《制作图像文字》教学反思

《制作图像文字》教学反思（精选12篇）

1.《制作图像文字》教学反思 篇一

我给图像添文字教学设计

一、教材分析

本单元的学习活动中，须体现从需求出发对信息进行加工的特点，充分体现信息技术的工具性，让学生体验并尝试使用简单的图像工具对图像信息进行初步加工。本节课能够通过适当裁剪时图像主体更加突出，能够教学重点：对“添加文本”编辑面板进行观察、分析、应用。本节课一要培养学生根据实际需求为图像添加文字信息的动手能力；二要培养学生扩充信息容量的意识及对图像信息认真观察、合理想象的能力；三要培养学生的审美和鉴赏能力，引导学生正确理解文字跟图像的主次关系。

二、学生分析

学生对信息技术课兴趣很浓，具有一定的信息技术素养，操作软件适应快，充分利用学生渴望成功，体现自我价值心里，鼓励学生完成作品。

三、教学目标

1、能够给图像适当的标题、人物对话等形式的文字，了解特殊效果文字的应用。

2、体验如何让图像更具说服力，培养学生综合运用图文进行信息加工的意识。

3、体验文本、图像的不同用途，提高审美能力

四、教学流程设计

（一）创设情境、导入新课 今天老师给大家带来了一些图片，请看：（出示图片，学生观察）师问：你们知道图片的内容吗？（预设：我们能看出大体内容，但是再具体一点呢？你譬如说：这是哪儿的学生在什么时间因为什么而做了这些事情？）师：不知道是正常的，如果把图片上加上恰当的文字描述，是不是就可以让看图片的人能够更准确、更全面地了解其中的信息那？这一节课我们就一起来研究怎样给图片添加恰当的文字信息。（板书：我给图像添文字）

课下让学生搜集相关自己跟亲人的合影

（二）自主探究、合作学习

大家请看（出示合影）这张图片，如果让你添加文字信息的话，你会添加什么？说一下理由。（生3答）（“重阳节当日，献爱心小队与敬老院老人们合影留念”）。但是，有一点同学们要注意，我们这个文字是为图片内容服务的，既要概况出图片包含的重要信息，又不能过多而影响图片的完整性。所以，标题一定要符合画面内容，并且要精炼、准确。

标题的内容确定好了，那标题应该怎样去设置呢？老师给出了几种设置方法，同学们看下合适吗？第一组：颜色比较鲜艳、醒目，与图片相协调；第二组：位置；第三组：大小；第四组：虽然我们的图片里包含了代表着活波、朝气蓬勃的同学们，但是这毕竟是合影，文字是为图片内容服务的，所以文字的字体应略显庄重、正式一点会比较好，所以选第二个比较好。同学们觉得呢？我们在添加标题时，不但（要对文字信息进行提炼和归纳，还要注意根据图片的主题和版面布局，选择恰当的位置、字体、大小、颜色。）--PPT 那同学们想不想自己亲自为图片添加文字？那就请同学们根据你的电脑桌面上“我给图像添文字”这个文件夹下的“素材一”文件夹中的素材，选出你喜欢的图片，快利用我们的ACDSee对其添加文字标题吧！（边提示边观察学生）

巡视指导。根据学生操作过程中出现的问题，提示学生：（1）、我们在做之前，想一下我们前两节课学习的关于在ACDSee中怎样找到的“调整大小的编辑面板、裁剪的编辑面板”相应的找到你喜欢的那张图片的“添加文本编辑面板”。

（2）、如果需要添加多组文字，则要综合考虑在全部文字设置满意后，再点击完成。当然我们可以利用撤销功能进行修改。

好了同学们，做的差不多了吧？哪位同学起来跟同学们分享一下你的作品？（这个标题怎样？谁起来评价一下他的作品（准确、精炼、位置、颜色、字体、大小）；还有哪位同学想起来展示一下，恩，也不错，很好！那大家想不想知道他怎样操作的？一边简单操作，一边说一下步骤(同时板书操作步骤：标题型文本：编辑图片->添加文字->设置颜色、字体->调整位置、大小->应用->完成->另存为)，对这个操作步骤，还有没有想补充的？除了设置颜色、字体，还可以设置什么？那接下来请同学们再次修改完善自己的作品。

同学们，课下请大家互相交流，继续完善作品。（自主探索跟小组合作探究）

（三）拓展思维，发展创新 刚才我们学会了添加“标题型文本”，能够概括出图片要表达的主要信息，但是却无法生动活波的呈现出活动中的具体细节。同学们看这张图片（出示教师节图片），大家想象一下，此时此刻，这位同学和老师都说了些什么？这些想法跟谈话，如果用刚才的方法添加标题型文本，就不合适了。大家回想一下，以前在PowerPoint和Word中，我们用什么工具给人物添加对话或者思考内容？ 对，“自选图形”的“标注”功能。请同学们利用ACDSee打开桌面上“我给图片添文字”文件夹下的名字为“素材二”的图片文件的添加文本的编辑面板，认真观察此面板，试一试哪一个选项能够添加“标注型”的文字信息。小组合作，看看哪个小组添加的文字内容合理，形式美观，好，开始。巡视指导。（对话设计要合理、生动、精炼；要调整好气泡的一些属性（大小、位置、指针角度、颜色搭配、边线粗细）；操作中出现失误要及时撤销。）

