学前幼儿教育讲话稿

学前幼儿教育讲话稿（精选12篇）

1.学前幼儿教育讲话稿 篇一

学前教育工作会议讲话稿【篇一】

各位园长：

大家上午好!

今天我们把大家召集到一起，部署当前全镇学前教育工作。这既是一次通报会，又是一次工作会，也是一次统一思想的会议。说是通报会，就是因为刚才先向同志组织大家学习了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，让大家对国家关于学前教育发展的政策有了一个基本的了解，新垓同志组织大家学习了全镇学前教育“十二五”规划，让大家对全镇学前教育未来五年的发展有了一个明确的方向;说是一个工作会，就是对全镇的学前教育进一步部署和安排，进一步加大措施，强化责任，促进全镇学前教育健康稳定发展。希望大家回去后，要进一步加强学习，吃透政策，了解镇情，勤奋工作，抓出成效，确保不出安全事故，确保幼儿园和社会稳定。在刚才两位同志讲的基础上，我讲三点意见，供大家参考。

一、统一思想，正确认识我镇学前教育发展中存在的困难和问题

应该看到，近年来，通过大家的共同努力，我镇学前教育发展较为迅速，在园幼儿不断增加，适龄幼儿入园率不断提高。但与全镇人民群众的要求仍然有很大的差距，广大家长要求享受优质学前教育的愿望十分迫切，入园难的问题仍然十分突出。主要表现在以下几个方面。

一是硬件差。或者说标准低。过去由于我们出于满足社会对学前教育的需要，准入门槛较低。全镇17家幼儿园(不含村小附设的学前班)中，基本是民房改造的，没有一家是按幼儿园的标准建设的，无论是生均用地面积、建筑面积，还是课桌凳、床铺、消毒设施等，没有一样符合标准，即使有3家有办学许可证，也不符合办园标准。

二是规模小。全镇17家幼儿园中，最大规模的幼儿园是赤卫路双语幼儿园，只有135人;最小的规模不到30名幼儿。规模小，不容易产生规模效益，更容易导致恶性竞争，给全镇学前教育的发展带来不良影响。

三是师资缺。全镇学前教育机构中近50名专业教师中，只有2名教师是幼师毕业，绝大多数是初中毕业，有的甚至初中都没有毕业，缺乏起码的专业训练，谈不上懂教育，更谈不上懂幼儿教育。今年秋季报名参加幼师培训的也只有4人。全镇近40名保育员中，小学都没有毕业的大有人在，连基本的生活知识都不具备，更谈不上保育了。

四是倾向化严重。主要表现为小学化倾向和保姆化倾向。按照《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求，学前教育的内容应该是全面的、启蒙的，可以相对分为健康、语言、社会、科学、艺术等五方面，各方面的内容应该相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。但我们绝大多数幼儿园都把教会学生识字作为唯一的任务，把学生识字的多少作为卓越成绩向家长进行宣传，作为招生炫耀的资本。其实这是严重违反幼儿身心发展规律和学前教育规律的，游戏是学前教育的主要方式，我们不仅要幼儿识字，还要教幼儿唱歌、跳舞、绘画、运动，在游戏中培养幼儿良好的习惯、健康的心灵、基本的认知能力。

另一种倾向就是保姆化。即完全以照看学生生活为主，喂饭，哄小孩等等。这个问题大家都懂，我就不重复赘述了。

五是入园率低。根据计生部门提供的数字，全镇3-6岁的幼儿3192名，而目前全镇在园幼儿不到1500名，入园率50%不到。可见入园的难度有多大。

六是安全隐患突出。全镇各幼儿园在园舍设施、食品卫生、交通等方面都存在安全隐患。特别是周河的何老师幼儿园，在围湖河边，连个围墙都没有，出了安全事故谁负责?宾铺的幼儿园内有一口井，没有护栏?幼儿掉下去了谁负责?绝大多数幼儿园都没有消毒设施，出现了传染性疾病谁负责?

上述问题的存在原因是多方面的。我个人认为主要的原因是我们的认识不到位，造成了我们的管理缺位，措施不力，效果不显。一方面我们的主办者把办幼儿园当成的谋生的手段，赚钱的途径，而不是当成事业来做，追求的是利益最大化，因此舍不得投资，造成了上述问题的出现。另一方面，我们的管理部门对学前教育处于暧昧状态，放任自流，让其自生自灭，没有充分发挥积极的引导作用，指导作用，管理作用。

我们应该怎样认识?首先，我们应该把学前教育当成国民教育体系的重要组成部分。学前教育是国民教育的第一阶段。

其次，要把发展学前教育作为保障和改善民生、实现社会公平的重要举措。学前教育也是十分重要的社会公益事业，发展学前教育事业事关千家万户的切身利益，直接涉及人民群众最关心、最直接、最现实的利益。随着经济社会的快速发展和人民生活水平的提高，家长对教育的需求进一步向早期教育延伸，学前教育已成为人民群众对教育公平的新诉求，成为事关千家万户利益的重大民生问题。每一个孩子的健康成长都寄托着几代人的期盼，每一个家庭都希望享有公平的机会，接受科学的学前教育。

再次，发展学前教育事关国家和民族的未来。我们国家提出了实现从教育大国向教育强国跨越的目标，提出了建设人力资源强国的目标，要实现这一目标，必须从学前教育抓起。今日之儿童，明日之栋梁。强国必先强教，强教必重基础。我国教育家陶行知曾说过：“小学教育是强国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。”

最后，学前教育是一个人终身发展的奠基工程。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，相关研究成果表明，在人的一生中，这一阶段发展最快、可塑性最强。接受科学的学前教育，对于幼儿形成强健的体魄，养成健康的生活习惯，培养良好的思想品德，激发学习兴趣、创新意识和合作能力具有不可替代的作用，对人的健康、学习和社会行为等方面产生终身可持续的影响。

很多年前，我看到过两个材料。一个说的是日本的幼儿教育。应该说，我个人对日本这个民族是恨爱交加。恨的是日本军国主义者曾经侵略我国，给我们带来了深重的灾难;但同时对日本这个民族是十分敬重的，特别是二战结束后，勒紧裤腰带办教育更值得我们国家学习。例如国家饮用奶计划，在全国中小学校推广饮用奶，强壮了整个民族的素质，据有关的统计，目前日本人的平均身高已经超过中国人，“日本矮子”的帽子已经甩掉了。这不是我要说的事情。我要说的在日本的幼儿园，冬天每个幼儿都穿着短裤练习跑步。现在我们的幼儿园能不能做到?冬天不能做到，夏天能不能做到?

还有一个材料。是说有一名记者采访一位诺贝尔奖获得者，问其什么事件对他的影响最深。这位获奖者的回答是：幼儿园，幼儿园的教育帮助他养成了良好的习惯。可见学前教育在人的一生中成长的重要作用。我们的园长思考一下，我们给我们的可爱幼儿留下了什么?是灵性的扼杀，还是个性的张扬?是兴趣的消失，还是生活的热爱?

当新世纪进入第二个十年的起点，作为教育主管部门和从事幼儿教育的各位园长，必须充分学前教育事业承载的重要使命，切实增强使命感、责任感和紧迫感，以对国家、对人民高度负责的精神，以对自己高度负责的精神把好事办好，把实事做实。

二、抢抓机遇，大力推进全镇学前教育上规模上档次

在当前，学前教育面临着难得的历史发展机遇。

1、政策机遇

今年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(20**-)用专门的章节对学前教育进行了阐述，提出了“到20普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育，重视0-3岁婴幼儿教育”的目标。11月3日，温家宝主持召开国务院常务会议，专题研究，学前教育工作，出台了发展学前教育的五条措施。11月21日，国务院下发了《关于当前发展学前教育的若干意见》，《意见》共十条，社会解读为“国十条”，刚才先向同志组织大家进行了学习。12月1日，国务院召开学前教育电视电话会议，国务委员刘延东发表了重要讲话，就落实文件进行全面部署，并提出了学前教育“三年行动计划”。应该说，发展学前教育已经提到党和政府重要议事日程，从来没有哪一个时期这样重视过，召开的会议、出台的文件这样密集。

2、镇情机遇

一是人口机遇。根据计生部门提供的数据，全镇20**-20**年人口出生数分别为647人、739人、742人、850人、861人、956人、1002人。大家应该从数字里读出了办幼儿园的市场前景。

二是规划机遇。镇委镇政府已经基本同意《教管组关于全镇学前教育发展“十二五”规划》。《规划》刚才新垓同志组织大家学习过，基本的思路是“提高准入门槛，先成熟先批准”，推行“1﹢4”模式，即1所公办加4所民办幼儿园的模式，也就是在镇政府所在地建1所公办1所民办幼儿园，在三个管理区所在地建3所民办幼儿园。同时在保留的村小附设学前教育班级。我们的目标是到“十二五”末，全面普及学前一年教育，基本普及学前三年教育。

三、强化措施，大力促进学前教育健康稳定发展

政策为我们提供了学前教育发展的良好环境，镇情为我们提供了施展抱负的舞台。“十二五”期间，我们将采取以下措施，推进学前教育健康稳定发展。

1、公办民办并进

教育是公益性事业，政府应该承担主要责任，发展教育事业，促进社会公平，体现社会公正。但在财力不足的情况下，应该鼓励和支持民办教育，为社会提供多样化的选择，满足社会对学前教育的需求。一方面，我们将中心幼儿园的建设提到议事日程，力争到明年暑期能顺利开学，突出其示范性、公益性，为老百姓子女提供低收费、高质量的学前教育;另一方面，我们也要抓好民办幼儿园的建设，解决“入园难”的问题，做到公民办齐头并进，互相补充，互相促进。关于民办幼儿园的申办审批，请大家认真学习《民办教育促进法》，我就不再赘述。

