初中物理教学论文 代多媒体技术在物理教学中的应用探索

初中物理教学论文 代多媒体技术在物理教学中的应用探索（共17篇）（共17篇）

1.初中物理教学论文 代多媒体技术在物理教学中的应用探索 篇一

谈多媒体技术在初中物理教学中的应用

一、运用多媒体创设情境,激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”,爱因斯坦的这句话,在教学实践中永远流行。但在实际教学中,教师在传授知识的同时,往往忽视了兴趣的培养,运用多媒体技术,通过生动、直观、有启迪性的演示,创设生动活泼的学习情境,学生通过感悟、体验,化为内心深处的需要倾向,会逐渐激发出学习兴趣。在物理教学中,主要从科学史实,物理学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发,根据教学目标、教学内容,适时播放,丰富了表达方式,同时又激发了学生的学习兴趣,并使学生对相应内容易于理解、记忆和加深印象。

例如:在讲授初中物理《滑轮》时,把本课内容利用计算机制作成了多媒体,使本来枯燥无味的知识,以一个生动有趣的故事的形式呈现在同学们面前。课件中首先出场的是本节课的两个主角:胖子和瘦子,接着胖子想用一个定滑轮提起一袋大米请瘦子帮他拉住绳子,而结果瘦子被绳子吊起的滑稽场面,一下把学生的注意力吸引了过来,激发了探究的欲望。因此,多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面,有着得天独厚的优势。

二、坚持实用的原则,有效发挥多媒体的辅助作用。

多媒体课件只是教师教学活动的辅助设施,它应处在被支配的地位,而不能喧宾夺主;是否使用,应取决于物理课堂教学的需要。教师应该明确这样一点:我们之所以要使用多媒体,是为了“活化教材”,创造较为真实的语言环境,帮助学生思考,促进学生动脑、动口、积极参与,切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学气息,而过多使用多媒体。

三、利用多媒体,突破教学难点,培养学生索取知识的能力。

多媒体计算机辅助教学系统是利用电脑语言作为创作平台,用二维或三维图形工具开发教学模块,通过声卡进行音乐和语音的输入输出,由教师实施播放和控制的一种辅助教学系统。它可以化静为动、化虚为实,给学生以形象化,突破了传统教学的局限性,使学生对知识的认识有了一定的深度和广度,学习起来轻松易懂,学生的自得大大胜过于教师永不停歇地讲解,从而提高了学生获取知识的能力。

四、利用多媒体教学,将实验直观化。

中学物理教学内容对学生的抽象思维能力提出了较高的要求,而由于学生的生理特点和先前教育的影响,有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论,使得抽象思维较弱的中学生难以认识这复杂的世界,造成了中学物理难教难学的被动局面。用多媒体作为辅助教学的工具,可充分发挥它的优势,化抽象为形象,化微观为宏观,帮助学生理解与认识。例如,在讲解“凸透镜成像”演示实验中,由于受条件限制,大多数学生很难清楚地观察到成像情况,且具体的光路没有一个直观的印象,影响了演示的效果和功能,对学生的掌握形成了障碍。笔者利用多媒体演示代替实物演示增强了效果:用两条红线代替光线慢慢延伸至凸透镜经折射后按照不同情况延伸方向不同,在适当位置形成不同性质的像,再伴以声音效果,将整个实验过程展露在学生面前,增强了实验的直观性。不但弥补了常规演示的不足,同时声音和色彩也给学生留下了直观印象,使学生注意力集中,加深了感知程度,提高了学生动态思维能力。物理概念的抽象性降低了,而物理规律却牢牢地印在学生的脑海中。

五、利用网络资源，增进课堂教学效果

进入网络时代后，网络环境为师生提供了丰富的资源库，网络资源的开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素养。网上资源具有信息量大、更新速度快的特点，例如中国中小学教育教学网可谓是一间完整的中小学教学资源库，它为我们提供了同步教学、优秀课件等多种资源，且处于动态的更新之中，通过下载这些优秀课件、优秀习题，再作进一步的组织加工就能设计出适合自己风格的课件，为提高课堂教学效果服务。

六、扩大信息来源，提高教师教学水平

1.了解学科发展形势，及时把握教学动态。理科学科发展较快，通过Internet网络中的权威网站查看有关学科发展动态，可以做到紧跟形势，在学科教学时作出及时的调整。对于理科学科，必要的习题也是必要的，但订购的习题集往往又存在着题型偏旧、信息过时的缺点。为了克服这一缺点，可以充分利用Internet网络这一信息资源，从权威网站或重点中学网站上的试题库中下载最新试卷，用来给学生作测试题和平时练习。这些题目往往题型新颖、信息准确，对于启发学生的思维，开阔学生的视野有着很大的帮助。

2.增进学习交流，提高教学水平。网络的交互性给教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用E－mail与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识；另一方面还可以参与网上的教师继续教育和一系列教育网站的教育论坛。如在中国名师教育网上可以与重点学校的名师专家探讨学科教育应培养怎样的人才，在中国园丁网的教育论坛可以与各地的同行探讨教学中遇到的问题以及对学科教学改革的看法，通过网上学习交流，达到提高自己教学水平的目的。

七、多媒体教学中应注意的问题

1.课件制作宜精忌繁

优秀的课件是“短小精悍”的,在适当时候起到画龙点睛的作用,给学生以启迪和引导,而非纷繁复杂。这就要求教师在制作和使用多媒体时要目的明确,精心构思,“忍痛割爱”去掉那些华而不实的步骤与内容。

2.多媒体运用宜活用忌滥用

多媒体教学只是教学的一种手段,是以优化教学结构、提高课堂效率为目的的。对于多媒体的应用要因“材”(教材)制宜,灵活处理。不要将多媒体的运用流于形式,不切实际地滥用多媒体教学。

3.多媒体操作宜熟练忌生疏

要想使用多媒体就要会熟练操作多媒体,当然并非只是会单纯的机械操作,而是课堂教学过程中操作时能把握时机,恰到好处,将操作融入课堂教学程序而不显凌乱。这就要求教师好学多练,提前对所讲内容了然于胸,什么地方该怎么做,有一个大体的“腹稿”。

总之，信息技术应用于理科教学，对传统教育理念和课堂教学模式的冲击是非常之大的，但它并不排斥传统的理论、实验教学模式，实际运用中应把它们两者辩证统一起来，最终实现信息技术与理科课程教学的科学整合。通过整合激发学生对理科学科学习的兴趣，课堂内外参与意识会增强，对知识的理解掌握程度会加深，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力、创新能力均会取得长足的进步。同时，信息技术与理科课堂教学的整合也能鞭策教师进一步构建新的教学模式，完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，发展更多的能力。

2.初中物理教学论文 代多媒体技术在物理教学中的应用探索 篇二

1 多媒体技术的重要性

多媒体技术通过计算机的综合处理, 能实现对文字、图片、图画等的控制, 使得很多信息能够形成一个系统的结构。多媒体技术是通过数字信号的方式, 实现对知识的存储、加工、编辑和转换, 还能够方便人们查找知识等, 更利于提高知识的传播。 [1]在课堂教学中使用多媒体技术, 还能够提高教师的教学水平, 利于学生的学习。

2 多 媒体技术在初中物理教学 中的应用

2.1 通 过多媒体技术激发学生的 学习兴趣

物理学是一门比较抽象的课程, 具有很强的逻辑性。初中物理知识对于学生而言有很大的难度。如何将抽 象的知识形象化, 激发学生的学习兴趣是物理教学的关键。多媒体技术能够以形象丰富的材料形式将学习的知 识贯穿进去, 给人以新颖、惊奇的感觉。通过形象的色彩等, 提高人的注意力, 激发学生的学习兴趣。 [2]多媒体技术的声、光、色、动画等, 都是学生比较接受的形式, 将抽象的知识概念转化为物理画面, 激发了学生学习物理的兴趣。例如, 在进行“左手定则”的教学中, 通过多媒体技术将导体在磁场中所受到的作用力的方向以及磁场方向、电流方向 进行表示, 学生很容易理解这几个物理量直接的关系。通过多媒体动画, 使得静止的课程变为动态的场景, 激发了学生的学习兴趣, 提高了教学效率。

2.2 通过多媒体技术增强实验效果

物理是一门自然科学, 也是一门实验科学, 实验作为初中物理教学的重要组成部分, 影响到学生对于物理知识的掌握情况和利用情况。由于受多方面因素的影响, 部分实验难以达到理想的效果。这个时候, 通过多媒体技术, 可以改善空间、时间等客观条件, 实现物理实验的模拟演示, 将实验中可能遇到的情况仔细播放。多媒体技术可以模拟各种实验, 尤其是一些直接观察不到的现象, 如电流、磁场等, 以及不能够在实验室完成的实验, 如闪电、海市蜃楼等。例如, “光的直线传播”一节中, 日食和月食形成原因的实验演示, 在日常生活中学生很难遇到, 不会亲身经历。教具演示的话由于受到光线的干扰, 难以达到理想的效果。 [3]而通过多媒体演示, 则能够真实反映形成原因, 加深学生印象, 收到良好的教学效果。

2.3 多 媒体的使用 , 要把握因材 施教的原则

已有资料表明, 人的心理特征不同、生活习惯有异, 因此在认识事物方面也有一定的差异。在进行教学的过程中也要根据学生的不同特征因材施 教, 使得每一位学生都能够进步。多媒体技术能够兼顾不同学习水平的人的知识状况、 每个人的兴趣爱好和智力水平等。在进行习题练习的时候, 教师可以在计算机内设置不同难度的习题供学生学习。

2.4 通过多媒体技术进行情感教育

多媒体教学可以进行情感教育。在“电磁感应”教学中, 可以通过多媒体技术实现教学内容的展示, 让学生意识到物理课程的重要性。通过课件演示, 展现了电和磁的不同作用, 学生通过对丰富多彩的内容进行学习, 了解到在生活的很多领域都离不开电磁感应的知识, 体验到了学习物理课程的意义。 [4]通过教学, 在很大程度上激发了学生的学习热情, 同时, 还将枯燥的课程变得生动有趣。

3 使 用多媒体技术时需要注意 的问题

多媒体技术确实很强大, 不过在使用多媒体技术过程中也有一些问题值得注意, 如其在演示实验方面有一定的优势, 却不能够取代实验操作。学生只有通过自己亲手实践, 才能够在不断的摸索过程中有所发现。也只有培养学生动手实验的能力, 才能够真正地提高学生的综合素质。教师要合理使用多媒体, 而不能依赖多媒体。通过多媒体的辅助教学, 提高教学效率。

4 结语

多媒体技术在初中物理教学中的应用非常广泛, 通过多媒体技术能够将抽象的内容形象化、具体化, 提高学生的学习兴趣, 提高教学效果。相信在多媒体技术的不断完善下, 物理教学会越来越成熟, 教学反馈会越来越好, 学生的综合水平也会越来越高。

摘要：随着社会的发展, 多媒体技术在初中物理教学中也得到了广泛使用。多媒体技术能够以形象、生动的图片将教学内容展示出来, 提高学生的学习积极性, 还能够把实验室中难以进行的实验进行演示, 进而增强学生的理解和学习。文章主要分析了多媒体技术的重要性, 并分析了多媒体技术在初中物理教学中的应用。

关键词：多媒体技术,初中物理教学,应用

参考文献

[1]王木军, 孙召升.初中物理教学中信息技术辅助作用的发挥[J].中国教育技术装备.2013, 12, (3) :61-62.

[2]孙宏志, 解月光.信息技术应用有效性的评价指标体系研究——以初中物理课堂教学为例[J].现代教育技术, 2013, 23, (2) :31-35.

[3]马静, 金美芳.新疆初中物理教师教学设计能力的调查研究[J].科教导刊 (中旬刊) , 2013, 4, (5) :250-253.

