初中生语文的学习总结

初中生语文的学习总结（精选14篇）

1.初中生语文的学习总结 篇一

“十二五”继续教育《初中语文课堂的有效教学》学习总结

瓮安县鱼河中学：张举兰

在“十二五”继续教育培训学习期间，通过对《初中语文课堂的有效教学》的培训学习，我有了以下体会：提高学生的综合素质是历史赋予我们的新使命。新课程改革把提高学生综合素质提到核心位置，这是适应教育面向未来的重要举措。作为语文教育工作者应更加重视学生综合能力的培养，必须改革妨碍与学生创新精神和创新能力不相适应的教育手段和体制，不断更新教育观念、采用新的教育模式，全面推进素质教育。把语文知识的“教”和“学”放到一个新的“三维坐标系”中，全面提升学生的综合素质。我们语文教师只有具备“四会”即“会说、会教、会研究、会指导” 的能力，才能适应我国基础教育新一轮的教育改革，为我国培养合格的四有新人。现将我培训学习的总结如下：

一、贯彻新的教育理念，自觉实施教育改革

（一）、走进新课程：在新课程中教师的教学不仅是教学生“学”的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的活动过程，课程的实施不仅是知识传递的过程，更是能力创新与提升的活动。

1．自觉贯彻新课程标准

多年语文教学行为和习惯使我们摆脱不了原来语文教学大纲对我们多年的影响，因为旧教学大纲对教学内容的规定是硬性的，它严格规定了知识点及各知识点的准确的要求，对于没有达到大纲要求和超纲有十分明确的界限。而新课程标准对语文内容的规定则比较广泛，很多情况下对知识的学习没有给出硬性的规定，给教师留下了更多的自主空间，让不同的教师根据各自的不同特点去创造性的开展语文教学，同时由以往重一维目标向三维目标转化，使我们在课改的道路上有了新的“航标”，更加坚定了我们投入课改的信心。

2．自觉使用新的教学手段

随着教育改革的前进和现代信息化技术的提高，教育设备的配备越来越现代化，尤其是课堂教学进入了一个现代化的领域中。教学多媒体的应用已经是现代化教学中不可缺少的一部分，再加上五彩缤纷的多媒体课件制作软件或现成的课件，为课堂多媒体教学注入了活力。多媒体教学利用丰富逼真的图象，生动形象的动画，优美动听的音乐，直观的课件大大激发了学生的求知欲和创造思维的发展。尤其是人机互动为课堂教学的高效率、大容量，为愉快教育提供了技术的保证。

3．自觉更新教育理念

教育的现代化时代已经来到我们面前，作为多媒体，它对于教学的实用性和重要性已经是显而易见。多媒体教学是教育的需要，时代的呼唤。增强时代意识，认真把握“教育现代化”这一理念，让我们的教育步入“数字化”的天地。

每次上语文课，同学们总是喜形于色，乐此不疲，其根本原因是构建了多彩的语文课堂，不同程度地渗透了“改变学科本位的观念”、“提倡学习方式多样化”、“从生活走向语文，从语文走向社会”等新的教学理念。

二、个人学习形式及要求的完成情况：

参加了学校组织的县级集中培训学习；参加了学校组织的校级培训和教研学习；利用课余时间进行自主学习；培训学习期间，认真作好了学习笔记和完成了课后作业。

三、个人学习目标及要求的完成情况：

1、专业引领，充实校本教研：积极参加了教研组的教研活动，使自己进行了全方位、多层次培训，重新构建了自己的知识结构。通过网上学习，让专家成为自己的的老师，引进自己新的理念和教学思想，充实更新自己的理念，开拓思路，认识和理解“有效性课堂教学”的真正内涵与实质。

2、完善校本教研：通过师傅带徒的方式，让自己快速、健康地成长起来；通过同伴间彼此交谈、协作、帮助等方法，集体备课中各抒己见，贡献出自己的观点和问题，在大家的合作交流中碰撞出新的观点，生成新的认识；大家一起钻研教材、吃透教材，研究如何创造性地使用教材，研究教学过程本身如何进行更为有效，研究怎样运用多样的教学方式进行教学，研究怎样能够使学生积极参与到教学过程中来。

3、以课例研究为突破点，实施行动研究：从“有效性课堂教学”评优活动中发现值得研究的课例，以课例为主要研究方式，和同事一起研究的价值的专题，进行有效的课堂观察，采取一课多讲，在同伴的互助下，对自己的教学行为进行自我分析和自我反思，以课例展示理念，让理念回归课堂。

4、培养自我反思意识，提高教学反思能力。

加强反思性教学是优化教师日常教学行为的重要手段，要求自己坚持每课一得，记录自己教学中的得失与分析，养成及时反思的习惯。

5、抓好教学五认真检查，提高教学质量。

要立足基础，把好基础关，提高教学质量。不放弃每一个学困生，要以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，激发学生学习兴趣，树立自信心。为了抓好教学质量，自己要做好备课、课堂教学、课外辅导、学业评价等环节，将有效教学切实地落实在平时。

2.初中生语文的学习总结 篇二

一、兴趣是学习的源动力

“兴趣是学习之本，是学生最直接的学习动力”。对于望“文”生畏的学生，教师要想办法打开他们的“心结”。让他们学习感兴趣，想学、乐学，会为之吃苦、受累、钻研，直至成功。从内容入手便是一个重要的途径。教师要指导学生选择有意义的内容和恰当的形式，譬如自己熟悉的事物，要表达自己的真情实感。如大自然的壮美风光，地方的风土人情，层出不穷的好人好事等等，都对学生充满吸引力，都是学生学习“取之不尽，用之不竭”的源泉。但由于种种原因，许多学生学习的思维无法与丰富多彩的社会、家庭、校园联系起来。让学生们提高学习成绩，首先要让学生们对学习产生兴趣。因此，教师应组织丰富多彩的班级活动、课外活动，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中升华。

学习兴趣是学生对学习活动力求认识的倾向，带有很强的情感色彩，学生对学习产生了兴趣，学习就不用催促，就会自觉地进行下去，同学们有了兴趣，才能自觉地学习，有了兴趣才能有好的心情投入到学习中去。然而在教学过程中，有一些内容毫无感情，让学生们觉得很枯燥，在这种情况看来，教师应该尽可能地在课堂上添加一些感情色彩，让学们接受这种科学性德教学内容。让学生们感受到教学中的情趣，从而让学生产生学习热情。

譬如，《记一次有趣的班队课》，我先在课前请同学们设计一堂自己喜闻乐见又有教育意义的班队课。这可乐坏了班里的每一个学生。课后，他们三五成群，或讨论主题，或设计表现形式，或编排节目。周五班队课如期举行，主题确定为“重温守则，规范做合格的学生”。我惊喜地发现，班上每位孩子竟都积极参与，形式多样：有小品、小组唱、快板、英文课本剧……最有新意的是一个小组成员竟结合主题改编《西游记》呢！活灵活现的现代版《西游记》逗得大家乐不可支。在活动中，我不断提醒同学们注意观察表演者的动作、神情以及观众们的夸张样子，俗话说：兴趣是最好的老师，学生们有了兴趣，才能跨越成功的第一步。

事实证明，即使是老调重谈的学习，只要教师用心选取贴近学生生活的，学生感兴趣的内容，学生乐在其中，定能学习出妙趣横生的乐趣。

二、情感是学习的催化剂

《语文课程标准》提出了“珍视个人的独特感受”的要求。我们知道，人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后，才会有情感表达的冲动。上海特级教师于漪认为：“热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。胸中学习热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。”所以激发情感是教学的重要一步。只有当学生觉得有话要说，心中有某种东西在撞击他的大脑时，“老师要我好好学习”这种观念才会改变，只有充分发挥学生的主观能动性，调动学生的写学习热情，学生才会乐学，才能学习书本里的知识。

如：人教版七年级上册第一单元《习作》教材，习作内容的表述是“世上最爱你的人就是你的父母……写出你对亲情、友情的感受，表达自己的真情实感。写完以后，认真修改，互相点评。”教师先从一则公益广告的欣赏感悟，实实在在地引导学生沉到生活之中，畅述亲情画面。之后，教师又在理性的指引下将感性的“情”，由亲情拓展到友情，再由友情向不是亲人、胜似亲人的大爱进行深度挺进。学生的思维得到了一次极好极实在的“发散”。这一过程就是一种“真”，这种“真”体现在对学生多彩生活的唤醒，并沿着学生精神出发，以言语交往为动力，让孩子们的言语得到一次自然而然的情感拔节。

