应用文写作基础知识题

应用文写作基础知识题（共14篇）

1.应用文写作基础知识题 篇一

经济应用文期末考查作业

A．作业

一、某学院拟与某法庭联合举行模拟法庭活动，原因有四：学生学习了法律理论知识，但实践知识欠缺，拟通过模拟法庭活动，得到一次实际锻炼；同时，通过模拟法庭活动，能够得到具有丰富实践经验的法官们的指导，充分将学校学的理论知识与实战部门的实践相融合；通过与法庭提供的有关案例，增进学生对社会的了解；通过活动，加强对外联系，增进与友好单位的友谊。用我们学过的公文写作知识，为学院写一份公函。

二、以某法庭的角度，写一份回函。

三、并以某法庭角度，给区法院写一份请示。

（根据提示和行政公文的写作要求，自己充实其内容）要求：

（一）函不少于300字；回函不少于200字；请示不少于300字。

（二）注意结构和语言的逻辑性。

（三）注意用公文语体。

（四）按照《2012年党政机关公文处理工作条例》及党政机关公文格式（国家标准）进行排版并打印上交。

2.应用文写作基础知识题 篇二

高考物理在考查知识的同时注重考查能力, 并把对能力的考查放在首要位置。通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低, 但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。

目前, 高考物理科要考核的能力主要包括以下几个方面:

1、理解能力。理解物理概念、物理规律的确切含义, 理解物理规律的适用条件, 以及它们在简单情况下的应用;能够清楚认识概念和规律的表达形式 (包括文字表述和数学表述) ;能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法;理解相关知识的区别和联系。

2、推理能力。能够根据已知的知识和物理事实、条件, 对物理问题进行逻辑推理和论证, 得出正确的结论或作出正确的判断, 并能把推理过程正确地表达出来。

3、分析综合能力。能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究, 弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境, 找出其中起重要作用的因素及有关条件;能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题, 找出它们之间的联系;能够提出解决问题的方法, 运用物理知识综合解决所遇到的问题。

4、应用数学处理物理问题的能力。能够根据具体问题列出物理量之间的关系式, 进行推导和求解, 并根据结果得出物理结论;必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。

5、实验能力。能独立完成所需实验, 能明确实验目的, 能理解实验原理和方法, 能控制实验条件, 会使用仪器, 会观察、分析实验现象, 会记录、处理实验数据, 并得出结论, 对结论进行分析和评价;能发现问题、提出问题, 并制定解决方案;能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题, 包括简单的设计性实验。

这五个方面的能力要求不是孤立的, 着重对某一种能力进行考查的同时在不同程度上也考查了与之相关的能力。同时, 在应用某种能力处理或解决具体问题的过程中也伴随着发现问题、提出问题的过程。因而高考对考生发现问题、提出问题等探究能力的考查渗透在以上各种能力的考查中。

考纲中两次提到关于数学在物理中的应用, 本文着重以应用数学归纳和数列知识解高考题方面进行分析。

(2010年海南卷) 在核反应堆中, 常用减速剂使快中子减速。假设减速剂的原子核质量是中子的K倍, 中子与原子核的每次碰撞都可看成是弹性正碰, 设每次碰撞前原子核可认为是静止的, 求N次碰撞后中子速率与原速率之比。

(2010年北京卷) 雨滴在穿过云层的过程中, 不断与漂浮在云层中的小水珠相遇并结合为一体, 其质量逐渐增大。现将上述过程简化为沿竖直方向的一系列碰撞。已知雨滴的初始质量为m 0, 初速度为v0, 下降距离l后于静止的小水珠碰撞且合并, 质量变为m1。此后每经过同样的距离l后, 雨滴均与静止的小水珠碰撞且合并, 质量依次为m2、m3.......mn..... (设各质量为已知量) 。不计空气阻力。

(1) 若不计重力, 求第次碰撞后雨滴的速度v'n;

(2) 若考虑重力的影响,

a.求第1次碰撞前、后雨滴的速度v和v'n;

b.求第n次碰撞后雨滴的动能。。

(2) 若考虑重力的影响, 雨滴下降过程中做加速度为g的匀加速运动, 碰撞瞬间动量守恒

从这两道题不难看出近年物理高考的趋势, 考生应特别注意提高自己运用数学处理物理问题的能力。分析历年高考题不难发现物理压轴题的解算都有较高的数学运用的要求, 所以提高运用数学处理物理问题的能力, 对物理高考大有裨益。

摘要：作者根据2010年全国各地高考理综试题物理部分, 以及《2010年物理高考考试大纲 (课程标准实验版) 》, 结合新课程标准对物理学习能力的要求, 旨在加强学生科学素质的培养。

关键词：应用数学归纳和数列知识解高考题,2010年物理高考考试大纲,物理学习能力

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.物理课程标准 (高中物理) [M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

3.应用文写作基础知识题 篇三

基础写作题的目的是考查考生最基础的书面语言表达能力，如用词的合理性、句子结构的复杂度、语法运用的正确性、信息内容的完整性、句子之间的连贯性等。此题型不要求考生对写作内容进行发挥，只需将所给信息用5句话完整、准确、连贯地表达出来就行了。

近五年的广东高考英语基础写作题都是控制性作文，要求考生花大约10分钟用5个句子表达所提示的全部写作内容，且要求做到句子结构准确、信息内容完整、篇章结构连贯。

近五年基础写作题的特点和涉及到的语言基础如下表：

从上表可以得出以下几点结论：

1. 2007-2011年的体裁都选择了应用文和说明文这两种体裁，可见应用文和说明文这两种文体深受命题者的青睐。

2. 就时态来说，主要是一般现在时和一般过去时。

3. 话题贴近考生生活，时代感强，并寓思想教育于考题之中。

4. 连续4年（2008-2011年）选用中文提纲的命题方式，而且都没有设置开放性的要点，这就使得考生必须认真审题，不可随意发表个人意见或观点。

二、增分策略

从高考的情况来看，“基础写作”的低分段人数较多，全省平均分也较低，2007年为6.77分，2008年为6.83分，2009年为7.07分，2010年为7.04分，2011年为6.44分。那么考生如何做才能让自己在基础写作题中有效增分呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：

1. 仔细审题，严格切题。

审题仔细是英语写作成败的关键之一。考生须弄清楚题目要求，对题目所提供的信息，应该认真分析，仔细推敲，抓住要点，明确主旨。弄清主体时态和语态，在提示的内容中注明可能要用到的短语和句型。近五年的基础写作，在提纲中已提供足够的信息，但不等于汉译英，不能按提示语逐句英译。

2. 选择适合的时态。

根据文章的要求，选择一种主要的时态，并能够根据文章的具体要求，灵活地使用各种时态。如文章可能是要求写目前中考生的一种现状，那么这样的文章就应该以一般现在时为主，但也不排除在具体的句子中使用到其它时态，不能形成“一态到底”的写作习惯。

3. 灵活地使用自己掌握的单词、词组和句型。

写作不是翻译。写作更多的是在意思上的一种传达。所以考生要培养一种“如何使用自己掌握的英语去表达要求的内容要点”的意识，否则很容易因为某个单词不会或某个表达不清楚而使自己的思维陷入一种困境中，无法做到灵活运用知识。所以平时要多注意单词、词组和句型的积累并加强练习。特别一句多译的练习。比如用词组去代替单词、用不同的句型表达相同的意思等。例如“beneficial”可以用“do good to”去代替，“She is too young to go to school.”也可以表达成“She is not old enough to go to school.”