3.初中物理教学论文 代多媒体技术在物理教学中的应用探索 篇三

关键词：多媒体技术 初中物理 应用

一、坚持实用的原则，有效发挥多媒体的辅助作用

多媒体课件只是教师教学活动的辅助设施，它应处在被支配的地位，而不能喧宾夺主；是否使用，应取决于物理课堂教学的需要。教师应该明确这样一点：我们之所以要使用多媒体，是为了“活化教材”，创造较为真实的语言环境，帮助学生思考，促进学生动脑、动口、积极参与，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学气息，而过多使用多媒体。

二、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但在实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣。在物理教学中，主要从科学史实，物理学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时又激发了学生的学习兴趣，并使学生对相应内容易于理解、记忆和加深印象。

例如：在讲授初中物理《滑轮》时，把本课内容利用计算机作成了多媒体，使本来枯燥无味的知识，以一个生动有趣的故事的形式呈现在同学们面前。课件中首先出场的是本节课的两个主角：胖子和瘦子，接着胖子想用一个定滑轮提起一袋大米请瘦子帮他拉住绳子，而结果瘦子被绳子吊起的滑稽场面，一下把学生的注意力吸引了过来，激发了探究的欲望。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。

三、利用多媒体教学，将实验直观化。

中学物理教学内容对学生的抽象思维能力提出了较高的要求，而由于学生的生理特点和先前教育的影响，有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，使得抽象思维较弱的中学生难以认识这复杂的世界，造成了中学物理难教难学的被动局面。用多媒体作为辅助教学的工具，可充分发挥它的优势，化抽象为形象，化微观为宏观，帮助学生理解与认识。例如，在讲解“凸透镜成像”演示实验中，由于受条件限制，大多数学生很难清楚地观察到成像情况，且具体的光路没有一个直观的印象，影响了演示的效果和功能，对学生的掌握形成了障碍。笔者利用多媒体演示代替实物演示增强了效果：用两条红线代替光线慢慢延伸至凸透镜经折射后按照不同情况延伸方向不同，在适当位置形成不同性质的像，再伴以声音效果，将整个实验过程展露在学生面前，增强了实验的直观性。不但弥补了常规演示的不足，同时声音和色彩也给学生留下了直观印象，使学生注意力集中，加深了感知程度，提高了学生动态思维能力。物理概念的抽象性降低了，而物理规律却牢牢地印在学生的脑海中。

四、利用多媒体，突破教学难点，培养学生索取知识的能力。

多媒体计算机辅助教学系统是利用电脑语言作为创作平台，用二维或三维图形工具开发教学模块，通过声卡进行音乐和语音的输入输出，由教师实施播放和控制的一种辅助教学系统。它可以化静为动、化虚为实，给学生以形象化，突破了传统教学的局限性，使学生对知识的认识有了一定的深度和广度，学习起来轻松易懂，学生的自得大大胜过于教师永不停歇地讲解，从而提高了学生获取知识的能力。

例如：在物理中《浮力》的教学时，探究浮力产生的原因时，先设想一个立方体浸没在水中，它的六个表面都受到水的压力，它的左右两侧面、前后两侧面受到压力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下两面，由于深度不同，受到的压强大小不同，因而压力也不相等，浮力产生的原因是下表面受到的压力与上表面受到的压力之差。但如果使用语言和文字向学生讲授向上向下的压力差时，学生理解起来比较抽象，对整个过程反映比较茫然。可利用多媒体可解决这一难题，课件以动画的形式慢镜头表示前、后、左、右的压强、压力相等，小木块保持不动，但加载上、下表面压强、压力时，小木块慢慢向上移动。活泼的动画效果、直观的图形，突破了教学难点，收到很好的教学效果，而这一切是传统教学难以做到的。

五、多媒体教学中应注意的问题

1、课件制作宜精忌繁

優秀的课件是“短小精悍”的，在适当时候起到画龙点睛的作用，给学生以启迪和引导，而非纷繁复杂。这就要求教师在制作和使用多媒体时要目的明确，精心构思，“忍痛割爱”去掉那些华而不实的步骤与内容。

2、多媒体运用宜活用忌滥用

多媒体教学只是教学的一种手段，是以优化教学结构、提高课堂效率为目的的。对于多媒体的应用要因“材”（教材）制宜，灵活处理。不要将多媒体的运用流于形式，不切实际地滥用多媒体教学。

3、多媒体操作宜熟练忌生疏

4.初中物理教学论文 代多媒体技术在物理教学中的应用探索 篇四

在初中历史教学中，历史老师可以借助多媒体技术来播放一些与教学相关的图片，从而吸引学生的注意力，并提高学生对所学历史内容的理解程度。例如，在讲述“原始的农耕生活”的时候，为了更好地提高课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，老师在课堂上可借助多媒体技术来播放一些原始的农耕工具，从而更好地加深学生对于“原始农耕生活”的理解。因此在初中历史教学中，老师可以借助多媒体技术来提高学生在课堂上的学习兴趣。

二、借助多媒体技术来播放动画，提高学生对于知识的理解

在借助多媒体技术进行辅助教学的时候，老师应该学会如何制作现代化的`教学方案。在进行教学的时候，为了更好地提高学生对所学内容的理解，老师可以借助多媒体技术来制作一些动画，例如，初中历史老师可以借助Flash来制作动画。如，在学习“丝绸之路”的时候，老师就可以根据教学要求来制作教学方案，历史老师可以借助Flash来制作丝绸之路的动画，从而更好地展现丝绸之路的教学内容。因此在初中历史教学中，老师应该加强自己的多媒体技能，从而提高自己制作课件的能力。

三、借助多媒体技术来播放视频，加深学生对历史的了解

在初中历史课堂上，老师还可以借助多媒体技术来播放一些视频，因为在农村并不是所有的学生都有电脑，都可以自由地上网收集一些教学视频来观看，因此在课堂上，老师就要播放一些视频来丰富学生的知识以及提高学生对于历史的了解。例如，在学习抗日战争的时候，老师可以播放《南京!南京!》来让学生更加直接深刻地认识抗日战争。所以在课堂上借助多媒体技术来进行教学时可以加深学生对于历史的了解。

故此，在初中历史教学中，历史老师应该掌握相应的现代化的教学技能，从而更好地运用多媒体技术进行辅助教学，从而更好地提高教学效率。

参考文献：

郭可景。谈初中历史教学中多媒体技术的适应性[J]。中国教育技术装备，(11)：126-127.

5.初中物理教学论文 代多媒体技术在物理教学中的应用探索 篇五

龙泉中学 毛涛

现代科学技术的迅速发展，不断冲击和推动教育事业的改革，21世纪的科学技术和教育技术的发展，使人们认识到现代教育技术的应用与推广，在现代化的人才培养中起着越来越重要的作用。教育手段和方法的更新是教学改革中的一项重点工程。而多媒体的应用突破了传统教育手段和方法的束缚，整个教学活动呈现出全新的面貌。因而，能否恰当灵活的运用多媒体进行教学已成为衡量教学成败的一个重要指标，所以如何使用多媒体来提高教学效果就成了教学改革的研究热点。

我们知道，传统的教学方法是黑板、粉笔和教师不厌其烦的灌输，学生和教师之间的交流的媒体简单，学生学习起来吃力，教学活动也显得枯燥乏味。现在的电化教学打破了传统的教学模式，它采用多媒体语音设备将录音、录像、投影、DVD、教学软件播放机甚至包括计算机等多种教学媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活机动地运用相关的媒体进行教学实践活动。多媒体教学充分利用声像信号，使教学活动更加富有乐趣，在教学中学生们有身临其境之感，学习兴奋点得到多方面的刺激，这样既增强了他们的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量。

一、多媒体的应用对我们课堂教学的意义

1、提高教学效率。

一方面，多媒体的使用可以大大提高作为重要教育资源的教师的价值。例如在英语课上，我们可使用录像、VCD等视听媒体将教师从重复讲授的环节中解脱出来，这样教师就可将宝贵的时间、精力和智慧分配到解决问题和创新研究上来。

另一方面，多媒体可以减少学生的被动等待，增加了学习机会，并可将被动学习转化为主动学习。如政治课与物理、化学等其他课程相比没有实验，因而学生直接参与教学过程的机会不多，仅有的课堂学生发言也只是少数同学的事，多数同学上课习惯于被动地听老师讲授，学生的主体作用难以发挥，而多媒体课件具有较强的人—机—人的交互作用，这种交互作用可以使学生充分地参与教学活动过程，使学生由被动变为主动，学生成为学习的主人，这样就可以大大提高学生的价值，这正是现代素质教育的要求。

2、提高教学效果

运用多媒体课件组织教学，可以优化课堂教学过程，增强课堂教学效果。例如，在数学课“平行四边形的面积”一节中，如果教师单纯用语言描述平行四边形的面积同矩形的面积相同，从而得出S平=底X高，学生可能要问为什么，而且对于这个公式也只能去死记硬背，这样达不到很好的教学效果。而运用多媒体课件来让学生观察平行四边形通过分割、添补的动画效果最终成为矩形的全过程，那么学生就很容易的理解为什么S平=S矩，这样学生对平行四边形面积的公式也会记得扎实牢固，从而提高了教学效果。

二、多媒体在教学中应用的几种形式

1、教学演示多媒体

在传统的以教为中心的教学模式中，多媒体主要用于教学内容的演示。所谓教学演示是指根据教学计划和大纲要求，采用多媒体的表现方式，将教学的主要内容、材料、数据、示例等呈现在特定的显示设备上，以辅助教师的讲解，从而达到知识的高质量的传播。在一机多人的多媒体教室里，教师通过多媒体和电子投影仪的结合，将教学内容的重点、难点以图片、活动图像或自制动画的方式表现出来，有利于学生的理解和接受，从而达到知识的有效传播。

2、交互式教学

于计算机多媒体技术及网络技术的发展和进一步融合，学生既可以通过多媒体课件进行个人自主学习，也可以借助于网络资源进行协作式自主学习。这两种学习方式具有共同的特点──都是一种双向的交互式学习方式。

多媒体和网络技术由于能够提供图文声并茂的多种感官的综合刺激机，非常有利于情境的创设和保持，界面友好、形象直观，而且还按照超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，提供丰富多彩的人机交互方式，学生可以得到立即反馈，了解自己学习的结果，从而调整以后的学习方法或学习程序。这种交互式学习有利于激发学生学习兴趣，发挥学生的认知主体作用。

3、现代远程教学

所谓现代远程教学主要指基于计算机网络的开放式教学系统。网络传播模式的出现，使得用于单个计算机的多媒体课件可以发布到广阔的网络空间，形成网络课程。通过网络课程的开设，学生可以不分年龄大小，不拘泥于固定的时间、空间按需进行学习，即根据自己的需要和当前水平选择不同学校、不同的教师，在自己合适的时间内进行学习。所以，基于计算机网络的传播方式，将成为教师和学生之间的更为便利、更为广阔的学习交流方式。同时，也是实现知识经济中的终身学习的一种重要方式。综上所述，我们可以看到应用多媒体进行教学是非常必要的，那么我们如何将多媒体应用到教学中呢？

由于所教学科不同，所以在多媒体的选择和应用上也有所不同，不是所有的学科都能通过运用多媒体来达到教学效果，同一门学科也不是每节课都必须用多媒体课件进行讲授。多媒体只是一种教学辅助工具，所以我们也应在适时、必要时才使用它。那么，在教学活动中如何适当应用多媒体才能取得最佳效果呢？我总结了以下几点：

