提高雅思听力的练习方法

提高雅思听力的练习方法（共17篇）

1.提高雅思听力的练习方法 篇一

【听力攻略】最实用的练习雅思听力的3个方法

认真选择练习材料

符合雅思听力考试的资料有限，除了剑桥真题外很难找到难度、语速以及口音接近的资料，所以可以直接选择剑桥听力文章来做。对于程度一般的考生可以选择 section1和section3的对话来做，那么程度不错的考生就可以做section2和section4，根据自己的情况也可以慢慢从简到难一步一步做。最好选择自己已经做过的文章，一来可以加深印象，也免得以后无题可做。

锻炼自己的精听能力

听全文：先把文章从头到尾听一遍，了解大致意思，并注意断句。接下来仔细把每句话的意思听懂，听一句停一下，有不明白的地方可以多听几遍，尽量依靠自己听到的内容联系场景把文章听懂。实在不明白也要把读音听出来。这个步骤锻炼的是考生的听力理解能力。

读全文：仔细听过之后应该对文章内容了解比较细致了，接下来跟着文章一句一句进行跟读，不明白的地方模仿发音。这个步骤也可以和第一个步骤结合在一起做，为的是锻炼考生的语音和记忆力，同时对口语也是有帮助的。

写全文：做过听读训练后，接下来要把文章听写下来。可以选择听一句写一句，听完一个整句或者一个比较长的意群后先不忙着动笔，想清楚这个句子的结构和意思后再写。切忌听到一两个单词就忙着写，这样往往记不下后面的内容。不会写的内容尽量根据读音拼写。这个过程对单词的输出和记忆力的提高是很有帮助的。

再听全文：全部写完后再听一遍原文，比照自己写的内容，看是否有可改进之处。对照原文答案找出自己错误的地方，记录并改正。再听一遍原文进一步确认自己错误之处是否听懂。

有人认为应该一遍一遍循环听，边听边写，而不是一句句分开听，分开写。但这种方法更难坚持，而且写完了对句子的结构了解也不深，因为内容都是一点一点补的而不是从整体上记忆理解的。也有人认为只要在听写的时候写名词动词形容词副词等关键词就可以了，但这样的话还是无法对句子有一个很好的把握，而且有些转折词等细节信息也可能会漏掉。精听练习的确是一个比较烦琐的过程，但只要坚持每天训练，一定会看到成果。

努力并坚持不懈

随着听力量的积累，只要大家坚持，加之词汇量的提高，一般来说在不长的时间内整体听力能力(包括整体理解力和抓个别信息点的能力)就会有明显的进步，同时口语的速度和发音准确程度也会有非常好的提高，“听说不分家”嘛。随着能力的提高，大家可以逐步的提高“精听”材料的难度，以便向更高的目标努力。

雅思听力语速过快怎么破

雅思听力语速快应对技巧1、培养良好的心态。当出现雅思听力语速跟不上的情况时，很有可能是因为你的词汇量不够，或者是你在英语上的发音有误，从而导致在某一段对话当中，听不懂里面的某个单词，从而后面的对话你就跟不上的，这个时候需要你具备一个良好的心态，不要心慌，也不要一直停留在这个不懂的句子里，要接下去听下面的对话，不要纠着某个不懂的单词不放，在雅思听力当中，不需要完全懂得每个单词的意思，只需要大致听懂主人公讲的什么内容便可。

雅思听力语速快应对技巧2、在平时多听雅思听力材料。多听、多做也是提高雅思听力一个很好的方法，特别要选择那些雅思听力机经真题来做，这样的话，针对性做听力提高速度会快些，这里面，培养一个好的方式方法是很有必要的。

雅思听力语速跟不上怎么办?以上就是此问题的全部内容，新东方雅思小编希望大家能够保持一个放松的心态来应对雅思听力考试，因为很多情况下，是因为你的心慌、紧张而导致语速跟不上的。

雅思听力基础薄弱无法破六怎么办

第一种：听不懂，答案定位不到;

第二种：局部听懂情况下，抓不住重点;

第三种：听不懂，能捕捉到局部一些答案;

第四种：基本听懂情况下，答案定位较有限，能顺利定位到的答案很多来不及写完整;

第五种：基本听得懂，能捕捉到的答案也写下了，但是拼写错误较严重;

第六种：最后一种，也是最让考生崩溃的一种，在基本听得懂的情况下，定位到的答案能写下了，也拼对了，但是细节错误被扣了，比如漏了“单位”，“复数”。

这是一个非常有趣的现象，新东方雅思小编通常会发现，学生处于第几种状况之下，那么在此时他/她的分数可能就是几分。

试想，如果考生什么都听不懂，连平时很熟悉、很亲切的is、am、are、but、because都很难捕捉到的时候，只能通过“猜测”来解决，雅思听力一共40题，即便算其有10%的命中率，答对四题也只能勉强赶上1分，而这样的分数很难“上台面”。

相对而言，第六种情况已经是想要突破6分的考生的较为理想的状态了。也就是说，如果考生想要突破6分，那么以上6种阻碍要做到各个击破，对于还处于第一、第二种的同学来讲任务显然还是比较艰巨的。

当然，以上6种情况，没有一种是在完全听懂的情况下，如果我们从积极的角度考虑，就是说，雅思听力，即便是没有能够听懂每一句话，考到6也是完全有可能的。

策略：

建议：基础薄弱的学生需要先从“词汇”和“语音”两方面开始着手打好基础。

雅思听力提高step1：

“单词是根”的讲法适用于任何形式的英文考试，雅思考试当然也不例外。要到6分，除了掌握接近于四级考试的基础词汇量外，雅思考试听力由于场景多样这一特性的存在，需要考生对场景词汇有一定量的积累。

在记忆单词的基础上需要结合听写训练。选择一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子;听写有数字、人名、地名等类似信息的对话和短文，比较有针对性的听写材料来源就是雅思考试真题中的相关内容。处境4的同学尤其需要这方面训练。

雅思听力提高step2：

接着是语音，那么语音又从何而讲呢，其实单词不会读，或者读得不标准就难以听得懂，听不懂就连讲都会连累到。

为了避免“看得懂，听不懂”的尴尬境地，平时要补充听读训练，即听完一两遍录音后，进行模仿跟读。在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧。同时这种方式能非常有效地培养并提高语感。

雅思听力提高step3：

在基础训练之后，需要有针对性地去了解雅思考试，探究听力的出题思路和做题原则，这样才能少走弯路，避免像第6种情况的出现，从而在总体水平可能还有限的条件下极大程度上保证自己的正确率。

结论：

学习是一个反复的过程，对于英语基础差的考生来讲更是如此，不要急于求成对自己的要求过高，指望着单词看一遍就能记住，发音跟读一遍就能纠正，要允许自己适当的犯点错误，不断地纠正反而能使自己对于某些知识点记得更牢。相信只要不断吸收，不断实践，不断改进，基础薄弱如何突破雅思听力6分，It’s just a matter of time!

2.提高雅思听力的练习方法 篇二

一、听力的重要性

学习一门外语的最终目的是与他人沟通。 教学大纲的教学目标规定: 中学英语教学主要培养学生的英语应用能力。听、说、读、写是在外语教学中学习外语的重要途径, 听力和口语将推动阅读和写作, 也将推动各种语言能力的均衡发展。 听力和口语相互依存, 听是说的基础。 如果听力技能差, 则将极大影响沟通过程, 倾听具有非常重要的沟通作用。

二、中学生听力存在的问题

1.传统的听力教学方式

听力技能教学是中学英语教师的主要任务之一, 但是传统的听力教学存在许多问题。 他们通常更注重语法和词汇教学, 而不是提高学生的语言能力。 在传统教学中, 学生听力技能一定程度上被忽视, 他们要求学生反复听磁带, 然后给出正确答案。英语教师成为“机器操作员”和“答案提供者”。 这种做法只能应付考试, 不能提高学生的听力理解能力, 这是一种不恰当的听力教学方法。

2.词汇和语法难点

词汇量是影响英语听力的重要因素之一, 词汇是语言的建筑材料, 因此学生必须掌握足够的词汇才能提高聆听能力。许多学生的听力词汇达不到阅读词汇的一半, 只知道一些词汇单一的意义, 而忽视词汇不同的意义。 为了准确理解听力材料, 学生必须全方面地掌握词汇, 不仅看到能认识, 而且能准确地说出各种意思, 领会单词的发音规律。

3.心理障碍

学生在听听力的过程中总是处于被动状态, 在听的过程中, 注意力无法集中, 进而影响听力质量。 有的学生在做听力题时总想把每个词都听出来, 结果适得其反, 最终注意力停留在听不懂的地方而影响对整个材料的理解。

三、提高学生的听力能力的方法

1.选择正确的听力材料

为了使听力理解有显著效果, 有时需要选取有趣的又能提高听力水平的听力材料, 如歌曲、故事、电影、一些国内外名人轶事, 等等。

2.多做听写练习

提高中学生听力理解的又一重要方式是在课堂上多做一些听写练习。 特别是那些基础相对差的学生, 通过听写练习, 不仅能提高听力理解能力, 而且能提高写作等其他方面能力。

3.丰富学生的词汇和语法知识

英语教师应加强词汇教学, 探索新的教学方式, 使学生对词汇记忆产生浓厚兴趣。 例如要求学生背诵经句, 这有助于学生记住这些词的含义及其形态特征和在具体的语言背景中使用的方法。

4.克服心理障碍

要调动学生学习听力的积极性和主动性, 教师应以生动、幽默、简单的方式解释学习英语的重要性, 教师也可以使用简单的图片帮助学生理解。

四.结语

虽然提高学生的听力理解能力是一项艰难的工作, 存在许多听力教学问题, 但是教师和学生应该共同努力, 持之以恒地练习, 并不断改进方法, 使用一种更有效的方法, 以提高学生的听力能力。

摘要：本文分析了初中生英语听力中存在的主要问题, 并在此基础上提出了提高学生听力的方法。

关键词：英语听力,教学法,重要性,存在问题,提高方法

参考文献

[1]孙长华, 陈叶.谈如何提高学生的英语[J].黑龙江高校研究, 1994.

[2]卜玉坤.听力的因素, 过程与教学[M].辽宁师范大学出版社, 1998.