4. 加强范文的阅读和背诵。

高中生的写作还是以模仿写作为主，所以背诵一定量的范文是非常有必要的。背诵范文不但可以帮助积累词汇量和句型等，也可以帮助考生掌握一定的写作方式。如说明文的写作方式，比较的写作方式等，可以说是有百利而无一害的备考方式。

5. 建立写作档案。

建立写作档案，把平时积累的写作素材，各种写作的体会，阶段性的自我评价，老师的写作评语等收集起来，及时地进行反思和回顾，不断地提高自己的写作水平；同时，也可以帮助老师及时地掌握考生的写作情况，能够给予考生及时的正确的指导。

6.卷面整洁，书写规范，字迹清楚。

平时训练基础写作时，要做到书写规范、拼写正确、字迹清晰、卷面整洁、大小写、标点符号及格式等都要正确。这些都是基本功的训练，只要考生平时练习时认真、细心，考试时就容易得分。

写作水平的提高非一日之功，因此，持之以恒非常重要，坚持多读、多看、多写；不断地总结，改进，才能使自己的写作水平不断地提高。

三、话题预测

在未来的基础写作命题中，笔者认为，命题者还是会注重应用文和说明文这两种体裁，因为这两种文体可以较好地反映设题的宗旨——准确、完整、流畅地表达所给信息，避免考生发表个人意见及观点，更准确地考查出考生的信息组织能力和语言表达能力。随着计算机和网络的普及，命题者也有可能从书信、E-mail，blog等方面命题。可以说在未来的基础写作命题中，命题者还是会把角度放在考生熟悉的话题上，且应该是面向全体考生，不存在区域限制，使得所有考生都有话可说。在坚持贴近考生生活、突出时代特征、设置真实语境的原则下，笔者认为，以下的话题是教师及考生备考中值得关注的：

1. 开通个人博客的理由调查；

2. 保护环境，过低碳生活；

3. 写一封道歉信，说明缺席的理由；

4. 高中生使用手机的利与弊；

5. 最具幸福感的城市调查；

6. 网络安全；

7. 90后的优点和缺点；

8. 高中生学习方法调查；

9. 如何保障校园安全；

10. 2012年伦敦奥运会；

11. 学校处理垃圾的情况；

12. 高中生社会实践活动；

13. 交通安全，从我做起；

14. 青少年心理健康问题；

15. 高中生假期生活调查；

16. 高中生课外英语阅读兴趣。

(作者单位：开平市教伦中学)

责任编校 蒋小青

4.应用文写作基础知识题 篇四

答：(1)实用性文体的基本特征：

其写作内容是写作者依据已有知识对客观事实的一种确认；

其写作目的在于以告知的方式交流信息，如报告、解说；

(2)析理性文体的基本特征：

其写作内容是写作者依据已有理论对客观事实的一种推论；

其结构方式直接体现了理性思维的逻辑特征；

(3)审美性文体的基本特征：

文学作为艺术的审美心理特征：超功利性、（感性）形象性、情感性；

文学作为语言艺术的审美表现特征：塑造艺术形象的间接性、反映社会生活的灵活性、揭示心灵世界的具体性。

2.阅读下面的短文，就文章书面语言表达文采美的“声韵美与辞藻美”、“感性美与理性美”、“朴素美与华丽美”等问题，进行分析。分析必须结合原文，可以是几个问题综合分析，也可以只就一个问题进行深入剖析。

匆匆 燕子去了，有再来的时候；

杨柳枯了，有再青的时候；

桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢? 我不知道他们给了我多少日子；

但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；

像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；

去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；

我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；

吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

…… 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢? 答：

1.是有人偷了他们;是有人指的是时间;偷字很好，很合适，说明时间不被人察觉的走掉了 2.叹息时间流逝的太快;心里应该是在考虑如何好好把握时间 3.时间对于我们来说,是无比珍贵;它悄悄的来,又悄悄的走,如果你的所作所为没有让你能够记住的话,这段时间就证明过的没有意义.所以,我们还是应该努力,珍惜时间.4.说明并分析新闻写作、理论文章写作、实用文体写作的文本思想表现形式的主要不同之处 答：在新闻写作中，其文本思想主要是某种理性的认识，但却并不在文本中直接表现；

在理论写作中，其文本思想也主要是某种理性的认识，它以论点的形式在文本中直接提出，并以观念的形态和逻辑推论的方式直接得以表现；

在实用写作中，其文本思想一般也表现为某种理性的认识，并且也是由文本直接表现出来，它主要不是靠逻辑推理的方式，而是采用陈述解说的方式来实现文本思想的直接表现。

4.阅读下面的短文，就文章结构安排艺术手法中所涉及的“分合曲直”、“疏密虚实”、“抑扬张弛”等问题，进行分析。分析必须结合原文，可以是几个问题综合分析，也可以只就一个问题进行深入剖析。

左脚爱上了右脚 他也不清楚自己是在什么时候爱上她的，或许是在主人出生的那一刻，或许更早。他一看见她就觉得幸福，那种幸福是由衷的，发自内心的。

然而左脚却不能常常见到他日思夜想的爱人。因为主人要走路，走路的时候两只脚必须要一前一后，否则便会摔跟头。

这样一来，白天，左脚就没有机会跟右脚表露他的心迹了，而当夜幕降临，繁星漫天时，疲累了一天的右脚又已早早的进入了梦乡。

那日，主人在回家的途中终于偷得半点闲暇，推开了一家咖啡店的玻璃门。

主人找了个靠窗的位置坐了下来，点了一杯咖啡，将右脚高高的翘在左脚上，一边品尝一边静静的欣赏窗外的美景。

婉转悦耳的音乐适时的响起，浪漫的气氛。左脚心想：“这正是一个千载难逢的良机，此时不说，更待何时?”于是决定鼓起勇气向右脚告白。

…… 答：佛说，当你在世间经历过生死离别后，或许你可能也就明白了，所谓的爱其实就是两人相守时的一个早安和晚安。你问了，我心里暖了…… 每当为失去你而失眠，我就会不由自主地想起一些那些快乐，快乐越多，心里也就越痛。我一直想忘记，却怎么忘记不了。大家说我这人太喜欢念旧，终究放不下过去，劝说别人的时候总是头头是道，自己遇上了就再也无法自拔。人就是这样矛盾，不光因为我是个天蝎男。其实对于星座来说我是不信的，最起码现在不会相信。也许随着时间的推移，也许因为遇到某个人，我会去相信，但不知道这天是在我遇到开始前还是开始后。

5.应用文写作基础知识题 篇五

2014海南公务员考试申论技巧：应用文写作题答题指导

2014年海南公务员考试2014年3月8-14日报名，4月12日笔试。有准备的考生已经开始制定符合自身要求的公务员备考计划，打有准备的仗。在公务员考试备考中，多做习题，多加练习，才能在众多考生中脱颖而出。

一、题型分类

根据工作目标和组织意图的不同，应用文写作题可分为两种题型：一是宣传通知类，二是工作方案类。

(一)宣传通知类

宣传通知类应用文写作题是指按照国家有关政策文件或相关精神，以宣传某种主张、某项工作、某件事情等为目的，为获得理解、支持而撰写某种应用文的试题。这一类试题主要涉及的文种有公开信、宣传纲要、宣传材料、通知、讲话稿等。语言风格是本类试题的重要考查点之一。

【真题链接】

A市F区在全区范围内开展“居民安全文化教育”活动。请根据“给定资料”，从“安全文化理念”、“增强安全意识”、“日常安全须知”三个方面为社区的宣传栏写一份宣传稿。(20分)要求：

(1)内容具体，针对性强;(2)用语恰当，通俗易懂;(3)不超过500字。(二)工作方案类

工作方案类应用文写作题是指依照上级有关文件及精神对工作进行具体部署、安排或细化，以指导实际工作、完成上级要求为目的而撰写某种应用文的试题。这一类试题主要涉及的文种有意见、检查提纲等。题目一般要求提出具有可操作性的具体措施或合理建议。

【真题链接】

假设你是沿海某省省政府工作人员，请结合给定资料，草拟一份《关于将半岛蓝色经济区纳入国家发展战略的报告》的内容要点。(20分)要求：

(1)内容全面，有针对性;(2)条理清楚，表达简明。不超过400字。

http://hi.offcn.com/

给人改变未来的力量

二、作答基本要求

应用文写作题的作答基本要求主要体现在三个方面：一是内容要求，二是身份要求，三是格式要求。

(一)内容要求看仔细

根据题目要求确定答案内容：考生要根据题目中提出的作答任务和要求确定相应的作答内容。

【真题链接】

“给定资料8”介绍了最近社会上涌现出的先进人物事迹，某单位党委决定编印一期《内部学习资料》宣传他们的事迹，号召本单位全体人员向先进人物学习。请你为这期《内部学习资料》撰写一则“编者按”。(10分)要求：概括全面、准确，揭示各位先进人物的精神实质。不超过200字。(2012·省级·第一题·2)

分析：本题的作答任务是“为《内部学习资料》撰写一则‘编者按’”，具体内容是号召全体人员向先进人物学习。作答要求中明确“要揭示各位先进人物的精神实质”。所以答案中应包括先进人物的事迹，并揭示其精神实质。

(二)身份定位要准确

应用文写作类试题作答时需要注意的身份要求有两个方面：一是自身的身份定位，二是受众的身份定位。考生谨记身份定位不同，职能范围、可采取措施和语言风格都会发生变化。

【真题链接】

A市F区在全区范围内开展“居民安全文化教育”活动。请根据“给定资料”，从“安全文化理念”、“增强安全意识”、“日常安全须知”三个方面为社区的宣传栏写一份宣传稿。(20分)要求：

