多媒体教学与应用

2024-06-14

多媒体教学与应用（精选11篇）

1.多媒体教学与应用篇一

第1章

计算机辅助教学与课件 1.1多媒体计算机在教育中的应用 1.1.1计算机辅助教育的主要形式

计算机技术在教育中存在着广泛的应用领域，其中计算机辅助教学是目前存在以久，发展比较全面的重要形式。下面我们来看一下计算机辅助教育的三种主要形式。1．计算机辅助教学

计算机辅助教学(Computer-Aided lnstruction，简称CAl)，是指利用计算机为媒体帮助教师执行教学功能的活动。它代表一个广阔的计算机应用领域，与此有关的还有CAL(Computer Aided Learning)和CAT(Computer Aided Teaching)。一般时候我们对计算机辅助教学都作较为广义的理解，它包含CAL和CAT。2．计算机管理教学(CMl)计算机辅助教学(CAl)和计算机管理教学(Computer Managed lnstruction，简称CMl)是计算机技术在教育中应用的两种主要形式。计算机作为存储、处理信息工具的特点决定了计算机技术在教学信息管理上的显赫功绩。计算机管理教学(CMl)是利用计算机来帮助教师完成教学管理的任务，也就是利用计算机来辅助教师对学生的学习过程进行记录和对教学效果进行测量和评估等。计算机管理教学有广义和狭义两方面的含义。广义的计算机管理教学泛指从管理教学的需要出发对计算机的各种应用。从狭义的角度说，计算机管理教学是指使用专门的计算机管理教学软件或系统帮助课堂管理和利用计算机辅

助测验软件辅助教学效果的测量和评估。3．计算机辅助测验

计算机辅助测验是指用计算机编制的独立于计算机辅助教学的客观性测验。计算机辅助测验包括测验生成、实施以及评卷分析等环节。计算机辅助测验的实施既可以是联机的也可以是脱机的。计算机进行的自动计分特别适合包括选择题、正误判断题、匹配题等题型的标准化测验。与传统的纸笔测验相比，电脑的适应性测验产生的测验更清晰，更易于作答，因此也更为被测者所青睐。1.1.2用于教育的常用工具软件 1.字处理软件WORD,WPS, 2．数据库软件Access,VisualFoxPro,SQL,等 3.电子表格软件Excel 4．绘图软件.Windows的画板、Photoshop和CorelDraw等。5.电子幻灯片软件PoewerPoint 6.多媒体应用工具Authorware和Directort等

7.网络和远距离通讯软件。计算机网络：局域网和广域网。局域网：多台计算机可以共享一台打印机、硬盘资源以及进行文件直接传递；广域网：个人计算机可以到相关网站便捷地搜寻信息和获取信息。1.2多媒体计算机教学软件概述 1.2.1多媒体CAI及其相关概念

1、CBE：计算机辅助教育

2、计算机辅助教学：是CBE的重要组成部分。

（1）计算机辅助学习（CAL）(2)计算机化教学（CBI）(3)计算机化学习（CBL）

3、多媒体CAI(多媒体计算机辅助教学)1.2.2多媒体CAI的系统的构成

多媒体CAI系统主要由硬件、软件和课件三大部分构成。CAI教学是由课件决定，硬件和软件是运行环境 1.3计算机辅助教学的基本功能和作用 1.1.3计算机辅助教学的基本功能 1.教师的作用

（1）传授知识（2）帮助学生掌握知识和技能（3）构造和组织测验 2.学习伙伴作用

（1）鼓励和调动学生学习的积极性（2）启发与促进学生去“发现”规律和知识

3、助手与工具作用

（1）老师备课和教学研究帮手（2）学习中的得力工具（3）实验中的万能仪器 1.3.2计算机辅助教学的作用

1、优化课堂教学结构

2、有利用突出教学重点和突破难点

3、培养学生多维化的思维方式

4、有效地提高教学效率

5、给学生创造多层次的学习目标 1.4计算机辅助教学的基本原理一般步骤：

1、选择学习内容

2、计算机呈现的教学内容

3、学生接收信息

4、计算机提问

5、学生回答

6、判断和反馈

7、作出教学决策

1.5计算机辅助教学的基本模式 1.5.1多媒体课件的教学模式

1、操作与练习模式

2、个别指导模式

3、问题解决模式

4、模拟模式

5、游戏模式

6、发现学习模式

7、对话模式

1.5.2多媒体课件的类型

1、助教型

2、助学型

3、综合型

4、积件型

1.5.3多媒体课件的发展趋势三个方面的主流发展趋势

1、网络CAI（Web CAI）

2、智能CAI

3、虚拟现实CAI 1.6多媒体课件的使用过程 1.6.1课件试演 1.6.2试讲实习

1、确定恰当的使用时机

2、明确教学的重点

3、分析学习中可能出现的问题 1.6.3环境准备 1.6.4正式使用

1、控制学生的注意力

2、鼓励学生积极参与教学

3、组织好课堂教学管理工作第2章计算机网络教学应用 2.1计算机网络的结构 2.1.1硬件系统

1、服务器（server）

2、客户机（client）

3、网卡

4、传输介质

5、集线器

6、调制解调器（modem）

7、中继器

8、路由器

9、网关 2.1.2软件系统

1、多媒体授课系统（1）课件点播系统（2）同步广播授课系统

2、网络题库系统

3、师生交互工具

4、教学管理系统 2.1.3资源系统

教育信息资源可以分为六类

1、媒体素材

2、题库

3、课件与网络课件

4、案例

5、文献资料

6、网络课程 2.2教学网络的类型 2.2.1教学网络基本类型

1、局域网计算机教室

2、多媒体计算机局域网教室

3、校园网

2.2.2基于网络的学习模式

1、媒体学习模式

2、个别化学习模式

3、小组协作学习模式

4、发现式学习模式

2.2.3网络课程实现的方法及工具（略）2.3网络教学相关技术

简介：

1、电子函件(E-mail)

2、万维网(WWW)

3、远程登录（TELNET）

4、文件传输协议（FTP）

5、查询服务（GOPHER）等第3章第4章多媒体教学软件的设计（略）图形素材的获取

4.1用扫描仪获取图像素材 4.2用数码相机拍摄图像素材 4.3用抓软件从屏幕上抓取图像素材

4.4从素材库、网络及绘图软件中获取图像素材

2.多媒体教学与应用篇二

多媒体辅助教学技术与幻灯机、录像机、VCD、电影等传统媒体辅助教学技术相比, 具有着相同之处也具有着明显差异。多媒体辅助教学技术不仅具备着传统媒体辅助教学技术所具有的辅助教学功能, 同时也具有着更大的资源容量和交互性、证实性、直观性、灵活性等特点, 因此在声乐教学中应用多媒体辅助教学技术, 可以丰富声乐教学内容, 并让声乐教学具有更加多样和更加灵活的教学方式。

二、多媒体在声乐教学中的应用价值

(一) 应用多媒体呈现歌唱发声原理

学生对歌唱发声原理的了解有利于学生掌握正确的发声技巧, 这对于提升学生的声乐专业能力具有着重要意义。但是在传统的声乐教学中, 发声原理教学却受到了非直观性特点的制约, 然而多媒体辅助教学技术的应用却可以很好的弥补传统教学的这一缺陷。首先, 在声乐教学中, 多媒体辅助教学技术可以利用图片直观的呈现出歌唱过程中的器官影响。通过对多媒体辅助教学技术的应用, 教师可以对教材中的歌唱器官解剖图进行扫描来呈现在屏幕中, 也可以使用医用腔体模型图片以及影响来呈现在屏幕中, 这些画面清晰且具有直观性的内容呈现方式方便教师对歌唱器官生理反应做出讲解, 当然, 这也对教师所具有的课件素材收集以及课件制作能力提出了较高要求。通过这种教学, 学生能够对歌唱过程中人体的整体器官以及局部器官做出良好的观察, 从而了解器官在歌唱中随着发音差异而产生的变化;其次, 教师可以利用多媒体辅助技术对歌唱发声原理进行动画演示。在声乐技术教学中, 演唱技能教学中经常需要使用到演示法, 这种教学具有很强的直观性, 对于提高学生的注意力集中度和观察度以及培养学生的思维能力、观察能力等都具有重要意义。无论是歌唱过程中的器官变化还是发声原理, 都可以使用Flash等动画技术来进行展现, 这种手段相对于传统教学以及以上所提到的图片展现而言能够让发声原理更加的明了和简单化, 有助于学生对这些内容作出深入理解。

