小学二年级下册

小学二年级下册（精选14篇）

1.小学二年级下册 篇一

小学二年级语文下册《动手做做看》教案 及反思鲁北一小隋红莲

教学目标

1．会认10个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

3．唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点

抓住描写伊琳娜情绪变化的语句，感受故事的情趣，练习正确、流利，有感情地朗读课文。

课前准备生字图片、ppt投影。

课时安排一课时

教学过程

一、巩固复习

创设情境，引入新课

1、启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们继续学习新课文：《动手做做看》

2．通过上节课的学习，你知道了哪些内容？

二、体味感悟,学习第四自然段

1．师：上节课，老师让你们去思考伊琳娜是怎么想，怎么做的？现在,你的小脑袋里有答案了吗?

生：伊琳娜觉得他们说得都不对，但自己也想不出道理来，于是回去问妈妈。师：妈妈说──

2．师：你如何理解妈妈说的话？（投影出示这句话）

（1）换词理解“光”。

（2）指导朗读：应该用怎样的语气来读？（鼓励的语气）

（3）你怎样评价这位妈妈？

三、研读课文，学习五、六、七自然段

1．伊琳娜受到妈妈的启发和鼓励决定自己动手做做看，我们来重复一下她的实验经过好吗？

2．师：你听到一位鼎鼎大名的科学家提出一个问题，通过你自己的实验证实与他说的不一样，你会怎么想？怎么做呢？

3．伊琳娜也是这样想，这样做的。在文中找一找这样的语句，你怎么理解？小组讨论学习：

⑴ 想：“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。”

①指导朗读“哎呀”，感受伊琳娜的惊讶。

②换词理解“漫”。

⑵ 做：伊琳娜越想越生气，第二天 早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”

①抽生读。

②师：伊琳娜为什么生气？

生：因为伊琳娜觉得自己被朗志万哄骗了，朗志万说把金鱼放进装满水的杯子里水不会漫出来，可结果伊琳娜试了一下，水却漫出来了。

师：你被别人哄骗过吗？当时什么感受？（联系自身感受，有感情地朗读。）③师：伊琳娜觉得自己被哄骗了，也非常地生气。你能通过看图进一步理解吗？（出示教学插图）

生：我看见水漫出来把桌布都打湿了，水还流到了地上，多糟糕啊！生：伊琳娜张大了嘴，眼睛睁得大大的，很吃惊，也很生气。

④师：你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。⑤ 师：那么“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”这句话是什么意思呢？你是怎么理解的？

（引导学生把反问句改成陈述句进行表述。）

⑥师：“第二天一早”又说明了什么呢？

（伊琳娜着急生气地赶去质问，想得到一个结果。）指导读出生气的语气。采取学生自己练读、评读的形式完成。

4．体会朗志万话的意思：

师：朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？请带着这个问题默读课文，在文中找出答案，并用自己喜欢的符号划出来。？（学生在书上划出相关句子。）（课件出示最后一段朗志万说的话）

出示句子，理解意思：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”

（1）品读“哈哈大笑”。（会心的笑，善意的笑，为有孩子敢于挑战权威而笑，为自己的启发下有孩子去验证而成功的笑。）

（2）比较：妈妈：“你动手做做看!”（板书：你）

朗志万：“要动手做做看。”（板书：要）

［妈妈是提出的建议和鼓励；朗志万是启发同学们应该怎样去做；伊琳娜由听了科学家的话的迷茫，到得到妈妈的建议到自己亲身（板书：亲身）去实践，已经证明了 个深奥的道理。］

（3）师：伊琳娜明白了朗志万的话吗？想想她以后会怎么做？（帮课文续编小故事）

（4）你读懂了这句话吗？谈一谈你的理解。

（学生交流：“的话也不一定是对的，要。”

师小结：不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。板书设计

四、拓展

1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

五、写字

1、学生练习书写，教师相机指导。

2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。

六、布置作业总结

板书设计

13动手做做看

听懂

生气———→高兴

动手做

提出问题追问科学家

科学家的话，也不一定都是对的。

教学反思：

小孩的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美————”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！

2.小学二年级下册 篇二

关键词：教学,参考书,文本,语文

教学参考书 (简称教参) 是教师教学时, 辅助教学活动的参考性书籍。它的编写是根据当前一个时期的课程标准要求, 与教材内容相配套的, 主要从教学目标、教材分析、教学建议以等方面提出建议, 帮助教师在教学时作为参考使用。教参的文本是教参内在质量的主要载体之一, 也是影响其效果的最直接因素。

人教版小学语文教师用书是以《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》为依据编写的。下面就以这一教参为依托, 来分析一下影响教参文本质量的四个因素。

一.内容方面

(一) 教学目标

教学目标对整个教学活动具有指引、定向功能, 一定程度上影响着教学设计的方向, 调控教学过程的有序进行, 使师生在教学过程中能够紧跟教学目标开展教学活动。人教版小学语文二年级下册教参的教学目标要求具体明确, 其落实的可行性, 有效性和完备性较好。

例:《找春天》这篇课文的目标如下:

1. 会认9个生字, 会写9个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文, 体会春天的美景, 体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3. 热爱春天, 愿意去观察、发现。

可见《找春天》这篇课文的教学目标清晰的体现三维目标中的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等目标要求, 指引着教学活动的顺利开展。

(二) 参考资料

教学参考资料和信息符合教学实际需求, 对教师的帮助很大, 有助于开拓视野。同时, 丰富多彩的教学资料能够吸引学生的注意力, 增强学习兴趣。

例:《日月潭》中的参考资料如下;

我国东南部的一个省, 我国第一大岛, 台湾自古是祖国神圣领土不可分割的一部分, 台湾省总面积约为3.6万平方公里, 人口2000多万。台湾岛上三分之一为山地, 山脉纵贯南北, 玉山及阿里山在山脉的西侧, 日月潭就是这两座山之间断裂盆地积水形成的。

二.组织结构

本册教参以专题来组织单元, 设计了八个专题, 围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容, 每组内容包括四篇课文, 每一篇课文的教参内容都包括以下五个板块:教材简说

学习目标

教学建议

教学设计举例

资料袋

下面就以《数星星的孩子》这篇课文的教材为例:

(一) 教材简说

简略地介绍了本篇课文的内容, 使教师对课文有一个整体的把握, 有助于教师更好地理解教学目标, 把握教材结构体系。

教学本课, 我们可以先和孩子们一起到课文里找“星星” (生字) , 如, “撒”字叫金星, “楚”字是火星, “衡”字为水星…哪个孩子找到并认识了一个, 就奖给他一颗“星星”;哪个孩子把课文读得正确、流利、有感情, 就奖给他一个“星级奖章”。

(二) 教学设计举例

教参中提供了一些关于教学设计的建议, 有助于教师准确地把握课标要求。

1. 课前准备

a.制作星星生字卡

b.课文插图动画

2. 情境导入

在我国汉朝, 有一个爱数星星的孩子, 他说“天上的星星, 能看得见就能数的清, 他数星星发现了什么秘密呢?我们来读读《数星星的孩子》。

3. 初读感悟

4. 细读讨论

四个人小组讨论:哪些句子、哪些词语写出了他的可爱?你是怎体会出来的?

5. 整体朗读

.学了课文, 你明白了什么?学生自由表达自己的感受。

b.配乐朗读课文。

三.呈现方式

教参的呈现方式是编写者与读者进行对话的重要途径, 也是教参与教师之间亲近的纽带。

人教版教参采用32开本;字体的选择、字号的大小、行距的设定比较科学, 符合教师的阅读视野要求;每篇课文的五个板块条理清晰, 层次分明;整本教参只有文字, 没有插图, 让人感觉宁静平和, 体现一种朴素美。

四.编写特色

教参的编写特色是其内在质量赖以生存的“灵魂”。人教版教参的教学建议部分有大量的篇幅是介绍关于识字写字方面的内容。

例1:

“迈、迷、迹”三字都有走之, 建议重点指导以下两个方面。笔顺:先写走之内的“万、米、亦”, 再写走之。“走之”的左下撇捺交接处要“相连”, 不是“交叉”, 与“建之”不一样。

众所周知, 教参在教学过程中起着举足轻重的作用, 但在其编写方面仍有很大的不足之处。我认为应从以下几个方面进行适当的修改:

1.现行教参有提供丰富的教学设计的必要, 因为这样的话可以让教师有更多的选择来应付复杂多变的课堂教学, 在设计时, 最好是采用流程式或图表式, 便于教师理解。

2.现行教参大部分篇幅是介绍教师如何教的问题, 缺乏对学生学习方式的指导, 这样不利于平等教学观念的转变, 所以, 在编写过程中应注意体现学生的主体地位, 引导学生通过探究、合作等方式来学习。

