小学语文教师专业发展学习心得

小学语文教师专业发展学习心得（共15篇）

1.小学语文教师专业发展学习心得 篇一

教师专业发展学习心得

通过教师专业发展培训，给我最大的感受是理论得到提升，观念得到转变，我深感肩上压力的沉重，更感责任的重大。我要不断地思索，不停的探讨，永不停止的实践，把自己的工作落到实处。

一、教师应具备学习精神、敬业精神、奉献精神和创新精神

1、学习精神。知识经济的到来，学习型社会的形成，新课程改革的上场，不得不促使教师们参加到学习中来，继续教育，终身学习。教师要不断地学习，勤奋地钻研，要使自己的观念能够与世界教育发展同步，用科学发展观来对待工作、对待学生、对待教育事业。

2、敬业精神。教师要把办好教育作为自己的一项事业来做，爱岗敬业，热爱学生，严谨笃学，团结协作，为人师表，以高度的责任感做好本职工作，对教学工作精益求精，并能够与时俱进，根据学科的发展，及时调整教学内容，提高专业发展水平。

3、奉献精神。奉献精神是教师的基本职业道德。教师不仅要向学生们传授科学文化知识，更要向学生们传承中华民族的伟大精神；不仅要教会学生们怎样学习，更要教会孩子们怎样做人。教师承担着培养各种能力、塑造完美人格等许多重任。因此，教师的工作是没有止境，也无法用尺寸计量的。他们必须具备一种特殊的精神，默默无闻的劳动来自于对教育事业的执着和对教学的热爱，源于看到学生成长的喜悦，并由此感到个人生活的充实和价值。

4、创新精神。教育改革是学校的生命之所在，是学校发展的必由之路。教师要开展创新教育，首先必须有创新精神和创新能力。这种创新包括教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸多方面协调一致、相辅相成的创新，也包括教师自身的创新素质。

二、转变教育观念，营造良好氛围。

观念转变是课程改革重中之重的问题，是课程改革的重要目标和内容，是推进基础教育课程改革的重要条件，新课程倡导“确立学生主体地位，尊重学生、关注学生的个性差异，让学生体验获得知识的过程”的理念。站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获取知识、发展能力。

在钻研教材中，尽量发掘教材中的情感和情趣因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。

三、改变评价观念，注重课后反思。

在指导学生学习的学习过程中，教师及时对学生在学习过程中的表现给予及时评价，使评价成为教学过程的一部分，以评促学，以评促发展。课后教师要对教学效果进行反思，要善于发现问题、总结经验，不断改进和提高。积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，教师记下本课的创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。

通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。

教师专业发展培训学习心得体会

云和三中 王海民

今年12月6日---16日，我很荣幸地参加了桐乡市初中科学教师专业发展培训班学习。这次培训，内容丰富，形式多样，有专题讲座，互动讨论，实践模拟等。在培训学习期间，我聆听了嘉兴市南湖区教研室 魏林明 老师、杭师大生命与环境科学学院教授、浙江省科学教育学会理事长 陈志伟 博士、长兴市教研室 戴中俭 老师、嘉兴教育学院 何明祥 老师、浙江省教育厅教研室 王耀村 老师、桐乡市科学教研 邱武良 老师等专家与名师的报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一次都能感受到思想火花的冲击；在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。回首近半个月的培训，自己观念上接受洗礼，理论得到升华，教学技能得到一定的提高自己；经过此次培训，我更深刻地意识到激情和创新是成就一个人走向成功的必要因素；教育的理论、方法、形势日新月异，只有不断学习，不断更新，才能使自己的教学工作达到最优化。从而促使我重新审视自己，调整自己，完善自己，在以后的教学上不断进步；通过这次培训，收获颇丰、感想颇深：眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或者启发。对我们的教育与新课程又有了一个新的认识。下面将我的学习心得小结如下：

一、在学习中反思。

“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”当我听了一些专家教师的专题报告后，心中不由地涌起了这句话，感受到要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。一位曾患癌症经治疗后重回讲台的科学教师写到：“我回顾这一年的教学，反思与前几年有什么不同？首先我想是我的人生观、价值观发生了根本改变，以前我可能考虑更多的是如何实现自己的价值：考核评优、教学比武、各种荣誉称号等等，当学生的表现和成绩不尽如人意的时候，会很上火，所以有时会很累。现在我感到什么名和利都是浮云，我不想再被这些浮云困扰。我的人生格言是“爱生活、爱家人、爱学生，珍爱生活中的每一天”。我现在重返讲台，我要通过自己有限的生命，帮助学生实现他们的人生价值。快乐学习，健康成长，这应该是每个孩子和家长心中的愿望，我就想为这个愿望做点事，所以这一年我收获很大。”这位教师的话让我感悟到只有心理健康，身体才能健康，工作才能愉快。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事，轻轻 松松地当 老师，快快 乐乐地当 老师，简简

单单地当 老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永远绽放在脸上！感悟到要善待学生，尊重生命。要善于引导，做到能宽容、理解学生。听了 陈志伟 博士的《科学呼唤科学的科学方法教育》让我感知到只有通过改变目标、改进方法、转换活动、合理宣泄、调整认知等六个方面，才能向名师靠近，促进自己向大师方向发展。通过培训学到了自信，学到了方法，感悟至深。如古人说的“授人以鱼不如授人以渔”。作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解决，而不是躲避，因为希望就在前面！

我们以前评课总是在关注教师的设计和教师的教，而很少关注学生的认知水平和参与度，也很少去体察学生的情感和需求。通过本次培训学习，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力――广博的知识积累和深厚的文化底蕴，使我的心灵受到了很大的冲击，勉励我们要在学习中反思，在反思中进步，在进步中成长，在成长中不断地加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。专家与名师的观点为我们的有效教学指明了方向；“恰当把握教学生成,切实提高教学实效”，“学生积极参与的课堂就是有效的课堂”，“三维目标能够达成的教学就是有效教学”，“名师成长始于课堂，基于课堂”，“突出学生的主体性，最根本的是要想学生所想，思学生所思。揣摩学生的困难在哪里，知道如何帮助学生去突破这些难点，而不是教师自说自话”，“教师要想取得良好的教学效果就必须清楚一定年龄段的学生可能知道些什么，懂得些什么，以及会做些什么；必须清楚哪些东西他们会学得很快，哪些东西他们要费些气力。不仅需要对通常会被学生们误解的地方有所预见，也需要对所教概念的难易程度是否适合学生们的发育水平做出判断”，“没有摆正教材与学生的地位，于是在课堂上常常看到教师对鲜活的、生动的学生的反应无动于衷，而对教材忠心耿耿。致使课堂中只有教师的预设，没有来自学生的生成，学生主体自然也就成了空话”，“提升实践智慧的有效途径：听中学，做中学，听懂以后做出来，做好以后说出来，把说的东西写出来，把写的东西系统起来，把写的东西讲出来、用出来”。作为一名教师，尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，教学过程中来自学生的生成是一种最生动、最具吸引力的教学资源，教师应及时把握并充分利用。避免出现形式上的整合――教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走的现象。

二、在反思中进步、成长

通过学习，让我清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。能够“恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的。作为一名一线教师，要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。因此，要做好以下几个方面：

1、促进自己向专业化的发展

“一个学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代教师的质量。”社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，需要可持续性的发展。能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。听了戴中俭老师的报告让我认识到新的形势向我们教师提出更新、更高的要求。教育将更进一步注重对学生创新和实践能力的培养，进一步接受以人为本的理念；因此，教师就应着力于将经验内容转化为学生容易理解和接受的内容与形式，教师应成为学生学习活动困惑中的引导者、探索中的支持者和学习过程的合作者。我认识到教师应由经验型向专业型转化，传统型的教师已不适合新形势的需要。我感悟到人的一生就是学习的一生。所以，我们没有理由不具备特殊技能知识，没有理由不学习，不提高自身素质。我们在职的每位教师都应该不断地用知识来充实自己，并逐步向专业化教师转化。社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也不会进步。

在今后的教学日子里，要按《纲要》贯彻的坚持先进的理念，多读书、多思考、多反思，要做有思想的老师。要用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把教研和教学结合起来，认真做好反思总结工作，争做一个专家型、学者型的教师。

2、努力转变好角色

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。

要使学生的学习从要我学，到我要学的巨大变化，在孩子们身上突显出来，兴趣是最好的老师。老师的引导和鼓励让他们在学习中获得快乐。把价值引导和孩子的自由发展结合起来，体现了价值引导，同时又注重学生快乐的学习，不强迫学生去被动的接受，而是满足学生的需求。为此，教师必须转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的学习氛围。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。只有这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

培训活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，去照亮人类，照亮未来。

近年来，随着信息技术的高速度发展，经济全球化的进程日益加快，社会对教师工作质量和效益的要求空前提高。在这一背景之下，进行以教师专业化为核心的教师教育的改革，已成为世界教育与社会发展的共同特征。

教师专业有以下特征：（1）有较高水平的专门知识和技能，掌握学科领域发展的前沿； 2）经过较长的专业训练，包括所教学科的课堂实习；（3）有较高的职业道德，敬业爱生；（4）有较高自主权，组织教学，创设学习环境，有较强的判断力，评价学生和自身；（5）实行教师资格证书制度管理；（6）终身学习，不断更新专业知识和技能。我国教育正从应试教育向素质教育、从继承性教育向创新型教育转变，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。传统的经验型、技术型和半专业化的教师已难担此重任。因此，促进教师专业化发展便成为历史的必然，这就不可避免地要改变传统的教师教育模式，明确教师专业化的要求：

（一）在职业道德上，要求从一般的道德要求向教师专业精神发展

即要培养具备坚定教育者的品格和素质，为人师表，终身奉献给教育事业的教育者。世界各国都越来越重视教师的专业精神培养，把教师专业精神的培养看成搞好本职工作的重要保证和内在动力，以保证对本职工作充满事业心和责任感，把终身奉献给教育事业。

（二）在专业知识和能力上，要求从“单一型”向“复合型”发展

科学技术的综合化，教育的社会化，教育、科研一体化的趋势，要求教师具有一般的、较宽广的科学和人文素养,即要求教师一专多能、知识面要广。教师专业能力上的要求包括：（1）要求教师具有教学能力，实验指导能力，书面与口头表达能力，示范能力，以及推理思考能力；（2）要有善于与人交往的能力，即与学生、与学生家长实现有效的双向沟通能力；（3）组织管理的能力。如组织好班集体，使这个集体能为每个学生提供施展才华的机会；（4）教育研究能力；（5）熟练而有效地运用信息手段的基本能力。因此，复合型的教师应具备的能力既有基础能力，也有一般能力，还有创新发展的能力，这些能力都不是孤立的，而是相辅相成，综合发挥作用。