2、规划与规范并举

“十二五”期间，我们不仅抓好学前教育规划的落实，形成“1﹢4”的基本格局，同时将在规范上下功夫。一是规范办园标准，大到选址、用地面积、建筑面积、绿化面积，小到课桌凳的设计、床铺的设计等，都必须符合国家规范。今后不符合国家办园标准的幼儿园一律不予审批。二是规范办园行为。从细节上着眼，将每一个环节的管理都做到精细化、程式化、人性化。三是规范收费行为。收费不能由举办者一个人说了算，应认真进行成本核算。既避免恶性竞争，低成本竞争;又要避免高标准收费，让幼儿难以入园。四是规范教材征订行为。今后所有幼儿园的教材都必须统一由教管组征订，避免盗版教材、有毒教材进入校园。

3、整合与整治并重

要实现规划，必须整合现有的学前教育资源。一方面我们非常希望现在在办幼儿园的园长能够携起手来，精诚合作，举办规范化的幼儿园;我们也非常希望钟情于学前教育的有志之士能够投资兴办学前教育。我们教管组乐于为大家服务，支持幼儿园做大做，出效益，创品牌。二是我们将利用布局调整后闲置的教育资产办学前教育。三是整合公办学校富余的教师，充实到公办幼儿园。

同时，对不符合条件的幼儿园，将加大整治力度，逐步依法予以取缔。

4、硬件和软件齐上

硬件主要是办园设施，软件主要是指幼儿教师队伍。一支业务精良、富有爱心的教师队伍是提高幼儿教育质量的根本保证。我们将提高教师准入门槛，加大教师的培训力度，逐步建立起一支结构合理，适应新形势学前教育需要的幼儿教师队伍。

各位园长，学前教育阶段是人生的奠基阶段，是一个人成长的重要时期，学前教育是国民教育的重要组成部分，是社会主义教育事业的第一阶段，发展教育事业是党中央国务院实施的一项惠民工程、德政工程。我们一定要深入贯彻党中央国务院关于发展学前教育的重要精神，抢抓机遇，勤奋工作，在教育与管理上下功夫，在保教提质上下功夫，推动全镇学前教育健康、稳定、可持续发展。

谢谢大家!

2.学前幼儿教育讲话稿 篇二

1 明确学前教育的性质:奠基性与公益性

1.1 明确学前教育奠基性的独特价值

从政府至普通民众, 法国全国上下之所以能够形成对学龄前儿童教育问题的普遍高度重视, 并长期大力推进学前教育事业发展, 首先和其全国上下对学前教育的独特价值、学前教育对于个体发展和基础教育发展的重要奠基作用的深刻理解与统一认识密不可分。法国多部学前教育及其相关法律法规中的明确规定则为这种明确、统一认识的形成提供了必不可少的法律依据和保障。法国相关教育法规首先对学前教育对于儿童日后成长与发展的重要意义做出了明确规定, 指出学前教育对于儿童以后的成长与成功, 尤其是对于小学教育具有特别有益的影响, 对此法国民众已取得一致认识。让学前教育构成儿童学校教育的基础阶段, 从2-3岁起招收全部儿童进入幼儿学校, 成为法国教育政策的一项重要目标, 当努力促其成功。可见, 法国法律一方面强调了学前教育的重要价值, 同时也明确了法国学前教育是法国学校教育的奠基阶段。实际上, 早在19世纪后半叶, 法国即颁布了《机构法》 (又名《戈博莱法》, Loi Goblet, 1886年) , 在该法中已明确将学前教育纳入法国学制系统, 即将幼儿学校纳入法国“实行初等教育的小学”范围之中。此后《关于学前教育的课程与机构的法令》 (1887年) 、《教育指导法》 (1989年) 和《地方自由和责任法案》 (2004年) 等均以不同方式对学前教育的重要性与奠基性加以强化和明确规定。

1.2 强调学前教育公益性, 赋予其准义务教育的法律属性

学前教育是具有一定公益性的, 其对于社会和家庭都是具有相当大作用的。对学前教育价值与重要性的理解和认识是确立一国学前教育事业应有属性的基本前提和基础, 而对学前教育事业属性的明确法律规定则是一国学前教育事业积极、稳步发展不可或缺的重要指导原则与基本保障。对法国学前教育来说, 法国根本大法《宪法》 (1958年) 对包括学前教育在内的各级各类教育性质的定位是最为上位的指导性规定, 其序言明确规定“各个阶段教育”具有“公共性、义务性、免费性和世俗性”。其次, 法国《教育法典》第L211条 (2000年) 明确指出教育是国家公共事业, 其组织和执行由国家予以保证。《教育指导法》也对包括学前教育在内的教育性质与基本使命做出明确规定, 指出教育是国家最优先发展的公共事业;公共教育事业应有助于机会平等的实现, 而不论其社会地位、文化或地理背景如何。

2 确立学前教育事业政府主办与政府投入为主的原则

法国法律不仅明确了学前教育的奠基性、公益性与准义务性, 还明确规定了法国政府发展学前教育的职责, 确立了学前教育事业政府主办和政府投入为主的原则, 使法国学前教育性质、地位得到切实维护和保障, 从而在较长时期内得以稳步、健康发展。

2.1 明确学前教育事业政府主办的原则

首先, 法国《宪法》和《教育法典》均明确规定构建免费和世俗的各级公共教育是国家的责任, 其中各级公共教育就包含了公立学前教育。《教育指导法》第1条即首先明确了国家在发展包括学前教育在内的各级各类教育中的首要职责:教育是国家最优先发展的事业;公共教育事业应根据各类学生构建和组织。由此, 通过国家根本大法和教育基本法, 法国依法确立了政府在发展包括学前教育在内的教育事业中不可推卸的职责与义务。其次, 在明确了政府发展学前教育整体职责的基础上, 法国相关法律法规还从政府财政投人、教师队伍建设, 特别是教师身份与工资保障等关键方面做出明确规定, 切实保障政府学前教育职责的落实与充分履行。

2.2 明确学前教育投入以政府财政为主的原则

在明确学前教育性质、地位及其政府相应主办职责的前提下, 法国特别在重要法律中明确规定了法国学前教育以政府财政投入为主的原则和做法。首先, 法国多部法律通过对学前教育免费做出规定明确了法国政府的财政投入责任。《1881年法》即明确规定公立小学和幼儿园免征教育费;法国《教育法典》第L, 132-1条则更加明确了这一原则:幼儿园、幼儿班以及在第131.1条中规定的义务教育阶段提供的所有公共教育服务均免费。其次, 法国学前教育相关法律法规对国家、省、市镇政府的学前教育投入责任做出了多项规定。

结束语

通过本文分析, 可以看出法国的学前教育的确是不同于我国的, 我国在教育制度改革的大潮中, 决不可闭门造车, 要不断总结经验, 对于国外有利的思想和制度也不可完全的照搬照抄, 那样不仅不能促进我国学前教育的发展, 更会阻碍我国教育制度改革的进行, 对于国外先进的思想和管理经验, 要去粗取精的进行汲取, 打造具有中国特色的学前教育体系。另外, 政府方面也要不断加大力度进行学前教育的建设, 从硬件设施到教师的配备上, 都要给予重视, 政府在学前教育中要起到带头的作用, 这样才能从根本上对学前教育的发展起到积极的推动作用, 也是促进我国教育制度改革的一项根本措施。

摘要：儿童是祖国的未来, 是未来国家的主人, 因此, 对于儿童的教育是尤为重要的。随着我国教育制度改革的开展, 学前教育问题逐渐被提上日程, 也逐渐被人们所重视, 在发展学前教育的过程中, 要明确学前教育的性质, 才能切实保障学前教育的地位, 将学前教育的优势发挥出来。法国的教育事业在世界范围内一直是领先的, 尤其是学校教育, 这与其国家制度和教育制度都是密不可分的, 本文以法国的学前教育为例, 针对学前教育的性质和地位进行分析探讨, 从而借鉴其优秀的经验, 促进我国教育事业的发展。

关键词：法国,学校教育,性质,地位

参考文献

[1]刘晓燕.如何改进学前教育教学方法[J].青春岁月, 2011 (16) .[1]刘晓燕.如何改进学前教育教学方法[J].青春岁月, 2011 (16) .

[2]陈莉.提升学前教育质量的有效途径[J].考试周刊, 2011 (47) .[2]陈莉.提升学前教育质量的有效途径[J].考试周刊, 2011 (47) .

[3]郑益乐.我国学前教育成本分担机制探析[J].教育导刊 (下半月) , 2011 (7) .[3]郑益乐.我国学前教育成本分担机制探析[J].教育导刊 (下半月) , 2011 (7) .

[4]张旭.学前教育对于儿童成长的重要性[J].现代教育科学, 2011 (4) .[4]张旭.学前教育对于儿童成长的重要性[J].现代教育科学, 2011 (4) .

