高三数学复习的方法技巧

高三数学复习的方法技巧（19篇）

1.高三数学复习的方法技巧 篇一

一、高考考场提分技巧

(1)先易后难，通常高考数学选择题的最后一题，填空题的最后一题，解答题的后两题是难题。

(2)高考数学选择题也有快速的解答技巧，首先重点把握选择支也是已知条件，利用选择支之间的关系可能使你的答案更准确。另外，实在不会的，要采用猜测、凭第一感觉四个选项中正确答案的数目不会相差很大，选项C出现的机率较大，难题的答案常放在A、B两个选项中。

(3)规范答题,高考数学试卷的评分标准是按点才分，所以数学想要提分就应该在解题过程中突出重点，书写要规范，这也是高考提分的原则之一。

(4)放弃原则,一般来说，数学小题思考1分钟还没有建立解答思路，就应该果断跳过，把自己可做的题目做完再回头解答。

二、高考考场答题方法

1、高考数学试卷上有参考公式，75%是有用的，它为你的解题指引了方向;此外高考数学解答题涉及的范围广，应用的公式比较多，想要在高考时数学提分，就要多掌握一些数学公式，灵活运用。要记住凡是题中涉及的公式尽量都列举出来，可以增加高考数学提分的概率。

2、选择与填空中出现不等式的题目，优选特殊值法;

(1)审题要清晰，破题要迅速

(2)答题要细致，踩点要准确

(3)快慢多结合，得分要稳当

(4)难易多结合，关卡轻过关

三、高考考场心理

(1)拿到高考数学试卷的5分钟内，先不要急着答题，可以通览全卷，看一下数学题型、分值、题量，做到心中有数。

(2)在高考考场上，有些时明明知道数学试题的答案，可就是想不起来，在这种情况下，不妨先跳过去做别的题，过一会在回过头来解决它，因为过一定的时间后，答案也许就回忆起来了，为高考数学提分。

(3)当数学题没有思路时，考生可以重新读题，仔细研究题干，冷静思考，回忆一下平时老师是怎么讲解类似题型的。考生在头脑混乱时，可以停下来，深吸一口气，也许在呼出的同时，你就会得到灵感。

2.高三数学复习的方法技巧 篇二

高三第一轮复习时花费时间最长, 也是最为重要的复习阶段, 这一轮复习效果的好坏, 直接决定着后面复习的效果, 甚至决定着自己的高考成绩, 其重要性可见一斑。要做好第一轮复习, 可以采用以下几种方法:

1.比较辨析法。就是通过对知识专题中的概念或原理进行比较辨析研究, 弄清其本质区别以及适用范围, 为提升分析和解决问题的能力奠定基础。

2.知识网络法。在理解考点的基础上, 学会自主归纳知识点, 提升对知识的理解和整体把握的能力, 为以后的复习打下坚实的基础。

3.对应演练法。在第一轮复习中, 要选择具有针对性的试题, 以考点为线索, 从历年的高考试卷中找出相关的试题来练习, 做到有的放矢。

二、策略

在高三政治学科复习中, 如采用以下方法就可以起到很好的复习效果。

1.重视对基础知识的复习。哲学部分共有30个原理, 考生要对每一个原理从世界观、方法论、反对错误观点或错误做法、联系实际等环节进行梳理。

2.注重提高综合能力。考生要特别注意培养理论联系实际的三种能力:其一, 综合运用各种理论分析实际问题的能力;其二, 提高从实际问题中推导出理论的能力;其三, 根据理论的要求, 对实际问题进行综合性的描述或提出初步解决方案的能力。

3.关注现实热点问题。关注现实热点问题是历年高考的重头戏, 要求考生:第一, 不仅要关注热点和焦点问题, 更要养成关心国内外大事和社会重大现实问题的习惯;第二, 对重大热点问题要进行多角度思考;第三, 关注热点要注重在具体情境中认识其反映的微观而具体的深层次问题。

4.注重人文精神的培养。考生要增强人文意识, 培养人文精神, 提高人文素质。

5.用哲学观点分析学科内的知识。考生在复习哲学知识时, 应重视运用所学哲学道理去分析、理解经济生活等有关理论和现象, 真正做到学科内综合。

三、心理

高考不但是知识和能力的较量, 更是对身体素质和心理素质的考验, 要想考出好成绩, 就要注意以下几点:

首先, 要自我肯定, 树立自信。高三学生压力大的一个主要原因就是缺乏自信, 因此树立自信是扭转这种局面的关键。

其次, 要学会面对现实, 面对竞争。竞争在现实生活中是不可避免的, 我们要看到它积极的一面, 用平和的心态投入其中。

高三过重的学习任务、接连不断的考试和激烈的竞争往往会使学生陷入情绪的困境中难以自拔。那么应当如何调节和控制情绪呢?

3.高三数学复习方法的教学探讨 篇三

关键词高三;数学;复习

中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)121-0056-01

高三是高中学习生活中的重要时期,好的复习方法对于知识的掌握和成绩的提高具有至关重要的作用。高三数学复习大体可分四个阶段,第一基础知识复习阶段;第二思想方法专题复习阶段;第三综合复习阶段;第四冲刺阶段;每一个阶段的复习方法与侧重点都各不相同,层层加深。因此,在每一个阶段都制定了不同的复习方案,采用不同的方法和策略。

1高三复习的四个阶段

第一阶段,即第一轮复习,进行知识梳理,要求详细细致,大致就是高三第一学期进行。

第二轮复习。在这一阶段,老师将以方法、技巧为主线,主要研究数学思想方法。老师的复习,不再重视知识结构的先后次序,而是以提高学生解决问题、分析问题的能力为目的,提出、分析、解决问题的思路用“配方法、待定系数法、换元法、数形结合、分类讨论”等方法,解决一类问题、一系列问题。力争让学生做到:(1)主动将有关知识进行必要的拆分、加工重组。找出某个知识点会在一系列题目中出现,某种方法可以解决一类问题。分析题目时,由原来的注重知识点,渐渐地向探寻解题的思路、方法转变。(2)从现在开始,解题一定要非常规范,俗语说:“不怕难题不得分,就怕每题都扣分”,所以大家务必将解题过程写得层次分明结构完整。(3)适当选做各地模拟试卷和以往高考题,逐渐弄清高考考查的范围和重点。

第三轮复习,大约一个月的时间。教师主要讲述“选择题的解法、填空题的解法、应用题的解法、探究性命题的解法、综合题的解法、创新性题的解法”,教给同学们一些解题的特殊方法,特殊技巧,以提高同学们的解题速度和应对策略为目的。应使学生们做到:(1)解题时,会从多种方法中选择最省时、最省事的方法,力求多方位,多角度的思考问题,逐渐适应高考对“减缩思维”的要求。(2)注意自己的解题速度,审题要慢,思维要全,下笔要准,答题要快。(3)养成在解题过程中分析命题者的意图的习惯,思考命题者是怎样将考查的知识点有机的结合起来的,有那些思想方法被复合在其中,对命题者想要考我什么,我应该会什么,做到心知肚明。

最后,就是冲刺备考阶段。在这一阶段,老师要将复习的主动权交给学生。以前,学习的重点、难点、方法、思路都是以老师的意志为主线,但是,现在要让学生直接、主动的研读《考试说明》,研究近年来的高考试题,掌握高考信息、命题动向,并做到:(1)检索自己的知识系统,紧抓薄弱点,并针对性地做专门的训练和突击措施;锁定重中之重,掌握最重要的知识到炉火纯青的地步。(2)抓思维易错点,注重典型题型。(3)浏览自己以前做过的习题、试卷,回忆自己学习相关知识的历程,做好“再”纠错工作。(4)不做难题、偏题、怪题,保持情绪稳定,充满信心,准备应考。

2宏观把握复习内容,按计划进行复习

2.1宏观把握复习内容

1)照顾一般,突出重点。在讲评试卷时,不应该也不必要平均使用力量,有些试题只要点到为止,有些试题则需要仔细剖析,对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾;对于学生错误率较高的试题,则要对症下药。为此教师必须认真批阅试卷,对每道题的得分率应细致地进行统计,对每道题的错误原因准确地分析,对每道题的评讲思路精心设计,只有做到评讲前心中有数,才会做到评讲时有的放矢,让学生从解题原理和解题思路上掌握知识点,做到举一反三。

2)方法是关键,思维是核心,渗透科学方法,培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程,应该使学生的思维能力得到发展,分析与解决问题的悟性得到提高,对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解”和“一题多解”,不在于方法的罗列,而在于思路的分析和解法的对比,从而揭示最简或最佳的解法。

3)分类化归,集中讲评。涉及相同知识点的题,集中讲评;形异质同的题,集中评讲;形似质异的题,集中评讲。

2.2按计划进行复习

一道好的数学题,即便具有相当的难度,它却象一段引人入胜的故事,又象一部情节曲折的电视剧,那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处。“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后,学生又怎能不赞叹自己智能的威力?我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”,课堂上要想方设法调动学生的学习积极性,创设情境,激发热情,有这样一些比较成功的做法:一是运用情感原理,唤起学生学习数学的热情;二是运用成功原理,变苦学为乐学;三是在学法上教给学生“点金术”等等。

2.3分阶段规划,全面做好复习安排,加强训练

在确定了训练内容的基础上,要对训练步骤作精心安排,要按照知识体系和题目难度,努力形成系列化,有层次地深化和递进。训练的无序和杂乱,不仅不能使学生建立起良好的知识结构,而且还会使学生始终处于盲然、被动的地位,始终感到有做不完的难题,越临近考期,心理压力越大,甚至对自己丧失信心,最终导致考试失败。特别是高三后期的复习(几次模拟训练)要有一个由易到难,再由难到易的过程。使学生在形成完整知识结构的基础上,有一个良好的心理调适过程,进而在考试中发挥出最佳水平。

