加强了知识同步，掌握了小学学科的单元教学目标及重难点，有利于在授课过程中，有层次地给学生上课，做到在完成教学任务的同时，给予他们部分课外知识点及拓展点。

协助招生部进行招生宣传工作。在此过程中，我们部门和招生部通力协作。我从中也学习了很多东西。比如派宣传单张的技巧。出外了解和探访部分学生、学生家长。真正去试着了解他们需要什么样的课程，需要从哪些方面补习，需要在哪些方面有所提高......宣传工作虽累，但是也让我听到了很多不同的建议、意见。有助于在今后的工作中，提高自己的能力，在教学工作上，也有了更多方面的思考，尽自己努力去做好一个合格的教师。

未来是挑战和机遇共存的。我要不断的学习，才能跟上知识更新的速度。并且，在教学质量方面，也有待进一步的提高。未来的一学期，我为自己制定了如下计划：

1.完成小学部分语数英三科教材、教辅、练习、教案的学习任务。

2.整理好新入或旧版的教材教辅。名单编集成册，将有的书籍记录在笔记本上，随时用，随时翻阅。

3.制定可带班级的教学计划、教学方案、教案。

4.整理教案练习，将可以用的教案及练习，对应好，输入电脑，做成电子教案。

5.进一步提升自己，每月读一本好书。记录好词好句。

2012年总体来说，日常任务完成情况良好，也存在一些不足之处。

1.刚刚接触学生时，没有做好十足的准备，对学生不熟悉，对教材不熟悉，致使上课质量不太理想。

2.对于教学过程中，存在的问题，对于问题的解决方案，事后会产生的影响等方面没有及时的列下来，有时候忙得手忙脚乱。

3.对于学生，威严不足。没有在学期初的第一节课树立好威严。

4.晚辅质量有待进一步的提高。主要是纪律问题。如果纪律能够一直保持良好，相信学生们做作业的速率和质量都会有所提高。

5.要注意和学生沟通的话语、态度，处理好与家长之间的关系。

14.初中生情绪管理团体辅导策略 篇十四

一、初中生情绪管理团体辅导的主要形式

根据北师大版中小学《心理与健康》教育读本学科设计的特点, 结合学校团体心理辅导的实际, 初中生情绪管理辅导主要是游戏活动和心理剧。

初级中学《心理与健康》教育读本各学段每单元都设计了与心理游戏相关的内容, 这些游戏集系统化、逻辑化和形象化于一体, 在具体的课题教学中有效开展这些游戏, 一定能达到改变不良心理状态、塑造健全人格、促进少年儿童健康发展的目的。在团体辅导方面, 由于这些游戏具有较强的趣味性、灵活性和可操作性, 能有效辅助和弥补学校对初中学生团体心理辅导不足的作用。因此, 这些游戏的设计颇具匠心, 有效实施意义深远。

具体形式有团体行动、小组合作、纸笔卡牌、棋盘竞赛等, 这些心理游戏大都利用游戏本身所具有的“有形化无形”的特点和优势, 在课堂教学中教师便于指导实践, 学生易于灵活处理, 大多能够制订一个合理、恰当的结局和解决方案, 达到消除学生心理障碍的教学和辅导目的。游戏颇有趣味性, 能有效消除学生戒备和隐瞒心理, 营造轻松愉快的环境与氛围, 使他们能够积极有效地调动全身各感官参与活动, 寻找发泄点, 释放不良情绪, 缓解压力, 放松心神。

心理剧作为一种团体心理辅导方式, 恰当地运用这些技术, 可以帮助学生理解和克服自我面临的心理问题, 提高学生的心理素质。

二、初中生情绪管理团体辅导的策略

情绪管理不是要去除或压抑情绪, 而是在察觉情绪后, 调节情绪的表达方式, 使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面发生一定的变化, 学会以适当的方式在适当的情境中表达适当的情绪。

毫无疑问, 学校学生情绪管理的组织者是心理辅导教师。在学生团体心理活动开展的过程中, 心理辅导教师起着非常重要的作用, 不仅需要保证活动的顺利进行, 还需要随时关注每个学生的具体情况, 应对可能出现的突发事件。在开展学生团体心理活动时, 心理辅导教师需要掌握一定的技术, 保证活动的顺利开展。

