学业水平考试英语重点知识点

学业水平考试英语重点知识点（精选12篇）

1.学业水平考试英语重点知识点 篇一

【一般过去时】

1. 一般过去时的定义

一般过去时表示过去某一时候或某一段时间所发生了的事情或存在的状态。常与过去时间yesterday, this morning, just now, a moment ago, in May, last night / year / week, once upon a time, the other day, before …, when – clause, in the past连用。如：

What did you do yesterday? 昨天你干了什么?

I met Lin Tao this morning. 今天上午我会到了林涛。

I was there a moment ago. 刚才我在那儿。

2. 一般过去时的应用

(1) 表示过去某时所发生的动作或存在的状态。如：

Liu Ying was in America last year. 刘英去年在美国。

Jim rang you just now. 吉姆刚才给你打了电话。

(2) 表示过去经常或反复发生的动作。常接时间副词often, usually, always, sometimes, every day / week, etc. 如：

We often went out for a walk after supper. 我们过去常在晚饭后散步。

We usually played together. 我们通常一起玩。

3. 一般过去时对谓语动词的要求

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一般过去时的谓语动词要用动词的过去式。动词过去式的构成分规则变化和不规则变化两种形式，不规则变化通常需要逐个记忆，规则变化则遵循以下原则：

(1) 一般在动词后加-ed。如：play—played, offer—offered, weigh—weighed, destroy— destroyed, sign—signed.

(2) 在以字母e结尾的动词后，只加-d。如：like—liked, provide—provided, hate — hated, date—dated。

(3) 在以“辅音字母+y”结尾的动词后，则改y为i，再加—ed。如：supply—supplied, fly—flied, study— studied.

(4) 在以单短元音的重读闭音节结尾且，末尾只有一个辅音字母的动词后，双写最后一个辅音字母，再加-ed。如：plan—planned, refer—referred, regret—regretted, ban—banned.

4. 特别说明

有些动词的过去时，如：expect, hope, intend, plan, wanted 等一般过去时，后接不定式的完成时;或它们的过去完成时接不定式的一般式，都可表示过去未曾实现的意图、打算或希望。如：

I hoped to have been invited to his wedding party. —I had hoped to be invited to his wedding ceremony. 我本希望他来邀请我参加他的婚礼。

I intended to have joined their games. —I had intended to join their games. 我本打算参加他们的比赛。

2.学业水平考试英语重点知识点 篇二

该套试题按照《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》 (以下简称《课程标准》) 和《云南省初中学业水平标准与考试说明———英语》 (以下简称《中考英语考试说明》) 的要求命制, 充分体现科学性、知识性、教育性、思想性和选拔性, 语言知识覆盖面广。既考查了学生对所学语言知识的掌握情况, 也注重语言的交际性和实用性。试题具有双重功能, 既注重对“双基”的考查, 以提高初中生英语学业水平考试的及格率, 又保证试题中难题和中档题的比例, 充分体现了该考试作为高一级学校选拔学生的主要依据这一功能。试卷内容不仅时代感强, 融时代性和教育性于一卷, 充分体现了“学以致用”的课程理念, 而且贴近生活, 内容涉及学生生活的方方面面, 引导学生在生活中学习和使用英语。

试题严格遵循初中学业水平考试 (以下简称“中考”) 的命题原则“注重双基, 注重能力, 有效选拔”, 并体现出以下特点:

1.注重考查学科基础知识和基本能力。

2.试题引导师生回归教材, 重视教材, 用好教材。

3.试题注重联系学生生活, 注重学习过程。

4.体现新课程理念和新课标教材的特点。

5.试题立足原创。

第二部分 试题概况

一、基本情况

二.试题特点

1.试题注重“双基”, 并在此基础上, 调整难题比例, 突出“水平考”和“选拔考”的特点

试题在考查基础知识的同时, 具有选拔功能, 反映了不同层次学生的真实水平, 形成了合理的梯度。

2.试题的涉及面广, 反映在两个方面:一是知识点的覆盖面广, 二是内容的涉及面广

试题的设置与时俱进, 关注社会热点且具有浓郁的地方特色, 充分体现了“学以致用”的课程理念。试题不仅考查了学生的英语语言知识和技能 (如, 全面考查了学生对英语词汇、语法和语用知识的掌握情况) , 而且还联系社会生活, 创设了贴近学生生活的语境。如, 第3届中国南亚博览会在昆明举行, 中国传统的剪纸艺术, 环保问题, 人们广泛使用的微信等。命题者巧妙地将考点融入其中, 着力考查学生对所学知识的运用能力。整份试卷不仅充分体现了突出语篇, 强调应用, 注重实际的命题理念, 而且能很好地引导学生关注国内外大事和生活中的新事物, 关注英语语言的使用, 凸显了“以学生为本”的新课程理念。试题的设置注重与教材内容相结合, 引导师生回归教材, 重视教材, 用好教材。此外, 本套试题沿用了以往的词形转换和词组翻译, 一方面考查学生对教材词汇的熟悉程度;另一方面考查学生的英语语言综合运用能力。听力题和单项填空题也是由学生熟悉的话题改编而成。如, 邀请, 建议, 寻求帮助, 征询意见, 环保, 饮食, 喜好, 健康及文体活动等。

3.试题立足原创, 情景设计生活化, 形式新颖活泼

试题重视对知识与技能、情感与态度、价值观及综合人文素养等多维目标的引导, 较好地体现了对课堂教学的导向作用。试题设计做到了“题在书外, 理在书中”, 广泛挖掘和拓展了课程资源。如, 阅读理解C篇谈论阅读的重要性, 以及为什么阅读, 贴近生活实际。

总之, 整套试题体现了考查“双基”、贴近教材、注重能力、关注地域文化、时代感强、结合学生实际的特点, 试题导向明确, 具有甄别选拔的功能。

第三部分 试题分析

一、听力部分试题分析与评价

1.听力测试有单句理解, 对话理解和短文理解三个部分, 共25分。听力材料语速适中, 有利于中下层次的学生答题, 体现了学业水平的特征。听力的选材与学生的生活密切相关, 如, 邀请, 建议, 寻求帮助, 征询意见, 运动, 喜好, 健康及文体活动等, 符合考生的年龄特点和认知特点, 增加了试题的效度。

2.今年中考的听力部分几乎无难题。除了第6~10题和第12~15题, 其余题目大部分学生都能做对。第1~5题考查单句理解, 要求考生选出与所听句子内容相关的图画。大部分学生都能得分。第16~20题要求考生根据听力材料完善信息记录表。大多数学生都具备了捕捉短文中主要信息的能力, 并能准确理解细节。第6~10题部分学生做得不好, 其中第6, 7, 9, 10题考查交际英语, 要求学生选出恰当的应答语。如:

第6题:—Thank you for your help, Mary.

—___________

A.That’s right.

B.It’s a pleasure.

C.The same to you.

解析:这道题的正确答案为B选项, 但部分学生错选了A。究其原因是混淆了“That’s right”和“That’s all right”这两句话。建议教师在教学中对表示感谢的应答语进行归纳总结, 着重防止学生混淆形似的应答语。

第7题:—May I ask you some questions, Mr.Wang?

—___________

A.Sure, go ahead.

B.Oh, I know.

C.Sorry, I can’t.

这道题的正确答案为A选项, 但部分学生错选了C。主要是受了Sorry这个词的影响, 而忽视了后面的内容。教师在教学交际英语时, 应要求学生使用地道的英语, 尽量避免出现Chinglish。

二、英语知识运用部分试题分析与评价

第一节 词语释义

第二节 单项填空

这部分重点考查基础知识、交际用语和常用词汇, 并将三者有机结合起来。内容覆盖了初中阶段的语法、词法、习惯表达法以及常用的交际英语。试卷中没有单纯的语法题, 重点考查学生理解句子的能力, 以及在特定的语境中辨别词汇和语法知识的能力, 凸显“语境化”这一特点。

1.重点考查基础知识

试题注重对基础知识的考查, 覆盖面广。涉及形容词、特殊疑问词、冠词、名词、动词、不定代词、数词、连词、介词、动词的时态、动词短语的辨析、there be句型、感叹句、宾语从句等, 考查了英语语言知识在一定的语境中的具体应用。

2.试题情景化, 语言交际化

试题中绝大多数知识点都被置于较为真实的交际情景中进行考查、应用, 凸显语言的交际功能。把语言的形式、意义和运用有机地结合起来, 能有效地考查考生在具体语境中灵活运用所学语言知识的能力。如:

第29题:—Can you speak Chinese, Steve?

—Yes, only_____.I have been in China for only one month.

A.fewB.a fewC.littleD.a little

解析:此题考查了few/a few/little/a little在交际英语中的运用。具体用法如下:little很少, 几乎没有, 与不可数名词搭配;a little一些, 与不可数名词搭配;few很少, 几乎没有, 与可数名词复数形式搭配;a few一些, 与可数名词复数形式搭配。

拓展:only a little=very little很少;only a few=very few很少;a little+不可数名词=a bit of+不可数名词。如, a little water=a bit of water.

本题中, Chinese是不可数名词, 故选D答案。

第40题:—I wonder____at 6:00 yesterday afternoon.

—I was doing my homework in the reading room.

A.what were you doing B.what did you do

C.what you were doing D.what you are doing

解析:此题考查宾语从句在交际用语中的运用。主要考查宾语从句的语序和时态。A, B两项语序错误, 根据标志词at 6:00 yesterday afternoon, 可以断定应使用过去进行时, 故选C答案。

3.试题新颖, 时代感强

试题内容涉及南博会、微信、度假、环保、科学技术、学生生活等, 结合时事新闻, 关注社会热点话题, 与时俱进, 富有时代感与生活气息。在考查英语知识的同时, 兼顾考查了学生综合应用语言的能力, 加强了与社会及实际生活的联系。例如:

第30题:The Third China-South Asia EXPO was held in Kunming_____June 12th to June 16th.

A.onB.inC.atD.from

第33题:We Chat (微信) is very popular.____the young____the old are getting interested in it.

A.Neither...norB.Either...or

C.Not only...but also D.Between...and

4.难易结合, 具有较好的区分度

单项填空题中, 第30, 36, 37题难度较大, 错误率较高。

第30题:The Third China-South Asia EXPO was held in Kunming_____June 12th to June 16th.

A.onB.inC.atD.from

解析:此题正确答案为D, 但大多数同学都选择A。他们被on所干扰, 只注意了日期前用介词on, 而忽略了固定搭配from...to..., 题目里已有to, 缺的是介词from。

第36题:It’s reported that there are more than300_____smokers in China, nearly a third of all the smokers in the world.

A.millionB.millions

C.million ofD.millions of

解析:此题正确答案为A, 但大部分学生选了D。究其原因是数词hundred, thousand, million, billion表示具体数字时用单数;表示不具体的数字时用“-s of+名词复数”。学生忽略了题目中的具体数字300, 因而误选了答案D。

第37题:_____useful robot!It can help with the housework like a human servant.

A.How B.What an

C.How a D.What a

解析:此题正确答案为D, 但大部分学生选了B。本题考查了两个语法点, 一是感叹句, 二是冠词。有的学生选对了感叹句的引导词, 但冠词选错了;有的学生选对了冠词, 却又选错了感叹句的引导词。

第三节完形填空

2015年中考的完形填空题是一篇令人感动的文章, 主题为爱心与希望。今年的完形填空每题设4个选项。题目的设置兼顾了对语言知识的运用、对文章的理解及根据语境进行逻辑推断。总的来说, 考生作答情况不错。

对于基于语篇理解层面设置的题目, 选项的设计以实词为主, 虚词为辅。

本题设计的特点:

1.注重基础, 突出应用

完形填空题所选短文富有人情味, 主旨明确, 语言流畅, 对学生有教育意义。着重考查了形容词、动词、副词、名词、连词、介词和动词短语这些基础知识。如:

第50题:Don’t 50 your hope at anytime.

