小学生审题存在问题的原因分析及对策

小学生审题存在问题的原因分析及对策（精选16篇）

1.小学生审题存在问题的原因分析及对策 篇一

小学班主任工作存在的问题及对策分析

摘 要：小学生的年龄比较小，无论是在学习上还是在生活上都严重缺乏自制力和自控力，在一定程度上加大了班主任工作的难度。小学班主任要多和学生进行沟通交流，充分了解小学生的特点和实际情况，并结合小学生的个性特点和实际情况合理的制定班主任工作方案，从学生的角度出发，确实帮助学生解决生活中和学习中遇到的实际问题，促进学生的成长和发展。班主任是班级管理的主导力量，班主任也可以起到衔接作用，衔接学生家长和学校。因此，班主任必须认识到自身工作的重要性，实现有效管理。

关键词：小学班主任工作；问题；对策

班主任工作实际上是十分复杂的，涉及的内容非常多。在新形势，班级管理工作对小学班主任提出了更高的要求，班主任必须提升自身的综合素养，增强责任心，把班级管理作为工作的重中之重，最终实现学生的全面发展。

一、班级管理原则分析

1.班级管理内涵。班级管理已经成为小学教学的关键组成部分，提高班级管理水平不仅可以保证教学质量，还可以培养学生独立分析问题，解决问题的能力。在新形势下，加强小学班级管理对学生的成长和发展有着至关重要的影响。专家学者对小学班级管理的内涵进行了如下分析：一是台湾专家学者认为小学班级管理中，教师是管理的主导，学生起到辅助作用，对班级内的事物和学生展开管理工作，为学生营造良好的学习气氛，最终实现教学目标。二是我国专家学者认为小学班级管理实际上是班级成员的相互监督管理，教师可以起到一定的监督和引导作用。由此可以看出，班级管理并不是班主任个人的行为，而是班主任和班级成员相互合作的过程，共同来实现教学目标。在班级管理过程中，必须明确管理职责。

2.班级管理原则。小学班级管理的原则就是充分尊重小学生，从学生的角度出发展开管理工作。班级管理不仅针对课堂教学，也针对课后学生的行为进行管理，这样才能真正提高教学效率。在班级管理的过程中，班主任需要多和学生进行沟通，而且要把班级管理职责下放给班级干部，班级干部要行使其职责，辅助班主任开展班级管理工作，起到承上启下的作用。小学生的好奇心比较重，而且比较贪玩，教师可以定期组织班级游戏来增强教师和学生的沟通交流，缩短师生之间的距离。

二、小学班主任工作存在的问题分析

1.重教轻学。如今，很多学校都在采用传统的教学模式，坚持传统的教学理念，在该模式下，教师是教学的主导，学生被动的进行学习，课堂气氛沉闷，学生学习的积极性和热情较低，导致教学效率低下。在新形势下，教师不仅要把基础知识和技能传授给学生，还要时时关注学生的情感变化，充分发挥学生学习的主体作用。但是，很多班主任重教轻学，对自主学习存在认识上的误区，没有给学生提供自由发挥的空间。

2.未认识到师生关系建立的重要性。要想实现班级管理目标，就必须建立和谐的师生关系。在传统的班级管理模式下，教师是主导，班主任和学生沟通交流的机会比较少，班主任和学生之间存在距离感，师生关系不够和谐。

3.忽视民主化管理的重要性。在传统的班级管理模式下，班主任忽略了民主化管理的重要性，任何事情都是班主任一个人说了算，也不会听取学生的想法和见解，学生也无法积极参与到班级管理中，班级管理效率较低。民主化管理观念在班级管理中有着不可替代的作用。在新形势下，班主任必须坚持‘民主“管理理念，提高班级管理水平。

三、小学班主任工作对策分析

1.转变管理观念。要想实现班级管理目标，提高班级管理水平。班主任首先要改变班级管理观念，认识到班级管理的重要性，创新管理模式，丰富管理手段，多和班级学生进行沟通交流，了解学生的实际需求，时刻观察学生的心理变化，并放低姿态，缩短师生之间的距离，公平的对待每一位学生，不能单纯的以考试成绩评价学生，进而提高班级管理水平。班主任要站在学生的角度制定班级管理计划，并根据实际情况随时调整班级管理计划，如果发现班级管理中存在问题，需要及时分析问题存在的原因，并针对存在的问题及时采取调整对策。随着社会的快速发展，信息技术也得到迅猛发展。如今，信息技术已经广泛应用于小学班级管理中，信息技术的应用可以提高班级管理水平，而且有利于班主任创新管理手段，进而提高班级管理水平。

2.建立和谐的师生关系。在新形势下，学生主体性的发挥问题受到广泛关注，班主任需要让学生参与到班级管理中，发挥出学生的作用，给学生提供展现自我的机会。当然，和谐师生关系的建立是学生参与到班级管理中的基础和前提，学生需要协助班主任共同实现班级管理目标。班主任要多和班级内的学生进行谈话，特别是学习上和生活上有困难的学生，教师要从学生的角度出发，尊重学生，切实帮助学生解决生活中和学习中遇到的实际问题。在条件允许的情况下，班主任需要到学生家里进行走访，了解学生的成长环境和教育背景，并和学生家长进行沟通，了解学生的家庭教育方式。家庭是学生的第一所学校，家庭教育对学生的成长和发展有着不可替代的作用。如果学生在学习或者生活中犯错误，教师一定要减少批评性的语言，增强学生的自信心。

3.提升班主任的专业素养。要想实现班级管理目标，班主任必须具备较高的专业水平和综合素养。因此，学校必须认识到班主任培训的重要性，定派遣班主任外出学习，在培训中班主任可以和其他教师交流班级管理经验，开拓眼界，提高自身班级管理水平，有利于班级管理手段的创新。

4.构建师生交流信息平台。在班级管理过程中，班主任必须秉持“公平”“公正”的原则，班主任可以利用网络技术建立班级交流平台，主要从以下几方面入手：一是在班主任和学生进行沟通的过程中，对于学生提出的建议，即便是不正确的，班主任也不能否认，而是要给出指导性建议，二是对于学习中存在问题的学生，班主任可以在交流平台上单独开展谈话，课后谈话不会让学生有太大的压力，而且在平台上交流，学生也比较愿意说出自己的心里话。

四、结语

班级管理已经成为小学教学的关键组成部分，提高班级管理水平不仅可以保证教学质量，还可以培养学生独立分析问题，解决问题的能力。在班级管理的过程中，班主任需要多和学生进行沟通，而且要把班级管理职责下放给班级干部。要想实现班级管理目标，提高班级管理水平，班主任首先要改变班级管理观念，认识到班级管理的重要性，创新管理模式，还要时时关注学生的情感变化，充分发挥学生学习的主体作用。和谐师生关系的建立是学生参与到班级管理中的基础和前提，学生需要协助班主任共同实现班级管理目标。教师要从学生的角度出发，尊重学生，切实帮助学生解决生活中和学习中遇到的实际问题。除此之外，班主任必须秉持“公平”“公正”的原则，平等的对待班级内的每一位学生。

参考文献：

[1]赵灿莲.小学班主任工作存在的问题及对策分析[J].学园，2015，25：153-154.[2]陈芙蓉.小学班主任工作中存在的问题及对策探讨[J].好家长，2015，28：38.[3]刘珊珊.新课改背景下小学班主任角色转换问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2013.

2.小学生审题存在问题的原因分析及对策 篇二

有的老师或家长在分析学生错题原因时, 往往会给学生戴上粗心、马虎的帽子。 深入分析, 其实在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。 从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程, 这个过程便是审题。 审题是解决问题的基础和先导, 到了高年级, 学生的审题能力跟不上学习内容的变化和要求的提高, 再加上已经形成了不良的审题定势习惯, 所以高年级数学老师要培养学生的审题能力难度更大。

1.做作业贪快, 审题意识不够强烈, 养成了依赖心理。

高年级课程布置紧密, 语数英三门主课, 必然会给学生在有限的时间里带来紧张、忙碌之感。 于是有的学生只求速度, 不求质量, 作业有应付之嫌。 像班上有三四个思维能力中等的学生, 每次都能早早做完题目, 但常常漏洞百出, 找他们谈话后了解到他们只想做得快点, 至于做错的题反正老师还会讲解、分析的, 所以他们缺失了审题意识, 这其实就是一种思维惰性, 其危害性不言而喻。

2.寻找隐含条件的能力差, 审题思路打不开。

如果数学问题中的已知条件直接给出, 学生只要细心审题, 就不难理解题意。 但是在解决较复杂的问题时, 有些条件往往不直接给出, 而以隐藏的形式存在, 这时学生的思路就无法展开了。 如这道看图题:“求爸爸和乐乐今年分别有多大了? ”这一题是在教学了稍复杂的方程应用题后要完成的一道练习, 我发现学生看图审题的能力和寻找隐含条件的能力存在一定的弱势。 如果题目直接这样呈现:“今年爸爸的年龄是乐乐的3倍, 已知爸爸比乐乐大24岁, 爸爸和乐乐今年各是几岁? ”估计正确率在98%左右, 可现在这样呈现, 我统计了一下正确率只有60%。 图中信息都是以第一人称的形式出现的, 学生首先要有人称转换意识, 这一点在中低年级的学习中掌握得还是不错的。 这题中, 我在讲解时让学生用红笔画出来的这句话其实就是题目中最值得推敲的隐含条件, 也是看清高年级学生审题能力强弱的一个可参照的地方。

3.思维定势和迁移时的心理轻视而造成审题错误。

例如这样一道题:加工一个长方形水箱, 从里面量, 长6分米, 宽5分米, 深4.5分米, 做这样一个水箱至少要用多少平方分米的铁皮? 若每升水重1千克, 这个水箱能装下140千克的水吗? 班上有14位学生都是用第一个问题算出来的答案 (表面积) 去乘1千克的, 细细分析, 就是由于高年级学生有了一定的知识基础和审题经验, 对这题的知识应用产生了麻痹大意的心理, 是长期形成的那种“一般第一问的结果要直接用在第二问中”的心理习惯干扰、影响的结果。 因此高年级老师在教学中既要重视概念建立的条件, 又要重视训练他们运用概念、规律解决问题的技巧, 防止题目偶有灵活变动, 学生的思维定势严重影响学生的审题正确性, 如上面一题就是要审清面积和体积这两个概念。

4.缺少审题方法, 面对条件复杂的题目束手无策。

二、培养高年级学生审题能力的对策

1.课上培养学生认真、仔细的审题习惯。

很多学生做题急于求成, 读题时, 缺乏耐心、细心, 经常是用眼睛扫一遍, 就急于动笔了。 由于没有对题目进行正确、全面的观察, 就容易被一些表面现象所吸引, 遇到长的题目更不能完整地把它读完, 断章取义, 随便猜测, 而不去认真思考。 因此课上教师要设计一些审题“陷阱”, 提高学生审题意识, 引领学生养成“读、划、设、想、说”五个步骤的审题习惯, “读”指认真读题, 从题目的整体上进行首次感知;“划”指用符号划出题目条件、问题、重点词语和关键句子;“设”指设置情景, 置身情景, 运用直观, 帮助学生全面理解题意;“想”指边读边想, 再次从题目的整体上进行重复感知。

2.教学中分题型渗透学生乐于接受、易于掌握的审题方法。

(1) 审概念题应着眼于审关键字眼。 概念题主要类型有填空题、判断题、选择题, 这三种题型以文字表达为主, 题目里的字里行间都隐藏着解题关键, 要训练学生从题目中找准关键的字眼审题意。 从理解关键的字词出发理解题意, 审出题目给的条件是什么? 要求什么? 再思考怎样求? 例如:“加工一批零件, 甲单独做6小时完成, 乙单独做9小时完成, 甲和乙工作效率的最简比是 () 。 ”一般学生在做这道题目的时候, 往往只注意到“最简比”, 然后就开始笔算, 忽略了“工作效率”这个关键词。 在教学时我让学生先慢慢琢磨题意, 找准关键字眼, 明确知道求什么, 才开始解题, 大大提高了解题正确率。 又如, 判断题型中最常见的字眼莫过于 “一定”, “都”, “只”, “至少”, “不是……就是……”, 等等, 要让学生全面地审题, 作出正确判断, 首先要掌握这些字眼的意思, 明确这些字眼对题意因果关系的影响, 分析好关系词明确关系是审判断题的重要一环。 另外在概念题中, 审题除了要着眼于审关键字外, 还有要注意审单位名称, 这是不容忽视的, 单位名称的一致与否影响着整道题目计算。

