等待唯一

等待唯一（精选11篇）

1.等待唯一 篇一

（三）如果我曾知道你这么难过

林天宇头也不回的从我身边走过去，他走到教室门口时，轻描淡写的说了一句话，我那时是懵懵懂懂的听着。

“方思思，用不着这样……”声音很轻，一会儿他也不知到哪儿去了。

“方思思，她是谁？”我推了推郝笑的胳膊，看着笑笑还处于花痴状态，我无语。

心底冒出一股无名火，我拍起桌子，大喝一声：“郝笑，你到底有没有听我讲啊！”

死死盯着她，许久，笑笑缓过神来，懒洋洋的说一声：“方流思，你提前更年期啊，”她伸了伸懒腰，“方思思是谁？关偶啥事，神马都是浮云。听过吗？”

后面男生都在暗自偷笑，我真想立马跟她断绝关系，找个地洞蹲着。我把脸转向窗外，表示冷战。

“你咋了，闹心啊？也用不着这副样子，别人看了，还以为我欺负你了！”郝笑在幸灾乐祸，还时不时的拍拍我肩旁。

我依旧不理她。

郝笑嘴里咬着窝巴，在我耳边小声嘀咕着：“方同桌，偶原谅你的无理，所以请你吃东西，和好吧！”

她连忙把窝吧递过来，要堵进我嘴里，我死活不吃，在争执中，我一不小心就把她零食打翻了。

那时我是傻了，还说着一些乱七八糟的话，“都说了，我不想吃了”。

郝笑看了看我，然后默默的捡起零食，“不喜欢吃，就早点说”。

整整一下午，郝笑再也没有跟我说一句话，我尝试说声“对不起”，可是我的心里总有一个疙瘩，让我在那边发慌。

放学后望着郝笑远去的背影。第一次感觉到被人遗忘了……

“这算什么？”心里有点落寞，踢起脚边的小石块。不经意抬头，看到校门口有一男的，走进点，才发现是书呆子江雨。他仍旧是那副黑框眼镜，瘦瘦的脸颊，不可一世的样子，着实令人火大。

我直接走过去，连理都不想理。他突然间拉住我的衣襟，我还没反应过来，他倒先说话了，他推了推那俗不可耐的眼镜，说：“方流思，你到底有没有把情书交给笑笑？”

分明是在质问我，我还真有点想把他拖去学校后面就地掩埋。我急忙推开他，：“别惹我，笑笑的名字不适合你叫，你喜欢她，你用的着来找我？别以为你会写几篇文，画几幅画，就有资格来质问我，上次你搔挠杨大丹同志的事，我还没找你了！”

他倒是瞬间脸红了，吱吱唔唔，好一半天，他还是硬挤出来话来：“你以为我是那么花心吗，那时是不懂事，现在我觉得笑笑是个单纯的人，想跟她交朋友。”

我那时是气疯了，“告诉你，江雨，你在我眼里什么都不是，你之所以会进松芝sk班，还不是我一时失误填错表，你当初有啥资格在我眼前摆弄你那个姿态。”心里是这样想，但我还是一句话也没说。

“我不想跟你说什么！喜欢就去跟她说，少在这边说风凉话”。我大步超前走。留他在那边。

以前是同学也是这样，是不是他情商特别突出还是他文艺诗人的细胞在作祟，我素来不喜欢徐志摩，没想到他比徐志摩还无聊。他把杨大丹逼哭的事，我从来不会忘记。

不知不觉，走在午后的阳光下，光影斑驳，抬头仰望天空，觉得心里好空虚。一个人的小路，有点漫长，路如同没有前进般。电线杆的影子拉得老长。我注意着脚下的路，疲惫后悔都无济于事。弯下身子，双手抱膝，一直撑着，好累，为什么没有人了解我的痛苦以及无奈，为什么老是有人会伤害另外一个。好烦！胃好疼，好想吐，要是笑笑在就好了。

“你很难过吗？”一个轻柔的声音在我耳边响起。

“是的，我很难过”。我下意识的回答。

“你哭了。”他的回答是那么没有温度，冷冰冰的。

我抬起我哭花的脸，他的背靠着电线杆，他背着蓝色吊包，在余晖下，我张开双指，想看清来人。

是林天宇！上帝，让我去天堂见你吧。为什么他会在这儿？我刚刚提起脚来，无奈的是全身像灌满铅，好沉重，重心不稳。啊！

来不及站稳，就直接往下掉。看来我是得跟地面来一次直接面对面的大kiss。

突然，有一双孔武有力的手抓住我，把我往上提。许久，我才反应过来，我的手还在他手中，连忙推开他的手。脸“唰”的一声瞬间红了，太失败了吧！我惨淡的人生。

有那么几分钟，我们都是处于无语状态。我们各自走自己的路，无奈的是只有一条路让我们走。到了公交站，我指着我是那边的公交，他看了看，露出一副玩味的笑。他伸手扰乱我的头发，惹来我一阵惊呼。

“哇！你在干嘛？”