3.高中英语听力提高的方法 篇三

关键词：高中英语；听力教学；有效性；英语听力；听力水平；提高

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-258-01

高考英语听力测试的目的是考查考生理解口头英语的能力，它要求考生能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容，能听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学课文的语段。

多听是增强语感，提高听力之本，若再加上正确的听力方法，掌握必要的技巧及对策，则可获得事半功倍的效果。

一、教师要加深对听力教学的理解，建立正确的教学目标

教师一定要加深对听力教学要求的理解，听力教学不是简单的听，而是与说、读和写等有较为密切的关系，英语教学是一个统一的过程，听的训练要与说的训练有机结合起来，才能收到良好效果。同时，教师也要根据新课标的要求和高考的要求，确定听力教学的目标，比如说理解一些日常性的交际用语，推测话语背后的含义等等。

二、教师要选择合适的听力材料，给予学生必要的指导

英语教学中，听力材料的好坏也会影响到听力教学效果。教师应该选择那些紧扣教材内容，，并与高考接轨的听力材料。高中课本里的文章涉及面广、语言地道、文笔流畅，极大地对扩大了学生的视野，为了加强他们对这些内容的掌握，同时提高他们对这类题材的听力能力。同时与高考接轨的阅读材料，有利于提升学生的应试能力，使听力教学更具针对性。

三、抓住基础，排除障碍

影响学生听力的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。其中，困难主要来自语音方面，学生如若不能正确地辨音，就会听不清考场上英语录音中的话语，理解力也会大打折扣，更不用说收看广播电视上的节目了。所以，要想在听力上有所提高，学生首先要排除语音识别方面的障碍。

1、要花大量时间掌握正确的英语发音以及句中的意群、停顿、连读、不完全爆破、弱读、语调等等。原版书籍和电影资料，另外，磁带光盘及其他相关听力材料也是很好的训练材料。此外，教师应利用好课堂帮助学生掌握好单词发音，多音节词的重读音节，英美语在发音上的区别，为其听力水平的提高奠定一个良好的基础。

2、积累词汇。词汇是英语语言中的最小单位。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但若不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号一一联系起来，也就无法得知符号所代表的事物的意义。因此，从理论上说，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。

3、掌握语法。熟悉时态、语态、语气、常用句型结构及习语等方面的基础知识。

4、强化阅读。语言技能是综合性的，听力理解能力不是孤立存在的，而是语言综合能力的具体表现。日常生活、历史文化、天文地理和社会科学等方面的知识也在一定程度上影响着学生的听力理解能力。较强的阅读理解能力是听力理解的必备条件。学生通过阅读各种体裁的文章，不断地、有意识地和潜意识地运用所学的语言知识，并接受新的知识，最终能使量的积累产生质的飞跃。

四、通过听写提高英语听力

听写是在具有一定英语语法、词汇的基础上进行的一种听力训练。通过调动手、笔、耳的参与，将听到的东西默写（或听写）出来，检验听的效果、加深对原文的理解、增强记忆力。由于这个步骤比较枯燥，会吓怕很多人。语言学习没有捷径，在于不断积累。选择好适当难度的文章，文章总体字数 150字左右，可以慢慢增加，过长的文章会有较强的挫败感。在听写断句的过程中，最好不要过短或者过长，以一个意群为基本内容，通过3遍左右的原文听写，再去对照原文，一定要自己努力去听明白、写清楚。写完后，记着进行总结，看看哪些方面以后要注意改进，如拼写、词汇、语法点、特殊语音发音规律等等，特别是一些大众性的薄弱环节可以采用专题练习或者系统学习的形式进行提高，比如连读，爆破等等，但要选择合适的题目，难度一般即可。最后，可以将经常出现问题的地方记录在一个小本上，不断温习巩固，并避免重复犯错。

五、分级训练，培养良好心理

在具体的听力训练中，理解可分为：（1）语调的理解。如对陈述句、疑问句和反意疑问句等语调的理解；（2）语言信息要点的理解。语言信息是指学生对知识的记忆和回忆。听力教学中存在着大量的对语言的记忆和回忆活动。根据Rivers Temerity的划分，培养听力理解能力可以分成四个阶段。

第一阶段：辨音练习

1、辨别音素和短语，如to， too和two； son和sun等；2、听学过的对话；3、从学过的阅读文章中辨别短语和句子；4、通过游戏来辨别听到的单词和词组。

第二阶段：不需记忆的辨别和选择练习

1、听各种各样已经学过的对话的录音；2、听所学的阅读材料的复述。

第三阶段：需短暂记忆的辨别和选择练习

1、在听学过的对话和阅读材料时，让学生做书面的正误判断题；2、在学生听所学过的对话和阅读材料时，教师口头给出有关问题，让学生做书面的选择题；3、听之前，先提出问题或浏览好问题，然后让学生带着问题去听，并尽量记下关键词或学会用符号标记。

第四阶段：需长期记忆的辨别和选择练习。

4.雅思听力听写练习方法介绍 篇四

雅思听力练习听写方法：听写流程

1、先听一遍材料(材料不宜过长)，了解大致内容。

2、分节点听写，所谓的节点就是你的短暂记忆能撑到的最长的地方，通常是一个短句子或者是一个句子的从句、主句，先把你听到的东西大致写下来。

3、再听一遍，适时地停顿，把刚才听写漏掉的东西补上去(用不同颜色的笔标记出来)

4、对照文本，进行最终的纠正(继续用其他颜色的笔标记)

5、总结听写中听不明白的单词、词组

6、跟读，拿掉文本，录音说一句你说一句，或者根据节点停顿跟读，巩固听力顺便练习口语。

对于听写材料的选择

1、就如上文所说，雅思听力听写流程不易过长，更不能过难。因为本身听写的过程就会花费比较长的时间，如果听写的材料长就更加花时间了，而且会很疲倦，难以坚持下去。

2、听写的材料尽量挑选贴近生活、贴近雅思考试的材料，首先确实需要应试，其次这样的材料积累下来的词汇、句子也更有可能用得上，再次，这样的材料比较简单嘛= =

3、虽然短期可能没什么效果，但希望大家能坚持下去，听写或者其他学英语的方法都不是一步登天的，如果大家能严格练习+总结，总会有效果的。

4、听写不一定要锱铢必较，特别是听力中的语气词、名字、特殊名词之类的可以直接用首字母代替或者忽略，相信大家也知道这些东西不很重要。

5、听了3遍实在听不出来的就投降吧，等对照文本的时候再仔细研究总结

还有更重要的一点就是：注意跟读和复述，这是同时练习雅思口语的好机会，还可以纠正自己错误的发音。复述一遍有助于巩固记忆。

雅思初学者该如何备考听力

雅思作为一种语言测试系统，听力部分不仅在听力材料上下足了功夫，在出题形式上也是精心设计，这一点在雅思听力的题型上得以充分体现。其中，又以填空题尤为突出。此类题型所占比重较大，且形式多样，囊括了填空题的各种形式，包括句子填空，表格填空，文章摘要填空等。由此可见，雅思的题目必会从各个视角来考察学生的听力能力。

理解 理解即我们在听一段录音材料时，必须要将这段录音的内容听明白，能够跟得上说话人的节奏，能够清楚整个讲话的脉络。事实上，在这点上文字的理解还是比较容易的，对于有些基础的学生而言大部分录音都是可以听明白的。我们不难发现，听力四个部分中，section1 和section3更容易理解，原因在于这两个部分属对话形式，人物一问一答可以很好的帮助我们来了解话题的转换，信息都分成若干个小块分散地表达出来，使听者更易接受这些信息。而section2 和section4则是个人独白，所有信息都是紧密的衔接在一起，对于听者而言，则加大了理解上的难度，尤其是后面的学术部分，若对此处出现的各种科普话题并不太熟悉，难度则会更大。

雅思初学者怎么备考雅思听力

对于此种状况，我们就可以借助于主题词和各种路标词来帮助我们来完成理解，例如，and now， next I‘d like to， 等等，仔细聆听，还要注意说话人的语气变化和音调的转变，如放慢或重读，这些都有助于我们辨认出话题的转换。此外，还需要去熟悉各种学术场景，掌握相关背景知识和词汇，来帮助完成听力的理解。

辨别 辨别主要有两点，其一，我们需要从众多信息中挑出完成答案所需的内容。雅思听力的一段录音，往往会持续5-6分钟，其中暗含众多信息点，而题目只有十个，这就意味着只有十个信息点是必需的，所以我们必须从中将答案挑出;其二，我们需要辨别题目和录音内容两者之间的联系，这点则是由雅思听力的一大特点所决定的——同义转述。这一特点更是大大增加了辨别的难度。雅思的转述可谓精彩纷呈，各种形式都会出现，如同义词之间的转述，句子结构间的转述，包括主动与被动，肯定与否定，模糊对等意义转述，以及对某一个意群进行的归纳等，最后一种转述恐怕是难度最大的了。因此我们需要从中辨别题目和录音之间各种对等意义之间的联系。

做到第一种辨别，我们可以通过题目所给出的信息来把握，看清楚题目所需的内容是什么，再有的放矢地去听。做到第二种辨别，我们需要注意空格前后的词语，听得时候留意好相应的转换。

听写 听写一定是雅思考察的一大能力。从题型上我们不难发现雅思听力需要烤鸭们勤“动手”，大量的填空题都需要我们在完成了前面的理解和辨别后要将听到的信息点写下来，而且强调书写的准确性和规范性。此处倒真难住了许多学生，在已经理解了意思又抓住了信息点后，却在拼写上卡住了，有些学生还会因此停留，反而耽搁了随后的录音内容。正因为如此，我一定会跟学生强调听力的词汇要做到三会：会读，会听，还要会拼。但即使是写下来，有时还是会丢分，原因则在于雅思听力的听写还要注意准确性和规范性，如专有名词的大写，名词的单复数，动词的时态以及字数的限制等。正是由于这些具体的要求，我建议烤鸭们可以尝试使用一种练习方式，就是拿一段录音材料，听一句写一句，坚持练习，就可以达到笔头的精确了。

雅思专家分析：事实上，理解，辨别，听写既是雅思听力填空题的考查点，同样也是做填空题的步骤，那么如何来充分做好这三步，这个过程中我们还需要一些技巧。

聆听前：学会预览。仔细阅读题目指示，看清字数限制，注意看例句;要充分利用空余时间浏览试题，抓住其中的一些关键之处，如核心词，限定词等;根据题干的信息预测答案，包括预测答案的形式，词性和内容等。

聆听中：学会辩听，听力中留意话题的转换，尤其注意各种联系词的运用，通过这些词来帮助我们锁定答案，同时注意录音中的各种特殊语音现象，如语速突然放慢，重读等;用速记方法记录有用词汇和答案。

聆听后：确定答案清晰明了，能让人看明白;检查单词的拼写和形式，以及语法是否正确;在没听懂时可以根据常识合理地推测答案。

雅思听力考试猜词技巧解读

一、利用句子中的关系词猜词

句子中的关系词，对于句子结构的分析理解有着极其重要的作用。利用好句子中的这些关系词，我们可以顺利理清听力录音中出现的生词与已知信息(即考生能听懂的听力信息)的关系，从而顺利猜出陌生词汇的意思，判断出该陌生词汇是否为解题关键信息点，同时也有利于增强对整篇录音文本意思的理解。下面笔者将结合剑桥雅思4 Test 1中的题目进行讲解说明。

烤鸭们在做剑桥雅思4 Test 1的第11题时，会听到以下对应的录音：”The water and the availability of raw materials in the area, like minerals and iron ore…”这是一段关于Riverside Industrial Village所拥有自然资源的介绍，句子结构非常清晰。很多考生在听到”minerals and iron ore”的时候，不禁眉头一皱，根本不知道”minerals and iron ore”这些陌生词汇为何物，从而做题效率以及心情大打折扣。

