文学文本阅读之散文

文学文本阅读之散文（共8篇）（共8篇）

1.文学文本阅读之散文 篇一

【小说的基本知识】

1、概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

2、三要素：人物、情节、环境

3、环境：包括社会环境和自然环境。社会环境主要交待作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物感情等。

4、情节：起着展示人物性格，表现作品主题的作用。它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，有的还包括序幕、尾声。

5、塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。

常见的塑造人物形象的方法有正面描写、侧面描写。正面描写包括肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写等；侧面描写包括环境描写及对其他人物的描写等。

6、小说中叙述故事情节，有顺叙、倒叙、插叙等方法。

顺叙是最基本的叙事方法。倒叙是把故事的结尾或其中某一重要部分提前，作品的主体部分还是顺叙故事情节。插叙是在顺序故事情节当中，插入叙述一些相关内容。也可以说，倒叙、插叙，是顺叙故事情节中配合使用的叙述方法。

7、小说的题目命题方式多种多样： ①以主要人物形象命题：《我的叔叔于勒》 ②以故事发生的环境命题：《边城》《故乡》 ③以小说主要情节命题：《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》《范进中举》《董师傅游湖》 ④以小说线索命题：《项链》《药》（情节、结构）⑤以作品主题命题：《洗澡》《子夜》《红与黑》 ⑥以悬念命题：海明威《丧钟为谁而鸣》（吸引阅读兴趣）【小说命题角度】

1、理情节：

①用简明的语句概括故事情节。②这一情节在文中起什么什么作用。

2、析人物：

①指出小说对人物进行描写的具体方法，并说明好处或者作用； ②简要概括人物的性格特征；

③对文中人物进行客观公平的评价。

3、看环境：

①文中景物描写有什么特点，起什么作用；

②就指定的环境描写分析其对人物或表达主题的作用。

4、谈构思：

①说说作品在材料安排有何特点，分析其好处； ②这句（段）话在文中结构上起什么作用；

③联系全文，指出某某物在文中结构上起什么作用。

5、讲方法：

①文中运用了什么表现方法以及用它塑造形象时所起的作用； ③在语言运用上有何特点；

④从语言运用角度，鉴赏文中画线句子。

⑤本文人物语言有哪些特点？请分别举例说明。

6、明主题：

②这篇文章的主旨是什么，为什么？ ③前后说法，是否有矛盾，为什么？ ④阐释小说的社会意义。

在这六方面中，出现频率较高的考点是理情节、析人物、看环境、明主题，仍然是以三要素为主。

第一课时理情节 【教学目标】

1、了解小说的特点。

2、鉴赏小说故事情节

3、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法 【教学重点】把握故事情节的作用。

2.文学文本阅读之散文 篇二

关键词：阅读,鉴赏,文本特征,文学味

在各地语文高考试卷中, 阅读鉴赏分值占很大比重, 例如, 在江苏高考试卷中, 文学类文本阅读总分值是20分, 而学生往往失分惨重, 究其原因是什么呢?每年高三老师和学生都花了绝大工夫在上面, 却仍然收效甚微, 甚至忙到最后老师和学生会发现:复习训练过后依然没有提高甚至还没有复习训练前得分高, 我们的教学是低效甚至无效的。笔者一直在思考这个问题, 其实, 我们几乎把所有的时间花在了训练学生分清题型、如何审题、如何找准角度按步骤答题上, 殊不知, 很多学生早已在上述方面做好做够了, 关键还是学生不会读文本、读不懂文本。不会读、读不懂, 再熟悉题型、再会审题答题也如同搭建空中楼阁, 都是枉然。

那么, 如何教学生会读文本、读懂文本呢?本文试图从文学文本的文本特征角度做一些探讨与尝试。文学类文本传统的分类, 一般分为小说、诗歌、散文、戏剧四大类。每类文学文本都有其固有的文本特征, 这些文本特征说得形象些, 就是指这类文学文本所特有的“味道”。如果学生面对一个文本能够在短时间内迅速地从这一类的文本特征入手, 或许就找到了解读这个文本的钥匙。并且, 试卷当中文本后的问题也大都从文本特征的角度来命制。这样, 解读又迅速, 又做到了有针对性的阅读。

首先, 来谈谈散文阅读。首先我们要明白散文的中心有任务是抒情或展现情与理的交融。散文何以称为“散文”, 那是因为它相对于诗歌、小说、戏剧来说, 缺乏明显的外部特征 (魏国良《高中语文教材主要文本类型教学设计》) , 但这不是说散文就没有其特有的文本特征。散文的文本建构因素可能更多的是一些主导性的、特征性的建构因素, 例如:物象、意象、意境、细节、线索等 (魏国良《高中语文教材主要文本类型教学设计》) 。并且, 散文因其“散”, 所以, 我们要注意这样的问题:文本为什么要安排这样的一个看似无关的材料?安排这样的材料有何作用?还有, 散文借助文字所创造的“美”, 不仅是物象、意象之类带来的, 还来源于语意学的某些方面, 如语言的意味、意蕴、意趣等。散文文本的可咀嚼性, 既是散文的标志, 也是解读的抓手。我们在解读散文的时候, 可以借助某些可观察、可把握的语言标识来品味散文的意味、意蕴、意趣。有人将散文称作“美文”, 证明散文还有一个文本特征, 那就是比其他文体更突出的审美追求。因此, 在阅读散文时, 要指导学生认识理解各种各样的“美”, 文本造就“美”的方式、手法。以上这些都是散文具有的文本特征, 如果教会学生在阅读时抓住物象、意象、意境、细节、线索等建构因素, 抓住文本中具有可咀嚼性的语言标识, 理解文本中各种各样“美”, 解读文本的意味、意蕴和意趣。那么, 在散文阅读方面, 我们也就相应地有内容可读、有事情可做了。在高考试卷中, 命题者也往往是从这些文本特征的角度来命题的。

来看看2012年广东卷的散文阅读《荷叶》, 初看标题, 再看文本内容, 我们即可发现, 这篇散文是用中心物象“荷叶”来建构文本的, 进一步读文本可看出这“荷叶”, 作者赋予它不同的审美特征:残荷之凋零、新荷之清新、可用做包装食物用途的清香等, 然后, 作者对荷叶寄予怎样的复杂情感我们就可以把握了。文后的试题:17.结合文意, 分析“我”为什么喜欢夏日的新荷。 (5分) 18.在第 (2) 段和第 (3) 段中, “我”都见到了残荷, 感受有什么不同?你认为造成不同感受的原因是什么?请结合文意进行分析。 (6分) 两题都是围绕上述方面来命题的。其次, 文本写荷叶, 为什么开头看似漫不经心的描写宏村的秋景?有何用意?这一点体现了散文“散”的特点。这也是我们初读文章就要考虑的问题。试题16.文章开头描写宏村秋景有什么作用? (4分) 同样也是从这一方面设问的。湖北卷《耳边杜鹃啼》的试题同样是从散文的文本特征来命题的:17.文章用了较大篇幅叙述“姑嫂鸟”的故事, 请谈谈作者这样写的用意。 (4分) 本题是从散文“散”的特征出发, 材料安排的用意角度来命题的。18.联系全文, 简要分析“杜鹃啼”在文章谋篇布局中的作用。 (4分) 则是从散文的文本建构因素及其作用来命题的, “杜鹃啼”是文本的中心意象, 又是结构文本的线索, 文本基于此才能做到“形散神不散”。19.选取一个角度, 结合文章对“杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年”的原因加深探究。 (8分) , 是考察作者寄托在“杜鹃啼”这一意象上的审美追求的。

其次, 来谈谈小说阅读。小说的文本特征较明显, 构成文本的三要素缺一不可:人物、环境、情节。但是, 我们解读小说, 不能仅仅满足于人物的性格特征, 环境描写的特点、作用及手法, 以及基本情节。其实, 小说的解读更要关注的恰恰是这三个相同要素在不同的小说文本中的不同组合、侧重、倾向中的个性化的设计。 (注明出处) 再具体点说, 小说的“文学味”更多地体现在人物形象的复杂性、变化性、矛盾性上 (分析这人物形象的三个特性需要把人物形象完整分析和人物的细部情感结合分析, 即客观分析与主观体验结合) , 人物形象的特征与刻画手法的选择之间的关系, 人物形象与情节发展、环境描写之间的关系, 人物与人物之间的关系等。最后, 解读小说还要注意小说主题、主旨、以及审美意义的多元性。

以2012年江苏卷文学类文本阅读《邮差先生》 (师陀) 为例:11、请简要概括这篇小说中小城生活的特点。表面看这道题是考察环境描写的特征的, 其实解决这道题, 还是要从人物形象的特征和环境的关系入手, “在这小城里, 他兼任邮务员、售票员, 仍有许多剩余时间, 就戴上老花眼镜, 埋头在公案上剪裁花样”, “小城的阳光照在他的花白头顶上, 他的模样既尊贵又从容, 并有一种特别风韵, 看见他你会当他是趁便出来散步的。说实话他又何必紧张, 手里的信反正总有时间全部送到, 又没有另外的什么事等候着他”, 这些内容可以反映出邮差先生是一个对人友善、内心悠然淡泊的形象, 由此形象可以得出小城具有平靜恬淡、人际关系友善、生活节奏舒缓的特点。13、“这个小城的天气多好!”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。此题不仅仅是考查学生对这句人物语言的理解, 要解决这道题, 需要从人物形象、环境描写与小说主旨之间关系综合考虑。因此这句话的含意可以理解为这个小城正是晴天下的小城;在这样的小城里生活很舒适很快乐, 每天都有晴朗的好心情, 表达了邮差对小城生活的满意, 这一点是从人物形象的角度得出的。小城里的生活很安详、静谧, 没有人打扰, 这点是从环境描写的特征得出的。而这句话在小说结尾, 有象征意味, 显然关乎小说主旨:即对战争背景下平靜恬淡、人际关系友善、生活节奏舒缓的小城生存状态的礼赞。再来看14题, 作品叙述舒缓, 没有太强的故事性, 这样写对表现小说的内容有什么作用?试作探究。小说采用何种叙述方式是由人物形象、环境特征、小说主旨等多种因素决定的, 从这些方面综合考虑, 可以得出以下答案: (1) 叙述舒缓, 表现出小城人们的生活之态, 祥和与安宁; (2) 没有太强的故事性, 表现邮差先生常年如一日地这么工作这么送信, 没有惊心动魄, 以平凡的工作来表现他的人格美, 表达作者对他的赞美之情; (3) 展现在历史大背景 (日本侵华战争) 下的没有硝烟只有祥和与宁静的画面, 表达作者对和平安宁的生活的向往之情和不愿看到这种生活被打破的意图。

综上所述, 考试背景下的文学类文本阅读鉴赏, 在平时的训练中就要抓住各类文本所具有的不同特征, 以这些文本特征为切入角度, 迅速读出文本的“文学味”, 以便有针对性地、有效地答题。

3.文学类文本阅读 篇三

刘醒龙

拜谒东坡赤壁，最早是在1984年春天。

其时还住在山里，因为陪同外省两位文学前辈，而搭乘长途客车前来古城黄州。那一次，我们沿着一条清静的道路缓缓前行，景象分明很陌生，心里却有一种熟悉仿佛是与生俱来。多年后，有机会在这路旁某文化单位工作，父母来小住，才晓得，自己就是在这路旁一所普通房舍里出生的。清静的路悄然通向一扇朴素小门。门后石壁苍红，正在偏西的太阳，诗意地将人带到二赋堂前。

从这以后，不记得来过多少次。在黄州的几年间，因为相隔几百米，不用挪步，站在窗后，就能将越来越沧桑的东坡赤壁揽入情怀。再往后，我这过客一样的黄州之子，又一次离别去远。偶尔有机会回来小住，不只是深情牵挂，重要的是为文之人，面对古来宗师，在品格操守上再行受戒。

要进二赋堂，须得迈过那道高洁门槛。

这样说，非是怀想此地可曾光彩照人。坡仙显圣处，早就是如此落寞寂寥，如此宏阔高远，如此简易却渊博大千，如此素洁而霓裳万方。虽然听不绝大江东去风流浩叹，清凉赤壁与清凉东坡，才是地理人文的天撮之合。正是有此一段天下无双的合璧，汤汤鄂东五水，才没有写成一部从头到尾的天灾人祸血腥乱世史。称为古老也不够形容筑城久远之黄州，岁月城池四围，被新王朝猛将毁了！又被旧皇族顽军毁了！闻风而起的暴众和运筹帷幄的官兵，更将鄂东之地涂炭多少，败坏江山何止千年？东坡之前，一江两岸散落的莫不是社稷碎片。东坡往后，五水其间破碎依旧，所散落的更有家国的灵肉诗情。