（三）在劳动形态上，要求从“教书匠”到“创造者”

教育是复杂的创造性的劳动，而不是只要按陈规操作或简单重复的机械性劳动。教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是给出现成真理的人。教师劳动的复杂性表现在：

1．教师的劳动是一种高级的脑力或者精神劳动。一般来说，教师往往要在先掌握有关知识、能力和社会生活规范的情况下，才能起到帮助学生学习的积极作用，通过教师的言传身教，学生的积极学习，最终才能造就个性完美、德才兼备的学生。

2．教师劳动的对象是具有个性的、正在迅速成长中的儿童和青少年。由于学生的个体性差异以及教育内容、教育环境的不同，教师的劳动应该是一种创造性的劳动；面对未来的社会，人们善于在机会出现时抓住机会已经是不够了，而是应当“创造机会。”要求每个人从“等待就业”到“创造就业”。只有具备创造性的教师，才能培养出适应未来社会生存的创造性的学生。

3．教师劳动成果的集体性和综合性。学生所取得的成功和进步，很难说是具有哪位教师的作用，每位教师的作用都是有限的。学生的变化是一种社会性的变化，相对于整个社会而言，学校教师的作用也只是家庭、社会、学校所起作用的一部分。

4．教师劳动的成果显现是一个长期的过程。即教师培养的学生是否满足了社会的需要和学生身心发展的需要，一般要等到经过社会的检验才能得出结论；教育与其他服务性行业相比，具有周期长、见效慢的特点。况且，影响教育效果的因素很多，尽管学校教育在人的成长中起着主导作用，但实际上，往往是个人遗传因素、家庭因素、社会因素综合作用的结果。

作为教师也应认识到，随着社会的进步，人们对教师角色的期望也在不断提高，过去人们常将“教师”看成是“教书匠”，即教师只要能灌输给学生知识就可以了；而后来人们又在此基础上，将教师看作是“能师”，即不仅要传授一定的知识，而且要培养学生形成一定的技能和启迪学生的智慧；而现在根据素质教育的要求，教师应该是一种“人师”，即他不仅是教书，而且还要育人。要以高尚的人格来塑造学生的人格。要成为“人师”是对教师的高要求，但它却是我们实施素质教育所必需的，同时，也是教师专业化发展所要求的。20世纪80年代以来，教师的专业发展成为教师专业化的方向和主题。从专业职业的特征来看，教师职业离成熟专业的标准还有一定差距，教师职业是一个“形成中的专业”，教师专业化是一个不断深化的历程，只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。

真是有幸，参加了问诊式教师培训，心情特别高兴，因为有许多教师聚在一起学习。这次培训，内容丰富，形式多样，有专题讲座，互动讨论，实践模拟等。在培训学习期间，我聆听了许多专家与名师的报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，每一次都能感受到思想火花的冲击；在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。回首近半个月的培训，自己观念上接受洗礼，理论得到升华，教学技能得到一定的提高；经过此次培训，眼界开阔了、思考问题能站在更高的境界，许多疑问得到了解决或启发。下面将我的学习心得小结如下：

一、在学习中反思。

“一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。”当我听了特级老师张幼优的专题报告后，心中不由地涌起了这句话，感受到要先做人，再教书。先读书，再教书。通过培训学到了自信，学到了方法，感悟至深。如古人说的“授人以鱼不如授人以渔”。作为一名教师，我认为这种观念的形成是很重要的。有了这个观念的引导，在今后课程改革中尽管可能会碰到各种各样的问题、挫折，坚信我会去探索、解决，而不是躲避，因为希望就在前面！

我们以前评课总是在关注教师的设计和教师的教，而很少关注学生的认知水平和参与度，也很少去体察学生的情感和需求。通过本次培训学习，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力――广博的知识积累和深厚的文化底蕴，使我的心灵受到了很大的冲击，勉励我们要在学习中反思，在反思中进步，在进步中成长，在成长中不断地加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。专家与名师的观点为我们的有效教学指明了方向；“恰当把握教学生成,切实提高教学实效”，“学生积极参与的课堂就是有效的课堂”，“三维目标能够达成的教学就是有效教学”，“名师成长始于课堂，基于课堂”，“突出学生的主体性，最根本的是要想学生所想，思学生所思。揣摩学生的困难在哪里，知道如何帮助学生去突破这些难点，而不是教师自说自话”，“教师要想取得良好的教学效果就必须清楚一定年龄段的学生可能知道些什么，懂得些什么，以及会做些什么；必须清楚哪些东西他们会学得很快，哪些东西他们要费些气力。不仅需要对通常会被学生们误解的地方有所预见，也需要对所教概念的难易程度是否适合学生们的发育水平做出判断”，“没有摆正教材与学生的地位，于是在课堂上常常看到教师对鲜活的、生动的学生的反应无动于衷，而对教材忠心耿耿。致使课堂中只有教师的预设，没有来自学生的生成，学生主体自然也就成了空话”，“提升实践智慧的有效途径：听中学，做中学，听懂以后做出来，做好以后说出来，把说的东西写出来，把写的东西系统起来，把写的东西讲出来、用出来”。作为一名教师，尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，教学过程中来自学生的生成是一种最生动、最具吸引力的教学资源，教师应及时把握并充分利用。避免出现形式上的整合――教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走的现象。

二、在反思中进步、成长

通过学习，让我清醒地认识到，专家与名师，之所以能成为专家与名师，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴。能够“恰当把握教学生成”，是与他们辛勤的付出、不断地积累总结分不开的。作为一名一线教师，要想以高贵的姿态行走，就要在教学中学会反思，在反思中总结，真正提高教学能力，做一个智慧型的老师。

在今后的教学日子里，我要多读书、多思考、多反思，要做有思想的老师。要用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把教研和教学结合起来，认真做好反思总结工作，争做一个学者型的教师。努力转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的学习氛围。在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，鼓励学生大胆去学，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。只有这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。

培训活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，去照亮人类，照亮未来。

教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实施。通过对自己专业的学习，我有了进一步的认识。

教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。

教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因作我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。

教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用。

通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。

教师专业发展学习心得体会

红梅镇学校 班青华

今年暑期，我有机会到北京参加“教师专业发展”学习，在学习中听了几位资深的语文专家的关于教师专业学习的讲座，我感觉颇深。并深刻地认识到自己在教学工作上在专业发展上还很稚嫩，尚需要重新或有更高起点的认识。

十几年的教学生涯中，我是一名工作认真，责任心强，教学热情高的教师。无论是教学工作中，自己在备课方面、教学方面、与学生沟通方面、与家长交流等多方面，我都以积极乐观健康向上的态度去完成。本以为自己做的已经很好，可是这一次北京学习，让我有机会重新审视自己这过去的教学，发现还有一条崭新的路，自己应该去走而没有走。

这条路就是教师专业发展之路。我现在着力思考的问题就是怎么样才能在自己已有了丰富的教学经验的基础上，把自己的专业素养也努力地发展起来，成长起来。经过这次学习，我认为自己应该从以下几个方面来学习，才能使自己的专业素养成长起来。

一、心态思想方面。和年轻的教师相比自己在学校不算新人，所以平时有一种老的心态。现在我认为这是不对的。作为教师，尤其是一名语文教师，在课堂上应该永葆青春活力，永远有不竭的激情。有一个得过且过的心态怎么可以胜任呢？所以，我在生活中任何一件小事上，都努力让自己保持一份不肯服输，不肯让步的劲头。我认为从这样的自我强化中，我得到了很多意想不到的思想收获。自己遇到困难、麻烦不再寄希望于别人，不再妥协退让。都努力去争取。这让我站在三尺讲台上，与十几岁的青春少年们一样有了拼搏意识，奋斗精神。事事做的大比从前有精神有派头。

二、工作实践方面。以前我总是一个人在教育岗位上孤军奋斗。经过这次学习，我深刻地认识地，我要多和身边的同事交流，多向身边的同事学习。果然，当自己肯于哈腰向同事们咨询的时候，我忽然发现，我的班主任工作，比以前更专业化了，我做学生的思想工作比以前更专业化了。我的教学比以前更专业化了。这样的变化是我始料末及的。这一切的发生还有赖于这次北京学习。在工作上，我比以前更踏实努力，更充满希望地和同事们合作。大胆地去实践，去创造。

三、语文教学方面。我也有很深的体会。我不仅参加各种培训、竞赛活动，我还努力地坚持每学期阅读一到两有关专业方面的书刊。像《陶行之教育名篇》、《课堂教学案例》等我都仔细阅读并及时写出自己的心得体会。每学期都撰写论文，认真有创造地写好自己的教学反思。

在听取专家的讲座与学习中，我感觉自己最大的收获就是对专业化的教学有了足够深入的认识。这将在以后的教学之路上不断地激励我大步向前，勇于探索勇于创造。也希望有机会把自己对专业化发展的认识能更完整地更系统地总结出来。和大家共同学习共

2.小学语文教师专业发展学习心得 篇二

关键词：小学语文教师,专业发展

近年来, 《小学教师专业标准 (试行) 》强调建设高素质小学教师队伍。小学语文教师作为重要主体, 其发展已经成为新时期教育改革不可或缺的一部分。因此, 研究小学语文教师专业发展的困境与对策, 促进其专业发展已成为一项亟待解决的任务。

一、教师专业发展的内涵

教师专业发展是教师个体内在结构不断提升的过程, 即教师作为专业人员通过接受专业训练和自身主动学习, 不断学习新知识, 提升专业技能和综合素质的过程, 逐渐成为一名专家型教师和研究型教师, 不断提升自身的专业水平的持续发展过程。我国学者在分析了国外有关教师专业发展的内容各种界定后指出教师专业发展的内容主要包括专业知识, 专业技能和专业情意等内容。教师专业发展有专业发展的自主性、专业发展的情景性、专业发展的多样性、专业发展的阶段性和连续性等特点。