(2) 计算题要注意观察数字的特点, 审计算顺序。 学生总以为计算题只要按计算法则算就可以了, 但计算题其实也离不开审题, 题中有哪些运算? 要确定先算什么, 再算什么? 能否使用简便算法? 这些都需要审得一清二楚。 我准备采用“看—想—定”三步来审计算题。 “看”, 就是先看题目里有几个什么数, 会有几种运算符号, 再看运算符号和数字有什么特点, 有什么内在联系。 “想”, 就是分析题中的数字特征和运算间的联系, 联想到有关运算定律、运算性质, 能使用简便算法的使用简便算法, 不能使用的不能强加简算, 只能按顺序算。 最后进行“定”, 就是对题目整体观察后, 确定运算顺序。 即先算什么, 再算什么, 后算什么。 计算题不是单纯的计算, 它要以审题为基础, 要培养学生先“审”后“算”的习惯, 如可采用画线标序的方法等。

(4) 注重作业的讲评。 作业讲评是学生获得信息反馈的重要途径。 学生的作业错误, 都是由于审题不仔细所造成的。通过作业的讲评, 分析解题中造成的错误原因, 沟通师生之间的信息交流, 有益于提高学生的审题能力, 学生也能认识到存在错误的原因。 教师利用讲评, 进一步补充一些练习题供学生思考, 引导学生主动探索、发现, 把学生的思维积极性调动起来。

3.小学生审题存在问题的原因分析及对策 篇三

关键词：数学教学；审题习惯；审题能力

任教一年级数学的老师总会发现，许多学生做错数学题的原因出在看错数字、看错运算符号或者根本没有读懂题目上。只要教师略加提醒或者让学生再把题目要求读一读，学生马上会反应过来，他们就会做对了。每当此时，教师往往会给这些学生戴上粗心、毛糙等“帽子”。深入分析，其实在粗心、毛糙的背后显露的正是学生审题能力的薄弱。

一、看错运算符号和数据——审题出错

【问题】学生常常一目十行地将题目要求扫视一遍，然后凭借着已有解题经验或大概的印象开始做题，出现错误。如把“5”看成了“2”，把“+”看成了“-”，把“-”看成了“+”等“低级错误”。

【剖析】这是由于一年级学生的年龄和心理发展的特点决定的，因为一年级学生在观察和听力上片面性和不完整性的特点，他们可能只记住了其中的一部分特点。

【对策】教师可带领、引导学生去认真地读一读题目，可以适当地放慢读题的速度，养成多读两遍、抄完之后再对照检查一遍的审题习惯，对于可预见的学生错误，教师要注重从“正面”引导，如很多学生可能会把“12”看成“21”或者“15”，教师在引导学生审题的时候要重点让学生仔细观察“12”是1个十和2个一合起来的，或者说“十位上1，個位上是2”。如果教师过分地对学生强调说：千万别把“12”看成“15”或者“21”，这样往往事与愿违，会有更多的学生恰恰就把“12”看成“21”或者“15”。所以，引导一年级学生审题我们要“攻其正面”，尽量避开从“反面”引导。

二、对题意理解片面——审题不透彻

【问题】教学“10以内的加减法”情境图的图意是：河里原来有4只鸭子，又游来了3只。学生在观察的时候往往被一些非本质的东西吸引，比如，图上有几棵大树，还有什么形状的小桥等，甚至有的学生对图中的鸭子的个数视而不见，或不能正确表达情境图所要表达的意思，导致审题不完整、审题不正确。

【剖析】一年级儿童，观察的目的性较低。他们一般还不会独立地给自己提出观察任务，即使对于教师提出的任务也不能很好地排除干扰，集中注意观察的目的。他们的知觉主要由刺激物的特点和个人兴趣、爱好所决定。因此，小学一年级儿童观察的时间短，错误较多。另外，低年级学生对所观察的事物难以从整体做出概括，他们往往较注意事物表面的、明显的、无意义的特征，而看不到事物之间的关系，更不善于揭露事物有意义的本质特征。

【对策】教师要注重正面示范与指导，许多学生不会审题，缺乏常用的审题方法。通过教师示范，对学生的审题进行集中指导，是提高学生审题能力的重要举措。教师在平时上课过程中，需要特别重视培养学生的正确审题习惯，提高审题能力，从而提高学生的解题技巧和水平。在例题教学中，教师要注重认真审题的引导，通过对题目做深入细致的审题分析示范，引导学生掌握科学的审题方法、步骤。例如，对于以情境图形式出现的图文题，教师要引导学生观察事物的本质特征，如原来有几个，又来（走）了几个，抓住本质及数量间的关系，要求学生在读题目要求时用划浪线、点重点号、画圈等作记号，标识出其中的一些重点词、字、句，对题意的理解有所帮助。但是，教师要掌握好度，避免变成包办代替，反而阻碍学生能力的发展。

三、条件多而复杂时——无从下手

【问题】对于稍复杂的实际问题，常常会给出多个条件，甚至在练习的过程中，出现了多余条件（解答实际问题的时候用不到的已知条件），学生对如何运用这些条件来解决问题存在疑惑，错误率异常的高，有些优等生都束手无策。

【剖析】学生所接触的题相对简单，但是在许多解决生活实际问题的题中仍会遇到这样的困惑。条件多，内容冗余。平时这样的训练偏少，思维过程较复杂。主要是学生不知道如何去审题、思考、解答。

【对策】教会学生怎样审题，要让学生多读几遍，读懂题意之后，如果还有困难，可以引导学生重点从问题出发去寻求需要的条件，得到一条清晰的解题思路。

纵观一年级的数学教学，培养学生良好的审题习惯，是一项长期而艰巨的任务，需要教师共同努力，从低年级开始，就要尽量放手给学生独立审题、思考的机会和空间，让他们逐渐掌握审题的方法，形成良好的审题习惯，提高自身的审题能力，从而全面提高小学数学学科的教学质量。

参考文献：

薛善珠.培养学生良好的审题习惯[J].基础教育参考，2011（07）.

4.雅思大作文审题偏差的原因及对策 篇四

雅思大作文审题偏差的原因及对策 在考生写作之前，审题是必须要操作的步骤，而且也是关乎作文分数最为关键的.一环。因为，无论什么样的写作考试，最重要也是最基本的要求就是：写作要紧扣主题符合题意，否则，即使观点再精彩、语言再优美、论据再充实，作文也无法得到高分。但遗憾的是，很多考生审题经常会出现偏差，最后导致作文全盘皆输。导致审题偏差的原因有很多种，本文中，专家将着重对生词原因进行分析，并指导考生该如何应对。

问题原因：生词

生词，是考生审题出现偏差最普遍的问题。一方面，雅思考生越来越低龄化：很多考生年龄小，大多数词汇量非常少，有的考生能够认识的单词甚至还不到1000个。另一方面，雅思的大作文考题尤其是学术类的，话题偏重于社会话题，语言偏书面化，因此有很多考生，其中不乏许多大学生，都会有此感慨：题目有单词不认识啊。

对策

①积累话题核心词

1. 何谓题干核心词

雅思议论文题目虽多，但是会有一些出现频率比较高的实意词即为：题干核心词。

2. 学习题干核心词的方法

5.小学生审题存在问题的原因分析及对策 篇五

【摘 要】伴随着网络技术与计算机技术的不断发展创新，计算机对于整个社会而言都有着非常重要的影响和作用。高中信息技术是大多数学生在计算机方面的初期教育，这也直接决定着信息技术在整个高中教育中的重要性越来越高。对此，为了优化高中信息技术教学质量，本文详细分析高中信息技术教学中存在的问题以及相应的改进对策。【关键词】信息技术 教学问题 改进对策

随着网络信息化、数字化的普及，信息技术教育显得格外重要，但是实际的教学情况并不乐观。高中信息技术课程经过非常多次的改革、创新，并且每一次改革与创新都会使课程教学更加符合学生的生活，教学内容更加充实，教学目标更加明确、具体，这也给予高中信息技术教学一定的升级与活力。但是，因为传统教学理念的影响，高中信息技术仍然存在一些问题，有待及时改进。1.信息技术教学中存在的问题

当前信息技术教学存在的问题主要有三点：（1）教学理念落后。我国传统教学大多教学理念都是以“应考式”教育为主，其高中信息技术教学理念落后一直制约着教学的发展[1]。高中信息技术教师普遍对该课程并不非常重要，因为高中信息技术的教学内容主要是关于计算机的一些基本知识，对于教师而言非常简单，内容也并不多，教师往往在教学过程中会根据自己对信息技术的理解进行教学，并且大多数课堂都是让学生进行自由操作，这也很容易导致贪玩的高中生借助信息技术课堂去玩耍，例如玩网页游戏。这样的教学理念，最终必然会导致信息技术教学质量较差，课堂环境恶劣；（2）课程体系不健全。在新课改之后，高中信息技术教学内容更加科学化，其衍生出了非常多的教学模式以及方法，这些方法与模式对于高中信息技术教学质量有一定的提升性[2]。但是，因为物质条件、时间条件等因素，实施这些教学模式与方法仍然较为困难，其教学课程体系仍然有一定缺陷；（3）教师主体地位不正确。部分高中信息技术教师的专业素质较差，在加上学校对高中信息技术教师技能培养的不重视，提升信息技术教师自身素质的空间以及途径并不多[3]。除此之外，因为教师主要以“应考式”为主要教学理念，其普遍只要求学生掌握相应的基本操作或理论知识即可，对学生信息技术方面的发展并没有明显的帮助。

2.高中信息技术教学中存在问题的改善对策 2.1理解高中信息技术教育目标，转变教学理念

高中信息技术教学不仅仅需要从信息技术知识基础教育为目标，还需要以学生的智慧、情感以及思想等多方面着手教育，帮助学生理解信息技术，自主感受和学习更多的信息技术知识[4]。高中信息技术教师需要不断培养学生的信息技术思维能力、价值观以及信息技术观，并促使学生能够在显示生活中应用信息技术知识，尤其是对信息技术相关知识内容的理解、探究等。推动学生各方面能力全面发展。2.2构建以信息技术为核心的学科体系

在当前的高中信息技术教学中，转变信息技术课程传统的以学生为目标的教学理念，以稳定、持续、健康的信息技术教育观念，对信息技术学科实行系统性、完善性的发展与建设，除了教学资源环境外部条件以外，还需要不断强化教育评价体系内部的建设完善性。因为传统评价系统严重阻碍着当前高中信息技术教学的发展，通过优化评价体系，促使学生与教师这两个主体在课堂当中发挥自己独特的发挥。除此之外，为了提升高中信息技术教学的实效性，在教学过程中需要重视学科之间的衔接性，将信息技术与语文、地理以及政治等相关课程之间构建链接性，这样不仅能够开拓学生的知识面，还能够提升学生对高中信息技术的学习积极性以及兴趣。最典型的案例便是一些关于语文知识或英语知识的计算机游戏，通过这些游戏能够在培养学生鼠标键盘应用熟练度的基础上，强化学生对语文知识或英语知识的掌握程度，这有利于学生全面成长。2.3重新构建师生在教学中的地位及作用