3普遍撒网重点捞鱼

3.1进行诊断性练习,找出问题早日补缺

我们在高考、常听到有些教师非常气愤地说:与某试题相类似的题目我已讲过多遍,你们怎么还是不会。其中除了学生的原因外,与我们的复习方法有什么关系,应该思考。从某种程度上来说,高三数学复习成败的关键在落实,教师在学生身上落实了多少,学生就考出多少。因此,各校、各班要根据各自的实际情况,定好位。要了解校情、班情,要吃透学生,要控制复习深度,要实事求是,要把基础的东西夯实。在高三数学复习中,教师的首要责任是将高中数学中的基础知识、基本技能、基本数学思想方法切实落实到学生身上,切实管好基本分,并力争在这个基本分内不失分。其余的分数,在教师的指导下,主要是靠学生自身的努力、自身的能力,而不是教师在课堂上脱离学生实际大搞“深挖洞”,一味追求高难度,追求纯技巧性。

3.2注意知识的交叉点和结合点

4.高三生物一轮复习方法技巧点拨 篇四

1.每天30分钟读课本

由于理综试卷中生物试题量较少，知识覆盖面较窄，考查内容偏少，因此很多学生不重视基础知识，只是一味做题。实际上大纲要求的知识点都是高考范围，所有的知识点上都有可能出题，而每道试题不外乎是某一知识点或几个知识点的再现。因此在第一轮复习过程中，要扎扎实实地将基本概念、规律、方法、技巧落到实处，认真阅读教材，听老师的讲解，作好课堂笔记，结合复习资料，对基础知识加深理解，准确掌握知识的内涵和外延，融会贯通，力求做到基本概念、规律、方法和技巧“烂熟于心”。

学生要养成每天（大约30分钟）阅读生物课本的习惯，来加强基础知识记忆。基本概念及理论的复习在整个生物复习中起着奠基、支撑的作用，如果不过

关，后面的综合复习就会感到障碍重重。从近几年高考试题看，基础题仍占主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，失去了基础题就失去了一切。

2.抓住生物三大重点

在全面复习基础知识的同时，还要重点“攻坚”，突出对重点和难点知识的理解和掌握。这部分知识通常都是学生难于理解的内容，做题时容易出错的地方。分析近几年的高考生物试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点。要走出“越基础越重要的知识越易出错”的怪圈，除了思想上要高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正。生物的新陈代谢、生命活动的调节和遗传变异，这三部分知识是高中生物三册书的“灵魂”，也是高考的重点和难点。复习这部分知识时学生要特别留心，可以结合复习资料，分析涉及到的题型，并查阅自己经常出错的题型，进行归纳总结。

3.培养实验设计能力

考查能力是高考的基点和永恒的主题。学生在复习时要注意理论联系实际，注重与生物科学相关的生产、生活实际以及生物科技发展的热点。

5.高三数学复习方法 篇五

第二轮复习中知识点的综合性和跳跃性比较大，这就要求同学们要有计划的巩固基础知识，回顾第一轮复习中的相关内容，抓住复习的主动权。

2.近几年的高考上海数学试卷体现了基础知识全面考，重点知识重点考，淡化特殊技巧，注重通性通法的特点

所以要注重“双基”，通过第二轮的复习，进一步有意识地强化对书本上尤其是主干知识的定义、定理、公式、通法的理解，对这些东西理解水平的高低决定了你能否灵活运用基础知识。

3.加强解题速度和正确率的强化训练

定时定量做一些基础题和中档题，训练速度和正确率，适量做一些综合题，提高解题能力。

高三怎么学数学

一.预习。不等于浏览。要深入了解知识内容，找出重点，难点，疑点，经过思考，标出不懂的，有益于听课抓住重点，还可以培养自学能力，有时间还可以超前学习。

二.听讲。核心在课堂。1。以听为主，兼顾记录。2。注重过程，轻结论。3.有重点。4。提高听课效率。

三.复习。像演电影一样把课堂复习，整理笔记，

四.多做练习。1。晚上吃饭后，坐到书桌时，看数学最适合，2。做一道数学题，每一步都要多问个别为什么，不能只满足于老师课堂上的灌输式传授和书本上的简单讲述，要想提高必须要一步一步推，一步一步想，每个过程都必不可少，3。不要粗心大意，4。做完每一道题，要想想为什么会想到这样做，大脑建立一种条件发射，关键在于每做一道题要从中得到东西，错在哪，5。解题都有固定的套路。6还有大胆的夸奖自己，那是树立信心的关键时刻，

五.总结。1。要将所学的知识变成知识网，从大主干到分枝，清晰地深存在脑中，新题想到老题，从而一通百通。2。建立错误集，错误多半会错上两次，在有意识改正的情况下，还有可能错下去，最有效的应该是会正确地做这道题，并在下次遇到同样情况时候有注意的意识。3。周末再将一周做的题回头看一番，提出每道题的思路方法。4有问题一定要问。

6.有效复习高三数学的策略 篇六

关键词：高三,数学复习,有效策略

一实施学案式复习模式, 回归课本教材, 巩固主干知识, 促进学生自主学习

数学知识体系庞大, 知识点多且分散, 若不引导学生亲自动手梳理主干知识, 整理要点, 而是用传统的“教师讲——学生练——教师评”的教学方式, 很难激起学生的学习积极性, 也难以保证良好的复习效果。因此, 在高考复习过程中, 尤其是第一轮复习阶段, 我们采取了学案式复习模式。第一轮复习的特点是以课本为中心, 落实“双基”, 构建学科知识结构。分析近年的高考考查情况, 我们将课本知识内容 (即高考所涉及的主干知识) 进行重组, 划分为函数、解析几何、立体几何、数学计算等板块, 将每个板块的内容设计成知识梳理与配套习题训练两部分。将板块所涉及的知识点设计成填空题形式、问题思考题形式、简答题形式、图标形式、知识拓展形式等, 合理地安排在课堂上完成或作为作业布置下去。在课堂上, 我们组织学生参照课本进行阅读, 然后完成复习学案的相关习题, 这样做有两层意义: (1) 让学生参与到复习中来, 学会运用课本解决相关知识的问题, 帮助学生会读书、读活书、活读书。 (2) 通过自己解决问题, 从而加深学生对知识点的理解和记忆。同时通过检查作业、课堂提问、课堂测试等手段检查落实情况。

二钻研《考试大纲》, 熟悉高考题型, 把好方向

高考题是以《考试大纲》为依据的, 因此, 高三复习应以《考试大纲》为指导, 把握复习方向, 确定复习的方法和策略, 有的放矢, 少走弯路。

对照近三年的《考试大纲》和近五年的高考真题, 不难发现, 近年来的试题都体现出几个共性特点: (1) 考查全面, 注重基础。把基础知识、基本技能、基本思想作为考查的首要内容, 这一命题原则在2012年的高考数学试卷中体现得淋漓尽致。这就要求教师对《考试大纲》所要求的考点进行全面的复习, 不要遗漏。 (2) 注重考查运算、空间想象和推理判断等逻辑思维能力。如理科第20题, 对空间想象能力提出了新的要求, 两次翻折后, 要解决第二问。再如文科第15题、理科第15、16题, 以及第21、22题, 需要灵活熟练地运用知识和方法的综合能力, 需要理性思维的抽象力及对数学本质理解的深刻性, 数学工具运用的熟练性。

三精选考题, 分层教学, 分层训练

对考题的研究是复习备考的另一个重要环节。为了帮助学生从茫茫题海中解脱出来, 我们课题组成员深入题海中潜心研究, 研究考试大纲, 抓高考特点。我们以历年高考真题、模拟题为题目来源, 按题型、难易程度等进行分类、精选、重组, 建立了符合我校学生实际情况题库, 在复习的每个阶段, 根据实际情况进行相应的训练。由于我校实行分层次教学, 所以在平时的训练中, 我们也根据不同层次的学生设计了不同难易程度的训练题。

四再回归课本, 查漏补缺

在临近高考时, 学生已经进行了系统的复习, 做了大量的相应的练习, 认为已无内容可复习而不知所措, 很难维持复习初期阶段高效的学习状态而渐露疲态。此时教师应指导学生做好回归课本, 查漏补缺, 临阵磨枪, 这样对考试将起到非常重要的作用。

1. 教师应该引导学生再回归教材

在系统复习的过程中, 其实很多学生是抛开课本而仅重视手上或市面上众多的辅导资料, 无形中学生就对课本上的知识反而不如辅导用书上的内容熟悉。然而现在的高考越来越回归到课本上, 所以教师必须引导学生回归课本, 重视课本。我们发现学生读课本是没有目标的, 尤其是基础相对弱的学生, 为此我们精心设计了让学生有目标读书的导读案, 引导学生认真重读教材, 寻找“弱区”和“盲区”。

2. 回顾错题, 发挥“错题”的作用

在备考复习过程中, 注重知识和技能训练的同时还要关注学生学习过程和学习方法的培养。在复习过程中我都要求学生建立“错题本”。有错必究, 及时整理, 随时记录, 一年下来, 学生都有一本厚厚的“收获”, 学生在这个过程中养成严谨的学习习惯, 并体验到了知识的积累过程。

3. 重温考试试卷, 重温考试分析

7.浅谈高三数学复习方法 篇七

关键词：高三数学；复习方法；复习效率

数学知识有很强的逻辑性，数学知识是一环套一环的，如果在这一环没有学好，那么便会影响到下一个知识点的学习，因此很多学生在高一、高二数学学习的过程中渐渐跟不上了。但是高三总复习并不同，高三复习节奏快，知识点之间很紧凑，以前没有注意到知识点之间的联系，通过高三复习便可以察觉到，而且数学知识点是环环相扣的，这在高一、高二学习的过程中可能是难点，但是在高三总复习中却是优点，只要善加利用，那么数学复习将变得简单。

数学复习可以分为三轮，第一轮为串讲教材，侧重数学理论；第二轮为专题演练，侧重知识点与习题的结合；第三轮为考试测试，主要是模拟高考数学考场环境。在三轮复习过程中，学生也需要有相应的应对策略，才能更好地跟上教师的脚步。