二、小学语文教师专业发展的困境

1.专业情意状况不佳:小学语文的教学需要大量的阅读、积累、体会和感悟。小学语文的内容的内隐性, 预设与生成的特性给小学语文教师也提出了很高的要求。因此有些老师逐渐降低对教学工作的热情, 甚至开始怀疑自己选择这工作的初衷, 产生职业倦怠。更有许多老教师面临着退休, 他们对教学工作的冷漠态度, 正所谓“纵使墙外芳香扑鼻, 无奈我等无意闻花”, 专业素养上不要求超越自我, 专业情意急剧下降, 直接影响小学语文教师的专业发展。

2.专业知识欠缺:教师专业发展的专业知识包括一般方法论知识、一般科学文化知识、教育学科知识、学科专业知识和实践知识。然而小学语文教师在专业知识方面主要面临对学生发展知识掌握不全和对通识性知识掌握不全困境。

3.专业能力薄弱:教师专业发展的专业技能主要包括了解学生及同学生交往的能力、语言表达能力、运用现代教育技术手段的能力、组织管理能力和教育科学研究能力。小学语文教师专业发展的困境主要体现在小学语文教师教学机智欠缺、小学语文教师的反思能力较差、小学语文教师的缺乏与家长沟通合作的能力、小学语文教师的科研能力较低等。

三、小学语文教师专业发展困境原因分析

当前小学语文教育是基础教育的重要组成部分。从教师作为小学语文教育活动的主要承担者、组织者、引导者这样重要的角色出发, 小学语文教师的专业发展必须提上日程, 但是在这方面却面临着诸多的问题, 因此, 找出阻碍其发展的原因对我国未来教育现代化的进程具有十分重要的意义。

(一) 小学语文教师专业发展的自主意识淡薄

小学语文教师的专业发展的自主意识浅薄, 一般由小学语文教师的态度和年龄限制、小学语文教师对专业发展的认识和理解有失偏颇、小学语文教师专业自主权较小三个因素导致。

(二) 小学语文教师专业发展基础和资源薄弱

教师的专业发展的途径一般要经历职前和职后两个阶段, 小学语文教师的专业发展也不例外。对于小学语文教师而言, 相比其他学科, 其专业发展要求更高。小学语文这门学科有其特殊性, 即有着丰富的人文内涵和德育功能, 很多教师在职前阶段和职后阶段却面临很多困难, 很多师范生不能掌握扎实的小学语文学科知识, 不能具备广博的小学教师教师职业所需要的知识与能力, 职后生涯过程中专业发展停滞不前。究其原因主要是由于理论学习不足、实践学习缺乏指导和职后专业发展路径单一等原因造成的。

(三) 小学语文教师专业发展的保障机制不健全

小学语文教师专业发展的保障机制不健全主要是体现在编制制度的阻碍、教师评价考核机制不完善和资金保障机制不健全等方面。很多小学语文教师由于编制缺少的原因而一直禄而不官。教师待遇低, 编制无保障, 缺乏国家政策支持, 从而使小学语文教师的专业发展陷入困境。很多学校仍然存在评价制度不健全的现象, 影响了小学语文教师的专业发展。长期以来对于财政投入不足, 造成小学教师社会地位低。培训经费和资源的短缺, 更使校本培训的开展雪上加霜。这在一定程度上阻碍了小学语文教师养成自主发展的良好习惯和专业发展。

四、小学语文教师专业发展的对策

小学语文教师在新课程改革中的地位越来越重要, 小学语文教师专业发展已成为基础教育改革的必然要求, 基于以上对小学语文教师专业发展过程的分析和探讨, 我们可知, 有效地解决教师专业发展问题, 必须从多个方面入手, 如:政府部门、社会方面、教育行政部门、学校方面以及教师自身方面等。

(一) 强化小学语文教师专业发展的自主意识

强化小学语文教师树立专业发展的自主意识, 主要从学习专业理论、形成专业自我和树立专业理想等方面着手。“问渠那得清如许, 唯有源头活水来”。确定自己的发展目标和人生事业的规划, 制定出具体实施方案。此外应树立专业理想, 热爱语文和学生, 拥有积极的工作态度, 有利于提升自身的专业知识能力与素质。另外学校还应该营造合作交流氛围, 构建教师共同体, 激发小学语文教师专业发展的内驱力。

(二) 丰富小学语文教师专业发展的途径

一方面小学语文教师应加强自主学习与自我培训, 小学语文教师首先应建立终身学习的理念。小学语文教师自身要不断寻求新的学习发展机会来提升自己的专业发展。另一方面学校应提供多元的发展途径, 开展校本培训为教师的专业发展提供平台。另外, 教育行政部门应提供多样发展路径, 定期开展交流学习活动, 提高小学语文教师的创新能力, 培养其科研精神。

(三) 优化职前教育对准教师综合素质的培养

教师的职前教育是教师专业发展的基础, 因此职前教师教育应加强准教师职业理想与信念的培养, 培养小学语文教师树立远大的专业理想和专业情操, 热爱小学语文教育事业。此外还应加强准教师专业知识的学习与专业实践技能:学校应开设具有师范教育特点的专业课程方面的知识;注重语文学科教学法知识的学习;了解小学生的学习特点;注重准教师实践能力的培养, 还要注意加强实践的指导。

(四) 健全小学语文教师专业发展的制度保障

为了更好地促进教师专业发展, 应采取有效的措施和政策, 建立专门的教师专业组织和管理机构及充足的经费, 建立有效的教师激励机制和评价机制, 学校加强管理等措施保障教师专业发展。一方面应完善教师聘用、分配、编制制度, 另一方面应建立良性的竞争机制。另外, 还应形成教师多元评价机制, 保证对小学语文教师的评价准确而又全面。此外还应完善教师专业发展的资金支持体系, 保障小学语文教师专业发展。

参考文献

[1]王晓隆.论新课程背景下小学语文教师的专业发展[J].考试周刊, 2012 (32) .

[2]魏喜超.小学语文教师专业化成长的阶段和途径[J].学周刊, 2013 (05) .

3.小学语文教师专业发展学习心得 篇三

新课程背景下教师专业发展学习心得

在学校的发展过程中。教师的作用是巨大的、无可替代的，只有教师发展。才能有学生的发展，只有教师专业得到良好发展，才能打造优秀的骨干教师群体。形成良好的教师团队，才能促进学校教育教学质量的提高。我认为新课程背景下教师专业发展，学校要做好引导工作，引导教师成为积极进取者。首先，加强专业精神教育。一个优秀和成功的教师应具备多方面的素质，概括起来主要包括三方面：专业知识、专业技能和专业精神。专业知识强调的是会不会，专业技能强调的是能不能，而专业精神是基于对从事的专业价值、意义深刻理解的基础上，形成奋斗不息、追求不止的精神，专业精神是教师素质结构的核心，可以促进教师不断丰富专业知识，提高专业能力，是教师专业成长与完善的根本动力。其次，成为专业发展的主人：在以往教师专业发展的培训模式中，教师的角色往往只是被动的，教育行政部门规定的继续教育的目标和内容与教师实际需求和自身发展需要脱节。继续教育在教师心目中只是任务观点、效果较差，事实上，教师专业发展应建立在教师自主、自动地寻求发展的基础上，教师不仅是“教人者”，也是“学习者”，更是“自我教育者”，每个教师必须自觉引导自己的专业发展。在新课程背景下，教师的专业发展不仅是一个目标，也是一个过程，必须是学校的驱动和有意识的自我发展相结合，必须强调教师的自主、自律和自觉，以新课程为契机，明确自己的专业发展责任，制定专业发展规划，成为专业发展的主人。第三，学校在管理上要以人为本。一是学校管理者要树立“学校是教师的学校”的理念，营造良好的尊师环境和文化氛围，突出教师专业地位；二是主要尊重教师专业权利，形成良好评价机制，鼓励教师冒尖，发挥主体性；三是要千方百计提高教师待遇，改善教师工作环境，关心教师疾苦，听取教师意见，帮助教师成长，增强教师的职业自豪感。

4.转观念促发展学习心得 篇四

主题实践活动心得体会

四月中旬以来，通过学习中铝公司总部关于“转观念，抓改革，调结构，促发展”主题实践活动等文件，以及学习领会了丁总﹑程总在“转观念，抓改革，调结构，促发展”主题实践活动动员大会上的讲话精神。我深感收获颇丰，进一步开阔了视野，提高了自己的政治理论水平，加深了对邓小平理论﹑“三个代表”重要思想以及落实科学发展观等重要论述的认识和理解。我认为，在“转观念，抓改革，调结构，促发展”主题实践活动中，要认真实践“三个代表”重要思想，以科学发展观为指导，充分履行自身义务﹑充分领会“进一步解放思想，实现中铝公司的科学发展观”的重大意义。通过这段时间的学习，具体有以下几个方面认识与体会。一﹑进一步认识转变观念，统一思想的重大意义

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，进一步巩固和扩大学习实践科学发展观活动成果，进一步推动学习实践科学发展观向深度和广度发展，准确把握实施全方位深度结构调整的重大意义和根本要求，切实增强实施全方位深度结构调整的自觉性和坚定性，着力破除影响企业科学发展的陈旧观念，着力改革阻碍企业科学发展的体制机制，着力进行高起点﹑高标准﹑高质量的结构调整，最充分地发挥党组织和党员的积极作用，最充分的调动中铝重庆分公司广大干部员工的主动性和创造性，坚定信心，逆境自强，为企业扭亏为盈﹑摆脱困境提供坚强有力的组织思想保证和精神 动力。

二﹑开展实践活动，自己要做到三个必须

（一）﹑必须与时俱进。加强理论学习，思想观念必须与时俱进，提高政治敏锐性和前瞻性。要认真学习邓小平理论﹑“三个代表”重要思想﹑科学发展观的精辟理论，认真学习总部要求的深化改革增活力，调整结构促发展。努力做到思想观念有新转变，工作能力有新提高，改革意识有新增强，体制机制有新优化，精神状态有新变化。学习中努力做到理论联系实际，学会运用马克思主义立场﹑观点和方法分析问题﹑解决问题，特别是解决当前工作中遇到的实际问题，提高思想敏锐性。增强对日常工作和突发事件的处理能力。

（二）﹑必须解放思想。要有爱岗敬业﹑恪尽职守﹑求真务实﹑坚忍不拔的崇高精神。践行三个代表重要思想，解放思想，开拓创新，实事求是，扎实工作，把自己的干劲和热情积聚到工作中，统一到六月份投产，年底达产达标的思想中。