A.give out B.give in

C.give upD.give away

解析:本题考查四个动词短语的意思的区别———give out:分发, 发出, 公布;give in:屈服, 让步, 交上;give up:放弃;give away:分发奖品, 错过。结合上下文可知, 此处要表达的观点是:任何时候都不要放弃希望。因此, 通过辨析词义, 即可得出正确选项。

2.突出考查能力, 综合性强

侧重考查学生提取和解读信息的能力, 没有单纯地考查语法词法, 而是要求考生联系上下文, 经过合理推断后, 选出正确的选项。试题侧重对语篇的整体理解。如:

第41题:A young woman was ill.She 41 in the hospital.

A.playedB.stayedC.studiedD.worked

解析:从上文ill这个单词可以推知, 这个女人肯定是stayed in the hospital, 所以应该选B。

第42题:There was a tree 42 her room.

A.outsideB.insideC.from D.under

解析:从下文“the woman looked out of the window and saw the last leaf”这句话可以推出, The tree肯定是outside her room, 所以应该选A。

第43题:The woman was very 43.She didn’t want to eat or drink, and she didn’t want to talk.

A.gladB.relaxedC.sadD.interested

解析:从下文的两个否定句可以判断, 这个女人的心情非常不好, 所以应该选C。

第46题:One night, all yellow 46 fell down.The artist painted a green and yellow leaf, then put it in the tree.

A.flowers B.plants C.leaves D.trees

解析:从下文的“yellow leaf”可以推知前面空格中所填的一定是树叶, 只需分清单复数就可以选出正确答案, 所以应该选C。

三.阅读理解部分试题分析与评价

阅读理解涉及的话题广, 题材丰富。三个语篇的内容涉及中国剪纸艺术, 哲理故事及读书的目的。体裁分别为说明文、记叙文和应用文, 要求学生具备一定的思维能力。文章篇幅适中, 虽有部分生词, 但考虑到学生的水平参差不齐, 已经加注中文意思, 因此, 大部分考生都能读懂文章大意。题型主要包括细节题, 猜测词意题, 推理判断题和主旨大意题四类, 以细节题和推理判断题为主。试题设置难度适中, 形成合理梯度, 且区分度好, 个别题目难度较大, 有利于突出中考的选拔功能。

四、写作部分试题分析与评价

第一节词形填空

词形填空考查词汇的运用能力, 要求考生根据句意用括号中所给词的适当形式填空, 使句子意思完整。试题涉及面较广, 注重基础, 综合性较强。考查了代词、副词、非谓语动词、动词变名词、形容词等。其中, 第69题难度较大。如:

第69题:Soccer is played by so many people all over the world, but only a few____are truly great. (play)

解析:此小题看似简单, 只需把动词变为名词即可, 但大部分学生忽略了名词单复数的问题, 最终导致失分。由于后面的谓语动词是are, 所以前面的主语就应该是名词的复数形式。在平时学习中, 教师应教会学生解题时务必“瞻前顾后”, 全面考虑, 既要考虑动词变名词, 还要考虑名词的单复数问题。

第二节词组翻译

“将句中汉语部分译成英语”是云南省中考英语试题的传统题型之一。主要考查学生对短语的掌握情况及运用能力, 并涉及语法的运用, 综合性较强。如:

第71题:Now Chinese teenagers have plenty of chances_____all kinds of outdoor activities. (参加)

第72题:I had a bad cold.The doctor told me to take the medicine_____. (按时)

解析:第71题不仅考查了take part in和join的区别, 还考查了非谓语动词的用法。在一个题里同时考查两个点, 学生顾此失彼, 非常容易丢分。第72题主要考查了on time和in time的区别, 很多学生会把这两个短语混淆, 造成丢分。从阅卷情况不难看出, 学生对固定搭配的短语掌握得较好, 但对于形似的短语, 辨析能力较差, 容易丢分。可见, 学生运用英语的能力还有待提高。

第三节书面表达

书面表达设置了一个半命题作文。题目是:

Growing up with...

试题的设置贴近考生的实际生活, 灵活多变, 开放性强, 内容可写人写事, 也可写考生经历过、感受过或观察到的事情, 因而考生有话可写, 有利于考生表达真情实感。题目设置合理, 相对容易, 与考生平时训练过的很多文章大同小异, 有利于考生依据自己的实际情况, 围绕现实生活, 自选题目写作。根据答题要求, 评分首先看学生所写内容是否切题, 是否丰富;其次看语言表达是否流畅, 意思是否连贯, 书写是否规范等。

书面表达评分标准:

一档 (8~10分) :内容切题, 层次清楚, 语言流畅, 基本无语言表达错误。

二档 (6~7分) :内容切题, 层次比较清楚, 语言比较流畅, 语言表达错误较少。

三档 (4~5分) :内容基本切题, 层次不够分明, 语言表达错误较多。

四档 (1~3分) :有一定内容, 但语言表达错误很多。

注意:书面表达语法错误全卷扣分不得超过2分, 单词拼写错误全卷扣分不得超过2分, 全篇照抄试卷材料的, 不给分。

在评卷时, 教师更加关注语篇意义和考生运用英语思维的能力。根据评分要求, 今年增加了如下细则:

1.全抄阅读理解、完形填空的不得分, 抄了并有部分改动, 也较切题的, 按实际内容酌情给分。

2.补全半开放作文题, 补对得一分, 反之扣一分。

3.部分学生自拟题目来写, 如与所给题目有关, 则按内容批阅, 只扣题目分, 如果内容完全与所给题目无关, 则不得分。

今年的作文, 大部分学生写作内容较为丰富, 涌现出一批得分在9分以上的佳作, 在此推荐一篇优秀作文。

Growing up with good books

Reading is very important.We can get knowledge through reading.It can not only open our minds, but also make us cleverer and happier.Our study can be improved if we read more good books.The more we read, the more we will learn, and the brighter our future will become.

However, some students spend much time in listening to music, watching TV or going online to play games.It takes much of their spare time, so I would like to suggest that everyone should read more books, especially read classics so that we can spread our Chinese traditional culture to the world.

Let’s start reading now.And let it become a part of our life!

第四部分 反思与教学建议

2015年的中考试题与《中考英语考试说明》总体上保持一致, 试题坚持考查“双基”, 坚持联系实际, 注重应用。35%的试题取材来自教材或在教材的基础上稍作改动, 约占基础题的一半左右。选拔性的试题所占比重达30%, 主要考查学生学以致用的能力, 在具体语境中让学生灵活使用所学知识。

一、考生存在的典型问题

1.考生运用所学知识去解决实际问题的能力有待提高

2.考生的基本语言知识和基本语言技能还有待提高与加强

在阅卷过程中, 我们发现有相当一部分考生书写习惯较差, 书写不规范, 字母大小不均, 字母不成形, 难以辨认, H写成N或B, R写成V, V写成U, C写成L, 字迹潦草, 卷面不整洁, 单词拼写过程中遗漏或添加字母, 从而造成失分, 实在可惜。另外, 部分考生在完成书面表达时, 由于基本功不扎实, 语法错误严重, 加之受汉语干扰, 语言表达不符合英语表达习惯。在完成阅读理解时, 不会从文章的字里行间寻找答题线索, 尤其是阅读理解A篇和B篇, 它们都着重于考查考生捕捉细节的能力, 设问基本没有生词, 只要认真、细心, 都能从原文中找到答案, 但部分考生仍然失分较多。

3.部分考生受思维定式的影响, 缺乏对知识迁移、归纳、整合与分析的能力

有的考生把试题的题干与答案割裂开来, 忽视了试题中的关键词在答题中的提示作用, 暴露出部分考生的综合学习能力薄弱。

二.对今后教学的建议

1.研读课标, 拓展教材, 注重教与学的效果

教材是课标的载体和表现形式。英语教师要进一步研读课程标准, 在吃透教材的基础上跳出教材、回归课标。

2.重视语言实践, 培养学生综合语言运用能力

在学生的语言学习和实践活动中, 教师应注意处理好知识学习与能力发展之间的关系, 语言操练与语言运用之间的关系, 以及常规教学与考试之间的关系, 使教学活动更加有效。

3.加强“记”的训练

英语教师要认识到:没有识记, 就没有英语的语言能力。英语教师在平时工作中要注意引导、鼓励和帮助学生, 加强对教材中重点词汇、重要句型的识记, 努力帮助他们养成主动记忆英语单词、背诵英语句子与短文的好习惯, 要注重督促学生巩固与落实语言基础知识。

4.全面培养听说读写技能

教师应合理利用各种教学资源, 如广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源, 从听说读写各个角度引导学生学习英语, 提高学生的学习效率。此外, 教师还可以有计划地组织学生进行课外阅读, 在阅读过程中复现、巩固所学知识, 在不同的语境中理解语言, 拓展学生的视野。新课标要求初中毕业生要达到五级水平, 课外阅读量应累计达到15万词以上。

5.关注语言的发展与运用, 拓展学生的视野

3.学业水平考试英语重点知识点 篇三

关键词：烹饪专业；英语；学业水平测试；教学策略

【中图分类号】G633.41

一、研究的起因

自2013年起，嘉兴市全面启动中等职业学校学生学业水平测试，这不仅可以整体提升中职学生的技能水平和文化水平，也可以加快建立具有职业教育特点的人才培养与评价的标准和制度，进一步规范中等职业学校的教学行为，面向全体学生，全面提高教学质量，以适应现代职业教育和课程改革的要求。在测试科目上，分为公共课程、核心课程两大类。其中公共课程包括德育、语文、数学、英语、计算机应用基础五门。我市中职学校学生学业水平统一测试由嘉兴教育学院负责组织实施，在测试形式上，公共课程将采用卷面、研究性课业、开放性考查、计算机软件平台考核等多种测试形式。就英语学科测试卷类型分A、B两类：A类卷供就业方向学生使用，B类卷供升学方向学生和“3+2”及五年一贯制班级使用。基于这样的背景下，中职烹饪专业的英语教学要面临着怎样的问题？ 教学策略应当如何调整才能提高烹饪专业学生的英语学业水平测试的通过率？ 笔者试图依据自己的教学实践，对此进行初步探究。

二、学业水平测试下，烹饪专业的英语教学面临的问题

1. 生源问题

一方面，随着中职招生门槛的降低，使得近年中职学校已经没有分数线了，学生的综合素质大大下降，烹饪班学生的英语基础相对越来越差，学生缺乏学习英语的兴趣。另一方面，学校、家长、学生对英语学习的重视不够，认为来职业学校就是学技术，英语不重要。同时烹饪班的英语一周只有2节，教材内容就很难完成，在英语学业水平测试中学生怎么会得高分呢？

2. 测试内容问题

英语学业水平测试的卷面测试内容包括“语言基础知识”、“完形填空”、“阅读理解”、“补全对话”、“英汉互译”五个部分，其中，“语言基础知识”又分成词汇与语法两部分；能力领域主要包括“识记”、“理解”、“运用”三部分。各部分中，烹饪专业学生得分最低部分是“语言基础知识”和“阅读理解”，很多同学都不做或乱做。