“我走了”。他摆了摆手，抢先一步上了公交。我转过头去，只最后听见他的一句话。“笨蛋，背向我，谁看得清”。

我傻傻的，再一次转身，抱着狐疑的眼神看着公车开出老远。嗯？

第二天，学校公务栏围了好多人，学生在那边热火朝天的小声嘀咕着。向来我是没有啥好奇心的，我拿着红色挎包，直直的往f班走去，已经想好怎么对郝笑同志道歉了，只要有零食就够了。

那时我诧异了……她双手捂着脸，脊背猛烈地抽搐起来，泪水顺着指缝无声地流下，她那深陷的眼窝里出现了一滴滴亮晶晶的东西。她哭的像个孩子一样，这次我第一次看见她哭的如此伤心。究竟是怎么了？

旁边的女生愤愤然的小声嘀咕着，“还不是那个丑八怪，恶心男在校刊上登了一篇关于笑笑的文，说什么你是我见过最纯的女孩……”

我呆呆的，江雨他怎么会这样做？怎能这样做？

“对不起郝笑笑，我没处理好。”我拍了拍她的肩膀，连忙跑出教室。

我用力推开人群，公务栏上确实贴着一篇文，“笑笑，我很喜欢你，你是个好女孩，能不能答应做我朋友……”

接下去省略几句话，那只会让我想炸了公告栏。我撕了那张，露出恶魔的笑容，“我不会放过你的”我狠狠的咬了一口嘴唇。

下集预告：糟了，江雨被打成重伤，住院了，为什么我要去护理他？（谁叫你是元凶之一）。郝笑你跟林天宇到底怎么回事啊？还有方思思你是谁啊？

未完待续

晋江二中高二：许思华

2.你就是唯一，唯一就是你 篇二

热爱人生之道

周国平先生说：“我不能想象，一个不爱人生的人怎么会爱他人和事业，一个在人生中随波逐流的人怎么会坚定地负起生活中的责任？”但凡名师，他们对人生、对生活都是充满热爱，这种热爱促使他们在教师的职业生涯中担当起更多的责任。

一次，听于永正老师课堂教学及讲座。于老师初登讲台时，我很担心：老人家已经71岁了，能扛得住两个多小时的课堂教学和讲座吗？可于老师一个简短的开场白，就立刻打消了我的疑虑。“我提醒一下啊，老师们千万别相信主持人讲的话。我只是一名普通的小学语文教师。如果说有什么特长或特点的话，就是老。”会场里立刻发出一阵善意的笑声。能说出如此幽默开朗、轻松风趣的话来，老吗？最起码心态不老！果然，讲了两个多小时，于老师依然是腰板挺拔、气定神闲、面色红润。课堂教学结束后，于老师笑着对大家说：“我再给老师和同学们唱一段京剧，大伙儿放松放松，看看我这个71岁的老头儿唱得、演得像不像17岁的少女？”一曲罢了，掌声雷动！我的内心不由得为这位可爱的长者如此地热爱人生、热爱生活而感动。如果一个教师没有对人生、对生活的满腔的爱，又何谈爱教育、爱学生、爱课堂？

目中有“生”之道

当下，不少教师在课堂上的视野多是向内的，教学时关注的多是教学设计的完成与否，而对课堂的主体——学生却没有足够的重视，甚至忽略了学生本该有的思考和成长的过程，在教学时，或是牵着学生的思路走，或是迫不及待地将教师的理解和感悟直接抛给学生，这些都是“目中有本”而“目中无生”的具体表现。

支玉恒老师在一节示范课上请一个学生读课文，那个学生满脸通红，吞吞吐吐，听课老师都能猜到他是特殊的“后进生”，不禁为支老师捏了一把汗。可支老师却蹲下来，把话筒交给他，跟他一起朗读。来来回回，反反复复，读了好几分钟后，这个学生在支老师的鼓励和帮助下才比较顺畅地读完了这段话。刚读完，全场立刻响起了雷鸣般的掌声。我想，这掌声不仅是对孩子的鼓励，更是对支老师目中有“生”的教育情怀的高度赞扬。如果换成其他一心为完成教学设计的老师，说不定早就找其他优秀学生来“代替”朗读了——如此，课堂确实可以更“精彩”，可“那一个”学生又如何实现生命中的成长？

张光鉴教授说：“蹲下来看学生，就是老师要和学生相似。”我们在课堂上要学名师那样“蹲下来”。教师“蹲下来”，才可以和学生平等，才会目中有“生”，才会让爱分洒到每一个学生身上，让学生感受到春天般的温暖。

精益求精之道

教师在课堂上面对的是一个个自由的、鲜活的、个性各异的个体，因而没有任何一种方法或模式是一劳永逸的，这就需要教师不断创新，精益求精。精益求精是一种永不满足的上进精神，永不止步的追求精神，永不言弃的执着精神。