其实，利用好这个句子中的关系词，”minerals and iron ore”这一串看似陌生的单词的意思是可以很容易地猜出来的。下面我们一起来找一下这个句子中的关系词，其中非常明显的在听录音时也很容易听出来的一个举例关系词便是like这个举例关系词了。这个句子前面出现的一个重要单词raw materials是原材料的意思，根据举例关系，可以猜测出”minerals and iron ore”的意思范围为举例给出的两种原材料，猜测的意思与这两个词的真正意思也相距不远了，从而有利于对整段录音意思的理解以及判断该信息是否为解题关键。

在雅思听力考试中，常见的关系词分为以下几类：并列关系词(and, or, also, as well (as), too, in addition to, besides, both, either…or…, neither…nor…);因果关系词(because, since, as, due to… caused by… given… as a result (of…) ，therefore 、so 、for this reason consequently、thus)、举例关系词(for example, for instance, such as, like, including, to name just a few, to illustrate)、转折对比关系词(but, however, yet, while, whereas, nevertheless, instead, on the other hand, by/in contrast, on the contrary)。希望同学们认真记忆以上关系词，做到听到录音时能迅速反应，从而在遇到陌生词汇的时候能够积极利用句子中的关系词猜测出其意思，化难为简。

二、利用英语常见字母(组合)发音规律猜词

相信考过雅思听力或者做过雅思听力真题的同学都会有这样一种感觉，有的填空题完全不知道该填的那个词是什么意思，但是自己却能把那个词的读音重复默念出来。在这种情况下，建议大家一定好好利用自己能把所填单词读音念出来这一点，大胆把这个词猜出来拼写出来。

由于英语隶属于日耳曼语系，跟我们的母语汉语有着天壤之别，很多英语单词都是怎么读就怎么写，是可以根据它的读音直接拼写出来的。比如说剑五Test 3 Section 4中的第32题是这样的：Recycling saves energy and reduces emissions from landfill sites and_____________. 这是一道句子填空题，在划出关键词后听音时答案非常好定位，即就在录音里landfill sites and后面念的incineration plants这个名词便是正确答案，incineration这个词属于非常高级生僻的单词，对很多即使水平很好词汇量比较大的同学来说，都是一个陌生的词汇。这个时候，其实我们不必恐慌，因为这个英文单词的发音是非常有规律的，我们只需积极利用常见字母(组合)发音规律猜词，便可以顺利把这个答案词汇拼出来，得到宝贵的一个空的分数。

下面为大家列举一些英语中常见字母(组合)发音规律，在猜词拼写时非常有用，希望大家认真记忆。当然由于文章篇幅有限，不能全部总结在这里，这就需要平时大家在复习这部分内容时多总结多积累，从而突破利用读音猜词这个难点。

雅思听力考试遇到冷门知识怎么处理

对中国学生而言，到国外求学除了能开阔眼界，进一步了解当地的文化和风情，更主要的目的仍是精深自己的学术知识。因此，雅思听力不仅涵盖了对生存能力的检测，也涉及到了对学生各方面学术知识理解能力的考察。

在曾经考过的学术场景中，动物学是出现频率较高的一个。仅在近期的几个月里，动物学场景就出现了四次。通过对这些考题的分析，可以发现，动物学场景主要考察的特点为：

陌生的场景单词一些动物学的场景单词对考生而言可能较陌生，例如：

在雅思考试中，考察了非洲鳄鱼(crocodile)的生活情况，谈到了沙漠(desert)和湿地(wetland)中鳄鱼如何生存，还谈到了鳄鱼的栖息地岩洞(cave)和鳄鱼的迁徙途径(migration pattern)以及鳄鱼栖息地植被(vegetation)的情况。

在之前的考试中，考察了几种主要的鲸鱼(whale)，如抹香鲸(sperm whale)，小须鲸(minke whale)，以及这些鲸鱼身体构造的区别。

雅思考试中，谈到了对海洋生物的研究(marine research)以及现在研究的课题是免疫系统(immune system)等。在9月2日的考试中，考察了动物化石(fossil)的形成及保护，出现了像沉淀物(sediment)这样比较专业的词汇。

答案并不陌生虽然出现了较陌生的单词，但多数需要填写的答案并非陌生单词。这个特点不仅仅出现在动物学场景里，在很多学术类的场景里都有体现。这就意味着考生完全不必对这类话题产生过多的恐惧感，也不要因为听到了一些陌生的单词，而中途放弃。只要能够把握住题目所提供的关键信息点，成功做答大多数的题目仍是很有可能的。

如在上述的几次考试中，多数答案为常见词：exhibition(展览)，sunlight(阳光)，insect(昆虫)，procedure (过程)，soil(土壤)，recorder(录音机)，data(数据)，fear(惧怕)，depth(深度)等。

很多学术场景，如课程设置和介绍，学校设施的介绍，商业问题研究，学习方法等，都不仅仅出现在SECTION4也在SECTION3出现过，而动物学场景从以往的题目来看，往往只出现在最后一个部分，以一个人的独白形式出现。

这样一来，考生很有可能在听的过程中，由于对动物学背景知识和某些单词的不熟悉，更难把握节奏，这就要求考生在备考的过程中加大对相关词汇的熟悉度，加强对大段独白语流的练习。

5.提高雅思听力的练习方法 篇五

托福听力练习为什么要做听写

我们经常误认为我们把所有单词全都背过了，就自然知道这些单词怎么发音了，或者说我们听过每一个单词的发音之后，自然在做听力的时候，就能听懂这些单词了，其实这都是幻觉，典型的例子就是北京有句话很出名“你吃了么?”，大家只要听过就会发现，其实这里面“吃”这个字的发音为清晰，但是这里的“你”和“了么”其实都是发音很轻，我们几乎都听不见。这就说明，其实听写是在做什么?听写就是要发现英语单词在句子里面到底是怎样发音的，也就是要知道类似于A and B在发音的时候，其实经常发的是A an B，换句话说，我们听写，目的就是要知道所有的单词在句子里真正的发音是怎样的，这也就是听写的目的。

托福听力练习如何做听写

很多考友都说在做听写的时候，经常是半句半句的听写，经常感觉自己听的听力材料，哪怕听写完了也是不知道是什么意思。其实这是很正常的现象，我们做听写的另外一个目的，就是要能适应英语的语速，换句话说也就是要快速的识别出所听到的所有的单词。但是这仅仅是我们做的第一步，其实我们应该知道，在真正考试的时候，我们每一个人的精力全都是有限的，如果我们花很多的精力，用于思考我们听到的每一个单词到底是哪个单词，那么自然就没有时间或者说精力，来思考这句话到底是什么意思。

换句话说，我们听写的过程，就是要将我们对于每一个单词的反应速度无限提高，然后当我们在思考每一个单词到底是什么意思的时候，我们所花费的精力，就会无线趋近于0，这样我们就会有非常多的时间和精力去思考这句话是什么意思，此时我们自然就听懂了。换句话说，在听写的过程中，只要你发现你的听写的正确率是在一步一个脚印的提升，那么，你的路就是完全正确的。换句话说，随着你听力水平的提升，你会发现你慢慢的可以有越来越多的精力和时间用在思考每一句话是什么意思，这个时候你自然就听懂了。练习托福听力，听写到听懂是个必经的过程，当你的听写正确率越来越高，你听懂的范围也就越来越大。只要坚持练习，效果就会有的。所以，想提高托福听力，先练听写吧!

托福听力满分经验 巧用VOA备考材料

托福听力备考材料VOA怎么用。VOA英语是大家常用的托福听力备考材料，但并不是听VOA就能提高托福听力水平，还需要一定的方法和技巧。下面分享一个关于托福听力材料VOA使用的经验，希望能帮助大家托福听力备考。我先后考过两次托福，第一次102分，第二次108分，在第二次考试里听力居然满分，挺惊喜的。

我真正开始投入大量时间准备托福大概有3个月。由于还在上课，每天准备托福的时间也就是4小时左右。但平时去教室的路上、坐公交、吃饭时也经常是戴着耳机听VOA、《科学美国人》还有《托福高分作文》配套音频。这种零碎时间加起来平均每天也应该有一个小时，闲暇时间也经常是关了字幕看英文电影。

一般情况下，尤其是对于像我这种工科生，大学里在准备GT之前是很少会花大量心血准备英语的。记得有同学开玩笑说过，如果是高三暑假去考托福就好了。的确，没有 GT的话，大学生的英语水平通常是逐年降低的。想让逐渐降低的英语水平反弹，肯定是需要一番决心的。

做事都要遵循一个循序渐进的原则，听力的提高也不例外。如果一个英语基础一般的大学生直接用VOA来练听力，那多半是坚持不下来的——过高的强度会导致大脑的“罢工”，非常容易走神。我开始练习听力时是用老托福的听力材料，就那种1分多钟1篇的。这套音频的语速、内容都不算太难理解，而且有对应的文章可以看，听的时候发现自己哪里跟不上了可以马上停下来看文章。如果想同时练习写作的同学可以换成《托福高分作文》配套音频听。

等到老托福听力材料已经能听懂80%，就可以提高难度了。作为面向外国人的英语能力测试，老托福的语速、连读情况和真正美国人说话自然还是有差别。而在老托福的听力材料之后，我就直接强迫自己听VOAstandard。这个跨度很大，主要是因为我没能找到难度居于两者之间的听力材料。VOA的语速已经比新托福考试要快了，但其价值也正是如此。所谓“求其上上得其上”，如果把VOA都能听懂，还怕托福听力吗?

所以说托福听力的练习并不是盲目的，需要选择正确的方法和策略，大家在托福听力练习中一定要用”心“练习，这样才能逐步提高。

如何破解托福听力中的长难句

托福听力遇到长难题怎么办?很多考生在备考或者考试时一遇到一些长难题就觉得头疼，所谓的长难题有一些只是“换汤不换药”，看起来很眼熟的句子意思表达只不过换了一些词或者换了一个用法就似乎增加了难度，其实只要掌握了托福听力中应对长难题的基本方法，这些困难就会迎刃而解。

其实这样的问题不仅仅是在托福听力复杂的长难句上有，考生对于简单句也会产生类似的理解问题。考过托福听力的考生都知道，托福听力的对话内容是模拟校园场景，讲座是模拟学术场景，所以在表达上会用到很多地道的口语或俚语等等，而中国的考生对于口语化的表达和掌握并不全面了解，所以有时遇到一些简单的意思表达，只是换了个词但仍然会感到迷茫。

首先，从简单句开始。托福听力材料中涉及部分简单句，由于是比较口语化的表达，很多句子的用法，考生们不熟悉，虽然每个单词都认识，但是还是理解不了。例如：well, there is no other way to put it. You look a little bit taken back.前一句表达“没有别的方式来形容了”。Put 在这里面是“表达、描述”的意思。后一句中take back 也不再是“拿回、取回”的意思，这一句是说“你看上去有点意外”。例如：“Let’s back up a bit”这一句中back up只知道向后退的意思是不能正确理解的，这一句的用法是“我们进入正题前来了解下背景”。这类问题的应对方法是，积累该类短语的含义，了解具有口语化特点较强的短语。