好，我刚看到同学们基本上已经做完，哪个小组愿意把你们的优秀作品展示一下，首先一组，这个怎样？谁起来评价一下？还有那个组想展示的？五组，恩，这个如何？好在哪里？那你说下你怎样操作的吧？一边简单演示，一边解说(板书：气泡型文本：编辑图片->气泡文本->设置气泡样式->应用->完成->另存为)，恩，你太棒了！

学生操作并随时提出问题

（四）课外延伸、布置作业

那最后请同学们根据你电脑桌面上“我给图像添文字”这个文件夹下的“素材三”文件夹中的素材，选择你喜欢的主题，利用ACDSee创作作品，下课前小组评出优秀作品进行展评，优秀作品将有机会在学校网站上展示！开始吧！

从本节课的学习和这些优秀作品中你有哪些收获？

小结：恩，同学们的收获还真不少，其实和谐才是最美的，恰当添加文字信息能起到画龙点睛的作用，但是一定要注意文本信息与图像信息的有机融合，这样才能达到锦上添花的效果。

（学生交流，自评跟互评）

2.《制作图像文字》教学反思 篇二

关键词：高职,制作网页文字滚动效果,项目教学法

“网页文字滚动效果的制作”是《网站建设》这门课中一个重要的知识点, 该知识的教授是在学生掌握Dreamweaver网页中文本的插入与编辑后的内容之后, 进行文字的动态操作。学习“制作网页文字滚动效果”这一课, 目的在于让学生掌握插入滚动文字的方法, 设置滚动文字的属性。通过项目教学法, 学生能很好掌握此知识点。

1 设计理念

本知识点的设计以基于工作过程为导向, 以课程能力为目标, 以实施过程为核心。全程采用项目教学法来进行。

(1) 通过项目展示来确定学习目标.

(2) 通过学习目标来确定项目实施过程。

(3) 通过项目实施过程, 来完成核心能力的培养。

(4) 通过项目拓展, 来提高学生分析问题和处理问题的能力。

(5) 通过项目总结, 来巩固和加深所学知识。

2 项目课件特色

(1) 课件中采用循环导航按钮, 改变了以往PPT课件从头放到尾的翻页模式。在课件使用过程中, 可以跳跃访问任何一个节点, 查看需要查看的内容。

(2) 课件基于工作过程为导向的设计理念, 以项目为任务载体, 以课程技能、能力要求为目标, 以项目实施过程为核心。在项目实施过程中, 考虑到学生个体差异, 又进行分层教学, 既提供了高水平学生实施项目的思路、方法, 又提供了零基础学生实施项目的思路、方法和步骤操作。所以该课件既适合任课老师上课教学使用, 也适合学生自主学习使用。

(3) 课件以清新蓝和淡雅灰为主题色调的模板, 既考虑上课过程中光线折射问题, 又不容易产生视觉疲劳。

3 教学方法设计

为了落实重难点, 笔者选择了“项目展示、学习目标、项目实施、项目拓展、项目总结”来设计教学内容。通过观看欣赏、思考、动手操作等方式完成本课学习任务。为了完成目标, 解决教学的重难点, 在教学中设计了以下几个教学环节:欣赏网页来实现项目展示;通过项目展示, 来确定学习目标;通过学习目的, 来引出项目实施的具体操作;通过项目拓展, 来提高学生分析问题和处理问题的能力;通过项目总结, 来巩固和加深所学知识。

3.1 通过项目展示来确定学习目标

在学习此知识点之前, 首先给学生展示一个网页文字滚动效果的项目, 通过欣赏此项目中的文字滚动的效果, 来确定学习目标。如图1所示。

3.1.1 知识目标

(1) 理解“滚动文字”代码。

(2) 掌握插入滚动文字的方法并设置滚动文字属性。

3.1.2 能力目标

通过引导、欣赏、学习、操作使学生掌握插入滚动文字的方法, 设置文字滚动属性, 从而激发学生的学习兴趣。并灵活运用所学的知识, 获得制作网页的成就感。

3.1.3 素质目标

提高网页制作水平, 做出更多更炫的网页。

3.1.4 教学重点

掌握滚动文字的插入方法、认识插入滚动文字代码及设置滚动文字属性。

3.1.5 教学难点

滚动文字属性的理解与设置方法。

3.2 通过学习目标来确定项目实施过程

此项目的实施有两种方法, 一种是通过鼠标操作, 操作如下: (1) 定位插入点; (2) 选取需要滚动的文字; (3) 执行“插入对象”→“标签” (提示:将自动切换到“折分”视图) ; (4) 选择“HTML标签”→选取“marquee”指令代码→插入, 则生成“marquee”滚动文字代码。此操作只能完成向左滚动。代码如下:<marquee direction="up"on Mouse Over="this.stop () ;"on Mouse Out="this.start () ;">需要滚动的文字</marquee>。如果是复杂的操作, 则必须要写代码, 基本格式如下:<marquee direction="方向"on Mouse Over="this.stop () ;"on Mouse Out="this.start () ;">需要滚动的文字</marquee>。如此就可以完成文字滚动效果的制作了。那么要实现图像的滚动又该怎么做呢?这个就是项目拓展的内容。通过思考学生发现, 只要把操作对象换成图像, 就可以实现图像的滚动, 以此来提高学生分析问题和处理问题的能力。代码如下:<marquee direction="方向"on Mouse Over="this.stop () ;"on Mouse Out="this.start () ;">需要滚动的图象</marquee>。如此就能做到举一反三、融会贯通。