1.倾听与摘要。通过全身心专注地、耐心地倾听、判断和了解学生表达的真正意思, 掌握真实信息, 归纳整理并向学生及时反馈, 制订切实可行并且行之有效的方案。在促进学生学习提高的同时, 尊重并给予学生宣泄的机会, 营造关注信任的良好氛围。

2.发问与开启。教师使用开放式语句, 有意识地探寻学生的感受、经验和行为, 引导学生对自己行为的内涵与成因做探索。当活动开启或陷于停滞时, 教师以口语或飞口语的形式带动学生团体进入互动交流的情景中, 使每个人都有参与感, 进而提高团体辅导的效率。

3.通情与表露。教师站在学生的立场体会他们的感受、需求、经验和想法, 不加主观见解, 可以用建设性的口吻响应, 避免鹦鹉学舌, 从而获得共鸣, 建立信任、关怀的互动关系。选择适当的时机进行自我表露, 让学生分享个人类似的感受、经验和看法。

4.反馈与评估。通过对学生行为的观察和了解, 适时表达反映, 增强学生的自我察觉能力, 达到“开放”自我的辅导目的。当然, 学生团体心理辅导是否达到预期目标, 团体成员的反映是否满意, 组长的工作方法与技巧使用是否欠妥当, 团体内成员的合作是否充分, 今后组织同类团体心理咨询可以做哪些改进, 这些都需要进行评估, 都是团体评估的重要内容。一般而言, 团体评估包括过程与结果评估、团体互动情况与个别成员评估, 所采用的评估方法或工具及预订评估的时间, 等等。了解和掌握团体心理咨询评估方法是团体领导者必备的领导技能, 对团体评估方法的选择一定要在方案中体现, 因为评估有时要涉及团体活动前的状况测量。

5.非语言。教师的眼神、表情、距离、动作及姿态等非语言行为显示对学生的暗示和关怀, 加强了学生的示范学习和自我开放。

6.隐私保护。教师要营造安全的学生情绪管理团体辅导氛围, 随时察觉团体中的各种危机, 采取必要的安全性反应, 使学生免于受到不必要的心理伤害或攻击。

参考文献

[1]中小学心理健康教育指导纲要 (2012年修订) .

[2]刘视湘, 滕秀杰编著.中学生团体心理辅导——心理游戏与心理剧.开明出版社.

[3]陶勑恒主编.心理咨询与辅导.北京大学医学出版社.

15.高校辅导员绩效管理优化策略 篇十五

作为一个特殊群体，辅导员在高校里占据了举足轻重的地位，其是开展大学生思政教育和管理学生日常事务的主要力量，是与大学生最为接近的教师群体。教育部门在《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中提出，加强建设辅导员和班主任队伍对提高大学生思政教育质量、促进高校稳定发展具有一定的积极意义。而加强建设辅导员队伍的最有效方式就是进行绩效管理，因此，高校应积极优化辅导员绩效管理，提升辅导员的综合素质，为促进大学生健康发展奠定良好基础。

高校辅导员绩效管理的现状

在高校的教师管理工作中，辅导员绩效管理是重要的组成部分，但也存在一定难度。任课教师有固定的科研任务以及课时安排，高校可以针对其科研情况和授课情况来对其进行考核，而辅导员是作为行政教师，一般不会安排授课，他的工作内容比较繁杂，并且具有不确定性，所以对其进行绩效管理存在一定的困难。

辅导员的工作主要包括以下几个特点：工作对象比较特殊、工作内容比较复杂、工作时间没有明确界限、工作价值是无限的等等。而且高校的辅导员绩效管理与传统的人事管理不一样，它是多层次的系统工程。从目前情况看来，很多高校的辅导员绩效管理工作中都存在着不少问题，如管理的方式过于单一、管理过于定性、考核的指标缺乏合理性以及过于重视考核而忽视了反馈等等。面对这种情况，对高校辅导员绩效管理进行优化显得十分重要。