(二) 利用高保真录音来纠正学生歌唱效果偏差

在传统教学过程中, 根据学生的歌唱效果来指出学生在歌唱方面的问题并引导学生纠正, 对于提升学生的声乐表现水平具有重要意义。然而在一些情况下, 学生对教师所指出的问题具有模糊的认识, 从而无法有针对性的对自身歌唱能力进行提高。针对这种情况, 教师可以使用多媒体辅助教学技术中的录音功能对学生的歌唱过程进行录音, 同时要求让学生对自身歌唱器官发声状态的感受来记忆自身的主观听觉, 在此基础上, 教师可以播放录音并要求学生将录音与自身的主观听觉记忆向比较, 从而让学生认识到主观听觉与客观听觉的差异, 同时指出学生在演唱过程中存在的问题或者引导学生通过录音来自主发现问题, 并要求学生有针对性的解决问题并掌握避免音差干扰的影响。这种利用多媒体辅助教学技术对学生演唱效果偏差进行指出与纠正的方法, 远比传统教学中教师单方面的指出学生演唱错误并强制要求学生进行改进而言具有更好的信服度与说服力, 并且也有利于学生自主学习和自主提升能力的扩展, 这对于提高声乐教学质量而言具有着重要意义。

(三) 通过多媒体辅助技术来培养学生声乐表演气质

在学生声乐表演气质的培养中, 使学生掌握良好的歌唱表情和歌唱姿势是十分重要的内容。在传统声乐教学中, 歌唱表情以及歌唱姿势的培养虽然能够通过要求学生面对镜子来对自身面部表情和姿势做出调整以推动学生表情和姿势的规范性, 但是在这种培养方式中, 学生往往会陷入紧张、尴尬和窘境, 他们会关注自身的面肌是否得到放松、肩膀是否抬去、喉型是否稳定等问题, 而越是关注, 这些表现就越是难以令人满意。而通过多媒体辅助技术来培养学生声乐表演气质, 教师可以设置摄像头来对学生的表现进行录制, 并引导学生通过观看录像来认识到自身在面部表情以及歌唱姿势方面的欠缺, 在此过程中, 学生能够关注自身在声乐表演方面的感情传达以及对声乐作品已经的融入, 这有利于推动学生在不知不觉中展现出良好的歌唱状态以及放松歌唱心理, 相对于传统的歌唱表情和姿势教学而言, 这种培养方式能够取得更加令教师和学生满意的效果。在学生对录像进行观看和对自身不足做出寻找的过程中, 教师有必要参与共同观察, 并对学生在歌唱中表现做出认证的分析与评价, 从而使学生更加准确的认识到自身在歌唱表情和歌唱姿势方面的问题, 并作出有针对性的调整。

参考文献

[1]彭勇军.我国高等院校音乐教育专业声乐教学现状及对策分析[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2012 (01) .

[2]王璟华.声乐教学中教师情感战略与艺术性相结合的必要性[J].乐府新声, 2011 (04) .

[3]涂覃平.高等音乐教育现代化教学现状分析及对策思考[J].艺术百家, 2010 (04) .

3.化学教学与多媒体技术应用篇三

关键词:多媒体技术;化学教学

中图分类号:G633.18文献标识码:A文章编号:1000-8136(2010)02-0118-02

网络时代的到来,计算机应用的普及,对社会的各个领域正产生着深远的影响。多媒体技术以其独特的优势,为现代化教育开拓了广阔的前景,它如一种活性催化剂,为实施素质教育,优化课堂教学,构建新型的教学模式,提高教学效果,提供了丰富的土壤。现结合多年的化学教学实践,从多媒体技术应用于化学教学中的作用及存在的问题上进行了分析,探讨如何更好地应用多媒体技术,为化学教学服务。

1 多媒体在教学中的普遍应用

1.1 运用多媒体技术,激发学生学习兴趣

教学实践告诉我们,学习兴趣是学生顺利完成学习任务的前提。学生一旦对所学内容产生兴趣时,就能积极主动地去学,乐学不倦。心理学家认为,人们接受外来信息和知识,主要是通过人体的各种器官实现的,是先有感觉后有认知。多媒体教学形象、生动,感染力强,易于激发学生的内在动机和学习兴趣,为学生学好知识,提供了有利条件。

1.2 运用多媒体技术,提高学生的学习效率

多媒体技术的应用,使教学过程图、文、声并茂,信息传播量大、速度快,加之多种教学手段的灵活运用,使学生各种感知器官相互配合,提高了学生的认知效率,使每个学生都处于教育优势中;在各种声像素材的感染下,与教育者达到情感相融,激发学生的求知欲,促进教育质量的提高;另外多媒体还可以利用网络,将最新的资讯传递给学生,提高学生的学习效率。

2 多媒体技术在化学教学中的特殊应用

2.1 运用多媒体技术,模拟化学实验,优化实验教学

利用多媒体技术,模拟化学实验,是对实验教学的有效补充。我们在指导实验操作时,制作并展示相应的课件,使规范的演示操作与准确的语言相结合,增强了学生的模仿意识,提高了学习效果。由于药品,仪器等实验条件的限制,有的实验放弃不做,可采用课件模拟实验;特别是那些错误操作,通过模拟实验,更清晰形象的展示出所造成的后果。比如:在制氧气实验时,如果先撤去酒精灯,则水槽中的水会倒吸入试管中,使试管炸裂;在稀释浓硫酸时,若将水倒入浓硫酸中,会使得硫酸液滴四处飞溅,这样可使学生获得信息和启迪;另外运用多媒体技术,模拟有毒、有害物质的实验,可减少危险与污染。化学是一门以实验为基础的自然学科,众所周知,许多化学实验有毒,具有一定的危险性,如果操作不当,就有可能发生意外事故,而利用多媒体,只要一个flash动画就可以把所有的问题都解决掉,还可以减少污染。实践证明以上几点是我们化学引入多媒体的最直接最普遍的原因。

2.2 利用多媒体技术,模拟化学、化工反应过程

化学反应过程有着很抽象的理论,看不见、摸不着,教师讲解是个难点,如果引入多媒体技术,模拟各种化学反应过程,使学生看到化学键的断裂和原子重新组合的过程。如:有机化学中羧酸和醇的反应,羧酸是脱氢还是脱羟基?利用多媒体,模拟含有18O的醇羟基跟羧酸起酯化反应,生成含有18O的酯这一反应历程,证明羧酸脱羟基而醇脱氢。又如:讲解“化学平衡”时,运用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的过程,通过画面动静结合的形式,直观形象地分析了化学平衡的特征。使较为抽象的反应历程易于理解,便于记忆。另外,拘于实习实训条件的限制,诸如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸、生铁的冶炼等化工生产,学生缺乏感性认识,运用多媒体技术可形象、逼真地展现每一步化工生产过程,对于各个环节也可反复演示或局部放大,加强感知;通过化工生产流程图,三维动画,向学生展示物质的转化和流动情况,就可以使学生对整个化工生产过程在头脑里形成一个基本框架,再配以播放相关的化工厂的全貌及车间内部设备的场景,这样学生会产生身临其境的感觉,大大提高了化工生产的真实性,增强了理论与实际的联系。

3 多媒体教学存在的一些缺陷

3.1 教师的主导作用和学生的主体作用被削弱了

在教学中,许多教师在讲台上操作早已设计好的教学步骤,学生不过是配合教师完成教师所设计的教学任务,学生跟着教师的节奏走,同时教学信息量大、变换快,很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。如果教师不进行辅导,学生课下不进行复习,难以理解的知识越积越多,学生的学习积极性将受到影响,这样学生被老师牵着走,不能体现学生的主体作用,这样显然不适合课堂教学的要求。

3.2 教师多媒体教学手段使用存在盲目性

多媒体技术作为一种辅助教学手段,其使用应以提高教学质量为宗旨,并非所有的课都要使用。如原电池的教学中若使用多媒体课件会使学生对电源有更深刻的认识,但是化学方程式的书写、配平不用课件会达到更好的教学效果。

3.3 多媒体课件制作技术有待提高

教师的多媒体课件制作技术参差不齐,有的课件只是让书本搬家,把屏幕当成电子黑板;有的课件只是用来呈现练习的作用,多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现;提高教师课件的制作水平势在必行。

4 多媒体辅助教学应处理好的问题

4.1 多媒体辅助教学与传统教学的关系

多媒体技术给我们的化学教学提供了很大帮助,但是许多传统教学手段的特殊功能它是无法完全取代的。如传统教学中的粉笔、黑板,它们具有使用简便、容易操作、示范性强等功能。它反映了教学的内容和程序、知识的结构、知识的重点和难点以及解决问题的思路与方法。对于教师帮助学生分析问题、解决问题,把握知识重点,难点十分重要。而这些功能是现代化教学手段——多媒体辅助化学教学手段难能取代的。所以,教师应根据教学需要选择合适的教学手段,合理地使用多媒体技术与常规教学手段,发挥其各自的长处。

4.2 教师主导与学生主体的关系

学生的学习不是学生对教师所授予知识的被动接受,而应该发挥学生学习的主体作用。因此,电脑多媒体辅助化学教学的课堂不能让学生只是被动的接受教师和电脑提供的信息和指令,我们在施教及课件制作应体现多媒体技术的辅助地位,突出学生的主体地位。因此,在设计课件时,应注重学生的实际情况,不能用电脑的播放代替教师的讲解、启发;不能用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流;不能只强调课堂容量,而忽视学生的思维过程规律。因此,我们要使多媒体技术的有效应用与学生的主动学习有效结合,提高教学效果。