3.学前幼儿教育讲话稿 篇三

关键词：学前教育专业；教育学教学；现状分析；改革策略

一、中职学前教育学教学现状

目前，中职学前教育学教学工作得不到老师和学生的重视，已陷入了一种“学生厌学、教师厌教”的困境，主要表现：一是部分学生存在学习态度消极，积极性不高。对学前教育学的理论学习不感兴趣，认为理论性太强，缺少时代性，枯燥无味，不够实用。二是学习效果欠佳。学生的学习成绩不理想，实践操作能力差，自主学习意识淡薄，合作意识不强、缺乏探究动力。三是部分教师对教学信心不足。认为学生不爱学，学前教育学内容脱离幼儿园实际而难教。四是专业理论老化，不能适应幼教改革与实践发展要求。已严重地影响了学科建设与发展，影响培养和提高学前教育专业人才的综合素质。

二、中职学前教育学教学困境形成的原因

学前教育学教学困境形成主要的原因有以下几个方面：

1.教学目标不明，教学观念落后

教师教学思想守旧。在教育学的课堂教学中，许多教师仍旧沿袭“以教师为中心”“满堂灌”的传统模式，学生仍是作为被动的知识接受者，使学生陷入迷茫与厌学之中。

教学目标不明。对学前教育学课程教学目标的理解和认识是很不一致的。目前，有人主张在幼儿教育学目标应该加强这方面的教育和训练，也有人主张是学生既掌握先进的教育教学理论也要重视教育教学技能的培养。

2. 教材内容陈旧，实用性不强

内容陈旧，实用性少。目前所选用的学前教育学教材虽然经过几轮的教学对教学内容已做了相应的调整，但仍有一部分内容稍显陈旧，陈旧而空泛的理论灌输远离学生的实际和社会发展所需，滞后于学前教育改革与发展；教材的内容大多偏重于理论性，实践性的知识很少。同时，教材内容理论性太强，从概念到概念，与现实生活联系不上，缺乏实用性，学生只学会了书本上的知识，找不到自身需要的东西，缺乏学习动力。而且不变的教学内容使科任教师产生教师厌教情绪。

教材偏难，学生难以接受。现行教材内容偏难，偏深，内容偏多，内容抽象、难理解、脱离中小学教育实际，与学生的文化基础很难衔接，学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容，学生普遍感到学习很吃力，更谈不上对学习感兴趣，导致教师无法按教材正常授课，无法完成大纲规定的教学任务，脱离幼儿园实际，无法适应现实教学实践。

3.教学模式传统，教学方法单一

教学模式传统。传统的教育观念在中职学校中仍然占据着教学组织主要形式，在学前教育学教学过程，很多老师仍旧沿用传统的教学模式，在老师“满堂灌”式的教学模式下学生只能“填鸭式”的被动接受老师所教的理论知识，教师处于中心地位，学生处于被动地位，造成课堂缺乏生气，师生缺乏情感，教学缺乏活力。

教学方法单一。教学方法上， 授课教师大多都采用课堂教学形式和以一支粉笔、一块黑板的教学形式来教学，从书本到书本，缺少现代教育气息，理论与实际相脱节，使学前教育学教学变得枯燥无味，严重影响了学生对学习兴趣，虽然老师在台上滔滔不绝，但学生缺乏学习的热情，听课心不在焉，在台下昏昏欲睡。

4.生源素质差，学生态度消极

生源素质差。中职学校招生市场竞争剧烈，很多学校为了生存，不得不放低生源的入学门槛，大量招收无法升入高中或者连初中都没有毕业学生，他们大部分文化基础知识差，水平参差不齐，造成进入中职学校学习的学生素质普遍下滑。

专业思想不稳定。很多学生对教育学这门课的价值观认识不足，缺乏从事幼儿教育工作实践的切身体验，没有真正遇到过教育问题，认为自己学的专业课才是最重要的，大多数时间都会用在专业课的学习上，对教育理论产生抵制的情绪。

5.教学评价片面，标准简单

考核评价片面。目前，大多中职学校学前教育专业教育学主要采用闭卷形式考试，教师是唯一的评价者，忽视学生之间的相互评价及学生自我评价，只注重理论知识，缺少实践知识，忽视学生学习过程中情感态度、思维水平及解决问题的能力等方面的评价，这种只注重结果的考试，使学生对学前教育学这门课程本身存在价值的误解，导致学生的学习仅为考试，降低了学习的积极性和主动性，学习缺乏创造性。

标准单一。中职学校教学考核评价的标准相对单一，把考試分数看成是教师衡量学生好坏的一个重要尺度，仅仅以考试分数来评定学生是否掌握了知识，是有失偏颇的，忽视学生个体的差异，过多强调共性和一般趋势，严重压抑学生的个性与创新性，仍未能体现学生的全面发展。

因此，传统的学前教育学的教学工作已不适应时代发展和职业教育改革的要求，制约学生的全面发展。

二、中职学前教育学教改策略

针对目前中职学前教育专业的学前教育学教学现状提出如下改革措施，调动其学习的积极主动性，提高学习效果。

1.明确学科目标，转变教育观念

确定学科目标。根据学前教育专业培养目标，确定学前教育学的学科目标，树立培养学生的教学素养，积累实践经验并提高教学技能的教学理念，教师结合学前教育的特点，不断完善自身的素质，提高的教育思想、专业精神，让言行举止给学生做个好榜样。

转变教育观念。学习学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念，密切关注新的教学思想，紧跟学前教育改革的步伐，反映和传递最新的教育观念和实践动态，坚持以教师为主导，学生为主体的教学方针， 改变部分老师陈旧的教学观念和传统的教学模式，加强老师与学生的沟通，构建教师与学生课内外互动的教学模式，改变学生在学习中的被动性，把他们放到教学活动的主体位置，调动其学习的积极主动性，提高学习效果。

2.选择适宜教材，优化教学内容

为使教学内容适合现代中职生的需求，为就业做准备，必须对教学内容进行改革。

认真选择教材。选择适应社会的发展和适应学生身心的发展的教材。教材内容要新颖独特，大胆地加入一些现代信息元素，能反映出国家现阶段的教育政策及教育改革方向，增加学生对现代化教育理念掌握，使学生更乐于学习。

4.学前教育结束教师代表讲话 篇四

大家好！

骄阳如火，酷暑如歌，为期一周的学前教育生活即将落下帷

幕。通过总教练朱金俊老师、各位班主任和同学们的共同努力，我们2015级初一新生体验了雁门初中学生生活，接受了严格的纪律教育，同时我们也圆满地完成了这次学前教育任务。在此，我谨代表初一全体师生，向为了此次教育培训付出智慧与汗水的领导、老师们，由衷的说一声辛苦，道一声感谢！也向同学们表

示祝贺！

一周以来，同学们带着亲人的嘱托，带着对未来的憧憬，来

到了我们雁门中学，开始了入校后的第一门课程——学前教育。

训练中同学们不怕苦，不怕累，克服了天气、环境带来的各种困

难，严格训练，严格要求。部分同学带病坚持训练，发扬了“轻

伤不下火线”精神，体现了当代有志少年果敢、顽强、勇于拼搏、积极向上的精神风貌。这种精神风貌将激励着你们在今后的学习

和生活中不怕困难，不怕挫折。面对任何挑战和困难，你们将会

一往无前。

同学们，回首过去，我们所取得的成绩只是慢慢长卷中的小

小乐章；展望未来，灿烂与辉煌需要我们专心去描绘。你们是祖

国的栋梁，民族的希望，让我们珍惜学前教育的收获，在今后的生活、学习中继承发扬，为迎接新的挑战而努力奋斗！

谢谢大家！

5.学前幼儿教育讲话稿 篇五

（2013年5月31日）

可爱的小朋友们，尊敬的各位家长，各位园长，老师们：

大家好！

今天，我们在这里，举行2013年学前教育宣传月启动仪式，也有机会，能够与大家一同庆祝小朋友们的节日，在此，我祝小朋友们节日快乐，幸福生活，健康成长！

为了深入贯彻教育规划纲要，全面落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号）文件精神，帮助广大幼儿园教师和家长了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，让更多的孩子脱离繁杂的不科学的学前教育，使更多的人了解科学培育孩子的知识，有效克服学前教育小学化的倾向，使更多的孩子能够“快乐生活，健康成长”，教育部去年印发了《3—6岁儿童学习与发展指南》，并确定每年的5月20日至6月20日为全国学前教育宣传月。

今年我市的学前教育宣传月恰逢中心幼儿园举办“庆六一”家园联欢活动，所以，我们就将启动仪式与“庆六一”家园联欢活动整合在一起，还特别邀请了农村乡镇中幼儿园的园长和部分民办幼儿园的代表参加，目的是：能够让更多的幼儿家长参与到宣传月活动中来，了解宣传月“学习《指