王崧舟老师曾在讲座中和我们分享一个他曾经遭遇过的尴尬片段。王老师执教《我的战友邱少云》一课，当课上到高潮处，让学生看一段视频（邱少云在烈火中纹丝不动），并配以声情并茂的解说。继而王老师问学生：“现在，你想说什么？”一个个学生站起来发表想法，都是称赞、表扬邱少云的。突然，一个学生站起来说：“邱少云，你真是一个傻瓜！”课堂突生异变，让王老师始料未及，于是，来不及多想就匆匆收场。课后，王老师懊恼了三天，反思了三天。他在心里不断问自己：“王崧舟啊王崧舟，你是一个特级教师呀！怎么可以选择逃避呢？”经过日思夜想，他终于找到了症结所在。于是，当王老师又一次上到这个环节时，又遇到一个学生发言：“我想，邱少云就地打几个滚，就可以把火灭了，不需要纹丝不动地被烧死。”这次，王老师没有再逃避，而是这样引导的：“孩子，看得出，你很善良。其实，我也和你一样，我也不希望邱少云死！谁希望邱少云死呢？但是，你一定不会忘记邱少云的身份。你知道，他是一位军人，是志愿军的一位战士，在他的耳边，有另外一个声音在对他说话。让我们用心听听，你听到了什么样的声音？”学生的思路一下子被激活，纷纷想象说话：“邱少云，你要挺住啊！朝鲜人民在看着你，祖国人民在看着你！”“邱少云，你要是动了，整个作战计划将会失败！”“邱少云，是英雄是狗熊，在此一举了！”这次，王老师抓住课堂的生成资源，巧妙地引导学生体会邱少云的内心，进一步感受人物崇高的品质。王老师自己小结说：“特级教师也就是这么一步一步成长起来的。”由此可见，名师的精益求精之道是值得我们好好学习的。

简约自然之道

简约自然是一种真实的回归，是一种质朴的境界，是对矫揉造作、拔高卖弄等现象的矫正。曾几何时，我们的语文教学已经与简约自然之道渐行渐远。在课堂教学中，教师装腔作势地演，漫无边际地发挥；学生拿腔捏调地读，浅尝辄止地拓展，早已是一种见怪不怪的常态。

薛法根老师从教之初，与许多青年教师一样，也是一心想把语文课上出彩，在课堂教学上花了不少时间，可终究没有在“黑胡同”里摸到教学的门径。一次，执教《十六年前的回忆》一课，为了给领导、老师留一个好印象，他查阅补充资料、设计电教媒体、推敲教学用语，下了一番大力气。其中有一个教学环节，要求学生写一段对李大钊的学习感言，他生怕学生当堂写不好，就让学生连夜回家做些准备。结果，课堂上学生的感言写得激情澎湃，教学似乎达到了高潮。谁知，在他等待赞美的时候，一位老教师一针见血地刺破了这个课前的“小把戏”：“这是在上课吗？上课不能作秀，做人不能作假！”一瓢冷水浇得他无地自容，也浇得他幡然醒悟：简约自然，是课堂教学的生命！薛老师说：“我们所追求的课堂，不要花言巧语，不要甜言蜜语，重要的是让学生读书，去体会语言文字。一直激动下去，学生迟早要精神衰弱。只有安静地学习，才能融进他们的心灵里面去。”从此，薛法根老师拒绝虚假造作，走上了语文教学的正道，终成大家，其成为名师的历程不能不为我们深思并践行。

坚守自我之道

南京凤凰母语教育研究所教材编委、全国著名语文教育专家王向东老师在一次评课中说：“在这几节课上，我看到了王崧舟的影子，看到了于永正的影子，看到了孙双金的影子，也看到了周益民的影子，可我最希望看到的是授课老师自己的风格。我们不是其他人，要有自己的风格，要有自己的思想，最后要能发出自己的光芒。”

观摩小学语文名师大课堂，语文教学界涌现了一大批极富个性的名师，他们的教学风格迥异，却引人入胜。然而，正因为流派纷呈，让我们不由自主地有种“乱花渐欲迷人眼”的错觉。我们学学诗意课堂，再学学激情课堂，又学学生态课堂，渐渐地丧失了自己的个性，反而让自己的课堂变得“四不像”起来。新课标要求我们尊重学生的主体意识、兴趣爱好和价值取向，难道就不要尊重教师的个性差异吗？我们不能因为仰慕李白的飘逸雄奇就贬低杜甫的沉郁顿挫，也不能因为敬重范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”就怀疑陶渊明的淡泊宁静。语文教学，坚守自我之道，或许我们就能在繁杂中求得认可的大同。

李镇西老师说：“李镇西，你是学不会的。”是的，我们学不了李镇西，也必模仿不了李镇西的一切，但我们可以汲取李镇西等名师的思想之道，成就最好的自己——因为，你就是唯一，唯一就是你！

3.唯一的听众教案 篇三

教学目标：

1、有感情地朗读课文。引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2、通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式，培养学生潜心

会文的能力和朗读能力。

3、学习作者通过外貌、语言、神态的描写刻画人物的方法，培养

学生的阅读、写作能力。

教学重难点：

1、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感

受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2、理解文中老人的语言与神态的深刻内涵

教学过程：

（一）、情境导入：

1、创设情境，引生入境:

（出示清晨树林的图画，配乐）师：在这片洒满阳光的树林里，坐着这样一位老人，每天清晨，她都如约而至，静静地聆听着一位年轻人的琴声，始终陪伴在年轻人的身边，这位老人就是年轻人唯一的听众。（板书课题）

