教师资格证国考政策

教师资格证国考政策（9篇）

1.教师资格证国考政策 篇一

国考教师资格证面试试讲——体育

新一轮国考教师资格证又来临了，对于好不容易通过笔试的小伙伴们来说，面试又像一只拦路虎，阻碍着自己前进的步伐。面试通过率不大确实是一个不争的事实，但小伙伴们无需为此过分担忧，你要做到就是“相信自己+充足准备”。小编就带你直击体育试讲全过程，让你有充足的准备。考情分析

备课时间20分钟，考试时间为20分钟(结构化5分钟，试讲10分钟，答辩5分钟)备考指导

体育与健康学科是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要途径。

（1）考试范围

水平一至水平五（2）试讲过程

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开始部分

（一）体育委员整队，向教师报告人数。

（二）师生问好！

（三）检查学生着装。

（四）宣布本次课内容和要求：

（五）安排见习的学生应随堂听课，做自己能做的内容，或为他人服务。时间：1-2分钟 准备部分

热身

时间：2-3分钟

热身方法：游戏、徒手操、牵拉、慢跑、螺旋跑、辅助练习等 基本部分

（一）导入

（二）教师教授新动作：讲解、示范、多媒体、分解、指导等。

（三）学生练习，教师点评：个人练、小组练、集体练、对比练、趣味游戏练、增加难度练、竞赛练习等。教师点评：对学生的错误动作及时点评纠正。

（四）教师组织学生游戏：与本节课内容相关游戏。时间：4—5分钟 结束部分

放松活动、课后小结、收归器材

游戏放松、音乐舞蹈放松、俩人相互按摩放松。时间：2-3分钟

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注意：参加体育面试的小伙伴们，着装为运动服，慢跑鞋。也可以准备哨子作为辅助用具。

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2.教师资格证国考政策 篇二

笔者作为教师资格证“国考”改革的一名亲自体验者,在经历了备考、笔试和面试这些环节之后,对教师资格证“国考”具有的深远意义与和影响倍感欣慰。但同时笔者也是一名师范生,面对身边同学们与日俱增的压力,阵阵危机之感袭来。于是,考试归来,我决定行此文,希望可以帮助与我有同感的师范生们建立自信,找回自我。

一、教师资格证“国考”视域下的师范生危机

“师范生危机”是伴随着教师资格证国考而衍生出来的一个比较典型的词汇。教师资格证统一考取,意味着师范生的特殊身份被弱化,师范生危机就会接踵而至。

(一)学习压力增大。

教师资格证“国考”打破了以往师范生只要在大学期间修满足够的学分,表现良好就可以直接取得教师资格证的先天优势。在这种情况下,师范生们的学习压力就会大大增加。对于初入大学的师范生而言,他们要从一开始就为自己的以后的教师资格而挑灯夜战;对于即将走向职场的师范生们而言,如果还未取得教师资格,那么除了参加教育实习外,同样要接受繁重的学习压力。

(二)就业压力增大。

据调查,师范院校毕业生能够进入基础教育领域从教的供大于求的局面曾让万千师范生倍感失落。而教师资格证“国考”更是让众多的师范生们措手不及。一方面,教师这一行业受人尊敬,师范生们希望自己日后能够从教;而另一方面,教师资格要自己考取这一道关卡真真正正地设在那里,无法动摇。

(三)心理压力增大。

教师资格证由“省考”变为“国考”是以提高教师队伍质量为最终旨归。然而,其改革项目诸如有效期限变短,定期注册等却也使得大部分的师范生们陷入了认知上的迷惘与矛盾冲突,并表现出对教师资格考试的合理性的质疑,以及对其有效性的批判。由此可见师范生们极大的心理压力和心理扭曲。

二、师范生危机的应对策略

面对教师资格新政,要想在激烈的职场竞争中立于不败之地,就必须做出理性、审慎的抉择,寻求应对策略。

(一)从师范生自身入手

1. 重建专业自信,提升专业素养。

面对教师资格证“”国考,师范生们一定要去感受国家和社会对于合格教师的殷切希望,重拾专业信心。师范生们要不断提升专业素养,充分利用校内外各种信息资源,以渊博的知识储备武装自己,以坚实的教育理论知识支撑自己。

2. 提升自身的专业技能。

教师资格证“国考”背景下,师范生的就业压力有所增大,另外,面试这一环节对于考生的教学技能的要求也更严格。因此,师范生们要在一定的教育理论与专业知识的支撑下,进一步锻炼和提供自己的专业技能,包括粉笔字等书法技能;教学多媒体的运用技能;课堂突发事件的处理技能;与同事或家长的沟通技能等。

3. 进行积极的自我暗示。

面对教师资格“国考”给师范生们带来的心理压力,师范生们要学会进行积极有效的心理暗示,例如“我能行、”“我可以的”等等。心理学研究表明,积极正确的心理暗示会产生更高的效能感。所以,师范生们要经常进行自我鼓励,多去体验自己当下的成功。

(二)从师范院校入手

1. 整合优质理论课。

过去的师范院校的课程设置过于繁杂。学生们学到很多的理论知识,但实际走到工作岗位之后仍然不会教书。而教师资格“国考”改变了以往教师资格制度与师范院校的人才培养相偏离的局面。因此,师范院校要结合国家对教师的培养要求来设置理论课程,向学生传授有时代意义的知识,使学生能够学有所用。

2. 整合优质实践课。

在先进的教育教学理念和教育教学理论的指引下,师范院校也要整合优质实践课,使理论学习与技能培训双向互动。例如:在各个学期组织学生参观教育实习基地;对学生进行教育教学培训等。

教师资格证“国考”是党中央开展的一次力度较大的改革,引发了教育界人士的思考。“师范生危机”的产生不无道理,但是相信“国考”教师资格制度会日益完善与科学。未来的某一天,我们会感激今天的危机意识成为我们研究的动力,我们的教育事业也会越发走向辉煌,迈向成功。

参考文献

[1]刘信阳,张茂聪.试论“国考”教师资格证书制度改革的问题与出路.[J].教师教育论坛,2014(9):5-10.

[2]杨频萍,蒋廷玉.师范教育,面向市场谋发展.[N]新华日报,2015(11).

[3]张宁.反思教学理念下师范生实践智慧的培养.[J].中国高教研究,2012(11):79-81.

[4]何绪虎,赵彦俊.教师资格证国考背景下的师范生实践智慧特质.[J].辽宁教育,2015(10):36-38.

[5]李子江,张斌贤.我国教师资格制度建设:问题与对策.[J].教育研究,2008(10):43-62.

[6]陈向明.教师资格制度的反思与重构.[J].教育发展研究,2008(15-16):42-45.

[7]刘翠航,朱旭东.教师资格“国考”研究热点、问题与建议.[J].课程.教材.教法,2015(9):97-102.

3.教师资格证国考政策 篇三

中小学教师资格国考  面试  问题  对策

2012年秋季，根据教育部《关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》（教师函〔2011〕6号），立足河北省教师资格认证制度改革实际，河北省作为全国中小学（幼儿园）教师资格考试试点省份，组织实施第一次中小学（幼儿园）教师资格认证全国统一考试，实施5年定期注册制度。到2014年上半年，已经组织实施了4次中小学（幼儿园）教师资格全国统一考试。

面试，是中小学（幼儿园）教师资格国考的有机组成部分，属于标准参照性考试，也是整个中小学（幼儿园）教师资格考试过程中涉及人力、物力和时间等要素资源最多和最复杂的一环。面试工作组织的科学化、测试内容的专业化、测试手段的现代化、测试过程的规范化等都体现着面试的“公平、公正、公开”，这是整个中小学（幼儿园）教师资格考试的关键。在2年的中小学（幼儿园）教师资格考试中，河北省（市）教育主管部门认真组织、统筹安排，考试工作有章有序地进行，保障了试点工作的正常运行，也积累了宝贵的试点经验。

一、当前中小学（幼儿园）教师资格国考面试的基本特点

1.规范、严谨的结构化面试基本流程

笔试2科目合格者方能进入面试环节，面试采用结构化考试，笔者又将其归纳为三段六步面试法。

第一段：抽题、备课。地点：备课室

①抽题，备课开始计时。

按考点安排，登录面试测评软件系统，计算机从题库中随机抽取2道试题，考生任选其中一题，经考生确认后，计算机打印试题清单，并开始备课计时。

②根据确定的考题，进行备课，时间20分钟。

考生持试题清单、备课纸，根据试题清单内容要求，开始备课。备课室提供与试题内容相关的材料，准备时间20分钟。

第二段：面试。地点：面试室

③回答规定问题。

考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。

④试讲（展示）。

考生按照所抽试题内容和要求以及准备情况，进行试讲（展示）为主，统称展示，这是整个面试的中心环节。时间10分钟。

⑤答辩。

考官围绕考生试讲（展示）情况，进行具体提问，考生答辩。时间5分钟左右。

第三段：面试结束，考生离场，考官评分。地点：面试室

⑥考生离场，考官评分。

考生在考官提示下留下试题清单、备案纸，带准考证离场。考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写《面试评分表》，经组长签字确认，同时通过面试测评软件系统提交评分。