1南》，了解孩子”的主题，更好地传播科学的学前教育理念，让更多的关注学前、关注儿童成长的群体，了解教育部下发的《指南》，从而进行科学的保教活动。

“疼爱孩子，希望孩子幸福”是每一位父母的天性和期待，但是，如何更科学地疼爱孩子，让孩子快乐生活，健康成长，享受幸福的童年，我们大多数家长还不是很内行，对儿童成长的心理和特点还不是很了解，因此，也还有许多地方，不够尊重儿童发展的心理，凭家长的主观愿望行事，违背儿童成长的规律，使我们的孩子不够快乐。这就需要我们做家长的要不断学习。一会儿，我们要观看两个宣传片，仔细揣摩这个宣传片的主题：我概括有两点：一是每个孩子有属于自己的心愿，这些心愿构成了孩子们特有的世界；二是我们的孩子都是独立的个体，有各种不同的需求，比如他们需要在雨中自由的奔跑，他们需要主动的探究，他们需要自由自在的游戏，他们需要与同伴们的交往，他们需要父母的陪伴。那么作为父母，作为教师，我们要学习《指南》，认识孩子成长的特点和规律，走进孩子们丰富的世界，尊重孩子，认真倾听，做幼儿最忠实的倾听者。在家庭，父母要俯下身子，改变自我，尊重孩子的话语权，与幼儿交流；与幼儿一同在阳光下游戏，享受大自然的恩赐，这是做父母的首要任务。在幼儿园和学校，园长要倾听教师的呼声，尊重教师，理解教师，发展教师；教师更要把“幼儿为本”的理念

落到实处，以倾听为契机，建立和谐的师幼关系，真正把话语权还给孩子，耐心的，细心的倾听孩子们的说话，让孩子在游戏中，在活动中说话，得到体验。这是做教育人的首要任务。

各位家长，在座的每一位都希望我们的孩子能够幸福，可是，扪心自问，我们的孩子幸福吗？因为我们的理想，因为我们成年人的想法，许多孩子，在诸多的特长班、兴趣班之间奔波，忙碌，为了满足家长的需求，有时学校也不得不教一些小学一年级的知识，让孩子用还未发育成熟的稚嫩的小手，写那些本来不应该写的歪歪斜斜的字，算着那些本来不该他们这个年龄该算的算术题，背着那些连父母都不理解诗词曲赋。这就是学前教育小学化的倾向，我们的家长还有一个理直气壮的理由：那就是不能让我的孩子输在起跑线上。

今天，我也借此机会呼吁：作为家长，要认真学习《指南》，认识儿童成长和发展的规律，要认清“儿童学习的主要方式和方法就是游戏”，儿童思维发展的主要表现就是语言的发展。有一位专家讲得好“谁说话，谁聪明”“哪个孩子在游戏中活跃，哪个孩子就得到了充分的发展”。我们最好不去做拔苗助长的事，请大家记住：“万物生长靠太阳”，孩子也一样，只有在阳光下，才有健康，也只有在阳光下，才能更加阳光。要理性地引导孩子，做孩子自己愿意做的事

情；在儿童阶段，特别是学前教育阶段，做游戏比识字重要，讲故事更比识字重要，游戏活动比简单的加减法更重要。

在这里，我想提醒大家，在科学育儿方面，应该做好三件事：一是均衡的营养。认真吃好每一餐，不吃垃圾食品；二是保证充足的睡眠，孩子是在睡梦中长大的。三是适宜的锻炼，要让孩子享受大自然的阳光，只有经过晒太阳，孩子才能够更加健康，千万别把孩子养成“豆芽菜”！

最后，我还是借用宣传片的一句话，结束我的讲话：每一个心愿都是一粒种子，你是否用心倾听孩子的心声，《3—6岁儿童学习发展指南》，学习《指南》，了解孩子。

我祝每一位儿童“节日快乐”，拥有幸福快乐的童年；因为孩子快乐，就是每一位父母的快乐，更是每一个家庭的快乐！让我们共同学习《指南》，共同努力，让孩子拥有健康、幸福、快乐的童年！

6.学前幼儿教育讲话稿 篇六

得新的成绩。刚才×××股长布置了有关工作，请大家会后按照要求抓好落实。借这个机会，我说几点意见，供大家参考。

一、我县民办学前教育的现状、特点

回顾近年来，在国家大力支持发展民办教育政策的鼓励下，在一大批献身民办教育事业有志人士的积极参与和努力下，我县学前教育呈现出了蓬勃发展的良好势头，大体有以下几个主要特点：

一是发展速度快。短短几年时间，民办幼儿园已发展到所，在校学生数增加到万人。

二是办学规格参差不齐。目前，我县民办幼儿园中有一部分具有较高标准的硬件设施。除配备了常规教学设备外，还设置了电教室、手工制作室、学习成果展览陈列室、趣味游戏等多种教学设施。××等幼儿园还建立了远程教育网，充分发挥了现代化教学手段的作用。

三是办学形式多样。在投资方式上，有独资办学、合资办学等多种形式。从办学场地来看，有租用场地办学的，有自征土地、自建校舍办学的，但目前基本上在向自征土地、自建校舍、高投资、高起点的方向过渡。像××、××等幼儿园建成了自己的校舍，校舍在设计时也都考虑了小朋友的生长特点和需求，体现了人文性，形成了较好的办学条件。

二、存在的差距与不足

虽然如此，但我县的学前教育与上级的要求相比、与先进发达地区相比，还存在不小的差距，我初步归纳一下，是不是有这样几个方面：

1、营利观念较重，甚至由此导致急功近利，致使有的不能很好地按教育规律办事。部分幼儿园在办学指导思想上一开始就存在着这样的错误认识，不是把办好幼儿园当作是自己人生的一大事业来对待，而是纯粹当作是一件赢利赚钱的手段来操作。这样的办学指导思想，必然会导致急功近利，为利是图，没有长远的发展眼光，不能对孩子的健康成长、对孩子的终生发展负责。在对待教学的计划制定、课程安排、活动场地、设施投入等等方面都是尽可能地能不投入就不投入，能省事就省事。可以想象，这样的幼儿园能不能办好，会不会办成家长认可、小朋友喜爱的快乐之家。

2、管理不够规范。学校管理是一门科学，有它自有的规律，“管理出质量”说的就是这个道理。在当前幼儿教育发展壮大势头较好、生源竞争是个不争的事实的环境下，更需要我们从事幼儿教育的投资者更要站在科学的角度来看待办学，来管理你们的学校。这既是对你们的投资负责，更是对广大幼儿及家长负责。但是，从我们××县目前的情况来看，幼儿园的管理却不容我们乐观。有的学校实行家族式管理，董事会不健全或形同虚设，任人唯亲(亲属亲戚)，老板也是园长，教师又是保姆，没有引进科学的管理机制导致管理素质偏低，管理行为随意化，管理工作漏洞百出。这既不利学校稳定发展，也很难保证对孩子负责。

3、对教育行政主管部门的工作要求置若罔闻。我们文教局职成教股是县教育行政部门管理社会力量办学的专门机构，虽然人员少，但肩负的任务却是很重。有的幼儿园对我们职成教股的要求总是抱着无所谓的态度，可以说是很不上心，我们职成教股经过检查了解，发现了问题，提出了整改意见，也总是顶着拖着不办，比如：一些安全隐患就是不去消除，一些设施设备就是不去添置，教材也是不按规定的统一教材来征订，而是自行其事。这些问题的存在，是严重的不服从管理行为，你既然在做这一行，你就要遵守我们的正常管理，以后如果还有类似是问题，我们将严肃对待，绝不手软，该在新闻媒体暴光的就暴光，该取消办学资格的就坚决取消。

4、招生竞争无序。在社会力量办学招生中，一方面两极分化越来越明显，越好的学校招的学生越多，越差的学校越招不到学生，体现了优胜劣汰。但另一方面，为了多招生，民办幼儿园之间、民办幼儿园与公办学校之间互相诋毁、互相攻击、不择手段抢夺生源的现象也时有发生；夸大其辞做广告、降低收费乱招生、不顾后果作承诺的现象也为数不少。这样做的结果，只能导致社会民众对我们幼儿教育的整体不信任、行业效益的整体大滑坡，对大家都没有好处。另外，个别民办幼儿园还存在这样一个问题，就是急于组建、急于形成影响，招生来者不拒，不管自己有没有条件容纳下，不管有没有能力教好孩子，反正招进来了再说，这样又带来管理和教学更大的难度，与其以质量和办学水平胜出的愿望背道而驰。

7.学前幼儿教育讲话稿 篇七

一、“社区学前教育”的内涵解析

社区教育起源于欧美等发达国家, 是教育发展的新趋势, 是教育与社会协调发展的基本模式和必由之路, 它是教育与社区之间的开放、参与、互动和协调。社区学前教育是社区教育的一个重要组成部分, 它的教育对象是社区内的学龄前儿童以及家长和看护人。社区学前教育呈现出以下特点。

1. 地域性

社区学前教育是在当地政府组织下, 发展学前教育机构, 解决当地群众子女入学的迫切需求。

2. 本土化

社区学前教育的教育设备和内容应地制宜, 就地取材, 能有效地整合并充分利用社区内的自然资源、人力资源、文化资源等。

3. 综合性

社区学前教育打破了家庭、幼儿园的限制, 同时将教育群体辐射到家长、社区管理人员等, 从封闭走向开放, 兼容并蓄, 使家庭、幼儿园、社区成为一个有机联系的整体, 发挥不同力量以促进教育质量的提高。

4. 双向性

社区学前教育的收益是双向的, 首先利用社区的资源为家长和幼儿提供便利, 同时家长的参与也推动了社区内整个学前教育事业的发展, 从而带动社区经济、文化的进步。

5. 自主性

社区学前教育是立足于本社区的自治组织, 其管理体制、办学宗旨等都由社区内的主体共同商讨制定, 加强了地方自主性。

二、社区学前教育在农村地区发展的独特优势

1. 农村聚居的特点是发展社区学前教育的基础

所谓社区是指聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体。我国农村由于自然地理条件等各方面的原因, 居住相对集中, 交往频繁密切, 人情味浓厚, 形成了很强的凝聚力, 农村社区成员对社区的亲和力、归属感、认同感使得聚居地的人们有“牵一发而动全身”的不同于城市社区的优势。如果居民认识到学前教育的重要性, 意识到发展社区学前教育的优势, 整个社区内的居民就会形成合力, 全力支持。

