小学生关于教师节的400字作文

小学生关于教师节的400字作文（精选8篇）

1.小学生关于教师节的400字作文 篇一

亲爱的老师：

您好!教师节到了，在这儿我祝老师您：身体健康!工作顺利!天天开心!老师啊!您的喉咙没事吧?上次，我不是让您试一试喝凉茶吗?现在不再痛了吧?好一点了吗?我听到麦燕弟同学说，和那些什么的，什么干，那些是茶包来的，可以把喉咙痛减轻疼痛的。这样就舒服多了。

老师，我真的真的感谢您!您为了我们失去了很多，如看电视节目、休息时间少、没有安静地吃一餐饭。您常常为了我们学习把您的时间用去了，睡眠不足。老师您别太累啊!如果您劳累过度，我们怎么办呢?没有严格的老师我们会这么大的进步吗?

老师，我讲一讲开心的事给您听。这件事是我和妹妹、弟弟三个人一起扮演粤剧。我扮爱月，妹妹扮游贯的夫人，弟弟扮游贯。有一天，我带着愉快的心情走到梅花酒楼喝早茶。我坐下时，游贯看见我是一个读书人就走到说：“你，你，你有没有兴趣下棋。”我开心说：“有啊!”……过了几天，游贯请我到他家下围棋。工人把围棋排好。我们两个人的棋力不分高低。然后……我们表演完这部粤剧后，爸爸和妈妈他们两个人都给我们三个人表演钱，每个人五元。

老师，我说的只是概括，现在没有时间再给我说了，下次吧。下次我一定一一说给您听。老师，您都辛苦了，早点休息吧!

2.小学生关于教师节的400字作文 篇二

随着我国进入全面推进社会主义现代化建设的新阶段, 以高质量的高等教育迎接新世纪的挑战, 国家把提高教育质量放在了更加突出的重要位置。近些年来, 我国高等教育的改革与发展取得了重大进展, 各高校无论从培养模式、教学管理、课堂教学、课程建设、教学研究, 还是教师队伍的建设等方面, 都进行了一系列教学改革措施。其中, 教师挂牌上课、学生自主挑选的教学改革是其中一重要方面。所谓高校教师挂牌制上课, 是指引入优胜劣汰的竞争机制, 要求主讲同一门课程的多名教师公开接受学生的选择。由学生根据学校公布的任课教师名单, 在规定的时间内上网选择授课教师。选课人数达不到标准的教学班将停开或被并班的一项教学改革举措。

我国一些高校实行教师挂牌制上课, 是开始于上世纪八十年代, 并发展至今。教师挂牌制上课实行双向选择, 调动了教与学的积极性, 提高了教学质量。具体地说, 一方面, 可以激发教师教学的积极性和创造性, 使教师精心备课上课并且形成自己独特的教学风格;另一方面, 承认学生的主体地位, 以学生为主, 可以激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习主动性。

最近, 我们学校也将在下一学期在大学数学 (包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计) 、大学物理、大学化学、大学英语等公共基础课实行挂牌制上课, 因为这些课量大, 需要的教师人数也多, 主要是一年级的课, 学生要求也高, 因此, 对这些课推行此项改革, 具有代表性, 规定每门课有两名教师, 公开接受学生的选择, 选课人数不足三十人不予开课, 具体效果如何, 让我们拭目以待。

但从目前一些高校实行教师挂牌, 学生自主择师制的具体实践来看, 存在着既有利的方面, 又有不利的方面, 即存在着一些不容忽视的问题, 影响着教师挂牌制实施效应的充分发挥。

二、教师挂牌制的利弊

教师挂牌, 学生自主挑选老师, 改变了以往上课教师固定院系班级、人数, 学生被动地被安排选择这个老师的课。这种举措的优点主要表现如下:

1.从教师教方面来看

(1) 有利于端正教学态度, 提高敬业精神

通过教师挂牌, 学生自主择师制的改革, 使教师端正教学态度, 提高教师对教学工作的认识, 认识到教学工作是教师的基本职责和第一要务, 进一步增强教师的光荣感和责任感, 使教师的主要精力投入到人才培养和教学工作中, 使教师认真地对待教学工作, 毛主席曾说过“世界上怕就怕认真二字”, 认真能够感动和影响学生, 甚至能影响学生的一生。

(2) 有利于加强教学研究, 重视教学内容和教学方法的改革

通过教师挂牌制的实施, 使教师更加重视教学质量的提高, 促进教师自觉地改进教学方法、教学内容, 采取灵活有效的教学手段, 进一步加强教学研究, 更加主动地进行教学改革。对教学方法的改进, 首先表现在教师对教学内容的深刻理解和把握, 如果教师对自己教学的内容缺乏深刻的理解, 甚至处于一种似懂非懂的状态, 无论用什么教学手段将教学过程包装得十分华丽好看, 用什么先进的多媒体教学手段, 也是无法使学生有所领悟, 取得出色的教学效果。使教师在教学过程中更加注重少而精的原则, 更加遵循学生的认知规律, 而不是硬灌输的方法, 使学生听起来就像坐飞机, 云里雾里的, 使教师更多地采用启发式教学, 教会学生会思考, 培养学生的创新能力。

(3) 有利于真正形成优胜劣汰的竞争机制

教师挂牌制的改革, 有利于形成优胜劣汰的竞争机制, 提高教学质量, 使教师有一定的压力, 真正实行奖勤罚懒的机制, 使过去那种无论教好还是教不好, 只要把课讲完, 就算完成任务, 考核过关的局面一去不返了, 把以前那种只会照本宣课, 不备课, 上课只带本书就上讲台, 课后去干其它工作, 如去参加校外辅导班或忙着开公司的教师淘汰掉。