第一轮复习：串讲教材

在第一轮复习中，需要打破教材原有顺序，对相关的知识点进行串讲，这符合新课改的知识观，即通过知识进行创造性思维，并建构出新的意义。数学实际上可以细分为几何、代数、概率等几大分支，在串讲教材的过程中，有意地将知识点形成网络结构图，做到每个知识点在结构图中上下关联，这样每记住一个知识点相当于记住三个，进而提高复习效率。例如，几何部分可以分为空间几何，点、直线、平面的位置关系，直线与方程，圆与方程，而直线与平面的关系又可以细分为直线与平面平行的性质与判断，直线与平面垂直的性质与判断等，以网络结构图的形式将所串讲的知识链接在一起，跃然纸上，易于理解。

新课改要求学生主动参与学习，主动解释信息，构建知识的意义。在第一轮复习中，要求学生真正地去自主研究数学，弗赖登塔尔说：“数学不是能教出来的，必须去主动研究。”在教师梳理的网络结构图的基础之上，要求学生进一步去挖掘知识点，例如在复习函数的时候，可以问学生：函数y=f（x）同直线x=3有几个交点？通过这一问题，让学生回忆起数学是以两个非空数集为基础的，在看待函数与直线之间的交点问题，实际便是看函数定义域之中是否有这条直线上的点，这样使学生对函数的认识不是停留在“函数”两个字或者y=f（x）这样的公式，而是从函数的内涵出发，去弄清其概念。

第二轮复习：专题复习

在高三数学复习中，以知识点网络结构图为基础复习，以专题为重点复习。数学中有一些内容是学生的薄弱项，需要单独拿出来形成专题，让学生重点复习。值得注意的是，在数学专题的复习中，并不是所有的知识点都要形成专题，而是根据以往教学经验以及当前这个班所表现出来的学习特点，找到学生容易犯错的知识点，进而形成专题讲解，并集中练习。

对于学生来说，在第二轮复习当中，需要提高自己从题目中整理有效信息的能力，结合专题中的理论，进行解答，因为在做专题训练的过程中，习题所需要应用的知识点比较少，因此比较适合学生练习自己对知识点的应用能力。如果学生在审题之后便可以明确这道题考的知识点是什么，那么剩下的问题就是如何计算的问题了，数学问题将变得简单。同时，在专题复习过程中，学生需要学会反思，对知识点进行反思，对计算方法进行反思，对典型问题反思，对自己做错的内容进行反思。自己做错的内容需要制作出习题本，时常复习。

第三轮复习：模拟测试

在第三轮复习的过程中，因为距离高考的时间已经所剩无几，所以我们要尽可能模拟高考环境，给学生一些心理上的磨炼。临近高考的这段时间，很多学生都会出现一些心理问题，作为数学教师也看到过太多优秀学子在高考考场上发挥失常，导致落榜，甚至在新闻里还看到过有的考生在考场昏迷，这都是心理素质的问题。在第三轮复习中，要尽可能地模拟高考考场，锻炼学生的心理素质。

指导学生一些基本的复习方法，例如，在数学试卷中，选择题属于必须得分的项目，因为选择题可以利用排除法、代入法等多种方法得出结果，也可以用一些方法逆向验证自己的结论是否正确，选择题不但分值高，而且题量多，属于必拿分数。前几道大题通常比较简单，学生只要不犯一些马虎错误，便可以完成，最后两道大题的最后两个问属于拔高题，学生可以选择放弃，没有必要花费时间去研究，如果时间有剩余，便用来检查前面做的题是否正确。只有合理分配时间，才能达到效率的最大化。

在高三数学复习中要系统地、层次分明地进行复习，第一轮重视教材，强调数学基础知识，形成网络结构图，对每一个细节知识点都了然于心；第二轮专题复习，这是一个查漏补缺的环节，对学生普遍掌握比较差的知识点进行集中复习，集中练习，最终掌握；第三轮复习，模拟测验，仅仅数学成绩好是不够的，必须有过硬的心理素质，在高考考場上也能以平静心态应对自如，经过这样三轮复习，高中数学成绩定会有很大提高。

参考文献：

[1]黄安成.高中数学总复习中的“切大块”[J].中学数学，2000（10）.

[2]缪向光.例说高三数学复习的“有效教学”[J].宁德师专学报：自然科学版，2007（02）.

8.高三数学二轮复习方法 篇八

高三数学二轮复习方法

一、研究考纲，把准方向

为更好地把握高考复习的方向，教师应指导考生认真研读《课程标准》和《考试说明》，明确考试要求和命题要求，熟知考试重点和范围，以及高考数学试题的结构和特点。以课本为依托，以考纲为依据，对于支撑学科知识体系的重点内容，复习时要花大力气，突出以能力立意，注重考查数学思想，促进数学理性思维能力发展的命题指导思想。

二、重视课本，强调基础

近几年高考数学试题坚持新题不难，难题不怪的命题方向。强调对通性通法的考查，并且一些高考试题能在课本中找到“原型”。尽管剩下的复习时间不多，但仍要注意回归课本，只有透彻理解课本例题，习题所涵盖的数学知识和解题方法，才能以不变应万变。例如，高二数学(下)中有这样一道例题：求椭圆中斜率为平行弦的中点的轨迹方程。此题所涉及的知识点、方法在2005年春季高考、2007年秋季高考、2010年秋季高考的压轴题中多次出现。加强基础知识的考查，特别是对重点知识的重点考查;重视数学知识的多元联系，基础和能力并重，知识与能力并举，在知识的“交汇点”上命题;重视对知识的迁移，低起点、高定位、严要求，循序渐进。

有些题目规定了两个实数之间的一种关系，叫做“接近”，以递进式设问，逐步增加难度，又以学生熟悉的二元均值不等式及三角函数为素材，给学生亲近之感。将绝对值不等式、均值不等式、三角函数的主要性质等恰如其分地涵盖。注重对资料的积累和对各种题型、方法的归纳，以及可能引起失分原因的总结。同时结合复习内容，引导学生自己对复习过程进行计划、调控、反思和评价，提高自主学习的能力。

三、突破难点，关注热点

在全面系统掌握课本知识的基础上，第二轮复习应该做到重点突出。需要强调的是猜题、押题是不可行的，但分析、琢磨、强化、变通重点却是完全必要的。考生除了要留心历年考卷变化的内容外，更要关注不变的内容，因为不变的内容才是精髓，在考试中处于核心、主干地位，应该将其列为复习的重点，强调对主干的考察是保证考试公平的基本措施和手段。同时，还应关注科研、生产、生活中与数学相关的热点问题，并能够用所学的知识进行简单的分析、归纳，这对提高活学活用知识的能力就大有裨益。

高三数学二轮复习需要注意的五个方面

一是课堂容量问题.提倡增大课堂复习容量.不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到，“一网打着满河鱼”，而是重点问题舍得时间，非重点问题敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量，减少废话，减少不必要的环节，少做无用功。

二是讲练比例问题.第二轮复习容易形成“满堂灌”或“大撒手”，这样都不利于学生学懂会用.每堂课都要精讲精练，分配好讲练时间，一般以30分钟为宜.三是发挥学生主体地位问题.课堂中，有的讲得多，讲得快，学生被动听、机械记，久而久之，学生思维僵化，应变能力差;有的简单提问，过多的板演、笔算，貌似气氛活跃，讲练结合，其实是教师的惰性行为.双边活动的真谛是让学生参与解题活动，参与教学过程，启迪思维，点拔要害.四是讲评的方式方法问题.学情抓不准，讲评随意，对答案式的讲评是影响讲评课效益的大敌.必须做到评前认真阅卷，评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合，要抓错误点，失分点，模糊点，剖析根源，彻底矫正.还可采取“自教自”的办法，让学生讲好解法，讲错误处，展开争论.这种方式，由于是从学生中来到学生中去，极易让学生接受.五是信息反馈问题.系统论的反馈原理指出，任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制.提高课堂复习效益，加强信息反馈是必不可少的.两条反馈渠道非抓不可.一条是通过练习或检测搜集信息.近几年，我市采用的“穿插复习法”对信息搜集很有帮助.即在大专题复习过程中，每周穿插一次以选择题为主的定时定量训练，内容以检测刚学过知识为重点，兼顾后继复习内容.这样，既做到了掌握所学知识的巩固程度，又抓住了后继复习的要害，复习便有了针对性.另一条是每两周开好一次学生座谈会，有针对性地选取上、中、下三类学生进行交谈和问卷调查，每位教师先行“诊断”，再集体研讨分析学生的要求和看法，拿出行之有效的措施.如何提高学习效率

把握复习重点

从复习节奏上来看，高考二轮复习是在一轮复习的基础上，对高考知识点进行巩固和强化，重点在于：如何把建立起来的知识网络更系统化、条理化，最终灵活运用学科内的知识去解题。

严格来说，这两个多月的时间，是考生能力和学习成绩大幅度提高的关键阶段。高考第二轮复习也将成为学生们学习水平的分水岭，高考成绩在这个时候就开始逐渐拉开差距，并形成初步格局。

明确复习目标

对二轮复习，不能简单地定位为“第二次复习”，而是应该从一轮复习的“细看教材”转入到对重点知识点的复习，对各重点、难点进行提炼和把握。

二轮复习过程中，将会把第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经把握的知识转化为实际解题能力。在此阶段，需要把握各题型的特点和规律，把握解题方法，初步形成应试技巧。

潜心研究高考试题

高考试题不仅是《考试大纲》对高考要求的具体体现，而且代表了高考考查的方向和深广度。怎么研究?我认为可分为三个层面：一是做，新上高三的教师主要做03-08年各地高考卷，上过高三的教师重点做06-08年各地高考卷，目的是找感觉，感受高考试题的深广度，这有助于我们在二轮复习把握好“度”，特别是防止在训练题中片面追求偏、难、怪;二是比，对各年全国卷比较，对全国各地卷比较，从中找差别、找共性、找联系，这样，复习的目标更明确，复习的思想更开阔;三是找，通过对近三五年的高考试题的重点研究，找趋势、找方向、找规律，据此可排查出高考的重点、难点、热点，从而提高复习的针对性。