从教师的角度分析，高中信息技术教师需要转变传统的教学观念，从学校的师资团队建设、资源支撑等方面，给高中信息技术教师提供更好的发展空间。应用有效的培训体系以及评价体系，例如组织教师参与社会上的教学讲座。同时，建立正面的激励机制，真正提升高中信息技术教师对教育的主动性，强化高中信息技术教师的综合素质以及专业素质；从学生的角度分析，需要注重培养学生的综合素质以及应用能力，转变传统的以考试为主的学习效果评价体系，在注重学生对信息技术基础知识掌握基础上，还需要重视学生对计算机的应用熟练程度和关于网络的一些操作技巧，从理论到实践进行教学。【结 语】

6.初中学生写作存在的问题及对策 篇六

段考刚结束，通过对语文试卷的评阅，发现学生的作文存在着以下的一些问题：

1、语言贫乏、平淡，语言积累不足。

2、内容空洞，缺少主旨，缺少创作素材。

3、在形式、结构、写法等诸多方面都缺乏设计与创新不会结构文章，缺乏写作经验。

该如何才能更好的提高学生的写作能力，现将我的一些想法记录下来，与大家交流交流。

（一）激发兴趣，降低要求，克服畏难情绪

明确兴趣在作文中的作用。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。捷克著名教育家夸美纽斯说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。只有引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，那么所有的写作活动都会被当作一种礼物来赠送，我们的学生当然是乐意接受这种赠送的。这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。

（二）重视语言积累

语言是一切文字创作的基础，没有一定的语言积累，就无以谈写作。语言积累的主要途径是阅读，古人早有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”之说，杜甫也曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”。说明语言积累确实是提高学生写作能力的基础。然而初中学生日常阅读活动情况却不容乐观。

在日常教学中我们要要求学生重视语言积累，遇到好词好段好篇章，要求多读多背，最好做到分单元、分类型，有计划、有指导的摘抄和仿写。例如，老师可以有目的有意识的将一些形容人的语言、动作、神态以及形容环境的词语集中起来，要求学生自主选择七八个词语写一段话表达一种心情或者一种思想认识。老师要善于抓住契机让同学们对当天发生的大家都看到的某一事件或者某个场景进行口头或者笔头的即时创作。最好做到当场做，当场读，当场评，让不会写的同学通过比较，感受到自己创作的语段的不足之处。因为是大家共同经历的，很容易看出不足，因为一个个样板摆在那里，补足的难度小，学生也容易从一个语段上举一反三，悟出其中的奥妙。同时，写的好的可以得到激励，写的稍差或者不会写的也不会产生太大的畏难情绪，对于老师来说，这样的操作简单易行，可实施性也强。这样做还有一个最大的好处是可以帮助学生养成观察生活的好习惯！

（三）要求学生注意搜集素材

在教学实践中,发现不少学生写文章无话可说，找不到素材，究其原因是由于农村中学生的生活阅历浅、活动范围小，交际有限，阅读的局限性很大。许多学生整日奔波于家和学校两点一线之间，将主要精力都放在了课内知识的学习上，“两耳不闻窗外事”，对于与课内知识无关的事一问三不知，写出来的文章“套文”的现象非常明显，或“千人一腔”，或脱离生活，内容苍白乏味。他们缺乏的是大量的课外知识和生活实践的经验积累。例如，一写赞颂母爱的文章，就是“有一天夜里，母亲大汗淋漓地背起发了高烧的孩子上医院”；写老师，就是“老师饿着肚子冒雨到学生家里为学生补习”。就好像，孩子不生病就不能感受到母爱，老师不给学生补习就不是好老师。

著名文论家刘勰的“积字以储宝，酌理以富才，研读以穷照”之说，开宗明义地说明了材料积累对于写作的重要性。所谓“巧媳妇难为无米之炊”，媳妇再巧，若没有相应的烹饪材料也做不成色、香、味俱全的美味佳肴。同样，我们写文章，也必须先有材料，例如人、事、物、景。丰富的生活是写作的源泉。

所以我们在进行课文讲解时,要以课文为范本,将课文中的语言、语法、句法和文章结构知识变成学生的写作素材。此外，我们还应鼓励学生做生活的有心人，多观察、多思考，善于发现生活中的真、善、美，领悟生活的真谛。要求学生加大写作知识的拓展、搜集、积累。搜集素材、积累材料的渠道还有很多,如可以直接收取家庭、学校、社会的人和事，还可以阅读报刊杂志、名篇佳句、优秀作文和网上资料等，都能开拓思维。接受的角度也不应只限于语言文学角度，还须从体育、艺术、科技等方面广泛采集。

要解决学生写作难的问题，应当引导学生有效进行素材的积累，否则，提高学生写作水平还是一句空谈。

（四）引导学生进行有效的写作经验积累 作文是创造性的工作,中学生所处的阶段决定了他们在学写作前,需要吸取别人写作的方法和经验,即模仿。模仿包括:文章好的句子、段落、篇章、、结构、立意等。学生的摹仿力很强,只要细心指导,仿写文章也一定会成功。模仿写作,可为学生写作文夯实基础。

在写作练习中，一般可采用三步走的方法:一是写少,指不求字数,不限内容,能写多少就写多少;二是写多,至少每周一次;三是鼓励,教师要对学生作文中的亮点予以鼓励,激发学生的成就感。具体写作时,要做到:首先,在写作文前要让学生克服畏难情绪、减轻心理压力,要有事可写,有话可说;告诉学生写什么、怎样写,如何下笔,树立学生写作信心。其次,教师要教会学生怎样审题、立意、谋篇,怎样安排结构,怎样开头结尾，怎样选用表达方式等写作技巧。

“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受的真切体验”，这要求学生作文要说真话、抒真情。“情者文之经”，情感是文章的经线，没有情感或虚情假意的文章是苍白无力，无法动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠，只有情动于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心灵，情真才能创造出悲欢离合，品味到酸甜苦辣的纷繁的生活。

当然如果每次作文中出现的立意不健康的文章，根据出现的量判断是否是共性的问题，然后分别采取单独交流和集体探讨的方式帮助其建立正确的立意方向。作文前多提醒：我们的作文必须合拍于社会心声，自己要先确立该做什么样的人、做什么样的事，作文必须是对社会的美好的人事起鼓励作用、对社会中丑恶阴暗的一面持批判态度。学作文前先要教会学生如何做人！

7.小学生审题存在问题的原因分析及对策 篇七

一、分析小学信息技术教学中存在的几方面问题

1.上机操作机会过少

尽管不同的小学信息技术课都有上机操作的机会, 可是从课节上进行分析, 学生大部分会在教室中听教师介绍理论知识, 上机操作的机会过少。很多的学生也只是存有应付考试的心理, 没有在实践中应用信息技术课上所学习的内容, 加之当前的小学生有着较重的课业负担, 没有过多的精力进行课外活动的开展, 导致了信息技术课的教学内容无法得到有效的延伸, 小学生所收获的信息技术知识少之又少。

2.小学生知识水平的差异

小学生对于信息技术方面的接触和了解, 存在一定程度的差异性, 导致小学生在理解计算机操作知识和信息技术知识时, 接受程度会参差不齐, 一部分学生拥有较强的计算机操作能力, 可以很快的掌握新接触的信息技术知识, 而个别学生在学习信息技术知识的过程中会体现出吃力感, 从而阻碍到了教师的正常教学进程。此外小学生还存在一些不平衡的知识结构, 很多学生都会在上机操作时避开教师所讲的内容, 都随着自己的爱好进行网络游戏和网络聊天, 对这种娱乐性信息技术过于青睐, 对具有较强实用性的操作软件和操作系统基本无法正常操作, 对一些简单的操作问题也无从下手。

3.单一的教学方法

现阶段, 小学信息技术课的教学内容还仍然沿用传统型教材的内容, 只是最基本的操作, 存在较慢的更新速度, 局限性十分显著。从教学方法的角度上进行分析, 小学信息技术教师具体是应用上机操作和理论讲解的交替教学方法来开展信息技术的教学流程, 具体是以“填鸭式”的教学方法为主要教学模式, 为的是让学生进行记忆性学习, 在上机操作的过程中, 按照记忆的顺序进行生疏的操作, 此种单一的教学方法, 几乎无法将学生的学习热情调动起来, 课堂的气氛会表现出沉闷的状态, 学生在一般情况下喜欢在家中随意的操作电脑游戏, 然而对模式化信息技术课程很难调动起兴趣。

二、提升小学信息技术教学成效的对策

1.增加实践机会

小学的信息技术课课时比较有限, 想要完全掌握信息技术的全部内容, 只是凭借在课堂中的练习是不够的, 因此教师需要通过对课外活动的利用, 给予学生操作实践的机会。例如:对网页制作作品的展示、对计算机操作大赛的组织、对课外兴趣小组的建立等等, 这一系列与信息技术相关的活动能够建立起课堂以外的信息技术学习情境, 能够在一定程度上使小学信息技术教学得到升华。此外, 利用这些实践性的活动, 会科学有效的提升学生的知识储备和计算机操作能力, 此过程是主动探索、主动学习的过程, 学习兴趣也会因其而被调动起来。由此可见, 增加实践机会, 可以不断的提升学生学习信息技术的广度和深度。

2.采取灵活的教学模式

由于小学生的知识结构不平衡、知识水平存在差异等问题十分明显, 因此小学信息技术教师在开展教学的流程中, 有必要采取较为灵活的教学模式, 即分层次教学。教师细致的了解学生的学生状况和知识基础, 相对基础较差的学生, 教师需要强化基础知识的提升, 拥有一个稳定的基础才能够持续提升学习能力。对于基础较好的小学生来说, 教师需要恰当的提升教学的难度, 为这类学生设立具有挑战性的目标, 引导学生善于运用自身的创新力, 通过对计算机的利用来将实践性任务完成。此外, 小学信息技术教师需要将合作学习应用在信息技术教学中, 要让学生进行相互的探讨、合作和交流, 从而科学的培养合作意识。

3.培养自主学习能力

想要在信息技术课的教学中培养小学生的探索精神和动手能力, 有必要对学生的信息技术兴趣有所激发, 以此来培养自主学习的能力。在传统的形势下, 对于信息技术课的教学方式来说, 具体是以规定范围内的上机操作和讲解式教学为主, 这种方式极大的阻碍了学生对主观能动性的提升。因此, 小学信息技术教师需要有目的性的进行教学内容的拓展, 要将信息技术所具备的实践性特点凸显出来, 要将当前信息技术发展的实时动向介绍给学生们, 以此能够培养小学生的探索意识。此外, 小学信息技术教师还需要不断的适用新型教学模式, 例如:任务驱动式的教学模式, 根据学生们不同的学习基础布置相应的学习任务, 要引导学生在完成任务的状态下巩固和复习所学知识, 以这种途径来探求新知识和新方法, 从而实现小学生主动学习的目的。

8.小学生审题存在问题的原因分析及对策 篇八

关键词：职业院校;学生管理;具体对策

随着我国社会主义市场经济改革的不断深化，对熟练掌握职业技能的专业人才的需求不断增多，高技能人才是推动我国经济可持续发展的关键要素之一。但是，目前情况下，由于管理人员缺乏经验、管理机制不科学等原因，我国中高等职业院校技工学生管理工作仍存在不足之处，亟待解决。因此，加强技工学生的管理工作对于提升技工学生个人素质、推动国民经济发展具有重要现实意义。

一、技工学生管理工作现状及存在的不足之处

随着我国高等教育发展，职业院校学生管理工作取得了较大进步，但在以下方面仍存在不足：

1.管理观念淡薄，管理制度不全。当前情况下，进入中高等职业院校学习的学生被社会认为是学习能力相对不强的学生，许多职业院校把教育事业产业化，缺乏积极践行教育育人的观念。缺乏正确的办校理念导致学校领导层对学生管理工作重视程度不够，没有科学设置教学岗位和合理安排师资力量，对教学内容也没有进行精心规划和设计。对学生的管理以处罚为主而缺少教育，缺乏健全的对教师教学业绩的考核制度，学校各部门之间缺乏协调性，难以形成合力。