2.从学生学方面来看

(1) 有利于培养学生的学习兴趣

通过教师挂牌制, 使学生通过听自己喜欢的老师讲课, 从而喜欢这门课, 进而培养了对该门课的学习兴趣, 有了兴趣, 才有了学习动机和学习积极性, 才能把该课程学好, 使学生能听到高水平教师的授课, 上课时提早进教师抢占座位, 全力听课学习;否则, 被动地接受听一老师在讲课, 本来就不欢迎这名教师, 当然就提不起学习此课的精神。上课就只管睡觉或逃课, 这当然也不可能取得好的教学效果。

(2) 进一步体现以学生为主体的现代教育理念

通过此制度的实践, 体现了现代教育理念, 注意学生的个性化发展, 从学生个性化差异入手, 提高教学质量, 再次强调了教学方法要适应学生的个性发展, 学生从被动学习转变为主动学习, 学会了怎样自主学习, 使学生在比较宽松自由的环境下, 学会独立思考, 培养了创新性、批判性思维的能力。

这种举措也具有如下不足:

1.没有充分调动教师的上课积极性

教师挂牌上课, 会出现个别教师认为如果选课的学生少, 丢面子, 而不愿去上本科生的课, 只上研究生的课或只做科研。反正科研项目和经费也多, 多写文章, 只要满工作量, 考核过关就可以了。这是由于当前各高校考核不完善, 只重科研轻教学的风气造成的。

2.由于竞争的压力, 影响教师间的协作与交流

教师挂牌上课的实行, 能形成优胜劣汰的机制, 但是由于竞争的压力, 可能会影响教师队伍间的协作与交流, 资源与教学经验保守。一门精品课程是全体课程组成员集体智慧的结晶, 需要集体备课, 切磋教学经验, 教学方法, 取长补短, 共同建设, 可能由于“挂牌”之后, 这些协作就少了, 甚至消失了, 特别对于青年教师的成长不好。一般来说, 青年教师职称低, 教学经验不足, 学生选课的少, 甚至没课可上, 也没有老教师指导, 使他们的教学热情在其教学生涯的开端就受到打击。

3.学生择师的原因复杂多样, 影响教学质量

由于介绍教师的信息不明确, 导致学生无法根据教师的教学质量为标准进行选课。会出现一些学生仅根据上一级学生的简单介绍就做出决定, 甚至一些学生主要考虑教师上课要求是否严格, 点不点名, 考试是否容易通过等因素来决定选课。对教学要求严格的挂牌教师持不欢迎态度, 从而扭曲了对教师的教学评价。另外, 也会出现有些教师为了让更多的学生选自己的课而讨好学生, 管理不严, 要求放松, 课后习题和作业都包办下来, 把答案做出来, 让学生背一背, 而不让学生思考。这种做法, 实际上没有培养学生的独立思考的习惯, 也不可能培养出创新型人才, 只能出一些墨守成规, 不思进取, 不动脑筋的“懒汉”。

4.教学规模大, 教学效果差

推行教师挂牌上课的主要目的是提高教学质量, 让优秀教师多上课, 使学生的受益面更广, 优化教育资源的配置。但会出现二、三百人的大班, 由于人数多, 必须选择大的教室。在这种大的教室上课, 缺乏课堂气氛, 其课堂秩序的维持, 课堂讨论的组织实施, 师生之间的互动与交流等, 都会使教学效果大打折扣。更重要的是, 由于坐在教室后面的学生听不清老师的讲话, 也看不清黑板, 所以学习效果就会下降。

5.难以对学生进行管理

挂牌教学使学生不再以自然班为单位上课, 取而代之是来自不同班级、甚至不同专业的学生在一起上课。自然班的班干部无法考勤, 学习过程全凭自觉。辅导员与班干部无法及时了解所有学生的学习与生活情况, 开展活动等就有了许多不必要的麻烦。而且, 班级同学之间互不认识, 互不关心, 对集体的事情漠不关心, 容易导致缺乏集体荣誉感。

6.增加了学校教学管理的工作量和难度

这种教学管理模式的变化给教学管理手段提出了更高的要求, 使教学管理从对班级的管理转变到对学生个人的管理, 教学管理的工作量和难度大大增加。原来一个班只要一张表, 现在一个学生就有一张课表。

三、几点建议

通过上面分析, 我们提出如下建议:

1.教师挂牌, 学生自主择师制应遵循循序渐进、量力而行的原则进行组织实施

这种改革不宜一蹴而就, 否则会出现各种矛盾。另外各学校要量力而行, 特别有的高校扩招太大, 师资严重不足, 在这种情况下不适宜进行此项改革。

2.选择合适的课程进行试点

对此项改革, 应选择量大、面广的公共基础课作为试点, 不应选择量少的专业课和选修课作为试点, 因为一般教公共基础课的师资力量充足, 学生有选择的余地。如果专业课和选修课也实行挂牌教学, 会使教师与学生的个性发挥受到一定限制。

3.加强教师的教学培训

特别要加强青年教师的教学培训, 青年教师要定期教学观摩和听课, 多参加一些讲课基本功比赛, 充分发挥教学水平高, 教学经验丰富、教学手段先进的老教师对青年教师的传帮带作用, 使青年教师得到迅速成长, 同时对青年教师进行教学指导的老教师进行奖励。另外, 对工作不到两年的青年教师不要安排上大课, 可以安排上一些习题课和学生少的选修课, 这样可以积累教学经验, 同时也培养其上课热情。