3. 成绩评定问题

中职英语学业水平统一测试由嘉兴教育学院统一命题，是一种新的考试形式，它不同于会考，会考是检查学生是否可以毕业，重在考查学生对知识的掌握程度。而学业水平考试则是对学生是否达到国家培养目标基本要求的测验，重在考查学生的学业水平。英语学业水平统一测试的卷面测试部分在嘉兴统一阅卷，本次成绩评定采用等级制。等级制分A等（优秀）、B等（良好）、C等（及格）、D等（不及格）四级。A等为85分及以上，但不少于参考总人数的25%；B等为70分及以上，但不少于参考总人数的35%；C等为B等以下，D等以上的全部参考学生；D等为参考总人数的5%，在英语学业水平成绩评定中如何让提高烹饪专业学生优秀率、及格率呢？笔者尝试了以下教学策略。

三、学业水平测试下，中职烹饪专业的英语教学策略

本文以浙江省中等职业学校课本《英语》教材中的部分内容为例，探讨在学业水平测试背景下，中职烹饪专业的英语必须创新教学策略，才能提高学生的及格率。

1.了解学生，提高英语学习兴趣

开学初，笔者对14届烹饪班学生做了初步了解，发现这届烹饪班学生的英语水平较低，班级中男生多，女生少，他们不喜欢学习英语，词汇量很少，有的连26个字母都说不出来。面对这样的学生，笔者认为提高学生学习英语的兴趣、找学生的闪光点是关键。

这届烹饪班的学生是非常喜欢烹饪专业，虽然，他们的英语成绩不好，但他们爱动手操作、爱竞争、集体荣誉强。抓住学生的这些特点，笔者决定在英语课上让学生动起来，充分运用竞争的方法，让学生自己抢着、小组之间抢着讲英语。渐渐地改变老师讲，学生听、睡觉的课堂，一点一点的提高他们学习英语的热情，让每一个学生都能参与课堂活动，让学生在英语课堂上都有收获，从而提高学生学习英语的兴趣。

2. 研究考纲，增强英语考试信心

英语学业水平考核内容贴近教学实际，基于《中等职业学校英语教学大纲》，立足能力，回归教材，总体涵盖面不少于教材所含语言知识与技能的80%，主要考查内容体现职业学校英语课程特点的英语基础知识、基本技能和英语综合应用能力。其命题保持相对稳定，体现浙江省中职英语教材的基本理念和教学目标。试卷有信度、效度和区分度，使约80%的考生能得到基本分，达到合格水平，也要使中等、优秀学生的水平得到层次体现。

为此，根据我校14烹饪专业学生英语课上学习不主动，不敢回答老师的提问，不会读单词，连学过的课文也几乎没有学生能读的情况下，笔者对教材内容做出了删减和补充，使英语课上有针对的学习。做到课上多鼓励、多表扬，多用一些必要的技巧，来改变学生自卑、放弃学习英语的错误态度。借助多媒体、实训场地、教学情境等激发学生学习英语的动力，增强学习英语的自信心，从而让学生对英语学业水平测试有信心。

3. 抓词汇教学，提高英语基础

在平时测试和期中考试中，烹饪专业的学生喜欢做单项选择题、英汉互译和选择对话题，而词汇题、完形填空和阅读理解就空在那边，他们说自己根本不会读单词，也不知道这些单词是什么意思，至于文章是生词太多。看来词汇已经成为烹饪班学习英语时最头痛的问题，因此，笔者第一个要解决是烹饪专业学生的词汇问题。

中等职业学校英语教学大纲要求掌握2200个左右单词（含九年义务教育阶段的词汇），同时掌握大约400个左右习惯用语或固定搭配，没有一定的词汇量是无法做考题。如何把单一的枯燥的英语词汇教学趣味化，生動化，达到学生容易记忆，又不易遗忘的效果，笔者尝试了以下策略。

（1）在游戏中找单词

以Book 2 Unit 5 Sports为例，要求学生掌握常见运动名称，并能在听力中听出相关单词。以14烹饪1班为例，课前，笔者将班级学生分为7小组，发学习任务卡，课上以小组为单位用游戏的形式让学生在5分钟内收集有关运动的单词并能读出来，学生可以借助各种工具，可以查阅字典，百度，书本，小组成员可以讨论。时间到，小组代表上讲台展示成果，大家都抢着说出找到的单词，笔者和学生一起评出优胜小组。然后，把学生的任务卡贴在黑板上学习，在轮流读、小组读和独自记忆后，在游戏中巩固单词一一运动类的单词你会几个？溜冰、滑雪、足球、排球…。游戏玩法简介： 鼠标左键点选一一对应的图片与英文单。 一定要先点图片再点单词哦！ 时间1分钟，目的帮助学生再次记忆所学单词。

（2）在体验中学单词

以Book 1 Unit 5 Food为例，要求学生掌握食物名称。为了让学生学习、记住、运用这些食物名称，笔者和学生一起走进了学生最喜欢的烹饪工厂的原料配送间。一走进去，就有同学抢着问“Whats this in English？ 同学回答：cabbage， carrot， tomato等。接下来，老师每到一个食物边上就交一个单词，学习完后，老师问Whats your favorite food？ 学生就跑到自己喜欢吃的食物边上说：“My favorite food is…”。通过把词汇直接放到具体实物中进行教与学，让学生通过体验来学习和理解单词的意义，从语的角度来掌握词的用法。融学习、娱乐为一体。一节课下来，烹饪班学生比在教室更集中注意力，兴趣更浓，效果也好很多。

（3）在活动中写单词

以Book 2 Unit 1 Friends为例，要求学生掌握描述人物外貌特征和性格特征的单词。笔者邀请一位学生问“Whos your best friend”？ 学生回答：Lucy。老师请Lucy上讲台，让每一位学生写出两到三个形容词来描述Lucy，再把学生写出的单词，没有写到的单词一起呈现在PPT上学习，利用PPT的直观性、动态性提高了学生对英语词汇学习的兴趣，激发了学生学习英语的热情，充分调动了学生的学习积极性，很好地实现了课堂上的师生互动；给学生创造了自主参与的机会； 多媒体课件的可重复性，有效地帮助学生进行对词汇的复习，提高了学生对词汇的记忆效果。最后，进行单词听写比赛，把全对的贴在教室墙上，给予表扬。

（4） 在方法中记单词

词汇教学的开展有利于词汇的记忆和发展。因此，在词汇教学中可以将词汇记忆的规律；读音规则拼读单词；同义词及词组；反义词及词组；归类联想；新旧联想等方法穿插起来学习、记忆，可以达到事半功倍的效果。再通过合成、派生、转化、词根、词缀的学习记忆单词，有利于词汇量的扩充。

通过多种方法进行词汇教学，学生拥有了合格的词汇量，就易于扫除完形填空、阅读中的最大的障碍------词汇，学生掌握的词汇越多，对英语基础知识题、完形填空、英汉互译做起来更容易。

4. 优化阅读策略，提高英语阅读能力

阅读理解要求考生能读懂《大纲》“话题项目表”范围内常见题材的简短阅读材料，并回答相关问题。要求考生能抓住阅读材料的中心意思；理解文中具体信息；理解作者的观点、意图和态度；能读懂简单的应用文；能根据文中信息进行简单的判断、推理。

（1）创新教学设计，激发阅读兴趣

中职烹饪专业的英语阅读教学是否成功在一定程度上取决于教学设计是否有新意，能否激发他们的阅读兴趣。只有学生对阅读感兴趣，才能积极、主动参与到阅读当中。例如：在学习Book 2 Unit 2的Severe Drought in 2011的阅读教学设计中，笔者在设计阅读前的任务时以四人小组为单位收集世界各地的自然灾害，并写出感想。课前五分钟展示成果，提前让学生获得与本课阅读主题的相关信息，学生在一定程度上产生参与课堂阅读的兴趣。

（2）掌握阅读策略，培养阅读能力

中职英语阅读教学的目的是使学生掌握阅读技能，培养学生策略意识。因此，笔者在阅读课中让学生带着问题用略读法快速阅读全文，理解文章的中心意思，指导学生仔细阅讀文章的标题、首段与末段以及每个段落中的首句与尾句来获取文章整体信息的能力。用精读的方式掌握文章的细节，提取与主题密切相关的信息。同时，还可以用找读、跳读、推读和概读等方法对文章进行深层次理解。阅读后，笔者让学生通过做判断题、选择题、连线题或排序题来检查学生对阅读内容的掌握情况。在课堂教学、阅读练习中逐渐提高学生使用阅读策略的能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。

5. 加强跨文化差异教学，提升学生素养

中职英语教学大纲指出：“语言是文化的载体”，了解中西方文化差异，有助于英语学习，领会交际情景和习惯表达，减少不必要的文化冲突。例如：在学习Book 1 Unit 5 Food时，可以补充学习西餐食物名称，介绍中西餐的礼仪的不同地方；刀叉的使用；外国人饮食的禁忌等开阔学生的视野，使英语学习更加趣味化、实用化，也为英语完形填空、阅读理解奠定基础。通过适当的拓展延伸，使学生意识到文化的多样性和差异性，提升学生素养。通过让学生感受不同文化的丰富内涵，培养学生的跨文化交际能力，扫清阅读障碍，提高阅读能力。

6. 加大考前训练，提高应试能力

根据烹饪班学生的英语基础、学习特点，笔者制定了针对性较强的训练计划。考前两个月，我们的训练分三个阶段进行：第一阶段以知识强化复习为主，进行大量的词汇、语法、句型的分类归纳和单项训练；第二阶段以阅读训练为主，训练学生对文章的理解、判断、推理能力；第三阶段以模拟考试为主，进行多种类型的模拟考试，形成快速应变、反馈的习惯和技巧，熟悉卷面分布、掌握恰当的答题时间，提高烹饪专业学生的应试能力。

四、结语

中职英语学业水平测试给烹饪专业学生的英语教学带来了全新的挑战，教师要研究考纲把握试题命题规律，要对命题规律进行分析，也要根据烹饪班学生的实际情况不断改进教学策略。在教学中注重培养烹饪专业学生对英语的学习兴趣，帮助学生掌握英语基础知识，阅读技巧，让烹饪专业学生摆脱考试的恐惧心理，正视英语，喜欢英语，最终提高学生的英语综合水平，进而提高烹饪专业学生的英语学业水平测试的优秀率、及格率。

参考文献：

1. 赖蓉莎. 《中职英语有效教学设计》[M]. 出版社： 外语教学与研究出版社，2011.

2. 周密. 高职学生英语阅读自主学习能力培养策略 [J].职业，2014.（5）.

4.五年级英语重点考试知识 篇四

1. 描述人的外貌单词

old 老的 young 年轻的 tall 高的 short 矮的

fat 胖的 thin 瘦的

2. 描述人的性格的单词

kind 和蔼的 strict 严厉的 polite 有礼貌的 clever 聪明的

hard-working 努力的 helpful 乐于帮助人的

3. 重点句型

(1)---Who’s your English/ music/art/science/maths/Chinese teacher?

(谁是你的英语/音乐/美术/科学/数学/语文老师?)

---Mr. /Miss./Mrs./Ms. Jones. 琼斯先生/琼斯小姐/琼斯太太/琼斯女士

(2)---What’s she/he like? ---She/He is clever.

对人的性格和外貌提问，可用上面表示外貌和性格的单词回答。

(3)---Is he/she strict? 他/她严厉么?

肯定回答Yes, he/ she is. 是，很严厉。

否定回答No, he/ she isn’t. 不，不严厉。、

英语五年级考试重点

What would like?