2.管理队伍薄弱，管理投入不足。受当前职业教育大环境的制约，职业院校多为民办，过分注重经济效益，教育资金投入不足，师资力量薄弱。学生管理工作人员专业能力参差不齐，管理者缺乏系统的教育学和心理学方面的专业知识，专业技能和组织管理能力都有待提高。同时，职业院校学生管理人员难以享受财政拨款待遇，薪资待遇水平不高、工作强度大、职业发展受限等问题都会导致管理人员无心管理，管理队伍人员流动性大，影响学生管理工作。

3.学生管理工作管理方式单一。由于职业院校定位于培养高技能技术型人才，职业院校对学生管理工作的各方面因素考虑不全面，往往造成重技术、轻思想的问题。由于教育投入不足，师资力量薄弱，对于学生管理工作教学内容设计不科学，教学内容中充斥着大量的空洞说教，难以深入学生内心。

二、加强技工学生管理的具体对策

从当前职业学校学生管理的不足之处出发，加强技工学生管理可以从以下方面着手：

1.转变学生管理者的观念，建立健全学生管理工作制度。职业院校要转变过去注重招生规模为主的发展模式，积极树立“教育育人”的办校宗旨和“以人为本”的教育理念，以学生为中心建立健全学生管理制度。根据技工学生文化素质普遍较低的实际情况，精心设计教学方案，认真规划教学内容，以促进技工学生专业能力发展和综合素质全面提高为出发点，因材施教，帮助每一个技工学生成材。在学生管理中要切实执行目标管理体系，学校各部门都应制定相应的教学目标，定期对各部门教学目标的执行情况进行考核和评估，建立有效的教学工作激励机制，提高教师职工教学工作的积极性和主动性，增强教师责任感。

2.加强管理队伍建设，加大学生管理工作投入。加强学生管理队伍建设是提高学生管理水平的关键因素。鉴于目前职业院校学生管理队伍素质参差不齐的情况，学校领导层要加强对管理队伍的建设。提高薪资待遇水平，提高准入门槛，积极招纳组织能力强、专业技术过硬的高学历、高素质人才为本校服务。在管理工作中大力引进竞争机制，采取末位淘汰机制，加强对管理人员的考核，激励管理队伍积极进取;加强对现有管理人员的培训，定期举行管理人员行政组织能力培训班，促进管理人员自身能力的提升。

3.强化教育育人职能，培养综合型人才。师者，传道授业解惑也。职业院校在对学生的管理过程中要加强对技工学生综合素质的培养，提高教学工作的全面性。一方面，提高技工学生对专业技术能力的掌握程度，使学生积极参与实践活动，将理论知识应用于实际工作中，增强其专业素质修养;另一方面，注重对技工学生心理健康教育和法制观念教育，建立健全心理咨询机构，安排能够胜任此工作的心理教师为学生解疑答惑，关注学生心理健康，同时要加大法制教育的宣传工作，定期举行社会主义法治学习班和讨论会，加强学生的思想道德教育，帮助学生树立正确的世界观和人生观，全面提升技工学生的综合素质，培养德智体美劳全面发展的综合型人才。

综上所述，我国职业院校学生管理工作仍存在着管理观念淡薄、制度不全，学生管理队伍薄弱、投入不足，学生管理内容不全、方式单一等不足，通过转变工作人员管理观念、建立健全学生管理制度，加强管理队伍建设、加大管理投入，强化教育育人职能、培养综合性人才等措施，可以提高我国职业院校的技工学生管理工作水平，促进我国职业院校健康发展。

参考文献：

[1]梁惠嫦.高职院校学生管理存在的问题及对策[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2014（1）：257-258.

9.小学生审题存在问题的原因分析及对策 篇九

心理健康教育存在的问题及对策

一、心理健康教育存在的问题

（一）对学生心理健康教育问题存在模糊认识

相比学生的身体健康来说，教师和家长对学生的心理健康问题的认识是相当模糊。一般来说，如果学生出现身体健康问题，教师和家长都能迅速带学生到医院进行治疗；然而，学生一旦出现心理方面的问题及由此引发的负面现象时，教师、家长却不懂得结合学生所处的自然及人文环境从心理方面分析和处理。有关“心理健康”、“心理咨询”等一些关于心理方面的知识还了解甚少。不能认清“心理健康课”与其他课程的关系，认识不到心理健康对学生成长发展的重要性。如：中考前的心理辅导讲座，调查问卷分析结果是中等生存在心理焦虑现象较严重，讲座时，部分班级只让学习成绩较差者参与听讲座，理由是怕耽误学习。另外，学生也羞于参与心理咨询活动，总认为心理有障碍是见不得人的事。

（二）缺乏专业的心理健康教育师资

由于心理健康教育起步较晚，没有专业的人才，心理健康教育大多是由课任教师或班主任老师兼任，他们一是专业学科任务重，心理辅导经验不足；二是没有新知识、新理念支撑，不了解学生的思想动态，不能与学生打成一片，对症下药，形成共识。在心理健康教育工作中，学生的思想动态，学生的所作所为班主 1

任是最有发言权的，班主任更有不可推卸的责任，但对班主任的培训，缺乏心理健康教育的机制，没有系统的、具有实用性的理论基础。那么班主任老师该如何发现学生的心理疾病，如何判断学生有心理疾病，如何调控、疏导，就没有理论支撑。

（三）教师家长、学校教育方法不当，造成学生心理障碍

据调查学生流失辍学，并非因为家庭经济困难，而是因为对学习不感兴趣，导致对家长产生不理解的情绪。厌学只是作为一种现象外在的表现出来。个别学生因压力过大，而走上了离家出走的道路。有的学生专门与老师作对，不服教导，这些表现都是心理出现种种问题。而教师对这些现象不了解，甚至轻率地给学生下评语、扣帽子、做结论，甚至认为学生品质有问题，学生及家长对此事实上也缺乏清醒的认识，学生自暴自弃；家长们漠不关心，久而久之，便生成了品学不优的学生。因此，一定要呼吁全社会要大兴心理健康教育之风，让全社会都了解心理健康教育的重要性，让大家明白，心灵的成长比学业上的成功更重要。

（四）心理健康教育资金投入不足

错把心理健康教育与校医、德育工作混在一起等现象普遍存在。因此，在资金投入上没有设立专项资金用于心理健康教育，使心理健康教育的资金不能满足目前学校心理健康教育的需要。如：相关的报刊、专业书籍拥有量不足，评价激励措施不明确，设备配臵不到位，人力资源开发利用不到位。

二、心理健康教育存在问题的原因

一是教育行政管理部门、学校领导和教师没有树立正确的心

理健康教育观念，对心理健康教育的重要性和必要性认识不够。二是教育体制存在缺失，以人为本的教育观没有形成，评价导向有问题，停留在应试教育框架之内。许多家庭以让孩子考上大学，走出农村作为培养孩子的最终目标，教育行政部门也把升学率看成是衡量学校好坏的唯一标准，因此，他们具有更加强烈的应试教育动机和思想倾向。在这种动机和思维倾向的支配下，心理健康教育成了一项尴尬的工作，他们经常把心理健康教育挂在嘴上、写在墙上，落实不到行动上。另外由许多教师缺乏心理健康教育的意识，那种“恨铁不成钢，宁给好心，不给好脸”，把学生看成被“教化”的对象。心理学知识储备太少，严重制约着学校心理健康教育工作的开展和普及，也严重影响着学校心理健康教育工作的科学性和实效性，这是开展心理健康教育的最大障碍。三是教师在工作中，随机生成的教育智慧不善于归纳总结、提升，缺乏理论支持，实践指导。

三、开展心理健康教育的对策

（一）转变观念，正确看待心理健康教育

原教育部长陈至立指出：“更新教育观念是素质教育的先导。”这要求我们要树立全新的心理素质教育观念，以适应新世纪高素质人才发展的需要。多年的教育发展及教学实践证明：若能树立起鲜明的心理健康教育理念是教育改革在更深层次上的突破与延伸，必须对现行中小学心理健康教育进行反思和再认识，全体总动员，清理教育实践中的认识误区及行为偏差。教师也要充分认识提高学生的心理素质是学生全面发展的标准之一，培养学生健

康的心理，形成健全的人格是教师义不容辞的责任，要把爱心与爱行结合起来，把信任和尊重落实到细节上，使学生在心理上、思想上、情感上，能接受全面教育，非常准确的加以把握，进行引导，使学生渴望得到人的尊重的需求得到正面的满足。

（二）加强对教师心理健康教育水平培训

搞好教师培训，既可以提高教师自身的心理健康水平，也是顺利开展心理健康教育的前提和基础。现阶段想拥有专职心理健康辅导老师，是不太现实的。这就要求任课教师尤其是班主任具有一定的心理健康教育水平。这样，心理健康教育贯穿于整个日常的教学和管理过程。具体可以从以下几方面开展培训工作：首先，走出去与请进来相结合，开展教师培训。派出老师到心理健康教育开展较好的发达地区学习、考察、培训与研讨。邀请专家开展心理教育讲座，更新教师的教育观念，开阔教师的视野，丰富教师的教育心理学知识和教育科研方法，提高心理健康教师的理论水平和研究能力；其次，集中培训与自学相结合，开展教师培训。在利用节假日对教师集中学习培训地同时，购买一些心理健康教育书籍，为老师学习培训提供平台和资源；再次，通过学习与实践相结合，开展教师培训。应对教师定期安排心理健康教育学习培训，使教师的教育理念得到更新，同时，鼓励教师积极参与心理健康教育教研，是理论与实践相合，相得益彰，不断提高教师的心理健康教育能力。

（三）构建心理健康教育网络

要取得良好的心理健康教育效果，需要依靠学校、社会和家

庭三方的密切配合。一方面要在学校营造心理健康教育的环境氛围，学校对每个教师都应提出重视对学生进行心理健康教育的要求，使教师树立关心学生心理健康的意识。要利用现行课程，进行学科渗透，让每一位老师都参与心理健康教育，这不仅有利于在学校中营造促进学生心理健康的环境氛围，而且有助于学生提高课堂学习活动中的认知、情感和行为水平。另外，健康的校园文化可使学生在潜移默化中逐步形成健康的心理，在活泼上进的气氛中，学生能保持较高的学习热情，乐与人相处，正确对待挫折，主动调适情绪。另一方面，也应当看到家庭、社会对学生人格的影响，因为家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，父母的观念、言行潜移默化地影响着孩子的成长。同时，中小学生已经形成的良好心理品质也会受一些不良社会因素的影响而出现倾斜，这样，学校教育的结果易被家庭、社会的负面作用抵消。因此，学校应针对家长们的心理特点成立家长委员会，举办家长学校，向家长们传授心理健康教育知识，帮助他们树立正确的心理健康教养观。

（四）加大资金投入

10.小学生审题存在问题的原因分析及对策 篇十

近年来，县级人大常委会按照监督法的要求，积极履行法律赋予的监督职责，有力推动了监督工作的深入开展。但是,从县级人大行使监督权的现状看，监督虚置和监督乏力的现象仍然不同程度存在。如何加强和改进人大监督工作，确保监督不僵化、不停滞，不被任何干扰所阻碍，是当前县级人大应着力研究解决的一项重要课题。

一、目前县级人大监督工作中存在的主要问题

县级人大设立常委会以来，特别是近几年来，人们对人大监督的认识逐步提高，但是，人大在开展日常监督工作中还存在不少问题。

（一）监督观念需要转变。当前，许多人认为县级人大监督是例行公事，对人大提出的意见、建议不认真对待。县级人大及其常委会主动监督的意识也不够强，在具体实施监督时放不开，在开展监督工作中怕得罪人，存在“党委不点头，不敢监督；政府不高兴，不想监督”的现象。监督工作多数是从支持配合的角度去考虑，从监督制约方面去考虑得比较少，使人大监督处于相对被动的局面。