3.3 通过项目总结来巩固和加深所学知识

完成所有项目操作以后, 进行项目总结。让学生再一次欣赏所展示的项目, 通过项目分析与递进, 可以让学生温故知新、触类旁通。通过复习旧知识, 来学习新知识, 做到举一反三、融会贯通。

3.3.1 插入滚动文字

关键词:插入→标签→HTML→marquee。

3.3.2 设置滚动文字属性

改变滚动文字运动方向:“direction”属性设置滚动方向。

down:向下滚动;left:向左滚动;right:向右滚动;up:向上滚动。

4 结语

实践证明, 项目教学法在学生学习“制作网页文字滚动效果”的章节中, 效果非常好。但是, 时代在发展, 学生在变化, 老师要做到因材施教, 合理设计、运用项目教学法, 以期达到教学相长、全面提高学生的综合素质和能力的目的。

参考文献

[1]牟占生, 董博杰.基于M00C的混合式学习模式探究——以Coursera平台为例[J].现代教育技术, 2014 (5) :73-80.

[2]马雪峰, 田跃辉.浅谈高职项目课程和项目教学实施的问题与对策[J].中国科教创新导刊, 2008 (8) .

[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007.

3.《制作图像文字》教学反思 篇三

关键词：photoshop动漫专业模块化教学鉴赏能力

图形图像制作课程是动漫设计与制作专业的基础课程。也是核心技能课程 。

1.他的基础性体现在为以后的软件学习打下操作基础。通常我们所说的学会一个软件，再学另一个软件会比较快的道理。以flash软件为例来说明Photoshop的基础性。它们有许多共同之处，比方说：有些快捷键一样，放大缩小舞台，抓手工具、保存文档；有些知识点是一样的，比如图层、色彩模式；有些知识点是可以融会贯通的，比如蒙版与遮罩。

2.《图形图像制作》课程可以为后面的动画制作课程处理以及制作素材。

3.它还为cg插画、平面设计师、数码美工、网页美工、这些岗位提供技术支持。

一、课程目标

根据上面《图形图像制作》课程服务于三个方面。我们的课程目标可以这样定位：在知识方面应掌握文件格式、色彩模式、图层、通道蒙版、路径、画笔、这些核心的知识。通过课程的实施使同学们具有平面处理能力、自学能力、鉴赏能力。在教学过程中注重引导学生使其素质方面具有崇尚美观的态度、良好的服务意识、了解行业规范。总体上是让学生愉快的学习知识、具备能够令他自信的能力、最终成为一名很好适应岗位人才。

二、课程资源

在教材选择方面我选择的是《图形图像处理》，该书主编是在艺术教育界享有盛誉的林家阳先生。这本教材具有以下优点。1.注重案例的实用性。2.不仅介绍了操作更重要的是介绍了如何去思考、去创作。符合高职高专人才培养的要求。3.精选国内设计艺术大赛介绍及经典作品赏析及结合学生设计个性案例，能够开阔同学们视野、提高同学们鉴赏水平、激发学生的学习兴趣。

另外一点网络资源的选择和使用如下：

1.Arting365中国设计之窗。这是个权威的艺术设计网站，在教学上主要使用其中两个页面，①精品画廊里的摄影和绘画，这对开阔学生视野，培养他们鉴赏力。很有帮助。②还有一些比赛我会选择合适的鼓励学生参加比赛或者作为课程设计。让学生通过这种形式参加实际项目。

2.设计之家。这个网站主要使用其中设计教程部分，有些会选择课堂讲授，有些作为课后练习布置给学生做。

3.最后推荐给大家一个视频资源，被誉为中国ps第一人的李涛在火星时代教学录像，给大家用于以后提高练习，视频主要作用是对软件的理解提供了很大帮助。

三、课程内容的设置

首先我来分析下高职的学情。学生有一定文化基础和计算机操作基础，但程度存在较大差异。对理论知识不感兴趣，对操作部分感兴趣。有一定自制力，比较容易分散。具有爱表现的优点。

然后我进行课程内容的设置。根据前面课程定位部分介绍的《图形图像制作》服务于这三个方面，那么这三个方面所需要的知识及技能要求，我将课程内容进行了重构和序化，分为以下六个模块。1.初识图形图像制作制作制作。2.特效字。 3.cg插画 。4.数码照片处理 。 5.合成。6.gif动画与批处理。这六个模块的划分也是结合了学生的学情：喜欢操作不喜欢理论。要充分调动兴趣必须先让她觉得不难有信心，而且图形图像制作很有用。

下面具体介绍下各个模块的单元任务：

1.初识Photoshop ，介绍Photoshop的发展、软件理念、用途，界面、最后让学生组织一张图，非常简单，就是导入移动，缩放、保存jpg格式，几乎每个人都能完成，每个学生都能完成，他们也觉得轻松有信心。在要求他们按学号姓名-1命名，强调规范作业命名格式，如此培养良好的服务意识。我可以方便统计作业，比较作业。