2、板书课题，质疑问难：

同学们，读了课题后，你有什么疑问吗？（学生质疑）

（二）、初读课文，解决疑问：

1、明确读书要求：学贵有疑，下面就请同学们带着你们提出的问题

走入课文，一边读一边思考这些问题。同时注意读准字音，尤其

要注意本课要求我们学会的6个生字，力求把课文读的正确、流

利。（学生自由朗读课文）

2、交流生字词

3、概括课文主要内容

（课文讲了“我”在一位音乐教授的帮助下，由“音乐白痴”成长为

一名优秀的小提琴手的事。）

（三）、走近老人，感悟内心。

过渡：唯一的听众究竟是一位怎样的老人？为什么年轻人把她视为自

己唯一的听众？让我们带着这些问题再次走入课文。

1、口述自学要求：请同学们默读课文，边读边画出文中描写老人的相关语句，联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。”

（学生自学批注）

1、交流品读：

品味老人语言：

（1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会

儿。”

师点拨：如果你就是这位老人，你觉得年青人现在最需要的是什么？

（关心、鼓励、安慰„„）多么善解人意的老人，带着你的理解读这句话。（指导朗读）

师小结学法，因势利导：:刚才同学们抓住老人的语言，设身处地的揣摩人物的内心，这是很好的读书方法。文中还有其他描写

老人外貌的句子吗？

（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续吧。”

师点拨：年轻人明明拉的不好，老人却夸赞他，老人明明耳聪目明却

谎称自己耳聋，如果你是这位老人，为什么要这样说呢？（生

谈）

小结学法：站在老人角度，及老人所及，想老人所想，读书就应该这

样。

（3）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

（主动作听众，也巧妙地督促我能坚持不懈地练琴。）——多么

悄无声息的帮助，真是“随风潜入夜，润物细无声” ——生读。

师点拨：主动要求做听众，而且是在每天清晨，你又感受到什么？

每天早晨都去，想象一下，这都会是怎样的早晨呢？

（生想象——指导朗读）

小结学法：抓住文中的一些关键词语去浮想联翩，想象当时的情景，你会有更深的感悟。

（4）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到

了。谢谢你，小伙子。”

(这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励。激励着我不断努力，刻苦练

习。)（板书：鼓励）

师点拨：老人都感受到了什么？仅仅是感受到了音乐吗？（生想象—

—指导朗读。）

2、小结（学法写法指导）：刚才同学们抓住老人如诗般的语言，揣

摩她丰丰富的内心世界，感受到了老人那美好善良的心。这是

一种非常好的阅读方法。在平时的写作中，我们也要细致刻画

人物语言，展示人物内心。（板书：语言）

揣摩老人神态:

找出老人的眼神描写，重点交流。（三次“平静地望”）

（1）“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”

（2）“她一直很平静地望着我。”

（3）“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

（指生读——课件出示）

1、拓展想像：（课件出示3组句子）

老人的目光是平静的，它的内心却是不平静的，请同学们根据老师给

你的语言提示，展开想象，把下面句子补充完整。

（1）当我拉出像锯床腿一样的琴声时，她平静的望着我，仿佛在说

（）。

（2）当我有了几分信心，每天去小树林拉琴时，她一直很平静地望

着我，仿佛在说（）。

（3）当我渐渐奏出真正的音乐时，她微笑着用慈祥的眼神平静地望

着我，仿佛在说（）。

3、小结（学法写法指导）：我们在阅读的时候，不仅要关注到人物的神态，还要透过人物的神态去揣摩人物的内心。（板书：神态）

（四）、创设情境，感悟内心：

1、出示老人插图（配乐），师语言过渡：

这位睿智慈祥的老人就是我唯一的听众，在清晨寂静的树林中，她总是静静的坐在木椅上，用平静的目光注视着我，用鼓励的话语激

励着我，使我重拾对音乐的热爱，坚持不懈地刻苦练琴，终于奏出令

专修音乐的妹妹都惊叹的优美旋律，而此时意想不到的谜底也被妹妹

揭开……（齐读妹妹的话。）

2、创设情境，指导写话：

一切都明白了！如果此刻你就是这位年轻人，回忆起与老人相识

相伴的点点滴滴，她鼓励的话语又回响在耳边，她平静的目光又浮现

在眼前……你一定有太多的话想对她倾诉，拿起笔，把它写下来。

（生写话——指名交流。）

3、总结：此刻，你明白了吗？到底是什么使我发生了奇迹般的转变

呢？（生看板书总结）

（五）、拓展升华：让我们伴着这优美的旋律来同读这首小诗，也把这份关爱，这份

温暖传递下去！（大屏幕出示一首诗）：

给你一支蜡烛，点亮一段人生。给你一句鼓励，灌溉一片心田。如春天的甘露，如寒冬的暖风，如夏日的清泉，如黑夜的明灯„„

给迷茫的心灵，指明前进的方向，给无助的人生，系上希望的风铃„„

（六）、板书设计：

唯一的听众

语言神态

关爱

4.唯一的听众教案 篇四

（第一课时）学习目标

1、学会6个生字及词语。

2、有感情第朗读课文。摘录印象深刻的句子。

3、品读描写老教授言行的语句，展开想象，感受老人对“我”的爱护、鼓励。教学过程

一、板书课题，导入新课

文中的“唯一的听众”指的是谁？在作者和这位唯一的听众之 间生了怎样的故事?