3.现行教参的整体编排有模式化之嫌, 每篇课文的教参都包括五个固定的板块, 难免有些乏味, 如果能够根据题材和教学内容的不同来进行形式多样的安排, 也许更能调动起教师备课的积极性, 也有助于教师教学过程中内容的生成。

参考文献

[1]孔凡哲, 张恰等.教科书研究方法与质量保障研究.[M].长春.东北师范大学出版社, 2007

3.小学语文二年级下册期中自测题 篇三

二、我会读,还会连。(10分)

嫩疏钻惋烈聊瓣肤绕碉

三、我会选,在正确的读音后面画“√”。(6分)

四、我会填。(6分)

五、我会填上合适的词语。(8分)

例:弯弯的(小路)

光彩夺目的()浓密的()

()的小溪()的春风

()的汽车()的葡萄

()的嗓音()的北京

六、我会趣填词语。(10分)

(海上)——(上海)()——()

()——()()——()

()——()()——()

七、我会辨字组词。(12分)

泼()绕()蜜()特()

拨()浇()密()待()

拔()挠()秘()诗()

八、我已经积累了许多优美的句子。(13分,每空1分)

1.花要叶扶,。

1.赠人玫瑰,。

3.篱落疏疏一径深,。这句诗的作者是。

4.那里,树木,周围有许多。(《日月潭》)

5.到了,葡萄地挂在底下,有的、的、紫的、暗红的、淡绿的,,美丽极了。(《葡萄沟》)

九、我会用带点的字写句子。(7分)

例:花骨朵儿渐渐地长大了。

渐渐地:

卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。

终于:

十、阅读。(20分)

小燕子搭窝

燕子妈妈要小燕子找些泥土、草根、枯叶,造一间美丽的房子。

小燕子飞到地上,看见翻松的泥土,急忙衔了一块。忽然,那泥土动起来了。哎呀!原来是条蚯蚓。

小燕子飞到草丛里,找到一根草根,她正想去叼,忽然,草根动起来了。啊,原来是秧鸡妈妈的鼻子。

小燕子飞到灌木丛中,准备去找枯叶,真奇怪,叶子飞走了。哟,原来她站在一只蚂蚱的翅膀上。

小燕子想起了妈妈的话:“要细心才能学到本领。”她认真地找啊找,终于找到了枯叶、泥土和草根,造起了一座漂亮的房子。

1.连一连,找出反义词。(2分)

松细心认真漂亮

粗心紧丑陋马虎

2.小燕子要造房子,它都把什么当成了泥土、草根、枯叶呢?连一连。(3分)

把一条蚯蚓当枯叶

把一只蚂蚱的翅膀当草根

把秧鸡妈妈的鼻子当泥土

3.读了故事后,你明白了什么道理?(5分)

4.小学二年级下册 篇四

教材分析：

语文园地二由“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”、“趣味语文”这五部分组成。

通过本单元的学习，学生已经对诚实守信、自尊自爱、尊重他人这些美好的品质有了初步的认识和向往，所以园地二的学习可以促使学生将所学转化为所用。口语交际的主题是“以诚待人”，这与本单元的学习主题是一致的。可以结合课文，进一步体会真诚待人、处事的重要性。教师在教学中要调动学生的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境，使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。这可为成功写作作好准备。

本次习作的要求贴近学生生活，是说说自己成长过程中的心里话。在表达方式和内容上要给学生以充分的自由。我的发现是对习作方法的指点。

日积月累的的内容也是关于诚信的名句。有几句学生已有耳闻，如“精诚所加，金石为开。”“与朋友交，言而有信”。有几句较难理解，要作解释，让学生会在适当的语文环境中运用。趣味语文是说“信”，这项训练的目的是让学生感受祖国语言的丰富，培养热爱祖国语言的情感，是进行词语积累与辨析的好练习，可让学生用上这些词作一填空练习。设计理念：

针对新课标的要求，本教案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终；将学习的阶段目标明确提出，并落实检查；在学习过程中充分激发孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。教学目标：

1、通过小东和小林之间的对话交流习作经验，引导学生养成留心观察、勤动笔的习惯。

2、让学生感受祖国语言的丰富，培养热爱祖国语言的情感，同时积累语言。

3、积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。教学重点难点：

1、引导学生养成留心观察、勤动笔的习惯。

2、积累有关诚信的名句名言。教具准备：多媒体教学课件 课时安排：1课时 教学过程：

（一）我的发现：

1、激趣导入

同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，看

看在这里你能发现什么小秘密。

2、自由读读小林和小东的对话，知道哪些写好作文的经验？你能用简略的话概括吗？（多练习、多积累、多观察）

3、那么我们该怎么练习，怎么积累，怎么观察呢？请你选择其中一项来谈自己的看法。师小结：积累一些课内外书中的精彩好词、好句、好段外，还要从生活中积累写作的素材。多练就是要告诉我们养成天天动笔的好习惯，多少写一点的习惯。观察要求我们留心周围的人、景、事、物，不但要注意观察的方法，还要注意用笔把他们记录下来。

4、我们听一听名人们有哪些话要谆谆告诫初学者的。

契诃夫：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成为习惯，仿佛变成第二个天性。”

读书破万卷下笔如有神。

胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翁张。操千曲而后晓声，观千剑而后识器。

二、日积月累

1、教师过渡：

以上的名言告诉我们的是如何写好作文的秘诀，那么接下来，我们要学习的这些名言，就是告诉我们如何为人处事的。

2、逐句自读。

3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

4、师生交流释疑。

（1）言必信，行必果。《论语·子路》----说话一定要守信用，做事一定要果断。（2）与朋友交，言而有信。《论语·学而》----交朋友，说话要算话。

（3）己所不欲，勿施于人。《论语·颜渊》----自己所不愿做的，不要强加给别人。（4）精诚所加，金石为开。《后汉书·广陵思王荆传》----以至诚之心做事，任何困难都能克服。

（5）爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子·离娄下》----爱别人的人，别人总会爱他，尊敬别人的人，别人总会尊敬他。

（6）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子·粱惠王上》

尊敬自己家里的长辈，推广到别人家里的长辈，爱护自己家里的儿女，推广到爱护别人家里的儿女。

5、熟读、背诵。（小组背、个人背、竞赛背）

6、用自己喜欢的一句名言说一句话。（老师可示范说句子）

7、课外延伸（相关链接附在教案后）

三、趣味语文

1、导入：联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

2、出示句子：学生自读这些句子。

3、根据自己的认识，或举例，或造句理解、运用这些由“信”字组成的词语。

4、采用游戏法记忆。如一学生说出句子的后半部分，另一学生猜这是“×信”，反过来，先说出“×信”，再说解释。

5、练习：读短文，在文中的括号中填上带“信”的词语。

早年，尼泊尔的喜马拉雅山南麓很少有外国人涉足。后来，许多日本人到这里观光旅游，据说这是源于一位少年的（）。

一天，几位日本摄影师请当地一位少年代买啤酒，这位少年为之跑了3个多小时。第二天，那个少年又自告奋勇地再替他们买啤酒。这次摄影师们给了他很多钱，但直到第三天下午那个少年还没回来。于是，摄影师们议论纷纷，都（）那个少年把钱骗走了。第三天夜里，那个少年却敲开了摄影师的门。原来，他在一个地方只购得4瓶啤酒，于是，他又翻了一座山，趟过一条河才购得另外6瓶，返回时摔坏了3瓶。他哭着拿着碎玻璃片，向摄影师交回零钱，（）摄影师会原谅他的。在场的人知道后无不动容，都说这儿的人办事很（）。

后来，到这儿的游客就越来越多。

6、拓展：

选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。相关链接：

精诚所加，金石为开。

西汉时期，有一个著名将领叫李广，他精于骑马射箭，作战非常勇敢，被称为“飞将军”。有一次，他去冥山南麓打猎，忽然发现草丛中蹲伏着一只猛虎。李广急忙弯弓搭箭，全神贯注，用尽气力，一箭射去。李广箭法很好，他以为老虎一定中箭身亡，于是走近前去，仔细一看，未料被射中的竟是一块形状很像老虎的大石头。不仅箭头深深射入石头当中，而且箭尾也几乎全部射入石头中去了。李广很惊讶，他不相信自己能有这么大的力气，于是想再试一试，就往后退了几步，张弓搭箭，用力向石头射去。可是，一连几箭都没有射进去，有的箭头破碎了，有的箭杆折断了，而大石头一点儿也没有受到损伤。