（二）监督重点不够突出。近些年来，许多地方的县级人大监督工作，多数是在每年召开人大会议时例行听取审议一府两院等六个工作报告，在日常工作中对计划生育、民族教育、招商引资、社会治安等的监督，基本上已形成惯例。而对一些如农村剩余劳动力转移、农民工就业与再就业，社会保障、食品药品安全，国家惠民政策落实、各项补贴兑现，城乡特困居民生产生活，人民群众看病难、看病贵、子女入学和新型农村合作医疗，农业发展滞后、农民增收缓慢、农村基础设施建设、农村技术服务、城镇一体化建设和农民社会保障等与人民群众生产生活息息相关的问题缺乏监督。这些问题应当力争通过人大的监督，每年督促政府重点解决一至两个群众反映强烈的问题。

（三）监督效果不明显。目前，人大监督基本上是听取和审议工作报告或专项工作汇报、审查与批准计划及预算等程序性的监督；质问、质询、特定问题调查、罢免和撤职等实质性的监督不多，有些基本上没有用过。当前，执法检查在人大监督工作中，每年都有，但多数还是走过场、走形式。对检查中发现的问题，多半停留在提出批评建议上，造成发现的问题多，纠正并解决的少，以致人大监督在解决群众反映的热点难点问题方面效果不明显，一定程度上损害了人大的权威和形象。

二、问题产生的主要原因

人大监督职能作用为什么没有得到有效发挥呢?这其中既有现行体制的因素，也有运行机制的因素；既有客观方面的制约，也有主观方面的原因。主要表现在以下几方面：

(一)现行体制不理顺，影响人大监督职能作用的发挥。宪法规定，人民代表大会是最高国家权力机关，在人民代表大会闭会期间，各级人大常委会代行职权。但在现行的管理体制下，大部分事务均由党委包揽，实行党委一管到底，政府实际上是义务大、责任大、权力少。人大如果要监督政府某方面工作，或对某项工作情况进行评议，如发现的问题比较严重，需要追究责任的，对县委常委交叉兼任的政府副县长或公安局长就不好监督。因而在县级人大的监督中，就出现了一种怪现象，导致人大监督工作讲成绩的多，提问题的少；表扬的多，批评的少；肯定的多，挑刺的少；有时谈到问题也是避重就轻，或者干脆把问题说成是提希望，绕道而行，有点“党委搭台，政府唱戏，人大鼓掌，政协看戏”的味道。

(二)思想认识不到位，影响人大监督职能作用的发挥。一是人民代表大会制度的宣传不够到位。日常工作中，除在一些重大活动中，对人民代表大会制度进行一些宣传外，每年专门

组织对人民代表大会制度的宣传很少，没有把人民代表大会制度的宣传作为推进民主法制建设的一项重要工作来抓。导致社会上，甚至有些部门或单位对人大的性质、地位、作用认识不清；对如何接受人大监督，支持人大开展工作考虑不多，措施不力，效果不明显。二是解决问题力度不够大。近年来，随着依法治国方略的提出，社会上一些老百姓对人大有了新的认识，到人大机关上访的群众越来越多。通过人大的信访工作，人大也确实为一些上访群众解决了一些问题。但是，对一些难点问题解决的力度不够大。主要原因是人大只有监督权，没有直接管理的权力，许多问题人大管不了，也监督不了，多数是转交一府两院办理。有时接到群众上访材料后，只是打一个电话进行转办或催办，而没有真正把一些人民群众反映强烈的问题组成特定问题调查，或形成个案进行交办。一些群众一而再、再而三地到人大上访，但最终问题还是没有得到根本的解决。长此下去，伤了老百姓的心，也失去了老百姓对人大的信任。三是代表作用发挥得不够。人大代表是人民代表大会的主体，是代表民意、反映民声的桥梁和纽带。目前，人大代表的作用没有得到有效地发挥，一些群众对人大产生误解，这既降低了人大代表的威信，也降低了人大的威信。综上所述，由于多方面的原因，目前，社会上对人大的认识存在一些偏差，影响了人大监督职能作用的发挥。

(三)自身建设不过硬，影响人大监督职能作用的发挥。一是人员结构不合理。大多地方的县级人大机关工作人员普遍老龄化，30岁以下的凤毛麟角，甚至没有。二是干部交流不理想。原来在党政部门任职，因年龄等各种原因调整到人大工作的，大多有“船到码头车到站”的思想，因而有“不想工作等退休”的现象。此外，干部交流渠道不畅，中青年干部交流不出去，年青干部进不来，导致人大机关缺乏生机和活力，影响了工作积极性。三是部分同志业务水平有待提高。人大工作的一个显著特点就是法律性、程序性比较强，无论是开展工作监督还是人事监督，都要以法律法规为准绳，严格按照法律规定的条款和程序办事，这是由人大工作的性质决定的。然而，在实际工作中，却有些偏差。由于部分同志是从党委或政府部门过来的，而且大部分都是领导，平时的公务比较繁忙，加上对人大业务知识学习不够，钻研不精，对人大运用法律手段开展监督工作底气不足、信心不大、热情不高。四是调研不够。一方面受条件制约，组织人员对如何坚持和完善人民代表大会制度调研不多。另一方面是对例会确定的重点议题或作出的一些决策，深入基层、深入实际调研也不够，没有真正掌握大量的第一手资料，以致人大开展工作不能有的放矢，从事监督工作不能得心应手。因此，人大机关自身建设不过硬，人员素质跟不上也是制约人大监督职能作用有效发挥的一个重要原因。

三、增强县级人大监督工作实效的对策

（一）加强宣传，促进人大监督观念的转变。首先要不断强化人大日常工作的宣传，通过对人大日常工作动态、人大代表先进事迹的宣传，使人大常委会的工作和人大代表不断深入人心。其次要通过对人民代表大会制度的宣传，提高人们对人民代表大会制度的认识，促使领导干部从思想观念上进行转变，从而端正态度，严肃认真对待人大监督。

（二）创新监督方式，提高人大监督效果。首先，要突出重点。要把老百姓关注的热点、难点问题，迫切需要解决的问题作为人大监督的重点，在年初人大工作安排中作为重点内容进行安排。在开展监督时，重点视察，重点调查，重点检查，增强针对性。其次，要突出法律监督。始终围绕 “法”字开展监督，坚持以依法办事作为标准和尺度来衡量和评价一府两院的工作。再次，要发挥代表的监督作用。在日常监督工作中，要多邀请代表参加，不仅仅是本级人大代表，还要多邀请驻本地的省、市等上级人大代表参与，来加强对“一府两院”及有关部门的监督。要把人大监督与舆论监督结合，把监督情况通过各种媒介向代表通报并向社会公开，使常委会的监督工作和“一府两院”的工作置于人大代表和人民群众的监督之下。第四，要建立完善工作评议相关机制。要制定具体的对一府两院及政府工作部门实行工作评议的办法，如被评议单位未获半数以上满意或基本满意的，人大常委会应联同组织部门向党委提出调整该单位班子成员的建议，单位主要负责人应该提出辞职等。第五，要注重监督效果。每

次的人大常委会会议、人大执法检查、人大代表视察等活动之后，都要及时对问题进行归纳整理，形成审议意见或建议，交由“一府两院”及相关部门限期整改。在整改过程中，人大相关工委要派人跟踪督办，力争问题得到解决，切实增强监督实效。

11.小学生审题存在问题的原因分析及对策 篇十一

关键词：农村小学语文；教学；问题及对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-238-01

随着教育的发展以及新课程改革在全国范围的实施，使当前的农村教育得到了极大的提高，就农村小学语文教育教学来说，教学条件、教育观念、教学模式等得到了一定的改善和进步。但是与城市小学语文教学水平相比还存在着较大的差距，严重影响了农村小学语文教育的推进。在创新教育、素质教育大力普及的今天，作为一名农村小学语文教育工作者，我们必须加强对当前农村教育教学的认识，发现问题、分析问题、研究解决问题的策略，推进小学语文教育教学的发展，以符合时代对语文教育要求。本文中笔者结合多年的小学语文教学的实践，就农村小学语文教学的现状及对策提出几点自己的看法。

一、当前农村小学语文教学存在的问题

1、农村小学教师自身素质有待提高。农村语文教师的素质是农村小学语文教学效果的影响因素之一。但是目前，受各种因素影响，目前农村小学教师队伍的整体素质令人担忧。新毕业的大学生不愿意去农村，即使有部分志愿去农村服务的高素质教师，也因为农村的艰困坏境，农村教师的低工资待遇而望而却步。所以目前在农村工作的教师大多是 “文革”中的中师、初高中毕业生，他们的专业文化知识已远远落后时代的步伐、他们的思想观念也早已陈旧，根本赶不上现在小学语文教材的变化。还有很多的教师已经丧失了敬业精神，对学生疲于应付，也就更谈不上教学质量了。

2、学习氛围差，家长认识不到位。随着市场经济大潮的影响下，“读书无用论”又有了一定的市场，部分农村家长认为只要孩子认识几个字，会写自己的名字，这就行了，很多农村的孩子大学毕业后，收入有的比没有学历的农民工还低，他们对读书学习产生了疑惑，对学生学习的积极性带来了消极影响，使学生不能树立正确的学习观念等等。

3、教学方法陈旧。在新教改的过程中，我们通过多途径、多形式对教师进行了新课程培训及教材教法辅导，教师们大多已经掌握了语文教学的新理念，但是由于惯性，新的思维方法一时难以形成，对于新课改还不能完全适应，在教学过程中不能正确处理知识与能力、教师与学生的关系，教师满堂灌、以分数为主导的授课方式较为普遍，许多教师通过题海战术，提高学生的应试能力，加重了学生的学习负担。这在农村学校，较为普遍。

4、重于德育思想教育，轻于现代意识地渗透和现代思维地培养。语文教学要实现两方面的目的——高尚人格的培养、现代思维的养成。高尚人格的培养是前提，我们要让学生学习前辈们艰苦奋斗的精神、生活朴实的作风。但是在实际教学中，许多老师过于重视思想教育的作用，尤为突出的地方是表现在作文教学中，如写老师，教者则要求学生写“老师带病上课”、“忘我工作”，写英雄则必须“舍己救人”……并以此为标识来衡量学生的作文水准。这样训练的正面意义无可厚非，但世界产生的负面效果也值得我们思考。当他们踏上社会，遇到危机、遭遇挫折的时候，他们心中美好的社会去了哪里？如何向学生们交代？他们将如何适应这个社会？这都是我们要解决的问题。

二、提高农村小学语文教学水平对策

1、进一步提高教师自身的素质。作为教师，在现代教学中需要更高的综合素质，需要更高的专业知识技能，除此之外，还要有崇高的为教育献身的精神，要真正的热爱教师这个行业。当前，我国的农村小学语文教师大多数只接受过中等师范教育，缺乏基本的理论素养，知识层面低，专业知识技能匮乏。有一少部分教师不懂英语，也不懂计算机的基础知识，有的甚至不会说普通话，上课就用方言授课，使得很多孩子长大后都不会说一口流利的普通话。总的来说，农村教师的综合素质远远落后于城市的教师。所以，当前的主要任务是帮助农村教师走出“教书匠”的行列，走上“教育科研之路”，进一步提高教师的综合素质，为农村培养更多的优秀教师人才。

2、加强家校沟通，建立和谐家校合作关系。加强家校沟通，有利于创建和谐的教育氛围，有利于语文教学效果的提升。语文教师应当在教学和生活中对学生充满爱心，形成家校互相信任和尊重的良好基础。同时，树立为“以学生为本”的思想，开展多种途径的家校沟通方式：开多种形式的家长会，改变老师讲，家长听的传统家长会模式；进行有目的，规范化的家访；利用校讯通，让家长了解语文新课程理念，改变“读书无用论”等错误思想。只有学校和家庭精诚合作，才能最终形成教育合力，为语文课学习创造良好的舆论氛围，促进农村初中学生全面和谐发展。

3、改革教学模式，开展多元化教学方式。为学生提供自主学习的空间，以便学生进行思维的综合创新，初中生正处于引导发展的时期，教师对个别的学生还要进行个性化的培养。切实贯彻基础教学，同时完成每节课的教学任务，充分的调动学生的积极性，还应培养学生的探究和训练的能力。采用现代化的教学方式，运用网络多媒体技术进行教学活动，激发学生的学习兴趣，进而来提高教学质量。

总之，目前的农村小学语文教学现状令人担心，形势很不乐观。因此，农村小学语文教师身上担负着重要的职责，不仅是要提高学生的学习能力，还要促进学生整体素质的体现，要严恪值守。

参考文献：

[1] 葛海霞.浅谈农村初中语文课堂教学的现状及思考[M].课堂研究（基础教育）,2009.