4.3 教学内容与教学形式的关系

电脑多媒体技术是一种教学辅助手段,是一种形式,而教学内容才是教学的核心。内容决定形式,形式为内容服务。因此,应该根据教学内容来决定是否使用多媒体技术来辅助化学教学,为教学内容服务。另一方面,在表现形式上也要符合学生的认知规律。如原子结构、电离及导电、化学键的断裂与形成等历来是难点,采用电脑多媒体摸拟整个过程,以微观粒子的移动来揭示其变化实质,学生就很易明白产生这些现象的本质原因,从而以较高的效率深刻理解、掌握其内容。因此,只有将充实的内容与恰当的外在形式有机的结合在一起,才能改善教学环境达到学生能力提升的目的。

总之,在化学教学中,需要我们认真地去研究、探讨,真正理解和认识电脑多媒体辅助教学的内涵,真正感受到多媒体的神奇和巨大的潜力,电脑多媒体辅助化学教学就能为提高化学教学质量发挥重要作用。

作者简介:马茹燕,女,1971年出生,山西晋中人,毕业于天津工业大学,讲师。

Application of Chemistry Teaching and Multimedia Technology

Ma Ruyan

Abstract: The multimedia technologies to educated the modernization by its unique superiority to have the important influence,the article have carried on the analysis from the multimedia technologies in chemistry teaching function and the existence question, how discussed applies the multimedia technologies well,served for chemistry teaching.

4.多媒体教学与应用篇四

摘要分析如何利用多媒体技术来进行小学语文教学内容设计，介绍多媒体技术在小学语文教学中的应用策略，以提升小学语文课堂教学质量，满足更多学生的语文学习需求，对未来多媒体技术在语文教学中的应用做出预测，找到更加科学的教学方法，以激发学生学习语文知识的兴趣。

关键词多媒体技术；小学语文；教学设计

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0060-03

前言

进入新世纪以来，我国教学变化日新月异，尤其是随着互联网技术的发展，语文教师原有的教学方法已经不能适应学生的学习需求，教师需要找到自身教学中存在的问题，并做好多媒体课件设计工作，帮助学生找到语文知识的魅力，以提升他们的课堂学习积极性。但现实中许多教师没有意识到多媒体教学的重要性，语文教学课件设计工作不到位，制订的教学方案无法达到新时期教学要求，一定程度上会影响学生参与课堂学习的主动性。因此，小学语文教师需要加强多媒体技术在小学语文教学中的设计与应用，引导学生找到适合自己的学习方法，以降低他们的学习难度，提高他们的语文阅读能力与写作水平，为其今后的发展奠定良好基础。小学语文多媒体教学设计

多媒体技术在小学教学中的应用已经非常广泛，语文教师在教学时应该做好相应的设计工作，这样才能确保教学质量，更好激发学生的学习热情，最终达到小学语文课堂教学目标。设计时教师要保持多媒体课堂内容的声音美、形象美、意境美，给学生带来不同的课堂感受，从而提高学生参与学习的积极性。笔者在为学生讲解《钱学森》一文时，进行了以下设计。

活动目标通过多媒体课件为学生全方位展示钱学森的一生，让学生学习钱学森严谨的学术态度以及深深的爱国情怀；让学生查阅与钱学森有关的故事，以提升语文课堂的活跃度。

活动资源语文课本中的阅读资料；学生搜集的相关资料；多媒体实例展示资料。

活动过程

1）教学导入。

【导语】同学们，你们知道钱学森是谁吗？你们是否听说过与他有关的故事？

用多媒体课件向学生介绍钱学森，如图1所示。

【小结】同学们刚才通过简单的介绍应该已经对钱学森有所了解了，我知道大家还想知道更多有关他的事迹。作为我国著名的科学家，他把一生都奉献给了我们的祖国，正是他的无私奉献，我们才能拥有自己的航天技术，才有自己的导弹。所以我们应该带着崇敬之情去认真阅读《钱学森》这篇课文，学习他的伟大精神。

2）自主学习。

【引导问题】同学们，你们觉得这篇文章中每段的主旨大意是什么？这篇文章整体上又在向我们表达什么样的情感？

【小组讨论】钱学森是一个怎样的人？课文中的钱学森有着什么样的品质？我们应该学习钱学森什么精神？

【回答问题】每个小组成员要选出一名代表来回答小组讨论后的最终结论，然后由教师进行总结。

【教师总结】通过多媒体课件对学生讨论的问题进行总结（见图2），以加深学生对文章的认识。

3）知识拓展。欣?p《我的中国心》这首歌曲，并为学生展示歌词（见图3）。为学生展示2007年有关钱学森“感动中国”的颁奖词（见图4）。让学生自己写一篇介绍人物事迹的文章，可以写自己的父母、朋友、老师或者其他自己印象比较深刻的人，然后通过全班评比挑选出比较好的文章进行展示，以提升学生的写作热情，帮助他们养成良好的写作习惯。

在进行多媒体教学设计时，教师应该遵守相应的原则，给予学生一定的自主学习空间，充分尊重学生的学习需求，结合他们的实际状况来及时调整教学方案，从而提高语文学习兴趣。除此之外，小学语文教师在利用多媒体教学时，还要端正学生的学习态度，使其认识到网络是一把“双刃剑”，在教学过程中要避免多媒体教学的不利影响，为学生创建更好的课堂学习环境，帮助他们找到适合自己的语文学习方法，从而提高课堂学习效率。教师还要不断丰富多媒体课件内容，提升小学生的好奇心，让他们感受中国语言文化的博大精深，在交流与互动的过程中感受语文知识的魅力，以更好满足学生今后的发展需求。因此，教师在今后的教学中要注重运用多媒体技术辅助教学工作，设计出更多高质量的语文课件，为小学生今后的语文知识学习奠定扎实基础。多媒体技术在小学语文教学中的应用策略

保持语文教学的全面性小学语文教师在利用多媒体技术辅助教学时，应该保持语文课堂内容的全面性，提升小学生参与学习的积极性与主动性。这是因为多媒体教学与传统教学方式不同，教师通过多媒体能够查阅大量资料，同时可以为学生创建良好的语文学习情境，让更多知识内容直观地展现在屏幕之上，以全面调动学生的学习感官，引导学生找到科学的学习方法。

如在讲解《负荆请罪》这篇文章时，教师可以先为学生播放该文章故事发生的背景，然后通过多媒体来让学生学习文章中包含的生字词以及精神内涵，从而提高学生对文章的认识，让学生在学习技巧、思想品德、写作能力、阅读水平等方面全面发展，最终达到小学语文课堂多媒体技术应用目标，提升小学生的语文学习质量。

提升语文教学的新颖度语文教学的方式新颖，可以提升小学生参与课堂学习的兴趣。因此，教师需要做好多媒体技术在小学语文课堂上的应用，充分发挥多媒体技术教学优势，让学生在多媒体引导下掌握与语文科目相关的知识内容，丰富课堂教学形式，从而达到课堂教学目标。尤其是要做好小学六年级学生的语文教学工作，始终保持语文教学的新颖度并为他们模仿不同的教学情境，让学生感受到语文知识的乐趣，以提高他们的语文学习水平。

如在为学生讲解《安塞腰鼓》这篇文章时，教师可以先用多媒体为学生播放与安塞腰鼓有关的影音资料，让学生感受安塞腰鼓的震撼，体会我国西北地区的风土人情，让这种新颖的教学方式充分激发学生的学习热情，培养他们良好的道德、文化情操，为其今后语文知识的学习提供有益帮助。

增大语文教学的内容量增大语文教学内容量，教师就要端正自身的教学态度，熟练应用多媒体教学技术，做好教学课件设计，将更多教学内容融入课件之中。如在为学生讲解《我们爱你啊，中国》这篇文章时，教师可以从爱国主义教育方面入手，将语文课堂与思想政治课堂相结合，并通过多媒体来让学生观看爱国主义教育宣传片，培养学生的爱国主义精神，使他们能够成为合格的社会主义接班人。

增强语文教学的情境性小学语文教学内容包含鲜明的人物形象、生动的故事情节，如果教师不能为学生创建良好的教学情境，小学生很难置身于文章之中，也就无法体会文章所要表达的思想情感。因此，小学语文教师在教学时需要增强语文教学的情境性，让学生有一种身临其境的感觉，从而提升他们的文章感悟力，最终达到多媒体技术的教学应用目标。

如在为学生讲解《七律?长征》时，教师可以先搜集与长征有关的人物故事、历史资料、图片影像等，让学生感受革命先烈不怕牺牲、勇于挑战、迎难而上的大无畏精神，为他们再现当年长征的艰难情景，使其在学习与生活中始终怀有一颗感恩之心，用良好的学习成绩来报效祖国，珍惜先烈用鲜血换来的和平生活，做一个有思想、有道德、有文化的合格小公民。结语