其次，简单句中除了熟悉短语的生僻用法，还涉及口语化的表达方式。这类句型涉及一定的修辞手法，因而理解了表面含义，还有一定的引申意义。例如：It would take me a million years to explain even just the basics of this movement as Precession is quite complex. 考生在听到这句后，反应的意思是解释Precession(岁差)运动的基础需要花费我一百万年的时间。简单说解释需要一百万年。这里的一百万年不能理解成一个确切的数字，少一年都不行。而是，都是在说解释起来太耗时了，所以教授的态度是不做解释了。这一句还出现在该篇托福听力的重听题中，问教授说这句话的意思。有一个迷惑选项是解释起来需要很长时间，很多同学总结了一下字面的意思，就只能理解到这。而正确的选项是，教授不准备继续解释了。对于这一类型的问题，考生应该在听力中多注意类似的表达，同时也要注重上下文，帮助理解。

考生还会听到托福听力文章中的长难句，在较长的句子中迷失了主语和动词，因而难以抓住核心意思，例如，“This gas is hydrogen sulfide, rises up and mixes with oxygen in the underground water that sits in the cracks and fissures in the limestone. ”这一句翻译起来内容依然繁杂，这个气体是硫化氢，上升，和氧气混合，氧气来自石灰石裂缝中存在的地下水。对于长难句，考生不必太过耗时，应对方法一是通过抓住句子主语，及重要动词，来理解句子大意，此外，也注意上下文。

托福听力内容口语化特征明显，所以要通过在平时练习中多关注、积累没听出来的表达，习惯听力讲座中的口语化表达，同时注意说话人的语气，以及上下文来辅助理解。

托福听力备考必听的9个材料

1. The Official Guide To The New TOEFL iBT (新托福考试官方指南，俗称官方指南或OG)

复习IBT，最权威的就是这本ETS出版的官方指南了，这本书的题目虽然不多，也比较基础，但是其指导性、权威性是此书的最大亮点。对于听力复习也是如此，出题思路和考试文章难度和考试都很接近。这本书值得备考者反复练习和研究，最重要的是体会它的出题思路。

2. DELTA’s Key To The Next Generation TOEFL Test: Advanced Skill Practice for the IBT(俗称蓝色Delta)

这本书的难度不高，属于中等偏下一些，它的优点是题目丰富，适合我们掌握了IBT考试技巧和考试方向后，开始着手练习的材料。缺点是综合口语方面听力材料有些难，文章的逻辑不是很好把握，我们听的时候比较不容易把握要点。但是题目比真题稍微简单些，所以这本材料很适合复习初期练习，强化做题。

3. 新托福考试听力特训

本书对新托福听力测试部分2段对话与4个课堂演讲题型进行了剖析及技能讲解。并提供了大量的模拟题目供考生练习。比较简单，符合中国考生的学习特点和需求，适合备考新托福听力初期或基础稍差的备考者使用。

4. VOA、Discovery和National Geographic

A: VOA这些材料原版地道，口语流利，可以培养语感，应对托福习惯的出题方式，正好适合应对新托福听力考试的所需。另外也可以听写Standard VOA。 VOA的Special English更适合实力不太好的同学。Standard Voa，难度稍高。

B: Discovery和VOA Science Report这两种资料涉及的范围和新托福听力有很大的交集，对熟悉各个领域的话题很有帮助，而且材料有一定的学术性和深度。

5. 老托福的听力Part C

应对新托福最好的精听和听写材料莫过于此。因为新托是老托的延续，老托和新托在题材、词汇，和难度上都大致相当。当然，如果基础比较薄弱的同学，可以先花一个月的时间将新概念第二和第三册的美英版先听写完，然后再来听写老托的lecture，这样才能基础更牢固，效果更明显。

6. Delta’s Key to the Next Generation Toefl Test: Six Practice Tests for the iBT (俗称红色Delta )

这本书是做纸上模考用的，它比蓝色Delta要难， 出题思路和题目的难度也和真实考试很接近，总体来讲是我们冲刺阶段不错的材料。缺点是略显简单。

7. 高分新托福听力120

这本书，对考试的出题思路和内容把握的相当好，是我们强化练习很好的书籍。并且还有模考软件，可以提早进行上机训练。但是这本书的听力确实不简单，适合程度稍高或者有了一定复习基础之后的考生使用。

8. 报名赠送的在线练习

这个练习也是非常重要的，可以考前听下，找找真题的感觉。缺点是题目不多。

9. TPO：

ETS出的最具实力的在线模考，可谓重中之重。

6.提高雅思听力的练习方法 篇六

在四级备考的过程中，除了通过做题来提高对考试题型、场景的了解外，我们还需要通过精听练习来提高整体的听力能力。在教学过程中，经常有学生抱怨自己背了很多单词，能大致听懂文章，但找不出答案，或者听到了答案又往往无法在短时间内作出反应，并把单词顺利写下来。四级听力考试是非常注重细节记录的，不管是选择题还是填空题都需要对文章细节内容有一个良好的把握。如果光有单词基础，却无法把它们有机结合起来，自然是做不好题目的。而做精听练习恰好能弥补考生对听力原文的细节把握，同时又能锻炼记忆以及对单词的反应速度，所以是一种非常好的练习方法。以下对该方法作一个简单的介绍：

首先，精听文章的选择

直接选择四级真题的听力题来做。对于程度一般的考生可以选择短对话来做，那么程度不错的考生就可以做短文和复合式听写，根据自己的情况也可以慢慢从简到难一步一步做。

其次，精听的步骤：听—读—写—听

听全文（或者所选取的整段）：先把文章从头到尾听一遍，了解大致意思，并注意断句。接下来仔细把每句话的意思听懂，听一句停一下，有不明白的地方可以多听几遍，尽量依靠自己听到的内容联系场景把文章听懂。实在不明白也要把读音听出来。这个步骤锻炼的是考生的听力理解能力。

读全文：仔细听过之后应该对文章内容了解比较细致了，接下来跟着文章一句一句进行跟读，不明白的地方模仿发音。这个步骤也可以和第一个步骤结合在一起做，为的是锻炼考生的语音和记忆力，同时对口语也是有帮助的。

写全文：做过听读训练后，接下来要把文章听写下来。可以选择听一句写一句，听完一个整句或者一个比较长的意群后先不忙着动笔，想清楚这个句子的结构和意思后再写。切忌听到一两个单词就忙着写，这样往往记不下后面的内容。不会写的内容尽量根据读音拼写。这个过程对单词的输出和记忆力的提高是很有帮助的。

听全文：全部写完后再听一遍原文，比照自己写的内容，看是否有可改进之处。对照原文答案找出自己错误的地方，记录并改正。再听一遍原文进一步确认自己错误之处是否听懂。

7.浅谈提高英语听力教学的方法 篇七

一、重视发音训练,巩固学生的基础知识

语音是词汇和语法最基本的存在形式,是学好英语的前提条件,因此,在英语教学中,初中英语教师应该重视语音训练,不断巩固学生的英语基础知识,以促进学生英语学习能力的发展。许多学生对发音不准,不能准确区别语音,容易把汉语中的某些因素与英语因素混合,甚至加上当地音色,使得英语发音不正确,英语听力能力较低,所以,在日常教学过程中,初中英语教师应该加强语音训练,引导学生准确发音,不断提高学生的辨音能力,以提升学生的听力水平。

二、重视词汇教学,不断扩大学生的词汇量

语音和词汇是影响学生听力的主要因素,因此,在英语教学过程中,初中英语教师应该重视词汇教学,不断扩大学生的词汇量,帮助学生打下坚实的英语基础,以提高学生的英语水平。在日常教学过程中,初中英语教师可以通过听写单词的形式,让学生默写已经学习过的单词,以加强学生对词汇的记忆,巩固学生的基础知识。同时,在词汇教学过程中,初中英语教师可以利用录音机或者复读机等,播放相关的录音资料,让学生跟读单词,以训练学生的发音能力,锻炼学生的听力能力,提高学生的英语学习效率。另外,初中英语教师可以根据学生的学习情况,采用合作学习的方式,让学生与同桌互相抽背单词,以激发学生的学习兴趣,提高学生的英语学习效果。

三、训练学生的语法,增强学生的英语语感

与常规考试的不同,英语听力的考核要求学生在听到声音的瞬间做出相应的反应,不仅需要高度的集中力,而且需要熟练掌握英语语法结构。但是,在实际的听力过程中,许多同学反应较慢,当下一句开始时,仍未能理解上一句的大意,从而导致听力效果较差,进而在答题时出现答非所问的现象,所以,初中英语教师应该加强语法训练,培养学生的语感,促使学生正确掌握句型和句式,以提高学生的听力效果。与汉语语法相比,英语语法有其一定的规律性,例如:名词有单复数和所有格形式、动词有时态变化、形容词有比较级和最高级的变化、代词有人称、数、格的区分、数词有基数词和序数词、定语较长,状语后置等特点,因此,在日常教学过程中,初中英语教师应该要求学生熟练掌握英语语法,训练学生的语感能力,不断提高学生的反应能力,引导学生了解文章大意,以提高学生的听力水平。

四、适当增加教学内容,培养学生的英语学习兴趣

英语教学的目的不仅仅是应付考试,而是为了增加学生的语言能力,提高学生的综合素质,因此,在英语教学过程中,初中英语教师应该根据教学大纲的要求,结合学生的发展需求,合理增加教学内容,不断提高学生学习英语的积极性,引导学生形成良好的英语学习习惯,以提升英语教学的质量。在具体的教学过程中,初中英语教师可以根据教学内容、学生的学习情况,适当补充课外内容,努力丰富学生的英语知识,不断拓宽学生的知识视野,以提高学生的综合素质。例如,在听力教学中,初中英语教师可以选择介绍西方国家的风俗习惯、自然风景以及美食做法等的听力材料,让学生充分了解西方国家的不同民族特色,以培养学生的英语学习兴趣,提高听力教学的效果。

五、合理选择听力材料,不断提高学生的听力能力

听力教学是训练学生听力能力,提高学生英语综合能力的重要途径,因此,在听力教学过程中,初中英语教师应该根据学生的学习需求,合理选择听力材料,充分调动学生的学习热情,以提高学生的听力能力。例如,在听力教学中,初中英语教师可以根据学生的兴趣爱好、年龄特点等,选择合适的听力素材,以激发学生的听力兴趣,训练学生的听力能力,提高听力教学的质量。同时,在教学过程中,初中英语教师可以利用现代化的教学手段,播放影视视频、英文歌曲等,创设良好的英语听力环境,以激发学生的学习热情,训练学生的听力,提高学生的听力效果。另外,在日常教学过程中,初中英语教师可以根据学生的知识水平,给学生推荐合适的英语学习网站,让学生利用课余时间,训练听力,以培养学生的英语学习兴趣,提高英语教学的质量。

总而言之,英语听力教学不仅影响着学生听力能力的提高,而且严重制约着学生英语说、读、写能力的发展,因此,在教学过程中,初中英语教师应该重视听力教学的重要意义,根据学生的学习情况,采用丰富多样的教学方法,不断提高听力教学的质量,以提升学生的英语水平,促进学生英语综合能力的发展。

摘要：作为一门国际化的语言,英语在国际交往中的地位越来越重要,因此,重视英语教学,培养学生的英语听力能力和交际能力,不断提高英语教学的质量,成为广大英语教师的教学任务。本文主要介绍初中英语听力教学的有效方法,以期能够提高初中英语听力教学的质量,提升学生的英语听力能力。

关键词：初中英语,听力教学,方法

参考文献

[1]何丽红.浅谈提高英语听力教学的方法[J].黑龙江科技信息,2011,28:191+152.