2.通过大量的特效字练习让学生使用软件。特效字一般效果很明显像魔术一样很神奇，容易引起学生兴趣。学生迫切想知道这个效果是怎么样做到的，那么下面的演示过程就是类似于解密魔术的过程。

3.cg插画相对枯燥一点.所以选择一些效果轻松美观的插画让学生练习，这可以作为一个就业岗位所以必须要开设。

4.数码照片处理，数码相片处理又是大家感兴趣的部分，通过这个操作大家能够对颜色模式，直方图、蒙版、图层、选区这些知识点有一定的认识。这个比较贴近生活，很实用，也是能较好提高学生兴趣的模块。同时这也是Photoshop软件最大功能之一，软件的设计正是服务于这些日常及工作的需要。

5.photoshop最大用途之一就是合成，合成往往是更高一层次的应用，是为动漫短片提供素材的主要工具。

6.Gif动画及自动命令模块。学生对gif动画很有兴趣，做些小的动画比如ppt网页中的很快捷，批处理是个很好命令，对于处理序列图设置好动作能够自动处理，有的时候是几千张图片，只需要做一张，设置好动作，只需轻轻一点，电脑就自动完成，如果一张一张的修，重复工作非常多，人会崩溃。

在这些模块里其中、特效字、数码处理、合成、是重点内容，因为这些练习能够让学生学会学懂学以致用，由上面我们可以看到有些知识点是重复的，比如通道来讲，开始我们只是使用它后来是应用他，难度上由浅入深，对学生的要求也不同，开始是要知道在哪里，会用，后来要求学生理解，再要求学生能够运用。

四、课程内容的实施

（一）教学方法

1.案例教学法：溶知识与案例中，先会后懂。比如特效字模块中火焰字，并不是单纯做火焰字效果，而是设置一个案例，为游戏设计一个宣传海报，根据游戏激烈的特点，我们选择用火焰字效果，做好特效字后，在配上游戏其他元素，包括这些红色的线条，是为了画面视觉上的统一。

2.分组教学法：有合作有竞争。比如一个项目“为马鞍山摄影家协会女摄影家分会设计logo”，我先我会给出一个设计要求，各小组讨论，进行头脑风暴，然后每人拿出一个方案在小组内比稿，这是竞争；小组选好稿子再集体修改、这是合作。修改好再拿出在班级里比稿，最后选出三组稿子参加比赛、投稿。调动了积极性、有交流有合作有思考。

（二）课程实施主要经过以下五个环节实现

1.赏：课前賞析优秀的设计、摄影、绘画作品赏同学们的作业给予展示和分析。

2.引：用案例引发学习兴趣，用错误引发集体思考，学生乐在学中，记忆深刻。

3.讲：讲“是什么”，讲“为什么，”讲“在哪里用”，讲“为什么用”。

4.练：课堂练习 课下练习 反复练习 举一反三练。

5.赞：用“放大镜”照学生的优点，用“反光镜”照学生的缺点，用“显微镜”彰显学生个性，用赞扬带动学生，及时评价作业。给他们受关注的感觉。

4.《编辑海报文字》教学反思 篇四

新课标指出：学生是学习和发展的主体，要营造良好的信息环境，关注全体学生，注重交流与合作，提高学生的信息素养为总目标的课程理念。围绕新课标，结合这节课的教学，我有几点体会：

（1）创设情景要能吸引学生、提高学生的学习积极性才有助于激发学生的学习热情；而且，设计了不同的、一环扣一环的练习让学生在过程中都能感受到成就感。

（2）根据学习任务选择恰当的教学策略有助于激发学生的创新精神。

（3）围绕主题任务学习，有助于促进学生的协作与交流以及培养学生的团队意识；分小组活动可以让学生之间有交流，让能力强的带动弱的，而且同龄人之间的交流，少数人的互相学习效果也比老师同一授课好。

（4）关注学生基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展；为不同层次的学生布置和安排不同的任务，设计了一个扩充任务的环节让学有余力的学生能掌握更多知识。

小组学习能否顺利的进行跟是否有这样的学习经验有很大的关系，我们学校信息技术教学长期实施小组合作学习。如果没经过小组学习尝试的学生实施这个教学设计能否顺利进行呢？

这节课我认为设计最成功的地方在于将课堂的.学习主动权完全还给了学生，使学生真切地感受到自学、合作学习能力提高的意义。具体来说，此教学设计有以下几个显着特点。

（一）让各个层次的学生都能有各自的收获

个体基础差异是困扰我们老师进行信息技术教学的一个重要方面，怎么样才能保证各个层次学生的学习效果，为解决这个问题，在本课我采用了呈现不同难度任务，让学生选择任务做设计；半成品加工策略等方式，很好地保证了各个层次学生的学习效果。

（二）半成品素材的加工策略

有效地提高了基础差的学生的操作效率，也可以让基础好的学生实现跳跃式学习，充分利用课堂有限时间进行适合自己基础的学习。

（三）全方位评价、反馈

本节全方位的评价包括：组间评价――激发学生设计热情；组内评价---有效反馈合作学习效果；个人评价---如实反映个人的学习收获。通过评价反馈来看，学生的学习效果不错。