把握时间，规范书写

复习中，要利用做题、考试、练习的每一次机会，加强对时间的把握。严格按照高考时间限制答题时间，养成合理的答题节奏，在速度中提高正确率。

9.高三数学一轮复习方法 篇九

2、建议看看自己来年参加的考试的试卷题型分布，在复习方面，进入高三，哪些知识点只属于识记和基础理解层次，哪些知识点属于重难点。非重难点可以不独立安排复习时间，因为跟着老师的进度就可以得分，如集合、命题及其关系、充分条件与必要条件、程序框图、复数等内容，但是一定要保证此类问题属于自己的必拿分题目。

3、其次，对其他的整个知识体系的版块有一个基本认识，可分为以下板块：函数的基本题型、函数与导数、三角函数相关内容、平面向量和空间向量、立体几何、数列、不等式、解析几何初步、圆锥曲线、统计与概率，选修内容不同省份安排不一样：极坐标、不等式、平面几何等。

4、知道了整个知识体系框架，就可以考虑在这一个学期里把哪些板块安排在哪一个月、哪一周，同时参考老师带领复习的进度，互为补充。每一周上课前，可以把老师上一周带动复习的内容再给自己计划一下，计划这一周在以前老师讲过的基础上再给自己添加哪些内容，无论是做新题，还是整理做过的题型来寻找考试方向，都要提前安排好，六天(可能高三时期周六都要拿出一些时间给学习吧)时间每天给自己规定额外的几个小时的自习时间来完成自己的数学计划。

5、高三的课一般有两种形式：复习课和评讲课，到高三所有课都进入复习阶段，通过复习，学生要能检测出知道什么，哪些还不知道，哪些还不会，因此在复习课之前一定要弄清那些已懂那些还不懂，增强听课的主动性。现在学生手中都会有一种复习资料，在老师讲课之前，要把例题做一遍，做题中发现的难点，就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难;有助于提高思维能力，自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平;体会分析问题的思路和解决问题的思想方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高思维和解决问题的能力。此外还要作好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的要点，思维方法等作出简单扼要的记录，以便复习，消化，思考。三建好错题档案，做好查漏补缺。

这里说的“错”，是指把平时做作业中的错误收集起来。高三复习，各类试题要做几十套，甚至更多。如果平时做题出错较多，就只需在试卷上把错题做上标记，在旁边写上评析，然后把试卷保存好，每过一段时间，就把“错题笔记”或标记错题的试卷看一看。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三”，及时归纳。每次订正试卷或作业时，在做错的试题旁边要写明做错的原因大致可分为以下几类：

1)找不到解题着手点。

2)概念不清、似懂非懂。

3)概念或原理的应用有问题。

4)知识点之间的迁移和综合有问题。

5)情景设计看不懂。

6)不熟练，时间不够。

7)粗心，或算错。

以上方法经过一个阶段自查，建立一份个人补差档案。通过边查边改，重复犯的错误一定会越来越少。同时，随着自我认识的不断完善，也有利于考试时增强自信心。

6、强化定时训练，及时反馈矫

小编推荐：如何有效提高高三数学成绩

学好数学要做大量的题，但反过来做了大量的题，数学不一定好，因此要提高解题的效率，做题的目的在于检查你学的知识，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而巩固了你的缺欠，因此，要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的定式训练是必要的。

1)要有针对性地做题，典型的题目，应该规范地完成，同时还应了解自己，有选择地做一些课外的题，但一定要做到定时定量;

2)要循序渐进，由易到难，要对做过了典型题目有一定的体会和变通，即按“学、练、思、结”程序对待典型的问题，这样做能起到事半功倍的效果。

3)是无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧。

4)尽管复习时间紧张，但我们仍然要注意回归课本。要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识，把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练、复习才有实效。

10.也谈初中数学总复习的方法与技巧 篇十

一、梳理教材 ， 注重双基

在初中数学总复习中，第一个环节就是理顺教材，使学生在头脑中形成一个关于初中数学知识的前后相连纵横交错、融会贯通的知识结构，使学生熟练的掌握知识，在第一阶段中，一般按初中数学的知识体系把初中数学知识分成九个单元，按单元进行复习，每个单元按下面步骤进行：

1.理顺知识结构 首先引导学生把本单元的知识用文字、图表等方式编制成网络，用据图式或简表式的结构表示本单元的知识结构，其次引导学生回顾基础知识，最后以基础习题的形式再现知识的内容，即通过一些判断题、填空题、选择题引导学生达到巩固基础知识的目的。

2.训练基础技能和解题技巧 在理顺知识结构的基础上，把每个单元按知识点分成若干课时，然后按知识点精选例题和练习题，引导学生进行多方面练习，多角度思考，正反求解，促进学生掌握基础知识和解题技巧及方法。

精选的例题和练习题最好从课本上寻找，因为中考的命题原则是：“源于教材，高于教材”，所选例题、练习题力求典型，紧扣教材，另外，也可从近几年考试题中改编新颖的题目进行训练。

每课时的数学可按“理顺知识——尝试做例题——讲解例题——练习——变式练习——作业”几个步骤进行，在“理解知识”阶段力求简单明了的揭示本节课所要复习的知识点和领会概念、定理、公理和数学思想方法，讲解的例题或作业一般可选择一部分进行“一题多变”、“一题多解“的题目进行训练，我们在分析、讲解例题时切不可就提论题，应注意揭示例题中所反映的概念、原则和思想方法及解题技巧的提高。

3.单元测试 在上述复习的基础上，数学每一个单元后，对学生进行测试，以了解学生掌握知识的情况，及时查漏补缺。

测试题应以教学大纲、考标、教材为依据，要求内容覆盖面广，题目搭理合理、难易适中、题型具体，富有启发性，通过测试，全面衡量复习效果，一般来说，测试题可从以下几个方面精选题目。

（1）全面体现本单元的基础知识的填空题和选择题【含是非题】。（2）本单元所反应出的基本技能和技巧的简答题。（3）综和运用本单元的知识的综和题。

上面是三个方面试题的比例为6：2：2，测试完后，进行讲评，对学生未弄懂的知识点及时的补救。

二、综合训练，培养能力

在完成第一阶段的基础上根据初中数学知识的重点，选择一些较为典型的综合题引导学生合作探索和研究，以培养学生综合运用知识来分析问题和解决问题的能力，选择的题目一般从全国历届中考试题中去精选。

综和题，一般来说有代数综和题，几何综和题、代数和几何相结合的综和题，代数综和题的重点是二次方程和二次函数，几何综和题的重点是三角形、四边形、和圆，而代数与几何相结合的综和题是方程、函数、与图象的综和题。

对综合题的训练一般采用“尝试练习——分析——讲解——归纳解题方法和技巧——练习”的方式进行，对重点问题进行一题多解，一题多变的训练。

三、综合测试，反思提升

为了进一步巩固数学知识，全面考察复习效果，提高学生的心理素质，在第二阶段复习结束时，进行模拟测试，测试题和本省、市的中考题，模拟题挂钩，力求全面再现初中数学知识和方法，既要双基的基础题，又要考察学生能力的综合题，有的知识还要与高中的知识对接并拓展。

考完一套，及时讲评，和学生一起分析，分享快乐，查找错漏，共同探討共同提高。

1. 分析知识点的分布情况 数学知识点多，在一张试卷上不会也不可能全部包括，通过试卷分析和学生共同探讨

2. 分析试卷中难易题的分布 一般来说，好的试卷是由浅入深，由易到难，有时中间布下几道陷阱，让学生明白这个规律，对他们参加中考有好处，最后的压轴题的应对策略是必不可少的，特别对优生至关重要，也是他们能否考高分甚至满分的关键。

四、调整放松，超常发挥

在临近中考的最后几天，主要是让学生看看书，回顾重点难点，回顾技巧与方法，更重要的是让学生放松，愉悦心情，让学生情绪饱满斗志昂扬迎接中考。

实践证明，恰当的复习方法符合初中学生的认知规律，效果十分显著，可最大限度提高复习效果，去年我校数学全市第三名，其中我教的两个班均分101.2分，满分120分两人。虽然复习迎考是必不可少的，但也不能为考而考，更重要的是掌握方法，形成技巧，以及知识的升华，为今后的高中数学的学习打下牢固基础，以期将来为建设中国实现中国梦添砖加瓦。

11.高三数学复习教师要掌握的“度” 篇十一

一、掌握教材的度

现行的中学数学教材内涵极其丰富, 有一定的科学性和系统性.对于教材上各类题的配备, 更具有经典性.这些题目是由专家精选而来的, 梯度明显, 适合不同层次的学生.练习———供课堂练习使用;习题———供课内外作业使用;复习题———供全章总复习时候选用.对于课本上的例题和定理的讲解与证明, 更是言简意赅、规范无比.

作为高三的数学教师, 首先要熟悉教材、钻研教材, 最后要能驾驭教材.只有这样, 才能排除各种复习资料的干扰, 正确地把握复习方向;只有这样, 才能以不变应万变, 夯实了基础, 抓住了根本, 确保高三数学成绩的稳步提高.

历年的高考数学试题中, 直接选自教材上的题目, 要数三角函数和立体几何最多.如现行数学课本 (人教版) 必修4例题:求sin210°+cos240°+sin10°cos40°的值, 在多年的高考中, 曾有3年考过与此类似的题.可以说课本是考试内容的具体化, 是中、低档题目的直接来源.

由此可知, 把握好教材的度, 以教材为主要依据, 通过讲练结合, 把教材上的主要内容、重点内容, 深入浅出、举一反三地加以推敲, 延伸和适当变形, 可以提高复习效率.

二、掌握《考试说明》的度

现行的《考试说明》最早出台于1991年, 当时面对每年的高考, 广大中学教师深感无章可循──复习资料铺天盖地, 数学题目也越编越难.高考考什么?怎样考?有没有一个度?在此背景下出台了《考试说明》.

事实上, 《考试说明》本身就是一个度.它规定了考试的性质、考试的内容, 以及试卷的结构形式, 等等, 在具体一些数学内容上, 《考试说明》又作了具体的界定.例如, “对于异面直线的距离, 只要求会计算已给出公垂线的距离”, “球体积公式不要求记住”, 等等.此外, 《考试说明》还对教学内容做了描述性的要求, 其层次是:了解———理解———掌握———熟练掌握———熟练应用, 等等.