是东坡成就了赤壁，抑或赤壁美名了东坡！

天造地设，就是从九天洒落一滴甘露。眉山苏轼断断不会想到自己日后做了赤壁东坡，如此归结，只能是神圣引领去向。

想来亦非人道是某时某地某事。当年孤鹤横江，惊涛卷雪，哪会相信小小乡谚：河东三十，河西三十。万顷沧桑，水天南逝，一苇知之。涓涓细流的宿命，竟然也是望东而去的茫茫大江之茫茫真理！亘古之河，流尽性情之水。留下东坡赤壁怀古，更流出对星月山水楼阁怀古之怀想。一声吹断横笛，吹断的还有大江，空凭许多乱石淘沙，铺陈在诗词清流与天才赤壁之间。

离开黄州十余年后，陪朋友再来怀东坡赤壁之古，赫然目睹，有使人不齿的文字混珠在二赋堂前。那种突如其来的灾难感，无异于遇上当年屡屡辱没坡仙的鼠类。气极之余，忽然间又释怀了：如此行径，不过与某某到此一游的涂鸦类似。果然是大江东去，虾蟹蹿得再欢，也不过是风尘之数，成不了风流。

于是判断，鄂东之地，物产中最了不得的是人之风骨。

不比将帅之争以胜败结论，功名之下万骨横陈。诗文哲理以心灵为天下，以真理为至尊。前者极欲统治生命，后者唯愿生命力不断推陈出新。美学是无需雨露的滋润，风雅是掩映文哲的经典。赤壁之水源流五水之上，赤壁之楼风范古城四围。黄州以远各自拥有如苏子东坡的奇迹：熊十力、闻一多、胡风、秦兆阳等，风骨挺拔几乎构成中华晚近以来的精神圣界。

多年前，赴北京某文坛盛会，偌大都城，我等独独寻觅一所古旧院落，拜见在浑沌面前特立独行的乡贤秦兆阳先生。那清瘦、旷寂、沉缓的气韵，使人在大隐隐于市学说之外，无法不生出大傲傲于市的关联。按此品格来分辨，古往东坡，今来赤壁，前有苏子，后继为谁？是才子自风流，有幸得之面授，秦先生思哲其深，才情其远，分明是与苏子风骨相传。一根脊梁无影无形，却顶天立地，扛起飞天横祸，所荫护的是大道之道义，是大德之德行。

本是山水的壁垒，能傲然立世，不只是鄂东学子后续之造化，亦在于诗情弟子们不以先师风雅而附庸，才有东坡赤壁真如圣迹，无以落下坡仙之外半笔污墨。一江流远，惟楚有才，鄂东为最。其言所指，当然是在风华与才情之上，沿袭楚狂屈原的孤鹤与长虹般气节。

有风骨的大地，拒绝生长邪恶奸佞。

东坡赤壁是大道与大德的天赐。有此人文质量，一江五水终将获得清洁与丰饶。

(2010年1月6日《人民日报》)

1. 下列对文章的理解有误的一项是（ ）

A. 本文以抒情的笔调写了对东坡赤壁的赞美，并由东坡之风骨联想到中华晚近以来的东坡遗风。流露出作者对东坡赤壁深沉的爱。

B. 本文语言优美，遣词造句颇见功力，特别是化用苏轼前后《赤壁赋》中名句，如羚羊挂角，无迹可循。

C. 文章在赞美东坡赤壁的风骨中也顺笔讽刺了一些附庸风雅、亵渎东坡风骨之徒，侧面表达出作者对风骨的珍爱。

D. 文中两次提到“孤鹤”，意在说明作者对“孤鹤”情有独钟，表达自己也要像“孤鹤”一样在文学的道路上孤独前行。

2. 阅读全文，并结合你所认识的苏轼，“赤壁风骨”表现在哪些方面？

________________________________________________________________ 3. 文本第10段在文中的作用是什么？

________________________________________________________________ 4. 结合全文理解文中划线句子的含义。

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（二）寒山寺的钟声

熊召政

我总觉得，含蓄的忧愁，淡淡的、蕴藉的忧愁，让人去体会——而不是得到某种可遇而不可求的生命神韵，乃是中国古典诗词的魅力所在。唐代诗人张继的《枫桥夜泊》一诗，当属此列。

现在，我伫立在寒山寺内的这一方诗碑前，禁不住又一次吟诵：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

刻在碑上的是这诗。书丹的，是清代的大才子俞樾。字体秀逸，让人感受到霜花满天渔火摇曳的宁静之美。江浙士子特有的楮墨风流，让人享受到内敛的含蓄之美。

聪明的俞樾，恰到好处地表现了张继的诗意。

只有几岁时，我便会背这首诗。儿童的心灵，因为稚弱而容易接受暗示，我是背唐诗长大的，所以中毒甚深。淡淡的忧愁，悄然的伤感，在我的生命中挥之不去。就像这首诗，储藏在我的心中，就像棉衣储藏在柜子里。只要一到冬天，我们就会把棉衣从柜子里拿出来穿在身上。一俟我独行在外，在异地的旅舍里，夜深人静，孤灯之下，这首诗就会自然地浮现在我的脑海。

没来寒山寺前，我以为这孤寂的夜半钟声，会穿过广袤的田畴，掠过萧瑟的村庄，遥遥地、悠悠地，传到停泊在河埠的客船上。其实，寒山寺就在运河边上，撞钟处与泊船处咫尺之遥。寺门不远处，就是横架在运河上的枫桥。甚至，船上的客人只要探头窗外，就可看到小和尚扯动钟杵的身影。

寒山寺的规模并不大，比起苏州城内的戒幢律寺来，又不知小了多少。寺名寒山，是为了纪念唐代那位著名的诗僧。从寒山留下的数百首诗作来推断，这位秀才出身的关中人从未真正地出家，或者说，从未举行过正规的受戒仪式。他远离家乡，来到浙江天台山隐居，与天台山国清寺的火僧拾得相善。所以，佛教史上，将这两位僧人并提，一些寺庙中，都建有专门的寒拾殿纪念。

探究寒山寺的来历已不重要。因为寒山寺的闻名与寺庙本身无关。重要的是张继的《枫桥夜泊》这首诗。一首诗造就千古风景，当以此为最。中国的许多景点，都是因为诗人而产生的。如杭州西湖的白堤、苏堤，绍兴城中的沈园等。还有，陈子昂之于幽州台，崔灏之于黄鹤楼，辛弃疾之于郁孤台……莫不都是诗韵与名胜相得益彰。

徜徉在寒山寺外的运河边上，正是油菜花黄的江南三月。乍暖还寒，嫩嫩的阳光，让你无法体会深秋萧瑟的行旅。从寺门前行不远，是铁铃关，挨着关墙的是枫桥。这座建于前唐的石桥，经历了一千多年的风涛洗礼，已无复当年的旧貌。桥下悠然流过的运河水——它的上游是尽藏铅华的西湖杭州，下游则是曾经纸醉金迷的瘦西湖扬州，这真是一条黄金水道啊。航行其上，有千金买笑的巨贾，有倚红偎翠的达官。在深秋之夜，能够独自一人伫立船头，披冷霜、听乌啼、伴黄枫、看渔火的，大约只有远离富贵的诗人了。

我真不知道，如果没有诗人，我们的世界又能从哪里看到这一道道绝妙的人文风景？我的故国江南是美丽的，温婉的，而且，总还含有那么一点点忧愁。单看月、霜、枫、渔火、客船这五个词，似乎没有什么，但加上“乌啼”与“钟声”，这凄苦与悠扬的两重奏，上述这些互不关涉的景物，便一刹那间生动起来，它们组合在一起，形成一个有机的整体，再与一个“愁”字对应，奇妙的美感便油然而生。这时，你感受到的寒山寺也不再是一座庙宇，而是一座寒冷峻峭的山峰，它带给你至深至大的深秋的寒意。

于是，愁有了温度，钟声也有了深度——它是要穿过千重山万条水的。在你最初的生命意识中撞响，一程程发散，一圈圈荡开。听到了它，被尘俗的生活弄得愚钝了的灵魂，又豁然醒悟。呀，没想到，真正的生命已经离我这般遥远。

美呀，寒山寺的钟声，然而更美的，是翘首船头的独立的诗人！

近年来，听说每年除夕，都有不少日本人去国离家而来，为的是在那特定的时刻，能够听到寒山寺的送旧迎新的钟声。对于这些渴慕中国古典文化的异乡客，我表示理解，但同时又怀疑，他们是否真的听得懂寒山寺的钟声。这钟声里头，蕴涵着多么深邃的禅机啊！

（2011年1期《知识窗》）

1. 下列各句是对文章有关内容的表述，不正确的一项是（ ）

A. 在遣词造句上，作者善于想人所未想，如“嫩嫩的阳光”写出了江南三月乍暖还寒时，虽明艳却不并炽热的阳光，显得非常真实，有质感。

B. 本文题为“寒山寺的钟声”，但文中并没有着重描写钟声如何动听，如何悠扬，如何凄苦，而是通过对诗歌的理解，把“钟声”化作了作者对生命的感悟，可谓深谙“形散而神聚”的散文创作真谛。

C. 作者认为，探究寒山寺的来历已不重要，因为寒山寺的闻名与寺庙本身无关。这是很有见地的。但作者还是对寒山其人作了介绍，充分说明了景因人传。

D. 在这篇文章中，“钟声”不仅仅是指当年的钟声，更指代离人之苦、中国古典诗词的魅力、景因诗生、远离富贵、生命感悟等。

2. “愁有了温度”可以说是作者的独创，试结合全文内容理解“温度”一词的含义。

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3. 文章倒数第三段中，作者为什么说“真正的生命已经离我这般遥远”？试结合上文谈谈你的看法。

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4. 结合全文，理解文中划线句子的含义。

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（三）鼓手的遭遇

（波兰）斯·姆罗热克

我爱我的鼓。我用一根宽带子系着鼓，挂在我的脖子上。随着时光的流逝，我的手指已把鼓槌磨得铮亮，这也表明了我的勤奋和爱好。我常常背着这面鼓在大路上走，大路两旁的田野随着季节的变化，交替出现绿色，金黄色，褐色和白色。可是，我的鼓不受季节变化的影响，不停地发出急促的咚咚声。因为我的手已不属于我自己，而是属于这面鼓的了。

一天傍晚，正当我精神抖擞地敲打着这面鼓的时候，一位将军走到我面前。他衣着不整，上身穿件短上衣，没有扣扣子，袒胸露怀，下身穿的是一条衬裤。他跟我打了个招呼，干咳了一声，接着便赞扬起政府和国家来，最后他似乎是漫不经心地说：“您总是这样不停地敲鼓吗?”“是的!”我高声回答，同时敲得更有劲了，“为国争光!”

“说得对，很对。”他点点头表示赞同，但显得有些忧心忡忡，“您还要这样长时间地敲下去吗?”“是的，将军同志，只要我还有力气!”我兴奋地回答。“噢，好小伙子!”将军夸奖我说，同时伸手挠了挠头，“你能这样敲多久呢?”“一直敲到死!”我自豪地大声说。

“嗯，嗯……”将军感到惊诧，他沉默了片刻，思索着什么，随后又转了话题。

“已经很晚了。”他说。“晚只是对敌人而言，决不是对我们。”我大声叫嚷说，“明天属于我们!”“说得很好，很好。”将军表示同意，但有点恼火，“我指的是时间已经很晚了。”

“战斗的时刻已经来到!让大炮轰鸣吧!让钟声敲响吧!”我怀着一名真正的鼓手的高尚的激情，振臂高呼起来。

“不，不要敲钟!”将军急忙说，“钟，当然要敲，但只是在某些时候。”“对，将军!”我紧接着他的话说，浑身激动得发热。

“我们有了战鼓，干吗还要钟。当我的战鼓敲响时，让钟声统统停下来吧!”为了证实这一点，我把鼓敲得像在发起冲锋一样。“绝不是相反，是吗?”将军犹豫而又谨慎地问道。同时，用手把自己的嘴遮了起来。

“绝不是相反!”我大声说，“我们的战鼓将不停地发出雷鸣般的响声，将军，您可以信赖您的鼓手!”我感到有一股暖流流遍了我的全身。

“我们的军队可以因为您而感到骄傲。”将军有点儿酸溜溜地说，“是的，我们的军队会感到骄傲。我们不会停滞不前，因为我们要进军，是的……夜以继日地进军。但我们每前进一步……是的，每一步……”

“我们每前进一步，都伴随着不停的胜利鼓声！”我脱口而出，一边击着鼓。

“喔，这，这，”将军嗫嚅地说，“是的，确实是这样。”说完，他朝自己的帐篷走去。我独自一人留了下来。但是，孤独更增强了我作为一名鼓手的自我牺牲精神和责任感，更增加了我对将军的爱戴之情，这种为事业而献身的精神充溢了我的心灵。“将军，你走了。”我心想，“但是你知道，你忠诚的鼓手还在警戒着，你的额上已经出现了一道道犁沟似的皱纹，你还在全神贯注地考虑战略部署，用小旗在地图上标明我们共同的胜利之路。你和我，我们两人将一起迎接曙光，迎接光辉灿烂的明天。我将以你和我个人的名义，用鼓声宣告它的来临。我将竭尽全力把鼓点敲得更急，更响，夜已深沉，我将用青春的全部热情，献身于我的光荣劳动。”只是在鼓锤击鼓间歇的时刻，我才听见从将军的帐篷里传来弹簧垫的哧溜声。有人仿佛在辗转反侧，不能成眠。在将近午夜的时候，在帐篷前面，隐约出现了一个白色身影，这就是身穿睡衣的将军。他的声音有点嘶哑。

“所以，您是说，这个……您的鼓还要继续击下去，是吗?”他说。在这夜静更深的时候，他还到我这儿来，真是使我感动，他真正是战士的慈父啊!