1.食品类(hungry 饿的时候吃eat)

ice cream 冰淇淋 hamburger 汉堡包 sandwich 三明治 salad 沙拉

2.饮料类(thirsty 渴的时候喝drink)

tea 茶 milk 牛奶 juice 果汁 water 水

3.形容味道类单词

delicious 好吃的 healthy 健康的 fresh 新鲜的 sweet 甜的 hot 辣的

4.吃饭时，询问他人想吃和想喝什么时，

----What would you like to eat/drink? (你想要吃喝什么?)

----I’d like a sandwich/hamburger/ an ice cream, please

(我想要一个三明治/汉堡/冰淇淋.)

tea/milk/juice/water , please. 我想要点茶/牛奶/果汁/水。

注意：可数的食物也可以在前面加上数字，表示几个

如：I’d like two hamburgers/three sandwiches/five ice creams, please.

5.高中物理学业水平考试知识点 篇五

物理学业水平考试知识1

牛顿第一定律

定义：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

惯性

1、定义：物体具有的保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质。

2、惯性是物体的固有属性，惯性不是一种力。任何物体在任何情况下都具有惯性。

3、惯性的大小只由物体本身的特征决定，与外界因素无关。

4、惯性是不能被克服的，但可以利用惯性做事或防止惯性的不良影响。

5、不要把惯性概念与惯性定律相混淆。惯性是万物皆有的保持原运动状态的一种属性，惯性定律则是物体不受外力作用时的运动定律。

运动状态

1、运动状态指的是物体的速度

速度是是矢量，速度不变则运动状态不变，速度改变运动状态也就改变了，所以运动状态不断改变的物体总有加速度。

2、力是使物体产生加速度的原因

3、质量是物体惯性大小的量度

物理学业水平考试知识2

认识运动

机械运动：物体在空间中所处位置发生变化，这样的运动叫做机械运动。

运动的特性：普遍性，永恒性，多样性

参考系

1.任何运动都是相对于某个参照物而言的，这个参照物称为参考系。

2.参考系的选取是自由的。

(1)比较两个物体的运动必须选用同一参考系。

(2)参照物不一定静止，但被认为是静止的。

质点

1.在研究物体运动的过程中，如果物体的大小和形状在所研究问题中可以忽略是，把物体简化为一个点，认为物体的质量都集中在这个点上，这个点称为质点。

2.质点条件：

(1)物体中各点的运动情况完全相同(物体做平动)

(2)物体的大小(线度)<<它通过的距离

3.质点具有相对性，而不具有绝对性。

4.理想化模型：根据所研究问题的性质和需要，抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化。(为便于研究而建立的一种高度抽象的理想客体)

物理学业水平考试知识3.质点 A

用来代替物体的有质量的点称为质点。这是为研究物体运动而提出的理想化模型。

当物体的形状和大小对研究的问题没有影响或影响不大的情况下，物体可以抽象为质点。

2.参考系A

在描述一个物体的运动时，用来做参考的物体称为参考系。.路程和位移 A

路程是质点运动轨迹的长度，路程是标量。

位移表示物体位置的改变，大小等于始末位置的直线距离，方向由始位置指向末位置。位移是矢量。

在物体做单向直线运动时，位移的大小等于路程。.速度平均速度和瞬时速度 A

速度是描述物体运动快慢的物理，v=Δx/Δt，速度是矢量，方向与运动方向相同。

平均速度：运动物体某一时间(或某一过程)的速度。

瞬时速度：运动物体某一时刻(或某一位置)的速度，方向沿轨迹上质点所在点的切线方向。.匀速直线运动 A

在直线运动中，物体在任意相等的时间内位移都相等的运动称为匀速直线运动。匀速直线运动又叫速度不变的运动。.加速度 A

加速度是描述速度变化快慢的物理量，它等于速度变化量跟发生这一变化量所用时间的比值，定义式是a=Δv/Δt=(vt-v0)/Δt，加速度是矢量，其方向与速度变化量的方向相同，与速度的方向无关。.用电火花计时器(或电磁打点计时器)测速度 A

电磁打点计时器使用交流电源，工作电压在10V以下。电火花计时器使用交流电源，工作电压220V。当电源的频率是50Hz时，它们都是每隔0.02s打一个点。

若越短，平均速度就越接近该点的瞬时速度.用电火花计时器(或电磁打点计时器)探究匀变速直线运动的速度随时间的变化规律 A

匀变速直线运动时，物体某段时间的中间时刻速度等于这段过程的平均速度.匀变速直线运动规律

物理学业水平考试知识4

一、电路的组成：

1.定义：把电源、用电器、开关、导线连接起来组成的电流的路径。

2.各部分元件的作用：

(1)电源：提供电能的装置;

(2)用电器：工作的设备;

(3)开关：控制用电器或用来接通或断开电路;

(4)导线：连接作用，形成让电荷移动的通路

二、电路的状态：通路、开路、短路

1.定义：(1)通路：处处接通的电路;

(2)开路：断开的电路;

(3)短路：将导线直接连接在用电器或电源两端的电路。

2.正确理解通路、开路和短路

三、电路的基本连接方式：串联电路、并联电路

四、电路图(统一符号、横平竖直、简洁美观)

五、电工材料：导体、绝缘体

1.导体

(1)定义：容易导电的物体;(2)导体导电的原因：导体中有自由移动的电荷;

2.绝缘体

(1)定义：不容易导电的物体;(2)原因：缺少自由移动的电荷

六、电流的形成1.电流是电荷定向移动形成的;

2.形成电流的电荷有：正电荷、负电荷。酸碱盐的水溶液中是正负离子，金属导体中是自由电子。

七.电流的方向

1.规定：正电荷定向移动的方向为电流的方向;

2.电流的方向跟负电荷定向移动的方向相反;

3.在电源外部，电流的方向是从电源的正极流向负极。

八、电流的效应：热效应、化学效应、磁效应

九、电流的大小：I=Q/t

十、电流的测量

1.单位及其换算：主单位安(A)，常用单位毫安(mA)、微安(μA)

2.测量工具及其使用方法：(1)电流表;(2)量程;(3)读数方法(4)电流表的使

用规则。

物理学业水平考试知识5

一、形变

1、形变：物体的形状或体积的改变。

2、形变的种类：弹性形变(撤去使物体发生形变的外力后能恢复原来形状的物体的形变)范性形变(撤去使物体发生形变的外力后不能恢复原来形状的物体的形变)3、弹性限度：若物体形变过大，超过一定限度，撤去外力后，无法恢复原来的形状，这个限度叫弹性限度。

二、弹力

1、定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，会对跟它接触的物体产生的力的作用，这种力叫弹力。

2、产生条件：1.两物体必须直接接触，2量物体接触处有弹性形变(弹力是接触力)。

3、方向：弹力的方向与施力物体的形变方向相反。

4、弹力方向的判断方法

(1)弹簧两端的弹力方向,与弹簧中心轴线重合,指向弹簧恢复原状的方向。其弹力可为拉力,可为压力;对弹簧秤只为拉力。

(2)轻绳对物体的弹力方向，沿绳指向绳收缩的方向，即只为拉力。

(3)点与面接触时弹力的方向，过接触点垂直于接触面(或接触面的切线方向)而指向受力物体。

(4)面与面接触时弹力的方向，垂直于接触面而指向受力物体。

(5)球与面接触时弹力的方向，在接触点与球心的连线上而指向受力物体。

(6)球与球相接触的弹力方向，沿半径方向，垂直于过接触点的公切面而指向受力物体。

(7)轻杆的弹力方向可能沿杆也可能不沿杆，杆可提供拉力也可提供压力。(8)根据物体的运动情况，动力学规律判断.说明：

①压力、支持力的方向总是垂直于接触面(若是曲面则垂直过接触点的切面)指向被压或被支持的物体。

②绳的拉力方向总是沿绳指向绳收缩的方向。

③杆既可产生拉力，也可产生压力,而且能产生不同方向的力。这是杆的受力特点。杆一端受的弹力方向不一定沿杆的方向。

6.生物学业水平测试知识点 篇六

内环境的各成分间的相互转化关系(略)。

内环境的理化性质(渗透压，酸碱度，温度)，血浆pH7.35~7.45(有缓冲物质起作用)，血浆渗透压约为770kpa，人体内环境温度37摄氏度左右。

2.神经调节的基本方式：反射。反射的结构基础：反射弧。

3.反射弧的组成：感受器→传入神经(有神经节)→神经中枢→传出神经→效应器

4.兴奋在神经纤维上的传导(一个神经元)：双向。传导方式：神经冲动(电信号)。

静息电位：外正内负)。动作电位：外负内正

5.兴奋在神经元之间的传递(多个神经元)：单向。突触的结构：突触前膜、突触间隙(为组织液)、突触后膜。

信号变化：电信号→化学信号→电信号传递速度：较慢突触单向传递的原因：神经递质只能由突触前膜释放

6.下丘脑：内分泌腺活动的调节中枢(血糖平衡)，体温调节中枢，水平衡(渗透压感受器)

7.大脑皮层;高级反射中枢(所有的条件反射，感觉中枢(痛觉，渴觉，温觉，冷觉))语言，学习，记忆，思维，

8.言语区：W，V，S，H区

9.人体各种激素：促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素、甲状腺激素、胰岛素、胰高血糖素

10.血糖平衡的调节：正常人的血糖含量0.8-1.2g/l(80-120mg/dl)。

胰高血糖素：升血糖，由胰岛A细胞分泌;胰岛素：降血糖，由胰岛B细胞分泌(二者属于拮抗作用)。

11.反馈调节;正反馈;负反馈

12.人体免疫的三道防线：(1)皮肤和黏膜(2)体液中杀菌物质(溶菌酶)和吞噬细胞(3)特异性免疫(体液免疫和细胞免疫)

13.抗体：化学本质为蛋白质，只由浆细胞(即效应B细胞)产生。体液免疫和细胞免疫的具体过程(P37)

14.过敏反应：再次接受相同抗原时才发生的。特点：发作迅速、反应强烈、消退较快;一般不会破坏组织细胞，也不会引起组织严重损伤;有明显的个体差异和遗传倾向。

自身免疫疾病：类风湿关节炎、系统性红斑狼疮，风湿性心脏病。

免疫缺陷病：如艾滋病-HIV，艾滋病的传播途径：性传播，血液传播，母婴传播

15.胚芽鞘向光性的原因：单侧光照射后，胚芽鞘的生长素向背光侧横向运输，使背光一侧的生长素含量多于向光一侧，因而背光侧生长的快。

16.顶端优势的原理：顶芽产生的生长素向下运输，大量积累在侧芽部位，使侧芽的生长受到抑制，顶芽优先生长

17.生长素的化学名称：吲哚乙酸。缩写：IAA。

生长素的运输：①横向运输(只发生在胚芽鞘尖端)：在单侧光刺激下生长素由向光一侧向背光一侧运输

②极性运输，属于主动运输：从形态学上端运到下端，不能倒运

③非极性运输：在成熟的组织，叶片，种子等部位。

生长素的作用：既能促进生长，也能抑制生长;既能促进发芽也能抑制发芽;既能防止落花落果也能疏花疏果

18.赤霉素：促进细胞伸长生长;细胞分裂素：促进细胞分裂;

乙烯：促进果实成熟;脱落酸：促进叶和果实的衰老与脱落。

19.植物生长调节剂：人工合成的，如生长素类似物2，4-D、乙烯利、NAA

20.影响种群密度的主要因素：出生率、死亡率、迁入率、迁出率、年龄组成、性别比例。

21.种群密度的测量方法：(1)样方法：适用于植物和活动能力较弱的动物，要随机取样。

(2)标志重捕法：用于活动能力强的动物，N：M=n:m

22.年龄组成：增长型、稳定型、衰退型

23.种群的数量变化曲线：①“J”型增长曲线(理想条件下，实验室)，

②“S”型增长曲线(条件：资源和空间都是有限的，环境容纳量K不是固定不变的，在K/2时，种群增长率，理论上最适合捕捞)

