《江畔独步寻花七绝句》杜甫

《江畔独步寻花七绝句》杜甫（共10篇）

1.《江畔独步寻花七绝句》杜甫 篇一

《江畔独步寻花》,是人教版六年级下册复习资料中的一首古诗。

二、设计思路

《江畔独步寻花》的作者是唐代诗人杜甫。古诗生动形象地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。诗中抒发的是作者一人在江边散步时愉快高兴的思想感情。

读悟这首诗,学生并不吃力。重点是指导学生用心去感受,形成一种能力。学生对古诗的朗读、背诵都很感兴趣,应通过诵读使学生理解体悟古诗的意境。

古诗阅读教学,应让学生充分地自读、自悟、质疑、探究,在自主合作探究的学习过程中,培养学生学习语文的能力,提高学生的语文素养。

三、教学目标

1.认识“蹊”,会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。

3.通过诵读,感受诗中描写的景物,体会诗人赞美春天的感情。

四、教学重点

在朗读中理解诗句意思,体悟诗情。

五、教学难点

初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

六、教学准备

这首诗的朗读伴奏、朗读录音、相关图片以及作者的相关资料。

七、教学过程

(一)激情导入

1.师:春天是个多姿多彩的季节,它在每个人的眼中是不一样的,你能用一个成语来描写你眼中的春天吗?(生回答、交流)

2.早在几千年前,我国古代诗人就写下了大量描写春景的诗, 你能说出几首?今天,我们就来共同学习其中的一首古诗——《江畔独步寻花》。(板书课题)

3.齐读课题,你从课题中知道了什么?

4.请学生解题。(春天,诗人在江边一边散步,一边赏花。)

5.这首诗的作者是谁?你了解他吗?(学生交流作者的相关资料)

作者简介:杜甫(712-770),唐代诗人。字子美,河南府巩县(今河南巩义市)人。他的诗被人称为“诗史”。杜甫被奉为诗圣。

6.创作背景:

761年(唐肃宗上元二年)诗人杜甫在饱经离乱之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暂时有了安身的处所,心情比较舒畅。春暖花开时节,他独自在江畔散步赏花,写下了《江畔独步寻花》一组七首绝句。

(二)初读古诗,整体感知

今天我们跟随诗人一起走进黄四娘家的花园,看看那儿的春天是什么样的。

1.自由地读读这首诗,把每个字读准了,读响亮了。(生自由练读)

2.指名读,适时评价。

(若生读得有节奏,则说读得真好,和老师的节奏一样,若读的不对,则说读诗要有节奏,出示画好节奏的诗句指导读。)

3.男女生读,齐读。

4.教师强调“蹊”的写法,学生练习。

(三)自主学习字词,理解诗意

1.古诗读通了、读顺了还不够,还要了解它的诗意,现在以小组为单位,自己试着学一学。

课件出示自学提示:(1)读诗句,弄懂生字和不理解的词语的意思:蹊留连娇恰恰

(2)用自己的话说说诗句的意思;

(3)联系所查资料和上下诗句理解难句,从而体会诗人的思想感情;

(4)反复吟诵、背诵,加深理解。

2.生自学。

3.生汇报交流。(联系插图说说哪些词语哪些句子是自己能读懂的。)

(四)进入情境,想象画面

一位诗人说过一句好诗就是一幅画。现在请同学们闭上眼睛欣赏古诗,在头脑中想象其中的画面。(课件———配乐朗读)

1.你头脑中看到什么景,什么物。(花蝶莺)

2.你们觉得这里的花怎么样呀?(多、美)诗句是怎样描述的?(课件)你是从诗句中的哪个字或者词体会到的?你会怎样读出花的多、美?

(重点理解“千朵万朵,满,压” 学生汇报:满:铺满了小路,说明花多,压,不但多而且很茂盛。)

你们看我们只通过简单的“千朵万朵,满,压”就能够让我们浮想联翩,给我们留下了无限遐想的空间,这就是古诗的魅力呀!师读“黄四娘家花满蹊”,生接“千朵万朵压枝低”!