2.考核考生的基本专业素质和实践能力

中小学（幼儿园）教师资格国考面试，按照当前我国学制体系和基础教育组成分为高中阶段、初中阶段、小学阶段各科教师资格和幼儿园教师资格等四个方面。2012年秋季刚刚开始的试点面试中，必答题的问题或情境主要是中学阶段常常发生的教育现象或教学问题，而忽视了各个教育阶段学生（儿童）心智发展的个性和阶段性，针对小学和幼儿园阶段儿童学习与发展中出现的问题或现象很少，表现出必答题题源的泛化特点，缺乏不同学段的针对性。试讲（展示）环节中的问题表述笼统、缺乏规范性和标准化操作，如小学数学试讲（展示）只是笼统要求达到上数学课的状态，而缺乏具体的、规范的评价要素等等。评价标准只是把中学、小学、幼儿园阶段宽泛地罗列了8个不同权重的评价项目，每个评价项目并没有具体给出熟悉程度和基本表现程度指标，缺乏具体、可操作的表现程度与等级评定细化标准，不便于各个学段、不同科目面试的实际操作。随着试点工作的深入，教育部和省级主管部门不断调研、调整、补充和丰富中小学教师资格面试的内容和要求，截止2014年秋季面试，必答题都是具体根据基础教育各个学段学生（儿童）学习与发展过程中发生的典型教育问题或情境，中小学各科试讲（展示）内容和要求表述更加规范具体，评价标准在原有基础了制定出了每一项不同表现程度与等级评定标准，使得面试环节考核更加细化、更具操作性，凸显考核评定考生的基本专业素质和实践能力，最大程度地保证面试的效度和保障考生的权益，体现面试的“公平、公正、公开”。

3.对面试对象报考门槛提高，注重面试对象的发展潜质考核

2012年9月，河北省教育厅公布的《河北省中小学和幼儿园教师资格考试改革试点工作实施方案》中明确规定：“申请参加幼儿园教师资格考试，幼儿教育专业的中专学历即可，非幼儿教育专业的应具备大学专科毕业及以上学历;小学教师资格考试应具备大学专科毕业及其以上学历;申请参加初级中学、高级中学教师资格考试应具备大学本科毕业及其以上学历”。面试对象打破了师范生的“特权”，让所有有志于从事基础教育事业的不同学习者站在了同一起跑线，从而更加明确“师范专业学习经历不等同于师范专业发展潜质”。通过面试，关注考生是否具备可以“再塑造”成为“合格基础教育工作者”的专业发展潜质，把好基础教育师资的“入门关”。

根据当前河北省中小学（幼儿园）教师考试报名条件，在校大三（含三年级）师范生，2014年春季及以前，面试的考生主要是想从事基础教育工作的社会学习者以及少数无教师资格证的在职教师，考生原始学历整体程度低、基础教育从业经验者较少，非师范专业背景占主体。但从2014年秋季开始，随着放开在校师范生报考政策，在校待考生即将成为面试的主体，面试主体正在发生着转变。

二、当前中小学（幼儿园）教师资格国考面试中存在的主要问题

笔者在担任河北省中小学（幼儿园）教师资格面试考官的工作经历中，发现面试过程中存在着以下几个方面突出问题。

1.考生对面试内涵理解不到位、缺乏准确性，教师基本礼仪和综合素质明显欠缺

相当一部分考生抽到考题后，都会认真理解考题要求，但在面试过程中有相当一部分考生答非所问，不能清楚地理解要求，从而影响面试结果。简单分析其原因，一是考生对改革后的中小学（幼儿园）教师资格结构化面试的程序、内容和要求及其之间的关系都未能准确理解，更无经验可言。二是考生自身的理解力不高，影响了表达能力和执行能力。相当一部分考生在教师基本礼仪礼貌和综合素质方面有欠缺，如高度紧张、穿着不当、与考官空间距离不适宜、必答题环节只背答案、缺乏与考官的交流等等，达不到教师基本的仪表仪态和交流水平。

2.当前考试淘汰线的“一刀切”做法，对在校专业学生带来一定挑战和压力

当前中小学（幼儿园）教师资格结构化面试是基于中小学教师专业标准的入职性资格审查，有人说把那些将来能成为合格教师的考生“留下来”，也有人说把那些不适合做教师的考生阻挡在入职门口等等，这些都反映着对于教师资格面试性质功能的界定，一定程度上讲，就是一种淘汰性考试。在当前以社会学习者为主体的面试中，一般都有过与不过的线，比如5个人中淘汰2人左右，而这对于在校待考生来说可能是最大的压力之一。在校待考生的整体专业素养较社会学习者而言要明显高、专业能力整体要强，若按当前淘汰情况，从当前允许在校待考生只是在大三应考，也就意味着在校待考生毕业前，特别是作为培养基础教育师资的高等院校在校生，在毕业时拿不到教师资格证，没有资格证会让一些学生认为大学白上，更没资格参加各种中小学入编入职考试或上岗就业，形成教育成本投入与产出不成正相关，所以当前在校待考生潜在压力很大。长此以往，不仅会影响专业学生就业出口，也可能影响高考生对基础教育专业的意愿和选择，形成不良循环。同样对于那些具有“发展潜质”的社会学习者在与在校师范专业考生同场竞技中明显处于不利。无论哪种情况，都会受到很大影响，这与教师资格面试初衷相违背。

3.面试考官队伍有待扩充，专业化水平和整体素质有待进一步提高

一方面，当前面试考官队伍主要是由教育主管部门教研员、一线骨干教师组成，高校专业教师较少，即使有高校教师，非专业背景教师也占一定比例。面试考官一组有三人组成，基本是中小学校长和骨干教师组成，而现有的面试考官专家队伍专业化水平和整体素质偏低，有待继续加强培训。另一方面，河北省中小学资格考试高峰期从2014年秋季开始，现有的考官队伍显然无法应对考试需求，须要进一步扩充，考官队伍整体素质有待于进一步加强和提高。

三、完善当前中小学（幼儿园）教师资格国考面试的对策建议

1.在校待考生树立危机意识，积极投身专业实践活动，提升综合素质

当前中小学（幼儿园）教师资格国考面试突出强调“专业性、实践性、能力性”。在校待考生一定要高度重视教师资格考试，在校期间只有2次考试机会，以当前笔试、面试过关率来看，有一部分学生毕业前势必拿不到教师资格证。所以要改变以往上大学就是为了取得毕业证书的单纯追求，需要清醒地认识到毕业前必须取得的还有教师资格证书，树立“学以致用”的专业学习观和危机意识，重视专业认知和理念的自我塑造，积极主动地投身专业学习和实践锻炼。如立足平时专业校内外实习实训等实践教学以及利用寒暑假、节假日到中小学校进行见习或顶岗实习，积累一线工作经验和加强职业的“元认知”，对面试的作用是非常大的;重视在日常学习和生活中，中小学教师礼仪的训练和培养，切实提高自身综合素质，寻求具有个性的教师气质和教学风采。

2.加强调研，区别不同面试对象，创新面试评定体系，完善面试机制

2014年秋季开始，是河北等5个国考试点省（市）在校待考生参加考试的第一次高峰期。当前教师资格国考面试使得师范生失去了过去面试的“免考权”，这是国内外教师资格认证制度发展的必然要求。正确对待在校待考生与社会学习者之间的关系，成为当前国考面试须重点解决的问题，这是保证面试实效性和维护广大考生切身权益的关键，也是避免当前入职考试流于形式的重要体现。

教育部考试中心和省级主管部门要加强调研，深入了解面试过程中存在的问题以及对不同主体的影响或作用，坚持教师资格认证制度功能基础上，创新方式方法，区别对待不同面试对象主体。如：对于在校待考生可实行在校学习审核制度，考察学生在校期间关于儿童发展、教育教学原理、教师职业道德等专业基础理论的学习情况，合格者可免笔试，直接参加面试;亦可调整社会学习者面试科目，综合考查面试者专业基本素养和能力，真正让有“发展潜质”的社会人员补充到基础教育师资队伍中，切实把好入职第一关。

因此，应进一步完善中小学（幼儿园）教师资格国考面试机制，严格面试标准和程序，保证面试的实效性和公平性，吸引社会上更多优秀人才加入到基础教育师资队伍中来。

3.切实加强考官队伍培训和建设，提升考官队伍素质，确保面试考生的权益最大化

中小学（幼儿园）教师资格面试从专业角度而言，是一项以专业综合实践能力为主的考核，强调理论与实践的高度统一，用教育基本理论指导基础教育教学实践，并在教育实践中丰富发展教育理论，考官通过考生借助一个教学实践片段的试讲（展示）来评价考生的实际水平和发展潜质，所以作为评价者的考官也应当是一线骨干教师、教研员和高校教师组成的共同体，高校教师须要强调实践性，一线教师则要加强专业理论修养。国家、省、市教育主管部门要加强考官队伍培训，制定考官定期评、聘机制，切实提升考官队伍整体素质。

扩充考官队伍一定要选拔专业对口、学历层次较高、职称较高的教研员、一线教师、高校专业教师，建设在年龄、学历、职称等方面结构比例合理，突出理论修为和实践水平高的“双师型”专家队伍。一定程度上讲，切实保证中小学教师资格国考面试质量的关键在于有一支专业化程度高、理论水平高、实践能力强的“双师型”专家队伍，这也是保证国考面试公平公正的必要保障。

4.加强课程建设，创新教法，重构评价体系，加强实践教学

高校师范专业课程设置和建设是基础教育人才培养目标实现的核心环节。人才培养目标具有对从事幼儿教育工作者最基本的要素要求。当前中小学（幼儿园）教师资格国考面试的特点和要求在职前专业课程中也应有具体体现，但同时，职前专业课程建设也应避免陷入“为了入职性考试而设课”的误区，也要体现出中小学（幼儿园）教师专业发展特点的“发展性”要求和特质，即培养未来从事基础教育的优秀中小学教师。“源于入职标准，但又高于入职标准”应当是今后高校师范专业课程建设的基本理念，做好入职资格审核考试内容与教师专业发展课程的有效衔接以及相应评价体系的构建。

加强实践教学改革和创新是解决当前职前师范专业考生面试问题的根本途径。树立“做中学、学中教”的教学理念，构建“理实一体化、学训一体化”的校校（高校和中小学校）实训、见习（观摩）、毕业实习、专业志愿活动等立体化的实践教学体系，以翻转课堂教学改革为契机，多途径、多通道、多手段、多方式地提高师范专业学生实践教学内涵和实践能力。

按照教育部的统筹部署，按照原定计划，到2015年底，全国所有省市结束中小学（幼儿园）教师资格省考，全面实施全国统一考试。对即将参加国考的省份而言，对考试的组织实施是个考验和挑战，特别是面试环节深刻影响着整个考试质量和考生的切身权益。同时，面试也深深影响着高校师范专业课程建设。所以非常有必要总结前期经验，为后续面试的高效运行、考生顺利通过面试并对高校专业课程建设提供一定的借鉴作用。

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参考文献

[1] 闫建璋，郭赟嘉，赵英.教师资格定期认定制度研究[J].教育理论与实践，2014（4）.