(1)内容具体，针对性强;(2)用语恰当，通俗易懂;(3)不超过500字。

分析：题目要求考生为社区宣传栏写宣传稿，那么受众应为“当地社区”的居民。所使用的语言应该有亲和力和感染力。

(三)格式要求需重视

从历年申论考试真题来看，应用文仍重在考查内容，而不是行文格式，但是我们建议考生仍需在作答之前认真审题，根据题目要求确定是否要按照格式书写答案。

1.无需考虑行文格式

有些题目在题干或“要求”中明确注明无需考虑行文格式，或者要求列出内容要点即

http://hi.offcn.com/

给人改变未来的力量

可，此时考生只需要条理清晰地写出答案要点。

【真题链接】

国家某部门拟编写一本以黄河为主题的宣传手册，作为对青少年进行爱国主义教育的材料。宣传手册由四个部分组成，依次为“黄河之水天上来”、“黄河与中华文明”、“黄河的治理与开发”、“黄河精神万古传”。请参考资料，分别列出每个部分的内容要点。(20分)要求：(1)切合主题;(2)全面、表述准确，有逻辑性;(3)不超过400字。2.需要考虑行文格式

有些题目在题干和“要求”中都没有对格式作出明确要求，考生就需要按照文种的格式来书写答案。一般应用文主体部分的格式包括标题、主送机关、发文机关、发文时间等要素。若答案字数符合要求，中。公教育专家建议考生最好把这些要素都囊括到答案中，即使不能全写，也要包括两到三个要素，其中标题不能缺少。

公务员考试备考是一场持久战，建议考生们备考阶段要深入了解一些公文写作知识，保证行文流畅又足够专业。

6.应用文写作基础知识 篇六

一、应掌握的应用文写作基础知识

(一)公文格式

1、行政公文的格式的概念

2、行政公文的格式的内容

(1)眉首

(2)主体：是文件的主要部分，包括标题、主送机关、正文、附件说明、成文日期、印章、附注、附件八个部分。

(3)版记：版记也称文尾，位于公文末页最下部，包括主题词、抄送机关、印发机关和印发日期三个要素。版记的最后一个要素置于最后一行。

(二)行政公文的行文规则

一个机关的文件，按照行文关系、文件的去向，可以分为上行文、平行文、下行文和泛行文。

基本行文规则：

(1)根据机关隶属关系和职责范围行文的原则。

(2)公文不直接报领导者个人的原则。

(3)非特殊情况不越级行文原则。

(4)同级机关可以联合行文的原则。

(5)部门会签未经协调一致不得各自单独行文的原则。

受双重领导的机关向上级机关行文，应当写明主送机关和抄送机关。上级机关向受双重领导的下级机关行文，必要时应当抄送其另一上级机关。

以下两种情况不宜用抄送：

1.请示不得在主送上级机关的同时向其下级机关抄送;

2.凡与办理公文无关的机关一律不予抄送。

二、12种应用文体的写作

(一)计划与方案

(二)总结

个人总结行文结构一般由标题、正文、落款三部分组成。

标题：单位名称+期限+内容+文种

正文：1、前言：交代与中心内容有关的情况;

2、全面总结一般包括成绩收获、经验体会、问题教训三个部分;

3、总结经验教训，提出努力方向。

落款：写作者姓名、日期

(三)简报

简报是反映所在单位或系统完成工作任务的情况和经验，实际工作中出现的`新情况、新问题及值得注意的新思路，或某项调查研究的成果和有价值的统计数字的内容简要的内部资料，起着上情下达、下情上达、左右沟通、交流经验的作用。

工作简报的版式由版头、正文、版尾等要素组成。

简报的写作要求：

1、新：反映新情况、新问题、新经验;

2、准：材料真实确切、问题切中要害、政策把握准确;

3、简：篇幅短小精悍，语言简洁明了;

4、快：迅速及时，快编快发;

5、全：要素齐全，格式规范。

(四)调查报告

调查报告是为了工作需要和特定目的，对某一事物、问题或事件进行调查研究后，通过分析、加工，利用调查材料和研究结论整理撰写出来的书面报告。

调查报告也称为考察报告。其主要特点

一、是针对性强—针对人们普遍关心的事情或者亟待解决的问题而写;

二、是用事实说话—报告的内容真实准确，建立在深入细致的调查研究基础之上;

三、是揭示规律性—通过对事实的分析研究，得出规律性的认识。调查报告按照调查范围和内容，可分为综合调查报告、专题调查报告;按照作用，则可分为基本情况的调查报告、典型经验的调查报告、新生事物的调查报告、揭露问题的调查报告、澄清事实真相的调查报告等五类。

调查报告一般由标题、正文、落款等三部分构成。

(五)汇报提纲

汇报提纲是下级机关向上级机关汇报工作时所撰写的汇报内容提要。按照汇报内容分为综合工作汇报提纲和 专题工作汇报提纲。汇报提纲在内容上具有特定的针对性，结构上具有逻辑条理性，语言上要求朴实简练。

汇报提纲一般分为标题、正文、落款三个部分。

(六)会议记录

会议记录是在开会过程中，由专门人员把会议的组织情况和具体内容如实记录下来的文字材料。

7.应用文写作基础知识题 篇七

一、在小学语文课堂中教授写作策略知识的重要意义

( 一) 在小学语文课堂中教授写作策略知识能够有效解决小学生写作过程中遇到的困难。写作策略不仅仅是教授学生如何进行写作, 而且是教授学生如何在日常的生活中主动发现写作素材、自觉观察写作对象、对写作对象进行具体感受等, 从而在写作的过程中做到言之有物。这有助于解决小学生写作时产生的无事可写和写作描述不具体的现象。同时, 写作策略的教授能够帮助小学生解决其写作过程中的结构问题。我们在小学语文写作课堂中, 通常会教授小学生写作的结构策略, 如总分总结构, 分总结构等, 并且教授学生在哪种情况下采取哪种结构写作更能够表达文章主题, 这样, 就能够很好地帮助小学生在写作的过程中遇到的结构问题, 促使小学生写作能力的提高。

( 二) 在小学语文课堂中教授写作策略知识能够有效地提高小学生的写作水平。写作策略知识亦可以称之为写作的技巧, 在小学语文课堂中教授写作策略知识即是向学生传授语文作文的写作技巧, 能够帮助学生快速地提高作文写作能力。对于小学生来讲, 写作的过程是十分枯燥无味, 并且难出成果的。我们通过向小学生教授写作策略, 能够帮助学生掌握写作的要点, 指导小学生通过合理的语法结构、句型结构和文章结构来表达自己的观点和感情, 促使自身写作水平的迅速提高。

二、写作策略知识在小学语文教学中的应用现状

( 一) 很多教师没有充分运用语文教材来进行写作策略知识的教授。很多被选登进语文教材的课文都运用了高超的写作策略, 对于这些写作策略知识进行讲解不仅能够促进学生对于课文的理解和欣赏, 更能够有效地提高学生的写作水平。但是, 很多教师在讲课的过程中没有充分地利用教材来对学生进行写作策略知识讲授, 使得学生的写作水平不能够获得有效地提高。例如, 在《美丽的小兴安岭》一文的教学过程中, 很多教师将教学重点放在了对美丽景象的体会和对生词的理解记忆上面, 没有充分地让学生体会作者用词的美妙, 没有提醒学生对作者按照春夏秋冬的时间顺序来写作的方法进行注意, 没有充分让学生理解作者在文中贯穿的情感等, 因而不能够实现小学生写作水平的最终提高。

( 二) 很多教师在语文教学中对于写作策略的教学不够重视。通过我们的调查发现, 很多教师在语文教学中对于写作策略的教学不够重视, 因而在整个教学过程中写作策略教授较少, 使得学生们无法掌握写作策略知识。很多教师认为学生听不懂写作策略知识, 或者认为写作策略知识的教授会导致整个写作课堂较为枯燥, 还有的教师认为写作策略知识的教授会导致学生的写作较为机械等, 因而不重视写作策略知识的教授, 造成了小学生写作水平进步缓慢。

三、写作策略知识在小学语文教学中的应用

( 一) 在语文课文的教学过程中向学生灌输写作策略知识。选进语文课本中的文章一般都经过了充分的考察, 这些文章都有着高超的写作技巧, 并且十分符合小学生的理解能力和欣赏能力, 也十分适合小学生对其进行模仿, 所以, 我们在语文课文的教学过程中也需要贯穿写作策略知识, 让学生在课文的学习过程中不断地增长写作策略知识, 提升语文学习能力。在课文的讲解过程中, 教师不仅要让学生注意到文章中的生词生字, 更要对文章的结构、写作方法、文章中体现出来的感情色彩等进行分析, 在提升学生对文章的欣赏能力的同时, 提高学生的写作水平。同时, 在课文的讲解过程中, 让学生对课文的内容进行分析, 自己总结课文的中心思想, 自己说出文章的结构, 自己说出文章中表达的感情以及文章中所用的修辞手法等, 通过学生自身的体会来使其主动掌握学习策略, 进而在写作过程中主动运用学习策略。