1、用于导入新课，唤起学生求知方面的好奇心。

在教学中，往往所学新课的内容同上节课的知识毫无联系，这就给我们在导入新课这一环节上带来了不便。如在微机课教学中，由于每一节课的内容都是一些操作问题，而且各个操作问题之间都没有联系，这样我们就无法用上一个问题来引出下一个问题。这时我们就可以将用相关的新知识制作好的多媒体课件展示给同学们，让他们通过观察课件来发现新知识、新内容，从而引出新课。

2、用于显示过程，使抽象知识具体化、形象化。

有些学科的概念比较抽象，不易理解，而且有些知识又无法用语言叙述清楚，又不能提供真实事例展示在学生面前。例如，在高中化学第一册“原子核外电子的排布”一节中，“电子云”概念就不好理解，通过教师讲解学生只能知道它是原子核的运动特征，但究竟按规律能不能形成电子云及电子云的形状对于学生来说还是一个疑团，教师的讲解对于他们来说也没有什么说服性。这时我们就可借助电教手段，通过类比、模拟建立一个声、光、色、形于一体的形象化模型，从而使学生形成很深刻的印象。

3、用于强化重点、突破难点，使学生听懂学会，体验成功感。

一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点。而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。例如在生物课教学中，许多生命现象、生理活动往往作为一个抽象概念来讲授，学生学习时缺乏感性认识，因而枯燥无味，造成对某些知识学习的困难，但生物的生命现象及生理活动又是所学的重点和难点。这时我们就可使用多媒体课件来突破传统教学不能解决的问题，使抽象概念形象化，使枯燥内容生动化，激发学生浓厚的兴趣和想象力，既降低学习难度，又突破了重、难点。

4、用于激发学生的学习动机，增强学生学习的主动性、积极性。

有些学科在教材中有大量的概念和原理，这些内容用传统的教学方法去讲解很枯燥，甚至会逐渐削减学生的学习兴趣。如在法律课中有大量的概念和法律条文，这些法律条文学生学起来很枯燥，我们可以通过图像或动画模拟法庭的审案过程，动态地演示要求学生掌握的条文和概念，并利用课件的互动性让学生参与审案过程，这样即 达到了授课的目的，又激发了学生的学习动机，变被动接受为主动学习。

6.初中物理教学论文 代多媒体技术在物理教学中的应用探索 篇六

关键词：多媒体课件；化学教学；教学效果

多媒体课件的使用在中学化学教学中取得了较大的成果，不管是教师还是学生都认为在化学教学中使用多媒体课件一定能取得较好的效果。其实在多媒体课件的使用过程中也存在多方面的问题而影响了教学效果，这些问题主要体现在以下两个方面。

一、多媒体课件的制作比较粗糙，没有经过仔细的推敲

很多教师认为不使用多媒体进行教学就是落伍的表现。在制作课件的时候，对于如何提高教学质量并没有经过深思熟虑。有些教学内容根本不需要多媒体课件，就可以达到教学目的，老师们却把它制作成多媒体课件实施教学，结果既浪费时间，教学效果也不尽如人意。还有些教师一味追求课堂教学的趣味性，而在课件中插入过多的动画和声效，结果一节课下来学生反倒不知道学到了什么。也有少数教师在制作课件的时候根本懒得去动脑筋，只是把教材直接搬上屏幕代替板书，后面跟着大量的习题，这样一节课的内容之多和速度之快都让学生目不暇接。

二、多媒体课件的教学过程完全变成了填鸭式，缺少师生的交流

我曾经观摩过一位教师的复习课，是元素周期表和元素周期律，这节课的知识体系编排得比较完整，习题的针对性也比较强，可是下课后学生都反映老师点鼠标的速度太快，根本来不及反应，而这位老师却认为这一节课的“任务”全部完成。其实学生才是课堂的主角，如果不顾学生的感受和接受能力，那么这一节课也就失去了它原本的意义。

那么我们该如何正确地，有效地在化学教学中运用好多媒体课件呢，我觉得要做到下几点。

一、利用多媒体课件提高实验教学的效果

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅是中学化学的基础，也是引发学习兴趣，使学生主动获取知识，发展能力，提高科学素质的基本途径。而提到实验很多人都只是想到去实验室里做实验或者教师在讲台上做演示实验，其实利用多媒体课件进行实验教学往往能获得意想不到的效果。

二、利用多媒体课件增强化学原理的直观性

在新教材体系中，选修4《化学反应原理》是学生普遍比较难掌握的。如化学平衡、氧化还原反应中电子的得失、化学键的形成、催化剂的原理等。对于这些看不见摸不着的微观世界，运用传统的教学方法老师们都有同感，就是老师讲得吃力，学生掌握得也不理想，而借助多媒体课件的动画模拟手段进行辅助教学，就可以使学生形象直观地认识这些微观粒子的运动，从而对化学反应的本质一目了然。例如，“化学平衡”这一堂课，传统的讲授模式要两课时，很多过程老师要重复好多遍，但是学生还是似懂非懂。但是利用多媒体课件把过程做成动画的形式，学生一看就懂，学生对基本概念掌握的牢固程度以及运用的灵活性也大大提高。教师讲授压强对化学平衡的影响时，多数教师因为这部分不好做实验，只能凭嘴讲，这样学生一般对概念理解不清楚，只能靠死记硬背，学生学起来很吃力，并常常会忘掉。而运用多媒体后就能把该反应模拟出来，当在一定温度压强时我们充入了反应物，用不同颜色来表示不同物质的分子，当增大体系的压强时(体积变小)我们就可以看到，由于体积的变小容纳不下多余的分子，这样分子就开始重新转化为新分子。这一动态过程是在一瞬间完成的，而运用多媒体教学可以随时停顿或放慢速度，以便讲清楚。这样，就化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握压强对化学平衡影响的原理。

三、利用多媒体课件揭示化学过程的本质

研究物质的结构是中学化学的一个重点和难点，如原子结构、四大晶体的结构、有机物的结构等，多媒体课件在这一方面可大显身手。例如，在讲述氯化钠晶体结构时，运用计算机进行模拟，将三维图像进行旋转、翻滚，再将晶胞进行组合、叠加，并向四周扩展，使学生理解其立体结构，增强了学生的空间想象力。

四、利用多媒体课件增强对学生的情感教育

在教学过程中，有许多现象是学生无法直接感知的，对于一些危险系数大的实验或者错误操作带来的危害，教师不能为了加深学生的印象而冒险用实验去验证，而借助多媒体模拟这些实验，可给学生留下终生难忘的记忆。如在讲一氧化碳还原氧化铁的实验步骤时，应先通一氧化碳再加热，否则可能会引起爆炸，当学生看到模拟的爆炸场面时都被那巨大的声响给吓了一跳，这样不仅把错误的后果演示清楚了，而且也渲染了课堂气氛。

7.初中物理教学论文 代多媒体技术在物理教学中的应用探索 篇七

一、多媒体教学具有的优势

1. 帮助学生创设一定的教学情境, 激发学生的学习兴趣

多媒体工具是一种集合了声像视听等技术为一体的技术, 在课堂教学中使用多媒体技术, 可以为学生营造一个虚拟的空间, 使学生不出教室就能够亲身体会各种情境。例如, 我在讲到“温度”的概念时, 就利用多媒体给学生播放了包括春夏秋冬四季在内的不同图景, 在图片中, 学生既能够看到白雪皑皑的冬天, 又能够感受到郁郁葱葱的夏天, 而这巨大的差异都是由不同的温度引起的。当学生通过直观的体会感受到了温度的巨大作用, 就会对有关温度的知识产生浓厚的兴趣, 从而激发了学生的学习兴趣。

2. 有利于把抽象的知识变得形象具体化

众所周知, 在物理学科的学科特点中, 其中就包含了抽象性这一特征。很多物理知识和物理现象都相当地抽象难懂。而处于初中阶段的学生, 他们的抽象性思维虽然较之于小学生而言已经有了一定的进步, 但是由于年龄所限, 抽象思维能力还有一定的局限性, 这样, 当遇到一些较为抽象的问题时, 一些抽象性思维稍差点的学生就感觉学的很吃力。而如果教师在遇到一些较抽象的问题时, 适当地应用多媒体技术, 例如, 在物理学科中的一些诸如磁场、电流、声音等较为抽象的物质, 我们可以利用多媒体把这些看不见摸不着的东西描绘出来, 这样学生就会看得一目了然, 从而有效解决了很多抽象难懂的问题。

3. 利用多媒体技术可以进行模拟实验

实验教学是物理教学工作的重要组成部分, 由于初中阶段的很多物理实验都比较生动有趣, 因此, 做物理实验就成为了很多学生比较感兴趣的内容。而由于课时和实验条件所限, 不是每个物理实验都有时间和机会来做的, 而一旦把多媒体技术引入到实验教学中来, 就可以很好地解决这个问题。我们可以利用多媒体技术进行一些模拟性的实验, 这种模拟性实验一方面不用考虑实验条件的限制, 另一方面, 在实验的过程中, 可以更加及时有效的收集分析一些实验数据, 这样, 在实验完成以后, 实验中的一些数据分析结论也就同时出来了, 这样就大大提高了实验的效率。除此以外, 对于一些难以观测到的物理实验现象我们也可以采用多媒体技术进行模拟实验, 例如, 我们在用天平测量固体或者液体的质量时候, 如果教师在讲台上做实验, 学生很难观察的比较清楚, 而一旦采用多媒体技术, 把这些实验过程扩大化, 这样就使得学生能够更加清楚地观测到整个实验过程。同时, 在对于一些关键的学生没有看清楚的实验部分, 我们还可以利用多媒体工具多次观察, 这样就大大提升了实验教学的效果。

4. 利用多媒体可以扩大课堂教学容量

课堂四十五分钟的时间是非常宝贵的, 就是在这宝贵的时间里, 教师还要把它拿出来写一些板书之类的东西, 这样既浪费了宝贵的课堂时间, 又增加了教师的负担。如果我们能够把多媒体技术引进来, 这样教师就可以把一些教学资料、板书内容提前准备好, 从而会节省很多时间。除此以外, 由于多媒体技术的容量大的特点, 我们可以通过一些课件为学生准备更多传统教学模式下不可能准备的教学资料, 这样就扩大了教学容量, 无形中提升了教学效率。

二、关于多媒体教学的反思

虽说多媒体技术的应用对于物理教学来说有很多的好处, 但是, 我们在开展多媒体教学的时候也要注意一些问题, 否则不但达不到预期的效果, 甚至还会起到相反的作用。

1. 不要过度依赖多媒体

虽然多媒体教学在某些方面优势很明显, 但是毕竟不可能完全代替教师, 一旦过度地依赖多媒体工具, 就会使得教师的一些主观能动性无法得到发挥, 进而影响了整个教学质量。

2. 不要利用多媒体加重学生的负担

本来利用多媒体技术是为了提高教学效果, 减轻学生负担的, 但是一些教师却利用多媒体技术的大容量性, 拼命的扩大教学内容量, 这样, 很显然又陷入了另一种形式的填鸭式教学, 违背了多媒体教学的初衷。

3. 不要一味地用模拟实验代替所有物理实验

虽说模拟实验有很多的好处, 但是有些实验技能、实验体会只有亲自动手才能够感受到, 因此, 我们在进行模拟性实验时一定要注意有选择的来做。

归根到底, 多媒体只是一种技术, 没有好坏之分, 而让多媒体工具发挥积极的或者是消极的影响, 关键是看人们怎样去利用它。为此, 我们每一个物理教师在开展多媒体教学的时候都要注意认真反思, 正争取把多媒体教学这种教学模式的优势最大限度地发挥出来。

摘要：多媒体教学是现代教学理念下的一种常见的教学模式, 它与传统的教学模式相比有很多自身的优势, 但同时, 我们在使用多媒体工具开展教学工作的时候也需要注意认真反思, 否则会让多媒体教学失去优势及其存在的价值。