2. 农村丰富的资源是发展社区学前教育的条件

(1) 得天独厚的自然资源。我国广大农村地区空气新鲜, 阳光充足, 土地广袤, 没有城市的吵闹喧嚣, 沐浴在天然的阳光雨露下更有利于幼儿身心的健康发展。著名教育家陈鹤琴先生也曾经说过, 大自然是活教材。农村地区有得天独厚的地理环境和无限可利用的自然资源, 例如沙、水、石头等儿童百玩不厌的东西, 成人可发挥想象利用这些素材为幼儿创造一个多姿多彩的成长环境。“奇妙的大自然课堂”“新奇的天然游戏室”“方便的技能锻炼场”都为发展农村社区学前教育提供了有利的条件。

(2) 颇有特色的人文资源。我国农村, 尤其是一些具有悠久历史文化积淀的地区, 是民间传说、歌谣戏曲和故事山歌等的创生地, 各具特色的传统民间文化为农村社区学前教育提供了源源不断的素材。许多农村地区保留了各种风俗礼仪、民间文学, 呈现出农村土地独特的风情。农村淳朴的人文风情也是社区学前教育精神文化建设的一块瑰宝。

3. 农村深入群众的基层管理是发展社区学前教育的保障

立足于社区的农村学前教育在行政管理上可以突破“自上而下”的传统套路, 从而深入基层考虑地方原有的基础条件, 考虑当地群众的要求与需要, 形成自主管理的社区学前教育。农村中的村委会、妇女组织等多是由当地的居民组成, 更能了解当地的实际, 并能更好地将各方面社会力量组织起来, 调动社区内居民的积极性, 主动配合村委会等基层行政组织的工作, 协调配合为社区学前教育发展创造可靠的保障。

三、开展农村社区学前教育的路径探寻

1. 因地制宜的非正规学前教育

由于受农村地区经济发展水平以及地理环境的制约, 正规的托幼机构还未普及, 盲目追求正规学前教育也未必适合农村的现实状况, 因此, 突破正规幼儿园的单一模式, 因地制宜地发展非正规学前教育是农村社区学前教育的主要路径之一。如河北滦平县因地处山区、交通不便, 建立了“巡回辅导站”;内蒙古锡林郭勒草原人口少、居住分散, 因而建立起“牧区儿童游戏点”;福州市郊黎明村经济发达, 投资建设了“儿童乐园”等。这些从当地实际出发的非正规学前教育丰富了农村社区学前教育的组织形式, 缓解了农村不利条件下开展学前教育的难题。

2. 形式多样的家长教育

在农村地区还可以利用自发的基层组织来对家长进行教育。如由村委会牵头, 村民组织“儿童发展委员会”“家长互助小组”;举办“家长学校”, 邀请专家定期到村里开讲座, 为村民答疑解惑;利用当地的其他组织等可将家长聚集起来, 发挥“一传十十传百”的连带效应。通过这些形式多样的家长教育来更好的教育幼儿, 以期达到发展农村学前教育的目的。

3.“走出去”和“请进来”

“走出去”和“请进来”是符合当下乡情、村情的好途径。“走出去”就是让在园的幼儿走进大自然, 去感受、去体会, 利用大自然这本活的教材对幼儿进行教育, 而不是将孩子锁在四面围墙内, 禁锢在书桌前。“请进来”就是要让大自然走进幼儿园, 利用农村得天独厚的物质资源为幼儿创造一个与城市幼儿园不同的环境;让当地的风土人情、历史文化走进幼儿园, 开发属于自己的乡土化的幼儿园课程。

四、发展农村社区学前教育的重点剖析

1. 高度重视和正确理解社区学前教育

在农村地区, 对学前教育的重视程度滞后于其他阶段的教育。而作为新兴的社区学前教育, 在农村这样一个特殊的环境中, 社区学前教育的发展近乎空白, 所以要引起村委会和家长等对社区学前教育的重视是我们的当务之急。社区学前教育是一项公益性事业, 我们应避免对它的理解带有“功利色彩”, 避免在组织和发展社区教育活动的过程中存在“作秀”嫌疑, 而忽略了社区学前教育对幼儿、对家长的促进作用。

2. 发挥基层组织的职能

目前发展社区学前教育的重任全部压在了幼儿园的身上, 导致社区学前教育的发展未能发挥各方力量, 形成合力。传统的“自上而下”领导体制也无法适应农村学前教育的发展。因此, 农村社区学前教育的发展应深入考察当地实际, 发挥乡、村两级基层政府的行政职能, 广泛发动群众, 组成以乡、村二级行政牵头, 其他各基层社会团体 (如村委会、党支部和妇联组织等) 参与的领导小组, 缓解幼儿园的压力, 正规与非正规学前教育共同发展, 完善社区学前教育的管理体制和组织制度。

3. 吸收有效的经济支持

8.刍议幼儿学前教育方法 篇八

关键词：幼儿；学前教育；教育方法

在过去的教育过程上，父母怕孩子吃苦受累，对他们也是娇生惯养，把知识都是分析得特别细致后再传授给孩子，由于这种教育方式的长时间使用，孩子也会习惯这种“不科学”的教育方式。但在迅速发展的新时期，社会对新时代的人才越来越渴求了，作为未来祖国的建设者、人类社会的繁衍和延续，对幼儿的培养和教育是越来越重要了，所以，做好学前教育更是关键所在。

一、榜样激励

幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的，家长应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。

幼儿时期非常容易模仿别人，好的不好的、善的与恶的孩子都会模仿，那么要想培养良好行为习惯，教师和家庭的正确引导。孩子对于现代的家庭的重要性是不言而喻的，父母长辈们都会给予了孩子无微不至的关怀。这也就造成孩子在生活中往往是以自我为中心，很少去关注其他人的感受，且对父母产生了过分的依赖。但是，这时候的幼儿身心发展都还处于可塑阶段，如果对其进行及时的纠正，还是够使其养成正确的人生观和价值观的。当孩子在接受幼儿教育的时候，教师会对其灌正确的行为思想，使其养成良好的生活习惯和思维方式。这还是需要与家长相互配合，要不然一切努力都将会徒劳无功。幼儿园应该对对家长提出一些具体的要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励幼儿。还要定期举行家长开放日活动，以便让家长亲眼目睹幼儿在学校的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距与不同，同时也可以增加了父母与孩子之间的亲情。家庭也要有一个良好的教育环境。

二、善于掌握幼儿的心理特征

幼儿与成人是两个不同范畴的群体，两者在心理上差异是很大的，只有真正认识这些事实，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标。幼儿的心理特点有如下几个方面：①活泼好动：②好奇好问：③认识具体形象：④模仿性强：⑤无意性大：针对幼儿以上的心理特征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动。对他们提出的问题应该热情地。耐心地给予解答。在教育幼儿时，要注意将抽象的东西化为具体。生动的东西〔比如概念和道理〕。便于幼儿理解和接受。要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为。

三、科学引导

幼儿教育中常有这样的现象，有些教师或者家长很想教育好孩子，养成孩子的良好行为习惯，但往往事与愿违，这与教育方法不当有关。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于爱子心切，吃任孩子挑，钱任孩子花，结果导致孩子养成了以自我为中心，唯我独尊，自私任性的坏习惯，对老人却不够孝敬。因此，坚持科学的教育方法，对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用。幼儿喜欢听有趣味的故事，而充分利用故事教育的载体，对幼儿进行行为习惯的培养可以产生较好的效果。为培养幼儿爱惜粮食，我们向幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育之后的进餐中，扔饭菜的行为明显减少了。

我曾今听过这样一个例子，一天一位妈妈带着自己的孩子出去散步，走到半路时，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，妈妈看到了就制止孩子“不要玩，太脏了”，孩子被妈妈拉着走时还不停的回头张望。同样的一件事发生在另外一对母子身上，那位母亲的做法是“你怎么发现这根羽毛的啊？你的眼睛真厉害，可是它太脏了，我们把它带回去洗个澡，让它变漂亮”孩子高高兴兴地带着羽毛回家了，并把它做成了一个小玩具，不仅家长尊重了孩子还让家长和孩子有了一次亲子活动的机会。一件同样的事情却有两种不同的结果，家长朋友们你们觉得哪一种教育机制比较好呢？

四、强化巩固

一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化。行为巩固是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比，使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯。在行为巩固教育时，还使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。在检查中对行为习惯好的幼儿进行表扬，对较差的孩子个别帮助。检查中行为表现好的孩子在墙报上贴上星星，使其产生自豪感和荣誉感，以激励其他幼儿学习。

孩子是祖国的花朵，是祖国的未来。本文对学前教育进行了一系列的探讨，但更大意义上是为了能够说明对于幼儿学前教育的重要性，让孩子能够在学前教育中培养出应该具备的能力与品质。在今后的学习和生活中得到更好的发展和锻炼，所以做好幼儿学前教育是功在当代，立在千秋的事情，我们应该高度的重视，不断的改革和创新，为我国的教育事业多做贡献。