可见, 一个高三的数学教师, 在掌握教材的同时, 还必须掌握《考试说明》, 用《考试说明》来指导高三的教学, 这样有的放矢, 把握准复习方向和深、广度, 就减少了复习过程中的盲目性和随意性, 就能大胆地选择、取舍和重组资料, 更有效地组织教学, 不做无用功.

三、讲与练的度

高三的数学教学中, 多以讲与练为主, 特别是高三的下学期, 讲与练可以说是课堂教学的主要形式.

只讲不练不行.学生被动地任由老师“牵”着走, 听起来明白, 自己做起来糊涂, “迈步就走错”, 很容易出现眼高手低的现象.而且最终在考场上答卷的是学生, 再高明的老师也代替不了学生.高考试题逐渐趋向于减少试题总量, 减少试题计算量, 减轻记忆负担, 降低对解题速度的过高要求, 适当增加背景新颖的主观试题和应用题, 将考查重点放在了思考和推理上, 面对这种形势, “满堂灌”显得越来越力不从心.

只练不讲也不行.学生不知道解题是否正确, 解法是否合理、简捷, 考虑是否周到, 思维是否严密.可以说, 讲是练的更高层次, 它是练的总结和深入.但讲也要画龙点睛, 要讲到问题的关键和症结所在.一句话, 就是要详略得当, 应该掌握好度.

笔者结合自己的教学实践认为, 在讲练之后应再加一个“悟”字, 即“练, 讲, 悟”.笔者在教学实践中是这样贯穿“悟”的:在练习或测评之后, 可以立即公布答案, 但并不马上讲解, 让学生自己省悟;或者在讲完答案后, 再给学生一些时间, 让学生针对错的题目悟:让学生自我总结该题都考了哪些知识点, 该题错在什么地方, 是知识上的错, 还是方法上的错, 这里悟的过程, 就是让学生再思考认识的过程, 也是让学生总结解题经验, 不断自我完善, 把感性认识上升为理性认识的过程.笔者认为, 练、讲、悟三者结合起来, 更有利于学生成绩的提高.

四、试题的难度

在高三的数学教学中, 教师花费时间较多的是选题, 眼下各式各样的复习资料可谓五花八门, 教师选什么样的题目给学生, 将直接影响到学生的复习效果.因此, 作为教师一定要结合学生的实际, 根据《考试说明》的要求, 严格控制试题的难度, 现行的高考命题中, 容易题、中档题与难题比例为3∶5∶2, 低中档题占了试卷的80%, 这是学生得分的主要来源.谁抓了低、中档题, 谁的数学分数就一定比较理想.这就是基础打牢了, 再大的风也吹不倒.事实上, 再难的题也无非是一些小题的组合, 如果小题做多了, 做熟了, 做活了, 那么大题、难题也就自然有能力解决了.课堂练习以低档题为重点, 不选难题;例题以中档综合题为重点, 少选难题, 形成一个渐次提高的题目序列, 满足各类学生的不同需要, 分层推进.

五、双向反馈的度

在高三的教学过程中, 师生之间、教与学之间的双向反馈是很重要的.学生对基础知识掌握得如何, 分析问题和解决问题的能力是否具备, 通过这些反馈, 教师可以及时调整复习计划或复习策略, 以及授课方法, 等等.从某种意义上说, 这便是因材施教.师生之间的反馈应是双向的.作为教师也应该把自己的数学意图、教学计划以及复习策略等, 通过教学中的各个环节及时反馈给学生, 让学生理解教师的教学计划和复习策略, 值得注意的是, 反馈要注意时间性.例如, 每次测验后, 成绩的公布或试卷的讲评, 教师应力求做到及时, 以免影响教学效果.

12.高三数学一轮复习有效方法 篇十二

众所周知，高三数学练习测试几乎每月一次，利用好这些测试机会可以发现自己数学学习中的很多不足，查漏补缺，可以迅速提高数学学习成绩，达到事半功倍的效果。

分析试卷：将存在问题分类

每次考试结束试卷发下来，要认真分析得失，总结经验教训。特别是将试卷中出现的错误进行分类，可如下分类:

第一类问题———遗憾之错。

就是分明会做，反而做错了的题；比如说，“审题之错”是由于审题出现失误，看错数字等造成的；“计算之错”是由于计算出现差错造成的；“抄写之错”是在草稿纸上做对了，往试卷上一抄就写错了、漏掉了；“表达之错”是自己答案正确但与题目要求的表达不一致，如角的单位混用等。出现这类问题是考试后最后悔的事情。

第二类问题——似非之错。记忆的不准确，理解的不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整；第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了；一道题做到一半做不下去了等等。

第三类问题——无为之错。由于不会，因而答错了或猜的，或者根本没有答。这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。

制订策略：将问题各个击破

建议策略是:分步打好三个战役，即：消除遗憾；弄懂似非；力争有为。第一战役：消除遗憾.要消除遗憾必须弄清遗憾的原因，然后找出解决问题的办法，如“审题之错”，是否出在急于求成？可采取“一慢一快”战术，即审题要慢、答题要快。“计算错误”，是否由于草稿纸用得太乱。建议将草稿纸对折分块，每一块上演算一道题，有序排列便于回头查找。“抄写之错”，可以用检查程序予以解决。“表达之错”，注意表达的规范性，平时作业就严格按照规范书写表达，学习高考评分标准写出必要的步骤，并严格按着题目要求规范回答问题。第二战役：弄懂似非.“似是而非”是自己记忆不牢、理解不深、思路不清、运用不活的内容。这表明你的数学基础不牢固，一定要突出重点，夯实基础。你要建立各部分内容的知识网络；全面、准确地把握概念，在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混知识的梳理；要多角度、多方位地去理解问题的实质；体会数学思想和解题的方法；当然数学的学习要有一定题量的积累，才能达到举一反

三、运用自如的水平。

第三战役：力争有为.在高三复习的第一轮中，不要做太难的题和综合性很强的题目，因为综合题大多是由几道基础题组成的，只有夯实了基础，做熟了基础题目，掌握了基本思想和方法，综合题才能迎刃而解。在高三复习时间较紧的情况下，第一阶段要有所为，有所不为，但平时考试和老师留的经过筛选的题目要会做，要做好。

巩固成果：不断调整目标

13.高三数学第一轮复习计划方法 篇十三

高三数学第一轮复习的书要有9或10本，以书为单位建立知识结构图知识点太多，可以以章节为单位建立。这样复习时也比较方便。建立知识结构图时要注意概念必须清楚明了，公式完全准确，要保证基础知识部分掌握充分。

2、题型总结

已经建立了知识结构图，可以根据知识结构图或者在知识结构图上面标注基本题型，这样在复习知识点时有题型的展示更有利于知识点的巩固。

3、对解答题进行整理

可以通过第一轮复习时老师的讲解，进行记录，也可以通过试卷和习题的练习。把解答题相关的考点或题型整理出来，这样在之后的复习中会更加有侧重点，节省时间，提高复习的效率。

4、每天至少练习两道题

每天至少练习两道题，以高考的规范进行答题，主要是按照得分的规则进行练习，这样可以清楚、明了的知道自己的薄弱点在哪里，哪些知识点的掌握还不够透彻。

5、准备两个本

这两个本一个是改错本，一个是笔记本。改错本是针对做错的习题进行归纳总结的。笔记本是用来记录老师逐个知识点的复习，这份笔记一定要记好，这是整个高三数学第一轮复习的基础。

复习重点做好这几件事情

1、进入状态

数学进入一轮复习的意思就是告诉你，全部的考点已经讲完了，开始像串冰糖葫芦似的进行一轮复习了，此刻你要进入状态，如果你还停留在之前的状态，漫不经心，没有任何紧迫感的学习状态的话，那基本上你就要被淘汰了出局了!

所以高考警钟已经吹响，请您马上进入高考备战状态!

2、发现问题

一轮复习，考点讲解比较细致。你要在这些细致的考点讲说中，发现自己的问题。并且记录下来，抽时间抓紧进行相关难点和疑点的突破了。

如果你连自己的问题都没有发现，说明你现在是很危险的停留在填鸭式教育模式下的。这样去迎战高考，结果令你失望很大的。所以，一定要去发现自己的问题。因为只有你自己最了解自己!

3、笔记本

随堂笔记必须要有，数学要准备一本厚厚的笔记本。大家都知道数学是主科之一，其分值150分，知识量还是比较大的。所以笔记本上需要记载的东西相对比较多一些。所以你要准备厚一点的本。

4、笔记本空隙要留足够大地方

笔记本上相关的考点，后续复习的时候，可能会有补充，所以一定要给自己的笔记本上留有充足的地方，以防下次课进行新知识，新总结的补充。

5、日记

要养成每天记录自己心得的习惯!这个习惯是为了监督自己，养成好的学习习惯，提高自己的学习效率。如你今天因为心情不好，没有学进去新的知识，而今天新的知识讲的正好是数学中比较难的函数的值域以及定义域问题，那么你就知道自己可能落下了这块相关的问题了，挤时间也要将其补起来!

6、应用知识

14.高三数学第二轮复习 篇十四

高三第一轮复习一般以知识、技能、方法的逐点扫描和梳理为主。通过第一轮复习, 学生大都能掌握基本概念的性质、定理及其一般应用。但知识较为零散, 综合应用存在较大的问题, 因此第二轮复习的首要任务是把整个高中基础知识有机地结合在一起, 构建出高中数学知识的“树形图”。因此高考数学第二轮复习指导思想是巩固、完善、综合、提高。

(1) 巩固。巩固第一轮复习成果, 强化知识系统的记忆。

(2) 完善。通过专题复习、查漏补缺, 进一步完善知识体系。

(3) 综合。减少单一知识的训练, 增强知识的交汇点, 增强题目的综合性和灵活性。

(4) 提高。培养、提高分析问题和解决问题的能力。

同时第二轮复习承上启下, 是促进知识灵活运用的关键阶段, 是促进学生素质、能力发展的关键阶段, 因而对讲、练、检测要求较高。如何才能在第二轮的复习中提高复习效率, 取得满意效果呢?