4.指导学生理性择师, 控制班级规模

完善教师状况手册, 对挂牌教师的职称、学历学位、科研与教学成果、业务专长、教学特点等详细介绍, 让学生都能及时了解, 安排专人帮助学生合理择师, 同时, 对班的人数严格控制, 规模不易太大, 不能一切听从学生, 学校要加强管理。

5.学校要提高教学管理水平, 加强设施配备

提高教学管理水平, 加强硬件设施的建设, 同时应完善网上选课系统, 使教师挂牌, 学生自主择师制度的有序进行。

四、结语

总之, 教师挂牌上课, 学生自主择师制的改革涉及高校教学的方方面面, 而且制度的不完善和执行环境等因素影响了这项改革的实施效果。为此, 我们应正确面对存在的问题。这种改革是一种新的尝试, 随着改革的深入进行, 其根本目的一定会逐步实现。

参考文献

[1]李大潜.漫谈大学数学教学的目标与方法.大学数学课程报告论坛组委会.大学数学课程报告论坛论文集.北京:高等教育出版社, 2008.3-8.

[2]陈青.对我国高校教师挂牌制实施现状的分析思考.中国冶金教育, 2009 (1) :76-77.84.

[3]黄辉.高校“挂牌教学”应当慎行.职业教育研究, 2006, (2) .

[4]曹莉艳, 郑意长.我国高校选课存在的问题及对策.内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2004, 17 (9) :34-36.

3.小学生关于教师节的400字作文 篇三

当前对于课堂提问的技巧讨论异常激烈，很多相关技术被不断挖掘出来，比如：提问时要面向全体；提问后要停顿等候；对灵感显现时给予追问；及时评价等等。对于技巧的讨论是十分必要的，掌握相应的技巧对提高课堂提问的质量有重要意义，可以帮助教师加快适应新课堂的速度。但当前有为数不少的教师对课堂提问的关心并不是从研究的角度出发，而是在应用上过于追求提问技巧的应用。备课、上课时关注更多的是各类问题的比重，关注热热闹闹的教学效果，关注自我表现等等。将自己周旋于多种技巧之间，以为自己的问题学生们总是热烈响应就是问题很有效；以为提问后只要给学生等待的时间，他们就会搜寻到答案；以为不断的追问就会找到教学中的意外收获。忙于用各种技巧解决教学中的不如意之处，却做着“兵来将挡水来土掩”的表面工作，解决的只是眼前问题，缺少对提问的价值源泉的追问。

二、增加提问难度，把“有效”理解成“有难度”

听过一些评课，阅读过一些文章，包括一些教师对自己的课堂提问进行自我反思时都会提到：“问题简单，不能引起学生深入、有意义的思考”，或者“问题粗浅，不能调动起学生学习的积极性”，或者“某某问题虽然与教师互动的人数不多，但问题触及文章核心思想，对学生情感认识价值很大”等等。在我校老师教学课《慈母情深》中教师从整体把握，提出了“你从哪里感受到了‘慈母情深’”，这一问题得到了评委的好评，认为教师能从文章整体入手，牵一发而动全身，摒除了满堂问，牵着学生鼻子走的弊端，给学生自主发挥的空间，比较成功。但在我看来以此问题作为全文的核心，让学生结合词句来印证慈母情深，这是一个逻辑验证题，而不是一个充满人文关怀、情谊浓浓的启发题。课堂教学思路清晰、教师少提问、学生多表达的追求都是有道理的，但就本文而言这种深情对于学生大可不必，真正能打动他们的心，让学生感悟到情却不是这个所谓牵一发而动全身的问题所能解决的。

是不是简单的问题就没有意义？无人问津的问题就有效？这明显是把“有效”理解成了“有难度”。在追求课堂提问有效性的今天，这种认识并不令人费解。因为教学中的“有效提问”确实是要求提问的内容需有明确的指向性，要能解决教学重、难点问题，要能激发起学生学习的兴趣、思考的愿望，要能帮助学生插上想象的翅膀和创造性的螺旋桨。因此很多只认得有效的标准，不认有效的环境的教师，就很容易将简单的问题判定为“无效的问题”，所以问题的“有效”也就与“难度”脱离不了干系了。之所以会如此，是因为广大教师在追求“课堂提问有效”时忽略了一个很简单的问题——“有效”就是“有用”，一个问题的作用可能只有一个，但“课堂提问”作为问题的总和，它的作用一定是多元的，有难度的问题发挥的是提高认识、启迪智慧的作用，但简单的问题也有它巩固复习、思维训练的作用，不能因为分工不同就有高低贵贱之分。

三、问题过于细碎，打破了教学内容的完整性

新课改背景下的课堂，“引导”成了教学中的关键词，没完没了的“提问”便因此开始上演。不论是知识的掌握、认识的提高、能力的形成，都要用上提问“引导”，以示教师的循循善诱，以实现课堂的热烈氛围。如此过于细碎的问题充斥着课堂，如我观察过一节姓刘姓老师的教学常规课录像，她在短短的四十分钟内，提出了包括重复的问题共 57 个。不仅占用了大量的教学时间，而且由于提出的问题过多，很多问题都失去了自身的价值，随意性很强，看似热闹，却成为营造良好课堂氛围的牺牲品，无助于学生思维的逻辑性和语言表达连贯性的形成。因此课堂中的学生更多的是为应付这些问题而疲于奔命，没有独立思考的时间，无法感知教材内容的整体性和教学的重心，影响了学生思维能力的发展和学习能力的提高。细碎的课堂提问使得师生长时间纠缠在各个教学环节中，失去了教学的重点，也就失去了教材内容的重点，教学内容趋于零乱，淡化了教学内容的整体性，学生无法关注到文章各部分间的关联，也就无法把部分和整体结合起来，达到对文章的整体感知。