（三）﹑必须发挥党员带头作用。自己首先要有“以企业亏损为耻，以企业盈利为荣”的观念，从小事做起，从每个细小的环节入手，踏踏实实做好本职工作，改进工作作风，改善工作态度，突破思维定式，以饱满的工作热情﹑良好的精神面貌投入到工作中去。三﹑扎实推进“转观念，抓改革，调结构，促发展”主题实践活动。

按照分公司要求，全体受聘干部和党员采取集中和自学相结合的办法，认真学习了相关文件，我了解到发展理念决定发展方向，影响发展进程。牢固树立和全面落实科学发展观，消除发展观认识上的误区，一创新思维打破传统的思维定式和行为定式，突破制约科学发展观的思想观念和机制体制障碍。解放思想，就是打破过去的一些与发展不适应的理念，树立科学发展新观念。解放思想的目的是提升我们的思想境界，高度决定视野，站的高才能看的远，只有提升我们的思想境界才能提高我们的工作水平，提升我们的工作能力，因此，作为一名技术人员首先应该加强学习，不断提高个人的综合素质，一方面是政治理论知识的学习，学习社会主义理论体系，学习科学发展观。另一方面是业务知识的学习，学习相关电气设备的理论知识，学习设备的点检技术,提高自己的业务水平。

通过这段时间的学习，我受益匪浅，我要从现在做起，从我做起，从小事做起，对自己的思想观念进行认真的对照检查，坚定信心，求真务实。努力加强思想观念的转变，确保各项工作任务的全面完成，为分公司年底达产达标贡献出一份微薄之力。

设备管理部

点检组

5.树正气、转作风、促发展学习心得 篇五

5月27日我局召开了树正气、转作风、促发展学习动员会邀请副县长陈卫东同志莅临我局并作出了重要讲话，会议传达了市委陈书记和县委刘书记关于本次学习活动的要求及重要指示，我本人结合学习内容及本职工作深刻领悟活动精神，不断对照反思，使自己从思想内涵到实际行动都得到了一次质的飞跃。现在把自己的学习心得总结如下：

在本次主题活动的学习中，我深刻领会市委、县委精神，着力于“实干”、着眼于“实效”，在实干实效中，进一步强化责任意识、提升履职能力、弘扬务实作风，树立良好形象，争取在我县提前全面小康、建设美丽父城进程中多做贡献。

一要着力于“实干”，就是以务实重干，营造优良环境，创造发展优势。务实出成绩，实干促发展。只有务实重干，才能营造良好的发展环境，才能创造更大的发展优势。“不愿干”、“不能干”，既浪费宝贵的时间和资源，影响党和政府的形象，更贻误我县科学发展的进程。

二要着力于“实干”，就是要重点解决“干与不干一个样、干多干少一个样、干好干坏一个样、不干又能怎么样”的突出问题，这使我懂得作为党员干部要力戒空谈、注重实干，力戒形式、注重实效，坚持继承巩固、一以贯之地干，脚踏实地、迎难而上地干，勤俭节约、务实高效地干，和谐团结、齐心协力地干，身先士卒、以身作则地干，对确定的目标、部署的工作、职责范围的事情，盯紧盯死、抓住不放、抓紧实施，真正做到说一句算一句、句句兑现，干一件成一件、件件落实。

三要着眼于“实效”，就是要以具体工作的推动，带动全局发展。事业发展是由无数具体工作成就的。干事创业如果不能具体，而是习惯做表面文章，摆花架子，沉不下去，不但不能推动工作，而且会影响全局发展。因此，我认为力促推进工作，就是要让每项措施、每个项目都有方案、有要求、有载体，要明确责任主体、明确时间进度，一项一项地分解，一件一件地落实，决不能大而化之。

通过这次学习，我认为各党员干部一要深刻领悟活动精神，要自觉把所担当的职责与发展大局统一起来，把各项具体工作与总体部署协调起来，推动各种资源要素优化配置。要深入基层、深入企业、深入群众，切实掌握第一手资料，逐个解决具体问题，逐项推进具体工作，逐一推进具体项目。二要在实干实效中强化责任意识、提升履职能力、弘扬务实作风，树立良好形象。对广大党员干部来说，既要在实干实效中赢得发展，也要在实干实效中锻炼自身、检验自身、提升自身，从而在推进党和人民事业的发展中积极贡献力量。三要在实干实效中强化责任意识，提升履职能力，弘扬务实作风。不管遇到什么样的矛盾，都要勇于面对、敢于碰硬，真正对党负责、对全县人民负责、对这座城市的历史和未来负责。要抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，调动各方力量，创造性工作，提高科学运作、有效运作的能力。要以求真务实的作风，强化务实发展意识，说到做到，说好做好。四要在实干实效中树立良好形象。要善于琢磨事，善于干实事、干成事，在为民办事中、在推动工作中学会查摆问题，努力解决“敷衍应付”、“能力不足”、“庸懒低效”、“作风不实”、“虚漂浮夸”、“纪律不严”等问题，努力让群众看到广大党员干部立足现实解决实际问题的责任、能力和作风，看到为民办事的真心实意，努力在群众中树立起威信，树立起“勇于担当”、“能干善做”、“求实求效”、“立说立行”、“清正廉洁”的良好形象。

6.农村小学教师专业发展策略探究 篇六

一、规划引领做学习型教师

一是营造教师专业成长的氛围。宣传落实新课改, 尤其多宣传一些好学校、名师的新课改经验和做法, 及时向教师传递新课程改革对教师提出的挑战和要求, 使教师产生来自于教育改革、课程改革的危机感和紧迫感。二是规划目标引领教师专业发展。学校要着眼长远, 结合实际, 制定本校教师队伍建设的目标规划, 落实教师专业发展的具体要求, 引领教师制定可行的个人发展研修计划, 青年教师三年成长计划, 做到心中有目标, 有方向, 有动力, 鼓励教师进修提升。三是构建学习型教师队伍。引导教师树立终身学习的理念, 要求教师工作学习化、学习生活化, 做一名学习型的教师。为教师订阅教育书籍、大师经典等书报杂志, 广泛阅读, 时时“充氧”“加油”, 举办读书沙龙、读书征文, 培养教师阅读的良好品质及学习习惯, 吸纳精华, 厚积薄发。四是多给教师创造学习提升的培训机会。加大投入培训经费, 结合实际开展各类培训:信息技术、新教师岗位、骨干教师、教育科研、班主任管理、心理咨询等培训, 更新教师教育理念, 完善知识结构, 提升教育技能, 掌握新的教育技术, 解决教育的实际问题, 调整好工作状态, 更好地投入到工作中。另外, 学校还应鼓励教师进修学习, 提升学历水平。五是充分利用现代信息网络技术, 远程资源进行网络学习, 与名师进行交流, 与专家对话, 建立QQ群, 加强交流合作与分享, 提高工作效率。

二、搭建平台促进教师专业发展

学校要充分利用区域性的优质资源, 名师名校, 片区互助等, 搭建平台, 有机结合开展教师的交流学习和培训提升工作。一是坚持“走出去, 请进来”二者有机结合。“走出去”:听名师授课, 感受名师风采;看名校, 感受名校文化;听报告, 感受名家风格。“走出去”:参加各级各类培训, 组织教师参加国培, 影子研修, 班主任专题培训, 语数优质课观摩, 信息技术培训, 骨干教师培训, 教材培训等。“走出去”, 校际交流合作, 教研探讨, 共享资源。在“走出去”的过程中, 教师必能开阔视野, 增长见识, 感受发展变化, 反思自我差距, 更新教育观念, 学习先进经验。凡外出培训的教师必须做好返校再培训。学习心得体会、学习笔记、展示汇报课、专题汇报讲座等, 形式不一的培训分享, 让培训者得到提升, 受训者得到启发, 提高培训效益。“请进来”:专家引领, 借助专家、学者的力量进行专业引领。聘请专业研究人员来校讲座、作专题报告、教学现场指导以及教学诊断等, 直接指导教师的教学工作, 提升教师的专业知识与技能, 加快专业发展。“请进来”:请进兄弟学校的教师, 同课异构, 教研组研讨, 同部门工作经验交流等, 分享经验, 共享资源, 共同进步。把“走出去”“请进来”与教师培养紧密结合, 必能有效提高教师的专业素养, 促进教师的专业发展。二是扎实开展“校本研训”, 提升教师专业知识与技能。校本培训是提高教师专业化成长的重要途径, 也是学校可持续性发展的有力保障。学校要以教研组为单位, 定期举办教材分析, 案例分析, 公开研讨课, 专题研讨会, 集体备课, 同课异构等, 有针对性地解决教师在教学中遇到的问题, 教师在教学活动中进行合作交流, 共同分享教育资源和教学经验, 互相学习, 互补互助, 互动成长。学校还要定期组织青年教师赛课, 骨干教师优课展示, 教师基本功大赛, 论文案例评选等, 有利于教师的专业发展, 打造合作型研究型教师队伍。三是课题研究, 提升教师科研能力。结合学校实际, 确立校本课题, 组建课题组积极研究, 如:校本经典阅读, 校本教材开发。还有教研组的小课题研究, 教师之间就最为关注的教学问题进行研讨。如:低段学生的学习习惯培养, 作文教学, 解决问题技巧等。在课题研究中不仅解决了教学中的实际问题, 还不断地发展了教师个人的教学思想, 反思个体的教学的行为, 将实践经验提升为有价值的理论认识, 从而提高教师科研能力和理论水平, 促进教师的专业发展。四是结对互助, 加速青年教师培养。学校要把骨干教师培养、名师培养、青蓝工程有机结合起来, 发挥骨干教师的传、帮、带、作用。推行青年教师培养结对子制度, 把有经验的中老年教师与青年教师结成对子, 定期组织师徒听课, 徒弟汇报课, 结对子交流汇报座谈会等, 指导、帮助青年教师快速成长。五是自我反思, 促进教师专业发展。自我反思是教师与自我的对话, 是促进教师专业发展的一种有效方式。学校积极倡导教师写教育叙事, 教学反思, 记录自己的教育得失和乐趣, 学校在教师会上进行交流、点评, 并印制成教研期刊, 发表教师的优秀习作、论文案例、反思感悟等, 还极力推荐到教育报刊上发表。教师在教学中不断反思, 实践, 提升, 形成自己的教学思想和见解, 真正成为教学的研究者, 真正得到了专业的发展, 也享受到了成功的喜悦, 激发教师专业发展的自豪感和内驱力。