三、意志是学习的助推器

学生的学习活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养学生的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性，这样才能不断前进。原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。”由此可见，意志对人来讲，比天资聪颖更重要得多。

著名的卢扎诺夫在20世纪60年代创立了“暗示教育法”的学习方法，创造学习动机，激发每个人的学习潜力，让学生在交流的过程中学习，让学习成为学生的一种享受，从而大大地提高学生的学习效率。让每个人的心灵求真、向善、爱美。

传统的语文教学方法加大了学生学习语文的兴趣，有效地刺激学生的学习兴趣并成为教学的一项重要目的。怎样激励学生的学习兴趣呢？通过这几年的教学方法，我体会到很多成功的教学方法，说来说去都是为了最大限度地激发学生的主体作用，以使他们主动地参与到教学中去。

如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚韧不拔的毅力，就是人成才、成功的基石。

四、自学是学习的金钥匙

叶圣陶老先生说：“作文教学要着重培养自己改的能力”。《语文课程标准》也对学生自学作文能力的训练提出了具体的要求。对第二学段（7～8年级）提出：“要注意学习要适当地把握好学习的时间。”对第三学段（9年级）提出：“主要注意学生学习的方法和指导”。

多年教学总结出学生自学的三种做法： (1) 学生自学。教师教给学生学习的方法，让学生在不断品尝修改成功的过程中养成勤于思考，精益求精的良好习惯。 (2) 优劣互改。把优等生的学习方法给学困生学习，让学困生有榜样可学。把学困生的学习交给优生，让优生充当“小老师”。 (3) 小组互改。把学生分为几个小组，各小组再推荐一个学生在全班反馈，这样能不断提高整体的学习水平。

3.焕发初中生语文学习的情感 篇三

一.教师全身心投入，让学生受到感染

著名的教育家于漪说过：“要使学生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教师自己要‘进入角色’，披文以入情。”语文教师在备课的过程中，深钻教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感。再把渗透在作品中的感情，通过恰当、合适的导入方法释放出来，感染学生，用自己的语言表露出来，融入到课堂教学的方方面面。

（一）精心设计导语，营造情感氛围

成功的导入，能起到事半功倍的效果。采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪，使学生产生情感反射，形成与教材内容相应的情绪氛围、情感意境，为课堂教学打下良好的情感基础。

如：学习朱自清先生的《背影》时，笔者是这样导入的：“想想你的背影，我感受了坚韧；抚摸你的双手，我摸到了艰辛。”“父亲是那登天的梯，父亲是那拉车的牛。”听到这些歌声，你可曾被打动过？你可曾想过对自己的父亲大声地说我爱你，你可曾想过写篇文章赞美你的父亲？父爱无声，父爱无私。面对父亲的背影，朱自清先生潸然泪下，用饱含深情的笔为我们摄下了父亲的背影。这篇文章一经问世，立刻传播出去，感动了几代人，它使我们不由得想起自己的父亲，想起父亲对我们的爱。

（二）教师用丰富、生动的语言，渲染情感

语文是一门语言学科，富有情感的教学语言能打动学生，使学生在充满情感的语言世界中接受知识、培养能力、陶冶情操。用充满感情的语调进行范读，注重声调和音量，读出节奏，读出文章包涵的情感、哲理、意境以及弦外之音；注意语言生动、风趣、幽默，讲话干净利落，词汇丰富，适当地旁征博引，使学生听起来舒服，产生亲切感而引起感情上的共鸣；用恰当的肢体语言配合教学，能使学生获得明晰的印象，并能从教师流露的复杂细腻的情感中，受到陶冶和感染。

二.挖掘教材中的情感因素，让学生动情

苏教版初中语文教科书精选了大量文质兼美的文章，这些文章大多蕴藏着丰富的情感因素。作家们倾注了大量的心血，融进了自己的喜怒哀乐才创作出了这些传世佳作。语文教师自己首先要深刻领悟作家的写作意图和渗透的情感，然后引领学生感受真、善、美，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，把那些抽象的文字符号转化成栩栩如生、呼之欲出的形象。

如：《我的老师》一文，作家魏巍笔下的蔡芸芝老师：她从来不打我们，只是有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，她笑了，我也笑了……。”短短的几句，渗透了“我”对蔡芸芝老师的喜爱和怀念的浓浓情意。一位亲切、温柔的老师的形象跃然纸上。教学时，要把这种对老师的深厚感情挖掘并释放出来，使学生为之动情。

三.创设情境，使学生触景生情

为了帮助初中生理解作家所要表达的情感，课堂教学中，教师可以创设一定的情境，让学生触景生情。可以创设故事情境、问题情境、音乐情境、绘画情境等。

在实现教育现代化的今天，借助多媒体来创设情感意境，其效果更好。如学习“大漠孤烟直，长河落日圆”，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，“天似穹庐，笼盖四野”等诗句时，教师可以播放影视作品中的一些视频，借助影视形象再去阅读，诗句本身的音韵美和形式美就能具体感受了。

四.设置悬念，激发学生情感

学习课文之前，语文教师简明扼要地讲出其中的一段，在关键处戛然而止，以此激发学生的急切心情，有时可引导学生进行猜想，在完全揭晓之前，让学生带着悬念去学习。

如：学习《竞选州长》时，笔者是这样处理的：西方国家总喜欢以自己的意志强加给别人，说“人权高于主权”。那么，他们的选举是否就是真的民主呢？

“我”是一个正直、善良的人，一生没有做过一件对不起别人的事。伍福特和霍夫曼是我的竞选对手，他们已将各种无耻罪行视为家常便饭。你们认为这次竞选，谁会获胜？你会想到，“我”最终没有竞选成功吗？“我”会在竞选中成为“犯罪分子”吗？这到底是怎么一回事呢？请看《竞选州长》。

4.初中语文远程教育学习总结 篇四

初中语文远程培训一个多月来，专家教授的讲课精彩，细致分析仍在耳畔回荡，他们将指引着我今后教学语文的方向，也将鞭策着我不断前进。现将自己的学习总结如下：

一、将口语交际落实到位，搭建语文学习的广阔平台

兴趣是学习动力的源泉，为了激发语文学习的兴趣，我们必须丰富学生的课外生活，让学生展示自己的特长，可以开展口语交际，每天一诗，每周一辩，书法比赛，演讲、朗诵比赛，成语接龙，故事大王，作文沙龙，读书报告等等。这样，学生不仅从中丰富了自己的知识，而且发挥了自己的特长，增强了信心，使自己各方面能力在潜移默化中得到提高，从而真正提高了语文能力。

二、关注学生的学习过程，把学习的主动权交给学生

学习归根到底是学生自己的事情，语文学习尤其要有浓厚的兴趣，要有自主体验、自主探究、自主实践。教师也不能对学生放任自流，采取了“放羊”式的教学；教师要关注学生的学习需要，备课要备学生，要爱护学生的好奇心，求知欲。激发学生的学习热情，当学生不想学习时，教师要想办法，调动学生学习的兴趣，推动学生学习、思考，不断地给学生添加学习的动机，让学生不折不扣、保质保量的完成学习任务；当学生有所发现、有所创造的时候，教师要促成学生实现学习目标，这样才真正实现了学生主体地位，学生掌握了学习的主动权。

三、培养学生的阅读能力，要在阅读中积累

在语文学习中存在这样一种现象：那些对语文毫无兴趣却喜欢读点杂书的学生，却能写出比较像样的文章。爱好语文，善于做刁钻古怪习题的学生，考试也许会得高分，语言表达能力却往往令人不敢恭维。这就是当前语文教学中最危险的倾向——不让学生读书，久而久之学生就没有了阅读兴趣。语文教学不同于数理化教学，熟未必能生巧。语文成绩的高低很大程度和语感有关，语感又离不开阅读。经专家们研究，学生的阅读只有达到课本的四倍多，才有可能形成语文能力。所以，我觉得在语文教学中一定要激发学生阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯，同时语文老师争取每节课都要给学生留出四分之一的时间来阅读，把阅读的精华积累下来，变成自己的东西。从而真正提高语文能力。