( 二) 充分利用提纲策略来提升小学生对于写作对象的把握能力。提纲是文章的骨架, 没有骨架的文章只是一滩烂泥, 不能够称其为文章。小学生刚开始学习文章写作, 一定要对其进行严格训练, 让其充分理解到提纲的重要性, 从而在写作之前做到主动拟提纲, 拟高水平提纲。首先, 让学生明白提纲的含义和提纲的重要意义, 即让学生明白提纲是什么、提纲能够干什么。很多学生不明白提纲的意义, 因而在写作的过程中不重视提纲, 导致其写出来的作文内容不够连贯, 逻辑性不强等。我们一定要让学生明白提纲的重要意义, 从而使其养成写文章前先写提纲的习惯, 做到胸有成竹。最后, 对同学们写提纲的水平进行训练。教师可以通过先给出提纲让学生自行拓展来充分发挥提纲的作用, 提高学生对于提纲重要性的认识。教师还可以通过给出主题让同学们练习拟提纲的方式来提高学生的拟提纲能力等。

( 三) 充分利用草稿策略来提升学生的写作水平。草稿是文章的血肉, 对于初学写作的小学生来讲, 草稿十分重要, 它能够促使小学生在写作之前充分地进行想象和思考, 从而保证写作内容的全面性, 保证写作内容能够表达自己的真实情感, 所以, 我们鼓励小学生在写作之前打草稿。首先, 给予小学生一定的时间用来打草稿。其次, 不打断学生打草稿的过程。最后, 草稿的内容不要求整齐和完善, 但是一定要保证学生的草稿经过了认真的思考。

( 四) 利用角色扮演策略来提升学生的写作水平。在小学生的写作过程中, 由于换位意识缺乏, 所以往往很难描述出除自己以外的人物心理等, 针对这种现象, 我们可以让学生进行角色扮演, 让同学们充分感受人物的心理活动状态, 从而提高写作中的人物描写水平。

四、结语

综上所述, 写作策略知识对于学生写作水平的提高至关重要, 但是其在小学语文教学中的应用状况却不容乐观, 我们需要通过各种方法来加强写作策略知识在小学语文教学中的应用, 促进小学生写作水平的有效提高。

摘要：写作策略知识的教授有助于帮助小学生快速提高写作水平, 从而写出符合规范的文章, 是小学写作课程中的重要部分。但是, 在很多小学课堂中, 教师没有向小学生教授足够的写作策略知识, 产生了小学生写作水平进步缓慢的现象。我们通过对小学语文教学中写作策略知识的重要性进行分析, 提出了小学语文课堂中写作知识的应用方法。

关键词：写作策略,小学语文教学,应用状况

参考文献

[1]戴健林, 许尚侠, 莫雷.作文前构思时间分配及其对写作成绩影响的研究[J].心理发展与教育, 2001, (2) .

8.应用文写作基础知识题 篇八

关键词：小学语文；写作策略知识；应用状况

在小学语文写作教学中，一方面，提高学生整体的语文素质，另一方面，注重增强学生的写作水平。由此，展开了以下分析。

一、分析写作策略知识在小学语文教学中的应用存在的主要问题

1.学生写作无主题，无内容

目前，小学生一提写作文就会头疼，在写作的过程中，往往没有主题，不会起作文题目，写作也没有内容。

2.写作内容缺乏真情实感

小学生年龄较小，对于写作理解有限，所以在写作的过程中不会真情实感地来表达自己的写作感情。

3.学生写作策略能力较差

在小学语文教学中，很多学生写作策略能力都较差，没有写作技巧。

二、写作策略知识在小学语文教学中应用的具体解决方案

1.培养学生写作能力

培养学生写作能力是提高写作策略知识在小学语文教学中的应用基础。首先，注重培养学生写作要有主题，有主旨。在写作之前，提前把写作的要求弄清楚，理解写作的意义，搞清写作主旨，不能写离题。其次，提高学生的写作兴趣，学生平时要认真观察日常生活中的每一件小事，因为，文章是来源于生活，所以要让学生平时多观察，善于研究生活的方方面面，从中提取写作素材，让文章有内容可写。

2.提高写作内容的真情实感

从以下几个方面分析如何提高小学生写作内容的真情实感。首先，善于观察生活，体会生活。例如：在家，帮助父母做力所能及的家务事，帮助父母做饭；四季变迁时，注重周围环境的变化，尤其是树叶、草颜色的变化；尊敬老人、老师，善于团结同学等。只有注重观察日常生活，才可以有真情实感来写作。

3.增强学生写作策略能力

目前，增强学生写作策略能力是小学语文教学中十分重要的一部分。第一，写作之前要列提纲，把自己心里所想的用构思先大致地列出来，并且要有层次性，同时也要尽量开展思维。第二，在写作的过程中，善于运用写作技巧，例如：排比、比喻、拟人等等修辞手法，升华文章语言，同时，也能更好地表达文章的严谨性，提高学生的写作策略能力。

总之，由于本人所学的知识有限，对写作策略知识在小学语文教学中应用状况分析并没有做到面面俱到，希望能够借助本文引起广大读者对此问题的重视。

参考文献：

王秋萍.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J].新课堂学习，2014（08）.

9.应用文写作基础知识：语言 篇九

1. 准确

准确，就是要正确地、恰当无误地表达出所要表达的内容，用词用语含义清楚，概念恰当明确，不产生歧义，不引起误会，无溢美之词，无隐恶之嫌。

要做到语言准确，必须要把握词语的分寸感和合适度。特别是要区分同义词、近义词在适用范围、词义轻重、搭配功能、语体雅俗、词性差别等方面的细微差别。

要做到语言准确，还要注意语意鲜明，不能模棱两可，含糊其辞，以免产生歧义，延误工作。如“大致尚可”、“有关部门”、“条件许可时”、“事出有因，查无实据”等表达含糊的词应谨慎使用。

2. 简明

简明，指文字的简洁、明白，用较少的文字清楚表达较多、较丰富的内容，要“有话则长，无话则短”。要做到简明，首先要精简文意，压缩篇幅，突出主干，把无关或关系不大的内容删去。其次要反复锤炼，提高概括能力，杜绝堆砌修饰语，适当使用缩略语，如“五讲四美”等。第三，要推敲词语，锤炼句子，一句话就能说明白的决不用两句话，一个词能概括清楚的决不用两个词。恰当地运用成语、文言词语等，也有助于语言的简明。第四，要注意用词通俗，不用生僻晦涩的字句。应该指出的是，“简”要得当，不能苟简，要以不妨碍内容的表达为前提，绝不能为简而生造词语、乱缩略、滥用文言，不能让人不明白或产生歧义，引起误解。

3.平实

应用文是为解决实际问题而写的，它的语言重在实用。一个字、一句话，往往至关重要。为了便于读者理解，应用文语言应力求平实。行文时多用平直的叙述，恰当的议论，简洁明了的说明。比如公文，它具有行政约束力和法定的权威性，因此，用语必须朴素、切实，不能浮华失实，不能乱用形容词或俚俗口语。

应用文写作要求用语平实，但平实不等于平淡。我国历史上保留下来的.许多文章既是应用文，同时又是文学佳作。

4. 得体

10.应用文写作基础知识题 篇十

【本讲主要内容】

写作——应用文写作

1.应用文的范围：书信，日记，通知，寻物启事，广告，讲演稿等均为应用文。是高考考查的一个重要项目。

2.此类文章的特点：语言简练，结构严谨，准确表达意思，起到交流思想和传递信息的目的，并且要遵守一定的格式。

【知识总结归纳】

I.通知的写作：通知的语言要简明扼要，点明时间，地点，事件，参加的人等重要信息。可以使用的用语：

1.May I have your attention , please? 2.I have something important to tell you.3.Attention ,please 4.Please remember, „.5.That’s all.Thank you.Example:

（一）你校将举行全校英语作文比赛，以学生会的名义写一个征文比赛。通知包括下面的内容：

1.征文对象

2.内容：有关学生生活 3.设奖：一等奖 5名

二等奖 10名

三等奖 12名 4.评委：学校英语老师

5.获一等奖的同学将选定参加8月份举行，全市英语协作竞赛。Notice It has been decided that an English writing competition will be held in our school.All students are welcome to take part in the competition.The composition must be about the lives of us students.First prize will be given to the five best compositions, second prize to ten composition and third prize to twelve compositions.The writing composition will be judged by our English teachers and five winners will be chosen to take part in the English writing competition of the city, which is to be held in August.The Students’ Union

th Mar 25, 2004-3-25

（二）假定你是班长，你校将举行一次英语讲座。根据下列内容，用英语做一个口头通知，并要求全班同学出席，讲座结束后分组讨论。

时间：5 月 4 日下午两点

地点：学校图书馆阅览室

用心

爱心

专心 主讲人：最近来我校访问的美国 Illinois 大学教授, Donald White 题目：美国英语和英国英语在语音上的差别.Boys and girls, May I have your attention , please.I’m very glad to tell you that an English lecture will be given at 2:00 pm on thMay 4.It will be held in the reading-room of the library.It will be given by Professor Donald White from Illinois University, USA.He is on a visit t our school.Professor White will give us a talk on the difference between American English and British English pronunciation.I think you will be interested in it.After the lecture, we’ll have a discussion on the subject.I’m sure we’ll learn a lot from it.Please attend the lecture on time.Don’t forget to take notes while listening.That’s all.Thank you!