[2] 蓝秋燕.教师资格证“国考”下师范类教学法课程变革的探讨[J].高教论坛，2014（3）.

[3] 赵宝荣.教师资格考试之面试环节的思考[J].中国文房四宝，2014（2）.

[4] 魏勇刚.新教师资格考试制度与学前教育专业人才培养[J].教育评论，2014（5）.

[5] 梁桂莲.美国教师定期更新制度的启示——以我国实施教师资格定期注册制度为视角[J].教育导刊，2014（1）.

[6] 江畅.全面提高教师资格考试质量的思考[J].湖北招生考试，2003（8）.

[7] 秦立霞.美国教师资格认证制度研究[M].北京：教育科学出版社，2010.

[作者：李升伟（1981-），男，甘肃白银人，河北外国语职业学院讲师，在读硕士研究生。]

4.教师资格证国考政策 篇四

1、柳宗元认为，秦末农民起义“咎在人怨，非郡邑之制失也”；西汉七国之乱“有叛国而无叛郡”，“秦制之得亦明矣”。下列哪种说法最符合材料原意？（）A．郡县制与秦末农民战争没有关系 B．七国之乱因汉初分封而爆发 C．郡县制有利于中央集权统治 D．郡县制取代分封制是历史的必然

2、曹操的“何以解忧，唯有杜康”诗句中的“杜康”是指（）

A．益友 B．胜景 C．美酒 D．民歌

3、下列说法有错误的一项是（）A．《桃花源记》作者是东晋著名诗人陶渊明 B．《陋室铭》作者是唐代著名诗人刘禹锡 C．《爱莲说》作者是唐代著名诗人、哲学家周敦颐 D．《石壕吏》作者是唐代伟大现实主义诗人杜甫

4、下列著作在1986年均被法国的《读书》杂志推荐为理想藏书。关于这三部书相对应的表述完全正确的一组是（）A．诗歌 剧本 散文

B．彼特拉克 曹雪芹 达尔文

C．倡导人文主义 反对封建礼教 阐述自然选择 D．抨击世俗王权 叙述爱情悲剧 挑战教会神学

5、下列选项中，不属于我国传统医学四大经典著作的是（）A．《黄帝内经》 B．《难经》 C．《神农本草经》 D．《千金方》

6、在古代，男子成年后对年龄都有专门的代称，其中五十岁叫作（）

A．弱冠 B．不惑 C．花甲 D．知天命

7、以下关于我国科技史，不正确的是（）A．1965年，我国首次人工合成了结晶牛胰岛素

B．世界上首次作出哈雷彗星的确切记录的是《春秋》

C．我国古代最初采用的计算工具是算筹 D．“月光生于日之所照，魄生于日之所蔽，当日则光盈，就日则光尽”是元朝天文学家郭守敬对日食现象作出的科学解释。

8、地球和月球相比，有许多共同属性，如它们都属太阳系星体，都是球形的，都有自转和公转等。既然地球上有生物存在，因此，月球上也很可能有生物存在。以下哪项如果为真，则最能削弱上述推论的可靠性？（）A．地球和月球大小不同 B．月球上同一地点温度变化极大，白天可以上升到128℃，晚上又降至零下180℃ C．月球距地球很远，不可能有生物存在 D．地球和月球形成时间不同

9、有些不是鸟的动物外表像鸟，与以上判断等值的是（）

A．有些外表像鸟的动物不是鸟

B．有些外表像鸟的动物是鸟 C．有些不是鸟的动物外表不像鸟

D．有些鸟外表不像鸟

10、下列句子中，对“并非‘清者自清，浊者自浊’”理解正确的是（）A．或者清者没自清，或者浊者没自浊 B．不但清者没自清，而且浊者没自浊 C．虽然清者已自清，但浊者没能自浊 D．尽管清者没自清，但浊者已经自浊

11、俗话说，“舍不得孩子套不住狼”。下列各项中，对此句理解不正确的是（）A．想套得住狼，就要舍得孩子 B．只要舍得孩子，就能套得住狼 C．舍得孩子，也许能套得住狼 D．只有舍得孩子，才能套得住狼

12、随着经济的发展，我国的教育投入正在逐年增加，全民的教育程度也在日益提高。然而遗憾的是，在一定条件下教育成本往往与质量没有必然的联系。

符合作者原意的一项是（）A．作者认为教育成本与质量没有关系 B．作者感到教育质量不能提高很遗憾 C．作者反对教育成本增高

D．作者认为教育投入多并不保证一定取得好的成果

13、对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主，惩罚为辅的原则。对违法犯罪的未成年人，应当依法处罚。（）A．免除 B．从轻、免除

C．从轻、减轻 D．从轻、减轻或者免除

14、根据《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，对违法犯罪的未成年人坚持的原则（）

A．教育为主，惩罚为辅 B．惩罚为主，教育为辅 C．教育与惩罚并重 D．开除学籍

15、在由发展中国家向经济发达国家前进的过程中，大量资本支持是必不可少的条件，而高储蓄率是获得大量资本的必要条件。就目前来说，中国正处于经济起飞时期，因此，储蓄率高是当前经济发展中的一种正常而合理的现象。

由此可以推出（）

A．有了大量的资本支持，就可以实现由发展中国家向发达国家的跨越 B．有了高储蓄率，就可以获得大量的资本支持 C．如果没有获得大量的资本支持，说明储蓄率不高 D．如果没有高储蓄率，就不能实现向发达国家的转变

二、材料分析题

1、材料：

二年级时，学校给我们换了一位数学老师，这位老师生活条件很优越，几乎每天换新衣服。可她对每节课的内容都不深入讲解，总是敷衍了事，我将“奥数”作业题中的疑难问题拿去向她请教时，她也经常借口推辞，不予回答。别看她不好好教学，可有时，“她还会显示一下自己的学识。一次数学课上，她突然一反常态给我们出一道很难的应用题。终于我知道怎么做了，不一会儿，她改完作业，开始讲了。我瞪大眼睛听着，我做错了？不会错的，我在习题书上见到过类似的题。我盯着作业本上的红叉委屈得快哭出来了。我拿着作业本去问老师，想让她承认我的正确。“老师，这道题应该是我这样做的，你看„„”还没等我将理由说出来，她就高声对我说：“你是老师，还是我是老师？我吃过的盐比你吃过的米还多。怎么学生还能批驳老师？自己也不想想自己那点能耐，显什么显？”她将我的作业狠狠地甩给我，纸都撕裂了。她让我第二天叫家长来，我哭了，忍着委屈求了好半天，她才肯罢休。同学们都嘲笑我的不智之举。那年的期末考试，卷子上的最后一道正是这题，为了证明我没错，我固执地写下了自己的答案。卷子是由教导处判的，卷上的大勾证明我对了，全班唯一一个做对的，唯一一个！

问题：请从教师职业道德的角度，评析教师的教育行为。

2、材料：

在艺术创作中，往往有一个重复和变化的问题：只有重复而无变化，作品就必然单调枯燥；只有变化而无重复，就容易陷于散漫零乱。

重复与变化的统一，在建筑物形象的艺术效果上起着极其重要的作用。古今中外的无数建筑，除去极少数例外，几乎都以重复运用各种构件或其他构成部分作为取得艺术效果的重要手段之一。

历史中最杰出的一个例子是北京的明清故宫。从天安门到端门、午门是一间间重复着的“千篇一律”的朝房。再进去，太和门和太和殿、中和殿、保和殿成为一组“前三殿”，与乾清门和乾清宫、交泰殿、坤宁宫成为一组的“后三殿”的大同小异的重复，就更像乐曲中的主题和“变奏”；每一座的本身也是许多构件和构成部分（乐句、乐段）的重复；而东西两侧的廊、庑、楼、门，又是比较低微的，以重复为主，但亦有相当变化的“伴奏”。然而整个故宫，它的每一个组群，每一个殿、阁、廊、门却全部都是按照明清两朝工部的“工程做法”的统一规格。统一形式建造的，连彩画、雕饰也尽如此，都是无尽的重复。我们完全可以说它们“千篇一律”。但是，谁能不感到，从天安门一步步走进去，就如同置身于一幅大“手卷”里漫步；在时间持续的同时，空间也连续着“流动”。那些殿堂、楼门、廊庑虽然制作方法千篇一律，然而每走几步，前瞻后顾、左顾右盼，那整个景色、轮廓、光影，却都在不断地改变着；一个接着一个新的画面出现在周围，千变万化。空间与时间，重复与变化的辩证统一在北京故宫中达到了最高的成就。