“是的，将军!无论是寒冷还是睡意，都不能战胜我，只要我一息尚存，我就要击鼓，我的天职和我们为之奋斗的事业要求我这样做，鼓手的守则和荣誉也要求我这样做!苍天在上，我保证战鼓长鸣!”

我讲这番话的时候，丝毫没有想到要向将军献媚，也没有想到要博得他的欢心。这不是指望升官或是获得奖赏的夸夸其谈，我甚至根本没有想过可以去作这样的理解。我始终是一名诚实的、直心肠的、称职的鼓手。

将军咬了咬牙，我以为这是因为他感到冷的缘故。后来，他瓮声瓮气地说：“好，很好。”说完就走了。

很快，我就被捕了。执行这项命令的巡逻队一声不吭地包围了我，从我的脖子上摘去了战鼓，从我精疲力竭，冰冷的手中夺走了鼓槌。谷地里一片寂静。他们之中有一个人告诉我，逮捕我是执行将军的命令，罪名是暴露目标!

此刻，天色已开始发亮，天空升起了第一批玫瑰色的云彩。迎接黎明的只是一阵阵响亮的鼾声，当我们走过将军的帐篷时，我清楚地听见了这鼾声。

（2011年《小说选刊》，有改动）

1. 下列对文章内容解说错误的一项是（ ）

A. 文章把一个正常的人异化为愚忠、愚爱、愚蠢的木偶人，“我”被愚弄到把敲鼓与“为国争光”的荣誉感联系起来，将敲鼓这件小事上升到 “伟大的理想”的程度。

B. “我”把将军敷衍的言语理解为对自己的嘘寒问暖甚至褒奖，因而更加卖力地敲鼓，最终导致被捕。

C. “我”将敲鼓这个小任务极尽崇高化、神圣化，甚至当作一种伟大的事业和理想，告诉了我们一个道理：工作没有贵贱之分，任何工作都是伟大的。

D. “我”是一个无足轻重的卑微人物，把微不足道的工作当作“伟大的理想”，近乎于病态的狂热，反映了当时波兰统治阶级严酷的愚民政策。

2. 阅读全文，试分析主人公“我”的形象，请分条例析。

______________________________________________________________ 3. 本文的故事情节体现了“草灰蛇线”的特点，试从将军的态度角度作一分析。

______________________________________________________________ 4. 结合全文分析文中划线句子“迎接黎明的只是一阵阵响亮的鼾声，当我们走过将军的帐篷时，我清楚地听见了这鼾声”的含义。

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（四）水墨江南

熊召政

水墨江南，是我最为心仪的画轴。峰峦中的涧水、烟树里的人家、晨炊上的鸟啼、落日下的橹声，匍伏在蜇气上的春梦无痕、浮漾于绵雨中的秋叶满山，或宁静、或喧闹，或尺幅玲珑、或无远弗届。我心中的江南，永远是一幅常读常新的水墨。

现在，我又置身在水墨之中。趁着紫燕啣来的微雨，沐着杜鹃染红的熏风，坐在涡轮搅水的画舫上，我航行在千岛湖中。

因为在建德县修筑了拦江大坝，在古淳安的县境里，在旧时的新安江的中段，一座五百八十平方公里的湖泊出现了。千余座与白云厮守的青山，变成了泽国中的岛屿；十余万与鸡犬相伴的烟灶，变成了水族中的另类。人定胜天只是人的一厢情愿，但智能风景，却是人与自然的一种默契。

比之承载过大汉湍流盛唐烟雨的新安江，千岛湖太过年轻。几十度春花秋月，它甚至还没到天命之年。然而，这并不妨碍它成为江南水墨中的神来之笔。亦或，它可比拟于桂林阳朔的鬼斧神工。

春雨时断时续，画舫渐行渐远。俯视水底，深黛而明澈；近岸浅波，虫鱼戏逗，荇草摇曳；远眺众岛，岩苍而螺翠；树林深处，茶烟袅袅，山市嚣然。山重水复，一湾一胜景；水复山重，一岛一生机。揽水湾中，可见鸥影横波，银鱼似雪；徜徉山间，可赏石窦飞瀑，小岛依人。有茶山处必有茶寮，有胜景处必有长亭。山一伸必至浅滩，浅滩即船市；水一折必有码头，码头即花坞。大哉瑶池落人间，美哉千岛湖！

遥想当年，被两岸青山逼窄的新安江，亦是一条流淌着春梦的河流。从皖南的屯溪，到西湖边上的杭州，数百里航程，它汲纳了多少幽谷兰露，桃花流水。夕阳下的帆影，犹如杜牧在二十四桥边写下的绝句；月华中的花船，犹如百尺楼头吹响的洞箫。李白在江中朗吟，新安江绝异诸水；海瑞在岸畔叹息，新安江流着忧患。商旅经过，水泛胭脂；兵爷经过，涛凝疮痍。这一条劫难过、绮绣过、空灵过又哀愁过的河流啊，直到二十世纪五十年代，才从根本上改变了命运。

从杭州乘船到屯溪，已经绝无可能。但是在千岛湖里品藻江南，却是难得的风雅。桂楫兰桡，在万顷碧浪中得大自在；鱼歌鸟韵，在中天明月下做珍珠梦。今夕何夕，我问舟子，你的楼船将在哪一重花汛里停泊？舟子笑而不答。但是，我看到他抛出一根缆绳。立刻，我们的游船像一只敛翅的白鸥，留在了烟波深处，留在了愈久愈令人陶醉的江南水墨中。

（《烟花三月下扬州》）

1. 下列表述不符合原文意思的一项是（ ）

A. 文章第六段中，既有对新安江往昔的赞美，也有对新安江饱经忧患的叹息，还有对新中国成立后劳动人民改造新安江的赞美，更有对新安江明天的希冀。

B. 年轻的千岛湖之所以被作者视为“江南水墨中的神来之笔”，不仅仅因为它是“智能风景”，而且其风景特点也与典型的江南风景高度相似，都有水墨画般的美。

C. 文章在表达上注重情景交融，并把记叙、描写和抒情有机地融为一体，句句有情语，处处见诗意，很好地起到为主旨服务的目的。

D. 本文语言优美，既华丽铺张又朗朗上口，兼具骈文风格；意蕴丰厚，字里行间流露出对“水墨江南”的赞叹和留恋。

2. 你是如何理解本文题目“水墨江南”的？

______________________________________________________________ 3. 什么是“智能风景”？联系全文内容，谈谈你的理解。

______________________________________________________________ 4. 阅读全文，理解文中加横线句子的含义。

4.文学文本阅读之散文 篇四

一、阅读下面的文字，完成1～3题。(14分)

姥姥的泪 赵振国

不知从什么时候开始，我眼窝儿变得浅了，浅到轻轻一碰就能碰出大把大把的眼泪来，因为一本书、一首诗、一部影视作品抑或一个梦。

那天夜里，我又从梦里醒了，梦里没有见到姥姥，梦见的是一条蛇。猛地想起，姥姥是属蛇的。不禁又怀念起姥姥来了。

3岁的时候，父母把我送到了乡下的姥姥家，这一“送”，就是13年。即使14岁那年我的户口迁到了城里，也还是和姥姥一起生活着，只是生产队不分给口粮了，要到粮站去买，每月29斤半，直到16岁入伍。小学三年级以前，我按着姥爷的姓氏——姓刘。那个乳名，其实也是我上学后用的大名，极臭极臭的，也是姥爷和姥姥给我起的。我曾问过姥爷，怎么给我起这个名字，说是越不好听的名字越好养活。现在，偶尔回到姥姥家，还有人在叫着我的乳名，听起来仍觉得亲切得很，温馨得很，仿佛回到了儿时。

想着想着，睡意随着回忆的长风旋转着、飘荡着，不晓得散落到哪里去了。脑子清醒着，虽然有着小夜曲的催眠。

我悄悄下床，披着衣服来到了阳台。

望着南天，朝着姥姥生活和长眠的方向，本还在眼窝儿里打转的眼泪此时已经滚到了嘴边，舔了舔，咸的，带着稍苦的味道。

也曾经看到过姥姥流眼泪。

好像是初冬，也可能是暮秋，只记得地里没有多少庄稼了，人也穿上了厚厚的衣服。姥姥拉着我走了很远的路，还穿过了一条铁道，来到野地里的一座坟前：“这是你姥姥娘(邢台方言，姥姥的母亲)的坟。”随后，从篮子里拿出了些许粗糙的黄纸、几块饼干，还有一盒火柴。“你到那边玩去吧。”姥姥随手指了一下。我不明就里，撒着欢儿跑开了。等我回头的时候，看到坟那边慢慢地升起了一缕青烟，伴着烟雾，听到了姥姥的哭声。

在姥姥家，我幸福地成长着。看到小伙伴在父母怀里撒娇，也难免有些寄人篱下的惆怅。谨小慎微、胆小怕事、瞻前顾后和安分守己的性格，被自卑的牢笼紧紧地囚着，并生长着。

即使如此，也有做坏事的时候。

一天和同伴去割草，不知谁说要比试一下谁的镰刀更锋利，我就挥舞起来，齐刷刷地割倒了邻居家的一大片庄稼，那是只有一人高的玉米，正在吐着金黄色的穗儿。邻居找来了，姥姥当着我的面给人家赔了不是。说，眼下正在受灾，吃都吃不饱，粮食那么金贵，糟蹋粮食就是作孽。不爱惜粮食的人，长大了也不会有出息。

邻居走了，姥姥关上门，左手把我拉过来，右手照我的屁股打了一巴掌。我没有觉到疼，但还是“呜呜”地装哭起来，其实并没有流泪。当我转过身来偷偷看姥姥时，发现姥姥流泪 了。

姥姥生育过一个儿子，当年就夭折了，就抱养了一个和亲生儿子同年出生的孩子，就是我现在的舅舅。姥姥视舅舅如同亲生。后来，舅舅结婚生子，家庭人口慢慢多了起来。那时，我仍住在姥姥家。舅舅、妗妗对姥姥、姥爷很孝顺，对我也很好，没有觉得他们嫌弃过我这个白吃白喝多年的外甥。

在我儿时的记忆中，姥姥和妗妗没有当着我的面磕磕绊绊过。有时我放学回到家，在门外也能听到她们的争吵声，但一进家门，顿时鸦雀无声了，看到的是姥姥那红红的眼睛。多年以后，当重提往事时，姨姨告诉我，因为你这个外甥，你姥姥当年背地里不知流过多少泪，她憋屈啊。

看见姥姥最后一次流泪，是在我入伍的时候。那是个冬天的午后。午饭时，姥姥一家围在一起，有说有笑，叮咛和嘱咐了很多话。要动身了，前去和姥姥告别，一进屋先叫了声“姥姥”，只见姥姥坐在炕沿上，低着头抽泣，不抬头看我，也没有应声。我的两眼刹那间模糊了起来。妗妗见此情景，抱着孩子把我推出了门外，我也看到妗妗的那双泪眼。

我哽咽着离开了姥姥。这一别，就是4年。在我4年后第一次探家时，姥姥对我讲：“在你走了以后，4年里，我不能听到人家提起当兵的，也不能看见当兵的。听到了，看到了，我就想起你，会流泪。”