12.小学作文教学存在问题及对策分析 篇十二

一、小学作文教学中存在的问题

1. 形式主义过重, 学生难下笔

教师对学生的写作激情刺激不足, 导致学生对写作缺乏兴趣, 没有表达的欲望, 写作时不知道写什么。命题作文约束了学生的想象力, 学生基本仿照其他优秀作文, 写出来的文章千篇一律。教师给出的题目经常与现实生活脱节, 学生缺乏相关经验导致没有兴趣写作, 也找不到写作的灵感。大多数情况下, 学生写作只是为了完成作业, 并不是写发自内心的感情。

2. 学生本身写作能力低

教师在教学生写作时, 经常只是在讲方法, 然而这些方法对于学生而言理论性太强, 过于抽象, 再加上学生理解能力有限, 根本不能消化教师所传授的方法, 在下笔写作就感觉有困难而无从下笔。学生也不能做到细心观察并及时记录自己观察到的事物。在课堂教学过程中, 有些教师不能合理渗透写作方法, 加上学生年龄尚小, 还在积累阶段, 课外阅读量也比较少, 本身词汇和语言积累量不足, 这也制约了学生表达自己的感情。

3. 教师忽略了作文的修改环节

传统的作文教学向来是学生写作, 教师修改。学生的学习活动处于被动的地位, 基本上抱着完成任务的心态, 写完就交给老师。而教师对作文的批改则往往流于形式, 教师没有过多的精力和时间对每一个学生进行有针对性的、适时的指导。教师对学生的作文进行批改, 是师生思想上的交流, 也是情感交流, 若教师每次写几句不痛不痒的评语就把本子发给同学, 这样就忽视了学生习作过程中的感情培养, 忽视了学生在写作过程中的付出。

二、小学作文教学对策分析

1. 基于学生的个性差异进行作文教学

在进行作文教学时考虑到学生的个性差异, 让学生根据自己在实际生活中的具体经历, 用书面语言真实地表达自己的感情。在进行作文训练时, 充分尊重学生的自主意识, 宽容看待学生的缺点, 让每一个学生有所发展。作文课堂的教学活动必须具有儿童的生活特征, 与孩子的生活融为一体[1]。在进行作文训练时, 最好做到只定范围不命题;重视表达方式不限文体, 让学生能受拘束;不限篇幅和字数;强调表达自己的真实感情而不是胡编乱造。

2. 提高学生的阅读能力, 扩大学生知识面

大量的阅读可以扩大学生的生活视野, 拓宽知识面, 还可以激发学生的写作欲望, 提高他们的审美能力, 逐渐丰富他们的语言、词汇和写作素材, 领悟一些写作规律。教师也可以根据学生的具体情况指定一些优秀的文学作品让学生在课外赏析, 这样避免了学生的盲目选择, 也让学生能读到适合自己的作品, 能从中领悟到一些方式方法。

3. 培养学生自我修改的能力

学生在写完作文后, 教师应给予及时的评价, 并提出修改意见, 这时候学生总是很容易接受。教师在批改作文时, 一定要让学生明确修改作文的方向, 要求能写出他们的真实感情。自改时, 要让学生体味老师的批语, 对照批语阅读并分析自己的草稿, 在读改的过程中逐渐由模糊变得清晰[2]。自改作文既能培养学生的自学精神, 又能提高学生的写作能力。

引导学生立足于实际生活中, 对学生进行合理有效的作文指导, 留给他们足够的空间去表达自己, 尊重每个学生的个性, 这样做势必会将学生不愿意写作文的局面改善, 使每个学生都乐于写作文, 乐于表达。不仅可以激发学生创作兴趣, 还可以为他们写作提供丰富的素材, 形成学生说实话、诉真情的局面。让生活的真实, 表达的真实带领学生走向习作的春天。

摘要：写作是语文素养的综合体现, 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分, 也是全面提高学生素质的一项重要工作。然而在实际教学中, 存在着作文拘泥于形式, 学生不想写, 不知道怎么写, 学生能力不足等问题。本文简要分析了小学作文教学存在的问题及对策。

关键词：分析,小学作文,问题,对策

参考文献

黄晓东.建构新课程作文教学的一片新天空[J].吉林教育, 2004 (12) .

13.小学生审题存在问题的原因分析及对策 篇十三

一、当前经侦民警队伍建设方面存在的问题：

近年来，公安机关先后开展了各种思想教育、业务培训活动，公安队伍建设取得了明显的成效。但是，当前也有少数民警的思想状况存在着一些问题，对当前公安工作和队伍建设产生了一定的影响。

1、部分经侦民警爱岗敬业精神退化，缺乏立足岗位建功立业的意识和干劲，工作不求有功，但求无过。

2、少数经侦民警学习不自觉，素质提高缓慢。有的民警学习的目的是为了拿文凭，混学历，而不是学知识，学能力。少数民警对政治理论学习不感兴趣，法律、业务知识钻研不透，结合实际运用的更少，满足于现状，办案凭经验。

3、部分经侦民警宗旨观念不牢，对待群众态度生硬，办事推诿，伤害了群众感情，疏远了警民关系。

4、少数经侦民警集体观念淡薄，不遵守工作纪律，上、下班迟到早退，上班时间办私事以及值班缺席的情况时有发生，损害了公安机关人民警察的形象。

二、产生问题的原因剖析：

少数经侦民警思想作风中存在的问题，是复杂的内、外部因素相互交织、制约影响的结果，其产生的主要原因是：

一是少数经侦民警的人生观、价值观发生了变化。特别是受社会多样化分配方式影响，民警超负荷的付出、相对较低的收入和待遇与五光十色的社会消费形成了强烈的反差，使少数民警心态失衡，产生潜在的不公平感，导致少数民警爱岗敬业精神逐步退化。

二是激励机制不够完善。近年来，虽然公安部门先后探索并实行了各种绩效考核机制，但没有坚持与经济利益、政治待遇、等措施挂钩，在目标设置、奖惩兑现、落实力度上显得中气不足，未能充分激发经侦探民警工作热情。所以没心思去钻研公安业务知识，总结办案凭经验，没有创新意识。

三是思想政治工作方法简单。针对新形势下的思想政治工作，目前仍是说的多，做的少，思想工作方法陈旧，工作会议替代了政治教育，行政命令替代了思想工作，新办法、新招数不多，缺乏鼓动性。

四是树立榜样宣传典型弘扬正气力度不够。对先进典型只注重了发现、培养，在宣传典型、对榜样的导向性宣传和激励作用方面做得没有声势、缺乏力度，榜样的作用没有发挥。

三、加强经侦队伍建设的对策：

新时期公安经侦队伍建设必须坚持以人为本，强化素质教育，不断健全完善队伍管理长效机制，坚持与时俱进，开拓创新，努力建设一支政治合格、纪律严明、作风过硬、业务精通、让党和国家放心、让人民群众满意的公安经侦队伍。

一是要强化经侦民警的素质教育。以开展多种形式的世界观、人生观、价值观教育及加强作风建设，深入持久地在民警中开展政治思想教育、业务素质培训活动。要在全体经侦民警中倡导求真务实、爱岗敬业、无私奉献、岗位创新、团结拼搏的精神，使全体经侦民警以高昂的斗志、良好的精神状态和饱满的工作热情投入公安工作。大力开展岗位培训，全面提高经侦民警综合素质。

二是最大限度地激发队伍活力。要不断完善以等级管理为核心的队伍长效管理机制。根据工作考核、素质考评、学习考试的“三考”结果，把民警分为优秀、称职、基本称职、不称职四个等级，坚持等级评定必须与经济利益、政治待遇、等队伍管理措施挂钩，并建立完善与之配套的教育培训机制、治警机制、监督制约机制等，激励广大公安民警学习科学文化、钻研业务知识的积极性。大力在民警中开展比破案、比办案、比质量、比廉洁、比服务、比贡献的岗位竞赛活动，让全体民警学有榜样，干有方向。激发队伍活力和战斗力。

三是要自觉增强民本意识。要提高经侦民警的素质，在牢固的树立“立警为公，执法为民”的思想理念的同时，要努力学习科技文化知识和公安业务知识，做到“懂法律、懂经济、懂侦查”，提高业务水平和办案能力；同时要进一步增强公仆意识，怀着对人民群众的满腔热忱和极端负责的态度，把人民群众的利益看作比自己的生命还重要。同人民群众建立鱼水、血肉关系。使公安经侦工作得到群众理解，让人民满意。

14.小学班级管理中存在的问题及对策 篇十四

宜春学院自学考试 教育管理 徐志斌

指导教师姓名：钟老师

摘要:小学班级管理，需要教师满怀对职业执著的爱，对学生无私的爱，并施以科学的方法和技巧，才能有所收效，才能有所提高。本文分析了小学班级管理中存在的问题并提出了一些对策。关键词：小学班级管理、问题、对策

班级是学生实现成长和社会化的重要地方,班级管理在学校教育中有着举足轻重的作用,特别是小学班级的管理。本文就当前小学班级管理实践中存在的问题及对策进行探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用。

一、当前小学班级管理中存在的问题

（一）管理方法陈旧

班级管理以经验型为主，重视班主任的常规活动。通过出勤率、活动参与、学生违纪情况、学生的成绩等来量化班级工作。经验型的管理，其方法主要为压迫法，久而久之，班主任及班干部与其他学生对立情绪愈演愈烈，压则灵，不压则反弹；班主任仍被认为是学生的管理者和监督者,具有较大的权威，是一种我说一你不能说二的管理模式。这不利于学生的个性发展、学生创新意识和创造能力的培养以及学生的全面发展。

（二）学生存在不良行为习惯

当前，随着独生子女的普及，常规管理问题中突出表现的学生诸多不良行为习惯的存在，正日益成为令学校管理者尤其是班主任头疼的问题。独生子女的主要优点是：活泼、开放、思维较敏捷、乐于接收新事物、敢于向权威挑战。他们的缺点同样明显，主要表现：他们在思想道德方面缺乏爱心。往往只爱自己，不知道爱父母、亲人、朋友。如：他们觉得你对她好是应该的，没有一丝的感恩。他们在言行举止方面相对缺乏诚信，比较浮躁。他们在纪律制度方面相对自由散漫，不愿受纪律制度的约束。因为他们在家从来都是“说一不二”的“小皇帝”。

二、小学班级管理的策略

（一）更新管理观念管理方法

1、德育工作是班级管理的首要工作

从心灵入手去做德育工作,突出学生的主体地位，体现以人为本的原则。学生在校是受教育者，处于主体地位；老师是实施教育者，处于主导地位。但学生不是被动地去接受来自每一位老师的教育，他们也是有思想，有情感、有各种意志品质的活生生的人，当小学生到四、五年级时，他们觉得自己长大了，很多事情都有了自己的主张,所以更不乐意去做那些违背自己意愿的事。如果从心灵入手，这一难题就会迎刃而解。俗话说，“亲其师，才能信其道”。这就要求我们老师，想方设法，先“亲”后“信”，怎样做呢？放下架子，同学生做知心朋友，跟学生交心，袒诚布公，还有什么不能沟通的呢？教师要从实际出发，少拿条条框框去卡学生，而应从心灵入手，发现他们的闪光点，走进他们的思想，走近他们的生活，变生硬的批评为幽默含蓄的说教,让学生认可你、喜欢你,主体与主导才能协调发展，稳步前进,班级的管理工作才能顺利开展。