综上所述，小学语文教师在教学过程中应该充分利用好多媒体技术，并做好多媒体课件设计工作，丰富课堂教学内容，这样才能达到课堂教学目标，满足不同学生的学习需求。教师在利用多媒体进行语文课堂教学时，还要保持教学内容的全面性，增强教学新颖度，以激发小学生参与课堂学习的兴趣。除此之外，教师也要不断增大?Z文教学的内容量，创建良好的教学情境，以提升语文教学的趣味性，让学生感受到语文知识的魅力，在提高自身语文阅读能力的同时，掌握更加科学的语文学习技巧，满足他们今后的语文学习需求。

在未来的教学中，小学语文教师还要做好与学生的互动工作，利用好多媒体的交流功能，增强师生间的信任度，相互尊重、相互弥补，以全面增强小学生的语文学习能力。■

参考文献

5.多媒体教学与应用篇五

妈姑镇团结小学

李安凤

多媒体的应用在生活中的应用越来越广泛和重要，把多媒体与教学结合起来，更好的为我们的教学服务，将对我们的教育事业起到很大的作用。现将《多媒体课件制作与教学资源应用》这门课程做如下学习计划

一、指导思想

新课程改革对教师素质的整体提高有很大的影响。在新课程实践中，教师的角色发生了明显的转换，教师成为新课程实践中的教与学的设计者。教学过程中的指导者和信息员，新课程改革的促进者、组织者、管理者、学生学习的伙伴、帮助者、教学的研究者。因此教师就需要不断的提高自身的素养。在教师素质的提高中，知识能力、实践能力、师德修养等方面，都迫切需要提学习多媒体知识。

二、学习目标和任务

作为新教师，为了提高我自身的综合能力和教育教学水平。我力争学好多媒体，使我不断提高自身的思想政治素质和个人修养，不断树立现代教育思想和观念，更新和拓展学科基础知识，了解和掌握现代教育方法和现代教育技术。

三、学习方式

学校全体在职教师集中学习。

四、学习内容与要求

《多媒体课件制作与教学资源应用》

第一章《计算机辅助教学与课件》

1、多媒体计算机在教育中的应用

2、多媒体计算机教学软件概述

3、计算机辅助教学的基本功能与作用

4、计算机辅助教学的基本原理

5、计算机教学的基本模式

6、多媒体课件的使用过程

第二章《计算机网络教学应用》

1、计算机网络的结构

2、教学网络的类型

3、网络教学相关技术

五、时间安排表：

6.多媒体教学与应用篇六

照中小学殷玉梅

通过参加多媒体环境下的教学设计与资源应用培训的学习，使我感到自己的只是已不够用，自己的落伍。也使我懂得了许多新知识，拓宽了视野，真是受益匪浅。运用多媒体辅助教学，打破了传统的以教师为中心的教学模式，在数学教学中恰当地使用多媒体，对培养学生的观察、思维能力，提高学生的综合素质，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，提高教师教学能力具有重要作用。

当今时代，信息技术迅猛发展。它不但普及广大社会生活、工作的各个环节，还走进了校园，无声地改变着传统教育教学模式、教学方式、和教学手段等。

首先，通过了这次培训，我对“多媒体环境下的教学设计与资源应用”有了一定的认识。所谓的多媒体环境下的教学设计与资源应用，就是通过学科课程把多媒体资源与学科教学有机的结合起来，将多媒体资源与学科课程的教与学融为一体，将多媒体作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，间接促进对多媒体的掌握，达到“双赢双利”的共建目的。

其次，树立全新的教育理念。传统教学重在传授，以教材、教师、课堂为中心，以教代学，教给知识重结论，轻过程，缺少教与学的互动，忽视学生充分的思维过程，使教学过程难以成为创新能力的培养过程。传统教学重经验、轻创新，教师凭经验教学，形成思维、行为定势，缺乏对自己的教和学生的学进行反思、研究、创新。传统教学还具有封闭性，缺少师生之间的交流与合作的机会。教学创新所要体现的就是要变传授式教学为研究性教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学。要充分体现学生的主体地位。

第三，教师应该具有终生学习、不断完善自身的观念。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用；在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些都要求教师与时俱进不断地学习，才能满足现代化教学的需要，才能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

另外，我还学习并掌握了如何运用教学摸板进行教学设计，如何设计教学目标，如何选择媒体，如何编写教学目标，如何选用教学方法并开展教学评价，运用迪克-凯瑞模式亲手制作总结授导型教学设计，并且学会了做博客，知道了很多对教学有帮助的各地教研网站，如何下载文件，如何处理音频和视频文件……这些知识对我的教学和生活都是非常实用的。学习和实践了这些知识和技能，我在教学设计、资源收集、网络互动等今后必须或将会用到的教育技术都得到了长足的提高，在教学工作中更加得心应手了。

7.多媒体课件教学的利弊与应用策略篇七

一多媒体课件制作与使用问题

专业课教师都纷纷制作教学课件, 在课堂上加以运用, 但也出现一些问题, 不仅没有提高教学效率, 反而产生负效应。主要问题如下:

第一, 对课件内容不甄选, 事倍功半。有的教师过于强调教学课件的作用, 片面扩大了课件的适用范围, 为做课件而做课件, 对课件内容不做优选。例如, 有些实验可以通过教具演示或学生操作直接完成, 若改为动画演示, 加大了教学成本, 也会让学生感到索然无趣。一些教师喜欢把教学流程制成课件, 取代板书, 课上只需手指点击播放即可。但这样缺少了教师一边讲解一边写板书的过程, 没有了思维推导过程, 学生会感到印象不深, 思路没有打开, 思维没有得到充分训练, 对新知识囫囵吞枣, 不知其味。如此的教学“改革”非但没有推动教学效益的提升, 相反降低了学生的学习效果, 不同程度地造成学习障碍。

第二, 课件设计简单, 实用价值不高。许多教师的课件其实就是教材内容的翻版, 简单地把讲授的要点复制、粘贴到课件上。名义上是运用现代教学教育技术手段, 实质上只用了一块电子黑板, 新瓶装老酒, 毫无意义。这样的课件只是屏幕上有题目和要求, 没有任何应用价值, 收效甚低, 有悖于教学技术改革初衷, 而且不利于学生主体意识的发挥以及独创精神的培养, 负面影响很大。

第三, 偏离主题, 课件制作过于形式化。多媒体教学课件的特点是声画俱备, 教师对画面适当地进行处理, 加以装饰, 有利于调节课堂氛围, 调动学生的积极性, 增加学生学习兴趣。但如果有的课件过于注重形式的装饰, 画面炫目闪烁, 声音动感十足, 舍本求末, 会分散学生的注意力, 干扰原本应该流畅的教学过程, 影响教学主题的切入。片面追求形式, 最终会导致脱离实际的教学目标, 影响教学实效性。

二运用教学课件的策略

课件教学作为多媒体教育技术应用的核心, 具有独特的优势作用, 在教学方法改革、提高教学效益方面都有可圈可点的“业绩”, 技工学校的各专业都普遍应用。鉴于以上问题, 在实际应用中, 把握好应用策略, 以追求课堂教学的实效为根本, 真正发挥多媒体课件对教学的辅助作用。

第一, 提高课件制作的培训效果。多媒体辅助教学现在普遍应用, 然而大多数老教师不能熟练运用Power Point、Authorware、Frontpage等制作软件, 因此要求学校定期组织培训, 根据教师的实际水平, 培训可以分为高、中、低三个层次进行, 针对不同培训对象的学习基础, 提供不同的培训素材。教师本身要通过学习, 提高多媒体教学的业务能力与水平, 加强理论学习, 掌握多媒体课件制作的主要方法, 熟练使用各种制作工具。培训要对教师进行跟进指导, 收集反馈信息, 帮助教师在课堂上落实课件教学。

第二, 制作多媒体课件要有针对性。多媒体课件作为教学的辅助手段, 不能“放之四海而皆准”, 一定要讲究使用的适宜性。既不是所有学科的内容都有必要做成课件, 更不是所有学科教学都适合运用多媒体课件。一定要因课制宜, 根据实际教学需要“定制”课件。使其与传统教学手段形成互补, 扬长避短, 一切以提高教学有效性为根本。

例如, 曲线的轨迹形成一课, 还有金属材料与热处理中的铁碳合金等教学内容, 讲授比较抽象和鲜见的现象时, 运用多媒体教学课件可以恰到好处地呈现物体运动的轨迹、金属的热处理概念等, 便于学生通过观看生动的动画演示, 直观了解现象发生的过程, 理解操作原理, 在接受视觉刺激的同时, 保持浓厚的学习兴趣。