5.初中生语文的学习总结 篇五

奉皇学校 中学语文

2014年4月11日至13日，我和我们学校的一些老师在西华县进修学校进行三天的课改培训，在此之前，我们学校领导在我们学校内部已经给我校全体老师进行了一些关于高效课堂的培训，并就五步三查模式进行探究，对教师、家长和学生开展座谈会，了解课改实施的情况，从中我们取得了成效，获得学生和家长的一致好评，但也存在很多困惑，存在很多问题。

经过培训实践，我们积累了一些经验。经我调查总结，主要有以下几点：

第一，我们认识了高效课堂，熟悉了“五步三查”这种模式，更重要的是，我们初步学会了应用，并从中获得了快乐；

第二，课堂效率大大提高，课堂氛围更加活跃；

第三，学生方面，积极性更高，小组合作配合默契，组间点评得当及时；

第四，教师方面，老师只起到引导作用，认识到让学生真正学会才是一节好课；

第五，在教学评价方式，教学评价多样化。

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。从我校实施高效课堂模式已有一段时间了，我的心情也是经历了几次变化，首先是向往，渴望，渴望自己也能这么给学生上课，渴望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，渴望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。心中的困惑及教学工作中存在的问题主要有以下几点：

首先，学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论，如何展示，如何点评，尤其是讨论。往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少；

其次，一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。我也经常反思该怎么做。

第三，对五步三查模式认识不清，时间把握不好，容易拖堂； 第四，对导学案的编制存在的困惑更多。比如，中学语文导学案的编制上，如何将一些问题做到情景化，更有利于学生的学习，这是需要深思的问题。

第五，五步三查模式调动了学生的学习热情，体现了生命的狂欢，但针对语文这门学科来说，基础知识的掌握尤为重要，但高效课堂注重学生自由讨论，似乎忽视了学生对基础知识的掌握，学生创造力、合作力得到提高，而语文基础知识积累可能有所下降，这也是个值得权衡的问题。

在探索的过程中，虽然我们慢慢的一点一点的改进，一点一点的在前进。许多同学包括许多老师在内真正感受到了高效课堂的好处和意义的所在。许多同学应经开始适应它了。结合我上课的体会，我建议：

1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中毎课教学内容。

2、自己必需学习和改进自己的教学方法，不要总是老一套，也要有自己的创新。

3、培养和锻炼学生，首先要相信他们，他们一定会比你想的要做的好。

4、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论，展示;让他及时督促和收发导学案;让他检查好本组完成作业和背诵情况。

5、重视小组合作学习和竞争。

6、自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。

总之，高效课堂作为一种理念，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

作为参与新课改的一名老师，我们深信，课改路上，肯定会出现遇到一些挫折，真是“山重水复疑无路”啊，但是终会出现“柳暗花明又一村”的美好前景，让我们扬起教育解放这一希望的风帆，策马奔腾，向着高效课堂飞近，让高效课堂的灵魂---相信学生、解放学生、利用学生、发展学生在我们学校永驻，让我们齐努力共进取！

6.初中语文学习方法总结及答题公式 篇六

初中语文学习方法总结及答题公式

关于语文，好像是上了初中大多数孩子遇到了问题。有的小学语文很好、作文很棒，到了初中却不能得到高分。究其原因，主要是因为初中语文与小学的要求有很大不同。小学注重好词好句，语句通顺，而初中更注重文章的结构、句子间的逻辑关系等等。

我们常常听到说，语文在于多读书、多积累。其实多读书不如会读书。

阅读分为4个层次

第一层，注重故事情节，看个热闹。

第二层是看文章结构，逻辑关系。

第三层是把薄书读厚，也就是加入自己的经验、体会。

第四层是把厚书读薄，把书中的知识变为自己的。

书不在读多少，而在于你得到了多少。读50本书的收获肯定没有把一本书读50遍的收获大。

语文答题公式

(一)某句话在文中的作用：

1.文首：开篇点题;渲染气氛(散文)，埋下伏笔(记叙类文章)，设置悬念，为下文做铺垫;总领下文。

2.文中：承上启下;总领下文;总结上文。

3.文末：点明中心(散文);深化主题(记叙文章);照应开头(议论文、记叙类文章、小说)。

(二)修辞手法的作用

1.比喻、拟人：生动形象;

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性

2.排比：有气势、加强语气、一气呵成等;

答题格式：强调了+对象+特性

3.设问：引起读者注意和思考

答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考

4.反问：强调，加强语气等;

5.对比：强调了……突出了……

6.反复：强调……加强语气

(三)句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。

答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

形容词：不行。因为该词生动出形象地描写了……

副词(如都，大都，非常，只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围)，换了后就变成……，与事实不符。

(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。

(2)该词与上文是一一对应的关系。

(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

(六)段意的概括归纳

1.记叙类文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式：(时间+地点)+人+事。

2.说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)。

3.议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点。

(七)鉴赏古代诗词

表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清楚这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。

至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出七积极意义或局限性等。

总之，鉴赏各代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手:1.细读标题和注释;2.分析意象;3.品味意境;4.联系作者。

第二步，弄清技巧：1.把握形象特点;2.辨析表达技巧;3.说明表达作用。

第三步，评价内容观点：1.概括主旨;2.联系背景;3.分清主次;4、全面评价。

答题时，要特别注意以下几点：一是要紧扣要求，不可泛泛而谈;二是要点要齐全，要多角度思考;三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。

■ 通常情况下，学习语文的好方法不外乎就是：

多读，就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。

推荐一定要订阅《语文报》，这份报纸让人受益匪浅。拿到报纸，每一篇文章都能仔细的去阅读，准备一个本子，看到好的东西就记下来。

强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。

古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。

勤写， 不只是写作文，那只是其中的一部分。曰记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。

写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如头”不无道理。

但是想要学好语文则必须养成的十大习惯：

一、熟读、背诵的习惯。

二、阅读优秀课外读物的习惯。

三、推敲语言文学的习惯。

四、积累语言材料的习惯。

五、记曰记的习惯。

六、规范地书写的习惯。

七、专注地听人说话的习惯。

八、说普通话、说话文明得体的习惯。

九、勤思考、爱质疑的习惯。

十、勤查工具书的习惯。

■ 课文预读“两步法”

学习语文的第一步就是预习。预习的好处很多。你养成预习的习惯以后，不但能更好地学习新课，而且还能提高自学语文的能力。有人作过为样的比喻：掌握好预习的方法，就像获得一把“金钥匙”一样重要。在这里，“金钥匙”就是指自学能力。

怎样做好预读课文呢?

第一步，粗读——扫除障碍。

预习一篇课文，先要粗读一遍。遇到疑难的字、词，要查一查字典、词典，扫除障碍。只有做好这些准备工作，才能通顺地朗读课文，了解课文大意，并加深对课文的理解。例如：《岳阳楼记》中，“浩浩汤汤”中的“汤”(shāng)容易读错，当“水流大而急”讲。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)当“昏暗”讲， 这样就容易理解了。

第二步，细读——找出问题。

细读就是认真细致地读。试着分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地读，提出疑难问题。例如，预习《孔乙已》这篇小说，文章为什么说“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一人呢?”并在句子下面画一道线，打上一个“?”号，等上课时，带着这个疑问用心听老师讲解，那时，会很快明白的。当然，预习时，千万别忘了研读每课前的“预习提示”和“阅读提示”。“预习提示”主要是针对课文的重点和难点提出一些启发性问题，引起学生的思考，不要求回答，同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。预习可以使同学们尝到学习的快乐，上课时，老师提问，同学们也能对答如流了。

■ 课文背诵“六法”

背诵，是一项重要的语文基本技能，它有助于同学们加深对课文的理解与感受，为说话和写作积累丰富的语言材料。但在平时的背诵活动中，很多同学拿起课文就忙于去朗读，急于成诵，结果往往收效甚微。其实，背诵也要注意讲究方法。只有根据课文的不同，灵活运用多种方法。才能切实提高背诵效果，事半功倍。下面介绍几种行之有效的方法。

1.线索法

是在老师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢

——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。

2.串连法

⑴层次串连法：对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状;次说艰难能造就人的原因;最后作结。然后再把三个层次串连成诵。