3.看到这景象,让我不由得感慨!出示:啊!花真多呀,你看,把小路都遮得严严实实的了。

你们能像 老师这样 说一说吗 ? 啊_______ ,(景物)真啊,______指名学生说。

4.这么多这么美又这么香的花儿啊,让我们一起大声地赞叹:“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。”

5.过渡:千万朵鲜花竞相开放,屡屡花香令人陶醉,让诗人流连忘返,也吸引来了一些昆虫,构成了一幅《戏花图》,请同学们看谁来了?在干什么?(课件:戏花图)

诗句中是怎样形容蝴蝶?谁来读一读。

提问:“留连”是什么意思?(恋恋不舍或舍不得离去),谁舍不得离开?(蝴蝶、黄莺、小蜜蜂、诗人)。是呀,留连戏蝶时时舞,板书: 蝶舞。

蝴蝶在花丛中翩翩起舞,因为他舍不得那五彩缤纷的花,你能想象一下那蝴蝶可能会对花儿说些什么?

你能读出它的那份恋恋不舍吗?指两名学生读。

是呀!蝴蝶在花丛中时而起,时而落,时而左,时而右,正是留连戏蝶———生接“时时舞”。

6.娇小可爱的黄莺也在自由歌唱,(课件)黄莺在歌唱什么?

多么惬意,多么动听的歌声呀,该怎么读,指名读。

是呀,蝴蝶和黄莺为春天增添了无穷的情趣与生机。可是忙碌的黄四娘没有注意到,你们告诉她吧!生读———“留连戏蝶时时舞, 自在娇莺恰恰啼”。

此时此刻,你的脑海里一定出现了蝴蝶和黄莺的身影,甚至更多。你愿意把你想象到的画面用你优美的文字表达出来吗?

(出示:课件,生写话)

7.正像你们所说的那样,漂亮的蝴蝶在翩翩起舞,可爱得小黄莺在唱着动听的歌,这情景让诗人醉了,我们也醉了。看到这么美的景象,你有什么感受?(生谈感受。)那就带着这种感情读读整首诗吧。(个别读,齐读。)

8.师:多么美的春景图呀,繁花盛开,莺歌蝶舞。想象自己就是诗人,眼前就有这么一幅美丽的画,咱们踱步走在这美丽的景色中,一起来吟诵:(配乐背)

9.给这诗配上活泼欢快的曲调,那就成了别样的美丽,请欣赏(课件九:古诗新唱《江畔独步寻花》)

10.小结

今天这堂课,老师不仅被古人的诗歌所吸引,更为大家所描绘的春天美景所陶醉,更对同学们的智慧和才华表示钦佩,谢谢大家给我一次美的享受!

(五)拓展练习,深化理解(课件十:作业)

板书:

花千朵万朵压花多

蝶留连舞花美

2.杜甫《江畔独步寻花》诗词鉴赏 篇二

(1).江畔--指成都锦江之滨。江边独步--独自散步。

(2).塔--墓地。

(3).一簇--一丛，无主--没有主人。

(4).后两句意为：这一丛盛开的无主桃花美极了，使人不知爱深红的好，还是爱浅红的好。

其六

(1)独步寻花：独自一人一边散步，一边找花欣赏。

(2)黄四娘：杜甫住成都草堂时的邻居。

(3)蹊(xī)：小路。

(4)留连：同“流连”，即留恋，舍不得离去。该诗句用来形容在花丛中飞来飞去，恋恋不舍的样子。“留连”是个“联绵词”。

(5) 时时：时常。

(6)自在：自由，无拘无束地。

(7)娇：可爱的。

(8)恰恰：形容鸟叫声音和谐动听。

3.杜甫江畔独步寻花其六原文及翻译 篇三

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

【译文】

黄四娘家花儿茂盛把小路遮蔽，万千花朵压弯枝条离地低又低。

眷恋芬芳花间彩蝶时时在飞舞，自由自在娇软黄莺恰恰欢声啼。

【注释】

黄四娘：杜甫住成都草堂时的邻居。蹊(xī)：小路。

留连：即留恋，舍不得离去。

娇：可爱的样子。恰恰：象声词，形容鸟叫声音和谐动听。一说“恰恰”为唐时方言，恰好之意。

【创作背景】

这组诗作于杜甫定居成都草堂之后，唐肃宗上元二年(761年)或唐代宗宝应元年(762年)春。上元元年(760年)杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所。杜甫卜居成都郊外草堂，是“浣花溪水水西头，主人为卜林塘幽”(《卜居》);诗人感到很满足，“但有故人供禄米，微躯此外更何求”(《江村》)。所以，时值春暖花开，更有赏心乐事，杜甫对生活是热爱的.。这是他写这组诗的生活和感情基础。第二年(一说第三年)春暖花开时节，他独自在锦江江畔散步赏花，写下了《江畔独步寻花七绝句》这一组诗。

【扩展 诗人死因之谜】

多少年来，杜甫给后人留下的最大疑惑是他的死因。文学、史学界针对杜甫的死因提出了五种死因：

一、病死说

翻阅莫砺锋、童强著《杜甫传》，关于杜甫的死，书中写道：“冬天到了，诗人病倒了。病倒在行往衡阳的舟中。……一颗巨星就在这无限的孤独、寂寞中陨落了。”[46]

二、赐死

此说最早出自于假冒唐朝李观的名义写的《杜拾遗补遗》。这种说法自提出后，后来历朝历代的学者对此说进行批驳，并明确指出此段文字中最大的问题，即文中提到唐玄宗在770年赐死杜甫，而唐玄宗死于宝应元年(762)。

三、自沉于水而死

此说源于伪托唐朝韩愈名义撰的《题杜子美坟》提出“三贤(指屈原、李白、杜甫)同归一水”的说法。三人怀沙自沉，这显然是一种没有丝毫根据的想象。

四、食物中毒而死

提出此说的是现代著名学者郭沫若，郭沫若的这种说法同样具有猜测性，几乎没有文献作为依据纯属于个人的文学创作。

五、消化不良而死

4.《江畔独步寻花》 篇四

杜甫在江畔上一边欣赏这波光粼粼的江水，一边迈着轻盈的步伐向前走去。突然，他眼前一亮，只见黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋飞舞，自由自在的小黄莺在花间不断的欢唱。一朵朵五彩缤纷的花朵争先恐后地开放着，美不胜收，它们有的像活泼可爱的小娃娃，露出它天真灿烂的笑脸，有的像害羞的小姑娘，躲在它那碧绿的大衣里，不肯让游人看到它那美丽的容貌，还有的像俊俏的仙姑，面对着春天的明镜在梳妆打扮。一些长的高的小草想玩个“恶作剧”，轻轻的压住了自己下面的小草。小花儿们一簇簇，一丛丛，把小路盖住了。一只只五彩斑斓的蝴蝶在草丛中翩翩起舞，尽显风采。自由自在的小黄莺在丛中一边快乐的飞来飞去，一边唱着欢快的歌，于是杜甫诗兴大发，当即作下了这首诗：

黄四娘家花满溪，

千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，

5.改写《江畔独步寻花》 篇五

我独自坐在潮湿的房子里已经三天三夜没有洗脸了，而且没有做一首诗了。你是不是想问我是谁?那我就告诉你吧!我就是字子美，自号少陵野老的杜甫。我现在应该好好的洗把脸了，可是洗完脸一照镜子，发现头发白了，胡子也白了，看来我是老了不中用了。我想该穿上袍子出去散散步了。