[2]王艳婷.浅谈提高英语听力教学的方法[J].时代教育,2014,09:170.

8.有效提高初中英语听力水平的方法 篇八

关键词：英语教学；听力训练；有效方法

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）22-088-01

新课标要求在教学中培养学生听和说的英语应用能力。听力究竟是什么呢？听力是听和理解能力的总和。学生听力的提高需要听者不仅要有语音、语调、词汇等方面的知识，而且还要有社会文化知识。中学生活泼好学，模仿力和适应力强，初中阶段是培养学生听力的最佳时期。那么，如何有效提高学生的听力水平呢？笔者认为从如下几个方面着手，将会收到事半功倍的效果。

一、学习者必须树立自信心

阻碍听力的一大主要因素就是心理障碍。许多学生谈“听”色变，觉得难，导致信心不足，因此越发听不懂。其实，英语听力并不难，难在信心上。只要树立自信心，静下心来一心一意地听，听的能力就能提高。汉语中的繁体字“听”就给了我们很好的启示；“你”要用“耳”一心一意地听。

二、创造听英语的环境

在没有外语环境的中国学英语，要培养自己自觉的听音意识，“处处留心皆学问”。尽管我们没有很好的语言学习环境，但是在如此发达的信息社会中，关于英语的“声音”无处不在。只要你留心就会有进步。

三、掌握准确的发音、语法及大量词汇

听力是一种接受性技能，与语音、词汇、语法和背景知识等关系密切。试设想，如果你的语音不准，你又怎能听懂正确的发音呢？因此必须有敏锐的辨音能力和一定的词汇量。从句子固定的结构和句型中，进行正确的听觉反馈，才能听懂别人的内容。

四、通过朗读练听力

许国璋老先生曾有一句话，把语音学好了以后就会尝到甜头的。这句话是千真万确的，只有会正确读出口来才会听懂。让每一个词的发音在大脑里留有一个印象，再一次听到这个词时，就会与大脑里的那个印象相契合并且迅速做出反应，这样就容易听懂得多。朗读的时候一定要大声，这样印象深刻而且可以把发音中的错误放大以便于早发现早纠正。如果发音不正确，那么再听到这个词时，还以为是别的什么词。

五、采用精听和泛听的方法

阅读中有精读和泛读，泛读是通读全文了解大致意思，以及写作风格、文体就可以了。我们常做的阅读理解就是泛读。而精读就是要一句一句地抠，每一句还要弄清楚句子成分，句子结构，时态，语态。同样的道理，听力中也分为精听和泛听。

1. 泛听。在我们以往的学习过程中，多以泛听为主。每天戴着随身听，坐车的时候听，睡觉以前还听。可是这样听下来收效不大。一个没有乱听过英语的人，不可能突然有一天拥有良好的听力。一开始有兴趣就乱听，一点儿听不懂或听懂很少，这没有关系。也许三个月过去了，好像每个单词都这么熟悉，但还是不知道它的确切意思。你感觉是什么？——没有长进。其实在不知不觉中，你已经有了很大的进步，只不过这是一个潜移默化的过程。泛听是一个知识储备的手段，为你打下了坚实的基础，为你迎接听懂英语的“一刹那”做必不可少的准备，有了这个基础，再配合精听，你的听力很快就能实现突破。

2. 精听。首先听之前千万不能看文字材料，否则大概只有你的阅读可以涨几分，然后先完整的听一遍，估计一下能听懂百分之多少，再一句一句听。要点是听句子的主谓宾，实词以及说话人的语气，最好是能写下来。听懂一句过一句，实在听不懂就看一眼文字材料，然后再听这一句，要多听几遍。这样过完之后再完整听一遍，看看这回能提高到百分之多少？

在进行这种“精听”训练时，您需要特别注意四点。

第一点是：某些英语单词的弱读。比如介词of，它的音标是[ov]（o=hot中间的那个元音），但它通常被弱化成[ev]（e=maker的第二个元音），有时甚至被弱化成[v]或[f]，您在“精听”一条新闻时，一定要把所有的弱读单词听出来。

第二点是：某些英语单词的连读。比如在“精听”时，听到一个生词，发音好象是notatal，不像是外国的人名、地名，而且《英汉词典》中也查不到，这时，您就应当想到，它很可能是两个（或两个以上）单词的连读，按照这个思路，您应当猜出它是not at all。

第三点是：某些单音节的英语单词。多音节的单词，比如foreign、minister、information等，由于音节多，很容易听出来，比较麻烦的是那些单音节单词，比如did、was、him等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略，因此在“精听”时，一定要重点识别这些单音节单词。

第四点是：单词与头脑的同步。弱读、连读、单音节单词这三个问题解决之后，最后的问题就是“单词与头脑的同步”，也就是您每听到一个单词，头脑中必须马上想到这个单词的中文意思，比如听到Russia，马上想到“俄国”，听到president，马上想到“总统”，听到visit，马上想到“访问”，等等。

精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍。在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。

9.提高雅思听力七大方法 篇九

提高雅思听力七大方法

雅思听力如何才能保持并不断提高呢？有不少同学抱怨一直听考试的音频太“洗脑”了。其实，也可以通过“旁敲侧击”的方式来加固雅思听力。比如听英语电视或RADIO新闻等。那么具体有哪一些呢？

(一)尽量先以自己熟悉的语言了解新闻内容

许多刚来中国不久的外籍人士，虽然有许多中文程度也不差，可当翻译或阅读一些专业性比较强的新闻时，就往往有些困难了。发生这样的状况，一般都会让他们先看英文报纸中同样的一则新闻，透过自己的母语来了解其来龙去脉。再回来看中文稿时，就顺畅的多了。同样的，当我们在看每天的新闻之前，先从国内的媒体中大致的了解当天的国际国内新闻内容。然后再回去听英文新闻时，就容易的多了。当然，这只是对于刚刚入门的同学来说，等过了这个阶段，就不需要了。

(二)掌握各类新闻英语的有限单字

世界之广，事件之多，大部分的人一定认为，要掌握英语单字，恐怕好几千个，要背完一整本的新闻字库，才有办法听懂。这个想法似乎很合逻辑，但是其实有个极大的错误，从政治新闻到娱乐新闻，当然很可能有几千个单字，但是相关的单字每几个月，甚至每几年才出现一次，就是所谓的rarely used vocabulary(罕见单字)，例如：“multilateral currency realignment”(跨国货币调整)或“planned obsolescence”(计画的陈废)，如果连这些也要背，那可真是不得了。

幸好，每天新闻会遇到的单字，八成五以上，都是我们称为的commonly used vocabulary(常用单字)。换言之，只要你能掌握这五、六百个重复出现的单字(也就是本书所介绍的字汇)，就可以听懂八成五以上的新闻。其它一些较专门的财经或科学等新闻字汇，等主要的单字会了之后，再慢慢的增加难度。

(三)遇到听不懂的地方不要去想它，继续听下去

你一定有个经验，在听英语新闻或英语节目时，遇到一个你不会的字或没听清楚的段落，就开始想它的意思，往往造成接下来的内容全都没听清楚。所谓“一心不能二用”，绝不可以在听的同时，边想前一句的意思，要养成一个习惯，那就是遇到不太懂的地方不要停下来思考，专心听下去。

某个段落没听懂，可能的原因有几个，也许有个没学过的单字，或有较特殊的句型，也许主

合肥昂立英语雅思分享

播播报的速度一时加快，甚至自己分心没听好。无论原因是什幺，不管它就继续听下去，还是有可能将主要内容听懂，因为九成的时候，漏掉一点，不会是关键到让你无法连接下面的意思，但是如果思惟卡在前一句，肯定全军覆没。

但如果另外那一成确实是关键呢?要是有空，可以上网找相关内容的新闻，了解一下是否有关键单字或内容较不熟悉，如果是重要新闻，一般来讲不会报一次就不报了，可以收听当天其它整点新闻的播报，也许还可以听到同样的新闻，也许听第二次就完全了解了!

(四)不要太在乎特殊难懂的人名及地名

2000 年初夏，裴济发生政变，没多久就宣布戒严令，军方的领导人，头衔连姓名叫“Fiji military commander Commodore Frank Bainimarama”，每次我播报新闻，念到这里时，都差点要吃螺丝。想一想，连我都要花时间先练习这些较难念的名字，而听众听我播报，三秒就过去了，难怪有人对这些外国人名及地名叫苦连天。

遇到这样的状况时，该怎么办呢?别理它吧!说实话，再厉害的英语达人，大部分在听到不太熟悉的人名或地名，如某国家的人，也答不出来，但是多半时候对了解新闻内容并不影响，只要知道他是某国的国会领导人就够了。再如俄罗斯南部某个难念的小城镇发生什幺事，清楚它他是俄罗斯南部的小城镇，足够了解新闻内容。你也可以试试这种方法，不要为复杂的名称所困扰。当然，重要的新闻人物及地名还是得熟悉一下。

(五)经常听，经常练习

或许你会认为这么简单的道理不用说也知道，但是你会发现，最简单的道理也是最重要的。

(六)了解学习新闻英语的过程及进步的速度

学习任何东西，尤其是语言，就像滚雪球一样，愈滚愈大，到了某个阶段，学习的速度会自然而然的加快。学习新闻英语的起步阶段，也许经常觉得听不懂，但是继续努力，不知不觉会发现，费的精神较少，但听得懂的部分变多了。

为何了解这个过程是诀窍之一呢?因为很多人还不到“半途”就以为自己学不会，但是其实只要有恒心，绝对可以有令人非常满意的成果。

(七)对自己有信心

10.雅思听力提高方法5大招 篇十

雅思听力提高方法2：不要在一个题目上纠结焦虑

忽然有一个题目没有听清楚，不要慌张，不要犹豫在这条题目上，应该把你听到的零星的信息随便写一点在题目旁边，接着马上转到下一题。

11.提高初中生英语听力水平的方法 篇十一

一、累积词汇量，打开倾听通道

词汇是英语学习的基础，也是听力的基础。听力中的所有对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子正是由一个一个的单词构成的，所以词汇量的大小从一方面来说决定了对听力的理解程度。

为了让学生增大词汇量，在开学的第一节课，笔者会进行“Free talk”即所谓的自由式讨论，自由式讨论具有方式灵活、内容新颖、氛围轻松等特点，能激发学生自主学习。自由式讨论为新课开了一个好头，也让学生积累了不少的词汇，还激发了他们的创新能力。