关键词：多媒体信息技术,物理教学,优势,反思

参考文献

[1]李大友《多媒体技术及其应用》[M].清华大学出版社, 2002年

[2]贺永伟《物理课堂教学也要运用信息技术》[N].中国改革报2004

8.初中物理教学论文 代多媒体技术在物理教学中的应用探索 篇八

关键词：多媒体技术；物理教学；应用

随着现代科技的不断发展，人们的生活、学习方式正在发生着极大改变，这就要求教学方式的不断进行创新以适应现代社会的发展。随着新课标的实施，课程改革在不断进行中，对教学方式、方法的改革和创新已经势在必行。多媒体在现代教学中的应用，是教学方式现代化的重要标志，对教学方式、方法的改革具有重要意义。初中教育是现代教育中一个重要的组成部分，下面就以初中物理教育为对象，对多媒体在初中物理教学中的应用展开深入研究。

一、多媒体技术在初中物理教学中的应用意义

初中物理是初中教育中一个非常关键的基础学科。在传统的教育模式影响下，教师在教学过程中不注重培养学生对物理的学习兴趣，以应试为目的，就书讲书，重理论而轻实践，使课堂教学变得枯燥乏味，致使很多学生对物理失去学习兴趣和信心。影响了教学改革的进程和教学方式的创新发展。因此，多媒体技术作为一种新兴的教学手段，对教学方式、方法的改革创新具有重要意义。运用多媒体技术的声音、图像等可以将物理的理论知识具体化、形象化。能够激发学生对物理学习的兴趣，增强学习物理的信心，提高学习效率。

1、多媒体技术在初中物理教学应用中的理论意义。多媒体在初中物理教学中的广泛应用可以完善多媒体教学的理论研究，在具体的教学方式实践当中，多媒体教学理论被广泛应用，在理论被不断完善的同时，仍然存在着一些亟待解决的问题，在实践教学中寻求问题的根源和解决办法，有助于多媒体教学理论的进一步完善和发展。同时，多媒体技术在初中物理教学当中的应用，更有助于物理教学的理论研究和发展。在传统教育模式下，物理教学主要以课堂教学和实验为主，学生在接受抽象化的物理知识时存在很大难度。将多媒体技术融入到物理教学当中，能够进一步完善物理教学的理论研究。

2、多媒体技术在初中物理教学应用中的现实意义。通过将多媒体技术应用到物理教学当中，可以改变教师在物理教学中的教学观念，提高物理教学水平。使物理教学课堂不再枯燥乏味，将抽象化的物理知识以更加形象、生动的模式展现在学生眼前，有利于提高学生的接受能力和学习效率，从而取得良好的学习效果。同时，运用多媒体技术更是提高教师教学效率的一种重要方式，在多媒体教学的过程中，教师和学生形成了良好的互动和沟通，使学生的问题得到了及时解决，教师也更加准确地掌握了学生的学习情况，大大提高了教师工作效率，促进了教学方式的创新和发展。

二、多媒体技术在初中物理教学中的应用对策

多媒体技术是通过文字、声音、图像等进行处理并传达信息的一种现代化技术。这种技术极大地促进了信息的交流与发展。在教学中应用多媒体技术是教育改革中一个重要创新。对于提高教学质量和效率都起到了至关重要的作用，如何合理有效地利用多媒体技术进行初中物理教学工作成为了物理教学中的重中之重。对多媒体技术在初中教学中的应用对策分析主要体现在以下几方面：

1、以信息技术为平台，创设情境模式，激发学生学习兴趣。在物理教学过程中运用多媒体技术对相关物理知识进行情境创设。物理知识通常比较抽象，学生理解起来有很大困难，通过多媒体技术将抽象的知识具体、形象化，让学生直观感受到所学内容，有助于学生的吸收和理解，学生在具体的问题情境中独立思考，运用所学物理知识解决问题，不仅可以加深对所学知识的理解，更有助于日后的巩固和复习。从而提高学生学习物理的兴趣和信心。

2、通过物理模式实验演示，激发学生探索精神。通过多媒体手段对所学物理内容进行实验演示，让学生身临其境，切身感受所学知识的性质和作用，这样就大大加深了学生对所学物理知识的印象和理解了。使学生将物理知识和实践应用很好地结合起来，提高学习的积极性，主动对所学知识进行探索，研究。学生在对物理知识的不断钻研的过程中培养了探索精神，提高了学习质量。

3、依靠多媒体技术，发展学生自主式学习，激发学习动力。教师在运用多媒体技术进行知识传授的过程中，要鼓励学生运用多媒体技术进行自主学习。学生可以根据不同的物理问题进行分组探讨和研究，在研究的过程中学生可以运用多媒体技术手段对本组的想法进行演示和总结，在谈论和交流中汇集不同想法，再由教师进行整合与总结，这样不仅培养了学生的团队合作精神，更大大地提高了学生对物理学习的主观能动性，提高了学习效率，增强了对物理学习的信心和成就感。

在现代科技不断发展的今天，教育方式不断得到创新，多媒体技术作为这其中一个重要的教学手段得到了广泛的关注和应用。多媒体技术的发展大大地提高了教育方式的改革和创新。本文以初中物理教学为对象，对多媒体技术在教学中的应用意义进行了深入分析，并总结出了相关的应用对策，希望能够为多媒体技术在初中物理教学中的应用和发展尽到绵薄之力。

9.初中物理教学论文 代多媒体技术在物理教学中的应用探索 篇九

【摘要】多媒体在现代物理课堂教学中扮演着越来越重要的角色。在中学物理教学过程中恰当地运用多媒体手段，抓住多媒体在教学过程中的作用点，可以有效地激发学生学习的兴趣，优化课堂教学氛围，可以增强课堂教学的直观性、形象性和生动性，为更好的导入新课、突破学习重难点找到很好的切入点，还可以增加课堂容量，提高课堂效率，提高学生的综合素质。然而，教师也应正确合理的利用多媒体，过多的依赖，不但起不到优化课堂教学的作用，还可能会适得其反。

【关键词】多媒体 初中物理 课堂教学 应用 注意事项

随着社会的进步，科学的发展，多媒体已经广泛应用到了现代教育教学中，而且更以其声文并茂、直观形象、动静结合、模拟方便、化小为大、可近可远等特点，在初中物理课堂教学中发挥着越来越大的作用。

一、多媒体在初中物理课堂教学中的重要作用

（一）发挥多媒体优势，可以优化教学氛围，激发学生学习兴趣

俗话说得好：兴趣是最好的老师。中学生有好奇心强、对新鲜事物特别敏感、感性思维大于理性思维的天性，而且他们的学习易被兴趣影响，但是长时间的传统课堂教学使他们对“一支粉笔一张嘴”的授课模式有些麻木甚至厌倦，所以针对多媒体声、光、电、色、形俱备的优势，合理利用多媒体教学会使物理课堂变得妙趣横生、绚丽多彩，不仅优化了教学氛围，还大大激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生主动学习的积极性，使学生在无形中学到了知识，也在和谐的学习环境中爱上物理，最终达到促进课堂教学的目的。

（二）运用多媒体，创设情境，引发思考，成功导入新课

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，能不能迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，对一堂课的成功与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地启动学生思维，激发联想，为成功的一课作好铺垫。

例如，在讲到《安全用电》这节课的时候，我们可以先播放一段关于用电不慎导致一场大火，造成了很大的财产损失及人员伤亡的新闻报道。当学生在惋惜时，教师适时提出问题：这场大火是怎么导致的呢？我们在实际生活中应该怎么避免这类悲剧的再次上演呢？自然而然地把学生的注意力吸引到本节课的学习中来，其他的便水到渠成了。

（三）利用多媒体演示实验，突破重难点，提高课堂教学效果

1、运用多媒体，演示、模拟物理现象和过程。

有些物理现象和物理过程是学习的重点和难点，但比较抽象，学生难以理解，教师却又难以用实验演示，而单靠教师讲解，学生理解起来又非常费力，这时，我们就可以用多媒体课件的形式加以解决。例如：日食、月食的形成，近视眼、远视眼的形成，液体蒸发快慢的影响因素，电流的形成，雷电的形成过程，电路分析中的“提合法”、“拉线法”等分析方法，分子扩散现象，链式反应等内容，在讲解的

时候，利用多媒体配以相应的动画展示出来，就化难为易，使抽象的理论形象化、具体化，起到事半功倍的效果。而对于滑动变阻器、电磁继电器、电话、天平、弹簧测力计、三峡船闸、抽水机、内燃机等，他们的构造及工作原理，通过多媒体课件生动形象的展示出来，就更利于学生的理解和记忆。

2、利用多媒体的“放大”作用，提高演示实验的可见度及效果

对于物理中的有些实验，教师虽然可以在课堂上现场演示，但由于教学条件等因素的限制，只有教室前面及中间部分学生能够看清楚实验的全过程及实验数据，这在很大程度上降低了实验效果。例如，温度计、电流表、电压表、天平、弹簧测力计等测量工具数据的读取。如果通过视频投影仪，将现象或结果放大投影到银幕上去，就可轻易的解决读数难的问题，大大增加了实验的可见度。而将整个测量操作过程及注意事项提前做成视频短片在课堂上播放，不仅做到了直观、生动、形象，还可以轻松实现定格、强调、重放等功能，其效果自然就不言而喻了。

（四）制作多媒体课件，增加课堂容量，提高了教学效率

在习题课的教学中，应注重基础，由易到难，力求变化。教师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于物理知识的再现，激发学生学习兴趣，在教师有意识的情境设臵中主动探索研究，提高了学生构建物理知识网络的能力和逻辑思维能力，还由浅入深，由易到难，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，一举两得。而提前将学习内容以多媒体课件的形式做好，在课堂上适时的展示出来，并可在不

同的班级重复使用，无疑会大大节省板书的时间，从而增加了课堂容量，提高了教学效率。

二、利用多媒体进行物理课堂教学的注意事项

多媒体教学可以提高课堂教学效率和教学质量，实现教学的多样化、互动化，但在利用多媒体进行物理教学的过程中，也应该注意以下几个问题：

1、应与传统教学有机结合，不能过分依赖多媒体教学。

在具体教学过程中，教师必须明确，多媒体本身不是目的而是手段，不宜用时则不要用，宜不用时则不多用。我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取多媒体的最佳作用点，绝不能为了赶时髦而用，也不能仅限于形式，而要与传统教学有机结合，才能将其效果发挥到最大限度。

2、多媒体课件的制作要正确、科学，重难点突出。

如果整节课都在用多媒体课件，处理不好可能会没有用传统教学方法落实得扎实，像是看电影一样只是对整节课的情节都知道一些，却不能突出重点和难点，所以要讲解与演示相结合，该让学生观察的观察，该让学生用笔记录的就要记下来。

3、正确处理教学过程中教师，学生，多媒体课件之间的关系。

在课堂教学过程中，教师处于主导地位，学生是教学活动的主体，而多媒体教学处于辅助地位，是为教学活动服务的，教师不能本末倒臵。

总之，在教学过程中合理的应用多媒体，不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展，因此，我们应该让多媒体更好地走进中学物理教学，让其为教学服务，全面提高教育教学质量。

【参考文献】

1.郭绍清,信息技术教育的理论与实践,中国人事出版社,2001.12 2.杨小微,现代教学论,山西教育出版社,2004.7

10.初中物理教学论文 代多媒体技术在物理教学中的应用探索 篇十

【摘要】运用多媒体技术和网络信息可以有效地提高学生的学习兴趣，从而促进教学的有效性。本文就历史教学中如何有效运用多媒体技术从四个方面进行了探讨。

【关键词】多媒体技术 初中历史教学 多媒体教学

随着多媒体设备进入教育领域，并运用于历史课堂教学，不仅给学生带来图文并茂、声像并举的数字化信息，而且极大地激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。与传统的教学模式相比，多媒体教学模式充分体现了现代技术的优越。笔者结合在初中历史教学中有效运用多媒体技术的体验，谈谈自己的看法。