四、方式不够灵活，课堂提问缺少灵动

当下的小学语文课堂教学中，教师的提问应用十分普遍，各类提问的方法都有一定比例的运用，但方式单一的现象十分明显。比如课堂教学中的直问过多，常出现教师一问到底的情况，教师甚至无法做到设计追问，或者根据课堂生成而随机追问；也不会变换提问的形式，发问乏味，令课堂沉闷呆板。之所以如此也和教师对提问作用缺乏了解有关。课堂上的提问是促进学生学习的——这是总目标。但激发学生的兴趣有利于学生学习，能集中学生注意力也有利于学生学习，为学生简化知识难度有利于学生学习，将生活经验与课本知识相连接也有利于学生学习等等，也就是说这个总目标是由很多子目标组成的，而不同的目标应该通过不同形式的提问来实现，比如对于小学中年级来讲概括文章的主要内容是难度较大的，我们可以变换提问的形式，将直问句转化成填充式的提问，将概括思路呈现给学生，请同学补充关键内容。再比如当需要澄清知识上的疑点时，可以用选择式提问方式，让学生在选择中对知识内容加以辨析，提高学生的分辨力，使其对知识的掌握更加准确。只有多种提问方法并用、多种提问形式并用，课堂教学中的提问才能实现其促进学生发展的多功能！

五、提问表述不明，难以把握提问意图

课堂教学中除了因理解不清、应用不当而造成的提问困扰外，还有因能力欠佳而出现的提问问题，教师表述不清也是课堂提问普遍存在的问题。教学中，有些教师对学生不负责任，并没有进行充分备课，而是讲到哪，想到哪，问到哪，缺少逻辑层次，使学生一头雾水。所听到的一节二年级常规识字教学课中，执教的王老师学习生字“兔”时，引导学生与“免”字进行区别及以后，对同学说“你能表演一下吗？”结果教室里的“小兔子”闹开了锅，半分钟左右学生们才在她的组织下安静下来。还有些教师自身的语言表达能力就有限，难于一次性将问题表述清楚，要么冗长赘述，要么反复补充，使学生难以捕捉到教师提问的关键词，对于教师的提问只能是一脸茫然。

4.优秀学生教师节作文400字 篇四

【教师节_范文1】

教过我的老师有很多，比如亲切和蔼的吴老师，幽默风趣的陈老师，小学时认真负责的刘老师……当然，给我印象最深的，莫过于善解人意的小学班主任祝老师。

祝老师是三年级时进入我们班级体的。她给我的第一感觉除了敬畏，当然还觉得很亲近，很开朗。当时她比较年轻，才二十八、九岁，我们都亲切地称呼她为“小琳姐姐”，她也并不在意，还很友好的与我们相处。

我认为她是所有老师中与我们最平等的。每天，她一来到教室，都会拿起扫帚打扫一下讲台，清理一下窗台上的杂物，像一个学生一样。我们之间，似乎不像其他师生一样，学生见了老师就害怕，相反，我们看见祝老师，都会主动地上去交谈几句。

祝老师的眼睛炯炯有神，也相当敏锐，这也是我喜欢和难忘的一个特点。首先，看到过祝老师的人，无一不说她的眼睛比常人大，亮晶晶的，像会说话。如果看到某个人，就像要把他的全身看透、看穿一般。所以，一般很多人都不敢直视她的眼睛，更不敢犯错，只要犯错，她的眼神能使你浑身不自在。不过，她的眼睛还有特殊功能。

四年级的时候，我还是个很腼腆的孩子。上课时，不会主动地举手发言。但是有一节语文课上，祝老师提出了一个问题，这个问题并不复杂，当时我思考了一下，并理清思路，很想举手发言，但是又举棋不定。因为我怕我的答案如果与标准答案不符的话，会引起很多争议。出于这种想法，刚举起的手又放了下去。我想：还是听听别人的见解再举手吧。可是，无意中我碰到了祝老师的眼神，她的眼神好像在鼓动我举手，并好像在说：“错了不可怕，而在于你有没有勇气去战胜自己。”我想：可是，万一同学们笑话我怎么办……没等我考虑完，就听到祝老师在念我的名字，我只好慢腾腾地站起来，把原本思考好的答案说了出来，说完后，只见祝老师示意我坐下，并说：“回答得很好，以后要更加积极地举手发言。”从那以后，我不再惧怕发言了。

祝老师用她的博学多闻而又不失幽默、风趣的话语，让我们的心情顿然开朗，而且不时开怀大笑。她那娓娓动听的讲解，那真实感人的话语，有如春雨点点，滋润着我们的心田，让我觉得上语文课是件享受、且轻松愉快的`事。

老师，是园丁，培育桃李满天下;老师，是雨露，滋润着祖国花朵茁壮成长，祝老师就是这样的人。我相信过了若干年后，我还会记得她的话语，她的眼神……

【教师节_范文2】

一年一度的教师节徐徐的向我们走来，这是老师们自己的节日，也是我们感谢老师们最好得时机。我们可以送花给老师;送贺卡给老师;送精致的小礼物给老师;可以祝福老师……今天，我们班今天就过了一个愉快的教师节。