一出门，我就看见了一条小河，一棵高大的树，还有美丽的野花、绿油油的的野草，感到春天已经来了。我不停的走，看见太阳升起来!不一会儿我走到了黄四娘家。他们家的花可真多呀!而且非常的香!可以用成语来形容那就是春暖花开、春意盎然啊!花香沁人心脾。花多的都开到小路上来了，桃花红的似火、杏花粉红的似霞、梨花白的似雪、黄色的迎春花赛金，所有的花都像铜钱一样大，成串成片、成百盈千，桃花的样子像公主十分的`骄傲、杏花的样子像个小姑娘十分的害羞、梨花的样子像王后穿着白裙子一样。

我好像到了世外桃源呀!被这美丽的花的世界陶醉了!不一会儿，一阵风吹过有的花被吹落了，还有上面的花都把下面的花压低了。我听到蜜蜂在嗡嗡的叫，知道这是勤劳的蜜蜂在采蜜呀!又见到几只蝴蝶在嬉戏飞舞，飞到我左衣袖上我一扇又飞到右衣袖上。这些蝴蝶真是小机灵鬼呀!我想到小时候在花丛中玩耍时的快乐，要是回到小时候就好了，可是这只是幻想，永远也不可能的。不一会我听到了黄莺在啼叫，非常的动听，这边唱完那边唱，周围都是黄莺在歌唱，好像给我开了一场动听的演唱会，这多么有诗意呀!

6.江畔独步寻花教案 篇六

1.学会本课9个生字。了解诗句的主要意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.通过朗读，感受诗中描写的景物，体会诗人喜爱大自然的感情。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.了解《江畔独步寻花》这首诗的大意，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。

教学步骤：

(一)导入新课，揭示课题

1.许多同学都喜欢背诵古诗，谁来背一首给大家听?

今天我们再来学习两首脍炙人口的古诗：江畔独步寻花、菊花。

(板书：江畔独步寻花杜甫)

2.解题。

江畔：江边

独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。

(二)看图、读诗

1.学生一边看图一边思考：图上都有什么?你能用一两句话说清楚图意吗?

2.读诗。

①自由读 ②指名读，纠正字音。

(三)学生自学

1.出示自学提示。

①一边读诗，一边看图理解诗的意思。

②重点理解花满蹊、留连、恰恰。

③不懂的地方和别人交流一下。

2.学生自学、交流。

(四)理解诗意

1.出示全诗，大家交流自己理解的词或句。

2.用自己的话说说诗的意思(说出诗的大概意思即可，给以适当鼓励、评价)黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花，千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。蝴蝶在花丛中留恋不舍，时时戏耍飞舞，可爱的黄莺在花间不断地欢唱。

3.这首诗描写的是什么季节的景色?看到这样的景色，你有怎样的感受?

(这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图，给人一种清新优美的感受)

(五)有感情地朗读，并背诵

1.带着对春景的喜爱之情来朗诵这首诗。

2.背诵这首诗。

(六)扩展

1.自学、讨论杜甫的另一诗《绝句》

绝句

杜甫

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

2.交流(如果喜欢，可以抄在摘抄本上)。

(七)总结

第二课时

学习目标：

教学步骤：

(一)复习

1.齐背《江畔独步寻花》。

2.分层次让单个学生背诵。

(二)谈话导入第二首诗《菊花》

唐代有一位诗人叫元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。

(板书：菊花元稹)

(三)学生自学

1.出示自学提示。

①理解秋丛、绕舍、似陶家、篱、更等词义。

②朗读古诗，理解诗意。

③不懂的地方和同学讨论、交流。

2.学生自学。

(四)理解古诗

1.出示全诗，大家交流自己理解的词或句。

2.请学生用自己的话说说诗意。

明确：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没有花了。

3.这首诗前两行描写了什么?后两行呢?你有什么感受?