我从儿时记忆的长河里，虔诚地捧出姥姥的眼泪，咀嚼着，犹如咀嚼姥姥的酸甜苦辣、岁月沧桑。

姥姥曾经的眼泪，是怜悯的泪？舐犊的泪？憋屈的泪？是盼望我快快长大的泪？哭坟时报恩的泪？一定不是痛苦的泪。痛苦时，姥姥是不流眼泪的，即使将要走到生命的尽头忍受着病痛的巨大折磨时，都没有哼过一声、叫过一句，也没有流过一滴泪。

恍惚中，我仿佛看到，姥姥蘸满一生的泪水，在曾经生活的土地上，书写的是一个大写的“爱”。

“爱”，足以使我受用一生了。

(选自《散文百家》2014年第6期)1．下列对本文的理解与分析，不正确的两项是(4分)()A．姥爷和姥姥给“我”起的乳名虽不怎么好听，但“我”当时却觉得很亲切，这源于“我”对姥姥的爱。

B．姥姥说，不爱惜粮食的人，长大了也不会有出息。这流露出姥姥对劳动的热爱和对劳动成果的珍惜。

C．“你姥姥当年背地里不知流过多少泪，她憋屈啊”说明姥姥为“我”在生活中忍受了很多。

D．文章在塑造姥姥形象时运用了细节描写、语言描写、肖像描写以及侧面描写等写作手法。E．本文语言通俗，情感真挚，通过回忆姥姥的一系列泪，抒发了“我”对姥姥的深深的眷念。

解析：A项“‘我’当时却觉得很亲切”错，“我”觉得亲切是在长大后，这一乳名让“我”想起童年的一切。D项“肖像描写”于文无据。(答对一项给2分，多答不给分)答案：AD 2．文章标题为“姥姥的泪”，但开头部分却写“我”的泪，这样写有何用意？(4分)答案：①由“我”梦里流泪引出对姥姥的怀念，引出下文叙写姥姥的往事；②“我”的泪是对姥姥无尽的爱，姥姥的“泪”实质上也是一个大写的“爱”，两者的情感是相通的，前后相应；以“泪”贯穿全文，“泪”是文章的抒情线索。(每点2分，答出两点即可)3．文章最后说，姥姥的爱“足以使我受用一生”，作者为什么这样说？谈谈你的理解。(6分)答案：①姥姥的爱，让“我”感受到家的温馨和亲情，让“我”幼小的心不再孤独；②姥姥的爱，让“我”逐渐长大、懂事、成熟，让“我”懂得珍惜，懂得感恩；③姥姥的爱，是“我”从她的泪中读出来的，让“我”感受到的是对生活的坚强、乐观，坚定“我”走向成功人生的决心。(每点2分，意思相近即可)

二、阅读下面的文字，完成4～6题。(14分)

雪 鲁 彦

美丽的雪花飞舞起来了。我已经有三年不曾见着它。

我喜欢眼前飞舞着的上海的雪花。它才是“雪白”的白色，也才是花一样的美丽。它好像比空气还轻，并不从半空里落下来，而是被空气从地面卷起来的。然而它又像是活的生物，像夏天黄昏时候的成群的蚊蚋，像春天流蜜时期的蜜蜂，它忙碌地飞翔，或上或下，或快或慢，或粘着人身，或飞入窗隙，仿佛自有它自己的意志和目的。它静默无声。但在它飞舞的时候，我们似乎听见了千百万人马的呼号和脚步声，大海的汹涌的波涛声，森林的狂吼声，有时又似乎听见了情人的窃窃的密语声，礼拜堂的平静的晚祷声，花园里欢乐的鸟歌声„„它所带来的是阴沉与严寒。但在它的飞舞的姿态中，我们看见了慈善的母亲，柔和的情人，活泼的孩子，微笑的花，温暖的太阳，静默的晚霞„„它没有气息。但当它扑到我们面上的时候，我们似乎闻到了旷野间鲜洁的空气的气息，山谷中幽雅的兰花的气息，花园里浓郁的玫瑰的气息，清淡的茉莉花的气息„„ 在白天，它做出千百种婀娜的姿态；夜间，它发出银色的光辉，照耀着我们行路的人，又在我们的玻璃窗上札札地绘就了各式各样的花卉和树木，斜的、直的、弯的、倒的，还有那河流，那天上的云„„

现在，美丽的雪花飞舞起来了。我喜欢，我已经有三年不曾见着它。记得某年在北京，一个朋友的寓所里，围着火炉，煮着全中国最好的白菜和面，喝着酒，剥着花生，谈笑得几乎忘记了身在异乡；吃得满面通红，两个人一路唱着，一路踏着吱吱作响的雪，踉跄地从东 长安街的起头踱到西长安街的尽头，又忘记了正是异乡最寒冷的时候。这样的生活，和今天的一比，不禁使我感到惘然。上海的朋友们都像工厂里的机器，忙碌得一刻也没有休息；而在下雪的今天，他们又叫我一个人看守着永不会有人或电话来访的房子。这是多么孤单、寂寞、乏味的生活。

①“没有意思！”我听见过去的我对今天的我这样说了。

但是，另一个我出现了。他是足以对回想过去的北京的我射出骄傲的眼光来的我。这个我，某年在南京下雪的时候，曾经有过更快活的生活：雪落得很厚，盖住了一切的田野和道路。

②“没有意思！你这老年人！”我听见幼年的我对着过去的那些我这样说了。正如过去的那些我骄傲地对别个所说的一样。

不错，一切的雪天的生活和幼年的雪天的生活一比，过去和现在的喜悦是像这钻进窗隙落到我桌上的雪花一样，渐渐融化，而且立刻消失了。

然而对着这时穿着一袭破单衣，站在屋角里发抖的或竟至于僵死在雪地上的穷人，则我的幼年时候快乐的雪天生活的意义，又如何呢？这个他对着这个我，不也在说着③ “没有意思！” 的话吗？

天呵，我们不能再想了。人间的欢乐无平衡，人间的苦恼亦无边限。世界无终极之点，人类亦无末日之时。我既生为今日的我，为什么要追求或留念今日的我以外的我呢？今日的我虽说是寂寞地孤单地看守着永没有人或电话来访的房子，但既可以安逸地躲在房子里烤着火，避免风雪的寒冷；又可以隔着玻璃，诗人般的静默地鉴赏着雪花飞舞的美的世界，不也是足以自满的吗？

抓住现实。只有现实是最宝贵的。

眼前雪花飞舞着的世界，就是最现实的现实。

看呵！美丽的雪花在飞舞着呢。这就是我三年来相思着而不能见到的雪花。

(有删改)4．下列对这篇散文相关内容与艺术特色的分析和鉴赏，不正确的两项是(4分)()A．文章第二段，作者从眼前的雪花写起，运用比喻、排比等修辞手法，描绘了雪花带给人的感受，笔调优美，感情细腻。

B．作者在文中分别详细地描写了自己某年在南京下雪时经历过的快乐生活和幼年时代下雪时的快乐生活，其中对童年下雪生活的描写是对长大后见到雪花时的喜悦之情的否定。

C．文章注重直接描写和间接描写相结合的手法，比如直接描写了雪花和雪天生活的快乐时，也间接描写了他人的生活，以此对比来突出文章的写作主旨。

D．文章描写了上海的雪，北京的雪，故乡的雪等。作者认为上海的雪最美，因为上海的雪花是作者三年来相思着而不能见到的雪花。

E．本文结构紧凑，首尾呼应。作者紧扣一个“雪”字在回忆和现实中穿梭，使我们既 欣赏到雪的那份清韵，又了解到生活的一种哲理。

解析：本题考查分析和鉴赏作品的思想内容与艺术特色的能力。B项，文中对作者“某年在南京下雪时经历过的快乐生活和幼年时代下雪时的快乐生活”描写得都比较简略，不属于详细描写。C项，文章对他人的生活描写采用的也是直接描写的手法。

答案：BC 5．文章第三段叙述了北京雪天怎样的情景？作用是什么？(4分)解析：本题考查分析作品结构、领悟作品的艺术魅力的能力。回答问题，要注重分析语段的具体内容以及体现的作者情感等。这段话主要叙述的是作者在北京与朋友一起围炉畅饮、踏雪夜游的情景，表现了作者当时的快乐之情；作用方面，这段话呈现的记忆与作者目前在上海的雪天生活形成了对比，为下文展开一系列对比蓄势。根据文章内容，具体分析即可。

答案： ①叙述了作者在北京雪天与朋友一起围炉畅饮、纵情谈笑，然后踏雪夜游的情景。(2分)②将在北京快乐的雪天生活与在上海的雪天生活作对比，表现了上海雪天生活的刻板、孤单、寂寞、乏味，以此否定眼前在上海看到雪花飞舞时的喜悦之情，为下文展开一系列对比蓄势，从而得出珍惜现实的观点。(2分)6．文章中三次写到了“没有意思”，请简要解说三个“没有意思”的含义。(6分)解析：本题考查理解文中重要词语的含义、体会重要语句的丰富含意的能力。回答问题，要注重把握词语出现的位置和前后文的意思，由此判断词语的具体含义。三个“没有意思”其实是作者对之前生活的三步否定和三层转折，也是对作者在文末提出的要把握现在的思想的肯定等。

答案：第一个“没有意思”出现在回忆了北京雪天的景象后，第二个出现在回忆了南京雪天的生活后，第三个出现在用幼年的生活与“僵死在雪地上的穷人”对比后；(2分)三个“没有意思”是三层转折，通过三次对比，依次否定了以前认为十分有意义、欢乐的雪天生活；(2分)这样层层递进，使得文章卒章显志，表明了作者主张把握现在、抓住现实的观点。(2分)

三、阅读下面的文字，完成7～9题。(14分)

鸟 群 高亚平

①又是一个金风送爽的季节，我携妻带子回到了故乡。原野上，一丘丘成熟的水稻、苞谷、大豆散发出一种诱人的清香。农人们正在修车磨镰准备秋收，孩子们在乡场上玩耍，一群群的鸡在田畔渠头觅食。我望着眼前这些熟悉的场景，心里感到异常亲切。然而，于我的记忆中，似乎总少了一些什么，是什么呢？是鸟群。那种一到秋天，便一群一群的，于空中盘旋起落呼啸而过的鸟群。

②在我童稚的心灵里，在我少年无羁的记忆里，鸟群实在是一种令人陶醉的景观。③我的家乡在樊川的腹地，它南依终南山，北靠少陵原，东傍一片丘陵，西依神禾原。川地中有无数的溪渠沟汊穿流其中。独特的地理环境，使这里水丰地肥，林木丰茂，是鸟类栖身觅食、繁衍生息的理想所在。记忆中，少年时代家乡的鸟似乎特别地多，房前屋后，水湄旷野，到处可见到鸟儿们飞翔的身影，觅食、嬉戏的踪迹。我家的门前是一道小溪，缘溪边生长着两排高大的树木，树木多为白杨、榆柳，也有一棵苦楝。树木的顶端有许多鸟窝，小巧玲珑的斑鸠窝，棕色硕大的喜鹊、铁老鸦窝，还有白鹤窝、黄鹂窝，以及一些不知名的鸟窝。至于燕子和麻雀，它们的窝多筑于人家的檐下屋内，树上找不到它们的巢穴。因了这个缘由，故而，我一年四季可以听到鸟儿们的鸣啼。

④春天，草木萌动，乡间便是一片欣欣向荣。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，燕子、大雁北迁，它们开始忙碌筑巢。杜鹃声声，黄莺乱啼，麻雀亦嘁嘁喳喳，让人觉出一片盎然的春意。我常常于酣眠中被窗外树木上的鸟鸣声惊醒，睁眼一看，外面已是一片明媚；阳光已越上了窗棂，爬上了树木梢顶。这时，我的心情便无限愉悦，穿衣起床吃饭。邀上小伙伴们，奔向原野上拔猪草，游玩嬉戏，找鸟窝，掏鸟蛋，或用自制的弹弓打鸟。鸟往往罹弹而殒，鸟蛋也往往被我们从树洞鸟窝中摸出，这些都被我们用湿泥裹了，放在火中烧透烤熟，洒上从家中偷出来的盐巴，分而食之。那种甘美、醇香，让我至今难忘。