一、研究《考试说明》与高考信息

第二轮复习中, 不可能再面面俱到。要在复习中做到既有针对性又避免做无用功, 既减轻学生负担, 又提高复习效率, 就必须认真研究《考试说明》, 吃透精神实质, 抓住考试内容和能力要求, 同时还应关注近三年的高考试题以及对试题的评价报告, 捕捉高考信息, 吸收新课中的新思想、新理念, 从而转化为课堂教学的具体内容, 使复习有的放矢、事半功倍。

二、突出对课本基础知识的再挖掘

首先, 由于第一轮复习时间比较长, 范围也比较广, 前面复习过的内容容易遗忘, 而临考前的强化训练, 对遗忘的基本概念、基本思维方法又不能全部覆盖, 加上一模的试题起点不会很高, 这就要求同学们课后要抽出时间多看课本, 回顾基本概念、性质、法则、公式、公理、定理;回顾基本的数学方法与数学思想;回顾疑点, 查漏补缺;回顾老师教学时或自己学习时总结出来的正确结论, 联想结论的生成过程与用法;回顾已往做错的题目的正确解法以及典型题目, 以达到内化基础知识和基本联系的目的。

其次, 要紧跟老师的复习思路与步骤。课堂上要认真听讲, 力图当堂课内容当堂课消化;认真完成老师布置的习题, 同时要重视课本中的典型习题。做练习时, 遇到不会的或拿不准的题目要打上记号。不管对错都要留下自己的思路, 等老师讲评时心中就有数了, 起码能够知道当时解题时的思维偏差在何处, 对偶尔做对的题目也不会轻易放过, 还能够检测出在哪些地方复习不到位, 哪些地方有疏忽或漏洞。

三、抓好专题复习, 领会数学思想

高考数学第二轮复习重在知识和方法专题的复习。高考数学第二轮复习的专题复习有以下三个。

1.围绕知识点交汇的专题复习。

2.关于数学思想方法的专题复习。

3.关于三种题型 (选择题、填空题、解 答题) 解法的专题复习。

在知识专题复习中可以进一步巩固第一轮复习的成果, 加强各知识板块的综合。尤其注意知识的交叉点和结合点, 进行必要的针对性的专题复习。

四、抓规范训练, 提高解题速度与准 确率

突破“计算关”, 对一些成绩中等和中等偏下的学生来说尤其重要。在平时, 我常看到有些同学拿着发回来的卷子, 看到自己会做而做错的题目, 一拍脑袋, “哎, 气死我了!这一题不该被扣分的。”有些同学在仔细检查后, 发现不是由于自己粗心马虎写错一个符号或数字, 就是把一道题的计算过程复杂化了, 走了不该走的弯路, 而导致不必要的计算过程错误, 要知道每一道题的做题过程都是有各自的规律的, 该写的步骤一定要写, 否则就会失去得分点, 不该写的地方你多写了, 这样不但你绕弯路, 而且还给自己增加了出错的机率。我认为, 粗心马虎也好, 计算走弯路也好, 归根到底, 一句话, 还是基础知识不够扎实, 应用不够熟练, 做题的方法技巧不够。

首先, 要认识到扣分的地方在哪里, 错误的关键在哪里, 是公式定理知识点没记清楚, 互相混淆代入时错了, 还是粗心大意写错一个符号, 少写一个数字错了, 如果是前者, 赶紧把各章节的公式定理细细地整理梳理一遍, 然后, 再作相应的题把它应用自如。

计算能力是高考四大能力之一, 也是学生的薄弱环节之一。第二轮复习要通过让学生动手、动脑做题, 培养学生正确应用知识, 寻求合理、简捷的运算途径的能力, 还要能根据要求对数字进行估算和近似的计算, 在解题中提高计算能力。每次练习要求学生做到熟练、准确、简捷、迅速。选择题、填空题在考试中比例较大, 分值较高, 在高考成绩占有举足轻重的地位, 其正确率和速度都直接影响高考成绩。因此, 在第二轮复习中有必要强化对解答选择题、填空题的方法指导, 即如何利用排除法、特例法、估算法、图像法、递推验证等方法准确、快速地解选择题和填空题。在这一阶段, 除正常布置每天作业外, 每周安排一次以选择题、填空题为主的课堂定时练习和一次综合练习, 并做到及时评讲。高考复习学生需要大量练习, 为了赶时间, 他们往往只注重解题思路的寻找, 不按规定格式解题, 导致出现会而不对, 对而不全。因此, 作为教师要以身作则, 严格要求, 可通过对试卷的分析、评讲、示范表述给出评分标准, 引导学生规范答题, 踩准得分点, 减少过失性失分。

总之, 高三复习夯实基础是根本, 掌握规律是方向, 提高能力是关键。无论是参加全国统考还是各省自主命题考试, 我们都须明晰考试要求, 以不变应万变, 才可能利用有限时间, 取得满意效果。

摘要：要想在高三数学第二轮复习中取得满意的学习效果, 学生在复习中要做到捕捉高考信息, 对基础知识再挖掘, 要抓好专题复习, 还要进行解题的规范训练。

15.高三数学复习的策略 篇十五

关键词：高三数学；复习策略；三轮复习

高三的数学复习不是一蹴而就的，而是需要分步进行：第一轮复习，第二轮复习，第三轮复习。作为高三的学生，对之前学过的知识已经有了较为全面的了解，但是在进行第一轮复习时，不仅要加深对课本中各种概念和定理的记忆和掌握，还要学会灵活地运用，不至于生搬硬套。要达到这种效果，首先要采取以下几种措施：

一、一轮数学复习的策略

1.学会适当的删减和补充

众所周知，在第一轮复习中，不僅要完成高中数学所有课本知识的复习，还需要以一本较为全面的资料为依托，扩展学生的知识面，从一轮复习的时间安排来看，我们感觉信息量较大，因此，就需要老师对资料进行有目的的取舍。

2.回归课本，注重基础

在高三数学复习过程中，重点是掌握解题思路与方法。数学学习中基本的数理公式以及重要知识点都必须进行温习，回归课本，在掌握这些基础知识的基础上对解题思路进行梳理，将课本中所涉及的比较重要的例题以及解题过程进行认真分析，抓住重点，提高复习效率，一步一步扎扎实实，稳步跟进，欲速则不达。

3.以“错”纠错，查缺补漏

我们所指的错是学生在做题过程中比较容易出现的错误，将这些错误集中起来进行纠正是快速提高数学成绩以及学习能力的重要途径。学生在做题过程中经常会出现的错误主要有以下几点：（1）找不到切入点。（2）知识点之间的迁移不够熟练。（3）情景设计读不懂。（4）粗心等。

二、二轮复习和三轮复习的策略

1.让学生熟练地掌握高考题型

在进行完一轮复习之后，虽然对数学只是有一个较为全面的了解，但是距高考的要求还是相差甚远。在二轮复习中必须让学生了解到各种题型以及题型的转变，利用专项训练的方法对学生进行训练，同时，还要压缩学生解题的时间。

2.二三轮复习交叉进行

由于时间的原因，留给三轮复习的时间较少，因此，要在二轮复习中穿插进行三轮复习。当然，在这过程中，一个周做一套综合训练题即可，既不会影响二轮复习的进度，又能让学生尽早地进行三轮复习。

3.有针对性地解决解答题

根据历年来的数学考试来看，解答题一直是学生复习的难点。但是，我们在考试过程中绝不能放弃解答题。一般来说，解答题的第一问和第二问相对来说较为简单，对于部分中等偏下的学生来说，应该在这方面努力。

4.适度训练、保持状态

在复习过程中，不能急于求成，要注意训练的强度。在三轮复习中，可以选用一些中等难度或者是自行组合的试题进行训练。一是为了让学生更加牢固地掌握基础知识，二是为了保持考试的一种状态。

高三时期的数学复习所涵盖的知识面较广，而且又面临着考试的压力，所以很多学生都会感觉到既枯燥无味又没有头绪，但是只要我们找对了复习方法，其实数学复习也可以变得很简单。

16.高三数学第二轮复习方法及策略 篇十六

1、任务完成要求

把专题内容包含的考点或题型划分为若干课时，本专题内容的考情简析，专题知识要点融合，近五年真题回放，选题要以常规题型为主，注重知识之间的交叉、渗透和综合，严格控制解答题难度，中低档题的比例应占到80%左右，要有利于中等学生水平的提升;所选参考书上的例题及作业题要有详解答案。

2.强化集体学习

认真研读《考试大纲》，研究学习数学学科《考试说明》，认真研究各地模拟卷，准确掌握各章内容的高考要求，以便在学习中把握方向;每位高三考生要把近3年的新课程高考试卷重做一遍，仔细剖析每类题的题型特点，考查重点、考查方向、命题规律，弄清试题的变化分布规律，分析总结出共同的特征，收集整理出有用的高考信息，提高自身解题能力并制定相应的有针对性的复习方案;

3.抓好两课(即复习课、习题讲评课)

(1)听复习课力求做到：①系统性：将老师所讲的知识前后衔接，梳理归纳成串;②综合性：将各间章节，和题型纵横联系，知识交叉，多角度、多层次;③基础性：着眼双基，中档为主，面向多数;④重点性：突出主干知识，把重点知识有详有略进行巩固与总结，以便复习之用。

(2)听习题评讲课应该做到：①针对性：抓住各种题型的方法，消除疑问，解其多难;②诊断性：找出失分原因，找出正确思路，总结方法，以防重犯;③辐射性：以点带面，画龙点睛，举一反三;④启发性：启发思维，点拨思路，发散开拓。

4.落实好常规学习，抓好学习过程中的各个环节

课堂中，能自己能解决的就自己解决;把握好每一次自习课，遇到问题及时向老师提出，认真对待每一科，每一次的作业，在答题时做到表述规范及计算准确。

5.切实抓好强化训练，注重知识的巩固和滚动

每章一次综合测试、每月一次月考、对每次训练要做到及时总结，发现问题，查漏补缺，及时反馈。并同时要反思错解原因，以达到巩固知识，提高能力的目的，力争做到练有所得，听有所获。