明确：前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。

(五)有感情地朗诵《菊发》并背诵

带着对菊花赞赏的感情朗诵。

(六)把两首诗结合起来让学生谈自己的理解

(七)总结

(八)课堂练习

1.理解词语。

江畔： 蹊： 留连： 恰恰： 秋丛：

2.理解诗句的意思：

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

3.默写两首古诗。

(九)板书设计

5古诗两首

江畔独步寻花 菊花

杜甫 元稹

黄四娘家/花/满蹊，秋丛绕舍/似/陶家，

千朵万朵/压/技低。遍绕篱边/日/渐斜。

留连戏蝶/时时/舞，不是花中/偏/爱菊，

7.改写《江畔独步寻花》作文 篇七

改写《江畔独步寻花》作文

江畔独步寻花杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。我独自悠闲地漫步在江边的小路上，恰巧路过如花一样的黄四娘家门口，我心想：能不能去黄四娘家里坐坐，喝口茶，顺便与黄四娘聊聊天。我小心翼翼地走入了小院内，刚刚准备敲门，突然，我透过窗子看到黄四娘正手忙脚乱，便把准备敲门的手以迅雷不及掩耳之势收了回来，心想：黄四娘如此繁忙，我为何还雪上加霜呢？便垂头丧气地走了。我心里很纳闷儿，便再接着走，我惊讶地发现黄四娘家的花开得十分茂盛，一丛丛鲜花就犹如一块布把小路都要遮住了，使我只有小心翼翼地走，以免发生危险事故。在小路旁的`花，多得快要把花枝都压弯了，我走进花丛中，摘下一朵玫瑰，心里暗喜到：黄四娘如花似玉，送她玫瑰，也能表达我对她的喜爱。忽然间，几只蝴蝶印入我的眼帘，我随着望去。啊！它们真自在呀，在这万紫千红的世界里跳舞可真好，我看着这美丽的舞蹈，便仿佛看到了我穿着燕尾服与穿裙子的黄四娘在跳着舞……“唧唧……唧唧……唧唧”这美妙的歌声，把在做白日梦的我惊醒，我随着这歌声的旋律用脚轻轻地打着拍子。改写《江畔独步寻花》作文400字

8.《江畔独步寻花》改写作文 篇八

好不自在。忽然，他闻一阵阵幽香，这个香味诱使他情不自禁地向前走去。片刻，杜甫便身

处在一间乡村简陋的小屋前，这使杜甫不由的想起在来小路旁繁华什锦，他猜测这间小屋的主人必定是位爱花的人。

9.《江畔独步寻花》教学设计 篇九

陕西师范大学金泰假日花城小学 高楠

教材分析：

本课是第3单元的第一课。教材结合单元主题“花”选编了两首描写春花的古诗。《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。学生状况分析：

本班学生经过一年级到四年级的语文学习，接触过不少的唐诗，已经基本能够通过诵读，结合插图等理解古诗大意的方法对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美好自然的回忆和向往。教学目标：

1、通过反复朗读古诗等方法了解古诗的意思，体会诗歌的意境。培养学生学习古诗的能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。

3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。教具准备：

自制课件（朗诵伴奏）教学过程：

一、导入。

1、播放《春天在哪里》

这首歌是什么歌？

春天的景色，我们都非常熟悉，在你们的眼里，春天都在哪里呢？

2、春天的景色非常迷人，今天老师就要带大家走进春天，不过我们今天不去山林里也不去草地上，我们要走进一首诗里，去感受诗中的美丽春景。齐读课题《江畔独步寻花》

3、题目是什么意思？

4、通过预习，谁知道这首诗的作者是谁？他是哪个朝代的？ 谁对他有了解呢？

师：杜甫的诗不论是形式还是用字方面都很有成就，堪称一代宗师，我们今天在学习这首古诗的时候要仔细的体会看看作者是如何遣词造句的。到底是什么使诗人诗兴大发呢？让我们赶快走进诗里去寻找答案吧！