⑤一首外国歌谣这样唱到：“夏日来了，令人回忆。”其实，令我回忆的鸟群，在家乡的夏日里是决然看不见的。这并非鸟儿不多、不能成群的缘故，而是因为鸟儿们这个季节正忙于繁殖哺育后代；或者耐不得炎热，藏进绿树丛中。整个夏天，其实是鸟儿最多的时候，它们不扎群，亦不大鸣叫，只是在蓊蓊郁郁的树林里飞来飞去。只有到了傍晚，百鸟噪林的时候，你才可感到鸟儿的繁多、鸟群的庞大。一次，我和几位伙伴在树林中找蝉蜕，耐不得鸟儿的聒噪，我随手捡了一块石头，向树枝间使劲扔去。随着一声哀鸣，一只麻雀便若一片骤遭虫蛀霜打的树叶一样，从树枝间掉了下来。受惊的鸟儿“轰”地一声飞向天空，霎时间，鸣声一片，黑了头顶上的一片天空。

⑥然而，最让我痴迷的还是家乡秋天原野上的鸟群。

⑦几场秋风、几场秋雨之后，故乡的原野上便是一片金黄了。于丽日下，于澄明的碧空中，我们常常可以看见一道魅人的风景，那就是雁阵。大雁们排着“一”字形或“人”字形的队伍，嘎咕嘎咕地鸣叫着，从我们的头顶飞过，由北而南，渐去渐远，以至于无，令少年时代的我，生出无限的畅想。而呼啸的麻雀群，若风暴骤起于萍末，在庄稼地的上空，在乡场，刮来刮去，亦让人有一种惊心动魄的感觉。有时，麻雀群停驻在十几棵光秃秃的树上，树上便立刻像长满叶子。这些叶子在叫嚷着，吵闹着，让人觉出一种无限的生意。至于灰喜鹊，它们往往也在这个季节一大群一大群地从村庄的上空飞过，从原野上飞过，不知从哪里来，亦不知往哪里去了。还有一种鸟，我不知道叫什么名字，专门吃柿子。也是大群地来，每次来，家乡的柿子便会遭一次劫。但家乡人似乎并不恨这种鸟，有时在摘完柿子后，往往还给树上留下几个，供这些迟来的鸟儿们吃。⑧曾几何时，家乡的鸟群在我们不知不觉间消失了。生态的破坏，环境的变迁，使河流干涸，树木减少，鸟群再也找不到一个可供栖身、生存的家园。现在，家乡广袤的原野上偶尔还能见到麻雀群。但在我看来，亦没有记忆中的庞大、壮观了。若干年后，连麻雀们是否也会弃我们远去？我说不清楚。社会在进步，人类在繁衍，但我们谁愿意面对一个没有鸟群的明天呢？站在故乡的土地上，我翻捡着少年时代的记忆，于心灵深处默默地呼唤：归来吧，我的鸟群！

7．下列对作品有关内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的两项是(4分)()A．作者回到故乡，感到异常亲切，却因为没有看见过去那种秋天时节一群一群的鸟儿在天空翻飞的景象，心里若有所失，总觉得少了些什么。

B．作者的故乡水丰地肥，林木丰茂，是鸟类栖身觅食、繁衍生息的理想所在，鸟群已经成为作者童稚心灵和少年时代的记忆里令人陶醉的景观。

C．第④段写作者少年时代早上穿衣、起床、吃饭，然后和小伙伴们到原野上拔猪草、游玩嬉戏、找鸟窝等，意在突出作者小时候天真、活泼、淘气和爱鸟。

D．作者家乡有一种专吃柿子的鸟，但家乡人似乎并不恨这种鸟，有时甚至还在树上留下几个柿子，让迟来的鸟儿们吃，这体现了家乡人浓浓的温情。

E．全文以故乡的鸟群为叙写对象，以记忆中的故乡的鸟群带给作者的独特感受为线索，写出了作者回到故乡后看不到鸟群的无奈与苦闷的心情。

解析：此题考查对作品有关内容的分析和概括能力。C项，“突出作者小时候天真、活泼、淘气和爱鸟”曲解文意，应该是“突出作者在鸟鸣中醒来的无限愉悦的心情”。E项，“写出了作者回到故乡后看不到鸟群的无奈与苦闷的心情”不符合文章主题，应是“写出了作者回到故乡后产生的忧思与期盼”。

答案：CE 8．本文围绕“鸟群”展开叙述，条理清晰，请具体分析作者的行文思路。(4分)解析：梳理文章思路就是弄明白作者在文章中先写什么，再写什么，文章是怎样展开的。解答此题，可分三步走：第一，梳理结构层次；第二，概括事件(适当取舍)，第三，准确表述[关注示例、抓关键句(起首句、中心句、过渡句、总结句)、关键词语、提炼整合]。本文可从回家乡不见鸟群、忆家乡的鸟群、对家乡鸟群消失的思考等角度概括。

答案：开头写回家乡不见鸟群的怅然若失，接着回忆家乡春天和夏天的鸟群“令人陶醉的景观”，再写秋天的鸟群最让作者“痴迷”，最后表达作者对家乡环境被破坏、家乡鸟群消失的忧思。(共4分，意思相近即可)9．作者最后说：“若干年后，连麻雀们是否也会弃我们远去？我说不清楚。”作者为什么“说不清楚”？他要表达什么？请结合原文并联系现实加以探究。(6分)解析：此题考查探究语句蕴含的丰富含意和写作意图的探究能力。第一问，可从文中找到“若干年后，连麻雀们是否也会弃我们远去？我说不清楚。”所在的语段，然后根据语段 内容，联系上下文具体语境，“生态的破坏，环境的变迁，使河流干涸，树木减少，鸟群再也找不到一个可供栖身、生存的家园”，“但我们谁愿意面对一个没有鸟群的明天呢？”从对故乡生态环境破坏严重的忧思等角度探究作答。第二问，可从作者的写作意图角度，联系社会现实，从整个社会环境问题角度阐述作者的忧思与期待即可。

答案：①“说不清楚”含意丰富，语气沉重，表达了作者内心的忧思和期盼。②作者的意思是说，现实环境生态破坏严重，如果再不高度重视环境保护、切实改善生态，故乡环境就会进一步恶化，连麻雀这道最后的风景都会消失。③其实，作者真正要表达的不仅是对故乡环境、生态的忧虑，更是对整个社会生态现实的忧虑。如果我们继续污染环境、破坏自然生态，本就脆弱的生态环境会不堪重负，带来的恶果也只有我们人类自己承受。(每点2分，意思相近即可)

四、阅读下面的文字，完成10～12题。(14分)

山垭口 [俄]蒲宁

“马上就到山垭口了。”我对自己说，“马上就能翻过山岭到安静的地方，到有人烟的明亮的屋子里„„”

然而半小时、一小时过去了„„每分钟我都觉得，山垭口离我不远了，只有两三步路，可是光秃的山石坡道却老是走不完。松树林早就落在后面了，低矮的、弯弯曲曲的灌木丛也早已过去了，我开始感到疲乏，直冻得打冷战。我记起离山垭口不远的松树之间有几个坟墓，那里埋葬着被冬天的暴风刮下山去的樵夫。我感觉到，我现在正身处人迹不到的荒山之巅，感觉到自己周围只有云雾和悬崖峭壁，因此心里不禁想到：我怎么能越过那些像墨黑的巨人般屹立的浓雾中的孑然挺立的石碑呢？我现在就已经失去了时间和地点的概念，我还有足够的气力走下山去吗？

前面，在飞驰的浓雾中现出一个模糊不清的黑咕隆咚的东西„„这是一些昏黑的山丘，样子像睡着的熊。我爬上去，从一块石头跨到另一块石头上，马挣扎着，费力地跟着我攀登，马蹄击在湿漉漉的光秃的石头上，发出叮叮声。突然，我发现道路又在慢慢地升向山上去！于是我停下来，感到了绝望。由于紧张和疲乏，我浑身哆嗦着，我的衣服被雪渗得湿透了，风直穿过衣服，冷不可挡。要不要呼叫一下呢？可是现在甚至连牧羊人也和他们的山羊、绵羊一起躲在荷马时代的简陋小屋里，谁会听见我的呼叫声呢？我害怕地四下张望着：“天啊！难道我迷了路吗？”

夜深了。远处的松树林传来低沉的、令人昏昏欲睡的涛声。夜变得越来越神秘了，我能感觉到这一点，虽然我既不知道时间，也不知道到了什么地方。现在，深深的谷地里的最后一点灯光也熄灭了，灰蒙蒙的雾占领着整个谷地，它知道，现在正是它当令的时刻——漫长的时刻，仿佛地面上一切都死绝了，早晨永远不会再到来，只有浓雾会继续增大，笼罩着在半夜里执勤守卫的突兀的群山。在山上，林木会继续发出低沉的响声，在荒凉的山垭口，雪 会刮得越来越大。

我避着风，转身走到马的身边。这是和我在一起唯一的有生命的东西！然而马对我看也不看。它浑身湿透，冻僵了，蜷缩着身子，高高的马鞍笨拙地矗立在它的背上。它顺从地耷拉着脑袋，两耳紧贴在脑袋上。我狠狠地拉着缰绳，重新面对着潮湿的风雪，重新迎着风雪顽强地前进。我试图看清周围的东西，但只能看见灰白色的一片，在飞驰着，闪着耀目的雪光。我侧耳静听，只能听到耳边的风声，以及背后单调的铿锵声：这是马镫互相碰击的声音„„

然而很奇怪：绝望的心情开始使我变得强壮起来！我更加有力地迈着步子。由于使我必须忍受这一切而对人家产生恶意的埋怨，这种心情反而使我感到愉快。这种埋怨的心情已经变成一种忧郁而沉毅的驯服，决心对必须忍受的一切逆来顺受，在这种心情下，即使无望也是心甘情愿的„„

最后，山垭口终于在望。然而我已经无所谓了。我沿着平缓的草地走着，风把浓雾吹得像一绺绺蓬松的长发，把我吹倒在地，可是我毫不介意。只需根据风的呼啸声，根据浓雾，就可以感觉到，深夜牢牢地占领着群山——渺小的人们早已在谷地上，在自己的小房子里睡觉了；可是我并不匆忙，咬紧牙关走着，不时冲着马嘟囔几句：

“走啊，走啊。拼命地走吧，直到倒下来为止。在我的一生中，这样荒僻难走的山垭口已经走过不知多少遍了，灾难，痛苦，疾病，亲友的背叛，这一切都曾像黑夜一样向我袭来！继续走吧，走吧！”

我磕磕绊绊，仿佛在睡梦中走着。离早晨时间还很长。往下到谷地需要走一整夜，也许黎明时才能够在什么地方沉沉地睡一觉——蜷缩着身子，心里只有一个感觉：受凉后体味到温暖的甜蜜。

(有删改)10．下面对文章有关内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的两项是(4分)()A．文章真实地再现了“我”在孤独绝望中思想转变的过程，经过艰难的挣扎和思考，成功在望。

B．文章写离山垭口不远的松树之间的几个坟墓，既有渲染恐怖环境、突出前行艰难的作用，也有哲理意味，暗示着人生的必然归宿。

C．第三段写牧羊人和他们的山羊、绵羊一起躲在荷马时代的简陋小屋里，以假想的“有”来反衬现实的“无”，以凸显路上的荒凉。

D．第四段写道：“它知道，现在正是它当令的时刻。”表达了作者此时对前面光明的目的地的热情追逐和积极乐观的心态。

E．作者认为，人的一生会面对很多的困境、疾病、痛苦、亲友的背叛，像黑夜一样将我们包围，但是我们应该坚持走下去，用积极乐观的态度面对漫长的黑夜，相信黎明终会到来。解析：B项，“渲染恐怖环境”“暗示着人生的必然归宿”不当，文中无此意。D项，理解不当，这句话是说此时是夜统治的时刻，漫长而荒凉，没有表现出作者的“热情追逐”和“积极乐观”。

答案：BD 11．文章以“马上就到山垭口了”开头，这样写有什么作用？(4分)解析：作答本题，可从直接点题、照应标题、设置悬念、为下文作铺垫、扣合主题等角度进行考虑。作答时既要点出具体作用，又要结合文章有适当的阐述，避免堆砌术语。

答案：①以“马上就到山垭口了”开头，直接点出地名，开头便照应标题，且有设置悬念的作用；②为下文写自己丧失信心和最终克服困难作铺垫；③表明“我”此时正满怀信心和力量，能够克服困难到达山垭口，突出了文章的主旨。(每点2分，答出两点即可)12．作者在倒数第二段反复强调一个“走”字，请结合全文，谈谈你从中获得了哪些启示。(6分)解析：作答本题，可从困境的不可避免，要有坚定的信念、拼搏精神，脚踏实地等角度展开阐述。答案须分点，要言不烦，点到即可。

5.语言基础知识+文学类文本阅读 篇五

一、语言基础知识(12分)

1．下列词语中加点的字，每对读音全都不相同的一组是(3分)()