人们对这件事情感到很惊奇，疑惑不解，于是就去请教学者扬雄。扬雄回答说：“如果诚心实意，即使像金石那样坚硬的东西也会被感动的。”“精诚所加，金石为开”这一成语也便由此流传下来。比喻以至诚之心做事，任何困难都可以克服。

总教学目标：

1、能够把自己成长过程中的心里话，选择合适的体裁真实地写下来。

2、通过说身边的故事,表达真情实感，提高学生语言表达能力。

3、通过习作评价，让学生掌握修改的作文方法。

总教学重难点：能够敞开心扉，真实地说出内心的想法，表达真情实感。教学准备：学生的作文片段 总教学时间：2课时 第一课时 教学目标：

1、能够把自己成长过程中的心里话，选择合适的体裁真实地写下来。

2、通过说身边的故事，表达真情实感，提高学生语言表达能力。教学重难点：能够敞开心扉，真实地说出内心的想法，表达真情实感。教学准备：一个学生的作文片段。教学过程： 师生课前谈话

一、谈话导入：

1、同学们，我们每天接触最多的人是谁呢？（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学„„）

2、学生打分数

是呀，在平时的学习生活中，像爸爸、妈妈、老师和其他长辈对我们的表现是非常重视的，常常给予或高或低的评价，同学之间也发生过许多不为人知的故事。今天呢，我们来做角色互换，请你给他们的表现如实地打一个分数。如果以100分为满分计算，你打算给谁打多少分？想好了，请把这个人的称呼和他的分数写在本子上。

3、学生打分，教师巡视

4、学生亮分数

大家给的分数各不相同，我想啊，我们真的很有必要和他们好好地交流、沟通。

今天这节课就让我们把自己内心想说的话好好说一说。

5、揭示课题

（板书：说心里话），齐读

二、说心里话，讲身边的事

1、谁愿意简单说一说刚才你为什么打了这个分数？

预设：因为妈妈养育了我，对我的照顾无微不至，所以我打满分。

师：你对母亲满怀感激！（随机板书：感激）那妈妈为你做的哪件事特别令你印象深刻，让你感受到母亲的关爱呢？学生说，教师适时追问：你妈妈当时是怎么说，怎么做的？你当时的心情如何？那如果现在有这个机会，此时此刻，你的妈妈就站在你的面前，你想对他说些什么？

小结：真好！你能用一个具体的例子把这份感激娓娓道来，很不错，让人印象深刻！随机板书：结合事例

2、除了想诉说你的感谢、感动之外，谁还有不同的心情想诉说？

预设：我爸爸平时对我很关心，很疼爱我，但有时脾气不太好，我犯错误时，他会骂我，甚至打我，所以我给他打了xx分。

师：明白了，你对爸爸有些小小的意见，有些不满。（随机板书：不满）能不能也举个例子来说说你爸爸的坏脾气是怎么发作的，你做了什么事情让他对你发脾气了呢？学生说，教师适当追问如：爸爸当时是怎么说，怎么做的？表情怎样？你的反映又是怎样的？心情怎样？那现在也给你一个机会此时此刻，你的爸爸就站在你的面前，你想对他说些什么？

小结：说得好！你说出了自己内心最真实的想法，表达了自己的真情实感！（随机板书：真情实感）

3、除了感激和抱怨，谁还想说说其它的？

预设：我妈妈有时不太理解我，有时发生一些事情之后，我想跟她解释事情的原委，她总觉得我是在为自己找借口。

师：你有委屈，是吗？你能不能也结合曾经发生过的一件事把你深埋在内心的委屈诉说出来呢？看来我们真的很有必要和长辈们好好交流、沟通，把心中想的都说出来。

4、那说心里话还可以说些什么呢？也可以从你自己的角度想一想。

预设：做过的后悔的事情；令人高兴的事；可以诉说自己心中的小秘密„„ 是呀，心中的委屈、抱怨、感谢、后悔„„这些你都可以倾吐出来，尽情地说。

5、小结

我相信在我们成长的道路上，我们一定有许多心里话想说，但由于各种原因，这些话未必都有机会说，如果我们能把心中的想法说出来，那是一件非常轻松的事。前几天李老师办公桌上突然多了一封信，在征得这位同学同意的情况下，我想把它和大家一起分享。在听的过程中你可以想一想令你感受深刻的地方或者你觉得写得特别好的地方。

读学生作品（妈妈，您知道吗）附：学生作品

妈妈，您知道吗

妈妈，您还记得上周末晚上发生的事吗？我做完作业便坐在沙发上，开始津津有味地吃起桔子。这时，您叫我打扫一下书房的卫生。我马上行动起来。打扫完卫生后，我拖着疲倦的身体再次坐下，拿起电视遥控器准备看一会儿电视。您见了，脸一下子拉了下来，立即夺过我手中的遥控器，对我骂了起来：“看，看，看，就知道看电视，怎么从没有看见你主动学习过，看你这样子，以后有出息吗？快，赶紧回房看书。”听了这一番话，我心如刀绞，伤心极了，可我还是赶快把电视关了，傻傻地坐在沙发上。您看我没有回房看书的意思立即凶巴巴地对我说：“发什么呆？还不快去看书！”我本想跟您解释一下，可我知道这时跟您解释，无疑是火上加油，您又要说我顶嘴了！可我实在很难过。我冲进了房间，眼泪就像断了线的珠子般流下来。我走到窗户前，擦了擦眼泪，听着呼呼的风声，好像在和我一起悲哀；透过窗外望着天上的小星星眨着眼睛，好像同我一起流泪。

妈妈，您知道吗，每次您不分青红皂白就批评我，又容不得我解释时，我是多么难过！每次我做的您不满意时，您就对我大呼小叫，厉声指责，我是多么伤心！妈妈，我想每一个人都渴望被理解，而我也一样，所以我真心地希望您能对我多一分宽容与理解！

感谢这位同学这么信任老师，让我分享她心中的小秘密。听完了她的这番心

里话，你觉得哪些方面你写得特别好？令你印象特别深刻？交流反馈 预设：生：她很好地说出了自己心中想对妈妈说的话！生：她很好地写出了自己的心里活动，很多词语值得我借鉴。生：是的，说心里话要表达自己的真情实感是关键！

6、教师总结

把妈妈当时的态度描写地很到位，把“我”当时的伤心刻画得很深刻。是呀，这位同学通过这样一个具体事例，很好地抒发了自己的委屈！同学们有没有这方面的经历呢？今天老师很想了解同学们的心里话，如果都说的话会占用很常时间，还有其他的好方法吗？ 预设：老师，我们写出来。

师：好，这个办法很好，现在我们就马上把它写下来。

7、学生写作文，教师巡视。板书设计：

说心里话

感激

具体事例

不满

真情实感

作文指导讲评课“说心里话”

教学目标：

1、敞开心扉，把自己最想说的心里话说出来，一定要真实，要说清内心的想法。能做到语言通顺、内容具体地完成习作。

2、在创设情境、口语交际、小组合作等形式中，学生有说的愿望，写的兴趣，明确了写作要求。

3、通过心里话的倾诉，孩子学会如何更好地与人沟通。教学重难点：

1、如何表达自己的真情实感

2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。教学过程：

一、谈话引入，营造氛围

上节课，我们写了《说说心里话》的作文，你们一定有不少的收获吧！董老师看了你们的作文，有高兴的，伤心的，感动的„„许多方面，你们都用笔把这些真实地记录下来了，文章不厌百回改，这节课，我们来探讨一下：我们的作文如何修改的“更上一层楼”！

二、例文引领，探究写法

（一）回顾要求

同学们能回忆一下上一节习作课的要求吗？ 向谁说？

说什么？ 并且能结合一件真实的事例来说一说心里话！怎么说？

(营造氛围，打开学生思维与情感的窗户，拓宽学生的思维。)

（二）例文引领，文章真情才能动人，回想一下你的作文，你觉得这样写能让对方明白你的心意吗？你觉得这样写你能打动对方的心吗？让我们来读读这篇作文，看看他是怎么“说”的？