（四）使学生在情感、审美上有一定的收获

在教学中渗透了设计的理念。让学生明白：好的作品需要好的创意与好的技术兼备。

（五）不足之处

1、本课时间较紧，不能让更多的展示学生的作品。

5.大自然的文字教学反思 篇五

北阳联校员锡娟

新课程提倡自主式、探究式的学习方法，那么，这种学习方法如何在我们的语文课堂教学中得以落实和培养呢？

在上《大自然的文字》一课时，我就充分利用了教材的特点，很好地落实了这一学习方法，大自然的文字教学反思。这是一篇浅显易懂的科普性文学作品，作者用生动有趣的笔调向我们介绍了星、云、石这三种大自然的文字，告诉我们如何去认识大自然的文字，认识大自然的文字有什么作用。应该说对于这样的文章，学习阅读起来并不困难，那么，如何来落实语文教学的训练点，上出语文味呢？在反复研读文本的基础上，我把引导学生开展自主探究式学习作为了教学的首要任务。

因为作者在介绍这三种大自然的文字上使用的介绍方法各不相同。有的运用的是来自书上的资料，有的采用的是描述法，还有的则来自于作者的亲自观察与实践，教学反思《大自然的文字教学反思》。特别是在介绍花岗石这一部分，作者采用了连续设问和拟人化的手法来向我们进行生动的介绍。为了让学生很好地掌握这一写作上的特点，我有意识地让学生比较二段的写法。让学生自己去发现这一段在写作上的妙处。尽管一开始学生遇到了一点困难，只能发现作者采用了连续设问的方法，但我并没有放弃，而是对学生说：“你们再仔细地读读这几句呢？看看还有没有什么新的发现？”在反复的阅读中，学生有了自己的发现，接着，我再让学生体会这样写的好处，学生们一下子就读出了其中的有趣。

6.《制作图像文字》教学反思 篇六

《移一移鼠标,让文字安家》是新闽教版小学信息技术3年级上册第9课的内容。这一节课的主要学习任务是学习记事本中字块的复制、剪切、粘贴的操作以及体会“复制+粘贴”与“剪切+粘贴”的操作效果。它建立在学生已经基本掌握键盘以及鼠标的基木操作方法的基础上。

这节课我选用任务驱动、启发式教学、讲练结合的教学方法,以启发式教学法为主,使学生明确目标任务,充分发挥主体作用,多思考,多实践,在尝试体验中,掌握信息技术的基本知识和技能。根据信息技术学科操作性很强的特点在讲完一个知识点后,及时做相应的练习,用儿童语、激励式语言,引导学生在完成每个任务后小结知识点和方法,做到及时巩固。

在这节课上,我先让学生观察一组有重复图案的图片,从学生的回答中揭示本节课的学习内容,激发学生学习新课的兴趣。接着采用任务驱动的方式让学生自主探究完成几个关于文字复制粘贴以及剪切粘贴的任务。任务主要包含一些有趣的绕口令等等。教师在巡视的过程中发现学生存在的问题进行集中的讲评,强调注意点。适时引导学生通过观察演示、尝试体验来总结方法,鼓励学生多动手实践,举一反三,突出重点,并能运用学到的知识解决实际问题的过程,突破难点。多数同学完成之后,进行简单的作品展示与讲评,让学生更清楚自己操作存在的问题。对学习基础较好的同学增加一些扩展的知识,让他们能学到更多的知识。

7.《制作图像文字》教学反思 篇七

现代文词语教学方面的常用方法是:利用工具书, 查找字词, 进行预习, 在早自习检查或者上新课开始前将课文的重点字词写在小黑板让学生记忆 (在拥有多媒体设备的班级里, 幻灯片则取代了小黑板) , 学生则勾画圈点, 常见的方式有: (1) 给所要解决的字词先注音, 根据拼音写汉字; (2) 给出所要解决字词的字形, 给它们注音; (3) 对于难以理解的词语给出意义, 然后根据意义写出词语。在字词的作业布置方面, 一般是抄写课后黑体字词, 或者让学生抄写课文注释中的字词或者是做学习辅导资料上关于词语的训练题。

以上是传统的教学方法, 但从实际效果看, 不是很理想。

二、常用方法低效原因的理论分析

传统字词教学方式的优点在于意识到了识字写字为重要的语文素养能力之一, 目标明确操作方便。但实际效果却不甚明显, 从考试字词识记考查得分普遍偏低到作文词汇量的贫乏, 都可见一斑, 什么原因呢, 我以为可以从以下方面进行分析:

从学生记忆的方式看, 强调机械记忆过多, 理解记忆偏少, 通过让学生反复的死记硬背、机械抄写达到记忆字词的目的;从心理学看, 属于行为主义心理学的思维模式, 即刺激—反应模式。学生只是被动接受知识, 没有主动发现知识的乐趣, 从而缺乏学习过程中的快乐心理体验;从字词教学的功能看, 大多教师缩小了“学以致用”范围, 主要只是为了语文试卷中6分左右的字的形、音、义的考试, 忽略了字词的书写工整, 忽略了字词在阅读教学中的关键作用, 忽略掌握大量词汇对学生语言表达能力提高的作用。