9.学前班家长会讲话稿(2016) 篇九

尊敬的各位家长：

大家晚上好！首先请允许我代表学校校委会、校党支部及两位学前老师感谢各位家长能在百忙之中抽出时间来参加今天的家长会，感谢你们对学校工作的支持和配合！

今天我们各位家长能聚集在一起开个短会是缘分、是机会，希望我们大家都能够互相珍惜。这次召开家长会主要是为了提高孩子各方面的能力，及做好家校衔接工作，使每个孩子都能快乐学习，健康成长。

一、学校简介

中考上线率50% 小六4位同学考入西安交大附中

二、正确认识学前教育

1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”

这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。” 记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”

诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数科学家都认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。

可见，并不是幼儿园教给他的知识让他有所发展，而是幼儿园让他养成良好的习惯让他受益终身。

目前，我们大多数家长可能还把孩子在学前班学到多少汉字、拼音，会计算多少算术题，会多少英语单词，会背多少唐诗，有没有考双100等作为学生学习好坏或学校教学质量优劣的标准。但我要告诉你，这种观念绝对是错误的。《幼儿教育指导纲要》明确指出：幼儿教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域分。幼儿教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。所以说，幼儿教育应该以活动、游戏为载体，以培养孩子一生都有用的习惯和道德品质为核心，以孩子的快乐、安全、健康成长为目的，以孩子“玩中学、学中玩”为指导思想，而不应该单纯的以孩子学会了多少字、会数多少数、会做几道算术题来简单评判幼儿教育质量的好坏。

所以，幼儿教育的核心是良好习惯的养成和道德品质的形成，而不是超前学习。

三、家长如何做好对学生的教育

学校、家庭、社会是孩子学习的三个课堂。家庭教育是孩子教育中不可或缺的重要组成部分，而家长在幼儿教育中的作用更为重要。在这里，我要提醒各位家长，为了让您的孩子更好地成长，你们一定要注意以下几方面：

（一）做到“三忌”：

一忌过分保护。现在的孩子都是一根独苗，捧在手中，贴在胸口，含在嘴里，样样事情包办代替（背书包，拿水杯），连孩子力所能及的事情都舍不得让他们做，甚至将子女的活动范围也完全限制在自己的视线内。我们应该要让孩子知道，生活、学习不能完全依靠父母和老师，能自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。参加一些力所能及的劳动，学点简单的劳动技能，会开、关门窗等，培养孩子生活自理能力，逐渐减少父母或其它成人的照顾，逐步培养孩子独立生活的能力。如果过分的保护，会严重干扰了孩子身心的正常发展，导致孩子缺乏独立的生活能力，社交困难，缺少自信。

二忌过分宠爱。现在的孩子，是家里的小皇帝、小公主，作父母的有时明知其无理，但经不住孩子哭闹，心一软，只能样样事情依着他，从而导致了孩子以我为中心，在不正常的环境中成长的现象，可是进入学校以后，是有约束和压力的，或许孩子会在成长的过程中遇到一些挫折和批评，作为家长，对于孩子不合理的行为要让孩子受一些批评。

三忌过分期望。父母都希望自己的孩子成龙成凤，希望孩子样样都最棒的，心愿是好的，但事实上是绝对不现实的，我觉得只要孩子尽力就是最好的。

（二）做到“四”重视：

一要重视孩子的礼仪教育：在家尊重长辈与父母（来去要打招呼）；看见老师、同学养成招呼的习惯。让我们的孩子爱自己的父母，爱自己的学校和老师。

二要重视孩子的集体教育，有时小伙伴之间会发生一些不愉快的事，如碰撞伤了，孩子之间你打打我，我招招你，拿了自己喜欢的物品等等，作为家长决不能为一些小事斤斤计较，孩子毕竟是孩子，他们有自己的想法和处事原则，有自己解决问题的方法，当你觉得自己的孩子受欺负而生气时，两个孩子又是好朋友了。所以作为家长要起到引导作用。三要重视孩子养成严格遵守作息时间的习惯。家长要根据学校要求和季节变化，有意识的培养孩子的良好作息习惯。家长可为孩子安排一个家庭学习生活的作息时间表，讲明早上按时起床，晚上按时入睡的重要性，并要求孩子做到。这样，才能保证孩子不仅睡眠充足，而且有时间吃好早餐，上学不迟到，能精力充沛地投入学习。

四要重视孩子的自我保护意识和安全意识的教育。要告诉孩子，课间游戏、上下楼梯、体育课、午间活动要做到文明安全；放学后，等待家长接送，校外不随便和陌生人答话，过马路要当心，从小提高交通安全防范意识，若家长晚来接孩子，要告诉孩子不要乱跑，在校门卫耐心等候。

（三）做到五要：

一要控制自己的情绪，用积极,轻松的情绪去感染幼儿； 二要用愉快的口气谈论与孩子有关的人或事；

三要给孩子正确的心理暗示。让孩子对上学有期待、向往心理； 四要尽早给孩子灌输这样的想法：你已经长大，不再是小孩子了，你要暂时离开家，离开爸爸妈妈，到学校与老师、小朋友一起生活，因为小朋友长到这个年龄，都要上学，等等；

五要重视孩子的安全。首先家长一定要亲自接送孩子，将孩子交到老师手中，接孩子如果确实有事来不了，一定要提前给班主任老师打招呼，并指派另外的直系亲属到学校来接，如果没有通知，我们不能让孩子离校。其次每天来学校前要检查孩子的口袋，除学习用品外，不要让孩子带零食和玩具及有危险的东西（如橡皮球，刀具等有安全隐患的物品），不要给孩子带耳环及项链、戒指等贵重物品，以免遗失，同时要勤给孩子剪指甲，防止相互抓伤。然后，家长要叮咛孩子在学校要学会与同学友好相处，懂得分享，活动注意安全。最后要注意给孩子根据季节天气变化适当增减衣服，防止孩子感冒，导致孩子缺课。

四、家校合作

（一）孩子在校存在问题：

1、时间观念淡薄（个别上不知道进教室，有些上课铃响后才去上厕所）

2、卫生习惯差（在花坛里小便、坐在地上、玩土、不洗手、乱扔果此纸屑等）

3、学习习惯（早到不知进教室、纪律性不强、黑板上乱画）

4、安全隐患（课间楼前或教室追逐打闹、上下楼梯）

家校合作，加强交流，共同关注，引导教育。

（二）具体强调几点：

1、到校时间：早8：30上课，孩子8：10以后到校，下午2：00上课，孩子1：40以后到，班主任提前15分钟下班（不提倡学前早到）。接孩子上午11：10，下午3：30。接送孩子时家长不得进入校园，不得在校门口逗留。

2、孩子有病有事不能来校时，必须向班主任请假（有病时病愈后返校）；有事不能接送孩子时，必须告知班主任知晓；孩子情绪不稳定或如有不适，及时告知老师多关注，如有紧急情况，家长接到电话后须第一时间来校。

3、建立家校联系，每位家长和班主任要保证互相知晓电话，如有变动应告知，家长必须在第一时间接听班主任电话（最好留两个电话），并配合班主任工作。

4、加强时间观念，安排好孩子学习与娱乐的时间，早睡早起，按时到校，不迟到，保证正常上课。

5、重视孩子学习习惯的培养，如鼓励孩子整理自己的学习用具、认真听讲、积极回答问题等；重视培养孩子良好的坐姿、握笔姿势。孩子在刚开始接触书写时，坐姿、握笔姿势一定正确，孩子在家书写时，请家长协助做好提醒，帮助孩子养成良好的姿势。

6、孩子若患有流感、腮腺炎、水痘等传染性疾病，应积极配合治疗，治愈后持康复证明返校上课。

7、牢固树立安全意识，让孩子从小就知道安全的重要性。

8、请家长理性思考和处理孩子之间的打架事件、校园意外伤害等事件。

各位家长，让您的孩子快乐、安全、健康成长，让您的孩子在陕汽一校养成一生受用的良好习惯和品德，始终是我们不懈的追求，感谢你们对我们的信任、理解和支持。同时也欢迎你们对我们的工作加大监督，提出合理建议，我坚信，有你们做我们的坚强后盾，陕汽一校会越办越好！

10.学前幼儿教育讲话稿 篇十

18．20世纪80年代以来，世界各国学前教育目标的一个明显变化是

A．由“保育中心”向“教育中心”转变

C.由“补偿教育”向“义务教育”转变 B.由“保幼一体”向“保幼分离”转变 D.由“智育中心”向注重儿童整体发展转变 D

19．印度在贫民区推行了幼儿教育“菩提计划”，其主要内容是

A.转移学前教育中心 B.尝试不分级的教育

C.家园共育 D.倡导多元文化教育

C

2011

28．1989日本文部省把家园共育作为一项新要求加入了新修订的【

A.《幼稚园教育要领》 B.《保育所保育指南》

C.《儿童福利法》 D.《幼稚园教育纲要》

A

29．早在17世纪，夸美纽斯论述家长在早期教育中的重要意义的书是

A.《大教学论》 B.《为了与家庭合作》

C.《母育学校》 D.《爱的教育》

A

2010

29.印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的是()

A.先行计划 B.菩提计划

C.零点计划 D.普及计划

B

2009

14.为解决幼小衔接问题，日本专门设置了()

A.连贯教育 B.幼儿学校

C.保育学校 D.幼年学校

D

15.联合国大会一致通过《儿童权利公约》的时间是()

A.1988年 B.1989年

C.1990年 D.1991年

B

】】【

2008

28.以下属于行为主义学前课程的是()