II.寻物启事：

张华在有一个外宾参观团居住的宾馆丢失了一个方形的棕色手提箱，箱内有收音机，照相机各一台，三卷胶卷，两件衬衣，一张从深圳到纽约的飞机票和一本电影杂志。请你为他用英语写一则寻物启事，并写明：如有拾者，请马上与他联系，他的电话是 0755-3319852，他将不胜感激。

Lost I left my case in this hotel today.My case is square in shape and brown in color.Inside the case, there is a radio, a camera, three rolls of film and two shirts.I also have a movie magazine and a plane ticket from Shenzhen to New York in it.Will the finder please get in touch with me at once? My telephone number is 0755-3319852.I’ll be very thankful.Zhang Hua

III.致辞：

致辞是在举行某种仪式时说的表示感谢、祝贺等的演说词。一般包括欢迎辞和欢送辞。

致辞一般以 ladies and gentlemen 为开头，接下来会有简单的对各位的到来表示欢迎的话，致辞的正文一定要写清向谁致辞，以及致辞的目的。Example: 美籍教师布朗夫人1997年10月到你校教英语。她对学生和蔼，耐心，严格，课上得生动有趣，使人不易忘记，大家都喜欢上她的课。在她工作结束，即将离任回国前夕，学生举行欢送会，请你以该校学生会主席的身份，写一篇发言稿在欢送会上发言，对她表示感谢，并祝她身体健康，旅途愉快。Comrades and friends, How time flies!Three years have passed since Mrs Brown came to our school to teach us English in October , 1997.Now she has completed her work successfully and will leave for home tomorrow.Mr Brown is very strict with us.She is very patient and never tired of helping us with our studies.Her teaching is so lively and interesting that we can easily remember what she teaches us.We all like to attend her lectures.Now I will, on behalf of all the students, express our gratitude to Mrs Brown

用心

爱心

专心 for her remarkable work.We wish her a pleasant journey and good health.【高考点拨】【题型展示】

1.一个参观团来你校参观，根据以下安排来写一份口头通知。8：30 会见校长，介绍校史

9：15 参观 参观实验楼，图书馆，校办工厂 10：50 听课，听英语语法课

中午 午饭 到中国学生家做客，了解生活习惯

2：30—4：00 英语角 参观英语活动，与中国学生交谈，演唱流行歌曲 Ladies and gentlemen, I’m glad to have the honour to tell you some activities you are going to have today.At half past eight our headmaster will meet you and tell you something about the history of our school.After that you’ll be shown around our laboratory and school factory at a quarter past nine.Then you can attend an English grammar class at ten to eleven.At noon you’ll join the Chinese students in their English corner, talking with them, singing popular songs.It will last from half two to four o’clock..That’s all.Have a good time.2.假如你是李华，看到报纸招聘广告后用英文写一封求职信，包括以下内容： Wanted Beijing Watch Company A secretary of the English Language 姓名 李华

出生 1982年 5月 6 日 于 上海

政治面貌 团员

身体 健康

技能 打字，英语说写比较好，驾驶汽车

爱好 喜欢游泳，擅长歌舞

联系方式： 1301301234

Dear Sirs, I have just read in the newspaper that a secretary of the English language is wanted in your company.I am therefore writing to you to introduce myself.I’d like to get the job.th I am a boy student of 22 years old.My name is Li Hua.I was born on May 6, 1982 in Shanghai.I am a League member.I have some working experience as a typist during my spare time at school.I can speak English well and also drive a car.I am in good health and fond of swimming and good at dancing.I’m sure I’ll do a good job in office.My telephone number : 1301301234 I’m looking forward to your reply.Yours Faithfully, Li Hua

【实战模拟】

用心

爱心

专心 假定你是班长，请用英语起草一份口头通知，内容是:星期日上午10点在电影院有一场电影——音乐之声，票价每张3元，请想看的同学课后把钱交给你，你去统一买票。如果有人想带朋友们一起去看，你也可以代为他们买票。

用心

爱心专心

试题答案

Attention, please.There will be a film at Dahua Cinema at 10 o’clock on Sunday morning.The name of the film is “Sound of Music”.Each ticket costs 3 yuan.If you want to see the film, please give me your money for the ticket after class so that I can buy the ticket for you.If you want to bring your friends to see the film, I can help to buy the tickets for them, too.That’s all.用心

11.应用文写作基础知识题 篇十一

【关键词】小学语文 写作策略 思想感情

一、小学语文写作教学的现状

一个学生的语文水平可以通过写作能力来衡量。所以提高学生的写作能力可以帮助学生更好地学习语文，但是从现在的写作发现，小学生的写作能力还是不能令人满意，这就让很多老师开始应该反省教学质量了。

（一）教学主体目标不明显

写作教学占据着整个语文教学中重要的位置，主要是因为它可以将语文知识联系起来综合运用，同时在语文学习的整个过程中的任务还是层次分明。但是大部分的语文教师还是没有研究出不同的方法去适应不同年级的学生需求，使得学生的听说读写能力不能逐步稳定的上升。对于学生的写作进度没有做到合理科学的安排，使得写作训练工作的展开很混乱。总是把相关写作指导书上提供的作文题，运用在学生写作训练的作业上。但是对于这类训练的重要性却不是很明白，同时对提高学生的写作能力的方式方法依然没有得到很好的解答，使得整个教学主体目标不明显。

（二）写作内容不够新颖

有些老师在进行语文写作指导时，给学生布置作业还是一成不变的，例如在以前的半命题作文中经常会出现的“我最喜欢的……”，相信这个作文题有很多人写过，很有可能在整个小学写作甚至是初中时候都写过不止一遍，这样就会导致学生不会去创新，每次只要把第一次的搬过来就好了。长此以往学生对于写作都没有什么新鲜感，使得学生的写作水平也一直停滞不前。

（三）教师点评不够客观

认识存在差异，这就导致每个人的想法都是不同的，评价标准也就不同，对于同一个作品，每个人的欣赏角度不同，那么作品的评价就不同。但是老师在对学生的作文评价都是有固定的模板，很多学生发现自己的作文老师留的评语都是大致相同的。同时老师通常还会要求学生去背诵一些优秀的范文，告诉学生在考试时，如果遇到了就可以套用上去，同时老师也会给学生在考试中作文得一个高分。

二、小学语文教学中写作策略的建议

（一）明确教学目标，激发学生的真情实感

小学生的知识经验不够丰富，思想感情还没建立健全，这就让语文老师应该做好指导工作，鼓舞学生仔细观察生活，写作的素材离不开生活，思想感情的迸发也需要生活去引导。情以物迁，辞以情发[1]。

1.引导学生观察生活，明确写作目标

小学生的素材选择一般都是常见的，但是学生在这些素材上的停留时间不会很长，使得学生不能够很好地运用这些素材，造成其作文缺乏素材。但是老师可以通过课堂上的教学使得学生开始注意生活，感知生活景物的变化。

例如学习《山雀》这篇课文时，老师可以对学生讲解，山雀是生活中常见的动物，要求学生找出关于山雀外表的描写来，以及给山雀的生活习性的段落标注，甚至还可以要求学生用自己的话表述自己对山雀的了解。这样学生就会知道认真观察生活是很重要的，留意生活中的景物可以为自己的写作增加素材。做生活的有心人，使得自己的文章栩栩如生。

2.鼓励学生勤写读后感和观后感

要求学生写读后感和观后感可以有效提高学生的写作能力和思想感情表达能力。例如在学习完《和时间赛跑》这一课文后，可以提问学生印象最深的情节是什么？同时通过这篇文章自己有什么收获，在今后的学习生活中应该怎样去好好利用时间？从这篇课文中教育学生要节约时间，好好利用时间，时间是短暂。这些敏感的话题可以增加学生的自我感受，会给学生的内心掀起波动[2]。