第三, 多媒体课件教学重在创造性。多媒体课件方便、实用, 效果显著, 是实际教学中教师经常使用的好帮手, 但多媒体课件作为教学的辅助手段, 其主要价值是为教学目标服务的, 为满足学生主体学习需要服务的。另外, 教学课件都是教师在课前完成, 预设性很强, 而教学是教师个性化的艺术, 会因教师的教学理念、教学风格与策略而各有特色, 也会因时因势发生变化, 教师要灵活运用, 切不可本末倒置, 也不能把课件仅作为一个静态呈现教学内容的工具, 更应该强调教师学识、素养和教学智慧的展示, 对学生学习过程的呼应。有效的课堂教学更应关乎教师创造性的发挥, 即利用课件无限的创作空间, 运用其最擅长的优势, 创设生动的教学情境。把握好兴趣激发环节的安排以及教学兴奋点的切入等。

显而易见, 多媒体教学课件强大优势的发挥, 更多依赖于教师的创造性劳动, 离不开教师课前的巧妙设计和精心制作, 关键在于课堂上得体合理的使用, 能对教学起到画龙点睛的作用, 切不可把课件作为教学改革的道具, 沦为紧跟潮流的摆设和点缀, 这样反而会降低课堂教学的效益, 产生负面影响。

多媒体课件给课堂教学带来了生机和活力, 专业课教师在制作、使用课件过程中, 要克服随意性和盲目性, 更好地发挥多媒体教学的强大优势, 使教师乐教、学生乐学, 切实提高课堂教学实效。

摘要：随着教育信息技术的迅猛发展, 多媒体技术在教学中得到了广泛的应用, 特别是教学课件成为常用的教学工具。但在课件制作和使用过程中也存在许多问题, 如何科学合理地使用多媒体课件以增强教学效果, 笔者就此谈几点看法。

8.高职语文教学与多媒体技术的应用篇八

关键词：高职语文；教学；多媒体技术

《大学语文》是高职院校的一门基础课程，它在培养学生的阅读思考能力和创新思维能力、提高写作水平和人文素质等方面起着十分重要的作用。随着近年高职院校的不断扩招，学生数量增多但整体素质有所下降，一些院校的师资力量也难以满足教育的需求。鉴于此，探讨如何采用多媒体技术探寻新的教学模式，以更好地促进高职语文教学、提高教学质量就很有必要了。传统的高职语文教学一直以来存在着教学方法单一、教学内容陈旧、与现实有所脱节等问题，广大语文教师在长期的一线教学实践基础上纷纷提出了变革传统教学手段的要求。

一、多媒体技术对高职语文教学的积极意义

与传统教学手段相比，多媒体教学具有直观性、再现性、综合性和形象化等特点，在高职语文教学中有不可低估的作用。运用多媒体技术可以把声音、图片、视频与课堂讲授结合起来，从而改变传统课堂教学知识容量少、气氛差、节奏慢、效率低的状况，极大地提高教学质量和效率。

1.便于激发学生兴趣，诱发创造性思维

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望是刺激学习者学习的最有力的因素。美国教育家杜威曾指出，为激发学生的思维，必须有一个适宜的环境作为思维的开始阶段。

传统的语文教学，基本都是教师用语言描述，虽然也可以重现客观世界，但很抽象，学生需要领会，需要在头脑中努力组合拼凑，面对静态的课本和板书，学生的注意力难以持久集中。而多媒体课件是由文本、图形、声音、视频等多种媒体信息组成，使教学内容变得生动、形象、直观，带给学生多感官的刺激，能够激发学生的学习兴趣，唤起和增强学生的主体参与意识，使学生爱学、乐学。如唐代诗人王维的山水诗《山居秋暝》，该诗所体现的“诗中有画，画中有诗”的空灵意境，是很难用语言充分表达出来的，而多媒体则可以利用视听技术把图画情景、诗句内容动静相宜、淋漓尽致地表现出来，其艺术感染力自然是不言而喻的。

多媒体教学不仅有助于培养学生的联想和想象能力，进而诱发创造性思维，而且多媒体课件不受教材的限制，可以把最新的信息及时地引进课堂，开拓学生的视野，有利于学生知识的迅速更新。多媒体课件所提供的图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环境，可以帮助学生加深对教学内容的记忆和理解，迅速进行知识梳理，形成合理的知识结构，提高认识水平。如通过分析《春江花月夜》中的佳句“人生代代无穷已，江月年年只相似”，利用多媒体画面上提供的诸多诗人关于人类和宇宙思考的诗句，让学生充分发挥想象，去解读蕴涵在这两句诗中的人生哲理。这就突破了时空的限制，拓展了学生的思维。

2.增加课堂知识容量，提高教学效率

传统的大学语文教学主要靠教师的讲解和板书，课堂上所传达的信息容量很有限。而多媒体教学能把教师教学所需的数据、录音、录像等材料浓缩成一个个课件展示给学生，从而大大缩减了用于描述和介绍的时间，不仅突破了板书的局限，而且字迹更加标准美观、清晰整洁。同时，多媒体的视频、音频技术还可以把一些与教学内容有关的新知识融入教学，随时在教学中增补教学前沿的内容，使教学内容更为丰富。多媒体的使用使得语文课堂的容量明显增大,教学效率显著提高，对于学生知识面的拓展、教学目标的实现和教学计划的完成起到了至关重要的作用。

另外，授课教师那种“我讲你听、口耳相传”的传统教学手段，对信息社会环境下成长的学生的吸引力也越来越弱。现代教育心理学研究表明，视听组合对学生学习内容的感知和记忆率远远高于视、听分别利用之和。从这个意义上来讲，使用多媒体技术教学，给学生多方面的感官刺激，把课堂学习内容变得图文并茂、丰富多彩，也会提高课堂教学效率。例如：诗歌是一种审美的艺术，有着可意会不可言传的优美意境，如果利用多媒体手段讲授唐诗《春江花月夜》，学生一边欣赏诗歌的内容，一边倾听优美的《春江花月夜》古筝曲，沉浸在诗情画意之中，精力自然集中，记忆自然深刻，能够取得更好的教学效果。

3.创设教学情境，营造课堂文化氛围，陶冶学生情操

大学语文教学的主要内容是阅读和写作，涵盖古今中外的名篇佳作。艺术性、人文性、应用性、实践性是它的特点。为了突出这些特点，教学必须重视教学情境的创设。情境是学习环境中的重要因素，也是教学设计的重要内容之一，而多媒体技术正好是创设真实情境的最有效工具。多媒体教学集文本、图片、声音、视频等多种表现形式为一体，能够灵活地进行文字、图像的相互转换，因此可以通过链接与授课内容相关的声音和影像资料，帮助学生建立起对文学的感性认识。尤其在学习古典文学的时候，使用多媒体可以形成一种“文化场”效应，使教室里弥漫着浓郁的文化气息，陶冶了学生的情操，提高了学生对真善美的追求。

以《长恨歌》为例，《长恨歌》是一首抒情色彩很浓的叙事诗，千百年来，人们吟咏不绝，并根据它所提供的情节改编为说唱、杂剧、传奇、电影、电视剧等。教学时，教师可以借助相关影视、音频、图画等资料，引导学生进行揣摩，进而去理解诗歌中所描述的唐明皇从黄埃散漫到蜀江水碧，从白日到黑夜，从春天到秋天，处处触景生情，时时睹物思人，现实生活中找不到，到梦中去找，梦中找不到，又到仙境中去找，展现这种苦苦追求和寻觅的心情，体会诗歌层层渲染、反复抒情、回环往复的高超艺术感染力。

4.培养感知能力，丰富审美体验，提高鉴赏水平

大学语文教材所选的那些文质兼美、具有很强鉴赏性的作品，主要是为了培养学生的文学鉴赏及审美能力。鉴赏是人们对艺术形象进行感受、理解和评判的思维过程。文学欣赏的思维活动和心理活动一般都从艺术形象的具体感觉出发,实现由感性到理性阶段的认识飞跃，既受到文学作品的形象和内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和兴趣对形象加以补充和丰富。大学语文的教学过程就是一个文学欣赏的过程。如果我们运用多媒体技术把文学作品设计为具有声、形、色的画面和音乐,就会提高学生对文学作品的鉴赏能力。因为多媒体技术超越了时空界限，把文字、图片、声音等综合起来，给学生提供了具体可感的形象，充分调动了学生的感官，丰富了学生的审美体验，使学生能直观体味作品意境，领悟作品内涵，提高鉴赏能力。如《赤壁之战》一文，文章虽然写出了魏、蜀、吴各方军事部署、地理位置和力量的对比，但单凭文字不能给学生留下鲜明的印象。如运用多媒体课件，用红、黄、蓝不同颜色的箭头分别代表魏、蜀、吴三方军队，箭头的粗细表示各方兵力的强弱，这样，赤壁之战中交战各方的军队部署、力量对比就一目了然了。然后用箭头移动演绎交战三方各自的进退，赤壁之战的全过程也就深深地刻在了学生的脑海中，学生对作品的理解和欣赏也就深刻多了。再如《鸿门宴》一文的教学中，用视频来表现项羽、刘邦、范增、张良四人在宴会上的不同表现以及入座过程和座次，其人物地位的高低、个性和关系就会变得很清楚明白，学生理解起来也就容易多了，欣赏水平也会随之提高。