今天，我很早就来到了学校，我边走边想：“班长早上叫了一些同学吃完饭来学校部制教室，说是要给老师一个惊喜。”我走到教室的时候。我一看，“哇”，

真漂亮啊!一个中午休息的时间就被他们部制的这么漂亮，真是快。

接着，其他的同学也陆续的到了教室，等待着老师的到来。

“来了，来了!”有一个同学喊着。全班同学立刻紧张起来。3、2、1，哗啦啦!一些同学手拿着着五颜六色的彩带碎片来泼向老师，我们立刻站了起来。一起喊道：“老师节日快乐!”我看到了平时上课脸神非常严肃的田老师，就在那一瞬间，徐老师笑得非常灿烂。接着许多同学想徐老师献花、献礼物和献贺卡。

接着，班主任也来了。刘老师一到门口，那一些同学又向老师泼彩带碎片。刘老师也很开心。唯独只有英语老师没有上当。

在这天，每位老师都像天使般露出了灿烂的微笑，我可爱的老师

【教师节_范文3】

每个人心中都有一盏灯，在我的心中也有这样一盏灯，它既不是长明灯，也不是台灯，但它同样也需要一个将它点亮的人，而我这盏灯，同样也需要一个将它点亮的人。

而我这盏灯，是升入小学高年级是点亮的，点亮它的人正是我的启蒙老师。

低年级时，我是一个几乎没有任何优点的怪孩子，不仅上课从不发言，下课时，发言也极少讲话，既不是各科老师眼中的宠儿，也不是父母眼中的乖乖女。

生命的转折点，从这儿起。那是一篇曾令我为它哭了无数次的文章，被我小心翼翼地送到了了老师的面前。它真的很险，如果老师是以成人的眼光去看待这篇文章的话，那必定会让我被骂一顿。幸运的是，许久之后，这篇超水平的文章不仅令老师对我刮目相看，还多次被老师在同学们面前表扬一番。

如今，小时看来遥远的中学生活已向我敞开大门，但我永远不会忘记老师在我走之前对我说的那句话：“不要自卑，这样，只会使你永远变成自己、同学们眼中的丑小鸭。”

他，是我从小到大最喜欢的一位老师，也许，你会说我“忘不了小学”，从某种意义上讲，的确。但忘不了的，还是那位喜欢讲道理的刑老师。

5.关于钓鱼的小学作文400字 篇五

我们兴奋地来到目的地，开始了计划中美好的一天。首先，爸爸把一根钓鱼竿拿出来，帮我穿上钓鱼线，并在鱼钩上钩上鱼饵，接着我学着爸爸的样子用力一甩鱼竿，鱼线就呈抛物线似的被甩了出去，然后我把鱼竿插在了椅子上，悠闲地坐了下来等着鱼儿咬钩。可刚坐下没多久，我就有点坐不住了，东看看，西望望，只见爸爸一动不动地注视着湖面，就算有蚊子咬他也没有多大反应。

“小明，你那里好像有鱼了!”耳边传来小明爸爸的声音，太好了，鱼儿上钩了。说时迟，那时快，我赶紧回头拿竹竿，只听见“咔嚓”一声，鱼竿断了!这真是心越急，柴越湿啊!我懊恼的敲敲脑袋，早知道，刚才就不看他们了!都怪我刚才偷懒，鱼竿不拿在手上，还不专心钓鱼，三心二意，让上钩的鱼儿跑掉，太遗憾了!我垂头丧气地坐在椅子上，爸爸笑着说：“别泄气!找到专心这个好朋友再来一次!”

“嗯!”我应了一声，心中暗暗下定一个决心，我下一次一定要专心致志不分心，一定要钓到一条属于自己的大鱼。

后来，我带着遗憾离开了鱼塘，虽然这次钓鱼计划失败了，但是我也收获了一个道理，钓鱼的时候要专心做其他事情的时候也是一样要专心，分心是会吃亏的!

6.小学生关于教师节的400字作文 篇六

回到家后，妈妈拿起电脑，爸爸也拿起手机，而小强也加入其中，拿着平板不断的刷游戏，只剩下爷爷奶奶在餐厅厨房准备晚餐。爸爸还说了一句：爸，我们再玩一会，饭好了叫一声!

奶奶在厨房烧饭，大汗淋漓也没有得到儿子和孙子的帮忙，也不解地想：手机到底有什么好玩的?爷爷也一脸疑惑，并叹了口气。

我们也会思考：这样做真的好吗?让老年人去做饭，不管是道德上还是法律上，都是不被倡导的。而且这话是从孩子的榜样说出口的，这对孩子也是有些许影响的。况且手机真的在这个社会是弊大于利吗?

科学研究表明，现已发现每个人每天除睡觉外有80%的时间都在玩手机，最可悲的是小学生因此近视的人数也高达期额。有一篇报道，一个小学生为了要给王者农药游戏充值，私自不经过爸爸妈妈的同意就购买皮肤，直到爸爸妈妈的卡透支才发现事情严重。

手机，是我们接受外界信息的渠道之一，也是在这个互联网时代，我们获取信息的最佳渠道，理论上是利大于弊的。但手机利用得不好，甚至是过度沉迷，成为低头族一员，那就是弊大于利了。

7.小学生关于教师节的400字作文 篇七

教师的课堂语言, 规范是基本要求, 还要富有形象性。李燕杰教授说:“讲到最典型的人物, 最生动的事例, 最感人的情节, 要绘声绘色, 要细致刻画, 使听众如临其境, 如见其人, 如闻其声。”语言生动形象, 就能将抽象的化为具体, 深奥的讲得浅显, 枯燥的变成风趣。鲁迅讲课, 用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰、弱不禁风”的“美人”, 而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例, 来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题, 就相当的通俗易懂了。