二、初读课文，概括大意

带着问题读课文，用简练的语言概括课文的主要内容。

三、体会老教授对我的爱和鼓励，我的变化和成长

1、我们已经知道，这位自称“耳聋”的老人，事实上并不聋，不仅不聋，而且她的真实身份还是——音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手。那么，为什么那么久以来，我一直没有发现这一点？是什么让我深信老人是聋子无疑？

快速读文，找到相关句子 眼神：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

语言：

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？” “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

是啊，从我认识她的那天起，她就始终是这平静的眼神，这平静的话语。好像人世间的一切声音，都无法在她心中激起一阵涟漪。所以，一直以来，我深信不疑她是一个聋子。

2、可是，事实上她不是聋子。孩子们，现在，把你想象成那位老人——你是音乐学院最有声望的教授，你曾是乐团的首席小提琴手，你有一双敏锐挑剔耳朵，你甚至能在一个几百人的乐队里，听出其中的一名小提琴手拉错了一个音符。而现在，你就坐在我的面前，听我拉小提琴，像一个聋子一样平静无波。请读读文章，展开想象，体会一下，你觉得这份平静装得容易吗？哪些时候，你会觉得特别难以忍受，情不自禁地想要做些什么说些什么？

预设：

A:初次听到我锯床腿一般难听的声音时，想要拂袖而去 B：当听到我某个地方拉不好停下来时，想要指点一二 C:当听到我的琴艺有所长进时，想要点头夸奖

D:当听到我终于拉出了真正的音乐时，想要击节赞赏

可是这一切你都不能说不能做，你能做到唯有——再次出现两组句子，朗读。原来，这份平静的背后，包含着那么多的东西，喜怒哀乐，欲说还休。

3、但是，我忽然觉得很奇怪。“我”的难题，在于小提琴拉得不够好，而老人的职业，正是叫人拉提琴。为什么这位老人不发挥专长给予“我”指点，却要隐姓埋名，这么辛苦地扮起聋子来呢？这不是很大的浪费吗？ 请你再次走进课文，去找一找老人为什么要这么做。出示：

用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。

在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。

由此看出，对于当时的我而言，缺乏的是信心，是勇气，而不是一位严厉的 老师。所以老人选择做我的一位听众，而且是最安全的听众，把千言万语藏进了她那深深的眼眸。孩子们，你读懂这眼神里吗? 这眼神里包含着的，是对“我”的关心、鼓励、肯定、赞许

带着那么多的感悟，再读这些句子，读出这思潮翻滚，用心良苦。

4、老人的这份用心良苦，收到效果了吗？找句子。出示：

我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。

我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂练得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练的。

正是老人这无声的举动，平静的眼神，让我得以放下自卑，重拾信心。让我在多年以后，能面对着成百上千的观众演奏。

出示： 后来，小提琴成了我无法割舍的爱好，……我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。每当拿起小提琴，我眼前就浮现出那位耳“聋”的老人，每天 清晨里 我唯一的听众……

齐读

5.唯一作文 篇五

饭桌上的两个人交谈融洽，父亲与女儿有说有笑：“马上就是期中考试了，准备好了吗?”“那都是小事，不足挂齿。”女儿的脸上露出不屑一顾的表情，随即凑近了父亲的脸说道：“不过可说好了，要是我考得好，带我去吃牛排!”父亲开怀大笑：“好，不管你考不考好，我都带你吃。”

硕大太阳的光芒普照大地，渐渐收缩光圈，天色一点点灰暗。

女儿拿出试卷，丝毫不顾及漫天的红叉和89的分数，自觉不错，昂起头颅看向父亲。父亲本就憔悴的脸上增添几分皱纹，过了很久，女儿的腿有些酸了，父亲还是没有说话，只是静静地看着试卷。“爸爸，快点签字啊，我还有别的作业呢。”女儿略带撒娇的口吻，仿佛在乞求什么。他终于开了口，缓缓说道：“这些题上次都讲过，为什么还有错误?”女儿有些不满，埋怨道：“当时太马虎了嘛，下一次，下一次一定考好。”“人生没有这么多下一次，这一次都考不好，何谈下一次?”“那你要我怎么样，考第一吗?我做不到!”“我没要求你那么多，只是希望你会的不要犯错。”“切，你不就是觉得没面子吗，你觉得谁不犯错让谁当你女儿啊!”女儿满脸的怒气和有些哽咽的声音，深深刻在父亲的眼里，他叹了口气，没说什么。无言的沉默比吵架更让女儿难受，她心底认为是父亲错了，可他还不道歉。自幼掌上明珠的她摔门奔回了卧室，将面前的所有物品摔在地上，将孱弱的身子靠在门上，抖动着肩膀，时不时用衣袖擦擦脸上的泪水。

