高一期末考试质量分析

高一期末考试质量分析（精选13篇）

1.高一期末考试质量分析 篇一

高一生物期末考试试卷质量分析

2011-7-11

一.试卷分析

1.题量:选择题共55分,1-20题,每题2分,21—25题, 每题3分，共55分；26—33题,为简答题，共65分，每空1分，个别题目每空2分;满分120分,考试时间100分钟,题量适中。

2.试题难易程度:基础题占多数, 少数为能力题.3.考察目的:试卷注重考察学生对必修二模块所学内容的基础知识的理解掌握以及运用情况,能够从不同类型、不同难度的题中反映出不同学生的知识掌握情况.二.成绩分析

1.四个班级虽属于属于平行班，但成绩还是有一定差距的.从各班成绩来看,体现了不同层次的学生对知识的掌握情况有很大的差异.2.全年级最高分为86分,最低分为17分,反映出不同层次学生的学习态度、学习习惯、心理素质存在着很大的差距.3.分析不同层次的学生卷面得分情况,反映出考分在80分以上的学生,无论基础题还是能力题都掌握的较好,得分较高.考分在60-80之间的学生,能力题得分较少,考分在60分以下的学生,基础知识掌握仍存在一定的问题,能力题无从下手,甚至不做.三.暴露的问题

1.学生由于学习态度、学习习惯、学习方法、心理素质等方面的原因,导致基础知识掌握不牢,中等程度的题没有耐心,不细心,高等程度的题不会分析,无从下手,知识不成系统.2.有的学生长期积累的问题过多,失去的学习兴趣和信心,对不懂的问题,不闻不问,放任自流,最终导致厌学,考试成绩过低.3.学生对一些讲过的练过的知识仍出错,说明学生没有良好的学习习惯,平时对所学的知识不及时复习与巩固.4.学生盲目做题,审题不清,不严谨,导致判断失误不得分.四.需采取的措施

1.针对各班个别考分过低的学生,加强管理、多关注,多帮助,使他们建立起学习的兴趣和信心.2.在课堂、课后作业、辅导工作中加强学生对基础知识的掌握.3.从课堂教学中抓效率、抓质量,不断改进教学方法和手段,促进学生对知识的理解与掌握.教会学生点石成金的指头,使他们从学习中体会到快乐.

2.高一期末考试质量分析 篇二

1 材料与方法

以西安交通大学医学院2008级临床医学和法医学专业五年制本科生的系统解剖学期末考试试卷为材料。本次试卷共164份, 首先统计题型分布并进行试题的主客观性比较;其次将全部试卷按分数段计数, 绘制条图并制定出考试成绩频数表, 用SPSS13.0 统计软件进行正态性分布检验;再对全卷及各大题的难度和区分度进行计算比较;最后在高分组和低分组分别随机抽出30份试卷, 具体算出各小题的正确率或平均分数, 用每一小题的难度和区分度对试题进行优秀、良好、一般和差的评判。

2 结果

2.1 成绩总体情况

试卷满分为100分, 平均为72.22分, 标准差为18.47。最高分96分, 最低分3分, 全距高达93分, 变异系数为0.26 。不及格 (60分以下) 41人, 不及格率为25%。

试卷题型总体分布见表1, 试题的主客观性比较见表2, 其中单选题、双选题、填空题和填图题属于客观试题, 简答题和论述题属于主观试题。各分数段频数分布见表3和图1。用SPSS13.0 统计软件包对考试成绩进行正态性检验, P<0.01, 表明学生成绩呈正态分布。

2.2 试卷分析

主要考察试题的难度和区分度, 以此作为评价试题质量的主要指标

试题的难度与区分度。难度 (P) 指全部应试者中答对该题的人数, 也可也说是正确答案的比例或百分比。P值大小与试题的难易程度呈反相关, 即P值越大, 试题难度越小, 表明试题越简单;P值越小, 试题越难。试题的区分度 (D) 是指试题对被试者学习情况分辨能力的大小, 也是某道试题与本次考试整体之间的相关系数。区分度大的试题可以将不同层次的学生良好的区分开来, 而区分度过低则使成绩分布趋同, 无法达到检验学生学习情况的目的。本次考试全试卷及各大题的难度系数与区分度见表4。本试题的总体难度P=X/Xmax, X和Xmax分别为平均分和满分。各题型的难度计算用下面的方法:首先将成绩由高到低排序, 取27%的高分组试卷和27%的低分组试卷, 即各取44份, 按照D= (XH-XL) /Xmax公式进行计算, 其中XH和XL分别为高分组和低分组平均得分, Xmax为该题满分。

试题优良的评判。在高分组和低分组中分别随机抽出30份试卷, 用率法计算客观试题的难度, 用平均数法计算主观试题的难度, 得到每一小题的难度和区分度。根据难度适中区分度较大为优良试题的总思路, 对试题进行优良评判, 见表5和表6。

3 讨论

3.1 试卷的题型分布

从表1, 表2可见试卷的题型分布比较合理:在数量上, 覆盖面较宽的客观试题 (单选题、双选题、填空题和填图题) 占到86%, 对了解学生对大纲要求内容的掌握情况起到了良好的作用;主观题虽然量少, 单分值也占到了50%, 而且简答题、论述题分值分配合理, 减少了考试中偶然性对成绩的影响。

3.2 成绩分析

从图1和表3可以看出, 成绩主要集中在70～至90～分数段, 占频率的0.621;其次是50～至60～分数段, 占0.250, 而50分以下的仅占0.121。这样的成绩总体上代表了学生的实际学习状况。

3.3 试卷分析

本试卷总难度系数P为0.72, 区分度为0.43, 从总体上看较为合理。从表4可以看出, 难度较大的是填空、填图和叙述题, P值均小于0.7;双选题P>0.8, 较易, 其余题型P值在0.7-0.8之间, 难度适中。区分度由大到小依次是填图题>填空题>叙述题>单选题>双选题>简答题。从区分度的角度看, D>0.4的优良题占到75%, D<0.2的差题仅占5%。综合难度系数与区分度来看, 难度适中而区分度又好的试题在50%以上, 因而是一份既有一定难度又有较好区分度的试题。

以上根据考试结果计算出的试题难度称为实测难度, 此外试题还可以有个预计难度。即出考题时由教育专家或具有丰富教学经验的教师对试题通过率进行估计所得的数值。为了保证试题有一定的难度同时具有良好的区分度, 我系通常由系上有资历的教授对试题把关, 以免出现试题过难或过易, 达不到考试的目的。

3.4 学生成绩呈正态分布的意义

本试卷由课程主讲教师根据教学大纲的要求命题, 试题量适当、题型较丰富, 教学内容覆盖率达98%以上, 反映了本课程的主要内容与要求。学生成绩成正态分布, 首先说明考试题目难度适中, 70-89分的学生占到了45.7%, 90分以上的占17.1, 60分以下的占24.9%。试题不但将优秀的学生与中等的学生区分开来, 还将中等的与差的明确区分开来。同时正态分布也是符合正常人群智力分布规律的。但是, 大学生是经过高考选拔的相对高智商人群, 稍偏高分数段的偏态分布更能说明学生整体学习刻苦, 成绩优良。

3.5 建立科学规范的题库势在必行

多年来人们一直对应试教育产生的“高分低能”现象有所诟病, 呼吁素质教育的呼声愈来愈高。但是考试是被教育学理论和教学实践证明的一种检验学生学习状况的必不可少的有效手段。如何使考试脱离死记硬背的僵化模式, 向更多的考察学生运用知识解决实际问题的能力方面转变, 是摆在每位教师面前的重大课题, 而科学规范的题库的建立将大大有助于考察学生的实际能力。与时俱进的将优良试题选入题库, 淘汰劣质试题, 使题库不断完善, 这既有利于将考察知识与考察能力相结合, 又有利于教师提高工作效率。

3.6 关于不及格率的问题

虽然本试卷从难度和区分度来看是一份较好的试题, 但是不及格的学生达到41名, 占到学生总数的25%, 显然有些偏高。这与大一新生刚从中学考入大学, 对大学课程的学习还处于适应阶段, 对解剖学课程无任何基础以及有些学生学习方法不当有关。为了避免学生平时学习不认真, 考试前突击复习取得高分数, 以及有少数学生虽然平时努力学习, 但是期末考试发挥失常导致的不及格, 期末考试卷面成绩只占该门课总成绩的75%, 其它25%为平时成绩。包括考勤5分, 作业5分, 提问5分和期中标本考试10分。经过平时成绩的矫正, 不及格人数为20人, 不及格率为12%, 这是较合理的比例。

摘要：对西安交通大学医学院2008级五年制临床、法医专业系统解剖学期末考试试卷 (共164份) 进行了统计学分析, 结果考试成绩呈正态分布 (P<0.01) , 平均分为72.22分, 标准差为18.47分。整份试卷难度系数为0.72, 区分度为0.43。数据显示这是一份难度适中、区分度良好的试卷, 为今后期末考试出题提供了一个有益的参考。

关键词：系统解剖学,试卷,难度,区分度

参考文献

[1]路明, 张晓田.组织胚胎学考试试卷分析[J].西北医学教育, 2002, 10 (1) :41.