⑵词语串连法：如背《回忆我的母亲》后面两段，我们可以找出关联词语：母亲现在…

我将……母亲是……只是……但是，正是……报答……尽忠……使……这是……一定……愿……。根据关联词语，串连成诵。

3.支点法

即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。如背《岳阳楼记》：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警句是“先天下”二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室铭》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作为全文支点，再从三个层次理解记诵：

⑴开头以类比方式点题——“陋室德馨”;

⑵隐居生活：A，环境：苔痕……草色……;B，交往：谈笑……

往来……;C，生活情趣：……调……阅……，无……无……;⑶类比作结：何陋之有?可见，支点法与层次串连法结合，会收到更好的记忆效果。

4.欣赏法

有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。如《爱莲说》、《春》、

《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成记忆。

5.图画法

就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来，边回忆作者怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。有些诗词没有插图，我们都可以根据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。如《望天门山》、《江南春》、《敕勒歌》、《钱塘湖春行》等，我们都可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。

6.比较法

即比较句式的特点进行记背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有…没有…也许…(否定句)，如果……那么……(假设);扬：但是……更……它是……(先转折，又递进，然后肯定)。

当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群)。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。

我是世界记忆法大师，专注快速记忆法和高效学习方法，

7.初中生语文自主学习能力的培养 篇七

一.变教学为导学

教师要转变教学观念, 要把培养学生的语文自主学习的能力当作教学的一个专门的独立的任务来完成, 当作教学的一个重要目标来对待。在教学中, 教师要当好“导学”的角色, 对学生模糊不清的疑难, 教师应该做出准确的答复;对教学的重点难点盲点, 教师要进行指导性点拨;对学习小组的展示情况, 教师应当拿出评价性意见。在其它的教学环节, 教师只是起一个穿针引线的作用。这样才能让学生在自主学习过程中学有所得, 提高素养。

二.明确自主努力的目标

目标导向意在置学生于学习主体的地位, 让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度, 进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。笔者认为, 课上不仅要让学生明确一节课的总目标, 还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。上课前, 把每堂课的学习目标一亮, 学生心中有了个总的“奔头”。

目标导学的根本在于:把学生推到探究“新知”的第一线, 让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。并在探究新知的过程中, 暴露他们感知理解新知的矛盾和差异, 把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上, 再引导他们通过独立思考, 实现由感性认识到理性认识的转化。这样, 通过活动, 让学生自己发现要学习的东西, 能够积极地被同化, 因而容易得到更深刻的理解。

三.让学生主动提问

学贵有疑, 思起于疑, 没有疑问何以谈思考呢?没有思考又何以谈主动地探究和解决问题呢?没有对常规的挑战, 就没有创造。而对常规挑战的第一步, 就是提问。

老师不要怕学生提问, 应该培养学生这种问题意识, 应该给学生创设一种宽松的氛围, 使学生主动思考、大胆提问。教师可以经常这样引导“你有什么新问题?”久而久之, 学生就敢于提问和乐于提问了。教师要鼓励学生发表各自不同的见解, 并善于引导和发展其有新意的部分或合理的成分, 让学生有充分自由的思考空间。如学习《陋室铭》一课时, 当有的小组展示完毕后, 别的小组当即提出疑问:文中“调素琴, 阅金经”一句分明告诉我们作者生活情趣高雅, 爱好弹琴。可是后面说“无丝竹之乱耳”, 又分明告诉我们作者不喜欢听“丝竹之声”。这“调素琴”与“丝竹之乱耳”有什么矛盾吗?通过他们大胆质疑, 老师再逐步引导他们到作者对当时官僚士大夫阶层只顾寻欢作乐, 不以国事为念的生活的批判态度上来。

另外, 教师还要教育学生, 在欣赏自己的同时, 也要学会去欣赏他人。当别人回答问题或提出疑问时, 要注意倾听, 这是发挥学生主动性的有力保障。

四.提倡合作

我校采用“271”高效课堂教学模式。以八年级 (2) 班为例, 全班有54名学生, 根据成绩将学生分成A、B、C三大组, 三个大组里的学生根据成绩从高分到底分两两搭配, 再将A、B、C三层学生组成一个学习小组, 每组6名学生, 全班共9个学习小组。每组学生由A 1A 2、B1B2、C1C2组成。课堂合作讨论, 首先分层一对一讨论, A 1和A 2讨论, 后分层解答疑问。分层讨论后, A层次的学生可以辅导B层次的学生, B层次的学生可辅导C层次的学生。为了激发学生的学习兴趣, 根据学生答题情况进行评分, A层次满分2分, B层次4分, C层次6分, 每节课给每个学习小组累计总分, 并张榜公布。这样做的目的就是激发学生学习的积极性, 力求让每个学生动起来。

“小组合作”的形式, 创设了学生之间互学互补互促的学习氛围, 让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞, 实现个性差异互补, 使他们在合作中竞争, 在探究中发展, 在展示中提高。

五.构建新型的师生关系

英国的约翰·洛克说过:“教师不可把自己当成惊吓鸟儿的稻草人, 使学生见了自己的面就害怕。”试想, 当学生震惊于你的威力时, 心中老想着别挨骂、别挨揍, 又怎能主动、积极地发言呢?当学生有了疑问, 还怎敢向你求教呢?

在教学过程中, 教师与学生建立平等对话的关系, 视学生为一个个活泼可爱的生命体, 尊重学生, 与他们平等对话, 会使课堂探究气氛浓郁, 学生充分体会到了学习的乐趣, 让学生真正走向以独立自学为主的“自主学习”。

8.提高初中生学习语文兴趣的策略 篇八

关键词：提高 初中语文 学生 学习兴趣

中学生只有对语文学习感兴趣，才能全身心的投入到语文学习中，才能提高学习效率。要想提高学生学习语文的兴趣，初中语文教师必须充分了解每一位学生的特点和兴趣爱好，并结合学生的特点和实际情况合理制定兴趣培养策略，促进学生的全面发展。

一、学生对语文学习失去兴趣的原因分析

从目前的状况可以看出， 导致中学生对语文学习失去兴趣的因素比较多。很多中学语文教师受到传统教学理念的影响，一直采用灌输式的教学模式，教学手段单一，而且语文教师是课堂教学的主导，学生被动的接受学习，学生无法参与到语文教学中，学生失去了学习语文的兴趣，学习的热情和积极性较低，导致学生未认识到语文学习的重要性，也未把语文知识应用到实际生活中。很多语文教师单纯依靠语文教材进行讲解，并未把语文教学与学生的生活实际联系在一起，学生的学习效率低下。除此之外，中学语文教师单一的以考试成绩作为评价学生的唯一标准，并未关注学生的情感变化，这样的教学评价显然是不合理的，甚至会阻碍学生的成长和发展。

二、提高初中语文学生学习兴趣的策略

（一） 激发兴趣

要想提高中学生学习语文的兴趣，教师必须结合学生的特点合理制定学生学习兴趣的培养方案，提高语文课堂教学质量，实现学生的全面发展。在新课标下，语文教师必须改变传统的教学理念和教学模式，优化教学内容，完善教学体系，鼓励学生积极参与到语文教学中，充分发挥学生学习的主体性，坚持“以学生为中心”的兴趣培养理念，激发学生的学习兴趣。初中语文教师可以在教学中加入游戏环节，学生均可以参与到游戏教学中。但是，语文教师需要注意的是游戏的主题必须紧扣教学主题，不能脱离教学内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。中学语文教师不仅要把知识传授给学生，还需要把学习方法传授给学生，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生独立分析问题，解决问题的能力。随着社会的快速发展，信息技术也得到迅猛发展，信息技术已经广泛应用于中学语文教学中，教师可以利用多媒体设备将教学内容转化成声音，影像等形式，为学生营造良好的学习氛围。教师也可以让学生自行利用信息技术在课前搜索与教学主题相关的信息材料，做好预习准备，进而提高学生学习语文的效率。

（二）开展教学活动

要想提高中学生学习语文的兴趣，教师可以定期在校内举办“读书活动”，学生可以推荐自己喜欢的书籍，供其他学生阅读。在“读书活动”结束以后，教师可以要求每位学生根据自己读到的书籍内容写一篇读后感，丰富学生的知识储备，提高学生的语文写作能力。在语文教学中，教師要多鼓励学生，增强学生的自信心，减少批评性的语言，教师要公平的对待每一位学生。在语文教学评价中，教师需要对学生的学习结果和学习过程进行评价，只有坚持全面性的教学评价，才能切实帮助学生解决语文学习中遇到的实际问题，激发学生的学习兴趣。