翻开一部世界建筑史，凡是较优秀的个体建筑或者组群，一条街道或者一个广场，往往都以建筑物形象重复与变化的统一而取胜。说是千篇一律，却又千变万化。每一条街都是一轴“手卷”、一首“乐曲”。千篇一律和千变万化的统一在城市面貌上起着重要作用。

（摘编自梁思成《千篇一律与千变万化》）

问题：（1）请简要概括重复与变化的辩证统一关系。（4分）

（2）简要分析北京故宫的建筑在“千篇一律”与“千变万化”结合中取得的艺术效果。（10分）

三、写作题

1、阅读下面的材料，根据要求写作文。

习近平同志2014年教师节到北京师范大学看望师生，提出教师要具备的四点素质：有理想信念，有道德情操，有扎实知识，有仁爱之心。

要求：用规范的现代汉语写作。角度自选，立意自定，标题自拟。不少于800字。

参考解答

一、单项选择题

1、【育萃专家解析】C。“咎在人怨，非郡邑之制失也”是柳宗元对秦朝灭亡的原因的评价。秦亡在“人怨”而不在“郡邑”。郡邑就是郡县制，是古代中央集权制在地方政权上的体现，它形成于春秋，盛行于秦汉。另两句话也是对郡县制的评价，从意思判断，柳宗元认为农民起义、七国之乱都与郡县制无关，认为郡县制是有利于加强中央集权的。

2、【育萃专家解析】C。杜康，相传是古代最初造酒的人。这里作为酒的代称。

3、【育萃专家解析】C。周敦颐，字茂叔，号滚溪，北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。“两汉而下，儒学几至大坏。千有余载，至宋中叶，周敦颐出于春陵，乃得圣贤不传之学，作《太极图说》《通书》，推明阴阳五行之理，明于天而性于人者，了若指掌。”《宋史•道学传》将周子创立理学学派提高到了极高的地位。《爱莲说》是其代表作品，是一篇议论散文。

4、【育萃专家解析】C。《神曲》是意大利诗人但丁的代表诗作，成书于文艺复兴时代，倡导人文主义是正确的；《红楼梦》是清代作家曹雪芹所著的长篇古典小说，成书于封建专制空前强化的清朝时期，反对封建礼教是书中所体现出的精神；达尔文的《物种起源》则用生物进化的观点阐释了自然选择。

5、【育萃专家解析】D。《千金方》是“药圣”孙思邈的著作，《伤寒杂病论》是传统医学四大经典之一。

6、【育萃专家解析】D。在古代，男子成年后对年龄都有专门的代称。其中，二十为弱冠，三十为而立，四十为不惑，五十为知天命，六十为花甲，七十为古稀，八十为耄耋。

7、【育萃专家解析】D。A出自《育萃教师资格国考》教材（白云主编《综合素质》小学版P121）。D“月光生于日之所照，魄生于日之所蔽，当日则光盈，就日则光尽也。”是张衡对月食作出的科学解释。张衡在《灵宪》中写道：“月光生于日之所照；魄生于日之所蔽。当日则光盈，就日则光尽也。”意思是：月亮本身是不发光的，而是太阳光照射到月亮上，月亮才折射出光。太阳光照到的地方是圆的，太阳光照不到的地方则出现亏缺。

8、【育萃专家解析】B。该题通过地球和月球类比，推出月球上也很可能有生物存在。要削弱这个类比推理作出的论证，就要指出这两种现象不可比，各选项对该题都有所削弱，但B项削弱的力度最大。

9、【育萃专家解析】A。直言命题推理。“有些不是鸟的动物外表像鸟”等价于“有些外表像鸟的动物不是鸟”。

10、【育萃专家解析】A。2013年上半年统考。该题为并非“清者自清浊者自浊”即求“清者自清且浊者自浊”的矛盾，直言命题可用“A且B”的形式表示，那其矛盾是非A或非B。

11、【育萃专家解析】B。2015年上半年统考。该题的形式可以写成：套住狼→舍得孩子，AD与该题一致。BC项，舍得孩子，能否套得住狼是不确定的，所以C项理解正确，B项理解错误。

12、【育萃专家解析】D。本题的解题关健是抓住关键词“然而”，通过表转折关系的连词“然而”引出了作者的观点“在一定条件下教育成本往往与质量没有必然的联系”。由此可以判定作者的观点是“作者认为教育投入多并不保证一定取得好的成果”。

13、【育萃专家解析】D。我国《刑法》第十七条规定：对触犯刑律的未满14周岁的未成年人，不适用刑罚，以教育为主；对触犯刑律的已满14周岁未满16周岁的未成年人，减轻或免除处罚，以教育为主；对触犯刑律的已满16周岁未满18周岁的未成年人，不适用死刑判罚。

14、【育萃专家解析】A。《中华人民共和国未成年人保护法》第五十四条规定，对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主，惩罚为辅的原则。

15、【育萃专家解析】D。题干的逻辑关系如下：发展中国家向经济发达国家前进--大量资本支持--高储蓄率。根据充分条件假言命题的有效推理规则，否定后件就能否定前件，所以，没有高储蓄率--没有大量资本支持--不能向经济发达国家前进。只有D项符合这一逻辑关系。肯定后件不能肯定前件，因此A项和B项错误；否定前件不能否定后件，C项错误。

二、材料分析题

1、【育萃专家解析】

教师的行为违反了教师职业道德，需要我们引以为戒。

首先，教师的行为违反了关爱学生的职业道德。关爱学生强调教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视学生。材料中，当教师发现自己的错误，不但没有及时改正，反而狠狠地批评侮辱学生；不但不尊重学生的人格，而且不利于激发学生学习的积极性。

其次，教师的行为违反了爱岗敬业的职业道德。爱岗敬业强调教师要勤恳敬业，对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。材料中，教师教育教学敷衍了事，对学生课外拓展的题目更是借口推辞，没有做到认真负责，勤恳敬业。

再次，教师的行为违反终身学习的职业道德。终身学习强调教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念拓宽知识视野，更新知识结构。材料中，面对自己判错的题目，没有及时改正和学习，没有做到严谨治学。

因此，作为教师，要遵守教师职业道德，关心爱护学生的人格和身心健康，勤恳敬业，严谨治学，促进学生全面发展。

2、【育萃专家解析】

（1）重复和变化是辩证统一的关系。首先，重复和变化是不同的，重复代表了相同元素多次出现，变化意味着不同元素的出现。其次，二者又是统一的，只有变化而没有重复，容易陷于散漫凌乱；只有重复没有变化，就必然单调枯燥。

（2）在“千篇一律”与“千变万化”结合中，故宫的整个建筑空间变化丰富，体量雄伟，外观壮丽，有主有从，各处景色与光影结合，呈现出不同的画面，故宫的形象在重复与变化中获得最高的艺术效果。

三、写作题

5.教师资格证国考政策 篇五

2、下列关于日常生活中的做法，不正确的是(D)A.为了使用方便和最大限度地利用材料，机器上用的螺母大多是六角形

B.在加油站不能使用手机，是因为手机在使用时产生的射频火花很容易引起爆炸，发生危险

C.交通信号灯中红色被用做停车信号是因为红色波长最长 D.家中遇害到煤气泄漏事件应立即使用房间的电话报警

3、中国拥有丰富的盐资源，“柴达木”是蒙古语“盐泽”的意思，柴达木盆地有33个盐湖，据初步勘探结果，柴达木盆地盐储量为600多亿吨，占全国 探明储量的一半以上，它不仅是中国盐矿之冠，也是世界盐矿之冠。世界卫生组织规定一天摄盐不超过6g是比较健康的。按每人每年用盐5kg计算，柴达木盆地 的盐可供全世界60亿人食用(D)年。A.200 B.500 C.1000 D.2000 欣瑞教育，专注教师培训领域！网址：

4、建立世界上最早的天文台的国家是(A)。A.古埃及 B.古印度 C.古巴比伦 D.中国

5、下列哪种统计量数描述的是一组数据的集中趋势？(D)A.平均差 B.标准差 C.全距 D.算术平均数

6、城市建设与发展过程中如果规划不当，到了炎热的夏天往往会出现热岛效应。下列有关热岛效应表述不正确的是(B)。A.城市增加的车辆与住户的空调加剧了热岛效应

B.热岛效应只会在大城市出现，中小城市不会出现这种情况 C.出现热岛效应的地方，温度比周围郊区一般要高两三度甚至三五度 D.城市高楼大厦越来越多，通风与气流不畅是造成热岛效应的原因之一 7、19世纪的一项重大发明导致制蜡业产生了革命性的变化，也使得照明成为普通老百姓的现实。在19世纪的早期和中期，人类发现了利用碱和硫酸提炼 动物脂的工艺，其产品硬脂比没有提炼的动物硬脂更加坚硬，燃烧时间也更长。这一发明创造意味着人类可以生产出点燃时无太多烟尘和太臭气体的脂蜡。欣瑞教育，专注教师培训领域！网址： 下列关于19世纪人类发明了硬脂产品以后的各项说法中正确的一项是(A)。