[2]李凯丽.人体解剖学考试试卷分析与评价[J].医学教育探索, 2008, 7 (7) :679.

[3]杨文清, 郭克锋.五年制临床医学专业康复医学试卷分析与思考[J].医学教育探索, 2009, 6 (8) :648.

3.高职教育期末考试的思考与分析 篇三

【关键词】高职教育；期末考试；思考；分析

高职教育考试的目的在于充分发挥其督导激励、评学促教和教学管理功能，调动学生学习的主动性和积极性，强化学生技能、能力与职业素质培养。如何树立正确的高职教育考试观，促进课程建设、提高教学质量的进一步提高，值得广大教育者思考。期末考试的目的是检验教学工作的成果，评价学生对课程教学内容的掌握程度及运用所学知识进行分析问题和解决问题的能力。

1 高职教育期末考试存在的问题

高职教育的实践实训教学十分重要，但是对学生学习成绩的考核评定方式，尚未发挥最佳的效果，一般是以期末考试成绩为主，平时学习情况考核为辅。理论知识考试为主，实操技能考试为辅。期末考试往往以闭卷考试为主，教师评价学生学习成绩的方法简单，学生普遍以单一的记忆性方法学习。

1.1高职教育期末考试补考率偏高

高职招生有严进宽出的特点，高职学生有的基础比较好，但动手能力比较差，有的基础知识差，动手能力强。这种参差不齐，给课堂组织教学带来了不少的困难，讲深了一部分学生听不懂，讲浅易一些，一部分学生又不爱听；也因为这种参差不齐，期末考试的时候，试卷题目也不好出。当前高职院校的发展，竞争比较激烈，尤其是办学特点相类近的院校存在对生源的竞争。如果一间学校的毕业生的毕业率低，就直接会影响到后面的招生。在这多方面的因素影响下，学校对学生的管理和考核投鼠忌器。为了体现对学生的人性化关怀，给学生打开方便之门，学生有三次补考机会，学期补考、毕业前补考和毕业后补考。因此，学生容易出现学习松懈，大学第一学期学习状态上课，从第二学期开始就变成老油条，迟到、早退、逃课、旷课就是家常便饭了。教师对学生纪律不敢严抓，出题要保证一定及格率，加上在教学质量监控压力下，对学生边采取了中庸之道；学生利用三次考试的机会肆意妄为，第一次尽管综合表现不符合老师法眼，被评了不及格也没关系，因为还有毕业前和毕业后两次考试机会，这样的局面，就是教师对学生的无可奈何，也导致了补考率的居高不下。

1.2高职期末考试管理水平有待提高

当前，高职院校的期末考试一般都是分为三种层次，学校层次组织的、各系组织的、科任教师自己组织的随堂考试；无论哪种层次的考试，都存在一个突出问题，就是因为各专业发展的比平衡，教考分离还处在理论阶段，因此，往往任课教师充当了裁判员和教练的角色，就是三个层次的试卷题目命题和改卷都是任课教师来完成，学校和系组织的统考，只是起到了创造考试的氛围和考场纪律的组织作用，最终学生的成绩还是科任教师说了算。

1.3高职教育期末考试未能有效为课程建设服务

高职教育更加重视实践教学，意在通过实操训练提高学生的动手能力，但是普遍的做法是，每个学期按20周来计算，一门专业课的教学是理论和实践相结合，其中前18周为理论教学，第19周为实训实践教学，最后一周为课程结束考试时间。课程的成绩考核评定由期末考试成绩、平时成绩和实践实训成绩组成，期末成绩占60%，平时成绩和实践实训成绩占40%。对考试的教育功能认识不足，对考试改革没有引起足够的重视，缺乏对考试内容和方法的系统研究。沿袭传统考试思维和做法，考试方式单一，缺乏创新。考试内容和方法与培养目标、教学设计、教学内容严重脱节，没有很好发挥考试的促学、评教功能，特别是没能发挥考试对提高教学质量和人才培养质量的导向作用。

2 高职教育期末考试的思考

2.1树立正确的期末考试理念

考试是促进学生全面发展的重要措施和手段，考试要为实现教育教学目标发挥作用，既要着眼现在和过去，又要着眼未来，成为学生健康成长的导向和推力。也就是说，要重新认识期末考试的地位和作用，通过考试管理来加强教风学风管理，营造良好的学习氛围，形成你追我赶的局面；通过考试来促进学生理论知识的学习巩固，为经验积累沉淀。光有操作的娴熟，没有扎实的理论支撑，最终对学生的长远发展不利。

2.2建立科学的期末考试管理制度

要有壮士断腕的狠心，不怕考试严格对学生带来的心理抵触，敢于闯入阵痛的禁区，严抓考风考纪，推动教风学风建设，向教学要效果，向学习要质量，促进学生综合水平的提高。一是建立健全考试管理机构，加强考试理论的研究，积极推进教考分离实践。二是建立学生学习台账，利用信息化手段将学生学习的全过程纳入动态监控，为学生提供分析和学习帮助。三是建立分类考试制度，为考试制定量化标准，如根据学生考试成绩设定不同的档次分类，不同的档次跟补考的次数挂钩，A档的分数可以选择任意参加期末补考、毕业前补考和毕业后补考；B档成绩可以参加期末补考，如期末补考不过，但补考分数达到可以参加毕业前补考的标准的可参加毕业前补考；毕业前补考还是不过的要达到毕业后补考的资格条件才能参加毕业后的补考。学生每次考试成绩达到哪个档次，通过对照就知道自己的情况。通过这种方式，减少学生考试的大一统考试机会，打消学生的等一等缓一缓的懒惰思维，给学生树立目标任务，创造一定的学习压力，激发学生的学习动力，引导学生重视学习效果，从而带动整个校园学习风气的提高。

2.3构建有效的期末考试体系

考试是课程建设的重要助推器。课程建设的宗旨就是为了让学生有效掌握理论知识和技能知识。因此，对学生学习成绩进行科学和全面的考核，是确保高职教育教学目的实现的基础性工作。围绕专业人才培养的目标来确定课程考试目标，再通过考试目标的实现需求来制定考试的种类、程序、内容、标准及组织形式，引导期末考试与教学活动的方向，从而实现教学相长，构建有效的教学体系，促进课程建设水平的提高。

2.3.1考试与教学过程相结合

根据专业特点，结合课程实际，探索学生学习成绩考核方式，设定考试目标，从而制定教师怎样教和学生如何学的方案，并选择合适的教学内容和教学方式，打破教师一成不变的观念，避免用同一本教材、同一套讲课PPT、同一种教学方法和手段对待每一届每一个班的学生，促使教师不断创新，教学有新思想，研究有新理论，实践有新提高，从而为提高人才培养质量增加内在驱动力。这样可以克服教师为考试而教，学生为考试而考试，为学分而学习，从而让教师能收获教书育人的成就感，学生享受学习提高的成长过程，实现教与学的有效互动，教与学的和谐共生。