（三）强化意志

要想提高中学生学习语文的兴趣，语文教师必须强化学生的意志，让中学生认识到学习语文知识的重要性，并运用语文知识解决生活中遇到的实际问题。奖励在中学语文教学中是必不可少的，适当的给予奖励可以提高学生学习的积极性。很多学生在学习语文知识的过程中遇到困难，部分学生就想到放弃。对此，语文教师必须认识到强化中学生意志的重要性，让学生能够在困难面前不退缩，勇往直前。

（四）制定培养方案

首先我们教师需要不断提升自己的专业素养，增加自己的知识底蕴。其次我们要以课堂为基础培养学生的学习兴趣，深化课堂改革，让孩子们自主的学习，主动求知来激发兴趣。再次积极组织各种教学活动中培养孩子们的学习习惯，以习惯促兴趣。最后加强家校合作，争取家庭的积极配合，让家庭和学校形成合力。

我们语文教师要想提高中学生学习的兴趣，就要结合学生的特点合理制定学生学习兴趣的培养方案，提高语文课堂教学质量，实现学生的全面发展。我们语文教师不仅要把知识传授给学生，还需要把学习方法传授给学生，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生独立分析问题，解决问题的能力。除此之外，教师可以定期在校内举办“读书活动”，学生可以推荐自己喜欢的书籍，供其他学生阅读。教师要多鼓励学生，增强学生的自信心，减少批评性的语言，教师要公平的对待每一位学生。语文教师必须强化学生的意志，让中学生认识到学习语文知识的重要性，并运用语文知识解决生活中遇到的实际问题。

9.初中生语文的学习总结 篇九

1、认生字认生词

语文最重要的是积累，所以最好的方法就是认生字和生词，字认得多了下笔就知道怎么写了，认词是让你懂得如何运用这些字，最好是学习一些成语，这才是语文文化的精髓所在。

2、多阅读

专家研究发现一个学生的课外阅读量只有达到课本的4-5倍时，才会形成语文能力。所有我们平时要养成一个阅读课外书籍的习惯，当我们阅读书籍的时候我们也会潜移默化的被书籍作者所影响，不管是思想还是写作的技巧都会有一定的帮助，也能帮你积累写作素材。

3、熟读精思

学习语文我们要做到熟读精思，熟读就是能熟练的阅读，而精思就是让你多用脑去思考文章或书本中的思想，分析作者的目的是什么，这也是很多问题的解决方法。

4、循序渐进

10.初中生语文的学习总结 篇十

如火如荼的新一轮课程改革为新世纪的基础教育带来了全新的景象，也对当前的语文教学提出了更新、更高的要求。新课标指出：“语文课程致力于学生语文素养的形成和发展。”过去教师那种“一只粉笔”“一言堂”的传统教学方式早已无法适应当今学生的需求。在多年的初中语文教学实践中,我注重树立大语文的观念，坚持“以学生发展为本”的原则，抓住初中语文自身的特点以及初中学生的心理特点，面向全体学生，努力营造民主的教学氛围，积极地引导学生转变学习方式，变“被动接受”式学习为自主、合作、探究性学习，促进学生语文素养的逐步发展，从而为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础。

一、转变“教师问学生答”的简单模式为多种形式地提出并解决问题。

过去的语文课上，往往是教师带领学生读课文，学生只需回答老师课前设计好的一些问题，学习十分被动。现在偶尔我也会将教学的重点和难点，精心地设计成问题提出，让学生在学习中去解决；而更多采用的是在课堂上让学生自主地提出问题，或独立思考或分合作小组展开讨论，结果是课堂效果时常出人意料，甚至有时令人惊叹，庆幸自己没有过多讲解。例如，学习《天上的街市》这首诗时，我设计了让学生划出并品析自己喜欢的诗句这一开放式问题，一女生就领悟出“那朵流星”的“朵”字用得别具匠心，因为“朵”字会使人联想到那颗流星犹如“花”一样美丽动人。再如教学《纸船》一课时，我创设情境：假设冰心奶奶决定再一次修改《纸船》，她邀请同学们参加这次诗歌评改会，欢迎大家畅所欲言。顿时，课堂气氛热烈起来，一男同学说道：“我觉得第一节最后一句中“抛”字太随便了，表现不出作者对母亲的深情。” 同学们争先恐后，有的建议换成“放”字，“放”显得比较庄重，动作也很轻柔，情感韵味很浓；有的则争辩道：“抛”比“放”有力量，更能表现出作者的急切心情；而且“抛”这个动作有发泄的味道，作者分明是在抛出一腔孤独，一腔思念之情啊！后来一位同学的发言让大家折服了。他说：“其实“放”字也能表现出深情，如果是在一条风平浪静的小河上的话。但大家不要忘了，这是在“天风很大，海浪很急”的太平洋上。作者乘的不是一叶扁舟，而是又高又大的远洋海轮，怎么可能“放”呢？只能抛，而且是用力抛。大家想想，站在船头，天风浩荡，冰心满脸泪痕，衣裙飘飘，她双手捧着小船，用力一抛，船在随风飘舞。冰心就以这样的姿势定格船头，这是一幅多么动人的“大洋思亲图”啊！“放”能有这样的效果吗？”教室里响起了雷鸣般的掌声，学生这种智慧的火花让我惊叹不已。

总之，课堂上灵活多样的提出和解决问题的方式，不仅使学生加深了对课文的理解，而且还会帮助学生自主地发现语文学习中的一些规律；不仅潜移默化地培养了学生动脑、动手、动口的语文素养，而且激发了他们的创新意识和潜能。课堂上老师放下的是绝对权威的“架子”，取而代之的是及时的鼓励与热诚的赞美；学生丢掉的是害怕答疑的种种顾虑，取而代之的是探讨的争论与热烈的掌声；避免的是内容上的“生吞活剥”，取而代之的是鲜活的理解和深入的思考。课堂上初中生思维活跃、喜欢标新立异等心理特点得以张扬，探究式学习的热情得以激发，智慧的火花时常在民主、愉悦的氛围中闪烁。

二、转变教师“独霸”讲台的传统模式为师生同登讲台的互动式学习。

1、师生共搭展示平台，锻炼学生的口才。每节课前的三、五分钟,我为学生提供了口语表达能力的训练机会。训练的具体内容是和学生商量决定的，遵循由易到难，循序渐进的原则。介绍家庭情况、个人兴趣爱好、描述亲眼所见，亲耳所闻；讲一个成语故事、介绍一则名（格）言、介绍一位自己崇拜的人、推荐一本最喜欢的书等等。讲解时的要求也逐步提高，由神态自然，语言清晰简洁到声情并茂、语言流畅生动等。按顺序轮流往复，每个学期每位学生都能多次地得到登讲台当众讲话的锻炼机会，学生不仅练就了“说”的能力，满足了初中生的表现欲，而且树立了自信心。我班有一个学生王平性格内向，成绩一贯不好，没少被老师家长批评指责，沉默寡言的他变得越发自卑了。自从开设“课前三分钟演讲”活动以来，每一次他都主动选择自己喜欢的主题，提前做好充分的准备，虽然开始他也是畏畏缩缩的，但几次的锻炼，他变得落落大方，甚至还在学校举办的演讲竞赛中获得一等奖。

2、搜集整理资料，学生走上讲台。对于一些自读课文以及学生特别感兴趣的内容，如“猎狐”、“外星人”“综合性学习”等，尽可大胆放手，把更多的时间，更大的自主权交给学生，充分调动学生的协作精神，创设互帮互助、积极探索的氛围，让学生走上讲台做一回“小”老师或者主持人，促进学生语言发展和个性发展。学生经过合作小组内的认真准备——搜集、整理、分析材料后，课上进行抢答赛、展示成果（幻灯片的制作等），常常是下课铃声已响，学生仍然兴趣盎然，意犹未尽。如刚刚上完“一起长大的玩具”这一内容，学生就收集资料，调查访问，做实验，自制玩具，小组绘制展示了墙报“童年的游戏”，课堂的容量增大了，学生的收获增多了。这种做法既锻炼了学生分析、综合等语文素养，又满足了他们的好胜心和表现欲，使每个学生在语文学习过程中都能品尝到成功的喜悦，获得一种成就感。就连坐在学生的座位上“听课”的老师也是每每会有意外的收获和启发，可谓师生互动“互惠”。