24.丰富度：群落中物种.种类的多少。土壤小动物丰富度调查方法：取样器取样法。

25.种间关系：(1)互利共生(根瘤菌与豆科植物)(2)捕食(3)竞争(4)寄生

26.初生演替：沙丘、火山岩、冰川泥、水面。次生演替：火灾后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田。

27.生态系统的成分：(1)生产者(自养生物，第一营养级);(2)消费者(初级消费者为第二营养级);

(3)分解者;(4)非生物的物质和能量。

28.生态系统能量流动特点：单向流动，逐级递减(10%~20%)。

流经生态系统的总能量是指：生产者固定的全部太阳能。

29.碳循环的主要形式：CO2，在生态系统与无机环境间循环利用。

30.生态系统的信息传递：(1)物理信息(光、声音、电、磁、湿度、温度、颜色、形状)

(2)化学信息(3)行为信息

31.生态系统的稳定性：(1)抵抗力稳定性(2)恢复力稳定性。

生态系统中的组分越多，食物网越复杂，自我调节能力就越强，抵抗力稳定性越高，恢复力稳定性一般也越差

32.生物多样性包括：物种多样性、基因多样性、生态系统多样性

33.保护生物多样性的措施有：就地保护(最有效，如自然保护区)、易地保护(动物园、植物园)、离体保护(精子库、种子库)

34.生物多样性的价值：(1)直接价值：食用、药用、工业用、旅游观光、科学研究、文艺创作

(2)间接价值：与生态功能有关

7.学业水平考试英语重点知识点 篇七

信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下, 把以计算机及网络为核心的信息技术, 作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具, 应用到各学科教学过程中。将各种教学资源、各个教学要素和教学环节, 经过组合、重构, 相互融合, 提高教学质量, 促进传统教学方法的变革。在英语学习中, 信息技术在以下几个方面起到了重要作用:

1 培养学生的自主学习能力

1..1激发学生学习兴趣, 提高自主学习能力

建构主义认为, 知识不是通过教师传授得到, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助获取知识的过程中其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得。也就是说, 学生是课堂的主体。但职业学校的学生素质普遍偏低, 英语基础不牢, 大多数学生对学习兴趣不太浓厚;知识结构比较零乱而且表现比较肤浅, 能力水平偏低, 限制了学生主体作用的发挥。在这种情况下, 首先就是要激发学生的学习兴趣, 从而形成学习动机, 培养充分体现主体意识的自主学习能力。比如在上凤凰传媒出版集团《英语》教材 (基础模块下册) 第一单元“旅行”这个话题的时候, 教师利用多媒体数字设备先播放了一段音乐, 让学生闭上眼睛, 徜徉在音乐的海洋中, 陶冶学生的情操, 感受音乐给我们带来的心灵震撼。通过欣赏音乐, 大部分学生能说出旅行中常见的山川、湖泊、草原等简单自然景观用词。在学生的叙述过程中, 教师用多媒体设备展示大量的绚丽美景图片迅速抓住学生眼球, 提高学生兴趣, 带领学生进入今天旅行的美妙世界。在兴趣的注意力被充分调动出来之后, 学生很快地进入了学习状态。

1.2 运用多媒体教学软件提高自主学习能力

多媒体教学软件的开发和运用, 很大程度上改变了教师注入, 学生接受, 教师主宰课堂一切的传统教法。多媒体教学软件开创了一种交互式学习环境, 学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容、适合自己水平的练习和学习策略, 发表自己的观点, 从而实现师生互动、生生互动及人机互动, 这种主动参与真正体现和发挥了学生的认知主体的作用, 从而提高了学生的自主学习能力。如本校教师准备自主研发的学业水平测试词汇学习系统软件, 可以让学生自主选择范读、跟读、情景演示、在线测试、评估体现等多个方面, 避免了满堂灌的枯燥, 同时也使学生在操作中得到了锻炼, 学到了知识。

1.3 以多样性的作业形式提高自主学习能力

信息技术的创作平台对传统意义上的作业进行革新, 学生的作业不再仅仅是静止的、零碎的习题的解答, 学生可以通过制作各种课件, 系统的动态的展现自己对知识的理解, 建构知识意义。比如在学习完每一单元之后, 我都会让学生分组自己制作PPT来总结归纳本单元内一个部分的重点, 然后集体讨论评析, 去伪存真, 取其精髓, 使学生对基本知识点了然于胸, 学会自己归纳, 对学业水平测试中要考察的基础知识部分自然也可以很好地解答了。

2 培养学生合作学习的精神和能力

小组合作学习是一种古老的教育观念和实践。《新课程标准》指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务, 经历动手实践、自主探索和合作交流的过程, 是有明确责任分工的互助性学习。在开放、互动、生成的课堂教学中, 英语教学离不开学生之间的合作。

2.1 课前合作

在基础知识新授课上, 比如听说部分的常用固定句型结构, 阅读部分的词汇短语, 写作部分的词汇和句型, 我都会采用小组合作分工完成的方式进行。将学生按其知识结构、能力水平等因素混合分组, 让每个组尽可能处于同一个水平, 具有同样的竟争力, 分工协作。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名, 采用轮班制, 明确每个成员的任务。如组长负责组织开展小组合作学习活动, 包括课前组织组员预习, 课后组织组员复习, 检测组员学习水平等等;资料员负责搜集学习资料, 记录员负责记录本组的意见和观点, 合作学习活动发言人负责代表小组, 汇报小组合作学习成果。每个小组通过轮流制作展示PPT的方式总结归纳, 清晰明了, 对学业水平测试的考察起到了很好的推动促进作用, 同时也培养了学生合作的能力。

2.2 课堂合作

新课程改革的目标主要体现在五个方面:语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。与以往相比, 这次课程改革的目标在强调语言技能层面的工具性目标同时, 突出了“用语言做事”, 如“用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力, 分析问题和解决问题的能力, 以及用英语进行思维和表达的能力”, 从而把英语教学价值从关注语言知识与技能, 拓展到语言的文化、情感和策略等多个方面, 这些目标和要求在凤凰传媒出版集团《英语》教材 (基础模块) 每单元最后的Real Life Skills中得到了很好的体现。比如基础模块上册第三单元基于本单元“食物”相关话题, 结合教材提供的材料, 将其整合利用, 兼顾学生学习情感因素, 从开模拟餐馆这个有趣的主题入手, 围绕“饮食内容, 饮食方式, 饮食习惯, 饮食健康”四个话题, 通过层层深入的“餐厅经营理念、餐厅主题、现场点单表演、为派对准备食物和为病人设计食谱”五个步骤, 借助多媒体设备文、图、声、像、动画的多种展示手段, 使学生听、说、读、写四个方面得到有效锻炼, 同时也培养了他们健康饮食的价值观和合理的理财观, 也融入专业特点的活动, 小组合作的方式也使学生在体验、合作、交流的基础上综合提高了他们英语能力。

2.3 课后合作

学生学习和习得一门外语是一个发展的过程, 如果这个过程仅仅停留在课堂上, 很可能经常会在课后发生“不消化”现象。学语言的目的就是为了使用, 仅靠一节课四十五分钟的练习是远远不够的。维果斯基认为.学生的语言能力有两个层次:一是学生独立工作时具有的实际能力;二是和别人一起工作学习时, 在有旁人协助的情况下, 所能达到的, 比实际水平高一级的能力, 这两个层次问的距离叫做近似发展区。完成小组合作作业任务使学生有充分的机会跨跃近似发展区, 达到高一级水平。因此新课程作业设计要结合学生的年龄特点和生活实际.创设丰富的交际活动情景, 增强语实践的真实感, 鼓励学生积极主动地参与语言实践活动.使学生获得不同的实践体验, 提高综合运用英语的能力。比如凤凰传媒出版集团《英语》教材 (基础模块上册) 第八单元Life Online, 学生在课堂上学生已经初步讨论过各种网络活动的利弊和合理利用网络的措施。结合网购, 学生更深入地在小组讨论中感悟、体会, 总结出更多防止网络购物受骗的措施, 并以书面的形式记录, 整理思路, 丰富语言内容, 精确语言形式, 课后让学生小组合作制作一张网络防骗的海报, 上传至微博, 并配以简短英文解释。这样教师也能得到更真实的反馈, 并且在微博上及时回应, 促进教学改进, 更增进了师生间的交流, 提升教师的亲和力。学生“亲其师, 信其道”, 进一步强化英语学习的兴趣和效果。

3 总结

信息技术在新课程改革以其灵活结合英语教学的多种功能及其较强的交互性显示了强大的生命力, 它还能通过画面、语言和音乐使学生如临其境, 感受所学语言及其体现的文化, 网络教学更将学生与世界各地的文化紧密联系在一起。然而它也存在着一些弊端, 比如它在教学过程中快速呈现, 难以像传统的黑板那样保留一段时间, 不利于学生在课堂上反复运用和记忆。尤其是多媒体课件的制作一般都是课前预设的, 无法在教学展开的过程中即时而灵活地呈现教学中生成的资源和灵活地调整教学程序, 成了一只看不见的手在随时操控着学生和老师, 反而限制了学生的思维和操作, 导致与原目标的背道而驰。作为教师只有不断提高信息素养, 适时、适度的运用信息技术教学, 处理好教与学的关系, 摆好主体与主导的位置。才能提高其实效, 才能促进学生发展, 促进新课程改革和学业水平测试的顺利进行。

摘要：新课程改革的大背景要求学生在长远发展中提高实际能力, 而学业水平测试通过测试学生是否掌握基础知识点来检测新课程改革的实现程度。知识是能力的基础, 能力是知识的运用与进一步发展的基础, 两者在学生成长中有不同的作用, 又相辅相承, 对教师和学生都提出了更高的要求, 信息技术与课程的整合以其鲜明的课堂特色与良好的教学效果, 对学生自主学习能力和小组合作能力的培养与提高起到了很好的推动和促进作用。

关键词：新课程标准,学业水平测试,自主学习能力,小组合作能力

参考文献

[1]卜玉华.“新基础教育”外语教学改革指导纲要 (英语) [M].桂林:广西师范大学出版社, 2009, 4.

[2]希伯尔特·迈尔.课堂教学方法:实践篇[M].冯晓春, 金立诚, 译.上海:华东师范大学出版社, 2011, 12.

[3]希伯尔特·迈尔.课堂教学方法:理论篇[M].尤岚岚, 余茜, 译.上海:华东师范大学出版社, 2011, 12.

[4]周彬.课堂方法[M].上海:华东师范大学出版社, 2011, 11.

8.七年级英语重点知识回顾 篇八

“Could you lend me your dictionary?” “Of course.” “你能借给我你的字典吗？” “当然。”

2. one不仅可用作基数词表“一”之意，也能用作代词替代前面所提可数名词中的“一个”或代指“任何人”。如：

One and two is three. 一加二等于三。

I don’t have pens. Please give one to me. 我没有钢笔，请给我一支。

One must love one’s country. 任何人都必须爱国。

3. You’re welcome.用来回答对方的感谢，相当于That’s OK./That’s all right./Not at all.。如：

“Thank you very much.” “You’re welcome.”