对高校辅导员绩效管理进行优化的策略

在我国社会经济的推动下，高等教育获得了飞速的发展，并对辅导员提出了更高的素质要求。如今辅导员的工作对象与工作内容都发生了很大变化，高校对辅导员绩效管理进行优化来提高辅导员的工作能力已经势在必行。

高校应对辅导员绩效管理提高重视。高校应对辅导员绩效管理形成正确的认知，充分认识到辅导员绩效管理的重要性，树立起良好的管理意识，加强相关制度建设并将制度落于实处，充分发挥出制度所具备的导向作用。高校还应对辅导员展开绩效辅导，让他们全面了解绩效的含义，并正确看待校内的常规考核。考核最主要的目标是发现辅导员在工作中存在的不足并及时改正。辅导员应将考核的内容作为指导，有计划、有组织、有步骤的开展日常工作，以满足高校的育人要求。绩效辅导中应包含所有参与绩效评价的主体，充分激发出学生的主体意识，让学生保持认真负责的态度来对辅导员进行客观评价，并在评价的过程中对辅导员具体的工作内容有一定的了解，充分认识到辅导员的重要性。

建立完善的辅导员绩效管理制度并对考核提高重视。绩效管理的系统是处于不断循环当中的，其中任何一环缺失了都会对其效果产生严重的影响，并且考核与管理两者都十分重要，高校应对考核提高重视，通过对辅导员的日常工作进行客观的考核来发现其工作中存在的缺点并提醒其加以改进，充分发挥出考核的作用。高校应积极建立健全的辅导员绩效管理制度，从绩效管理的目标到具体的管理内容，每一个环节都做出细致的规划，从而对辅导员的工作进行全面的、科学的管理，提高辅导员的工作效率与质量。在建立辅导员绩效管理制度时，高校不应将其他院校的管理制度照搬过来，而是应该结合本校的实际情况以及辅导员的实际水平，在此基础上制定出科学合理的管理制度和考核标准，从而推动高校辅导员队伍的建设，提高辅导员的综合素质。

考核结果和激励措施相结合。高校应根据辅导员的考核结果、工作业绩以及实际需求来采取有效的激励措施，以充分调动辅导员的工作积极性。一方面，高校应将考核结果与薪酬激励结合起来，秉持着公平公正的原则来设计薪酬的标准，并根据辅导员真实的工作表现来发放。另一方面，高校可以将考核结果与荣誉激励结合起来，对表现优秀的辅导员给予一定的荣誉，以激发辅导员的工作热情。另外，高校还可以将考核结果与职务晋升进行结合，高校应对辅导员的工作特殊性提高重视，为辅导员评定职称重新制定出科学合理的指标，将日常工作放在职称晋升的首位，降低科研的比重，让辅导员可以通过认真完成自己的本职工作来获得晋升的机会，在某方面表现十分优秀的辅导员则有机会成为这方面的专家。

完善辅导员的培训机制，提高辅导员的专业技能。社会、政府以及高校应分别从不同的方面来加大投入的力度，拓宽培训的范围，建立起全方位的培训模式。同类型的院校之间可以相互合作，共同建立培训基地，确保辅导员培训的常规化目标得以实现。第一，高校应加强辅导员的技能培训，根据辅导员的具体分工来展开针对性的培训，为辅导员制定出相应的培训体系，并将解决现实问题作为主要的培训内容，如学涯规划以及学生的心理问题等等。第二，高校应加强辅导员的专业培训，为辅导员提供多种提升学历的渠道，增强辅导员开展理论研究的能力。高校应公平给予每一个辅导员机会来参与学历教育，软硬件设施比较完善的高校可以在校内为辅导员开设专门的博士专业。而辅导员则应结合自身的工作来有选择的参与培训活动，如职业规划的相关培训等等，并自觉担负起一定的教学任务。高校可以提出某一课题，并根据这一课题来成立专门的辅导员研究小组，并给予一定的指导，让辅导员展开理论研究与实践活动。

总而言之，开展辅导员绩效管理在加强建设高校辅导员队伍方面能够发挥重要作用，因此，高校应对此提高重视，并积极采取有效措施来对辅导员绩效管理进行优化，处理好绩效管理中存在的不足，提升辅导员的工作质量，为推动高校学生全面和谐发展奠定基础。