A.蜡燃烧时没有太多烟尘 B.蜡燃烧时散发出香味 C.蜡没有达到普遍使用 D.蜡燃烧时间不长

6.教师资格证国考政策 篇六

（四）第一章

职业理念

考点12：教师的职业素养 1.职业道德素养

(1)热爱幼儿教育事业——幼儿教师职业道德的基础和前提。(2)热爱幼儿——幼儿教师热爱教育事业的集中体现。(3)团结协作。

(4)为人师表——幼儿教师职业道德的重要内容。2.知识素养

(1)精深的专业知识。第一，精通所教授科目的基本知识和基本技能；第二，了解与所教学科相关的知识。

(2)广博的科学文化知识。幼儿教师既应学有专攻，又应广泛涉猎；既要精通一门学科，又要研究相邻学科。

丰富的教育科学知识。教育学、心理学及各学科教材教法是幼儿教师首先要掌握的最为基本的教育科学知识。3.能力素养

(1)语言表达能力。首先要求准确；其次要富有感情，有感染力。更高一步的要求是富有个性，能够体现出独特的风采。

(2)组织管理能力。一是教学过程中的组织管理；二是幼儿集体的组织管理。(3)教育科研能力。最基本的要求是教师应具有对他人成果进行分析、鉴别并提出个人见解的能力。(4)自我调控和自我反思能力。4.身心素养

健康的身体素质表现在两方面：一方面是幼儿教师具有较强的承受能力，能精力充沛、生气勃勃地从事工作；另一方面表现为反应敏捷、体格强壮、耳聪目明、声音洪亮。

健康的心理素质是指幼儿教师在对自身角色的深刻理解和认识的基础上，依照社会的期望和自身实际状况，不断地对自己的行为及心理进行调整，使其能够适应角色的要求并不断促进角色向积极方向发展。【考题预测】)是幼儿教师职业道德的基础和前提。A.团结协作 B.热爱幼儿教育事业 C.为人师表 D.热爱幼儿 答案：B 考点13：教师专业发展的阶段 1.关注生存阶段

处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。

2.关注情境阶段

当教师关注的焦点投向提高学生的成绩上，即进入了关注情境阶段。此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容。3.关注学生阶段

否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。【考题预测】

新教师一般处于关注()阶段。A.学生 B.情境 C.生存 D.课程 答案：C 考点14：教师职业的性质 教师职业的性质：

(1)教师是专业人员，教师职业是一种专门职业；

(2)教师是教育者、支持者、引导者，教师职业是促进个体社会化的职业。【考题预测】

与医生、律师一样，教师职业属于()。

从属职业 B.社会职业 C.私人职业 D.专门职业 答案：D 考点15：终身学习的意识

英国成人教育家耶克斯利最早提出了终身学习的理念，将之真正概念化和体系化的代表人物是保罗‘朗格朗。终身学习是21世纪的基本生存素质，终身学习应该成为现代教师的职业素养和习惯。1.崇尚科学精神，树立终身学习理念

(1)崇尚科学精神，树立终身学习理念是教师职业的必然要求。(2)崇尚科学精神，树立终身学习理念是教师职业的现实要求。(3)终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。2.勇于探索创新，让教师的职业生命充满活力

创造型的教师能用自己独特的教育理念来发现和创造行之有效的方法，进而成功地影响学生，否则，就不是一位好教师。

3.学会学习，为可持续发展获取持久的动力

教师要胜任教书育人和为人类社会造福这一神圣的使命，就必须建立起动态的知识库和科学的知识结构，随时补充、更新、调整自己头脑中的知识体系，使自己的思想、观念和知识跟上科学发展的需要。【考题预测】

学会学习是终身可持续发展的()。A.必由之路 B.必然要求 C.现实要求 D.持久动力 答案：A

教师资格国考幼儿《综合素质》高频考点及考题预测(五)http:///2015/youer_0716/132854.html 更多教师招聘考试的交流学习资料可访问中公教师论坛-园丁俱乐部http://bbs.zgjsks.com/

7.教师资格证国考政策 篇七

看考点：幼儿园班级管理

2016年四川教师资格证改革之国考备考指导

学历要求：

幼儿教师资格证--应当具备大学专科及以上学历。小学教师资格证--应当具备大学专科及以上学历。

初级中学、高级中学、中等职业学校文化课、专业课教师资格--应当具备大学本科及以上学历。

具有一级职业(执业)资格的中等职业学校专业课教师资格申请人员，其学历要求可放宽到大学专科。

普通话条件：

申请人必须提供国家语言文字工作委员会颁发的《普通话水平测试等级标准》二级乙等(80分)以上的证书。具体如下：

1、普通话证书目前不设有效期，省级普通话证书全国通用。

2、不对语文学科、幼教学科的申请人作其它特别要求(只要达到二级乙等以上即可)

3、博士学历的申请人申请高等学校教师资格证书免考，申请其他种类教师资格证书不予免考。

考试时间：

四川省教师资格考试暂定一年一次。2016年3月举行一次笔试，5月举行一次面试;从2017年起，笔试每年11月举行，面试每年12月举行。

考试内容：

目前四川暂采用纸笔考试方式。各科目考试时间为120分钟。幼儿教师资格证：《综合素质》、《保教知识与能力》； 小学教师资格证：《综合素质》、《教育教学知识与能力》；

初级中学、高级中学、中等职业学校文化课教师：《综合素质》、《教育知识与能力》、《学科知识与教学能力》；

中等职业学校专业课教师和实习指导教师资格：《综合素质》、《教育知识与能力》为笔试科目，《专业知识与教学能力》科目暂不笔试，通过面试进行考查。

单科成绩有效期：

笔试单科成绩有效期为2年。报名入口：

中小学教师资格考试网（http:///）报名时间：

待定（预计2016年1月左右）。

一、学前班级管理意义

根据我国当代管理学者翟立林的定义，管理就是“通过组织计划采行动。把一个机构所拥有的人力、物力、财力充分运用起来，使之发挥最大效果。以达到机构的目标，完成机构的任务”。那么什么是学前教育机构班级管理呢？班级管理是学前教育机构管理的核心工作，是指教师与行政人员遵循国家的学前教育政策、法规，按照儿童身心发展规律和保教工作的工作规律，采用科学的工作方式和管理手段，将人、财、物、时间、空间、信息等各要素合理组织起来，为实现国家规定的学前教育目标而进行的保教组织管理活动。要提高班级的保教质量，需要良好的师资、设备和足够的资金。而这些资源的充分合理地利用才能发挥出应有的效益，而这一切必须依靠管理，依靠管理者对人、财、物、时间、空间、信息等各种因素的组织与调配。班级的科学管理是学前教育机构管理的基础工程，是提高保教质量的关键。因此，我们必须给予高度的重视。

二、幼儿园班级管理目的

班级是学前教育机构的基层组织，也是一个多功能的整体组织，对儿童的健康成长起着良好的促进作用，很好的发挥班级的作用。

(一)生活功能

班级为儿童提供了共同生活的组织环境，每个儿童在集体中的生活行为如厕、喝水、吃饭等都会受到班级组织管理的影响。有序、合理的安排儿童一日生活。对于提高儿童的生活质量、提高活动效率，促进儿童发展有重要意义。

教师要注意科学安排儿童一日生活各个环节，使儿童在稳定有规律的节奏中获得生活的安全感；通过培养儿童的生活习惯，培养儿童的时间观念；促进教育生活各环节有条不紊地进行；为保教人员相互配合.步调一致提供客观保证。

(二)教育功能

班级不仅是一个生活集体，同时是一个教育集体。班级是开展集体教育的组织保证。通过对活动的精心组织与策划，保证了教育活动的系统性和循序渐进性，有利于提高教育活

动质量和效率，全面实现学前教育的教育目标。班级尤其对儿童社会性发展具有突出的作用。班集体共同的教育目标。共同的行为规范，能够约束每个儿童的行为，增强儿童的集体意识，对克服儿童的自我中心，发展儿童的自我意识有重要作用。同时班级中有利于形成共同的舆论、价值观、共同的活动规则，集体活动为儿童的个体行为提供了模仿和相互学习的榜样及相互监督的标准，为实现“人人教我，我教人人”提供了必要条件。班级为儿童之间和儿童与教师之间的良好交往提供平台。在教师的指导下，能够使儿童尽快掌握交往的技巧。共同的价值观，使幼儿产生班级的归属感和安全感。使儿童能够自由表达自我。相互交流.相互影响。总之，班级对促进儿童社会性发展起着重要作用。

(三)社会服务功能

《规程》指出：“幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件”。不可否认，父母对孩子具有培养教育的义不容辞的责任。但家长同时担任着社会上各种行业的工作，学前儿童尤其3岁前儿童，需要精心的照顾和教育，如果孩子得不到妥善的照顾。家长就没办法安心工作。因此学前教育班级实际上承担着解放父母劳动力，做好家长服务工作。同时因为父母不一定都具有丰富的学前教育的专业知识和技能，班级教师又承担着宣传科学的教育理念，指导家庭教育的职责。0～3岁的早期教育，还主要是担负着指导家长科学育儿的任务，为家长提供教育服务。学前教育机构班级实现着为家长服务的社会功能。

8.教师资格证国考政策 篇八

《教育政策法规》试卷

一、单选题（每小题1分，每题只有1个正确答案，20题，共20分）

1．（）的颁布和实施，标志着具有中国特色的社会主义教育法律体系的基本框架已经形成。

A．《中华人民共和国教师法》 B．《中华人民共和国教育法》 C．《中华人民共和国义务教育法》 D．《中华人民共和国学位条例》 2．在对教育机会平等概念的理解上，所谓过程上的平等是指（）。