2.3.2考试与学习过程相结合

建立学生学习成绩考核对学习需求的导向作用，淡化考试的目的性和功利性，营造快乐学习的氛围。近几年，高职院校普遍采用“以考风促进学风建设”的做法改善学生学习风气，这在一定程度上起到了督促学生学习的作用。但还不能从根本上解决学生学习风气问题。构建学生学习成绩考核与学习过程相结合的方式，会在解决学生学习风气的问题上起到事半功倍的作用。如大学生都喜欢玩网络游戏，那么是否可以从网络游戏的任务对抗和过关理念得到启发，根据课程特点，把课程分为几个学习阶段，每个学习阶段设置相应的考核目标任务，每个阶段考核成绩加总就是学生最后的考核得分。这种方法可以引导学生在学习的每一个阶段，重视对知识的理解和掌握，为有效解决每个阶段学习考核任务提供保证，同时这也是学生发现问题、解决问题的过程，通过目标任务的完成，又学习巩固了知识，也提高了征服困难的乐趣。

2.3.3考试与综合素质相结合

高职院校校园文化的建设培育着学生的综合素质，各种各样的学生社团是校园文化活动的重要载体，通过各种社团活动对培养大学生的专业素质、人文素质等综合素质，促进学生成长成才也有着举足轻重的作用。考试对提高学生参与社团活动有着间接的作用。因为不管你是数学建模、还是英语、或者电子设备等这些专业性比较强的社团的成员还是管理干部，就必须专业基础知识扎实，实践能力提高，才能在这个团体里跟大家相处得和谐，交往得有自信，如果学科基础薄弱又不追求进步，跟不上大家学习的水平，那么无形的压力会促使你拉开距离，最后就成为被边沿化的对象，所以促使学生为了能够实现这份自尊感，就会倒逼自己需要努力学习，甚至争取获奖，创造心理优势的资本。

3 结语

高职教育要重视期末考试的作用，树立现代考试观，加强对期末考试工作的实践探索，以学生的学习质量为核心，扎实推动课程建设，实现课程教学目标顺利实现。

参考文献：

[1]熊平，梁宏.高职教育考试模式的改革与创新. 2012（1）.

[2]许广元，，徐洪祥.高职学生考核评价体系的思考[J].中国成人教育，2009（9）.

[3]吴疆，杨开明.高职教育考试方法改革的思考与实践[J].中国电力教育，2010（19）.

作者简介：

4.高一期末考试质量分析 篇四

高一历史考试说明

一、测试性质

本次测试是高一年级历史学科的阶段性学业水平测试，主要考查学生是否达到国家高中历史课程标准的基本学习要求，以检查学生对所学历史知识掌握的程度。测试既要有利于指导中学教学，又要有利于推进新课程改革。

二、命题依据

教育部颁发的《普通高中历史课程标准（实验）》以及本次参与联考的各区高中历史学科教学实际。

三、命题原则

1．主要考查历史基础和主干知识。以课标要求为准则，以考查学科的基础和主干知识为主，不出难题、怪题和偏题。

2．适度考查学科能力。体现新课程改革精神，注重联系现实和贴近学生生活实际，考查学生利用历史方法解决问题的能力。

四、测试目标

1．再认、再现历史知识（重大历史史实、历史概念、历史结论、历史阶段特征、历史发展基本线索和过程）。

2．材料处理（阅读、理解、整理历史材料，利用有效信息并结合所学的知识对有关问题进行说明、论证）。

3．历史阐释（分析、综合、归纳、比较、概括历史知识；客观评价历史人物、事件、观点；运用历史唯物主义的基本观点和方法分析历史现象及其本质）。

4．探究学习（联系现实和学生的生活实际，善于发现问题并能解决问题，鼓励创新）。

5．情感态度与价值观（爱国主义、人文主义、世界意识等）。

五、命题范围

普通高中课程标准实验教科书《历史必修1》（人教版）全册内容。

六、测试形式、试卷结构与难度

1．测试形式：采用闭卷笔试形式。时间为90分钟，全卷满分为100分。

2．试卷结构：全卷分为选择题和非选择题两种题型。

（1）单项选择题（共35题，每小题 2 分，计70分）

（2）双项选择题（共5题，每小题 2 分，计10分）

（3）非选择题（共 2 小题，计20分）

5.高一语文期末考试成绩分析 篇五

一、试题分析

这次考试的试卷参照2013年高考语文课标卷的结构形式，观照本学段必修1-2学习，重点体现所学课本知识，适当拓展相关知识的迁移能力。这次考试的试卷从总体上来看难简程度是比较偏难的。语文这一科是历来为学生忽略的一种，这次考试的试卷就起了一个警示的作用，它无形地告戒学生：上课应好好听课，积极思考，努力拓展知识迁移能力。

整个试卷共六大题17小题，150分，考试时间为150分钟。

第一大题为现代文阅读，文本节选自《修辞无所不在》，以选择题的方式，重点考查学生对文中重要概念、重要语句的理解，考查筛选并整合文中信息以及根据文章内容分析判断的能力。

第二大题为古代诗文阅读，文言文阅读选自王安石《游褒禅山记》，重点考查对文言知识的识记、理解能力，对文章信息的筛选、分析综合能力，对重要语句的翻译能力；古代诗歌阅读选的是古代诗歌阅读选自《孔雀东南飞》。这是我国古代汉民族最长的叙事诗。本题从中节选了两段文字，重点考查评价重点词语和赏析其表现手法的能力；名篇名句默写全出自课标要求的64篇背诵篇目，偏重必修1-2的内容，考查的是识记、理解能力。

第三大题为实用类文本阅读，本题的材料选自《奥斯维辛没有什么新闻》题型为高考题型，主要考查对文学作品的阅读鉴赏能力，旨在引领并提升学生的分析综合、鉴赏评价和探究能力。

第四大题为是语言文字运用，考查内容包括成语的运用、病句的辨析、句子的衔接、句式变换及仿写。语言材料关涉教材相关内容。第五大题是作文，考查学生语文综合写作能力。审题立意明确，旨在引导考生学会认真阅读作文命题材料，领会命题的意图，熟练掌握常用的方法。

二、学情分析

高一（6）班学生语文成绩100分以上的2人，90分以上的20人，张思杰最低68分。

学生主要把精力放在重点篇目，而这次考试的侧重点较偏。

另外，他们的学习方式还有待转变，还停留在初中阶段死记硬背的层面上。而高中更注重跟上老师讲课的思路，更多的需要去理解，去进行信息筛选，知识整合，提高学以致用的能力。

具体在试题中的问题：

1、在文言文翻译中，近半学生找不准或翻译不准关键词。比如第1句中，把“观”译成“观看”，“以”“求思”没翻译出来；第2句中判断句不完整。

二、没有按照直译的方式翻译句子，只是粗略大致把意思说出来。

三、依然存在错别字。如“谨”写成“紧”，“治学”写成“致学”“活学”。

四、标点不规范。好多句子结束后没句号。

2、古诗鉴赏：大部分学生都答出了“偏义复词”公姥。失分的主要原因是学生没有正确理解“同义复词”和“偏义复词”的含义，无法将其正确区分。第二问铺陈的作用，这道题考查的知识面更广，深度更深，尤其侧重于对学生综合运用语言能力的测试。

3、现代文大阅读得分率整体不高，答题技巧有待提高。

4、学生在本次作文中出现的比较突出的问题表现在以下几个方面：审题不清。很多学生没有认真审题，忽视了题干的提示和要求，导致文意偏差，具体表现在：（1）“时间不会倒流，生活有时却能够重新开头。”很多学生忽视了此提示，整篇文章假设的都是自己回到过去会怎么样做，如假设自己回到小学、回到童年、回到初三等。（2）“假如生活重新开头，设想一下自己又会做出怎样的生活选择。”学生中却有不少以他人的口吻或角度（如王昭君、刘兰芝、陶渊明、司马迁等）来进行构思作文的。（3）题干要求以“假如生活重新开头”为题目写命题作文，可仍然有学生把题目写成了“回望初中、如果生活有了方向、回头眺望路依然为你延伸”等。