和情感相联系，总是在一定的情境中产生。那么，怎样让学生对我们教的历史感兴趣呢？美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”这就告诉我们，你要学生对自己讲述的历史感兴趣，就得想办法刺激学生的感官乃至心灵，因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律。运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，就能调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

如讲授“建立现代化的人民军队”内容时，先播放“国庆阅兵”场景，让学生在优美的歌声中感觉到现代化人民军队的壮观场面，能很好地激发学生的自豪感和爱国情。看完后，教师提问学生：旧中国有这样强大的人民军队吗？现在，还有那一个国家敢随便侵略我们吗？以此引入教学。学生纷纷展开讨论，主动发言，气氛活跃。这样，为下面讲为什么要建立强大的人民军队，人民军队的作用以及强大的人民军队的建立打下了伏笔。能把以前学生被动的学习变成了主动、愉快地参与，更好地激发学生学习的兴趣。

再如，世界反法西斯战争的全过程是学生十分感兴趣的一个重点，而战争的尾声——日本无条件投降更是学生关注的热点。然而，让学生了解日本投降的全过程，仅仅让他们侧耳倾听教师精彩的讲述显然是不够的。利用多媒体技术，学生可以清楚地看到督促日本无条件投降的画面：日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云，苏联红军进入东北的壮观，以及毛泽东向中国人民发出“对日寇最后一战”的号召和日本外相重光葵、参谋长梅津美治郎在东京湾“密苏里”号上垂头丧气签字的神态……这样学生会有一种身临其境的感受，从而对日本无

条件投降这段历史刻骨铭心。

呢？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。学生感到生动、有趣、形象、新颖，在充分感知生动的历史形象时，掌握了有关知识和空白概念。正如俄国教育家乌申斯基所说的：“在我们的记忆中，凭直觉得来的印象是特别巩固的，甚至对于抽象概念，也可轻易地巩固地揉在已往嵌入我们脑中的图册上”，从而提高记忆效果。

【参考文献】：

11.初中物理教学论文 代多媒体技术在物理教学中的应用探索 篇十一

1.使用多媒体课件辅助教学,加强教学的直观性。旧式的教学,课堂是教师的舞台,一本书、一块黑板、一支粉笔,就要“独揽天下”,没有给学生充分自由思考的时间,没有让学生有创新的机会,更不利于挖掘学生的潜能,培养学生的能力,现在我们把它叫做“说教式”、“灌输式”教学。在初中思想政治课中使用多媒体课件教育教学,能够起到变抽象为形象,增加课堂教学密度和容量,吸引学生注意力,激发学生兴趣,增强教学效果的作用。因此,在教学过程中,笔者运用电脑多媒体,促进学生生动活泼、积极主动地学习。例如,在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时,先组织学生观看录像片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段,使学生看到了新中国成立以来的成就;然后看第五集《不平衡的舞台》片段,使学生看到了广大山区生产力落后,人民生活水平不高的状况。在学生看完录像的基础上,我再结合教材内容进行分析,使学生了解我国的基本国情。在讲到初中政治第二册时,由于初二政治主要与法律常识有关,在课堂教学中就要用到案例分析法。以前传统的教学模式下,教师只能让学生看书上仅有的一些案例,或者是教师自己搜集的一些案例给学生读一下,不能有效地激发学生的兴趣。现代教学模式下,我们不仅可以用幻灯给学生直观地展示出来,还可以通过录像播放一些现实案例,或者直接从中央电视台《今日说法》栏目的网页中下载一些案例让学生现场说法,也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例,这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望,又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中,学生学习兴趣浓,精神面貌好,对所学内容理解深刻,培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。

2.使用多媒体课件,激发学生学习政治课内在的驱动力。成功教学实践表明,一节深受学生欢迎的课,无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学,其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染,去触及学生的灵魂,激励他们的心灵,促使他们用行动去捍卫真理时,才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时,才谈得上道德教育。正如列宁所说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有对真理的追求。”教学中,为了更好地达到这一目的,我巧妙地运用情境互动的方式,让学生在老师特意、精心安排的,满含趣味、环节紧扣的程序中,不自觉地激起参与的欲望。如在教初一政治《珍爱生命》这一课时,一开始使用投影仪映出周总理的遗像,同时,教师用哀痛低沉的语调对学生说:“1976年1月8日凌晨,我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来,亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗像,听着老师舒缓沉痛的话语,其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音:那黑色的挽联,那白色的花环,那阴沉寒冷的天气,那缓缓而行的车队,那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景,进一步激发了学生的悲痛之情。通过对生命的感受,让学生体会到生命的可贵,从而珍爱生命,理解世界因生命而精彩。形象直观的电教手段,教师动情的教学,使同学们个个泪流满面、泣不成声,收到很好的教学效果;在讲到《情趣与志趣》时,先播放电影《烈火中永生》中的一段录像:“小萝卜头”在那样恶劣的环境里,放飞了一只蝴蝶,以他那童真的心灵,憧憬着美好的未来……以此来说明人们的爱好、兴趣愈广泛,人们的生活就愈加丰富多彩,人们对生活的感受和体验也就会愈加深刻,人们就会对生活愈加产生浓厚的情趣,人们也就愈加热爱生活。即使是生活在最黑暗的时刻,也一样能找到心灵的安慰。

多媒体课件作为一种现代的教学手段必将引起课堂教学的革命。但它并不是万能的,在使用的过程中还会出现许多新的课题,比如在运用先进多媒体课件教学时,要具备现代的教学思想,要不断提高教学基本功,要掌握多媒体制作技术等等。这些新的问题都需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。

12.初中物理教学论文 代多媒体技术在物理教学中的应用探索 篇十二

一、多媒体技术在数学教学中的应用

1. 有利于创设情境, 激发兴趣

初中数学教学中, 运用多媒体辅助教学, 可以为学生创设丰富多彩的教学情境, 增设疑问, 巧设悬念, 优化知识的传播途径和知识的接受方式, 激发学生获取知识的求知欲, 充分调动学生的学习积极性, 使学生由被动接受知识转为主动学习, 积极配合课堂教学, 主动参与教学过程, 变“要我学”为“我要学”。比如我在教学《点和线》这节内容中的“两点之间, 线段最短”这个知识点的时候, 先把一种生活实际情况抛给学生, 请学生自己选择喜欢的方式从A地到B地, 然后再让学生用课前准备好的工具动手摆一摆, 使学生自己发现“两点之间, 线段最短”这个知识点, 这样多媒体的展示加上学生自己动手发现的结论自然印象深刻, 理解透彻, 掌握准确, 有利于数学基础的巩固, 同时也提高了学习效率。

2. 有利于培养学生的创新能力

学生的创新能力并不是教师教出来的, 而是通过学生自己不断探究, 体验而形成的。运用多媒体教学, 能够充分发挥学生的主体地位, 激发学生学习数学的兴趣和热情, 能最大限度地把时间和空间还给学生, 让学生在主动探究、独立学习中逐渐形成创新能力。例如:在“圆的认识”一课教学时, 在学生对圆有了一定认识的基础上, 提出下面的问题:汽车的车轮为什么是圆的, 换成其他形状可以吗?让学生进行思考。大部分同学都知道, 不能换成其他形状。但“为什么是圆的”却一时说不上来, 大家都很想知道答案。在这时可利用电脑演示:小山羊坐在一个正方形轮胎的车上, 一簸一簸的, 很不自在;小兔子坐在椭圆形轮胎的车上也是如此;而小狗坐在圆形轮胎的车上得意洋洋的。然后再让学生说说“为什么是圆的”, 以此来培养学生的创新能力。

3. 有利于学生深刻理解数学思想, 使学生突破难点, 掌握重点

数学是一门系统性很强的学科, 各知识之间互相联系, 而计算机具有存储功能, 能快捷及时地调出所需资料, 计算机这种特殊的功能为增大课堂教学容量, 提高课时效率创造了十分有利的条件。多媒体技术能够描绘静态或动态的图形与图像, 运用直观的图形、动态的图像使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体。可以使抽象的、难以用语言描述、难为学生所接受和理解的知识形象、直观、简洁, 易于让学生接受, 为学生实现其他教学手段所不能提供的经验背景, 有助于学生通过观察、归纳而发现规律, 帮助学生从感性认识过渡到理性认识, 从而有效地突破教学难点, 掌握重点。

二、合理利用多媒体进行教学

1. 多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则, 变辅教为辅学

多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则, 把学生放在主体位置上。所以, 编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平, 从学生的年龄特征、认知规律出发, 做到内容表达清楚准确, 难易适当, 趣味性强, 问题的提出、回答及反馈易为学生接受, 视觉、听觉要合理搭配, 声音和画面要精选, 以免干扰学生的视听, 分散学生的注意力。

2. 注重培养学生的抽象思维能力

多媒体辅助教学具有很多传统教学方式无法实现的功能, 突破了诸多的限制。但运用多媒体并不能代替学生思维, 要想提高学生的思维能力, 教师的责任主要是创设问题情境, 让学生独立思考, 在实践中品尝思考的甘苦, 探索各类问题的解决思路和方法, 进而逐步形成一定的能力。在数学教学中通过对数学知识形成过程的直观、形象的演示, 把运动和变化展现在学生面前, 帮助学生完成思考过程, 形成对实际问题的完全理解。使学生由形象的认识提高为抽象的概括, 实现形象思维向抽象思维的过渡。这样不仅培养了学生的形象思维能力, 而且也促进了学生抽象思维能力的发展。

3. 注重师生交流与互动

据研究表明, 人们在学习的过程中, 可以记住自己阅读到的10%, 听到的20%, 看到的30%, 同时看到和听到的50%, 交谈时自己所说的70%。由此得出:在教学中, 师生互动有助于学生学习成绩的提高。在课堂上, 教师通过与学生的交流, 来掌握学生对传播知识的了解及掌握情况, 能及时地把学生的问题通过板书展现在学生面前, 再通过教师的逐步引导, 使学生的思维得到探索和思考, 最后得出解决的办法。在教学上, 通过教师的讲解与推导, 并配以板书, 声情并茂, 根据学生的反应调整速度, 紧紧的抓住学生的思维来传授知识, 那样才会得到最佳的教学效果。所以, 在运用多媒体技术教学时, 恰如其分的板书和师生交流是沟通师生思维的桥梁, 是课堂教学必不可少的环节。

4. 克服制作技术的局限性

教师作为教学内容的传授者, 必须要结合教学内容实际, 结合学科特点, 以有利于教师的教学和学生的学习为准则, 遵循“教材分析—教案设计—脚本设计—制作包装”的制作步骤, 来制作教学课件。同时要提高制作课件的技术, 以吸引学生的注意力, 培养学生的思维能力, 提高学习效率。

13.初中物理教学论文 代多媒体技术在物理教学中的应用探索 篇十三

衡阳县曲兰中学聂东永

内容摘要：21世纪，教育现代化、信息化已成趋势，本文就多媒体与初中作文教学的整合从四个环节“写作兴趣——写作素材 ——创设意境——评议批改”进行研究和探讨。关键词：整合 多媒体 作文教学

教师怕教作文，学生怕写作文，这是长期以来作文教学中普遍存在的问题。究其原因，主要是作文教学形式单一，结构僵化，而学生则语言积累不足，入不敷出，造成言之无物，有物难言，言而不详的现状。现在，信息技术以其独有的开放性、交互性冲击着传统的教育思想、观念。如果将信息技术与作文课堂整合，信息技术就不再仅仅是辅助教(CAI)或辅助学(CAI)的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，即与素质教育的目标相结合。作文教学长期存在效率不高，不知“写什么”和“怎么写”这两大问题都严重影响学生对作文的喜欢。初中作文又是处于中小学作文教学的过渡阶段，对于改变学生不良的写作习惯，提高学生写作兴趣和写作能力，有举足轻重的作用。把多媒体技术应用于初中的作文教学中，可有效解决这两大问题，可以收到传统作文教学无法比拟的效果。下面谈谈我在信息技术指导作文教学中的几点感受。