A．谨慎/嗔怪仰慕/和睦浮躁/害臊 ．．．．．．

B．馥郁/束缚窈窕/杳无音信蟾宫折桂/谗言 ．．．．．．

C．涟漪/绮丽富庶/宽恕万壑争流/赫赫有名 ．．．．．．

D．幽婉/文苑荣膺/赝品央浼/分娩 ．．．．．．

2．下列词语中，没有错别字的一组是(3分)()

A．发轫猩红蓬松不依不挠

B．褪色烙印署名一诺千金

C．发祥惦量默契繁文缛节

D．讹榨荒疏汲取轻歌曼舞

3．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是(3分)()

A．今年10月份以来，全国煤矿接连发生了6起重大事故，死亡101人，但一些非法业主还是认为不足为训，利欲熏心，至今仍在铤而走险。．．．．

B．总设计师带领科研团队奋力拼搏，在航天技术研究领域里潜心探索，上行下效，取．．．．得了“神龙”航天飞机研制的巨大成功。

C．影片《猩球崛起》中，安迪·瑟金斯“扮演”的猩猩凯撒带领众猩“闹革命”，那位猩首领领袖模样十足，无论是动作还是脸部表情都惟妙惟肖。．．．．

D．日前，北京警方侦破了一起案件。该案中的罪犯抓住业主车库门锁不严的漏洞，经由车库，登堂入室，窃取财物计10万元。．．．．

4．下列句子中，没有语病的一项是(3分)()

A．作家肖复兴认为，艺术从来没有进化，只有变化，而变得是优是劣，要看能否坚守核心的传统要素。

B．十几年如一日归还失主钱物的“兰州好爷”赵国福，数年间一直坚持让老人、残疾人免费乘车的“的哥”蔡生武„„他们虽然朴实无华，却呈现着内在的道德力量。

C．出国留学热持续升温，其中一个值得思考的现象是，美国大学正成为很多国家出国留学的首选。这表明美国高等教育得到全世界的认可。

D．刘翔在“两会”的提案中坦承，运动员本身主观能动性不强、自我约束能力较差是造成运动员文化教育效果不理想的重要原因。

二、古诗文默写(6分)

5．补写出下列名篇名句的空缺部分。(只选3小题)(6分)

(1)____________，____________。举一隅不以三隅反，则不复也。(《论语·述而》)

(2)故木受绳则直，____________，君子博学而日参省乎己，____________________。《荀(子·劝学》)

(3)____________，会遭此祸，惜其不成，______________________。(司马迁《报任安书》)

(4)________________，________________。此情可待成追忆，只是当时已惘然。(李商隐《锦瑟》)

(5)众里寻他千百度，——____________，____________________。(辛弃疾《青玉案》)

三、文学类文本阅读(20分)

阅读下面的文字，完成6—10题。(20分)

开饭大娘

(德)埃斯特·克诺尔·安德斯

中午时分，我走到阳台上。阳台有二十七米长，原来这里可能养过一匹马或种过芦笋。房子周围绿树成荫。①疗养院的花园里鸭子呷呷地叫着。屋前那条只供房客和客人们进出的路上见不到一个人影。在其他十七个房客中，我只认识玛丽亚·格勒伯尔，我在搬来以前很久就认识她了。

在这所臃肿而蠢笨的房子里，每人可以不受干扰地干任何事情，不论是犯罪、男女私事或别的什么，在这里一概不会被发觉。

我提起垃圾袋，带上门，走下楼梯。楼梯是大理石的，这幢房子的柱子也是大理石的，里面有一种阴森森的气氛。我在信箱旁站住了，念着信箱上的名字，右下边有一个名字叫克鲁帕尔。

克鲁帕尔。我不由得望了望底层那套住宅，门开着一条缝，钥匙插在锁孔上。我提起垃圾袋，有些不知所措地朝大门走去。

我走出大门。阳光亮得晃眼，这是一个金色的秋天。我停了一会儿，等眼睛习惯了强烈的阳光，才慢慢经过克鲁帕尔屋前的窗子向垃圾箱走去。

在我前面远处有一个老妇人，她已经走到垃圾箱旁。她打开铁盖，向左右瞧了瞧，又朝这边的窗户瞧了瞧，犹豫着，迟疑着，终于将塑料袋扔进箱里，箱盖落下来。这时，她看见我了„„

她看上去很尴尬，我也感到茫然。

我们面对面地走着，没有相互避开。我又向她打了个招呼，她打量着我。“我是克鲁帕尔太太。”她说。我点点头，想作自我介绍，向她解释，我也住在这里。

“我是克鲁帕尔太太。”她重复着从我身边走过。

我想同她认识，但没做到，她撇下我走了。我给她的印象一定很不好，她的眼里闪烁着怀疑、审视的光。

像她一样，我也打开垃圾箱的铁盖，将手中的塑料袋丢进去。我发现克鲁帕尔太太的塑料袋散开了，袋里是刚刚煮熟的土豆，还冒着热气，看来有三磅，或许是五磅。克鲁帕尔太太一定有一大家人。

我朝克鲁帕尔太太的窗子望去，有一扇窗子动了一下。我赶快回到房里，从大理石柱子和那边渗过来一阵阴凉，我感到舒服些了。她叫克鲁帕尔太太。

玛丽亚〃格勒伯尔在我房门前等着。“我想进您屋里抽支烟，您有空吗？”

“进来吧！那个克鲁帕尔太太是谁？”

“您碰见她了？她没有对您讲起她的孩子？我们都叫她开饭大娘。每星期六她的孩子们来看她，到她这儿来吃午饭。他们一定是干大事的、漂亮的孩子们。早饭前她就开始准备了，香味儿一直冲到房梁。她做的菜真是妙极了！”

“克鲁帕尔太太有几个孩子？”我问道。

“有几个孩子？我相信谁也不知道。我从来没见过她的孩子。我敢肯定她有一大堆孩子，十五个或十八个。” ②疗养院花园的鸭子在呷呷地叫。一阵风吹过，树枝摇曳着。

“十五个或十八个！玛丽亚，别开玩笑了。”

玛丽亚大笑起来，一阵风似的跑出屋子。

一阵香味儿飘过来，还很微弱，快到十点钟就越来越浓了。克鲁帕尔大娘的孩子们今天要来吃午饭。

已经十一点三刻了，克鲁帕尔太太的孩子们快来了。我盯着屋前的那条路，直到现在既

没有人来，也没有汽车开过来。也许他们午饭吃得晚。

一点一刻了，我渐渐生起气来。克鲁帕尔太太的孩子们大约很准时，他们也许不知道罗宋汤做起来有多麻烦，要保持不凉又有多费事。我也不知道。

已经两点三刻了，从那条路上来了一个邮差，一个送电报的小孩。玛丽亚提着一只袋子，她出去买东西刚回来。后来又来了三个老太太和一位老先生，他们与克鲁帕尔太太年龄相仿。

楼下门响了一下，大约是谁出来散步，出来的是克鲁帕尔太太。她吃力地提着一个塑料袋向垃圾箱走去，袋里还向外冒着热气。她换一只手提着口袋，艰难地走着。我俯身朝她望去。

克鲁帕尔太太走到垃圾箱旁，打开箱盖，朝左右望了望，又朝这边的窗户瞧了瞧，犹豫着，迟疑着，终于将塑料袋扔进了垃圾箱，铁盖落下来。

现在她看见我了。我急忙闪回身子，但已经太晚了。我冲出屋子，快步走下楼梯想去安慰她。

克鲁帕尔太太出现在我的房门口，她走进来站在我面前。“您不舒服吗？要不要我帮助您？”她问道。“不，不用，谢谢，我想„„我想到邮局去。您做的菜香极了。”

“我的孩子们来吃过午饭了。”

“您的„„孩子们？”

“是的，他们都来了。”克鲁帕尔太太毫不犹豫地回答。

“您的孩子„„”我结结巴巴地说，“真好，我很高兴。”

“还剩下一些肉丸子，您想尝尝吗？”克鲁帕尔太太将手放在我的肩上问道。

“好的。”我回答说。她是克鲁帕尔太太，绰号叫“开饭大娘”。

6．小说开篇写“我”在其他十七个房客中，只认识玛丽亚·格勒伯尔，有什么作用？(3分)

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

7．小说中两次写到疗养院的鸭子叫，请具体分析这两次描写的作用。(4分)

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

8．面对克鲁帕尔太太“我的孩子们来吃过午饭了”的谎言，“我”为什么变得结结巴巴，请作简要分析。(3分)

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

9．用简明扼要的语言概括克鲁帕尔太太的形象。(4分)

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

10．开饭大娘的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。(6分)

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

专项训练(三十一)

1．D [解析] A．shèn/chēn，mù，zào/sào；B.fù，yǎo，chán；C.yī/qǐ，shù，hè；D.wǎn/yuàn，yīng/yàn，měi/miǎn。

2．B [解析] A．不依不饶；C.掂量；D.讹诈。

3．C [解析] C．惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真。A.不足为训：足：够得上；训：法则，典范。不值得作为效法的准则或榜样。B.上行下效：上面的人怎么做，下面的人就跟着怎么干，多指不好的事。用于此处属褒贬误用。D.登堂入室：堂、室：古代宫室，前面是堂，后面是室。登上厅堂，进入内室。比喻学问或技能从浅到深，达到很高的水平。此处属望文生义。

4．A [解析] B项搭配不当，把“呈现”改为“散发”；C项成分残缺，“很多国家”后缺“的学生”；D项句式杂糅，删掉“造成”。

5．(1)不愤不启 不悱不发(2)金就砺则利 则知明而行无过矣(3)草创未就 是以就极刑而无愠色(4)沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟(5)蓦然回首 那人却在，灯火阑珊处

6．一方面说明“我”对开饭大娘陌生，一无所知，充满好奇；另一方面为下文玛丽亚介绍克鲁帕尔太太作铺垫。(一点1分，两点3分)

7．第一次写鸭叫是衬托“我”所居住的环境幽静；第二次写鸭叫说明“我”对玛丽亚夸张的语言将信将疑，陷入暂时的沉默，鸭子的叫声正好填补了这一空白，起缓冲叙事节奏的作用。(每点2分)

8．“我”同情克鲁帕尔太太的遭遇，本想安慰她，为她做点什么，但是没想到她以攻为守，表现得异乎寻常的镇定和坚强，将“我”逼入窘境，所以“我”结结巴巴。(意思对即可)

9．她是一位孤独、寂寞的老人，她渴望孩子们来看望她，来慰藉她孤寂的心灵，然而，她从来没有获得这样的满足感；她是一位自尊、好强的老人，她不惜向人撒谎，强作欢颜谈论她的孩子们；她又是一位善良的老人，尽管她孤独无依靠，但总还希望给他人以帮助。(写出两点即可，每点2分)

6.文学文本阅读之散文 篇六

一、名句名篇默写(6分)

1．补写下列名句名篇中的空缺部分。

(1)____________，靡有朝矣。(《诗经·氓》)

(2)地崩山摧壮士死，____________________。(李白《蜀道难》)

(3)长桥卧波，______________？(杜牧《阿房宫赋》)

(4)问君能有几多愁？____________________。(李煜《虞美人》)

(5)把酒临风，__________________。(范仲淹《岳阳楼记》)

(6)__________________，化作春泥更护花。(龚自珍《己亥杂诗》)

二、语言文字运用(13分)

2．阅读下面的材料，按要求回答问题。(3分)

石门村的这个方塘，大概有上百年历史了。青石砌岸，铸铁围栏，古柳环保，古色古香，历经风雨而不摧。微风乍起，______________，也算是村中一景。方塘汇聚了来自大山的涓涓细流，丰丰盈盈地储满了全村人的希望，一年到头，养育着小村子干渴的喉咙。

(1)画线的句子在语言表达方面存在错误，请找出并加以改正。(1分)

答： ____________改为__________。

(2)填入上文横线处的语句，衔接最恰当的一句是(2分)()

A．兴起一阵波澜

B．涟漪泛起

C．一池碧水泛起涟漪

D．吹皱一池碧水

3．提取下面一段话的主要信息，在横线上写出三个关键词。(3分)

专家研究表明，随着年龄的增大，脸部会出现皱纹，这是脸部骨骼萎缩造成的，而不是皮肤本身的变化。研究人员对60名年龄在25～65岁之间男女的面部骨骼进行分析，结果表明，每当面部的一部分骨骼溶解，骨量紧缩后，就会在皮肤下面留下空隙，进而出现皱纹。

答：____________，____________，____________。

4.阅读下面的材料，回答问题。(7分)