时钟滴答滴答，外面早已月明星稀，阴霾片片。

我拿起一支笔，用剩存的理智，写下我对爸爸的付出，郑重其事地从门缝下塞到外面――我知道父亲一直都在外面。纸张沙沙的抖动声，我仿佛感受到父亲炙热的目光在看那张单薄的纸，我有点担心他的反应，却又无法消耗自己的怒气。

终于，熟悉而又沉稳的声音在背后响起：“你说，你曾经为我做饭把手割伤，一个星期才愈合，可是在你小时候我不止一次为你试水温，到现在手上还有烫伤的疤痕;你说，我为了分数给你太大的压力，可是在你放学回家诉说各种服装品牌的时候，是谁供你满足你小小的虚荣心;你说，我时常夜晚回家扰你睡眠，可是在你噩梦醒来时，是谁不知疲倦哄你入眠?”

我抱住膝头，把头深深地埋进去，想着父亲这么多年来对我的好，想着父亲温柔声调里我们生活的点点滴滴。

“现在，我可以进来了吗?”我也不知怎么就傻愣愣点了头，又发现隔了一层门他看不见，便连声答应，把锁得紧紧的门打开，扑进他怀里。

6.你是唯一的 篇六

在英雄遍地高手如云的今天，你很平凡也很普通。这常常使你感到自卑，以至有时会产生“即使没有我，世界也不是一样”的想法。

就这样你一直自以为无足轻重地活着。直到一天，你看到一句话：“没有我地球一样转，但有我不一样。”你被深深地震撼了。在人生的舞台上，每个人都扮演不同的角色。天底下，总会有你一个位置。人的一生中，位置的重要性在于它是一个终生的奋斗目标，所以每个人在这个世界上都是独一无二的.，从古至今没有一个人和你相同。

命运由自己决定，历史由自己来写。悄悄地走进人生的露天剧场，你会发觉位置有的是。请随便坐吧，人生之戏已经开演了。重视自己，发展自己，生命正在进行中，任何生命都具有存在的意义。同样你的存在也被上天赋予其意义和价值。你有珍惜每个人存在价值的义务。你可能成为一个莎士比亚，也可能是一个米开朗基罗，所以请认识你自己的价值并珍惜它。

天生我才必有用。也许，你没有强健的体魄，没有顶尖的学习成绩，没有惊天动地的事业，没有泣鬼感神的成就。这些并不重要，真正的生命绝不任命运的摆布，是靠你的双手去创造，自己的梦想也要靠你自己去实现，这样你就不平凡了，因为你掌握着自己的明天。所以你是唯一的。

你平凡如沙漠里一粒沙，大海中一滴水，但谁又不是呢?任何人都只是历史长河中微不足道的沙或水珠。可是请别忘记是沙石填成河道，是水珠累成江河。无数平凡的人汇聚，用如椽巨笔写下了绚丽的诗篇，绘成宏伟的画卷，世界因平凡而伟大。

7.就是唯一 篇七

“父亲，祝福你和母亲白头偕老、幸福安康，记住向金婚进军呀!”

“金婚，还远着呢。发奋!!”父亲小幽默下。

父亲最开心的莫过于接到我的电话，正因我证明了他们的感情，他们新婚的当月就有了我，从那以后我陪伴着他们走在爱的路上，看着他们携手走过坎坎坷坷，陪着他们并肩对抗风风雨雨，领略他们相爱时的温情，见识他们相争时的电闪雷鸣……他们那个年代没有我们那“山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝”惊天誓言;没有我们那“死生契阔，与子成说;执子之手，与子偕老”爱的承诺;没有我们那“碾转揉碎三更梦，衾沾相思泪满巾”离情别绪;更没有我们那“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”浪漫遐想，可他们有的是彼此的钟情、对感情忠贞、对家庭呵护，让我最羡慕和感动的莫过于他们用行动和事实证明他们是彼此的唯一。

8.唯一的听众教案 篇八

1、学会6个生字。正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。

2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。

3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。唯一的听众教案教学设计(第一课时)

教学重点：

品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。

教学难点：明白老教授说自己是耳聋，体会她的良苦用心。

教学过程：

一、直接揭题，检查字词。

1、一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢?/(聋子老人——老教授)理解“唯一”。(只有一个，与众不同，对故事的发生有着举足轻重的作用)

2、检查字词。

(1)读准词语，特别是多音字“兴”“尽”;

(2)正确书写“沮丧”“抱歉”“羞愧”等常用难写的词。

二、再读课文，提炼主线。

1、说说课文的主要内容。

2、从“唯一的听众”切入，提炼主线。

出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……

(1)“那时”是什么时候? (2)再读句子，你有什么问题?

三、抓住语言和眼神，感受人物

1、再次走入课文/article/，老妇人是一位怎样的人?划出有关的语句，并做简单的批注。

2、学生交流读后的感受。

3、重点品读老妇人的语言。

出示：

1)“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

2)“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

3)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?”

4)“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

4、讨论：

1)老妇人为什么要说自己耳朵聋?你还从哪儿感受到老教授的良苦用心?

2)从“每天早晨”你体会到什么?