2、以全新的理念治理班级 班主任是班集体的核心，当接手到一个新的班集体时，确立一个能引导全班同学积极向上的治班理念非常重要.如:开展“红星闪闪,彩旗飘扬”,“谁英雄谁好汉,咱们榜上比比看”,“争做英雄小队”等争擂活动,使每位学生都有展现自我的舞台,每个小集体都有奋进的目标,从而使每位学生每天都能享受成功的喜悦,关注每位学生的健康成长。

叶圣陶主张：教师的教学，不是简单的教学生知识，而是教学生学会学习，教是为了不教，让学生自学。同样道理，班主任的班级管理，不是简单的发号施令，而是教会学生自律,让学生自管。通过积

极的竞争机制引导学生自律,让学生具有自己管理自己的能力。

3、培养班级正确舆论与良好的班风

在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。

班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。

4、发挥班干部的作用

俗话说：火车跑得快，全靠车头带。有威信、有能力的班干部对班集体的建设会起到很重要的作用。在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用,我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。因此，在同学们熟悉之后，愿意当班干部的同学通过竞争演讲，其他同学们民主选举选出班干部,当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。这样，一方面可以发挥班干部的核心作用，另一方面也使每一个学生认识到自己在班级中的主体地位。

干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任与班干部保持良好的、经常性的沟通以及对班干部的培养，是完成此项工作的关键。班主任可以采用“面谈”、“笔谈”等方式与班干部一起分析、研究班级情况，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。班主任对班干部的培养可以从三个方面进行。第一，大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；第二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；第三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即 “以面带面”。

5、引导学生积极参与班级活动增强班级内聚力

班级活动是促进班级全体学生德、智、体、美、劳等全面发展，打好素质基础的重要形式、途径和方法。是组织建设良好的班集体的有效方法，也有助于形成正确的集体舆论和良好的班风。

陶行知先生说：“真的集体生活必须有共同目的，共同认识，共同参加”。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。例如：在学校运动会中力争团体冠军,在课间操比赛中力争第一,在全校的科技大赛中力争每一项都有获奖同学,等等。有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力。

例如，我班的男同学大多活泼好动,对篮球有浓厚的兴趣,光在学校篮球队的就有三个，每当学校组织班级篮球比赛时,同学们就斗志高昂.比赛时,场下的同学自觉组织啦啦队，每次比赛结束我班都能拿冠军,这对我们大家无疑是一种最好的鼓励，以至于后来在运动会上又创下了我班有史以来的最高记录—第二名。全班学生因此增强了班级自豪感，集体荣誉感，更重要的是在比赛活动中，形成了团结协助，拼搏进取的团队精神，这种精神又很自然地迁移到班级其他活动中，久而久之，就形成了一股很强的班级凝聚力，最终形成高度团结、互相帮助、积极进取、共同完成目标的良好班风，学生的素质也得到了提高。

6、班主任要注意创新情感和创新人格的培养

创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还应伴有创新情感，如远大的理想、坚定的自信心、以及强烈的创新激情等。所以班主任在班级管理中要教育学生具有民主与法制观念，要有责任感，要懂得文明礼貌，要学会宽容和尊重别人，还要教育学生有正确的竞争意识、求异观念，以此来健全自己的人格。而且，班主任在班级管理中，方法应灵活多样，活动应丰富多彩，让每一位学生都能施展自己的才华，充分发挥学生的一技之长，发展学生的个性，使他们具有勇敢、幽默、独立、有信心、有恒心、一丝不苟的人格特征。另外，在班级管理中还要利用激励机制充分激发学生的内在活力。在运动训练中评选“跳绳之星”；在科技节活动中评选“科技之星”；结合班队活动评选“故事大王”“古诗大

王”“幽默大师”等，这些奖项都能激起学生的创新情感、竞争活力，也正是由于班主任的这些做法，学生才越发显得生动活泼，个个能体会到成功的快乐,好学上进的班风怎能不形成？

7、班主任必须提高个人修养，和时代同步。

科技的迅猛发展，使得学生的知识面越来越广,获取知识的能力也越来越高.班主任如果不能跟上科技和社会的发展,就不能满足学生的求知欲,就不能在学生心目中树立起威信。因此, 班主任要不断学习现代科学知识，丰富自己的专业知识，学习先进的教育理念，更新思想观念，同时在教育实践中不断探索新的教学方法，勇于改革创新。

二、培养学生良好的行为习惯

1、强化日常行为规范教育，加强规范行为的培养。小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。加强对学生课堂纪律、常规、礼貌、卫生和劳动等九方面基本行为准则的教育。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

2、重视课堂上的常规训练，培养学生的自控能力。

对于刚接手的新生，应对他们进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强学习习惯的培养。正确的读书和写字姿势是学生健康的保障，每天提醒他们注意“三个一”即“一拳、一尺、一寸”，只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐字要清晰。听的时候，则要求他们注意听别人说话，要尊重发言的同学,听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来,为此,我常搞突击检查,如提完问题叫一名同学复述一遍,讲完要求再让同学重复一遍等等。这些办法对学生的听、说、读、写的习惯养成起到了一定的促进作用,增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

4、抓好学习习惯的养成

小学生的学习习惯一般包括：课前准备习惯、上课习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。我根据学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。例如:下课后首先要做好下一节课的课前准备,每节课都检查,上课听讲姿势要端正,发言要积极,声音要洪亮清晰,写作业要认真、正规,书包、文具盒及桌洞要整齐有条理,爱惜文具,注意节约等等。其次,注意良好习惯形成后的巩固。因为从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘。因此,我在这一阶段，多以比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了系统的训练和养成，使之形成行为迁移，养成良好习惯，在此基础上，班风班貌自然得到了发展。

总之，小学班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

参考文献：

15.小学生审题存在问题的原因分析及对策 篇十五

一、我国大学生创业的现状及存在的问题

从1999 年至今,我国的大学生创业取得了蓬勃发展,在严峻的就业压力下,选择大学生创业的人数逐年提高。但也存在一些问题,主要表现在以下三个方面。

1. 大学生普遍拥有较高的创业意向,但真正实践的相对较少。据学者统计,在我国的大学生中,有创业意向的大学生占到调查总数的六成以上[2,4]。表明在我国的大学生群体中,多数人对创业抱有积极的态度和极大的热情。这一方面可能与现如今市场经济的大环境有关,许多大学生抱着创业致富的梦想,幻想通过创业来实现自身的经济价值; 另一方面,通过创业也能实现自身的理想抱负,体现自己的社会价值。虽然抱有创业理想的大学生占到大多数,但是有勇气真正实施创业的人数所占的比例极小,据统计仅占到大学生总数的1%[5]。可见我国大学生中真正创业者比例仍然较低,绝大部分大学生仅停留在创业意向阶段,难以向实践转化。

2. 创业者眼光局限,涉及行业狭窄。我国在校大学生常年在学校中生活,缺乏社会经验,无法敏感把握社会脉搏,也就无法精准地定位创业方向和项目。再加上大学生筹集创业资金的能力和承受风险的能力较弱,多数创业者将创业方向指向餐饮、零售、网购等行业。这些行业资金要求小、风险较低、操作容易、技术含量不高,适合初次创业的大学生,但发展前途有限。

3. 创业成功率较低。与大学生创业开展较早的欧美国家相比,我国大学生创业的成功率较低。据统计,我国大学生创业成功率仅为3% ,而欧美国家普遍达到20% 以上[6]。与之相比,我们还有不小的差距。

4. 创业难以持续。大学生在创业过程中会遇到各种各样的问题,比如资金、技术、市场、管理等。遇到问题后,创业者普遍缺少解决问题的能力和勇气,能够迎难而上、积极克服困难的只有少数人,大多数创业者都是一遇到问题便灰心气馁,放弃创业。还有许多大学生创业者,功利心思太重,企业刚刚有一点成绩,便经不住金钱的诱惑,将自己的心血果实转手作价。这些心态都导致我国大学生创业难以持续。

5. 盲目创业,跟风现象严重。许多大学生在制订创业计划时,不是根据客观条件和自身特点量体裁衣,而是看到他人创业成功的个例,便不假思索盲目模仿他人的创意、模式和产品,跟风创业,多数都以失败而告终。

二、原因分析

1. 大学生自身的问题。大学生作为大学生创业的主体,本身便存在各种局限性。第一,知识水平不足。在校大学生虽然拥有较高学历,但仅仅是书本上的知识,远远满足不了创业所需。创业活动需要庞大的知识储备,包括技术、资金、市场、法律、行政、管理等知识,涉及领域较宽,且信息量庞大。而我国的高校教育是专业化的教育,大学生只学习与专业相关的课程,其他的难以涉及。第二,社会经验不足。大学生受其年龄影响,多数时间生活在学校中,与社会接触较少,导致大学生普遍缺乏社会经验,对自身能力、市场需求、管理水平、运营模式等缺乏清晰的认识,也就造成了在创业中方向定位不准或盲目自信等问题。第三,心理承受能力不足。大学生创业者在创业活动中要面对方方面面的困难,要承受极大的压力,这就需要创业者要有良好的心理素质和抗压能力。而我国的大学生在生活中普遍没有接受过重大的打击,缺少承受压力的经历和能力,导致在创业中遇到困难时难以为继。第四,技术创新能力不足。我国的高校教育模式导致大学生只注重理论学习,实践的机会较少。导致大学生动手实践能力缺乏,创新能力不足,只会照本宣科,死记硬背,无法将自己掌握的知识转换为新技术、新产品。第五,创业精力不足。大学生在创业过程中要将大量精力投入创业活动中,时间和精力有限,创业和学业二者难以兼顾。

2. 高校方面的问题。高校在大学生创业过程中应该发挥重要的支持作用,然而目前很多高校在这一方面仍存在许多问题。第一,高校对大学生创业的宣传力度不足。有些高校虽然有相关的宣传活动,但流于形式,不能对大学生创业的现状、前景以及政府的相关支持政策进行深入解读,大学生对创业环境、创业政策等关系到自身的切实问题缺乏足够了解。第二,高校与创业大学生之间缺乏有效的信息交流渠道。一方面,高校对大学生创业方面的宣传、创业信息的发布少,学生很难了解到; 另一方面,高校对于大学生的创业需求也缺乏了解,高校和大学生创业者之间的信息交流困难,相互之间缺乏沟通渠道。第三,高校的创业教育指导缺乏针对性。目前,我国很多高校都对大学生开展了创业教育指导相关课程,然而这些课程大都是从宏观层面对学生进行讲授,缺乏微观领域有针对性的指导。开展这些课程的师资力量缺乏,大多数课程是由毫无创业经验的教师来讲授,对于真正打算创业的大学生来说,这些课程收效甚微,甚至是毫无作用。

3. 社会支持存在的问题。虽然为鼓励大学生创业,减轻大学生就业压力,从中央到地方的各级政府都出台了一系列扶持政策和措施,涉及登记注册、税收、融资、保险等方方面面,为大学生创业提供各种便利条件,但是在实际操作中,仍然存在不少问题。第一,相关政策不配套。大学生创业是一项系统工程,涉及教育、工商、公安、金融机构、法律、税务等多个部门,然而目前虽然有的部门已出台了相关扶持和优惠政策,但有些部门尚未有相关配套政策出台,对于在校的或者刚走出校门的大学生来说,要在这些部门之间做到面面俱到十分困难,如果进入市场后在创业环境、竞争规则、市场公平、产权保护方面遇到困难,则很难与其他经验丰富的企业竞争。第二,部分政策难以执行。虽然我国各级政府都出台了很多扶持和优惠政策,但由于各种各样的原因,许多政策难以得到有效执行,大学生创业者也就难以享受到相关政策的支持。第三,目前的扶持政策作用有限。目前,各地出台的大学生创业扶持政策大多集中在企业注册、税务优惠以及融资环节,虽然解决了创业者的不少问题,但大学生创业者最缺乏的却是企业的市场运营和管理方面的经验,最需要的也是这方面的帮助,而在这些方面,缺乏相关的扶持政策和措施。