三、转变作业的布置与批改权由老师“独揽”为学生与家长共同参与。

以往作业的布置与批改都由老师亲自包揽，学生不分层次统统完成同样的作业，结果是有人“吃不饱”、有人“吃不消”，完成的效果自然可想而知。在多年的教学实践经验中，我发现初中学生普遍存在这样一种心理：老师对自己的看法固然要顾及，同学对自己的看法才至关重要。因此平时的作业、小考、作文等，老师完全没有必要全批全改，因为这种传统的做法，学生早已缺乏新鲜感，教师辛辛苦苦地批改，换来的只是学生拿到作业本后只看下等级或分数就算了。代之以多与学生商量，根据学生的不同水平分层次布置作业，采取学生批阅和老师批阅、家长检查签字相结合，学生合作交叉批阅和自己批阅相结合等灵活多样的批改查阅形式，当堂或当天反馈出结果。这种学生参与作业的布置与批改，及时反馈的做法深受学生的重视和欢迎，也培养了学生的自主学习意识和认真学习态度。

四、转变阅读与写作脱节的惯常作法为读写紧密结合的方式。

1、阅读课与“摘抄与随笔”作业。我每周从六节语文课中拿出一节作为阅读课。有目的地在课上进行学生自选与教师推荐读物的阅读和交流，如与教材配套的“自读课本”、“学语文报”、《读者》、课本推荐的名著等都是阅读素材，同时还要求学生随手做一些摘抄笔记，积累语言素材，每周完成不少于两篇的300字随笔，配合定期进行的“摘抄与随笔”交流课，激发了学生的阅读与写作兴趣。一个好动的男生在“随笔”中写“从入中学到现在，老师经常要我们摘抄《读者》里的文章。从那天开始，看《读者》成为了我每天必须完成的任务。时间长了，如果哪天晚上不翻看《读者》就会全身不自在。”读书已经变成了学生的一种自觉需要，读书的态度端正了，阅读速度提高了，文化的积累扩展了，写作的欲望浓厚了。

2、课文阅读与仿、续写练习。长期以来，语文教学普遍存在这样一种现象：课文与作文的完全脱节。其实，语文课本所选的文章都是一些极好的范文，在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独具，是学生模仿习作的典范。教学中，把阅读教学与学生的作文实际紧密联系起来，根据文本特点，精心选择读写结合点，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，及时有效地进行模仿和创造性练笔。这样，对于提高学生的作文水平是很有作用的。如学习《孙权劝学》、《伤仲永》两篇课文后，我启发学生联系自己的学习情况写一篇心得体会；教学课文《我的老师》，我和学生一起谈论生活在老师身边最感人的事例；讨论“雪地捕鸟”片断时，同学们兴致勃勃地仿写了“摸鱼”、“钓虾”等动作描写；师生共同完成《寓言三则》的学习后，在我的指导下，同学们自编自演了小寓言《大树和小草》、《船与帆》；当同学们正流连忘返于春的美景中时，我相机行事，启发他们动手、动脑，根据春雨、春草的特点，各造一个比喻、拟人句，尝试着写一首七言绝句；同学们正惊叹于《大自然的语言》如此丰富奇特时，我不失时机的让他们回顾生动形象的景物描写《春》、《济南的冬天》；《挖荠菜》的阅读过程中，同学们互相倾诉和父母思想感情上的隔膜，课后，他们访问了自己的长辈，以《某某童年的故事》为题写了篇随笔。学完《皇帝的新装》后，我让学生阅读了叶圣陶、鲁兵续写的故事，启发他们展开想象的翅膀，也为本文续补故事情节，想象和夸张的色彩越浓越好；当同学们沉醉在余音绕梁、三日而不绝的《绝唱》、《在声音的世界里》时，我又启发学生仿照课文中正面描写小玉说书的部分，用语言文字描写自己喜欢的一种声音或一首乐曲，并谈谈自己的理解和感受。在《我的叔叔于勒》的探究过程中，我提出：如果当时于勒一眼认出眼前向他买牡蛎的人竟是自己的亲哥哥时，那么他会有怎样的心理和行动呢？；分析菲利普夫妇对待于勒前后截然不同的态度时，我要求学生撰写一副对联来概括这种变化，学生乐于参与，创作出“有钱便是福星，无钞即为瘟神”的好联。这些片段训练中既加强了对阅读材料的理解，同时又训练了作文能力，正是“花叶并茂两相宜”。可见，在学习课文的基础上，以仿写、续写的方法，联系课文指导写作，既能使学生有话可写，激起写作兴趣，又能训练学生掌握不同形式的作文技巧，开拓想象力，从而达到提高作文能力的目的。

五、转变作文评改课“老师唱主角”为师生共同评改作文

“文从改中来”，可以说好的文章是改出来的，修改作文的能力是学生作文能力的重要组成部分。传统的作文评改主要是老师的事，学生只是看看老师的评语和分数了事。中小学教师的大部分时间都花在批改作文上，作文教学上的诸多问题，使得学生们的文章千篇一律，而我们的教师也在做着卓别林拧螺丝式的机械而重复的劳动。关于怎样进行作文的评估，新《语文课程标准》写道：“对学生作文评价结果的呈现方式，……可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式评价。”新课标提出的非常宽松的评价手段，也就是在告诉我们，学生作文水平的提高，主要靠的是教师的思想水准和文字鉴赏水平、课堂调度能力和循循善诱的艺术，作文的书面批改只占很小的方面。所以，教学中我尽量引导学生参与，评改开放，发挥学生在评改过程中的主体能动作用，努力克服过去“教师一人评阅，学生被动接受”的局面。作文评讲课也由学生唱主角，我只扮演一个穿针引线的配角，如在评讲《母爱》这篇习作时，任意抽取一篇作文，由学生读、讲、评、议，最后学生总结，让学生尽情地说三道

四、评头论足。不仅充分调动了作文的兴趣和积极性，还有效地训练了学生的说话能力。平时作文，我要求学生先拟草稿，反复修改，努力做到文从字顺，每次作文均由学生在班小组中公开读给大家听，看有没有拗口的地方，然后换个立场，请别人来读，自己听，删去多余的字、词、句、段，将罗嗦的语句修改得简洁明了，将与中心无关或重复多余的材料删去，使语言通畅，文字简洁、精炼，注意书写工整、标点正确。

指导学生互评作文益处甚多：

(一)同学之间要互评作文，必然就要认真阅读甚至研究别人的文章，在阅读中就是一种交流、学习、思考的过程，也是一种提高的过程，在阅读点评的过程时又不断领会别人的长处，学习借鉴别人的长处。

(二)通过互评，学生还能及时发现同学作文中的某些不足或毛病，培养纠错能力，并当堂及时交换意见，共同进步。

(三)让学生及时互评作文，大大缩短了由教师一个人批改评判的时间，且能最大限度地避免由于师生心理距离较大而造成的评判者主观、被评判者常常不服的矛盾。

(四)能有效地扎实地培养学生的自主性学习和研究性学习习惯，使学生的学习层次很快地上升，为其奠定终身学习的素质。“寻求一种方法，让教师尽量地少教，而使学生尽量地多学。”夸美纽斯在《大教育论》里如是说。寻求一种方法，让学生互动起来，主动起来，让学生品尝成功的喜悦。

11.如何培养初中生的语文学习兴趣 篇十一

关键词：初中语文；学习兴趣；动机；教学艺术

中国分类号：G633.3

兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。培养学习兴趣对于学生来说，是多么的重要。如何激发学生的兴趣呢？本人根据自己的教学实践在此提出一些想法和措施，并将这些想法和措施归结如下。