二、初学古诗，理解大意。

1、自由读诗，要求读准字音，读通句子。

2、指名读诗

3、读给同桌听。

4、你们可真厉害，才读了几遍就把诗读得这么流畅了，在平时我们都是用什么方法理解古诗大意的呢？

⑴、一个字词一个字词理解意思，再连起来； ⑵、查工具书；

⑶、多读，读中理解； ⑷、借助插图想象理解。

5、就用这些方法，先来自读自悟这首古诗的意思，如果有疑惑，就请同组的伙伴帮忙。

指名用自己的话说说诗的大意。

⑵ 指生说“蹊、留连、戏、娇莺、恰恰”分别是什么意思？ ⑵谁愿意把这四句连起来说一说。

三、再读古诗，体会意境。

1、齐读古诗

2、边读边想画面，想象你都看到了哪些景色？

3、结合看到的景色和诗句及下面这组图片，展开想象，你仿佛看到了怎样的美景？边读边体会诗中哪个字或词用的好？为什么？

⑴“满”——花多（想象都可能有什么花？都会有什么颜色？你可能会闻到什么？

这回再来体会第一句，你会怎样来想象？用自己的话再来说说？ ⑵“戏”——欢乐才会嬉戏 为什么蝴蝶会这样？

⑶ “恰恰”——形容莺的声音动听

为什么会叫声动听？你如果就是这只小黄莺，你在高兴的叫什么？

⑷ “留连”——蝴蝶都玩得入迷了

如果你就是这只入迷的蝴蝶，你会干什么呢？ 如果你是这只小莺，蝴蝶，你的心情是什么样的？

4、请带着那种快乐、高兴、兴奋的感觉，再来读读古诗。⑴齐读

⑵指名读（谁愿意把你的这种感觉读给大家听？）

5、咱们理解了诗意，也体会了好词好字了，老师相信这回你再来读古诗，你仿佛看到了怎样的画面,试着有感情地说出来。（播放繁花的图片）

⑴同桌说一说 ⑵指名说

6、带着美丽画卷再读古诗，试着背下来。⑴师范读 ⑵指生读

师：听了老师的朗读和同学们得朗读，这回你再来想象，你可能有新的体验，你仿佛又看到了什么？

7、真迷人呀，现在就请你们用自己的朗读加表情加动作，把你们这种陶醉的感觉读出来。

8、面对这优美的景色，你体会到诗人现在的心情了吗？

四、总结拓展

这首诗是公元760年，在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，一口气写了七首《江畔独步寻花》这首诗是其中第六首。

五、作业

1、收集其它几首江畔独步寻花。

2、写一首描写春天的小诗。板书设计：

教学反思：

一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构。

这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在琅琅的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。为了改变串讲串问的教学结构，老师抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地使用力量。让学生通过自己的思考，学习理解地读，投入感情地读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

二、主导作用发挥得当。

10.《江畔独步寻花》教案 篇十

教学目标：

1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰恰”等词的意思。

3、有感情地朗读并背诵这首诗。设计理念：

《江畔独步寻花》是一首借景抒情的诗，诗意对中年级的学生来说并不是太困难。因此，我从追求古诗学习的人文性、个性化思考。引导学生从语言文字入手，紧抓重点词句，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意境，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，提升感悟内涵，达到入情，悟情，融情，升情的目的。想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，不仅感知到了诗意，而且进一步感悟到了诗情。因此在设计中，我让学生结合自己的情感体验，通过想象来感知诗的意境美，感悟诗人愉悦的心情。

教学过程： 一．背诗导入

1.出示已学的诗《绝句》，背诵。诗的作者是——杜甫，作者简介：对这位诗人你了解些什么？（学生自由说，随机出示作者简介：杜甫（712-770），唐代诗人。字子美，河南府巩县（今河南巩义市）人。他的诗被人称为“诗史”。杜甫被奉为「诗圣」）2.导入：今天我们要一起来欣赏这位伟大诗人的另一首诗——《江畔独步寻花》（出示课题）3.理解题义