三、目前词语教学成功经验及其不足

相比于阅读教学与作文教学, 词语教学地地位似乎无足轻重, 在信息资源十分丰富的互联网上搜索“词语教学”, 鲜有教学方法方面及其理论方面的研究, 寥寥几篇中差不多是针对小学语文而言, 我个人以为, 在操作层面上, 比较全面的文章当属语文网上刊载的一篇〈课堂上处理字词的有效方法〉, 里面介绍了几种有价值的方法:找朋友法、推荐法、设置陷阱法、创造性写作等方法, 采用故意读错字, 写错字, 让学生去发现并纠正的方法, 或者让学生用学过的词语写一段话, 强调词语的运用等创新方法, 与以前的相比, 可谓是一大进步, 然而可惜的是没有再进一步, 就停滞继续的思考和探索了, 没有本质上的突破。

在理论层面, 仅仅找到一篇刊载于〈课程教材教法〉2000年12期的一篇〈语文识字教学科学方法的心理学依据〉, 就集中识字教学法与分散识字教学法的心理方面进行了较为深刻的分析, 然而, 从文章标题与内容看, 作者对问题的界定依然欠缺严谨, 新课程标准对初中7到9年级作出了明确的规定, 而该文"的语文识字教学范围却只局限于小学语文, "科学方法"的内涵和外延是比较大的, 不是作者在文中仅仅研讨的集中识字教学法和分散识字教学法两类, 另外从该文对教学实践方面, 除了罗列他人做法并无创新的思考, 因此, 该文对一线教师采用行动研究法的指导意义不大。

结论:尽管有少数教师在教学方法上用心良苦, 做出了些许操作层面上的探索, 然而从总体上说, 词语教学如何体现新教育观、如何从信息论的角度拓宽词语教学渠道、词语教学如何感受情感体验等领域, 尚属空白。

四、字词教学新策略探索

语文读写听说四大能力中, 读、听是信息的吸收与消化, 用建构主义术语表达, 就是信息的同化与顺应。现实生活中, 孩子上学后总能在不经意中冒出一些家长和老师都没有教过的词汇, 甚至一些脏话等。这让家长很奇怪:“是谁教你的啊?”其实并不奇怪, 人和人的交往, 其实从本质看, 就是信息的相互流通, 一个非常大的同学群体也是很大的信息库, 然而, 老师和学生往往忽略了这点, 在课堂中, “听”只局限于学生用耳朵从老师处获取信息, 而信息量巨大的同学群却被白白浪费, 所以, 几乎所以语文老师都会遇到这个现象:前面同学回答问题后, 老师继续问:还有没有不同意见的同学?一个同学“腾”地站起来, 信心百倍的回答却让满怀期待的老师大跌眼镜——回答的结果和前面同学回答的完全一样!

有感于此, 我设计了一种语文课堂字词教学的模式:在预习新课时, 学生用圈点勾注的办法标明生字生词, 对不认识的或没有把握的先不急于查字典问老师, 而先暂时搁置;然后组织同学齐读课文, 每位同学边读边注意预习中遇到的字词障碍, 其他同学是怎么读音的, 然后马上在勾画处标柱正确读音 (若全班都读错了, 则学生读完后, 教师就该字所在的段落进行范读, 学生听并纠正) 。学生在读的过程中, 教师则边听边观察, 哪些同学动笔修改了的, 然后有针对性地让他们发言:通过倾听大家的朗读, 我发现我对某字的读音错了, 正确读音应该是什么什么。在对课文的阅读分析中, 教师有意识地让学生用课文中的原词进行归纳, 一堂课结束前5分钟, 教师让学生总结回忆本堂课内容, 并至少运用该课文中的5个词语, 总字数控制在100字以内。整个流程归纳起来就是:勾画——倾听——修订——总结

优点:认真倾听他人获取知识, 扩充了信息渠道, 增大了信息量, 学生不只是从教材和教师处获得知识, 还可以从学生处, 真正落实了新课程观和大语文观, 在这里, 活生生的学生都变成了他人的课程资源, “三人行, 必有我师”不再是空洞的说教;知识不再是让学生在机械的背诵、抄写的刺激中被动的接受, 而是在学生的活动中, 让学生去有意识地做自我调整, 同样是对错误的纠正, 由老师和同学指出, 更多的是一种面子的受挫, 而自我发现, 却是充满成就感;改变知识的直接灌输, 让学生在遇到问题的困惑中积极思考, 这样就有了体验过程, 有了过程, 知识就能更容易理解, 从而掌握得更牢;能让学生上课注意力集中, 提高听讲效率。

8.制作冲击文字 篇八

1、新建立文件，

2、给图层添加滤镜/杂色/添加杂色，设置如图：

2、给图层添加滤镜/素描/铭黄，设置如图：

最终效果图

1、新建立文件。

2、给图层添加滤镜/杂色/添加杂色，设置如图：

2、给图层添加滤镜/素描/铭黄，设置如图：

3、执行铭黄的效果图：

4、使用文字工具输入字符“68ps”然后双击文字层，给文字i添加描边图层样式，

5、按Ctrl E拼合图层，接着执行滤镜/风格化/凸出。

6、最后简单上点颜色。按Ctrl U。

9.超酷金属质感文字制作 篇九

<图1>

<图2>

<图3> 2、把文字的图层的不通明度调为30%(可直接按数字3)，调出文字的选区，再新建一层，选择菜单 ： 选择 > 修改 > 收缩 数值为9,再填充为浅灰色颜色数值为：F3F3F3，效果如图5