二、多媒体技术在高职语文教学中的局限性

1.多媒体教学信息容量较大，容易使学生理解不透

由于多媒体课件对教学内容、要点、难点、教学步骤等各种信息都是提前设计好的，课堂上没有了板书的时间，信息量明显加大，但学生只忙于快速记笔记，有时甚至连笔记也记不上，只是跟着教师的画面走，思考时间极少，更谈不上阅读与交流了。整堂课显得满满当当的，学生思维显得很紧张，有“填鸭式”教学之嫌。清代笪重光在讲绘画技法时说的“虚实相生，无画处皆成妙境”，同样适用于课堂教学。这就是“留白”，课堂的“留白”能够形成节奏美，给学生思考的时间。而多媒体那种大容量、快进式的教学方法很容易使学生囫囵吞枣，造成“消化不良”，正所谓“学而不思则罔”。

2.多媒体教学固化情境设置，易产生限制学生想象的倾向

多媒体教学的表现形式是图片、影像和声音，这些东西在提供给学生具体形象的同时，又限制了学生想象空间的扩展。其一，文学欣赏的过程是形象再创造的过程，艺术形象的创造也是审美的过程，这一过程正是陶冶学生情操、提高学生艺术素养的重要环节。多媒体把丰富生动的艺术形象转化成简单的图画和影像, 省略了学生思考、构图、欣赏、品味的过程，那么再美的艺术形象其魅力也会被冲淡。其二，文学欣赏具有差异性，一切文学作品，尤其是内涵特别丰富和复杂的作品的阐释与理解，必然是多方面的、多角度的并且永无止境的，而绝不是单一的、凝固的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，用固定的画面和影像绝对不能代替学生内心丰富的艺术创造。其三，文字有其自身的魅力，现代多媒体技术都是现代人对原作理解后的“哈姆雷特”。如“似蹙非蹙”“似喜非喜”的林黛玉神韵，“采菊东篱下，悠然见南山”“暧暧远人村，依依墟里烟”的意境，这些是要学生结合现实生活去细嚼深品，“披文入情”，才能理解中国文字艺术那种妙不可言的魅力。过分依赖多媒体会使学生失去参与审美活动的机会，限制了学生的想象力。

3.多媒体教学的人机互动，容易弱化学生的交际能力和学科知识

在语文教学中，不少教师把课本内容用多媒体技术制作成电子课件机械地搬入课堂，许多原本需要教师讲解、学生思考的内容被多媒体代替。首先，多媒体画面代替了讲解和分析，代替了学生的某些心理活动与思维过程，师生之间的互动相对减少，增加了学生的忧郁感，从而弱化了学生的现实交际能力，甚至导致交往障碍的增加。其次，多媒体所展现出来的内容等都是图文并茂并配有清脆悦耳的音乐，教学往往喧宾夺主，弱化了学科知识，冲淡甚至淹没了教学主题，致使学生仅通过用“看、听”的思维方式来认识事物而不需要深入思考。再次，由于多媒体的使用，教师不必潜心备课，因而忽视利用板书和教案资源，在一定程度上降低了教师的语言运用能力。

总之，多媒体技术在高职语文教学当中运用的积极意义是多方面的，弥补了传统语文教学的诸多不足，给现代语文教学注入了新的活力。但这一现代信息技术只是一种辅助教学的手段，不能代替语文教学的所有方面。尊重语文本身的教学规律，恰当运用多媒体辅助技术，寻求与传统教学手段的契合点，科学、合理地设计出适合大学语文课堂教学的教学课件，充分发挥其辅助教学的作用，确保教学质量的稳步提升，是时代赋予我们的使命，也是高职语文教学发展的方向。

参考文献：

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[2]文志斌，刘林德,卜庆梅.走出高校多媒体教学的误区[J].中国现代教育装备，2006，（10）.

[3]李杨，冯文国.多媒体教学现状的调查与分析[J].教育信息化，2005，（4）.

[5]李美歌.大学语文多媒体教学利弊分析及对策[J].中国医学教育技术，2007，（8）.

[6]张青民.大学语文多媒体教学的问题、原因及对策[J].新乡学院学报（社会科学版），2008，（4）.

9.多媒体教学与应用篇九

[摘要]随着信息社会的到来，把计算机多媒体技术运用于教育领域，已是教育发展的必然趋势。中学思想政治课作为负有智育和德育双重功能的一门课程，在教学中运用多媒体技术，对于提高教学效率、扩大课堂容量、增强思想政治教育的可信度等方面，有着无可比拟的优势。然而，多媒体辅助思想政治课教学尚处于起步阶段，如何有效的运用这一先进教学手段，还要积极探索。

[关键词]思想政治课；多媒体教学；实践；探索

一、思想政治课应用多媒体教学之优势

教育思想现代化与教育技术现代化是推进教育现代化的两翼。实现先进的教育思想、教学模式与教学方法，必须有先进的教育技术的支持。现代科技，特别是以计算机为核心的信息技术应用于教学过程中，不仅使学习效率大幅提高，更促进了教与学方式的变革。“中学思想政治课素质教育，是以提高学生的政治觉悟和品德为核心，以追求学生个性发展，追求学生适应和改造社会生活实际能力发展为目标，面向社会发展和人的发展的教育。”[1]将多媒体技术引入思想政治课课堂，已成为思想政治课改革的必然趋势和实现上述目标的必然要求。我所在的学校在孝感市最早开通校园网，为我在思想政治课教学中运用多媒体技术进行教学实践与探索，创造了优越的条件。与传统的一只粉笔，一块黑板，老师讲，学生听相比，在思想政治课中运用多媒体教学，有着无可比拟的优势。

首先，活跃了课堂气氛，提高了教学效率

多媒体因其文、图、声并茂，且具有良好的交互性，使得视觉、听觉紧密结合，各种教育信息的表达更加生动，直观和多样化。对于教学中需要文字表达的重点内容，教师可借助多媒体，用字体选择、字型加粗、加框、下划线加以强调突出；对于教学难点，则用恰当的文字、图像、声音、动画等多媒体表达、化难为易，化抽象为形象加以突破，这样，教师教得活、讲得精，学生乐意学、容易学，提高教学效率。

例如，在讲授初三思想政治《资本主义的基本矛盾》这一很抽象的教学难点时，我先出示了资本主义一个企业内部各分组成部分有序生产的状态图，并让学生分析出“之所以能有序生产的原因在于这个企业的各部分有一个共同的所有者即某一位资本家”这一结论；再将场景扩大到资本主义社会各企业之间无序生产的状态，让学生分析出“各企业间不能象一个企业内部那样有序生产的原因在于各企业分属于不同的资本家” 这一结论。从两个场景的对比中，很自然的得出“资本主义的基本矛盾是生产社会化与资本主义私有制间的矛盾”这一结论。

其次，增加了课堂教学信息量，体现了思想政治课的时代性

随着时代的发展，政治课教学的内容不断更新，要求学生掌握的知识越来越多，同时，由于教材编写印刷周期等问题，思想政治课教材的选例、信息等往往容易滞后。思想政治课是一门时代性强，视角广的课程，运用计算机多媒体教学，大量的时政新信息及国际国内的热点问题，利用多媒体及时引入课堂，解决教材选例信息滞后和事例信息有限的问题。

如我在讲授《只有社会主义才能发展中国》这一课时，将国庆50周年大阅兵的寻相片段引入课堂；讲授《加强社会主义精神文明建设》这一课时，展示了张家港精神文明建设新成就；在讲授《依法维护青少年合法权益》时，给学生播放北京蓝极速网吧失火的新闻报道。

还有许多重大实事，如悉尼奥运会、釜山亚运会战况，张健事迹，党的十六大等，均可利用多媒体及时引入课堂，既增加信息量，又使课堂教学理论联系实际，使学生在身在课堂，眼观四方，“秀才不出门，便知天下事”，大大开阔了学生的视野。

再次，提高了思想政治教育的可信度，有利于学生思想道德素质的培养

传统的政治课教学主要依靠教材、黑板加粉笔，老师讲，学生听，老师问，学生答，所说的道理往往不能让人心悦诚服。多媒体提供的让生动的画面、悦耳的乐曲、翔实的材料、充分的数据让学生耳闻目染，大大提高了教学的感染力和可信度，避免了空洞的说教。

如我校一位教师在讲授初一年级《意志坚强的表现》这一课中“处事果断”这一环节时，播放了铁人王进喜在井喷发生时义无反顾的跳进泥浆池的录相片断，使学生真切的感受到了铁人的精神；再如我在讲授初三年级《我国的资源和环境问题》这一课时，开始便播放了一组今昔黄河对比画面，还出示了一组近年沙尘暴天气的图片，使学生对环境问题的严重性有了清楚的认识，增强了教学说服力。