师：从题目中你得到了哪些信息？ 师：“寻花”，什么时候是寻花最好的季节？（春季）师：“寻花”的地点是在哪里？ 师：“畔”是什么意思？

师：春季作者去江边踏春，就像我们春游一样。春游时你们的心情如何？ 师：那作者的心情是不是也和我们一样呢，自己读读古诗

二．初步感知

1.自由读诗，读正确。

2.指名诵读，纠正读音

（重点指导读：畔 蹊 莺；指导书写：蹊）

3.作者的心情和我们春游时一样吗？

三．读悟结合，体会诗的意境

师：你是从哪里知道作者的心情很愉快的呢？（学生自由说）

师：大家说得非常对，整首诗都可以让我们体会到作者愉快的心情。我们先来看这两句（出示一，二两句诗：.黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。）师：“蹊”是指什么？

师：你是从哪个词体会到作者的愉快的呢？（满 千朵万朵）师：这些词都是说——（花多），花多到什么程度呢？ 师：平常我们都说什么把枝压低了？（雪

果实…）

师：同学们说的都是比较重的东西把枝压低。难道花也很重吗？老师这里有一朵花，请同学来掂掂看，感觉怎么样？（轻）

师：这么轻的花要把花枝压低，那得多少花呀，你能用学过的词来形容一下花的多吗。师：这么多的花你能用读来表现吗。师：能让这花再“满”一些吗？

师：听着这位同学的诵读，你仿佛看到了什么？

师：除了花多，那还会是怎样的花啊？（美丽 各种各样 千姿百态 娇艳…）（根据学生的实际回答适当点拨）

师：这么多，这么美的花，有谁会不喜欢呢？难怪会有——（出示“.留连戏蝶时时舞”）师：“戏”，能组个词解释它的意思吗？（游戏

嬉戏）师：对，就是这意思。那是谁和谁在戏呢？（蝴蝶与蝴蝶）

师：除了蝴蝶和蝴蝶嬉戏，还会有谁？（蝶和花，依据学生回答实际安排这一引导步骤）师：你知道花是用什么和蝴蝶“戏”的呢？（姿势 色彩 香味…）

师：能与这么美，这么香的花一起游戏，那是多么幸福的事啊！就像我们和小伙伴尽情地玩耍，那时你心情会怎样？

师：你是怎么来表达你的兴奋的呢？（笑 跳….）那蝴蝶呢？你怎么知道？ 师：“时时舞”，来读读。（指名读）

师：再欢快一些，还可以配上表情，动作，试试。

师：那“留连”呢，从这个词中你又体会到了什么？（蝴蝶舍不得离去）师：一秒钟算不算“留连”？两秒呢？那多长时间才算是“留连”呢？ 师：蝴蝶留连了这么长时间，作者是怎么知道的？（作者看了很长时间）师：作者为什么看这么长时间？（被花吸引了）师：来，读读这个词（留连）

师：能让留连的时间更长些吗？（留—连—）

师：面对这样的美景，还有谁也来凑热闹啦？（出示：自在娇莺恰恰啼）师：是谁？（莺）这是一只怎样的莺呢？（悠闲的 欢叫的 娇小的…）师：面对娇艳，美丽的花，面对翩翩起舞的蝴蝶，它会在叫些什么呢？

师：有蝴蝶翩翩起舞，又有莺欢快地歌唱，多么生机勃勃的景象啊，能读读这两句诗吗。

5.小结 师：五彩缤纷的花，多得把花枝都压弯了。蝴蝶也在花丛中翩翩起舞，舍不得离去，连树上的莺也婉转地歌唱。这怎能不叫诗人留连忘返，怎能不让诗人心情愉快呢！让我们和诗人一起怀着愉悦的心情，再去领略一下这春天的美景吧。（齐读全诗）

四．吟唱，背诵古诗 1.这么美的景色，光读还真不够，有能者将它谱成了曲，想听吗？（播放歌曲《江畔独步寻花》，边听边跟唱）3.齐背古诗 五.拓展练习

自主选择其中的一题做一做：