（二）引导学生阅读，扩充写作内容和语言材料

学生写作的提高需要不断的努力才会成功的，同时需要收集大量宝贵的生活素材，但是如果学生无法通过文字表达出来也是无济于事的。所以这就要求学生应该增加自己的阅读量，多读一些优秀作品，同时高效地运用教材，正确地指导学生对课文进行背诵。

在学习《寓言两则》一文，可以要求学生将它们背诵下来，同时要求学生明白狐假虎威和鹬蚌相争的意思，使得他们在日后的写作中能够得心应手地运用成语，为自己的作文增添亮点。同时让孩子多读书，买一些优秀作文范例，通过借鉴别人的作文，来提高自己的作文表达能力。同时适当地增添一些课外读物开阔学生的视野[3]。让学生仔细研究别人的语言表达和文字组织能力。

（三）完善教师批改标准，激发学生写作动机

在语文教学中对学生进行写作策略的传授可以使得学生的写作能力更上一层楼。让学生明白写作的乐趣，这样学生才会自己主动地去写，让学生产生写作欲望，使得学生的写作不再是应付教学需要。所以教师在批阅学生的作文时，不要再那么官方，让学生觉得自己很认真地投入到这次写作，结果老师的批阅还是和以前一样，这就会打击学生写作的积极性。老师应该把自己当做一名读者，而不是一名批判者。

同时在给学生布置写作任务时，也应该注意创新，让学生明白写作是把自己的思想感情通过文字形象地表达出来，在教学中应该以学生为本，从学生出发，让学生积极主动地参与到写作中。捕捉到学生写作中的闪光点，并且鼓励学生，燃起学生的写作热情，使得学生在写作中能够寄托自己的思想感情，这样学生才会努力写作[4]，把写作当做一种自己情感的抒发。

总结

在教学中对学生进行写作策略的灌输是有着十分重大的意义，本文主要选取了教材中的课文对写作策略进行分析，努力使得学生的写作水平能得到有效的提高。

【参考文献】

[1]王秋萍. 写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J]. 新课程学习（上），2014，08：10.

[2]陈立胜. 写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J]. 小学生（教学实践），2015，08：76.

[3]宋长青. 写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[J]. 科技创新导报，2015，02：164+166.

12.应用文写作基础知识题 篇十二

一编写与出版中不良现象的表现

(一) 编写中不良现象的表现

1编写内容上主要表现为简单重复和穿靴戴帽

简单重复。高职应用文写作教材编写与出版的数量多, 但真正有质量的创新教材还是屈指可数, 大多数教材停留在简单重复的层面, 同质化问题非常突出。大量应用文写作教材无论教材内容体系的安排, 还是教材编写体例的设计, 都见不到与当前高职教育教学改革与创新同步的痕迹, 一些编写者往往临时找到几本同类教材, 不加辨析地简单加以“横移”就编成了一本“新”教材, 甚至还出现不顾高职学情和教学目标而对本科教材照搬的情形, 人云亦云, 惰性尽显。

穿靴戴帽。随着高职教育教学改革的深化, 编写项目引领、任务驱动型教材成为高职教材编写的导向与趋势, 许多应用文写作教材编写者结合教学改革实践探索编写了全新的项目引领、任务驱动型特色教材。但是也有一些编写者不能深入学习和领会高职教育教学先进理念, 没能将先进的教育教学理念融会贯通到应用文写作教材编写中来, 简单化、盲目性甚至想当然地将传统教材的章节式内容简单地“替换”成所谓的任务驱动型教材, 实则是穿靴戴帽, 本质依旧。

2编写行为上主要表现为复制抄袭和代笔署名

复制抄袭。如果上述不良现象还可能限于编写者的惰性或水平所致, 那么复制抄袭则是编写者学风缺陷的问题了。有的应用文写作教材编写者出于某些功利性需要, 直接干起了复制、拼凑和抄袭的不良行为, 从教材的体系安排到体例设计, 知识表述到例文分析等, 对他人的劳动成果直接挪用变为己有, 只是手段上从传统的“浆糊加剪刀”换成了现代的“键盘加鼠标”而已。教材编写者起到的只是“复印机”的作用。[1]市面上两本应用文写作教材内容一样的情况大有书在, 有一本应用文写作教材连前言竟然都是简单复制其他教材, 编者的态度可见一斑。

代笔署名。更有甚者, 有的应用文写作教材编写者连动动笔杆、敲敲电脑都懒得做了, 干脆找人代笔, 然后堂而皇之地署上自己的名字, 一本“自己编写”的教材就大大方方地问世了。因此, 市场上就有专门的机构或人员“出售”“现成书稿”, 为代笔寻租者署名提供便利, 一些懒得动笔、不会动笔的教材“编写者”通过花上数额不等的金钱或承诺使用多少教材来署上主编、副主编、编者的名字, 然后拿着公开出版的“成果”评优评奖、评职晋级。同复制抄袭一样, 代笔署名是一种严重违背学风的行为, 但这种现象的存在绝非个案。

(二) 出版中不良现象的表现

1出版行为上主要表现为各社纷争和书商介入

各社纷争。由于市场机制的引入, 出版社转制为企业, 所以经济利益是出版社出版教材的一个重要指标和利益诉求, 当出版高职教材成为实现经济利益获取的“快易”平台, 各种出版社纷纷加入高职教材出版行列, 彼此争抢高职教材出版这块“蛋糕”, 特别是一些不具备出版高职教材资质的出版社也纷纷涌入, 一时间真有“诸侯割据”的味道。以应用文写作教材为例, 由于该类教材用书量大, 不用说各出版社纷纷争抢出版应用文写作教材, 就是一个出版社不间断地重复出版多种版本的应用文写作教材都是再平常不过了。

书商介入。在各个出版社争抢出版高职教材的同时, 各种文化公司、图书出版公司等本来与高职教材出版没有关系的机构也纷纷瞄准高职教材这个市场, 一方面打着出版社的旗号与出版社进行“出版合作”, 另一方面极力搜罗高职院校教师编写书稿, 这里不乏态度与质量俱优者, 但多数则令人忧虑, 有的高职教材出版商类似皮包公司。许多出版商在组编高职教材时多以应用文写作这类的公共基础课教材为重点, 因其用量大进而经济利益丰厚, 高职院校应用文写作教师经常接到各种“出版社”的编书电话也就不足为怪了。

2出版质量上主要表现为编校粗糙和一本多版

编校粗糙。由于经济利益的牵制和驱动, 出版社出版高职教材的周期大大缩短, 特别是为了抢占每年上下半年新学期教材使用前的推广期, 许多高职教材像赶工期一样匆匆出炉, 缺少整体策划, 缺少精编细校, 所以编校质量粗糙也在意料之中, 至于一些出版商操作的教材更是难以保证, 有的书稿甚至属于“攒稿”性质。所以, 在讲究写作规范和文字准确的应用文写作教材中, 错字频现、格式混乱乃至表述失当、举例不妥等问题在许多教材中非常突出。

一本多版。有一些编写者把自己的书稿稍加改造投给不同的出版社, 出版社缺乏必要的审核机制而造成重复出版, 更有甚者在同一个出版社出版的教材还能出现一本多版, 内容完全相同的一本教材却有不同的“版本”, 即内容相同但封面和“编写者”署名不同, 通过违规操作, 在获得足够的用书量的同时, 也满足了不同“编写者”的需要。还有的将同一本教材以不同的封面印成高职使用和中职使用两种教材。一本多版在不良出版商处表现得较为突出。

二编写与出版中不良现象产生的原因

(一) 编写者原因:教学成果需求与经济利益驱动

从编写者角度来看, 教学成果需求与经济利益驱动是导致编写方面不良现象产生的主要原因。目前各个高职院校都在进行名目繁多的教学改革项目, 以应用文写作为例, 许多院校都在建设应用文写作校级精品课程, 有的还要申报省级甚至更高级别的精品课程, 建设精品课程往往都要建设相应的配套教材;即使不建设精品课程, 许多院校也在开展应用文写作教学模式、教学内容、教学方法等方面的改革或课题研究, 教材往往是教改成果或课题成果的载体之一, 同时许多院校还要建设校本教材, 教材成果往往又是各种评估验收的重要佐证材料。所以仅从高职院校需求角度看编写应用文写作教材的理由就非常多, 但是完善的编写机制却不是每所院校都建立了的。到具体的教材编写者个人, 一方面, 编写出版的教材可以作为个人年度考核、科研评优甚至职称申报的重要材料, 所以很多教师乐于编写;另一方面, 也不能否认一些教师以编写教材来获得经济利益甚至高额经济利益, 应用文写作教材用书量大, 一些出版社或出版商除了给编写者稿酬或版税外, 还给编写者用书“稿酬”等回报, 经济效益可观。在这种情况下, 一些编写者的编写热情高涨, 以至于不乏不顾质量、粗制滥造甚至违背学术道德者。