4. 当名词前有定冠词、指示代词或物主代词修饰时，all 习惯上放在这些限定词之前。如：

all my books我所有的书

5. the other 通常表示两者(部分)中的“另外那个(些)”，而 other 多用来泛指“另一些”。试比较：

The twins are English. One is Lucy, the other is Lily.

这对双胞胎是英国人，一个叫露西，另一个叫莉莉。

I have many friends. Some are teachers, others are policemen.

我有很多朋友，一些是教师，另一些是警察。

6. socks, shoes, trousers, glasses(眼镜)等表示两部分构成的整体东西的名词习惯上用复数形式，如果表示数量指“一双(副)”，应用a pair of 短语修饰。如：

a pair of socks一双短袜 a pair of glasses一副眼镜

A pair of shoes is under the bed. 床下有一双鞋。

7. 当询问“某人(物)怎么啦”时，常用句型“What’s wrong with…?”，这里的疑问词 what 不可受汉语的影响误用 how。如：

“What’s wrong with your kite?” “It’s broken.” “你的风筝怎么啦？” “它坏了。”

8. worry作及物动词用时其后习惯上只接人作宾语，意为“使……担心”；worry 用作不及物动词时其后能接人或物作宾语，但必须用介词 about，意为“担心……”。如：

The recent changes in the Earth’s climate are beginning to worry scientists.

近来地球的变化使科学家开始担优。

Don’t worry about my lessons. 别担心我的功课。

9. tea, milk, bread, water, meat, rice 等物质名词均为不可数名词，此类名词无复数形式，其前不可用不定冠词、基数词、指示代词等直接修饰，若要表示它们的数量，其前必须加“计量名词+of”短语。如：

a bottle of orange 一瓶桔汁 two cups of tea 两杯茶

10. something to eat(drink)意为“吃(喝)的东西”，to eat(drink)为不定式短语作后置定语修饰不定代词 something。如：

9.历史高中学业水平考知识点 篇九

一、古代国内商业的发展

①原始商业：原始社会以物易物。

②商朝：商朝人善于经商，所以后人把善于经商的人称为商人。

③春秋战国：商业繁荣，官府控制商业的局面被打破，商人的地位提高。

④秦汉到隋唐前：商人经商受到时间地点限制。

⑤隋唐：柜坊(中国最早银行的雏形)和飞钱(汇票)相继问世

随着农业手工业的发展，大运河的开通，农村集市贸易也发展起来。

⑥北宋：出现了世界上最早的纸币—交子(益州)

原因：商业环境相对宽松(宋代城市中市和坊的界限被打破，旧时日中为市的经营时间限

制也被打破。)

⑦元代：大都成为国际性的商业大都会

⑧明清：地域性商帮的出现(徽商和晋商)

二、市的变迁和城市的发展

1.市的变迁

宋朝以前：县治以上的城市，一般都在特定的位置设市，用于货物聚集和商品交易。市四周有围墙，与居民严格分开。官府设市令或市长，对市场的交易进行严格的管理，按时开市、闭市，闭市后不许交易。

宋朝时：城市中坊和市的界限被打破，市分散在城中。城郊和乡村的“草市”更加普遍。至明清，汉口镇、佛山镇、景德镇、朱仙镇发展成为的四大商业名镇。旧时日中为市的经营时间限制在宋朝时也被打破，早市、夜市昼夜相接，交易活动不再受官府的直接监管。

2.城市发展的表现

古代的长安、洛阳、开封、临安、大都等大城市，既是不同时期的政治中心、军事重镇，也是的商业中心。

南方经济的发展，使扬州、成都等一批南方城市成为当时最繁荣的大都会，以致出现“扬一益二”的说法。

三、官府控制下的对外贸易

西汉：开通陆地和海上两条丝绸之路，中外贸易逐渐发展起来。

表唐朝：对外贸易重要港口——广州;外贸易机构——市舶使

两宋：海上丝绸之路异常繁荣，海外贸易税成为南宋政府的重要财源。

现元朝：对外贸易的重要港口——泉州(被誉为当时世界第一大港)

明清：“海禁”与“闭关锁国”政策打击，对外贸易逐渐萎缩。仅允许“广州十三行”与外国通商

10.高中政治学业水平考知识点梳理 篇十

①中华文化的特征：源远流长、博大精深.汉字和史学典籍是中华文化源远流长的见证.博大精深的中华文化具有独特性、区域性、民族性的特点.

②中华文化的包容性：包容性即“求同存异”和“兼收并蓄”.所谓“求同存异”,就是能与其他民族的文化和谐相处;所谓“兼收并蓄”,就是能在文化交往中吸收、借鉴其他民族文化中的积极成分.这种文化的包容性,有利于各民族文化在和睦的关系中交流,增强对自身文化的认同、以外城文化的理解.

2、中华民族精神的基本内涵(P72)

在五千多年的发展中,中华民族形成了以爱国主义为核心,团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神.

3、认识弘扬和培育中华民族精神的必要性(P78—79)

①弘扬和培育中华民族精神,是文化建设的重要任务.

②弘扬和培育中华民族精神,是提高全民族综合素质的必然要求.

③弘扬和培育中华民族精神,是不断增强我国国际竞争力的要求.

④弘扬和培育中华民族精神,是坚持社会主义道路的需要.

⑤弘扬和培育中华民族精神,是全面建设小康社会的重要保证.

4、新时期如何弘扬和培育民族精神(P81)

弘扬和培育民族精神,

①最重要的是发挥“主心骨”的作用;

②必须继承和发扬中华民族的优良传统;

③必须正确对待外来文化思想的影响;

11.学业水平考试英语重点知识点 篇十一

一、研究对象与方法

1. 被试

采用随机、方便的抽样原则, 在贵阳市一所非重点中学选取800名不同年级的初中学生为被试。回收问卷780份, 回收率97.5%。缺失数据采用均值替代法处理。总体上看, 参与者分布具有一定的代表性。

2. 研究工具

本研究采用俞国良等人编写的《青少年学业情绪问卷》作为测查学业情绪的工具。该问卷共包括72个项目, 四个分问卷。积极高唤醒学业情绪包括16个项目;积极低唤醒学业情绪包括14个项目;消极高唤醒学业情绪包括17个项目;消极低唤醒学业情绪包括25个项目[6][7]。

二、结果分析

1. 学业情绪人口统计学差异

因为俞国良等人编制的学业情绪量表包括两个积极学业情绪和两个消极学业情绪维度, 为了考察初中学生学业情绪的总体状况, 研究者将两个消极维度学业情绪维度得分相加, 然后再减去两个积极维度情绪量表的得分, 这样所得分数越高则表明该学生的学业情绪越消极。下面以性别和年级为自变量, 考察他们在总学业情绪得分的主效应和均值情况。详细情况见表1和表2。

注:M表示平均数, SD表示标准差, *表示p<0.05, **表示p<0.01, ***表示p<0.001, 下同。

从上面的方差分析表和均值表可以看出, 对于学业情绪得分, 被调查者的性别主效应显著F (1, 774) =101.29, p<0.001, 主要表现在男生的消极学业情绪普遍高于女生。年级主效应显著F (2, 774) =23.22, p<0.001, 事后检验发现, 初二消极低唤醒得分显著低于初一和初三学生, 初三和初一之间的差异不显著。但是性别和年级交互作用显著F (2, 774) =28.45, p<0.001, 简单效应分析表明, 初二男生得分显著低于初一和初三学生;初中一年级女生和三年级学生之间的差异达到显著水平。

2. 学业情绪与各科成绩之间的相关

我们将学生的各科成绩以各年级为参照群体转换成Z分数, 随后统计总学习成绩、各科学习成绩与学业情绪之间的相关程度。结果发现, 学生成绩与消极学业情绪维度之间呈显著的负相关, 与积极学业情绪维度之间呈显著的正相关。详细情况见表3。

注:*p<0.05, **p<0.01 (双侧检验)

3. 学业情绪对学习成绩的回归分析

从回归分析结果可以看出, 学业情绪各维度对英语成绩的回归显著, 联合解释变异量为35%, 以消极低唤醒最具预测力, 消极高唤醒、积极低唤醒、积极高唤醒对英语成绩的回归系数均显著。学业情绪各维度对语文成绩的回归显著, 联合解释变异量为27%, 以消极低唤醒最具预测力, 消极高唤醒、积极低唤醒、积极高唤醒对英语成绩的回归系数均显著。学业情绪中三个维度对数学成绩的回归显著, 联合解释变异量为26%, 以积极高唤醒最具预测力, 消极高唤醒、积极低唤醒和积极高唤醒对数学成绩的回归系数均显著, 消极低唤醒对数学成绩的标准回归系数不显著。学业情绪三个维度对总成绩的回归显著, 联合解释变异量为36%, 以积极高唤醒最具预测力, 消极低唤醒、积极低唤醒和积极高唤醒对总成绩的回归系数均显著, 消极高唤醒对总成绩的标准回归系数不显著。详细情况见表4。

三、讨论

尽管已有研究表明, 青春前期和青春期的女孩比男孩有更多烦躁不安和抑郁的情绪;学习不良的女生比男生有更多的抑郁方面的问题[9][10][11]。也有人发现, 女孩的恐惧水平和恐惧数量都比男生高, 随着年龄的增长, 性别差异越来越小[12]。俞国良等人也发现, 中学男生的积极学业情绪多于女生, 女生的消极学业情绪多于男生[8]。然而本次调查却得到与先前研究不一致的结果。我们发现:中学男生的积极学业情绪低于女生, 女生的消极学业情绪低于男生;整体上来说, 女生的学业情绪状况优于男生;不同年级初中学生也不尽相同, 初二学生的学业情绪普遍优于初一和初三学生。我们认为, 这种结果反映了非重点中学学业情绪的特点。学业情绪的年级差异与学生所面临的矛盾有关, 初一的学生刚刚由小学进入初中, 面对新环境的适应问题以及他们处于青春期的特殊阶段, 其情绪容易受到影响;初三的学生同样也因为升学压力和青春期的自我统一性危机, 学业情绪易受到影响。

性别和年级在学业情绪得分上的交互作用显著表明, 女生的学业情绪较之于男生随着年级增长更为稳定。总的来说, 造成当前结果的原因可能是由于男生青春期开始和持续时间显著不同于女生, 在这个年代的初中时期, 男生的身体心理发育正处于“疾风骤雨”时期, 而女生的身体发育基本上已经出现较之男孩的稳定时期。同时, 女生的心理发展也早于男生, 导致他们对社会环境刺激的敏感程度不同。加上社会对不同性别施加不同的期望, 女生和男生将在成年社会中承担不同的责任。良好的学业情绪有助于培养学生积极主动的学习态度, 学习不良的青少年积极学业情绪显著低于一般青少年, 而消极学业情绪显著高于一般青少年, 已是不争的事实[7]。从回归分析结果中可以看出, 学业情绪各维度对各科成绩的回归显著, 联合解释变异量都在26%以上;均以消极低唤醒最具预测力, 积极的学业情绪对学习成绩有正向预测, 消极的学业情绪对学业成绩有反向的预测。这些结果表明, 学业情绪对非重点初中生各主课的影响也非常显著, 希望能够引起相关教师的重视。

四、结论

1. 对于初中生的学业情绪存在年级和性别的差异, 女生的学业情绪受年级变量的影响, 男生则不受年级变量影响。

2. 积极的学业情绪对各科学习成绩有积极的影响, 消极的学业情绪对各科学习成绩有不良的影响.

参考文献

[1]Pekrun R, Thomas G, Wolfram T, et al.Academic emotion in students self-regulated learning and achievement:A program of qualitative and quantitative research.Educational Psychologist, 2002 (2) .