三、完善激励机制, 鼓励创先争优

7.教师素质提升工程学习心得 篇七

舒晓玮

新一轮语文课程改革中明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文新课程的基本特点。这一观点的提出，摆脱了长期以来关于语文学科性质的争论，正面论述了语文的学科性质和地位，指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。

在已往的教学中，还有部分教师将学生的大脑作为一个简单的容器，把课堂作为灌输和填鸭的场所，将整个教学过程设计为“灌”和“填”的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而《新课程标准》则强调：现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。要做到这一点，教师必须做好如下准备。

第一：深钻课程标准，领会课改精神。

语文课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵十分丰富，它以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。以上目标达到之后，知识的获得将是很自然的事。这就要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。如在讲授《荔枝图序》一文时，鉴于学生对句子“核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪„„”的难以理解，教师可以事先准备好几只荔枝，然后把同学们分成小组，让他们动手剥掉荔枝的皮。这时，他们会对“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪”一句有了视觉上的感受。最后再让他们动口尝一尝，这样，不仅加深对“浆液甘酸如醴酪”的品味，还掌握了荔枝核的形状。这样讲解，不仅使学生很快解决了难点，而且大大节省了教师讲解、启发的教学时间。学生学得轻松愉快，且印象深刻。

第二：了解学生，有的放矢。

学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构件自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。

第三：充分运用多媒体教学辅助手段。

为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。比如，教师在教《七根火柴》时，先播放《长征组歌》，音乐把学生带进了艰难的长征岁月，因势讲述此课文的背景，然后播放“强渡大渡河”“飞夺泸定桥”“爬雪山”“过草地”等画面，最后定格在红军“过草地”上。然后设置两名红军相互依偎的情景，配以声音，使学生身临其境般地感受到红军为了革命的胜利，不惜牺牲自己宝贵生命的高尚品质，感受到了他们对党的无限忠诚。这种形象逼真的方式比教师口干舌燥的讲解要好得多。

第四：与时俱进，提高自身素质。首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就必须接受继续教育。对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。

其次，随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。真正体现“以人为本”“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。

8.高校教师一反两讲学习心得 篇八

根据学校关于认真开展“反暴力、讲法制、讲秩序”专题学习教育活动的总体安排，我院领导高度重视、在动员大会之后，立即组织全体老师，采取学、听、讲、谈、看、等多种形式，调动大家参与的积极性、主动性，通过开展教育活动，统一了思想、提高了认识。开展“反暴力、讲法制、讲秩序”教育，是认真贯彻中央关于维护新疆稳定的一系列重要指示精神，积极应对新疆稳定形势的新变化所采取的一系列重大措施，是一项重大的政治任务。

我国是社会主义法制国家，法律的尊严不容践踏，人民利益不容侵害。不管是什么人，不管是哪个民族，不管是出于什么动机，任何危害人民群众生命财产安全，以何种方式从事分裂国家、破坏民族团结的活动，都必将会受到依法处理，严厉打击。对于那些胆敢以身试法、搞暴力恐怖活动的犯罪分子，我们的政府将会严惩不贷，绝不手软。这几起暴力恐怖犯罪案件的发生，再次告诉我们同境内外“三股势力”斗争是长期的、尖锐的和复杂的。

面对这一组组数字，面对暴力恐怖分子制造的又一场血案，我的心中除了愤慨，便是久久难抑的悲痛。新疆自古以来就是中国神圣领土，是伟大祖国不可分割的一部分，早在公元前60年西汉就在西域设置都护府，自那时起，新疆就正式纳入中华版图，标志着新疆地区正式成为我们这个统一的多民族国家不可分割的一部分。但是，由于上世纪80年代国际形势的急剧变化，西方敌对势力对我国加大了“西化”和“分化”的力度，新疆的民族分裂主义又逐渐活跃起来，他们大肆在意识形态领域散布和鼓吹泛伊斯兰主义，鼓吹建立政教合一的伊斯兰国

家，进行所谓的“圣战”、“反汉排汉”、“新疆独立”、“建立东突劂斯坦国”等民族仇视言论和制定分裂主义政治纲领宣传活动，并且撰写反动文章，诗歌，举办地下讲经学经活动，播放反动音像制品，传阅反动书刊，频频地制造暴力恐怖事件，滥杀爱国宗教人士和广大干部群众，制造宗教狂热。分裂分子的所作所为其目的就是要在思想意识形态领域制造混乱，向各族人民灌输分裂思想，同我们争夺广大人民群众，就是要消弱广大人民群众对中华民族的认同感、自豪感和自信心；就是要利用宗教分裂主义思想干涉破坏司法、教育、婚姻、破坏安定团结，最终达到推翻中国共产党的领导，推翻社会主义制度，将新疆分裂出去，建立“东突劂斯坦国”。西方反华势力与国内外疆独势力相互勾结，狼狈为奸，制造了一起又一起惨绝人寰的暴力恐怖事件，却还满嘴的“民主、自由”，他们是国家的罪人，是历史的罪人，是中华民族的罪人。二千多年来，新疆各族人民为了祖国这块热土的繁荣和昌盛，洒下了辛勤的汗水，贡献了聪明才智，各民族兄弟不但互帮互助，而且共同维护民族团结和国家统一，为维护社会政治稳定做出不可磨灭的贡献。作为一个多民族国家，国家统一的意识和理念是我国各族人民安身立命的思想基础，也是维系中华文明延绵不绝的强大力量。在漫长的历史进程中，各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，结成了牢不可破的血肉纽带和兄弟情谊，共同捍卫了国家统一和民族团结，共同推动了国家发展和社会进步。５０００年历史沉淀的文明基石，９６０万平方公里的共同家园维系着56个民族共同的心愿，那就是社会安定，百姓安居乐业，早日实现中华民族的伟大复兴、新疆的跨越式发展和长治久安。五十六个民族

血脉相连、风雨同舟，必将战胜任何艰难困苦，从胜利走向新的胜利……

今天的中国是强大的中国，团结进步是当代的历史潮流，是人心所向，大势所趋，闹独立、搞分裂只能是螳臂当车，不自量力，必然遭到各族人民的坚决反对，并以彻底失败而告终。喀什、和田、阿克苏的暴力恐怖事件只是一小撮民族分裂分子的恶毒行径，他们的行为不会影响到新疆各族人民的团结和和睦相处，喀什市、和田市、阿克苏市会在各族人民的团结、努力下，一定会不断地走向更加辉煌的明天！

我们应该清醒的认识到，意识形态领域的反分裂斗争是长期的、复杂的、尖锐的斗争，在开展这场斗争中，要增强思想政治坚定社会主义信仰、坚决与破坏民族团结和分裂祖国的丑恶行径，针对不同的学生群体采取不同的宣传教育方式、方法，实施多层次的思想教育工程；采取切实有效的措施，加强大学生思想政治教育，加强学生的爱国意识，认识到民族团结的重要性，彻底认识民族分裂主义和非法宗教活动丑恶本质，决不给民族分裂主义和非法宗教活动提供任何可乘之机。

作为高校的教师，教育学生增强法制观念，知法、守法是我们教育工作者义不容辞的责任，我们要认真履行职责，把我们学校打造成“平安校园”。努力做好学生思想道德教育工作，巩固安定团结的大好局面，做好本职工作，确保教学任务和各项工作的顺利完成。同时，要继续保持立场坚定、态度明确、坚决反对民族分裂，从思想上筑起反分裂的钢铁长城，积极为建设平等的、团结的、互助的、和谐的民族关系

而贡献自己的力量。

9.对小学数学教师专业发展的探析 篇九

一、转变观念, 发扬专业精神

随着社会的发展和教育的进步, “人皆可师”或“人易可师”的传统观念已经被社会摒弃, 教师越来越受到了社会的尊重。那么作为一名人民教师, 我们自己也应该正视自己的工作性质, 对自己的职业要怀有强烈的尊严感, 这样才能建立起坚定的专业信念, 发扬出教师的专业精神。可以说教师的专业精神对促进教师的个体成长与完善起着不可估量的重大作用。据研究表明:那些有成就的教师, 在工作中自始至终都能保持一种令人振奋的精神力量。教师的专业精神是影响学生的主要因素之一。教师对学生的影响, 除了知识和道德外, 还有非常重要的精神影响。教师的专业精神能够感动和激发学生的“良心和智慧”。学生如果时时都能感受到教师精神力量的召唤, 那么教师就会成为学生生命中最重要的人物。而教师专业精神的培育要依靠教师个人的修养与努力, 所以我们要不断地通过自我省察、自我调节、自我促进来保持和加强专业精神, 要通过提高修养来提升自己的专业水平, 要把我们的教育教学工作真正融入到自我完善之中, 只有这样我们才能够感受到工作的充实与快乐, 才能对专业工作表现得从容自在、心甘情愿, 从而做到“认同于使命, 激情于工作”。

同时教师的专业精神也是树立教师形象、提升教师自身地位的重要手段。所以我们每一位教师在和学生的交往过程中, 都要注意努力展现自身的文化与道德情操, 时刻注意用自己的道德风范去感染学生, 力争在学生面前的一言一行、一举一动都起到表率作用, 树立良好的教师形象。因为教师就是学生的一面旗帜, 教师一个鼓励的眼神、一次关爱的触摸, 都会在学生的心中激起阵阵涟漪, 对学生产生潜移默化的影响, 这些影响甚至超过了言语的力量。

二、加强学习, 丰富专业知识

21世纪是信息化的社会、知识经济的时代, 终身学习对教师的生存和发展极为重要, 教师的发展也应该是终生的、持续性的过程。为此我们要学会理性地思考教学问题, 利用教研活动、课余时间进行理论学习, 包括数学专业知识的学习, 最新教学理论的学习, 最新教学方法、教学评价方式的学习等, 通过不断的学习使自己成为一个学识丰富、知识渊博的人, 这样才能解决我们教育教学中出现的各种问题。