做练习量要求限时完成，认真作答。一是强化学科能力训练，有意识地提高自身综合运用知识分析、解决实际问题的能力，提高自身的思维能力;二是培养规范、完整、准确地答题习惯 。

6.处理好模拟考试和专题复习的关系

除了正常的考后试卷分析，我们对每次考试、练习都要分析自己知识点的得分情况，分析各次考试自己的得分点是否有变化、有提高，并采取相应措施。把能够得分的题型通过考后练习、讲评后一一突破。 要有目的解决学习中存在的一些突出问题。

7.注重心理训练

学习实力与心理状态是高考成功的两大基本要素，良好的心态是高考制胜的法宝。有意识的锻炼自己心理素质，增强应变能力和知识迁移能力，提高应试技巧。

2对数学复习的几点建议

一、复习要突出模块思想，要抓住重点

复习课的容量不是看教师在一节课中讲了多少例题，而是看这节课上学生的有效思维量有多少。

在高三数学教学与复习中，教师一节课可以讲不少例题。在有些课的教学与复习中，教师告诉学生的往往是经过苦苦思索而得出的最佳思路途径，最简捷的解题方法，学生听起来虽然津津有味，但就是不能形成自己的思维能力，因为这时教师告诉学生的只是成功的思考，看不到失败、受困与挣脱困境的过程，学生只是学到了一道题的解答，只是一招一式，因此，在高三数学教学与复习中，教师将同一模块内容一块复习，即将高中数学分为函数模块、立体几何模块、现代数学模块复习，即可突出知识的综合性，方法的普遍性和典型性。

目前高考数学试题加大了对能力的考查，这就启示中学数学教学要进一步加强对能力的培养，而能力是不可能靠简单地多做几套模拟试卷，在短时间内能提高的。因此，如何加强数学能力的培养值得深入研究。要重视知识的形成过程，学生在学习期间不是简单地背下一些公式、定理，而是要弄清其背景和来源，为什么要导出这样的公式和定理，由此理解所学的知识，同时学会分析、解决问题的方法。高考是选拔性考试，每年都有一些创新，试卷中出现的新的题型需要考生自己独立解决，由此启示我们应培养学生独立解决问题的能力，而不是单纯地教师讲题，学生看题，必须让学生自己真正动手作题，积累解题的经验，培养解题的能力。

二、学生能自己解决的事，教师决不要去包办代替

书要学生去念，题要学生去做，考试要学生去考，谁也无法代替。在高三数学复习中教师要切实发挥学生的主体作用，决不要去包办代替。高三数学复习的时间是很紧的，但再紧也不能紧学生参与教学活动的时间，要正确处理好讲与练的关系，切实做到宁可少讲两个题目也要将参与教学活动的时间留给学生。学生解题能力的提高，思维能力的培养，不是仅靠教师讲出来的，要让学生自己去实践，要让学生通过自己的课堂互动学习活动去体会、去总结,学习规律。我们在教学中常讲的“懂、会、悟”，就是说，通过教师讲达到使学生“懂”，再通过学生练达到“会”，而只有通过学生自己的实践、总结、思索、磨练才能达到“悟”的境界。

三、复习课要讲落实

看复习课的任务是否完成，不仅是看课程是否讲完，更重要的是看在学生身上真正落实了多少。

17.高三数学复习的方法技巧 篇十七

1、对于学生来说，首先应该把课本的内容都通读一遍，尤其是一些课后的练习题，这些练习题都是比较有针对性的。学生把高三数学书后面的练习题通通都做一遍，这样也能比较快速的基础部分的复习，从而使自己有更多的时间学习其他方面的内容。

2、对于老师来说，如果想要完成高三数学一轮的复习，那么首先应该对比一下前两年的高考出题情况，比如考题大部分都是考的哪些知识、考题的难度如何，随后先测试一下学生们的高三数学情况，这样能对学生们的大致状况有一个了解。

高三数学一轮复习方法二

1、一定要抓细节。抓细节的意思就是，在高三数学一轮复习的时候，一般都是老师带领着学生们再学一遍基础的课程，那么相对来说这是对学生复习基础的一个非常好的机会，特别是之前基础很差的学生。高三数学一轮复习时每个章节和每个知识点都是学生应该搞懂并且熟练应用的。

2、高三数学复习资料是每个学生都应该有的，但是最好不要超过两套，因为有时候做的练习太多反而会耽误学生对于基础知识的把握。所以复习资料不能贪多，但是也不能没有，同时也不要让自己深陷在题海当中，有时候做太多的题也是异性高三数学复习的。

高三数学一轮复习方法三

1、想要把数学这门课学好，那么小编觉得也是需要总结的，尤其是整理自己的错题和老师重点讲的例题。同样，需要学生们自己整理一个高三数学错题本和一个记题的本子，这样主要是希望学生能够在以后高效的复习，避免浪费太多的时间。

2、在上课之后的当天，学生回家之后也一定要复习一下白天学过的内容，复习不代表一遍又一遍的看书，而是采取回忆的方式去复习高三数学。先想一遍老师白天讲过的内容，分析老师解题的思路或者是方法，这样能够比较深刻的记忆。

18.关于高三数学复习的几点建议 篇十八

关键词：高三数学复习,目标评价,双基,思想方法,个性化

新课程强调:“教学是教与学的交往, 互动。”教学将不断让位于师生互教互学, 彼此形成一个真正的“学习共同体”。在这个过程中, 教师与学生分享彼此的思考, 见解和知识, 交流彼此的情感, 观点与理念, 丰富教学内容, 求得新的发现, 从而达到共识, 共享, 共进。

一、新课程体系下, 目标评价多元化。

新课程标准指出:对学生数学学习的评价, 既要关注学生知识与技能的理解和掌握, 更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果, 更要关注他们在学习过程中的变化和发展。面对即将高考的学生, 我们评价的目的不在于给学生评定成绩或作证明, 而是让师生共同注意哪些知识是必须弄懂的。它试图发现学生掌握知识上欠缺的原因及错误的类型。有的问题, 对教师而言是微不足道的, 而对学生而言, 理解它, 运用它, 就是一个飞跃, 一次突破。为此, 教师必须保持清醒的头脑, 对学生的现有学习状态和水平进行一个准确而客观的评价, 从而寻找与之相应的教学方法, 最终使学生彻底弄懂。要让每个学生看到自己的进步, 感受到成功的喜悦, 不断产生新的学习动机, 真正实现教学相长。

二、新课程体系下, 问题解决过程化。

并非任意的数学学习都能促进数学能力的形成与发展。作为课堂教学的组织者和引导者, 教师要为学生积极创造自主探索和合作交流的空间, 尽可能多地提供机会让学生自己去感悟和理解。在展现知识产生和发展的过程中, 引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯, 进而发展各种能力。离开了学生的主动积极参与, 教师的主导作用也是没有意义的。教师的“导”要有基础性、情感性和科学性。

1. 在问题解决过程中要突出双基。

高三学生往往自我感觉良好, 常常轻视基本知识, 基本技能和基本方法的学习与训练, 经常是知道怎么做就行了, 而不认真演算书写, 但对难题很感兴趣, 以显示自己“水平”, 好高骛远, 重“量”而轻“质”, 陷入题海, 而到真正考试时顾此失彼, 发挥不出水平。事实上, 任何数学能力的获得与提高, 总是建立在牢固地掌握, 深刻地理解, 灵活地运用数学的基本概念、基本方法和基本技能之上的。如果对概念、法则、公式、定理一知半解, 机械模仿, 结果只能事倍功半, 收效甚微。因此, 复习时要以退为进, 不指望能解决所有问题, 要将时间用在巩固基础, 对付“跳一跳”够得到的题上。加强基础知识教学, 可以使学生养成良好的学习习惯, 发挥主观能动性, 提高思维能力, 这也是素质教育的要求。

2. 在问题解决过程中要注意情感沟通和交流。

新课程标准强调数学学习过程中教师与学生的真诚交流。新课程标准认为数学教学过程中不能与学生交心的老师不是最好的老师。卢梭在《爱弥儿》中说:千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论, 如果你要他懂得你所讲的道理, 你就要用一种东西去标示它。应当使思想的语言通过他的心才能为他所了解。

高三学生, 学习压力重, 情绪波动大。有的同学贪多求快, 囫囵吞枣;有的同学急于求成, 想一蹴而就;取得一点成绩便洋洋自得, 遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况, 教师要以积极的心态及时了解与反馈, 通过沟通和交流, 互相激励, 使他们快乐地学习。正如著名数学家华罗庚所说:“有了兴趣, 就会乐此不疲, 因之也会挤时间学习了。”新课程标准下, 教师高超的教学艺术就表现在调动学生的积极情感, 使之主动地参与到教学活动中来。研究表明:教师富于情感的教学不仅会引起学生的认真思考, 而且可以营造一种和谐的课堂气氛, 这种气氛有助于唤起学生学习的积极性, 活跃思维, 使思维过程顺畅。因此, 教学过程不仅仅是一种特殊的认知过程, 也是一个充满人的活生生情感的活动。

3. 在问题解决过程中加强思想方法的渗透和提炼。

高三数学教学的一个典型特征是问题解决思路广, 方法多。学习容易追求巧解, 但是巧解往往有局限性, 实用的范围都比较小, 简单变动一个条件或一个结论, 学生就会丧失解题能力, 因此巧解不能从根本上解决问题, 理应首先追求解题的通法———基本思想方法。因为从学生的学习心理角度看, 他们对于一道习题一旦了解或掌握了某一巧解后, 就会产生厌倦心理, 也就从根本上阻碍了基本思想方法的渗透, 数学的思维和解题能力得不到应有的提高和发展, 数学学习变得越来越枯燥和乏味。正如《新课程标准》所说:数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习, 还应倡导自主探索、合作交流等数学学习的方式。

因此, 在问题解决的过程中, 教师必须摆正巧解与通解的关系, 首先引导学生加强对基本思想方法的启迪与训练, 在思想方法已熟练的基础上再向学生介绍巧解的特殊思路, 从而拓宽学生视野, 培养学生继续学习的能力。

三、新课程体系下, 复习定位个性化。

《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展。”高三数学复习的目的不是为了拉大差距, 而是通过我们的努力, 扎实细致地做好“双基”工作, 使学生牢固记忆, 深刻理解。针对高三学生数学复习的实际, 他们对知识的了解凌乱而琐碎, 但都充满各自不同的先前经验和积累。他们有自己的意愿, 自己的知识和思想基础, 教师要学生接受自己的教导, 必须使自己的教育和教学适应他们的情况, 条件和发展规律, 要善于帮助学生找到知识间恰当的生长点, 形成准确系统的知识体系, 充分发挥学生主观能动性, 能想会想, 提高学生的数学认识, 激发学生的数学情感, 促进学生思维能力的提高。

总之, 学生数学能力的获得与提高不是一朝一夕的事, 课改的推进与发展, 不仅意味着我们在教学内容和要求上的变化, 更意味着教育思想和教学观念的更新。我坚信, 在我们的共同努力下, 课改一定会成功。

参考文献

[1]数学课程标准 (实验) .人民教育出版社.