一、巧用信息技术，激发写作兴趣，燃起创作热情

兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，就会扼杀学生掌握知识的意向。”一旦我们的作文课使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出写作文的积极性和主动性。信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。

把作文的引导材料制作成多媒体课件，千方百计的利用信息技术作为叩开他们想象空间的钥匙，指导学生将画上的内容变成有外貌、有言谈举止的、活生生的人或物，让静止的画面更有生气。思维被课件大大激活的学生对说话练习兴致盎然，练习的效果也非常明显。在指导《家乡的美景》习作时，我让学生带上数码相机，亲自去发现、游览家乡的美丽景色，并把自己拍摄的照片配上优美的乐曲，制作成演示文稿。上课时，让学生先欣赏自己拍摄的广阔无垠的大草原，充满活力的健壮的牛羊，异彩纷呈的草原蓝天……通过鲜明的图像，优美的旋律，学生沉浸在美好的意境之中。当学生情不自禁赞叹家乡景色真美时，我顺势导入：你愿意尝试小作者的感受吗？把自己的家乡介绍给别人好吗？此时，学生智力活动呈现最佳状态，表现美的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。《文心雕龙》中云：“情者，文之经。”“文章之作，在乎情性。”凭着至诚至情发出的心灵之音，相信一定会触动阅读者

二、巧用信息技术，丰富写作素材，提高写作技巧。

学生写作文时最头疼的就是“没有东西写”。原因大致有两个方面：一是学生生活本身欠丰富，学生的活动范围有限，对丰富多样的生活内容知之甚少；二是学生对生活的认识不够，在头脑中留下较深印象的生活内容不多，叙写起来难以做到具体、生动，所以课前师生可以利用网络搜集更多的写作资料、写作素材，甚至可以利用网络积累好词佳句。搜集完资料后，课前老师可以与学生起先进行整理。这样子，课堂上师生搜集到的写作资源就可以共享了。例如上七年级第四单元的传统文化时，我先引导学生去拍下或摄下身边的文化古迹，上网去搜索相关的传统文化。上课时，关于传统文化的图片和资料纷纷展现眼前，关于传统文化习作的好词佳句、名家名篇学生可以一气呵成地阅读欣赏。有了自身搜集资料过程中的认识，再加上资源共享中的丰富感受，学生进行习作自然得心应手了。又如我在指导作文《记一次拔河比赛》时，大部分学生记忆只停留在大声地喊“加油”声中，而忽略了参赛队员的动作、神态等情景，这时就可以利用多媒体再现情景，使用播放技巧慢放或定格精彩的写作镜头，跨越时空，难忘的瞬间重新唤回，这样一篇篇情真意切、充满个性的作文便十分流畅生动地写出来了。“积土成山，风雨兴焉；积水成渊；蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”老师在闲暇之余还须将平常搜集到的资料再分类整理保存，建立一个作文资源库，便于老师备课和学生的使用。

三、巧用信息技术，创设意境，激发情感

“缀文者情动而辞发”，情感是学生作文的原动力。学生在认识客观事物中对所认识事物产生了真、善、美、假、恶、丑的情感，这种情感是写好作文的基础。中学生的感知觉发展到了一定水平，对于没有丰富经验的半命题作文、给范围作文，也能够随便诌上几句。但是作为一个农村中学，孩子们对山对水有自己感受，但由于以前受条件的限制，在写陌生的事物，如科幻、其它国家风景就没有了生活积累，写作时易成思维定式，便辗转因袭，人云亦云。

在实践教学中，我们利用信息技术的声音、文字、图像等手段，特别是利用我们收集、整理的专题资源学习网站，使学生目睹了具体事件，看到具体的景物，作文教学环境更加形象、生动、逼真。做到情景交融，学生的写作兴趣被激发，不但有益于扩展学生的感知思维空间，培养学生的形象思维，也有利于学生情感的激发与培养。让学生重新去认识所写事物，没见过的可以通过多媒体网络见一见，从而产生感受。由于形式的生动性，在习作过程中体验到了乐趣，发散性思维被激活，主体控制动机被激发起来，便主动地愉快地去探究，甚至废寝忘食，乐此不疲。在这种情况下，想象的翅膀充分展开，写出的文章便能表达出一定的情感来。

如我在教学生写《霞光》，开始以《神奇的极光》为范文，学生中没有人看到过极光，对极光，谁也没有感性认识。于是教师为学生课前通过互联网收集了大量的关于极光和霞光的图片、影视资料，组成了一个专题网站“极光和霞光”供学生浏览，当学生不清楚的画面展示出来时，大吃一惊，产生了强烈的兴趣。接着，学生便通过网站深入了解极光，认真研究本文是从哪些方面来写极光的，它有哪些特点，有些什么样的神话传说等等。

同时让学生注意，极光与本地的朝霞、晚霞有什么不同，霞光产生的条件是什么？教师让学生利用课余时间再次观察本地的霞光。学生把自己观察的自然现象与在网上见到的材料进行对比分析，接着让学生口头练习，再写出对自然现象的观察文章。这样，学生通过观察教师制作的图片和动态录像资料，看了极光和霞光图片，丰富了自己的积累，写作情感在心中激荡起来。这样知道了观察霞光应该从那些方面观察，又让学生学会了多角度观察事物。由于观察细致，学生写作时，有了丰富的情感，写起来感到轻松。学生写完初稿之后，教师利用展示平台及时给学生进行鼓励，让学生找到自己的闪光点，增强了学生的自信心。

四、巧用信息技术，改革讲评机制，提高评改效率

传统的作文批改费时费力，学生不当一回事。每一次作文本子发放下来，总是极少数学生面对自己的分数激动不已，面对自己的评语喜上眉梢，而其他大多数学生看看分数然后惊诧不已，瞧瞧评语于是紧皱眉头。可见，这样的评改措施缺乏更高层次上的互动性，只由老师一人改，学生自己往往只看自己的分数和评语，而难有机会看别人的分数和评语。这就意味着，一个学生向他人借鉴经验和吸取教训的机会比较少，意味着一篇作文难以最大程度地发挥它的示范或警示作用，意味着一次有计划的作文训练难以很好地发挥它的转化功能和实现它的最终目的。利用信息技术手段，这些问题将迎刃而解。在计算机网络环境下可以选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。这种基于多媒体网络的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，就能使每个学生都来积极参与评议和修改。在网络环境下有利于学生在写的过程修改、写后修改，教师评

析完修改，更有利于养成什么时候有“灵感”什么时候改。改变过去学生写作，单纯是教师的评议，而学生只看分数的状况。而且提倡一篇作文多个学习者共同参与修改，协作修改的修改模式。教师重在选择典型作文重点改，同时组织学习交流评改效果。

同时，教师还可以把搜集到的与本次作文相干资料用对媒体提供给学生作评改的参考，例如同样话题名家的作品、作家修改文章的例子等。这种互改，是交互的，复式的，立体的，多层次的，是更高意义上的互改。经过这样的评改，一篇作文的分数和评语就不再是惟一的了。分数的多种和评语的多样，会极大地刺激每一个学生的自尊心，激发他们的写作兴趣和热情。

14.初中物理教学论文 代多媒体技术在物理教学中的应用探索 篇十四

摘要：多媒体”一词译自英文“Multimedia”，媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。从字面上看，多媒体就是由单媒体复合而成。即是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。

随着计算机的普及和信息技术的发展，使多媒体技术已越来越来广泛地应用到了英语课堂。多媒体课件图文并茂，声像俱备，生动活泼地传递着教学信息。能创设出更直性、感染力和挑战性的情景。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。本篇论文主要探讨了多媒体在英语教学的中的必要性及其具体应用。关键词：多媒体教学，初中英语，教学效果

一、在初中英语教学中使用多媒体教学的必要性

1、多媒体辅助教学的优越性 多媒体辅助教学，可以实现文字，图画，声音，影像的有机结合，创造一个立体的语言环境。多媒体辅助教学的应用，为学生提供了一个活动而逼真的场景，使学生身临其境，能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语言学习的亲切感和兴趣感，从而更加激发对英语学习的热情，调动学生学习英语的积极性和主动性。

2、是创造真实英语环境的需要 为全面推进素质教育，大力培养新世纪知识经济时代所需的高素质人才，教育部对九年义务教育教学大纲进行了调整和修订。我们可利用多媒体辅助教学，为教学提供一个相对真实的环境。

3、是新课程标准的需要 《英语课程标准》要求：在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各层次的英语教学提供了丰富的资源。

二、多媒体辅助教学在初中英语教学中的应用范围

1、导入新课（lead-in）简洁、明快地导入新课，这是每个英语教师都很看重并愿意下工夫去争取做好的，因为“Well beginning is half done”。一段录相，几幅powerpoint 幻灯片，能把日常生活中常见的事呈现在学生眼前。加上教师恰到好处的几个问题点拨，学生们对今天要学什么，怎么学，一下就明白了。

2、扩大信息量(enlarge information)人类学习语言的重要目的，一是掌握语言的实用能力，再就是利用语言获取信息。在信息时代，对外语掌握和应用能力已经成为每一个人都必不可少的基本的工作与生活技能。21世纪将是网络的世纪，这一点已被2O世纪末因特网突飞猛进的发展趋势所证实。时至今日，因特网以其特有的低成本、高效益的传播优势，不仅使书刊、报纸等印刷媒体和传统的邮递通信方式面临巨大的挑战，甚至使广播、电视、电话、传真等现代通讯工具也受到前所未有的猛烈冲击。而在信息化进程中充当重要角色的外语教育也由于网络的应用和普及，在教学内容、手段、方式、观念等方面经历着一场根本性的改革。仅从英语的需求这一侧面来看，我们就深切地感受到了信息化时代对外语教学领域的新的、更为迫切的要求。同时，网络的发展为英语教学手段的更新和改进提供了十分有利的条件。

3、学习语言及语法要点（Revise the language points）语法学习，是学生们感到枯燥，也是他们感到最难学的。特别是一些语法条例，由于和本国语言存有差异，学生们感到怎么也记不住、用不好。为了帮助学生更容易地渡过语言关，本人在讲解语言现象和语法时，尽量把死板的语言讲解和自己制作的生动的教学课件结合使用，利用文字、图画、及声像给予学生立体的语言刺激，并且在课件中尽量使用学生中容易出错的例子，针对性地解决他们常见的难点，收到了很好的教学效果。

三、多媒体辅助教学的优势在初中英语教学中的体现

1、有利于建立以学生为主体、教师为主导的教学模式。发挥学生学习的主观能动性和积极性，提高学生学习英语的兴趣和课堂参与程度。

2、在课堂营建一个学生们可以相互交流、和教师进行交流的更为广阔的虚拟空间，增强课堂教学的交互性。

3、有利于活跃语言课堂气氛，并增大课堂信息量和教学容量。

四、在使用多媒体辅助教学方面存在的不足

1、为使用而使用, 公开课时用一下,平时课中不见踪影。有的教师只是为了应付上级领导的检查或公开课才使用多媒体教学，平时则把多媒体教学看作是一种负担。

2、多媒体辅助教学，是一种辅助教学手段，是为了提高课堂教学效果而使用的，不是课堂教学的目的。一些教师把过多的精力放到课件的制作上，忽视了课堂教学，忽视了培养学生听、说、读、写的能力。