立意不高。假如生活重新开头，大多数学生仅仅围绕好好学习、不旷课贪玩、锻炼身体、孝敬父母、听爸妈的话这些内容构思行文，很少借此表达自己积极乐观的人生态度和人生观价值观，立意不够高远。

语言表述不够简洁、准确、规范。具体表现在：开头啰嗦了四段才引出正文内容；中间某一段竟然可以写500-900字；竟还有这样的语言表述“假如生活重新开头，你是要金盆洗手还是要重操旧业？”、“假如生活重新开头，我一定洗心革面、重新做人。”；

使用外来词语或网络词语现象依然存在；语言表达过于口语化；作文内容中泄露所在学校、班级及名字的现象也存在。

另外，本次作文中还有错别字、写作态度消极甚至恶劣、套作拼凑等现象的存在。

总之，通过本次考试，学生体现出来的问题有：

1、对语文的重视不够。

2、读书太少，主要表现在作文方面没有素材。

3、不会答题。

三、个人分析

1、刚刚参加工作，没有工作经验，课堂组织管理执行力差强人意。

2、无法更有效地调动学生学习语文的热情，学生对语文的学习积极性没有达到我的期望。

3、在教学上，个人后教部分能力不够，有待加强。后教提问的切入点找的不准确，课堂上的过渡语还有待加强。

总之，个人能力不够，导致这次成绩很不理想。

四、对策

1、对语文的重视不够。老师就要提高讲课的趣味性，吸引学生。对学生也要多鼓励，尽量让学生感受到语文学科不是没什么可学的。并不像他们想象的那么简单，从而重视语文。、读书太少，主要表现在作文方面没有素材。所以老师利用课前5分钟进行优秀文章推荐，好书大家读，帮助学生积累素材。

3、不会答题，学习方式不对。老师就要多练习，在练习中更多的是进行方法的指导，让学生知道如何去答题，怎样形成语言。

4、基础薄弱。对待基础薄弱的问题，就要利用早自习的时间进行基础的夯实。例如多背课文，多默写，多看名句，诗词等等。

6.高一期末考试质量分析 篇六

一、对试卷的整体评析

本次历史试题分为两大部分：第一部分为单项选择题共25小题每小题2分，计50分，占试卷总分的50%；第二部分为材料题，由必做两道大题和选作三道大题组成，总分为50分，占整个试卷分数的50%。试题从总体上体现新课标的要求，注重对历史基础知识的考查，突出对学生分析问题、解决问题能力的运用。具有一定的高中文科教学和高考的导向性，是一套高质量的、高水平的，并适合高二文科学习特征的历史试题。

二、阅卷中发现学生存在的主要问题

从阅卷及抽样的结果看，我们发现了以下问题：

1、学校、学生、班级之间差别大。几乎每袋试卷都呈两极分化现象，差距较大的达40多分（最高分98，最低分49分）。同一班级学生层次差距大。学校之间，由于生源问题等多种因素差距也有拉大的趋势。学校内部班级的差距也较大。如何针对具体的学情实施有效的高效的历史教学成为一大难度问题。

2、学科能力有待进一步提高。本试卷中，考察学生阅读提取信息的能力，灵活多角度应用所学知识解决问题时，学生得分较低。

3、多数学生书写不规范，字迹不清晰，知识要点不明确，时有错别字出现。作为来年即将高考的学子，至今还自己潦草，出现不少错别字值得每位历史老师重视。

4、学生缺乏一定的身体能力。学生做题中，没有注意对关键字、词、有效信息的突破，出现答非所问的答案。这一点在主观题里表现尤为突出。

5、学生语文知识匮乏，不能有效组织答案。学生组织语言、表达能力、知识的迁移、对材料和教材相关知识的概括、归纳、分析能力较差。致使大题做答不规范，口头化语言较多，与历史专业术语联系较少，得分率不高。

6、学生对基础知识掌握含糊不定，对答案带有猜疑心理。如对孔子政治思想和孟子政治思想的混淆等。

三、对高三文科教学的建议

1、狠抓基础知识的过手和过关，注重能力培养

从试卷中就突出反映出，学生基础知识掌握不牢，史实混淆。因此，在今后的学习中，必须以基础知识学习为主，重在对重点知识的掌握和理解。狠抓基础，要注重抓好主干知识。

2、加强答题策略与方法的指导

阅卷中发现，许多学生不能比较规范地使用历史术语答题，条理混乱，字迹潦草，无法辨认，很有必要加强学法指导，因此要注意加强答题策略方法的指导。注重语言规范，3、历史学习中要充实人文思想，建立大历史观

7.高一期末考试质量分析 篇七

1.一般资料

资料为我校2011级临床医学专业专科学生的560份《正常人体解剖学》期末考试试卷。此次考试试卷由试卷库抽题, 满分100分。

1.1命题类型及分数值

1.2考试成绩分布

1.3分数情况

2.试卷分析

2.1试题分类

根据我校临床专业人才培养目标的要求, 学生应既具有必要的医学的理论知识, 又具备较熟练的实践技能, 更具有—定的独立分析问题与解决问题的能力。故此我们将本次《正常人体解剖学》试题分为三种类型:把以定义、概念、数据为主要内容的试题归纳为单纯记忆型;把以实验操作为主要内容的试题归纳为分析判断型;把以临床应用为主要内容的试题归纳为实际运用型。

2.2试卷的难度指数和区别指数

2.2.1试卷难度指数

难度指数P=1- (H-L) ÷2n F, 计算方法:将参加考试学生分别将各成绩按照由高分到低分排列;取前27%为高分组, 取后27%分低组。具体人数为n, H为高分组该题得分总和 ;L为低分组该题得分总和;F为该题总分。计算该题的难度指数。0.2~0.5为难度适中。

2.2.2试卷区别指数项目

区别指数R= (H-L) ÷n F, 计算方法和公式中字母的意义同上。其中, <0.15没有区别性;0.15以上有区别性;0.3有较好的区别性。

利用上述公式, 分别计算出本次考试的试题难度指数P和区别指数R。

从表五可以看出各类型题的难度指数 均在0.21~0.47之间, 难度适中。而区别指数均在0.22~0.28之间, 区别指数显著。

2.3各题型失分情况

经过对这次考试的分析, 单纯记忆型题失分最少, 总分为33分 , 平均失分5.57分 (16.88%) ; 其次是分析判断型题 , 总分为29分 , 平均失分9.72分 (33.51%) ;而实际运 用型题失 分最多, 总分为38分, 平均失分14.1分 (37.11%) 。

(单位:分)

3.结果讨论

此次考试试卷难度适中, 区分度良好, 成绩呈正态分布。通过对各题型失分的统计, 发现部分学生对单纯记忆的内容普遍掌握较好, 而对分析判断性内容掌握较差, 实际运用性内容掌握得更差。产生以上结果, 我们认为与以下因素有关:一是课堂理论教学仍以灌注式为主, 缺少教学情景设计, 导致学生死记硬背;二是理论教学与实践教学存在脱节现象, 导致学生的实验操作能力和实际运用专业知识能力较差; 三是评价学生的主要手段还是靠理论考试, 学生有单纯应付考试的思想, 考试前以背书为主。

因此, 我校《正常人体解剖学》教学改革应从教学方法和教学手段做起。在理论授课时充分利用多媒体教学课件、解剖图库、模型、实物标本等教学素材融于一体的“立体化教材”, 使难以理解的人体复杂结构尽量形象化, 实体化, 增加学生的感性认识, 有利于学生理解和记忆。实验课充分发挥解剖实验室的优势, 加强对学生动手能力的训练, 提供更多的尸体标本供学生解剖操作, 开放实验室, 配合实验课教学, 方便学生自学和课后复习。学生利用尸体解剖操作, 观察实物标本和模型等直观教具, 使学生对人体各系统器官的位置、形态及毗邻关系的学习有立体感和透视感, 同时培养学生实事求是的科学态度及观察和分析问题的能力。要改变以往以“灌输”为主的讲授方式, 践行以“学生为主, 能力为主”的教学总思路。要积极创建“教、学、做”一体的人才培养模式, 使学生在基础课课教学期间尽早、更多地接触临床实践, 培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。

摘要：考试是学校教学工作中的一个重要环节。考试分析是检测试卷质量、反馈教学信息、总结教学经验的一个有效方法, 作者运用高等教育统计与测量的理论和方法, 对我校临床医学专业560份《正常人体解剖学》期末考试成绩及试卷试题质量进行分析, 通过对该科试卷的分析, 挖掘教学中的深层次问题, 提出合理化建议, 促进教学改革, 为提高我校教学质量夯实基础。

关键词：临床医学专业,《正常人体解剖学》,期末考试,成绩分析

参考文献

[1]周晓东.关于考试成绩评估的统计分析方法.昆明冶金高等专科学校学报, 2006.22 (5) 85∽89.