和同桌说说心里话 同桌，我想对你说„„

一天晚上，我生病了。我难受地对妈妈说：“妈妈，我喉咙痛。”妈妈一看我这样难受，赶紧把我送去医院。一路上，电闪雷鸣，风雨交加，妈妈怕我被雨淋到，把我裹了一层又一层。骑到半路的时候，妈妈看雨实在太大，把自己身上的雨衣也挡在我前面。等到了医院，我昏昏欲睡，身上连一点雨星也没溅到，可妈妈却浑身湿透了。水一滴一滴的，从她的脸颊流下。我看到那一滴滴的水，心里就像堵了一块大石头，想对妈妈说些什么，却什么也说不出来。在医生叔叔一番检查下来，我是扁桃体发炎，需要挂盐水，可我最怕的就是这个。我犹豫地问妈妈：“妈妈，我不想挂，很疼的。”妈妈却温柔地安慰我：“乖孩子，忍一忍。妈妈让护士轻一点，挂了盐水，病才会好啊！”在妈妈安慰我的时候，护士阿姨把针头扎进了我的皮肤。可是没过多久，我感觉我的手越来越疼，越来越涨，手上像馒头似的鼓起了大包。妈妈一看，赶紧冲去找护士。第二针之后，盐水缓缓的流着。在妈妈的照顾下，我渐渐迷迷糊糊地睡了过去。等我再次醒来的时候，我已经躺在家中温暖的被窝里，妈妈摸摸我的额头，笑着对我说：“热度退了，起来吧，妈妈给你做了你爱吃的糖水煮蛋。吃完可要乖乖吃药哦！”我吃着甜甜的糖水煮蛋，看着妈妈忙碌的准备上班，但却仔细地关照奶奶我要吃的药，觉得心中暖暖的。啊，我的妈妈多好呀！我记得书上说：母爱是世界上最无私最伟大的爱。是啊，在妈妈的心中，我就是她放在心窝里的宝。阳光透过窗户温暖的洒在我的床边，小鸟也在唧唧喳喳地叫着，好像在说：“妈妈真好！妈妈真好！”

我想对同桌说：“以后你的妈妈生病了，你也要好好照顾妈妈哦！” 板块一：好的开头是成功的一半

一般来说，读文章，我们首先关注的是文章的开头。这次习作，大家的作文给我留下了很深的印象，我们来看——

开头一：

谢谢您，妈妈！您把我带到了这个美丽的世上，我不知道用什么才能报答您这十几年对我的关心和照顾。妈妈的生日的时候，我想对妈妈说：“妈妈，您辛苦了！”可这话总也说不出口，今天我就借此机会跟你诉说一下心里话吧！（钮毓斐）

开头二：

知道世界上最伟大的爱是什么吗?是母爱。知道世界上最伟大的人是谁吗？是妈妈。2001年，妈妈把我带到了这个美丽的世界，您辛辛苦苦把我拉扯大，并且悉心的教导我如何做人，如何做事。在四年的小学生涯中，无论您有多么忙，您都会抽出时间指导我做作业，帮我检查作业。我想对你说：“妈妈，辛苦你了，谢谢您，我爱你„„”（厉梦婷）

板块二：结尾直接点题

这篇文章是 “说心里话”，所以结尾要再次全面地抒发自己的感受。结尾一：

从小到大，这样的事情不知道经历了多少次，每次在我最需要您的时候，不管您有多忙多累，您总是毫不犹豫的在我身边，守护着我，呵护着我，所以我要说出我的心里话：“谢谢您，我的好妈妈！”（钮毓斐）

结尾二：

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”妈妈，您无怨无悔的付出，可我却不知道该如何报答您,现在,我只能对您说: “好妈妈,我爱你!”（厉梦婷）

板块三：中间叙事抒情

心理活动写真实：看到什么？想到什么？表达自己当时具体的内心活动，一字一句都是自己的心底想法，使我们感到真切、真诚。

心理活动一：

我想：两个和年纪差不多的的男孩，应该和我一样读书上学呀，怎么会偷东西呢？（金佳琦）

心理活动二：

我原本想跟妈妈解释的，但又怕妈妈说我不懂事，长那么大了还像小孩子一样跟她顶嘴，我只能沉默着回房间看书了。（高静）

对话描写找神态：注意对话时的神态（懊恼、兴奋、垂头丧气„„）妈妈怒气冲冲地说：“电瓶车怎么不见了？哪个该死的小偷干的！”

“妈妈，怎么办啊？”我焦急地说，“没了电瓶车我们怎么回家啊？” 妈妈垂头丧气地回答：“现在电瓶车被偷走了，只能让你爸爸来接了”（朱月云）

环境描写要烘托：伤心时：寒风、黑夜、雨水

高兴时：阳光、鲜花、鸟儿歌唱

我看着天空，现在大雨已经过去了，星星和月亮都出来了。星星眨着眼睛好像在羞涩的微笑，月亮也似乎招手在向我问好，他们是不是跟我一样开心，羡慕我有个好妈妈呢？（厉梦婷）

三、作文评改，佳作欣赏

1．自评自改：学生自由读习作。将习作具体化

常言道：“三分文章七分改。”好文章都是改出来的。刚才听了老师和同学们的建议，你们愿不愿意再改一改自己的文章呢？

（学生修改习作。教师巡视，表扬会用不同笔进行修改的学生，这个过程中，教师起调控作用，主要由学生之间进行交流，将习作语句更加通顺，内容更加具体，充实。）

通过刚才的巡视，老师发现同学们改得非常认真，并且还发现有几位同学的文章写得十分精彩，谁有信心把你的文章读一读，来争当我们班级的小作家。

2．佳作欣赏。[评选班级的小作家] 师生共同评改，刚才几位同学的习作在我们的共同评改中语句更通顺了，内容更具体了。3．小组评改（机动）

说说小组评改的注意事项，并评出组内的小作家。

（回忆以前习作课小组评改的要求，找出错别字，病句，并帮助修改。画出好词佳句，选出小组内的小作家等。）

四、总结谈话，升华提高

同学们把自己的心里话都说出来了，我们总结一下“说说心里话”的修改小贴士——

开头表白内心 心理活动写真实

说心里话 中间叙事抒情 对话描写找神态

（真情实感、具体事例）环境描写要烘托 结尾直接点题

5.小学二年级语文下册教案 篇五

1、认读本课15个生字及由生字组成的词语。学写8个字。

2、了解曹冲称象的办法，初步懂得遇事要动脑筋想办法。

3、朗读课文，复述故事。

教学建议：

教学开始，可以为学生设计一个问题情境：如果现在有一头大象在你面前，咱们比一比，哪位小朋友最聪明，能称出这头大象的重量?问题一出，相信每一个小朋友都会在脑海中积极想办法。无论是哪种办法，老师都应根据学生的回答给予相应的肯定和鼓励。

曹冲的办法是哪里来的?他是吸收了前面意见中合理的部分，摒除了其中不合理的部分。因此，教学时，不要简单地宣讲曹冲如何聪明，而应抓住他如何动脑筋，特别是如何吸收别人的意见来认识问题。

教师可以利用学生对曹冲的喜爱之情引导他们像曹冲一样，想办法解决课文中的生字，并在读中认真体会曹冲称象的过程，并指导学生用上先然后再最后等连词说一说曹冲称象的过程。在进行这一环节时，可结合金钥匙进行，教给学生复述课文的方法，在反复练习中，提高学生的语言组织能力和复述课文的水平。

拓展习题：

一、比一比，再组词。

员称()官()沿()

圆()秤()管()沉()

二、照样子填空。

(称)象()线()车()故事

()报()树()瓜()字典

相关资料：

曹操(155--220)：三国时政治家、军事家、文学家。字孟得，沛国谯(今安徽亳县)人。东汉末，在镇压黄巾起义中，逐步积蓄军事力量。公元2官渡之战消灭了世族军阀袁绍。又陆续削平了其他割据势力，统一了北方。公园2任丞相，率军南下，被孙权、刘备联军击败于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕称帝，追尊曹操为武帝。

曹冲：曹操的儿子，名仓舒。生于公元1，死于公元208年，只活了12岁。曹冲聪明过人，曹操很喜爱他，建安(208年)曹冲生了病，曹操亲自请医生诊治，可惜不治而死。曹操极为悲伤，追封曹冲为邓哀王。

精品教案：

(一)教学准备：

盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。

教学过程：

一、故事导入。

有人送给曹操一头大象，这头象又高又大，到底有多重呢?怎么称呢?今天学习古时候一个称象的故事。

板书课题：称象

二、初读感知，自主识字。

1、自由读文，不认识的字用熟悉的方式解决。

2、检查识字效果。

(1)多种方式认读词语。

(2)认读字卡，交流识字方法。

三、熟读感悟。

1、再读课文，讨论：如果现在你的面前有一头大象，你有什么办法能称出大象的重量?

2、学生讨论后汇报。(无论哪种方法，教师都应当给予充分的肯定和鼓励)

3、师：官员们有哪些方法?