3、部分教师使用计算机的能力欠佳，多媒体辅助教学中计算机出现了一个故障，便无能为力，影响了一堂课的教学。

五、解决上述不足的建议

1、多媒体辅助教学是一种有效的教学手段，要坚持多利用它进行教学，以增大课堂容量，提高课堂效率，丰富课堂教学，培养学生学习英语的兴趣。

2、同科教师之间要搞好团结协作和分工，教师和教师之间要资源共享，减少自己课件制作的负担。

3、多媒体辅助教学只是一种辅助教学手段，不能把制作“精美”的课件代替英语课堂教学，要把重点放到培养学生听、说、读、写的能力上。

4、作为一名新世纪的英语教师，要尽快掌握计算机的使用方法，要学会怎样管理和维护计算机。淄博市教委在全市教育系统组织的计算机中级培训就是很好的学习的机会，要尽快拿到计算机中级证书。

5、在制作课件的过程中，不管是用Powerpoint、flash、authorware、还是Frontpage，都应以良好的课堂教学效果为着眼点，课件要尽量简单、明了，色彩、背景要尽量轻淡、自然。不能以追求课件的“精美、好看”为目的，而“喧宾夺主”，影响课堂教学。

无可否认，传统教学方式也能在一定程度上体现学生的主体性，但实践证明，它没有计算机多媒体辅助教学那样的显著效果。因此，可以说，利用多媒体辅助教学，有利于强化教学过程的民主性和开放性，使教师寓教于愉悦中，学生在愉悦中求知识，力求让学生学得主动、活泼、扎实。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。其它媒体和教学手段的许多特色功能是计算机多媒体无法取代的，如实物、简笔画等在课堂教学的功能不可忽视。因此，我们应根据教学内容，特点，风格等需要选择合适的媒体和手段，合理地运用多媒体和常规媒体和手段，发挥其各自的长处，才能取得最大的教学效益。

同时教学必须“以人为本”,充分发挥学生的主体性。在使用多媒体辅助英语教学时，要善于通过多媒体课件引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生思维，被动地接受教师和电脑提供的指令和信息。教师向学生输入信息的同时，也应多为学生创造思考的空间，要让学生积极参与教学活动，实现教师与学生互动。总之，要遵循多媒体只是教学中“辅助”性设施，教学中要突出学生的主体地位，尽可能发挥学生的主动性和创造性。

15.初中物理教学论文 代多媒体技术在物理教学中的应用探索 篇十五

一、多媒体技术的应用, 有利于提高学生学习美术的兴趣

“兴趣是求知的源泉, 学习的动力”。浓厚的学习兴趣是学习、掌握知识和技能的重要条件。初中生的形象思维丰富, 他门对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。多媒体技术的应用正可以给学生造成以上的情景。例如初中美术课本第14册第一课《中国优秀的雕塑作品》, 展现的是我国古代雕塑和现代雕塑作品。“秦始皇兵马俑”、“击鼓说唱俑”等。用多媒体技术制作成美术课件, 一一展现在大屏幕上, 再配上古代戏曲音乐----中国古代雕塑造型含蓄、以意传神的民族风格和艺术特色就一览无疑了, 这不但使学生学习起来更容易, 而且能大大激发学生学习美术的兴趣。另外, 在利用多媒体课件上课时可以让学生结合作品发挥想象或展开讨论, 画面上各种雕塑的真实感, 会引发学生丰富的联想和热烈的争论, 有利于培养学生的学习兴趣。

二、应用多媒体技术, 有利于诱发学生良好的学习情绪和唤起学生的情感

良好的学习情绪在课堂教学中起到非常关键的作用, 学生对感兴趣的事物总会投入积极的情绪, 产生浓厚的学习兴趣, 利用多媒体技术能够激发这种情感。多媒体技术可以将音乐融入美术教学课堂, 音乐是流动的, 他与美术具有天然内在的联系。自古以来, 音乐家因画作曲, 美术家因曲作画的事例举不胜举。音乐除了形象特征外, 还有一个重要特征——情感特征。音乐具有情感性, 情感具有感染力性。相对与美术作品而言, 音乐更容易打动人, 更容易引起情感共鸣。例如在欣赏范宽的中国画作品《溪山行旅图》, 可以用Powerpion制作教学课件以古筝名曲《高山流水》作为背景音乐。作品那种巍峨、崇高的意境, 随着音乐《高山流水》时而平缓、时而激越、时而悠远、时而高昂的旋律的变化。再加上教师语言的描述, 作品那种巍峨、崇高的意境, 使学生更深刻的认识到作品中所表现的事物的本质、真理、体会到作者的意境和作者所表达的思想感情思想感情。

三、多媒体技术的应用, 有利于提高学生理解美术作品内容美的能力

美术作品的内容美是指艺术家通过塑造形象, 生动地再现作品中的现实生活, 以及再现这一现实生活时所寄寓的思想感情。美术作品从其再现的现实生活看, 内容是十分广泛的, 天文的、地理的、人文的、自然的无所不容。其中, 以事物发展中的“情节”作为主要表现内容的情节性美术作品, 占据十分重要的地位。多媒体技术的应用, 有利于提高学生认识和理解美术作品内容美的能力。例如在学习《开国大典》时教师先剪辑有关《开国大典》的影视资料片段, 首先让学生目睹开国大典的伟大历史场面, 毛主席同其他党和国家领导人健步走上天安门城楼, 毛主席向全世界宣布“中国人民从此站起来了”天安门广场万众欢腾、载歌载舞、盛大的阅兵式, 威武、雄壮的场面。通过片段, 学生不但对作品的内容美容易理解, 而且对其形式美的认识也会达到一个更深的层次。随着现代教学设施逐步进入课堂和多媒体技术的发展, 将会对中学美术课堂教学产生深刻的影响。

四、多媒体技术的应用, 有利于加强思想品德教育在美术教学中的渗透

在美术教学中, 对学生进行思想品德教育也是美术课堂教学的重要任务之一。在实际教学工作中, 由于存在美术教学“专业化”的倾向, 造成“只重视技能, 忽视了思想品德教育”、“只见技法, 不见思想”的现象。多媒体技术的应用, 为在美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效的载体。特别是在欣赏课中, 学生在纯洁、高尚内容的感召下, 会不知不觉的、自然而然的接受思想品德教育。如在欣赏初中美术第14册第三课中的《艰苦岁月》雕塑作品时, 利用多媒体技术制作课件, 把雕塑作品的图像投在大屏幕上, 配上和缓的音乐和解说。这样雕塑作品那种反映革命战争年代, 游击战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神和表现革命战士在极端艰苦的物质生活和生死考验面前, 仍然对革命抱着坚定的信念, 向往美好未来的高贵品质在学生心中油然而生, 再通过教师的讲解引导, 学生学习革命前辈那种不怕苦、不怕牺牲的精神, 使学生从内心深处产生对有骨气的祖国英杰的无限敬仰之情, 并且下决心向他们学习, 从而培养学生的坚强意志。

16.初中物理教学论文 代多媒体技术在物理教学中的应用探索 篇十六

关键词：物理教学；多媒体技术；演示实验；探究性实验

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-186-01

二十一世纪是信息化的时代，人们在虚幻的空间中寻找自己，多媒体信息技术已经成为人类生活的一部分。多媒体信息技术的发展正改变着人们的生活和教育方式。

物理课堂传递着物理知识，物理课堂教学经过长期的发展，逐渐形成了专业性的教学模式。物理课堂教学最有效模式是以学生自主学习为主，教师演示引导为辅，课后巩固为补充。相继经历了传统的教学方式；改革性的以演示实验为主题的教学尝试；应用多媒体的开放性的以实验探究为主题的教学改革，最后发展成为借助多媒体技术，灵活实用的实验探究型教学模式。物理教学的每一次变革，都是物理教学认知水平的一次提升，都是物理教学认识的升华。

一、传统的物理教学方式

传统的物理教学方式比较单调，教师在课堂上拥有绝对的权威，学生没有任何的发言权。教师在讲台上慷慨激昂地讲述，学生在座位上小心翼翼地听着，手中的笔不停地写着。我们通常称为“填鸭式”教学。教师依据自己的教学思路，一步步将知识塞给学生，通过大量的习题加以强化。学生花费很大的气力来背诵、理解知识，模仿教师的解题思路。通过“题海战术”取得一定的成绩。学生是解题的能手，模仿的高手，但是在知识的社会应用中，却成为知识的“傻子”，不能精确有效地解释生活中的物理现象。传统的教育方式严重的影响了学生的身心发展，忽视了学生自主学习的能力，摧残了学生的心理健康。物理知识只存在于课本中，课本外浑然不知有物理。

多媒体技术在传统的物理教学中的应用基本表现有以下几种情况。

1、教师用word、PPT等手段制作了简单的物理知识框架，配备大量的例题、习题。教师省掉了板书知识框架和抄例题、习题的时间，教师的教学进度加快了，讲述的题目更多了，学生抄的知识点更多了，这是一种“包袱”式的多媒体技术在物理教学中的应用，学生毫无讨论交流的机会，受到了更加严厉的“迫害”。

2、教師的教案、例题、习题直接通过展示台投影在屏幕上，学生面对密密麻麻的整版教师的“真迹”，毫不思索的做笔记，教师讲授的知识点更是汹涌澎湃，学生唯一言语是“老师等一下了，还有几行没有抄完”。

3、教师讲课不使用多媒体，作业、考试时疯狂的使用，屏幕上投影着满满题目，学生不停地抬头低头，哪有时间思考，最后还是相互抄袭占多数。

二、改革性的以演示实验为主题的教学尝试

物理学科是一门严谨的科学，各阶段物理是有不同的特点。初中是趣味性物理，高中是推理性物理，大学是深究性物理。教育的每个阶段都会对学生进行一次筛选，学生终究会适应物理的特点。物理的起始阶段是初中，针对学生喜欢观察社会现象的特点，在知识允许的条件下，教师创设与物理知识相关的演示实验，通过教师的现场动手操作，学生的观察，最终得到实验数据，教师通过对实验数据的处理，进而有效地推出实验结果。

多媒体技术在改革性的以演示实验为主题的教学中的应用如下：

1、教师利用多媒体技术，从网络上下载物理课程相关的视屏或Flash，直接投在屏幕上，组织学生观看，进而说明知识内容。这是一种“裹足”式多媒体技术的应用，学生听听声音，凑凑热闹，毫无动手经验，更谈不上培养学生的科研能力。

2、教师象征性地摆出实验器材，讲述实验的步骤，陈述实验现象，归纳实验结论。郑重地打开多媒体，将事先准备好反映实验现象的视频或Flash播放。这是一种“造假”式的多媒体技术应用，物理知识的严谨性、科学性被学生否认，学生会异口同声地说：好假呀，好假呀。

三、以实验探究为主题的教学方式

物理教学的目的是培养具有科学素养和科学探究能力的学生。提升学生的能力、培养学生的科学素养必须重视物理的实验教学。物理实验探究教学模式迅速有效地发展起来。教师充当知识的引导者，学生是知识的追求者。教师提出主题，学生通过自我学习，自我探索，自我总结。在探究的过程中，学生是实验的设计者、操作者、决定者，有效地锻炼了学生动手的能力，提高了学习效果。一个物理人，能遵循社会的规律，将物理知识应用在生活，从生活中总结出物理规律，这就是物理素养锻炼人思维能力的明证。

多媒体信息技术的发展弥补了物理教学改革中的难题，有效地促进了物理教学方式的变革。教师的应用表现在以下方面：（1）教师制作或借鉴相关的实验课件，通过实验步骤的逐步推进，注重知识的汇总，提高实验探究课的效果。学生顺着实验步骤，纠正偏差，理顺过程，总结物理规律。（2）学生提出探究问题，设计探究方案。教师将有效的探究方案投在屏幕上，邀请学生来评价和修正，并促使探究的开放性和科学性。学生有收获知识的成就感、快乐感，教师感受传递知识的轻松感。这是我们渴求的“互补”性教学方式，促使整个物理教学的改革。