[2]陆莲.初中数学学习困难学生学业情绪及其影响因素研究.华东师范大学硕士学位论文, 2008.

[3]Feldman LB, Russell J A.The structure of current affect:controversies and emerging consensus.Current directions in Psychological science, 1999 (8) .

[4]Russell J A.A circumflex model of affect.Journal of Personality and Social Psychology, 1980, 39 (6) .

[5]Brian C.Patrick, Ellen A, et al.What motivates children’s, behavior and emotion Joint effect of Perceived control and autonomy in the academic domain.Journal of Personality and social Psychology, 1993.

[6]俞国良, 董妍.学业情绪研究及其对学生发展的意义.教育研究, 2005 (10) .

[7]俞国良, 董妍.学习不良青少年与一般青少年学业情绪特点的比较研究.心理科学, 2006 (4) .

[8]董妍, 俞国良.青少年学业情绪问卷的编制及应用.心理学报, 2007 (5) .

[9]Hankin B L, Abramson L Y.Development of gender differences in depression:Description and possible explanations.Annals of Medicine, 1999.

[10]Hui-Jen Yang.Factors affecting student burnout and academic achievement in multiple enrollment programs in Taiwan’s technical vocational colleges.International Journal of Educational Development, 2004.

[11]张军.大学生厌学心理调查研究.广东教育学院学报, 2005 (1) .

12.高中学业水平必背知识点历史 篇十二

高中学业水平必背知识历史1

近代中国的民主革命

1.了解太平天国运动的主要史实,认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性.金田起义 :1851年1月11日,洪秀全在金田村率众起义,建号“太平天国”。

《天朝田亩制度》：目的与原则：“有田同耕，有饭同食，有衣同穿，无处不均匀，无人不饱暖。”

内容：a.土地分配方法：将土地分为上、中、下三级九等，好坏搭配，按人口平均分配。b.提高妇女地位：如可分得土地、参加考试、参军任职等。

《天朝田亩制度》的评价：

革命性：突出反映了农民阶级要求废除封建土地所有制的愿望，是农民反封建斗争的思想结晶，极大地调动了农民反封建的积极性。

落后性：把封建自然经济作为理想化的追求目标，排斥商品经济，与工业化、近代化的时代潮流背道而驰。

空想性：平分土地无法实施，绝对平分产品更违背小生产者的阶级本性。

《天朝田亩制度》无法实施的原因：

从客观上说，没有一个安定的环境保证实施分田方案。从主观上说，平均土地与生产、生活资料统归圣库的规定都是空想，根本无法实施。

《资政新篇》

这是太平天国在后期颁布的一个重要文件,是改革内政和建设国家的新方案。

目的:为了振兴太平天国。

内容:政治:主张中央集权,反对结党营私。提倡广开言路经济:主张仿效西方资本主义的某些制度,发展工矿、交通、邮政、金融、水利等事业;准许私人开办工厂,奖励技术发明外交:中外自由通商,平等往来

文教:兴办学馆,建立医院,设立社会福利机构

评价:进步性: 这是先进的中国人最早提出的带有资本主义色彩的一个改革方案,集中反映了当时中国人向西方寻求真理和探索救国救民道路的迫切愿望。

空想性:《资政新篇》:未能反映农民最迫切的愿望和要求,加上缺少必要的条件,所以没有真正实行.历史地位：①它坚持斗争14年，席卷了大半个中国，对中国社会产生了巨大的影响;②它扫荡了王朝秩序，冲击了纲常名教，动摇了清朝统治的政治基础;③它提出了中国近代第一个具有资本主义性质的社会改革方案，成为当时中国人向西方寻求真理的智慧结晶。

2.简述辛亥革命的主要过程,认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。

(1)中国同盟会与三民主义

中国同盟会：目的：为加强革命力量的联合。组织基础：兴中会、华兴会、光复会等资产阶级革命团体。

时间地点：1905年日本东京。领导人：总理孙中山。

性质：中国近代第一个资产阶级革命政党。

三民主义：(驱除鞑虏，恢复中华——民族;创立民国——民权(是核心内容);平均地权——民生);

(2)武昌起义和中华民国的建立

武昌起义： 时间：1911年10月10日。参加力量：湖北新军中的革命党人。

结果：占领武昌，成立湖北军政府，改国号为中华民国。各省纷纷响应，清朝统治土崩瓦解。

中华民国的成立

成立：1912年1月1日在南京成立。孙中山任临时大总统;定都南京;五色旗为国旗;以中华民国纪年，1912年为中华民国元年。

政府：南京临时政府，是革命派为主体的政府。

辛亥革命的意义

性质：中国近代史上一次伟大的资产阶级民主革命。

①推翻清王朝，结束了封建专制制度;②建立了资产阶级共和国，使人民获得了一些民主权利，民主共和观念深入人心;③沉重打击了帝国主义势力;④为民族资本主义发展创造了条件;⑤对近代亚洲各国被压迫民族的解放运动产生了广泛影响

(3).概述五四运动和中国共产党的成立的史实,认识其对中国社会变革的影响.五四运动

直接原因：巴黎和会上中国外交的失败(导火线)

过程：第一阶段：5月4日—6月初 中心：北京主力：学生。口号“外争主权，内惩国贼”(具有反帝反封性质)、“废除二十一条”、“拒绝在和约上签字”。要求罢免曹汝霖、章宗祥、陆宗舆。

第二阶段：6月5日以后 中心：上海 主力：工人(工人阶级由此登上政治舞台)

结果：取得初步胜利：释放学生、罢免卖国贼的职务、拒绝在和约上签字

对近代中国社会变革的影响：

①性质：中国近代史上一次彻底的反帝反封建的革命运动。②各阶层的作用：青年学生起了先锋的作用，工人阶级发挥了主力军的作用。③显示了工人阶级的伟大力量，促进了马克思主义的传播④五四运动是中国新民主主义革命的开端。

中国共产党的成立

背景：五四运动促进了马克思主义在中国的传播，以李大钊、陈独秀为代表的一批先进的知识分子有促进了马克思主义和工人运动相结合，为中国共产党的成立奠定阶级基础和思想基础;中共一大：时间：1921年7月23日;地点：上海;制定革命纲领：最高纲领：实现共产主义;最低纲领(即民主革命纲领)：打倒军阀，推翻国际帝国主义的压迫，统一中国为真正的民主共和国

中国共产党成立对中国社会的影响

中国共产党是新型工人阶级的政党，是以马克思主义理论为指导、以实现共产主义为目标、进行反帝反封建革命斗争的政党;特点：不仅代表工人阶级的利益，也代表整个中华民族的利益;影响：给灾难深重的中国人民带来了光明和希望，中国革命的面貌焕然一新。

(4).概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实,认识新民主主义革命胜利的伟大意义.国共合作和北伐战争:

国民党“一大”：1924年初，广州;标志着国共合作的实现和革命统一战线的正式建立。国民革命运动由此兴起。6、第一次国共合作的方式：“党内合作”。1926年7月，开始北伐，消灭了吴佩孚、孙传芳，张作霖也被打败，取得了巨大成功。

1927年，蒋介石和汪精卫分别制造了四一二政变和七一五政变，第一次国共合作全面破裂，轰轰烈烈的国民革命失败了。

农村革命根据地创建和红军长征。

农村革命根据地创建：南昌起义：1927年8月1日，领导人：贺龙、叶挺、朱德、周恩来等;影响：打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，创建人民军队的开始。

八七会议：1927年8月7日，汉口;内容：确定开展土地革命和武装反抗国民党反动派的总方针，决定秋收时发动武装起义。

1935年10月(中央红军与陕北的红军胜利会师);1936年10月，红军三大主力在甘肃会宁会师，宣告红军长征结束。

抗日战争：(1937年-1945年)

爆发：1937年7月7日，日本制造了卢沟桥事变，这是日本帝国主义全面侵华战争的开始，也是全国的抗日战争的开始。

过程：

A、日本政策：战争期间，日本军队用大屠杀、细菌战、毒气战等残酷手段肆意残害中国人民，给中国人民带来了深重灾难。日本采取“以华制华”的策略，通过建立汪精卫等伪政权，进行殖民统治。

B、国共关系：

在抗日战争中，既存在着以国民党为主导的正面战场，也存在着以共产党为主导的敌后战场。两个战场相互配合，有力地遏制了侵华日军的步伐。

①正面战场：抗战初、中期，发挥了重要作用。国民党组织了淞沪会战、徐州会战、武汉会战等十几次大的会战，使抗战进入对中国有利的“持久战”。

②敌后战场：中共坚持敌后抗战，1937年9月取得了八路军抗战以来的第一个大胜仗平型关大捷。1940年彭德怀指挥八路军100多个团取得了“百团大战”的胜利。

C、历史地位：1945年8月15日，日本宣布无条件投降，持续八年的抗日战争以中国的胜利而告结束。抗日战争是百年来中国第一次取得的完全胜利的反侵略战争。是世界反法西斯战争的重要组成部分，对世界反法西斯战争的胜利做出了重大贡献。抗战胜利后中国收回了宝岛台湾。

4.新民主主义革命的胜利及意义：

全面内战爆发的标志：1946年夏，国民党军队大举进攻解放区。

揭开战略反攻序幕的是：1947年6月，刘邓大军千里跃进大别山。

三大战役：辽沈战役、淮海战役、平津战役

意义:①新民主主义革命的胜利，结束了数千年来中国社会极少数剥削者统治广大劳动人民的历史，结束了一百多年来帝国主义奴役中华民族的历史。中国人民从此站立起来，当家做主，真正成为国家的主人。②新民主主义革命的胜利，结束了中国半殖民地半封建社会的历史，建立起一个统一的人民民主专政的新民主主义国家，从根本上改变了中国社会的发展方向。这为中国摆脱贫穷落后的面貌、实现国家繁荣富强和人民共同富裕扫清了障碍，创造了必要的前提。③新民主主义革命的胜利，在一个人口占全人类四分之一的大国里扫荡了帝国主义的势力，从而极大改变了世界政治力量的对比。这一方面有力地推动了世界被压迫民族和人民争取解放的斗争，另一方面也极大地增强了世界和平力量。④近代以来的中国革命的经验表明，由中国共产党领导中国人民走经过新民主主义到社会主义的道路，是中国近代历史发展的必然，是中国人民的历史选择。

高中学业水平必背知识历史2

二.列强入侵与中国人民的反抗

1.列举1840年至1900年间西方列强的侵华，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中国华民族英勇不屈的斗争精神。

A：鸦片战争1840-1842

虎门销烟;1939年6月，极大地鼓舞了中国人民的斗志。

《南京条约》的主要内容:(1)割让 香港岛 给英国,破坏了中国的领土主权;(2)开放 广州 厦门, 福州 宁波, 上海五处为通商口岸,打开了中国沿海门户;(3)中国海关收取英商进出口货物的关税税率要与英国商定(协定关税).影响：是中国开始沦为半殖民地半封建社会的开端。中国社会的主要矛盾：由地主阶级与农民阶级矛盾,开始转化为外国资本主义与中华民族的矛盾(最主要的矛盾)，封建主义与人民大众的矛盾。革命任务发生了变化：中国人民从此肩负起反对外国资本主义和本国封建统治的双重革命任务。中国进入了旧民主主义革命时期。

B.第二次鸦片战争(1856——1860)英、法联军发动，中国半殖民地程度加深

C.甲午中日战争(1894——1895)战役：丰岛海战、辽东之战、平壤战役、黄海大战(管带邓世昌)、威海卫之战(北洋舰队全军覆没)。结果：中国战败被迫签定〈〈马关条约〉〉(1895)