8.高一上学期语文期末检测试卷 篇八

甲卷必考题（142分）

一、 现代文阅读（20分）

阅读下面散文，完成1~4题。

要是有些事我没说，地坛，你别以为是我忘了，我什么也没忘，但是有些事只适合收藏。不能说，也不能想，却又不能忘。它们不能变成语言，它们无法变成语言，一旦变成语言就不再是它们了。它们是一片朦胧的温馨与寂寥，是一片成熟的希望与绝望，它们的领地只有两处：心与坟墓。比如说邮票，有些是用于寄信的，有些仅仅是为了收藏。

如今我摇着车在这园子里慢慢走，常常有一种感觉，觉得我一个人跑出来已经玩得太久了。有一天我整理我的旧相册，看见一张十几年前我在这园子里照的照片——那个年轻人坐在轮椅上，背后是一棵老柏树，再远处就是那座古祭坛。我便到园子里去找那棵树。我按着照片上的背景找很快就找到了它，按着照片上它枝干的形状找，肯定那就是它。但是它已经死了，而且在它身上缠绕着一条碗口粗的藤萝。有一天我在这园子里碰见一个老太太，她说：“哟，你还在这儿哪？”她问我：“你母亲还好吗？”“您是谁？”“你不记得我，我可记得你。有一回你母亲来这儿找你，她问我您看没看见一个摇轮椅的孩子？……”我忽然觉得，我一个人跑到这世界上来玩真是玩得太久了。有一天夜晚，我独自坐在祭坛边的路灯下看书，忽然从那漆黑的祭坛里传出一阵阵唢呐声；四周都是参天古树，方形祭坛占地几百平米空旷坦荡独对苍天，我看不见那个吹唢呐的人，唯唢呐声在星光寥寥的夜空里低吟高唱，时而悲怆时而欢快，时而缠绵时而苍凉，或许这几个词都不足以形容它，我清清醒醒地听出它响在过去，响在现在，响在未来，回旋飘转亘古不散。

必有一天，我会听见喊我回去。

那时您可以想象一个孩子，他玩累了可他还没玩够呢，心里好些新奇的念头甚至等不及到明天。也可以想象是一个老人，无可质疑地走向他的安息地，走得任劳任怨。还可以想象一对热恋中的情人，互相一次次说“我一刻也不想离开你”，又互相一次次说“时间已经不早了”，时间不早了可我一刻也不想离开你，一刻也不想离开你可时间毕竟是不早了。

我说不好我想不想回去。我说不好是想还是不想，还是无所谓。我说不好我是像那个孩子，还是像那个老人，还是像一个热恋中的情人。很可能是这样:我同时是他们三个。我来的时候是个孩子，他有那么多孩子气的念头所以才哭着喊着闹着要来，他一来一见到这个世界便立刻成了不要命的情人，而对一个情人来说，不管多么漫长的时光也是稍纵即逝，那时他便明白，每一步每一步，其实一步步都是走在回去的路上。当牵牛花初开的时节，葬礼的号角就已吹响。

但是太阳，他每时每刻都是夕阳也都是旭日。当他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。那一天，我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。有一天，在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。

当然，那不是我。

但是，那不是我吗？

宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。这欲望有怎样一个人间的姓名，大可忽略不计。

（选自史铁生《我与地坛》）

1． 仔细阅读本节文字，你认为本节主要表达的主旨是什么？（4分）

答：____________________________________

2． 文章在第二段中描写了从那漆黑的祭坛里传出一阵阵唢呐声。作者这些精心描写的深刻用意是什么？（6分）

答：____________________________________

3． 文章快结束时，作者写道：“当然，那不是我。但是，那不是我吗？”这两句简短的话含有意味深长的“潜台词”。请你揣摩文意，尝试一下用同样简练的语言把这些“潜台词”的意思表达出来。（6分）

（1） 当然，那不是我。因为____________________________________

（2） 但是，那不是我吗？因为____________________________________

4． 读完这篇文章以后，你对人生包括死亡是怎样看待的？请用几句简洁的语言表达你的真情实感。（4分）

答：______________________________

二、 古代诗文阅读（34分）

（一） 文言文阅读（18分）

阅读下面的片段，完成5~8题。（18分）

嗟乎!一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！

呜呼!灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

5．下列两句中的加点虚词含义和用法分析正确的一项是（ ）（3分）

① 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫

② 后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也

A． ①句的两个“之”相同，②句的两个“而”不同。

B． ①句的两个“之”不同，②句的两个“而”也不同。

C． ①句的两个“之”相同，②句的两个“而”也相同。

D． ①句的两个“之”不同，②句的两个“而”相同。

6． 对文中加点的词语理解正确的一项是（ ）（3分）

① 锱铢：极言贵重的东西

② 南亩：泛指农田

③ 九土：即九州，指全国

④ 呕哑：难听的音乐

⑤ 独夫：孤单的人

⑥ 戍卒：指陈胜、吴广等起义者

⑦ 楚人：指刘邦

⑧ 焦土：指阿房宫被烧毁

A． ①④⑤⑦ B． ②③⑥⑧

C． ①③⑤⑧ D． ②④⑥⑦

7． 对上述两段文字分析不正确的一项是（ ）（3分）

A． 第一段用比喻句和排比句，极言秦始皇不顾人民死活和民心向背，残民而自肥，很快失掉了民心。

B． 第一段还写到了老百姓对于秦的暴政敢怒而不敢言，但最终还是像火山一样爆发出来，使秦迅速灭亡。

C． 对于秦的灭亡和阿房宫的被烧毁，作者用“可怜焦土”一语寄予了一定的同情。

D． 第二段作者更进一步指出，六国和秦的灭亡，都是由于内部原因造成的，见解极为深刻。

8． 翻译下列句子。（9分）

（1） 秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？（3分）

答：____________________________________

（2） 独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！（3分）

答：____________________________________

（3） 秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。（3分）

答：____________________________________

9.高一数学期末试卷质量分析 篇九

（2011——2012学第一学期）

我校于元月11——15日举行了本学期的期末考试，此次考试在西宁市教育局的组织下，学校领导的指导和全体教师的支持下圆满结束了。这次数学试卷检测的内容是非常全面的，难易也适度，能如实反映出学生对数学知识的掌握情况。在这次考试中全年级共有646名学生参加，平均分为91.53，优秀率达16.0％，及格率是86.04％。从考试成绩来看，基本达到了预期的目标，较期中考试相比有了一些进步，各年级的不及格率降低了，优秀率、特优率提高了许多。

一、试卷特点：

本次试卷是西宁市教育局统一出题，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出题者的别具匠心。试卷从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测必修