一、课堂导入的“语言艺术”

经过多年的教学, 很多教师不可避免地养成了说口头禅的习惯, 并且在课堂中会不经意间脱口而出。课文的导入就那么几种模式语;表扬与批评也是翻来覆去几句常用语, 作业的要求老生常谈;“这个、那个”之类的词儿, 把文章的整体感破坏殆尽。这一切皆因惯性使然。面对新课程改革, 面对一届比一届聪明、个性鲜明的学生, 我们能以不变应万变吗?教学语言中的这些惯性让我们的教学变得多么苍白与枯燥, 某些口头禅已沦为学生课间模仿取笑的对象, 甚至出现了课堂上学生在下面接话茬的尴尬场面。因为你的那一套学生早就耳熟能详, 不胜其烦了。所谓文似看山不喜平, 教学语言不能刻板, 要注意变化。每一位教师都应化身孙大圣, 摇身七十二变, 把自己从这惯性中拉出来。

培根说过:读书足以怡情, 足以长才;读史使人明智, 读诗使人灵秀, 数学使人周密, 科学使人深刻, 伦理使人庄重, 逻辑修辞使人善辩, 凡有所学, 皆成性格。教师就得广泛学习, 获得教学语言永不干涸的源头活水。口头禅在某个方面来说正是教师黔驴技穷的一种体现。因为他的教学语言积累就是三板斧, 他在课堂上自然变不出什么花样了, 只能翻来覆去总是那么几句话。于漪老师素以教学语言优美、考究著称。她善于从戏剧、电影、绘画、音乐等各种艺术中学语言, 这不仅使教学语言词采丰美, 而且形成课堂教学中浓郁的文化氛围。魏书生老师的课堂语言则折射出丰富的人生阅历和广博的知识面, 他力求使自己的课堂语言既清晰又明白。所以, 物理、化学、美术等学科的一般术语经常在他的课堂语言中出现。语文教师不仅要成为专家, 还要成为杂家。知识越多, 课堂语言越丰富, 课堂教学越轻松、自如、有效。

在课堂内容的导入前要使学生觉得语文课“有趣”, 如何达到这样的效果呢?关键在于教师能设疑激趣, 扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣, 能化深奥为浅显, 化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等, 按照教学需要把它们引入课堂, 调动自如, 以塑造形象, 营造气氛, 让学生感到课堂新奇多趣, 迅速理解和记忆学到的知识。幽默的语言很受广大学生的欢迎。教师在授课中, 还可以根据教学进程, 学生的情绪、反应, 随机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样便可以调节教学节奏, 营造轻松课堂气氛, 也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。

二、另眼看待流行语

教师课堂语言仅具规范性也是不够的, 高中学生每天一堂接一堂45分钟的课, 被一轮又一轮不断“轰炸”, 再耐得住性子的学生也是会乏味和走神的, 更何况大多数的学生并不具有良好的耐性, 好动并好奇才是学生的天性, 枯燥的教学语言只可能成为一种难耐的“煎熬”。针对这种现象, 只有巧妙驾驭好课堂语言, 切忌平铺直叙, 平淡无奇, 而尽量用生动、有趣的课堂语言, 才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来, 使学生从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。

目前, 语文课堂教学产生了不少流行语, 我在听课过程中就经常“遭遇”一些流行语。诸如“用你喜欢的方式读。你最喜欢学哪一段?你读懂了什么?你想对他说些什么?”这些话似乎成了当前语文课堂教学用语的经典。那么, 这些话到底包含了什么呢?是真正体现让学生自作实践、探究, 还是教师也在赶时尚?实际上, 反反复复地运用这些语言将会步入模式化的泥淖, 失去自身应有的个性。我看到有些老师在学生连课文都没读通顺的情况下就急于抛出一个大问题:你读懂了什么?于是, 经过一番轰轰烈烈的回答后, 似乎让学生自主探究这一目标已达成。其实呢, 学生刚才回答的内容重复很多, 浮在字面表层理解的很多, 而真正体现学生个体思维, 有独特见地、较深刻内涵的精彩回答却是难以寻觅。为什么会这样呢?原因在于“你读懂了什么?”这个问题本身就是大而空的, 它没有明确的目标指向, 面对这个问题, 似乎什么样的回答都可以。启发学生与文本对话, 以求更深的理解, 这用意当然好, 但启发不能空泛, 不能漫无边际, 心灵对话应该有实在的依托, 有具体的突破口。课堂教学是极具个性化的艺术, 教学不崇尚流行, 教学也没有时尚。

当前一些流行语可不可以用?答案是肯定的, 问题在于怎样用。盲目地照搬照抄, 人云亦云, 那就犹如东施效颦, 邯郸学步, 效果适得其反。教学崇尚的是独特而鲜明的个性, 崇尚的是真实和真诚。因此, 我们提倡教师的课堂语言要坚持本色, 自己最擅长怎样讲话就怎样讲, 所谓扬长避短者。在坚持本色的基础上, 再学习借鉴, 勇于创新形成自己的语言特色, 即形成自己的语言风格。教学语言的风格是指教师在长期的教学实践中逐步形成的富有成效的一贯的言语气氛和言语格调, 它是教师追求的语言最高境界。雕塑家罗丹曾说:“在艺术中, 有风格的作品才是美的。”在教学中, 我们也可以说:“有风格的教学语言才是美的语言。”语文教师的语言风格有质朴无华、清新明丽、机智风趣、亲切童真童趣等不同类型。教师可根据自己的年龄、性别、个性等特点学习形成自己的特色。当然, 在具体教学中, 还应结合学生的特点和教学内容的不同而灵