三、对策及建议

1. 大学生自身。一是解放思想,要勇于和敢于创业。大学生要打破过去的就业理念,不满足于原有的就业方式,要勇于和敢于打破常规,推陈出新,积极在新的领域和行业进行创业。二是加强自身理论学习,提高知识广度与深度。不仅要学好本专业的知识,还要广泛涉及创业所需的方方面面,只有储备足够的理论知识,才能在今后的创业活动中游刃有余。三是积极参加社会实践活动,积累社会经验。多参加社会实践不仅能将书本中的理论知识与实践相结合,提高自身能力,还可以广泛接触社会,了解社会需求,明确自身的创业方向,积极积累创业经验,逐步培养创业自主意识。四是选准创业方向。在决定创业方向时,要在广泛市场调查的基础上,再结合自身情况,严谨判断风险和前景,最好是能选取自身比较了解的或者是所学的专业相关的方向来创业。这样不仅能有效降低市场风险,还能发挥自己的专长,容易成功。五是要构建合理的创业团队。创业是一项复杂的工程,涉及的领域多且复杂,靠一人是难以应对的。这就要求创业者要构建合理的团队,团队中不仅要有创业中涉及的各方面的人才,还要保证团队中的成员能够和谐相处、共同努力,能为同一个目标而努力,这一点尤为重要。

2. 高校方面。一是要加强对高校学生的创业宣传。广大高校要加强宣传力度,特别是大力宣传创业成功者和企业的例子,提高大学生的创业欲望,增强大学生的创业信念,营造创业氛围,提倡创业精神。还要积极扩展宣传渠道,特别是运用新媒体的技术,例如,网站、微信、微博等大学生接触较多的方式来宣传大学生创业的相关信息。二是要建立高校与学生之间的创业交流平台。这个平台一方面,可以广泛宣传高校对于大学生创业的各项政策和发布各种创业信息; 另一方面,可以广泛搜集创业大学生的各种需求,以便对高校的创业辅导和支持提供参考。三是提供有针对性的创业指导。高校所开展的创业指导课程不仅要从宏观上对我国的创业环境、创业政策等方面讲授,还应开展有针对性的指导课程,针对不同的需求,开展特定的、有实用价值的指导,比如,工商注册、税务申报、市场运营、企业管理方面的细化的指导,这对于大学生创业者来说是更加实用和迫切所需的。有能力的高校还应开展更加有针对性的形式,如进行一对一或一对多的实际指导,为创业团队配备指导教师等方式,更能提高创业的成功率。四是优化创业教育的师资队伍。多为学生配备有能力、有经验的创业指导教师。也可以直接聘请有创业经历的社会人士,如成功企业家来为学生传授相关经验,还可以定期邀请工商、税务、银行等机构人员来与学生沟通,采取多种方式提高创业指导的效用。五是积极进行教育创新,合理解决创业与学业的冲突。为缓解高校学生精力有限、创业与学业难以兼顾的问题,高校一方面可以在教育模式上进行探索,例如,在学分制的基础上,增强大学生选课的自主性,灵活安排必修课的课时,增加选修课程,增强课程的针对性和专业性,使学生在获得学分的同时,能够发展自己的兴趣和特长,获得创业所需的知识; 另一方面,可以在对学生的考核形式上进行新的探索,改变过去仅依靠考试的考核模式,转变为理论知识和实践能力并重的方式,降低大学生在理论学习上的时间和精力浪费,为大学生的创业提供时间和精力上的保障。

3. 社会支持方面。一是要增强相关支持政策的全面性。各级政府和相关部门要考虑实际情况,尽可能出台更多的针对大学生创业的优惠扶持政策,使创业者在创业的各个环节中都能得到相关政策的支持,弥补其缺乏经验的不足,使大学生创业者能够在市场竞争中处于公平的地位。二是要增强扶持政策的执行力,避免开“空头支票”,要使各项政策落到实处,并有效地执行,使大学生创业者实实在在地体会到政策的支持。三是要增强政策的合理性。目前,我国有些地区出台的一些针对大学生创业的优惠扶持政策,没有考虑到大学生的实际情况和具体的实施困难,使这些优惠政策收效甚微,有些甚至是难以执行,浪费了行政资源。因此,各级各地政府应充分考虑实际情况,增强相关政策的合理性和可操作性,使这些政策确实发挥其作用。

四、结语

虽然我国的大学生创业开展时间并不长,但在各方的共同努力下,大学生创业已形成一定的规模,并取得了不小的成果。身边的大学生成功创业的例子不断增多,这也吸引更多的大学生加入创业大军。大学生创业也成为缓解当前大学生和高校就业压力的一条重要途径。大学生创业不仅是大学生自身的就业问题,还关系到我国社会的稳定和经济的发展。鼓励和支持大学生创业,不仅是社会稳定和发展的需要,还是我国实现创新型国家发展趋势的需要。这一问题也一贯受到党和政府的重视。党的十七大报告提出,我国要完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多的劳动者成为创业者。《2014 年国家鼓励普通高校毕业生自主创业政策公告》指出,“高校毕业生创业可以享受下列优惠: 放宽市场准入条件; 享受资金扶持政策; 实行税费减免优惠; 提供培训指导服务”。伴随着一系列支持大学生创业的政策的颁布与实施,越来越多的大学生的就业观念已发生颠覆性的变化,打破原有就业观念,选择自主创业的人数也越来越多,大学生创业将会成为大学生就业的主流。不可否认,虽然目前大学生创业还存在不少问题,但在全社会的共同关注下,在从中央到地方各级政府的政策支持下,在广大高校和大学生的共同努力下,一定会有更多的大学生投入创业的大潮中,我国的大学生创业也必将结出丰硕的成果。

摘要：我国的经济发展速度持续放缓,经济增长进入平稳期,受其影响,社会所提供的就业岗位逐年减少,在这一形势之下,大学生的就业压力急剧增加,大学生创业作为缓解就业压力的一条有效途径,越来越受到大学生本身以及社会的高度关注。我国的大学生创业开展时间不长,无论是大学生创业者本身还是高校和社会都缺乏相关经验,在创业中,存在各种各样的问题,严重影响了大学生创业的成功率。

关键词：大学生,创业,问题分析,对策

参考文献

[1]张莉.大学生创业现状分析及对策研究[J].技术与市场,2008(2):37-38.

[2]曾晓玲,吴绯.大学生创业意识的现状、影响因素及培养[J].船山学刊,2007(2):193-196.

[3]吴忠宁,汪保安.全国大学生创业意识的调查和研究[J].教育与职业,2009(17):96-98.

[4]李国珍,宋波.武汉市大学生创业意识调查[J].青年探索,2007(4):68-72.

[5]江华.大学生创业现状及对策研究[J].创新教育,2015(18):113.

16.小学生审题存在问题的原因分析及对策 篇十六

关键词：小学班主任；问题；对策

中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-028

班主任是班级的领头羊，是沟通学校和家长的桥梁，在班级管理中有着重要作用。在学校各项工作中，班主任工作管理是一项复杂的工作。要想提高班级管理的有效性，班主任就必须重视小学生的文化教育，培养学生对社会的感知能力，同时提高自身职业道德，提升自身管理能力和组织能力。

一、班级管理的内涵及原则

（一）班级管理的内涵

加强班级管理，对提高学生的学习成绩，提升其综合能力有着积极的作用，尤其是在新课程改革背景下，提高小学班级管理实效，贯彻以人为本的教学理念意义非凡。在班级管理中，班主任应指导学生实现自主管理，促进学生管理能力的提高，鼓励学生通过相互合作，共同完成教学目标。同时加强师生间的沟通交流，另外，班主任还要根据学校的要求，结合学生实际情况，制定合理的班级目标，通过和学生合作共同完成班级所制定的各项任务。

（二）班级管理的原则

第一，在班级管理中，班主任要突显学生的主体地位，尊重学生的兴趣、特点、特长，进而构建教育内容和框架，以开启学生的智力为主要目标，充分调动学生的主动性和积极性。同时，班级管理还要和课堂教学有机结合，从学生的学习需求出发，不断提高学生参与活动的积极性和主动性。

第二，加强师生互动。班级管理是教学相长的过程，教师是班级管理的组织者和推动者，要想顺利实现教育目标需要学生的积极参与和配合，因此在班级管理过程中，教师和学生要不断交流，以提高班级管理水平和教学效率。比如，在课堂教学过程中，教师可以把和教学有关的小游戏贯穿其中，加强师生之间的互动交流，以提升教育教学的有效性。同时，教师还要运用多种方式进行课堂互动，调动学生参与的积极性，激发他们对未来领域的探究欲，进而达到提高教学效率和管理水平的目的。

二、小学班主任班级工作中存在的问题

（一）重视知识传授，忽视能力培养

新课程改革要求突显学生的主体地位，注重学习能力的培养。在传统教育思想的束缚下，我们的课堂教学依然以教师为主，一味让学生被动接受知识，忽视了能力的培养。

（二）忽视和谐师生关系的构建

建立良好的师生关系对班级管理工作的有效性有着重要的作用。由于受到传统教育思想的影响，在班级管理中，很多教师依然高高在上，使得师生关系比较严肃和紧张，这在一定程度上影响了班级管理水平的提高。

（三）忽视班级管理过程的民主化

在以往的管理中，班主任希望学生言听计从，缺乏民主管理的思想，教师就代表着权威，学生对教师是绝对服从。随着新课程改革的不断实施，只有加强班级管理的民主性，鼓励学生参与班级管理，才能真正提高班级管理的有效性。

三、提高小学班主任班级管理水平的对策

（一）树立新的教学和管理理念

班主任要提高班级管理意识，树立现代管理理念，了解学生的心理需求和思想动态，放下架子，与学生建立良好的师生关系，以提高小学班级管理的有效性。与此同时，班主任还要充分发挥现代技术手段，不断创新班级管理方法，从而实现班级管理目标。

（二）班主任要与学生建立和谐的师生关系

随着新课程改革的不断深入，教育教学中越来越重视学生主体作用的发挥，因此要想提高班级管理效果，提高学生的主动参与性和积极性是最有效的手段，而和谐、良好的师生关系是学生积极参与班级管理的前提。为此，班主任要积极构建良好的师生关系，通过采取各种手段让学生参与到班级管理中来，共同完成班级管理的任务。在具体的实施过程中教师要与学生平等相处，做学生知心的朋友，尊重学生，不断增强与学生之间的沟通与交流，帮助学生树立学习的信心和勇气。不仅要对学生在学习过程中取得的成绩及时予以肯定和鼓励，还要以宽容的心态对待学生所范错误，进一步激发学生学习的主动性和积极性。另外，专业的文化知识也是班主任建立良好师生关系的重要条件之一。班主任一般在学生心中的地位是非常高的，学生往往对其怀有一种尊敬的心理。因此，小学班主任要不断提高自身专业技能和水平，并在教学管理中学会运用科学的心理方法，增强学生对师生关系的认识。因为班级管理不仅受教师自身能力的影响，还受到心理因素的影响。为此，小学班主任要充分调动学生学习的积极性，提高学生的心理认知水平，让学生在教师的积极影响下提升自我。

总而言之，班主任是班集体的组织者和领导者，处理好班级的日常工作，提高学生的道德品质，营造和谐、团结的班级氛围，促进学生全面发展，都是班主任工作的重要内容。作为班主任，我们要不断提升自身管理水平，提高班级管理质量，为学生的终身发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 杨光卿，陈艳萍.走进学生心灵播撒爱的阳光——小学毕业班学生心理问题分析及对策[J].新课程学习：上，2015（3）.

[2] 杨国顺.小学班主任工作存在的问题与解决的相关探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（18）.

[3] 祖热古丽·喀斯木，库尔班江·亚森.在小学德育工作中怎样有效发挥班主任的工作积极性[J].祖国：教育版，2014（3）.

[4] 曾楣媚.心育与德育的整合——漫谈渗透式心理艨教育在小学班主任工作中的实施[J].软件：教育现代化，2014（2）.

[5] 白玛多吉.用心沟通，构建和谐班级——浅谈小学班主任的班级管理策略[J].新课程：下，2013（4）.