<图4>

<图5>

3、调出文字的选区，在最上面的新建一个图层，选择 > 修改 > 收缩 数值为8,然后按 Ctrl Alt D 羽化数值为：4,选择渐变工具，设置如图6，按照图7所示的红色箭头方向线性渐变。

<图6>

<图7>

4、新建一个图层，把图层适当的放大，在“M”的左上角位置用矩形选取工具绘制一个矩形。选择渐变工具设置如图8，渐变方式选对称渐变,效果如图9，再用矩形选取工具，选区图形的上大部分如图10，按 Ctrl X 剪切然后粘贴到新的一层。把这层隐藏。

<图8>

<图9>

<图10>

5、用椭圆选取工具绘制图11所示的椭圆，然后反选 按 Delete删除效果如图12 ，再在图形的上面新建一个图层绘制一个椭圆填充颜色值：D8D8D7 效果如图12，

然后显示刚才隐藏的图形如图13

<图11>

<图12>

<图12>

<图13>

6、按Ctrl T 把圆柱的宽度缩小15%如图14，然后在变形区域按鼠标右键选择透视，把最上面的部分合并到一点如图15，用圆形选取工具绘制图16所示的椭圆，然后反选 按Delete删除多余部分。

<图14>

<图15>

<图16>

7、把图形显示到实际大小，合并刚才制作的小锥帽的部分。然后通过一系列的复制，变换角度，缩小过程如图17-22，效果如图23

<图17>

<图18>

<图19>

<图20>

<图21>

<图22>

<图23>

8、制作斜角部分先不图形复制变换合适的角度如图24，然后用橡皮工具把多余的部分删除如图25，在用同样的方法制作其他的部分。效果如图26.最后如图17所师示把小锥帽缩成很小防到高光的位置完成最终效果。

<图24>

<图25>

<图26>

<图27>

<图28>

10.《制作图像文字》教学反思 篇十

活动目标：

1、认识书写文字的田字格，知道田字格上下左右位置的名称。

2、学习正确的执笔方法。

3、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

活动重点难点：

1、重点：认识田字格

2、难点：知道田字格上下左右位置的名称

活动准备：

幼儿用书《文字的家》、《找相同》、《描一描》、铅笔、小兔、小鸡、小狗、小猫图片、田字格本

活动过程：

1、认识文字的家

（1）、出示田字格本，交流

“你们认识它吗？在哪里看到过？”

（2）、教师小结：这是小学生的写字本，它叫田字格本。

“我们一起来数一数有几排田字格呢？”

2、了解田字格的位置

（1）、教师将4只小动物分别放在田字格的四个格子里

“小动物们在田字格的那儿？”（左上角、右上角、左下角、右下角）

（2）、个别幼儿放小动物，其他幼儿说说它们的位置

3、游戏活动，巩固对田字格的认识

（1）、幼儿在幼儿用书上找找文字的家

（2）、将相同的汉字连起来

（3）、在田字格里描一描

4、幼儿相互交流握笔姿势，纠正错误的姿势。

教学反思：

一、温馨情景、引学生入文

在这节课上，由多媒体展示出：蓝天白云、泥土种子、森林小鸟、小河鱼儿等多幅画面，使学生很直观地感受到它们的亲密关系。我打开音乐，和着音乐的节拍，让学生听着录音机里传出的拟扬顿挫、轻柔和谐的解说，再让学生经过思考走进自然美的意境之中。随之，我轻轻朗诵课文：“蓝天/是白云的家，泥土/是种子的家，森林/是小鸟的家，小河/是鱼儿的家，我们/是/祖国的/花朵，祖国/就是/我们的家。”再让学生跟读一遍，声音好美、好美，仿佛是领学生走进了诗文中的“家”里。此时，题目《家》正在电脑的画面上徐徐升起，同学们激情涌动，朗诵的声音此起彼伏，声声动情。

二、用提问寻思、用细读品味

在学生轻声朗读之后，我随机又展示了蓝天白云的画面，让学生想一想、说一说，“为什么把蓝天比作白云的家呢？”学生这时展开想象，有的回答：“白云只有在蓝天里才会有温馨的感觉”。有的说：“白云只有在蓝天才自由、快乐。”……说得多好。“谁能读出感觉来？”这时，学生早已迫不及待、跃跃欲试。同样的方法，我又让学生想像森林和小鸟、小河和鱼儿、泥土和种子的亲密感觉。这些想象和描述使学生加深了对课文的理解，读时感情充溢。在理解内容、品位文字的基础上，我又让学生继续诵读课文，去体会语言、理解语言，并把体验到的情感移植到文本之中，用心灵与文本对话，用优美的声音把体会感悟出来。在诵读的时候鼓励孩子加上动作，不仅让孩子兴趣大增，也便于学生记忆诗歌。

三、让角色转换，再体验温馨。

当学生还沉浸在有滋有味的诵读之中时，我逐次在身上贴上蓝天、森林、小河、泥土的图片，向一个个学生招手。在我的指导下，学生不知不觉地实现了角色转换，变成了一朵朵白云，一只只小鸟、一条条鱼儿、一粒粒种子，与之相对应的亲切温馨、和谐的关系展现出来。在我的身边飘浮、玩耍、游动、静伏。文本不再只是一种文字，而是有形、有声的体验，学生也变成了有感情的文本角色。此时，学生在我的带领下，已浑然不觉地经历了两个层次的体验：接触文本，在字里行间中的体验；超越文本，在文本创设的意境中去体验。