多媒体教学因其有声有色，有情有景，极富感染力，能够引走学生的情感共鸣，使之思想情感、道

德认识、道德情操不断得到感染、启迪、升华，使学生从中明是非，辨真伪知善恶，识美丑，提高自身的思想道德素质。

最后，有利于激活学生思维，培养学生综合能力和创新意识

现代教育思想认为，学生是学习的主体，也是课堂的主体。课堂教学的关键，就是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使二者关系达到和谐统一。在政治课教学中，教师根据教学内容，通过多媒体所特有的多彩逼真的画面，情感丰富的音响，加上教师恰当的讲解分析，使学生的各种感官被充分调动起来，有效的激发学生学习的积极性，使学生产生强烈的学习愿望，调动和激活了学生思维，使学生主动参与到教学活动中来。

如我在讲授初三年级《当今时代的主题》这一课时，一开始就播放了我国领导人与其他各国、各地区领导人会晤的一组照片和美国“9.11”事件的寻相片段，既使学生对本课所要学习的内容有了一个总体的映像，又使学生的思维一下子被调动起来，饶有兴趣的进行学习。

多媒体教辅助教学还借助于课件的制作和生动形象的展示，有意识地加强学科间的联系，培养学生综合认识分析问题的能力，培养创新意识，适应新世纪对复合型、创新型人才的要求。

例如，我在讲授初三政治《只有社会主义才能救中国》这一框题时，在课件中展示了很多我国在近代一步步沦为半殖民地半封建社会的历史图片、录相片段，使得政治与历史两门学科有机结合起来，也使学生接受了一次深刻的国情教育；再如在讲授初二《依法保护我们的家园》这一框题时，我将地理学科中的“生态链”、“我国的自然资源分布状况”等知识穿插于教学中，使得政治与地理学科有机结合。这样做，可以引导学生在不同学科知识的连接点上思考分析问题，碰撞创新思维的火花。

二、运用多媒体辅助思想政治课教学的探索和体会

多媒体辅助思想政治课教学只是近几年来，随着信息技术的发展，才逐渐成为一种趋势，尚处于起步阶段。在运用多媒体进行辅助教学过程中会出现许多的新情况，新问题，还须结合现实条件，进行不断的探索，让这一现代教学手段在现实中得到有效的运用。在这几年运用多媒体教学实践中，以下的几个问题是我认为需要加以注意的。

第一，要更新观念，不断提高自身素质

教育部长陈至立曾指出：“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革发展的需要，”并号召“各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求”。[2]然而，有些教师不愿意改变现状，不研究新情况，新问题，认为政治学科是对学生进行理论传授、道德情感的陶冶和思想观念的培养，因此教学中没有必要引进多媒体计算机，充其量可以在公开课上做做样子。这是一种极为守旧、保守的观念。思想政治课教师要充分认识到在知识经济时代掌握和运用现代化教育手段的重要性和紧迫性，通过学习、研究、观摩，转变观念尽早的学习和掌握计算机和多媒体技术，以适应时代发展和教育发展的要求。

第二，注意处理好两个关系

第一个关系是多媒体教学手段与教学目标的关系。

“中学思想政治课素质教育的目标，是培养学生的政治思想品德素质，培养学生的学科业务素质，和培养学生个性心理素质。”[3]为实现这些目标，可以也应当灵活采取多种多样的教学手段。一般说来，教学手段是指教师在教学中用来传播知识，使知识通过某种形式作用于学生的一切物质条件或物质媒体。能够帮助教师顺利传递教学信息、帮助学生获取信息的所有物质工具都可以说是教学手段，如语言、文字、声音、图像、实物等。实践证明，恰当地选择和使用合适的教学手段，对完成教学任务、实现教学目标具有重要的作用。

多媒体这种先进的教学手段的出现，无论是对于教师的教还是学的学，都将产生重要的影响。但是，多媒体教学只是一种辅助手段，不是教学本身，更不是目的。不加考虑的将与课堂有关的所有的文字、数据、图表，录相、投影等输入电脑如走马观花一般在课堂加以展视，而忽视教学的严谨性和严肃性，使学生和教师成为“媒体”的“奴隶”，只会成为课堂的干扰因素，学生没有时间思考与分析，结果知识结构不清，作业无从下手，更不用说思想品德素质、个性心理素质的培养。

曾观摩一位教师所讲授的公开课，在最后的练习环节中，每当题目出现时，就一个小猴子在屏幕上跳来跳去，这样做只会干扰学生进行思考。所以，要注意突出教师的主导作用和学生的主体地位，正确处理好现代教学手段与教学目的的关系，恰当的运用多媒体进行教学。否则，只顾多媒体的形象直观，一味追求课件素材的丰富多彩，教学内容的“一目了然”，搞“黑板搬家”、“课本搬家”，会使现代教学

沦为落后的“满堂看、满堂听”，产生现代“填鸭式教学”。

第二，要处理好现代教学手段与传统教学手段的关系。教学手段有传统和现代之分。黑板、粉笔、挂图、投影等都是传统的教学手段；现代教学手段，主要是指计算机多媒体辅助教学。

应用多媒体辅助教学的优越性前面已经说了很多，这里就不再赘述，但由此却形成另一种观点，认为应大力发展计算机辅助教学，用现代教学手段取代传统教学手段；反映在教学中，他们忽视甚至否定传统教学方法的存在，片面强调现代教学手段的运用。其实，在现代教学中，计算机不应是惟一的教学手段，一些传统的手段在思想政治教学中也能“老树开新花”。投影机、录音机以及自制的一些教具，都可派上用场，尤其在一些落后地区，利用好这些媒体，可达到事半功倍的效果。所以在政治课教学中，各种媒体应“多管齐下”“百花齐放”，才能使课堂教学丰富多彩，生机勃勃。如1999年我讲授初二年级的《依法保护我们的家园》这一课，仅使用录音机，先是播放歌曲《让我们荡起双浆》导入新课，后出示几幅风景挂图，播放了几组反映环境恶化的录音材料，也收到了非常好的效果。

所以，要消除“传统教学手段过时论”的影响，树立这样一种教学手段评价观----只要能够有助于教师高效，快捷地将知识传递给学生，有助于学生自主地、创造性地学习，即使教师只是利用了简单的一幅挂图、一个实物，也应该说是运用了恰当的教学手段。

同时，教材中的引言、插图、语录、设问用好了，也有异曲同工之妙，所以，并非每一节思想政治课都有制作成课件的必要。好钢要用在刀刃上，只有对那些教学难点、重点，抽象不易理解的问题，热点问题，才值得花时间和精力制作课件。

总之，传统教学手段与现代教学手段各有所长、各有优势，他们在教学过程中是相辅相承、互为补充的，应合理地选择使用，绝不能过分的依赖一种手段而忽视其他手段。在中学政治学科的教学实践中，应是现代教育技术和传统教学手段有机结合，相互渗透，充分利用不同媒体的特长，以达到优化课堂教学的目的。

第三，勤搜集，苦学习，自己动手作课件

随着计算机辅助教学手段运用于政治课教学的普及，一个问题日益出现在教师眼前，那就是课件的制作。一方面，市场上的政治成品课件极少，多数以语、数、外等课为主；另一方面，即使有一些成品课件，也不一定适合于自己的教材版本和教学思路。所以自己动手制作课件已成为对广大教师的必然要求。

首先，广泛收集素材。制作多媒体政治课件，需要和涉及的素材内容非常广泛，它包括图片、动画、声音、视频、文体等。政治课教师在平时要注意广泛收集素材，如自制的图片、动画，电视、报纸、广播上的新闻事件，相关的教学网络资源，例如中国基础教育网（）、新华网图片频道、人民网图片频道等，都是很好的素材来源。还可以收集别人制作好的光盘，如影视、歌曲光碟以及专业人员所制成的优秀软件等。

其次，认真学习常用的电脑操作技术。要熟练的掌握多媒体现代教育手段，一个前提是要会操作电脑，会使用视频展示台等仪器，会利用软件制作相应的教学课件。因此，政治教师必须下苦功夫，学会操作电脑；根据思想政治课的内容特点，应该掌握PowerPoint、Authorware、Flash这三种较为常见和实用的软件，学会其使用方法、掌握技巧。

最后，制作思想政治课课件。要做出一个好的课件，一般要从以下几个步骤入手。

第一步，熟悉教材，了解学生。要把握教材层次，把握教学内容的难点和重点，明确教学目标，并要认真分析学生的实际情况。确定选用的辅助教学手段，写出课件规划思路。

第二步，在课件规划思路确定的基础上，撰写课件的详细方案。要画出教学内容框架图，做到思路清晰、内容精练、重难点突出；对每一个知识点进行详细的设计，选择符合要求的背景、图像、文字、声音、动画等素材，安排好它们出现的先后顺序以及效果的搭配。