A．入学过程的平等 B．学业成就过程的平等 C．学习过程的平等 D．就学过程的平等

3．《教育法》第八条关于“教育活动必须符合国家和社会公共利益”的规定，确立了我国教育的（）。

A．公共性原则 B．公办性原则 C．公立性原则 D．方向性原则 4．《中华人民共和国教师法》的正式施行是从（）开始的。

A．1993年10月31日 B．1994年1月1日 C．1995年5月15日 D．1996年9月1日

5．由国家最高行政机关实施、管理教育事业，根据宪法和教育法律制定的规范性文件称为（）。

A．教育法规 B．教育法律 C．教育行政法规 D．教育规章 6．教育法律关系形成的前提是（）。

A．教育法律规范 B．教育法律文件 C．教育法律规定 D．教育法律文书

7．对教育法的基本指导思想和教育立法的基本思想以及教育活动的基本法律规范进行规定的是（）。

A．义务教育法 B．教育法 C．宪法 D．教育基本法 8．学校在实施教育法规定的招生权、颁发学业证书权的过程中，其法律地位是（）。

A．事业单位法人 B．行政相对人

C．公务法人 D．法律、法规的授权组织 9．下列不属于学校设立的基本条件的是（）。

A．法人 B．教师 C．经费 D．组织

10．根据机构性质的不同，我国对学校设立、变更和终止的管理，实行审批制度和（）。

教育政策法规 第1页(共7页)

A．报批制度 B．备案制度 C．登记注册制度 D．批准制度

11．在现阶段，我国学校与社会各种组织和个人之间关系的法律调整，最突出地反映在所有权关系、邻里关系和（）上。

A．协作关系 B．合同关系 C．知识产权关系 D．财产关系 12．我国教师的身份特征是（）。

A．公务人员 B．专业人员 C．非专业人员 D．自由职业人员 13．将中小学教师列入公务员职务的国家是（）。

A．美、法 B．英、美 C．中、韩 D．德、法

14．根据《教育法》等的规定，违反教育法的行政法责任的承担方式主要有两类，即行政处分和（）。

A．行政处罚 B．撤销职务 C．没收财产 D．赔礼道歉 15．制裁手段表现在教育法律责任上的形式有（）。

A．强制措施 B．精神补救 C．剥夺财产 D．赔偿损失 16．对教师追究其教育法律责任的形式主要有（）。

A．扣押教师资格 B．通报批评

C．降职或撤职 D．行政处分或者解聘 17．学生伤害事故侵权民事责任的归责原则是（）。

A．过错责任原则 B．过错推定原则 C．无过错责任原则 D．公平责任原则

18．张某担任某市高一数学教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以张某服务期未满、学校数学老师不足为由不予批准张某在职学习。张某欲以剥夺其参加进修权为由提出申诉，受理申诉的机构应当是（）。

A．当地县人民政府 B．当地县教育局 C．教育督导室 D．省教育厅

19．在教育行政复议过程中，复议机关应当在收到复议申请书之日起（）内作出决定，并应制作复议决定书。

A．十五日 B．一个月 C．两个月 D．三个月 20．我国独立的行政诉讼制度建立于（）。

A．20世纪70年代 B．20世纪80年代 C．20世纪90年代 D．21世纪初叶

二、双选题（每小题2分，每题有两个正确答案，10题，共20分）

1．我国目前的教育法律法规关于教育行政部门责权利等方面的规定存在的问题是（）。

A．重实体、轻程序 B．轻实体、重程序 C．轻权力、重责任 D．重权力、轻责任

2．根据法作用人们的行为和社会关系的形式和内容的不同，教育法具有两个作用

教育政策法规 第2页(共7页)

即（）。

A．保障作用 B．规范作用 C．社会作用 D．引领作用 3．我国教育法律和教育政策的不同，主要表现为（）上的不同。

A．内容体现 B．实施方式 C．根本任务 D．制定主体 4．教育法律规范一般具有两个特征即（）。

A．规定性 B．操作性 C．规范性 D．概括性 5．从逻辑结构上看，教育法律规范的结构包括（）。

A．行为准则 B．法律后果 C．法律文书 D．法律文件 6．学校作为事业单位法人，与企业法人的不同表现为（）。

A．设立目的不同 B．设立依据不同 C．审批程序不同 D．经费来源不同 7．下列属于学生享有的基本权利的是（）。

A．申诉权 B．人身权

C．参与教育管理权 D．评价教师权 8．按照我国《教师法》《教师资格条例》的规定，取得教师资格的条件应包括（）。

A．学位 B．身体素质 C．籍贯 D．教育教学能力 9．行为人主观上有过错是构成教育法律责任的主观要件，其中过错包括（）。

A．失误 B．故意 C．过失 D．损害 10．教育行政诉讼作为诉讼中的法律救济手段，其特点为()。

A．诉权专属 B．原告举证 C．标的确定 D．可以调解

三、判断题（每小题1分，10题，共10分，正确的请打“√”，错误的请打“×”）（）1．当人类社会物质生产资料极大丰富以后，绝对意义上的教育机会平等就可以实现。

（）2．教育法律和教育政策在本质上是一致的，教育法律是教育政策的基础和灵魂，教育政策是教育法律的特定表现形式。

（）3．教育法的多变性主要是由于教育执法主体的多元性所致。（）4．教育法律规范是教育法各种规范性文件的基本内容。

（）5．教育法律规范与教育法在逻辑上是从属关系，教育法是属概念，教育法律规范是种概念。

（）6．学校作为行政相对人，享有参与制定教育法规或计划、听证、排除违法行政的请求和行政介入等权利。

（）7．目前我国对学生的纪律处分方式有警告、严重警告、记过、留校察看、勒令退学、开除学籍六种，这六种处分方式在所有学校都是适用的。

（）8．教育法律责任是实施法律制裁的前提和必要条件，法律制裁则是实施教

教育政策法规 第3页(共7页)

育法律责任的主要方式。

（）9．无论是监护人的监护职责还是学校的教育保护职责，其产生的方式有法定与指定两种。

（）10.根据行政诉讼法的规定，教育行政机关既具有上诉权，也具有反诉权。

四、简答题（每小题6分，任选3题，共18分）。

1.简述推进依法治教的必要性。

2.简述教育法的社会作用。

3.简述学校及其他教育机构应当履行的义务。

4.简述教育法律救济的内涵及其作用。

五、论述题（12分）

结合实际，试述教育法律责任的内涵与特点？并谈谈教育法律责任的构成要件包括哪几个方面？

六、案例分析题（20分）

2010年6月，某市公立初级中学新校区开始招生报名，当市民李先生来到现场，将户口簿交给工作人员时，工作人员却让他出示工作证。给孩子报名上学看大人工作证干啥？这是在现场时李先生的疑问，而两位工作人员告诉他，此次招生只招市委、市政府机关工作人员的子女，并拿出一页纸表示，学校有规定，这上面的单位工作人员孩子才可报名。纸上罗列的单位名称包括：市委办、组织部、宣传部、纪委、政府办、教育局、公安局、财政局、民政局等。那么为什么不招别的学生呢？工作人员给出的回答是，“我们新校区主要解决市委、市政府工作人员子女就读难的问题，今年只开4个班，资源有限。” 问题：

1．该校的作法合法吗？为什么？

2．为什么会出现上述情况？相关部门应如何治理和杜绝上述情况？

教育政策法规 第4页(共7页)

《教育政策法规》参考答案

一、单选题（每小题1分，每题只有1个正确答案，20题，共20分）1—5 BDABC 6—10 ACDAC 11—15 BBDAC 16—20 DABCB

二、双选题（每小题2分，每题有两个正确答案，10题，共20分）1—5 AD BC BD CD AB 6—10 AD AB BD BC AC

三、判断题（每小题1分，10题，共10分，正确的请打“√”，错误的请打“×”）1—5 ×××√× 6—10 √×√××

四、简答题（每小题6分，任选3题，共18分）。1.简述推进依法治教的必要性。

（1）依法治教是发扬社会主义民主、加强党的领导在教育领域的直接体现和必然要求。(2分)（2）依法治教是社会主义市场条件下，教育进一步改革与发展的客观需要。（1分）

（3）依法治教是教育行政部门改变领导方式、依法行政、提高行政管理效率与水平的必然选择。(2分)（4）依法治教是培养一代新人、实施科教兴国战略的有力保证。(1分)2.简述教育法的社会作用。

（1）保障我国教育的正确方向。(2分)（2）保障和促进我国教育事业的发展。(1分)（3）保障按教育规律办教育。(1分)（4）保障有关各方在教育上的合法权益。(1分)（5）可以极大地提高教育管理的效率。(1分)3.简述学校及其他教育机构应当履行的义务。（1）遵守法律、法规。（1分）

（2）贯彻教育方针、教育教学标准，保证教育教学质量。(1分)（3）维护受教育者、教师及其他职工的合法权益。(1分)（4）为受教育者及其监护人了解情况提供便利。（1分）（5）遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目。（1分）

（6）依法接受监督。（1分）

4.简述教育法律救济的内涵及其作用。

（1）教育法律救济是指教育法律关系主体的合法权益受到侵犯并造成损害时，教育政策法规 第5页(共7页)

获得恢复和补救的法律制度。(2分)（2）法律救济在教育中的作用为：

第一，保护教育关系主体特别是教师、学生及学校在教育活动中合法权益的权利救济作用。(2分)第二，促进国家行政机关及其工作人员依法行政，预防和控制其职务违法侵权行为。（1分）

第三，标示教育法治，推进教育法制建设的作用。(1分)

五、论述题（12分）

结合实际，试述教育法律责任的内涵与特点？并谈谈教育法律责任的构成要件包括哪几个方面？

（1）教育法律责任是教育法律关系主体因实施了违反教育法的行为，依照有关法律、法规的规定应当承担的否定性的法律后果。（2分）其不仅与违法行为紧密相连，也是教育法的一种特殊的强制力，而且是国家对违反教育法律、法规行为的不赞许态度。（2分）