[2]郭要红, 戴普庆.中学数学研究.安徽大学出版社, 2000:255-257.

[3]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学.北京师范大学出版社, 2007:207.

[4]刘毅玮, 学生学习状态及其调整策略研究.教育探索, 2003, (11) .

19.谈高三数学文科的复习体会 篇十九

一、态度决定一切

可能你不喜欢数学，甚至讨厌数学，可是注定了高考必须要考数学，那么马马虎虎是一年，认认真真也是一年，你会选择哪种方式呢？可能有学生会说，高一高二没有把基础打扎实，高三认真了也没用。那么我说，就算底子再好的学生如果不认真对待高三的数学，也是很有可能会前功尽弃的。我想每一位学生在一开始肯定都是抱着美好的愿望进入高三的，只不过有的学生经历了一次次的失败，就逐渐丧失了信心。实际上这是成长的必经之路，但如果你因此而一蹶不振，那么从这一刻起你就已经失去了参加高考的资格。

当然，始终保持积极的学习态度，不能仅仅依靠学生本身，老师也是一个很重要的角色。作为一名学生，当获得成功时会骄傲，当遇到挫折时会退缩，存在这样的心理是属于很正常的现象，而且学生自身可能并没有发觉，而实际上却能从他们平时的行为习惯的一些变化上觉察出来。如果任其自然发展，那么前景将是不容乐观的。此时就需要老师及时地给予引导，帮助他们走出误区。

就拿我班上的学生来说吧，每次考试的第一名都不是属于某个特定的人的囊中之物，一成不变，每次都会有不同的人物冒出来，让我欢喜让我忧。喜的是他们拥有不服输的斗志，可以鼓励其他同学赶超自己心中的目标，这样在整个班级中能营造出一种良性的竞争氛围，促进集体成长；忧的是他们身上存在的不稳定性，有的学生成绩忽高忽低，起伏很大，有可能是由各个知识章节掌握的优劣性造成的，也有可能是由心理因素引起的，即优则松致降，后因有压而升，如此循环往复。那么如何祛除这些不稳定性呢？对于前者，应及早指出学习上的漏洞，然后抓紧时间填补空白或是巩固并强化薄弱环节；对于后者，压力是把双刃剑，可以成为动力，却也能成为阻力。循环可能是良性的，也可能是恶性的。所以在平时就应当要做好跟踪调查，时时关注学生的心理状况。对于心理素质较差、心理压力严重的学生，不能对他疾言厉色，亲切的微笑、低缓的语调、时时的鼓励和偶尔的表扬能减轻他的心理负担，增强他的自信心；对于骄傲自负的学生，表扬只会让他更得意忘形，不妨用用激将法，也许能收到意想不到的效果。

总之，要想取得满意的成绩，那就需要用同等的精神状态投入进去。

二、重基础题、轻难题

作为一名文科生，平时考试中能把所有试题都做好的是寥寥无几，更多的是由于没有正确的定位和合理的安排而导致严重失分，考试失利。那么，如何正确地定位和合理地安排呢？自然就是重基础题，轻难题。

所谓基础题，通常是指填空题的前十题和解答题的前四题，相对来说会显得容易些。对于一般的文科生来说，要解决20道题，两个小时的时间是很紧迫的，甚至可以说是远远不够的，而且限时完成对学生的心理也会造成一定的负担。在这种情况下，如果你告诉他在这两小时里你只需做好14道题的话，首先会减轻他的心理负担，其次由于时间充裕、目标明确，还是中低档题，自信心上来了，做题的效果自然就是不同的。如果确实认真对待好了这14道题，那么剩下来的8道题可以认为是附加分，对于总体来说，分数自然是越多越好。不过此时再来看这些题，应该远没有以前那么大的压力了，是因为有了基础题分数的保障，每多做出一题来，那就是锦上添花。

要想做好基础题，那就必须要具备扎实的功底，即对所有的基本概念、基本定义、定理、基本公式、基本方法都应该了如指掌。举个例子，数学的基本构成是数学名词，对于一个数学名词，必须要了解它的全部含义，有时在不同的地方方法也会有所不同的，有时还会和其他名词混淆起来，所以弄清数学概念不仅仅是学会认字而已。比如：求切线方程，在某一点的切线方程和过某一点的切线方程，一字之差，“在”与“过”，不仔细琢磨的话，可能会认为是一个意思，其实不然，计算表明，“在”的含义就是指该点在曲线上，而如果用“过”的话，这个点不一定在曲线上，即使这个点就在曲线上，也不能将两个问题混为一谈。求切线方程最为关键的就是确定切点，而切点一定是在曲线上。“过”，从字面上看，就是经过的意思，两点确定一条直线，故切线经过的这个点不一定是切点，切点可能是另外的某个点。这样一来，求切线方程的方法明显不同了。前者可直接求出切线斜率，利用点斜式即可得到切线方程，而后者由于不确定切点，可通过设切点，并求出在切点处的导数，即斜率，得到在切点处的切线方程，再将切线经过的已知点代入，从而求出切点，得到切线方程。再比如：否命题和命题的否定，一个是条件和结论都否定，而另一个只否定结论，而且全称命题的否定是存在性命题，存在性命题的否定是全称命题。虽然都有一个“否”字，但处理起来大不相同。类似的情况还有很多，对于基础，也不是说抓就能抓好的，需要不段地靠细心、耐心、恒心去发现、去体会、去坚守。

（下转第62页）

（上接第27页）

对于“轻难题”的理解，不完全是字面上的意思。我是一个不轻言放弃的人，在平常的教导中，我很重视对难题的处理。大多数文科生的特点是稍一受阻就会停滞不前。如果平时遇难题就删的话，学生就体会不出何谓基础题，何谓难题，到时中档题就会被当成难题对待，那么就会做最最简单的题目，最终是要被淘汰的。通常难题都是由几个小题按照梯度组成的，从易到难，这样就相当于是在把难题进行分解。这种逐层化解难题的思想就是我在教学中想要渗透的一种思想，它实际上是一种分析问题的能力。我一直这样认为，只有掌握了分析问题的能力，才能有效地去解决问题。而要掌握这种能力对于文科学生来说是有一定困难的，那就不能放过老师解答作业的任何一次机会。只有循序渐进、潜移默化，能力才会有所提升。在考试中，受时间的限制，如果花费较多的时间停顿在难题上，那么用在中低档题上的时间势必就少了，但是这种方式取得的效果和时间是不成正比的。在实际的操作中，应当是相反的情况才能取得最佳的效果。这时，就需要有勇气舍弃一部分难题（可以只做第一问）来保证基础题的完成率和正确率。

三、好的习惯是成功的一半

进入高三，有些习惯已然养成，有好的习惯，也有坏的习惯。好的习惯能起到相辅相成的作用，但坏的习惯起的却是相反作用。所以应当保持好的习惯，慢慢摒弃坏的习惯。

做笔记是文科生常见的一种习惯，由于对在课堂上所传授的知识未能完全及时地理解，寄希望于做下笔记，留待课后继续研究。对于这种用心良苦，首先要给予肯定，完整的笔记确实能反映课堂的主要内容，不过在这个过程中往往就忽略了内心真实的活动以及思维的变化过程，那就得不偿失了。在课堂上好的习惯应当是随时准备好一个空白本子和一支笔，紧跟着老师的步伐，积极思考，勤动笔。运算能力差是文科生的常见病，所以不要等待着老师给出答案，要在老师给出答案前就计算出结果，在揭示正确答案后，也要注意听取老师给出的好的算法。

从高一开始，应该就有不少老师要求做错题集，这是个不错的习惯，只是很少有人能做到善用错题集。首先错题集的构成是有讲究的，有不少学生完全是为了应付老师，随便挑几个错题写上去而已，这样的错题集是无效的，我认为，有原则性错误的题目或者是算法错误的题目应当引起重视。做好的错题集应放在随手可拿到的地方，在课余要尽量抽出时间来看，随时提醒自己不能重复犯错。尽管如此，有些经典的题目还是反复出错。所以我想还可以再做一个本子——精彩一题，典型题目出现的频率之所以高，自然有它的道理，往往是考查的内容比较到位，而且其中蕴涵的数学思想方法也是常见的，能很好地培养学生的思维能力。

高三是全复习阶段，首先是单元复习，然后是综合复习。在单元复习这个环节当中，不仅要紧扣老师所讲的内容，也要有自己的判断，要对总体有很好的把握，经常梳理归纳知识点，查漏补缺，形成牢固的知识网络，再通过综合复习来检验自己，充实自己。

高三是艰苦的一年，对于文科生来说，数学绝对是头等压力，不是外人说一两句话就能轻松解决的，最关键的还是在自身，自身的态度、自身的行为。我想，有积极的态度和行为，万事能成。