第三步，选用PowerPoint、Authorware、Flash等软件，精心设计和制作，并反复进行调试，注意图片之间、图片与文字之间以及它们与屏幕之间的链接、按钮的灵敏度等问题。此外，课件制作完成后还要不断的根据需用补充、修改、完善，从而体现思想政治课件教学的准确性和时效性。

多媒体教学课件的制作是艰苦而又复杂的综合性劳动。只要认真搜集素材，撰写出具有清晰制作思路和新颖创意的脚本，选用合适的教学软件，就能制作出优秀的课件，从而完成教学任务，达到教学目的。

我国正处于从“应试教育”向素质教育转轨时期，积极探索，充分、合理的利用现代化的计算机多媒体技术，必将改变传统的教学模式、教学方法，促进教育思想、教学观念的转变，为思想政治课注入

新的生机和活力，促进素质教育的深入开展。

10.多媒体教学与应用篇十

摘要：多媒体技术在物理教学中的应用，改变了传统的教学环境和教学模式，提高了学生的学习效率和学习效果，极大的促进了物理教学的变革与进步。但是，多媒体技术在物理教学的运用中还普遍存在着以多媒体为中心，淡化教师的主导作用或者过分依赖多媒体的矛盾和问题，在物理教学中的应用策略上，应把握物理学科特点,适当适度进行多媒体教学。

关键词：多媒体技术；物理教学；问题

一、多媒体技术与初中物理教学的融合

1、利用多媒体技术创设教学情境、激发学生学习兴趣。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。经验表明，学生感知物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程，如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看就很明白。还有在电磁感应现象中，感应电流的方向跟导体作切割磁感线的运动方向及磁场的方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，很容易建立三个物理量空间的立体关系，突破了教学难点，增强了学生的学习兴趣。

2、利用多媒体将抽象内容形象化，突破教学难点。学生对事物的认识过程的起点，是对事物的感性认识。但许多物理现象是不能用我们的实验描述的，在物理教学中也有很多难理解、很抽象的内容，如力学中的功和能、核聚变、核裂变、关于分子运动论及原子结构的知识等等。用多媒体辅助物理教学，以直观、形象的模拟为解决问题的突破口，为学生提供具体的可以定格放映的图像或过程展示，使叙述不清楚的物理内容通过图形语言形象地展现出来。又如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，放快扩散的过程，扩散现象便一目了然；使学生易于感知、理解和想象，促进学生的多种感知和多种思维形式的整合。

3、利用多媒体“复现”实验场景，加大信息容量，提高物理复习效果。物理教学是以实验为主要方式进行教学法的，有的演示实验或学生实验，在复习时由于时间的延长而忘记或记不太清楚，而复习时间又紧迫，不能把平时的教学实验逐一做一遍，那样费时费力，完不成教学任务。但是利用多媒体将所做过的实验“复现”出来，不仅便于学生回忆在新课学习时的实验情景，达到复习的目的，还提高了教学效率，不至于使复习课上得枯燥无味。在复习课的训练方面，还可以将教学内容制成填空、填图、选择、判断、改错等各种类型的标准化训练题，让学生亲自在电脑上输入答案，由电脑根据正确答案给出反应，学生可以很直观的知道答案的正确与否。此类训练题型变化多，方法灵活，反馈及时，容量大，教学效果显著。

二、利用多媒体教学常见的几个问题

随着现代信息技术的发展，教师们学习及使用多媒体进行教学的热情都很高，然而多媒体只是一个辅助工具，因此应用要适时恰当，科学合理，以免弄巧成拙。

1.多媒体的辅助性。尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的的优越性，但它在物理教学中只是一个辅助工具，它既不能取代教师，也不能代替实验。课堂上师生间的知识交流与情感交融是无论多先进的机器也取代不了的。教师是教学过程的设计、组织、传授及先进媒体的选择控制者，如果把教师比做教学过程的“导演”，而现代媒体只能算是“道具”，导演利用先进的道具，目的是充分挖掘学生这个“主角”的潜能，使其获取知识提高能力。同时多媒体也不能代替物理实验，物理实验是发现物理规律的重要基础，它能真实地再现科学家们的发明发现，培养学生的科学态度和实验动手能力，所以不能用模拟实验完全代替真实的实验而违背物理教学原则，本末倒置。

2.多媒体的科学性。多媒体的使用一定要注意科学性，不能只顾画面生动、色彩鲜艳、声效特异而失去科学性。多媒体的科学性有其丰富的内涵，它包括课件阐述的物理概念规律科学、展示的时间顺序科学、场景和实验的模拟及表现形式科学、声音的搭配科学、课堂上教师的先进媒体操作使用科学等。如果达不到科学合理的话，不但起不到理想的辅助作用，反面会将学生带入误区，给教学带来负面影响。比如有人在光的折射定律模拟实验中，入射、反射和折射光线分别采用不同颜色，给学生造成光线在两种物质交界处变色的误解。物理课的主要作用是生动形象地向学生揭示科学而又严密的物理规律，如果多媒体手段使用不科学，给学生带来误解，给教学带来麻烦，将失去它的意义和利用价值。

3.多媒体的实用性。多媒体教育技术的优势在于它能给学生创设一个生动形象、引人入胜的学习情境，激活学生的学习兴趣，变被动接受为主动探究学习。但是，不是所有的教学内容都必须采用多媒体教学，如果通过明显真实的实验演示、激烈的讨论争辩、以及科学的分析推断等方式可以获得理想的教学效果，就不必非得使用课件，以免造成画蛇添足。然而目前存在利用多媒体工具进行传统灌输式教学的情况，有的教师用课件只是替代板书，失去先进媒体的使用价值。因此，教师对现代教育技术的使用应充分考虑它的实用性与必要性。只有那些老师不能用语言详尽描述，图片不能充分显示、实验不能或不易操作的教学内容，才应当采用多媒体技术进行辅助教学。

总之，将现代教育技术应用于物理教学中，能促进学生认知和能力的发展，易于激发学生的学习兴趣，为学生提供了有利的学习条件。多媒体的应用改变了原有的教学手段的结构，形成了人机人的教学育模式，为教育的发展提供了新思路。在知识经济时代，信息技术迅速发展，而推动教育信息化的健康发展，是我们的责任和义务。但多媒体技术作为一种辅助教学手段，它不能取代其他教学手段，要让它发挥独特的作用，才能尽显其优势，同时促进物理教学日臻完善。

参考文献

11.网络与多媒体技术在教学中的应用篇十一

网络教学环境不同于传统课堂教学中师生面对面的交流环境，它通过以多媒体和网络通讯技术为代表的现代信息技术有效的整合建构起一种理想的学习环境。在网络环境中，用电子邮件、语言信箱或其他网上媒体交流手段与他人进行交流活动，学生和老师之间，学生和学生之间可以在线进行提问、回答、讨论、辩论、协商，从而可以有效地实现与他人协作与交流。

在利用现代化的教育技术进行教育改革、教学创新方面，我们做出了一些探索。学院现代教育技术中心于2004年10月初步完成校园网络升级改造，拥有一流的现代教育技术硬件设备和软件设备，建有中心机房、课件制作室、非线性编辑室，软件资源库、多媒体教室等硬件场所，拥有电信百兆骨干网接入和千兆级校园网络。充分满足了现代化多媒体网络教育建设的软硬件条件。进行了有目的、有步骤的网络教学试点，具体实现如下：

1．基本流程

(1)教师在以计算机为核心的多媒体和网络为基础的信息化环境中实现课程教学活动。

(2)对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，并提供给学习者共享学习。

(3)利用信息加工工具让学生知识重构。利用文字处理、图像处理等，让学生对课程知识内容进行重组、创新。

2．工作内容

(1)实现课堂同步教学：

实时课堂同步教学是利用摄像机拍下直播现场主讲教师授课的电子文档(白板、POWERPOINT文档)等教学实况，并由实时教学直播压缩工作站将教学实况压缩为流媒体通过网络广播。同时，系统还可以自动将内容录制下来，生成同步多媒体课件。

(2)对课程教学内容进行信息化处理：

利用基于流媒体的备课系统，现代教育中心将教师讲课的音频、视频、POWERPOINT讲义、相关知识点的链接等同步制作成多媒体课件，并存储到课件库中。然后，通过多媒体学习点播系统自动进行发布，供学院学生点播。

实现学生与课件的交互；在制作课件的时候，教师可以加入相关的联接和按钮，使学生可以交互式地使用课件，达到更好的教学效果。

远程课件上传：利用网络，教师可以在任何地方的电脑上制作好多媒体课件，然后上传到学习点播系统中去，供学生点播使用。

自适应网络条件的多媒体课件：利用本备课系统生成多媒体课件时，可以定义成自适应网络条件，这样，能方便各种速率的用户使用。