学生汇报：(1)造一杆大秤。

(2)把大象宰了，割成一块一块的再称。

师：曹操对这两种办法什么态度?(直摇头)

师：曹冲听了官员的话后怎么说?

4、指名读第四自然段。

(1)讨论：曹冲的办法共几句话?每句话是什么意思?

(2)汇报。指生到黑板上画。

5、师生共同做实验演示称象的过程。

6、师：为什么曹冲这么小的年纪就想出了这么好的办法?

(注意观察事物、爱动脑筋、认真听别人议论，从中受到启发。)

7、我们应该向曹冲学习什么?

四、辨析字型，指导书写。

1、出示要求写的字，认读。

2、区别形近字。

3、学生练习写字。

4、全班评议。

五、复述课文。

教师提示：先想想课文内容，复述时尽量用自己的话说。

称象(二)

一、直接导入新课，理解课题。

1、今天我们一起来学习一篇新的文章称象，读题质疑：谁说说你对课题的理解。

2、读了课题你还想知道什么?

谁称象?为什么称象?怎么称象?

3、想解决问题怎么办?(读书、讨论)

二、初读感知，愉快识字。

1、要想通过读书解决问题，首先解决读通课文的问题。请同学们打开课本，运用自己掌握的识字方法认真读课文，努力把字音读准，把课文读通顺。

2、把课文读给同桌听听，注意纠正字音。

3、用标出生词。多读读，然后读给同桌听。

4、利用生字条，小组合作识字。

5、检查生字掌握情况。

6、通过刚才读课文，你知道了什么?

有人送给草操一头大象。

大臣们想的办法行不通。

曹操的儿子曹冲想出了称象的办法。

同学们很会读书，初读课文就解决了这么多问题，真了不起。曹冲称象的办法是什么?请读读有关自然段。

三、精读课文，理解内容。

1、自读自悟。

请读读有关自然段落，思考：曹冲的办法是什么?他的办法好在哪里?可以用简单的图来表示。

2、合作释疑。

在小组内用自己的话说说曹冲是怎样称象的?讨论交流后修改自己的简图。

3、小组汇报。

请23个小组代表汇报读书所得。可以说说、可以边演边说曹冲称象的经过。其他小组补充。

4、曹冲才7岁，为什么能想出这么好的办法?

(1)因为他肯动脑筋。

(2)因为他聪明

5、其他官员的办法为什么不好?引导学生读第三自然段，同桌交流。

5、质疑：还有不明白的问题吗?

可能有的学生会问：汽车的重量都能称出，为什么大象的重量不能?

(引导部分学生明白古时候科技不发达。)

四、拓展延伸。

1、小小的曹冲善于动脑筋，既保全了大象，又称出了大象的重量。假如你生活在那个年代，你会用什么办法称象?

2、你曾经动脑筋解决过什么问题?怎么解决的?说给小伙伴听听。

五、指导书写，巩固生字。

1、本课生字比较简单，鼓励学生自主书写。

2、小组评价。

6.小学二年级下册教学反思 篇六

今天和孩子们一起学习了《植树的季节》，这是一篇非常优美的文章，万物复苏，一切充满了生机。这么清新优美的文字，如何让孩子们入脑入心，备课方面我着实费了一番功夫。

星期一，孩子们还没有完全从周末的愉快中静下心来，如果仅是单纯的说教孩子们肯定散若盘沙。新课程倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，强调让学生通过自己切身的体验来认识世界，感悟自然万物，生本语文也强调“你读懂了什么”“你知道了什么”等这样一些发散而又统领全文的问题引领学生思维的多元化，让每个孩子都能有不同程度的认识，从而提高课堂参与率。今天这节课亦是如此，虽然准备了大量精美的图片资料，可孩子要有自己的想象才好，于是在他们充分读文识字后，老师真情朗读，请孩子们边休息边想象画面，然后与同伴交流，有的孩子看到了大家植树的情景，有的孩子看到山坡上一片青葱翠绿，有的则通过读文知道了我们要多多植树，保护树木，绿化环境，激起了学生的情感共鸣，使学生在课堂上有话可说，有事可想，有空间可拓展，培养了学生动脑思考、动情感受、动口表达的能力。

在教学中，我一方面坚持以读为本，将各种形式的读贯穿于学生理解、感悟的过程中。另一方面我立足文本，着眼课外，精心设计拓展训练，结合学生生活实际及图片资料，让学生充分地说一说植树对人类的好处，当学生都了解到植树能给人类带来很多好处时，再引导学生说一说你最想对小树说些什么，训练孩子的思维能力、语言表达能力，同时让学生懂得种树、爱树、保护树的重要性。最后则是将写落在实处，既有基础知识的巩固应用，也有写话练习，这是根据孩子们因多读少写而书写速度较慢的一项新举措，同时也是为今后进入三年级写作文、应考做准备。

7.小学二年级下册 篇七

一、玩中主动思考,生疑而问

问是学生学习的动力,是学生学习的起点,是点燃智慧的火花。课始,先让同学们玩个记忆王游戏,边玩边想这个游戏中藏了什么数学奥妙?

师:屏幕呈现两组数据,你们能在5秒钟之内把他们记住吗?

第一组:345345345345……

第二组:654354364365……

师:看完了这两组数据,你记住了哪一组?是什么?

师:玩这个游戏,告诉了我们什么呢?

生:345345是有规律的、重复的很好记,而第二组没有规律很难记。

师:345345345345……这样的数以345为一组不断重复出现。

数字记忆游戏是孩子们感兴趣的,孩子们在游戏、对比中发现规律、便于记忆,学生能够在玩中学,自主感知,提出初步的学习主题。

二、紧扣生活情境,“问”上核心

教材中呈现的主情境图是蒙古族同胞们正载歌载舞庆祝节日的画面。

师:请同学们仔细、有序地观察会场图,你有怎样的发现呢?和同桌说一说。

生1:灯笼是一个大一个小。

师:能说得更加完整吗?比如,灯笼是按一个大一个小的规律排列的。

师:谁也像这样说说其他物品的排列规律。

生1:彩旗的颜色是按两面红一面蓝的规律排列的。

生2:气球是按两黄一红排列的。

生3:柱子是两圈黄一圈红色进行排列的。

对于这些规律孩子们能够从简单到复杂的规律说出来,进行迁移举一反三。因此进一步设问:“对于这些物品的排列规律,你有什么想说的呢?”孩子们便不自主地展开提问。生:我发现他们的排列都是有重复规律的,他们的排列一样,有的不一样,老师,我们可以把它们重复的现象进行分类吗?这样以“一”得“多”,也就是以一个问题中辐射到多个问题,孩子们能够从排列规律中,自主寻找本节课的核心问题。

三、有效设计问题,“问”有所思

古人云:“学起于思,思源于疑。”有了问题才会思考,有了思考才会有解决问题的方法。先看灯笼,师:你能不能想办法把灯笼的规律用自己喜欢的方式用10秒的时间记录在纸上,写好就举手,看谁写得最快!这时学生被逼急了,就发问:“这不可能,除了不画图,我可以寻找到更快的方法。”孩子们便开始动笔跃跃欲试。有的孩子想到了圆形、有的想到了用打钩、打钗等,这时候学生的方法便反应到用画圆、符号等来替代,从而在实际操作中享受多样创造数学的体验,也让孩子逼有所问。反馈时有的学生用大圆圈表示大灯笼、小圆圈表示小灯笼。有的以打节奏的方式,大声表示大灯笼,小声表示小灯笼。还有的用动作表示等,孩子们的想象力如此丰富。接着教师让学生对比画图、数字、文字、符号这4种表达方式,设下疑虑。师:“此时你在思考什么呢?”有的学生问“哪一种表示更快、简洁”呢?也有的学生问“同一个物品可以用不同的方式来表示吗?等等。让学生体会在多种感官的体会下,感知同一个物品可以用不同的方式来表示,用怎样的方式更简洁。这个环节孩子都能举一反三、寻找最适合、喜欢的方法来表示,为了提高学生的思维能力,此环节还可以重组教材,设置反面教材,可以出示一些没有规律的灯笼,让孩子思考:看到这些灯笼,你想做什么?生:我想重新排列,让他们有规律地排列,人们看得更加清楚。师:如果想让灯笼有规律变化,你应该怎样创造?

四、及时解疑,“问”有所寻

问题是思维的开始,解疑则是思维提升、创新的过程。

师:如果接着继续摆花盆,会怎样呢?其他规律如果也继续下去,下一个应是什么?再下一个呢?你能像老师这样试着问一问同桌吗?

师:通过说一说,说得完吗?你想告诉同学们什么呢?