(二) 出版者原因:经济利益驱动与市场不当竞争

从出版者角度来看, 经济利益驱动与市场不当竞争是导致出版方面不良现象产生的主要原因。勿庸讳言, 经济利益驱动乃至经济利益最大化是导致高职教材出版不良现象产生的直接原因。出版社转制为企业, 追求经济利益最大化是企业运行的基本目标规则, 所以在高职教育蓬勃发展、高职教材出版“有利可图”的情况下, 各个出版社就纷纷加入高职教材出版市场中来, 都想分得一份羹。应用文写作教材为什么会成为各个出版社争抢出版乃至不断重复出版的选题, 很显然是由于应用文写作教材用书量巨大, 其潜在的目标经济利益也巨大, 所以不论选题是否重复只要有人写、有人用就可以组织编写和出版, 每当各个出版社制订新的高职教材出版选题, 应用文写作这样的公共基础课教材必在其中。本来竞相出版也未必是坏事, 但是出版数量与教材质量不成正比则暴露了问题的症结, 特别是经济利益驱动下进一步催生了市场不当竞争, 使症结越来越严重。如有的出版社在各地设有工作室, 提供教材组稿、申请书号、出版印刷、发行回扣等“一条龙”服务。一些书商与出版社合作, 市场与投入都由书商自己做, 然后给出版社交一笔管理费了事, 而且为了绝对单纯的经济利益更是在发行环节各种手段无所不用。

三编写与出版中不良现象带来的后果

(一) 导致高职教材整体质量严重下滑

高职教材编写与出版的不良现象直接导致劣质教材充斥高职校园和课堂教学, 甚至在各种利益的驱动下, 质量好、价格低的精品教材被质量次、价格高的劣质教材所排斥, 出现“劣币驱逐良币”的现象。[2]审视名目花哨、品种繁多的高职应用文写作教材, 内容和体例陈旧不堪、知识表述不准甚至错误百出者不在少数, 但是很多这样的教材还明目张胆地在封面上标注“规划教材”、“精品教材”、“特色教材”等诱人眼球的招牌, 进而进入应用文写作的课堂教学。在追求经济利益目标的“短、平、快”编写与出版运作模式下, 教材质量已经不是一个一般意义上的问题, 在本质上妨碍了高职教育的健康发展。

(二) 导致高职教师致学品格严重丧失

高职教材编写与出版不良现象在“编写”与“出版”的双向互动下, 导致一些高职教师丧失了本应具有的严谨致学的品格, 丧失了本应具备的为人师表的风范。这种不良现象让一些高职教师变得短视, 认为编写教材不过如此简单, 如应用文写作本来是一门追求严谨与规范的课程, 但许多编写出版了应用文写作教材的教师却写不好应用文, 又何谈教书?这种不良现象也让一些高职教师变得功利, 唯利是图, 不惜牺牲学生利益, 以人格来换取私利, 又何谈育人?所以说, 高职教材编写与出版的不良现象对高职教师的教书与育人都带来了不可小视的腐蚀作用。

应该说, 高职教材编写与出版的不良现象仅就给高职教育带来的恶劣影响十分令人堪忧, 在本质上牺牲了高职教育逐渐形成的品牌效应。另外, 高职教材编写与出版的不良现象也严重干扰了正常的出版秩序。

四应对编写与出版中不良现象的策略

(一) 相关部门要完善教材管理机制

教育部已经发布了《关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》, 将进一步健全教材开发、编写、审定、选用、更新机制, 建设一支能够适应职业教育改革发展要求的教材编写队伍、审定队伍和出版队伍。[3]因此, 相关部门特别是地方教育行政部门及高职院校要结合实际情况, 切实完善教材管理机制, 真正把教材建设管起来, 并做到管而不死。

(二) 高职院校要加强教材使用管理

高职院校教材使用环节管理不善, 是导致高职教材编写与出版不良现象产生的外在因素。所以, 高职院校要加强教材使用环节的管理, 建立完善、有效、健康的教材选用、发行、使用管理制度和监督机制, 切不可为了学校的局部利益、某些部门甚至个人私利而让劣质教材在校园大行其道, 为教材编写与出版不良现象的产生提供土壤甚至温床。

(三) 教材编写者要提高自身业务水平

高职院校教师是高职教材编写的主体, 编写教材是一项检验自己教研成果、展示自己业务能力、提高自己业务水平的实践机会, 切不可把编写教材当成儿戏, 甚至以教材谋私。作为教材编写者, 首先要切实加强自身学风建设, 以严谨的致学态度对待教材编写, 抵挡得住某些不正当诱惑;其次要切实提高自身业务能力, 编写出能够代表自身业务水平、展示所在院校形象、适应高职教学改革的好教材。

(四) 教材出版者要规范自身出版行为

教材出版者要树立以质量谋生存、以品牌赢效益、以服务带规模的长远发展观念, 以出版者应有的良心和品质对待高职教材出版事业, 既使得出版社在高职教育发展特别是高职教材出版中发挥独具的作用, 又为出版社自身的长远发展赢得机会、信誉、口碑。出版社要特别注意在高职教材出版中兢兢业业、稳扎稳打地做好业务, 同时不给不良出版商以违规操作的机会。出版社必须明确, 对学生、家长负责任是出版社的基本职责。[4]

参考文献

[1]王艳霞.对高职高专应用文写作教材编写的思考[J].淮海工学院学报 (社会科学版·教育论坛) , 2011 (10) :113-115.

[2]李剑平.高职高专教材出版发行市场乱象丛生[N].中国教育报, 2012-8-14 (5) .

[3]教育部.教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见 (教职成[2012]9号) .

13.写作基础应用知识 篇十三

实用文体主题的表现表式主要有：

①直接阐述;

②单一集中;

③以意役法;

④片言居要;

⑤善用标题。

文章结构安排的环节主要包括：

选择角度;设置线索;安排层次;划分段落;设计开头与结尾;处理过渡和照应等。

文章的结构应达到严谨(严密精细，无懈可击)、自然(顺理成章，开阖自如)、完整(匀称饱满，首尾圆合)、统一(和谐一致，通篇一贯，决不相互抵触，自相矛盾)

文章常用的.表达方法有叙述、描写、议论、说明，其中议论的方法又可具体分为：①例证法;②喻证法;③类比法;④对比法;⑤反驳法;⑥归谬法。

14.应用文写作知识（范文） 篇十四

应用文写作知识

一、教学目标

１．弓ｌ导学生理解什么是应用文，以及应用文有什么特点。

２．注意使用语言是为什么目的，适应什么对象，也就是使用语言要看清对象才能做到预先的效果。

二、难点、重点分析

１．本文的结构是怎样的？

分析：本篇可以分为四个部分。

第一部分（第１自然段）：点题，说明介绍的书目是什么。

第二部分（第２～６自然段）：说明什么是应用文以及应用文和文艺文的区别，引出所介绍的书的主要特点。

这一部分可以分为两层：先说什么是应用文，它与文艺文区别何在；再说写这两类文章谁难谁易，从中引出该书“还真管用”的特点，这后一层承担着承前启后的过渡作用。前一层，主要从三个方面讲应用文与文艺文的不同之处。第一是写作目的，为什么写的问题；第二是读者，写了给谁看的问题；第三是内容和形式，写什么和怎么写的问题。

２．本文是怎样先放后收自然而巧妙的开合的？

分析：

本篇题为“介绍《应用文写作知识》”，是专为评介一本书而写的，但大部分篇幅没有专讲这本书，而是放开笔谈论应用文与文艺文的区别。粗略一看，似乎前面“放”的部分有不切题之嫌。当初，《书林》杂志的编辑就产生了这样的误解，认为离题了，只选用了文章的后半篇。仔细品味一下，会觉出，先放后收，开而后合，这恰恰是本篇写法上的特色，称得上不拘一格，写法富于变化。前半篇的“放”“开”，起了什么作用呢？起了重要的蓄势的作用。即，通过比较应用文与文艺文的不同性质，推导出了第一个结论：“写文艺文有很大的自由，写应用文应受种种限制”，“写文艺文似易而实难，写应用文似难而实易”。这是在讲应用文写作方面，阐明了第二个结论：指导应用文写作的书“写好了还真管用”。这是这一类书所具有的特殊的功能。至此，水到渠成，点明《应用文写作》一书的基本特点是“管用”“实用性强”。那么前半篇看似离题，其实正作在本篇题旨的要害之处。前面“放”得合理，后面“收”得准确有力。整篇文章有“开”有“合”。“开”得自然，从所荐之书书名中取出“应用文”这个概念加以诠释分辨；“合”得巧妙，又回所荐之书上，而且径直托出该书的基本特点。