17.初中物理教学论文 代多媒体技术在物理教学中的应用探索 篇十七

摘要：把信息技术运用到体育课堂教学中，不仅丰富了教学形式和手段，还为学生增添了学习的一种工具。本文首先从激发学生学习的兴趣、提高学生分析和解决问题的能力两方面分析了信息技术运用于初中体育教学的意义。然后从坚持“重点突出、难点突破”、“有效反馈、促进完善”和“化难为易，提高技能”三方面，探讨了信息技术运用于初中体育教学的原则。接着，从教学实践出发，阐述了信息技术运用于初中体育教学的实施策略。最后得出结论：合理地运用信息技术有助于优化教学环境，丰富教学资源，提高体育教学质量。当然，在教学实践中，应正确处理好信息技术辅助手段与其它教学手段的关系。

关键词：信息技术 初中体育 教学

随着科技的日益进步，信息技术已经渗入到各个领域。如今，中小学体育教师也把信息技术作为开展课堂教学的一种有效辅助手段。在初中体育新课程标准中也提到：“有条件学校的教师可发挥信息技术的优势，指导7年级以上的学生收集和综合信息，使信息技术成为学生的学习工具。”由此可见，把信息技术运用到体育课堂教学中，不仅丰富了教学形式和手段，还为学生增添了学习的一种工具。在这样的现实背景下，开展信息技术在初中体育教学中的探索与实践的研究，就有着十分重要的意义。今天，就结合自己最近两年来的探索与实践，谈谈几点看法。

一、信息技术运用于初中体育教学的意义

（一）有利于激发学生的兴趣，调动学生的积极性

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。同时，教育心理学研究也表明，兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素，如果学生满怀兴趣地学习，那么对所学知识就会掌握得迅速而牢固。所以，要想使得学生能够积极参与到体育学习中来，必须先激发起学生对体育课的兴趣。其中，利用信息技术辅助课堂教学，是激发学生学习兴趣的一条重要途径。

首先，在初中体育教学中，体育教师往往会由于身体、年龄等原因，而不能很好地完成一些示范动作。如果教师能够针对自身的不足，结合教学实际制作一些教学课件，把某些优秀运动员的规范技术动作及其要领，以图片、动画等形式展示给学生，不仅有助于学生较好地掌握技术动作，还能够引起并保持学生的注意力和兴趣，从而调动起他们学习的积极性。

其次，利用信息技术辅助体育课堂教学，使得体育课堂更加生动活泼、新颖多样。这既符合初中学生的心理特点，又为课堂教学创设了比较好的情境和体验。利用多媒体课件，教师可以把与教学内容相关的各种信息、画面、声音、文字展现出来，带给学生一种新异的刺激，从而调动学生参与课堂学习的积极性。

例如，在学习快速跑时，为了让学生能够更好地理解动作要领时，可通过观看与快速跑动作要领相关的资料和图片，使学生能够了解到正确跑姿。通过课件中的动画展示，使学生了解动作的生理原理，从而明白：在摆臂过程中，肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少，其道理是什么？当学生明白了动作原理时，他们就能够积极地去理解和体会老师的动作讲解，从而提高他们对体育学习的兴趣。

（二）有利于提高学生分析问题、解决问题的能力

新课标提出：“在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。”而分析问题和解决问题又是学生的一项非常重要的能力，所以，通过体育教学培养学生分析和解决问题的能力也很必要。在初中体育教学中，利用信息技术把各种不同的运动技术进行分析对比，可以有效提高学生的分析解决问题的能力。

例如，在学习跨越式跳高时，可以把几组跨越式跳高的模拟镜头通过多媒体课件展示出来，让学生分组进行讨论和分析对比，然后得出跨越式跳高的技术要领及注意事项。在此基础上，再由教师总结和讲解跨越式跳高的动作要领。这样，学生不仅学到了动作的技术要领，还提高分析和解决问题的能力。因此，信息技术在初中体育教学中的运用，能够促进学生的主动思维，提高他们的参与度，从而提高课堂教学的效率。

二、信息技术在初中体育教学中的运用原则

（一）坚持“重点突出、难点突破”

重点和难点一直是课堂教学所应当把握的重要内容。把信息技术运用到体育课堂教学中，同样也需要坚持“重点突出、难点突破”。因此，可利用信息技术的图形、动画展示等功能,把教学中的一些重点、难点问题分析透彻、讲解到位，使学生正确的领悟动作要领,从而提高课堂教学的效率。

例如，在教学“篮球跳投技术”中,可利用多媒体课件展示二维、三维空间，通过慢放把技术环节的每一个细微变化展现出来,然后教师再对其重点和难点进行剖析,从而让学生能够心领神会。

（二）坚持“有效反馈、促进完善”

教育心理学研究表明,学生及时了解学习的结果,包括看到自己所学知识在实践中应用的成效,练习动作的正确与否等等,均可启发学生进一步努力学习的动机。针对学生的这一心理特征,结合运动技能形成规律（学生运动技术的形成,是在不断模仿、练习、纠错、再练习的基础上形成的）,利用现代媒体的摄像功能,把学生练习中的动作技术采集到计算机和正确的技术动作进行“重叠”比较,并通过计算机让学生自己进行操作,了解自己学习的结果。这样恰似医生对病人所作的B超一样,有无问题,问题在哪儿便一目了然。知道了症结所在,只要对症下药,进行有的放矢的练习,问题也就会迎刃而解。

（三）坚持“化难为易，提高技能”

使学生掌握一定的运动技能，是初中体育教学的主要任务之一。当学生学习一个新的动作时，往往需要通过听、看来感知其动作过程。同时，看是学生的主要信息来源。所以，在体育课堂上，适当利用信息技术，能够使学生快速建立正确的视动表象，从而提高运动技能。特别是在学习一些复杂的技术动作，更加需要信息技术的辅助。

例如，投掷铅球时，最后的用力顺序对初中生而言有一定的难度。而教师的示范动作常常受多方面的限制，而不能示范讲解到位，并且随意性较大。如果在教学中，利用信息技术，制作多媒体课件，通过动画或影象，采用慢动作、停镜、重放等教学手段，把整个技术环节展示清楚，学生就能看清楚每一瞬间动作的技术细节。这样，就能够促进体育教学的化难为易，有效提高学生的运动技能。

三、信息技术运用于初中体育教学的实施策略

（一）探索信息技术的运用方法 1．动画的应用

可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化，配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹、动作过程及身体各部位的空间位置。而传统教学手段靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解达不到较好效果。我们以挺身式跳远为例，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，更别说空中旋转和定格。而通过多媒体技术就较容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放，可以生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点，加深理解，掌握正确的动作概念，迅速形成运动表象。

2．人机对话

多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，通过制作合适的课件可以很方便地实现人机对话。例如在给学生讲解足球规则中 “ 什么是越位”这一问题时，利用多媒体技术有针对性地编写一些交互l 生练习。练习要求学生在举旗的巡边员(表示越位)和不举旗的巡边员(表示不越位)两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两个按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下—题”两个按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。

3．视频、音频、图片等素材演示

利用多媒体技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、V C D以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明，同视频画面同步运行，形成动静结合、多位一体的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如我们在给学生讲授篮球技战术理论时，通过播发大量的ＣＢＡ或 ＮＢＡ比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化，通过慢放或 反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的 时机、采用的技术动作等。

4．控制模拟

通过制作具有较强控制性的模拟演示，可充分表现技术动作中某些要素与运动成绩的关系。例如我们可以根据有关的物理和数学公式模拟出投掷项目中器械的飞行轨迹，让学生理解空气阻力、出手角度、出手初速度(取决于力量、工作距离、作用时间)及出手高度(出手角度确定情况下取决于运动员的身高臂长)与运动成绩的关系，得出出手初速度越快、空气阻力越小、出手高度越高，投掷的距离越远这一结论。在教师引导下进一步发现各投掷项目在不同条件下的适宜出手角度。

5．对照分析

我们可以把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析，找出学生技术动作的差异与不足，帮助学生改进动作。这一技术应用于体育教学中，对那些对身体本体感觉较差，不能很好地感觉自身动作的学生尤为有效。

（二）教学实践中探寻策略 1．丰富教学内容，整合学科内容

体育是一门综合学科，其教学内容中蕴涵着丰富的各类学科知识。信息技术可以将体育运动中所包含的诸如力学、仿生学、生理学等方面的知识原理直观的展现出来，帮助学生更好的理解各类体育运动项目中的所包含的科学原理，为体育与其它学科整合提供了支持。

例如，篮球单手肩上投篮的教学包含着丰富的物理学知识，借助于计算机动画的模拟演示，学生可以清楚地了解到投篮是从准备姿势开始，用下肢蹬地发力，腰腹用力向上伸展，手臂向前上方伸直，手腕前屈，手指拨球的全身综合协调的力量将球投出，进而在通过运动员的实战录像，通过慢 放，定格等方式进行播放，再利用动画演示其出手角度，使学生理解不同距离的投篮在不同条件下的出手角度、力量大小，并在实际中加以应用，这样不仅突破了投篮教学中的一些难点问题，也有效地激发了学生探究体育运动科学原理的兴趣，促进了体育教学与学科课程的整合。

2．提高教学方法，改进教学手段

把信息技术融入到体育教学中，进行教学再设计，在很大程度上可以 “ 刷新”教学方式，改进教学手段，既能弥补教师自身素养的不足，又能促进主导与主体的辩证统一。清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源干教师的讲解、示范、演示等教学过程。在体育教学中，讲解示范是一个重要环节，是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中，教师可以通过借助教学录像辅助教师进行自身不善长或是生理状态不容许的运动技能的教学，教师在教学中指导学生通过观察录像进行练习，教师则针对学生的状况进行有针对性质的指导。在讲解与示范不能同步或是难度较高的运动技能时，电教手段拥有丰富的控制信息展示手段，可以通过动画演示、慢放、分解、定格等手段，有效的突破教学过程中的动作技能示范讲解难点，促进学生运动技能的掌握。多媒体技术在体育课中的运用作用是显而易见的。比如：一个蹲踞式跳远动作的分解示范，任何一个体育老师也不可能 “ 逐帧”慢动作完成；而运用计算机则使这些动作变简单了，它不但可以使学生观看到各种不同难度规格的技术示范和逐帧分解示范，并且还可以把学生自己的技术采集到计算机和正确的技术进行“重叠”比较，从而便于教师纠正和改进学生的技术。

信息教育技术作为一种辅助教学手段应用体育教学，其在体育教学中的优越性是传统教育技术无法比拟的。合理地运用信息技术有助于优化教学环境，丰富教学资源，提高体育教学质量；有助于创设课堂情境，激发学习兴趣，调动学生积极性，培养学生良好的体育素养。当然，在教学实践中，应正确处理好信息技术辅助手段与其它教学手段的关系。利用信息技术进行教学,是为了突出重点、突破难点,帮助更好、更快地达成教学目标,这一点不可置疑。但是,这并不等于说,它可以替代一切教学手段,只有多种教学手段并存,各自发挥特长,优势互补,才能取得更佳的教学效果。作为一线的初中体育教师，我们应该认真学习信息技术并能熟练应用于体育教学工作，使它能更好的与传统的教学模式结合在一起，相辅相成，更好的为体育教学工作服务。

参考文献

[1]宋阳民.体育教学中动作示范所发挥的作用思考[J].新课程(教研版), 2009,(05)。[2]张善飞,汪志雷.谈体育教学中的讲解与示范[J].时代教育(教育教学版), 2009,(04)。

[3]胡专能.对新课标下体育教学方法多样性的可行性研究[J].黑龙江科技信息, 2009,(16)。