生1:可以用什么办法来表示说不完呢(省略号)为什么呢?

师:用省略号更加简洁,同时重复现象至少出现两组才能配上省略号,当我们发现不断重复的规律后,你又在思考什么呢?

生2:我想知道灯笼的规律,第25个应该是什么颜色?

师:除了用数数的办法,还有什么办法?

生3:用有余数除法来解决,先找出几个一组,算算有几组,剩下的几个,从头数起,想想排在第几。

此环节教师提供多种观察、思考、语言表达的时机,引导学生主动参与学习,大胆推断下一个会是什么,引发学生“说不完”,生发用什么办法来表示,进而理解省略号的作用,全方位地体会不断重复的奥妙,从新的角度去观察、引发思考,甚至拓展到更远、更深的数学问题。

五、开阔数学视野,“问”活课堂

教材中,除了对主情境图中重复现象的观察、分析外,我还让学生提前调查生活中的重复现象。课堂上这个环节最为激动,孩子们收集了很多数学信息,当学生提到时钟的24时是重复的现象时,我赶紧展示钟面的画面,让学生观察、思考:“你还发现了什么?”

生1:我发现一个数字一个空格,一直重复的规律。

生2:我发现时间不停地转,白天12小时和晚上12小时不停地交换进行。

师:是呀,时间就是这么一圈一圈地转动着。除了时间还有别的规律吗?

生3:每个星期也是这样的规律。

师:怎样说呢?

生4:今天是星期二,明天是星期三,然后星期四、五、六,最后又回到了星期二。

师:真行,是的,这就是周而复始,一周一周地重复着。

生5:一年有四个季节,春夏秋冬也是交替重复着。

生6:老师,窗帘上的凹凸是重复现象吗?窗户的开关是重复现象吗?

生7:老师,你今天穿的裙子有很多重重的图案。等等

师:对于这些重复出现的现象,你想接着研究什么呢?

生:我想研究今年是猴年,下一个猴年在什么时候?要怎样计算呢?

此环节课前让孩子调查生活中的重复现象,学生收集足够多的素材,给这堂课起着画龙点睛的作用,大大调控了课堂节奏,孩子们把数学知识与生活紧密结合在一起,能够寻找许多重复现象,与同学共同分享数学的乐趣,孩子们的思绪万千,联想丰富,能够把重复的现象由“教材”变通到“生活”,由“静止”到“运动”,由“简单”到“复杂”,在不断地惊喜中“发现”,寻找重复的“美”,孩子们的思考达到极致,调动整个课堂氛围,充分开阔了他们的数学视野,碰撞出更多的数学问题。

8.二年级下册3月学习能力自测 篇八

二、 变biàn 一yi 变biàn， 组zǔ 成chénɡ 新xīn 字zì 并bìnɡ 组zǔ 词cí。

日：明 （明天）

目： （ ） 禾： （ ） 木： （ ）

三、 选xuǎn 择zé 正zhènɡ 确què 的de 字zì 组zǔ 词cí。

元 圆 团（ ） （ ）旦

驾 架 书（ ） （ ）车

蓝 篮 （ ）球 （ ）天

四、 请qǐnɡ 把bǎ 下xià 列liè 词cí 语yǔ 补bǔ 充chōnɡ 完wán 整zhěnɡ。

普（ ）同（ ） 百（ ）盛（ ）

（ ）（ ）缤纷 喜气（ ）（ ）

五、 查chá 字zì 典diǎn， 再zài 填tián 空kònɡ。

1. “粮”用部首查字法，应查 部，再查 画。

2. “世”读音为 ，用音序查字法应查 ，用部首查字法应查 部，这个字共 画。

六、 连lián 线xiàn 题tí。

春节 赛龙舟

清明 赏月

端午 扫墓

中秋 拜年

七、 照zhào 样yànɡ 子zi， 写xiě 词cí 语yǔ。

又白又胖：

绿油油：

八、 照zhào 样yànɡ 子zi， 写xiě 句jù 子zi。

例1：小明脱下旧衣裳。小明换上新衣裳。

小明脱下旧衣裳，换上新衣裳。

蚕姑娘吐出丝儿来。蚕姑娘要盖新的房。

例2：母亲的爱像春天里太阳的光辉。

像

九、 请qǐnɡ 给ɡěi 句jù 子zi 排pái 排pɑi 队duì。

（ ）河岸上长着许多桃树。

（ ）清清的河水倒映着石桥、绿树和青山。

（ ）村子的前面有一条小河，河上有一座石桥。

（ ）春天，树上开满了红艳艳的桃花，特别引人注目。

（ ）月亮湾是一个美丽的村子。

十、 按àn 照zhào 课kè 文wén 内nèi 容rónɡ 填tián 空kònɡ。

1. 睡了 次的蚕姑娘，吃了几天的桑叶就爬到蚕山上结茧子了。

2. 春雨绵绵，滋润着庄稼，这真是“ 知时节， 当春乃 ” 呀！

3. 小鸟在前面带路，风儿吹着我们。我们像 一样，来到花园里，来到 上。

十一、 阅yuè 读dú 短duǎn 文wén， 完wán 成chénɡ 练liàn 习xí。

乌鸦学唱歌

乌鸦不明白，百灵鸟为什么能够唱出那么动听的歌来。乌鸦想：我要是能像百灵鸟那样，有一副天生的好嗓子，那该有多好啊！

可乌鸦想了一天又一天，也没想出什么好办法，只好去找百灵鸟请教，求百灵鸟帮它达到目的。

百灵鸟告诉乌鸦：“要想有一副好嗓子，唱出美妙的歌，得每天清晨起得早早的，不管春夏秋冬都要坚持练唱，这样长期不断地练下去，一定会取得成功。”

乌鸦还没听完百灵鸟的话，就快速地飞走了。

害怕困难的人，什么也不会得到。

1. 你能给文章标上节次吗？试试看。

2. 乌鸦打算向谁学习呢？

3. 文中的乌鸦想达到什么目的呢？

4. 百灵鸟为什么能唱出动听的歌呢？请用“ ”画出文中相关的句子。

5. 读了这则故事，我明白了：

十二、 看kàn 图tú 写xiě 话huà， 我wǒ 最zuì 棒bànɡ。

9.小学二年级数学下册教案 篇九

本课将继续学习课本P14页例5，练习三第4、5、6题。

教学目标:

1、通过温故知新，巩固并深化学生对除法运算的理解和掌握。

2、引导学生理解除法算式表示的意义，并认识除法算式各部分的名称。

3、培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点:

1、理解掌握除法算式表示的意义。

2、认识除法算式各部分的名称。

教学难点:

理解除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称的认识和掌握。

教学准备:

情景图、课件等教具。

教学过程:

一、引导学生迎接问题

1、进行简短的谈话并出示情景图。

2、质问学生：“需要解决什么问题?”并进一步询问：“熊妈妈是如何分竹笋的?请你们能否用除法算式来表示?”

3、通过学生互动操作和教师课件演示引导学生列出算式。

4、思考：该算式表示什么意义?

5、解释：为什么该算式也可以用除法算式来表示?

【设计意图】：通过引入情景和问题，激发学生的学习兴趣以及自主探究和思考的能力，提高学习效率和成果。

二、学习新知

1、认识各部分名称

①出示除法算式，让学生取出三个数的名称。

②学生自行取名，教师引导学生阅读课本，学习除法算式各部分的名称。

2、根据算式与情景进行比对阐述各数的含义。

3、思考：探究为什么例4和例5中的.小熊和熊妈妈都可以使用除法计算?并与同学进行讨论交流。

【设计理念】：以学生现有的知识和经验为基础，通过问题情境引导学生自主思考和比较，让学生了解如何使用除法计算平均分配物品或数量的方法。

三、巩固应用，加深理解

1、课本习题的做一做：

(1)明确要求;

(2)学生独立操作，教师巡视;

(3)学生交流报告;

(4)总结反思。

2、挑战环节：

(1)通过画圆、分块等游戏，让学生体验分配的过程，填写计算公式;

(2)解释除法的计算公式，让学生通过画图实际操作。

【设计理念】：通过丰富多样的练习方式和具有挑战性的任务，让学生参与到分配物品、圈圈画画等活动中，激发学习兴趣和热情，满足学生取得成功的心理需求。

四、课堂总结。

★ 小学数学租船教学反思

★ 小学数学教学案例

★ 小学数学二年级下册《解决问题》教案

★ 小学数学二年级下册教学反思

★ 二年级数学教学案例

★ 小学二年级数学下册知识点

★ 小学数学二年级下册教学计划

★ 小学二年级数学下册期末试卷

★ 小学数学教学反思案例

10.小学语文二年级下册课程纲要 篇十

◆课程类型：小学语文

◆教学材料：人民教育出版社◆授课时间：102课时

◆授课对象 ：荥阳九小二年级学生

一、课程目标、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》

6、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首查字法查字典，学习独立识字。

7、学会阅读，感受阅读的乐趣。

8、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

9、学习默读，做到不出声、不指读。

10、借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

二、课程内容

本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：春天的发现；奉献与关爱；热爱祖国、爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。