将幽默融入小学语文课堂

王

(淮安市淮安小学, 江苏淮安

摘要:现代课堂教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”, 课堂教学讲究融教育性与趣味性于一体, 教师要教得有情趣, 学生要学得有乐趣, 这样才能有助于激发学生的学习兴趣, 深化教育的内涵, 而实现这一目标的重要手段就要使课堂充满生趣。本文就在小学语文课堂导入、新授、总结三方面如何把幽默引入课堂, 使学生乐学作了阐述。

关键词:幽默小学语文课堂三部曲

幽默化的语文教学, 是指在语文教学中, 通过创造各种有效的教育教学资源和教学条件, 在语文课堂上营造出轻松、和谐、幽默的学习氛围。语文教学中的幽默总是与语文知识结伴而行的, 是语文教学过程的一个有机组成部分, 且以塑造学生的健康人格为其根本目的。语文课的教学幽默是语文老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶, 它犹如一根神奇的魔棒, 常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。实现语文课堂教学幽默化, 并不仅仅局限在手段本身, 从根本来说, 是把语文教学作为审美对象关照, 以美的规律教学, 进而使语文教学过程变成审美过程, 使学生的语文学习变成一种审美的活动, 从而造就他们的健康人格。

把幽默引入课堂的各个环节, 不仅会拉近师生的距离, 消除尴尬的气氛, 而且能加深学生对所学知识的记忆, 更好地进行情感交流, 有效地推进课堂教学。

一、把幽默引入新课导入

用新颖的方法导入新课, 是为了能将学生的注意力牢牢地吸住, 从而激发学生对将要学习的内容产生求知欲。结合课堂内容和联系学生的认知情况, 用恰当的方法导入新课, 这对学生产生学习兴趣起着重要作用。如果在此基础上增加上幽默的元素, 学生的兴趣就自然会更高。

“同学们, 现在我请大家猜个谜语:‘麻屋子, 红帐子, 里头住着白胖子。’这是什么? (花生) 对!你们可真不简单, 一下就能猜出来。我说的‘麻屋子, 红帐子, 里头住着白胖子’叫谜面, ‘花生’呢? (谜底) 它就是谜语的答案, 有时也比喻事情的真相, 今天我们就来学习《山谷中的谜底》。”这是我在上《山谷中的谜底》一文的导入方法, 这样导入, 学生的热情一下子就高涨起来了, 紧接着自然过渡到下面的课, 正是有了兴趣高涨的学生的理解与支持, 也得益于导入新课的那个谜语, 课堂才变得幽默了。

二、把幽默引入新授课

语文课的形式多种多样:独立思考、小组合作、朗读、表演……要使得几十分钟的课堂不呆板, 老师的主导作用是十分重要的。山东特级教师支玉恒在上《珍珠鸟》的新授课上有一个自问自学的环节是这样的:“我这节课就只提一个问题, 该不该难住你们? (不该) 好, 那现在就不从头到尾读到底, 你喜欢读哪里就读哪里, 每个地方自己给自己提一个问题, 然后自己解决。这样一来, 你们全班就有四十多个问题, 那我的那个问题就再也逃不出你们的手掌心了。”紧接着, 学生开始了兴致勃勃的自问自学活动, 等到给足了时间自问自学后, 支老师说:“同学们现在的问题都准备好了吧? (好了) 好, 那这样, 我们打个活采用相应的风格语言。

语文教学不仅仅是一门科学, 更是一种艺术, 艺术的魅力远不止这些, 艺术的探索更是无止境的。成功的教学就是一种艺术的创造, 而这种艺术需要教学语言展示, 教师的语言水平

艳

赌, 如果我的问题你们猜到了的话, 那么我马上给你们鞠躬, 马上退出会场, 敢打这个赌吗? (敢) ”然后学生开始了读书过程中的质疑, 支老师幽默、风趣地予以了否认。良久, 支老师说:“好了, 不提了, 你们猜不到了, 那就说说你读了这么多遍课文, 心中是什么滋味?先说说自己心中的滋味, 再读读那个段。”支老师在教学的过程中, 并非是机械重复地进行指导, 而是主动要求与学生比试, 看谁能猜得到他想提的问题, 学生也争先恐后地和他比。老师的幽默风趣, 学生的天真活泼、趣味盎然, 使课堂上洋溢着浓浓的师生情。当然, 除了支玉恒老师而外, 像于永正、杨献荣等许多特级教师上课时, 都能恰如其分、不留痕迹地将幽默引进课堂, 使得学生兴趣高涨, 课堂气氛很活跃。

幽默, 绝大多数还是临场发挥。在我的课堂上, 经常能听到学生们的笑声。

在教学《装满昆虫的衣袋》时, 法布尔捉住了一只“全身闪烁着金属光泽”, “比樱桃还要小, 颜色比时蓝天还要蓝”的小甲虫, 又捡了许多美丽的石子和贝壳后, “满载而归, 心里喜滋滋的”时, 我问学生:“法布尔会怎样回去呢?”一生说:“他一定会以最快的速度, 唱着歌飞快地跑回家。”其他学生也附和说:“对, 对!”我突然大声地惊叫起来:“哎呀, 我心爱的小宝贝!”继而假哭起来, 学生一开始一脸茫然, 继而陆续笑起来:“老师, 法布尔不是跑着回去的, 他是小心翼翼地走回去的, 因为他生怕弄坏了他心爱的小宝贝。”“对呀, 还真是的。”学生们又笑起来了。