学生在学习的过程中坚持使用英语进行对话练习，长时间的不懈努力促使他们在获取英语信息时能够完全理解每一句话并清晰理解它的意思。笔者注重培养学生的串连记忆，鼓励学生应用书本中的词汇书写自己的感受并且表达自己的情感。

二、听与读结合，理解听力背景

我们常说听、说、读、写四种技能是要同步运用在学习中，但是学生往往做不到同等对待。有专家表示：“学生听觉和视觉功能的失衡很大程度上是由错误的学习方式引起的。”例如读书多是默读、阅读耗时时间太长、利用时间不合理等等。有一个研究调查报告表明：很多学生通过听觉判断词语的能力远远不能超越视觉判断的能力。

在学习英语过程中，大声朗读是非常重要的。对很多人来说，学习英语的一个重要的方式就是读。一是他们没有条件用英语和别人进行大量的交流；二是读的优越在于它灵活、方便；三是大量的阅读能积累丰富的知识，还能扩大词汇量及提高自身能力。因此，笔者利用现有的资源深入探讨并挖掘有用的信息提供给学生，让他们进行模拟练习和测试，更有效地完成对话训练。

三、运用要点知识，构建整体形象

人们在听取信息的时候，往往由于记忆时效性短使得获取到的信息都非常的有限。在正常情况下人的记忆力所能够维持的时间是有限的，在听力许可的范围内获取到的信息能够产生的瞬时记忆也只有仅仅2秒左右，我们在听力训练中该如何解决这个问题呢？

设置情境学习是极为必要的，笔者利用具体的物品进行训练，然后利用图片、简笔画、动作以及表情来加深学生的印象，还会通过多媒体等将词汇更清晰地展现给学生，使他们更容易接受理解及记忆。

四、保持良好的心态，提高心理素质

心理学家发现：在没有明确听的动机的前提下，倾听的人一般注意力不会集中，听取信息时会受到不利的影响。鉴于学生一般都有良好的心理状态，笔者经常会采用一些方式让学生认识到学习的重要性并激励他们学习，使他们有自信战胜一切艰难险阻。在课堂上，笔者会告诫学生，听作为学习英语的手段之一能够快速提高英语水平，一定不要漠视它。另一方面，只有承认听力理解是较为困难的，然后接受这一事实，再进行长时间的刻苦练习则可以提高英语听力。

要想使学生保持良好的心态，老师应该从自身做起，提高自身的心理素质。笔者只要进入到课堂之中，就像站在舞台上一样，用自己的生命去演绎，用最优美的语言去阐述。学生对笔者而言就像是盛开的花朵，他们绽放着自身的魅力并且随时散发着淡雅的芬香。呵护他们似乎成为了一种本能，尽管每一个人的情况和能力都截然不同，但是笔者还是尽最大的努力设计新颖有趣的题目来激发他们的兴趣。我们的任务很重，但是一些有趣的活动带来的快乐也是无穷的，比如赛场抢答、猜谜情境、猜词汇、猜情节等，让我们收获良多。这些多变的形式、活泼的气氛也激起学生的热情，让他们保持良好的精神状态。这份积极的心态或许没有太大的自信，但是学生在获取知识时要懂得单词可以听不懂，也可以每一句话都没有听明白，只要对文章主要阐述的内容有大致了解就可以完成听力。

12.提高雅思听力的练习方法 篇十二

1 增加词汇量, 加强语音训练

大多数高职学生的词汇量还是比较少的, 并且语音基础打得不是很扎实, 好多单词读得不准确。大家认为, 听得越多, 听力理解能力也越强, 这点是不可否认的, 多听的确是提高听力理解能力的一种重要手段, 但英语的基础是词汇, 词汇在英语学习中是不能忽视的, 犹如修房子的砖头, 是一切训练的基础。听力材料中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成的, 如果没有一定的词汇量, 就无法理解它的意义。因此, 要鼓励学生通过构词法扩大词汇量, 同时要加强语音训练, 反反复复地听录音, 通过模仿来记忆单词。学生要想提高听力水平, 就必须从源头抓起, 严格把好自身语音关, 力求做到发音清晰、准确, 同时在学习单词或短语时充分发挥想象力, 找出音跟形之间的联系。例如, metal[metl] (金属) 和mental[mentl] (智[脑]力的) ;say[sei] (说) 和see[si:] (看) 等, 虽然发音相近, 但词义却截然不同。只要平常日积月累, 具备了一定的语音知识和词汇量, 就不难在听力中进行音形间的辨别。

2 扩大阅读量, 加强阅读训练

在当前的高职英语教学中, 虽然学生的听力训练材料的难易度往往低于阅读材料, 但学生的听力水平还是赶不上阅读水平, 这一点是大家有目共睹的。在英语教学中, 听、说、读、写四种技能从理论上讲要同时起步, 但是受到教学大纲、授课内容、上课时间、教学方法以及学习环境和个体差异等各种因素的影响, 在实际中不可能做到齐头迸进, 同步发展。比如, 学生进行阅读训练的时间往往超过听力训练时间, 在读的过程中又常采用默读的方法, 这样使用听觉器官的机会比使用视觉器官的机会就少多了, 造成严重的不平衡。对学生来说, 阅读不但可以接触各领域广泛的知识, 而且还可以拓宽词汇量和语法知识, 学生的阅读量越大, 其英语综合水平也会越高, 这对提高听力理解能力是大有裨益的, 也就是说, 在提高阅读能力的同时也在提高听力水平。因此, 我建议学生在业余时间多看英文杂志、小说等书籍, 在达到一定的积累后, 再加大听力的训练频率, 才会逐渐提高听力水平, 为提升英语的应用能力打下良好基础。

3 掌握记忆技巧, 强化记忆训练

一个人的记忆能力直接影响听力的效果, 记忆与听力理解密切相关, 因为听并非是一种单纯的语言信息解码过程, 在听的过程中, 对语言信号所产生的记忆是在短时间内所完成的, 因此记忆的痕迹十分浮浅, 保持量也相当有限。心理语言学家将这种记忆称为瞬时记忆或短时记忆, 这种记忆是听力理解的依据。换言之, 在听的过程中, 人脑与其所获得的语言信号之间形成了某种瞬时或短时的联系, 而人们的思维正是凭着这种联系进行分析、辨认、理解的。不少学生也认为, 听力难就难在记不下所听的内容。鉴于记忆是听的前提, 为了强化学生的记忆能力, 本人归纳了记忆单词的几种常见方法, 如谐音法、口诀法、比较法、联想法、图示法等等。要提高听力水平必须注意改进记忆的方式与方法, 注重记忆的效果。本人是从下面三步进行训练的, 第一步填空训练, 就是训练大脑抓关键词的能力, 空出句中的关键词, 如主语、部分谓语动词、表示时间或地点的名词、否定副词等, 听完录音后将该词填上;第二步听写训练, 就是训练大脑在无任何文字信息的情况下, 直接从听录音中获取信息的能力。实践证明, 听写是训练记忆的有效方法, 听写时不必拘泥于拼写或句子完整, 只要记录关键词, 甚至可用自己所理解的速记符号来记录。第三步复诵训练, 就是听完一个句子或一个段落后, 立即在大脑里复诵所获得的信息。复诵初始的速度可能很慢, 但坚持下去, 反应的速度就会加快, 遗忘也会逐渐减少。通过这样的反复训练, 才会快速应变, 听懂所听的内容, 学生在听力训练中由被动学习变成主动学习, 即由“学会”转变为“会学”, 学生逐渐地对英语产生了兴趣, 英语听力水平的提高也就瓜熟蒂落, 水到渠成了。

4 调整好学生情绪, 提高学生自信心

学生的情绪是影响听力效果的主观因素, 具体地说, 在不具备良好的情绪和自信心的情况下, 学生的注意力往往容易分散, 从而干扰听的过程。再加上高职学生本身对听力教学有排斥的心理因素, 有不少学生一提到听力就烦躁, 心情紧张, 怕播放的语音说得太快或生词太多, 结果稍纵即逝, 这是学生自信心不足的表现, 自信心不足造成不良情绪, 最后严重影响听的效果。这种自信心受挫的心理障碍, 压抑了学生的学习潜能, 学生学习上的主观能动性也就很难发挥出来。因此, 对学生进行分级训练时, 尽可能地为学生创造轻松、欢快、和谐的气氛, 设法激发和培养学生的学习兴趣, 帮助他们消除心理障碍, 将心理机制调整到最佳状态, 让学生不带抵触、畏惧的情绪, 这样才可以达到事半功倍的效果。

5 创造形式各异的听、说语言情境

在课堂上老师要因势利导, 巧妙布局, 把多种教学形式贯穿在听力训练中。比如, 在发现学生情绪烦躁时, 可以放一首学生喜欢的英文歌, 还可以出几道英文谜语让学生猜一猜, 通过这样的方式来释放学生的压力, 消除学生的烦躁情绪。听与说是相辅相成的, 老师在说的过程实际是学生听的过程, 老师可以与学生进行角色转换, 让学生体验不同的听、说语言情境。另外, 教师应该尽可能地利用多媒体教学给学生创设不同的语言情境, 为学生提供轻松、愉快、有趣的练习形式, 创造听说机会。例如, 《走遍美国》、《冰海沉船》、《百万英磅》、《简.爱》、《OMG美语视频》等经典的英语材料, 不断增强语境意识, 培养语感。Rost (2005) 曾经强调了听力教学中的一个基本原则, 即真实性原则:语言应该旨在真实, 即使用母语的人自然使用该语言时涉及的特点:如语速、节奏、语调、停顿等。而电影是在母语环境中由母语者制作, 从这点上看电影所提供的是真实的语言输入, 有很多真正口语中出现的语言特征如俚语和非正式表达, 这些正是母语使用者所用语言的一部分, 也是传统的教材上没有的。多媒体教学通过文字、图形、动画和声音等元素构筑成的立体信息系统, 不仅有利于教师将多种教学手段优化组合, 而且还可以提升学生的心理品质和智能水平, 让学生的个性得到充分的展示。例如, 对视听到的某节内容进行角色扮演, 可以便捷地创设出切合教学设想的教学情境, 提高了学生的听力能力, 还可以让学生感受到到他们的思维方式、民族文化和生活习俗, 而且学生还可以模仿自己听到的又非常喜欢的语音、语调, 增强听力学习的信心, 增加学生“听”的敏感性, 提高“听”的灵敏度, 力求达到最佳的学习效果。

同时, 还可以把听力训练贯穿到日常生活中去。例如, 可以建议学生在课余时间积极参加校园英语角、英语演讲比赛或看纯美语的影片, 这样既练了说, 又练了听, 在实际的语言环境中不由自主地进行训练, 让学生英语听力能力在潜移默化, 润物无声中不断形成、延伸、发展, 这种听力能力的提高才是牢固的, 永久性的。