A、这是老妇人委婉地给我提出要求，要求我每天早晨去练琴，激励我要持之以恒，与此同时，老妇人也要每天早晨来听。

B、老夫人为什么要每天早晨都来当我的听众?是我的琴声好听吗?

指导读好这三句话：/sjbwz/你能相像出老教授说话时是什么表情?什么语气?

5、比较感悟，体会后置式表达的。

出示：“是我打扰了你吗，小伙子?”

“我能做你的听众吗，每天早晨?”

“谢谢你，小伙子。”

(1)引导学习第一个句子：

A、我们平时与人打招呼，先要称呼对方，现在我们也来当当老妇人，怎么称呼?(小伙子)平时我们会怎么说?

B、比较体会后置式表达的作用。(老妇人重视我，说话更亲切)

(2)读第二句体会老妇人委婉地给我提要求。

(3)读好三个句子。

6、品悟“平静的眼神”。

过渡：老妇人不仅用语言鼓励我，细心的同学还会发现她还用“眼神”鼓励我。如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，就是无声的激励。

(1)找出描写老人神态的关键词。(平静)

(2)描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

(3)过渡：老妇人的延伸是那样地平静，可她的内心是那么地不平静，对“我”充满了热情和希望，让我们一起来学习后置的写法，把老妇人内心对“我”的呵护、鼓励写一写。

(4)写话训练：

A、当我沮丧地想溜走时，她平静地望着我，好像在说：

9.高考不是唯一选择？ 篇九

随着留学的大众化趋势，高考已不再是学生及其家长的唯一选择。留学，成为越来越多普通家庭的选择。那么，高中阶段出国留学是为了逃避高考，还是为了寻找出路?过早开始留学生涯，对学生的身心发展有益吗?在申请留学时，有什么需要特别关注的吗?

是退路还是出路?

对于做出放弃高考直接出国留学的决定，在美国密歇根州立大学读书的何鹏程认为：“高考像是一个成人仪式，但是成人仪式有很多。大多数人选择高考作为自己的成人仪式，而我想试试走新的、不同的路。”有这样想法的并非何鹏程一人。如今在伊利诺伊大学香槟分校读本科的张卓群也是在高中阶段就申请了美国大学。尽管张卓群依旧参加了高考，但是对于她来说，参加高考纯粹是为了体验一把。她把高三阶段的重心更多地放在了申请出国上。在她看来，出国留学不是为了逃避高考，而是为了体验不同的生活和经历。

相对于孩子的单纯想法，家长的考虑要更多一些。李娟(化名)的孩子正在重庆某重点中学上高一。留学存在风险，留学的孩子中有发展好的，也有发展不好的，她一直为此纠结。今年上半年，李娟最终下定决心在孩子读完高二后就送他出国留学。“一方面确实是担心孩子目前的成绩可能考不上国内太好的大学;另一方面，我觉得国外的教育还是相对好一些，出国留学对孩子的未来发展比较有利。”

准备送孩子出国留学，并非是在仓促之下做出的决定。何鹏程高中就读的宜昌市夷陵中学每年都会组织冬令营，带领学生去海外进行游学，感受国外的风土人情。何鹏程在高一时曾跟随老师去美国进行短暂的游历。“我发现了一种完全不同的生活方式”，他不无感慨地回忆说：“当时在路上的陌生美国人都跟我打招呼，他们会把积极健康的生活态度传递给遇见的每一个人。”经历了这次游学，何鹏程萌生了要出国读书的念头。高二时，他一直在为出国留学做准备，他的父母也向生活在美国的华裔朋友进行咨询。经过一年的详细考量，何鹏程一家才最终做出决定，让何鹏程去国外读两年高中，然后再申请国外的大学。

早去早受益?

让孩子在高中阶段就申请出国的家长大致分为两类，一类是在高考前就申请，做高考和留学两手准备;一类是在高考后才开始申请，一般是由于孩子高考发挥不理想，不能就读理想的国内院校。李娟认为：“更早地接受国外教育，会更早受益。比如在人格塑造方面，可能更为有利。”她还透露，她身边抱有此想法的家长不在少数。

而何承鹏对此的态度是：“因为我的目标是去国外读书，所以晚去不如早去。”他表示，两年的美国高中教育，对继续读大学有帮助。“美国大学之前的教育可以在很大程度上激发学生的兴趣，找到兴趣所在。学校课程设置比较灵活，很多时候只是规定一个大的框架，比如必须修一门关于生物类的学科，至于具体选什么科目则主要看学生自身的意愿。”

与何承鹏同校、也在密歇根州立大学读书的尤镐鹏，他在初中时就曾提出留学美国的想法，但被父亲否决了。“父亲不希望我通过花钱的方式去接受教育，认为我应该凭自己的实力去申请。”最终，尤镐鹏在国内读完两年高中后才申请出国留学。如今看来，没有在初中阶段去留学是一个明智的选择。尤镐鹏说：“在国内念过两年高中之后，我的学习能力明显有所提高。”

近年来，留学低龄化的趋势愈加明显。众多学生在身心尚未成熟之时就被家长送出国门。他们面对着文化差异巨大的陌生环境，再加上心理素质不过关、自控能力差，往往容易引发各类问题。对此，新东方前途出国咨询有限公司的留学指导老师认为，如果学生不善沟通、独立性较差、依赖父母，那么过早出国可能不利于其身心发展，也起不到提前融入当地环境的作用。建议家长可以先帮助学生培养良好的心理素质和沟通技巧，也可以参加一些留学机构的培训指导课程，为留学做好充分的心理准备。

花钱可以开绿灯?