(1)、清政府割 辽东半岛、台湾极其附属岛屿、澎湖列岛给日本。(2)、赔款2亿两白银。(3)、开放重庆等为通商口岸，日本轮船可以沿内河驶入以上各口岸。(4)、允许日本在华通商口岸 投资设厂，(反映帝国主义时代侵略特点)

影响：①使中国的领土和主权进一步遭受严重损失，此后帝国主义争相在中国划分“划分范围”，掀起瓜分中国的狂潮。②巨额赔款迫使清政府向列强进行“政治大借款”，使得列强进一步控制了中国的财政和经济。③在华投资办厂(资本输出)，使得西方列列强进一步掠夺中国的原料、劳动力和市场，沉重打击了中国资本主义的发展。列强对中国的经济侵略由商品输出——资本输出。中国社会半殖民地化的程度大大加深。

D.八国联军侵华(1900——1901)

爆发原因：镇压义和团运动。结果：清政府与侵略者签定了《辛丑条约》。

内容：(1)清政府向各国赔偿白银 4.5 亿两，分 39年还清，本息共计9.8亿两。赔款以中国的关税和盐税作抵押，中国的税收在更大程度上受到外国控制。(2)在北京东交民巷设立“ 使馆界”各国驻兵保护。这样的使馆界就成为列强在中国都城的占领地。(3)准许各国派兵驻守北京到山海关铁路沿线的战略要地。这样，京津到山海关一线的广大地域，就被置于列强的武装控制之下。(4)惩办“首祸诸臣”从此，清政府彻底成为帝国主义统治中国、镇压人民的工具。

影响：标志着中国完全陷入半殖民地半封建社会的境地

2.列举侵华日军的罪行,简述中国军民抗日斗争的主要史实,理解全民族抗战的重要性,探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位.卢沟桥事变:1937年7月7日,日本制造了卢沟桥事变,这是日本帝国主义全面侵华战争的开始,也是中国全面抗战地的开始.抗日民族统一战线的建立

建立的原因：日本大举侵华，中日民族矛盾逐渐上升为主要矛盾，民族危机空前严重。

建立的过程：①1931年九一八事变后中共发表宣言，号召以民族革命战争驱逐日帝出中国。②1935年中共发表“八一宣言“，号召停止内战，一致抗日，③1936年西安事变的和平解决揭开了国共两党由内战到和平、由分裂对峙到合作抗日的序幕。④七七事变,日本全面侵华.⑤1937年9月，国民党公布了中共中央提交的国共合作宣言，抗日民族统一战线正式建立。

建立的意义：使抗日战争发展成为有工、农、兵、学、听商各界各族人民、各民主党派、抗日团体、社会各阶层爱国人士和海外侨胞共同参加的全民族抗战。

侵华日军罪行:日本军队用大屠杀、细菌战、毒气战等残酷手段残害中国人民，给中国人民带来深重灾难;采取“以华治华”的策略，建立汪精卫等伪政权进行殖民统治。在占领区推行“治安肃正运动”、“治安强化运动”和“清乡运动”，进行残暴的统治。对敌后抗日根据地频繁“扫荡”，实行残暴的杀光、烧光、抢光的“三光”政策。

中国军民的抗日斗争

(1)九一八事变后，中共发表抗日宣言(2)1935年中共发表“八一宣言”，号召“停止内战，一致抗日”(3)1936年，张学良、杨虎城发动西安事变，逼蒋抗日。(4)关外人民积极投身抗日救亡运动：工人罢工、募捐;爱国工商业者抵制日货，拒收日钞，要求政府对日经济绝交。

(2)正面战场和敌后战场的主要战役

正面战场：①平型关伏击战：1937年太原会战中八路军115师开赴山西在平型关伏击日军，取得抗战以来的首次大捷。②台儿庄战役：1938年徐州会战中李宗仁指挥中国军队取得的抗战以来的最大胜利。

敌后战场：百团大战：1940年彭德怀指挥八路军发动，沉重打击了日军的侵略气焰.抗日战争胜利的历史意义.抗战胜利的意义：①国内：抗日战争的完全胜利，是中国人民一百多年来,第一次取得反对帝国主义侵略的完全胜利。②国际：中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，中国人民的抗战，对世界反法西斯战争的胜利作出了重大贡献。中国的国际地位得到提高。

胜利的原因：全民族抗战是胜利的根本保证。

高中学业水平必背知识历史3

古代中国的政治制度

1.了解宗法制和分封制的基本内容,认识中国早期政治制度的特点.西周的宗法制：

特点：嫡长子继承制(大宗、小宗)。在政治制度方面的体现：分封制(互为表里)

作用(影响)：保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。(保障各级贵族能够享受“世卿世禄”的特权，有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，把“国”和“家”密切地结合在一起。)

西周的分封制：

目的：为了进行有效的统治;分封的对象：王族、功臣、先代贵族;诸侯的权利和义务：①服从周天子的命令 ②为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职③在自己的封疆内对卿大夫实行再分封。分封制的作用(影响)：加强周天子对地方的统治，有利于周朝开发边远地区，扩大统治区域。

中国早期政治制度的特点:具有上古血缘纽带和部落联盟体制遗存的特点.(1.神权与王权结合.2.以血缘关系为纽带形成国家政治结构.3.最高执政集团尚未实现权力的高度集中.)

2.知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

“始皇帝”的来历：嬴政统一全国后决定称皇帝, “皇帝”之称实际上就是古代传说中“三皇五帝”的合称。显示了皇帝独尊的权势和地位。

郡县制的建立：起源于春秋后期。秦统一六国后，把郡县制推广到全国。内容及特点：“郡”是直属于中央的地方行政设置，设郡守、郡尉;“县”隶属于“郡”，县下有“乡”、“里”两级地方基层行政机构,郡县长官一概由皇帝调动任命，不得世袭。郡县制的特点在于形成了中央垂直管理地方的形式。影响：郡县制的建立，是中央集权制形成过程中的重要环节，也是官僚政治取代贵族政治的重要标志。

中国古代中央集权制度的形成及影响：

形成原因：(1)宗法分封制的破坏：随着生产力的提高和社会经济发展，一些诸侯国的势力日益壮大。春秋时期，宗法分封制的原则遭到破坏，周王室逐渐失去了天下共主的地位。诸侯争霸，大国兼并小国。战国时期，各大国国君擅自称王，卿、大夫夺位的政变也时常发生，田氏代齐、三家分晋是其中的典型事件。诸侯争霸战争逐渐演变为兼并统一战争。为增强竞争力，各诸侯国纷纷在政治、经济和军事方面进行变革，以法律的形式打破宗法分封制，确立封建制度。

(2)秦的统一：春秋战国时期，统一日益成为历史发展的趋势。经过商鞅变法，秦国逐渐强大起来。秦王赢政从公元前230年到公元前221年，先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，结束了数百年割据混战的局面。建立了空前统一的大帝国。为中央集权制度的建立奠定了基础，巩固统一和加强中央集权的要求也推动了中央集权制度的确立。

内容：(1)皇帝制：秦王赢政以“皇帝”作为自己的名号，规定了皇帝至高无上的权力，全国的政治、经济、军事等一切大权由皇帝总揽。秦始皇创立的皇帝制度一方面以皇位世袭显示了权力的不可转移，另一方面以皇权至上显示了地位的不可僭越，这是中国封建专制制度的重要特征。

(2)中央官制：建立了一套以皇权为中心的比较完备的中央政权组织。在中央设置丞相、御史大夫、太尉;丞相之下还有诸卿，分别掌管各项具体政务，是中央政府的职能部门。以三公九卿为主的中央政府各级官员，在地位、职责和权力等方面都处于互相配合、互相牵制的状态，任何人都无法独揽朝政，军国大权最终操纵在皇帝一人之手。

(3)郡县制：秦统一后在全国范围内实行郡县制。郡、县属于皇帝直接控制的地方政权机构，郡县长官由皇帝任免，完全听命于皇帝，无独立特权。郡县制推行是中央集权的重要环节，也是官僚政治取代贵族政治的重要标志。

(4)制定选拔和考察官吏的制度，维持各级官僚机构的正常运行和更好地发挥应有效能;制定细密、严苛的秦法，秦法成为赢政加强皇权、巩固中央集权的政治体制的工具。

影响：彻底打破了传统的贵族分封制,奠定中国古代大一统王朝制度的基础.其中央与地方官制的基本原则为历代王朝所继承,提高了行政效率,强化了对地方的控制,奠定了中国2000多年封建社会政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断得到加强和完善。

负面影响：秦朝依靠皇帝的专制权威，加强对人民的压榨，造成阶级矛盾迅速激化。秦末农民起义推翻了秦朝的统治。

3列举从汉至元政治制度演变的史实, 说明中国古代政治制度的特点

从汉至元政治制度演变:

A.中央政治制度的演变：①两汉时期中央政治制度基本上沿袭秦朝制度，史称“汉承秦制”。但又废除秦朝苛法，有所损益。②汉朝实行皇帝制度，在中央设置丞相、御史大夫和太尉，习惯称三公。③西汉汉武帝时用布衣为相，用身边侍从、秘书为尚书令等形成“中朝”，用三公九卿的机构称“外朝”。④东汉光武帝时扩大尚书台的权力，成为决策的中枢机构。⑤魏晋南北朝时期，形成尚书省，中书省，门下省三省体制。⑥隋朝以尚书省，內史省、门下省为中央最高统治机构。唐朝三省分工明确，相权一分为三。⑦隋唐时期，还在尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，确立了三省六部制。⑧宋初，中书门下是最高行政机构，枢密院是最高军政机构，合称“二府”。后增设参知政事为副相，设三司使管理财政，削弱相权。⑨元朝综合汉蒙政治制度，以中书省为最高行政机关.B.地方政治制度的演变：①战国和秦朝实行郡县制，汉初继承郡县制，同时分封诸侯王国，郡国二制并行。郡守和丞相分别是郡和王国的最高行政长官。汉武帝时，解除王国军政大权，分全国为州作为监察区，设刺史。②东汉时期，刺史逐步增添了地方行政权和军权，到东汉末年，州逐渐演变成地方行政区。③隋初，隋文帝废除郡级，形成州县两级制。④唐朝中后期，设置藩镇，形成藩镇割据局面。⑤北宋初年，宋太祖削减地方节度使权力，派文臣做地方官。宋朝地方政权分为州县两级。⑥元朝在地方实行行省制度。行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。

特点:从汉至元，中央严格限制地方行政，不允许有独立的行政体系存在。地方官吏必须服从上级，地方服从中央，最后听命于君主。形成高度的中央集权。

4.了解明朝内阁，清朝军机处的设置等史实,认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响.内阁设置：明太祖废除丞相后，重要政务都要皇帝亲自处理。为了分担皇帝压力，明成祖在文渊阁设立内阁，大学士开始参与军国大事的商讨。明代的内阁制度至此正式确立。评价：内阁只是皇帝的侍从咨询机构，并无决策权。内阁是皇权专制的产物，它维系了君主的绝对权力，保证了君主对全国有效的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位。

军机处设置:清雍正年间,为处理西北的紧急军务,设立军机处.军机大臣只能跪奏笔录.军机处完全听命于皇帝,它的设立,是专制皇权高度发展的重要标志.影响:有利于多民族国家的统一和巩固,有利于社会安定,经济发展和文化繁荣.但却导致了一人独尊,将国家的命运系于一人之手,最终成为社会发展的桎枯。