据《南方都市报》报道，惠州市救助管理站当地网站发帖——《致市民的一封信》，呼吁市民主动劝导流浪、乞讨者到救助站求助，不要向街头流浪、乞讨人员施舍钱物。

信中介绍，惠州是一座历史名城，然而，在街头随处可见的流浪乞讨现象与城市形象很不相符。只要市民不直接施舍街头流浪、乞讨者，街头的流浪乞讨现象将大大减少，这将净化惠州市的市容市貌，改善市容环境，惠州也将更加美丽。

你如何看待救助站致信市民呼吁不要施舍流浪、乞讨者这一现象的？请简要阐述。(要求：表达简明连贯，言之成理，150字左右。)

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

三、文学名著阅读(10分)

5．下列各项中对作品故事情节的表述，不正确的两项是(5 分)()．．．

A．觉慧听说了督军利用职权殴打进步青年的事十分气愤，加入了请愿队伍。一群人来 1

到督军署，士兵们严阵以待。最后，学生们推举的代表顺利见到了督军。(《家》)

B．曹军和西凉军马在潼关交战，曹军抵挡不住，马超率将直入军中捉拿曹操，曹操情急之下割须弃袍而逃，甚为狼狈。(《三国演义》)

C．雷参谋是吴少奶奶以前的恋人。他趁着吴荪甫不在家时来见吴少奶奶，并献给她一本虽然破旧但被其视若珍宝的《少年维特之烦恼》和一朵枯萎的白玫瑰。(《子夜》)

D．面对法庭的指控，爱斯梅拉达拒不承认，检察官建议用刑。爱斯梅拉达被押送到拷问室，看到各种刑具，还没等到用刑，爱斯梅拉达便全部招认。(《巴黎圣母院》)

E．葛朗台有幸娶了有钱的木材商的女儿，并通过贿赂的手段从政府手中低价买到了县里最好的葡萄园、修道院和几块分种田。(《欧也妮葛朗台》)

6．简答题。(选做一题)(5 分)

(1)阅读下面的《红楼梦》选段，根据原著故事情节，回答问题。

尤二姐道：“三妹子他从不会朝更暮改的。他已说了改悔，必是改悔的。他已择定了人，你只要依他就是了。”

“三妹子”择定的人是谁？他们的婚事成功了吗？请简述事情始末。

(2)阅读下面的《复活》选段，根据原著故事情节，回答问题。

因此，为了给这次远行做好准备，他(涅赫留朵夫)现在就得到乡下去一趟，把他在那边的事料理妥当才行。

“远行”的目的地是哪儿？涅赫留朵夫为此去了哪里？决定了什么事？

答第()题

答：________________________________________________________________________

四、文学类文本阅读(15分)

阅读下面的文字，完成7～9题。

高山积雪

王兆胜

与那些直接飘落于田野、河流和村庄的雪花不同，高山积雪似乎是上苍的遗弃物，它远离人间，孤独寂寞地在严寒中度过一个个漫长的日月。这里虽是自己的家乡，虽有母亲温柔的怀抱，虽有弟兄姐妹和朋友为伴，虽有不变的洁净的容颜和纯良的心地，但却没有一展才华为人类谋得福利之机会。所以，高高在上的积雪并不快乐，而是长久地苦恼着。高山似乎看透了积雪的心情，她告诉它说：“除了那些身在高端的积雪要靠不断的修行取得正果，其余的积雪都不会永远待在山上，它们都要到人世间去完成生命的旅程，只要待到春暖花开时节。”

在焦虑万分的等待中春天终于到来了，阳光温暖明媚，地面热气升腾，靠近底部的积雪开始悄然融化，由一堆固体静止物一变而为生动的流水。在不知不觉间，变成流水的积雪已经走上它的旅途，它甚至还没来得及向家乡、向母亲告别。此时的积雪知道，自己已被出行前激动、幸福和惜别的泪水深深浸润和陶醉了。

投身于脱缰野马般的奔跑之中，积雪感到有大山之外紧张残酷的竞争，那是一种万人抢走独木桥的惨烈景象。在这种拼命地拥挤中，积雪感到了些头晕目眩，仿佛自己已非自己了。更可怕的是，在前进的道路上，常有巨石挡住去路，而自己又没有时间思考就会被撞成粉末。在这种如雷爆炸般的轰鸣中，积雪虽然感到一种生命的飞扬，一种凌空高蹈姿势的优美，但内心也被一种撕心裂肺的痛感所占据和震撼。化为流水的积雪也渐渐明白了，原来生命的旅行是要经过无数痛苦磨砺的。

如风云流散而复聚一样，粉身碎骨的积雪之水又汇集在一起。路途渐渐变得开阔，行进的速度也慢了下来，积雪似乎看到了所谓的人类。在积雪的眼睛里，有的面目慈祥，行为优雅，举止大方，尤其是那些妇女和儿童比较可爱；而另一些人，尤其是一些男人目中透出攫

取的贪婪之光，他们有的肩扛猎枪，两只血红的眼睛像恶狼一样到处搜寻。最令积雪恐惧的是猎手曾毫不犹豫地将一只只洁白的天鹅和其他幼小的动物打死，血竟差点将自己染红！最令积雪感到无奈和不解的是人类对自己肆无忌惮的污染，那些有毒的气体和液体，都让积雪看到了人类的自私、无知与可怕。积雪还经常看到自己身边的流水被人取用，或是浇灌庄稼，或是满足工业制造之需。每当此时，积雪心里就会升起激动与悲伤，在它看来那是同类的夭折与不寿，虽然是死得其所！此时，积雪总是扪心自问：“如果我突然被人取走而不能继续生命之旅，那将怎样？”

有时，积雪也想起自己的家乡，那是怎样冰清玉洁的所在！而今，它却变成一团黑臭、肮脏和黏厚的液体。但积雪是富有牺牲精神的，因为它明白从走出那个神话般的世界开始，自己已经不再属于自己，而是踏上了一条不归之路，这就好像一个人的出生就意味着死亡一样。当然，积雪在旅途中也有值得回忆和留恋之处，那是它从高山出发时始料不及的。如它看到山上如羊群一样游动的云霞，那给它带来多少美好的故乡信息与回忆。还有，小男孩和小女孩在河边洗澡与游戏，他们天真无邪的欢笑曾让积雪久久不愿离去。最令它快乐的是，有一个渡口留下过人类智者孔子的“逝者如斯夫，不舍昼夜”这句话，由此，积雪感到了在人类中仍不乏知音。

河道变得越来越开阔，污浊而黏稠的积雪之水显得苍老而疲累，它甚至能看到不远处有辽远而苍茫的大海和那呈扇形开放的洁白的海滩。那里有着与自己故乡相似的景象，如梦如幻，神秘莫测；那里也颇似自己母亲的怀抱，向自己激情洋溢地张开。此时，积雪才真正体会到：原来冰冷就是另一种温暖，死亡就是另一种新生！于是，在对那个冰封世界的想念中，积雪无比快乐而又充满渴望地向大海扑去。

最后，积雪之水被大海吞没，失去了自己的模样，而大海不满不亏，一如既往。

“不知道有没有可能，海水又被阳光蒸发而为云气，而后又变为白雪，降落于高山之巅，从而孕育一个新的梦想。”气息奄奄、魂魄如游丝般的积雪心中有这样的一个闪念。

(选自《天地人心》，有删改)

7．下列对文章的概括和分析，不正确的两项是(5分)()．．．

A．远离世俗的积雪在高山的开导下摆脱了孤独寂寞、闷闷不乐的情怀，日夜期盼、想方设法地去开启生命的旅程。

B．快速奔跑的积雪被巨石撞得“粉身碎骨”，感受到生命的激情和痛感，渐渐明白生命的旅行就是要经历各种人间之苦的磨炼。

C．积雪看到人世间的善与丑，想起自己的故乡。此时它情感复杂，对旅行有向往情怀、无奈之感，对故乡有眷恋之情、归乡之心。

D．积雪从“逝者如斯夫，不舍昼夜”的名言中，感受到人类的睿智，体会到自己要奋发向前，一如奔流入海的河水，分秒不辍。

E．文章用第三人称写积雪，并用拟人手法将其人格化，既展现了积雪之水的流淌过程，又体现了作者对人生的谛视与感悟。

8．第四段写道：“每当此时，积雪心里就会升起激动与悲伤。”造成积雪激动与悲伤的原因各是什么？试联系上下文作答。(4分)

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

9．文章末尾写积雪之水汇入了大海，你从中体悟到了什么人生哲理？请简要阐述。(6分)

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

训练三十三

1．(1)夙兴夜寐(2)然后天梯石栈相钩连(3)未云何龙(4)恰似一江春水向东流

(5)其喜洋洋者矣(6)落红不是无情物(一处1分，错、漏、添字的该处不得分)

2．[答案](1)养育 滋润(2)D

[解析] 画横线句存在搭配不当的语病，“养育”不能搭配“喉咙”，修改的方法除了参考答案外，还可以将“小村子干渴的喉咙”改为“老老少少的石门人”。填入横线处的句子，可以从内容和语法两个角度判断，A项“波澜”不符合“方塘”的特征，也与“微风”的语境不搭配。B、C两项的主语与前一句不一致，不但使语气显得不连贯，也存在着语言生硬，与材料整体语体风格不一致的问题。

3．[答案] 骨骼 萎缩 皱纹

[解析] 提取关键词的一般解题思路是将材料先压缩为一句话，然后从句子中提取最能体现材料信息特征的词语。材料中的第一句是一个明显的中心句，将这一个句子稍加压缩，即可得到一个主谓句“脸部皱纹是脸部骨骼萎缩造成的”，从中即可得出三个关键词。

4．[答案] 示例一：施舍流浪、乞讨者会纵容不劳而获的现象，救助站可有效解决流浪、乞讨者的困境。首先，我国已有比较完善的社会救助体系，对于那些真正需要救助的人，应由政府出面救助，提供合情、合理、合法、安全和及时有效的帮助；其次，能够避免不劳而获者乞讨骗钱，这种利用人的同情心来骗钱的手段，既违背了社会公德，助长了不劳而获的社会风气，又是对人们助人为乐精神的一种亵渎。

示例二：城市救助制度尚不完善，市民仍应对流浪乞讨人员伸出援手。“乐善好施”不仅是中华民族的传统美德，更是社会和谐的一种表现。每个人都有落魄的时候，相信没有人愿意大白天跪在路边乞讨，乞讨者在用年龄、身体和背景等方面证明他们的确需要帮助。口袋里的硬币容易漏掉，如果把这些零钱施舍给那些需要帮助的人也是不错的选择。总之，予人玫瑰，手留余香啊。

[解析] 题目要求对“不要施舍流浪、乞讨者”做出评论，表面看好像只能反对，不宜赞同，但事实上，由于这种呼吁是由救助站发出的，而且材料明确提示“呼吁市民主动劝导流浪、乞讨者到救助站求助”，因此，评论的观点完全可以是赞同的。当然，不管是反对还是赞同，观点的立足点都应当是对“救助的方式”进行评论，而不能对“是否该救助”进行评价。至于理由，既可参考材料中提到的“城市形象”，也可以从救助实效、救助目的等角度进行阐述。

5．[答案] AD(答对一项得3分，两项得5分)

[解析] A．应当是“学生们推举六名代表要见督军却被拦住，学生们抗议后才得允许”。

D.应当是已经用刑后。

6．(1)柳湘莲。尤三姐发誓非柳湘莲不嫁。贾琏外出，遇柳湘莲，提起此事。柳湘莲欣然同意，并把鸳鸯剑作为定礼。后柳湘莲与宝玉闲聊，得知尤三姐是贾珍妻妹，欲退亲。尤三姐听说后羞愤难当，抽出剑在柳湘莲面前自刎。柳湘莲追悔莫及，遁入空门。

(2)西伯利亚。涅赫留朵夫回到库兹明斯果耶庄园，决定不再亲自经营土地，而是把它廉价(比周围一带的土地租金低三成)租给农民。后来他又去了从姑姑名下继承的庄园(和玛丝洛娃相识的地方)，决定放弃土地所有权，把土地送给农民。

7．[答案] AC(答对一项得3分，两项得5分)

[解析] A．积雪没有“想方设法”，应改为“不知不觉地开启生命的旅程”；C.积雪无归乡之心，因为“积雪是富有牺牲精神的”，知道自己走的是一条不归路。

8．[答案] ①积雪看到流水为人类谋得福利，觉得这是一种生命价值意义的实现，所以为此激动着。②身边的流水被人取走，积雪觉得他们无法完成生命的旅程，所以为他们感到悲伤。(每点2分)

[解析] 本题考查对文章内容的概括，答题时，可根据题干先定位答题的区间在文章第四段后半部分。然后从文章中筛选出阐释积雪情感的关键词语，如“夭折与不寿”“死得其所”，从中归纳出“激动与悲伤”的理由。