一、必修四的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。试卷体现了以下五个共同特点。

1、选择现实鲜活的素材。将一些与生活实际息息相关的素材改编成有新意的试题，引发学生发现并解决实际问题。

2、创设自主选择的平台。命题时不仅选择新的背景材料，又适当改变题目结构的程式化，为学生提供更多的自主探究的机会。

3．感受时代跳动的脉搏。有些题目素材来源于生活实际的真实数据，让学生体会到数学在生活中的应用。

4．关注数学思考的含量。有些题让学生通过观察、分析、归纳、发现其中蕴涵的数学规律，既运用了所学知识，又培养了应用意识。

5．注意呈现形式的多样。在命题时，将情境图、卡通图、统计表、数据单等编入试题，让学生从实际的生活经验和已有的知识出发，在熟悉的事物和具体情境中经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程。

二、卷面分析

从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过选择、填空题来进行检测，第二类解答题，主要是考查学生的计算能力、解题方式方法以及应用实践能力。

1、从试卷上看，选择题还是比较不错的。在数学试卷中，这两道题占的分值很大，大都在五六十分左右。选择题主要考查了集合、函数、三角的基本内容，学生得分平均分在45分左右，主要失分的题为1、4、10、11四题，其中第十一题相较而言较难一些，而第一、四题都是最为基础的题目，经过我们组分析认为失分的原因有3点：

1、基础知识还是不是特别的扎实；2学生审题不是很仔细；3学生对基础知识也不是很重视。填空题得分情况较好，从得分情况来看学生对向量、分段函数这两部分知识点掌握情况还是不错的，但是一半的学生16题答题情况不是很好，说明二倍角公式掌握得不是很好。

2、此次解答题的测试，学生得分之间差异也不是非常很大，题目考查范围很全面，仍旧侧重于函数知识点的考查，平均得分在45分左右。其中17题单调性的证明，得满分的学生很少，一般都只能

得5分，学生会单调性证明的步骤，问题出在作差比较的过程，因而导致证明过程牵强。20题得满分的学生也是不到一半，其主要原因是没有注意到“等价于”这个条件，因此证明也只是一半。19题是关于三角函数的题目，第二问同学们也是用向量和两角差公式两种方法解决的，这点是值得肯定的。最后一题函数模型的题目也是最近几年数学题的一个热题，这道题基本上80%的学生都分析得比较准确，正确率也比较高。

三、今后的教学建议

从试卷的方向来看，今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。而且要与近几年的宁夏、海南的高考接轨。

2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道

理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。

4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

5、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

综观整体，这次期末数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，更好地服务于社会。

数学期末试卷质量分析

10.期末考试质量分析 篇十

期末考试质量分析

2013年1月

三、期中考试成绩分析：

语文学科：

全校参加考试人数是418，其中二年级平均分80.6分，三年级平均78分，四年级平均75.5分，五年级平均75.9分，六年级平均78分，全校平均80.5分，比去年期中平均分减少2分，不及格人数29人，比去年多9人。语文成绩与去年比属于下降。

（一）主要成绩：

1、学生对基础知识掌握的较好，如第一项看拼音写词语，全校正确率平均95.7%，其中六年级两个班都是99%，选择读音正确率六年级达到96%，按要求写成语四五年级达97%，二年级的第三项比一比再组词考的较好，正确率达97.8%，其中二（1）班是99%，说明教师平时对基础知识抓的比较实，到位，因而学生对字、词、句的掌握较好。

2、六年级在开学初教研室抽测中，平均分是64分，而期中考试平均分是78分，提高了14分，不及格人数由原来的30人减少到5人，修改病句抽测正确率是54%，而期中正确率是84%，提高了30%，说明六年级语文老师能对抽测中的薄弱点，进行反思、总结，及时调整教学思路及训练重点，加强差生辅导，所以成绩提高比较大。

学生从课文中一篇篇鲜活的文章中去体验作者是如何关注生活的小事，感受生活的细节，体会作者生活的那份情感，让学生学会关注生活，因为生活是写作的源泉，只有这样，学生的作文才有灵性，才会写出一篇篇具有真情实感的好文章。

4、个别语文老师的本身素质能力较差，又缺乏责任心，经常请假，耽误学生的语文课，所以造成语文成绩偏低、下降。

数学学科：

全校参加考试的有419人，一年级平均96分，二年级平均86.5分，三年级平均88.3分，四年级平均79.3分，五年级平均77.8分，六年级平均82.7分，全校平均85.1分，比去年期中平均分提高了 5.1分，不及格人数是22人，比去年期中减少了 29人。

（一）主要成绩：

1、从各年级的卷面上都反应出，学生对口算、笔算的知识掌握比较牢固，能够掌握计算方法，及在计算中合理的运用简便方法，尤其是一二年级的口算正确率较高，达到98.5%以上，全校计算正确率达93.4%，这与老师平时注重加强学生的计算能力的培养，和学校考前的计算抽测是分不开的。

2、各年级在“解决问题”一项中均有一题多解的情况，其中不乏精彩的解题思路。如：五年级“解决问题”第5题，1、鼓励孩子接触生活，关注生活中的数学问题，以真正提高孩子解决生活中实际问题的能力。

2、“审题不够细心”、“漏题不做”等，其中最根本的原因还是学习习惯的问题。如果孩子养成做事认真、观察细致的良好的学习习惯，上述问题是应该可以避免的。这就对教师提出了要求：针对各班学生的实际情况要有目的、有计划地培养孩子良好地学习习惯。

英语学科：

4——6年级参加英语考试有263人，四年级平均82.6分，五年级平均56分，六年级平均66.1分。比局抽测提高了 9.7分，全校平均38.2分。

相对来讲，四年级英语成绩好一些，五六年级英语成绩差一些，原因是五六年级学生普遍基础太差，两极分化现象越来越严重，少数学生产生厌学情绪，今后应加强培优补差的力度，抓两头带中间，培养学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。

今后改进措施：

1、学校组织语、数、英三大教研组进行“期中考试”反思，反思问题的原因及整改措施。

2、学校将针对各年级考试中的问题进行有重点的抽测。

11.高一期末考试质量分析 篇十一

Ⅰ.单词辨音（共5小题，每小题1分，满分5分）

从A、B、C、D中找出其划线部分与所给单词的划线部分读音相同的选项。

1. oceanA. pleasantB. pleasureC. pressureD. professor

2. existA. excellentB. example

C. expression D. explain

3. courageA. shoulderB. pronounce

C. southernD. anxious

4. thusA. arothmeticB. thread

C. mathematicsD. mouths

5. magazineA. seizeB. realC. medicine D. build

Ⅱ.语法和词汇知识（共15小题，每小题1分，满分15分）

1. I’d appreciate ____ if you could lend me a hand with my homework.

A. soB. itC. thatD. you

2. Mary is a top student in the class. You cannot speak ____ highly of

her.

A. veryB. wellC. muchD. too

3. ——Would you care for tea or coffee?

——Neither, ____. I’ve just had some tea.

A. thank youB. of course, please

C. yesD. no, please

4. His father ____ a soldier in World War Ⅱ, didn’t he?

A. wasB. would beC. must beD. used to be

5. He made a mistake, but then he corrected the situation ____ it got

worse.

A. untilB. whenC. beforeD. as

6. He is such a great scientist ____ all the people in the world show

respect for.

A. thatB. asC. soD. who

7. I hate ____ when someone calls me up in the middle of night.

A. oneB. thatC. itD. which

8. ____ either of your parents come to see you in the last two weeks?

A. HasB. HaveC. HadD. Will

9. You can’t imagine that rats eat 40 to 50 times ____.

A. in weightB. by weightC. of weightD. their weight

10. Jane had a high fever. Tom felt ____ his duty to look after her.

A. thatB. itC. thisD. /

11. The kidnapper threatened ____ his only son if Tom didn’t manage to

send him one million dollars in a week.

A. to killB. killing

C. and killedD. to have killed

12. It was midnight ____ I finished ____ the book.

A. when, to readB. that, reading

C. at which, readingD. when, reading

13. We reached the seaside at 6, ____ the sun began to set.

A. whereB. whenC. tillD. from which

14. ——What’s wrong with the man?

——____ from school for nothing has made him mad.

A. His son is absentB. His son being absent

C. His son’s being absentD. His son’s being absence

15. The boy was caught ____ in the examination room and he was later

punished for doing so.