“要给学生一杯水, 教师就要有一桶水”, 在素质教育大潮席卷中国大地的今天, 这句话也要改一改了。教师光有“一桶水”是远远不够的, 因为其面对的是一群具有主观能动性的学生, 他们有自己的思想, 有独创的精神, 他们总会带给我们意外, 带给我们一些始料未及的问题, 所以教师还要做“长流水”。我们要不断地自我充电, 不断地捕捉新的科学教育信息, 补充新的知识, 发展多种能力并且不断提高职业素养, 使自己在常识、智能、品德等方面保持教育者特有的优势, 巩固教师职业的专业地位, 丰富自己的专业知识, 保持源源不断的“长流水”, 使自己取之不尽, 用之不竭, 以便对课堂中出现的各种情况都能处理得得心应手, 从而更好地促进自己的专业化发展。

三、注重反思, 加强合作交流, 提高专业技能

现代教育是一种具有科学性、民主性、发展性的教育, 其所要传授的知识、技能空前扩展, 对人才培育的质量和效益的要求也越来越高。这就需要教师用系统的现代教育理论, 用娴熟的专业知识与技能来充实自我。而教师专业发展的“源头活水”来自教师自身的教学实践, 来自教师实践中的不断反思。所以作为一名新世纪的小学数学教师, 我们只有在以问题为中心的实践反思和教学探究中, 在改革教学和改变自己的互动中, 才能实现自身专业的可持续发展。

杜威认为“教师对于教学应该提出适当的怀疑, 而不是毫无批判的从一种教学方法跳到另外一种教学方法, 教师应对实践进行反思”。反思是一种自我的批判性的态度和方法。反思的过程是教师自我纠错、自我教育的过程, 对于促进教师的成长具有重要意义。每一位教师都应该不仅是一个研究者, 更应该是一个反思实践者。我们要通过不断的反思, 提高自身的素质和教育的质量, 不断沟通理论和实践, 发现和解决教育教学中的相关问题, 突出专业化特色。

除了来自于自身的教学经验和反思之外, 和同事的日常交流、合作, 也是数学教师提高专业技能的重要手段。所以校本教研活动的开展必须要有实效性。公开实践课是教研组进行教研研究活动的最鲜活的案例。通过集体备课、集体听评研究课, 来集中全组智慧, 探讨教学环境和空间的布置和利用、教学环节的设计与实施、教学方式方法的创新与整合等专题, 优化数学课堂教学, 解决数学教学中存在的具体问题, 切实提高教学效率;通过集思广益, 促使全组教师有所收获。真正把教研活动与提高课堂教学效率结合起来, 与解决实际问题结合起来, 与教师成长结合起来, 使教研活动真正成为每一位数学教师自我专业发展的重要途径;通过这样的合作交流, 教师才能跳出自己狭隘的空间, 实现更佳的专业发展, 达到提高专业技能的目的。

总之, 促进教师的专业化发展, 是一个终身的、持续性的过程。作为一名新世纪的小学数学教师, 我们要从社会发展、文化发展的角度去看待教育, 通过不断的自我充电, 来丰富专业知识, 提高专业技能, 发扬专业精神, 来促进自己的专业化发展!

摘要：小学数学教师专业化是一个发展的概念, 既是一种状态, 又是一个不断深化的过程。随着新一轮基础教育课程改革的深入实施, 加快教师培养, 促进教师专业成长, 使他们具备良好的思想素质和较强的教学能力, 尽可能地缩短教师成长的适应期, 不仅关系到教师自身的发展, 也关涉着学校的长远发展。本文笔者将根据自身的教学经验, 并结合当前的数学教育教学实际, 谈一谈对小学数学教师专业发展的看法, 以期能够与同仁共勉。

关键词：小学数学,教师,专业发展

参考文献

[1] .杨高全, 李学全.对小学数学教师专业化发展问题的思考[J].数学教育学报, 2007 (01) .

[2] .付天贵.阻碍小学数学教师接受新课程的主要原因[J].数学教育学报, 2010 (04) .

10.小学语文教师专业发展学习心得 篇十

一，加强组织建设，制定切实可行的制度。

加强师德师风建设，重在建立规范和引导机制，教育和引导广大教职工模范履行岗位职责，自觉加强道德修养和作风建设。为此，我校专门成立了以校长为组长的“师德师风建设领导组”，对整个工作进行总体上的规划与部署。并在结合本校实际的基础上，发布了《西湖小学关于加强师德师风建设实施方案》和《西湖小学师德考核办法》，进一步对我校的师德师风建设工作提出了具体的实施意见和要求，以保证整个工作的有序、有效地开展。同时在紧密结合我校实际，充分调查研究的基础上，建立健全本校教职工行为规范、职业道德规范以及师德师风考核评价办法。

二，召开“修师德，树师表”专题会议

学校定期召开师德师风专题会议，组织学习《教师职业道德规范》《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《中小学教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等，重点学习中小学教师职业道德规范，做到人人皆知，深入人心。学校班子成员、党员教师先学一步，首先统一思想，教师政治学习时间重点进行师德教育，有会必讲。目前全校教职员工已形成共识，提高师德修养已逐步化为每一位教职员工自觉的行动。教师会后相互交流、研讨并撰写学习心得，逐步提高自己的认识。

三，广泛宣传，郑重承诺。

在深入学习的基础上，学校对师德建设工作在校内外进行了广泛的宣传。学校利用宣传橱窗标语等载体对师德建设要求进行大力宣传，开展师德师风家访活动，发放《师德师风问卷调查》，并对家长和学生提出的意见及时进行整改。学校还设立意见箱和投诉电话，接受群众的监督，对反应的问题当面回复。学校要求所有老师签订《西湖小学师德公共承诺书》并予以公示，大家郑重承诺，并决心为树立教育的新形象和师德的新风貌作出自己应有的努力。

四，建立考评机制和奖惩制度，调动教师的积极性

认真做好教师自评、互评、考核小组评议等工作，保证各环节操作不走样，评议不走过场。明确师德考核各档次比例，优秀格次比例不得超过30%;过程评议采取优秀、合格、基本合格和不合格四个格次评分方式，考核结果作为以后评优、评先、晋级，外出学习的重要依据。

五，成效显著，仍有不足，继续努力，建立师德师风长效机制。

11.思修学习心得 篇十一

告别高中时代的稚嫩，进入崭新的大学生活，为了在世界观、人生观、价值观形成和发展的重要时期引导我们走上正确的道路，学校开设了《思想道德修养与法律基础》这一课程，经过一个学期的学习，我的思想道德修养有了明显的提高，对于国家的基本法律有了更加深刻的认识。

通过学习，我认识到该门课程是一门融思想性，政治性，知识性，综合性和实践性于一体的课程。主要是以马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为指导，针对大学生成长过程中面临的思想道德和法律问题，有效地开展马克思主义的世界观、人生观、价值观、道德观和法律观的教育，帮助大学生提高思想道德素质和法律素质，成为为德智体美劳全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

我原本以为经过了高中的辛苦奋斗后，进入大学就应该好好的“休息”一下，然而老师的几次授课令我明白，作为新时代的大学生不能有一刻的松懈，应该时时刻刻保持积极向上的心态，勤奋学习，认真参与学生工作，生活作息规律，特别是要制定正确而远大的理想，为之奋斗不止，并且努力成为一名勤学、修德、明辨、笃实的优秀大学生。在进入大学之前，我的目标便是成为一名名校大学生，然而实现这一目标后，便发现自己没有了进一步的目标，而是心想着在大学校园里“须尽欢”，如是想的我自然度过了一个“60分就好，不太上进”的上学期。在开始重新树立远大理想之际，所上思修课的一些指导对我好处颇多，让我明白大学生活是一种全新的开始，我不必迷茫与苦恼，而是应该慢慢地适应它，勇敢无畏地迎接每一轮挑战，把握其中机遇，成为社会的脊梁，完成二十一世纪大学生的历史使命。

作为一名大学生，理应时刻追求或者坚守正确的人生价值观，然而随着网络的普及，对于大学生的我来说，网络就像一位时好时坏的师者，多种价值观念的碰撞对我影响极大。恰好，思修课上谈及到了人生价值观。我更深刻地认识到拜金主义、享乐主义、极端个人主义等究竟为何物，又会对自身和周围人造成多大的伤害；我明白了一种正确的人生价值观能为大众做出多少贡献，为自己和他们带来多少快乐，能为自己理想的实现少走多少弯路。大一的暑假，学校发布了暑期社会实践的任务，于是我便在家乡加入了父亲所在的公益组织中，完成了一次下乡为贫困学子送温暖的活动，随后便不再参与其他活动。但在接受几次思修课的洗礼之后，心中愧意顿生，平时总口口声声说着做一名高素质、高修养的大学生，抱怨着没有途径实现自己的社会价值，却对如此良机视而不见，因此我便做下决定：在今后的每一个假期，对于不冲突的志愿活动我都会尽量报名参与。总而言之，人生价值观之奉献与索取，我愿择前者。

在老师谈及信仰之前，我心中的信仰暂仅仅局限于宗教方面，然而如今，我才从老师口中得知信仰是如此不简单。原来，在我求学的这么多年，我正在渐渐地形成我的信仰：出生于这个国家，我未曾遭受战乱与饥荒，于是有着对于这个国家的热爱与信任，更有着对于国家马克思主义的信仰；在成长中，聆听着革命先辈的故事，踏过革命先烈战斗过的土地，于是有着对中国共产党的信仰。因此，我现在积极地向党组织靠拢着，希望成为其中优秀的一员，为自己的信仰去拼搏、去努力。

大学生为了满足自己的物质需求而迷失自己的正确价值取向的事件屡见不鲜，究其原因，除了本身价值观念的扭曲，或许就在于未知法、未懂法、未守法。国家依法治国，然而在人民当家作主的国家，只要身处法律之中，还是非常自由的。此刻让大学生学习法律基础，便是让我们正确树立法律意识和公民意识，增强法制观念，提高法律素质，能正确地行使公民权利，严格履行公民义务。之前的马加爵事件、复旦大学投毒案等，便是典型的大学生法律观点偏差、法制观念淡薄的体现，若是他们能在情绪的爆发下，感受到法律的铁网，或许不会做出如此丧失理智之事。对于有点强调以自我为中心，追求个性和自我发展的我来说，提高法律意识，有益于健康成长和将来适应法治社会，以免年轻人的血气方刚造成了人生的遗憾。