在申请出国留学时，家长往往有这样的误区，认为钱可以解决一切问题。事实上，留学申请主要还是依靠学生高中阶段的平时成绩、语言成绩以及课外活动情况，而不会仅仅因为“出钱多”就开设绿色通道。国外高校在招收学生时，通常会考察学生的平时成绩、语言成绩、个人成长背景等，部分国家的大学在招生时会参考中国学生的高考成绩，总之，都是以学生个人素质为首要标准。如果学生的其它成绩都符合要求，仅语言成绩暂时不合格，通常可以先就读预科，待语言成绩达标后再正式入读。

10.唯一的选择作文 篇十

有一个故事说的是：因为即使带着他的学生们去采摘苹果，等同学们采摘晚回来后，都要求给他们第二次选择，这位老师没同意，因为他想借采摘苹果一事来教导同学们一个道理，既是机会只有一次，选择了就不要后悔。

如今，人们常常会在人生的十字路口处发现难以选择的路，不知道该往那条路走比较好，我们会想：如果选择这条，万一那条会更好怎么办？如果如果选择那条，也许这条比较好怎么办？这是我们生活中常会思考到的。也许会问出来，也许只有本人知道。只要一当我们选择了，我们就毫无返回的机会，这样后，在我们目前的没有退路，留给我们的只是一条往不到底的路。

有一部分同学觉得自己在学习上面有了兴趣，就选择了放弃，选择了出社会。他们不知道外面的社会是多么的复杂，它并不是我们想象中的那么轻松，不要把它想得太单纯。在社会中，有比在学校中更困难的事，你不可能春天呆在家里无所事事，不可能每天都玩，总要去找点事干，而这就是件比学校困难的事之一。有大部分同学因为找不到事做，很有可能会碰上那些坏人，他们往往会诱惑你说“干这事很赚钱并且轻松”之类的话来让你傻傻地去做，而一旦当你做了后，那你就真正地面有了自由，因为你所干的那种既轻松又赚钱很快很多的事是犯法的事，等那时，你就会知道，人世间的艰难困苦和学校的`比起来是多么的微不足道；等那时，你想重新选择时，便再无后退之路，只能呆呆地回忆在学校的生活，呆呆地在脑海里幻想回到学校的生活。诸如此类，明天是你今天选择等待的结果，想要明天快乐 、满意，今天就得做出正确的选择，一旦选择就不许后悔：爱你所选。

11.《唯一的听众》教案 篇十一

1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。

2、有感情地朗读课文。

3、体会课文写作上的一些特点。

【教学重点】

1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

2、体会课文写作上的一些特点。

【教学难点】

最后一句话的含义。

【教学过程】

一、导入

今天我们继续学习第十一课惟一的听众。

出示课文的第一自然段和最后一个自然段。

师：这是课文的第一自然段和最后一个自然段，读一读，边读边思考，又没有不懂的问题。

引导学生提问：为什么连父亲和妹妹都认为在音乐方面没有发展的我却能面对成百上千的观众演奏呢?

二、理解课文

1、带着这个问题浏览课文思考。

2、那么，老妇人是怎样来鼓励“我”的呢?请同学们认真读文，画出老人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。她为什么要这么说?她所说的话对我又有什么影响?一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。

三、展示交流

1、语言鼓励：

一开始，我的父亲和妹妹都认为我在音乐方面不可能有任何成就，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么?

⑴ 是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。

① 都读一读这段话想一想老妇人是在什么情况下说的?她为什么要这样说?(出示词语)介意，什么意思?你怎样理解?

指导朗读。

② 理解“用心去感受”。

③ 那么我听了这样的话，心理有什么变化吗?(我由懊恼羞愧变得有了几分信心。)从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊!是老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗?

再读老妇人的话。

⑵ 你还找到了哪句?

出示：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

① 想一想老人的心已经感受到了什么?把你想到的读出来。

② 听了老人的话，我的心理发生了什么样的变化?我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?把这段话连起来读一读，读出你的理解。

⑶ 过渡：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。指名读第三自然段，看看老人又对我说了什么?有一次，她竟说──引说。

① 把老人所说的话与本段中描述的妹妹的表现对比，谈体会，引导朗读。

② 想象老人在说这句话时的心情，通过你的朗读表现出来(发自内心的赞美。)

2、眼神激励：

⑴ 老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)

⑵ 课件出示三组句子，学生有感情地朗读：

一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。

她总是很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水?你体会到了什么?

⑶平静的神态背后，老人在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

课件出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

3、自由读最后一个自然段，思考为什么“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，总是不由得想起那位耳“聋”的老人?

三、总结课文