6 选择合适的训练材料

合理选材是提高学生英语听力水平的关键。本人的经验是首选教材内容为听力材料, 反复训练。教材是经过专家反复推敲过的, 具有严谨性、科学性、教学性、启发性。首先, 在讲解课文内容前, 应给学生灌输听的语感, 了解大概意思, 并且记住语调上读得比较特别的句子。其次, 要反复地听。尽管有些课文生词较多, 但通过录音机、复读机的倒放功能, 反复重放, 逐词逐句地听, 一而再, 再而三式地听, 直到听懂为止, 然后再放下一句, 等到每个句子都听懂了, 再把全文从头至尾放一遍, 这就是对课文要求精听所达到的预期效果。最后, 教师还可以根据课文内容和学生水平自编一些判断题、选择题或填空题, 或者对文中经典的句子重复放两遍让学生做听写练习, 来检验学生听的效果。

当然, 除了选取教材内容作为听力材料外, 还可以根据高职学生就业趋向选取与学生生活、工作、学习相关联的素材作为听力材料, 这也是比较合理的。例如, 选取《英语九百句》、《致用英语》和《情景对话》作为听力材料, 在学生乘车、步行上学, 或在小憩休息时, 就可戴着耳机听英语, 这样不会占用整块的学习时间, 而是利用休息时间或零星时间, 使自己尽可能增加了“听”的输入量, 有些语言情景与单词短语反复听了, 学生就会有似曾相识的感觉, 学生的学习兴趣也就油然而生了。

7 掌握听力技巧, 养成良好听力习惯

要提高高职学生的英语的听力能力, 可不是一朝一夕就能达到的, 需经过长期艰苦的训练, 才可以见效的。好的听力习惯主要包括快速集中注意力, 提前浏览题目和速记。心静是“听好”的前提, 而提前浏览题目是让学生做到心中有数, 速记则能帮助学生抓住重要信息, 又能使学生更好地集中注意力。所谓速记, 就是使用自己最熟悉、最简单和最快速的方法记下所听到的关键信息。俗话说:“好记性不如烂笔头”, 尤其是在听较长的对话和短文时更是如此。在训练中培养学生学会捕捉重点信息, 这是提高听力的重要技巧。不少学生觉得听力难, 原因就是听的时候抓不住重点, 只是盲目地逐字逐句去听, 或停留在未听清楚的地方, 顾此失彼, 使得后面的内容也没有听到。这里讲的重点信息主要指主题句、关键词和信息词。主题句揭示整个语篇的中心思想。信息词主要有二大类, 一是指表示转折的词, 如otherwise, or, but, however, on the other hand, yet等;二是表示原因和结果的词, 如because, as, for, since, as a result等。所以保持良好的听力习惯, 并掌握听力技巧, 对提高学生的听力水平会起到了事半功倍的作用。

本人采用上面一些提高听力的方法应用于高职英语教学, 通过多年的实践检验, 教学效果非常好, 以前学生对英语听力有强烈的畏惧感, 甚至敬而远之, 现在通过使用以上方法反复训练, 学生的畏惧害怕的心理已销声匿迹, 学生在校园里面讲英语、听英语、用英语已蔚然成风。当然, 提高英语听力能力的方法还有很多, 这需要英语教师不断地去探索、研究、总结, 去发现更好的行之有效的听力教学方法。

8 结束语

总之, 听是一种积极的思维过程, 它是外语学习中的各种知识与技能的综合运用, 学生只有在真实的生活情境下不断地去实践, 才能使自己的英语听力能力提升到一个比较高的水平, 才能成长为一个既有较高的专业技能, 又具备一定英语应用能力的优秀的高职人才。

摘要：该文阐述了高职英语听力教学的重要性, 从增加词汇量、扩大阅读量、掌握记忆技巧、调整好情绪、创造语言情境、合理选材、养成良好习惯等七个方面对提高高职学生英语听力能力进行了分析、探讨, 并付褚于教学实践, 取得良好效果。

关键词：听力,词汇,阅读,记忆,情绪,技巧

参考文献

[1]Hedge Tricia.Teaching and Learning in the Language Class room[M].Oxford University Pr, 2000.

[2]Ellis R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford:Oxford University Press, 1994.

13.提高学生英语听力的方法 篇十三

一、听前(before listening)

教师在听前要激发学生听的兴趣和激情。教师可以根据听力内容，结合学生生活实际或课堂实际，设置一定的情境。通过师生的交流互动。导入听力相关的信息，如单词、句型、语法、背景知识等，为下一步听作好准备和铺垫。教师在课前要认真钻研教材，预先听一下材料，掌握听力练习的难易程度，分析材料内容和难度是否适合学生使用，是否与新课程教学目标描述相适应，是否符合学生的认知水平，做到心中有数。时一些较难材料要做些删减或适当的调整，重新设计听力练习，降低难度和要求。

二、听中（whiling listening)

在听的时候，教师要教会学生听的策略，边听边记，学会听关键词。对于一些难度较大的材料，教师可以自己设计不同层次的听力题型来练习。做到由易到难，以防挫伤学生的信心。对一些较容易的听力练习，让学生听一遍就可以，而一些难度大的要放两遍甚至三遍录音，必要时使用暂停键，这样才能使听力真正有实效。教师可以通过要学生举手或巡查的形式了解学生的答题情况。同时因势利导，给予他们适当的鼓励性的评价，对他们的任何成绩都要肯定，让他们树立战胜困难的意志力，体会成功后的喜悦。

三、听后(after listening）

在学生做完听力后，教师可以要求学生对听的内容进行加工处理，教师可就听力内容对学生提问，以巩固听力内容。也可以在黑板上提供一些关键词，复述听力内容或课后做书面表达。采用这些方法，学生由信息输入转为信息输出，做到学以致用，听说结合或听与写结合。

此外，在课堂上，教师还可以利用教材中的阅读材料的朗读带。就阅读材料来设计若干问题，让学生听磁带回答问题，以提高学生听力。教师要用英语组织教学，课堂上增加学生用耳朵感知英语的机会，以期提高听力水平。举行定期的经常性的听力测试。以测代练，以提高学生的听力水平，教师要教给学生听力技巧，学会预听。预测听力材料。猜猜听力练习的答案。

14.托福听力提高的7个高效方法 篇十四

这些材料都是我们听完真题之后的补充，小伙伴们在备考托福听力时要分清主次哦!

二、托福听力,听完4次足够

小伙伴们在备考过程中，难免会出现听不懂的情况，这个时候多次听不懂就多次看文字，直到听完全部真题，这个时候小伙伴们还可以试着背里面一些句子，有些人主张听不出就死听，直到听懂，小编不是很赞同这种属佛法，其实很多听不懂是由于1，连读2。词汇不认识3。习语不懂。

小伙伴们只有针对性的解决问题，才能提升自己的能力。

三、托福听力提高多背点单词

背单词时，小编建议大家大家把红宝书上的所有名词背一下，不多但是很管用，就小编的试听经验而言，有提到维生素，钙质，羊皮纸，胶水，这些词汇都是长对话里的重要特征。

四、托福听力一定要扫描简短答案

相比于长答案，简短答案容易理解，也更容易记住，小伙伴们一定要记得扫描哦，否则一旦你漏听，神仙也救不了你，因为答案短，则对话提及的时间也短，你一个不注意就错过。

五、托福听力听对话必须要同时做题

可能一些考生以为只要能听懂，或者傻傻的听脑子什么也不想，长久肯定出成果，针对这种情况，小编想问这部分考生，你们准备备考几年，小伙伴们一定要记住，所有的听力都是为了做题!

六、重听和背，无须朗读

这里小伙伴觉得除了一些连读需要跟读几次，一些词汇习语背一下以外，听一次的效果远比读一次好。所以，小伙伴们一定注意听哦!

15.提高雅思听力的练习方法 篇十五

一、影响听力教学的因素

1、学生的语言基础的不足影响英语听力教学

英语的听说读写都是相互联系的, 听力的不足会影响说的能力, 阅读量的不足会导致听力能力很难得到提高。如果学生的英语语言和词汇不足, 势必会影响听力水平的提高。

2、学生的学习态度影响听力教学

态度决定一切, 只要有恒心和毅力, 没有克服不了的困难。良好的学习态度会培养良好的学习习惯, 能够使学生自觉学习, 提高学习效果, 起到事半功倍的作用, 有的学生在听力过程中学习态度和学习习惯不佳, 一旦有听不懂得地方就灰心丧气, 有的没有用心去听, 听的时候注意力不集中, 导致听力水平很难提高。

3、听力内容的不合理会影响英语听力教学

如果听力内容选择的不合理, 训练时间安排的不合理, 教学计划不合理, 都会影响学生的信心和兴趣。听力内容在基础阶段不宜太难, 在学生达到一定阶段, 又不宜太简单, 要因材施教, 及时掌握学生的水平, 合理调整听力内容和时间。

4、学生的心理因素影响听力教学

人的心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素, 如学生对学习英语的兴趣, 学习情绪, 态度和意志力等因素, 还有听力的环境以及教师对学生的评价和鼓励等。这些因素也都会影响学生的学习兴趣和信心, 学习态度。这些非智力因素不是学习过程的直接介入者, 但在英语听力过程中表现更为明显, 对学习效果起着促进和抑制作用。

二、提高英语听力效果的方法

首先, 教师需要不断提高自身素质, 以理论指导实践, 关注学生的学习策略, 牢记学生是教学的主体, 所有教学活动都应学生为中心, 采用多种方法, 多种渠道增加学生的知识, 发展学生的创造性思维能力, 鼓励学生自主学习, 参加一些英语活动。

教师在听力训练中要突出精听和泛听, 听力技巧有助于提高学生听力水平, 提高学生信心和兴趣, 教师要求学生在听力过程中注意力集中, 积极思考, 抓住关键部分, 善于总结经验, 强化记忆, 培养学生的能力, 在课堂上坚持以精听为主, 进行强化训练, 课后要求学生花时间进行泛听, 听一些适合自己水平的内容。

听力技巧的训练, 由于听力具有一定的难度, 需要掌握一定的技巧来促进听力的提高, 很多同学期望完全听懂, 这在一定阶段很难达到, 培养和提高听力理解能力的关键是训练对所听信息的快速捕捉, 短时记忆和理解消化。

培养良好的听力心理, 在课堂上保持和创造轻松和谐的氛围, 合理使用网络媒体资源, 通过讲授欧美文化, 鼓励学生及时主动学习新的内容和掌握相应的学习经验, 树立攻破听力听力障碍的信心和毅力, 享受学习和成功的喜悦。

培养学生说的能力, 要求学生及时模仿, 听说原本就是不分开的, 说的能力提高自然听的能力就会提高, 学生的兴趣和信心也会提高, 学生可以多听一些有趣的信息或看一些电影, 模仿听力中的内容有利于提高语音, 熟悉发音, 获取大量的信息。

语法和词汇的学习, 成语和习惯用语是听力中最难的部分, 一方面, 它们都是简单而常用的词汇, 另一方面, 这些熟悉的词经过组合之后, 意思完全改变, 部分短语, 词汇在口语中往往有特殊的表达, 有些句子汉语和英语的表达很不一样, 甚至完全相反。

英语课堂教学中, 教师要严格要求自己, 充分备课, 坚持用英语来组织教学。继续在课堂教学中推行听说读写四种技能的综合训练, 相互促进, 共同提高, 创造良好的课堂氛围, 把学生融入到课堂中。