12.中小学教师专业发展激励机制探析 篇十二

一、基于激励视角的中小学教师专业发展应然状况分析

1. 教师专业发展的类型和激励机制主体、客体和方式的解读

教师专业发展是一个以教师个体在专业领域内的自我发展为核心, 以教师个体的经验反思为媒介, 不断习得教育专业知识技能, 实施专业自主, 表现专业道德, 并逐步提高自身从教素质, 成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。其主要可以分为自主性教师专业发展和合作性教师专业发展两类。前者是指中小学教师具有自我发展的意识和动力, 自觉承担专业发展的主要责任, 通过不断的学习、实践、反思、探索, 使自己的教育教学能力不断提高, 并不断向更高层次的方向发展。后者是指教师之间通过彼此合作, 平等互助, 资源共享, 互相商讨, 达到集思广益、共同提高的目的。[1]

激励机制是组织中的管理者根据一定的制度、文化等, 为实现一定的组织目标, 针对组织内成员的需要而相应地采取物质、精神等方式以激发和鼓励其行为持续发展的制度。具体对中小学激励机制来说, 就是教育行政等政府部门、校长等学校领导和管理人员等中小学管理者为实现学校的目标, 根据教职员工和学校内外各种环境、条件因素的变化, 采取适当的激励手段, 来确保实现学校与教师二者有机协作的制度和体系。因此, 教师专业发展激励机制就是有关领导者和管理人员为确保教师顺利实现专业发展, 而采取物质激励、精神激励、政策激励、培训教育激励、参与激励等措施和手段的一系列活动和体系。

中小学教师专业发展激励机制的激励主体是教育行政部门和学校管理者。激励客体是中小学教师。激励的方式主要有物质激励、精神激励、政策激励、培训教育激励、批评激励、工作激励、成果激励等。激励方式会因为学校组织和教师个体的差异而被有选择地使用, 针对教师的不同特点采用不同的方法。

2. 有效的中小学教师专业发展激励机制原则解析

中小学教师专业发展的特征是主体自主性、阶段性和终身性, 因而有效的教师专业发展激励机制应坚持教师本位原则、系统全面原则、尊重服务原则。

一是教师本位原则。教师专业发展的关键在于教师自身, 要想实现提升教师专业发展水平和素养的目的, 就必须从根本上调动中小学教师的自主性, 将教师专业发展内化为个人的潜在意识。这就需要学校管理者通过各种有效的管理手段和活动帮助其树立进行专业发展的自觉性和主动性。可以说, 坚持教师本位原则是人本管理和柔性管理在学校教师管理中的重要体现。

二是系统全面原则。有效的中小学教师专业发展的激励机制建构应考虑到教师专业发展的阶段性和差异性特征, 也要考虑到各个地区和各所学校教师专业发展的环境与条件以及这些条件因素的动态变化。此外, 还要考虑到教师在专业发展的不同阶段所体现的不同要求及与之相匹配的激励方式, 因此, 这就对构建有效的中小学教师专业发展的激励机制提出了更系统、更全面的考量。

三是尊重服务原则。构建有效的中小学教师专业发展激励机制最根本的落脚点是尊重教师的主体地位, 为其顺利实现专业素养和专业水平的提高提供一定的便捷条件。因此, 这就需要在充分尊重中小学教师专业发展意愿的基础上, 构建服务于教师专业发展的一系列制度和举措。

二、中小学教师专业发展激励机制的实然状况

本研究采用问卷调查法和访谈法等研究方法对本地部分中小学的教师和学校领导进行了调查。通过调查, 我们发现中小学教师专业发展激励机制已引起人们的重视, 但尚存在诸多问题。

一是中小学教师专业发展已经越来越受到教师和学校领导的重视。政府、学校、社会、家庭和教师自身都对教师个体的专业发展起着重要的影响和作用。激励主体通过各种形式的激励来激发、引导和促进激励客体进行教师专业发展已经成为人们的共识。这些激励措施在促进教师专业发展的过程中发挥了重要的作用。

二是由于相关政策的缺失、部分学校领导者意识的缺乏或能力的不足、学校条件和环境的艰苦等原因, 现阶段中小学教师专业发展激励机制还存在一定的问题和不足:政府关于激励中小学教师专业发展的政策和措施存在一定的缺失;部分学校缺乏中小学教师专业发展的环境和制度, 一些教师专业发展的自主性不足;社会和家庭因素也对中小学教师专业发展存在一定的消极影响等。

三、中小学教师专业发展激励机制的构建与完善

针对中小学教师专业发展激励机制中存在的问题, 教师专业发展激励机制的各主体应当共同努力, 构建一个有效的激励机制。

1. 政府要制定激励学校推进中小学教师专业发展的相关政策

政府制定和出台激励学校推进中小学教师专业发展的相关政策, 将确保我国中小学校促进教师专业发展得到必要的引领、支持和鼓励。在这一过程中, 必须处理好三个问题:一是要明确该政策是针对中小学教师专业发展而制定的, 该政策的最终出发点服务中小学教师专业发展。二是要表彰在教师专业发展方面取得突出成绩的学校, 这是为了弥补现阶段有关政策只重视教师个体而忽视学校群体这一不足而作出的改进。三是要处理好该政策的可操作性和执行性。这就要求国家制定和颁布该政策时, 制定具体的、详尽的操作标准。

2. 学校要营造良好的服务、合作氛围来激励教师参与专业发展

有效的中小学教师专业发展激励机制需要学校为教师营造一个良好的服务和合作氛围。首先, 学校要开展能激励中小学教师的专业发展活动。教师专业发展活动的开展对中小学教师来说就是一种激励。教师在参与各项专业发展活动的过程中, 要积极准备并投身其中, 在与同事以及其他同行的交流学习过程中, 可以发现自身的不足, 展现自己的特长, 获得内外两种激励。其次, 学校要为中小学教师的专业发展提供充足的时间和资源。学校作为一个较大的组织, 可以系统地统筹安排时间和分配资源, 这样就为服务中小学教师的专业发展提供了可能。再次, 学校要营造服务于中小学教师专业发展的合作氛围。中小学教师的专业发展需要教师之间、教师与学校之间以及教师与其他培训机构的合作, 这有利于教师之间的开放、互信和相互支持, 有利于实现教师发展的双赢。

3. 各激励主体要合理利用各种激励方式, 实现各种激励机制的和谐统一

首先, 要重视精神激励以满足教师的高层次需要。激励主体应采用精神激励来引导和鼓励中小学教师的专业发展。在这一过程中, 可以通过目标激励等方式来激发中小学教师的专业发展动机, 可以利用民主参与激励等方式激发中小学教师的专业发展热情, 可以采用信息激励等方式来扩展中小学教师的专业知识, 可以使用荣誉激励等方式来提升中小学教师的专业精神, 以实现更高水平的激励。

其次, 要重视教师的自我激励。自我激励应该是最能体现教师自己专业发展意愿的激励方式。自我激励方式的使用实现了激励主体 (教师自身) 与激励客体 (教师自身) 的完美统一, 其对教师专业发展的激励作用比其他任何激励方式都有效, 因为这时进行专业发展已成为发自教师内心的需求。因此, 教师要重视自我暗示等自我激励方式的使用。

再次, 要加强社会和家庭层面激励的应用。调查得知, 社会和家庭因素对中小学教师的专业发展具有一定的影响作用。家人的鼓励和支持、社会各界的认可和社会舆论的关注都能激发和推动中小学教师的专业发展活动。因此, 在推进中小学教师专业发展过程中, 要加强社会和家庭层面激励的应用。

最后, 要处理好教师激励各个环节的关系。为确保中小学教师专业发展激励机制的有效性, 就必须依据教师专业发展各个阶段的不同特征和教师的需要, 采取相对应的激励策略。中小学教师专业发展主要包含职前适应期、职初锻炼期、职后成长期、专业成熟期和专业消退期五个阶段。而与之相对应的五种激励方式是目标设置激励、期望激励、利益激励、荣誉激励和情感激励。这五种激励机制并不是孤立不相关的, 它们是互补交融的, 只是在某一个特殊的专业发展阶段特别合适采用与之相匹配的某种激励机制而已。[2]

参考文献

[1]经柏龙.基础教育——改革与发展[M].长春:东北师范大学出版社, 2010.

13.驾考学习心得 篇十三

一、桩考两头往右打，中间往左回

一进：右打死，左筋左(1拳或1/4)对右杆

左打死，中点对中杆 …… ……右回1.5圈――停车

一退：右打死，左筋对左杆

左打死，右筋对右杆 …… ……右回1.5圈――停车

二进：右打一圈（约），左角对中杆（表盘角对杆）

左打两圈，车、库平行回一圈（左缝对中杆）――――― 停车

二退：右打一圈，（约）右镜看3杆（左镜左轮入甲库）

左打两圈，车、库平行回一圈――――停车

二、限宽门

1、从右向左行驶，车辆后轮刚过1门标杆时，向左打1圈方向；待车头中心点对准2门左杆时回正，并调整穿过2门

2、从左向右穿过限宽门（2门），车辆后轮刚过2门标杆时，向右打一圈方向；

待车头中心点对准3门右标杆时，向左回正方向，调整穿过

三、连续障碍

3#：左打死：左边框、遮3饼

回正：对准饼、车回正、慢前行（一点点）

4#：右打死：4饼到、右下角

回正：将通过、车回正、续前行（吃掉4 饼）

5#：左打死：右镜子、5饼中

回正：将通过、车回正、再前行

6#：右打死：6饼到、雨刷梢

回正：车行至、45度角

过第三个圆饼：过第四个圆饼：

过第五个圆饼：

过第六个圆饼：

四、侧方停车位操作要点 图示一：

14.天城小学开学政治学习心得 篇十四

天城小学 孙磊

天城小学学前组织教职工开展了学前学习，结合我校实际，我校组织全校教职工进行了学习。现在学习工作已全面结束，为更好地加强教师队伍建设，提高教职工的政治思想素质，规范教师的职业道德行为。

一、高度重视，全体动员

学习是端正思想、整肃风气的重要手段，学习对于提高教师的思想素质、师德水平起着不可忽视的作用，因此学校领导非常重视，继召开全乡校长会后，学校立即组织召开了校领导班子成员会，研究布置了学校开学政治学习工作，成立了以校长为组长的开学学习专班。在全校教师会上就此次学习的目的，学习时间，学习形式作了具体细致的安排，并布置了学习内容，强化了学习纪律，为开学学习顺利、高效地展开打下了坚实的思想基础。