四、拓展文本、升华情感

到此，课文已经基本讲完，但是我并没有打住，又展示出了另一幅画面。我说：“自然界里有它们的家，那我们小朋友的家在哪里呢？”学生齐声诵读：“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”此时出示我国的版图，告诉学生我国的国土面积、淮安的地理位置。之后带孩子在课件中游览祖国的山山水水，让学生在情感上产生共鸣，此时我打开课件中的一首歌曲：“我们的祖国是花园，花园的花儿真鲜艳……”。紧接上培养学生带着自豪、骄傲的心情读课文。

诗中“祖国”是一个抽象的词，对于低年级小学生来说，尤其不容易理解。我让学生通过课外搜集资料、课上交流汇报的教学设计，将抽象的“祖国”化为具体可感的事物，突破了学生理解上的难点，同时也培养了学生自主、探究地学习的意识。

课文讲解结束，为了训练学生的语言表达能力、我出示了熊猫在吃竹子、鲸鱼在海里游、月亮悬挂在星空的图片，让孩子编诗，课后的作业是回家仿写一首儿童诗，并配上相应的图画。这些都锻炼了学生的语言表达能力和思维能力。

五、指导背诵，步步为营。

在指导孩子背诵的时候，先是用带课文的FLASH吟诵，之后用别有用心的板书提醒，相对加大了难度，再用无课文的动画提醒，最后让孩子闭上眼睛，带这动作加以演示。这样的步骤符合孩子记忆的特点，反复的强化取得了很好的效果。

在这节课上，我用一颗未泯的童心引领学生与文本解除对话,在诵读、表演、对话中去体验、感悟语言带给我们的温馨。在这种体验中，学生的性情得到了陶冶，一堂精心准备的语文课到此结束了。

这节课带给我的不但是快乐、感动，而且是审美的情趣。让我感到教学不是枯燥的，而是有滋有味的。这首小诗写得生动活泼，富有儿童情趣，读起来保持语调欢快、流畅和幸福、愉快的感觉。教学时让学生体验、感悟诗中的意味，发自内心对祖国的抚育的喜爱之情。

11.巧用文字工具制作虚线 篇十一

欢迎大家到lazybones的博客作客.

以前在Photoshop里画虚线总有点麻烦，不过自从CS的版本有了路径文字工具后，就变得简单很多了，screen.width*0.5) {this.resized=true; this.width=screen.width*0.6; this.alt=“点击查看全图”;}“ border=0>

这里是原图

screen.width*0.5) {this.resized=true; this.width=screen.width*0.6; this.alt=”点击查看全图“;}” border=0>使用钢笔工具，在工具选项栏中选择“路径”选项，绘制出如下图所示路径screen.width*0.5) {this.resized=true; this.width=screen.width*0.6; this.alt=“点击查看全图”;}“ border=0>使用文字工具在路径起始出单击（见下图），输入文字：――――――――――――――――screen.width*0.5) {this.resized=true; this.width=screen.width*0.6; this.alt=”点击查看全图“;}” border=0>

使用CTRL（Windows）/COMMAND（Mac OS X）＋T调出字符调板，控制字符大小的参数，如下图所示

screen.width*0.5) {this.resized=true; this.width=screen.width*0.6; this.alt=“点击查看全图”;}" border=0>加个箭头，再加个文字就搞定手工，

12.《制作图像文字》教学反思 篇十二

活动目标：

1、学习利用自己认识的中文字进行绘画。

2、对文字有关的事物展开大胆的想象，通过图案和线条，丰富画面。

3、在欣赏、交流、评价的过程中，体验成就感。

4、发展幼儿的动手能力。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

汉字“海”“花”“车”“房”;记号笔、水彩笔。

活动过程：

1、导入活动。

教师：“老师知道小朋友们都很能干，认识很多的`字。今天就来考考小朋友，我们一起来和文字交朋友。”

2、幼儿认读汉字，并大胆想象于文字有关的事物。

(1)教师：“大家看这是什么字?”(幼儿认读)

“我们的家乡有什么海?” “你看到海会想到什么?”(幼儿想象、交流。)

(2)教师：“这是什么字?”(幼儿认读)

“我们的家乡有什么花?”

“看到花你想到了什么?有些小动物也很喜欢花，它们是谁?”(幼儿想象、讨论、交流。)

(3)教师：“这是什么字?”(幼儿认读)

“你在马路上看到什么车?它们是什么样子的?干什么的?”

(幼儿讨论、交流。)

(4)教师：“小朋友们住在哪里?”

“这是什么字?”(幼儿认读)

“你们的房子在什么地方?是什么样子的?”

“我们的家乡还看到什么房子?”

(幼儿讨论、交流。)

3、幼儿作画，教师指导。

(1)交代要求。

教师：“今天请小朋友们把想到的都画出来，画在字空的地方，动脑筋想想字的边上可以怎么装饰?”

(2)幼儿作画，教师巡回指导。

鼓励幼儿大胆想象作画。展示幼儿作品，相互欣赏评价。

活动反思：