A. cheatB. cheatedC. cheatingD. to cheat

Ⅲ.完形填空（共20小题，每小题1.5分，满分30分）

Mr. Gray travelled a lot on business. He sold machines of different kinds to farmers.

He had a big car, and usually __1__ driving it long distances, but he was quite satisfied to go by __2__ sometimes too, especially when the __3__ was bad.He was a little afraid of driving in rain or snow, and it was __4__ tiring to sit comfortably in a train and looked out of the window without being worried about how __5__ was going to get to the next place.

One of Mr. Gray’s problems was often __6__ to stay when he reached some small place in the country. He did not __7__ great comfort and wonderful food, but he found it annoying(使恼火) when he was given a cold room, and there was no hot water or food after a long and __8__ day.

Late __9__ winter evening, Mr. Gray arrived at a small railway station. The __10__ by train that day had not been at all interesting, and Mr. Gray was cold and tired and __11__. He was looking forward to a simple __12__ satisfying meal by a brightly burning fire. And then a hot bath and comfortable bed.

__13__ he was walking to the taxi rank, he said to a local man who was also __14__ there. “As this is my first visit to this __15__ of the country and I was in too much of a hurry to __16__ about hotels before I left home, I would very much like to know __17__ you have here.”

The local man answered, “We have __18__.”

“And which would you __19__ me to go to?” Mr. Gray asked him.

The local man thought for a while and then answered, “Well, it’s like this: Whichever one you go to, you’ll be __20__ you didn’t go to the other.”

1. A. consideredB. practisedC. imaginedD. enjoyed

2. A. trainB. carC. himselfD. plane

3. A. businessB. conditionC. roadD. weather

4. A. leastB. mostC. lessD. more

5. A. ifB. oneC. thatD. she

6. A. whereB. howC. whatD. when

7. A. knowB. needC. expectD. like

8. A. comfortableB. tiringC. niceD. special

9. A. thatB. oneC. theD. a

10. A. journeyB. experienceC. travelD. distance

11. A. unhappyB. sleepyC. angryD. hungry

12. A. butB. andC. orD. however

13. A. UntilB. AfterC. BeforeD. While

14. A. walkingB. looking onC. waitingD. visiting

15. A. townB. stationC. landD. part

16. A. talkB. thinkC. moveD. find out

17. A. whatB. which oneC. how manyD. how

18. A. threeB. oneC. noneD. two

19. A. wantB. allowC. adviseD. expect

20.A. sorryB. satisfiedC. amusedD. comfortable

Ⅳ.阅读理解（共20小题，每小题2分，共40分）

(A)

A good teacher is many things to many people. In my own experience, the people I respect the most and think about the most are the teachers who demanded(要求) the most discipline(纪律) from their students.

I miss one teacher in particular that I had in high school. I think she was a good teacher because she was a very strict person. I remember very vividly (清晰地) a sign over her classroom door. It was a simple sign that said, “Laboratory—in this room the first five letters of the word was emphasized(强调), not the last seven.” In other words, I guess, labor for her was more important than oratory, which means making speeches.

She prepared her work very carefully and demanded us to do the same. We got lots of homework from her. Once she had broken her arm, and everybody in the class thought that maybe the homework load would be reduced, but it continued just the same. She checked our work by stamping her name at the bottom of the papers to show that she had read them.

I think sometimes teachers who demand the most are liked the least. But as time goes by, this discipline really seems to benefit(有益于) the students.

1. Which of the following is considered a good teacher by the writer?

____.

A. A patient teacherB. An honest teacher

12.高一期末考试质量分析 篇十二

那么, 什么是考试质量分析呢?在目前形势下, 对教学质量的检测最有效、最有说服力的形式还是考试.教师的教学态度、教育教学是否把握准确到位等通过考试就凸现出来所以, 考试质量分析就是指通过一定时期的阶段考试, 通过学生对试卷答题情况和成绩进行分析, 并及时提供启示和建议, 促进教师自我总结、自我反思, 从而, 让教师发现在教学过程中的成功和不足, 为教师今后改进和完善教学提供参考和依据.

在2009年2月, 我受柳州市数学教科所和柳南区数学教研室的委托, 作柳州市2008～2009学年度八年级 (上) 期末考试数学质量分析, 为此, 我查阅了大量的资料并进行了深入的思考.

一、我对考试质量分析的思考

思考一:考试质量分析的目的是什么?

考试质量分析绝不能开成批斗大会, 不是指责这个学校的教学水平落后, 某个老师的教学能力差, 而是通过考试质量分析为教师提供准确有效的信息, 提供启示和诚恳的建议, 并及时准确地给予教师教学中成功的肯定和真心实意地帮助教师发现自己教学中的不足, 从内因角度调动教师的积极性, 促进教师自我总结和思考, 激发教师探讨教学的热情, 从而提高教师的教学水平和能力, 提高整体教育教学质量简而言之, 考试质量分析就是为教师提供一个相互学习、相互交流的服务平台.

思考二:考试质量分析的意义是什么?

考试质量分析, 对教师、对学生来说, 都是一个阶段性总结, 也是一个阶段性反思, 所以, 考试质量分析是必然的, 不可或缺的过程.教师在教学过程中, 教学效果怎样, 存在哪些不足, 对教材把握是否准确到位, 哪些地方需要加强, 学生的整体情况如何, 学生的个体情况如何, 学生出错的主要原因在哪, 哪些学生的成绩是可以上个台阶的等等, 通过考试质量分析, 教师教学上的这些信息就会清晰地呈现出来.有总结, 才会有经验;有反思, 才会有进步;有考试质量分析, 教师才能不断自我完善, 整体教育教学质量才会上台阶.

思考三:考试质量分析应遵循哪些原则?

我认为:

1.不能伤害老师的感情, 不要借分析中伤老师.

2.就试卷情况、答题情况为教师提供最完整的信息.

3.分析中对存在问题的个人或单位绝不能横加指责, 而应该要真心实意给予帮助和指导.

4.给出启示和建议, 让教师有所感触, 有所思, 有所启迪, 有所获.

5.充分发现教师教学中的成功之处, 从而调动教师的积极性, 激发教师教学热情.

思考四:怎样进行考试质量分析?

接到如此光荣的任务, “责任”二字, 让我不得不认真思考, 怎样才能不辱使命, 怎样才能对得起300多名现场教师苦思冥想后, 得出如下思路:

1.对卷面分析, 获取有效信息, 提出启示和思考.

2.对学生答题情况分析, 指出错误类别和相对原因, 提出教学建议和思考.

3.考试成绩总体分析和个体分析, 充分发现个体优点.

二、我对考试质量分析的初步尝试

下面就我不成熟的分析思路和分析方法作个简介.

(一)

就试卷结构作较详尽的分析, 目的是充分理解出题者的意图, 充分挖掘出试卷的有效信息, 为教师整体把握教材提供帮助.在这里, 我从题型结构、章节分值分布情况、章节单位课时分值分布情况三个方面入手, 每个方面都提炼出有效的信息供教师们参考, 并综合三方面提出了几点教学启示.下面略举几例说明:

1. 就题型结构为教师们提供了这样的参考信息:“这份试卷很重视学生表达能力和规范的行为习惯的考查.解答题占总分值的56%, 而解答题最能考查学生的书面表达能力, 同时也是学生平时是否规范书写的最有效的检测方法, 有利于促进学生的书面表达能力的发展养成和良好的书写习惯.”

2. 就章节课时分布及分值比为教师提供如下两点参考信息: (1) 这份试卷重视学生综合能力的考查.因为轴对称是在全等基础上的知识的升华和全等应用能力的一个发展, 所以轴对称章节单位课时分值最高. (2) 这份试卷有意识向中考方向靠拢.函数思想和数形结合思想多是历年中考和今后中考的压轴题, 所以一次函数章节单位课时分值较高.