（2）教育法律责任的特点主要表现为：（4分）第一，必须有法律明文的规定。第二，以国家强制力保证执行。第三，由违法的教育法律关系主体所承担。

第四，由国家专门机关或国家授权机关依法追究。[以上四个特点必须要有论述，无论述者最多给2分]（3）教育法律责任的构成要件包括：（4分）第一，有损害事实。

第二，损害行为必须违反教育法。第三，行为人主观上有过错。

第四，违法行为与损害事实之间具有因果关系。

[以上四个要件必须要有论述，无论述者最多给2分]

六、案例分析题（20分）

1．答：（1）该校的作法不合法。（3分）

（2）该校的作法之所以不合法：一是违反了教育的平等性原则，依照我国《教育法》等相关教育法律法规的规定，公民不分家庭状况等依法享有平等的受教育机会，而该校公然以“单位名称”区分标准来设定招生标准，有违教育的平等性原则。（2分）

二是违反了教育的公益性原则，依照我国《教育法》等相关教育法律法规

教育政策法规 第6页(共7页)的规定，教育活动必须符合国家和社会公共利益，教育是公益性事业，学校是非营利性机构，教育活动不是对个人或小团体负责，不能因小团体的利益而损害国家、人民和社会的公共利益。（2分）

三是违反了义务教育的就近入学原则，我国《义务教育法》明确规定，义务教育学校实行免试入学、就近入学原则，该校的作法是对法律所规定的就近入学原则的藐视。（2分）

2．答：（1）出现上述情况的原因主要有： 一是利益相关者的利益链条所致。（1分）二是行政执法部门执法不严所致。（1分）三是学校依法治校的法律意识淡漠所致。（1分）

（2）相关部门要治理和杜绝上述情况，必须要从以下几个方面着手： 一是加大监督检查力度，严格执行相关法律的规定，贯彻就近入学的原则。（2分）

二是促进义务教育均衡发展，坚守教育平等性、公益性原则。（2分）三是加大行政执法力度，给予学校直接责任人员警告、记过、撤职等行政处分，并给予学校通报批评等行政处罚。（2分）

四是建立健全问责机制，加强对相关主管部门的问责。（2分）

9.教师资格证国考政策 篇九

云南省教师资格认定工作办事指南

第一章

项目概述

一、项目名称：教师资格认定行政许可事项

二、办理单位：教师资格条例规定的相应教育行政部门

三、受理时间：暂定为每年一次，以发出的通知为准。

四、许可时限：受理材料后5个法定工作日内作出是否受理的决定；受理材料终止次日起30个法定工作日内作出认定是否合格的答复。

五、收费标准及收费依据：按照《云南省发展改革委员会

云南省财政厅关于我省教师资格考试费收费标准有关问题的通知》（云发改收费[2008]735号）文件规定，对师范教育类毕业生申请认定教师资格的人员实行免费认定；对非师范教育类专业毕业生收取教师资格认定费240元（其中：教育理论考试每人每科次30元，教育教学能力测试费每人次180元）。

六、咨询电话：云南省教师资格认定指导中心电话：

０８７１—５１２０９７８；各级教育行政部门电话。

七、投诉电话：省级教育行政部门：０８７１—５１４１２１３、5141568；州（市）、县（市、区）教育部门、教育纪检监察部门电话。

第二章

法定依据和办理程序

一、法定依据

《中华人民共和国教师法》第十条规定：我国实行教师资格制度。

二、办理程序

第一步：申请人提出申请，按规定提交有关材料，在规定时间内到二级乙等以上医疗机构，或者高等院校中具备条件的校（院）医院体检；

第二步：教师资格认定机构对申请人提交的材料进行初步审查；

第三步：教师资格专家审查委员会对申请人的教育教学基本素质和能力进行考察，提出审查意见；

第四步：教师资格认定机构于受理申请期限终止之次日起30个法定工作日内作出认定是否合格的结论，并通知申请人；

第五步：教师资格认定机构对认定合格者，颁发《教师资格证书》，保存档案，并在教师资格信息管理系统中作出认定记录。

三、申报材料

（一）所有申请人员均需提交以下基本材料：

1、由本人填写的《教师资格认定申请表》一式二份（表格下载：申请表）(用碳素笔填写)；

2、本人身份证原件和复印件各一式一份；

3、学历证书(应届毕业生提供由毕业学校出具并盖章的学业成绩单)原件和复印件各一式一份；

4、教师资格认定机构出具的体格检查合格证明一式一份(经审查基本材料合格后,再通知参加体检)；

5、《普通话水平测试等级证书》原件和复印件各一式一份；

6、户籍所在地街道办事处、乡镇级人民政府或者工作单位(应届毕业生由毕业学校出具)对本人的思想品德鉴定证明材料一式一份；

7、近期本人一寸免冠彩色正面证件照3张。

（二）师范教育类专业毕业的人员，应补充以下材料,并加盖所在学校、单位或当地人才交流中心印章:

1、教育学、教育心理学等课程考试成绩单复印件一式一份；

2、教育教学实习鉴定表复印件一份。

（三）非师范教育类专业毕业的人员还应提交云南省教师资格认定教育学、教育心理学课程考试合格证书原件和复印件各一式一份。

（四）申请认定中等职业学校实习指导教师资格的人员，还应提交具有相当于助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级证书原件和复印件各一式一份。

教师资格认定政策问答

第一章

教师资格的分类及其适用

一、教师资格有哪几种分类？

答：

（一）幼儿园教师资格；

（二）小学教师资格；

（三）初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格(以下统称初级中学教师资格)；

（四）高级中学教师资格；

（五）中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格(以下统称中等职业学校教师资格)；

（六）中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格(以下统称中等职业学校实习指导教师资格)；

（七）高等学校教师资格。

二、各类教师资格的适用范围有哪些？

答：取得教师资格的人员，可以在本级及其以下等级的各级各类学校和其他教育机构担任教师；

取得中等职业学校实习指导教师资格的人员只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或者初级职业学校担任实习指导教师；

高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。

第二章

教师资格的认定条件

一、学历条件

申请认定各类教师资格的人员应具备哪些相应的学历？

答：１、申请认定幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，其他中等学校毕业不能作为认定幼儿园教师资格的合格学历；

２、申请认定小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历，其他中等学校毕业不能作为认定小学教师资格的合格学历；

３、申请认定初级中学教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；

４、申请认定高级中学教师资格和中等职业学校教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；

５、申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校及其以上学历，并应具有相当于助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级。对确有特殊技艺者，经省级教育行政部门批准，其学历要求可放宽到初中毕业；

６、申请认定高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历。

二、教育教学基本素质和能力条件

（一）申请认定教师资格的人员应当具备哪些教育教学的基本素质和能力？

答：

1、仪表仪态、行为举止、思维能力以及口头表达能力；

2、满足教育教学工作需要的知识水平；

3、运用教育学、教育心理学等理论解决教育教学和学生管理等实际问题的能力；

4、开发和运用教学手段和教学资源，实现教学目标的能力；

5、普通话水平和板书设计的能力。

（二）申请认定教师资格的人员是否都需要参加教育教学基本素质和能力测试？

答：

1、师范教育类专业毕业的人员不需要参加测试；

2、下列人员需要参加测试：

（1）非师范教育类专业毕业的人员；

（2）申请认定另一类教师资格的人员；

（3）教师资格专家审查委员会及学科(专业)评议组根据认定工作需要，要求测试的其他人员。

（三）教育教学基本素质和能力测试包括哪些内容？

答：

1、教育学、教育心理学、教学法等的基础理论、基本知识及与教育相关的法律知识；

2、专业（学科）理论知识与技能内容。包括专业（学科）理论知识和技能、与本专业（学科）相关联的实践能力、对本专业（学科）教学大纲和教材的理解掌握水平等；

3、教育教学实践能力内容。包括分析教材、确立教学目标、设计教学方案、选择教学方法、运用教学语言、使用现代教育技术、开展教育教学研究能力等；

4、基本教育教学素质内容。包括仪表举止、口语表达、思维能力、心理素质等；

（四）教育教学基本素质和能力测试以什么方式进行？

答：测试由教师资格专家审查委员会组织。测试通过试讲、面试两种途径进行。

试讲：根据选定的教学内容，在规定的时间内，独立设计出教学方案，并在指定班级进行试讲，条件不具备时也可采取说课的形式进行。试讲时间为一课时，说课时间一般为25分钟。

面试：主要采用问答形式，围绕试讲（说课）、相关专业理论知识与技能、教育教学改革发展动态等方面内容进行。专业评议组成员根据面试的测试标准进行评价。面试时间在10分钟左右。

注：

1、对拟任音乐、体育、美术、舞蹈等学科（专业）教学的申请人，在面试时需对专业特长进行测试；

2、申请认定小学教师资格和幼儿园教师资格人员需加试拼音字母知识。

（五）教育教学基本素质和能力测试有哪些程序？

1、认定机构提前1周公布测试内容（课程）、测试人员名单及测试时间、地点；

2、申请人在规定的时间和地点进行面试、试讲。测试时申请人通过抽签确定测试顺序和试讲内容（课程），并将教案提交学科（专业）评议组；

3、各学科（专业）评议组成员独立地根据听课、查阅教案和提问等情况逐项评分；

4、学科（专业）评议组汇总测试结果，并由组长签署评价意见；

5、专家审查委员会对学科（专业）评议组报送的测试结果进行民主评议，并签署评议意见。

（六）教育教学基本素质和能力测试结果如何评定？

答：

1、申请人的面试成绩分为合格不合格；

2、申请人试讲的成绩总平均分在60分及以上的为合格；

3、面试、试讲均为合格者，其教育教学基本素质和能力测试合格。

三、普通话水平条件

（一）申请认定教师资格的人员在普通话水平上应达到什么要求？

答：应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。其中，母语非汉语的少数民族人员以及民族自治地方用汉语和当地语言教学地区的人员申请教师资格，普通话水平可放宽到三级甲等。