二、内容充实，安排得当

在两天的集中学习中，全体教师一起重温了《中小学教师职业道德规范》，学习了《教育部关于加强和改进师德建设的意见》，《利川市关于加强师德师风建设的若干建议》，《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》，进一步提高了教师们对自己育人的职责和应遵守的道德规范的认识，增强了师德师风建设的责任感和紧迫感。

为了方便教师们作好笔记，提高学习效率，学校领导班子提前将学习内容打印成册，学习时采用讨论交流、说写结

合等多种方法，力求让每位教师都参与其中，积极思考，人人反思。会后要求每位教师将学习的理论和实践结合起来写一篇心得体会，把政治学习推向纵深，切实落到实处。

三、严明纪律，典型突出

学习期间，教师严格遵守作息制度，并制定了教师学习考勤记录，严格考勤，特殊情况请假必须向校长请示，批准后方可请假。

在学习过程中，全校职工积极参与，顾全大局，踊跃发言，精心做好记录，在整个学习过程中，全校教师无迟到、早退和缺席现象。

四、思想转化，效果明显

通过两天的学习，我校教师的法制意识明显增强，师德水平明显提高，收到了良好的学习效果。

1、法制观念明显增强

通过对法规制度的学习，教师们更进一步地增强了遵守宪法、维护宪法的自觉性，在依法治校、依法从教、依法保护自己合法权益等方面转变了观念，增强了意识。教职工们纷纷表示，只有依法办事、依规管理，我校的各项工作才能快速发展，教育不正之风才能及时纠正。

2、职业道德明显强化

通过对《中小学教师职业道德规范》、教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律的学习，老师们进一步明白了自己育人的职责，应遵循的道德规范。通过学习和讨论，使教职工们更加明确了遵守职业道德是加强行风建设的关

键，是树立良好校风的基础，更是促进先小发展和进步的前提。

15.小学语文教师专业发展学习心得 篇十五

校本培训作为一种源于学校发展的需要, 由学校发起和规划, 旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动, 因其能较好地解决中小学教师培训中的工学矛盾, 有较强的针对性、实用性, 现已成为中小学教师在职培训的主要形式。但从实践来看, 很多中小学校在开展校本培训的过程中, 出现了一些问题和误区, 主要表现为培训动因的功利化, 培训内容的随意化和培训方式的简单化。通过调查我们发现, 导致这些问题产生的根源主要是他们在开展校本培训时缺乏明确的目标导向和有效的理论指导。

随着我国基础教育新一轮课程改革的实施和深化, 中小学教师的专业化发展越来越受到理论界和教育行政部门的关注。促进教师专业化发展是当今世界教师教育发展的趋势和目标, 也是我国教师教育改革的方向。因此, 我们认为, 教师专业化发展既是中小学教师校本培训的出发点, 又是中小学教师校本培训的归宿。本文旨在分析教师专业化发展的内涵和标准的基础上, 以教师专业化发展理论为指导, 对中小学教师校本培训的有效开展提出可供操作的对策和建议。

二、教师专业化发展的内涵与标准

(一) 教师专业化发展的内涵

关于什么是教师专业化发展, 研究者从不同的视角给出了不同的解释。华东师范大学叶澜教授将其归纳为三类:第一类是指教师专业成长过程;第二类是指促进教师专业成长的过程;第三类是指第一类与第二类兼有的。

由此, 我们可以看出, 教师专业化包括教师群体专业化和教师个体专业化两方面的涵义。教师群体专业化是指教师职业在自身的发展过程中, 逐渐符合专业标准, 成为一门专门职业, 以及群体成员的社会地位、经济待遇和专业自主权等方面得到整体提升的过程。教师个体专业化是指教师个体在整个职业生涯中, 不断学习专业理论知识, 进行专业技能训练以及不断提升专业素养, 促进专业发展, 由非专业人员变为专业人员的过程, 即教师由一般的职业从业人员成长为专业人员的过程。而本文所要研究的教师专业化发展主要指教师个体的专业化发展。

(二) 教师专业化发展的标准

“十年树木、百年树人”。由于教育效果的迟效性、内隐性以及教师工作的难以计量性, 决定了教育过程是一个缓慢的潜移默化的过程。教育的效果不能像医生对病人的治疗、律师对案子的处理那样常常能立竿见影。制定明确、具体、规范的教师专业标准就比制定像医生、工程师等技术性和实证性很强的专业标准更困难。综合已有教师专业化发展标准的研究成果, 我们认为教师的专业化发展标准应从专业精神、专业知识、专业能力三个主要方面来考虑。

三、基于教师专业化发展的校本培训

从前面对教师专业化发展的内涵和标准的分析可以看出, 教师专业化发展理论为教师教育奠定了理论基础和指明了前进的方向。而作为教师继续教育主渠道的校本培训, 必须要以教师专业化发展的理论作为培训的指导思想, 以教师专业化发展的标准来确定培训内容和方式, 以能否促进教师专业化发展作为培训效果评价的标准。

1.目标定位。培训目标的确定是开展校本培训的先导, 如果没有科学而明确的目标, 校本培训就会陷入歧途和误区。我们认为, 校本培训的目标应着眼于促进教师的专业化发展。由于实现教师专业化是一个多元化、多层次的发展体系, 只有将教师自身特点、不同发展水平和社会的需要相结合, “因材施教”并分阶段、分层次地对教师提出不同的专业化发展要求, 才能真正有效地促进教师专业化目标的最终实现。因此, 在确定校本培训目标的过程中, 既要有总体目标, 又要有具体目标。

依据教师专业化发展理论, 我们认为中小学教师校本培训的总体目标应定位于:在专业精神上, 激发教师乐业情怀, 树立教师育人楷模;知识上, 夯实专业知识基础, 拓宽知识领域;能力上, 提高有效教学能力和施教艺术, 训练教育研究能力。在总体目标的框架下, 学校还要针对不同类型和层次教师的专业发展要求确定校本培训的具体目标。例如, 对于老教师而言, 他们有丰富的教育教学经验, 为他们提供的校本培训要有利于实践经验的总结和提升;对于中青年教师, 在培训中要围绕激励他们的教学创新精神和创新教学能力来开展;对于新教师的培训, 就要针对提高他们实施教育教学活动的有效实践能力和教育艺术水平等而展开。

2.内容选择。校本培训的内容是实现校本培训目标的载体, 其内容的科学性和针对性直接影响到校本培训目标的实现程度。根据教师专业化发展的要求和标准, 中小学教师的校本培训内容体系应当包括以下五个模块:

(1) 职业道德类课程:包括教师职业道德、心理健康教育等方面。

(2) 知识类课程:主要包括教师学科专业知识和其他相关知识的更新。

(3) 教育理论类课程:包括现代教育思想、学习理论、教学理论、教学设计理论。

(4) 技术性课程:包括教学基本功、现代教育技术、评价技术。

(5) 教育能力训练类课程:包括教育科研能力、课程发展与开发能力、监控能力、反思能力和案例分析能力。

3.培训方式。校本培训的方式是指学校在开展校本培训时所采取的方法和形式, 它是直接影响校本培训取得成效的主要因素。在实施校本培训时, 学校应根据培训对象和培训内容不同, 围绕促进教师专业化发展这一目标, 选择合适的培训方式。目前比较成熟的校本培训方式主要有:

(1) 专题讲座式。指学校在明确自身需要和教师需要后, 主动请相关教育专业人员为教师“充电”, 把教师们以往被动接受学习的局面转变为主动吸取养份的过程, 使理论与实践融合真正成为可能。这种方式适合教育理论方面的培训。

(2) 师徒结对。在学校内部将优秀教师、老教师与青年教师、新教师结成师徒对子, 徒弟在师傅的诊断、指导中, 不断谋求新的提高和成长。与此同时, 师傅本身在带徒弟的过程中获得自身发展。该方式适合对新教师的教学能力培训。

(3) 自修—反思式。中小学教师在自我进修、自主学习的基础上, 以自己的教育教学活动为思考对象, 对自己所做出的行为、决策及由此所产生的结果进行审视和分析。这种培训方式强调自修后的“反思”, 反思的实质在于发现问题与解决问题, 从而进一步激发教师的责任心, 使教师在不断改进教育教学行为的过程中, 使自己的教育教学实践提升到新的高度。该方式把理论和实践有机的结合起来, 立足于教师的自我提高, 具有很强的适应性。

(4) 课题带动式。操作程序为:寻找课题——确定研究方向——参加理论培训——开展实验——反馈调整——提炼升华。使教师既丰富了教育理论知识, 又提高了教育实践能力和教育科研能力。

(5) 专题研讨式。专题研讨是针对教学中需要解决的、带有普遍性的问题, 组织教师经过充分准备后进行讨论, 在思想的碰撞中得到共同提高。专题研讨任务单一、目标集中、准备充分, 理论和实践有机结合, 有利于教学问题解决和教师素质提高。适用条件:研讨内容要专题化, 一次甚至几次解决一个问题。

(6) 课例评析式。首先请一位教师就围绕一个课题自己备课, 然后教师上研究课, 教研组组织教师围绕课例进行评课, 反思教学实践, 使每位教师在参与式培训中得到提升。

4.培训评价。由于校本培训效果的迟效性和内隐性, 对于校本培训的评价一直以来都是理论界和实践领域的一个难题。我们认为, 对校本培训的评价要以是否能促进教师的专业化发展为标准, 评价的主体要多元化。由于学校外部评价不能提供有关校本培训对教师在教学实践中所获得的提高等方面的系统信息, 因而这种评价的结果难以具有较强的说服力。但单纯的内部评价往往会因为缺乏监督和约束而流于形式。因此, 我们认为, 在对校本培训的效果进行评价时, 应以内部评价为主, 做到学校内部评价和外部评价相结合。外部评价以教育行政部门和教师教育机构为评价主体, 主要对中小学校本培训的过程进行评价。

总之, 校本培训作为一种为了学校、在学校中、基于学校的教师培训方式, 科学而又明确的理论指导是保证其培训质量的前提。我们认为, 促进教师专业化发展是当今世界教师教育发展的趋势和目标, 而作为教师继续教育的主渠道的校本培训就应该以教师专业化发展理论作为其培训的理论基础, 要围绕如何促进教师专业精神、专业知识和专业能力三方面综合发展来确定培训目标、培训内容和培训形式, 以教师专业化发展的水平作为评价培训效果的标准。

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