A.拉瓦特里的早期儿童课程

C.恩格尔曼和贝雷特的课程方案

C

29.为解决幼小衔接问题，日本专门设置了()

A.连贯教育

C.保育学校

D

30.1989年，联合国大会一致通过了被誉为“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书”的文件是

()

A.《儿童权利公约》

C.《儿童生存、保护和发展世界宣言》

A B.《儿童权利宣言》 D.《日内瓦儿童权利宣言》 B.幼儿学校 D.幼年学校 B.韦卡特的认知性课程 D.海伊斯科普早期初等教育方案

2007

14．印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的【】

A．先行计划B．菩提计划C．零点计划D．普及计划

B

15．日本于1990年实施的明确将人际关系、环境和表现列入幼儿园教育内容的文件是

【】

A．《保育大纲》B．《幼儿园教育纲要》

C．《保育所保育指南》D．《幼儿园教育大纲》

D

2006

29．各国对学前教育机构的管理有多种模式，其中法国属于（）

A．平等模式

C．统一模式

C

30．华生所建立的理论被称作是（）

A．行为主义理论

C．人文主义理论

A B．认知发展理论 D．社会学习理论 B．两层次模式 D．合作模式

名称解释

32．《儿童权利公约》（2012，2006）

简答

11.优化学前教育，提高幼儿素质 篇十一

关键词：学前教育  教学目标  行为习惯  体验

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.187

随着素质教育的发展，学前教育越来越受到学校和家长的重视。在学前教育中，教师要在丰富的学习和游戏活动中开发幼儿的智力，发展他们的语言表达能力，促进幼儿综合素质的发展。在教学中，教师还要让幼儿学会和他人进行交流，让他们在和谐氛围中进行学习和游戏，使幼儿健康快乐地成长和进步。

一、学前教育对幼儿发展的促进作用

学前教育阶段是幼儿的智力和认知快速发展的阶段。这一时期的学前教育对幼儿的成长和发展具有重要的促进作用。好的学前教育能够有效开发幼儿的智力，让他们在学习中不断进步，在生活中提高生活技能，在和他人交流过程中发展语言能力。因此，学校和家长要联合起来，加强对幼儿的学前教育，为他们能够顺利地在小学中进行学习打好基础。在学前教育中，教师要对幼儿的发展起到引导的作用，让他们在探究世界和知识的过程中发展思维能力。同时，教师要培养幼儿的道德观念和是非能力，形成良好的性格，让幼儿在快乐的成长过程中获得不断发展。

二、学前教育要实现的教学目标

在进行学前教育时，幼儿教师要明确教学的目标和任务。在教育过程中结合幼儿的特点进行，促进幼儿综合素质的发展。在幼儿教育中，教学的主要内容有以下方面：1.培养幼儿的独立性，激发他们在学习和生活中的主动性。2.培养幼儿的自控能力和主动发展意识。3.让幼儿学会分享，主动关心和帮助他人。4.学会如何友好地和他人进行交往，并获得积极的生活体验。5.发展幼儿的个性和才能。6.指导幼儿养成良好的生活习惯和行为习惯。7.促进幼儿身体机能的发展，提高他们的运动能力。8.提高幼儿的认知能力，发展他们的探究意识。9.发展幼儿的语言表达能力，使他们能正确地表达自己的需求。10.引导幼儿树立自信心。

三、优化教育方式，提高幼儿的综合素质

在幼儿学前教育中，教师要从幼儿的个性特点出发，创设丰富的教学活动，激发幼儿的学习积极性。教师要耐心地对幼儿进行引导和鼓励，使他们积极主动地参与学习和游戏活动。在快乐的氛围中，促进幼儿综合素质的发展。

（一）对幼儿行为习惯进行指导

幼儿时期是学习和形成习惯的重要时期。在教学中，教师要引导幼儿养成良好的行为习惯，促进他们综合素质的发展。教师在对幼儿进行行为习惯的教育时，如果采用说教的方式进行，不能很好地激发幼儿的兴趣。教师可以创设多媒体教学情境，利用多媒体播放动画教学视频，让幼儿观看好的行为和不好的行为，增强他们的认知，让幼儿主动改正生活中不好的行为习惯，并逐渐养成良好的生活习惯。

（二）充分挖掘自然资源，采用寓教于乐的教学方法

在幼儿教学过程中，教师既要注重课堂教学，又要注重课外教学，幼儿在大自然中进行快乐的学习和探究，提高他们的学习兴趣。例如，带动幼儿到野外观察花、草、树的形状、颜色、叶子等。在美妙的大自然中，幼儿的探究欲望积极高涨，他们在探究过程中发挥了丰富的想象力和创造力，有的幼儿用树叶组成了一条小鱼，有的幼儿用草和花编成了一个花环……在自然界中有很多让幼儿学习和发现的事物，教师要充分激发幼儿的参与性，使他们在玩的过程中学习，实现寓教于乐的教学。教师还可以带领幼儿到马路上，观察红绿灯和人行道，让他们通过生活实践来掌握交通规则，并树立遵守交通规则的意识。生活中和自然界中有许许多多值得幼儿学习的知识，教师要结合幼儿的特点来挖掘教学素材，让他们充满兴趣地学习和探究，增强他们的体验，促进他们综合素质的有效提高。

（三）多对幼儿进行鼓励和表扬

任何人在取得进步的时候都希望获得他人的肯定，幼儿更是如此。在幼儿教育中，教师要多对幼儿进行鼓励和表扬，让学生通过教师对自己的肯定，获得学习的内动力，让他们在学习和生活中向更好的方向发展。教师对幼儿进行鼓励和表扬时，要用亲切、具有童趣的语言来进行，拉近幼儿和教师的距离，让幼儿敢在教师面前展示自己的收获。富有童趣的语言能够让幼儿更喜欢教师，把教师当成自己的朋友，和教师共同参与游戏。在幼儿和教师积极互动中，他们的学习积极性更高，在主动探究和发展自我能力的过程中，幼儿的综合素质获得有效提高。

（四）培养幼儿良好的性格

在幼儿教学中，教师要培养幼儿形成良好的性格，使他们在教师指导下提高道德认识，形成积极乐观的个性，在面对困难和挫折时能够鼓足勇气。在和他人进行交往过程中，能够积极主动给予帮助和关心。良好性格的形成能够使幼儿顺利地和他人进行交流。因此，教师和家长要联合起来对幼儿进行教育。父母在家庭中要为幼儿做一个好的榜样，用正确、积极的心态来面对生活。在父母的影响下，使幼儿能够感受爱、学会爱，养成积极向上、乐于助人的性格品质。

（五）注重幼儿的学习体验

幼儿对游戏很感兴趣，因此，教师要引导幼儿在游戏中体会合作的益处，促进幼儿积极地与他人合作，逐渐具有合作的意识。例如，在进行游戏“照镜子”时，教师规定：两人为一组，其中一个幼儿拿镜子，一个幼儿对着镜子往额头贴红点，看哪一组贴得又好又快。游戏结束后，教师可引导幼儿进行反思，让他们想一想自己是怎么做的、应该怎样改进等。教师应注重让幼儿用自己的眼光看问题，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达。通过小组成员之间相互交流、彼此争论，达到互教互学、共同提高的目的。如一个幼儿对同伴说：“你镜子拿得太高，我总照不上。”同伴说：“你贴得太慢，下次我来贴好吗？”这个幼儿马上高兴地说：“我知道怎么拿镜子。”幼儿在相互交流、互相关心的过程中，逐渐有了合作的意识，建立了相互信赖的关系。

总之，随着素质教育的发展，教师在进行学前教育时要改变传统的教学方式，充分激发幼儿的学习主动性，提高他们的活动能力和学习能力，让他们在快乐的氛围中学习和成长。在教学中，教师要培养幼儿良好的学习习惯，激发他们对学习的兴趣，为以后的学习打下良好的基础。

12.学前教育列入义务教育 篇十二

“我们国家要为学前教育立法, 同时把三年的学前教育列入到义务教育阶段。”

支持方:

全国人大代表、雅士利董事局主席张利钿:我建议应该将幼儿园教育纳入义务教育范围

我所在的城市, 学费便宜的公办幼儿园少之又少, 大多数幼儿园都是民办。这些民办幼儿园大部分办学环境差、教育质量差, 有些甚至是无证经营。而那些稍有点名气的民办幼儿园, 又不是一般家庭能负担得起的。现在不是流行一个冷笑话嘛, “上什么学比上大学还贵, 答:上幼儿园”。所以现在城乡困难家庭和外来务工人员小孩的幼儿园教育状况确实让人比较担心。我想政府应该给予更多的财政支持, 把学前教育切实纳入义务教育的范畴, 办更多的公办幼儿园。同时出台扶持政策, 支持民办幼儿园把学费降下来。 (引自http://news.qq.co m/a/20110307/001526.htm)

中国青年政治学院教授、青少年研究会副会长陆士桢:将学前教育纳入儿童福利更科学, 更可行

我部分同意, 我同意是要政府加大对学前教育的投入。至于投入的方法方式, 可以从儿童社会福利的角度进行。也就是说所有的幼儿园都由国家担负教育经费, 如果上幼儿园, 费用全部由国家承担。如果家长不愿意送孩子去幼儿园, 国家给予适度的补贴。这样和义务教育最大的区别在于, 义务教育有一个强制性。如果把其纳入义务教育, 也就是说我办了幼儿园, 家长就不能选择在家自己照看, 就必须来, 如果不来就违反了义务教育法。所以我个人觉得根据世界各国的经验, 将学前教育纳入儿童福利这样的保障体系可能更科学, 更有可行性。