每组教材都包括导语、四篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。本册课

文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累──引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际──在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。宽带网──引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的知识。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表

（一）是全册要求认识的字，有400个。生字表

（二）是全册要求会写的字，有300个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字

三、课程实施

1.要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系。

教师在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，从而设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。如第一组，《找春天》之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都是在为“语文园地一”中的学习活动作准备，“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础之上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己收集到的描写春天的词句。由此可以看出，教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。

教师要创造性地使用教材。比如，《雷雨》课后，学习伙伴建议学生留心观察天气的变化，并把它写在日记里，“语文园地五”的“展示台”就可以将展示自己的日记这一内容加进去。教师要根据当时、当地和学生的实际情况，灵活地使用教材，随时挖掘和运用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时要胸怀全局，在准确把握教材编写意图的基础之上，创造性地进行教学设计，不要拘泥于教材，使语文教学充满活力。

2.识字和写字教学应该注意的问题。

本册教材依然遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。教师应该尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜

欢、最习惯的方法认记汉字。识字的巩固是识字教学的难点，教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。教师应依托前三册教材中的相关内容，继续鼓励学生在生活中识字，如，认识姓名用字，通过各种标牌、广告认字，从电视、报纸、杂志上认字……在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它是贯穿于整个小学甚至是义务教育阶段的。本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。使学生更多地识字的主要目的是便于他们尽早进入用汉字阅读的阶段，从而培养阅读能力，丰富知识。

3.阅读教学应该注意的问题。

阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，教师应予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。

4.口语交际教学应注意的问题。

在有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，教师则应在适当的时机

予以纠正，一般不要打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。

学生的口语交际能力的培养，除了通过专门设计的口语交际课，在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中，教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。

5、开展丰富多彩的语文实践活动。

教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。

四、课程评价

识字写字

每课会认、会写的生字和词语盘点“读读写写”中的词语，学习小伙伴互查，用自己喜欢的方式进行互评。

阅读

朗读和背诵主要采用自评、同桌互评、小组评的方法进行评价，老师根据课堂上的朗读情况进行精神奖励。还可以根据实施情况评出“朗读明星”、“背诵明星”。口语交际与综合性学习每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。

写作

11.小学二年级下册 篇十一

设计意图：

1、联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。2、识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。3、教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯

4、整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。

5、“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。

6、让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。

7、写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。

8、师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。

教学过程

一、直观图象，引入新课

1.激趣谈话：小朋友，生活中谁见过泉？（学生自由说话。）

2.简介“泉水”：看了图片后，你有什么发现？（过渡）：泉水从哪儿来的？有要流到什么地方去呢？我们就一块到课文中去“品尝”一下甘甜的泉水吧！

3.揭题并读好课题。

4.学习“泉”字。

二、初读课文，合作识字

（一）初读（大声地朗读）课文，自学生字新词

1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。

2.交流，反馈。

（1）交流自学的生字新词。同桌合作，互相检查，不认识的字相互教教，并查一查字典。

三、自由读通全文，触摸语感

师：学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！

1.检查课文。2.指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。3.需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。）

第五段中读“漏”字的句子：“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。

第六段中读“多”字的情况：他们互相约定：“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！

（三）读（默读）课文，揣摩文路

1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想：泉水来到这些地方干什么？

交流：师用课件出示句子：泉水来到_________。

学生讲，教师板书。（水池、平地、果园、山谷）课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。

2.練说：读好一句话与四句话。

（1）上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？（学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法：泉水来到_________，_________，________和_________。”） （2）用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。（学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。）

（四）再读课文，你会有更多的发现。

师：细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？ 泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 ②泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。 ③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 ④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

四、在潜心品读中体验快乐之情

1.观看课件：请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？（教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。） 2.交流，反馈。 3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。

四、在观察与评价中共享写字情趣

12.小学二年级下册 篇十二

1.能写清楚活动的过程, 学习为作文加题目。

2.学习抓住活动中人物的“动作和表情”写好活动的方法。

3.在动笔习作和评价交流的过程中, 感受习作的乐趣, 树立习作的信心。

教学重点:

观察人物的动作和表情;用比较通顺的语言书面表达所见、所闻、所感。

教学准备:教学课件

课时安排:一课时

教学过程:

一、开展活动, 点拨方法

1.孩子们, 这节课, 我们来玩一个好玩的游戏, 木﹒——头——人。

2.交待游戏要求:每个同学的头、手、脚摆有趣的造型;保持1分钟。

3.师生拍手唱儿歌, 生摆造型。

4.教师引导:教室里静悄悄的, 听, 有没有声音;看, 周围的同学都做了些什么动作。……才过1分钟, 你的手、脚怎么样, 心里是怎么想的?……时间马上到了, 5、4、3、2、1时间到!

5.“面”的指导。

(1) 在这60秒里, 你看到了什么?引导学生用“有的……有的……还有的……”说同学们的表现。 (2) 在活动中你听到了什么?心里又是怎么想的呢? (板书:听想)

6.“点”的指导。

刚才呀, 各种各样的木头人出现在了我们的教室里, 不过, 老师发现有一个木头人很特别——请生摆造型。

(1) 引导学生从整体上观察木头人摆的是什么姿势? (2) 再从头、脚、身子等引导观察。抓住了木头人的动作。 (板书:动作) 。 (3) 请同学们给木头人的面部来个特写。观察的是木头人的表情。 (板书:表情) 看到他这个样子, 你猜想他想干什么? (4) 小结:刚才我们一起观察了木头人的动作和表情, (扣板书) 请同学们把刚才前面同学说的按先说整体印象, 再分别介绍头、脚、身子的顺序, 连起来给大伙介绍一下。 (5) 运用刚才的方法, 同桌互相介绍自己在活动中看到的某个木头人。

7.总结:孩子们, 咱们的活动虽然只有短短的60秒, 但你们的收获可不小, 你们已经掌握了观察活动的方法, 用眼看、用耳听、用心想;同时, 重点观察了人物的动作、表情。 (扣板书) 如果用通顺流畅的语言将你观察到的认真地写下来, 就是一篇好习作。

【本环节教学理念:本环节设计了三个达成目标:一是教给学生在活动中观察的方法:用眼看, 用耳听, 用心想, 培养学生仔细观察的习惯和能力。二是教给学生按一定的顺序将自己观察到的表达出来。三是教给学生抓住活动中人物的“动作和表情”写好活动的方法。】

二、读题审题, 拓宽思路

1.在学校里, 你还参加过哪些像木头人一样有趣的活动?今天我们就用笔把这些快乐写下来。看, 我给大家带来了一个好消息, 学校校刊正在开展一次征稿。 (出示习作百花园的要求) 快速默读, 你获得了哪些信息?

(1) 明确了“写什么” (板书:写一次活动) 。 (2) 明确了“怎么写”, 将活动的过程写清楚, 并加上题目。

【本环节教学理念:“作文应该是生活的一个项目”, 是生活的需要, 是情感的自然流淌。孩子们为什么要习作?参加孩子们喜爱的《少年先锋报》的征稿活动激起孩子们想把自己喜欢的活动记录下来的兴趣, 让孩子们明白:习作是为自己所“用”。审题能力是学生写好作文必备的最基本能力, 征稿启事的内容就是“习作百花园”的要求, 既让学生明确了本次征稿的要求, 也培养了学生的审题能力。】

三、学生习作, 师巡指导

师:今天在课堂上我们只完成活动过程中最精彩的片段。选择你参加过的喜欢的一次活动为内容, 以“_______活动开始了”为开头往下写。

四、师生共评, 指导修改

1.大声地读一读自己写的片段。边读边用修改符号修改习作中的错别字、错标点或不通顺的句子。

2.评改一篇习作。

(1) 对照本次习作的要求, 看看这篇习作活动过程是否清楚, 是否抓住了人物的动作、表情。 (2) 你们觉得这篇习作哪些地方值得我们学习? (3) 你对这篇习作有什么建议吗?师生共同修改

小结:看来呀, “好文章是改出来的”这句话说得一点都没错。

3.同桌交换欣赏习作, 发现别人写得好的词语和句子, 红笔用“△”和波浪线勾出来。需要改进的地方, 用修改符号改改或在空白处给他指出来。

【本环节教学理念:习作的交流评价, 是帮助学生提高习作水平的一个重要途径。此环节潜移默化地教给学生欣赏、修改习作的方法, 让学生养成反复修改习作的习惯, 在欣赏评价他人的习作中互相学习、取长补短。】

五、指导拟题, 连段成篇

1.刚才我们完成了活动过程精彩片段的描写, 再在习作中写上活动的时间、地点, 写写自己活动后的感受, 加上一个题目, 这次活动就写得更完整了。如果能拟上题目就更完美了。 (引导学生从活动内容、活动时的心情等方面拟题)

孩子们, 课后进一步完善和修改自己的习作, 老师期待着在校刊上能见到同学们的名字!