３．本文是怎样运用对比写法阐发事物的性质的？

分析：作者先把“文”分成文艺作品和应用文两大类，确定拿来对比的双方的外延。对比，从三方面展开。“文艺文可写可不写”，应用文“让你写就得写”，这一比，比出了文艺文的随意性和应用文的指令性，即写应用文是由于工作实际的迫切需要。文艺文写出来“谁看，不知道”，应用文写出来“读者是谁，一清二楚”，这

一比，比出了文艺文的读者难以预见而应用文的读者可以预见，即应用文写作有鲜明的针对性。就内容和形式而言，文艺文由作者自由选择，应用文则是规定好了的，这一比，比出了写文艺文自由程度高而选择性强，写应用文自由程度低而规定性强。通过比较，得出了指令性、针对性，规定性这三条性质，据此而导出了写应用文比较容易，有关的写作指导书易于“管用”等结论。作者从不同的角度加以比较，使读者能从不同的侧面了解事物的性质。作者运用对比的写法，有明确的目的，就是为了推导出后面的结论。４．本文是怎样言简意赅而又用语通俗，娓娓而谈的？

分析：解释什么是应用文，只用一句话就分清了应用文与文艺作品的界限：“文艺作品以办的文字都是应用文。”概括力之强，令人赞叹。第６自然段的前三句话，概括力也非常强，而且句与句之间意思的关联非常紧密。头一句，承受上面的三个自然段作总结，指出写文艺文与写应用文的差别。第二句，由因及果，阐明因“差别”而形成的难易之别。第三句，又紧承前一句的难易问题，推导出指导应用文写作的书“写好了还真管用”的结论。意思上环环相套，要言不烦。用语通俗好懂，真正做到深入浅出，“青年读者”读了，会觉得很亲切，好像坐在作者身边听他说话一样。作者多用第二人称，是一个原因；采用口语化的说法（如“很不错”“也不知道是谁、谁、谁”）也是原因。说到底，能有这样好的效果，还是因为作者语言功力到了炉火纯青的程度，心里装着读者，处处为读者考虑。

三、教学过程 设计

（一）介绍应用文。

学生自查工具书，抄录有关材料，彼此介绍交流，初步认识到：应用文是日常生活或工作中经常应用的文体，如公文、书信、广告、契据等。公文：机关相互往来联系公务的文件。书信：信。广告：通过报纸、广播、招贴等介绍商品或文娱体育节目等。契据：契约、合同、借据、收据等。

（二）简介文艺文。

文艺文是文学方面的文章和艺术方面的文章的合称，是以语言文字为工具形象地反映客观现实的文章，如诗歌、戏剧、小说、散文，以及现在一些用文字写的相声、小品等。

（三）学生就日常所见所学应用文和文艺作品举例，随便说说应用文跟文艺文有什么不同。比方说文艺文可以用比喻、排比、夸张等，应用文可就不能这样了。到底怎样理解应用文跟文艺文的不同，请读吕叔湘先生的文章。

（四）课内预习。

注意课文篇幅短小、语言通俗、条理清楚，借以了解应用文的特点和写作要求。读过以后让学生划分结构层次。

（五）解释题目。

这是一篇应用文的题目。应用文的题目一般不同于文艺作品的题目，它开门见山，一目了然。“介绍”是作者积极向读者推荐，表明所介绍的书是怎样的书，有什么特点，有什么优点，值得推荐。

（六）分析内容。（在学生认真阅读、思考后进行）

１．应用文跟文艺文有哪几点不同？请用你自己的话说。或者是摘录书上的要点。书上的要点是：①文艺文可写可不写，应用文要写的时候却是不能不写。②文艺文的读者谁看，不知道，应用文的读者一清二楚，③文艺文的形式和内容由作者自己决定，应用文的形式和内容由客观环境决定。

学生自己阅读、思考，在书上做记号。

２．作者这样比较，我们可以初步了解作者的意思了，也可以做出初步的区别了。在实际生活中，我们也不能机械地这么看。例如班上要开一个迎春晚会，老师和同学要你写一个文艺节目凑凑热闹，这也可以算是学习任务，你能说“我可以写也可以不写”么？应用文，例如你给同学写信是非写不可，有时候是某种约会，某个问候，也可以是“可写可不写”的。文艺文的写作也常常有个方向问题，毛泽东同志早在１９４２年就提出了文艺的工农兵方向，亦即大众化方向。应用文的读者对象通常是明确的，但在今天的商品社会里，广播电台、电视台的广告日益追求文艺化、全民化，追求最大的广告效益，读者（观众）对象趋向模糊。文艺作品的内容和形式通常由作者决定，这不用置疑。但是为什么现在的许多文艺晚会的节目，不是以快板为主，却以唱歌为主，或跳舞为主，或相声为主，或文艺小品为主或多种文艺形式杂而有之呢？这决定于观众的口胃。课文讲了文艺文跟应用文的三点不同，这大大有助于理解什么是应用文，也附带有助于了解什么是文艺文。但我们在进一步领会应用文和文艺文时，又应当有辩证的观点，具体处理，灵活掌握。

３．作者讲文艺文跟应用文不同，是用什么语言形式来关联的？。

答：第１层关联是：“首先”、“其次”、“又其次”。

第２层关联是：“这是第一点不同。”“这是第二点不同。”

写了三个不同以后用“这样看来”关联。

４．括弧里的话起什么作用？能不能划去？

答：“当然，这是说，你不是名作家。”名作家在社会上，在文学界，在学术界影响大，就常常会有人“逼着你非写不可”，作者加上这句话就全面了，否则有片面性，好的文章不能有片面性。“当然要考虑社会效果”也是对“爱写什么写什么”的补充，否则人们要批评为只管写作不问效果。看起来括号里的话是可有可无，至少轻于正文，其实不妨认为它比正文重要，而在培养学生的辩证观点上，提高写作水平上是十分重要的，千万不可忽视。

５．什么叫做“写文艺文似易而实难，写应用文似难而实易”？

答：这句是对上文三个比较的小结，“似易”就是好像没有什么要求，没有什么限制，没有什么对象；“实难”就是要有更高的语文水平、更多的生活经历和很好的文学才能。并不能每个人都能写文艺文，但每个人都必须学会写应用文。写应用文好像有这样那样的限制或规定，其实只要注意一些应用文体的形式（当然有时候也要考虑内容），写起来还是比较容易。也正因为容易，人们往往不重视学习应用文知识，因而产生一些不应产生的错误。

６．这一段在文章中起什么作用？

答：既总结上文的三个比较，又启示下文具体地介绍《应用文写作知识》。这叫过渡段。这种过渡段在文章中很有作用，值得仔细玩味。

７．第７段的结构是怎样安排的？

答：分两层。第ｌ层从“这本书”到“实例多”。说明“这本书”的实用性强，又讲了理论，比方提出了“实、准、简”三原则。但是从总体来看还是“实用性强”。这种既抓住问题的两个方面又指出主导所在、特征所在的论证方法很值得学习。第２层依次介绍，言简意赅，揭示各自的优点，引人入胜。例如“完全从实际出发，而且无微不至，读者要能照办，准错不了”，“举了不同类型的例子七条”，“虽然例子不多，可是从头到尾都是经验之谈，给未来的新闻工作者上了一堂最好的入门课”，“这种写法……最为实惠”：推荐的目的相同，但写法不同，角度不同，腾挪跌宕，富有新义，句式又是同（×××谈××）中见异，异中有同，值得反复阅读，领会神韵。这种名家妙笔，与其一味讲道理，做练习，不如叫学生细读精读反复读，乃至于背诵，以便理解、掌握。

第８段进一步明确了本文的写作目的是把《应用文写作知识》介绍“给还缺少写应用文经验的青年读者”。

（七）练习提示：

１．学生在小组里用自己的话谈一下文艺文和应用文的三点不同，选出一名最好的。

２．《书林》认为本文前半部分“不很切题”，上海《青年报》只登出了后一部分，这都没有领会本文的精妙所在。“纯粹就事论事”没有理论高度，不行，干巴巴地谈“实”“准”“简”不作比较说明，也是失之枯燥乏味难于深入，而且不容易把问题说清楚。“不怕不识货，只怕货比货。”作者巧妙地运用比较法把抽象的东西说具体了，把枯燥的东西说生动了，实在是语言大师的高超的语言艺术。

如果说本文还有什么美中不足，那就是文艺文和应用文的三个方面的比较有些“含意未申”，如前所说，文艺文的读者、文艺文的内容和形式的确定固然有跟应用文不同的地方，但也常常受到客观形势客观条件的制约。