至于具体操作步骤, 我们可以分步走。要加大对公办福利幼儿园的投入, 幼儿园支撑下去不是完全靠幼儿园孩子缴费, 而是国家给予适度的投入, 包括那些符合法规的私立幼儿园也要给予必要的财政支持。 (引自http://news.sina.com.cn/c/sd/2011-03-04/102322051963.shtml)

全国政协委员、复旦大学教授葛剑雄:国家应重视学前教育, 鼓励民间资本投入

对重点群体应给予保证, 比如怎样使留守儿童得到好的教育, 怎样让流动人口的儿童也能进幼儿园。建议将幼儿园教育纳入义务教育以缓解压力。 (引自http://china.huanqiu.com/lhbd/gdxw/2011-03/1556780.html)

中央电视台少儿节目主持人董浩:让每个孩子都能享受均等的教育机会

我觉得金校长代表了一线工作者的体会和多年的经验, 他们所做的各种措施、探讨, 我觉得还是有道理的。应该把义务教务更好地贯彻下去, 政府加大教育资金的投入, 让每一个孩子都能享受均等的教育机会。我想代表全国的家长呼吁政府把这笔钱拿出来, 十年树木, 百年树人, 哪个民族不重视教育, 哪个民族就没有希望。 (引自http://news.sina.com.cn/c/sd/2011-03-04/102322051963.shtml)

热心网友:规范的学前教育体系会更好地保障孩子的成长

幼童在幼儿园死亡, 园长骗家长说, 你儿子是走丢的。4月1日, 云南省玉溪市发生一起幼儿死亡案件, 但案件背后却令人扼腕。孩子生命定格在1岁零8个月。警方说, 他因异物阻塞气管导致窒息死亡。为逃避责任, 老师没通知家长就把孩子埋了。可怜的孩子。

我们应该反思为什么会有这么多不具备办学条件的学校出现。听说要普及义务教育了, 可是在是普及高中教育还是普及学前教育的问题上又有了分歧, 为什么就不能都普及了啊……如果把学前教育纳入国民义务教育体系, 每个儿童都有正规幼儿园可上, 这样的悲剧也许就可以避免了。

质疑方:

全国人大常委会委员、民进中央副主席朱永新:我并不赞成把学前教育纳入义务教育范畴

从现实的角度考虑, 国家能投入的财力有限, 这样的建议并不实际。世界上学前教育投入最高的是丹麦, 占整个国家GDP的2.1%。占教育经费比例最高的是匈牙利, 学前教育占其整个教育经费的14.7%。而目前, 我国学前教育只占教育经费的1.2%。所以从教育经费总投入来说, 我觉得国家要加大对学前教育的投入。

目前, 公办幼儿园和企业办幼儿园的总数量在下降, 公办幼儿园只占整个幼儿园的35%左右。所以幼儿园应该建立起一个以政府办园为主导的体制, 让所有的孩子都能够有机会进入公办幼儿园, 提供一个相对优质的、比较均等的学前教育服务。

另外, 我们也应鼓励各种机构来办幼儿园, 包括企业、工业组织、慈善机构。同时加大投入, 加大公办幼儿园的建设力度。那么企业办的、民办的, 我觉得都允许, 我也不太赞成马上给它先封顶。因为办园有不同的标准, 对那些办的非常有个性的、非常特别的、成本非常高的民办园, 没法封顶, 首先要对它进行成本的评估。 (引自http://news.sina.com.cn/c/sd/2011-03-04/102322051963.shtml)

全国人大代表、国家教育行政学院院长顾海良:在学前教育总体不足且优质教育分布不均的情况下, 学前教育不能贸然列入义务教育

义务教育有强制性, 不符合有些家长希望自己来培养教育孩子的现状。学前教育若列入义务教育, 幼儿园就由国家负责建设而且免费。但是如果学前教育机构不发展到一定量, 贸然列入义务教育会引起资源上的恐慌。此外, 义务教育具有强制性, 把学前教育列入义务教育, 家长就必须把孩子送进幼儿园。有些家长认为父母或祖父母看护孩子更有利于其成长, 并不想送进幼儿园。 (引自http://news.163.com/11/0311/03/6UR852K900014AED.html)

青少年问题专家宗春山:教育投入目前无法保障学前教育纳入义务教育

现在, 我们国家对教育的投入还不到3%, 也就相当于10个人在抢一个烙饼吃, 如果把学前教育再纳入到义务教育里面去, 那就15个人抢一个烙饼吃, 这五个人还是更小的孩子, 还能多吃点。所以这么一看, 这张烙饼可能根本就喂不饱那么多人。

要解决现在“幼托难”的问题, 鼓励企业办幼儿园和民办幼儿园不失为一个好办法。在我们小的时候, 上的是单位的幼儿园, 现在我们的企业几乎没有人办幼儿园了, 所以可以鼓励一些大的企业来自办幼儿园。另外, 我觉得要限制民办幼儿园的收费标准, 设定收费上限, 这样既可以保证孩子们入园, 也保证民办幼儿园有一定的经济收入。 (引自http://news.sina.com.cn/c/sd/2011-03-04/102322051963.shtml)

网友“巴学园园长”:对于学前教育纳入义务教育, 我持坚决否定态度

社会上“上个幼儿园比上大学还难”的声音日渐高涨, 面对入园名单, 家长们体会着“范进中举”的感觉。应试教育的下移, “不让孩子输在起跑线上”的心理都加剧了入园的恐慌感。根本措施还是政府加大投入, 积极发展幼儿教育事业。

本刊特约评论

全国人大常委、国家督学庞丽娟:学前教育首重普及

这几年, 百姓期盼孩子能上一个幼儿园, 特别是能上一个质量好一点的幼儿园, 这个愿望是非常强烈的。幼儿园招生通常又是在夏季, 百姓顶着炎炎夏日, 昼夜排队, 甚至排上一周, 像有的家长打着太阳伞, 或顶着毛巾, 带着躺椅, 在幼儿园门口排好几天, 甚至排一个礼拜。而且这样的情形不是在一、两个地方的个别现象, 在全国各地都存在这样的情况。我们看到这种情况以后心里也挺着急的, 我是搞基础教育, 搞学前教育, 我们也同样非常期盼着学前教育事业能够有一个更大的、更快的发展。如果可能的话, 能够在比较短的时间里就能比较好地解决这个问题, 满足百姓的愿望和期盼。我这几年带着几个课题组也正在着力研究这个问题, 试图为政府解决这个问题、出台这方面的政策提供一些建议和帮助。

我想政府也正是感受到了百姓的这种需求, 非常重视并要大力加强学前教育的发展, 包括去年出台了“中长期教育规划”, 出台了“国十条”, 要求各级政府要把发展学前教育放到一个更加重要和迫切的位置, 要纳入政府工作的议事日程, 近期要出台各地学前教育三年行动计划, 要加大投入等等, 正是接收到这些民意, 并且积极回应民意的需求。

大家普遍希望每个在学前阶段的孩子都有上幼儿园的机会, 我想这是希望我们的学前教育能尽快实现基本普及, 让每个孩子都有接受学前教育的机会。我这几年也一直在呼吁, 用立法保障学前教育健康持续地发展。在90年代中末期, 很多政府部门, 特别是教育行政部门, 也非常想遏制改制风、断奶风, 甚至卖园风, 但是发现收效甚微, 效果不是很理想, 想保障和促进学前教育的发展, 更困难。这里有深层次的原因, 对学前教育性质, 即公益性、教育性, 对学前教育功能价值缺乏应有的认识。还有我们怎么保障各级地方政府职责都能到位, 特别是投入能到位, 管理能到位, 办园能到位, 我们的教师队伍建设尤其是教师身份、地位和待遇, 包括社会保障、培养培训等等能到位, 我觉得需要用立法来保障, 给事业发展一个硬保障。但是我是把这个立法呼吁叫做学前教育法, 希望政府和人大能共同推动尽早出台学前教育法, 以保障学前教育事业更快、更好地发展。

同时我想说一下, 普及、免费和义务是几个不同的概念。每个孩子都应该有接受学前教育的机会, 包括城乡贫困家庭的、中西部地区、农村地区的孩子都能有接受学前教育的机会, 我觉得这是普及;接受教育的钱谁出, 如果都由财政出, 就叫免费;在普及免费的基础之上, 如果带有强制性, 必须得去, 不去就违法了, 那就叫义务。所以我在想, 这里面是不是不仅有一个行不行、能不能、可行性财力的问题, 同时还有一个适宜性的问题。我们学前阶段, 最主要的是保障孩子全面发展, 身体的健康, 也有知识、生活经验的学习, 同时还有情绪情感、态度、性格、行为等方面的发展。学前教育跟小学教育不太一样, 它不那么强调知识的系统性、全面性、完整性, 它更强调生活经验的学习, 尤其是良好的情感、态度、行为、性格的培养。因此, 我想孩子无疑应该接受学前教育, 但是空间上是否只有学校或幼儿园才是唯一合适的, 家庭就不合适, 孩子不去幼儿园接受学前教育, 就违法了, 我们就得强制他去, 可能不能这么说。我想这是为什么学前教育不纳入义务教育的原因。