及时发现和处理问题, 对学生认真负责, 及时督促学生对词汇的掌握和课堂上的表现, 关注每一位学生, 让每一位学生都有机会参与课堂, 老师及时纠正学生的发音不足, 真正达到教学相长。

结论

英语听力能力的提高时一个漫长而又艰巨的过程, 是痛苦的过程也是幸福的过程, 在听力过程中, 会有很多因素影响听力水平的提高, 听力的提高不是一朝一夕的过程, 需要长时间科学地训练和掌握一定的听力技巧, 要从易到难, 要靠老师和学生持之以恒, 共同克服遇到的困难, 不放弃。老师通过对教学不断地改革创新, 尽力创造英语语言环境, 使学生培养良好的听力学习习惯, 最终提高英语应用的综合能力, 真正运用好英语。

摘要：听力是掌握好英语的一个重要方面, 听力是一个重要的输入部分, 为了提高学生的听力水平, 改变听力教学效果不明显的状况。我们需要探讨影响听力的一些因素, 思考教学中出现的问题, 及时解决问题, 提高教学质量。

16.浅谈提高英语听力的几种方法 篇十六

关键词：英语听力；跟读；大声朗读；听写；主题集中学习

所谓听力理解是通过听觉器官和大脑的认知活动，运用语言、词汇、语流和各种非语言认识，把感知到的声音转化为信息的过程。英语学习不仅需要学习者掌握基本的听力技巧，更需要学习者能用英语进行简单的交际对话。因此，培养学生对英语学习的兴趣、提高学生的英语听说能力是进行英语学习的必要环节。提高中学生的听力能力，成了我们提高中学生学习语言能力的切入点。这里主要介绍几种听力训练的方法。

一、跟读的方法

这是遵循模仿的原则来使用的方法，也是语言学习过程中最有效的方法之一。跟读的方法有两种：一种是一句一句地跟读，直到整篇文章读完；另一种是跟着原声将整段或者整篇文章跟读下来。后一种方式对整体文章的把握具有很好的效果，建议采用。跟读的方法在前期过程中要反复使用。有些发音优美的文章值得反复跟读多遍，直到能够背诵为佳。

二、大声朗读的方法

大声朗读是跟读方法的延续。最好是在你认为跟读得比较像的情况下，进行大声的朗读。朗读当然就要出声，出声就会对耳朵和大脑有刺激，有刺激就会引起生理的变化，朗读到一定时候，你会发现你的舌头不再僵硬了。这对日后的口语表达奠定了良好的发声基础。大声朗读有几个要素可以辅助使用，以提高朗读的效率。一是激情朗读法。这个意思当然非常明显，语音语调、抑扬顿挫、全情投入，发挥全身的参与，不仅朗读感觉很好，而且效果非常明显。二是捂住耳朵朗读。这不是为了排除外界的噪音，而是通过捂着耳朵朗读，增强对耳朵、大脑的刺激，获得更佳的记忆效果。朗读的间接成果，可能会导致背诵。而背诵也是语言学习的良好手段之一。

三、听写的方法

这个方法是从小孩学语文的过程中学来的。小学生经常要回家让家长给他听写生词甚至句子。这种通过手（写）、耳（听）的方法，对巩固所学的内容非常见效。我们国内钟道隆教授的逆向英语提倡的就是英语听写练习。我自己也通过听写练习获得很多听力环节的突破和巩固，并因此开发出了“英语听力通”这个非常流行的英语学习软件（我本人因为该软件曾接受中央电视台《互联时代》的专题采访并在中央电视台播出）。该软件提供了可供学习者边听边写，或者重复播放、复读的功能，是实现本文所倡导的“英语是听出来的”方法的很好的学习工具。

四、使用英英词典的方法

在听的过程中碰到生词时，最好使用英英词典进行查询。使用英英词典越早越好。这不仅因为英英词典给你的词条解释是最清晰的（翻译过的词条解释往往会引起词义上的误解），还因为通过查询英英词典，能够使你对英语的把握和感觉更加直接，不需要更多的中英转换。比如，英语里的insist和persist两个词，在英汉词典里查都是“坚持”的意思，用汉语翻译根本看不出这两个词的区别。而这种区别如果你查询或者使用英英词典的话，一开始就会明白。在Longman Web Dictionary中对insist的解释是：to say firmly and repeatedly that something is true，especially when other people think it may not be true（尽管别人说某件事情不对，也执意要说而且是重复不断地说那件事情是对的）；而对persist的解释是：to continue to do something，although this is difficult，or other people warn you not to do it.（继续不断地做某件事情，尽管这件事可能很难，或他人劝你不要做）。两者的差别通过查英英词典就一目了然了。可见，尽早使用英英词典，可以使你在学习上少走弯路。可以这么说，英英词典是你一个不可多得的召之即来的英语老师。

五、主题集中学习的方法

17.雅思阅读提高方法 篇十七

雅思阅读提高方法 四点建议分享

一、预测文章考点

阅读完文章之后，建议考生不要提笔直接做题，首先应该观察一下文章里有哪些题型，并且还可以去关注一下题目数量，判断这类文章到底是哪一种类型的文章，再去预测考点在文章中的分布情况。

二、掌握中心意思

划分中心词是每位考生都会做的一件事情，但是我发现有很多考生都是定位一题做一题，然后再去划下一题的定位词的。我觉得这种做法会浪费多余的答题时间，同时也不能很好地运用到顺序原则，更不能够帮助考生去快速的判断题目定位难度。所以上面所说的这种划定位词的做法是不可取的。

小编建议考生可以先划出所有题目的定位词，只有在判断各题目定位难度后，我们才能够更好地利用顺序原则确定大致出题范围。

三、先易后难

在观察完题型，并且划出了所有的题目定位词后，考生往往都会对各题型和题目难度做大致判断。小编建议考生应该先去做容易定位到以及那些难度较小的题目，做完之后再去做那些比较难找或者是那些难解答的题目。这样我们才可以在基础题上快速得分，保证正确率，同时还可以避免在难题上浪费太多时间。

四、注意题目之间的联系

阅读考题中常常都会出现一些考点重合的情况。所以考生在做题的时候要不断注意题目之间的联系，一旦发现了有考点重合的几道题就可以放在一起做。

雅思阅读怎么提高做题效率?如果自学没找对方法，最好还是找一个专业的老师辅导，毕竟一个人遇到难题也无人帮助解答，很容易降低自己的学习效率。

雅思阅读模拟练习及答案

Patients and doctors alike have long believed in the healing (治疗) power of humor. It is claimed that humor not only affects patients’ moods, but can actually help them recover faster.

Several studies seem to support this. Patients in better spirits are known to have higher immune cell counts. Some have even claimed to have healed themselves of serious illnesses by reading comics and watching comedies.

Despite all this, many researchers are not convinced. They point out the fact that many sufferings have been known to disappear naturally, with or without a daily dose of laughter. They also say that while optimism in general does seem to be related to better health, it is hard to tell which comes first.

Humor in times of stress, however, clearly makes us feel better. On one level, it takes our minds off our troubles and relaxes us. On another, it releases powerful endorphins, a chemical produced by your body that reduces pain.

There are cases where the appreciation of a good joke is indeed directly related to a person’s health. It can show, for example, whether a person has suffered damage to one particular area of the brain: the right frontal lobe (额叶).

Scientists confirmed this by having people read jokes and asking them to choose the funniest endings from a list. Subjects with normal brains usually chose endings that were based on a relatively complex synthesis (综合) of ideas. Subjects with specifically located brain damage, however, responded only to slapstick (闹剧) endings, which did not depend on a particular context. When pressed, the brain-damaged subjects saw the logic in the correct endings. They simply did not find them funny.

Of course, humor is largely an individual matter. Next time your friend does not get one of your jokes, there is no need to accuse him of being a lamebrain. However, you might suggest that he lighten up—for the health of it.

58. We can infer from the passage that ________.

A. all researchers have agreed on the healing power of humor

B. people seldom accuse their friends of not understanding jokes

C. the author holds a positive attitude to the healing power of humor

D. reading comics will surely become a popular way of treating diseases

59. Which of the following statements is NOT true?

A. Many researchers are not convinced of the healing power of humor.

B. Patients in bad moods are known to have higher immune cell counts.

C. Optimism in general does seem to be related to better health.

D. People should try their best to cheer up for their good health.

60. Scientists had some people read jokes and asked them to choose the funniest endings from a list to confirm that ________.

A. the brain-damaged people are different from those with normal brains

B. a person with a normal brain usually responds to slapstick endings

C. a person suffering certain brain damage doesn’t appreciate a good joke

D. humor takes our minds off our troubles by releasing powerful endorphins

61. Which would be the best title for the passage?

A. Which comes first, humor or health? B. Humor can cure different illnesses

C. People need humor in times of stress D. Humor contributes to good health

CBC D

雅思阅读模拟练习及答案

Birthdays often involve surprises. But this year’s surprise on the birthday of the great British playwright William Shakespeare is surely one of the most dramatic.

On April 22, one day before his 441st birthday anniversary, experts discovered that one of the most recognizable portraits of William Shakespeare is a fake. This means that we no longer have a good idea of what Shakespeare looked like. “It’s very possible that many pictures of Shakespeare might be unreliable because many of them are copies of this one,” said an expert from Britain’s National Portrait Gallery.

The discovery comes after four months of testing using X-rays, ultraviolet light, microphotography and paint samples. The experts from the gallery say the image—commonly known as the “Flower portrait” —was actually painted in the 1800s, about two centuries after Shakespeare’s death. The art experts who work at the gallery say they also used modern chemistry technology to check the paint on the picture. These checks found traces of paint dating from about 1814. Shakespeare died in 1616, and the date that appears on the portrait is 1609.

“We now think the portrait dates back to around 1818 to 1840. This was when there was a renewed interest in Shakespeare’s plays,” Tarnya Cooper, the gallery’s curator(馆长), told the Associated President.

The fake picture has often been used as a cover for collections of his plays. It is called the Flower portrait because one of its owners, Desmond Flower, gave it to the Royal Shakespeare Company.

“There have always been questions about the painting,” said David Howells, curator for the Royal Shakespeare Company. “Now we know the truth, we can put the image in its proper place in the history of Shakespearean portraiture.”

Two other images of Shakespeare, are also being studied as part of the investigation(调查) and the results will come out later this month.

______________________________________________________________.

1. Why this year’s surprise on the birthday of Shakespeare is dramatic?

_______________________________________________________________________________

2. Now we know what Shakespeare looked like. (T/F)

3. “Flower portrait” was actually painted using X-rays, ultraviolet light, microphotography and paint samples. (T/F)

4. In history, many people doubted the painting. (T/F)

5.Which is the best sentence to fill in the blank in the last paragraph?

A.Soon we’ll know which portrait is reliable.

B.Maybe we cannot find a real portrait of Shakespeare.

C.If the two portraits are found to be false, they will test more.

D.For now what Shakespeare really looked like will remain a mystery.

1. The Flower portrait has been found to be a fake. 2. F 3. F 4. T 5. D