于永正老师说:“语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣, 只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。”“幽默是教学的得力助手。幽默可以使语文学习化难为易, 幽默可以使课堂气氛和谐融洽, 幽默可以使师生心灵对接沟通。老师笑着看学生, 学生就会笑着看老师。”“对于孩子们的学习来说, 第一是兴趣, 第二是兴趣, 第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入学习中时, 学习就变成了一种特殊的享受, 变成了一种精神的需要。无论什么理由, 一个老师让学生不喜欢自己所教的学科了, 这个老师的教学就失败了。”

三、将幽默引入总结, 拓展延伸

我们提倡并进行课外延伸, 是想借助这个手段达到语文教学的较高层次的目标, 即最大限度地培养与提高语文素质。课外拓展, 应针对学生的认知心理, 有效呵护学生的好奇心, 注重引导学生不拘泥于课本所学, 不断激发他们的探究兴趣, 鼓励学生求新求异思维的发展, 而将幽默引入总结, 拓展延伸无疑是最佳的方式之一。

以前的我上完新课后, 都会习惯性地说:“今天我们就学到这里。”现在想想, 这些都是无关紧要的话, 新课标已要求教师不能只局限于教材, 而是应该将课本进行延伸。在教学《飞向月球》时, 我是这样结束全文的:“同学们, 这篇课文完整地记叙了宇航员飞向月球、登上月球的经过, 告诉我们月球很有开发价值。学了本文, 我们证实了一个错误:月亮上并没有嫦娥 (生笑) , 但我们中国还未登上过月球。据老师知道, 自从杨利伟叔叔绕地球飞行14圈并安全着陆于内蒙古后, 咱们中国已经将研究的领域延伸到月球了, 你想知道进展如何吗?那就不是天生就有的, 而是需要通过教学实践不断锤炼而提高的。我真心希望通过对教学语言的这些探究和分析, 能够起到抛砖引玉的作用, 实践与探索让我确信:语文教师的语言就是语文教师的魅力之源。

摘要：课堂语言是课堂教学有效性的润滑剂, 如何把握好课堂的语言艺术, 是小学语文教师值得重视的问题。文章从语言艺术在课堂中的重要性着手, 结合现实中出现的问题, 提出了看法和建议。

8.小学生关于教师节的400字作文 篇八

一、素质教育的要求

信息化社会的发展要求人的素质与之相适应，要求人必须具备获取、存储和交流信息的能力，信息素养成为衡量一个人素质高低的标准，成为人的整体素质的一个重要组成部分。“我们必须将信息素养作为渗透整个素质教育的核心要素，并力求将信息素养的培养融入到有机联系的教材、认知工具、网络以及各种学习与教学资源的开发之中，以形成人对信息的有效把握，培养人查找、评估、有效利用、传达和创造具有各种表征形式的信息的能力，并由此扩展对信息本质的认识”。学生的素质教育主要是通过教师的教育教学活动来完成的，这是一个综合、系统的过程。怎样能使这个过程科学化，关键在教师。教师的素质不高，只能使整个过程事倍功半，甚至误人子弟。所以实施素质教育，必须尽快建设一支高素质的教师队伍。否则，素质教育就会成为无源之水。培养和提高学生的信息素养是素质教育的落脚点，完成这一使命必须由高素质的教师来承担，提高教师的信息素养是素质教育的要求。

二、优化教学过程的需要

在课堂这个充满活力的情境中，学生获取知识的多少以及运用知识的能力强弱，很大程度上取决于教学内容的优化。信息技术对教学内容的最优化主要表现在对信息的优化。它可以改变传统教学信息单向传输的模式，使课堂变成一个“教学信息交换的过程”。课堂教学内容的优化首先表现为信息源的多样化和开放性，学生、教师、教材、教学环境都是信息，多媒体技术和网络通讯技术的应用更使信息显得多端性和多样化；其次，各类信息之间形成多种模式的交换关系，使得多种方向和形式的教育信息传输融为一体，教与学两个过程紧密结合在一起。在这种多元化、多端性的信息交换、交互、交错的过程中，学生焕发了自主精神，激发了学习的兴趣和积极性，提高了自我学习的能力。

信息时代教育最终必须落实到学生的主动学习上，因此，在各种形式的阅读理解中获取资料和信息，这是学生学习与发展的主要途径。同样，教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境，则是教师教学工作的主要任务。

三、创新教学的需要

英国哲学家约翰·密尔说过：“天才只能在自由的空气里自由自在呼吸。”要培育创造性思维必须营造宽松的学习环境，教师应充分尊重学生的人格和自由意识。21世纪社会经济发展，使得国际竞争更加依赖创新人才。而培养造就创新人才依靠教师，只有善于创新的教师，才能培育出善于创新的学生。作为教师必须不断学习新知识、新的教学方法，更新陈旧的教学观念和教学方式，提高个人工作能力。计算机本身就是创新的产物，计算机技术也在日新月异，充分利用计算机辅助教学进行快速阅读技巧的训练，使学生能大量、快速地获取文字信息，综合提取重要信息，迅速做出正确的概括。

四、教育改革和发展的要求

新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机的结合起来。对教师的要求，主要考查教师收集、分析、处理、运用信息的能力，不仅要看上课时是否运用信息技术，还要看教师是否利用网络收集有关提高教育质量的资源，即如何把提高学科素养与信息技术的应用有机整合，从而使新课程在一个比较高的水准上推进。