注：凡1954年1月1日后出生的人员必须取得相应的普通话等级证书。

（二）普通话水平测试等级证书如何获得？

答：参加由各级语委办组织，由云南省语委办批准的检测机构按照有关规定组织的测试，获得《普通话水平测试等级证书》。

四、身体素质和心理素质条件

（一）申请认定教师资格的人员在身体条件方面应达到什么要求？ 具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，能适应教育教学工作的需要，并在二级乙等及以上医疗机构，或者高等院校中具备条件的校(院)医院体检合格。

（二）申请认定教师资格人员的体检怎么进行？

申请人提交申请材料初审合格后在规定时间内到具有相应资质的医院体检。

五、非师范教育类专业毕业人员的教育学、教育心理学等课程要求

（一）哪些人员需要参加教育学、教育心理学等课程考试？

答：非师范教育类专业毕业的人员，需要参加教育学、教育心理学课程考试。

注：具备下列条件之一者可不参加教育学、心理学等课程的补学和考试：

1、通过国家自学考试已学完师范教育类专业的教育学、教育心理学课程内容并取得考试合格证书的人员；

2、取得教育学专业硕士及以上学位的人员；

3、已通过省上统一组织的教育学、教育心理学等课程考试，取得合格证书的人员；

4、在高等学校已获高校教师系列受聘担任副教授及以上教师职务或者具有博士学位的人员；

（二）教育学、教育心理学等课程考试的内容和具体要求有哪些？

答：

1、考试科目：目前为教育学和教育心理学两个科目；

2、具体要求：

（1）申请认定幼儿园教师资格，应达到幼儿师范学校教学大纲和教学计划规定的要求；

（2）申请认定小学教师和中等职业学校实习指导教师资格，应达到中等师范学校教学大纲和教学计划规定的要求；

（3）申请认定初级中学教师资格，应达到高等师范专科学校的教学大纲和教学计划规定的要求；

（4）申请认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格，应达到高等师范本科学院(校)的教学大纲和教学计划规定的要求。

根据上述要求，教育学和教育心理学各分为A、B、C、D四个等级：

A级

适用于申请认定高级中学教师资格和中等职业教师资格的本科层次人员；

B级

适用于申请认定初级中学教师资格的专科层次人员；

C级

适用于申请认定小学教师资格和中等职业学校实习指导教师资格的中师层次人员；

D级

适用于申请认定幼儿园教师资格的幼师层次人员。

（三）教育学、教育心理学课程怎样补修、报考？

答：云南省教师资格认定指导中心负责全省各地举办教育学、教育心理学考试培训工作的指导和监督，承担考试教材和考试大纲咨询、政策解释等工作。

（四）教育学、教育心理学等课程如何报考？

答：一般每年只举行一次考试，由云南省招生考试委员会办公室负责。报考人员就近到当地的县（市、区）招生考试委员会办公室报名参加考试。考试成绩在两年内有效。

报名和考试时间：可就近向当地教育行政部门咨询，也可在云南省教育网查询（网址：http://rsc.ynjy.cn）。

考试费用：每人每科次30元，在报名时由当地招办收取。

报名须知：申请人持本人身份证到户籍所在地或工作单位所在县（市、区）招生考试办公室报名。高等学校非师范专业的应届毕业生可到就读学校所在县（市、区）招生考试办公室报名。

第三章

教师资格的申请

一、什么时间办理教师资格认定申请？

答：以每年发布的通知为准。具体事项由认定机构通过新闻媒体向社会公布。

二、一次可以申请认定几种教师资格？

答：申请人一次只能申请认定一种教师资格。

三、是否可以面向社会受理高等学校教师资格的申请？

答：不能。高等学校教师资格只有已在高等学校工作或者高等学校拟聘的人员才能申请，省级教育行政部门和依法接受委托的高等学校不得面向社会受理认定高等学校教师资格的申请。

四、教师资格认定怎样申请？

答：申请认定教师资格的人员，应在规定的受理期限内向本人户籍或单位所在的县(市、区)教师资格认定机构提出申请。申请表格可从云南教育网上下载。

注：各高等学校和中等师范学校的应届毕业生，可在就读学校所在地、或本人户籍所在地、或本人工作单位所在地的教师资格认定机构申请认定相应的教师资格。

申请认定高等学校教师资格的人员，应在规定的受理期限内向所在学校提出申请。

五、申请认定教师资格的人员应提交哪些材料？

答：申请认定教师资格的人员，应提交下列材料：

1、所有申请人员均需提交以下基本材料：

（1）由本人填写的《教师资格认定申请表》一式二份；

（2）本人身份证原件和复印件各一式一份；

（3）学历证书(应届毕业生提供由毕业学校出具并盖章的学业成绩单)原件和复印件各一式一份；

（4）县级及以上医疗机构出具的体格检查合格证明一式一份；

（5）《普通话水平测试等级证书》原件和复印件各一式一份；

（6）户籍所在地街道办事处、乡镇级人民政府或者工作单位(应届毕业生由毕业学校出具)对本人的思想品德鉴定证明材料一式一份；

（7）近期一寸正面免冠彩色证件照片三张

2、师范教育类专业的人员，应补充以下材料：

（1）教育学、教育心理学等课程考试成绩单由学校提供复印件一份；

（2）教育教学实习鉴定表复印件一份。（由提供单位加盖公章）

3、非师范教育类专业毕业的人员还应提交云南省教师资格认定教育学、教育心理学课程考试合格证书原件和复印件各一式一份。

4、申请认定中等职业学校实习指导教师资格的人员，还应提交具有相当于助理工程师以上专业技术职务或者高级以上工人技术等级证书原件和复印件各一式一份。

六、对于受理期限终止后补齐的有关证明或申请材料认定机构是否应继续受理？

答：根据《云南省教师资格制度实施细则》，有关证明或者材料在受理期限终止时未补齐者，教师资格认定机构不予受理。

七、申请教师资格认定需缴纳多少费用？

答：

1、师范教育类专业的毕业生第一次申请认定教师资格，只需缴纳教师资格证书工本费6元；

2．非师范教育类专业的毕业生和申请另一类教师资格的人员除需缴纳教师资格证书工本费6元外，还需缴纳教师资格认定费每人每次240元（不包括教育学、教育心理学课程考试费用）。

第四章

教师资格的认定

一、哪些机构有权认定哪些种类的教师资格？

答：

1、县(市、区)级教育行政部门负责认定本行政区域内的幼儿园教师资格、小学教师资格和初级中学教师资格；

2、州(市)级教育行政部门负责认定高级中学教师资格、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格；

3、省级教育行政部门负责认定高等学校教师资格；

4、已授权的普通高等学校，负责对本校在职的人员和拟聘人员的高等学校教师资格进行认定。

二、教师资格认定的法定程序是什么？

答：

1、申请人提出申请并提交有关材料；

2、教师资格认定机构对申请人提交的材料进行初步审查；

3、教师资格专家审查委员会对申请人的教育教学基本素质和能力进行考察，提出审查意见；

4、教师资格认定机构于受理申请期限终止之次日起30个法定工作日内(不含法定节假日)作出认定是否合格的答复；

5、教师资格认定机构对认定合格者，颁发《教师资格证书》，保存档案，并在教师资格信息管理系统中作出认定记录。

第五章

教师资格证书的管理

本章内容可参阅教育部《教师资格证书管理规定》

一、教师资格证书的印制、订购和颁发单位分别是什么？

答：教师资格证书由国务院教育行政部门统一印制，省级教育行政部门统一订购，各级教师资格认定机构负责颁发。

二、《教师资格认定申请表》有没有统一规范？

答：有。《教师资格认定申请表》是教师资格的法定文本，由国务院教育行政部门统一格式，省级教育行政部门统一印制。

三、如何确定《教师资格证书》的有效性？

答：《教师资格证书》由教师资格认定机构按照省级教育行政部门的规定统一编号，并加盖教师资格认定机构公章、钢印后方为有效。

四、《教师资格认定申请表》及其它申请材料如何保管？

答：取得教师资格的人员，其《教师资格认定申请表》一份应存入本人人事档案，其余材料由教师资格认定机构归档保存。

五、教师资格证书遗失或损坏，怎样补办？

答：

1、教师资格证书遗失者按以下程序办理补发申请：

（1）持证人在公开发行的报刊上刊登遗失声明；

（2）持证人持遗失声明向原发证机关提出书面补发申请；

（3）原发证机关审核后予以补发。

2、教师资格证书因损坏并影响使用者按以下程序办理更换申请：

（1）持证人向原发证机关提出书面更换申请；

（2）原发证机关审核后予以更换。损坏的《教师资格证书》由教师资格认定机构予以收回和集中销毁。

第六章

罚

则

一、哪些人不能取得教师资格？

答：１、受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；

２．已经取得教师资格的，因故丧失教师资格。丧失教师资格者，由其工作单位或户籍所在地的县级以上教育行政部门按教师资格认定权限会同原发证机关办理注销手续，收缴证书，归档备案。丧失教师资格者，不能重新取得教师资格。

二、哪些情形下，教育行政部门有权撤销其教师资格？

答：１、弄虚作假、骗取教师资格的；

２、品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。被撤销教师资格者，由县级以上教育行政部门按教师资格认定权限会同原发证机关办理注销手续，收缴证书，归档备案。被撤销教师资格者，自撤销之日起五年内不得重新取得教师资格。以后申请教师资格时，须按《云南省教师资格制度实施细则》规定的程序重新申请。

三、对参加教师资格考试作弊的人员如何处理？