9．[答案](示例)人生哲理：终点也就是起点。(2分)积雪之水汇入大海后，完成了生命的旅程，生命也结束了；但海水又可以变为云气，化为白雪，孕育新的梦想。人生也是如此，无论生活还是事业，每一个阶段的完成看似终点，其实也是新阶段的起点。正因为如此，人类才能不断发展，生生不息。(4分)

7.文学类文本阅读的类题分析 篇七

纵观全国各地多年的高考语文试题，我们会发现，文学类文本阅读的题型可以分为以下四大类。

一、概括内容要点类

这类试题是考查的重点，基本上每份高考试题都有这类题。

首先，从审题的角度看，这种题型要求有两点：一是要分点分层答题，二是要概括。一般来说，这种题型，分值在4—6分之间，有3—4个得分点。这就要求考生分3—4个点来答题。如何准确分点呢?这就凸显了分层的重要性。分层次的依据有四个：一是按照表达方式(记叙、描写、议论、抒情)的不同划分;二是按照描述对象的不同划分;三是按照时间和空间的转变划分;四是按照情感的变化划分。准确切层全文或局部段落分层，把内容从不同的角度、层面上概括，便于整合概括答案点。

所以这类题型的答题步骤是：第一步，在文本中确定概括内容的区间;第二步，把这一区间的内容进行分点分层;第三步，按照题目要求，概括内容每点或每层大意。

其次，从分析答案的角度，我们也可以印证以上所说方法的合理性。

例如2009年江苏卷《上善若水》：文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”，作者这样评价的理由是什么?标准答案是：(1)理念正确：顺应自然，符合生态，造福百姓;(2)方法科学：低作堰、深淘滩，分四六、平涝旱;(3)功效长久：至今仍在灌溉、防洪;(4)体现了“上善若水”的哲学思想。2009年高考重庆卷《瓷器的意味》：阅读文章第 (3) (4) 自然段，从三个方面简要概括瓷器的演变。答案：(1)从陶器到瓷器;(2)从实用到艺术;(3)从粗陋到精致。

分析答案，其解题思维都符合三步骤的答题模式。《上善若水》的分层依据是描述对象的不同，《瓷器的意味》的分层依据是时间空间的转变。

二、梳理脉络类

从审题的角度看，散文最大的布局特点就是形散而神不散，所以高考命题愈来愈注重梳理行文脉络、把握文章谋篇布局的技巧。由小到大，由实到虚，由日常生活到文化历史，由叙事描写到抒情议论———掌握这些散文的文体特点是解答这类题型的前提。答题时要先理清文章的脉络，再概括。它的答题模式是：文章先写了什么，然后写了什么，再写了什么，最后写了什么。显而易见，这类题型凸显了划分层次的重要性。

从分析答案的角度，我们也能看出梳理散文的脉络是高考考查的一个重点。

例如2008年重庆卷《时间怎样地行走》:文章是围绕人的成长与对时间的感受来展开的，请梳理作者的思路。答案：小时候贪玩而痛恨时间的管束—初中时漠视时间而不刻苦学习—后来对时间麻木而无所作为—十几年前发现白发而感叹时光飞逝—现在明白应该和时间一起走过充实的人生(分层依据：时间空间的转变(人的成长)和情感的变化(对时间的感受)相结合)。2009年重庆卷《瓷器的意味》：文章是围绕“瓷器的意味”展开的，请梳理作者的思路。答案：(1)由现实生活中瓷器的雅引出话题;(2)追溯瓷器从俗到雅的历史过程;(3)点出做人如瓷器尽自己本色的境界。(这篇散文是由瓷器这个具象的物体上升到这个物体所蕴含的历史文化含义，是由实到虚的典型。它的分层依据是描述对象(瓷器的意味)的不同。)

三、表现技巧类

从审题的角度看，这类题型在高考题中会有这几种表述方式：文章某处这样写有什么好处;文中某处在表达上有什么特色;请赏析某处画线句;文中某处对文章内容的表达有什么作用。无外乎从内容、结构、主旨三方面考虑。

从分析答案的角度，这类题型的答案分为两个部分：一是内容，包含修辞、表达方式、表现手法;二是结构，即谋篇布局技法。

为了答题更加规范，我们把这类题型按照考查内容的重点不同，分为四类。

1. 对含有修辞和表现手法句段的表达作用进行分析理解

例如2009年江苏卷《上善若水》：本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。答案：采用议论和抒情相结合的手法(表达方式)。托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀;借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题的忧思;虚实结合：借都江堰表达对人生的思考(表现手法+主旨)。

答题模式：表达技巧;用这种表达技巧表达了怎样的内容;运用这种表达技巧的作用和好处。

2. 分析景物描写语段的作用（与前一类型有重合）

例如2009年全国卷Ⅰ《彩色的荒漠》：文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点?联系全文，谈谈作者这样写有什么用意。答案：(1) (1) 戈壁滩环绕的恶劣; (2) 戈壁滩色彩的单调。(2) (1) 为表现石油工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下伏笔(内容); (2) 为下文要描写的彩色的建筑物形成鲜明的对比(结构表现手法); (3) 先抑后扬，激发读者兴趣(表现手法)。

答题模式：此处景物描写渲染(烘托、衬托)了某种环境的……特点(氛围、意境)，表现了人物的……情绪(心理)，与上文写……呼应(对比)/为下文写……作铺垫(呼应)

3. 分析文章开头段落的用意

例如2008年四川卷《我爱水》：文章主要写什刹海，却从“我爱水”写起，为什么这样写?答案：(1)照应标题，并与文章结尾相呼应(结构);(2)由眼前之水过渡到故都之水，行文自然(内容)。

答题模式：开头扣题(照应文题，或首尾呼应)，自然引出下文，为下文叙写……事(人、物)作铺垫，使行文自然巧妙。或：与下文写……作对比，从而突出……

4. 明确文章中间某处（段）的写作用意

例如2008年江苏卷《侯银匠》：小说第二段(“侯银匠中年丧妻……很精到”)，对全文情节展开有什么作用?请具体说明。答案： (1) 从父女相依为命着眼，(内容)为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。(谋篇布局); (2) 从突出侯菊的精细能干着眼，(内容)为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节提供依据(谋篇布局)。

答题模式：文字表达的内容+与前后文之间的结构关系(一般为承上启下，前后呼应)+与主体内容的关系(一般为因果、反衬、对比等关系)

四、探究题

从审题的角度，近年来高考散文文本的选择，都是有文化内涵、有较高文学品位的散文。文本价值取向，或揭示积极健康的人生感悟，或彰显真善美，或凸显时代思考，或对民族性格和民族文化作深层思考。文本探究往往就此设题，探究的内容以文本思想内涵居多。

从分析答案的角度，作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神也可以从以下几方面分类：人与自然、人与人(自身)、人与社会、人与历史、人与民族、人与哲理的关系，还有人的价值观及审美等。

例如2010年江苏卷《溜索》：本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。答案：1.深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险(人与自然);(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护(人与人);(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩(人与自身);(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长(价值观)。2情感取向(价值观及审美)：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美;(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美;(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃;(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。

无论是探究深刻意蕴还是分析作者的情感取向，都要从不同角度出发，这个角度可以从文本的细节生发出来，不能只局限于一点。《溜索》这篇文本的角度(细节)有：驮队飞渡峡谷的情景，领队和汉子们的表现，雄鹰、骏马、牛等动物的描写，“我”的表现及看法。

8.浅析文学类文本阅读方法 篇八

【关键词】文本阅读 化整为零 关键词句 整合 文眼

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0075-01

在高考语文试卷中，文学类文本阅读是分值较大的阅读项，也是可选文章范围广，出题形式活的试题，恰恰是因为这些原因，针对其做出的复习工作往往收效甚微，是让高三教师和考生们非常头疼的，甚至很多情况下只能在面对这项考题时“靠天吃饭”。那么，有没有行之有效的复习方法，能帮助大家在复习时有所提高呢？

笔者认为，相对考查阅读﹑理解和表达等综合能力的文学类文本阅读试题来说，花大力气研究其题型的设计角度或者出题方式，怕没有抓针对文本的阅读理解能力来得重要。只有具有把文章读懂读透并能准确概括文章主旨的能力方能以不变应万变，化有形为无形。文本解读的能力应该是答题的强大基础，没有牢固深厚的基础支撑，仅仅是追求本为末节的考题和答题的模式是远远不够的。笔者在这里就文本解读的训练提出一些自己总结出的方法，粗浅简薄，敬请大方之家斧正。

一、化整为零

对于大多数阅读能力尚在发展中的高中生而言，有一部分学生对文学类文本材料阅读和把握存在一定的心理障碍。其实，文章的长短都是相对而言的，而且，阅读文本的能力是学生要使用一生的技能。读文章，尤其是考场文章，首先是要能保持头脑的清醒，要能够把较长的文章“化整为零”，即，在阅读时不可囫囵吞枣，要读出层次，把文章大致分一下层次段落。在这里，我们并不要求分的十分精确，但是大致的文章轮廓要能相对清晰地呈现，做到胸中自有沟壑。举例来说，11年重庆卷的现代文阅读《论诚意》，我们在读的时候可以化整为零，文章先谈到了作者对诚意的基本理解，然后指出人们常对诚意这一概念理解上出现的偏差，来证明自己的观点诚意作为态度是有价值的，最后表示对“偶尔做戏”的豁达态度。其实，从这里我们就可以看出，化整为零就是理顺思路，既是读文章的第一步骤，也是可以和考点挂钩的基本内容。

二、划出关键词句

大多数文章中都有一些起指引作用的关键词句，它们往往就是文章的文眼所在。而能够找到这些句子，是可以迅速帮助我们理解文章的。这个时候，就要充分考虑散文的文体特征了，往往我们要找出的就是那些表达作者见解主张和观点的议论性的句子和一些带有较强主观色彩的限定性词语。举例来说，11年湖北卷的现代文阅读《才子赵树理》，这是一篇写人记事的散文，因此，我们从文章里可以找出 以下的关键词句，第一段的“看人看事，常常微笑”，第五段中的“随便”，最后一段的“很有幽默感”，这些再结合第一个阶段化整为零理顺思路得到的内容，即第二段写到的赵树理的多才多艺，第三四段的对工作的态度，最后两段对生活和老友的态度等，就可以得到对人物形象的理解，他是一位才华横溢，对工作认真谨慎，对生活的随意温和，很具有幽默感的作家。相对写人记事的散文，读出主要形象的品质与内涵，就可以读懂文章了。同样的，这个步骤也是和考点“欣赏作品的形象”挂钩起来。

三、串起整体

把文章读成片段，是做阅读的第一阶段。然后要把已经概括出的提纲式语言以及关键词句按照文章顺序，或者是对使用了倒叙等手法的文章进行适当梳理之后的顺序整合为一个语言简练的段落，这样的话，无论是对多长的文章都可以读短读深，并能够从这样重新整合的段落中找到主旨。语文的学习易学难精，我认为突破语文的能力的两大瓶颈就是“概念”和“概括”，在这两个方面有所斩获就一定能使个人的语文素养迈上新台阶。举例而言，07年安徽卷的《乡村的风》，按照我们前面的三个步骤，到这里我们可以组合出：“风在家乡迎接我，风给乡村的生物带来了生机和诗意，由家中小树成长的例子开始引发对风和生命的哲理性思考。”通过这段文字我们就可以把握文章的基本内容了。

四、反复读文题

题目是文章的眼睛，是我们关注的重要部分。遗憾的是，很多考生为了追求考场短平快，往往只关注考题的内容，带着问题再阅读文本，自动忽略了可能不会涉及的文本内容。这种做法无异于舍本逐末。文本是一个思维的整体，断章取义一定不能对文本的深层内容有较为准确的把握。例如11年北京卷的现代文阅读《祁连雪》，从题目里我们可以知道最基本的文本信息，那就是本文是围绕祁连山和雪来写的；再如09年江苏卷的《上善若水》，我们通过题目可以得知，文本是在表达一种来源于自然的哲理，当我们接着再阅读文本时就可以知道这是在写由都江堰引发的对古今水利工程的对比思考以及作者所得出的感悟；再如11年大纲卷的《针挑土》，针挑土有什么样的特点呢，就是力量微弱，进程缓慢，需要毅力和勇气，那么，什么样的工作需要用这种方式呢？这样的话就可以帮助我们对文中以黑妮为代表的志愿者们“负责任”的“旅游”行为的理解了；再就是一些十分明显的文本标题了比如《才子赵树理》、《我与地坛》等可以直接提供文本主题了。