一、通过创设教学情境激发兴趣

传统的语文教学非常枯燥读课文、抄生字、分段、归纳中心……就像每天都肯馒头，味同嚼蜡，学生难免会产生厌烦心理，这就需要及时的调整教师的教学方法。教师除了在课堂上尽量使用生动的语言、动作、表情外，还可以使用一些教具（挂图、幻灯、录像等）。在教《春》一课时播放一段有关春天的美丽画面，让学生有一个感官的认识，激发他们对春天的美丽向往。于是春景就像一幅幅的画呈现在大家的眼前，通过画面意境的引导，学生便很自然地进入了春天的意境中。在教《中国石拱桥》时，可以借助投影仪打出赵州桥外形图，对学生理解课文有很大的帮助。在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。备课时根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

二、注重导入，激发学生学习动机

常言道：“好的开头等于成功的一半。”可见，一个好的导语会对一节课起举足轻重的作用。平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的兴趣，反而会起抑制作用，语文教师应格外重视开场白的设计，它既是语文教师基本素质的体现，又是激发学生学习兴趣的需要。每当上课开始，学生首先听到的是富有启发性、感染力的开场白，定能精神为之一振，浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望也就随之产生了。例如在分析《鸿门宴》人物形象时教师设计的导语是：“鸿门宴上假如项羽杀了刘邦，历史会怎样写？”一石激起千层浪，学生展开想象的翅膀，争先恐后的重书历史画卷。教师富有感染力、激发力的语言，为下面的语文学习创造了良好氛围，使学生精神饱满、兴趣盎然地投入到学习中。在这样的氛围中学习，效果就不言而喻了。例如在教《济南的冬天》时要求学生在课前寻找自己喜欢的有关描写冬天的诗，上课时我请学生起来充满感情的朗读这些优美的诗句，使学生充满遐想，这就极大地提高了他们主动参与的积极性。在导入中除了诗词导入，我们还可以运用故事、问题、实验等导入，好的导人可以创造各种情景，激发学生的主动性和创造性，让课堂在脑海中扩大，幻化成课文中的各种意境。增强凝聚力、吸引力和感染力。

三、注重课堂教学艺术，善于设问，让学生在教师引导下勤思多练

课堂教学，是学校教学过程的主要形式。因此，要培养学生学习语文的兴趣，特别要注意课堂教学的艺术。这也是培养学生学习兴趣的重要途径。在走进课堂之前老师调整好自己的心态，必须是精神饱满，情绪振作地走进教室，使学生望之而精神一振端坐静盼，从而奠定一堂课的成功基础。上课时老师说话的声音要启承转合，抑扬顿挫。有的老师讲话总是拖拖拉拉，音调没有任何变化，甚至讲一句话“啊”一声，结果，老师在上面讲课，学生在下面数“啊”字，这如何能调动的起学生的学习兴趣。

提问也要注意艺术，有的老师猛然提出一个问题，叫一个学生站起来回答，没有让学生有思考的时间，结果，这个学生很紧张，其他学生就看笑话。还有的老师整节课都在讲，学生没有思考的余地，学生毕竟是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生通过自己的发现，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。

所谓多练，即开展多种形式的课外活动。在课外活动中进行练兵，通过生动有趣、形式多样的活动，来激发学生兴趣，培养学生能力。如“一日一记”：让学生每天坚持写一篇日记，并在日记前拟上标题，围绕题目选材，由于学生观察细致，构思周密，感受真切，不少优秀作文就是从日记中加工、提炼、补充、修改而成的。“一日一句”：要求学生每人备个较精致的积词本，每天积一句名言或警句。这样做，学生就如同“蚕吃桑叶、蜜蜂采蜜，”为写作积累了大量素材，丰富了词语，解决了作文时“巧妇难为无米炊”的难题。因此，要让学生多想想，多练练。

四、融洽师生关系，激发学生对学习的兴趣

在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。讲课时，要尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每一个学生发生心理上的沟通，及时了解学生的学习情况，并使学生从心理上感到他们每一个对教师来说都是非常重要的，为师生进一步接触创造有利条件。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，甚至厌恶。这种反感的情绪，会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。我对学生的要求是严格的，但从不发脾气，我通过与学生广泛的情感交流，融洽师生关系，来激发学生对学习语文的兴趣。

初中学生处于心理发展的过渡期，他们不像小学生那样具有盲目的“向师性”，但却具有朦胧的“择师性”。他们学习时不但选择学习内容，而且选择师生感情。针对这一心理特点，我尽量抽出时间接触学生，交流思想，培植感情，建立融洽的师生关系。这样，学生“选择”、“认可”了我这个老师，同时，对我所教的语文课也产生了浓厚的兴趣。

12.如何激发初中生对语文学习的兴趣 篇十二

(一) 漠视语文

目前, 有不少初中学生对语文学习存在漠视的态度, 很多学生认为学习语文知识没有多大用处, 只要会认字、会写字就满足了, 而且考试中又不会出现课文所学过的内容, 所以很多学生对语文学习的态度就不端正。除此之外, 还有一点导致学生漠视语文, 那就是学习语文是一项长期的工程, 只有达到了一定的积累, 才会出现学习效果。有的学生知道自己的语文底子薄、基础差, 现在都已经难以跟上语文学习的步伐了, 就开始出现一些自怨自艾的情绪, 在学习的压力下更加对语文学习产生出漠视的态度。最后, 有的学生有些骄傲自满, 认为自己已经学的很好了, 就开始骄傲起来, 不愿意再学习, 从而不重视语文学习。

(二) 厌倦语文

初中语文知识点多, 需要掌握的内容也多, 因而语文学习任务量也很大。在初中语文学习阶段, 语文教师会布置一系列的作文, 比如说有听写、默写、抄写、背诵、周记、作文、练习等等, 这些繁重的学习任务会让学生感到学习压力, 继而产生出厌倦语文学习的心理。一旦学生对语文学习产生了厌倦的情绪, 那么学生对语文学习就会失去信心, 学生的学习成绩就会下降, 学习效果不理想就会反过来加重学生对学习的厌倦感。

(三) 语文阅读量不够

目前很多初中学生不爱阅读课外书, 这是初中生的通病。然而, 初中学生对一些穿越小说、言情小说或者是漫画书籍、娱乐杂志却爱不释手, 一读到名著, 学生就会感到脑袋大。实际上, 语文学习是一门需要大量阅读的科目, 只有课外阅读量大了, 学生做起阅读题来才会得心应手, 语文学习的理解能力和写作能力也会大大提高。但是目前的初中生普遍不爱读名著, 通常只愿意看历史剧, 殊不知历史剧和名著还是存在很大的偏差。

(四) 害怕写作

写作一直是初中学生的一大难题, 也是教师最头痛的事。每次到了作文课, 学生都要花很长的时间来构思, 而且构思经常出现偏差, 往往写出来的作文错别字连篇, 句子也不通顺, 更不用谈写作的主旨了。虽然语文教师每周给学生布置的有写周记的任务, 然而周记大多只是形式, 学生通常会摘抄作文书籍上的文章来应付教师的检查, 周记的作用可以说是名存实亡了。实际上, 作文应当是抒发感情的一种方式, 有一吐为快的冲动, 非得借助文字来表达不可, 写出来的文章感人也文从字顺。

(五) 担忧焦虑却不知所措

这类学生对学习语文的重要性有充分的认识, 但由于基本功差和学习方法不当等原因, 尽管在语文学习上付出了一定的努力, 但考试成绩不见提高, 甚至出现倒退, 于是, 他们便对语文学习失去了信心, 怕上语文课, 怕碰语文书, 对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近, 心情极度紧张, 考试时不能集中注意力, 知觉范围变窄, 思维刻板, 情绪慌乱, 时刻担心失败, 并想象失败后的情境, 无法发挥正常水平。这样几个轮回之后, 他们有种一筹莫展的感觉, 不知道该怎么办才好。

二、激发初中生对语文学习产生兴趣的方法

(一) 采用直观的教学方法

既然学生喜欢宽松的、没有压力的学习环境, 我们就可以采用直观的教学方法, 设计一些渗透游戏成份的教学形式, 让学生在玩中学。直观教学方法利用实物、图片、挂图、简笔画、图表以及板书等帮助学生将语文与客观事物建立起直接的联系, 同时吸引学生的注意力, 激发学习语文的兴趣, 活跃课堂气氛, 使教学过程能够更快、更合理地进行, 甚至使许多比较抽象、难以理解的问题也变得可以接受和易于理解, 教学效果良好。

(二) 采用激励性的评价

注重采用激励性的评价语言, 设计多样而开放性强的练习, 教给学生学习方法, 提高学生的学习能力。法国教育家第斯多惠曾说过:“教学艺术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”当一个学生真正对学习活动产生兴趣时, 奖励给他们的最好办法就是真诚的评价语。学生在教师真诚的赞美下, 从从容容地学习, 踏踏实实地探究, 真真切切地对话, 自然而然地对语文学习产生发自内心的热爱。

(三) 给学生充分体验语文活动的机会

苏霍姆林斯基说:“让学生体验一种亲身参加掌握知识的感情, 乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此, 在初中语文课堂教学中, 教师应当多给学生创造一些体验语文活动的机会, 从而激发学生的学习热情, 提高学习的效果。

(四) 建立良好的师生关系

良好的师生关系, 是激发学生对语文学习产生兴趣的一种有效方法。教师与学生之间加强沟通, 教师与学生要尝试做知心朋友, 只有让学生对教师感到足够的信任和喜爱, 学生才会真正地爱上语文, 才能彻底地激发学生的学习兴趣。

参考文献

[1]刘晓燕.拉萨市初中生语文学习兴趣调查与对策研究[D].拉萨:西藏大学, 2014.