3. 就题型结构分析情况, 我归纳出如下几点建议和启示供教师们参考: (1) 在教学中, 注重学生学习习惯和表达能力的培养. (2) 在教学中, 首先重视学生基础, 并要及时挖掘学生的潜力. (3) 在教学中, 重视函数思想、数形结合思想等各种思想的渗透.

思考:在今后的教学中, 学生学习的良好习惯有哪些?如何培养学生的良好学习习惯呢?

(二) 就抽样分析和试卷个题进行分析, 深入挖掘有效信息, 为教师提供本题具体考查的知识点和基本技能及其思想方法等考点信息;为教师提供学生答题主要错误及其错误原因等尽可能详细学生答题信息, 并就本题为教师提供一些参考意见.下面抽取几例加以说明:

1. 选择题抽样分析和个题分析

2. 解答题抽样分析和个题分析

(三) 就试卷结构分析和个题分析提出相应的教学启示和建议, 以供教师参考.

首先, 我对考试中学生答题错误重要原因作了个回顾和归纳, 方便教师们整体把握学生出错原因, 为教师们改进教学提供依据, 并相应的提出自己的建议, 以供教师参考.例如, 我在“考试中学生答题错误主要原因回顾”中提出“1.学生对数学符号的作用和意义理解不清.6, 12, 13, 14, 16, 19 (2) 题.……5.缺乏分析、观察和应变能力.8, 18, 23, 24题.”共5点出错原因和相应的题目编号.在“今后教学中的几点建议”中提出“……2.培养学生良好的学习习惯. (1) 脑口手三位一体的联动习惯. (2) 认真的习惯. (3) 以考试态度对待练习、作业的习惯.……4.规范书写格式, 对易漏易错的步骤加大强化力度.5.突出基本题型 (图形) , 强化变式应用和还原复杂题型 (图形) 为基本题型 (图形) 的能力.”共5条建议供教师们参考.

(四) 就柳州市2008～2009学年度八年级 (上) 期末考试数学的总体水平作了个分析, 以供各城区、各校参考.

各个学校的考试成绩情况就个别方面举例表扬和激励.

这次考试质量分析尝试把分析重点和篇幅放在试卷结构、抽样和个题上, 很好地贯彻了义务教育精神和新课程标准评价思想, 切实地把考试质量分析转变为为教师服务的平台, 受到与会领导的赞赏和与会教师的好评.

总之, 考试质量分析是教学中必然环节, 是教师们提高教育教学能力和自我完善的有力支撑, 我相信只要我们深入研究和勇于实践, 考试质量分析必定能成为一个为教师服务的平台.

摘要：在新课程标准形势下, 对考试质量分析提出教师本身的需要、分析意义、分析形式、分析原则四点思考及相关观点.并在柳州市的2008～2009学年度数学教学质量分析上作自己大胆的尝试而获得好评.

13.期末检测考试质量分析 篇十三

期末检测质量分析

质量是学校生存和发展的基础，是教学工作永恒的主题。为了更好地了解和掌握学校教育教学质量，在县教育局的统一安排、组织指导下，顺利完成了2011——2012第一学期五年级质量检测工作。为学校在今后的教学管理中进一步调整教学策略，切实构建高效课堂，提升教学质量提供了可靠依据。下面将我校本次五年级期末检测质量分析如下：

一、试卷分析

从本次统考年级的整体看：试题全面，覆盖面广，考核知识内容全面，符合新教材和新课改的要求与精神，兼顾了“双基”部分的考核、考查、综合能力的测试，更着重突出了学生灵活运用能力的考评，达到了学以致用、学用结合的目的。引导学生努力提高自己的思维、综合、分析等方面技能。从难易程度看难易适度、结构合理、集思想性、科学性、合理性于一体。考试时间充沛，学生都能从容答题。

二、测试情况统计

本次测试我校共有217名学生参加.语文及格人数200人，及格率92.6%，优生114人，优生率52.5%，其中学生最高分95.5分，最低分13分，平均分为78.1分，高出全县平均分4.22分，但与全县最高分还相差4.99分。数学及格人数192人，及格率88.5%，优生114人，优生率70.5%，不够，在关键处、疑难处对学生进行学习方法的引导还做得不是很好，以致造成在做拓展题时学生的视野不开阔，思维不活跃，不能更好地联系生活实际，展开丰富的想象。

在数学科目中主要存在的问题：1.计算作为一个基础知识和基本技能，还需加强练习，全年级的同学60%在此题中不同程度的扣分。在其它题目中因为计算问题造成的失分情况也不在少数。这说明教师在教学中对学生计算能力疏于强化训练，缺少让学生在理解算理的基础上，加入口头叙述计算的环节，不能够更好地引导学生掌握正确的计算方法，养成良好的计算习惯。

2.《解决问题》中学生对条件问题的分析综合能力不够，解决问题策略训练有待提高。在解决问题中有近75%的同学或多或少的失分，其中问题最大的是第5题：下面是某机床厂生产车床的一组信息：（1）有钢材1440吨（2）计划生产480台车床（3）生产中，由于改进技术，每台车床节约0.2吨钢材，现在用这些钢材生产500台车床，材料够吗？（请计算说明）这道题可以从不同的角度进行分析，通体方法也是这样的，方法一先根据前两个条件算出计划每台车床用钢材多少吨？1440÷480=3（吨）再算出改进技术后每台车床用钢材多少吨？3—0.2=2.8（吨）最后算出500台车床用钢材多少吨？500×2.8=1400（吨），最后和1440吨钢材进行比较。1400吨﹤1440吨得出材料够，方法二：先根据前两个条件算出计划每台车床用钢材3吨，再算出改进技术后每台

握，教师在教学中忽视了对实验器材的认识导致大部分学生答错；简答题共有3个小题，满分23分。错题率最高43﹪，错题率最低为11.7﹪。得分率达到出题的预设，这一道题是关于食物链的知识题，学生答题错误，主要原因是学生对题目审题不够细心，老师在教学时还不够严密，食物链规范书写还需加强，对生产者和消费者等概念没有解释清楚是失分的主要原因。从整体试卷分析来看，部分学生对于基础知识的掌握准确牢固，科学概念的理解比较到位，大部分学生对实验探究部分的解答，问题比较多，反映出实验教学还比较薄弱，需要今后有待加强。

品社部分有“填空”、“选择题”、“材料解析”三大题。第一题填空题，共24分，得满分的人数约占20%，由于题目选取的都是课本最基本的内容，多数同学答错了一至两个空，特别是4小题“（家庭生活民主化）是家庭幸福的源泉”，有不少同学由于记得不牢答得是“（家庭民主）是家庭幸福的源泉”。失分最多的是三题材料解析题，1小题和4小题属于简答的内容，多数同学回答得较好；2小题要求结合故事说说得到了哪些启示，不少同学没有说到关键点，只是说故事中的角色谁做的对，谁做的不对，实际上应该结合自身实际说一下怎样做到宽容；3小题让学生分别站在正方、反方的立场说一说“宽容是软弱无能的表现”，结果有部分同学不善于换位思考，正方、反方的立场答得是一致的，导致失分。

化后进生。

4、我校对青年教师的“帮、扶、带”工作做得还不是很到位，他们平时在课堂上出现的失误，没有得到及时的指导和帮助。

五、今后努力方向

1、关注学习，加强培训，提升教师的教育教学内涵。

2、强化管理、注重实效，提高各学科备课小组的教研质量。

3、强调各科任课教师要向课堂要质量，抓好每一节课，维持学生良好的学习状态。

4、学校教务处和各学科组组长要落实好具体的教学及测试目标，抓好学科单元测试，加强单元测试成绩的监控，强化过程管理，要审阅单元试卷和质量分析表，让教师、学生心中有数，建立跟踪制度。

5、抓好对薄弱学科教师的工作监督与辅导。

总之，学业质量检测作为目前学科评价的主要一环是必不可少的，我们可以通过质量检测来检查我们的日常教学，来反思我们的教学工作，通过分析与反思，找到我们工作中的不足之处，总结经验，吸取教训，争取使每个学生都能达到课程标准的要求，从而更好、更快、更全面地提高教育教学质量。