【本环节教学理念:这是学生接触习作以来第一次进行拟题指导, 除了让孩子们知道拟题的基本要求外, 主要是想拓展学生的拟题思路, 多方面思考拟题。让学生连段成篇, 完成整个活动过程的描写。】

13.小学二年级语文下册学习计划 篇十三

一、班级情况分析：

全班有学生32人，阅读能力较弱，基础知识较为牢固，多数同学能按时完成作业，上课能认真听讲，有个别同学学习态度还不太端正，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣，争取在现有基础上有所进步。

二、教学目的和要求：

1.通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观等各个方面都得到发展。

2.认字475个，学习偏旁部首累计至70个左右。学习利用汉字的规律，重点是利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有个较系统的归纳整理，初步学会运用不同的认字方法来独立识字

3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4.喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。

6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。

8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人

讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，三、学习重点：

1、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。

2、能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。

四、学习难点：

1、引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高。

2、培养学生的主动精神、创造性和合作意识，提出问题、分析问题、解决问题的能力。

五、学习措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写

自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。

5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

六、扶优辅后计划

优生：徐小强何惠尚爱红

后进生：高峂张露珍

措施：

（一）优等生。

1.拓展课外阅读量，拓宽知识面，促进其能力持续发展。2.鼓励参与班级管理，并结成一帮一的小对子。.鼓励多写话，多在报刊上发表自己的作品。

14.人教版小学语文二年级下册 篇十四

苍山县尚岩镇中心小学 李纪英 设计理念：

我本着“以读为本，读中感悟”的教育理念,采取由浅入深、潜移默化的教育形式。在学生有一定确切或者是近乎确切的感性认识的基础上,加以引导,加以纠正。形成师生互动学习,共同完成一次文化交流。最后在感情得以深化、升华的基础上沉淀教学的成果,达到教育教学的最终目的。教材简析：

《画风》是人教版义务教育课程标准实验教科书，二年级下册第四单元第三课教学内容。“画风”这个题目引起了课文中小朋友的思考，也引起了同学们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”在赵小艺的启发下，他们互相激励，结果他们用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。学生分析：

学生喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出更多的画风的方法。教学目标 : 1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学重点、难点：

1.朗读感悟文中小朋友的创意。2.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学准备：

课件、一张白纸、水彩笔 教学流程：

一、猜谜语导入，揭示课题。

1、师：老师听说咱们班的小朋友最喜欢猜谜语了，是吗？老师今天给大家带来了一个谜语。你们猜猜看，它是什么？

无形无色无味道，看不见来摸不着。

小树见它招招手，花儿见它点点头。

红旗见它就舞蹈，风铃见它就歌唱。

2、师根据学生所猜的板书（风）。你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。

3、师：是啊！风看不见，摸不着。那我们能感受得到它吗？现在请你们拿起自己的书扇一扇。请你们说说扇后是何感觉呀？当冬天来了，寒风吹到身上是什么感觉呢？那炎热的夏天，风吹到身上又会有什么感觉呢？风看不见，摸不着，但能感受得到，而且有三个小朋友把它画了出来，咱们一起去看看这幅画吧。（板书：画）

今天我们就来一起学习第15课《画风》。板书课题《画风》并齐读。【设计意图：这样的设计充分利用学生的年龄特点，猜谜语导入新课，既培养了学生遇事爱动脑筋勤思考的好习惯，又激发了他们对本课的学习产生了浓厚的兴趣。】

二、初步感知课文，合作交流

1、自读识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴共同研究解决。

2、检查自学情况

（1）带拼音带词语认读生字（课件出示）

你瞧！屏幕上的这几个词语里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生多种方式读）女同学声音真好听，男同学声音真响亮。

（2）去拼音带词语认识汉字（课件出示）

全班学生齐读、同桌互相读一读、老师指，学生读。

（3）脱掉词语，单独认识汉字。

同桌互相检查生字：一个指，一个读，遇到不会读的字，负责教会；改变认读顺序，直到全部认识。

（4）教师查收。刚才在同桌互查时，你的同桌哪个字读错了？请你告诉老师和同学们。（全班交流识字方法）

（5）这些生字宝宝还有其它的朋友，你们认识它们吗？（用本课的生字同以往的熟字组成新词，学生认读。

3、这些生字宝宝真调皮，它们又都跑到课文里去了，请你再读一读课文，你还能把它读准确吗？（指名读课文，学生注意听，生字能否读准确，句子能否读通顺）

【设计意图：这样的设计使学生从整体上感知课文内容，教学中采用学生自主合作学习的方式，围绕字的音、形、意进行巩固练习，加深学生对生字的认识，训练和提高学生的识字能力，培养学生主动学习的习惯和独立阅读能力。】

三、品读领悟

1、老师这里还有一个问题，是送给爱动脑筋的聪明孩子的，谁来说说这篇课文讲了谁做了什么事？（引导学生补充老师问题中的要素，为把握文章的主要内容做准备：课文讲了陈丹、宋涛、赵小艺在一起画风的事情。）

2、你们喜欢画画吗？平时你们最喜欢画什么？今天老师带来了3位小朋友，他们和你们一样也喜欢画画。想认识一下他们吗？（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）

3、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

【设计意图：这样的设计倡导学生主动参与，乐于探究。小学生都乐于与人交朋友，在“交朋友”中学习体验文中小朋友的创意，培养与人文明友好交往的意识和能力，以及口语表达能力。充分体现以学生为学习主体。】

4、现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用自己喜欢的方法画出来。（生找）

请你起来读一读你找到的句子好吗？（生读）课件随机出示

宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”

师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画

风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！

（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）

我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以吗？（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）

想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？（板：雨丝——斜）

小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生）

陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

师相机指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，（板：小树——弯）并能有感情朗读，注意用词优美。

赵小艺----“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”

（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）（板：旗子——飘 风车——转）】

5、小结：红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜飘。都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。

6、学生在小组里分角色读读。比一比，哪个小组读得好？ 【设计意图：此环节的设计，让学生在喜欢的情感中朗读、感悟、体会人物的内心，读出文中人物的不同语气，体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。达到有感情的朗读课文的目的。】

7、通过刚才小组分角色朗读，你有什么话想对几位小朋友说？你喜欢哪一位小朋友，为什么？你从他们身上还学会了什么？（学生自由回答）老师看你们更聪明！我们喜欢这些小朋友，因为他们敢想敢做，爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。

【设计意图：如此设计，是因为语文学习重在感性层面，重视培养语感，尊重学生在学习过程中独特的情感体验。反复朗读，学生有了自己所感悟的感情世界和体验，并自由表达出来，充分体现以学生为主体，尊重个体独特的情感体验和独创性的理解，关注个性健康自然的发展。】

8、这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你喜欢谁画的风？选择你喜欢的小朋友仔细读一读。(生再读体会)

【设计意图：这一环节的设计，把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的段落进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。】

四、巩固延伸

1、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）

2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（放轻音乐）（学生自由画，老师巡视）

3、展示学生画风的作品。（适时表扬）

【设计意图：集中展示这节课的教学效果。旨在充分发挥学生的自主性，拓展学生思维，培养学生创新意识和实践能力，让学生学会独立思考、大胆创造，提高审美能力。】

4、同学们，你们知道有哪些描写风的诗句呢？（学生汇报，全班学生背诗句，加深对课文的理解）。

【设计意图：语文具有很强的实践性，通过实践活动，给学生一个广阔的空间，学生去思考、去观察去动手，敢想敢做，相互协作，有助于学生良好习惯的养成。】

5、总结

爱动脑子的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风。可见，任何事，只要愿意动脑，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都可以解决。我愿同学们都做一个善于观察、勤思考的孩子。

板书设计： 15 画风

旗子——飘

风车——转 雨丝——斜