[2]于敬香.如何激发学生对语文学习的兴趣[J].科技资讯, 2006 (9) .

[3]王雪梅.浅析如何激发初中生学习语文的兴趣[J].中国校外教育, 2013 (26) .

[4]邓雄佳.浅谈如何激发学生学习语文的兴趣[J].南方论刊, 2001 (12) .

13.初中生怎么学习语文 篇十三

初一语文是初中语文学习的开端，顺利完成从小学到初中语文学习模式的转变，培养良好的语文学习习惯，打下扎实的基础。

同时，应当熟练掌握基本初中文言知识、记叙文阅读、散文初步阅读的技巧以及进行初中写作的入门，这些对提高语文成绩和迎接未来的中考有着重大意义。

2、初二语文——知识整合期”

初二是语文能力形成的决定性阶段，是中考前最重要的过渡阶段。

此间，进一步扎实基础，培养好的语文习惯和良好的语感，掌握基本的应试思维和能力，进一步查缺补漏，完成作文素材的有效累积，熟练掌握议论文、散文、小说等体裁的阅读技巧。这些都是初二语文学习的重点。

3、初三语文——全面提升期”

14.初中生语文学习要点 篇十四

一、语文学习准备。

语文学习需要一些必要的准备，比如工具书等。作为一个初中生，身边应有《新华字典》、《现代汉语词典》、《汉语小辞典》;除此之外，为便于学习文言文，如果能有上海辞书出版社的《学生古汉语词典》就更好了。当然有了以上提到的工具书只是一个基本的准备，关键是养成只要读书就查阅词典的好习惯。语文学习过程中还要用好一些相关资源：语文课本、班级图书角、学校阅览室、家庭藏书以及考试资源等。

二、语文学习方法漫谈。

1、积极主动的参与课堂活动

在学校里，语文学习主要表现为在教师的指导下对语文课本的学习。对课本中的文章，老师有老师的理解，老师的理解融入了教师的知识积累和生活经验，是成年人的理解。老师的话也好，教参的话也好，都是一家之言。同学们可以有也应该有自己的理解，这理解之中融入了你们自己的知识积累和生活经验，是未成年人的理解，说不定你们自己的理解会更好。课堂上同学们如果敢于发表自己的，老师一定很高兴，因为他希望与我们进行思想交流，心灵的沟通和智慧火花的碰撞。积极参与课堂活动既可以激活同学们的思维，还可以锻炼你们的多种能力。所以，同学们应该多思考，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。

2、运用联想和想象

联想和想象伴随学习语文的始终，听说读写都离不开联想和想象。例如，我们学习朱自清的《春》，就可以联想起我们学习过的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“浅草才能没马蹄”、“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的诗句，还可以通过想象在头脑再现文章的内容和情景。我们通过联想和想象，可以丰富学习的内容，还可以加深对文章的理解，甚至可以对文章进行加工处理。因此，在语文学习的整个过程中，同学们应该有意识的培养自己的联想和想象能力，有意识的在阅读过程中，把对语言文字的学习和对生活的感知与思考结合起来。

3、语文学习方法五原则

⑴循序渐进。语文学习应注重基础，切忌好高务远，急于求成。每天，能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，仔细的读几篇文章;一个学期读几本名著，做几本，语文水平就会大有长进。

⑵熟读精思。就是要根据记忆和理解的辨证关系，把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。

⑶自求自得。就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。

⑷博研结合。坚持博研结合，一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。

⑸语文学习的外延与生活的外延相等。《红楼梦》语云：事事洞明皆学问，人情练达即文章。语文学习，如果只局限于课堂是学不好的。

4、养成自控式学习习惯

培根说过：“习惯真是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”所以养成良好的学习习惯非常重要。语文学习尤其要养成良好的学习习惯：字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成;要用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。

5、掌握两种学习技能

第一，学会。在实际学习中，许多同学习惯于上课听讲，下课做作业，即使是语文课本也不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重障碍。这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能(做到这一点不容易，但非常重要)。这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。

第二，作好笔记。作笔记是一种与动结合的学习行为，有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。初中生的学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和笔记等。课堂笔记应注意结合课文对老师所讲内容进行记录，不能全抄全录老师的板书，读书笔记(后面还要重点介绍)应注意做好圈点勾画，所谓“不动笔墨不读书”。复习笔记应注意做好知识的`归纳整理，如经常读错的字音、写错的字形，常用文言实、虚词等，理清知识结构和联系。需要特别指出的是，不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理。

6、写读书笔记和制作卡片

写读书笔记有助于提高同学们的和写作水平，但要注意以下几点：

⑴应是从读书(报刊)中引起的，离开了书，就成了别的文体。因此，笔记一般都要注明材料出处。

⑵最好一则笔记记一个问题，如内容和感想多，可写成几则，不要混在一起。这样便于整理和以后使用。

⑶一个、一句话、一个数据、一段议论，不论大小均可写成读书笔记。但决不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料与引用的原文混杂在一起。

⑷笔记积累多了，最好能分类整理，编出目录索引。

卡片是积累资料的一种有效手段，同学们应学会做好以下两种卡片的制作。

一是文摘卡，主要摘录、好词佳段等，或是本人需要的有关内容，不掺杂自己的意见。

二是心得卡，主要是记载，实际上是一种特殊的读书笔记，它偏重主观感受，写法也极为多样，但总要从所看到的材料中引出来，所以也要注明出处。

当然，在实际运用中，同学们也可以把写读书笔记和制作卡片结合起来——不管怎么样，要用心去做，贵在坚持，其中自有乐趣，亦能在辛苦中体验的感觉。

7、五遍读

“书读百遍，其义自现”，“读书破万卷，下笔如有神”。这当然是一种泛指，强调书要多看，多读，并非真的要读百遍、看万卷。不过，一篇文章如果能多读几遍，学习效果会更好。特别是，同学们使用的语文课本上的文章，大多是精品，一般的文章读三五遍并不多，而有的文章读十遍尚觉得少。现向同学们推荐“五遍读书法”，以供同学们参考。

第一遍，是指上课前对老师要讲的课文先预习一遍。

第二遍，是指上课完了后，把课文再认真的研读，并把老师讲过的书上的内容复习一遍。

第三遍，是当学完一个单元之后，从单元第一课到单元最后一课仔细的看一边遍。

第四遍，是当一本书全学完之后，结合教师的复习指导，把整本书再读一遍。

第五遍，也是最后一遍，即在考试前几天，与学习笔记和平时的单元检测相配合，把课本粗略的翻看一遍，复习近平时老师在课堂上讲的重点、难点。

8、陶行知“读书十诀”

陶行知是我国著名的家，他的“读书十诀”定会让同学们受益非浅。

⑴序，由浅入深，循序渐进;

⑵勤，业精于勤，荒废于嬉;

⑶恒，持之以恒，锲而不舍;

⑷博，从精出发，博览群书;

⑸问，不耻下问;(疑在悟前)

⑹记，多动笔墨，多记笔记;

⑺习，温故知新;(联系)

⑻专，专心致志，专一博广;

⑼思，多加思考，学以致用;